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MINISTERIO DE EDUCACIN DRE-AYACUCHO/UGEL-HUAMANGA IEP.

SANTA ISABEL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA

SANTA ISABEL-CHUMBES 2010-2015


Director: Lic. Arturo

Gutirrez Badajoz

-1-

INDICE
RESENTACIN I. DATOS GENERALES 5
1.1. 1.1. Denominacin Ubicacin

III.

II. FUNDAMENTACION LEGAL 5 IDENTIDAD


3.1. Resea Histrica: 3.2. Visin: 3.3. Misin: Valores:
3.4.1. Amor 3.4.2. Respeto 3.4.3. Autoestima 3.4.4. Disposicin emprendedora 3.4.5. Honestidad 3.4.6. Liderazgo 3.4.7. Empata 3.4.8. Optimismo 3.4.9. Creatividad 3.4.10.Democracia 3.4.11.Lealtad 3.4.12. Toleranncia 3.4.13.Identidad Cultural

3.4.

3.5. 3.6. 3.7. 3.8.

IV.
4.1.

3.9. DIAGNSTICO

Lema de la IE. Estudio-Trabajo-Disciplina Insignia de la IE. Infraestructura Educativa: Presupuesto Analtico del Personal-2009 Cuadro comparativo de la Poblacin Estudiantil:

11

4.1. 4.6.1. 4.6.3. 4.6.4. 4.6.6.

ANLISIS INTERNO (FODA) 4.2. ANLISIS EXTERNO 4.3. MATRIZ ANLISIS FODA DE LA I.E.P. SANTA ISABEL 4.4. MATRIZ No. 2 DISEO DE LAS ESTRATEGIAS DE LA I.E. 4.5. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
METAS INSTITUCIONALES Metas de Atencin: 4.6.2. Metas de Ocupacin Metas Fsicas e Implementacin: Metas de Eficiencia Educativa: 4.6.5. Meta de capacitacin: Meta Pedaggica: 4.6.7. Metas de Supervisin Educativa: 4.6.8. Meta de Tutora: 4.6.9. Metas Administrativas:

V.

PROPUESTA PEDAGGICA LINEAMIENTOS TERICOS


5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 CONCEPTO DE EDUCACIN LA ENSEANZA APRENDIZAJE FINES DE LA EDUCACIN PRINCIPIOS EDUCACIONALES: PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS: PROPOSITOS DE LA EDUCACIN

5.7.

LINEAMIENTOS DE LA DIVESIFICACIN CURRICULAR.

-2-

5.7.1. 5.7.2. 5.7.3. 5.7.4. 5.7.5. 5.7.6. 5.7.7. 5.7.8. 5.7.9.

EL CURRCULO DISEO CURRICULAR NACIONAL EBR. DIVERISIFICACIN CURRICULAR INSTANCIAS DE LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR LOCAL. PROGRAMACIN CURRICULAR A NIVEL DE AULA PLAN DE ESTUDIOS ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO. TEMAS TRANSVERSALES EVALUACIN

EN LA INSTANCIA

5.8.

LINEAMIENTOS DE EVALUACION DE APRENDIZAJE


5.8.1. 5.8.2. SISTEMAS DE EVALUACION 5.8.3. FUNCIONES DE EVALUACIN 5.8.4. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN 5.8.5. ESCALA DE CALIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIN BSICA REGULAR

5.9.

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

VI.

PROPUESTA DE GESTIN
6.1. PERFIL REAL E IDEAL DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 6.2. PRENCIPIOS DE GESTIN 6.3. PROCESO DE GESTIN
6.3.1. GESTIN PEDAGGICA 6.3.2. GESTIN ADMINISTRATIVA
a. Administracin del personal b. Organizacin de la IE. c. Organigrama de estructural de la IE. c. Cuadro de distribucin de secciones y de horas de clase d. Coordinacin y articulacin intersectorial e. Inventario de Bienes Patrimoniales f. Infraestructura g. Financiero h. Procesos de matrcula i. Trmite nico de procesos administrativos o o o o o o o o o Proyecto Educativo Institucional (PEI Proyecto Curricular de la Institucin Educativa. Plan Anual de Trabajo (PAT Reglamento Interno (RI Informe Ejecutivo de Gestin Anual Consejo Educativo Institucional Autonoma Institucional Contrato de Personal docente y administrativo Clima Institucional

22

6.3.3. GESTIN INSTITUCIONAL

6.4. MONITOREO Y SEGUIMIENTO

VII.-IMPLEMENTACION

DE

PROYECTOS

DE

INNOVACIN

40 7.1. Pedaggico:
7.2. Productivos 7.3. Investigacin

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PRESENTACIN
Teniendo en cuenta que la planificacin Estratgica consiste en determinar la direccionalidad que debe tener una organizacin para el logro de sus objetivos, mediante el diagnstico y la evaluacin situaciones futuras. Por tanto, el presente Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Pblica Santa Isabel de Chumbes es un instrumento de Gestin que presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma mediano y largo plazo; adems es coherente, ordenada e innovando los procesos pedaggicos, institucionales y administrativo del plantel en un corto, fruto del trabajo mancomunado, creativo y participativo de los miembros de la comunidad educativa, quienes permiten definir su identidad, transformando y mejorando la calidad educativa, compartiendo una visin anticipada, consolidando su autonoma, respondiendo a las realidades y necesidades de los estudiantes de nivel 2015. Como todo trabajo humano se caracteriza por su perfectibilidad y por lo mismo es susceptible a las innovaciones y correcciones que pueden ser necesarias a la luz de los tiempos. La Direccin Inicial, Primaria y Secundaria, promoviendo la participacin organizada y activa de la comunidad educativa hasta el ao permanente, tanto del ambiente interno y externo de la organizacin, lo cual le permite prever

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I.

DATOS GENERALES:
1.1. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. Denominacin
Institucin Educativa Pblica Nivel Turno D.R.E. UGEL. : Santa Isabel : Inicial, Primaria y Secundaria : Maana : Ayacucho : Huamanga

1.2.

Ubicacin
1.2.1. Geogrfica 1.2.2. Regin 1.2.3. Provincia 1.2.4. Distrito 1.2.5. Lugar : Sierra Central del Per : Ayacucho : Huamanga : Ayacucho : Santa Isabel de Chumbes

II. FUNDAMENTACION LEGAL


El presente documento se sustenta en las siguientes bases legales: 2.1. Constitucin Poltica del Estado 2.2. Ley No.28044, Ley General de Educacin 2.3. D.S. No. 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular 2.4. R.M. No.440-2008-ED, Norma que Aprueba el Diseo Curricular Bsico.

2.5.

D.S. No.009-2005-ED

III. IDENTIDAD:
3.1. Resea Histrica:
Para mejorar su condicin social, cultural, econmica y poltica de los hijos del pueblo de Chumbes, aproximadamente en la dcada de los aos 30, se puso en funcionamiento la Escuela de Varones N 064, la que era exclusivamente para los varones porque en aquella poca se discriminaba a las mujeres, quienes solo eran dedicadas a las labores domsticas y el pastoreo. La mencionada escuela funcionaba en la plaza principal de Chumbes Alta, siendo unidocente. En 1959 pasa a denominarse Escuela de Primer Grado Mixto N 6426.Posteriormente el ao de 1966 se traslada indefectiblemente al sector de Villa Mara, donde se encuentra actualmente funcionando. En el ao 1974 pas a denominarse Escuela Estatal N 38026/Mx. En el ao 1981 se crea el Centro Educativo inicial N 351 con R.D.D. N 0202 con fecha del 29 de abril del mismo ao, inicindose la atencin a los infantes en el local de la capilla de Villa Mara, posteriormente ocupa su lugar actual cuyo terreno ha sido donado por la Comunidad en donde un ONG ha construido 02 ambientes.

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Existiendo una cantidad suficiente de educandos egresados de la Escuela Estatal N 38026/Mx., que migraban a la capital del distrito, se gestion la creacin del Nivel Secundario, llegando a ser realidad segn R.D.D N 0353 de fecha 24 de abril de 1986, brindando sus servicios a la juventud estudiosa en los ambiente de la Escuela y ocupando tres aulas de la planta baja como Colegio Agropecuario Variante Tcnico Productiva. En vista de que tenan un terreno y local donado por la comunidad en Cochas Baja, tuvieron que ocuparlo. Posteriormente, por motivos que se desconoce, se trasladan a un nuevo local ubicado en la Urb. Villa Mara Mz F lote 5, en la que se encuentra funcionando actualmente. Con la finalidad de contar con una infraestructura nueva y moderna se tom la decisin de gestionar la integracin de los tres niveles educativos con la participacin de autoridades y la plana docente; motivo por la cual viene funcionando de forma integrada con R.D.R. N 01478 de fecha 12 de agosto de 1999; tomando la denominacin de Institucin Educativa Pblica Integrada Santa Isabel de Chumbes.

3.2. Visin:
En el ao 2015 nos vemos reconocidos como una institucin que gestiona la educacin con calidad, prioritariamente a travs de una educacin exigente se pretende lograr la excelencia acadmica de sus alumnos; manteniendo un desempeo muy superior y las Instituciones Superiores las distinguen por su sobresaliente logro acadmico; docentes con calidad humana y profesional incorporando los avances de la ciencia y la tecnologa.

3.3. Misin:
Somos una comunidad educativa comprometidos a formar integralmente a nuestros estudiantes, como personas autnomas, bilinges, capaces de enfrentar creativamente los retos y cambios de este siglo; comprometidos con el conocimiento y la prctica de valores; que les permitan constituir su proyecto de vida para contribuir al desarrollo de una sociedad ms justa, donde prime el bien comn sobre el particular y el respeto por el medio ambiente.

3.4.

Valores: 3.4.1. Amor.- El valor del amor es tener como ideal el bien comn,
el perfeccionamiento propio y el de los dems.El amor se piensa como un tpico muy filosfico, incluso puede sonarnos a discurso religioso, sin embargo es necesario pensarlo como el referente ms general que nos permite tomar decisiones ticas. Es la base de toda nuestra actuacin, cuando se le considera y tambin cuando no se le toma en cuenta. 3.4.2. Respeto.- Significa valorar a los dems, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engao. El respeto exige un trato amable y corts; el respeto es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de

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la vida conyugal, de cualquier relacin interpersonal. El respeto es garanta de transparencia. 3.4.3. Autoestima.- La autoestima es el aprecio que tenemos de nosotros mismos y lo expresamos en nuestras actitudes con nosotros y con los dems. Podemos decir que es la mezcla entre confianza y respeto hacia uno mismo. No tiene tanto que ver con nuestra dotacin; ser guapo, feo, alto o bajo, sino en cmo nos valoramos. 3.4.4. Responsabilidad.-Consciente fiador, cumplidor, encargado de la responsabilidad. Es cumplir con el deber de asumir las consecuencias de nuestros actos. Ser responsable tambin es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una nocin de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos. 3.4.5. Disposicin emprendedora.Un emprendedor o emprendedora es una persona con una serie de caractersticas, capacidades, competencias y cualidades que no son slo innatas sino que se pueden aprender, adquirir, desarrollar, potenciar o mejorar. 3.4.6. Honestidad.- Con toda seguridad, una de las cualidades que ms buscamos y exigimos de las personas es la honestidad. Este valor es indispensable para que las relaciones humanas se desenvuelvan en un ambiente de confianza y armona, pues garantiza respaldo, seguridad y credibilidad en las personas. 3.4.7. Liderazgo.- El Lder es Aquel que es capaz de deducir el sentido de su aporte. En otras palabras, el lder es aquella persona que conoce el propsito de su actuar y liderazgo, lo entendemos como la Capacidad de implementar el sentido de su aporte. La mejor voz de mando es el ejemplo personal. Las palabras convencen, los ejemplos arrastran. 3.4.8. Empata.- El trmino empata literalmente significa sentir dentro de otra persona. En cambio la simpata es sentir con el otro. En la actualidad se tiende a confundir ambos trminos y se pierde el valor real del primer trmino. El poder ejercitar la empata con los dems, colocndose, a decir popular, en los zapatos del otro, acrecienta el respeto entre las personas. La consideracin del prjimo como otro yo, lleva a valorar y a cuidar de su vida y de los medios necesarios para vivirla dignamente. 3.4.9. Optimismo.- El optimismo es el valor que nos ayuda a enfrentar las dificultades con buen nimo y perseverancia, descubriendo lo positivo que tienen las personas y las circunstancias, confiando en nuestras capacidades y posibilidades junto con la ayuda que podemos recibir. 3.4.10. Creatividad.-El valor de la creatividad, como valor social, establecido en el libre acceso a la informacin, produce una transparente generacin de conocimiento basado en el esfuerzo y los recursos obtenidos de forma colectiva. Crear algo que la comunidad considera valioso y compartirlo, generando las herramientas y los procesos necesarios para

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que lo elaborado sea accesible es, sin lugar a dudas, un posicionamiento tico que tiene una evidente repercusin en el contexto cultural, poltico, econmico y social. 3.4.11. Democracia.- Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Doctrina poltica que favorece la intervencin del pueblo en el gobierno. Predominio del pueblo en el gobierno poltico de un estado. 3.4.12. Lealtad.- Calidad de leal, es una virtud del hombre que consiste en realizar los actos guardando la debida fidelidad. La lealtad es una virtud que desarrolla nuestra conciencia. Ella nos conduce profundamente hacia una situacin, a travs de sta, y hacia la salida del otro lado, emergiendo como una persona ms evolucionada. 3.4.13. Tolerancia.- Es el respeto que se tiene por las ideas y creencias de los dems; aunque sean contrarias a las nuestras. Es el consentimiento que manifiestan las personas a las ideas y criterios de los otros. Respeto y consideracin hacia la manera de ser, obrar o pensar de los dems, contraria a la propia. La clave es el respeto a las ideas contrarias, pues es fcil respetar las ideas iguales o parecidas a las nuestras. 3.4.14. Identidad Cultural.- Es la fuerza que tiene la constitucin de un territorio, la identidad cultural que se contrapone a la identidad homogeneizante, los rasgos no homogeneizantes que puede tener una propuesta de desarrollo. La identidad cultural es hoy un 'devenir', un proceso en va de desarrollo, una gestacin... todo sistema extrnseco pierde su valor interpretativo. La sociedad comparte un mismo territorio, historia y cultura que la identifica y distingue de otras, a las que acepta y con las que interacta. Los jvenes deben aprender a proyectarse hacia un mundo globalizado desde una perspectiva propia; la de su propia identidad y cultura, estableciendo un intercambio mucho ms fecundo con las otras comunidades.

3.5. Lema de la IE. Estudio-Trabajo-Disciplina


A.-Estudio.- Determina un aprendizaje significativo para un futuro diferente capaz de construir y transformar la sociedad. Brindamos una educacin cientfica humanista y tcnica, basada en la prctica de valores y de hbitos de estudio, con conciencia crtica y analtica de acuerdo al avance de la ciencia y la aplicacin de las TIC. B.-Trabajo.- Refleja el esfuerzo material e intelectual en el quehacer educativo, rescatando el ejemplo del trabajo de nuestros ancestros; en el de labrar la tierra para nuestro sustento y de la sociedad. C.-Disciplina.- Como preceptos de respeto, impartimos valores y cumplimos normas contribuyendo a la formacin integral de nuestros educandos.

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3.6.

Insignia de la IE.

3.10.

Infraestructura Educativa:
Inicial P11047246 P11047246 075665 0563890 1128 m2 80 1048 01 01 Material (Adobe) Teja-roja Primaria P11047068 P11047068 075726 0441998 34643,60 m2 4550 3009.60 09 01 01 04 01 01 Secundaria P11047250 P11047250 075934 0670935 4184,50 m2 1380 2804.50 08 01 06 01 Material Rustico (Adobe) Teja/rojaCalamina Material Concreto-Falso piso-tierra Material rusticotapia

Caractersticas Cdigo de Titulo Reg. Predial Cdigo de Local Cdigo Modular rea Total rea Construida rea Libre No. Aulas No. de Oficinas No. Auditrium No. de SS.HH. Loza Deportiva Campo deportivo de ftbol Caractersticas de La pared. Caracterstica del techo. Caractersticas del piso. Cerco Perimtrico

Rustico Material Rustico (Adobe) Teja/rojaCalamina Material Material Concreto-Falso Concreto-Falso piso piso Material rustico- Muros de Piedra tapia

3.11.
Nivel Inicial Primaria Secundaria Total

Presupuesto Analtico del Personal-2009


Personal Directivo 01 01 01 03 Personal Jerrquico Profesor de Personal Aula Administrativo 01 01 06 01 08 01 15 03

-9-

3.12.

Cuadro comparativo de la Poblacin Estudiantil:


A.-Educacin Inicial: 2005 42 9 22 11 1 1 2006 42 12 14 16 1 1 2007 48 5 21 22 2 2 2008 52 11 21 20 2 2 2009 41 10 18 13 2 2

Total 3 aos 4 aos 5 aos Secciones N Docentes

B.-Educacin Primaria: Total 1 2 3 4 5 6 Secciones N Docentes 2005 171 18 28 28 25 45 27 8 8 2006 177 21 27 33 22 24 50 7 7 2007 147 23 22 26 29 24 23 6 6 2008 141 20 28 22 26 25 20 7 7 2009 147 23 25 31 17 23 28 7 7

C.-Educacin Secundaria: 2005 112 43 19 17 15 18 5 6 2006 124 32 44 18 18 12 5 6 2007 153 50 33 35 18 17 6 9 2008 134 40 35 26 22 11 6 8 2009 135 24 42 26 22 19 6 8

Total 1 2 3 4 5 Secciones N Docentes

- 10 -

IV. DIAGNSTICO:
4.1. ANLISIS INTERNO (FODA)
ASPECTOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- 11 -

1.

Profesores titulados en pedagoga, en diferentes especialidades y reas. 2. Se cuenta con un profesional tcnicoagropecuario. 3. Algunos profesores actualizados. 4. Profesores comprometidos a mejorar la educacin. 5.Profesores con potencialidades, encaminados y comprometidos al nuevo cambio. 6.Los alumnos destacan en eventos co-curriculares (deportes) 7. Alumnos bilinges. 8. Alumnos con inters de aprender. 9. Algunos padres apoyan en el proceso educativo de sus hijos. 10. Profesores conocedores de diferentes mtodos y tcnicas de enseanzaaprendizaje. 11. Profesores que cuentan con sus documentos tcnico-pedaggicos. 12. Dosificacin adecuada del tiempo. 13. Planificacin oportuna de la programacin, ejecucin y evaluacin del proceso de enseanzaaprendizaje. 14. Se cuenta con una sala de cmputo. 15. Existen instalaciones de Internet. 16. Incorporacin al aula de innovacin (TIC).

1. 5, 5 % de profesores con ttulo no pedaggico. 2. Algunos profesores desactualizados. 3. Falta descubrir sus potencialidades de algunos profesores y alumnos. 4. Alumnos con interferencia lingstica. 5. Algunos alumnos con bajo nivel acadmico. 6. Algunos alumnos con baja autoestima. 7. Alumnos con bajo nivel de comprensin lectora. 8. Falta de organizacin en competencias acadmicas. 9. Limitado apoyo de los padres de familia por diferentes factores. 10. Bajo nivel cultural de los padres de familia. 11. Algunos padres de familia son analfabetos. 12. Todava se aplican la metodologa tradicional. 13. Los documentos tcnico-pedaggicos se presentan a destiempo. 14. Inadecuada programacin curricular. 15. Falta implementar con computadoras modernas. 16. Falta de funcionamiento del Internet. 17. Falta de un profesor responsable de aula de innovacin

Gestin Pedaggica

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1. El director planifica, organiza, ejecuta y evala las acciones educativas. 2. El director y el equipo jerrquico predispuesto al dilogo. 3. La I.E. cuenta con diferentes rganos a nivel institucional y de aula (CONEI, Consejo acadmico, municipio escolar, defensoras, tutoras, APAFA, comit de administracin de recursos propios, comit del medio ambiente, altas y bajas, comit de infraestructura, etc. 4. La organizacin de los profesores por niveles, ciclos y reas. 5. El equipo directivo y profesores comprometidos a mejorar el clima institucional. 6. Coordinacin y ejecucin multisectorial permanente para mejorar la infraestructura, arreglo de mobiliarios, equipamiento de la biblioteca, etc. 7. Relaciones favorables con las diversas autoridades.

1. La distancia que existe entre nuestra localidad a la capital de la provincia. 2. Incumplimiento por desconocimiento de planes y funciones. 3. Los niveles educativos se encuentran dispersos. 4. Falta la prctica de valores.

Gestin Institucional

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1. Se cuenta con un director titular. 2. Personal directivo y profesores preocupados por actualizarse, capacitarse y superarse. 3. De acuerdo al crecimiento vegetativo, se cuenta con personal completo en cada nivel educativo. 4. Liderazgo e identidad del personal directivo, profesores y administrativo. 5. La ejecucin de actividades son planificadas oportunamente por el personal directivo y profesores. 6. Oportunamente se formulan y distribuyen los documentos de planificacin. 7. Cuenta con servicios bsicos de luz, agua y desage. 8. Cada nivel cuenta con infraestructura propia y saneada. 9. El nivel inicial y primario cuenta con mobiliarios suficientes y adecuados. 10. Se cuenta con material bibliogrfico en el nivel secundario. 11. Se cuenta con reas de cultivo.

1. Falta de oportunidades de capacitacin y/o actualizacin. 2. Falta de personal administrativo (bibliotecario, auxiliar de educacin, guardiana y personal de campo y cultivo). 3. Falta de personal de servicio en el nivel secundario. 4. Falta de evaluacin de las actividades. 5. Falta programar algunos documentos de base (PEI, MOF, ROF, PCI, TUPA) 6. Carencia de infrestructura moderna e integrada. 7. Falta de mobiliarios adecuados en el nivel secundario. 8. Carencia de control, supervisin, monitoreo por el personal directivo y jerrquico. 9. Se carencia de biblioteca escolar con los diferentes niveles. 10. Falta de organizacin de documentos activos y pasivos por niveles. 11. Falta generar proyectos productivos. 12. Las reas de cultivo se encuentra distante de la I.E. 13. No cuenta con reas verdes.

AdministrativaGestin

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4.3. ANLISIS EXTERNO


ASPECT O Socio-econmico OPORTUNIDADES Zona propicia para actividades agropecuarias. Existencia de entidades financieras Existencia de recursos naturales (flora y fauna). Zona favorable para actividades comerciales. Inters de la comunidad por invertir en negocios agrcolas, frutcolas y la piscicultura. Zona propicia para el turismo (hotel, piscina, recreos, etc.) Sesin de uso de terrenos agrcolas comunales (taras, pinos, eucaliptos, etc.) La comunidad se encuentra organizada por distintas organizaciones de base (club de madres, vaso de leche, etc.) Existencia de programas de asistencia social (PRONAMA, PRONAA, y otros) Existencia de trabajo cooperativo (MINKA). AMENAZAS Escaso ingreso econmico de los comuneros. Precios inestables de acuerdo a la oferta y la demanda de los productos. Falta de apoyo y asesoramiento en la ejecucin de proyectos productivos. Falta de organizacin y distribucin adecuada del recurso hdrico. Inexistencia de un mercado laboral. Alta tasa de inters crediticia de entidades financieras. Falta de un relleno sanitario.

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Social

La comunidad se encuentra organizada por distintas organizaciones de base (club de madres, vaso de leche, etc.) Existencia de programas de asistencia social(PRONAMA, PRONA, y otros) Existencia de trabajo cooperativo (MINKA).

Crisis socio-poltico que atraviesa el pas. Repercusin en la comunidad del movimiento social. Falta de asistencia humanitaria a personas de extrema pobreza. Existencia de hogares desintegrados. Violencia familiar. Causas y consecuencias. Falta de prctica de valores. Influencia negativa de los medios de comunicacin masiva. Alumnos con carga de responsabilidad familiar. Existencia de desigualdad de gnero. Falta de equidad de gnero. Falta de trabajo multisectorial. Burocracia y corrupcin en las diferentes instituciones estatales. Desconocimiento de las leyes y/o normas educativas (APAFA y autoridades comunales) Incumplimiento e ineficacia de funciones de las diferentes organizaciones sociales. Desigualdad en inversiones para el sector educacin. Discriminacin de autoridades distritales. Limitado apoyo del gobierno central, regional, provincial y distrital en el sector educativo.

Poltico

El Centro Poblado se encuentra reconocida poltica y jurdicamente. Existencia del presupuesto participativo local, provincial y regional (municipios y gobierno regional) Elecciones de autoridades en forma democrtica.

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Geogrfico

Existencia de materia prima para la elaboracin de tejas, ladrillos y alfarera. La ubicacin geogrfica de la I.E. es adecuado dentro de la comunidad. Clima favorable. Zona intermedia entre el departamento de Ayacucho y Andahuaylas Cuzco. Acceso a los medios de comunicacin (radio, internet, televisin, etc.) y transporte. La asociacin de productores cuenta con una maquinaria agrcola.

Presencia de heladas, sequa, granizadas y plagas. Presencia de precipitaciones fluviales fuera de su temporada. Depredacin indiscriminada de flora y fauna.

Va

de acceso inadecuada (puentes de madera con una sola va y curvas cerradas, etc.)

Interrupcin permanente de la energa elctrica. Falta de asesoramiento tcnico para mejorar la actividad agrcola (centro piloto) Algunos padres de familia desinformados de la actualizacin tecnolgica. No se aplica las TICs por falta del personal especializado.

Tecnolgico

La comunidad cuenta con computadoras. Algunos pobladores cuentan con el servicio de DirecTV.

4.4.

MATRIZ ANLISIS FODA DE LA I.E.P. SANTA ISABEL


ANLISIS EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

- 17 -

5 Existencia de servicios bsico: agua, desage , luz, telfono

4 Falta de conocimiento de los derechos y deberes.

agropecuaria.

5 Bajo ingreso econmico de la poblacin.

3 Alta contaminacin ambiental.

2 Ubicacin de la IE. adecuada

1 Alta demanda educativa.

3 Zona propicia para la actividad

6 Desintegracin familiar. 1 3 1 2 1 1 9

4 Acceso a la tecnologa.

1 Bajo nivel de empleo.

6 Apoyo de los PP.FF.

2 Crisis de valores.

O T A L

1 2

3 4 5 6

1 2

3 4

5 6

Docente con ttulo pedaggico. Estudiante con inters de aprendizaje y superacin Infraestructura adecuada para proyectos productivos. Existencia de aula de innovacin pedaggica. Existencia de las diferentes organizaciones a nivel del Plantel. Personal completo de acuerdo a la demanda educativa. Bajo nivel acadmico Falta de evaluacin del proceso pedaggico, administrativo y de gestin Carencia de la prctica de valores de la comunidad educativa Deficiencia en la planificacin, programacin e ejecucin curricular. Carencia de una infraestructura integrada Falta de un Plan estratgico

2 2

2 2

2 2 2 2 1

2 2

2 2

18 10

FORTALEZAS

3 3

1 1 2 1

9 7 6 3 16 6

ANLISIS INTERNO

1 2 1 2 2 2

1 2 2 2 2 2 1

DEBILIDADES

1 2 2 9 9

7 2

1 9

1 9 9

1 9 9 9

1 9

1 9

2 9

10
108

TOTAL

Valorizacin de Cuadrantes: Cuadrante FO=21/11=1.91 Cuadrante FA=31/18=1.72

- 18 -

Cuadrante DO=24/16=1.50 Cuadrante DA=24/15=1.60

4.5.

MATRIZ No. 2 DISEO DE LAS ESTRATEGIAS DE LA I.E.


OPORTUNIDADES telfono 5 Existencia de servicios bsico: agua, desage , luz, AMENAZAS

4 Falta de conocimiento de los derechos y deberes.

3 Zona propicia para la actividad agropecuaria.

5 Bajo ingreso econmico de la poblacin.

3 Alta contaminacin ambiental.

2 Ubicacin de la IE. adecuada

ANLISIS INTERNO

1 2

Docente con pedaggico.

ttulo

1.

FORTALEZAS

Estudiante con inters de aprendizaje y superacin 3 Infraestructura adecuada para proyectos productivos. 4 Existencia de aula de innovacin pedaggica. 5 Existencia de las diferentes organizaciones a nivel del Plantel.

Optimizar la calidad educativa, mediante la capacitacin y actualizacin docente para satisfacer las necesidades y expectativas de los estudiantes y padres de familia. (F1; F6; O1; O6).

2.

Personal completo de acuerdo a la demanda educativa.

Implementar proyectos productivos, aprovechando las reas de cultivo de la I.E. a fin de general recursos econmicos para satisfacer sus necesidades (F3; O2; O3; O6) 3. Potenciar el nivel acadmico de los docentes y estudiantes en el acceso de las tecnologas avanzadas e innovaciones. (F4; F6; O1;O2;O5)

4. Implementar, rellenos sanitarios tachos de basura, reciclaje y actividades de forestacin y reforestacin. (F1; F2; F5;A3; A5) 5. Promover una mejor calidad educativa articulando los contenidos educativos con los valores y normas de convivencia. (F1; A2;A4;A6)

6.

Desarrollar acciones relacionadas al conocimiento y aplicacin de las normas, aprovechando los medios de comunicacin y las diferentes organizaciones. (F2; F5; A4; A6)

DEBILI

1 Bajo nivel acadmico 2 Falta de evaluacin del

1.

Mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes, mediante la aplicacin de

1.

Promover tallares y eventos sobre la Planificacin, programacin y

- 19 -

6 Desintegracin familiar.

4 Acceso a la tecnologa.

1 Bajo nivel de empleo.

1 Demanda educativa.

6 Apoyo de los PP.FF.

2 Crisis de valores.

proceso pedaggico, administrativo y de gestin 3 Carencia de la prctica de valores de la comunidad educativa 4 Deficiencia en la planificacin, programacin e ejecucin curricular. 5 Carencia de una infraestructura integrada

mtodo y tcnicas de aprendizaje y enseanza acorde a las necesidades y realidades de lo estudiantes y padres de familia (D1;D4; O1;O5).

evaluacin curricular de acuerdo a las necesidades e intereses educacionales de la localidad. (D4; D3; A2; A4;A6)

DADES

Falta de estratgico

un

Plan

2.

Gestionar la construccin de un nuevo local escolar integrado, moderno y adecuado para brindar un mejor servicio a los estudiantes. (D5;O1;O2;O4). Implementar el planeamiento

2.

Promover la conservacin del medio ambiente mediante la incorporacin de capacidades y contenidos educativos. (D3; D4; A3) Impulsar el

3. 4.6.

3.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

4.5.1. Brindar una educacin de calidad a

los estudiantes mediante una formacin integral, articulando los niveles educativos de: Inicial, Primaria y Secundaria, a travs de la aplicacin de una educacin inclusiva, bilinge, intercultural y equidad de gnero sobre la base de valores. 4.5.2. Promover una gestin educativa tica, autnoma, democrtica, participativa y eficiente, donde se articulen la participacin de la comunidad educativa, organizaciones sociales de base, las organizaciones comunales, gobierno local, provincial, regional, redes educativas, UGEL, DREA y otras instituciones pblicas y privadas; orientadas a las metas institucionales del logro educativo, de pertinencia frente al sistema y que se conviertan en un verdadero eje del desarrollo local. 4.5.3. Impulsar la capacitacin y actualizacin del personal docente y administrativo a fin de garantizar la calidad de servicios educativos; en tal sentido, la formacin de los docentes debe estar orientada al espritu de la identidad nacional, regional y local; relacionados con los valores de: cultura de paz, solidaridad y humanismo, y que se expresen en cambios de actitud en una perspectiva intercultural; siendo necesario mejorar las capacidades de planificacin estratgica, diseo y ejecucin de estrategias metodolgicas, diversificacin curricular, sistematizacin y evaluacin para el mejoramiento del desempeo profesional. 4.5.4. Gestionar la construccin de una nueva infraestructura educativa moderna acorde a los avances tecnolgicos y cientficos con aulas pedaggicos debidamente equipadas, con materiales y equipos actualizados, que respondan a las

- 20 -

4.5.5.

4.5.6.

4.5.7.

4.5.8.

necesidades de los estudiantes de cada nivel educativo y que contribuyan en su formacin integral. Ejecutar las acciones de supervisin en forma permanente, orientando el mejoramiento de la calidad y eficiencia de los servicios que brinda la I.E., mediante el asesoramiento, orientacin, monitoreo, acompaamiento y la evaluacin oportuna del proceso educativo y de su administracin. Implementar el desarrollo de las actividades de Tutora y Orientacin Educativa (TOE) dentro de la Institucin Educativa en los diferente niveles educativos, a fin de contribuir en la mejora de la calidad del servicio educativo y la formacin integral de los estudiantes, tal como lo plantea el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular y el Proyecto Educativo Regional de Ayacucho. Propiciar en la comunidad educativa de la I.E. una educacin integral dentro del respeto a la persona, a sus valores, cultura, lengua, costumbres y creencias, de modo que se le priorice en las diferentes formas de relacionarse cultural, social y econmicamente; adems promover la convivencia escolar y ciudadana dentro del orden y bien comn; que prima actitudes, formas y acciones colectivas de respeto entre s mismo, a sus pares, a sus profesores, a los padres de familia, autoridades y ciudadanos; as mismo a las normas y a los bienes pblicos. Desarrollar actividades en todos los niveles educativos que contribuyan a promover el desarrollo de capacidades y contenidos, a la formacin de la conciencia ambiental en la comunidad educativa y a la educacin para el desarrollo sostenible de la localidad.

4.2.

METAS INSTITUCIONALES 4.6.10. Metas de Atencin: a. Atender en cada aula como mximo 35 estudiantes. b. Realizar la matrcula oportuna de los nios que se encuentran en edad escolar, priorizando a aquellos que tienen necesidades educativas. 4.6.11. Metas de Ocupacin: (Gestionar el incremento de plazas orgnicas). a. 03 personales docentes Educacin Secundaria (Mat. Com. y Educ. Art.) b. 01 personal docente para Educacin Inicial. c. 01 auxiliar de educacin Inicial. d. 01 Trabajador de servicio. e. 01 personal de campo. f. 01 auxiliar de educacin. g. 01 personal de guardiana 4.6.12. Metas Fsicas e Implementacin: a. Buscar el financiamiento para la construccin de un complejo educativo que englobe los tres niveles educativos. A.-Educacin Inicial: a. 03 Aulas con sus respectivos SS.HH.

- 21 -

b. 01 Comedor Infantil. c. 01 Oficina Administrativa d. 01 Sala de Profesores e. 01 Depsito f. 01 patio de recreacin. g. 01 Guardiana. B.-Educacin Primaria a. b. c. d. e. f. g. h. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. 07 01 01 01 01 01 01 01 Aulas Oficina administrativa. Comedor Infantil Sala de profesores. Depsito. Patio de recreacin. SS.HH. Guardiana C.-Educacin Secundaria 07 Aulas. 01 Oficina administrativa. 01 Sala de profesores 01 Depsito 01 Guardiana 01 SS.HH. 01 patio de recreacin Servicios Generales 01 Auditrium. 01 Oficina de tutora y Orientacin del Educando. 01 Gabinete de Educacin Fsica. 01 Biblioteca 01 Aula Innovacin Pedaggica. 01 Laboratorio de fsica y qumica. 01 Laboratorio de Ciencia y Ambiente 01 Taller de carpintera. 01 Taller de cosmetologa. D.-Servicios Ambientales: Determinacin de un relleno sanitario. Instalacin de tachos de basura en las aulas y a nivel del Plantel. Mejoramiento de las reas vedes. E.-Centro de Produccin. a. Instalacin de vivero forestal. b. Instalacin de biohuertos. c. Instalacin de proyectos productivos: Crianza de cuyes, produccin de paltos, produccin de taras, etc. F.-Equipamiento: a. Implementacin del centro de cmputo. b. Adquisicin de un retroproyector de multimedia. c. Adquisicin de equipos audio visuales: Televisores, radio grabadoras DVD, etc. d. Implementacin de la biblioteca con materiales y textos escolares actualizados. e. Adquisicin de mobiliarios para el nivel secundaria. f. Adquisicin de herramientas agrcolas. g. Equipamiento de laboratorio de CTA. h. Equipamiento con implementos y materiales deportivos.

m.
n. o. p. q.

- 22 -

4.6.13. Metas de Eficiencia Educativa: a. Mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes b. Disminuir el nivel de desercin escolar. c. Elevar el nivel de competitividad de los estudiantes. d. Elevar la demanda educativa. 4.6.14. Meta de capacitacin: a. Promover la capacitacin y actualizacin permanente del personal mediante convenios inter-institucionales. b. Realizar al ao 01 taller de implementacin sobre el uso de software educativo y recursos informticos en el proceso de enseanza- aprendizaje. c. Gestionar 01 capacitacin sobre gestin y administracin para el personal directivo y administrativo, durante el ao. d. Realizar durante el ao un taller de capacitacin sobre elaboracin, ejecucin, evaluacin de proyectos de innovacin y proyectos productivos. e. Realizar 02 talleres de capacitacin tcnico-pedaggicos en el transcurso del ao. f. Realizar 02 talleres al ao de la escuela de padres a nivel de plantel y 03 a nivel del aula. 4.6.15. Meta Pedaggica: a. Formulacin y actualizacin permanente del Proyecto Curricular de la Institucin Educativa. b. Formulacin y ejecucin del Proyecto Curricular de Aula. c. Elaboracin de las Unidades Didcticas en forma oportuna. d. Formulacin del plan diario de clases en todos los niveles educativos. e. Adecuar la tarjeta de informacin, el registro auxiliar y oficial de evaluacin. f. Promover la constitucin de grupos de inter-aprendizaje. g. Difundir por la emisora radial contenidos educativos y culturales. 4.6.16. Metas de Supervisin Educativa: a. Elaborar instrumentos de supervisin. b. Efectuar 03 supervisiones internas. c. Propiciar en forma permanente el seguimiento, monitoreo, acompaamiento, asesoramiento y orientacin; sobre direccin de aprendizaje, sistema de evaluacin y cumplimiento de funciones. d. Realizar permanentemente la evaluacin del cumplimiento de las actividades administrativas, acadmicas y de gestin. e. Realizar el monitoreo y evaluacin de proyectos a ejecutarse y/o ejecutados. 4.6.17. Meta de Tutora: a. Realizar reuniones de sensibilizacin, luego coordinacin intersectorial para dar tratamiento especial a los nios menores de 4 aos con participacin de madres y padres de familia. b. Realizar 03 reuniones de sensibilizacin sobre el qu hacer educativo, dirigido a los padres de familia. c. Efectuar tres festivales artstico-culturales anuales donde se valore nuestra identidad cultural.

- 23 -

4.6.18.

d. Realizar peridicamente reuniones de informacin acadmica a los padres de familia. e. Resolver consultas de alumnos, padres de familia y comunidad. f. Elaborar el plan de trabajo de tutora. g. Realizar 02 investigaciones socioeconmicas y afectivas de los estudiantes. Metas Administrativas: a. Planificar, organizar, ejecutar y evaluar los documentos de gestin Institucional con la participacin de la comunidad educativa. b. Elaborar proyectos de innovacin educativa. c. Firmar convenios interinstitucionales. d. Realizar coordinaciones multisectoriales sobre asuntos de prioridad educativa en la comunidad. e. Implementar la base de datos de la Institucin Educativa.

V. PROPUESTA PEDAGGICA: LINEAMIENTOS TERICOS:


5.2 CONCEPTO DE EDUCACIN La educacin es un proceso que tiene la finalidad de formar integralmente a la persona. Se da a lo largo de toda la vida en un contexto socio-cultural de manera sistemtica o espontnea, centrndose en la persona como agente fundamental a quien se le debe considerar en sus diversas dimensiones: el proceso evolutivo de su desarrollo y sus particularidades fsicas, socio-emocionales y cognitivas. LA ENSEANZA APRENDIZAJE Es un proceso dual que est vinculado a la interaccin entre el docente y el estudiante dentro o fuera de las aulas; donde la primera, est relacionada a la planificacin de un conjunto de eventos destinados a iniciar y activar el aprendizaje en el estudiante y; la segunda, a las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de aqullos. FINES DE LA EDUCACIN

5.3

5.4

- 24 -

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su Identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, que supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. 5.5 PRINCIPIOS EDUCACIONALES: El aspecto educativo considera los siguientes principios:

a. La tica, que inspire una educacin promotora de los valores de

la paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia, que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b. La equidad, que garantice a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en el sistema educativo de calidad. c. La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

d. La calidad, que asegure condiciones adecuadas para una


educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e. La democracia, que promueve el respeto a los derechos


humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas. f. La interculturalidad, que asuma como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas y al intercambio de distintas culturas y establecimiento de relaciones armoniosas. g. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. h. La creatividad y la innovacin, que promueve la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

- 25 -

5.6

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS: Qu tipo de alumnos queremos formar?, para ello se debe buscar apoyo en algunos aportes tericos de la psicologa cognitiva para as sustentar nuestro quehacer educativo. a. Principio de la Construccin de los propios aprendizajes. El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente. b. Principio de la necesidad de desarrollo del lenguaje y del acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se produce sobre todo a travs del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas ms motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc. c. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, ser posible el desarrollo de la motivacin par aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. d. Principio de la organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y asimismo, desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y las redes conceptuales. e. Principios de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los alumnos y cubrir todas sus mltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, ms o menos variada, de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en sus vidas cotidianas y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

5.7

PROPOSITOS DE LA EDUCACIN 1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. 2. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. 3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.

- 26 -

4. Conocimiento del ingls como lengua internacional. 5. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. 6. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. 7. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. 8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. 9. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. 10. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. 11. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)

5.8. LINEAMIENTOS DE LA DIVESIFICACIN CURRICULAR. 5.7.2.


EL CURRCULO Se define como una construccin sociocultural que expresa la intencionalidad de la educacin, orienta y organiza la prctica educativa a la vez que es confrontado permanentemente con la realidad en la que se aplica. Por este motivo no es algo esttico, sino que est sometido a un proceso de revisin y reajuste. DISEO CURRICULAR NACIONAL EBR. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier mbito del pas, a fin de asegurar calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo, considera la diversidad humana, cultural y lingstica, expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes reas curriculares, segn contextos sociolingsticos. stas competencias se orientan a la formacin de estudiantes crticos, creativos, responsables y solidarios, que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y conscientes de la realidad, de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuyan con la construccin de una sociedad ms equitativa.

5.7.3.

5.7.4.

DIVERISIFICACIN CURRICULAR Es el proceso de adecuar y enriquecer el Diseo Curricular Nacional para responder con pertinencia a la realidad diversa del pas y a las prioridades nacionales, responder con coherencia y

- 27 -

pertenencia a la realidad y diversidad geogrfica, ecolgica, social y cultural del pas, a las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes. 5.7.5. INSTANCIAS DE LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR De acuerdo con el artculo 33 de la Ley General de Educacin, los currculos bsicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geogrfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro pas.

INSTANCIA

RESPONSABLES

DOCUMENTOS REFERENCIALES

DOCUMENTOS CURRICULARES

Direcciones Regionales Educacin REGIONAL

de

Direcciones de Unidades de Gestin local. LOCAL

INSTITUCIN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA NIVEL LOCAL

Director de la Institucin Educativa o Coordinador de Red e equipo de docentes.

- Diseo Curricular Nacional E.B.R - Lineamientos. - Proyecto Educativo Nacional. - Proyecto Educativo Regional. - Diseo Curricular Nacional E.B.R. - Proyecto Educativo Regional. - Proyecto Educativo Local. - Lineamiento para la Diversificacin Curricular Regional. - Diseo Curricular Nacional E.B.R. - Lineamiento para la Diversificacin Curricular Regional. - Orientaciones para la Diversificacin. - Proyecto Educativo Institucional.

Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional. Orientaciones para la Diversificacin Curricular.

Proyecto Curricular de la Institucin educativa.

Programacin Curricular anual Unidades Didcticas Sesin de Aprendizaje

5.7.6. ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR


EN LA INSTANCIA LOCAL. a. Anlisis del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.

- 28 -

b. Lectura y anlisis de los lineamientos de poltica regional para la diversificacin. c. Elaboracin de una matriz de diagnstico. d. Determinacin de temas transversales propios segn la problemtica de su comunidad educativa. e. Elaboracin del calendario comunal. f. Formulacin del programa curricular diversificado por reas y grados o ciclos. g. Otros.

5.7.7. PROGRAMACIN CURRICULAR A NIVEL DE AULA


La Programacin Curricular es un proceso de previsin, seleccin y organizacin de las capacidades, conocimientos y actitudes; acompaadas de indicadores de logro, estrategias metodolgicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemtico en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseanzas pertinentes. 5.7.8. PLAN DE ESTUDIOS La EBR debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos de vida escolar. Para ello se asegura que las distintas reas respondan a las caractersticas de los nios, adolescentes y jvenes

PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA ISABEL INICIAL II AOS 3-5


Matemtica Comunicacin reas curriculares

PRIMARIA III IV 1 2 3 4 5

V 6 1

SECUNDARIA VI VII 2 3 4

Matemtica Comunicacin Arte Personal Social

Matemtica Comunicacin Ingls Arte Historia, Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo (Tcnica agropecuaria)

Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia Ambiente y Ciencia y Ambiente

Tutora y Orientacin Educacional Implementaci n de Talleres Curriculares Produccin Agropecuaria Computacin e Informtica Quechuaingls Quechua-ingls Computacin e Informtica Quechua

- 29 -

5.7.9. ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO.


NIVELES HORAS OBLIGATORIAS INICIAL 25 PRIMARIA SECUNDARIA 20 29 Incluye una hora de dedicacin exclusiva de Tutora y Orientacin Educacional.

HORAS DE LIBRE 10 06 DISPONIBILIDA D TOTAL DE HORAS 25 30 35 ESTABLECIDAS En la IE., las horas de libre disponibilidad, tanto en el nivel Primaria y Secundaria se utilizar para implementar reas o talleres curriculares, que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local y/o las necesidades especficas de los estudiantes, Como las reas de Educacin Para el Trabajo variante tcnico Agropecuario, Comunicacin y matemtica y los talleres curriculares como: Ingls y quechua en educacin Inicial; produccin Agropecuaria, computacin informtica, quechua y ingls en educacin primaria, Computacin e Informtica y Quechua en educacin secundaria; stos talleres tendrn valor oficial una vez que se oficialice dentro del PCIE. de la IE., y sern considerados para efectos de promocin o repitencia, desarrollndose sobre la base de una FORMACIN EN VALORES. 5.7.10. TEMAS TRANSVERSALES

1. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. 2. Educacin en y para los derechos humanos. 3. Educacin en valores o formacin tica. 4. Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental. 5. Educacin para la equidad de gnero. 6. Educacin Intercultural. 7. Educacin para el amor y la sexualidad. 8. Educacin para la alimentacin y salud. 9. Educacin para el turismo y comercio. 5.9. LINEAMIENTOS DE EVALUACION DE APRENDIZAJE 5.8.2. EVALUACIN

La evaluacin nos permite apreciar el avance, el progreso, el aprovechamiento, detectar las dificultades del aprendizaje y tener decisiones para el mejoramiento continuo del proceso educativo. a. El objetivo de la evaluacin, de acuerdo a la nueva propuesta curricular son: las capacidades y actitudes, los

- 30 -

mismos que se operativizan mediante los indicadores. Para aplicar una adecuada evaluacin, el docente deber precisar para cada capacidad, los indicadores que reflejan las diferentes manifestaciones observables del aprendizaje de los alumnos. b. El papel del docente es de orientar a la evaluacin ayudando a nuestros alumnos a valorar crticamente, tomar decisiones y solucionar problemas, proponiendo as varios criterios e indicadores, tcnicas e instrumentos de evaluacin. 5.8.3. SISTEMAS DE EVALUACION La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo y flexible que forma parte del proceso de enseanza- aprendizaje. Dentro de ello tenemos las siguientes funciones: a. Pedaggica. Inherente a la enseanza y al aprendizaje; que permite observar, recoger, analizar e interpretar la informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y formar decisiones pertinentes y oportunas. b. Social. Permite la acreditacin de las capacidades de los estudiantes para el desempeo de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional. c. Formativa. Proporciona informacin continua que le permite al docente, luego de un anlisis, la interpretacin y valoracin; regular y realimentar los procesos de enseanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y caractersticas de los estudiantes. d. Informativa. Permite que las familias y la sociedad estn informados de los resultados acadmicos de los estudiantes y pueden involucrarse en acciones educativas que posibiliten el xito de los mismos en la Institucin Educativa y en su proyecto de vida. As tambin permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades. 5.8.4. FUNCIONES DE EVALUACIN

a. Funcin Diagnstico. La evaluacin nos informa a cerca


de las eficiencias de la accin educativa de los problemas que se presenta en el proceso educativo y de las causas que lo determinan. b. Funcin Pronstico. Permite al profesor adelantar ciertos juicios o predecir los resultados de construccin de aprendizaje. c. Funcin Motivadora. Estimula a los sujetos de la educacin, educandos, educadores y padres de familia para que trabajen convenientemente. d. Funcin de Orientacin. Los docentes para realizar la orientacin educativa fundamentalmente deben conocer a los alumnos.

- 31 -

e. Funcin de Control. Permite alcanzar los siguientes


propsitos: Informar a los alumnos, profesor y a los padres de familia sobre los resultados que se viene alcanzando durante el desarrollo de las actividades educativas. f. Funcin de Clasificacin. Consiste en clasificar a los alumnos segn su nivel de aprovechamiento. Para efectuar la clasificacin el facilitador podr utilizar escalas cualitativas o cuantitativas.

5.8.5.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN

a. Sistemtico. Debe llevarse a cabo en forma organizada y

coherente teniendo en cuenta un conjunto de normas y principios que orientan el cumplimiento de sus propsitos. b. Permanente. Debe llevarse a cabo durante todo el proceso educativo, antes, durante y al trmino del mismo. c. Integral. Comprende todos los elementos que intervienen en la construccin de aprendizajes nios, nias, facilitadores, padres de familia, competencias, capacidades, material educativo, etc. d. Democrtico. Estar en relacin a los sujetos de la educacin o la familia educativa comunal. e. Educativa. Debe permitirnos alcanzar los objetivos de la educacin es decir la plasmacin de los valores humanos. f. Contextualizacin. Porque las decisiones sobre la evaluacin tiene que estar integrada a las unidades didcticas. g. Formativa. Porque permite orientar, regular y mejorar el proceso educativo de manera oportuna. h. Individualizada. Se ajusta a las caractersticas de aprendizaje de cada alumno. i. Cualitativa. Porque describe, explica e interpreta principalmente el proceso de aprendizaje. 5.8.6. ESCALA DE CALIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIN BSICA REGULAR
ESCALAS DE CALIFICACIN

NIVEL EDUCATIVO TIPO DE CALIFICACIN

DESCRIPCIN

Educacin Inicial Literal y Descriptiva

A Logro Previsto B En Proceso

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o

- 32 -

C En Inicio

AD Logro Destacado

evidencia dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, en el tiempo programado Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, en el tiempo programado Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje

A Logro Previsto Educacin Primaria Literal y descriptiva B En Proceso

C En inicio

20 18

17 14 Educacin Secundaria Numrica y Descriptiva

13 - 11

10 00

5.10. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA La Orientacin Educativa constituye el proceso de ayuda sistemtica y gua permanente, que contribuye a la formacin integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado.

- 33 -

La implementacin de la tutora en la IE., es una accin necesaria para el logro de los fines educativos expresados en el Diseo Curricular Nacional y requiere: Compromiso y accin decidida del director, compromiso y motivacin de los docentes, la existencia de un clima institucional favorable para la formacin integral de los estudiantes y la conformacin el Comit de Tutora. As mismo, para el desarrollo de la accin tutorial el docente tutor debe: Elaborar el diagnstico socioafectivo de los estudiantes de su aula a cargo, elaborar y desarrollar su plan de tutora, asegurar un clima afectivo en el aula y conocer las etapas del desarrollo del nio y del adolescente. En educacin inicial y primaria la tutora es responsabilidad del docente de aula y se realiza de manera permanente y transversal a todas las actividades pedaggicas. En el nivel secundaria, la tutora la asume uno de los profesores del aula designado por el Director, con opinin de los estudiantes. Se desarrolla por lo menos una hora semanal de tutora, pudiendo utilizarse adicionalmente horas de libre disponibilidad, de acuerdo con las prioridades identificadas en la institucin educativa.

VI. PROPUESTA DE GESTIN:


La I.E. entiende como gestin a los procesos de planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin vinculados al mbito pedaggico, administrativo e institucional.

6.4. PERFIL REAL E IDEAL DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA


INTEG. NIVEL PERFIL IDEAL

PERFIL REAL

DIRECTOR/SUBDIRECTORES

Presenta capacidad de convocatoria. Demuestra exigencia frente a los trabajos encomendados. Practica la tolerancia. Inculca la prctica de valores. Mantiene buenas relaciones humanas con la comunidad educativa.

Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos funcionales. Desenvolverse con profesionalismo, inteligencia y tica profesional. Actitud de comunicacin y dilogo permanente a fin de posibilitar el desarrollo de la IE. Maneja las relaciones humanas en diferentes niveles: interpersonal, interinstitucional y del trabajo en equipo. Poseer autoestima, identidad personal y profesional. Mantener confianza y seguridad con la comunidad educativa.

PERSONAL

- 34 -

Permanente Tener capacidad de innovacin y innovador de su cambios permanentes siendo capaz trabajo mediante la de incentivar y dirigir la capacitacin investigacin. docente. Poseer conocimientos actualizados sobre: supervisin y control de aprendizaje. Tener conocimientos bsicos sobre lineamientos de poltica educativa del estado: Normatividad, modernizacin, niveles de gestin, propuesta pedaggica, mtodos, tcnicas, medios materiales y evaluacin educativa. Falta de elaboracin Capacidad de manejo del personal a de proyectos su cargo, guindole hacia el logro de educativos objetivos planteados. institucionales. Tener formacin administrativa y financiera, que le permita dirigir la IE. Falta de de manera gerencial. perseverancia para la elaboracin de Define y elabora proyectos educativos PEI. y PCIE. institucionales, sobre la base del diagnstico, los perfiles Planifica y formula institucionales, garantiza la gestin actividades eficiente. educativas oportunamente. Planifica, organiza, ejecuta y evala situaciones de aprendizaje significativo; a partir de las caractersticas etno lingsticas de los educandos, de su cosmovisin, experiencias y potencialidades.

ADMINISTRATIVA

ACADMICO

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Falta de identificacin con la institucin educativa y la comunidad. Algunos profesores ofrecen resistencia al trabajo en equipo. Forman grupos que generan el rompimiento de relaciones humanas. Algunos profesores son estimuladores a la superacin intelectual. Falta de prctica de algunos valores. Algunos profesores muestran responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones.

Ser crtico y autocrtico reconociendo sus errores y tener el valor de rectificarlos. Mantener un trato horizontal, democrtico y participativo. Tener identidad con su trabajo e I.E. como parte de una tarea histrica y ser dinmico, consiente y permanente. Ser capaz de entender los tres factores de motivacin: relaciones interpersonales, dinmica grupal y participacin personal. Innovador de su sistema de trabajo, mediante la permanente investigacin, actualizacin de sus conocimientos. Respetuoso de la escala de valores de su contexto mediante la prctica cotidiana. Promotor de mantener las buenas relaciones interpersonales con la comunidad educativa.

PROFESORES

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Estudiantes con baja autoestima. Desinters por la superacin. Bajo rendimiento acadmico. Falta de prctica de valores. Desconocimiento de la sexualidad. Estudiantes con cargas familiares. La mayora de los estudiantes son respetuosos con los miembros de la comunidad educativa. Algunos estudiantes no practican el aseo personal. Alumnos entusiastas en las diferentes actividades culturales. Alumnos que contribuyen en la conservacin del medio ambiente. Estudiantes sin capacidad de retencin. Estudiantes sin identidad cultural. Falta de hbitos de estudio. Estudiantes con hogares desintegrados. Alumnos con dificultades severas de lecto-escritura, razonamiento verbal y matemtico.

Aplica sus habilidades intelectuales

como destrezas psicomotrices y actitudes afectivas, para actuar positivamente en el presente y futuro. Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflictos, actuando con decisin y autonoma. Comprende, analiza, sintetiza y aplica conocimientos cientficos, humansticos y tecnolgicos que posibilitan su realizacin personal para asumir roles dentro de la sociedad. Reconoce, comprende y valora la importancia del ejercicio responsable de la sexualidad que contribuya a fortalecer las bases morales para el bienestar de la familia y la comunidad. Participa responsable y creativamente en aspectos de la vida familiar y comunal. Contribuye a la recuperacin y conservacin del espacio ecolgico, utilizando los recursos naturales en forma racional; que permita la relacin armnica de los hombres con su medio. Maneja conceptos de una nueva economa poltica que le permite explicar y participar en los procesos productivos de bienes y servicios en el marco de una sociedad justa y solidaria. Estudiantes con mente innovadora e empresarial.

EDUCANDOS

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6.5. PRENCIPIOS DE GESTIN


El proceso de gestin en la Institucin Educativa, se regir dentro de los siguientes principios: a. La gestin centrada en los procesos de aprendizaje y socializacin de los estudiantes.

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Padres con recursos econmicos bajos. Bajo nivel acadmico. Poca participacin de los PP.FF en las diferentes actividades de la I.E. Falta de prctica de valores. Padres interesados en la educacin de sus hijos. Padres dedicados a la agricultura. Desintegracin familiar. Padres con cargas familiares. Padres identificados con su I.E. Hogares carentes de integracin familiar. Falta de identificacin con la IE. Desconocimiento de funciones. Demuestran respeto con la comunidad educativa. Actan con responsabilidad con los qu haceres designados. Carecen de iniciativa propia.

PADRES DE FAMILIA PADRES DE FAMILIA

Capacidad para educar a sus hijos. Tener identificacin con la IE. Tener capacidad de colaboracin en las diferentes actividades en beneficio del plantel. Tener la cualidad de participar en forma activa en la escuela de padres y charlas de tutora. Educar a sus hijos en valores y con el ejemplo. Participan en la formacin y elaboracin del PEI. Velan por el mantenimiento y conservacin del local escolar. Padres comunicativos con su entorno familiar.

Que demuestren una conducta basada en una educacin en valores. Que estn comprometidos con el cambio social. Que se identifiquen con la I.E. y colaboren con cada uno de los estamentos de la familia escolar. Que tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeo de los mismos. Que conozcan sus deberes y derechos. Que sea proactivo, asertivo y tenga una comunicacin de simpata y una labor de servicio. Que sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno. Que tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.

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b.

Integral, porque comprende las dimensiones pedaggicas, administrativas e institucionales. c. Propiciar una gestin descentralizada, transparente, simplificada flexible, participativa y creativa. d. Promover el cambio de conductas y actitudes del servidor, para innovar permanentemente y que responda con eficacia a los cambios en el contexto. e. Fomentar la participacin de la comunicacin horizontal que privilegien la creatividad y el compromiso colectivo de la comunidad educativa. f. Establecer una delegacin de funciones que implica la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad de todos, para que ejecuten tareas especficas. g. La supervisin, monitoreo y evaluacin deben ser permanentes, y con sentido objetivo, no se debe confundir con la fiscalizacin, ms an debe orientarse a tomar decisiones con el propsito de mejorar y rectificar los errores con crticas constructivas.

6.6. PROCESO DE GESTIN


Todo proceso de gestin en la Institucin Educativa se promover a travs de la aplicacin de las fases del proceso de gestin como: planificacin, organizacin, direccin, ejecucin y control.

6.3.4.

GESTIN PEDAGGICA a. Formulacin e implementacin del PCEI, PCA, UD y direccin del aprendizaje en la I.E. b. Promover el Trabajo pedaggico centrado en el aprendizaje. c. Disear, organizar, monitorear y evaluar proyectos educativos, programas de prevencin social y acciones de carcter no formal. d. Promover y ejecutar investigaciones e innovaciones tcnico-pedaggicas y propiciar la creacin, experimentacin e intercambio de nuevas estrategias de aprendizaje, centrado en el alumno, entre los docentes del Plantel. e. Impulsar la ejecucin de investigaciones e innovaciones tcnico-pedaggicas promovidas por la UGELDREA y el Ministerio de Educacin. f. Promover, asesorar y evaluar la produccin de materiales educativos, elaborados en el centro educativo, adecuados a su mbito de su ejecucin. g. Promover y apoyar la capacitacin tcnicopedaggica del personal docente y evaluar los resultados de desempeo para brindar el asesoramiento correspondiente. h. Garantizar el cumplimiento de las horas efectivas del trabajo pedaggico de los docentes del Plantel de acuerdo a las normas vigentes. i. La calendarizacin del ao escolar ser establecido, bajo el consenso del Consejo Educativo

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Institucional cada ao, de acuerdo a las caractersticas geogrficas, econmicas, productivas y socio-culturales de la I.E. j. La I.E. garantizar la distribucin y uso oportuno de los textos y materiales distribuidos por el ministerio de Educacin al inicio del ao escolar, los mismos ser entregados a los padres de familia de los estudiantes bajo responsabilidad. k. Garantizar y supervisar la implementacin de la Tutora y Orientacin Educativa en la IE., de acuerdo con lo dispuesto en la RD N 086-2008-ED que aprueba la Directiva N 041-MEVMGP/DITOE. l. Promover y desarrollar acciones de Educacin Ambiental en la IE. m. Se promover la implantacin de talleres curriculares como: Idiomas (quechua-ingls), Computacin e Informtica, Educacin para el Trabajo.

6.3.5. GESTIN ADMINISTRATIVA d.


Administracin del personal.-Dirigir, administrar, evaluar y supervisar los procesos tcnicos de los Sistemas de Personal, de acuerdo a las norma vigentes y segn CAP y PAP de la I.E. e. Organizacin de la I.E. -Se organizar de manera flexible teniendo en cuenta los siguientes rganos: rgano de Direccin: Direccin y Comit Directivo rgano de participacin, Concertacin y Vigilancia. CONEI rgano de Asesoramiento: Concejo Acadmico rgano de Ejecucin: Personal Docente rgano de Apoyo: Equipo Administrativo, APAFA, Consejo Estudiantil, DESNA, etc. f. Organigrama de estructural de la IE.

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DIRECCION DE LA IEP. SANTA ISABEL

SUBDIRECCION DE INICIAL

SUBDIRECCION DE SECUNDARIA

CONCEJO ACADEMICO
PERSONAL ADMINISTRATIVO

PERSONAL DOCENTE EDUC. INICIAL-PRIMARIASECUNDARIA

EDUCANDOS

Educacin Inicial Ciclo II


3 Aos 4 Aos 5 Aos

Educacin Primaria Ciclos III IV V 1 2 3 4 5 6

Educacin Secundaria Ciclos VI VII 1 2 3 4 5

ORGANO DE COORDINACION CONEI Asesoras DESNA ME Comits APAFA CTOE

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h.

Cuadro de distribucin de secciones y de horas de clase.-Es un instrumento de gestin administrativo de la I.E. que contribuye a la planificacin escolar y a la toma de decisiones para la determinacin de horas efectivas de clase, el empleo del tiempo de libre disponibilidad y se desarrollar de acuerdo a las normas y directivas emitidas de la superioridad. i. Coordinacin y articulacin intersectorial.-La I.E. para el logro de sus metas y objetivos institucionales propulsar una estrecha relacin con los gobiernos locales y otras instituciones para elevar la calidad de los servicios educativos y favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. j. Inventario de Bienes Patrimoniales.-La I.E. implementar un registro de bienes patrimoniales, sea cual fuera su origen, de acuerdo al reglamento para Inventario Nacional de Bienes Muebles del Estado, para lo cual se constituir una comisin de altas y bajas a nivel del Plantel. k. Infraestructura.-Para la conservacin, mantenimiento y mejoramiento de la infraestructura de la I.E. se conformar un comit de infraestructura a nivel del plantel. Siendo su fin primordial y fundamental la prestacin de servicios, se podr facilitar sus instalaciones a otros organismos de su entorno para el desarrollo de actividades de carcter educativo, cultural y recreativo; preservando los fines y objetivos institucionales, sin afectar el servicio educativo. l. Financieros.-Los recurso econmicas se destinar de acuerdo a las necesidades y teniendo en cuenta la prioridad de los requerimientos; as mismo se establecer un control de presupuesto (ingreso y egreso) cuyo informe se elevar trimestralmente al rgano inmediato superior de la I.E. que estar bajo la responsabilidad del comit de gestin de recurso propios de acuerdo a las normas legales, lo cual ser considerado como recurso econmico de la I.E. como: Los recursos proveniente de tesoro publico Los recursos propios generados por la I.E. Las donaciones de personas naturales o jurdicas Aportes de APAFA. j. Procesos de matrcula.-La direccin del plantel con el apoyo de CONEI, desarrollarn estrategias para promover la matrcula oportuna, nica y su ratificacin anual en todos los niveles educativos; priorizando la atencin de los nios en situacin de exclusin, pobreza y vulnerabilidad de acuerdo a la RM. No. 0516-2007-ED. k. Trmite nico de procesos administrativos.-La I.E. aplicar el TUPA, aprobado por Decreto Supremo u Ordenanza regional segn corresponda.
6.3.6.

GESTIN INSTITUCIONAL

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a.

Adecuar la poltica y normatividad de gestin institucional de la I.E. a las caractersticas y necesidades locales y a los objetivos del desarrollo educativo. b. Asesorar a los docentes de aula en la elaboracin y aplicacin de los instrumentos de gestin institucional, planes, proyectos, presupuestos, reglamentos y otros que impulsen el proceso de modernizacin, democratizacin y descentralizacin de la gestin institucional. c. Dictaminar sobre el ingreso, matrcula, ratificacin de matrcula, traslado, certificacin de los estudiantes; de acuerdos a las normas del sector. d. Realizar el movimiento y racionalizacin del personal docente y administrativo de acuerdo a las necesidades del plantel. e. Promover y proponer la suscripcin de convenios y contratos en materia de gestin institucional. f. Formular e implementar los instrumentos de gestin de la I.E. como son: o Proyecto Educativo Institucional (PEI).-Es un instrumento de gestin en un mediano plazo que orienta las actividades pedaggicas, administrativas e institucionales; articula la participacin de toda la comunidad educativa y valora la autonoma de los docentes, en funcin de los fines y objetivos de la I.E, siendo un documento perfectible. o Proyecto Curricular de la Institucin Educativa.Constituir un instrumento de gestin que se formula en el marco DCN, mediante en proceso de la diversificacin curricular, a partir de los resultados del diagnstico, de las caractersticas de los estudiantes y necesidades de aprendizaje; forma parte del propuesta pedaggica del PEI. o Plan Anual de Trabajo (PAT).-Documento de gestin que se derivar del PEI, en la que se concretar los objetivos estratgicos y las actividades a realizarse para un periodo acadmico. o Reglamento Interno (RI).-Es un documento normativo de la I.E. que contiene los deberes, derechos, estmulos y sanciones del personal de la Institucin Educativa, alumnado y padres de familia; as mismo regula la cultura organizacional y las funciones de los diferentes rganos del Plantel. o Informe Ejecutivo de Gestin Anual.-Es el documento ejecutivo de gestin que registra los logros, avances y dificultades sobre asuntos sustantivos de la gestin institucional y pedaggica, sirve para formular el PAT del siguiente ao. g. Consejo Educativo Institucional.- Siendo un rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana de la I.E., colaborar con la promocin y ejercicio de una gestin educativa eficaz, transparente, tica y democrtica que promueve los principios de equidad, inclusin e interculturalidad; cuyos representantes ser elegidos en forma democrtica y universal, teniendo en cuenta la Ley General de Educacin y la autonoma de la I.E.

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h.

Autonoma Institucional.-La I.E. promover el fortalecimiento de su autonoma como primera instancia de gestin descentralizada del servicio educativo en los aspectos pedaggicos, administrativos e institucional. i. Contrato de Personal docente y administrativo.-El proceso de contrato del personal en la I.E. se regir de acuerdo a las normas que emana la superioridad. j. Clima Institucional.-La I.E. ser promotor de un clima favorable que coadyuve al logro de los objetivos, donde la comunidad educativa conviva en un escenario de gestin democrtico, tica, eficaz, creativa y armoniosa. Dentro de la comunidad educativa se promover una convivencia de respeto, tica y calidad profesional; promoviendo los valores de confianza, autoestima, comprensin y un ambiente saludable aplicando el RI.

6.5. MONITOREO Y SEGUIMIENTO

a. Es necesario el conocimiento de los cambios de contexto de los planes que se ejecutan y introducir las modificaciones necesarias para mantener la direccionalidad del PEI. b. Se evaluar el proceso de gestin en sus destintas dimensiones, avance y obstculos que surgen en su desarrollo; el impacto en cuanto al logro de los objetivos. c. El equipo de gestin guiar el proceso de evaluacin e involucra a toda la comunidad educativa que participa en la gestin del PEI. Se evaluar con criterios de evaluacin consensuados en cuanto a la calidad de logros y con instrumentos e indicadores del proceso de gestin. d. El proceso de seguimiento monitoreo, constituye una forma de contrastar permanentemente la situacin coyuntural en la cual se desarrollan los Programas de Accin (as como tambin los Proyectos Especficos, en el marco del Plan Anual Operativo), y otorga criterios para su reorientacin en el contexto de los Objetivos Estratgicos planteados, congruencia sobre los aspectos: o Congruencia: externa (Anlisis de la coyuntura comunal, local, regional y nacional) e interna (Situacin institucional). o Avance del proceso de gestin (Anlisis de logros, objetivos y metas) o Calidad de los logros (ste anlisis tiene por objetivo: contrastar el avance en el desarrollo del Proyecto Educativo a la luz de cuatro indicadores: eficiencia (Es el criterio econmico que revela la capacidad administrativa de producir el mximo de resultados con el mnimo de recursos, energa y tiempo); eficacia (Es el criterio institucional que revela la capacidad administrativa para alcanzar metas y resultados propuestos. La eficacia administrativa se ocupa esencialmente del logro de lo adjetivos educacionales); relevancia (Es el criterio cultural que mide el desempeo administrativa en trminos de importancia, significacin y pertinencia. Una administracin relevante de la formacin de los estudiantes se evala en trminos de los significados y de las consecuencias de su actuacin para el

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mejoramiento o deterioro de la calidad de la vida humana en la escuela o en la sociedad) y efectividad (Es el criterio poltico que refleja la capacidad administrativa de satisfacer las demandas planteadas por la comunidad externa. Es la capacidad de respuesta a las exigencias de la sociedad).

VII.- PROYECTOS DE INNOVACIN


7.4. Pedaggico conjunto de ideas, procesos y estrategias, ms o
menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prcticas educativas vigentes. La innovacin no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organizacin de los centros, la dinmica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propsito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando mtodos e intervenciones y mejorando o transformando, segn los casos, los procesos de enseanza y aprendizaje. La innovacin, por tanto, va asociada al cambio y tiene un componente explcito u oculto- ideolgico, cognitivo, tico y afectivo. Porque la innovacin apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, as como a las relaciones teora prctica inherentes al acto educativo., por tanto, se pretende de implementar los siguientes proyectos de innovacin pedaggica: 1. Aplicacin de las TICs. En el proceso de AprendizajeEnseanza mediante talleres de computacin. 2. Programa de nivelacin y reforzamiento acadmico a travs de circulo de estudio formamos hombre de maana.hoy. 3. Produccin intelectual 4. Comunidad limpia y saludable 5. Implementacin de biblioteca escolar actividades planeadas, encaminadas a desarrollar una actividad econmica que genere beneficios econmicos, de tal forma que justifique el uso de recursos financieros, para ello se implementar los siguientes proyectos: 1. Implementacin de cooperativas escolares 2. Implementacin de Vivero frutcula 3. Produccin de Palto 4. Biohuerto 5. Crianza de animales menores 6. Invernadero escolar 7. Produccin de abonos orgnicos 8. Cocina mejorada 7.3. Investigacin.- La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico. Tambin existe la investigacin tecnolgica, que es la utilizacin del conocimiento cientfico para el desarrollo de "tecnologas blandas o duras". Una investigacin se caracteriza por ser un proceso.

7.5. Productivos.- Se entiende por proyecto productivo al conjunto de

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Investigacin Educativa.-Es un conjunto de acciones sistemticas con objetivos propios, que apoyados en un marco terico o en uno de referencia, en un marco terico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teoras, mtodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes para tal efecto la institucin a previsto abordar los siguientes temas: 1. Problemas de aprendizaje 2. Factores que influyen en la asistencia de nios(as) al nivel inicial. 3. Factores que influyen en el rendimiento acadmico en los estudiantes. 4. Falta de Prctica de valores

Chumbes, marzo de 2011

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