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La enseanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto

de conocimiento. La enseanza es la accin y efecto de ensear (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien. La enseanza implica la interaccin de tres elementos: elprofesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y elobjeto de conocimiento. La tradicin enciclopedista supone que el profesor es la fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepcin, el proceso de enseanza es la transmisin de conocimientos del docente hacia el estudiante, a travs de diversos medios y tcnicas. Sin embargo, para las corrientes actuales como la cognitiva, el docente es un facilitador del conocimiento, acta como nexo entre ste y el estudiante por medio de un proceso de interaccin. Por lo tanto, el alumno se compromete con suaprendizaje y toma la iniciativa en la bsqueda del saber. La enseanza como transmisin de conocimientos se basa en la percepcin, principalmente a travs de la oratoria y la escritura. La exposicin del docente, el apoyo en textos y las tcnicas de participacin y debate entre los estudiantes son algunas de las formas en que se concreta el proceso de enseanza. Con el avance cientfico, la enseanza ha incorporado las nuevas tecnologas y hace uso de otros canales para transmitir el conocimiento, como el video e Internet. La tecnologa tambin ha potenciado el aprendizaje a distancia y la interaccin ms all del hecho de compartir un mismo espacio fsico. aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Este proceso puede ser analizado desde diversas perspectivas, por lo que existen distintasteoras del aprendizaje. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente estable de la conducta de un individuo como resultado de la experiencia. Este cambio es producido tras el establecimiento de asociaciones entre estmulos y respuestas. Esta capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituy como un factor que supera a la habilidad comn de las mismas ramas evolutivas. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su contexto ecolgico y hasta pueden modificarlo de acuerdo a sus necesidades. La pedagoga establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse elaprendizaje receptivo (el sujeto comprende el contenido y lo reproduce, pero no descubre nada), el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de forma pasiva, sino que son reordenados para adaptarlos al esquema cognitivo),

elaprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los contenidos sin comprenderlos ni relacionarlos con conocimientos previos) y el aprendizaje significativo(cuando el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos y los dota de coherencia respecto a su estructura cognitiva). Areas del desarrollo. Para favorecer el desarrollo de tu bebe y facilitar las actividades de estimulacin es necesario considerar cuatro reas, muy relacionadas entre s, de cuya interaccin y progreso depende la integridad de todo ser humano. Estas son: - rea Cognitiva: Consiste en la habilidad que tiene el nio de tomar conciencia de si mismo y su entorno para comenzar a ordenar la realidad que se le presenta, mediante estructuras y asociaciones mentales que le permiten explorar, comparar, elegir, preguntar, clasificar, etc. Es decir, abarca todos aquellos estmulos que necesita la mente para comprender, relacionar y adaptarse a situaciones nuevas mediante el uso del pensamiento y la interaccin directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Se refiere al desarrollo intelectual de los nios y su capacidad de pensar y tomar decisiones por s mismos. Incluye: conocimiento de las propiedades fsicas de los objetos, conocimiento lgico matemtico (clasificacin, seriacin y nmero), relacin espacio - temporal, asociacin de ideas, memoria visual y auditiva, entre otras. - rea Sensorio-motriz: esta rea se refiere a la habilidad para moverse y desplazarse, y permite al nio conocer el mundo, tomar contacto con l. Como su nombre lo indica, involucra dos dimensiones: los sentidos, es decir, aquella capacidad de ver, or, oler, percibir sabores, texturas y temperaturas; y los movimientos. Estos, a su vez, se subdividen en finos, que requieren de la coordinacin entre lo que se ve y lo que se toca, como tomar objetos con los dedos, pintar, dibujar, etc., y gruesos, referidos a desplazamientos, cambios de posicin, reacciones posturales y equilibrio. Se refiere a la coordinacin global del cuerpo, y se divide en: Motricidad Gruesa: Consiste en el control de miembros, agilidad, equilibrio postural y lateralidad. Motricidad fina: Consiste en la interrelacin de los sentidos y los movimientos motrices finos.

- rea de lenguaje: se refiere a las habilidades que le permiten al nio comunicarse con su entorno. Abarca tres grandes aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. Es decir, el nio tiene la facultad de interpretar y entender los estmulos auditivos, de recordar palabras y ordenarlas en forma lgica para emitirlas y exponer una idea ya sea a travs de gestos o sonidos. En esta rea se observa la utilizacin correcta del lenguaje a travs de la articulacin, fonacin, vocabulario y la comprensin del lenguaje para expresarse por medio de l, y el

proceso de la lecto-escritura. A continuacin podrs consultar varios de los elementos de la planificacin relacionados con esta rea, para ello haz clic en el men siguiente: - rea socio-emocional: esta rea es bsicamente la habilidad de reconocer y expresar emociones y sentimientos. Involucra un cmulo de experiencias afectivas y de socializacin que permite al nio sentirse un individuo nico, diferente de los dems, pero a la vez querido, seguro y comprendido, capaz de relacionarse con otros bajo ciertas normas comunes. En este aspecto del desarrollo es fundamental la participacin de los adultos como primeros generadores de vnculos afectivos, pues hasta aproximadamente los dos aos el nio interacta casi en forma exclusiva con ellos. De ah la importancia de acunarlo, brindarle seguridad, hacerle sentir miembro de una familia en la que siempre encontrar amor, cuidado y atencin y que siempre velar por su ptimo crecimiento Analiza la interrelacin social del nio con otros nios y con los adultos, as como el manejo de las emociones y expresin de sentimientos, conocimiento de normas, reglas y valores necesarios para su desenvolvimiento e integracin social. Ejes Curriculares Estructura del currculo de educacin inicial. Teniendo como punto de partida las necesidades individuales de cada nio el currculo de educacin inicial del ao 2005 se estructura de la siguiente manera: Tomando en cuenta los ejes curriculares como son: (ldico, afectividad e inteligencia); las cuales conjugan las tres reas de aprendizaje como son: formacin personal y social, relacin con el ambiente y comunicacin y representacin, es importante sealar que cada una de stas rea estn conformadas por diversos componentes as como por aprendizajes esperados en cada uno de dichos componentes. En un primer ligar nos encontramos con el rea de aprendizaje: Formacin Personal y Social, permite al nio y nia tener confianza y seguridad en sus capacidades y habilidades, adems de ello la aceptacin y precio de su persona, tener conocimiento de su propio cuerpo, su genero, adems la construccin de su identidad como persona e integrante de una familia y que forma parte de una comunidad, partiendo de aquellas interacciones que el nio y nia tengan con otras personas como por ejemplo, su familia la maestra y otras personas que permitan desarrollar su personalidad, en sta rea de aprendizaje sus componentes son: Identidad y gnero, Autoestima y autonoma, Expresin de sentimientos y emociones, Cuidado y seguridad personal, Convivencia, que a su vez est conformada por: Interaccin social, Normas, Deberes, Derechos,

Costumbres, Tradiciones, Y valores, cada uno con sus respectivos aprendizajes esperados.

En un segundo plano se encuentra el rea de aprendizaje Relacin con el Ambiente. sta rea permite al nio tener experiencias de aprendizajes con el medio fsico, social y natural en el que se encuentra inmerso adems de ello supone el descubrimiento de nuevos universos que le permitan observar y explorar, stas experiencias llevan al nio al conocimiento de las nociones espaciales y temporales, nociones necesarias para la construccin del concepto de numero, entre los componentes de sta rea se encuentran: Tecnologa y calidad de vida, Caractersticas, Cuidado y preservacin del ambiente, Procesos matemticos que a su vez se estructura en: Espacio formas geomtricas en ste se encuentran: La medida y sus magnitudes como son: Peso, Capacidad, Tiempo, Longitudes, y por ultimo serie numrica. Y por ultimo en un tercer plano se encuentra el rea de aprendizaje Comunicacin y Representacin, las cuales le permite al nio la conexin que existe entre su mundo interior y del exterior, por ello les permite canalizar los sentimientos y emociones, por medio de actividades que sean fuente disfrute y placer tanto para nios como para nias, por tal motivo sta rea abarca los procesos de hablar y escribir, as como el escuchar y leer. Los componentes de sta rea son: Lenguaje oral, Lenguaje escrito, Como son: lectura y escritura, Expresin plstica, Expresin corporal, Expresin musical, Imitacin y juego de roles, De igual forma que las reas anteriores tienen sus aprendizajes esperados tanto para maternal como preescolar.

Aprendizajes fundamentales Cuatro aprendizajes fundamentales En estos momentos de cambio, donde el conocimiento se reproduce vertiginosamente y el fomento y desarrollo de los valores, ha dejado de cultivarse adecuadamente en el devenir histrico de la humanidad, por la lucha del slo TENER. La educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes* fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin. Aprender a hacer, para poder influir sobre su propio entorno. Aprender a convivir (vivir juntos); para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas y, Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores, donde se manifiesta la esencia, la energa, el espritu y facultad como memoria, conciencia y pensamiento. En este sentido, se hace necesario incorporar al currculo, contenidos que no necesariamente requieren ser desarrollados en una asignatura especfica y expliciten la insercin de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes, que permitan al estudiante una mayor adaptacin con la realidad y su realidad interna, a la vez que se promueve su formacin integral. Aprendizajes fundamentales y ejes curriculares La concepcin del conocimiento que se privilegia en la accin educativa inicial, en articulacin con la Educacin Bsica, supone, tanto la accin del acervo o subjetividad en la construccin del objeto, como la particular perspectiva del sujeto, derivada de su ubicacin en un entorno ecolgico, histrico y social desde donde se construye ese saber. Esta orientacin supone la integracin de los cuatro pilares fundamentales de la educacin, sealados en el Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI (1996): Conocer: el conocimiento se verica como comprensin, como acciones, como conducta, como lenguaje, parte de la interaccin con el objeto de estudio y otros sujetos. 29Hacer: para inuir en el entorno hacen falta tcnicas y mtodos, utilizados con intencionalidad. Convivir: la necesidad de aprender a vivir juntos conociendo a los dems, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad en la bsqueda de crear un espritu nuevo que impulse la realizacin de proyectos comunes o la solucin inteligente y pacca de los inevitables conictos (Delors 1996) .Ser: la sntesis de los tres pilares anteriores, lo que demuestra que el ser humano es la construccin de las experiencias de toda una vida

Aprendizaje Significativo.

Aprendizaje Cuando hablamos de aprendizaje nos referimos a la macro capacidad que una persona tiene para interiorizar conocimientos que pueden ser de hechos, de conceptos, de principios, de valores y de actitudes. Una persona aprende ms cuantas ms herramientas cognitivas y afectivas desarrolle a lo largo de su vida. Cuanto ms aprende decimos que una persona es "inteligente". (Material enviado por Sergio Zamorategui. -I. Domingo Savio-) Aprendizaje Significativo Para lograr que un aprendizaje sea significativo es necesario partir de los conceptos o aprendizajes previos, es decir de los conocimientos construidos anteriormente. A medida que se avanza en edad, madurez pero sobre todo en desarrollo cognitivo las personas somos capaces de construir, elaborar y relacionar conceptos que llegan a ser familiares, con ellos podemos interpretar el mundo con perspectiva crtica y creadora. Existen dos condiciones bsicas para facilitar el aprendizaje significativo: en primer lugar el contenido debe ser potencialmente significativo y en segundo lugar, la disposicin que la persona tiene para aprender. Es importante modificar los esquemas de conocimientos para lograr conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas, esto genera insatisfaccin y el conocimientos es precisamente el satisfactor. El aprendizaje significativo surge cuando la persona, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos o experiencias a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee, es decir los relaciona con otros conceptos o con experiencias previas. Esto puede darse por descubrimiento (por si mismo) o por recepcin (por medio de otro). El aprendizaje significativo implica aprendizaje a largo plazo. (Material enviado por Sergio Zamorategui. -I. Domingo Savio-)
El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relacin del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. (Juan E. Len) Bsicamente est referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para contruir un nuevo aprendizaje. El maestro se comvierye slo en el nediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es l el que simplemente los imparte, sino que los alumnos participan em lo que aprenden, pero para lograr la participacin del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Gracias a la motivacin que pueda alcanzar el maestro el alumno almacenar el

conocimiento i,partido y lo hallar significativo o sea importante y relevante en su vida diaria. (Rosario Pelayo) Es aquel adquirido por los alumnos cuando ponen en relacin sus conocimientos previos con los nuevos a adquirir. (LAURA) El aprendizaje significativo es el que ocurre cuando, al llega a nuestra mente un nuevo conocimiento lo hacemos nuestro, es decir, modifica nuestra(s) conducta(s. (Esperanza Aldrete) El aprendizaje significativo es el porceso por el cual un individuo elabora e internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino tambin a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades. (ALN) El aprendizaje significativo es de tal manera que la persona vaya acquiriendo conocimiento propio de su vida cotidiana, esto favorece en su conducta social. (yayo23sep) El aprendizaje significativo es aquel que proviene del interes del individuo, no todo lo que aprende es significativo,se dice as cuando lo que aprende le sirve y utiliza por que es valorado para el como primordial y util (alnelly) Lo que se ha aprendido tiene sentido y razn de ser, se caracteriza por haber surgido de una interrelacin con lo que le rodea al individuo. (Rockdrigo) El aprendizaje significativo es aquel proceso mediante el cual, el individuo realiza una metacognicin: 'aprende a aprender', a partir de sus conocimientos previos y de los adquiridos recientemente logra una integraci{on y aprende mejor. (Liset Santoyo) Este tipo de aprendizaje es aquel que va en por del fortalecimientos de todas aquellas actitudes biopsicosocioafectivas de los seres humanos a travs de la aolicacin de estrategias basadas en la apreciacin de la realidad por medio de las experiencias propias y logicas y los canales sensoriales. (Jos Rodrguez) Es el resultado de la interaccin entre los conocimientos previos de un sujeto y los saberes por adquirir, simpre y cuando haya: necesidad, inters, ganas, disposicin... por parte del sujeto cognoscente. De no existir una correspondencia entre el nuevo conocimiento y las bases con las que cuenta el individuo, no se puede hablar de un aprendizaje significativo. (Csar Cisneros C. TENSJBM) Es aquel aprendizaje que por lo que significa y por la forma en que se recibe adquiere un sentido especial, trascendental y de valor para una persona. (GiovanniMora) EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO es el resultado de las interaccin de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptacin al contexto,y que adems va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo. (Marisol Sanchez.) Aprendizaje Significatvo: Es CONSTRUIR por medio de viejas y nuevas experiencias Establecimiento de relaciones sustantivas y no arbitrarias entre los conocimientos previos pertinentes y relevantes de que dispone el sujeto y los contenidos a aprender (UB)

Perfil del nio en edad preescolar.


Tiene una edad comprendida entre seis (6) y los ocho (8) aos. Est en un periodo de constante crecimiento. Posee grandes necesidades afectivas, sociales, cognitivas, psicomotoras. Es curioso y creativo. Esta en condiciones de clasificar y ordenar serie de objetos, cambiarios, reunidos y separarlos.

Las reas de conocimiento para el aprendizaje Las propuestas educativas para los nios en la escuela deberan incluir en el currculo reas de conocimiento bsicas como las lenguas, las matemticas, las ciencias, las humanidades y las artes que sirvan como pilares slidos sobre los que construir el proceso de aprendizaje. Las lenguas porque aportan la competencia de la comunicacin: lectura, escritura, articulacin del pensamiento y el aprendiz Ver todo Aprendizaje significativo: El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instruccin en el que los alumnos entienden lo que estn aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que ms que memorizar hay que comprender. Aprendizaje significativo se opone de este m Ver todo