UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Centro Peninsular en Humanidades y Ciencias Sociales Coordinación de Humanidades Facultad de Filosofía y Letras

LICENCIATURA EN DESARROLLO Y GESTIÓN INTERCULTURALES

Diseño de Programas Educativos en Contextos Interculturales
Semestre 2012-2

Mtra. María de Jesús Rodríguez Torres

I. Introducción El curso tiene como eje temático la evaluación, paradigma educativo que implica el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dadas las características ideológicas de la evaluación se requiere de un análisis de los fundamentos teóricos del actual discurso que se plantea desde las competencias. En México, durante la década de los noventa, se comenzó hablar de la implantación de la Educación Basada en Normas de Competencias (EBNC) para el nivel medio superior, modelo orientado a reformar los sistemas educativos nacionales sobre la base de competencias reconocidas. En la actualidad a cobrado un gran impulso, por lo que, es necesario la interpretación del paradigma educativo de la evaluación desde la perspectiva de la hermenéutica analógicaicónica. Así mismo, como profundizar en la instrumentación de la didáctica espacio simbólicos del proceso de enseñanza-aprendizaje. en tanto

Desde una hermenéutica analógica-icónica, es necesario el poner un texto en su contexto, reflexionando los supuestos teóricos de la pedagogía y una educación pluricultural-intercultural . .

II. OBJETIVOS DEL CURSO Al concluir el curso, los participantes: Analizarán los constructos epistemológicos de la evaluación. Reflexionarán sobre los alcances y las limitaciones de la evaluación basada en competencias. Elaborarán un proyecto de investigación relativo a una problemática concreta de evaluación.

III. Contenido temático CONTENIDO TEMÁTICO I. Multiculturalidad, Interculturalidad y educación 1.1 Hermenéutica analógica –icónica y educación 1.2 La hermenéutica analógica y su aplicabilidad a una educación intercultural. 1.3 Hermenéutica analógico-icónica y educación –intercultural. II. Didáctica y Evaluación 2.1 Lo institucional y lo didáctico. 2.2 Instrumentación didáctica. 2.3 Corrientes educativas. Didáctica tradicional Tecnología educativa Didáctica crítica

III.

Evaluación 3.1 Evaluación del aprendizaje de los estudiantes 3.2 Evaluación por competencias 3.3 La competencia comunicativa

La incorporación de la comunidad y la participación como elemento clave para el diseño de alternativas de evaluación.

VII. Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA Beuchot Puente, Mauricio. Hermenéutica analógica y educación multicultural, México, Plaza y Valdés, 2009. Beuchot Puente, Mauricio. Interculturalidad y derechos humanos, México, UNAM, Siglo XXI, 2005 Díaz Barriga, Ángel. El docente y los programas escolares: lo institucional y lo didáctico, México, Bonilla Artigas, IISUE –UNAM, Bonilla Artigas, 2009. Díaz Barriga, Ángel. “El enfoque de las competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio? En: Revista Perfiles Educativos. México, UNAM-CESU. Vol. XXVIII, No. 111, pp.7-36 Dietz Gunther . Multiculturalismo, Interculturalidad y Educación: Una aproximación antropológica, España, Universidad de Granada, 2003. Olivé, León. Multiculturalismo y pluralismo, México, Paidos, UNAM, Facultad de Filosofía y Letras, 1999. Gimeno Sacristán, J. La pedagogía por objetivos: Obsesión por la eficiencia, España, Morata, 2002. Glazman Nowalski, Raquel. Evaluación y exclusión en la enseñanza universitaria, México, Paidos, 2001, 181 p. Frade Rubio, Laura. “Capítulo V, Evaluación por competencias” En: Desarrollo de competencias en educación desde preescolar hasta bachillerato, México, Inteligencia Educativa, p. 295-350. Marcos Formales para la Educación Intercultural bilingüe, SEP, Coordinación de Educación Intercultural Bilingüe, 2004. Pansza González, Margarita, et.al. Fundamentación de la didáctica, México, Gernika, 1988, Tomo I y II.

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