EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA

MATERIA: EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA

3° SEM. SISTEMA ABIERTO

PROFR: CIRO GONZALEZ LEON MAESTRO/ALUMNO: ZENDY STEPHANAE MURILLO AGUILAR.

TRABAJO: LOS ENFOQUE DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LA LENGUA.

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En este trabajo tratare de definir los puntos requeridos por el profesor para abordar estos temas sobre la investigación de la práctica docente.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA INTRODUCCION Los autores nos van mostrando desde un punto de vista muy particular. Los métodos y formas para hacerlo y la forma de investigar y llegar a obtener una buena información. al cual se va abordar en el trabajo. los pasos a seguir de todo los que implica hacer un ensayo. como hacerlo y como buscar el tema. 2 .

Explica que la gramática normativa. si no hubiera reglas terminaríamos apropiándolos a nuestra lengua. poético. Esto fue lo que para mí fue más significativo de la lectura. verso. se modificaría de tal forma con el transcurso del tiempo que nadie sabría al final que es lo que hablamos. prosa. a los que todo hablante Deva apegarse. En cuestión de la docencia es dar a conocer las reglas de comportamiento lingüístico encaminados a lograr una expresión adecuada. evitando definiciones y caracterizaciones. sus pretensiones suelen revestirse de carácter científico. si con todo y él se adoptan modismos de todas partes. También se menciona que la gramática es ideal para el que no posee una lengua materna y lograr así su comprensión total. cabe mencionar que por medio de esta lectura aprendí lo que es una sintaxis correcta. se desprende de varias opciones psicopedagógicas que deben ser apropiadas 3 . que nada tiene que ver con los estudios gramaticales y abarca diversos géneros. La descriptiva no establece patrones. con base en criterios básicos y funcionales. su propósito el estructuralismo clásico. estoy de acuerdo con el autor porque si no hubiera estos tipos de reglamento. narrativo etc. CIENCIAS DEL LENGUAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA En esta lectura el autor habla de cómo utilizar la prosa en lo curricular.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA UNIDAD 1: LOS ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA TEORIAS GRAMATICALES Y ANALISIS SINTACTICO JESUS TUSON La gramática es el arte de hablar y escribir correctamente una lengua. se caracteriza por sus pretensiones docentes. se perdería la lengua. A la hora de analizar los enfoque teóricos y didácticos adoptados en la educación básica. y hace una semblanza de diferentes etapas en la historia.

ya que han tenido un progreso dependiendo el desarrollo de cada lugar. Dice que en el Estructuralismo tiene un gran éxito en la enseñanza de la lengua ya que permite el análisis cabal de las oraciones y en la fonética y fonología ayuda a la comprensión del proceso de enseñanza de la lectura y la escritura. En la gramática generativa dice que supera la idea de división en la lengua y propone integrar los componentes con el sintáctico que es el central. habla que se existen muchas disciplinas que invitan a una reflexión sobre el lenguaje. 4 .EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA para el diseño de del trabajo educativo en el aula. Los enfoques pragmáticos. la cual aborda la lingüística como parte esencial humana. sociolingüísticos y cognitivos. sociolingüística y la sociología interaccional que se ocupan de la lengua en relación con el ser humano y su comunidad. lo general y el enseñar la lengua se considera autónoma ya que funciona como un sistema social y abstracto en el cual sus elementos deben de ser analizados dependiendo el sistema al que pertenece y desde un criterio paradigmático y sintamagtico. En el estructuralismo. Maneja también que el estudio de la lingüística es un interrogante que despierta un interés constante en nuestra historia ya que a veces no logramos entender lo complejo del lenguaje. Habla de que los textos que se manejan en las aulas a veces son inadecuados para la enseñanza de la literatura y aunque existe un enfoque mejor dirigido a la gramática presenta una desatención en las aulas. Estas tres interactúan y se integran para la comprensión de la lengua y llegar a globalizar en perspectiva los enfoques y puntos de coincidencia. para que sean competentes en el uso del lenguaje. que todas estas se agrupan en tres bloques que son: la filosofía analítica o pragmática. Menciona que tanto el estructuralismo como la teoría generativa tienen limitantes pero que esto permite la tarea de formar individuos por medio de métodos teóricos e instrumentos. y el tercero es la ciencia cognitiva que se ocupa de los estudios psicológicos y el uso de las lenguas. la segunda la antropología lingüística y cultural.

la didáctica y la instrucción por medio de lo innato de la lengua. Menciona que en los inicios de esta la aportación de Chomsky fue determinante para poder romper las limitantes impuestos por el conductismo. En la teoría de Chomsky determina que el aprendizaje enseñanza de la lengua se sustituye por la adquisición o desarrollo dele lenguaje de manera que reemplaza los aspectos sociales e institucionales.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA DESDE LA PSICOLINGÜISTICA. la cual incluye una concepción del lenguaje y determina que se debe de enseñar y aprender. Comienza con la interacción entre el yo y el otro elemento del sistema social. PRESUPUESTOS PSICOLOGICOS DE LA DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA. 5 . por medio de la comunicación . En esta lectura el autor menciona las diferentes demandas de la interpretación y extrapolación cognitiva de los textos literarios. La psicolingüística en los últimos 25 años es importante en el desarrollo de la lingüística. El autor menciona un ejemplo de Krashen el cual menciona que el aprendizaje y la adquisición no tienen relación alguna ya que debe animar la primera para poder adquirir el lenguaje. menciona que puede estar en una actividad didáctica o como contexto necesario en la lengua y la literatura.

SISTEMA ABIERTO PROFR: CIRO GONZALEZ LEON MAESTRO/ALUMNO: ZENDY STEPHANAE MURILLO AGUILAR. TRABAJO: EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA MATERIA: EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA 3° SEM. 6 .

y que el hablar aventaja mucho al escrito hace el hincapié que todos leemos mas de lo que escribimos y hablamos el tanto que escuchamos. Las diferencias entre lenguaje hablado y el escrito son instantáneas y espontáneas entre los dos. La mayoría de los hablantes consideran su propio lenguaje hablado como incorrecto y no tienen la actitud de su propio lenguaje. La situación de un niño y su relación con la institución de la terapia de lenguaje sirve convenientemente en la relación con los usuarios del modo hablado y del escrito.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA LOS VALORES SOCIALES DEL HABLA Y LA ESCRITURA. y que en la clase social mas baja desvalorizan el lenguaje escrito que solo lo leen. (Frank Smith ) En esta lectura el autor maneja que el lenguaje es relevante para una comprensión de una lectura. Lo que influencia a que sea valorizado el lenguaje hablado y el dominio del lenguaje escrito es el efecto del sistema educativo y aunque se supone que actúa de manera invisible para que los niños logren hablar y escribir como es debido y aquí es donde entra la terapia de lenguaje. (Gunther Kress) El autor comenta que el habla precede a la escritura y que la mayoría de las lenguas del mundo existen en forma hablada. EL LENGUAJE HABLADO Y ESCRITO. en todas las clases sociales es mas usado el lenguaje hablado que el escrito. que es el 7 . Pero cada uno expresa significados propios de los dos medios. Para estas dos cualidades sean posibles es necesario determinar las ideas que se quieren exponer y que mejor expresen lo que queremos hacer. pero el lenguajes hablado cuando es espontaneo puede ser un poco mas complejo por la variedad de información.

EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA conjunto de conocimientos básicos para un estudiante donde asimila todo y es mas fácil explicar y demostrar lo que esta aprendiendo. si la predicción es la base para la comprensión del lenguaje escrito para los lectores es de forma familiar en las diferentes formas 8 . Todas las palabras de nuestro lenguaje tienen varios significados y las palabras mas comunes son las que tienes mas significados muy confusos. se encuentra en las mentes de los usuarios del lenguaje. Gran parte de nuestro lenguaje hablado esta relacionado con la situación inmediata en la que es expresado. etc. señales impresas. es un término donde no se limita el lenguaje a algo particular. La estructura profunda no puede ser observado pero es el lenguaje ya sea hablado o escrito. Dice que el lenguaje tiene dos aspectos que son la estructura superficial y la estructura profunda. es la información visual del lenguaje escrito. en la mente de orador o escritor y en la mente del que escucha o del lector. la duración de un tono del habla. El autor menciona que la teoría de Chomsky señala que el orden de las palabras son el puente entre la estructura superficial del lenguaje y la estructura profunda. El problema con las palabras es el flujo en el habla ya que depende si es continuo y es fácil de cambiar hasta el sonido y las palabras en ese cambio contribuyen en lo que se escucha. La estructura superficial es aquella que se encuentra en el mundo que nos rodea como el sonido. Los niños aprenden a hablar produciendo grupos de palabras que escuchan y utilizan como palabra larga u oraciones completas.. Con estas dos estructuras podemos entender que e lenguaje no es totalmente comprendido o decodificado y que la lectura oral es muy compleja y difícil que la que es en silencio.

(Hermine Sinclair) La lectura nos habla sobre como se ha estudiado lo grafico en los niños marca que sucede en cada una de las etapas y dice que los signos gráficos. EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA: AVANCES. Basta para alfabetizar elaborar. Propone que se tienen que hacer modelos para el proceso de comprensión en la escritura donde se pueda explicar lo normal y lo corriente de la vida cotidiana. (Ana Teberosky) En esta lectura la autora expone las expectativas de varios autores los cuales coinciden en que nuestras expectativas de ser alfabetizados incluyen más que la posibilidad de lectura funcional. Para que los niños sean constructivos en su relación con al lectoescritura. la lectura y la escritura. Explica que los historiadores del lenguaje plantearon que el origen de la escritura es común en todas la lenguas. Habla de los mecanismos psicológicos que son los motivantes e interventores en el desarrollo del conocimiento en la escritura y del lenguaje escrito. y que no son lo mismo. Y que en las deferentes leguas existentes 9 . las diferencias individuales y las propuestas didácticas en el aula. proponer y evaluar con propuestas alternativas en el trabajo del aula. El habla y la escritura son estructuras superficiales del lenguaje que son proporcionados a los lectores y escuchas. MAS ALLA DE LA ALFABETIZACION. PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA de lenguaje escrito. comenzaron debido a la renovación de la historia y de la comparación de varias lenguas se estudio incluso los diferentes sistemas de escritura.

por ejemplo propone negocia el texto para que como consecuencia sea algo ya impuesto por la escuela. que los profesores consideren en las participaciones actividades con lecto-escritura y no solo como un evento aislado en el aprendizaje del aula. partiendo desde la importancia que tiene un texto para ellos. en la cual se basa en la necesidad de modificar la lecto-escritura en los niños para los diferente modos de comunicación con estos y uniformizar su definición donde propone interactuar en el aula y con la sociedad en eventos de lectura o escritura de un texto. que se tiene que adquirir y habilitarla por medio del aprendizaje y llevarla a la practica en actividades cotidianas como en la manera de comentar sobre la lectura y la escritura por medio de una interactuación conforme se hace el relato de la lectura. Maneja que en las diferentes comunidades sociales encontró que esta es una herramienta. religiosos. prácticos. Las atribuciones que los niños pueden hacer a los textos es que lo interpretan por objetos conocidos y lo relacionan con al lectura. pero cuando no existe estos es muy difícil su comprensión. como garabatos y se volvieron una línea evolutiva. Woods) La lectura esta basada en una serie de planteamientos e investigaciones que hizo la autora. directa y recta. Que manejen las lecturas en base a experiencias propias de adultos y niños y hacer un refuerzo de 10 . sociales. LA LECTO-ESCRITURA EN LAS INTERACCIONES: UNA BUSQUEDA DE LAS DIMENSIONES Y SIGNIFICADOS EN EL CONTEXTO SOCIAL. y como esta implícita en toda la visión que se tenga en el mundo. Habla sobre una serie de puntos los cuales se pueden aplicar dentro de un aula para trabajar con la lecto-escritura. (Claire A.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA todas se desarrollaron con los niños. económicos). Como es importante que la lecto-escritura sea un medio de comunicación dentro de los diferentes ámbitos de nuestra sociedad(políticos.

La primera es la Inmersión la cual dice que e desde que nacemos estamos dentro de una sociedad hablante. LENGUAJE. Que los alumnos sientan en el aula un compromiso a llevar acabo prácticas de lecto-escritura. La sexta condición el Ejemplo es el que proporciona al niño un alto rango de de oportunidades para usar el lenguaje y la séptima y ultima condición es la Retroalimentación la cual explica que los adultos no tenemos la paciencia para comprender que el niño 11 . donde le flujo del lenguaje es activo. aunque los adultos les pasemos el no hacerlo exacto. como son para llegar a que tenga un lugar en la vida del humano. La segunda es la Demostración. y es donde se adoptan las convenciones que se utilizaran en el lenguaje del individuo. (Brian Cambourne) El autor maneja las condiciones en las cuales el ser humano aprende a hablar.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA esta en practicas comunitarias. OTRA FORMA DE MIRAR EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE. La quinta condición habla sobre la Aproximación menciona que es cuando los niños se aproximan a la palabra deseada y se espera que desde un principio los niños tengan esa madurez para poder comunicarse correctamente. en pocas palabras aprender la cultura lingüística del entorno. APRENDIZAJE Y ALFABETIZACION. La tercera condición es las Expectativas menciona que es la forma mas sutil de comunicación y a veces rebasa las posibilidades de las expectativas que se tienen en los niños. que ellos traten de estar conscientes de que el aula es un lugar dedicado a este aprendizaje para llegar a esa confianza para experimentar dentro de la lecto-escritura exploración de esta. dice que es el modelo a seguir dentro de la sociedad en la que se desenvuelve el niño. La cuarta habla de la Responsabilidad y es donde se señala al niño que el es el responsable de lo que aprende en su lenguaje.

donde dice que el niño no es un sujeto pasivo y solo receptor. El ultimo que es el mixto es donde se emplean los procedimientos 12 . silabas y después de l las frases u oraciones. El sintético es el que se basa en ele conocimiento de las letras. el sintético y el mixto o compuesto. (Mtra. Ma. De los Ángeles Huerta A.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA necesita un tiempo para que comprenda que es lo que esta escribiendo o hablando. Y lo divide en le concepto de lectura y en el de escritura. Psicogénesis del aprendizaje de la lengua escrita.) En esta lectura la maestra maneja tres puntos organizacionales para la enseñanza que son: 1. 2. donde describe que el leer se puede aprender pero a veces no entiende la codificación y debe de tener una concepción de esto mediante experiencias conceptuales y esto se notara cuando el lector sea capaz de comprender y aprender a través de la lectura. la forma de narración porque depende mucho la función de la lectura. LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA EN EL CONTEXTO ESCOLAR. Caracterización general de los métodos de enseñanza. El primero habla sobre el análisis de las oraciones. El concepto de escritura maneja que no es una actividad ligada a la lectura porque puede variar la simétrica. frases o palabras. sino que dentro de la Psicogénesis concibe el aprendizaje de la lecto-escritura. Lo divide en tres métodos el analítico. el sentido de estas y los elementos en los cuales están conformados.

SISTEMA ABIERTO PROFR: CIRO GONZALEZ LEON MAESTRO/ALUMNO: ZENDY STEPHANAE MURILLO AGUILAR. que son las causas psicológicas.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA que se consideran en el aprendizaje de la lectoescritura. TRABAJO: LA NATURALEZA DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 13 . las afecciones orgánicas. factores sociales y las dificultades especificas. los factores que intervienen en este y métodos que pueden ser usados. Estos pueden ser detectados y basar y ajustar las formas de enseñar la lectoescritura para que sea comprendida con sus mecanismos precisos para el niño. MATERIA: EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA 3° SEM. En este maneja los tipos de problemas que se presentan en aprendizaje de la lectoescritura y menciona tres. Clasificación general de problemas en el aprendizaje de la lengua escrita. 3. causas pedagógicas.

El Apoyo a la Adquisición del Lenguaje: expresa que no es encontrado por lo niños sino que es moldeado por los mismos para poder interactuar.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA DE LA COMUNICACIÓN AL LENGUAJE HABLADO (Jerome Bruner con la asistencia de Rita Watson) Habla el autor de las capacidades humanas que son necesarias y se tienen en cada niño para poder desarrollar la comunicación en el lenguaje. Expresa que existe la dotación Cognoscitiva Inicial la cual indica: que los niños están orientados para incorporarse a la acción humana. que por medio del comportamiento de la niña nos permite 14 . social y que el resultado es una inmadurez primitiva. lo que es sorprendente como lo desarrollan para poder ser asistidos. que se necesita una estructura conceptual del mundo y de la sociedad para que puedan transmitir sus intensiones por medio del lenguaje. En la adquisición del Lenguaje es un logro de todo niño pero que no es sencillo de dominar. CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS PSICOLINGÜISTICOS POR MEDIO DEL ANALISIS DE LA LECTURA EN VOZ ALTA En esta lectura el autor nos ejemplifica el como una niña lee en voz alta y lo que sucede en esa lectura.

Otro de los procesos es la gramática intuitiva.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA psicolingüísticamente comprender el porque la niña hace sustituciones en la misma. Estos procesos pueden ser el éxito de la comunicación pero existen dos tipos de sustituciones las semánticas y las que solo son una relación. Por eso también abarca los procesos receptivos activos al leer y escuchar. la primera presenta algunos puntos problemáticos ya que se debe de limitar a velocidad en la producción del habla. es dependiendo el índice de comprensión. es cuando un lector resuelve textos que no comprende pero manipula el lenguaje a transformándolo en una estructura a fin del texto. Las sustituciones nos enseñan que en general si los utilizamos podemos acortar las secuencias de lectura y comprensión de un texto. etc. Muchos con el tiempo perfeccionan e integran sus estrategias de alfabetización en la enseñanza es subestimada la capacidad de aprendizaje del lenguaje en los niños que están aprendiendo a hablar. SUS FUNCIONES 15 . La lectura en voz alta y la lectura en silencio son la interpretación del lenguaje escrito. LA ESCRITURA CREATIVA Y FORMAL. Y es asi como se va procesando el lenguaje y la construcción de significados. de no decir disparates. y en la lectura en silencio evita llamar la atención pero también surgen sustituciones de palabras y a veces solo es superficial y no comprensiva la lectura. El autos comenta que la sustitución y comprensión de la lectura es algo complejo ya que el ojo lee no es lo que sale de la boca que esto es un desarrollo de la competencia del lenguaje oral. También el lenguaje verbal y escrito tiene sus dificultades porque la mayoría de la gente desarrolla primero el lenguaje verbal que el escrito aunque el último puede ser pulido y perfeccionado y tiende a ser formal.

La función simbólica es comprender los trazos del valor de los símbolos y signos. El porque se justifica la enseñanza de la esta escritura es porque es una modalidad del lenguaje que constituye en la enseñanza del niño un instrumento vital para poder adquirir. El pre caligráfico infantil es cuando la motricidad del niño es fina y regular en la caligrafía. son el desarrollo de la psicomotricidad que es cuando el aprender a escribir el niño organiza ciertos movimientos con el fin de reproducir un modelo. Pero la efectividad en el aprendizaje requiere que le niño no solo haya alanzado un nivel determinado en el desarrollo del 16 . recuperar el lenguaje escrito y el niño tiene que requisitar algunas exigencias caligráficas para su legibilidad y rapidez. la etapa post caligráfica es ya en la adolescencia donde el equilibrio de la escritura se pone en duda y el adolescente se adapta y ya es una escritura madura sin ser impuesta por el maestro. puede tener dificultad para ejecutar los patrones necesarios para ejecutar la lectoescritura. es una conjugación entre el modelo visual caligráfico y la realización del mismo. Los principales factores que favorecen el aprendizaje de la escritura manuscrita. La significación de la escritura es donde el niño activa la red mental y sustituyes los obejtos por una palabra. retener. Comienza con la escritura manuscrita que es una representación grafica que otorga un carácter conservable en la historia de la humanidad. ya que el niño normalmente aprende a comprender y a usar las palabras habladas. Las principales etapas en el desarrollo de la escritura manuscrita son la pre caligráfica que es en la que el niño presenta inmadurez. El desarrollo del lenguaje implica que el niño haga una reformulación de su lenguaje hablado. falta de dominio de la misma.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA Plantea aspectos generales dentro de la escritura en su desarrollo y sus relaciones con la lectura.

La enseñanza sistemática comienza cuando la escritura ya es un sistema adquirido de carácter complejo donde el niño ya cuenta con la madurez necesaria en su desarrollo motriz y grafico.EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA lenguaje y el pensamiento sino al afectividad que le permita la codificación de mensajes. 17 . y plantea una seria de problemas para poder tener un criterio en el cual el niño pueda elegir con que mano escribir cuando se presentan estos casos. Marca también el que hay niños que son zurdos y es una condición heredada. Y se concreta en la calidad de la relación maestro-alumno ya que esta es una de las condiciones primordiales para la efectividad de lectura y de escritura. La modalidad que será utilizada para que el niño aprenda a la escritura por medio de la script o cursiva el autor comenta que la letra script es adoptada en las escuelas porque presenta ventajas en el comienzo del aprendizaje porque es de fácil reconocimiento y simple grafía. EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA El autor habla sobre la crisis de alfabetismo ya que se asume como una habilidad adquirida por medio de la lectoescritura pero que muchos carecen de ellas. Como podemos hacer útil el alfabetismo y que puede ser informativo y recreativo para poder aumentar el numero de gente alfabetizada.