Junto con saludar a ambos profesores postulantes a Director de Escuela de Arquitectura, quisiera mostrarles una inquietud.

El pasado miércoles 07 de diciembre, luego de vuestras presentaciones, la asamblea junto con discutir diversos temas, conversamos acerca de algunas dudas en común hacia vuestras candidaturas Generando de esta manera algunas preguntas para ambos; Gonzalo Abarca y Pablo Ortúzar, con el interés de los estudiantes de ahondar más en los temas de sus programas. Las preguntas son las siguientes:

- Alza de Aranceles (3% para el 2012) - Malla curricular, propuesta de calendario de trabajo en conjunto con los estudiantes - Orgánica de escuela y posición personal respecto a la propuesta desde los estudiantes de la Escuela. - Plan estratégico y su visión respecto al rol de una Universidad Pública - Laboratorios y su implementación - Opinión respecto a la contingencia en el problema de la educación - Opinión o propuestas acerca de los problemas de la ciudad de Valparaíso y como abordarlos como escuela (mall barón, crecimiento del puerto, campo dunar, etc.)

De ante mano muchas gracias. Se despide atentamente a ustedes,

CEEARQ UV
Sebastián Jorquera Romo Presidente del Centro de Estudiantes de Arquitectura Universidad de Valparaíso

Respuestas profesor Gonzalo Abarca Gambaro

Estimados estudiantes Representante del centro de estudiantes de la escuela de arquitectura Sebastián Jorquera Presente Quisiéramos exponer a ustedes nuestras respuestas y consideraciones respecto de las preguntas planteadas y manifestar que nos parece muy oportuno y constructivo generar este tipo de instancias donde los planteamiento de la dirección así como la de los profesores de la escuela sea abierto y transparente, y no dependa de una sola voluntad o basada en buenas intenciones, siempre estaremos abiertos a la critica y la solución de los problemas como un verdadero clima universitario reclama. Esta instancia de primarias que supone la participación de toda la comunidad también supone la responsabilidad de los distintos actores en cultivar una ambiente de reflexión sobre los temas de desarrollo de la escuela, esta candidatura tiene entre sus objetivos la transparencia de las decisiones, por lo tanto siempre actuaremos respondiendo las inquietudes de sus diferentes estamentos. Hemos leído atentamente su programa de trabajo propuesto y consideramos que sus propuestas son más que atendibles, son necesarias para un restituir a nuestra escuela un lugar prestigioso entre las escuelas de arquitectura. 1 ALZA DE ARANCELES (3% PARA EL 2012) Producto de las movilizaciones estudiantiles el gobierno ha comprometido un mejoramiento en los siguientes aspectos en educación superior en términos de financiamiento, el que si bien no compartimos en plenitud, son los que se presentan al menos para el próximo año. Respecto del financiamiento se refieren a los siguientes puntos - Fortalecer la educación superior estatal y las universidades tradicionales, a través de aportes básales contra metas de interés nacional y regional. - Complementar el financiamiento a las instituciones de educación superior con aportes asociados a convenios de desempeño, fomentando el desarrollo de áreas específicas. - Reestructurar en el mediano plazo el sistema de becas y créditos estudiantiles para la educación superior, de manera que ningún estudiante meritorio quede fuera de la educación superior por razones económicas. - En lo inmediato, aumentar las becas, rebajar el costo del crédito con aval del estado y reprogramar los deudores morosos del crédito solidario. - Reformular y hacer más exigente el sistema de acreditación de la educación superior, estableciendo la acreditación institucional como futuro requisito para acceder al financiamiento estudiantil y mejorando el acceso a la información para los postulantes. - Crear una superintendencia de educación superior, que fiscalice el uso de los recursos y la no existencia de lucro en las universidades. Por su parte la rectoría se ha comprometido a que los logros concretos en los aportes básales y el reajuste del sector publico REPERCUTIRAN EN LOS ARANCELES DE CARRERA. Por lo tanto nuestra posición es: 1.- Si existe un aumento del aporte basal, este debe impactar en la disminución porcentual del arancel de carrera. 2.- La carrera debe estar informada sobre los convenios de desempeño y debe aportar con proyectos que le permitan un desarrollo en el tiempo así como la ejecución de su plan estratégico, el aumento de aranceles no es una medida justificada para resolver un plan de desarrollo. 3.- El aumento de becas y rebajas en los créditos se basa en los aranceles de referencia, el aumento en los aranceles reales impide que las medidas tengan un impacto real. El aumento en los aranceles repercute en el presupuesto de cada familia. 4.- Una carrera que no esta acreditada no puede darse el lujo de subir sus aranceles.

5.- Mientras no tengamos una claridad respecto del los recursos necesarios para sustentar la escuela no tenemos argumentos concretos por los que debiéramos aumentar los aranceles. Esta candidatura, bajo los argumentos antes expuestos, defenderá frente a rectoría congelar los aranceles de la carrera de arquitectura por el año 2012. 2 Malla curricular, propuesta de calendario de trabajo en conjunto con los estudiantes Es imprescindible acordar con profesores, estudiantes y directivos un cronograma de trabajo que permita profundizar el desarrollo de la nueva malla. Esta candidatura tiene las siguientes observaciones al plan de innovación curricular 2012 Es un proyecto en estado germinal por lo tanto, incompleto toda vez que no existen programas y contenidos de asignaturas, no ha sido consensuado en su totalidad, cada uno de los aspectos reglamentarios o de implementación por TODO el cuerpo de profesores, estudiantes y funcionarios de la escuela de arquitectura. Es fundamental que el plan de innovación curricular sea parte del un común acuerdo, de lo contrario su implementación será forzada y no podrá lograr los objetivos que se propone. El acta de aprobación del consejo de facultad no incluye el documento entregado a división academia por lo tanto se desconocen los protocolos legítimos de aprobación administrativa. Esta candidatura considera que es un proyecto no aprobado pero en vías de implementación, la primera tarea de esta candidatura será transparentar el estado de aprobación del proyecto y sociabilizar un documento oficial valido para el inicio de año 2012, todos los aspectos que revistan ser analizados serán congelados para el año 2013. Solo de esa manera es posible establecer un calendario preciso de trabajo. Con tareas definidas y claras. Todas las instancias de aprobación del proyecto serán en el consejo de escuela, previa sociabilizacion estamental. Las observaciones que esta candidatura tiene respecto del plan curricular presentado 1.- Perfil de ingreso y perfiles de egreso. 2.- La integridad del currículo no supone que los talleres integrados sean rígidos y cerrados, haciendo desaparecer lo que hoy conocemos como asignaturas teóricas. Comprometiendo el avance curricular del estudiante y dificultando la aprobación del 70% de los créditos necesarios para mantener los beneficios que cada estudiante posee para financiar la carrera. No existe ningún estudio que permita asegurar que el sistema de talleres integrados disminuya los 9,5 años promedio que tarda un estudiante en obtener su titulo. 3.- Nuestro actual currículo es rígido, es decir de un 100% de la oferta formativa se debe aprobar el 100% de ellas, eso quiere decir 45 asignaturas todas ellas obligatorias. Desde nuestro punto de vista la propuesta presentada no cambia mucho esta situación, es más la aumenta, pues los talleres integrados mas los laboratorios mas los electivos en 12 semestres serian equivalentes a 51 asignaturas, y así como se ha discutido, cada vez que se no se logre pasar un taller se están reprobando 4 asignaturas, cada segunda oportunidad aumenta significativamente esta cantidad. 4.-El rol docente consiste en estimular al estudiantes para encontrar sus propias referencias y hacerlas parte del proyecto de arquitectura. Esto significa fomentar la confianza y la autonomía para poder proponer y resolver los temas de su proyecto. Creemos que es mucho mejor proponer un currículo integral, mas que talleres integrados para fomentar estos objetivos, pues se intenta propiciar un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se de significado a las relaciones derivadas de la experiencia directa con la realidad social para acceder así a un punto de vista original que otorgue sentido al proyecto. En este tipo de currículo el valor fundamental es la libertad, es decir está fundamentalmente fundada en el estudiante. En la libertad de buscar sus propios conocimientos para concretar su proyecto, libertad de elegir los temas de su aprendizaje, libertad de elección en los temas de su interés. Esta libertad significa también responsabilidad. El currículo debe ofrecer una amplia gama de alternativas que permita que cada estudiante elija su cursus de conocimiento.

5.- Para los talleres integrados es necesario poseer una planta de profesores preparados y académicamente validados, con grados de magíster y doctorados en lo posible, con una curriculum profesional fuerte, nuestra escuela carece de estos atributos y necesitamos tiempo para consolidar un cuerpo académico preparado, somos partidarios de que todos los profesores se perfeccionen, pues el taller es el centro de la actividad docente, es el lugar donde se integran los conocimiento adquiridos, sus responsables deben investir la mas alta jerarquía de la universidad y poseer una autoridad académica destacable, así como una dilatada experiencia en proyectos de arquitectura. Esta preparación debe abordar aspectos paralelos a los grados académicos involucrando perfeccionamiento en áreas altamente sensibles como la docencia universitaria o la docencia en el taller de arquitectura. 4.- Infraestructura, tanto la oferta formativa como el modelo de aprendizaje exigen un notable mejoramiento en la infraestructura que debe estar solucionado y propuesto, no surgirá solo, y no bastara con pedirlo a la rectoría, si fuera así de fácil ya estaría hecho hace años. Etapas del programa de trabajo con los estudiantes y cuerpo de profesores OBJETIVO Poner en condiciones de funcionamiento los elementos del currículo nuevo en un plan de trabajo que contemple tiempo, recursos y administración. Primera medida 1.- En el mes de enero del año 2012 mediante un concurso interno, cuyas bases serán diseñadas en conjunto con los estudiantes y el consejo de escuela se resolverán los contenidos, competencias, metodologías y programa de actividades para primer año. Este es un compromiso con la rectoría y con el ministerio de educación. Este concurso se resolverá en el mes de marzo del 2012. Posteriormente se tiene que seguir trabajando en los demás aspectos de implementación Este calendario de trabajo podría ser el siguiente 1.- FORMULACIÓN DE PLANTEAMIENTOS BÁSICOS (marzo2012 a abril 2012) A partir de la definición de las prioridades, y de los recursos existentes, en función con los objetivos y metas a lograr, se determinan las acciones y medidas a acometer. Esta etapa es previa a la ejecución de la enseñanza – aprendizaje, que consiste en la adquisición de todo aquello que se va ha considerar en la programación curricular para su desarrollo en los periodos de tiempo estipulados en el plan. Es necesario hacer un listado de requerimientos mínimos para la consecución de los objetivos y metas propuestas en los lineamientos de la implementación. Creemos que es posible plantear como metodología la de marco lógico, que básicamente consiste en la asignación de objetivos, tareas, resultados y responsables, esta actividad esta adscrita a la unidad de docencia de nuestra propuesta de orgánica de la escuela Objetivos básicos 1.- Implementar el plan curricular de la escuela de arquitectura de la Universidad de Valparaíso completo entre los años 2012 y 2014 2.- Establecer un plan de trabajo a 6 años que permita evaluar los indicadores a subsanar y adoptar las medidas de corrección del plan curricular. 3.- La implementación se dará en tres años, un año por cada ciclo, entre los años 2012 al 2014 El año 2012 se implementara para todos los estudiantes que ingresen a primer año El año 2013 se implementara para todos los estudiantes entre 3º y 10º semestres hasta el grado de licenciatura. El año 2014 se implementara para todos los estudiantes entre el 11º y 12º semestres hasta el titulo profesional y es implementado la articulación con el postgrado de magíster.

2.- CONSOLIDACIÓN DEL PROYECTO ACADÉMICO EN FORMA OFICIAL (abril 2012–junio2012) Plan de sociabilizacion ejecutado por un experto. Documento oficial que incluya todos los aspectos solicitados por división académica aprobados por todas las instancias de autoridades colegiadas. 3.- DIAGNÓSTICO DE RECURSOS ACADÉMICOS EXISTENTES (marzo 2012– agosto 2012) -Capacidades y deficiencias, análisis RIBA, CNA, encuestas a estudiantes profesores y exalumnos. - En los próximos tres años la escuela debiera tener una matricula aproximada de 416 estudiantes de acuerdo al tamaño de la universidad y las cifras históricas de la escuela, este objetivo debiera estar en directa relación con el mejoramiento de los indicadores de retención en el nivel formativo. - El nuevo plan curricular podrá funcionar con 29,4 JCE que es equivalente a 1293,6 hrs. contratadas lo que significa la consolidación cuerpo docente, Profesores titulares, profesores adjuntos, profesores auxiliares, profesores ayudantes - proyectar un numero pertinente de magíster y doctorados, u otros grados académicos similares Profesionales destacados, Directivos, investigadores, extensión, gestión, vínculos -Establecer criterios de carrera académica en una malla de gran movilidad docente y con un alto nivel de investigación en temas de especialización. -Establecer una cantidad histórica de horas de la escuela para un tamaño medio y en un marco presupuestario acorde con los lineamientos estratégicos de la universidad 4.- LA INFRAESTRUCTURA Y SU ACONDICIONAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LOS DIVERSOS ELEMENTOS CURRICULARES PROGRAMADOS EN EL PLAN DE ESTUDIOS (junio 2012– septiembre 2012) -Es necesario saber (RIBA O CNA) los metros cuadros que la escuela hoy y antes ha tenido y que es lo necesario para esta nueva malla Establecer tamaños de salas, cantidad de estudiantes, y actividades que se realizaran, posibles equipamientos y acondicionamientos Determinar cantidad de laboratorios, tamaños y equipamientos necesarios Proyectar condiciones para el los tres años de implementación en términos de meta y de gestión Este item esta vinculado al plan estratégico de la escuela, de la que debieran derivarse otros espacios necesarios incluso la necesidad de trasformarse en facultad. 5.- PROGRAMACIÓN DE TAREAS ( mayo 2012– octubre 2012) -Elaborar programas de asignaturas para primer año, asignar responsables, determinar infraestructura. -elaborar programas de asignaturas para ciclo formativo, asignar responsables, determinar infraestructura -Establecer tipo y duración de los periodos lectivos -Coordinar, supervisar y evaluar actividades de apoyo por ciclo -Evaluar programas de asignaturas para el año 2013 -Evaluar plan de estudios al final del 2013 -Evaluación docente, jerarquización y especialización para los nuevos requerimientos 2013 -Establecer nuevas necesidades de recursos docentes 2013

6.- ORGÁNICA DE LA ESCUELA PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL PLAN DE ESTUDIOS (marzo 2012– abril 2012) -Ajustar el sist. Administrativo al curricular -Proyectar condiciones para el los tres años de implementación en términos de meta y de gestión -Realización de coordinaciones necesarias para la elaboración y ejecución de la programación curricular. 7.- CONTROL Y SEGUIMIENTO ( enero 2013) -Creación de unidad de seguimiento -Plan de evaluación del programa en base a indicadores -Teste de medición de competencias básicas en el ciclo inicial 8.- RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN ( enero 2013) -Elaborar instrumentos de evaluación de resultados -Establecer indicadores de retención para primer año 9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA SUBSANAR DEFICIENCIAS ( enero 2012 – marzo 2012) -Capacitación a los profesores en competencias -Capacitación en tic -Plataforma web -Plan de perfeccionamiento

3 ORGÁNICA DE ESCUELA Y POSICIÓN PERSONAL RESPECTO A LA PROPUESTA DESDE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA. Es prioritario que la orgánica de la escuela sea aceptada por todas las instancias estamentales a través de una estructura de trabajo y de una metodología de validación. Como lo hemos señalado la propuesta de orgánica es fundamental para encausar un mejor ámbito interno de la escuela, sobre esta base se puede recomponer las relaciones internas, y hacer efectiva la participación, este es un derecho que ha sido negado por nuestra constitución actual, es un logro de las movilizaciones haber comprometido al gobierno a promover la participación estudiantil en todos los niveles y derogar las normas que la limitaban, es necesario reafirmar que no porque aceptemos que así deba ser, eso efectivamente suceda, la triestamentalidad es una lucha que se remonta a mas de 4 años en nuestra universidad, las elecciones primarias en las que hoy estamos es producto de un esfuerzo y lucha que los estudiantes han conquistado, es un hecho relevantes y constituye un hito el la democratización de la universidad, no habría sucedido esperando la buena conciencia de cada uno. En cuanto a la propuesta de los estudiantes de la escuela opinamos lo siguiente: Es necesario hacer un análisis articulo por articulo de la propuesta estudiantil, en la cual en general no existen grandes diferencias y nos adscribimos al sentido general de ella en cuanto a los principios que guían el accionar de la escuela de arquitectura en cuanto a modalidades y procedimientos transparentes, democráticos y participativos en lo relativo al gobierno y la gestión del programa de estudios. Creemos que las autoridades de la escuela son de dos tipos colegiadas y unipersonales y defenderemos esta posición para que quede estipulado en los estatutos de la universidad. Somos partidarios de una organización simple en virtud del tamaño de nuestra escuela, la dirección y las unidades de gestión propuestas y el consejo de escuela menos numeroso que el que los estudiantes proponen, los jefes de línea podrían estar adscritos a la unidad de docencia y la experiencia indica que un numero menor de estudiantes facilita la comunicación, debido principalmente al cumplimiento de su

tareas académicas por lo demás muy atendibles. El consejo no debería superar las 7 personas más la dirección de escuela. 5 PLAN ESTRATÉGICO Y SU VISIÓN RESPECTO AL ROL DE UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA Es parte importante de los desafíos pendientes ya que debe simultáneamente, responder tanto, a los compromisos generales, nacionales y sociales, como a los requerimientos institucionales y académicos ya que en éste deben plasmarse los objetivos y metodologías que permitirán guiar nuestro funcionamiento Un plan estratégico para la escuela de arquitectura debiera considerar independiente de lo estrictamente académico, el sentido y la visión respecto de su accionar social. Sin embargo no podemos deja de admitir que la universidad no está al servicio del estado, sobretodo en una sociedad donde el estado ha interpuesto el argumento de la asistencia social. La universidad es sobretodo un ambiente critico de reflexión y de creación de conocimiento nuevo, esta voluntad la obliga a estar a la vanguardia, sus avances en el conocimiento humano no van precisamente a la misma velocidad que la sociedad, es por eso que sus profesionales están preparados y son capaces de innovar o proponer nuevas soluciones, nuevas formas y nuevos compromisos que impacten la sociedad. Un país desarrollado debe invertir en este ambiente de creación, es fundamental para el crecimiento cultural, pero debe resguardar su autonomía, la universidad es libre, no esta al servicio de alguien, precisamente por ese motivo es que debe ser financiada totalmente por el estado, para resguardar dicha libertad. El movimiento estudiantil no es en la medida de lo posible, sino en la medida de lo justo. Por eso apoyarlos es un imperativo político, pero por sobre todo un imperativo moral. Hoy hay una generación que es más consciente del sentido que tiene la educación superior en un país, ser universitario no soluciona el problema de la pobreza. Como escuela tenemos un déficit en el accionar publico, debiéramos estar mas presentes como vanguardia en los temas contingentes, aportando ideas nuevas de solución a los conflictos urbanos, eso es una tarea de la que debemos ser concientes, en los últimos años nos hemos dedicado fuertemente a la academia cultivando un rico lenguaje arquitectónico, pero ese aislamiento nos ha puesto en la marginalidad de los hechos publico, debemos comenzar un camino de recuperación de esos valores. Para que un plan estratégico de la escuela recupere una posición en la esfera de lo público debiera considerar acciones y proyectos que apuesten en esa dirección. Para eso debiéramos consensuar los siguientes puntos. Propósitos de la Carrera de Arquitectura Enunciado de los Objetivos Educacionales de la Carrera y Perfil Profesional de Egreso Estructura organizacional y administrativa Descripción de los procesos de evaluación del programa de estudios en relación al cumplimiento de los objetivos fijados Evaluación del desempeño de los académicos Perfeccionamiento académico Causales académicas de eliminación y la frecuencia de ellas en los últimos años Seguimiento de egresados Áreas de mayor desempaño laboral de los egresados Laboratorios y Talleres Áreas de investigación Vínculo entre las actividades de investigación y el quehacer docente y profesional Asistencia técnica y prestaciones de servicios Publicaciones

Respecto del pan estratégico proponemos lo siguiente Como todas las Escuelas de arquitectura del país debe entregar a la sociedad personas capacitadas ética y técnicamente puesto que la universidad otorga el título profesional que las habilita para la actividad profesional sin restricción legal. Esta es una responsabilidad que nuestra Escuela ha asumido con excelencia académica. Nuestra única acreditación vigente es R.I.B.A. la que nos visita desde el año 1991 sin embargo esta acreditación no ha significado hasta el día de hoy ningún intercambio de información y visitas de apoyo a cambios curriculares, métodos de evaluación, autoevaluación, etc. La historia reciente de la Escuela en el orden curricular está caracterizada por el constante interés y parcial consolidación de cambios en la malla curricular. Este esfuerzo permanentemente frenado y obstaculizado por implementar reales cambios en la malla se inició con los encuentros con estudiantes y profesores en Jornadas de “Reflexión Académico Estudiantil” por los años 1990-1992. La Escuela de Arquitectura en los últimos años no ha logrado tener una mayor participación en el devenir Regional. PLAN DE PERFECCIONAMIENTO. Todo Plan de Perfeccionamiento necesariamente estará ligado a la innovación curricular y a las potencialidades naturales de la Institución. En los últimos años el perfeccionamiento ha sido dirigido sólo por el interés personal del académico. La necesidad del perfeccionamiento está ligada a la consideración de la investigación como fuente fundamental para el desarrollo del nivel de maestría en la formación de arquitectos. Por otra parte incentiva el trabajo multidisciplinario para ayudar a acercar las inquietudes de investigación y académicas con la práctica y aportan vías que alientan o apoyan la investigación en la práctica. Los objetivos, por tanto, de un plan de perfeccionamiento general ponen a la Escuela en el nivel de los estándares de grados académicos en las mejores Escuelas de Arquitectura y de otra parte reforzar las áreas que la Escuela presenta fortaleza y mejorar las áreas débiles. El perfeccionamiento está ligado por otra parte a la posibilidad de concurrir a seminarios u otro tipo de cursos que permitan una entrega de conocimiento específico a los docentes que se encuentren desarrollando investigaciones de carácter informal. Se tiene que incentiva r la publicación de artículos que informen sobre estas investigaciones de carácter informal, desconocida para gran parte de los docentes y estudiantes, que suponemos es valiosa y verdadera. Esta cuestión es fundamental para el desarrollo de la innovación curricular. Ciertas áreas de Teoría de la Arquitectura, Teoría del Conocimiento, Aplicaciones Tecnológicas en Arquitectura, Nuevos Materiales, Vivienda y Ciudad: patologías de la construcción, seguridad y medio ambiente sostenible. En el frente INTERNO, el plan de perfeccionamiento consulta la formulación de un Magíster en Arquitectura. Esto permitirá ajustar la innovación curricular, perfeccionar al cuerpo docente impedido de viajar o de mayor edad, y usar la potencialidad con que cuenta la Universidad de Valparaíso. Paralelamente, creemos que los nuevos profesores deben estar formados en otras universidades del país y de preferencia internacionales, pues eso potencia y fortalece nuestro actuar con otros puntos de vista, también es positivo para general extensión de los temas que la escuela trabaja. La meta fundamental que ha de guiar la estructuración de un instrumento curricular académico es la búsqueda y el logro continuo y fiel del destino histórico de la comunidad local y nuestra escuela. La meta que orienta a un currículo de postgrado debe considerar la teoría y práctica de la profesión a la luz del devenir de la comunidad local PRESTACIONES DE SERVICIO, RELACION MEDIO EXTERNO: Una manera de relacionar práctica y docencia y abrir temas de investigación al mismo tiempo que generar recursos propios, es la prestación de servicios. Creación de institutos en áreas del conocimiento relacionados con la actividad. INTERCAMBIO ACADEMICO La escuela no cuenta con recursos para invitar a exponer a académicos o profesionales del área para poner en discusión sus propios conocimientos. Esta es una cuestión importante de resolver, pues

aumenta nuestro aislamiento y nos deja afuera de la discusión de la Arquitectura en toda su dimensión Artística y Técnica.

INNOVACIONES CURRICULARES: Respecto del currículo debemos señalar que tiene como propósito -Resituar a la Escuela de Arquitectura en el ámbito Académico Internacional. -Procurar una malla curricular informada respecto de las exigencias mínimas para una mayor celeridad de los tiempos de permanencia del estudiante desde el ingreso a la titulación. -Formación de un profesional más eficiente en una sociedad de cambio muy rápido en las tecnologías. -Ajuste del Plan Curricular coordinado con la implementación del postgrado, para una mejor adecuación del profesional egresado al ámbito Regional, Nacional. 6 LABORATORIOS Y SU IMPLEMENTACIÓN Su existencia, tipos, objetivos deberán ser, en conjunto, definidos por los contenidos de la malla curricular y por el plan estratégico, ya que son sin duda complementos del desarrollo académico Se tiene que comprender que NO EXISTEN LOS RECURSOS PARA IMPLEMENTAR LOS LABORATORIOS esta es una gestión que tiene que ser propuesta en términos de necesidad curricular y para ellos tiene que existir un proyecto, una cuantificación y una justificación, esta candidatura a propuesto una unidad que se encargue de detectar las necesidades y diseñar los proyectos y buscar un plan de financiamiento que lo haga posible. Nos estamos de acuerdo con laboratorios como parte de la malla, si es que no están articulados en base a la investigación por ellos proponemos que los laboratorios sean en realidad institutos las áreas posibles de investigación podrían ser: Tecnología de la construcción: ámbito de indagación en materiales y técnicas constructivas posibles de aplicar al mejoramiento de la vivienda social en chile Medio ambiente y Patrimonio: explora las áreas naturales como patrimonio de la ciudad, su cuidado y protección impacta el mejoramiento de la calidad de vida de las ciudades, borde costero, dunas, quebradas, aguas etc. Arquitectura Patrimonial Representación virtual Arquitectura bioclimática También pensamos que nos es posible tener laboratorios sino tenemos profesores especializados en esas áreas por lo tanto es fundamental el perfeccionamiento docentes en esas líneas de investigación

7 OPINIÓN RESPECTO A LA CONTINGENCIA EN EL PROBLEMA DE LA EDUCACIÓN En lo general nos remitimos a nuestra presentación del día miércoles: “el respaldo en la defensa de la educación pública es algo en lo que debemos comprometer un esfuerzo mucho más activo que el que hasta ahora hemos jugado. Habrá que encontrar, por medio del conjunto de los estamentos, los caminos, los métodos y los momentos oportunos para ello. Las marchas estudiantiles no puede transformarse en un ritual cotidiano, de todos los jueves, pues su fuerza radica en el quiebre del acontecimiento. Es necesario encontrar las estrategias adecuadas para impulsar las demandas. Los 6 meses de paro y toma de la escuela atentan contra la calidad de los aprendizajes, y produce un natural desgaste que es necesario revertir. Es también un hecho que este movimiento no ha terminado y se encuentra hoy en una etapa de repliegue que seguramente retornara en los próximos semestres, esta candidatura y su equipo de trabajo encuentra legítimas las demandas de los estudiantes como ha sido expresada por el consejo

de escuela anterior así como por los claustros que han tenido lugar en el año que termina, esta candidatura seguirá apoyado el movimiento estudiantil, procurando encontrar los mejores mecanismos para compatibilizarla con la docencia y al resguardo de la calidad de los aprendizajes, enmarcado en los lineamiento que la rectoría de nuestra universidad se ha comprometido El actual sistema de educación superior se ha establecido bajo políticas de autofinanciamiento, que han promovido la obtención de recursos a partir del pago de aranceles y derechos de inscripción por parte de los estudiantes, fomentando el endeudamiento de las familias chilenas 7 Opinión propuestas acerca de los problemas de la ciudad de Valparaíso y como abordarlos como escuela (mall barón, crecimiento del puerto, campo dunar, etc.) La escuela como un colectivo y a través de las múltiples actividades, académicas, publicaciones y docencia, debiera generar en instancias como, las investigaciones de los profesores, el desarrollo de los temas de arquitectura, los congresos y conferencias, la temprana generación de preocupaciones, y la profundización de los estudios tendientes a generar un discurso y una posición propia de la escuela. Con ese objetivo se desarrollan los postgrados, postítulos y las investigaciones entre otros, ya que son en éstas instancias en las que se va construyendo el conocimiento de avanzada. Dando cabida, en los temas que son opinables, espacio para la diversidad y las posturas divergentes.

Arq. Gonzalo Abarca Gambaro Magíster en Historia 11 de Diciembre de 2011.

Respuestas profesor Pablo Ortúzar Silva

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