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Condicionamiento Clsico Ivn Petrovich Pavlov

Un paso a la corriente o escuela Conductista Ivn Petrovich Pavlov fue un fisilogo ruso discpulo de Ivn Sechenov y ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glndulas digestivas. Trabaj de forma experimental y controlada con perros, a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pas a llamar "las torres del silencio". Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denomin secreciones psquicas, o sea, las producidas por las glndulas salivales sin la estimulacin directa del alimento en la boca. Pavlov not que cuando en la situacin experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente vena a alimentarlo, salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente la comida; no obstante, si las pisadas eran de un desconocido, el perro no salivaba. Estas observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del Condicionamiento Clsico. Nunca se consider un psiclogo, y hasta el fin de sus das sostuvo que era un fisilogo. Se neg a explicar el Condicionamiento Clsico segn la opinin corriente de que la salivacin del perro frente a un indicador cualquiera se debe a su expectativa de que habr de recibir alimento. Rechaz toda explicacin basada en una supuesta "conciencia" del perro, apegndose estrictamente en cambio a las explicaciones fisiolgicas. Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemticas acerca de muchos fenmenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extincin y la generalizacin del estmulo. Si bien Pavlov no cre el conductismo (hay que sealar que sent las bases de lo que es la Reflexologa), puede decirse que fue su pionero ms ilustre. John B. Watson qued impresionado por sus estudios, y adopt como piedra angular de su sistema el reflejo condicionado.

Los estudios sobre condicionamiento clsico se iniciaron con los experimentos realizados por el fisilogo ruso Ivn Pavlov, a principios del siglo XX. Pavlov descubri que los animales pueden aprender a responder a determinados estmulos, a partir de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a los que se les ense a salivar al escuchar el sonido de una campana. Mediante un procedimiento quirrgico sencillo, Pavlov poda medir la cantidad de saliva segregada por un perro; cuando se le presentaba un trozo de carne, observaba que se incrementaba el flujo de saliva, luego Pavlov sonaba una campana antes de presentarle el trozo de carne y observ que luego de repetidas veces, el perro segregaba saliva abundantemente al slo escuchar el sonido de la campana, aunque no se ofreciera ningn limento. El perro haba aprendido a salivar ante un estmulo neutro como la campana. A esta forma de aprendizaje se le conoce como Condicionamiento Clsico. EJEMPLO DE CONDICIONAMIENTO CLSICO Explicacin del ejemplo anterior. 1. Curva que representa la intensidad del estmulo condicionado (3), en este caso, un timbre. No provoca respuesta (salivacin) 2. Escala de tiempo que indica el comienzo y el trmino del estmulo 4. Estmulo condicionado. Estmulo que por s mismo no provoca respuesta Estmulo incondicionado (alimento) por cuya influencia se provoca respuesta (salivacin) 5. Grfico que indica el comienzo y el trmino del estmulo incondicionado 6. Grfico que muestra el comienzo y el cese de la respuesta (salivacin) provocada por el estmulo incondicionado. Caractersticas importantes en el aprendizaje por condicionamiento clsico son: el orden de los estmulos. El estmulo condicionado precede al incondicionado. la temporalidad. El intervalo entre ambos tipos de estmulos es crtico para establecer su asociacin. la contigidad. Es el apareamiento entre ambos tipos de estmulos y determina una relacin especfica entre ellos. En nuestra vida cotidiana asociamos muchas veces estmulos de la misma manera, por ejemplo: hay olores o sonidos que nos recuerdan momentos pasados y nos hacen sentirnos y actuar de determinada manera o por ejemplo, despus de acostumbrar a los empleados de una industria a sonar un timbre para indicar el descanso para comida, los empleados sienten hambre al escuchar el timbre que seala el descanso para comida,

an cuando sea sonado a una hora diferente. Cabe aclarar que el Condicionamiento Clsico es pasivo. Es una reaccin a un evento especfico, involuntario y reflejo. La mayor parte de nuestros comportamientos han sido aprendidos de una manera diferente que se explica mediante el Condicionamiento Operante. El condicionamiento clsico esta involucrado tanto en experiencias positivas como en experiencias negativas que han tenido los nios en el saln de clases. Entre las cosas relacionadas con la escuelas que le producen placer al nio debido a que se han condicionado clsicamente estn las condiciones preferidas, los sentimientos de que el saln es un lugar seguro y divertido y la calidez y dedicacin de la maestra por ejemplo, una cancin es neutral para el nio, hasta que este se une con otros compaeros de saln para cantarla y experimenta sentimientos positivos. Elementos Clave en el Condicionamiento Clsico o Estmulo: estmulo es un evento que activa una conducta. o Respuesta: es la reaccin observable de un organismo ante un estmulo, en una situacin determinada. o Estmulo condicionado: es el originalmente neutral que se aparea con un estmulo incondicionado y, cuando se presenta solo, finalmente produce la respuesta deseada en el organismo. o Estmulo incondicionado: es el que invariablemente causa que un organismo responda de manera especfica. o Respuesta condicionada: la repuesta que produce el organismo slo se genera cuando se presenta el estmulo condicionado

condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del estmulo no condicionado. GENERALIZACIN, DISCRIMINACIN, EXTINCIN Para estudiar las respuestas de los perros a diferentes estmulos Pavlov utilizaba una campana antes de dar carne de polvo al perro, al ser apareado con el EI (carne en polvo) la campana se volvi un estimulo condicionado y provocaba la salivacin del perro. Despus de un tiempo, Pavlov encontr que el perro tambin responda a otros sonidos, como a un silbato. Mientras ms parecido era el nuevo sonido a la campana, mas fuerte era la respuesta del perro. LA GENERALIZACIN en el condicionamiento clsico es la tendencia de un nuevo estmulo similar al estimulo condicionado original, al producir un respuesta similar. Supngase que una alumna recibi criticas por su rendimiento en un examen de biologa. Cuando la alumna empieza a prepararse para presentar un examen de qumica, tambin se pone nerviosa por que estas dos materias estn relacionadas con la ciencia. Por tanto, la ansiedad de la alumna se generaliza al presentar un examen de otra materia LA DISCRIMINACIN en el condicionamiento clsico ocurre cuando el organismo responde a un cierto estmulo pero no a los otros para producir la discriminacin, Pavlov le dio al alimento al perro solo despus de sonar la campana y no despus de otros sonidos. Subsecuentemente, el perro respondi solo a la campana. En le caso de la estudiante que presenta exmenes en diferentes materias, no se pone tan nerviosa al presentar un examen de ingles o de historia, por que son materias de reas muy diferentes. LA EXTINCIN en el condicionamiento clsico, es el debilitamiento de la respuesta condicionado (RC) en ausencia del estmulo incondicionado (EI). En una sesin Pavlov son la campana repetidas veces pero no le dio ningn alimento al perro. Eventualmente el perro dej de salivar. De forma parecida si la estudiante que se pone nerviosa mientras presenta exmenes, comienza a obtener mejores calificaciones en ellos, su ansiedad desaparecer. En sntesis: Generalizacin: Es la tendencia de un nuevo estmulo similar al estmulo condicionado original, a producir una respuesta. Discriminacin: Este ocurre cuando el organismo responde a un estmulo, pero no a los otros para producir la discriminacin segn Pavlov. Extincin: Es el debilitamiento de la respuesta condicionada (RC) en ausencia del estmulo Incondicionado (EI).

En resumen, podemos decir que el Condicionamiento Clsico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construccin de una asociacin entre un estmulo condicionado y un estmulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el estmulo

Ivan Pavlov, descubridor de los reflejos condicionados o condicionamiento clsico, tal como se denomina actualmente a esta variedad de aprendizaje asociativo, quien primero denomin neurosis experimentales a cambios comporta mentales inducidos en perros en su laboratorio. En este documento se tratar de seguir un orden de presentacin de los modelos, en vez de un orden cronolgico, un orden de acuerdo a su aproximacin a lo que puede ocurrir en humanos de menos a ms. Modelo basado en la utilizacin de condicionamiento clsico Una discpula de Pavlov, M. P. Erofeeva, en 1912 provoc sin proponrselo perturbaciones en la conducta de perros con los que practicaba diversas variantes para establecer, mantener y extinguir reflejos condicionados. Observ que perros a los que someta a condicionamiento mediante choques elctricos, al cambiar la aplicacin del estmulo a diferentes lugares del cuerpo del animal, ste desarrollaba alteraciones conductuales. Posteriormente en experimentos de discriminacin de seales N.R. Shenger-Krestovnikova, otra discpula de Pavlov, entren a perros para que distinguieran entre un crculo y una elipse, cuando apareca el crculo el animal obtena comida cuando apareca la elipse no obtena nada: de manera progresiva la elipse era modificada de tal modo que cada vez se aproximaba ms a una forma circular. Cuando la relacin de los semiejes de la elipse fue de 9.8, el animal no pudo discriminar entre crculo y elipse, perdi adems la capacidad de hacer distinciones, incluso las ms burdas, y su comportamiento mostr un cambio espectacular: aullaba, gema, rechazaba el alimento, presentaba una excitacin motora acentuada y prolongada que inclua conductas destructivas dirigidas a los aditamentos del laboratorio que quedaban a su alcance. Pavlov interpret estos fenmenos como resultado de excitacin o de inhibicin generalizadas del sistema nervioso central, segn el tipo de estmulos y los sntomas de los animales. Al replicar los experimentos se hizo manifiesto que no todos los perros desarrollaban alteraciones conductuales, aunque las variables de la situacin experimental fueran las mismas, lo cual llev a los neurofisilogos rusos a clasificar a los perros en cuatro tipos para los que eligieron nombres de la ms antigua clasificacin de temperamento en humanos: melanclico, flemtico, sanguneo y colrico. La influencia de la escuela rusa se manifest en la tercera dcada del presente siglo por la creacin en Estados Unidos de laboratorios dedicados al estudio de la psicopatologa animal: Lidell en la Universidad de Cornell y Gant en la de Johns Hopkins; lograron reproducir los hallazgos del grupo de Pavlov, Lidell utilizando ovejas y Gant perros. Numerosos investigadores replicaron los experimentos con resultados similares, aunque ofreciendo explicaciones distintas.

EL MODELO BIODINAMICO DE MASSERMAN Los trabajos de Masserman -psiquiatra y psicoterapeuta norteamericano- buscaron establecer una base experimental a los postulados psicodinmicos con el objetivo de encontrar formas eficaces de intervencin teraputica, de modo que primero se propuso inducir psicopatologa en los animales y despus "curarlos". Los procedimientos usados para provocar alteraciones comporta mentales fueron: a) entrenar al gato para que moviera una serie de palancas y as tener acceso a la caja donde se encontraba el alimento; b) una vez consolidado el paso anterior, lanzar a la cara del gato descargas de aire a presin, en el momento en que levanta la tapa de la caja contenedora de alimento, en estas circunstancias la respuesta del gato es retirarse al extremo opuesto de la jaula y permanecer encogido por algn tiempo, luego se aproxima de nuevo a la caja del alimento comienza a realizar las manipulaciones para obtenerlo pero de manera titubeante; c) se permite al gato realizar las manipulaciones aprendidas varias veces sin recibir la descarga de aire, luego se repite la secuencia varias veces. Al cabo de unos das, el gato responde a la seal indicadora de la disponibilidad de alimento en la caja con ansiedad, se encuentra tenso, la presin arterial y la frecuencia cardiaca se elevan, sufre de diarrea y alteraciones urinarias; se concentra en s mismo lamindose en exceso, alternando con recorridos de un extremo a otro de la jaula, mientras que algunos gatos se tornan letrgicos y permanecen inmviles; por un tiempo renuncian a comer. Algunos se muestran agresivos. Masserman interpreta las manifestaciones de trastorno como la resultante de un conflicto entre la necesidad de comer y la evitacin de un estmulo doloroso. Para este autor la psicopatologa es causada por conflictos, de tal forma que no es necesario utilizar estmulos dolorosos para provocarla, si se pone en disponibilidad un macho y alimento a una gata en celo y hambrienta, de modo simultneo, se presentan ansiedad, evitacin compulsiva o depresin. A partir de la experimentacin con animales y de su trabajo clnico con pacientes psiquitricos, Masserman formul cuatro principios biodinmicos: Principio I o principio de motivacin: la conducta es dirigida hacia la satisfaccin de necesidades fisiolgicas. Principio II o principio de evaluacin ambiental: la conducta es contingente a, y adaptativa a la interpretacin que el organismo realiza de su medio ambiente total, de acuerdo a las capacidades inherentes a su desarrollo y experiencias previas. Principio III o principio de substitucin: los patrones de conducta tienden a desviarse o fragmentarse bajo estrs y, cuando son bloqueados, asumen formas sustitutivas y simblicas.

Principio IV o principios de los efectos del conflicto: cuando, en un ambiente dado, dos o ms motivaciones entran en conflicto en el sentido que sus patrones consumatorios acostumbrados son parcial o totalmente incompatibles, la tensin cinsica (ansiedad) aumenta y la conducta se torna vacilante, titubeante, errtica y aparentemente no adaptativa (esto es, neurtica) o excesivamente sustitutiva o simblica (esto es "psictica"). En la discusin de tales principios, Masserman ejemplifica con datos de laboratorio y de casos clnicos estableciendo semejanzas y diferencias entre unos y otros. MODELO DE LA INDEFENSIN APRENDIDA DE SELIGMAN La expresin "learned helpessness" acuada por Seligman ha sido traducida al espaol de diversas maneras: "desesperanza aprendida", "desamparo aprendido", "indefensin aprendida", la ltima refleja mejor (o menos mal) el fenmeno que vamos a describir. Seligman y colaboradores estudiaban una variante de aprendizaje en perros a los cuales se mantena sujetos mediante un arns de tipo pavloviano y se les administraban choques elctricos dolorosos pero no dainos, los animales no disponan de ningn recurso que les permitiera evitar el choque; ante lo inescapable los perros aprendan que nada de lo que hicieran los salvaba de recibir el choque. Los perros fueron luego colocados en una jaula de dos compartimentos divididos por una barrera, uno de los compartimentos tena el piso electrificado y el otro no, la altura de la barrera permita que los perros mediante un salto apropiado pudieran pasar de un compartimiento al otro. Fueron introducidos a este tipo de jaula perros que no haban sido sometidos a choques elctricos, inmediatamente comenzaron a correr desesperadamente de un extremo a otro de la jaula, aullando, orinaron y defecaron, hasta que por azar saltaron la barrera y as escaparon de las descargas elctricas dolorosas, al repetir ensayos saltaban ms pronto al lado no electrificado hasta que al cabo de varias exposiciones a la misma situacin saltaban al lado no electrificado en cuanto eran introducidos a la jaula evitando exitosamente todo choque. En cambio los perros que haban sido sometidos previamente a choques inescapables, reaccionaban al principio como los otros, pero pronto dejaban de aullar, correr y saltar, se echaban en el piso y reciban pasivamente cuanto choque se les administraba, sin que esto cambiara en ensayos sucesivos. Para descartar que fuera el trauma en s se someti a perros al mismo nmero e intensidad de choques pero con la posibilidad de dar una respuesta capaz de evitarlos, y no desarrollaron la indefensin. Por consiguiente Seligman y colaboradores establecieron la hiptesis de la indefensin aprendida. La hiptesis ha sido confirmada por numerosos investigadores en perros, gatos, ratas y tambin en seres humanos: un ejemplo de

experimento en seres humanos realizado por Glass y Singer, consisti en exponer a dos grupos de estudiantes universitarios a ruido intenso generado por dos personas hablando en espaol, dos personas hablando en armenio, una calculadora y una mquina de escribir, cuando los sujetos podan hacer desaparecer el ruido apretando un botn, su desempeo en la tarea de corregir pruebas de imprenta fue superior al de los estudiantes que no disponan de ningn recurso para disipar el ruido. La semejanza entre los sntomas clnicos de depresin y las manifestaciones resultantes de indefensin aprendida son notorias, Seligman las resume de esta manera: Indefensin aprendida 1 pasividad 2 dificultad para aprender respuestas que producen alivio Depresin

1 pasividad

2 disposicin cognitiva negativa

3 disminucin de agresin

3 hostilidad hacia s mismo 4 evolucin en tiempo limitado

4 desaparece con el tiempo

5 prdida de peso por disminucin de ingesta, dficit sexual 6 deplecin de norepinefrina cerebral 7 lceras y estrs

5 prdida de libido

6 deplecin de norepinefrina cerebral 7 estreses y lceras? 8 sentimientos de desamparo

Es pertinente hacer algunas aclaraciones: en el segundo punto de la columna derecha "disposicin cognitiva negativa" es traduccin de "negative cognitive set" postulado por Aarn Beck como caracterstico de la depresin humana, y se compone de una visin negativa de s mismo, una visin negativa del mundo y una visin negativa del futuro. En el tem 3 derecho se lee "hostilidad introyectada" postulado freudiano que consideraba que la agresin vuelta hacia s mismo era el mecanismo bsico del duelo y la depresin;

actualmente es difcil sostener esta postura dado que las personas que sufren depresin manifiestan con frecuencia hostilidad hacia otros, e incluso el suicidio puede ser manifestacin de odio hacia quienes van a sufrir por la muerte del suicida. Quiz podramos decir que las personas depresivas en general disponen de menos energa para expresar impulsos agresivos. El tem 6 de ambas columnas indica "deplecin de norepinefrina", como se sabe la norepinefrina (o noradrenalina) es un neurotransmisor cuyo efecto es activador; se encontr disminuido en ratas con indefensin aprendida y en la depresin humana la disponibilidad a nivel sinptico est disminuida, como tambin lo est la serotonina y en ocasiones la dopamina. No es ste el lugar para ocuparnos de las complejidades de las alteraciones de los neurotransmisores y la regulacin de los receptores sinpticos, pero de cualquier modo aun cuando la equivalencia no fuera precisa, s es importante ver cmo cambios ambientales que producen alteraciones conductuales son capaces de provocar cambios en algunos neurotransmisores. En el tem 4 derecho se dice "evolucin en tiempo limitado", en efecto la mayora de los episodios depresivos dejados a su evolucin natural duran entre seis meses y un ao y luego remiten espontneamente, sin embargo las recadas son ms frecuentes sin tratamiento o con tratamientos incompletos, y un porcentaje de casos se vuelve crnico. Por las similitudes de sus manifestaciones, y por lo frecuente que es la experiencia de no tener salida: de lo irremediable de su condicin, que se observa en los pacientes deprimidos, es razonable concluir que la indefensin aprendida es un modelo adecuado de depresin, que ha contribuido a disear mejores estrategias de tratamiento psicoteraputico. MODELO DE ESTABLECIMIENTO DE VINCULOS AFECTICOS, PRIVACIN Y DESARROLLO DE PSICOPATOLOGIA EN MONOS: ESTUDIOS DE LOS HARLOW. Harry y Margaret Harlow, en el laboratorio de primates de la Universidad de Wisconsin, buscaron crear un ambiente lo ms cercano a lo natural para la reproduccin y la crianza de monos, durante dcadas observaron y registraron el desarrollo de estos primates, tanto el desarrollo "normal" como variantes inducidas por ellos. Las manipulaciones ms usadas fueron las privaciones: la ruptura artificial de los vnculos. En su libro Learning to Love de imprescindible lectura para todos aquellos interesados en la comprensin de la conducta nos conduce por la ruta de establecimiento de vnculos a partir del nacimiento, por las distintas etapas del desarrollo para ver en qu medida el establecimiento de los vnculos apropiados en la etapa adecuada del desarrollo posibilitan el comportamiento normal adulto. En sus numerosos reportes describen los resultados deletreos de la ruptura de tales vnculos, a continuacin resumiremos sus hallazgos.

Harlow identifica cinco sistemas afectivos de gran importancia para el desarrollo normal en la mayora de las especies del orden de los primates: 1) amor materno, al que se ha dado preeminencia aunque Harlow considera que se ha exagerado su importancia; 2) el sistema estrechamente relacionado con el anterior, es el de amor del infante a su madre, que tambin ha sido nombrado "amor de beb", aunque persiste de alguna forma en las siguientes etapas del desarrollo; 3) amor entre pares, al que se ha llamado "amor entre compaeros de juego" (play mates), a este sistema de acuerdo a Harlow no se le haba dado mucha importancia, pero l insiste que su importancia es fundamental para el desarrollo social y sexual de los monos; 4) amor heterosexual, la capacidad de ejercer este sistema afectivo en primates depende de que la etapa anterior amor entre pares haya transcurrido normalmente, lo que distingue a los primates de otros mamferos, como los roedores en los que slo depende de la maduracin biolgica; 5) amor paterno, que Harlow encontr difcil de estudiar, por no identificar las respuestas incondicionadas subyacentes. Para provocar anormalidades, Harlow y colaboradores, utilizaron aislamiento social y privaciones especficas. Comenzaremos analizando las consecuencias del aislamiento social total. De los monos aislados desde su nacimiento, con contacto slo con "madres" inanimadas durante los primeros tres meses de vida, algunos reaccionaron con choque intenso al ser colocados junto con otros monos criados normalmente, algunos murieron por anorexia, pero la mayora que sobrevivi, se adapt pronto y no se detectaron consecuencias a largo plazo. El aislamiento total por los primeros seis meses de vida resulta en deficiencias devastadoras, los monos al ser colocados con otros criados en condiciones normales, se aslan, son incapaces de jugar, se abrazan a s mismos, muestran respuestas exageradas y grotescas de terror y al contrario de lo que sucede en los monos aislados por slo 3 meses, stos no aprenden de sus congneres normales; al llegar a la adolescencia se tornan muy agresivos y muy temerosos a la vez, lo que constituye la consecuencia a largo plazo ms notoria. El aislamiento total durante 12 meses (equivalente a 5 o 6 aos de vida de un nio), dej a los monos en completa indiferencia sin ningn tipo de interaccin social positiva o negativa. En el aislamiento social parcial, los monos son colocados en jaulas individuales de alambre, acomodadas en filas de tal modo que pueden ver, or y oler a otros monos, sin embargo no tienen oportunidad de tener contacto fsico con ellos, y esto los priva de experimentar alguna de las secuencias afectivas anteriormente descritas. No pueden desarrollar lazos afectivos con monos de su edad, carece de sentido hablar de actividad sexual en estas condiciones. Las manifestaciones psicopatolgicas son distintas a las descritas lneas arriba, referidas a aislamiento social

total, cuyos efectos configuran un sndrome depresivo, en tanto que el aislamiento parcial da lugar a sntomas semejantes a la esquizofrenia humana, tales como permanecer largo tiempo junto a la malla de alambre con la mirada vaga, adoptar posturas cata tnicas, realizar movimientos estereotipados y adoptar reacciones hacia sus propios brazos como si fueran algo extrao y amenazante, llegando incluso a atacar dicha extremidad mordindola. Harlow, diferencia la privacin y la deprivacin. Cuando al animal no se le permite ningn contacto social a partir de su nacimiento hasta un periodo predeterminado Harlow habla de "privacin", y cuando el animal es aislado despus del establecimiento de relaciones sociales, a partir de 6, 9, 12 o 22 meses, refiere "deprivacin". Los animales de estos ltimos grupos muestran menos dficit, la manifestacin ms frecuente es hiperagresividad sin sentido. Los intentos del grupo de investigadores de Wisconsin, encabezado por Harlow, para reproducir en monos sndromes depresivos encontrados en humanos, tales como la depresin anacltica descrita por Spitz y Bowly, y la depresin en adolescentes, slo lograron aproximarse a lo que sucede en humanos. OTROS MODELOS Los intentos de reproducir en animales modelos vlidos para esquizofrenia tropiezan con el hecho de que en la esquizofrenia o grupo de las esquizofrenias, la mayora de las manifestaciones clnicas son de orden subjetivo, tales como alucinaciones, ideas delirantes, robo de pensamiento, etctera, y por lo tanto se detectan al entrevistar al paciente. Esto no ha sido obstculo para que entusiastas investigadores lo hayan intentado. Algunos de stos, basados en la hiptesis dopaminrgica del trastorno, han sometido a los animales a consumo prolongado de anfetaminas o cocana, que como es sabido son agonista dopaminrgicos. En primates se han observado conductas que podran sugerir Alucinaciones como movimientos coordinados para tomar un objeto inexistente y llevarlo a la ingreso, buscar entre su pelaje insectos que no estn presentes y conductas de sumisin exageradas ante otros primates que no los estn agrediendo ni amenazando. Por otra parte, basados en la hiptesis acerca de que la esquizofrenia obedece a alteraciones del desarrollo neural, otros investigadores, han provocado lesiones en lbulos frontales en simios en el periodo postnatal, y no se han presentado anomalas hasta que estos animales llegan a la pubertad.

incluyen varios sistemas interaccionales como familia nuclear y extensa, escuela o ambiente laboral, factores de tipo sociocultural y econmico. Otro asunto es cundo un hallazgo en animales, tal como la indefensin aprendida, puede ser reproducido en humanos, adquiriendo, por decirlo de algn modo, "carta de naturalizacin". Aplicacin Prctica A continuacin se presenta un caso prctico. Primero tenemos que tener en cuenta los principales criterios para dicha teora: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Estmulo Incondicionado Respuesta Incondicionada Estmulo Condicionado Respuesta Condicionada Generalizacin Discriminacin Extincin

Carlos, es un joven de 17 aos, que estudia tercer ao de Bachillerato, es uno de los mejores de su clase, pero tiene algunas fallas en algunas materias, expresando no tener mayor relevancia para l. Su profesora ha observado dicha aptitud, muy preocupada, lo ha consultado con la Coordinara de Seccin, la cual le ha sugerido utilizar la Teora del Condicionamiento Clsico para aplicarla en Carlos, para tratar de mejorar totalmente su rendimiento acadmico y reforzar estas debilidades en su record acadmico. A continuacin presentaremos nuestros parmetros: E.I. Golpe, Carlos se dirige a su clase y resbala en las escaleras. R.I. Dolor cuando se cae, se sostiene de un pilar que esta cerca de las escaleras. E.C. Las escaleras R.C. Temor por el dolor al ver las escaleras. El ejemplo que ponemos trata de demostrar que Carlos ha desarrollado un temor cada vez que est cerca de las escaleras, causndole as una aversin al saber de estas. Este hecho ha causado una baja en el rendimiento de Carlos, Porqu? Carlos tiene casi todas las materias en la planta baja del Colegio donde asiste, pero las materias de Laboratorio y Msica son en la segunda planta, y cada vez que tiene esas clases pone excusas para no asistir, ya que con solo pensar que tiene que ir en las escaleras, comienza con sudoraciones y temblores en el cuerpo. Para erradicar este problema en Carlos utilizaremos un elemento llamado Extincin, por medio del cual trataremos de hacer que la conducta de Carlos se debilite, para erradicar su temor hacia las escaleras. Lo haremos de la siguiente manera: Si la extincin es debilitacin, haremos que

Conclusiones Esta revisin somera de un amplio campo de investigacin conduce a considerar que los hallazgos son interesantes, en tanto no se realice una interpretacin antropomrfica de stos. Cuando se intenta reproducir psicopatologa humana en animales se encuentran dos obstculos insalvables: la complejidad organizativa del sistema nervioso humano y la imposibilidad de reproducir las condiciones ambientales que en el humano

Carlos sea acompaado a sus clases con una persona de su entera confianza, o haremos que sus clases sean todas en la planta baja, si a Carlos no se le presenta su estimulo que son las escaleras, no se presentara la ansiedad causada por el temor y su respuesta de no presentarse a su sus clases desaparecer.