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GUIA DEL ESTUDIANTE

PREPARACION DE INFORMES E S C R I T O S e s u n f o l l e t o c¡ue-pretende c a p a c i t a r p a r a la-búsqueda, selección y c o n s u l t a de información p e r t i n e n t e a un t e m a específico; así c o m o p a r a la elaboración d e d o c u m e n t o s e s c r i t o s , c o n las características d e los t r a b a j o s escolares. F o r m a p a r t e d e l a serie G u í a d e l estudiante, la cual se p r o p o n e a u x i l i a r a los a l u m n o s de enseñanza m e d i a en la adquisición de las h a b i l i d a d e s básicas°del e s t u d i o y d e l a p r e n d i z a j e .

PREPARACION DE INFORMES ESCRITOS

UNAM
COORDINACION DE A P O Y O Y SERVICIOS EDUCATIVOS C E N T R O DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS E D U C A T I V O S

C A R L O S E. A C U Ñ A ESCOBAR

PREPARACION DE INFORMES ESCRITOS
Dirección d e l a s e r i e : R O C I O Q U E S A D A C A S T I L L O

UNIVERSIDAD NACIONAL A U T O N O M A DE MEXICO

Dr. Jorge Carpizo Rector
C o o r d i n a c i ó n de A p o y o y Servicios Educativos

UNIVERSIDAD NACIONAL A U T O N O M A DE MEXICO COORDINACION DE APOYO Y SERVICIOS EDUCATIVOS C E N T R O DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS E D U C A T I V O S SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA DIRECCION G E N E R A L DE INVESTIGACION CIENTIFICA Y SUPERACION ACADEMICA 1966

Coordinador

Lic. Jorge Sánchez A z c o n a

Centro de Investigaciones y Servicios Educativos

Mtra. Graciela Pérez Rivera Directora

P R E S E N T A C I O N

La Universidad Nacional Autónoma de México, a través de la Coordinación de Apoyo y Servicios Educativos y del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, en colaboración con la Secretaría de Educación Pública mediante la Dirección General de Investigación Científica y Superación Académica, se ha abocado a la tarea de ofrecer a los estudiantes de Educación Media, técnicas y procedimientos para el estudio eficiente, tendientes a desarrollar las habilidades básicas del aprendizaje. La serie de folletos G u í a d e l e s t u d i a n t e es resultado de cuidadosas investigaciones acerca de la teoría y de los principios del aprendizaje derivados de la Psicología Educativa. Con ella se busca dotar al estudiante de las herramientas técnicas que le permitan mejorar su rendimiento escolar. Los objetivos de la serie, su contenido y la forma como este está presentado, propician, desde las primeras páginas, el aprendizaje activo y participativo, condición de una formación educativa eficiente. El lector atento encontrará sin dificultad la información y sugerencias que mayor provecho reditúen a su vida académica. Lic. Jorge Sánchez Azcona

El aumento en la población estudiantil experimentado de manera constante por las instituciones educativas del país, les impone, por un lado, la demanda de un mayor número y óptimo aprovechamiento de los recursos destinados a la prestación del servicio educativo, y por otro, la imperiosa necesidad de incrementar la calidad de la educación, particularmente por lo que respecta al proceso enseñanza-aprendizaje. En este renglón se hace patente la necesidad de contar con mejores técnicas y procedimientos de estudio y autoenseñanza, que auxilien al estudiante en su paso por el Sistema Educativo Nacional, y sean factor formativo de su carácter y personalidad.

Primera edición: 1985 Segunda edición: 1986 Primera reimpresión: 1986 DR. © 1986. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO Ciudad Universitaria 04510 México. D.F. Coordinación de Apoyo y Servicios Educativos

Impreso y Hecho en México

INTRODUCCION

L a preparación d e i n f o r m e s o t r a b a j o s e s c r i t o s e s u n a a c t i v i d a d m u y frecuente en la escuela. Elaborar trabajos escritos te permite: a) A m p l i a r tus c o n o c i m i e n t o s acerca del t e m a q u e se e x p o n e en el trabajo. b) Desarrollar tu c a p a c i d a d para buscar y seleccionar i n f o r m a c i ó n p e r t i n e n t e a u n t e m a específico. c) E j e r c i t a r tu h a b i l i d a d p a r a o r g a n i z a r la información y p a r a t r a n s m i t i r p o r escrito tus p u n t o s de vista. d) O r g a n i z a r tu p e n s a m i e n t o , al o r d e n a r y jerarquizar tus ¡deas p r i n c i p a l e s y s e c u n d a r i a s , al e x p r e s a r t u s a r g u m e n t o s en f o r m a lógica, al d a r l e c o h e r e n c i a y c o n s i s t e n c i a a tu trabajo. E n e l f o l l e t o encontrarás u n a guía q u e t e permitirá sel e c c i o n a r y o r g a n i z a r l a información p e r t i n e n t e p a r a t u s t r a b a j o s o i n f o r m e s e s c r i t o s y q u e te ayudará a e x p r e s a r en f o r m a c l a r a t u s ideas. A n t e s d e i n i c i a r J a l e c t u r a , r e s p o n d e a las s j g u i e n t e s c u e s t i o nes e l i g i e n d o u n a o más d e las r e s p u e s t a s q u e s e t e p r e s e n t a n : 1. La elaboración de i n f o r m e s o t r a b a j o s e s c r i t o s : a. ( ) me p a r e c e u n a t a r e a r u t i n a r i a y s i n s e n t i d o b. ( ) me ha s e r v i d o p a r a e s t u d i a r c i e r t o s t e m a s p o r mí mismo c. ( ) m e h a s i d o útil d e d i f e r e n t e s m a n e r a s e n m i f o r m a c i ó n académica

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C u a n d o he preparado trabajos p o r escrito d e l i m i t o el t e m a : a. ( ) d i v i d i é n d o l o en s u b t e m a s b. ( ) relacionándolo c o n o t r o s t e m a s a f i n e s c. ( ) según v a y a c o n s i g u i e n d o la i n f o r m a c i ó n 3. P a r a d e c i d i r qué m a t e r i a l u s o p a r a a p o y a r m i s t r a b a j o s : a. ( ) p i d o s u g e r e n c i a s al m a e s t r o b. ( ) a c u d o a la b i b l i o t e c a c. ( ) p i d o c o n s e j o a m i s compañeros 4. C u a n d o redacto un informe escrito: a. ( ) h a g o p r i m e r o un " b o r r a d o r " Y b. ( f p r e v i a m e n t e e l a b o r o _ f ¡chas de t r a b a j o c. ( ) h a g o sólo u n a versión 5. ¡ En m i s t r a b a j o s e s c r i t o s : a. ( ) i n c l u y o mis o p i n i o n e s acerca del tema b. ( ) e x p o n g o sólo la o p i n i ó n de l o s a u t o r e s c o n s u l t a d o s c. ( ) p r e s e n t o la o p i n i ó n de l o s a u t o r e s c o n s u l t a d o s y también la mía Los trabajos escritos que he realizado: a. { ) los g u a r d o y l o s c o n s u l t o al h a c e r o t r o s t r a b a j o s b. ( ) me d e s h a g o de e l l o s c. ( ) los g u a r d o sólo d u r a n t e u n t i e m p o 2.

¿ Q U E ES UN INFORME O T R A B A J O ESCRITO? E n términos g e n e r a l e s s e p u e d e d e c i r q u e e s e l r e l a t o , desc r i p c i ó n , explicación d e algún h e c h o o e v e n t o , q u e s e d a c o m o r e s p u e s t a a las p r e g u n t a s q u e n o s h e m o s f o r m u l a d o e n t o r n o a él.

S i n e m b a r g o , e n u n s e n t i d o más e s t r i c t o y h a b l a n d o d e l t i p o de t r a b a j o o i n f o r m e e s c r i t o q u e te es s o l i c i t a d o en la e s c u e l a , s e p u e d e d e c i r q u e s e t r a t a d e u n e s t u d i o d e c i e r t a extensión y p r o f u n d i d a d , a c e r c a d e algún t e m a q u e e x i g e u n j u i c i o v a l o r a t i v o o u n a opinión de tu p a r t e . D e b i d o a que tu interlocutor no se encuentra contigo pero d e b e e n t e n d e r t o d o l o q u e t ú deseas t r a n s m i t i r l e , e l t r a b a j o e s c r i t o r e q u i e r e q u e seas: a) Claro, d e m a n e r a q u e l a p e r s o n a q u e l o lea e n t i e n d a l o q u e tú deseas. b) Preciso, c o n c r e t á n d o t e sólo a los a s u n t o s más i m p o r t a n t e s d e l t e m a y p a s a n d o p o r a l t o t o d o a q u e l l o q u e p o r ser s e c u n d a r i o d i f i c u l t a l a comprensión. Directo, a l p r e s e n t a r l a i n f o r m a c i ó n p e r t i n e n t e , e v i t a n d o los r o d e o s . Razonado, f u n d a m e n t a n d o t u s a p r e c i a c i o n e s c o n d a t o s fidedignos.

6.

c)

d)

A m e d i d a q u e leas el f o l l e t o encontrarás verificación a t u s respuestas.

R e v i s a t u r e s p u e s t a a l a p r e g u n t a 5 d e l a pág. 6 . U n i n f o r me o trabajo escrito es un m e d i o para que expreses tu p r o p i a o p i n i ó n , s u s t e n t a d a e n l o q u e d i c e n los a u t o r e s q u e c o n s u l t a s t e .

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¿ Q U E HAGO PARA ELABORAR UN ESCRITO? Existen a l g u n o s p a s o s c o m u n e s e n l a elaboración d e t r a b a a) Elección del tema INFORME O TRABAJO 9

jos e s c r i t o s m a s , c o m o en t o d a s las cosas, es p o s i b l e y d e s e a b l e que cada persona desarrolle un estilo p r o p i o de hacerlos. e s c r i t o s , a p a r t i r de las e t a p a s q u e s o n necesarias. son: a) b) c) d) e) fácil. Elección del t e m a Delimitación del t e m a Selección de información Organización de la i n f o r m a c i ó n C a d a u n a d e estas e t a p a s l a p u e d e s r e a l i z a r c o m o t e sea más En seguida te proponemos una forma que seguramente Redacción Tú puedes definir tu estilo personal para hacer trabajos

Estas e t a p a s

Este primer paso tiene dos posibilidades: una, que el tema haya sido d e c i d i d o y asignado por el maestro; la otra, que te c o r r e s p o n d a a ti su elección.

E n e l p r i m e r c a s o d e b e s estar s e g u r o d e q u e c o m p r e n d e s b i e n l a ¡dea q u e e l m a e s t r o t i e n e s o b r e e l t e m a . P a r a e l l o , p u e d e s p e d i r l e orientación a c e r c a d e c ó m o h a p r e v i s t o s u d e s a r r o l l o .

E n e l s e g u n d o c a s o , s i l a elección d e l t e m a l a h a c e s t ú , h a z l a p r i n c i p a l m e n t e c o n base e n t u s p r e f e r e n c i a s p e r s o n a l e s . T e n e n c u e n t a q u e si el t d i s g u s t a o es c o n t r a r i o a t u s c o n v i c c i o n e s , exigirá d e t i u n ^ o i u e r z o m a y o r y quizá n o l o g r e s d e s a r r o l l a r l o satisfactoriamente.

ajustarás a tu e x p e r i e n c i a p e r s o n a l .

C o n s i d e r a , igualmente, q u e el i n f o r m e o trabajo escrito es u n a o p o r t u n i d a d de c o n o c e r nuevos temas. A s i ' , no es preciso q u e e l t e m a e l e g i d o sea a q u e l e n e l q u e t i e n e s g r a n d o m i n i o , p u e d e ser a l g u n o q u e h a y a d e s p e r t a d o t u interés y d e l c u a l n o sepas gran cosa.

b)

D e l i m i t a c i ó n del tema

Ya definiste tu tema. A h o r a , lo que procede es delimitarlo. D e l i m i t a r u n t e m a s i g n i f i c a i d e n t i f i c a r las p a r t e s o s u b t e m a s d e q u e s e c o m p o n e y sus i n t e r r e l a c i o n e s . Lo que obtienes c o m o resultado de delimitar el tema es un

10 P a r a o b t e n e r t u índice t e m á t i c o d e b e s t o m a r d o s d e c i s i o n e s interrelacionadas: P r i m e r a : L a a m p l i t u d y p r o f u n d i d a d q u e l e darás a l t r a t a m i e n t o del tema. S e g u n d a : L o s s u b t e m a s q u e vas a t o c a r . P o r a m p l i t u d s e e n t i e n d e l a dimensión d e l c a m p o d e i n f o r m a c i ó n q u e abarcarás e n e l t e m a . P r o f u n d i d a d es el grado de c o m p l e j i d a d y riqueza c o n q u e analizarás el t e m a . P o r lo general un t r a t a m i e n t o a m p l i o (extenso) del t e m a en c u a n t o a los e l e m e n t o s q u e i n c l u y e , d i f i c u l t a l a p r o f u n d i d a d (detalle), y viceversa. P o r e j e m p l o , si tu t e m a es el agua, puedes desarrollarlo a m p l i a m e n t e d e s d e e l p u n t o d e v i s t a q u í m i c o , físico, biológico, s o c i a l , e c o n ó m i c o , histórico. P e r o este d e s a r r o l l o t e impedirá q u e lo p r o f u n d i c e s en c u a l q u i e r a de ellos. S i deseas p r o f u n d i z a r e n e l e s t u d i o d e l a g u a d e s d e e l p u n t o d e v i s t a q u í m i c o , tendrás q u e c e n t r a r t e más e n é l y o l v i d a r t e d e los o t r o s e n f o q u e s . La a m p l i t u d y p r o f u n d i d a d c o n la que elabores tu trabajo d e p e n d e d e t u p r o p i o interés p e r o , también d e l t i e m p o d e q u e d i s p o n g a s , d e l m a t e r i a l q u e v a y a s a c o n s u l t a r y de la extensión q u e tengas p r e v i s t a . 11 P a r a d e c i d i r l o s s u b t e m a s q u e c o n f o r m a r á n t u índice temát i c o , l o ú n i c o q u e t i e n e s q u e h a c e r e s d e f i n i r t o d a s las ideas q u e se te o c u r r a n acerca del tema. No te preocupes si por el m o m e n t o estas ideas t e p a r e c e n i n c o n e x a s o d e s o r g a n i z a d a s , t e a y u d a r á n a p r e c i s a r t u s i n q u i e t u d e s e i n t e r e s e s s o b r e el t e m a . Por ejemplo, para el t e m a : o c u r r i r las s i g u i e n t e s i d e a s : — — — — — — " L a propaganda" se te pueden

B u s c a c ó m o h a n d e f i n i d o e l t e m a y los s u b t e m a s los d i s t i n t o s a u t o r e s . S i n o estás m u y s e g u r o p o r d ó n d e e m p e z a r , p r e g u n t a a tu m a e s t r o , a compañeros de g r a d o s a v a n z a d o s , al b i b l i o t e c a r i o , a p r o f e s i o n a l e s del c a m p o e n cuestión.

Técnicas y p r o c e d i m i e n t o s q u e u t i l i z a en la a c t u a l i d a d V a l o r a c i ó n ética de la p r o p a g a n d a E s t e c o n j u n t o d e ideas i n t e g r a n e l índice t e m á t i c o d e t u t r a b a j o , e l c u a l r e m i t e a los p o s i b l e s s u b t e m a s d e q u e constará. C o n t u índice t e m á t i c o buscarás i n f o r m a c i ó n g e n e r a l a c e r c a d e los s u b t e m a s q u e t e i n t e r e s e n e n p r i m e r a i n s t a n c i a .

— —

Q u é es la p r o p a g a n d a T i p o de mensaje (oral, escrito, visual) T i p o de público o g r u p o s o c i a l al c u a l se d i r i g e C a l i d a d real y a p a r e n t e d e l p r o d u c t o o s e r v i c i o a n u n c i a d o N e c e s i d a d real o c r e a d a d e l p r o d u c t o o s e r v i c i o a n u n c i a d o O r i g e n y d e s a r r o l l o histórico de la p r o p a g a n d a

L a i n f o r m a c i ó n q u e r e c a b e s t e servirá p a r a d e p u r a r t u índice temático y c o n s i d e r a r la a m p l i t u d o p r o f u n d i d a d c o n la c u a l vas a t r a t a r el t e m a . R e v i s a tu r e s p u e s t a a la p r e g u n t a 2 de la pág. 6. D i v i d i r un t e m a e n sus a s p e c t o s i m p o r t a n t e s e s básico p a r a c o n t i n u a r s u e s t u d i o , p a r a d e c i d i r a c e r c a d e l índice temático d e l t r a b a j o y del nivel de a m p l i t u d y p r o f u n d i d a d de su t r a t a m i e n t o .

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13

c)

Selección de información

d)

Organización de la información
2

Hasta aquí has d e f i n i d o el t e m a de tu trabajo, e s t r u c t u r a d o e l índice t e m á t i c o , r e v i s a d o i n f o r m a c i ó n e n g e n e r a l p a r a d e p u r a r e l índice temático. E s d e c i r , y a t i e n e s d e f i n i d o s l o s s u b t e m a s d e tu trabajo. y la A h o r a e s n e c e s a r i o s e l e c c i o n a r más a f o n d o l o s m a t e r i a l e s i n f o r m a c i ó n q u e t e servirán p a r a d e s a r r o l l a r c a d a s u b t e m a .

P a r a e l l o p u e d e s o b t e n e r información d e l i b r o s , tesis, revistas, periódicos; o e n m u s e o s , galerías, e n t r e v i s t a s p e r s o n a l e s c o n especialistas y, p o r supuesto, en la b i b l i o t e c a .
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L a s f i c h a s d e t r a b a j o s e h a c e n e n tarjetas p a r a s u fácil m a n e j o y organización. D e b e s u t i l i z a r t a n t a s tarjetas c o m o r e q u i e r a s pero no m e z c l a r los subtemas a q u e se refiera cada u n a o cada c o n j u n t o d e ellas. Observa el siguiente diagrama que representa u n a ficha de trabajo:

P a r a i n i c i a r este p a s o estudiarás l a bibliografía q u e s e l e c c i o n a s t e (o realizarás las v i s i t a s y e n t r e v i s t a s q u e h a y a s p l a n e a d o ) , c o n e l f i n d e o b t e n e r i n f o r m a c i ó n q u e anotarás e n f i c h a s d e t r a b a j o , las c u a l e s serán l a base d e t u i n f o r m e .

A q u í d e c i d e s e n qué m a t e r i a l e s , a u t o r e s y d a t o s apoyarás tu trabajo.

Tema:

Historia del Cómic. L o s animales como

Williams (Eds.)

Blackbeard, Bill y Martin

Subtema:

protagonistas.

La colección smithsoniana de tiras c ó m i c a s periodísticas. Instituto Smithsoniano y Harry N. A b r a m s , Inc. N.Y. 1977.

" L a tira c ó m i c a intitulada: F é l i x , el Gato, fue dibujada por O t t o Mesmer [algo que no todos saben], no obstante fue firmada por Pat Sullivan hasta su muerte. F é l i x , un inventivo, incansable, aunque algo delicado, aventurero, en su m u n d o de cristal { . . . ) , no logró el amplio tiraje que era de esperar dado el encanto de sus diarias y semanales acciones . . . " (p. 287).

R e v i s a tu r e s p u e s t a a la p r e g u n t a 3 de la pág. 6. La s e l e c ción de m a t e r i a l e información es un paso i m p o r t a n t e en la elaboración d e u n t r a b a j o e s c r i t o . P u e d e s u t i l i z a r d e m a n e r a c o m p l e m e n t a r i a distintos recursos.

En la ficha se encuentran, al lado superior izquierdo, el tema y el s u b t e m a d e l índice t e m á t i c o q u e será d e s a r r o l l a d o .

1

Consulta los folletos: "El uso de la biblioteca" y "Otros recursos de aprendizaje"

2 Consulta los folletos: "Leer para aprender" y "Resúmenes y cuadros sinópticos".

A l l a d o s u p e r i o r d e r e c h o l o s d a t o s d e l a f u e n t e , q u e e n este caso s o n de un l i b r o : — el n o m b r e del autor, e m p e z a n d o p o r los a p e l l i d o s para el a u t o r p r i n c i p a l . En el e j e m p l o , (Eds.) se refiere a q u e s o n los editores; — el título de la o b r a , s u b r a y a d o si se trata de un libro. Si c o r r e s p o n d e al título de un capítulo o de un artículo de r e v i s t a , s e pondrá e n t r e c o m i l l a s y s i n s u b r a y a r , a n o t a n d o , s u b r a y a d o , el título del l i b r o o revista en q u e se e n c u e n t r a ; la el el el c a s a e d i t o r i a l . Si es r e v i s t a , el v o l u m e n , época y n ú m e r o ; n ú m e r o de e d i c i ó n , sólo a p a r t i r de la 2a.; país o c i u d a d ; y año de edición.

a l a m a n e r a c o m o l o h a c e n e n las b i b l i o t e c a s c o n las t a r j e t a s d e l o s l i b r o s , irás f o r m a n d o u n f i c h e r o q u e podrás c o n s u l t a r p a r a múltiples t r a b a j o s y e n v a r i a d a s o c a s i o n e s . Conservar tus fichas de trabajo y formar tu p r o p i o fichero, te descarga de la tarea de g u a r d a r t o d a la información en la m e m o r i a o de consultar u n a y o t r a vez los m i s m o s libros.

— — — —

En c a m b i o , si la f u e n t e (libro, artículo) es la m i s m a , no es necesario q u e repitas en c a d a tarjeta t o d o s los datos. E n e l c u e r p o d e l a t a r j e t a anotarás l a i n f o r m a c i ó n q u e consideras importante para el desarrollo de tu subtema. Trata de captar el sentido general de lo q u e dice el autor. N o e s n e c e s a r i o q u e leas t o d o e l l i b r o o r e v i s t a , bastará c o n q u e revises l o s c a p í t u l o s , a r t í c u l o s o a p a r t a d o s q u e s e r e l a c i o n e n c o n tus subtemas. C u a n d o q u i e r a s c o n s e r v a r las p a l a b r a s t e x t u a l e s d e l a u t o r , deberás p o n e r l a s e n t r e c o m i l l a s y n o m o d i f i c a r n a d a , a u n c u a n d o l a c i t a o r i g i n a l i m p l i q u e algún e r r o r g r a m a t i c a l . I n d i c a , e n t r e paréntesis, las páginas d e d o n d e f u e t o m a d a l a c i t a . Si la cita no la copias c o m p l e t a , sustituye la parte faltante p o r tres p u n t o s s u s p e n s i v o s . C u a n d o a g r e g u e s algún c o m e n t a r i o p r o p i o , p a r a d a r m a y o r c l a r i d a d a l t e x t o c i t a d o o p a r a r e s a l t a r a l g o i m p o r t a n t e , enciérralo entre corchetes: [ J . A s í s e distinguirá l o q u e s o n las p a l a bras del a u t o r c o n s u l t a d o y lo q u e tú has agregado.

S i u t i l i z a s más d e u n a t a r j e t a p a r a u n m i s m o s u b t e m a , d e b e s i d e n t i f i c a r l o e n c a d a u n a d e ellas c o m o s e h a d i c h o y a .

e)

Redacción

E s e l p a s o f i n a l ; i m p l i c a u n a p r i m e r a redacción d e l " b o r r a d o r " , su revisión y corrección, y la redacción d e f i n i t i v a .

Ordénalas d e a c u e r d o c o n t u índice t e m á t i c o . E s p o s i b l e q u e las f i c h a s e l a b o r a d a s t e s u g i e r a n l a m o d i f i c a c i ó n o sustitución d e a l g u n o s s u b t e m a s d e l índice. Conserva siempre tus fichas y c o n cada nuevo trabajo ve i n c r e m e n t a n d o t u c o l e c c i ó n . S i las o r d e n a s y a c o m o d a s e n cajas

E l a b o r a f i c h a s c o n i n f o r m a c i ó n v a r i a d a según l o r e q u i e r a s : i n f o r m a c i ó n básica, e j e m p l o s , d a t o s estadísticos, c i t a s t e x t u a l e s , etcétera.

" " ' c i a r l a redacción d e l b o r r a d o r , e l a b o r a e l índice general d e t u . . i f o r m e o t r a b a j o e s c r i t o . D e b e c o n t e n e r las s i g u i e n tes secciones: — U n a introducción en q u e e x p o n g a s b r e v e m e n t e el t e m a q u e s e v a a d e s a r r o l l a r , las r a z o n e s p o r las q u e l o e l e g i s t e , e l e n f o q u e c o n q u e s e d e s a r r o l l a , qué a p a r t a d o s c o n f o r m a n t u t r a bajo o i n f o r m e e s c r i t o , y lo q u e trata c a d a u n o de ellos. E l f i n d e l a introducción e s dar a l l e c t o r u n a i d e a g e n e r a l d e l o q u e d e s a r r o l l a e l t r a b a j o e n cuestión. Paradójicamente, l a introducción s e r e d a c t a a l f i n a l , c u a n d o h a s i d o t e r m i n a d o e l t r a b a j o y s e t i e n e l a visión g l o b a l . D e l o c o n t r a r i o , serían n e c e s a r i a s t a n t a s c o r r e c c i o n e s y m o d i f i c a c i o n e s a la

17 r e s p o n d e r t e l a p r e g u n t a d e : ¿ C ó m o q u i e r o d e c i r las c o s a s ? T e ayudará a d e f i n i r e l e s t i l o g e n e r a l d e t u t r a b a j o , q u e p u e d e s e r : — D e s c r i p t i v o , señalando características, d e t a l l e s , cronologías. — E x p o s i t i v o , e x p l i c a n d o p a s o a p a s o c a d a a s p e c t o , ilustránd o l o c o n e j e m p l o s y analogías p a r a s u m e j o r comprensión. — A r g u m e n t a t i v o , señalando lógicamente p r o s y c o n t r a s de cada aspecto, a p o y a n d o tus afirmaciones c o n datos, citas, hechos, experimentos. C u a l q u i e r a q u e sea e l e s t i l o g e n e r a l q u e elijas, d e j a v e r c l a r a mente cuál es tu posición a n t e el t e m a . Si c i t a s t e x t u a l m e n t e a algún a u t o r , d e j a m u y e n c l a r o s i te a d h i e r e s o te oDones a su o p i n i ó n y p o r qué. Antes de redactar el b o r r a d o r de cada sección, trata de

misma, c o m o las que le hubieses h e c h o al trabajo durante su elaboración. C a p í t u l o s que se refieren al desarrollo, propiamente dicho, de los subtemas elegidos, siguiendo el orden del í n d i c e temático. Puede ser que cada subtema dé origen a un apartado o, bien, que dentro del m i s m o apartado se agrupe a varios subtemas. Esta sección constituye la parte central de tu informe o trabajo escrito. Es lo que tú quieres decir sobre el tema elegido. Las conclusiones generales que se derivan de los c a p í t u l o s y en las que expones tus propios juicios valorativos, destacas lo valioso e importante, informas sobre los l í m i t e s del desarrollo del tema y de tus conclusiones, y sugieres posibles v í a s para trabajos futuros sobre el mismo tema. T o d o ello ayuda a enfatizar tu posición ante el tema desarrollado. La bibliografía (y otras fuentes) consultada, que da la o p c i ó n al lector de acudir a las fuentes originales, si acaso desea profundizar sobre algún aspecto en particular. El í n d i c e general que da estructura a tu trabajo, te ayuda a determinar los s u b c a p í t u l o s que c o m p o n e n cada c a p í t u l o . Dale un s u b t í t u l o a cada s u b c a p í t u l o o apartado, que guarde relación c o n el t í t u l o del c a p í t u l o al que pertenece. Puede ser el que le diste en el í n d i c e t e m á t i c o .

C u a n d o h a y a s t e r m i n a d o esta p r i m e r a redacción e n b o r r a d o r , revisa q u e n o h a y a s d e j a d o f u e r a d e l e s c r i t o información i m p o r t a n t e d e t u s f i c h a s d e t r a b a j o ; q u e estén t r a t a d o s t o d o s los s u b t e m a s según e l índice t e m á t i c o ; q u e s i g a n u n o r d e n lógico; q u e n o h a y a c o n t r a d i c c i o n e s i n t e r n a s e n l o q u e has d i c h o ; q u e n o h a y a frases s u e l t a s q u e n o a p o y a n t u s a r g u m e n t o s , o frases i n c o m p l e t a s , o frases o s c u r a s o a m b i g u a s . R e v i s a , i g u a l m e n t e , e n qué p a r t e s p u e d e s i n c l u i r i l u s t r a c i o nes, d i a g r a m a s , c u a d r o s , q u e h a g a n más c l a r o y a m e n o l o q u e tratas de decir.

M o d i f i c a t u e s c r i t o según l o r e q u i e r a s , h a s t a q u e e l p a s o d e u n a s p e c t o a o t r o sea f l u i d o y c l a r o .

P r o c e d e a la redacción definitiva. A t i e n d e a la c l a r i d a d y p e r t i n e n c i a del lenguaje q u e u t i l i c e s ; p r o c u r a u s a r términos s e n c i l l o s . E v i t a e l caló, los e x t r a n j e r i s m o s y tecnicismos. U t i l i z a frases breves. C u a n t o más e x t e n s a e s u n a f r a s e , m a y o r e s l a p r o b a b i l i d a d d e c o m e t e r e r r o r e s g r a m a t i c a l e s y d e p e r d e r l a línea d e l a r g u m e n t o o r a z o n a m i e n t o . ( L o m i s m o v a l e p a r a l o s párrafos). U s a frases d i r e c t a s , n o i n v i e r t a s e l o r d e n d e l s u j e t o y s u acción o c o m p l e m e n t o . V a r í a las frases u t i l i z a d a s . E v i t a m u l e t i llas y e s t r i b i l l o s . E v i t a d i g r e s i o n e s d e l t e m a c e n t r a l ; b u s c a q u e c a d a párrafo se c o n e c t e lógicamente c o n el q u e le a n t e c e d e y el q u e le sigue. No abuses de la pausas r e s u l t a c a n s a d a . puntuación, pues la lectura c o n m u c h a s

19

¿QUE M A S C O N V I E N E Q U E SEPAS?
C o m o información c o m p l e m e n t a r i a p a r a e l a b o r a r b u e n o s i n f o r m e s o t r a b a j o s e s c r i t o s , están a l g u n a s n o r m a s y u s o s s o b r e c ó m o i n d i c a r l a bibliografía y c i t a r las f u e n t e s d e n t r o d e l m i s m o texto. P a r a l a bibliografía, u t i l i z a l o s m i s m o s d a t o s q u e a n o t e s e n la esquina s u p e r i o r d e r e c h a de tus fichas de trabajo. Tómalos del interior del l i b r o o revista, n u n c a de la p o r t a d a pues no aparecen completos. Sigue el orden ya indicado. S i a c a s o l o s a u t o r e s s o n v a r i o s , a n o t a sólo e l a u t o r p r i n c i p a l o p r i m e r o y en s e g u i d a la f r a s e : et ai. E s t a a b r e v i a t u r a es l a t i n a y significa: "y o t r o s " . O r d e n a t u bibliografía alfabéticamente, a t e n d i e n d o a l a p e l l i d o de los autores.

P a r a c a d a a s p e c t o h a z p r i m e r o u n a a f i r m a c i ó n y apóyala e n s e g u i d a c o n d a t o s , e j e m p l o s , i l u s t r a c i o n e s , p r u e b a s , etcétera. S i e m p r e d i l o q u e e s — n o l o q u e n o es— e l t e m a o s u b t e m a q u e estés d e s a r r o l l a n d o .

Por último, dale un título a tu trabajo q u e dé la idea e x a c t a d e l o q u e t r a t a . E v i t a los t í t u l o s largos.

U t i l i z a t o d a s las p a l a b r a s q u e sea n e c e s a r i o p e r o e v i t a l a r e d u n d a n c i a , la repetición y los r o d e o s .

R e v i s a t u s r e s p u e s t a s a las p r e g u n t a s 4 y 6 de la pág. 6. Seguir un plan, hacer fichas de trabajo y un borrador, son a y u d a s q u e s i s t e m a t i z a n l a elaboración d e u n b u e n i n f o r m e o t r a b a j o e s c r i t o . S u conservación - t a n t o d e l t r a b a j o c o m o d e las f i c h a s — p r o p o r c i o n a u n r e c u r s o d e información útil p a r a o t r a s ocasiones.

20 P a r a c i t a r o r e f e r i r d e n t r o d e l m i s m o t e x t o a las f u e n t e s consultadas, puedes u t i l i z a r dos formas distintas: a) I n t e r c a l a r e n e l t e x t o , e n t r e paréntesis, e l a p e l l i d o d e l a u t o r s e g u i d o d e l a f e c h a d e l a publicación, e j e m p l o : Ejemplo de una cita a pie de página:

21

1) Estes, o p . cit. pág. 39 " . . . podemos tener expectativas sobre l a organización de t e o r í a s del aprendizaje y de sus principios generales". (Estes, 1 9 7 5 ) .

Ejemplo de una cita en el texto:

A s í , se r e m i t e al l e c t o r a la bibliografía p a r a c o n o c e r los datos c o m p l e t o s de la obra. b) R e f e r i r a u n a n o t a a p i e de página m e d i a n t e u n a l l a m a d a i n d i c a d a p o r u n número o a s t e r i s c o q u e sigue a l t e x t o c o p i a d o . A l p i e d e l a página, d e b a j o d e u n s e g m e n t o d e línea q u e l o s e p a r a d e l t e x t o , l a m i s m a l l a m a d a s e sigue d e los d a t o s c o m p l e t o s d e l a f u e n t e e n e l o r d e n y a señalado. Ejemplo: " , . . podemos tener expectativas sobre la organización de teorías del aprendizaje y de sus principios generales".
1

" . . . podemos anticipar d ó n d e se darán los principales efectos del m é t o d o seguido". (Estes, o p . cit. pág. 3 9 )

El u s o de referencias intercaladas en el t e x t o o a pie de página, no s u s t i t u y e a la bibliografía.

1) E s t e s , W . K . Manual sobre procesos cognoscitivos y de aprendizaje. J o h n W i l e y a n d S o n s . N . Y . 1 9 7 5 , p . 3 9 .

P a r a a m b a s f o r m a s , e n c a s o d e r e f e r i r más d e u n a v e z u n a m i s m a f u e n t e , n o e s n e c e s a r i o c i t a r l a c o m p l e t a más q u e l a p r i m e ra ocasión. En las v e c e s s i g u i e n t e s u t i l i z a las a b r e v i a t u r a s : ibidem., ibid., í d e m . , ib., id. ¡ T o d a s ellas s i g n i f i c a n : " a l l í m i s m o " . S ó l o úsalas s i e n t r e u n a r e f e r e n c i a y o t r a n o s e i n t e r p o n e l a c i t a d e algún o t r o autor. Si entre nota y n o t a de un m i s m o autor se intercala la de un a u t o r d i f e r e n t e , u t i l i z a , p a r a n o r e p e t i r los d a t o s c o m p l e t o s del p r i m e r a u t o r c i t a d o , e n l a s e g u n d a ocasión, l a a b r e v i a t u r a : op. c i t , q u e s i g n i f i c a : " o b r a c i t a d a " , a continuación del n o m b r e del autor.

E s p e r a m o s q u e este f o l l e t o t e sea d e u t i l i d a d p a r a l a e l a b o r a c i ó n d e t u s i n f o r m e s y t r a b a j o s e s c r i t o s . Consúltalo s i e m p r e q u e lo requieras.

V u e l v e a leer la p r e g u n t a 1 de la pág. 5. La elaboración de trabajos e i n f o r m e s escritos amplía tu c o n o c i m i e n t o del t e m a q u e tratas, te a y u d a a mejorar tu c a p a c i d a d para seleccionar y o r g a n i z a r información, p a r a r e d a c t a r y p a r a e s t r u c t u r a r t u p e n s a m i e n t o . L o s t r a b a j o s e s c r i t o s s o n útiles e n t u f o r m a c i ó n .

S DE LA SERIE: Ser estudiante. A d m i n i s t r a c i ó n del tiempo. Escuchar c o n a t e n c i ó n . T o m a r apuntes. Leer para aprender. Resúmenes y cuadros sinópticos. C ó m o mejorar la memoria. PREPARACION DE INFORMES ESCRITOS P r e p a r a c i ó n de informes orales. E l a b o r a c i ó n de guías de estudio. C ó m o preparar exámenes. El uso de la biblioteca. Otros recursos de aprendizaje.

Diseño: Luís Cristóbal González Ilustración: F e l i p e M a r t ínez Formación: R a y m u n d o Castelán Tipografía: A l i c i a Cristóbal González M a . J u a n a J u r a d o Montañez C o r r e c c i ó n de Estilo: Gabriela Ordiales