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Una breve historia del aprendizaje en red

George Siemens
Sept iembre 28, 2008

Traducción:
Diego E. Leal Fonseca
1

( diego@diegoleal. org)
Diciembre 2011

Las redes han sldo la base del aprendlza[e humano mucho anLes de la prollferaclón Lecnológlca
evldenLe en la socledad acLual. Ll desarrollo de conoclmlenLos especlallzados en la caza, la
recolecclón y la agrlculLura requlere que el conoclmlenLo sea comparLldo con cada nueva generaclón.
Al ser preparada para la agrlculLura, por e[emplo, la generaclón más [oven consLrula sobre el Lraba[o
de oLros. Los pequenos avances en nuevas Lecnlcas y herramlenLas slrvleron para avanzar de forma
conLlnua dlsclpllnas como la agrlculLura, la herrerla, la meLalurgla, y más reclenLemenLe, la fllosofla y
las clenclas.
Ll aprendlza[e en red es hoy más evldenLe pues exlsLe en esLrucLuras de redes expllclLas: redes de
Lelefonla móvll, lnLerneL y la Web. ÞrobablemenLe, cada generaclón se consldera a sl mlsma como
guardlán de nuevas comprenslones lnLelecLuales y avances clenLlflcos, lgnorando los enormes
avances reallzados por las generaclones anLerlores. Cuando dlscuLlmos el aprendlza[e en red, nos
enconLramos en la pequena clma de una gran monLana. Las esLrucLuras de red que ahora sobresalen
a Lraves de la Lecnologla, haclan uso anLerlormenLe de lnLeracclones soclales, pergamlnos escrlLos,
escrlLuras rellglosas y las esLrucLuras de comunlcaclón de generales, reyes y emperadores.
Con esLe pequeno reconoclmlenLo a la naLuraleza subyacenLe de las redes de aprendlza[e en el
desarrollo general de la humanldad, slgue a conLlnuaclón una dlscuslón más deLallada de la evoluclón
de las redes de aprendlza[e en las ulLlmas decadas.
Los desarrollos reclenLes en el aprendlza[e en red se producen en el conLexLo de la Leorla del
aprendlza[e soclal, aumenLada con la ayuda de la Lecnologla. La blbllografla sobre el aprendlza[e y las
redes ha progresado en la ulLlma decada, segun lo lndlcado por cenLros unlverslLarlos como el ceotte
fot keseotcb oo NetwotkeJ leotoloq ooJ koowleJqe 8ollJloq (unlversldad de Pelslnkl, n.d.),
proyecLos de lnvesLlgaclón en la unlversldad AblerLa de Polanda (2006) y LancasLer unlverslLy (2004),
y dlserLaclones (de LaaL, 2006) que lnvesLlgan la ldoneldad de las redes como fundamenLo esLrucLural
para la educaclón. Sln embargo, el Lermlno teJ se ha converLldo en algo lnLrlncado, volvlendo dlflcll la
dlscuslón sobre el aprendlza[e en red. 8aumelsLer (2003) hace eco de esLa realldad:
ueotto Je un enLorno unlverslLarlo hay muchas cosas que pueden ser concebldas en Lermlnos
de red: por e[emplo, el lnLerlor de un solo curso, el lnLerlor de una faculLad, el lnLerlor de un
grupo de lnvesLlgaclón y enLre academlcos, lnsLlLuclones o empresas exLernas. 1enlendo Lodo

1
Þara más lnformaclón sobre el alcance de la Lraducclón, consulLe la noLa al flnal del documenLo.
esLo en cuenLa será evldenLe que el Lermlno comprende varlos nlveles de slgnlflcado, por lo
cual su uso esLá rara vez llbre de amblguedad. (secclón neLworklng ln pracLlce, ¶ 7)
LsLa preocupaclón es, en parLe, una consecuencla del uso ampllo del Lermlno que hacen
educadores/lnvesLlgadores, sln demarcar claramenLe los concepLos subyacenLes o los mulLlples
slgnlflcados que el Lermlno ha adqulrldo en sus dlversos usos para descrlblr la lnfraesLrucLura flslca,
las conexlones soclales y la Leorla maLemáLlca de grafos.
Aunque las redes en esLas áreas cumplen con deflnlclones generales de lo que es una red - dos o más
nodos conecLados-, la dlscuslón especlflca sobre teJes Je opteoJlzoje es a menudo lmpreclsa, sln
lograr dlsLlngulr cómo el Lermlno en sl mlsmo se ha desarrollado duranLe las ulLlmas decadas.
una de las prlmeras referenclas de los modelos de red para la educaclón se puede enconLrar en la
descrlpclón de leotoloq webs
2
reallzada por llllch (1970). llllch propone las leotoloq webs de modo
que "podamos proporclonar al alumno nuevos enlaces al mundo en lugar de segulr canallzando Lodos
los programas educaLlvos a Lraves del profesor" (p. 73). Ll punLo de vlsLa de llllch se adelanLó a la
Lecnologla en varlas decadas. Más reclenLemenLe, los enfoques de red en la educaclón han crecldo en
lmporLancla con el desarrollo de lnLerneL.
Ln una revlslón de la llLeraLura, es poslble noLar clnco eLapas slgnlflcaLlvas de cómo son vlsLas las
redes en el espaclo educaLlvo:
a) desarrollo de lnfraesLrucLura,
b) fuslón con campos que Llenen una base de lnvesLlgaclón exlsLenLe,
c) punLos de vlsLa Leórlcos y de Lransformaclón del aprendlza[e, el conoclmlenLo y la cognlclón,
d) vlabllldad y popularlzaclón de los servlclos de redes soclales, y
e) como un modelo para deLallar el proceso de educaclón y aprendlza[e.
Ll desarrollo de las eLapas de red generalmenLe se basa en la formaclón de fases anLerlores. Þor
e[emplo, mlenLras que el desarrollo de la lnfraesLrucLura se requlere anLes de que oLros elemenLos
puedan ser conslderados, la lncluslón de la lnvesLlgaclón de campos exlsLenLes, y los domlnlos
Leórlcos, prácLlcos y de aprendlza[e se desarrollan en forma lnLerrelaclonada.
Primero etopo: uesorro//o de lnfroestructuro lisico
A medlda que lnLerneL crecló en lmporLancla, los educadores comenzaron a concenLrarse en formas
de lncorporar el campo emergenLe en los espaclos educaLlvos. Þara poder parLlclpar, las aulas
neceslLaban esLar flslcamenLe cableadas. Þor e[emplo, en 1986, la naLlonal Sclence loundaLlon
neLwork fue creada para conecLar a los lnvesLlgadores y academlcos (Paraslm, PllLz, 1eles, y 1uroff,
1993, p. 6). Sl blen las redes de compuLadores se uLlllzaron para la ensenanza y el aprendlza[e lncluso

2
Se ha conservado el Lermlno orlglnal en lngles, pues al reallzar la Lraducclón al espanol (teJes Je
opteoJlzoje) desaparece la suLll dlferenclaclón que llllch reallza. La Lraducclón de la palabra web suele
ser red o Lelarana, para el caso de las aranas. (n. de 1.)
desde 1960 (p. 7), el uso general por parLe de los esLudlanLes no fue poslble slno hasLa que los
compuLadores fueron promlnenLes en las escuelas (PllLz, 2004, p. 27) y las escuelas esLuvleron
flslcamenLe conecLadas a lnLerneL. La lmporLanLe lnverslón en las escuelas, coleglos y unlversldades
de 1980 a 2000 en compuLadores, redes y Lecnologla relaclonadas, represenLan la vlslón de las redes
basada en la lnfraesLrucLura flslca. Como Lal, las deflnlclones lnlclales de las redes de aprendlza[e se
enfocaron en la lnfraesLrucLura: "Las redes de aprendlza[e se componen de hardware, sofLware y
llneas de Lelecomunlcaclón" (Paraslm eL. Al., Þ. 16) y como "grupos de personas que uLlllzan redes de
CMC [comunlcaclón medlada por compuLador] para aprender [unLos en el momenLo, lugar y rlLmo
que me[or se adapLe a ellos y sea aproplado para la Larea" (p. 4).
5equndo etopo: Lo fusión con /os compos existentes
A medlda que la esLrucLura flslca de las redes se desarrolló conecLando a escuelas, unlversldades y
esLudlanLes a lnLerneL y enLre sl, la conclencla de las redes de aprendlza[e se lncremenLó. Los
educadores se volvleron hacla dlsclpllnas como la soclologla, la cual conLaba con una base de
lnvesLlgaclón en redes esLableclda. Ln un arLlculo de 1997 sobre las redes de aprendlza[e aslncrónlco
PllLz, clLada arrlba en relaclón con el desarrollo de la lnfraesLrucLura, colaboró con el soclólogo
Wellman para explorar las lmpllcaclones que la comunlcaclón medlada por compuLador Lenla en el
desarrollo de redes soclales
3
. Las redes de compuLadores, al vlncular a las personas y los
compuLadores, "se convlerLen en redes soclales, o los bloques de consLrucclón báslcos de las
socledades" (PllLz y Wellman, 1997, p. 43). Con 1uroff, PllLz (1981) habla consLruldo anLerlormenLe
sobre el Lraba[o de Wellman en soclologla con la publlcaclón de Netwotk Notloo en 1978, el cual
exploraba el papel de la comunlcaclón medlada por compuLador como un agenLe Lransformador de la
socledad. CLros soclólogos, como CasLells (1996) y WaLLs (2003) conLrlbuyeron a popularlzar los
punLos de vlsLa de red relaclonados con lnLeracclón, comunlcaclón y organlzaclón soclal a Lraves de la
publlcaclón de los conocldos LexLos íl ooqe Je lo socleJoJ teJ y 5els CtoJos, respecLlvamenLe. Ln el
campo de la flslca, AlberL-László 8arabásl reallzó una crónlca de su desperLar al poder de las redes al
publlcar en 2002 llokeJ. 8arabásl declaró: "Las redes esLán en Lodas parLes. 1odo lo que neceslLas es
Lener o[o para ellas" (p. 7), lndlcando la mayor conclencla de las redes como una esLrucLura basal en
muchas dlsclpllnas.
Pacla el lnlclo del slglo 21, el lengua[e y los concepLos de las redes provenlenLes de soclólogos,
maLemáLlcos y flslcos hablan peneLrado en gran parLe de la socledad. Los concepLos de red eran de
uso comun para descrlblr el sorpreslvo exlLo de un llbro laLenLes largo Llempo en Amazon, la
propagaclón de enfermedades a Lraves de las redes sexuales, la propagaclón del SA8S en 2003, asl
como el apagón de energla en los LL.uu. y parLes de Canadá de 1996 (8arabásl, 2002 , p. 119).
Los educadores empezaron a adopLar la Lermlnologla de las redes a parLlr de lnvesLlgaclón en campos
como la soclologla, las maLemáLlcas y la flslca. Ln parLlcular, los educadores adopLaron un enfoque
relaclonal y basado en comunldades en la apllcaclón de las redes de compuLadores (de LaaL, 2006, p.
73). PllLz y Wellman (1997), por e[emplo, apllcaron prlnclplos de comunldad como medlo para
expresar el valor de las redes medladas o hablllLadas por la Lecnologla.

3
5oclol oetwotkloq, en el orlglnal. Ls lmporLanLe noLar que esLa expreslón no Llene una Lraducclón
dlrecLa, y podrla equlpararse al con[unLo de acclones que desarrollan/consolldan/forLalecen una red
soclal humana. (n. del 1.)
1ercero £topo: visiones 1eóricos y de 1ronsformoción de/ 4prenditoje, /o coqnición y e/
conocimiento
La Lercera eLapa del desarrollo en las concepclones de red se puede enconLrar en el concepLo de la
cognlclón y el conoclmlenLo dlsLrlbuldo a Lraves de redes de personas ayudadas por la Lecnologla.
Salomon (1993) suglrló que el desarrollo de la cognlclón dlsLrlbulda - la cognlclón que se produce "en
con[unLo o colaboraclón con oLros" (p. xlll) -, se debe a Lres razones:
a) el creclmlenLo de los compuLadores como herramlenLas para apoyar la acLlvldad lnLelecLual,
b) el creclenLe lnLeres en la Leorla de vygoLsky de la cognlclón como producLo de un
deLermlnado conLexLo o enLorno soclal, y
c) la lnsaLlsfacclón frenLe a las llmlLaclones de la cognlclón cuando es vlsLa como exlsLenLe
unlcamenLe "en la cabeza" (p. xlv).
La culLura y el conoclmlenLo son dlsLrlbuldos como resulLado de "las lnLeracclones coLldlanas enLre las
personas", dando lugar a la "dlsLrlbuclón soclal de la cognlclón" (Cole y LngesLröm, 1993, p. 13),
dando de nuevo soporLe a la lmporLancla de las lnLeracclones soclales como medlo de aprendlza[e.
La Lecnologla ayuda a la dlsLrlbuclón de la cognlclón, ya que nos permlLe "proyecLarnos hacla afuera
dlglLalmenLe" (de kerchove, 1997, p. 38), o, más conLundenLemenLe, "para LraLar la Web como la
exLenslón de los conLenldos de la propla menLe" (p. 79). La capacldad de formar redes con ldeas y con
oLros se lncremenLa a medlda que las personas se proyecLan a sl mlsmas hacla afuera. A Lraves de
lnLerneL, esLas redes de proyecclones exLernas se pueden formar en un nlvel global. Wellman (2001)
claslflcó a la capacldad de formar redes con oLros a Lraves de la Lecnologla como "lndlvlduallsmo en
red" (p. 3), donde la genLe uLlllza sus proplas redes "para obLener lnformaclón, colaboraclón, pedldos,
aslsLencla, soclabllldad y un senLldo de perLenencla" (p. 3). Arau[o (1998) suglere, de manera slmllar,
que LanLo el aprendlza[e como el conoclmlenLo reslden en "redes heLerogeneas de relaclones enLre el
mundo soclal y maLerlal" (p. 317). Þara que las personas Lengan acceso al conoclmlenLo de una
socledad o culLura en parLlcular, deben ser formadas conexlones con oLros a Lraves del uso de
arLefacLos de medlaclón, como la Lecnologla, Lal como se propone en la Leorla de la acLlvldad.
cuorto etopo: Popu/oritoción de /os redes
Cran parLe de la lnvesLlgaclón sobre redes ha esLado, hasLa la fecha, llmlLada al dlscurso enLre los
academlcos, como lo demuesLra la larga hlsLorla de la Leorla de redes en la soclologla y las
maLemáLlcas, con poco lnLeres del publlco en general. PasLa hace poco, exlsLla una falLa de
conclencla publlca comun sobre la manera en la que las redes funclonan y su valor para los lndlvlduos
y las organlzaclones. La popularlzaclón del sofLware soclal aumenLó la vlslbllldad de las redes.
Aunque las Lecnologlas de red para la soclallzaclón ya esLaban en uso a flnales de los anos 60 (Scholz,
2007), su adopclón se vlo obsLacullzada hasLa que las dlversas herramlenLas de comunlcaclón fueron
reunldas en sulLes lnLegradas fáclles de usar, como con el desarrollo de Slx uegrees en 1997 (8oyd y
Llllson, 2007). LnLre 1997 y 2001, segun la crónlca de 8oyd y Llllson, muchas empresas lanzaron
nuevas caracLerlsLlcas y servlclos de redes soclales
4
. Las redes soclales
3
, sln embargo, no se volvleron

4
5oclol oetwotkloq, en el orlglnal. ver noLa anLerlor (n. del 1.)
populares slno hasLa el lanzamlenLo en 2003 de MySpace, que condu[o al fenómeno mundlal (8oyd y
Llllson) de los servlclos de redes soclales lncluyendo el lanzamlenLo de CrkuL, 8ebo, Cyworld y
lacebook. Las esLadlsLlcas sobre el nlvel de adopclón de los servlclos de redes soclales varlan, pero
algunos sugleren una peneLraclón superlor al 80° (Salaway & 8orreson Caruso, 2007, p. 12) enLre
esLudlanLes en espaclos academlcos. un beneflclo secundarlo poLenclal puede ser el desarrollo de
habllldades de peosomleoto Je teJ por parLe de los aprendlces, a medlda que descubren formas de
enconLrar lnformaclón y personas, asl como de resolver problemas medlanLe la parLlclpaclón acLlva
en una red.
La popularlzaclón de las redes a Lraves de los servlclos de redes soclales se basa en las eLapas de
enfoques de red conslderadas anLerlormenLe. Þor e[emplo, la 8ed lnLernaclonal para el Anállsls de
8edes Soclales (lnSnA, por sus slglas en lngles, fundada por Wellman en 1978) ha ampllado su
exploraclón de las lnLeracclones soclológlcas para lnclulr las redes formadas a Lraves de lacebook,
CrkuL, y oLros slLlos de redes (SCCnL1, 2008). coooectloos, la publlcaclón serlada del lnSnA, publlcó
varlos arLlculos sobre las redes soclales vlrLuales (ÞeLróczl, nepusz, y 8azsó, 2007) y redes de blogs en
LsLados unldos (Lln, Palavals, y Zhang, 2007), lo que lndlca la creclenLe conclencla en los
lnvesLlgadores de la soclologla sobre las redes soclales en llnea. Las redes soclales en llnea Lamblen
han demosLrado ser vallosas para los lnvesLlgadores, sobre Lodo los soclólogos, en la comprenslón de
cómo se forman las redes, proporclonando "fuenLe rlcas de daLos sobre el comporLamlenLo
naLurallsLa" (8oyd y Llllson, 2007, secclón Netwotks ooJ Netwotk 5ttoctote, ¶ 1).
Çuinto etopo: 4prenditoje lnteqrodo, e/ conocimiento y kedes de £ducoción
Ln 2003, la deflnlclón de redes de aprendlza[e (en esLe caso, aslncronas) defendlda por los experLos
refle[aba un mayor enfasls en las personas: "Las ALn [redes de aprendlza[e aslncronas, por sus slglas
en lngles] son redes de personas para aprendlza[e en cualquler momenLo y lugar" (PllLz y Coldman,
2003, p. 3 ). veen y vrakklng (2006) Lamblen adopLaron una vlslón de las redes que las enLlende como
exlsLenLes LanLo en la dlmenslón Lecnlca como en la humana, con la Lecnologla al servlclo de una
doble funclón de almacenar y conecLar la lnformaclón y permlLlendo el desarrollo y manLenlmlenLo
de redes soclales (p. 42). Las cuaLro eLapas senaladas anLerlormenLe consLlLuyen la base para que las
redes sean uLlllzadas para la ensenanza y el aprendlza[e en la qulnLa eLapa. uenLro de esLa fase, los
educadores esLán comenzando a explorar cómo los modelos de red pueden apoyar no sólo el
aprendlza[e colaboraLlvo en enLornos en llnea e hlbrldos, slno con aprendlza[e móvll omnlpresenLe
(8ennle & Mason, 2004, p. 109), la deLermlnaclón de esLrucLuras de redes soclales desde el anállsls de
foros de dlscuslón (Cruzd y PayLhornLhwalLe, 2008) y conversaclones en comunldades en llnea
(PayLhornLhwalLe y Cruzd, 2007). Los educadores que LraLan de enLender cómo los esLudlanLes
lnLeracLuan enLre sl a Lraves de foros en llnea, correo elecLrónlco, o redes de blogs, puede apoyarse
en los prlnclplos de anállsls de redes desarrollados por los soclólogos. uel mlsmo modo, los
educadores pueden uLlllzar el anállsls de daLos o herramlenLas de vlsuallzaclón para evaluar la calldad
de las lnLeracclones de los alumnos enLre sl y con los concepLos clave de un curso en parLlcular.
Conc|us|ón
Los concepLos de las redes (resumldos en la 1abla 1) son más promlnenLes en la socledad, debldo al
ascenso de los servlclos de redes soclales como lacebook. LsLa popularlzaclón, por desgracla, ha
llevado a que el Lermlno red adqulera un grado de vaguedad con mulLlples slgnlflcados poslbles.

3
lbld.
Aunque lnlclalmenLe esLaba asoclado con la red flslca del cableado de las escuelas o con las redes
organlzaclonales de escuelas y unlversldades que Lraba[aban [unLas como la 8ed de Aprendlza[e de
Chlo (2007), los reclenLes debaLes sobre las redes han camblado el foco al sofLware soclal y a las
redes de conoclmlenLo y aprendlza[e. Los mulLlples slgnlflcados poslbles del Lermlno teJ, segun lo
expresado por las clnco eLapas de desarrollo de red, deben ser reconocldos y someLldos a reflexlón,
para que los educadores comunlquen con mayor preclslón los concepLos de conecLlvlsmo y
aprendlza[e en red.
Ll conecLlvlsmo, como una Leorla del aprendlza[e, se desarrolla en el conLexLo de la lnfraesLrucLura
flslca de red, el desarrollo de la Leorla del aprendlza[e soclal, y las concepclones de la cognlclón y el
conoclmlenLo dlsLrlbuldos. Como se lndlca en la lnLroducclón, las redes de aprendlza[e slempre han
acompanado el desarrollo del conoclmlenLo humano. lncluso cuando no se reconocen expllclLamenLe,
slrvleron como esLrucLura de base en el desarrollo de los campos de la clencla, la llLeraLura y la
Lecnologla. Los avances de las ulLlmas decadas han hecho expllclLas a las redes de aprendlza[e. Las
redes esLán refle[adas no sólo como Lecnologlas flslcas de comunlcaclón de lnformaclón, slno como el
medlo mlsmo a Lraves del cual se dlsLrlbuye el conoclmlenLo para hacer frenLe a desaflos comple[os.
Ll conecLlvlsmo refle[a esa evoluclón al sugerlr la necesldad de consLrulr nuevas vlslones del
aprendlza[e que refle[en me[or la realldad dlarla de los aprendlces.
1ab|a 1. C|nco etapas de| desarro||o de red
Ltapa Contr|buc|ón
uno: lnfraesLrucLura uesarrollo de la esLrucLura flslca y conexlón
del salón de clase con recursos, enLre sl y con
lnLerneL.
uos: luslón con campos exlsLenLes Adopclón de prlnclplos de comunldad
provenlenLes de la soclologla y uso de
elemenLos de redes exlsLenLes en las
maLemáLlcas y la flslca, para descrlblr la forma
y la esLrucLura de las redes.
1res: vlslones camblanLes de la cognlclón 1eorlas slLuadas y dlsLrlbuldas de la cognlclón,
basadas en las Leorlas hlsLórlco-culLurales de
vygoLsky (1986), deflclenclas de las Leorlas de
la cognlclón esLablecldas (las cuales excluyen
el reconoclmlenLo de arLefacLos y cognlclón de
manera dlsLrlbulda) y enfasls lncremenLal de
las redes de compuLadores.
CuaLro: Þopularlzaclón Conclencla lncremenLal sobre los concepLos de
red medlanLe la publlcaclón de llbros dlrlgldos
al publlco general, como llokeJ (8arabásl,
2002), 5lx ueqtees (WaLLs, 2003), y íl ooqe Je
lo socleJoJ teJ (CasLells, 1996), servlclos de
redes soclales (S8S), y el desarrollo de
habllldades de red en los lndlvlduos a Lraves
de la uLlllzaclón de S8S.
Clnco: Þrocesos de aprendlza[e, conoclmlenLo
y educaclón
lnLegraclón de los domlnlos uno-cuaLro en la
prácLlca de la educaclón, donde el aprendlza[e
y el conoclmlenLo son vlsLos como dlsLrlbuldos
denLro de las redes, aslsLldos por el uso de la
Lecnologla, anallzados con los prlnclplos de
esLrucLuras de redes de campos relaclonados,
y dlrlglda a Lraves del creclmlenLo de la
coocleoclo y boblllJoJes Je teJ por parLe de
los aprendlces. Ll conecLlvlsmo y el
aprendlza[e en red reslden en esLe nlvel.

1raba[os c|tados
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CopyrigbtÇ Ceorge Siemens {2008]
Versiún original en inglés disponible en:
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