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Faculty of Education Sciences School of Pedagogy in Language and English Culture General and Applied Linguistics of English

Final Assignment N6:

English as a Foreign Language

Members: Teacher: Date:

Fernando Muoz Hernndez Marcelino Valds Vergara Alejandra Romo Miranda Saturday, December 10th, 2011 Second Semester 2011

Final Assignment Directions


Analyze the units given by your teacher and answer the questions below. In case you do not agree with the answer, write them separately and identify each students names. Provide examples from the units whenever it is necessary. E.F.L.: English as a Foreign Language

1. What aspects of language are being covered in the units? Are they relevant for E.F.L.? En el texto New English file: Muestra ambas formas del lenguaje, por un lado un lenguaje informal conversacional, como a su vez la formalidad del lenguaje. Muestra a los alumnos palabras comunes del idioma, como tambin su fontica para una correcta pronunciacin. Muestra un desenvolvimiento en el proceso de hablar, como a su vez enfatiza en el acto fontico, ya que esto permitir el desarrollo de una correcta pronunciacin. Muestra un nivel de presentacin de contenidos de complejidad mayor, el cual tiende a estar enfocado a alumnos entre 1ro. a 4to. Medio e incluso universitario. Muestra un desenvolvimiento en el proceso de escuchar y entender a travs de situaciones unipersonales y dirigidas. Lo vemos por ejemplo en el proceso de formacin universitaria cuando queremos aprender la segunda lengua, que en este caso es el ingls. Nos inicia en el ingls conversacional a travs del saludo; conocer caractersticas, direcciones, datos personales y detalles de la otra persona que necesite saber para conocer y aprender en el proceso de aprendizaje por medio de la adquisicin del segundo idioma. Adems la fontica permite el reconocimiento de las palabras y su correcta pronunciacin como vemos de actividad inicial el conocimiento del alfabeto. En el texto New English Interchange: Muestra un lenguaje formal a nivel de ingls conversacional. Muestra a los alumnos palabras comunes del idioma.

Muestra un desenvolvimiento en el proceso de hablar a travs de actividades grupales, como tambin en el uso adecuado de la gramtica, ya que juega un rol fundamental en el desarrollo del habla. Muestra un nivel de presentacin de contenidos, el cual tiende a estar enfocado a alumnos entre 7 bsico a 4to. Medio. Muestra un desenvolvimiento en el proceso de escuchar y entender a travs de situaciones conversacionales. En este caso lo vemos por ejemplo en el proceso de formacin escolar cuando queremos aprender la segunda lengua. Nos inicia en el ingls conversacional por medio del reconocimiento del vocabulario de palabras bsicas para as pasar a la prctica de conversacin. Es as el proceso que vemos en las escuelas de Chile, que parten con la materia, luego el vocabulario y al final se pone en prctica la conversacin para detectar si los alumnos siguen el proceso. 2. Do the units exhibit any attention to the individual factors affecting E.F.L.? How? Como se ha podido apreciar en los aspectos del lenguaje y en las unidades exhibidas, podemos mencionar que existen factores que afectan al Ingls como Idioma Extranjero, que son el proceso de escuchar y hablar, la misma lectura con sus ejercicios asociados mas el acto de repetir, a su vez los textos muestran elementos que son didcticos en el proceso de adquisicin de un lenguaje, adems de las estructuras gramaticales que no solo sirven para escribir sino tambin para hablar, a su vez ambas unidades permiten la adquisicin de nuevas palabras, como tambin el reforzamiento de las ya conocidas, tambin se pueden apreciar situaciones de la vida real como las frases de buenos das, las de buenas noches, adems de la asociacin de los dibujos con el texto, mas los ejercicios de audio, todos estos factores llevan a que la adquisicin de un lenguaje sea ms fcil, ya que alumno sentir un acercamiento en el proceso de comprensin y entendimiento de un segundo o nuevo lenguaje para l. Vemos por ejemplo en base a los textos New English File y New English Interchange como introduccin y primera unidad Nice to meet you, la experiencia a la que estamos sometido tanto como hablante y estudiante de ingls para conocer este segundo idioma. Que nada es fcil como conocer las palabras bsicas y listo. Hay un proceso entremedio que est implcita en las cuatro herramientas: lectura, escritura, escucha y habla; esto adquiere que el

alumno est dispuesto al nuevo afrontamiento de la adquisicin del ingls como segundo idioma. Y es por esto que los libros comienzan con la unidad de conocernos para hacer esta experiencia grata y que el alumno objeto se exponga en un principio a la lengua inglesa. 3. What approaches, methods, and techniques are used or suggested in the units? Con respecto a las tcnicas y mtodos apreciados en ambos textos, podemos decir que el enfoque del aprendizaje del alumno est basado en Audiolingual Method, ya que ambos textos permiten un desenvolvimiento de las capacidades comunicativas, como tambin las actividades de desarrollo grupal con nfasis en el aspecto comunicacin, a su vez la presentacin de los contenidos es diferente por el nivel de complejidad, a su vez uno representa un aspecto ms informal y el otro ms formal, pero ambos coinciden en el mtodo de aprendizaje en la adquisicin de un lenguaje. Por ejemplo, este mtodo es usado tanto en la formacin universitaria como escolar. En la formacin universitaria, el alumno est expuesto a escuchar dilogos referente a los tpicos tratados en gramtica o materia similar con el idioma y el desafo es que el alumno sea capaz de comprender lo que el audio est reproduciendo. Por otro lado, en la formacin escolar los nios estn expuestos slo al mtodo de Repeat after me en donde la profesora luego de explicar la materia tratada, coloca la radio y reproduce el audio en donde el narrador dice la oracin y los alumnos repiten. En este ltimo caso, el Audiolingual Method puede mejorar en la formacin escolar a travs que los alumnos puedan reconocer ms que palabras, oraciones en lo posible para que el alumno sea capaz en gramtica componer oraciones y exponerlas al frente del alumnado. 4. What are the main characteristics of the target learners in each unit? Con relacin a las principales caractersticas, podemos sealar que el Texto New English File, est enfocado a alumnos de 1ro. a 4to. medio por su nivel de complejidad, lo que permite inferir que el aprendizaje del alumno es diferente, ya que de acuerdo a los nuevos procesos de enseanza se asume que el alumno cuenta con una nocin bsica de ingls, es decir conocimiento previo ms algunas palabras comunes de nuestro da a da, en el aprendizaje de un nuevo lenguaje. Por otro lado el Texto New Interchange, est enfocado a alumnos de 7 bsico a 2do. medio por su nivel de complejidad, lo que permite inferir que el aprendizaje de la lengua de un idioma extranjero esta recin apareciendo, ya que alumno

recin se est relacionando con un nuevo idioma a nivel cognitivo, por lo cual su vocabulario es mnimo en este aspecto, lo cual nos lleva a concluir que recin se est iniciando el proceso de integracin en el aprendizaje de un nuevo lenguaje. Y es por ejemplo, que en el proceso de aprendizaje es necesario el libro de ayuda para acompaar el aprendizaje del segundo idioma. Independiente del nivel educacional, cada ao el nivel de complejidad es mayor pero hay casos de libros que tienen continuidad entre un ao y otro, que la primera unidad siempre hace alusin a los contenidos del ao anterior para que el alumno objetivo no pierda el hilo conductor en el proceso de aprendizaje del segundo idioma ao a ao. 5. How is language viewed in these two units? Are there any differences? Which ones? El lenguaje apreciado en estas dos unidades es diferente, ya que el Texto New English File presenta un nivel de complejidad mayor, tanto a nivel de elaboracin como a nivel de vocabulario, como tambin su formalidad en el lenguaje, lo que implica que su nivel de comprensin tiene que estar guiado por un profesor debido a su grado de complejidad, por otro lado el Texto New English Interchange muestra un nivel de complejidad menor al mencionado anteriormente, ya que su comprensin es ms simple y sencilla, a lo cual no infiere contar con un conocimiento previo a nivel de vocabulario, por otra parte el entendimiento es ms fcil, ya que su presentacin es ms amigable, a lo que lleva al alumno a ser casi su propio gua, sin dejar de destacar la labor importante en la clarificacin de dudas por parte del docente. Por ejemplo, en el New English File entra de lleno al enseanza-aprendizaje del saludo y solicitudes cotidianas a travs de la prctica de los ejemplos y esto no permite a los alumnos que desean conocer el segundo idioma aprender de manera fcil y estos pierden ventaja por sobre los que realmente dominan el segundo idioma. En cambio, el New English Exchange permite que los alumnos desaventajados se inserten en el idioma a travs de la prctica con breves cedazos de vocabulario y conocimientos de costumbres inglesas (Nombres y apcopes de ellos, por ejemplo) y esto permite que el alumno indague dos reas: la prctica del idioma y el conocimiento de la cultura a travs de las costumbres.

6. Are the top-down and bottom-up processes approached in thes units? How? S, a travs de los textos, tanto New English File como New English Interchange, son explicados los procesos arriba-abajo y abajo-arriba. Lo que vara es la entrega de contenidos a travs de contextos situacionales de distinta ndole, cambia el segmento que est enfocado los libros pero el contexto de enseanza es el mismo. En el proceso de arriba-abajo ambos libros tienen el mismo enfoque, los libros tocan el trasfondo de inculcar y ensear a travs de la ejercitacin de gramtica. Nos muestra las diferentes formas de saludar, de ser amable al momento de realizar alguna solicitud y de cul es la mejor manera, segn el contexto, realizar oraciones pertinentes. Por otro lado, el proceso de abajo-arriba se ve reflejado en los significantes puros de los contenidos, en los cuales nos muestra las estructuras de la gramtica y de las formas de estructura gramaticales en s, ensendonos como realizar las oraciones en las presentaciones personales y de terceros, como tambin la pronunciacin (New English File) de las palabras y frases. Este proceso es aplicable para otros libros y adems el profesor puede tener la capacidad de ensear las cuatro habilidades del lenguaje desde los dos enfoques, tanto de arriba-abajo como de abajo-arriba. Este proceso como ejemplo es como un embudo en el cual de arriba-abajo se clasifica de manera general a particular la entrega de contenidos en donde los de arriba es lo esencial y abajo es lo particular, lo cual no deja de ser importante porque se complementan. Es la distancia por ejemplo en los libros: Arriba, la conversacin y abajo: la gramtica, la cual es la conexin para el aprendizaje de contenidos y de segundo idioma. 7. How is learning viewed? What are the teacher and learner's roles implicity suggested? Con relacin a como es visto el aprendizaje ms los roles sugeridos implcitamente del profesor y los alumnos, podemos mencionar que el aprendizaje es apreciado de manera didctica por los alumnos, ya que el material de trabajo lo permite, por otro lado el aprendizaje tambin es dinmico ya que se puede desarrollar dentro de una sala de clases, en donde el rol del profesor juega un papel importante, ya que es el gua conductor a nivel gramatical, de pronunciacin, clarificador de dudas, etc. en el proceso de aprendizaje, a su vez el rol del alumno tambin es importante ya que l es el que recibe a nivel cognitivo los

conocimientos, en conclusin ambos roles son importantes en el aprendizaje y adquisicin del ingls como idioma extranjero. Como mencionbamos anteriormente en la pregunta 3 referente al Audiolingual Method, en la educacin escolar se estila el Repeat after me, en donde la profesora est a cargo de la radio y los alumnos repiten lo que el reproductor dice y a la vista de un pedagogo es un sistema muy montono. Los libros permiten la enseanza del segundo idioma a travs de distintas situaciones y el Audiolingual Method es un sistema muy importante que los profesores de la enseanza escolar no saben aprovechar. El mtodo tradicional es demasiado conductista pero el desafo como futuros pedagogos es promover una educacin con un enfoque constructivista, en las cuales los alumnos sean partcipes de esta experiencia de aprendizaje y as poder dominar la segunda lengua. Al igual que la pregunta anterior, el ejemplo es la radio con los alumnos en la sala, en que en la educacin escolar repiten lo que le dice el reproductor y en la educacin superior la radio reproduce dilogos e historias con la dificultad que el alumno pueda entender y/o hacer un resumen en ingls de lo sucedido.