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Unidad Didáctica

PRIMAVERA MÁGICA

AUTOR:

Mª Dionisia Talavera Castro

Bajo Licencia Creative Commons

..................................................................2 Fase de Desarrollo............................................................................ 4 4...........................................................................4 Fase de Generalización.................... 2 Elementos de Aprendizaje: Objetivos............................................... 10 4........................................................ Evaluación de la Unidad ...... 5 4. 4 4......................................... 3......................................... 11 5...1 Fase Inicial ........ Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica.................................................................... ...................... 3 Desarrollo de la Unidad................... 4............................................. 6........................................................................................................... ...... 2 Metodología ........................................................ Contenidos y Criterios de evaluación.........3 Fase de Síntesis y Evaluación ....... 12 1 .................................................................................................. 11 Conclusión ............................ 2............................................................................................................................................INDICE: 1.............................................................................

En este caso es la visita a un parque donde se observarán los cambios que se producen en la vida vegetal. Elementos de Aprendizaje: Objetivos. animal y en la propia vida de los niños. como una experiencia mediante la cual los niños/as visitan el entorno para recoger información sistemática mediante la observación. Con la llegada de la primavera en el mes de abril y después de vacaciones de semana santa. con una duración de tres semanas y que va dirigida a los niños y niñas de 4 años de Educación Infantil. 5.… de acuerdo con distintos criterios (competencia matemática). ayudando a conservarlo. 2. Utilizar la biblioteca (competencia en comunicación lingüística). el equipo de profesores de ciclo planifica y sitúa temporalmente para estas fechas la unidad didáctica “PRIMAVERA MÁGICA”. 2. Con esta unidad pretendemos que nuestros alumnos/as trabajen los siguientes indicadores que les permitan llegar a ser competentes en: 1. Expresar ideas y sentimientos (competencia en comunicación lingüística). Contenidos y Criterios de evaluación. En esta unidad el cuento tradicional elegido es “Juan y las judías mágicas”. Estimar medidas (competencia matemática). 3. Clasificar formas.TITULO: “PRIMAVERA MÁGICA” Autor: Mª Dionisia Talavera Castro 1. 2 . Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. 4. Nivel: 4 años (Educación Infantil) Bloque de Contenidos: Acercamiento al Medio Natural Temporalización: 15 días (3 semanas) Sesiones Fase Inicial 2 Sesiones Fase Desarrollo 11 Sesiones Fase Síntesis y Eval. Comprender textos narrativos sencillos (competencia en comunicación lingüística). La finalidad de esta unidad didáctica es que los niños tomen conciencia de la importancia que tiene conocer el medio natural que le rodea. 1 Sesiones Fase Generalización 1 Total Sesiones 15 Esta unidad didáctica se presenta. Por otra parte utilizaremos el cuento para acercar al niño a la literatura a través de la recuperación de los cuentos clásicos. dentro del área de Conocimiento e Interacción con el Entorno y a su vez dentro del bloque Acercamiento al Medio Natural. materiales.

incluyendo espacios. Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos. siguiendo un proceso globalizado. Las actividades partirán de las vivencias de los niños. desde la escuela debemos hacer que vayan conociendo y descubriendo la realidad en la cual viven. experimentación y manipulación. 22. 14. 11. 13. aceptar y cumplir las reglas y normas (competencia social y ciudadana). Realizar dramatizaciones (competencia cultural y artística). 12.. Metodología Educación Infantil no se define por un método concreto ya que no existe una manera concreta de articular la intervención pedagógica: “La metodología educativa se basará en las experiencias. trabalenguas y adivinanzas (competencia cultural y artística). 15. 9. Escuchar obras musicales (competencia cultural y artística). las actividades y el juego. Practicar distintos materiales y técnicas (competencia cultural y artística). realizando así aprendizajes significativos. 3. relacionarse. Teniendo en cuenta las características de los niños. Una adecuada organización del ambiente. 21. Observar el medio natural (competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico). Crearemos un clima de afecto y confianza. Sin olvidar que la Educación Infantil alcanza su pleno sentido en un marco de colaboración y coordinación entre el equipo docente y las familias. 17. construyendo así sus propios aprendizajes. Cantar canciones (competencia cultural y artística). poniendo en juego los procedimientos de observación. materiales y paisaje (competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico). Representación plástica del cuerpo (competencia cultural y artística). Acceder al ordenador (competencia digital). Tendremos en cuenta la importancia del juego en estas edades y. Situarse en el tiempo (competencia matemática). 10. 16. Hacer música con objetos e instrumentos musicales (competencia cultural y artística). 8. 3 . así. recursos materiales y distribución de tiempos será fundamental para la consecución de las intenciones educativas. 20. 19. en un ambiente de afecto y de confianza”. en el descubrimiento del entorno.6. Formular conjeturas sobre causas y consecuencias de los fenómenos naturales (competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico). Establecer relaciones entre fenómenos (competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico). Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza (competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico). Construir.. 7. Recitar poemas.. 18. Representación gráfica del entorno (competencia cultural y artística). trabajaremos las actividades mediante el juego simbólico. intentando que el niño vaya trabajando su propia autonomía: lavarse. Proteger y conservar el entorno (competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico).

recogeremos hojas. cambiar personajes.… veremos las plantas. qué pasaría si…. Realizaremos actividades relacionadas con el cuento: contrastar el cuento con el panel de las ideas previas. el que nos invitará a realizar una visita a un parque próximo al centro.1 Fase Inicial Estas actividades están orientadas para recoger los conocimientos previos de los alumnos y reorientar así el trabajo según sus intereses. Cuando lleguemos al parque atenderemos a las explicaciones del jardinero. ya que en él se observa la transformación de unas semillas en una planta. Las actividades principales que realizaremos dentro de esta fase serán: Sesión 1: Actividad 1: CUENTO (Indicadores 1 y 3) En este caso aprovecharemos el Proyecto anual “El castillo de los cuentos” para introducir nuestra unidad didáctica “Primavera Mágica” con el cuento “Juan y las judías mágicas”. 9 y 12) Será un personaje del cuento (Juan). cómo se cuidan.… Sesión 2: Actividad 2: SALIDA AL PARQUE (Indicadores 7. Desarrollo de la Unidad 4.… 4 . Antes de contar el cuento tendremos que preparar el ambiente y como en todas las unidades didácticas prepararemos esta actividad en la biblioteca del aula donde introducimos al niño/a en un mundo maravilloso y que estimula y anima a la lectura. Durante la salida repasaremos las normas de educación vial y veremos los escaparates de las tiendas (han sustituido las botas por zapatillas. sus nombres.4. 8. flores. Antes de la salida nos planteamos las actividades teniendo en cuenta el análisis de los cambios que se producen en primavera con respecto a una planta (cómo es. cómo crece…) y respecto al cambio de las personas en esta época del año. los abrigos por vestidos de manga corta…). cambiar el final del cuento.

más-menos. quién ha venido y quién no. ninguno-alguno.2 Fase de Desarrollo Cada día en la asamblea se hablará del tiempo.… y también se explicarán diariamente las actividades. cuántos días ha llovido.… Actividad 3: TABLA DE REGISTRO (Indicadores 4. cuántas hay de cada clase. los talleres y rincones a realizar.… 5 . 5 y 6) Realizaremos una tabla de registro de las plantas que plantamos. 10 y 11) Describiremos láminas donde aparecen flores cercanas al entorno del niño como: rosas. normas higiénicas. los animales y las plantas característicos de la primavera.… Y se trabajarán cuantificadores como: igual que. girasoles. claveles. Actividad 3: CLASIFICAR MATERIAL (Indicador 4) El material recogido en el parque lo clasificaremos (flores por colores. fenómenos atmosféricos.… Actividad 2: MURAL DE NORMAS (Indicadores 2 y 14) Elaboraremos de forma consensuada un mural donde se recojan las normas sobre el cuidado de plantas de la clase y del entorno. hojas de árboles y arbustos por tamaños.… 4. Sesión 3: Actividad 1: DESCRIBIR LÁMINAS (Indicadores 2. regadera. utensilios para su cuidado: rastrillo. asociaremos conjuntos con el número de elementos que representan. muchos-pocos. ver el tiempo que hace.…). además de las rutinas diarias de nombrar responsable. cuántos centímetros crecen… Y haremos también una tabla de registro con el tiempo atmosférico: cuántos días ha estado nublado. margaritas.Después de la salida haremos una puesta en común sintetizando la información que hemos recogido y visionaremos en la sala de vídeo la grabación que han realizado las maestras en el parque.

limpiar las hojas.. 6 . Sesión 5: Actividad 1: RINCÓN DEL ORDENADOR (Indicador 13) Con el juego de “Las tres mellizas” aprenden a regar el huerto de su casa... Pegamos las hojas y flores en el árbol y hablamos de las semejanzas y diferencias entre el árbol invernal y el primaveral. Forramos cajas vacías de leche y zumo... metemos arena dentro de esas cajas y ponemos una flor de cartulina recortada y pegada a un palito.. Dibujaremos en una cartulina flores blancas y las recortamos. escenificar acciones secuenciadas relacionadas con el ciclo vital de las plantas. Las macetas las pondremos en las ventanas para decorar el aula.. qué hortalizas hay sembradas... Actividad 2: DECORAR EL AULA (Indicadores 16 y 17) Los envases de actimel (reciclados) los pintaremos simulando el cuerpo de avispas. regar. disfrazarse libremente.Sesión 4: Actividad 1: RINCÓN DE JUEGO SIMBÓLICO (Indicadores 9 y 10) Jugar a sembrar. E incluso indagaremos en Internet para buscar información. cómo se cocinan. jugar a vender y comprar...… insectos característicos de la primavera. Sesión 6: Actividad 1: ÁRBOL DEL AULA (Indicadores 16 y 17) Como cada cambio de estación decoraremos el árbol del aula. Mezclaremos pintura azul y la amarilla para obtener el color verde y pintaremos hojas para decorar nuestro árbol de primavera. También realizaremos un PowerPoint con las fotos y creaciones que hemos ido realizando. Dialogar con los niños sobre las audiciones: ¿ese violín parece el viento?. Actividad 2: AUDICIONES (Indicador 20) Escuchar “El vuelo del moscardón” de Korsakov y “Las cuatro estaciones” de Vivaldi. ¿qué parecen las flautas?.. mariposas. mariquitas. decoramos con cenefas de gomets. recoger los frutos... ¿vuela rápido o lento el moscardón?..

… 7 .…). estampaciones.Actividad 2: DIBUJO LIBRE (Indicadores 16 y 17) Sobre los cuentos narrados y de la experiencia vivida en el parque. Utilizaremos tallos de apio. sellos. POESÍAS Y TRABALENGUAS (Indicador 22) Recitaremos adivinanzas (La amapola. folios.…) en trocitos pequeños y los pondremos en un recipiente grande con agua y batiremos con la batidora hasta obtener una pasta. Se pone encima de hojas de periódico y ponemos peso encima a modo de prensa durante varios días. la mariposa. ramas. Cada día iremos enseñando una estrofa hasta que la aprendamos entera y además iremos gesticulando para interiorizarla mejor. cartulinas.… para hacer composiciones. Sesión 8: Actividad 1: OTROS CUENTOS (Indicadores 1 y 3) Leeremos otros cuentos como “Alergias en primavera” y “El hada primavera” relacionados con la primavera y asociaremos los personajes con su nombre escrito en tarjetas. La pasta de papel se va trabajando hasta que queda fina y después se le añaden hilos de colores y colorantes vegetales por encima.…) que habremos realizado con pictogramas sustituyendo algunas palabras por su dibujo. revisaremos qué letras coinciden con nuestros propios nombres.… Sesión 7: Actividad 1: ADIVINANZAS. semillas. Actividad 2: TALLER DE RECICLADO DE PAPEL (Indicador 17) Cortaremos el papel que hemos ido guardando a lo largo del curso (periódicos. qué nombres empiezan por las misma letra que los personajes del cuento. poesías (“Semillita” y “El canto del pájaro”) y trabalenguas (Rabia rabiña. dibujos. cardo.

8 . Les contamos quién fue el autor. periódicos. fotografías con imágenes de distintos tipos de árboles. madre: triángulo.… Sesión 9: Actividad 1: MUSICALIZAR EL CUENTO (Indicador 19) Con diferentes instrumentos para cada personaje musicalizaremos el cuento “Juan y las judías mágicas” (Juan: claves. postales. observamos juntos el cuadro y haremos preguntas: ¿hace frío o calor en el cuadro?. ¿abrigan los vestidos que llevan?. ¿de qué color son los frutos?. arbustos y flores. además de revistas. En esta unidad contaremos con el libro viajero. libros de la primavera. Gana el primero que pueda sembrar toda su cubitera. utensilios de jardinería. Sesión 10: Actividad 1: CUADRO “LA PRIMAVERA” DE BOTTICELLI (Indicadores 16 y 17) Presentamos a los niños/as la obra. libros.… todos ellos colocados con las portadas hacia fuera para que las puedan ver los niños.…) Actividad 2: CÓMO CRECE UNA FLOR (Indicador 15) Representar con el cuerpo el nacimiento de una flor. Actividad 3: JUEGO DE SIEMBRA (Indicador 4) Juegan dos jugadores con dos cubiteras de plástico y con semillas (uno con lentejas y otro con judías) y consiste en tirar el dado y poner tantas semillas en su cubitera como indique el dado.Actividad 2: RINCÓN DE LA BIBLIOTECA (Indicador 3) Está decorado desde que comenzamos con la unidad didáctica anual del “Castillo de los cuentos” con cajas simulando los ladrillos de un castillo y las almenas y cuya entrada es una puerta de cartón que sube y baja a través de una cuerda.… Daremos a los niños pinturas de dedos para que recreen el cuadro. ogro: pandero.

lentejas. LOS SONIDOS DE LA PRIMAVERA Estribillo: VAMOS A ESCUCHAR. (Sapo croando) (Estribillo) Al llegar la noche viene a mi ventana. (Grillo) (Estribillo) Actividad 2: RELAJACIÓN (Indicador 15) Relajarnos pasando una pluma de un pájaro por la cara. Veremos cómo van creciendo las raíces. garbanzos. 9 . Cantan en el cielo.… Sesión 11: Actividad 1: CANTAR Y DRAMATIZAR CANCIONES (Indicadores 18 y 21) Representaremos “Los sonidos de la primavera” al finalizar la unidad didáctica y cuando nos la sepamos la acompañaremos con palmas e instrumentos musicales.Actividad 2: SEMBRAR SEMILLAS Y PLANTAR HIERBAS AROMÁTICAS (Indicadores 9 y 12) Los niños/as traerán de casa semillas de judías.… Actividad 3: MARCAPÁGINAS (Indicadores 12 y 17) Utilizar los pétalos y flores prensadas entre las hojas de un libro para que cuando estén secas podamos pegarlas en una cartulina. (Sonido de pájaros cantando) (Estribillo) Siempre entre las flores va a trabajar.. forrarlas con plástico adhesivo y utilizarlas de marcapáginas. el tallo. perejil. Vuela que te vuela de aquí para allá. cantan en las ramas. cantan y me alegran todas las mañanas. En vasos de yogur o en macetitas negras de plástico plantaremos una colección de plantas aromáticas: tomillo. manzanilla. las manos. ¿Sabes tú quién es? (Arroyo) (Estribillo) Con su traje verde salta muy feliz de un charquito a otro por todo el jardín.. Canta suavecito una serenata. que sembraremos en tarritos de cristal. (Zumbido de abeja) (Estribillo) Baja la montaña y no tiene pies. Haremos fotos y realizaremos un mural conmemorativo. VAMOS A ESCUCHAR TODOS LOS SONIDOS QUE LA PRIMAVERA TRAE. menta. las hojas… y los resultados los iremos registrando.. orégano. Corre entre las piedras. con algodón y agua.

… Sesión 13: Actividad 1: TALLER DE DECORACIÓN (Indicador 17) A lo largo de esta unidad. mosquitos. previo acuerdo con los padres. que nos han ayudado en el taller. que se llevará a cabo el último día de la unidad didáctica.… Actividad 2: TARJETAS DE SECUENCIAS (Indicador 6) Jugamos con tarjetas de secuencias sobre las estaciones del año. vestidos con los trajes preparados en el taller y acompañados de sonidos grabados. moscas. las madres o demás familiares. el crecimiento de las plantas. 10 . recortaremos en cartulinas de color marrón y verde unas manchas para pegar en la espalda de los niños que se disfracen de ranas y unas antenas verdes para los que se disfracen de grillos. el proceso de polinización de las flores. un aguijón y unas alas para los niños que se disfracen de abejas.3 Fase de Síntesis y Evaluación Sesión 14: Actividad 1: REPRESENTACIÓN (Indicadores 15. 18 y 21) Representarán la canción “Los sonidos de la primavera”. pintaremos con pintura azul y blanca el agua del arroyo para los niños que se disfracen de arroyo. Dicha representación se llevará a cabo en la sala de psicomotricidad y a ella podrán asistir las familias. realizaremos el taller de decoración. 4. Realizaremos con cartulinas un pico para los niños que se disfracen de pájaros. el tiempo atmosférico. prepararán una pequeña merienda para obsequiar a los niños/as. abejas. Después de la representación de la canción.Sesión 12: Actividad 1: DISCRIMINAR SONIDOS (Indicador 20) Discriminar los sonidos propios de algunos animales que llegan en primavera: pájaros. en él se confeccionará el decorado y los trajes que utilizaremos para realizar la actividad final (Canción “Los sonidos de la Primavera”).

También se juega con insectos.… Bits de inteligencia de flores. 5. Dirán nombres de flores que conozcan. Indicadores evaluados mediante la observación. aceptar y cumplir las reglas y normas 3 Representación plástica del cuerpo 4-9-11-14 Representación gráfica del entorno 6-13 Practicar distintos materiales y técnicas 3-4-6-10 Cantar canciones 11-14 11 . corregirlas y alcanzar los objetivos propuestos. insectos. entrega de trabajos.4.…. cuadros relacionados con la primavera.4 Fase de Generalización Sesión 15: Actividad 1: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Indicadores 2. Nº Sesión en la que Indicadores se evalúa Comprender textos narrativos sencillos 1-7-8 Expresar ideas y sentimientos 3-4-15 Utilizar la biblioteca 8 Observar el medio natural 2-3 Proteger y conservar el entorno 2 Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos. Evaluación de la Unidad La evaluación que se llevará a cabo será continua y formativa. materiales y paisaje 2-10 Formular conjeturas sobre causas y consecuencias de los fenómenos 4-10 naturales Establecer relaciones entre fenómenos 2-3-10 Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza 2 Acceder al ordenador 5 Construir. los demás niños responden “¿y qué flores viste allí?”. Hacer colgantes con masa de sal y moldes con forma de flor. animales. 9 y 17) Un niño dice: “Al parque fui y flores vi”. detectar las dificultades que aparecen en el desarrollo de la unidad didáctica. pues permite obtener información de los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en el aula. plantas.… Realización de puzzles y encajables.

Conclusión Hemos resaltado en esta unidad la importancia del estudio del medio natural ya que aparece como una necesidad dentro del proceso de exploración del entorno.Hacer música con objetos e instrumentos musicales Escuchar obras musicales Realizar dramatizaciones Recitar poemas. materiales. ya que es un aspecto imprescindible para el desarrollo de su personalidad. Todo ello en un ambiente en el que el niño se sienta seguro y respetado. 12 . hemos intentado conseguir que nuestros alumnos adquieran conocimientos relacionados con esta época del año y así desarrollen actitudes y hábitos positivos respecto al mundo natural. trabalenguas y adivinanzas 9 5-12 9-14 7 Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluación Pregunta en que se Indicadores evalúa Clasificar formas.… de acuerdo con distintos criterios 2-3-15 Estimar medidas 3 Situarse en el tiempo 12 6. Así.