ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C.C.T.

26DP1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION_4 DE ENERO AL 16 DE ENERO DE 2010 PROPOSITO DEL PROYECTO: REDACTAR CUESTIONARIOS Y EXAMENES
EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN

BLOQUE__III__ASIGNATURA:

ESPAÑOL

APRENIZAJES ESPERADOS Localiza ambigüedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de evitarlas. Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causaefecto, relaciones todo-parte, etcétera, en exámenes y cuestionarios. Identifica distintos formatos para preguntar. Ajusta el tipo de pregunta y el formato gráfico más adecuado a la información que desea obtener. Usa recursos gráficos para solicitar información.

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS
1.- El docente prepara y lleva cuestionarios y exámenes sobre te mas vistos en diferentes Asignaturas. Dichos instrumentos deben contener varios tipos de reactivos: de opción múltiple, de completar, de explicar, de mencionar, de clasificar, de responder preguntas específicas, de resumir, etcétera. Los aplica al grupo sin fines de calificación. 2. Los alumnos contestan los instrumentos y los revisan colectivamente. Buscan en sus apuntes y en libros las respuestas para corregirlas o ampliarlas. 3. Analizan el formato de los reactivos. Notan las diferencias, semejanzas y el tipo de respuesta que requiere cada uno de ellos entre diversos tipos de reactivos. Analizan las preguntas implícitas o explícitas en los reactivos para determinar qué tipo de información les da respuesta de manera efectiva. 4. Hacen cuestionarios En varias sesiones el docente reparte algunos de los temas vistos en clase y en equipos hacen cuestionarios sobre ellos. Cada equipo lo hace de temas o aspectos diferentes. Deciden qué información es más importante en un tema estudiado para hacer las preguntas. Anticipan el tipo de respuesta al hacer cada pregunta. 5. Revisan las preguntas en cada sesión En cada sesión de trabajo revisan los cuestionarios realizados. Verifican que las preguntas sean claras. Corrigen acentuación, uso de signos de interrogación, ortografía. 6. Resuelven los cuestionarios y los corrigen En sesiones intercaladas, los equipos intercambian sus cuestionarios y contestan las preguntas. Discuten qué respuestas son las que responden apropiadamente sus preguntas. Discuten qué se necesita para que las preguntas sean claras. Reescriben algunas que consideren poco claras, considerando la forma de solicitar información y lo que desean obtener de ésta. 7. Discuten estrategias para resol ver distintos tipos de cuestionarios y exámenes. Reflexionan sobre la utilidad de hacer cuestionarios a partir de diversas fuentes (notas, libros, resúmenes, etcétera) como medio de estudio. Se guardan los cuestionarios para futuras consultas.

RECURSOS
L.A. pág 66 a 88 6° Español/Nueve. ¡Piratas a la vista! Intercambio de ideas. Las palabras y su significado. 6° Español/Diez. La lente maravillosa Interpretaciones del texto. Las palabras y su significado. 6° Español/Once. Conservación del Ambiente. Intercambio de ideas. Acerca de la lengua. Los complementos del verbo. El agua. Comprensión de la lectura. Reducción de la capa de ozono. Las palabras y su significado. Ortografía. Palabra homófonas con “ll”, “e”, “y”. 6° Español/Doce. El circo en la Ventana. Interpretaciones del texto. Las palabras y su significado. El castillo desaparecido. Intercambio de ideas. Acerca de la lengua (El objeto directo).

CRITERIOS PARA EVALUAR

ÁMBITO de Estudio. Resumen exámenes y cuestionarios

Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios. Formatos de diferentes tipos de reactivos. Elementos clave en una pregunta para dar una respuesta adecuada. Uso de recursos gráficos en la solicitud de información (signos de interrogación, acentos gráficos, etcétera).

Elaboración de cuestionarios. Redacción de preguntas y respuestas sobre un tema determinado de alguna asignatura. Empleo adecuado de las conjugaciones verbales. Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluación

ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES:
__________________________________ PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO

Yadira, Andrés y Marcelino: Analizarán las características de preguntas, identificarán verbos y redactarán en el cuaderno problemas ambientales. Identificarán los componentes de un cuestionario. EL MAESTRO DE GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR

_____________________________________
PROFRA. ROSALINDA ZURROZA BARRERA

1

ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C.C.T.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010

PERIODO DE REALIZACION: _18 DE ENERO AL 29 DE ENERO DE 2010 PROPOSITO DEL PROYECTO: TRANSFORMAR UN CUENTO EN GUION TEATRAL BLOQUE III ASIGNATURA: ESPAÑOL EJES TEMA/SUBTEMA CONOCIMIENTOS, CRITERIOS PARA APRENDIZAJES AMBITOS TEMAS DE HABILIDADES, EVALUAR ESPERADOS RECURSOS ACTIVIDADES DIDACTICAS CONTENIDOS REFLEXIÓN COMPETENCIAS Función y características de las acotaciones en los libretos. Características y función del narrador en obras de teatro y en cuentos. Formas de crear características definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los diálogos y las acotaciones.
Diferencia entre discurso directo e indirecto. Usa de verbos tales como: dijo, exclamó, suspiró, etcétera, para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización. Usa la puntuación convencional para introducir diálogos en cuentos y obras de teatro. Usa paréntesis para acotaciones. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresión. Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos (diálogos, narrador, descripción de acciones, pensamientos, características de los personajes, características de los lugares y situaciones).

ÁMBITO de la literatura. Hacer una obra de teatro basada en un cuento

.

1. Leen y comentan una obra de teatro . Eligen una obra de teatro infantil, la leen y hacen comentarios sobre su contenido. 2. Analizan el libreto de la obra de teatro Hacen una lista de características. Ponen atención en la manera en que se describen personajes, escenarios, diálogos, así como en el uso de los tiempos verbales, la puntuación, organización gráfica, etcétera. El docente apunta las ideas en una cartulina para usarla más adelante. 3. Leen y analizan un cuento para niños Eligen un cuento infantil, lo leen y lo comentan. En una cartulina, el docente apunta las observaciones de sus alumnos con respecto a las características de los cuentos infantiles. 4. Comparan las características de las obras de teatro y los cuentos Comparan, una por una, las características de los cuentos y de las obras de teatro a partir de las notas en las cartulinas. Anotan nuevas observaciones. 5. Dividen el cuento en escenas Deciden entre todos en qué partes pueden dividir el cuento para planear las escenas de la obra. Toman en cuenta los cambios de escenario o eventos relevantes. Hacen una lista de eventos y de los personajes incluidos en cada escena. 6. Escriben la obra Reparten las escenas para que cada equipo escriba una. 7. Hacen una lectura dramatizada de cada escena Revisan que los diálogos y las acotaciones sean suficientes y verifican que incluya todos los eventos y personajes de la planeación. Sugieren a los diferentes grupos cómo corregir cada escena. Revisan si las acotaciones son claras. 8. Corrigen las escenas Cada equipo corrige su escena, incorporando las sugerencias del grupo y del docente. 9. Hacen una nueva ronda de lecturas dramatizadas Vuelven a leer y actuar sus escenas. Corrigen lo necesario. Verifican que las escenas sean coherentes entre sí. Preparan y organizan la presentación de la obra a la comunidad escolar.

6° Español/Diez. La lente Maravillosa. Transforma un cuento en teatro: El oso malo Audiolibro: La lente maravillosa. 6° Español/Doce. El circo en la ventana. Más vale que sepas. Las partes de una obra de teatro Videos: El origen del teatro.

Redacción de un guión teatral. Transformación de un cuento convencional en guión teatral. Escenificación de un guión teatral. Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluació n

ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: Luis, Fernando y Bianka leerán y comentarán en voz alta guiones teatrales de la biblioteca del aula. Con ayuda de los compañeros del grupo identificarán la estructura de un guion teatral.
DOCENTE DEL GRUPO __________________________________ PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR __________________________________________

PROFRA. ROSALINDA ZURROZA BARRERA

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Conoce el formato gráfico de las cartas formales. Usan las cartas leídas como modelo. Cuidan que la carta haga un breve resumen de la noticia para después dar su opinión fundamentada. DIRECCION ESCOLAR __________________________________ _________________________________________ PROFR. Las lenguas de México. Escriben una carta de opinión Cada equipo escribe una carta en la que manifieste su opinión sobre la noticia analizada. Comentan las razones por las que algunas noticias aparecen y otras no en el periódico. Uso de verbos y expresiones usadas para reportar hechos y aquellas usadas para reportar opiniones. Más vale que sepas. Intercambio de ideas Actividades/19 Actividades/43 Sucedió así. Identifica la estructura de las cartas de opinión. 6° Español/Once. Más vale que sepas. Antes de leer. El agua. Uso del diccionario o palabras de la misma familia léxica en textos para hacer correcciones ortográficas. ¡Piratas a la vista.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C. Corrigen puntuación y ortografía apoyándose en el diccionario.C. Comentan noticias En grupo comentan los acontecimientos recientes en su localidad y en el país. 6. Se distribuyen las secciones del periódico para buscar las noticias en equipos. Corrigen las cartas y las envían. Elaboran enunciados que describan sus noticias y redactarán cartas en las que expliquen la información contenida en las mismas. Sucedió así. BLOQUE III_ ASIGNATURA ESPAÑOL ACTIVIDADES DIDACTICAS 1. Noticias de la comunidad. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 3 . Actividades: Sigue a ese sujeto. 4.T. Verifican que se entienda bien y que hayan incluido todos los datos. Andrés y Marcwelino traerán noticias impresas e identificarán su estructura y redacción. Redacción de noticias sobresalientes en el ámbito escolar. RECURSOS 6° Español/ Nueve. Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluación ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: Yadira. Comentan sobre su función y sobre su estructura. Establecer la diferencia entre noticia y artículo de opinión. COMPETENCIAS . Acerca de la lengua (Variaciones Lingüísticas). Intercambio de ideas. Mandan las cartas al periódico local o las publican en el periódico escolar junto con la noticia de referencia. Comparan lo que ellos saben de la noticia con lo que el periódico reporta. Eligen una noticia de interés En subgrupos leen una noticia de interés. Pasan en limpio. Propone que hagan una carta sobre la noticia elegida por los equipos.Bo. Reducción de la capa de ozono. HABILIDADES.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: 2 DE FEBRERO AL 19 DE FEBRERO DE 2010 PROPOSITO DEL PROYECTO: REDACTAR CARTAS DE OPINION EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS. 2. Antes de leer. Comentan y ofrecen su opinión personal sobre el acontecimiento. Leen cartas de opinión El docente lee a los alumnos cartas de opinión del periódico. 5. Maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos. DOCENTE DEL GRUPO Vo. Comentan qué acontecimientos les parecen más relevantes y dan sus razones. Elaboración y publicación de cartas de opinión Tipo de noticias que se incluyen en periódicos nacionales o locales. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. Audiolibro: Conservación del Ambiente. Conoce la estructura del periódico. Redacción de artículos de opinión. 3. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Acerca de la lengua. Revisan periódicos locales o nacionales Revisan periódicos y predicen en qué sección se podría encontrar alguna noticia sobre los acontecimientos relevantes. 6° Español/Diez La lente maravillosa Acerca de la lengua. CRITERIOS PARA EVALUAR ÁMBITO de la participación comunitaria y familiar.

fraccionarios y decimales. el orden de magnitud de un cociente. Animación: Razones y proporciones.-Relaizar las actividades del libro de las páginas 84 y 85. 11. 3.Redactar ejemplos dela vida cotidiana en los que se utilicen números decimales y naturales. 12. Lección 39: Móviles con fracciones. 8. Escribirán series numéricas de seis en seis o de cuatro en cuatro.Recordar las características delos diagramas de árbol y su uso. Comparar fracciones y decimales. DIRECCION ESCOLAR _______________________________________ PROFRA. 14.Resolver los ejercicios de las páginas 88 y 89. RECURSOS L...Numeros: naturales.3. Andrés y Marcelinos compararán números decimales para establecer su diferencia. CONOCIMIENTOS. 7. Analiza los cambios de escala y sus efectos en la interpretación de gráficos. 15..Bo.. 3. 13.. 3. Lección 38: Un paseo por la Ciudad de México. Interactivo. fracción. as{i como encontrar números perdidos en series de ciertas cantidades..Realizar en su cuaderno actividades que permitan reforzar los aprendizajes sobre las coordenadas cartesianas y su utilización en situaciones de la vida cotidiana o actividades recreativas o lúdicas. identificar diferencias entre el orden de los decimales y el orden de los números naturales al analizar la propiedad de densidad. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 4 . Lección 43. MELCHOR LOPEZ CASTRO Vo.Establecer la relación y comparación de cantidades en notación decimal en relación con números naturales.T. Uso de operaciones con fracciones. 10.Realizar las actividades del libro páginas 90 a la 93. 5. 2.Recordar las propiedades de la división y resolver algunos problemas de uso cotidiano. por estimación. 6..Establecer secuencias en seriación de números. Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones (n de cada 100. Lección 36-02.Resolver en el cuaderno ejercicios que impliquen la utilización de diagramas de árbol.4. Multiplicación y división...26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: __4 DE ENERO AL 29 DE ENERO DE 2010 EJES AMBITOS CONTENIDOS . 9.A. Múltiplos y divisores de un número. 80-92 Lección 36: Las fracciones en la recta. Interactivo: Balanza. Bebidas preparadas.Establecer una secuencia de número decimales y naturales y ordenarlos de mayor a menor.Ubicar en un plano de coordenadas cartesianas algunos puntos. Representar gráficamente pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. CRITERIOS PARA EVALUAR Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C.-Leer y escribir cantidades en números decimales y números enteros. Ejercicios en el libro.. Resolución de problemas matemáticos aplicables a situaciones de la vida cotidiana. 3. 3. 16. Establecer el orden de magnitud de un cociente de números naturales. decimal). Significado y uso de los números .5. HABILIDADES. DOCENTE DEL GRUPO __________________________________ PROFR.1... Luis y Fernando realizarán actividades del programa APC relacionadas a la ejercitación y repaso de las propiedades de la división y la multiplicación. Significado y uso de las operaciones.. Determinar múltiplos de números naturales. 17. Actividades en el cuaderno.Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se empleen operaciones que impliquen el uso de números decimales y naturales. COMPETENCIAS ACTIVIDADES DIDACTICAS 1.Realizar las actividades del libro pa´ginas86 y 87. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos.. Animación: Las fracciones. Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de Medidas.En parejas realizar las actividades del libro páginas 80-83. Videos/Los mapas y la cartografía.2. Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluación ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: __ Yadira. espacio y medida Ubicación espacial: Sistemas de referencia Medida: Unidades Manejo de la información Análisis y representación de la información: Relaciones de proporcionalidad 3. Ejercicios Complementarios: Lección 36-01. TEMA/ y SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN BLOQUE _III__ASIGNATURA MATEMATICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Determina. Escritura de números decimales en forma de fracción. 4.. Resolver problemas de conteo mediante Procedimientos informales.Identificar el número faltante en una seriación de números.C.

por estimación. como decimal. 93-102 Lección 34: Otras formas de medir. Historia de la medición.Realizar las actividades del libro páginas 93 a la 95. Videos/Unidades no convencionales. 45-06. 28... Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones (n de cada 100. : Relación entre unidades del sistema inglés y el sistema métrico decimal... Fraccionarios y decimales. 3. RECURSOS L. HABILIDADES.. mediante diferentes procedimientos.Bo.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C. El maratón de baile. Resolver. Estimación y cálculo mental: .. 24. Lección 46: El rompecabezas. el orden de magnitud de un cociente. 23.Recordar las operaciones matemáticas que implican cálculo de porcentaje y aplicarlas en la solución de problemas matemáticos de la vida cotidiana.7. 50%.Buscar en folletos. 21. Analiza los cambios de escala y sus efectos en la interpretación de gráficos. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DOCENTE DEL GRUPO Vo. Lección 34-01. 25. Analizar los efectos causados en los gráficos por un cambio de escala. Clic: Ejercicios complementarios: Lección 45-01-01.Realizar las actividades del libro páginas 101 y 102.Identificar los valores comparativos y los nombres de las unidades de medición del sistema inglés de medidas y el sistema internacional de medidas.números naturales BLOQUE III _ASIGNATURA _MATEMATICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Determina. Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Inglés de Medidas. 20. espacio y medida Medida: . promedio y moda.Realizar ejercicios en el cuaderno tendientes a conversión de medidas del sistema inglés al sistema métrico decimal y viceversa. Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluación ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: Ana Gabriela.Establecer la comparación entre los sistemas de medidas. Una revolución que puso orden. como una fracción.9.C. Andrés y Gustavo realizarán ejercicios de acuerdo a las cantidades de porcentaje de alumnos del grupo que aprobaron en los exámeness del segundo período y registrarán en un cuadro su información.A. Actividades Descartes. Actividades en el cuaderno. Lección 42: Los engranes. 3. 22. COMPETENCIAS ACTIVIDADES DIDACTICAS 18.Con información recabada en el aula elaborar ejemplos de gráficas de barra y analizar los aspectos más sobresalientes tales como: frecuencia. Lección 45. 3. Ejercicios en el libro. Establecer equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje: n de cada 100. Resolución de problemas matemáticos aplicables a situaciones de la vida cotidiana.Resolver los ejercicios de las páginas 96 a la 100.. CONOCIMIENTOS.Realizar la conversión de monedas extranjeras a moneda nacional.. fracción.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: 2 DE FEBRERO AL 19 DE FEBRERO DE 2009 EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN Significado y uso de los números . 27. 26. problemas que impliquen a la noción de porcentaje: aplicar porcentajes. decimal). Establecer relaciones entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés. periódicos o anuncios ejemplos de la vida cotidiana en los que se utiliza el porcentaje y trabajar en el aula con éllos para solucionar problemas derivados de la información obtenida. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos.8.T. CRITERIOS PARA EVALUAR Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma. DIRECION ESCOLAR __________________________________ __________________________________ PROFR. (10%.. 19. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 5 .Relaciones de proporcionalidad Manejo de la información Representación de la información: Gráficos 3. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA.6. Hoja de cálculo: Lección 42-03.Numeros: naturales.. 20%. Conversión de unidades de tiempo.. Proporcionalidad: Lección 46. Hoja de cálculo.Unidades Análisis de la Información: . 75%). determinar el porcentaje que una cantidad representa en casos sencillos. Resolución de problemas de proporcionalidad. aplicar porcentajes mayores que 100%.Recordar los aspectos más sobresalientes necesarios para poder realizar una gráfica de barras y la información necesaria para éllo.

C. de la madera o de una vela. DIRECCION ESCOLAR __________________________________ ________________________________________ PROFR. barro. recursos. madera.C. CRITERIOS PARA EVALUAR ÁMBITOS Los materiales. como plástico.______________________________________________________________________________________________ DOCENTE DEL GRUPO Vo. Promueva una investigación del costo económico y ambiental del proceso de elaboración y desecho de productos tanto de papel como de plástico. es importante que destaque la obtención de energía (luz y calor) que se aprovecha en diversas actividades. que suelen ser los de mayor uso en el contexto familiar y escolar del alumno. Videos/ Calor. entre otras). fuerza motriz. COMPETENCIAS ACTIVIDADES DIDACTICAS Considere ejemplos de materiales de uso común. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 6 . de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad. RECURSOS L.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C.A. vidrio y metal. Destaque que el plástico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artículos producidos con ese material. Participación y resultados en la realización de experimentos. es necesario que enfatice los beneficios y riesgos del uso de combustibles. La tecnología. Lección 13: La contaminación y otros problemas ambientales: Calidad del aire en las ciudades. permeabilidad. En este sentido. Andrés y Gustavo realizarán una lectura comentada acerca del texto a analizar con la información sobre el texto. Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluación TEMA 2.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: 4 DE ENERO AL 29 DE ENERO DE 2010 EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN BLOQUE III _ASIGNATURA _C. como ejemplo de transformación permanente. Carlos Sombra y Luis subrayarán las ideas principales del texto. RELACIÓN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CONSUMO RESPONSABLE Elaboración de cuestionarios y resúmenes del tema. resistencia. IMPORTANCIA DE LAS TRANSFORMACIONES TEMPORALES Y PERMANENTES DE LOS MATERIALES Distingue las transformaciones temporales de las permanentes en algunos fenómenos naturales del entorno. HABILIDADES. sin embargo. mantequilla o chocolate) y deformación de materiales (plastilina y Barro). por ejemplo. Máquinas. La locomotora. CONOCIMIENTOS. Toma decisiones orientadas a la reducción. Sexto grado: Lección 5: Consecuencias de la transformación inadecuada de los ecosistemas. reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plástico. dureza. Haga énfasis en estos dos materiales. La ruta de la energía. ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: Ana Gabriela.Bo. Promueva la reflexión acerca de que las transformaciones temporales (evaporación y condensación) en el ciclo del agua favorecen la eliminación de sustancias que la contaminan y que de esta manera vuelve a ser útil para los seres vivos. Videos: Contaminación ambiental. 74-82 Energía para transformar Lección 25: Las fuentes de energía Interactivo. NATURALES APRENDIZAJES ESPERADOS Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades a fin de tomar decisiones sobre el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades. papel. Interactivo. En el caso de la combustión.T. Enfatice que las sustancias son las mismas aunque cambien de estado o forma. Explica las implicaciones de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria analizando sus beneficios y riesgos. Descripción de situaciones cotidianas en las que se utilizan máquinas. En el caso de las transformaciones permanentes se sugiere recurrir a ejemplos en los que se evidencie la formación de sustancias diferentes a las iniciales como la cocción de los alimentos y la combustión del papel. La ruta de la basura. Fernando. pueden considerarse otros de uso común. Promueva la experimentación en torno a la relación de las transformaciones temporales con los cambios de estado (agua. Naturales 5° Interactivo. el utilizar bolsas de plástico o papel. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. con la intención de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros. Quinto grado: Lección 26: Las máquinas de todos los días Clic. cerámica. Transformadores de la energía. TEMA 1.

exprimidor. Bianca y Abril utilizarán la información para elaborar un resumen. La locomotora. Considere las habilidades. reconociéndolas como aportes de la tecnología en distintas actividades. Máquinas. Propicie la autoevaluación de las habilidades. NATURALES EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso. actitudes y conocimientos desarrollados en el proyecto mediante preguntas como: ¿qué aprendí de los materiales?. DOCENTE DEL GRUPO __________________________________ PROFR.Bo. fuerza motriz. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 7 . Favorezca la identificación de los objetos de material reusado y reciclable que usan los estudiantes y las acciones que puede realizar para recolectarlos y llevarlos a centros de acopio. 6°/Ciencias Naturales/Bloque 4. Promueva la difusión de los resultados del proyecto por medio de estrategias como pláticas con la comunidad escolar y carteles o trípticos. Relaciona las características de los materiales y los procesos de reciclado a fin de seleccionar los productos que tienen menor impacto en el ambiente. Gustavo y Angélica utilizarán la información principal de cada uno de los temas para elaborar un cuestionario tratando de cumplir con las principales características de los mismos. ¿qué es más importante. herramientas y recursos necesarios en esta actividad. naturales 6°. tijeras). Proponga campañas en torno al reuso de materiales. ¿cómo me organicé con mis compañeros?. MELCHOR LOPEZ CASTRO Vo. APROVECHAMIENTO E IDENTIFICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS MÁQUINAS SIMPLES Elaboración de cuestionarios y resúmenes del tema. COMPETENCIAS ACTIVIDADES DIDACTICAS Oriente a los alumnos en la planeación. así como los procesos empleados para reciclar diversos materiales como el vidrio y el aluminio. CRITERIOS PARA EVALUAR TEMA 3. Identifica diversas máquinas simples en su contexto. Naturales 6° Clic. el diseño y la construcción de un artefacto cuyo Funcionamiento involucre una máquina simple. ¿qué dificultades enfrentamos en el desarrollo del proyecto y cómo las resolvimos? RECURSOS L. la reducción del consumo de materiales o su reuso o reciclaje?.T. Seguir barra de recursos.A. martillo. Las máquinas de todos los días. Seguir barra de recursos. ¿A dónde vamos?/+/Lección 26: Las máquinas de todos los días/ Ir a palabras hipervinculadas. HABILIDADES.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: 2 DE FEBRERO AL 19 DEFEBRERO DE 2010 PROYECTO: MANUALIDADES CON MATERIAL RECICLADO BLOQUE III _ASIGNATURA C. Descripción de situaciones cotidianas en las que se utilizan máquinas. 83-88 6°/Ciencias Naturales y Desarrollo Humano /Bloque 4. DIRECCION ESCOLAR ____________________________________ PROFRA. Actividades/C. CONOCIMIENTOS. Participación y resultados en la realización de experimentos. Actividades/ C. así como la forma de evaluar la eficiencia del objeto elaborado con base en la aplicación de mayor o menor fuerza al variar los puntos de apoyo en las palancas.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C. Valora la aplicación de la tecnología en la búsqueda de soluciones al deterioro ambiental. y al uso y acopio de materiales reciclables. Interactivo. Estimule la curiosidad de sus alumnos y encamínela hacia el desarrollo de una investigación relacionada con las aplicaciones de las máquinas simples en el entorno (perillas. Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluación PROYECTO. según sea el caso.C. recursos. Videos/ Calor. el número de poleas utilizadas o el ángulo de planos inclinados. Favorezca la reflexión respecto a cómo las máquinas simples facilitan la realización de diversas actividades. Enfatice que la reducción en el consumo de materiales es la principal acción que podemos realizar para mitigar el deterioro ambiental. Energía para transformar/ +/Lección 25: Las fuentes de energía/ Ir a palabras hipervinculadas: Las fuentes de energía. El reuso y reciclado de los materiales ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: Marcelino. Promueva que los estudiantes investiguen los objetos que se pueden elaborar reusando materiales como vidrio y plástico.

relieves. nazca. tihuanaco. Video Antes de los incas.T. CONOCIMIENTOS.Bo. Solicite a los alumnos que consulten fuentes para elaborar un reportaje sobre las características del imperio inca. Los Olmecas: Mapas animados: Región Olmeca. Reconoce la importancia del medio geográfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas. Los incas. Video/Olmecas: arte. Los zapotecas.Clásico: Teotihuacanos. Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes. Explica las características de las culturas mexica e inca para reconocer sus aportaciones culturales. MELCHOR LOPEZ CASTRO ______________________________________ PROFRA. regiones naturales. Propicie el análisis de imágenes del mercado de Tlatelolco en la época prehispánica para que los alumnos escriban un relato sobre lo que acontecía. Video/Mesoamérica: Posclásico: La organización del imperio. Distingue las características de la organización política. el tipo de productos que se vendían. Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluación ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: Marcelino. Divida al grupo en equipos y asigne una civilización andina a cada uno para investigar las características políticas. DOCENTE DEL GRUPO Vo.C. climas. el vestido. Localiza el área de influencia de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.. húari Los incas: economía y cultura Mexicas e incas: elementos comunes Temas para reflexionar Un día en el mercado de Tlatelolco La educación de los incas Identifica cambios y permanencias del mercado de Tlatelolco y los mercados tradicionales actuales. Investigación y exposición de ideas centrales de un tema. Señale el inicio y fin de las principales civilizaciones mesoamericanas y andinas. Pida al grupo que consulten textos sobre la educación de los niños incas y comenten su investigación. milenio.Posclásico: toltecas y mexicas Las civilizaciones anteriores a los incas: chavín. Video/Aztecas: expansión del imperio. Red escolar/Popol Vuh: libro sagrado maya. Video: Teotihuacan. BLOQUE _III_ ASIGNATURA _HISTORIA RECURSOS L. Lección 9: DeTeotihuacan a Tenochtitlan El periodo Posclásico. moche. HABILIDADES.Preclásico: olmecas . económica. códice. para ello. 66-85 Lección 8: El esplendor de Mesoamérica Actividades/ Mapas animados: Aridoamérica y Mesoamérica: áreas culturales. APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones americanas y aplica los términos siglo.C. El Preclásico: las primeras civilizaciones. Los mayas. COMPETENCIAS ACTIVIDADES DIDACTICAS Coordine a los alumnos para diseñar una línea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos. DIRECCION ESCOLAR ___________________________________ PROFR. social y cultural de los incas. analice junto con ellos qué países ocupan esos espacios en la actualidad. y lo comparen con los mercados actuales a fin de comentar qué ha cambiado y qué permanece. mayas y zapotecos . para entender las características físicas que permitieron el desarrollo mesoamericano y pida a los alumnos que dibujen un mapa con estos elementos. Video: Cultura Nazca. Reconoce la importancia de la educación. Video/ Imperio Inca. a. cuando terminen.C. Solicite con anticipación un mapa de América y pida a los alumnos que delimiten con diferentes colores los territorios que abarcaban las civilizaciones mesoamericanas y andinas.A. Elaboración de reportajes históricos. económicas. las formas de cambio.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: 4 DE ENERO AL 19 DE FEBRERO DE 2010 EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y andinas ¿Cuáles son las principales características de las civilizaciones americanas? • Mesoamérica espacio cultural Las civilizaciones mesoamericanas . Exploradores: Zapotecos. y d. Video/Mayas. Video/Machu Picchu la ciudad sagrada. Lección 10: Las civilizaciones de los Andes La cultura Chavín. Organice un taller del arqueólogo. Bianca y Abril utilizarán la información para elaborar un resumen. Video/Mesoamérica: rasgos culturales comunes. El periodo Clásico. Video: Tiahuanaco. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 8 . Organice al grupo para construir un periódico mural con imágenes e información de las culturas mexica e inca para valorar sus aportaciones. etc. Gustavo y Angélica utilizarán la información principal de cada uno de los temas para elaborar un cuestionario tratando de cumplir con las principales características de los mismos. Redacción de resúmenes y cuestionarios. máscara o maqueta. CRITERIOS PARA EVALUAR Elaboración de líneas del tiempo. proporcione información de las características de cada periodo y asigne a cada equipo un periodo diferente a fin de que elaboren un objeto representativo: cerámica.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C. Con un atlas de geografía de México y Centroamérica propicie el análisis de los ríos.. y expongan al grupo los resultados de su trabajo. Identifica las características de los periodos de esplendor de las culturas mesoamericanas. sociales y culturales. Elaboración de periódico mural histórico. etc. las personas que asistían.

que han migrado por distintas causas y que son minorías culturales en varios países del mundo. V. HABILIDADES. Se sugiere reflexionar en la importancia de la diversidad de sus manifestaciones culturales (como lengua. chinos. el desarrollo. insuficiencia de servicios y falta de seguridad. TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN BLOQUE _III_ ASIGNATURA GEOGRAFIA RECURSOS L. A través de diversas fuentes de información. El planeta y el ser humano/ Distribución de la población: Diagramas temáticos. los alumnos pueden localizar países receptores y emisores de migrantes internacionales y representar las principales rutas migratorias del mundo. escasez de agua. DOCENTE DEL GRUPO __________________________________ PROFR.Bo. Explica la diversidad de minorías culturales del mundo. políticas y culturales de estos movimientos de población. religión. 62-90 Atlas de Geografía Cap. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 9 . tradiciones.A. Bianca y Abril utilizarán la información para elaborar un resumen. semejanzas y diferencias. COMPETENCIAS ACTIVIDADES DIDACTICAS Con base en el análisis de información escrita. Movimientos migratorios en América Videos/Población de México: Orígenes.C. Videos/Continente americano: descubrimiento y descripción de su población. Gustavo y Angélica utilizarán la información principal de cada uno de los temas para elaborar un cuestionario tratando de cumplir con las principales características de los mismos. “Distribución de la población” Videos: Sobrepoblación. Videos/Densidad de la población en los estados. Videos: Derechos de niñas y niños: Respeto a su cultura. Asimismo. vivienda y educación. como contaminación ambiental.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C. Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluación ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: Marcelino. Elaboración de gráficas poblacionales y comparación de la información estadística. en comparación con el lugar donde viven. CRITERIOS PARA EVALUAR La población mundial y su diversidad EJE TEMÁTICO: Población y cultura Analiza efectos del crecimiento. los alumnos pueden identificar causas y consecuencias de su crecimiento y composición actual. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica tendencias de crecimiento y composición de la población. Elaboración de cuestionarios y redacción de resúmenes. los estudiantes pueden identificar pequeños grupos culturales que se encuentran dispersos en el mundo como judíos. revistas e internet que les permitan reflexionar sobre consecuencias sociales.T. pueden analizar los problemas derivados de la concentración de la población. composición.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: 4 DE ENERO AL 19 DE FEBRERO DE 2010 EJES AMBITOS CONTENIDOS . entre otros. negros y menonitas. CONOCIMIENTOS. se sugiere recuperar experiencias propias y analizar noticias de los medios de comunicación como diarios. gráfica y estadística de la población mundial. los estudiantes pueden identificar los beneficios de los espacios urbanos. A partir de localizar las ciudades más pobladas del mundo e investigar sus características. MELCHOR LOPEZ CASTRO Vo. económicas. déficit de vivienda. como la mayor demanda de recursos naturales y servicios de salud. gráficos y mapas. diversidad de actividades económicas y las instalaciones comerciales y productivas. Se sugiere representar sus resultados en escritos. concentración y migración de la población mundial en el contexto de la diversidad cultural. Distingue las principales rutas y consecuencias de la migración de la población. con énfasis en las implicaciones del crecimiento y envejecimiento de la población. Con información diversa y el uso de mapas. vestido y comida). entre otros. Explica los efectos derivados de la concentración de la población en ciudades. Asimismo. DIRECCION ESCOLAR ______________________________________ PROFRA. Identificación de países con densidad de población alta y baja.

buscan ejemplos del entorno próximo de personas hacia las cuales se expresen actitudes de rechazo y discriminación afines a alguno de los tipos en que se clasificaron las noticias. Con información del libro de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano proyectan a futuro lo que puede pasar en la localidad si se permite que estos problemas se acrecienten y cómo afectarán a los alumnos y a la población. del contexto local al contexto mundial. proponer cultivos que mitiguen la erosión y la deshidratación del suelo. como una forma de dialogar con culturas distintas a la propia. DIRECCION ESCOLAR __________________________________ ________________________________________________ PROFR. el agua. películas y literatura que promuevan actitudes de discriminación. comprender y de ponerse en el lugar de otros. Comentan la manera en que los estereotipos y los prejuicios simplifican las características de las personas y las hace objeto de rechazo o burla. del suelo– plagas. Buscan información sobre el estado actual de los recursos naturales en México y el mundo a fin de analizar los posibles escenarios futuros. COMPETENCIAS Describo las relaciones de interdependencia. contaminación –del agua. Gustavo y Angélica una lectura comentada sobre el tema. En equipos formulan proyectos. BLOQUE __III__ ASIGNATURA _FORMACION CIVICA Y ETICA_ RECURSOS L. Los alumnos realizan un recorrido en la zona aledaña a la escuela y reconocen los principales problemas ambientales que afectan la zona: basura. Realizo análisis críticos. tanto equitativas como inequitativas entre los diversos grupos sociales. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. radio. REVISAMOS COSTUMBRES. Los alumnos exploran en la prensa escrita noticias sobre problemas de rechazo o discriminación en nuestro país y en el mundo. Manifiesto una postura de rechazo contra actitudes de discriminación y racismo. En equipos. derrame de sustancias químicas. CONOCIMIENTOS. Yadira y Ana Gabriela subrayarán ideas principales con el propósito de redactar un resumen. de programas de televisión.C. aprovechar mejor el agua. Compara las expresiones culturales de los grupos étnicos de México y cuestiona tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de las personas y los derechos humanos. Comentan las ideas que expresa la gente como justificación a su rechazo y discuten las características que se menosprecian en ellas. Entre todo el grupo organizan un cuadro donde clasifican las noticias por el tipo de discriminación que se ejerce: por discapacidad. Participa en acciones individuales y colectivas que promueven el cuidado de la salud. DIFERENTES TIPOS DE DISCRIMINACIÓN Manifiesto una postura de rechazo contra ctitudes de discriminación y racismo. Video: ¿Por qué ser racista? Video: ¿Por qué no vencer los prejuicios? CRITERIOS PARA EVALUAR Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluación APRENDIZAJES ESPERADOS Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que generen situaciones de inequidad y de injusticia. Investigan qué es el desarrollo sustentable y qué medidas pueden adoptar en la escuela para ello. del aire. tanto equitativas como iequitativas entre os diversos grupos sociales.__________________________________________________________________________________________________________________ DOCENTE DEL GRUPO Vo. Reflexionan sobre la importancia de reconocer la composición diversa de la población que prevalece en nuestro país y de conocer. Consultan el significado de las palabras estereotipo y prejuicio. Redactan un texto donde expresan su perspectiva sobre la discriminación. Investigan la manera en que la cultura azteca asume formas de vida y de organización de otros pueblos y el modo en que las otras culturas indígenas incorporan nuevas manifestaciones en sus relaciones sociales.A. religión. ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: Marcelino. del contexto ocal al contexto mundial. las plantas y los animales del planeta. tecnológicas. HABILIDADES. CONTRIBUIMOS AL DESARROLLO SUSTENTABLE: Promuevo acciones responsables en el cuidado del ambiente que ayuden a evitar que el futuro de las próximas generaciones se ponga en riesgo. Analizan los rasgos que se les atribuyen y señalan si los mismos corresponden a la realidad. las mujeres y las personas con discapacidad. erosión. por ser migrante. y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes los casos en los que son vulnerados. 35-49 Enciclopedia 6° Sitio del maestro: Cívica: cuaderno de actividades: La democracia como forma de gobierno. ACTIVIDADES DIDACTICAS Los alumnos identifican la diversidad de culturas prehispánicas que estaban asentadas en Mesoamérica antes de la llegada de los mexicas. Los alumnos comentan las imágenes que se presentan en los medios de comunicación sobre los adultos mayores. edad.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: 4 DE ENERO AL 29 DE ENERO DE 2009 EJES AMBITOS CONTENIDOS TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN . género. el aire. En equipos elaboran una síntesis cronológica e ilustrada de los hechos principales que vivieron los aztecas o mexicas desde el momento en que llegan al Valle de México hasta la fundación de Tenochtitlan. para clasificar la basura que se produce en la escuela. Las comentan e identifican las razones por las que se rechaza o discrimina a las personas. etc. fundamentados y argumentados. por pertenecer a una comunidad indígena. los habitantes de comunidades indígenas. PREJUICIOS Y ESTEROTIPOS Conozco y defiendo mis derechos y los de otras personas. por preferencia sexual. Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación. Videos: Derechos de niñas y niños: Respeto a su cultura.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C. artísticas y religiosas de diferentes grupos étnicos de México y del mundo. Para cada proyecto proponen una argumentación sobre los beneficios presentes y futuros de estas acciones. consumir en la cooperativa alimentos no industrializados.T. Comparo las expresiones culturales: científicas.Bo. ASIGNATURA LOS RETOS DE LA DIVERSIDAD: Describo las relaciones de interdependencia. Identifican situaciones justas e injustas en la relación social y de intercambio comercial entre las diversas culturas de Mesoamérica. por ejemplo. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 10 . el suelo.

TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN BLOQUE __III__ ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA RECURSOS CRITERIOS PARA EVALUAR APRENDIZAJES ESPERADOS Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que generen situaciones de inequidad y de injusticia. radio. pensar. fotografías. sentir e interpretar la realidad y manifiesto respeto por las distintas culturas de la sociedad AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO: Identifico acciones realizadas por mujeres y hombres en la búsqueda de una convivencia basada en la equidad de género. Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación.C. pensar. Teresa se da cuenta que sus lápices de colores han desaparecido. Teresa acude con la maestra y le dice que Juan le ha robado sus lápices de colores”. composiciones plásticas y pictóricas sobre el cuerpo humano. el maltrato infantil o la discriminación hacia los indígenas y hacia las mujeres. televisión. Español Las noticias de mi comunidad Indagar qué eventos relevantes suceden en su comunidad. COMPETENCIAS Comprendo que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir. pensar.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C. MELCHOR LOPEZ CASTRO _________________________________________________ PROFRA. Ciencias Naturales El origen de las diferencias Reflexionar sobre el proceso de la herencia biológica de padres a hijos en la determinación de las características físicas de los seres humanos.T. Yadira y Angélica subrayarán ideas principales con el propósito de redactar un resumen. el suelo. Reconocer los estereotipos de belleza que inducen y limitan nuestra apreciación estética. Cuaderno Internet Libros de consulta Enciclomedia Cuaderno Libros de texto páginas 35-59 Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluación Identifico acciones realizadas por mujeres y hombres en la búsqueda de una convivencia basada en la equidad de género. Matemáticas Conocemos a nuestra gente Recabar información sobre el lugar de origen (localidad o estado) de las familias a las que pertenecen los compañeros de clase. Geografía Zonas de convivencia Localizar en mapas algunos grupos y minorías culturales que se encuentran en México y el mundo. reflexionar sobre lo que dicen las diferentes versiones de la noticia. Historia La profundidad de nuestras raíces Describir las características de la población de su localidad y entidad e investigar los antecedentes históricos que explican su composición cultural. sentir e interpretar la realidad. sentir e interpretar la realidad y manifiesto respeto por las distintas culturas de la sociedad ACTIVIDADES DIDACTICAS Discuten situaciones como la siguiente: “Juan. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 11 . Comentar el placer y bienestar que les proporciona este tipo de actividades. las plantas y los animales del planeta. Buscar en diversas fuentes de información –periódico. las personas de la localidad – noticias relacionadas con dichos sucesos. HABILIDADES. Analizo problemas sociales como la migración. Después del recreo. Analizo problemas sociales como la migración. un niño con necesidades educativas especiales.___________________________________________________________________________________________________________________________________ DOCENTE DEL GRUPO Vo. solidaridad y justicia. Participa en acciones individuales y colectivas que promueven el cuidado de la salud.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: _2 DE FEBRERO AL 19 DE FEBRERO DE 2010 EJES AMBITOS CONTENIDOS TRABAJO TRANSVERSAL: Comprendo que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir. Valorar la igualdad de derechos entre las personas sin importar las diferencias individuales. el aire. A Teresa le dijeron que Juan usa los útiles de otros sin pedirlos prestados y se queda con ellos. Gustavo y Angélica realizarán una lectura comentada sobre el tema. DIRECCION ESCOLAR __________________________________ PROFR. A partir de la información obtenida elaborar una tabla de datos donde se señale qué estados tienen una mayor migración y aquellos donde no existe una gran movilidad de su población. los cuales involucran el desarrollo y control de la motricidad. Compara las expresiones culturales de los grupos étnicos de México y cuestiona tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de las personas y los derechos humanos. Rotafolio marcadores ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: Marcelino. Educación Artística Diferentes formas de belleza Analizar y valorar imágenes. CONOCIMIENTOS. el maltrato infantil o la discriminación hacia los indígenas y hacia las mujeres. Formación Cívica y Ética Comprendo y valoro que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir.Bo. el agua. Educación Física El placer de jugar Reconocer los juegos de agilidad y movimiento de diversas culturas. Comentan la importancia de reconocer cuáles son los prejuicios que tenemos de otras personas y cómo afectan nuestra capacidad para actuar con respeto. Comentan si Teresa tiene razón en acusar a Juan y si conoce lo suficiente a Juan para afirmar que él tomó sus lápices. es un alumno nuevo de sexto grado. Identificar formas de vida tradiciones y actividades compartidas y analizar conflictos y tensiones que se generan entre los diversos grupos culturales.

Física/ Sugerencias Didácticas. Utilizar la coevaluación con relación al producto creativo final. Ir a: Lección 28: Jornada deportiva (2 de 2). Sitio del Maestro/6° grado/E. el desarrollo de sus habilidades. A arroja la pelota y hace contacto contra el piso. TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS Mejora su coordinación y el control dinámico del cuerpo. CRITERIOS PARA EVALUAR Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Conceptual Conocer propuestas rítmicas y colectivas ajustadas a una composición musical. la visión periférica y la economía de la energía. materiales e interacciones personales. RECURSOS L. dando pases distintos y cambiando de distribuciones y niveles constantemente.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C. El análisis ilustra los diferentes espacios de tiempo organizados como bloques diferentes o iguales. Tiempo 2. Se forman parejas y con una o dos pelotas simultáneas se dan pases en diferentes niveles (sentado. DIRECCION ESCOLAR __________________________________ ________________________________________________ 12 . La diversidad y calidad de las ideas. Se les pide que le den cuadratura a los pases. B la arroja por arriba. Física/ Sugerencias Didácticas. El niño explora diferentes formas de botar y rebotar la pelota: con la mano derecha. OBSERVAR: El nivel de diálogo al interior de los equipos. Hacer que el alumno explore diferentes opciones musicales para determinar la que más le guste o le parezca más atractiva. con la izquierda. Procedimental Aplicar su experiencia motriz en función de sus capacidades y habilidades motrices. golpeándola. materiales e interacciones personales. similares o iguales y es aplicable a la mayor parte de la música popular nacional y extranjera. Promueve la creatividad activa. Verificar que el tempo o velocidad de la misma sea la adecuada para ejercer el máximo control del objeto con el que se va a trabajar. al doble de velocidad. arrojándola de espaldas o hacia arriba. rápida. Sitio del Maestro/6° grado/E. ampliando su repertorio motor y ajustándolo a las demandas de cada situación. El tema consiste en manipular pelotas de plástico que fácilmente se puedan sujetar con una mano. se prepara el planteamiento de un problema que los niños deberán resolver. expresada en la cuenta de compases y tiempos musicales para entonces lograr un trabajo congruente y debidamente implementado. Física/ Sugerencias Didácticas. desde el inicio hasta la culminación del pase. a partir de diferentes secuencias rítmicas. A la captura.A. pateándola con el empeine. contra la pared. Sitio del Maestro/6° grado/E. partiendo de una actitud creadora del profesor. Es necesario abordar puntualmente este procedimiento rítmico motor para favorecer el aspecto cuantitativo de la organización temporal y la capacidad rítmica del niño en su discriminación cognitiva y en la ejecución motriz.C. Análisis métrico musical Descripción: una vez elegida la obra musical y revisada su viabilidad en términos de interacción y facilidad de dominio motor. tiempo. CONOCIMIENTOS. cuenta de tiempos y las acciones motrices: Frente a frente dos niños (A y B) se darán un pase. el profesor debe escoger la pieza musical. Como una primera acción. el tempo de la música (o el número de percusiones por minuto) es tal que le permite botarla: de manera normal. Todas las posibilidades son aceptadas. Procedimental Aplicar su experiencia motriz en función de sus capacidades y habilidades motrices. 56-61 Sitio del Maestro/6° grado/E. Conceptual Conocer propuestas rítmicas y colectivas ajustadas a una composición musical. Actitudinal Sentir confianza al desempeñarse en situaciones cambiantes de espacio. la espacialidad y la temporalidad. Ir a: Lección 27: Jornada deportiva (1 de 2). Ir a: Lección 30: Circuito de acción motriz. tiempo. La proyección del cuerpo manteniendo siempre una postura cómoda y funcional. Actitudinal Sentir confianza al desempeñarse en situaciones cambiantes de espacio. La música debe ser atractiva para los alumnos. Ir a: Lección 29: Torneo relámpago de… Sitio del Maestro/6° grado/E. acostado o hincado) y en las más diversas combinaciones. Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemáticas que se le presenten. Contando en voz alta cuatro tiempos musicales (dancísticos. desplazamientos y distribuciones asimétricas o simétricas. con el talón.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: 4 DE ENERO AL 29 DE ENERO DE 2010 “NO SOY UN ROBOT.T. 2. la capacidad de expresión de la corporeidad lúdica en condiciones de libertad y comunicación. Tiempo 3. En una etapa previa. partiendo de las habilidades motrices. según la velocidad de la música). por ejemplo: en el caso de la pelota. ejemplo: sobre la cuadratura. Es útil para el reconocimiento de temas musicales distintos. Física/ Sugerencias Didácticas. flotando… Tiempo 4. B la captura. La sincronización de movimientos a partir del ritmo y el tiempo. se procede al análisis métrico-musical para identificar la forma de la pieza. la espacialidad y la temporalidad. con respecto a la variedad de movimientos. se pondrán a prueba las habilidades motrices básicas y la capacidad rítmico-motora del alumno con relación al espacio y temporalidad. Ir a: Lección 26: Frontón raqueta. con la cabeza. Tiempo 1. ampliando su repertorio motor y ajustándolo a las demandas de cada situación. Introducción de la propuesta rítmica de los niños 1.Bo. TENGO RITMO Y CORAZON” BLOQUE III ASIGNATURA EDUCACION FISICA EJES AMBITOS CONTENIDOS . partiendo de las habilidades motrices. HABILIDADES. COMPETENCIAS ACTIVIDADES DIDACTICAS Preparación de la composición rítmica colectiva bajo un enfoque creativo Descripción: se incrementa la calidad del movimiento en el niño optimizando su capacidad física. y lenta. ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DOCENTE DEL GRUPO Vo. Este proceso le da al maestro y al alumno una idea consciente de la extensión de la obra musical. Física/ Sugerencias Didácticas.

C. Esto es totalmente viable mientras el niño esté plenamente consciente de la cuenta de tiempos. dos Didácticas. cada vez que se repita ese tema y así sucesivamente. sólo teniendo cuidado en las distribuciones al inicio y al término de cada sección. o tres pelotas. La propuesta se flexibiliza en la combinación de pases hacia el interior del equipo. ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DOCENTE DEL GRUPO Vo. tema musical A. ROSALINDA ZURROZA BARRERA PERIODO DE REALIZACION: 2 DE FEBRERO AL 19 DE FEBRERO DE 2010 “NO SOY UN ROBOT.A. posteriormente. Procedimental Aplicar su experiencia motriz en función de sus capacidades y habilidades motrices. Se puede flexibilizar la composición a modo de que en vez de ser siempre ocho tiempos. partiendo de las habilidades motrices. Procedimental Aplicar su experiencia motriz en función de sus capacidades y habilidades motrices. 62-70 PARA ACTIVIDADES DIDACTICAS CONTENIDOS REFLEXIÓN COMPETENCIAS EVALUAR . a cada equipo se le asigna uno o dos fragmentos o temas y. Física/ el dominio de las Conceptual se incide: control de la del cuerpo. En la primera posibilidad se entiende que las secciones de la obra pueden ser: introducción. y ocho tiempos para el cambio de distribución siempre distintas y con desplazamientos también distintos: caminando. por ejemplo: Tres y dos. Si se desea trabajar con el grupo entero. Sitio del Maestro/6° grado/E. TENGO RITMO Y CORAZON” BLOQUE III ASIGNATURA EDUCACION FISICA EJES TEMA/SUBTEMA CONOCIMIENTOS. Los niños pueden dar pases saltando. Física/ Sugerencias Didácticas. Sitio del Maestro/6° grado/E. sin salir del planteamiento original. Ir a: Lección 27: Jornada deportiva (1 de 2).T. En el entendido que son ocho tiempos cada vez que se da un pase con su repetición. ESPERADOS L. Ir a: Lección 30: Circuito de acción motriz. creativa Conceptual Conocer propuestas rítmicas y colectivas ajustadas a una composición musical. Ir a: colectivas ajustadas a una ponen en juego. tiempo. Física/ Sugerencias Didácticas. Mejora su coordinación Inicio de la composición rítmica Sitio del Maestro/6° El producto final es Competencia en la que y el control dinámico Descripción: 1.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PROFRA. Entonces. 2. MELCHOR LOPEZ CASTRO ________________________________________________ PROFRA. ampliando su repertorio motor y ajustándolo a las demandas de cada situación. APRENDIZAJES RECURSOS CRITERIOS AMBITOS TEMAS DE HABILIDADES. tipos de desplazamientos y niveles de movimiento y formaciones. Sitio del Maestro/6° grado/E. se efectúen combinaciones como 5 + 11 = 16 tiempos. tiempo. Avanzar sucesivamente con una propuesta siempre distinta de pases. Continúa el desarrollo de la composición rítmica 1. Frontón raqueta. Actitudinal Sentir confianza al desempeñarse en situaciones cambiantes de espacio. Sugerencias Conocer propuestas rítmicas y habilidades que se motricidad para el de diferentes secuencias 2. Actitudinal Sentir confianza al desempeñarse en situaciones cambiantes de espacio. materiales e interacciones personales. En conjunto. Hacer una presentación al interior de la escuela y a los padres de familia. Desarrollo de la composición rítmica Descripción: en este momento se puede decidir si el trabajo debe apegarse a la forma o si los movimientos siempre van a ser nuevos y distintos. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 13 . materiales e interacciones personales. niveles y orientaciones. utilizando una silla y parados o sentados en ella. caminando y botando la pelota. Ir a: Lección 29: Torneo relámpago de… Sitio del Maestro/6° grado/E. desarrollo de la acción rítmicas. en una formación asimétrica y en distintos Lección 26: composición musical. B. Ir a: Lección 28: Jornada deportiva (2 de 2). la espacialidad y la temporalidad. en cuclillas o girando. MELCHOR LOPEZ CASTRO ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C. Se forman equipos de seis (tres parejas) o siete integrantes e inician el trabajo.Bo. rebotándola contra una pared o estando conscientes del número de botes que den contra el piso. C o puente y coda. esto significa que probablemente el equipo decidió desplazarse sólo en cuatro tiempos y utilizar 12 para una combinación rítmica de pases.PROFR. interactúan con una. la espacialidad y la temporalidad. ampliando su repertorio motor y ajustándolo a las demandas de cada situación. se les pide que se desplacen a otra distribución (asimétrica preferentemente) y a otro nivel en ocho tiempos musicales. DIRECCION ESCOLAR __________________________________ PROFR. partiendo de las habilidades motrices. exactamente igual. Uno y cuatro. 3. pateando con el talón. Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemáticas que se le presenten. Física/ Sugerencias Didácticas. habiendo grado/E. los movimientos que sean sugeridos para una sección A pueden repetirse. En la segunda opción únicamente debe atenderse que los niños cuenten los tiempos totales de la obra (agrupados cada ocho o 16 tiempos) con movimientos siempre distintos. van apareciendo el resto de los equipos. 4 + 12 = 16 tiempos. donde las pelotas hacen una trayectoria de pases. Física/ Sugerencias Didácticas. a partir entendido en qué consiste darán pases en cuadratura. Después de aprender el primer modelo y ejecutarlo adecuadamente.

26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: EJES AMBITOS CONTENIDOS Artes visuales Apreciación Observar e identificar las diferentes formas de representación bidimensional figurativa y abstracta. sentimientos o emociones que ellos elijan. CONOCIMIENTOS. Contextualización: El alumno investigará sobre la biografía y el trabajo de artistas mexicanos que utilizan como medio de expresió forma abstractas: Manuel Felguérez. COMPETENCIAS ARTES VISUALES BLOQUE_1II_ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN . DANZA Apreciación: Se orientará al alumno para que identifique los recursos que necesita para el diseño de su danza. ACTIVIDADES DIDACTICAS Apreciación: Introducirá a los alumnos al concepto de imagen figurativa y abstracta. destacando las características de cada representación. tomando en cuenta los referentes. Al finalizar la creación propicie ambientes adecuados para compartir el trabajo entre pares. partiendo de las ideas que ellos tengan sobre el término. textura y movimiento). expresando las semejanzas y diferencias entre ambos. Representarán el mismo tema de modo figurativo y abstracto. y por qué. HABILIDADES.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C. color. Hacer una presentación al interior de la escuela y a los padres de familia. Contextualización Identificar. fotos o videos) acerca de las experiencias vividas en esta actividad. integrando elementos de la cultura local. DIRECCION ESCOLAR ________________________________________________ PROFRA. Haga algunas preguntas que refuercen la observación: ¿en qué se diferencian las imágenes figurativas de las no figurativas? ¿Cómo se logran esas diferencias? ¿Cómo es el manejo de las líneas y de los colores? Expresión: Motivará a los alumnos a realizar una representación bidimensional a partir de ideas. Recursos de enciclomedia Lápiz Aula de medios. Expresión: Después de explorar las composiciones realizadas durante el ciclo escolar. ¿Cómo fueron interpretados? ¿Por qué se seleccionaron? ¿Cómo se modificaron para su ejecución? RECURSOS Recursos de enciclomedia Cuadernos del alumno Lápiz Aula de medios. Identificar las características de una danza y de un baile. MELCHOR LOPEZ CASTRO Vo. Mostrará imágenes que representen formas figurativas y abstractas y pedirá que las describan. pintura. Espacio escénico.C. la tristeza. Señalarán algunos elementos que las conforman (línea. Contextualización: Fomentará la creación de una memoria (registro.Bo. ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________ DOCENTE DEL GRUPO __________________________________ PROFR. regional o nacional.T. Es necesario que el docente cuide que las danzas conserven los referentes culturales nacionales. por ejemplo. José Luis Cuevas o Vicente Rojo. ya sea en la música. Interpretar un hecho escénico participando activamente en una puesta en escena. integrando referentes culturales. Seleccionará una de las obras para comentar con el grupo si es figurativa o abstracta. Entre todos construirán el concepto. así como los mensajes en movimiento creados por sus compañeros. en el entorno inmediato. Expresión Utilizar la representación bidimensional (mural. Reconocer auditivamente y ubicar en el pentagrama las notas musicales de la escala mayor diatónica. 4 DE ENERO AL 29 DE ENERO DEL 2010 APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones bidimensionales. Expresión Construir colectivamente una representación dancística creativa. entre otros. En este proceso el alumno participará grupalmente y tomará acuerdos con sus compañeros para seleccionar las danzas o bailes que se diseñarán colectivamente (coreografías sencillas). ROSALINDA ZURROZA BARRERA 14 . forma. dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creación personal. la utilería y parafernalia. Contextualización Distinguir las características de la representación bidimensional figurativa y abstracta. los componentes de una representación grupal. e integrando todas las ideas para elaborar su producto. CRITERIOS PARA EVALUAR Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluación El producto final es el dominio de las habilidades artísticas que se pretenden desarrollar. y favorecerá su asociación con los referentes nacionales utilizados en la danza. Expresión corporal y danza Apreciación Reconocer los recursos necesarios para diseñar una representación dancística grupal. la recreación de los pasos o el manejo del cuerpo. el profesor invitará al alumno a seleccionar una de ellas para crear su representación colectiva. Enciclopedia encarta.

ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DOCENTE DEL GRUPO Vo. “leer” y entonar pequeñas composiciones. Representar la ubicación de las notas en el pentagrama. sol. El texto teatral deberá ser comprensible para los alumnos. como teclado. Sin embargo. mi. Estudiar el personaje a representar. Teatro Apreciación Analizar el texto y la asignación de cada uno de los personajes. Lo anterior supone una atmósfera relativamente relajada que permitirá la asignación de cada personaje. Contextualización Analizar el entorno de la obra. fa. Esto le permite tener una mayor cantidad de información y realizar un reparto de manera equitativa. el profesor encontrará indiferencia o falta de interés. y que los alumnos no se alejen de los propósitos iniciales. en caso de contar con ellos. si. El profesor tocará algún instrumento melódico. tela o algún material reciclado) e idear la manera de cómo las notas se puedan pegar y despegar para que los alumnos las puedan ubicar.Bo. DIRECCION ESCOLAR __________________________________ _______________________________________ 15 . queda a juicio del docente el tener un reparto de respaldo. formando así una alianza entre el grupo. metalófono. Identificar las características de una danza y de un baile. TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN 2 DE FEBRERO AL 19 DE FEBRERO DEL 2010 CONOCIMIENTOS. Interpretar un hecho escénico participando activamente en una puesta en escena. su ubicación en el pentagrama y origen. RECURSOS Recursos de enciclomedia Cuadernos del alumno Lápiz Aula de medios. de otra manera.C. Contextualización: El alumno reconocerá las diferentes notas de la escala diatónica de Do. pizarrones u otros materiales para representar la ubicación de las notas en el pentagrama en forma individual y colectiva. sobre la notación convencional occidental y el origen de las notas (como referencia buscar la biografía de Guido D’Arezzo. y sobre la relación de los personajes dentro de la obra. ACTIVIDADES DIDACTICAS MUSICA Apreciación: Identificará el sonido de cada una de las notas de la escala diatónica de Do (do. podrá entonar con la voz la escala diatónica de Do en índice cinco para que los alumnos la escuchen y puedan identificar el sonido de cada una de las notas. re. fomi. unicel. equilibrada. utilizando como mínimo dos notas de la escala mayor diatónica. se sugiere que los alumnos investiguen en alguna biblioteca o internet. xilófono. Expresión: El bloque anterior (elección de papeles y personajes) le ha servido al docente como un instrumento de selección. monje medieval inventor de la notación musical). sólida y participativa. así como lo que la obra quiere expresar y comunicar. guitarra o flauta dulce. do).T. COMPETENCIAS BLOQUE III__ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones bidimensionales. Expresión Designar personajes y roles a cada uno de los actores. Expresión: Crear. por si alguno de los participantes decide no intervenir.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C. además las ubicará dentro del pentagrama. . Expresión Entonar la escala mayor diatónica. de lo contrario. la. con la finalidad de que pueda orientar la marcha de la puesta en escena. Realizar murales. Si se cuentan con los medios necesarios. Reconocer auditivamente y ubicar en el pentagrama las notas musicales de la escala mayor diatónica. TEATRO Apreciación: Leerá y analizará un texto previamente definido y del que todos tienen conocimiento y fue elegido por todos. Se recomienda que el docente haga un análisis previo y personal de la obra y de los personajes. donde los convocados tienen claro que ahora es un ejercicio formal de representación y sólo se puede realizar en equipo o colectivamente. Enciclopedia encarta. Se pueden realizar con diversos materiales que estén a su alcance (cartón. CRITERIOS PARA EVALUAR Participación Trabajo colaborativo Productos (portafolio) Autoevaluación El producto final es el dominio de las habilidades artísticas que se pretenden desarrollar. Ubicar las diferentes notas musicales en el pentagrama. Hacer una presentación al interior de la escuela y a los padres de familia. HABILIDADES. Guiones de teatro creados en español Cuentos tradicionales de la biblioteca del aula. leer y entonar. Lo que le será de mucha ayuda para reconocer y “leer” música o si en un futuro decide aprender a tocar algún instrumento.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: EJES AMBITOS CONTENIDOS Música Apreciación Identificar los sonidos de las diferentes notas musicales. Contextualización Reconocer los sonidos de las notas musicales. Contextualización: Propiciará una lectura minuciosa del texto para responder preguntas como ¿qué? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Cuál? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Cuál?.

26DPR0871R REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PROFRA. CRITERIOS PARA EVALUAR ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DOCENTE DEL GRUPO Vo. DIRECCION ESCOLAR __________________________________ ________________________________________________ PROFR.Bo. TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN 4 DE ENERO AL 19 DE FEBRERO DEL 2010 CONOCIMIENTO.C. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 16 . COMPETENCIAS BLOQUE__1I__ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DIDACTICAS RECURSOS . ROSALINDA ZURROZA BARRERA PERIODO DE REALIZACION: EJES AMBITOS CONTENIDOS .PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO ESCUELA PRIMARIA “CENTAURO DEL NORTE” C. HABILIDADES.T. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA.

ESCUELA PRIMARIA “CENTAURO DEL NORTE” C. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 17 . COMPETENCIAS BLOQUE__1I__ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA RECURSOS CRITERIOS PARA EVALUAR APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DIDACTICAS ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DOCENTE DEL GRUPO Vo.T. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. HABILIDADES.C.Bo.26DPR0871R REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: EJES AMBITOS CONTENIDOS . DIRECCION ESCOLAR __________________________________ ________________________________________________ PROFR. TEMA/SUBT EMA TEMAS DE REFLEXIÓN 3 DE NOVIEMBRE AL 14 DE DICIEMBRE DEL 2009 CONOCIMIENTO.

26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PERIODO DE REALIZACION: EJES AMBITOS CONTENIDOS . COMPETENCIAS BLOQUE__1I__ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA RECURSOS CRITERIOS PARA EVALUAR APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DIDACTICAS ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DOCENTE DEL GRUPO Vo. DIRECCION ESCOLAR 18 . HABILIDADES.Bo.ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” C.T.C. TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN 3 DE NOVIEMBRE AL 14 DE DICIEMBRE DEL 2009 CONOCIMIENTOS.

Bo.__________________________________ PROFR. TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIÓN 3 DE NOVIEMBRE AL 14 DE DICIEMBRE DEL 2009 CONOCIMIENTOS.T. COMPETENCIAS BLOQUE__1I__ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA RECURSOS CRITERIOS PARA EVALUAR APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DIDACTICAS ADECUACIONES CURRICULARES/OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DOCENTE DEL GRUPO Vo.26DPR1321V REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 ________________________________________________ ROSALINDA ZURROZA BARRERA PERIODO DE REALIZACION: EJES AMBITOS CONTENIDOS . MELCHOR LOPEZ CASTRO ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” PROFRA.C. C. DIRECCION ESCOLAR __________________________________ ________________________________________________ 19 . HABILIDADES.

PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO ESCUELA PRIMARIA “GABINO BARREDA” REGISTRO DE PLANEACION SEXTO GRADO “A” PROFESOR MELCHOR LOPEZ CASTRO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PROFRA. ROSALINDA ZURROZA BARRERA 20 .