ALTERNATIVAS DIDÃ CTICAS 5o

Departamento Regional de Servicios Educativos Regin 02 Federalizado Zonas escolares: 11, 72, 74, 77, 92, 110
Situacin Didctica 1
ESPAOL 5 GRADO APRENDIZAJE ESPERADO
COMPRENSIN LECTORA
SECUENCIA DIDCTICA
Formar equipos por medio de la actividad Listones de colores. Por medio de los listones de colores identificar hojas plasmadas en el piso para trabajar en ese espacio. Por medio de la tmbola elegir un sobre de diferente color. Explicar la funcin de los equipos y el contenido de la actividad que se pretende realizar con los alumnos Rompecabezas de lectura. Al trmino de formar el rompecabezas realizar la lectura en forma individual y en forma general. En forma individual y cada uno de los equipos comentar sobre lo entendido de la lectura de cada uno de sus rompecabezas realizados. Por ltimo realizar un escrito sobre lo entendido de la lectura de cada uno de los rompecabezas ledos ante el grupo.
EVALUACIN
Expresar ideas con claridad. Participacin de los alumnos. Lectura. Escrito de lo entendido de la lectura del rompecabezas.
manera coherente. MATERIALES

Listones de colores. Hojas de colores. Sobres de colores. Tmbola. Diversos rompecabezas de diferentes lecturas. Hojas de mquina.
Situacin Didctica 1
COMPRENSIN LECTORA
SECUENCIA DIDCTICA
Invitar a los alumnos a la biblioteca del saln para elegir un libro de su mayor inters. Explicar a los alumnos que tendrn que realizar la lectura del libro en forma individual para despus comentar lo entendido de la lectura. Por medio de la tmbola participaran cada uno de los alumnos en expresar lo entendido de la lectura. Realizaran un cuestionario de algunas preguntas para la comprensin de la lectura como: Por qu elegiste ese libro?, Qu fue lo que ms te llam la atencin de la lectura?, Comprendiste lo que acabas de leer, porqu?, Tu recomendaras este libro, porqu?, Cules son los personajes del libro?, Te gusta leer, por qu?, Realiza un escrito sobre lo entendido de la lectura de tu libro?, etc.
EVALUACIN
Cuestionario. Participacin de los alumnos. Lectura. Comprensin de la lectura. Escrito de lo entendido de la lectura.
MATERIALES
Tmbola. Libros de la biblioteca. Cuestionario. Hojas de mquina.
Situacin Didctica 2
SIGNIFICADO Y USO DE LAS PALABRAS
SECUENCIA DIDCTICA
Dialogar y cuestionar a los alumnos acerca de la escritura de algunas palabras escritas en algunos textos como, Es importante cuidar la ortografa?, Qu podemos hacer para escribir correctamente? Etc. Comentar con los alumnos acerca de las personas de una familia que guardan parecido entre ellas, para as poder llegar a la semejanza de palabras. Explorar con los alumnos sus conocimientos acerca de algunas letras h, z, c, s para poder legar a formar familias de palabras como: hormiga, hormiguero, hormigueo, zapato, zapatero, zapatito, zapatote, zapatito, etc. Explicar a los alumnos que la estrategia de organizar familias de palabras puede utilizarse para resolver y observar dudas ortogrficas. Realizar algunos ejercicios en los cuadernos de cada alumno respecto a las familias de palabras para la comprensin de ortografa de las mismas.
EVALUACIN
Comprensin de la estrategia Familia de palabras Participacin de los alumnos. Ejercicios en los cuadernos.
MATERIALES
Ejemplos de Familias de palabras Cuadernos.
Situacin Didctica 2
SECUENCIA DIDCTICA
Mostrar a los alumnos diversas palabras para realizar la lectura y comentar sobre las mismas. Invitar a los alumnos a dividir las palabras en silabas para despus explicar el mismo sonido de las palabras. Dialogar sobre el conocimiento de las palabras Aguadas, Graves y Esdrjulas, y explicar los conceptos y dar ejemplos para la mejor comprensin. Realizar dictado de palabras para la seleccin e identificacin de las mismas segn corresponda en la tabla mostrada. Invitar a los alumnos a buscar en una sopa de letras algunas palabras para la mejor comprensin de los diferentes vocablos.
EVALUACIN
Comprensin de las palabras Agudas, Graves y Esdrjulas Dictado de palabras con las palabras identificadas en la tabla. Sopa de letras. Participacin de los alumnos.
MATERIALES
Palabras agudas, graves y esdrjulas escritas en papel. Hojas de sopas de letras.
Situacin Didctica 3
CARACTERSTICAS DE UN INSTRUCTIVO Y LA FUNCIN QUE TIENE EL MISMO.
SECUENCIA DIDCTICA
Preguntar a los alumnos Quien conoce un instructivo? Y Qu es un instructivo? Comentaremos las respuestas de manera grupal. Buscaran en su diccionario y lo transcribirn en su cuaderno. Explicar lo que es un instructivo y para qu sirve. Mostrar una lmina con un ejemplo de un instructivo. Encargar un instructivo de alguna manualidad. Dar en una hoja con un instructivo para realizar una figura de papiroflexia. Nos daremos cuenta que tan importante es seguir los pasos del instructivo y quien los sigui correctamente. Comentaremos de manera grupal que fue lo que les fall a los que no obtuvieron la figura.
EVALUACIN
Participacin de los alumnos de manera grupal (predicciones) Elaboracin de la figura (papiroflexia) Elaboracin del instructivo (tarea)
MATERIALES
Hojas de mquina. Copias del instructivo. Lmina.
Situacin Didctica 4
PARTES DE LA NOTICIA O NARRACIN NO LITERARIA.
SECUENCIA DIDCTICA
Preguntar quien sabe que es una noticia? Comentaremos de manera grupal las respuestas dadas por los alumnos. Por medio de la dinmica la granja se formaran en binas. Repartir un peridico a cada una de las binas. Recortarn 3 noticias de las que ellos quieran. Explicar a los alumnos que la noticia se divide en tres pasos (planteamiento, nudo y desenlace) en la enciclomedia. Leern en equipos las noticias y checarn si sus noticias contienes estas tres partes. Elegirn una de las noticias y pasarn al frente de sus compaeros a leerla. Revisaremos de manera grupal si la noticia cuenta con estas tres partes.
EVALUACIN
Eleccin de la noticia. Participacin y disposicin al trabajo de manera grupal y en equipo.
MATERIALES
Peridico. Enciclomedia.
Situacin Didctica 5
EL USO DE LA C, Z
SECUENCIA DIDCTICA
Iniciaremos con la dinmica de los pares en la cual les presentaremos la palabra que termina con z en su forma singular y su par ser la misma palabra en su forma plural para que los nios las renan. Despus de ello irn plasmando las palabras en un cuadro de acuerdo a lo que se refiere a singular y plural. En base a una serie de cuestionamientos sobre la letra que cambio y as llegar a la regla de la c,z. Pedir a los nios que en base a lo que hemos identificado en su cuaderno escriban como es que entendieron la regla que se est trabajando. Leer y compartir entre todos los alumnos en una lluvia de ideas para que se entienda la regla del porque se est cambiando las letras identificado. Una vez hecho esto se les presentar un cuadro con palabras cmo lpiz, lombriz, caza, etc., para que ellos lo cambien. Despus realizaremos una pequea actividad en enciclomedia en la que se expondrn los conocimientos aprendidos. Compartiremos nuestras experiencias para formar una conclusin.
EVALUACIN
Se dar a partir de una rbrica. INICIAL: no identifica de donde proviene una palabra de un grupo lxico y ms an no sabe que letra o letras ortogrficamente cambian cuando se derivan de la inicial. MEDIO: identifica palabras de un mismo grupo lxico pero no determina la ortografa al cambiar la palabra PTIMO: identifica palabras de una misma familia lxica y determina la ortografa de las mismas.
MATERIALES
Cuaderno Tarjetas con palabras Enciclomedia.
Pez, caza, vez, luz, voz, maz, lpiz, feliz, nariz, codorniz, tapiz,
Situacin Didctica 6
SECUENCIA DIDCTICA
- Se les presentar a los alumnos una serie de poemas incompletos escritos en el pizarrn (que contengan rima) y aparte se traern las rimas. - Se les pedir a algunos de los alumnos que lean en voz alta cada uno de los versos incompletos y sin que aun vean la frase o palabra que riman se tendr el primer acercamiento al pedir a los alumnos que intenten acomodar alguna palabra o frase que culmine la copla. - Cuando se lleve a cabo la actividad se leern las aportaciones de los alumnos y se ver como culminaron para saber que tanto reconocen, recuerdan o identifican el contenido o aprendizaje. - De todas formas se iniciar con las presentacin de la parte faltante de los poemas e invitaremos a los alumnos a que de nueva cuenta lean el texto e identifiquen las palabras que nosotros esperamos tengan rima. - Despus de que se haya logrado mencionar a los alumnos que lo que se acaba de hacer es un poema con rima y que ello busquen formar un concepto de lo que es la rima, para despus darle lectura a algunos conceptos que formaron los alumnos y despus transportarnos a los diccionarios para que se tenga una confirmacin de lo que es la rima. - Se les presentarn a los nios palabras que tengan rima y en equipo formaran un poema utilizando las palabras. - Daremos un espacio para que los nios lean sus poemas y veremos si se cumpli con el propsito de la rima sino es as buscar el apoyo del grupo. - Basndonos en ese trabajo cada alumno escribir a partir de su ingenio una copla que lleve rima. - Acomodaremos todo en un espacio de peridico mural para presentar los trabajos.
EVALUACIN
Rubrica. INICIAL: El nio reconoce un poema. MEDIO: identifica en un verso las palabras que hacen rima. FINAL: el alumno identifica un poema, la estructura que debe cumplir y es capaz de construir uno propio.
MATERIALES
Poemas Cuaderno
Situacin Didctica 7
LA ESTROFA.
SECUENCIA DIDCTICA
Preguntar lo que es verso y lo que es estrofa anotando las definiciones dadas en el pizarrn. Entregar fotocopias de un cuento y un poema a los alumnos para identificar las diferencias y semejanzas entre ambos al momento de leerlos. Escribir tales semejanzas y diferencias en el pizarrn. Buscar en el diccionario las definiciones de verso y prosa. Comparar sus definiciones con las obtenidas del diccionario. Clasificar los textos en el siguiente cuadro: ESTROFA VERSO PROSA
Trabajar con el texto que contiene versos y estrofas (poema) encerrando con un color las estrofas y escribiendo el nmero de versos que contiene cada estrofa y todo el poema.
EVALUACIN
Escribir un texto con versos Identificar las estrofas que tiene el texto. Escribir la diferencia entre verso y estrofa
MATERIALES
Cuento y poema Colores Regla
Situacin Didctica 8
USO DE MAYSCULAS.
SECUENCIA DIDCTICA
Repartir a los alumnos recortes de diferentes textos cortos que contengan maysculas y minsculas. Escribir las palabras segn su escritura. MAYUSCULAS minsculas
Identificar los momentos en los que se usan las letras maysculas y las minsculas y escribirlos en el pizarrn. Dictar a los alumnos un texto aplicando los momentos escritos en el pizarrn. Encerrar con un color las palabras que tienen maysculas.
EVALUACIN
Escribir el texto dictado en el pizarrn. Intercambiar cuadernos y revisar que lo hayan escrito correctamente.
MATERIALES
Recortes de textos. Colores
Situacin Didctica 9
EL FOLLETO.
SECUENCIA DIDCTICA
Exponer un tema a los alumnos (descubrimiento de Amrica). Responder en su cuaderno las siguientes preguntas; qu, cundo, dnde, cmo y quines participaron en el descubrimiento de Amrica? Cuestionar las formas en que podemos dar a conocer la informacin (cartel y folleto). Elaborar de manera grupal un folleto con la informacin obtenida integrando imgenes en cada pregunta. Exponer al grupo el folleto elaborado.
EVALUACIN
Elaborar un folleto de manera personal sobre las zonas de riesgo dentro de la escuela.
MATERIALES
Hojas de mquina Colores. Plumones.
Situacin Didctica 10
USO DE LA COMA.
SECUENCIA DIDCTICA
Contar a los alumnos un cuento para identificar las pausas y expresiones que hacemos al hablar. Escribir en el cuaderno la historia dejando un espacio donde se hacan pausas. Explicar a los alumnos que al hablar hacemos la pausa pero al momento de escribir usamos la coma y el punto. Sustituir el espacio vaco por la coma o el punto. Leer los textos y comentar su significado. Comentar sobre la coherencia del texto. Escribir en el pizarrn el siguiente enunciado: Cesar entro sobre la cabeza, llevaba el casco en los pies, las sandalias en la mano, la fiel espada desenvainada Preguntar acerca de la coherencia del texto (si lo es o no y porqu).
EVALUACIN
Corregir el enunciado ubicando correctamente las comas. Dictar tres enunciados donde los nios identifiquen y usen las comas.
MATERIALES
Cuaderno. Colores, plumones.
EL CUENTO: IDENTIFICA EL PERSONAJE PRINCIPAL DEL CUENTO
SECUENCIA DIDCTICA
Se leer en voz alta un cuento. Realizar una lista de las caractersticas: inicio del cuento, personajes, escenarios, cuando sucede y desenlace. Que mencionen las caractersticas de cada uno de los personajes. Proponer un debate sobre los diversos sentimientos y motivaciones que presentan los personajes. Cuestionar quien sera el personaje principal.
EVALUACIN
Participacin en el debate y coherencia de los argumentos. Elaboracin del texto.
MATERIALES
Hojas con texto
EL CUENTO: PARTES DEL CUENTO
SECUENCIA DIDCTICA
Lectura compartida de un cuento agradable. Identificar el inicio, nudo y desenlace. Organizar en equipos y recortar, un grupo de palabras que tengan los personajes otro lugares y tiempos, acciones que sern colocados en cada uno de los tres tarros. Enseguida realizar la actividad tarros de historia, Se le pedir a un integrante de cada equipo que pase a tomar un componente de cada tarro para que lo lleve al equipo y comiencen a redactar su cuento. Compartir al interior del equipo para auto corregirlo. Compartir grupalmente los cuentos elaborados.
EVALUACIN
Se le repartir una estructura del cuento con frases que anticipen cada uno de los momentos: Planteamiento, nudo y desenlace.
MATERIALES
Hojas de maquina Tres tarros Plumones Pegamento Cuaderno.
LA HISTORIETA: PERSONAJES
SECUENCIA DIDCTICA
-Conversar con el grupo sobre las historietas que conozcan (tanto las que hayan ledo dentro de la escuela como fuera de ella, cules son sus favoritas y por qu. -Pedir que identifique historietas en libros de la biblioteca escolar. -Pedir que digan a su juicio cuales son las diferencias entre historietas y otras formas de contar historias (cuentos, leyendas, fbula, ancdota, etc.) resaltando que en las historietas es fundamental el uso de textos y dibujos. -Discutir el uso de cuadros, globos de texto y onomatopeyas en la historieta. -Pasar a la redaccin de una historieta una en base a algn suceso que resulte relevante (chiste, ancdota, cuento o leyenda escuchado o ledo con anterioridad). Poniendo, claro est, el toque personal de los participantes. -Cada alumno redacta su propia historieta. Intercambiar en el grupo las historietas para que todos lean al menos dos o tres. -Luego los nios manifiestan la que ms les gust, explican por qu les pareci mejor que otras y en base a esto los alumnos identifican errores o deficiencias y autocorrigen.
EVALUACIN
-Mantenimiento en la secuencia de textos y dibujos en la narracin en la que se basaron. -Si los dilogos o acciones quedan correctamente atribuidos a los personajes atribuidos y estos estn representados con las caractersticas previamente acordadas. -Entusiasmo y Participacin y la disposicin al trabajo en equipo. -Aportaciones a las historietas.
MATERIALES
-Biblioteca de aula y biblioteca escolar. -Diccionario. -Lmina de papel Bond. -Marcadores.
Cuaderno.
LA HISTORIETA: PARTES
SECUENCIA DIDCTICA
Por medio de una lluvia de ideas preguntar si han ledo una historieta y como son las ilustraciones y el texto. Repartir en copia una historieta a cada alumno Leer la historieta de manera compartida, enseguida compartir cuales son sus caractersticas. Se les comentara un chiste para que lo analicen Enseguida se les pedir que ellos transformen un chiste en historieta, que contenga cada una de sus partes; Cuadros, Globos de texto, Onomatopeyas, en una cartulina. Se les pedir que pasen a mostrar su historieta para que entre todo el grupo identifique si tiene las partes que la conforman.
EVALUACIN
Se les pedir que escojan un cuento para que lo transformen en historieta; identifiquen las diferencias de cada uno, lo elaboren en hojas de mquina para entregar. Chiste en la cartulina Ortografa Puntacin
MATERIALES
Copias de una historieta Cartulina Hojas de maquina Plumones
Cuaderno.
Situacin Didctica 15 y 16
LA CARTA: PARTES DE LA CARTA
SECUENCIA DIDCTICA
Por medio de lluvia de ideas se les preguntara quien ha escrito una carta y a quien Se les mostrara una carta en grande en papel bond dicindoles que fue enviada por otra escuela en la que se leer de manera grupal. Se les pedir que identifiquen que tipo de carta es: personal, formal o pblica, Se les dictara algunas preguntas en las que identifiquen las partes que la conforman; Remitente, Destinatario, Lugar y fecha, texto y firma y nombre de quien la escribi. De manera colectiva de les indicara que construyan la contestacin de la carta que fue enviada por dicha escuela en la que se irn analizando cada una de las partes.
EVALUACIN
Por medio de la actividad de Caja de pandora hecha con una caja y forrada como un correo, los alumnos depositaran una carta en la que le quieran enviar a un ser querido, el director o amigo, en las que le darn lectura algunas de ellas. Coherencia Redaccin Ortografa
MATERIALES
Papel bond, un sobre grande con papel bond Hojas de mquina y sobres Caja de cartn forrada metlica Plumones Pegamento
Cuaderno.
MATEMTICAS 5 GRADO APRENDIZAJE ESPERADO
ANTECESOR Y SUCESOR DE NMEROS.
SECUENCIA DIDCTICA
Poner varias cantidades de tres cifras: 328, 123, 456, 326, 567, 324, 327 y como central la 325 para que pasen algunos nios a escoger cual de las cifras que se encuentren pegadas en el pizarrn va antes y cual despus. Se les dar un ejercicio en computadora sobre algunas series numricas en las que un conejo dar varios saltos, en los cuales sealaran el nmero antecesor y sucesor segn en el salto que cay. Se les proporcionara un cuadro de secuencias numricas en hoja de maquina en las que aparecer algunos cuadros en blanco para que ellos llenen el sucesor y el antecesor de las cantidades de las cantidades sealadas.
EVALUACIN
De manera colectiva completaremos la actividad de pistas numricas en la que aparecern las cantidades principales a las que se les buscar el antecesor y sucesor , en seguida los nios organizados en equipos buscaran las cantidades que estarn escondidas en todo el saln al encontrarlas las pegaran en el pizarrn con su cantidad correspondiente. Participacin Ejercicios
MATERIALES
Tarjetas de colores con cantidades Ejercicio en computadora Copia de cuadro numrico Hojas de maquina Tarjetas Pegamento
Cuaderno.
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE ADICIN Y SUSTRACCIN.
SECUENCIA DIDCTICA
Instalar en algn espacio del saln el Rincn de la Tiendita. Se organiza a los alumnos para que unos agrupen y exhiban los productos de acuerdo a su utilidad, otros pueden hacer las etiquetas con los precios de cada producto y otros ms se encargan de distribuir al dinero para cada pareja (en que se organizar el trabajo). El dinero que se reparta tendr que ser representado por nmeros de hasta 5 cifras y se pueden incluir nmeros decimales. Dentro de la dinmica los alumnos compren y venden de acuerdo a los precios y la cantidad de dinero que tienen y al protocolo de compra comn de las tiendas de abarrotes en las que se paga y se regresa cambio. Se pueden alternar los papeles de compradores y vendedores de acuerdo a la afinidad de los alumnos en la actividad o a lo programado por el profesor.
EVALUACIN
En el pizarrn o sobre una mesa se colocan productos de la tiendita y se les pide: Con los productos de la tiendita haz un problema con suma, otro con suma y resta y otro ms que se pueda resolver con una operacin predeterminada.
MATERIALES
Empaques y Envolturas de Golosinas, alimentos, productos de limpieza, etc. Billetes didcticos de distintas denominaciones. Cuadernos y lpices de los alumnos
Cuaderno.
MATEMTICAS 5 GRADO APRENDIZAJE ESPERADO PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON NMEROS DECIMALES. SECUENCIA DIDCTICA
Generar el inters de los alumnos al plantear el siguiente problema: Miguel y sus amigos van a dar un paseo en lancha por el lago, pero la embarcacin slo puede soportar 150 Kg. de peso y el peso de cada uno de ellos es como sigue, Miguel 41.25 Kg., Mara 49.3 Kg. y David 44 Kg. Pueden pasear los tres amigos al mismo tiempo? Cul es el peso de los tres amigos juntos? Tendr alguien que esperar turno por no caber en la lancha? Escuchar los comentarios de los alumnos y propiciar el anlisis de las posibles soluciones que den a las preguntas. Explicar en el pizarrn la forma en que se puede resolver la siguiente suma 41.25 + 49.3 + 44=
1.- colocamos los nmer os de modo que los puntos coincidan D U d u 4 1 . 2 5 4 4 9 4
2.- Sumamos nmer os consider ar puntos D U d 4 1 . 2 4 4 9 4
los sin los u 5
3.- P onemos punto al total, columna de otr os puntos D U d 4 1 . 2 4 4 9 4
un en los u 5
5 5
13 4

13 4
Plantear situaciones con la misma problemtica, en donde los alumnos sean quienes planteen y resuelvan los problemas Entregar copia de un ejercicio en donde se ponga en prctica la suma de nmeros decimales. Explicar que se usa el mismo procedimiento para resolver problemas de resta con nmeros decimales utilizando el mismo procedimiento.
Goleador
Carlos anot un gol, averigua en qu portera. Para hacerlo, avanza a partir de la salida (.1), sumando los nmeros decimales hasta completar una unidad.
EVALUACIN
Para valorar el grado de dominio de este aprendizaje esperado, elaborar una radiografa en donde podamos identificar: si conoce, plantea y resuelve problemas con nmeros decimales.
MATERIALES
Cuaderno, lpiz, radiografa grupal, hojas de mquina con el ejercicio de suma de nmeros decimales.
USO DE FRACCIONES EN SITUACIONES DE REPARTO
SECUENCIA DIDCTICA
-En parejas hagan lo que se indica a continuacin Tomen una hoja de papel de reuso y crtenla en dos partes iguales. Escriban en una de las partes la fraccin que representa de la hoja completa. Corten a la mitad la seccin de la hoja donde no escribieron Qu fraccin representa cada unos de los nuevos pedazos con respecto a la hoja original? Escriban la fraccin en los pedazos. Doblen a la mitad el medio que sobr. Comparen lo que les qued en ambos lados del doblez con una del s fracciones que obtuvieron en la actividad anterior. cmo son? Sumen ambas fracciones de la hoja y obtengan el resultado. Representen con una operacin el ejercicio que hicieron con la hoja. Verifiquen sus resultados con el proceso que siguieron. Resuelvan problemas planteados por sus compaeros
EVALUACIN
Que los alumnos utilicen hojas de reuso para hacer repartos, individualmente y por parejas resuelvan problemas al utilizar fracciones. Dibujen en su cuaderno figuras en donde identifique, mitades, tercios, cuartos etc.
MATERIALES
Hojas de reso Libro de texto de quinto grado Fichero 5. Ficha 11
REPRESENTACIN DE FRACCIONES EN LA RECTA NUMRICA.
SECUENCIA DIDCTICA
Cuestionar al grupo sobre lo que saben de las fracciones (qu es una fraccin, cules son sus componentes) y de la recta numrica (qu es un segmento, qu es una unidad). Plantear a los alumnos el siguiente problema: Mara vive a 7/10 de kilmetro de la escuela y pepe a 5/10 de kilmetros de la escuela, quin vive ms lejos de la escuela? Representar grficamente el problema para ver objetivamente su solucin (trazar una recta, representar la unidad, dividir en dcimos y ubicar la distancia de cada uno de los alumnos para identificar quin vive ms lejos) Plantear problemas donde podamos usar la representacin grfica de la recta numrica para hacer comparaciones entre fracciones. Plantear y resolver problemas donde usemos la recta numrica y las fracciones para representar grficamente la solucin.
EVALUACIN
Participacin y trabajos desempeados durante la sesin, as como considerar los cambios de conducta al apropiarse del aprendizaje esperado.
MATERIALES
Cuaderno, lpiz, regla, colores
TRAZO DE LAS ALTURAS DE LOS TRINGULOS.
SECUENCIA DIDCTICA
Cuestionar a los alumnos acerca de lo que conocen o saben de los tringulos (Qu caractersticas tiene un tringulo?, Cules tringulos conocen?) Dar una explicacin acerca de las caractersticas de los tringulos equilteros, issceles y escaleno (lados vrtices, lado y altura) Formar equipos y entregar una hoja con los diferentes tipos de tringulos. Cada equipo deber trazar a lpiz la altura de los tringulos. Al terminar, circular las hojas para comparar los trazos con los dems equipos y averiguar quin tiene correcta la actividad.
EVALUACIN
Valorar el grado de aprendizaje mediante la participacin de los alumnos y los trabajos elaborados durante la clase
MATERIALES
Regla Colores Hojas cuadriculadas.
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS DIVERSOS QUE IMPLIQUEN EL CLCULO DE PERMETROS
SECUENCIA DIDCTICA
En parejas los alumnos tracen y recorten figuras de diferentes medidas. Combinen esas figuras y calculen su permetro. Midan el permetro de cada figura, comprenlos y dibjenlos en su cuaderno. Salgan al patio de la escuela y midan la cancha calculando su permetro utilizando el metro como unidad de medida y anoten lo en su cuaderno. Midan el permetro de su saln de clases utilizando el metro como unidad de medida. Midan el permetro de sus cuadernos y libros de texto, caja de colores, goma etc. , utilizando el centmetro como unidad de medida Invente problemas en los que tenga que medir y calcular diferentes permetros y comprtalos con sus compaeros de grupo.
EVALUACIN
Mediante el clculo de permetros de diferentes figuras y al resolver problemas que implique la manipulacin de material concreto para formar y combinar diferentes figuras.
MATERIALES
Fichero 5. 71-72 Libro de texto del alumno Metro Regla Hojas .
MATEMTICAS 5 GRADO APRENDIZAJE ESPERADO REPRESENTACIN E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN EN TABLAS DE FRECUENCIA Y GRFICA DE BARRAS. SECUENCIA DIDCTICA
Cuestionar a los alumnos a cerca de lo que conocen y saben de las tablas de frecuencia y grfica de barras. Dar una explicacin sobre las tablas de frecuencia y grfica de barras. Elaborar una tabla de frecuencia y en base a esta, preguntar y registrar el mes en que nacieron sus compaeros de la escuela (marca con una lnea vertical en el mes correspondiente) Con la informacin de la tabla de frecuencia, elaborar una grfica de barras. Trazar una lnea vertical y otra horizontal, la horizontal representa los meses del ao y la vertical, la frecuencia) En grupo, elaboren y contesten preguntas a partir de la informacin de la grfica de barras, como: en qu mes cumplen ms nios aos?, Cuntos alumnos se encuestaron?, Cuntos alumnos nacieron en el mes de enero?
MESES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE FRECUENCIA
EVALUACIN
Elaborar una grfica de barras en base a la tabla de referencia que el maestro proporcione. Contestar preguntas relacionadas con la grfica de barras, para saber si identifica, representa y comprende.
MATERIALES
Hoja cuadriculada. Regla graduada. Colores y lpiz
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN ORDENAMIENTO DE FRACCIONES.
SECUENCIA DIDCTICA
.- Comentar con los alumnos sobre lo que saben de las fracciones. 2.- Plantear de manera oral un problema en donde los alumnos expresen lo que saben de la cantidad que se expresa con fracciones (qu pesa ms de pastel o de clavos? Quin compr ms tortillas Juan 2 Kg. o Mara 1 Kg 6/4? 3.- Pedir a los alumnos que resuelvan en la siguiente ilustracin, el problema de ordenar los objetos considerando su peso. 4.- Pedir a los alumnos que justifiquen su trabajo 5.- Plantear y resolver problemas que presenten la misma situacin
EVALUACIN
Participacin de los alumnos Trabajos realizados Llenado de registro Trabajos incorporados a su carpeta evolutiva
MATERIALES
Cuaderno de los alumnos Lpiz Fotocopias
USO DE MEDIDAS CONVENCIONALES
SECUENCIA DIDCTICA
Que los alumnos de manera individual, por equipo y grupal: Manipule diferentes objetos e instrumentos que le proporcionen la nocin de medidas de capacidad, peso y longitud y tiempo y aprendan algunas que se derivan de stas y las anote en su cuaderno en diferentes tablas. Resuelva problemas sencillos de clculo de volumen de diferentes cuerpos geomtricos aplicando las frmulas correctas. Resuelva problemas sencillos de clculo de longitud de diferentes medidas mediante el uso del metro aplicando las operaciones necesarias. Calcule y resuelva problemas de peso y tiempo en diferentes situaciones aplicadas a la vida cotidiana y situaciones de vivencia personal.
EVALUACIN
Que los alumnos resuelvan en su cuaderno y en el pizarrn situaciones problemticas en donde aplique sus conocimientos de unidades de medida, utilizando diferentes algoritmos y formas de resolucin.
MATERIALES
El metro Recipientes de litro. Objetos que pesen un kilogramo. Reloj. Libro de texto del alumno matemticas 5. Grado.
NOCIN DE NGULO
SECUENCIA DIDCTICA
Que los alumnos comenten en parejas y despus en grupo qu son los ngulos? Cmo y con qu se miden los ngulos? Hasta cuntos grados se alcanza a medir con el transportador? Qu parte de la circunferencia es la lnea curva que forma el transportador? Cuntos grados mide la mitad de una circunferencia? Cuntos grados mide una circunferencia? Que el alumno dibuje en una circunferencia en su cuaderno, cuntos grados mide? Qu la divida en dos parte iguales por medio de una recta Cuntos grados mide cada una de las mitades? Que la parta en cuatro cunto mide cada uno de los ngulos centrales? En ocho partes Cunto mide cada uno de los ngulos centrales?... Que el alumno dibuje cinco figuras geomtricas en su cuaderno y mida los ngulos internos.
EVALUACIN
Disposicin del alumno y participacin. Capacidad del alumno para medir y elaborar ngulos. Elaboracin y revisin de los trabajos.
MATERIALES
Libro de matemticas 5. Juego de geometra. Figuras geomtricas. Hojas de mquina.
CIENCIAS NATURALES 5 GRADO APRENDIZAJE ESPERADO
NOCIN DE ECOSISTEMA; FACTORES ORGNICOS Y ORGANIZACIN.
SECUENCIA DIDCTICA
Comentar en grupo qu es un ecosistema y escribir en el pizarrn o papel bond las conclusiones (ecosistema: conjunto de seres vivos, el lugar donde viven y las relaciones que establecen entre s a travs de las cadenas alimenticias. Se compone de los seres vivos que lo habitan como los animales, las plantas, los microorganismos, los seres humanos, as como del suelo, el aire, la luz y la humedad). Elaborar un mapa conceptual de los diferentes ecosistemas acuticos y terrestres, mencionando caractersticas de cada ecosistema. ACUATICOS TERRESTRES Lagos, ros Selvas, bosques Lagunas, arroyos Sabana, pradera Charcos, mares y ocanos Taiga, tundra Estepa, desierto Elaborar dibujos de ecosistemas. En quipos elaborar un terrario o maqueta representando un ecosistema.
EVALUACIN
Disposicin y participacin del alumno. Habilidad del alumno para distinguir diferentes ecosistemas y caractersticas. Revisin y exposicin de los trabajos elaborados.
MATERIALES
Libro del alumno CN. 5. Libros del Rincn. Papel bond. Plantas y animales.
CARACTERSTICAS GENERALES DE ANIMALES OVPAROS Y VIVPAROS.
SECUENCIA DIDCTICA
Se presenta el tema y se hacen las siguientes preguntas al grupo; escribiendo las respuestas en el pizarrn o papel bond. Qu animales conocen? En donde viven esos animales? Cmo nacen? Cuntos nacen por camada? En el pizarrn se hacen una lista de animales ovparos y vivparos, y se comenta el por qu se hicieron dos grupos. Se concluye que los vivparos son aquellos que se forman dentro del cuerpo de la madre, y los ovparos son los que tienen sus cras a partir de huevos. Se investiga sobre animales en los libros del Rincn. Elaborar una tabla con dibujos de animales investigados en la que se tenga un apartado para el dibujo, otro para el tipo de reproduccin, tiempo que tarda en nacer y en donde habita. Presentacin de algunos animales en vivo en la clase
EVALUACIN
Disposicin y participacin del alumno. Habilidades del alumno para distinguir animales ovparos y vivparos, as como caractersticas. Revisin y exposicin de los trabajos.
MATERIALES
Libro de alumno. Libros del Rincn. Lminas. Material vivo (plantas y animales).
ESTRUCTURA, FUNCIN Y CUIDADO DE LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS.
SECUENCIA DIDCTICA
En equipos o grupo, analicen las siguientes preguntas: Cmo disfrutamos el paisaje? Cmo disfrutamos la msica? Cmo detectamos los olores? Cmo sabemos cundo una cosa es suave, rasposa, blanda, dura, fra, caliente, etc. Cmo nos damos cuenta de los sabores de las comidas? Cmo nos damos cuenta de los peligros? Con ayuda del maestro se hagan los comentarios pertinentes en los que se aclare que gracias a los cinco sentidos que coordina el sistema nervioso: la vista, el odo, el olfato, el gusto y el tacto. Nos damos cuenta de nuestro entorno, riesgos y accidentes. El alumno elaborar dibujos de los rganos de cada uno de los sentidos, haciendo un escrito de sus funciones y como cuidarlos.
EVALUACIN
La disposicin y participacin del alumno. Capacidad del alumno para distinguir funciones y cuidado de cada uno de los sentidos. Elaboracin y revisin de los
MATERIALES
Libro del alumno CN. 5. Ao Libros del Rincn. Lmina de los sentidos (monografa) hojas de mquina.
IMPORTANCIA FUNCIN Y CUIDADO DEL SISTEMA INMUNOLGICO Y LOCOMOTOR
SECUENCIA DIDCTICA
Explicar las funciones que realiza el sistema inmunolgico en nuestro cuerpo, as como la importancia de mantener el sistema en buen estado. Propiciar una lluvia de ideas, de modo que los alumnos deduzcan que uno de los cuidados es acudir al mdico y aplicarnos todas las vacunas. Organizar al grupo en dos equipos para jugar al hospital: unos alumnos sern los mdicos y las enfermeras y otros sern los pacientes. Representarn tanto las enfermedades y su tratamiento, recetando medicinas y tratamientos, como su prevencin mediante vacunas y consejos sobre alimentacin y hbito de limpieza.
EVALUACIN
Cuestionar a los alumnos para que den su opinin sobre las recomendaciones dadas por el mdico si cree o no que es adecuada. Que los alumnos representen una situacin de emergencia como epidemia escasez de medicina o de personal mdico.
MATERIALES
Cajas vacas de medicamentos, jeringas sin agujas, cartillas de vacunacin entre otras.
CAMBIOS FSICOS Y QUMICOS.
SECUENCIA DIDCTICA
Se organiza al grupo en dos equipos y se le explica que usando los materiales de que disponen van a observar los cambios que puede presentar la materia. En cada equipo partirn una manzana por la mitad y dejaran que este expuesta al aire durante diez minutos, al cabo de los cuales registraran y escribirn los cambios sufridos. Mientras tanto tomaran una hoja de papel y quemaran una parte registrando igualmente sus observaciones. Los equipos compararn y comentaran sus observaciones con los dems.
EVALUACIN
Explicar cuando es un cambio fsico (cambia la forma pero se conserva la materia), cambio qumico (cambia la sustancia). Comparar sus conclusiones.
MATERIALES
Hojas de papel Encendedor o cerillos Manzana Cuchillo
LA ALIMENTACIN: RECONOCIMIENTO DE DIFERENTES GRUPOS ALIMENTICIOS.
SECUENCIA DIDCTICA
Organizar al grupo en equipos y dar a cada equipo una ilustracin y explicar que deben combinar los alimentos para crear el men completo para un da desayuno, comida y cena, incluyendo los alimentos de los tres grupos y en la proporcin adecuada. Los alumnos elaboran sus mens y los escriben en cartulina a la manera de un restaurante. Pasa al frente un representante de cada equipo para explicar sus mens a los dems compaeros de otros equipos. Todos los equipos dan su explicacin al resto del grupo. Hacer conciencia de que esos mens se van a sentir ms sanos y nutridos.
EVALUACIN
Analizar los mens expuestos para agregar o quitar elementos, argumentando el por qu de esa sugerencia. Elaborar el plato del buen comer con productos de su regin, incluyendo los tres grupos de alimentos. (Frutas y verduras, cereales tubrculos y leguminosas y alimentos de origen animal).
MATERIALES
Analizar los mens expuestos para agregar o quitar elementos, argumentando el por qu de esa sugerencia. Elaborar el plato del buen comer con productos de su regin, incluyendo los tres grupos de alimentos. (Frutas y verduras, cereales tubrculos y leguminosas y alimentos de origen animal).
MATERIALES: . Ilustraciones de los grupos alimenticios. .Cartulinas, pegamento, tijeras y colores. . Hojas de mquina.
RECURSOS RENOVABLES Y NO RENOVABLES.
SECUENCIA DIDCTICA
Proporcionar un texto en el que se explican las caractersticas de los recursos renovables y no renovables, para que los alumnos realicen una lectura de comprensin de forma individual. Diferenciar en algunos dibujos que el maestro les proporcionara con color rojo los recursos renovables y con colore azul los no renovables. Pedir a los alumnos que recorten de cualquier medio impreso, algunas imgenes de productos; despus en una cartulina los clasifiquen como renovables y no renovables. Investigar con que recursos renovables y no renovables cuenta nuestro pas. Exponer los resultados de su investigacin con diversos materiales en equipo.
EVALUACIN
Registrar la participacin de los alumnos en la investigacin, clasificacin y exposicin de los trabajos realizados.
MATERIALES
Texto sobre el tema Bicolor Imgenes diversas Libros, enciclopedias, revistas e Internet. Cartulinas Recortes Pegamento.
MATERIALES: . Ilustraciones de los grupos alimenticios. .Cartulinas, pegamento, tijeras y colores. . Hojas de mquina.
PROCESOS DE DETERIORO ECOLOGICO APRENDER DE LAS PRINCIPALES CAUSAS DE DETERIORO ECOLGICO POR CONTAMINACIN Y PROPONER ACCIONES DE CONSERVACIN.
SECUENCIA DIDCTICA
Ver un video documental acerca de la contaminacin En parejas leer el tema 3 de C. Naturales de 5 grado. Formados en equipos y con ayuda de diferentes medios busquen informacin sobre las especies y plantas que existieron en otra poca en el lugar donde viven y que ya no se encuentren. Identifique y escriban la razn por lo que esto ha sucedido y elaborar encuadro para organizar la informacin obtenida. Escriban un texto sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y leer algunos frente al grupo adems de enriquecerlo con opiniones. En base a sus textos realizar un cartel en equipos y distribuirlo en la localidad en las partes ms visibles.
EVALUACIN
INICIAL: Observan las imgenes sin reflexionar. MEDIO: Realiza las actividades, participa cuando se le pide y conoce de la temtica. PTIMO: Participa activamente en el equipo, expone, argumenta y opina de manera coherente.
MATERIALES
Video Fuentes bibliogrficas y tecnolgicas (material de Enciclomedia) Cartulina, marcadores, etc. Libros de texto y del rincn
NOCION DE ECOSISTEMA VALORAR NUESTRA RIQUEZA NACIONAL COMPARANDO LOS DIVERSOS ECOSISTEMAS DE MXICO
SECUENCIA DIDCTICA
Que el alumno busque en el diccionario las definicin de Ecosistema El alumno ubique en un mapa de la Repblica Mexicana los diversos ecosistemas que existen. Ubique y describa cual es el ecosistema del lugar donde vive y sus caractersticas ambientales. Identifique cuales son las plantas y animales silvestres ms representativos. Elaborar un cuestionario y aplicarlo en la comunidad a personas mayores, de cmo era en su infancia la flora, fauna, paisaje, etc. Describir con un texto como era antes y como es ahora el lugar donde vive y comentar cmo ha cambiado su localidad. En equipos dialoguen si se ha ocasionado un dao al ecosistema con el paso del tiempo y por accin del hombre y elaboren un cartel donde se expongan ideas para preservar y/o conservar su entorno.
EVALUACIN
INICIAL: Reproduce los mapas y busca conceptos sin analizar. MEDIO: Realiza las actividades y participa cuando se le pide. PTIMO: Participa activamente en el equipo, expone, argumenta y opina de manera coherente.
MATERIALES
Mapas, cuestionario, diccionario. Fuentes bibliogrficas y tecnolgicas (material de Enciclomedia) Cartulina, marcadores, etc. Libros de texto y del rincn
HISTORIA 5 GRADO APRENDIZAJE ESPERADO
CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS Y CONOCER LAS CARACTERSTICAS CULTURALES, ECONMICAS, POLTICAS Y SOCIALES DE ESTOS PUEBLOS.
SECUENCIA DIDCTICA
Proporcionar al alumno dos mapas de la republica mexicana, para que ubiquen mesoamrica y el territorio de las diferente culturas. Ubicar en la lnea de tiempo las culturas mesoamericanas, aplicando los trminos a. C. y d. C. Con ayuda de un cuadro comparativo distinguir los rasgos comunes que tuvieron las culturas mesoamericanas Identificar los diversos grupos indgenas de Mxico en la actualidad y en que entidades habitan. Platicar sobre las concepciones que las culturas mesoamericanas tenan sobre la creacin del universo. Escribir acerca de la herencia cultural que nos dejaron las culturas mesoamericanas y hacer una puesta en comn sobre los aportes de las mismas (agricultura, astronoma, matemticas, religin, etc.).
EVALUACIN
INICIAL: Reproduce los mapas sin analizarlos. MEDIO: Realiza las actividades y participa cuando se le pide. PTIMO: Participa activamente en el equipo, expone, argumenta y opina de manera coherente.
MATERIALES
Mapas Fuentes bibliogrficas y tecnolgicas (material de Enciclomedia) Cartulina, marcadores, etc. Libros de texto y del rincn
LA CONQUISTA LA CONQUISTA DE MXICO Y SUS CAUSAS, DIFERENCIAS DE AMBAS SOCIEDADES AL MOMENTO DE SU ENCUENTRO
SECUENCIA DIDCTICA
Ubicar en mapamundi los viajes de Cristbal Coln y las primeras expediciones espaolas a las costas mexicanas. Investigar y explicar las causas de que hubieran estas exploraciones martimas que terminaron en la conquista de Mxico. Mediante lecturas en diversas fuentes identificar las condiciones que permitieron la conquista de Mxico En base a lo anterior el alumno explique con sus propias palabras algunas causas y consecuencias de la expansin espaola a nuevos territorios de la Nueva Espaa Analizar en equipo la estrategia de evangelizacin de la Nueva Espaa y redacten un texto. Opinar acerca de las diferencias culturales de las sociedades Mesoamericanas y Espaola.
EVALUACIN
INICIAL: Reproduce los mapas sin analizarlos. MEDIO: Realiza las actividades y participa cuando se le pide. PTIMO: Participa activamente en el equipo, expone, argumenta y opina de manera coherente
MATERIALES
Mapas Fuentes bibliogrficas y tecnolgicas (material de Enciclomedia) Cartulina, marcadores, etc. Libros de texto y del rincn
RECONOZCA LA HERENCIA DEL PERIODO COLONIAL EN LOS PAISES ACTUALES AMERICA;TERRITORIO , POBLACION ,LENGUA , ORGANIZACIN POLITICA Y COSTUMBRES.
SECUENCIA DIDCTICA
Juego organizado ( yo conquisto ) Conocimientos previos sobre la colonizacin de Amrica. Formar parejas para investigar el texto y exponerlo. Analizar y socializar la informacin obtenida. Realizar la actividad comprendo y aplico. Iluminar en un planisferio la colonizacin del continente americano
EVALUACIN
Resumen del texto ledo. Iluminacin grafica de la colonizacin del continente americano. Exposicin por parejas.
MATERIALES
Libro de historia 5 grado. Planisferio. Atlas de geografa universal. Marcadores y colores. Hojas bond.
LA REFORMA
SECUENCIA DIDCTICA
Sesin 1. En plenaria indagacin de conocimientos previos sobre los conceptos de reforma, guerra as como de la situacin social en Mxico previa a la guerra de reforma (1858-1962) Introduccin de investigacin por equipos sobre la Guerra de Reforma: sucesos, personajes, ideologas, fechas, lugares, etc. En diversas fuentes de consulta: libros, internet, monografas, etc. Socializacin general de investigaciones. Reparto de temas por equipos y preparacin de exposiciones en power point o cartulinas: o Antecedentes o Problemtica detonante o Sucesos (primera parte) o Sucesos (segunda parte) o Personajes involucrados o Conclusiones (conexiones con el Mxico actual) Tarea: lectura de la pgina 59-66 del libro de Historia Quinto Grado para apoyar a la fundamentacin de exposiciones. Sesin 2. Presentacin de un video (o una resea dinmica) por parte del maestro acerca del tema de la Guerra de Reforma que servir de introduccin a las exposiciones. Socializacin de dudas y comentarios sobre el tema. Presentacin por equipos de las exposiciones que sern evaluadas en funcin al material de apoyo presentado como; congruencia, manejo de contenido, dominio de auditorio, expresin oral, etc. Con base a investigaciones y a lo expuesto, grupalmente se construye una lnea del tiempo en grande los mas visible e ilustrativo posible. Exposicin de la lnea del tiempo. Cierre: preparacin de una escenificacin sencilla que rescate la esencia de la Guerra de Reforma. Presentacin de la escenificacin En plenaria se retroalimenta lo analizado sobre la Guerra de Reforma y se emiten conclusiones al respecto cuidando que se realice una conexin causal sobre los
SECUENCIA DIDCTICA
acontecimientos de tal suceso y la actualidad del pas. Tarea: escrito: Qu fue la Guerra de Reforma y cul es su importancia y conexin con la sociedad actual? (evaluacin)
EVALUACIN
PROCESUAL Particip en las diversas actividades implementadas Colabor y trabajo activamente en equipo DESEMPEO Comprende la relacin e importancia del proceso histrico de la Guerra de Reforma con la conformacin de las estructuras legales y organizativas del Mxico actual explicndolo expositivamente. Ubica la sucesin de los acontecimientos y personajes principales de la Guerra de Reforma en una lnea del tiempo. Escenifica adecuadamente la esencia de la Guerra de Reforma en una representacin teatral
MATERIALES
Sesin 1.
Investigaciones Material de consulta Material para exposiciones Libro de texto
Sesin 2
Exposiciones Videos Reseas Material para lnea del tiempo Material para escenificacin
EL PORFIRIATO
SECUENCIA DIDCTICA
Solicitar a los alumnos una cronologa donde se seale la evolucin poltica del porfiriato, donde seale las diferentes etapas que ubiquen el modelo poltico y el tiempo. Investiga en diferentes textos histricos, para marcar los cambios que sufri el territorio mexicano durante el porfiriato. Por equipos construye un mapa conceptual, donde destaquen el modelo poltico y econmico, que predomino durante el porfiriato. Motivar a los alumnos y realizar una serie de preguntas para provocar un debate, sobre que retos se tu que enfrentar Mxico durante el porfiriato (guiar el debate de los alumnos, hacia reflexiones sobre las acciones que ayudaron a enfrentar los retos). Organizar cronolgicamente una serie de fachas y acontecimientos, relevantes para Mxico, durante esa poca
EVALUACIN
-| De acuerdo a su investigacin, expresa sus ideas con claridad y las defiende con sus propios criterios( con buenos fundamentos). | mantiene una secuencia de participacin y de expresin y da el tiempo necesario a sus compaeros para su participacin. --| COLABORA EN LOS TRABAJOS DE EQUIPO( REALIZA SUS PROPIAS APORTACIONES). -|- RALIZA TRABAJOS INDIVIDUALES Y SECUENCIALES, PROPICIA UNA SERIE DE PREGUNTAS RELACIONADAS AL TEMA..
MATERIALES

Libros de texto libros de la biblioteca escolar y del aula cuaderno de notas colores papel blanco ---CARTELES
GEOGRAFA 5 GRADO APRENDIZAJE ESPERADO
DISTINGUE LOS RASGOS COMUNES DE LAS CIVILIZACIONES DE ACUERDO A LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS
SECUENCIA DIDCTICA
Investiga en la biblioteca o material comprado (monografas o copias encargadas con anterioridad), las caractersticas de las civilizaciones para el estudio de su espacio geogrfico de desarrollo y crecimiento. Por equipo elabora un cuadro comparativo para destacar las principales caractersticas de cada civilizacin (rural y urbana). El decente lo lleva previamente preparado o de acuerdo a las caractersticas de su grupo, disearlo en el grupo. Concluido el trabajo por equipos, grafican los logros que pueden ser medibles, segn los datos arrojados por el cuadro y observa de cada civilizacin, de manera cuantitativa, los avances de cada civilizacin dentro de su espacio geogrfico. Indaga con sus compaeros, reflexionan sobre el lugar donde viven y los lugares que conocen.
EVALUACIN
Realiza un anlisis del espacio geogrfico que conoce. Trabaja individual y en equipo. Adquiere disponibilidad y colaboracin con el grupo en general. Realiza una exposicin del trabajo investigado EXPREZA SUS IDEAS CON CLARIDAD Y ARGUMENTOS. --| COLABORA EN LOS TRABAJOS DE EQUIPO( REALIZA SUS PROPIAS APORTACIONES). -|- RALIZA MATERIALES TRABAJOS INDIVIDUALES Y SECUENCIALES, PROPICIA UNA SERIE DE PREGUNTAS RELACIONADAS AL TEMA.. Libros de texto gratuito libros de geografa de la biblioteca y del aula monografas material investigado ( internet) enciclopedias CARTELES DE EXPOSICION (BUOND, CARTULINAS Y HOJAS BLANCAS) MARCADORES ETC. ---CARTELES
UTILIDAD DE LOS MAPAS PARA ESTUDIAR Y REPRESENTAR LA SUPERFICIE DE LA TIERRA
SECUENCIA DIDCTICA
Formar equipos para que elaboren un collage con recortes de dibujos de distintas representaciones de la tierra y que indaguen en diferentes fuentes de informacin cul es su utilidad. Que los nios localicen en mapas el municipio la entidad y el pas a partir de los elementos de los mapas (coordenadas y orientacin) Pedir que empleen el sistema de coordenadas (latitud longitud) para precisar la localizacin de distintos lugares de Mxico en Amrica y el mundo se pueden apoyar en al Atlas Universal. Pedir que observen un mapa sobre el relieve de Mxico en el atlas de Mxico, elegir tres lugares en el mapa identifica y escribe su latitud, longitud y altitud aproximada. Pedir a los nios que observen un mapa del atlas universal y escribir un texto sobre las respuestas a: a) Qu representan los smbolos? b) De acuerdo con la rosa de los vientos Qu hay al norte, al sur, este y oeste? Desarrollar lo anterior en narracin cuento o historieta.
EVALUACIN
Identifica e interpreta los elementos, simbologa, rosa de los vientos, coordenadas geogrficas en distintos mapas lo plasman en un escrito.
MATERIALES
Atlas de Mxico, Atlas de Geografa Universal, mapas y/o imgenes del municipio, entidad y el pas, papel regla y colores.
CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES PARA LA VALORACIN DE LOS COMPONENTES NATURALES
SECUENCIA DIDCTICA
Elaborar y trazar en un mapa los principales ros y lagos del mundo auxilindose del atlas de la geografa universal. Organizar equipos y comentar Por qu debemos mantener limpios los ros y los lagos si se tira basura o desperdicios de fbricas a los ros Qu sucedera? Escribir en su cuaderno las ideas que surgieron en cada equipo. Escribir cada equipo en sus cuadernos una serie de acciones para cuidar el agua de los ros y lagos del planeta y dibujar una de ellas exponer en equipos las acciones que proponen para cuidar el agua de los ros y lagos del planeta y establecer conclusiones. Comentar en grupo Qu ocurrira si se agotara el agua de los ros y lagos del planeta? Qu podemos hacer para preservar el agua de los ros y lagos? Escribir en su cuaderno las principales ideas expresadas posteriormente intercambiar opiniones y establecer conclusiones.
EVALUACIN
Comentar lo que ms les intereso del tema, los aspectos que les fueron difciles entender y si ests de acuerdo con las opiniones de los compaeros acerca de la pregunta consideran importante cuidar el agua de los ros y lagos? A dems comentar que acciones pueden realizar en la localidad para promover el cuidado del agua
MATERIALES
Libro de texto de geografa, atlas de la geografa universal, mapas, videos,
RECONOCER LA DISTRIBUCIN DE LAS REGIONES NATURALES, RECURSOS NATURALES DE LA TIERRA.
SECUENCIA DIDCTICA
Qu entiendes por regiones naturales? Leer un texto sobre regiones naturales. Identificar las regiones naturales mediante el texto. Qu clima y tipo de especie predomina en cada regin natural? Localiza y colorea las regiones naturales en un planisferio, con ayuda de tu libro de atlas de geografa universal pg. 47 a la 52 para conocer su distribucin. En equipo elijan una regin natural y elaboren una maqueta con material reciclado tomando en cuenta, el clima, los ros, lagos, vegetacin y fauna. Exposicin de maquetas.
EVALUACIN
Localizar las regiones naturales en un mapa y exposicin de maquetas.
MATERIALES
Libros de texto, geografa y atlas universal, cuaderno, lpiz, mapas, cartulina, plastilina y papel.
ANALIZA LA DIVERSIDAD DE LA POBLACIN DE MXICO A PARTIR DE SU DISTRIBUCIN, SU MOVILIDAD Y SUS EXPRESIONES CULTURALES.
SECUENCIA DIDCTICA
Observacin de imgenes de diferentes lugares en el libro de texto geografa. Diferencias entre las personas que se ven en las imgenes. Localizar en tu atlas de geografa los pases que se mencionan en las fotografas. Ver la distribucin de la poblacin de cada lugar en la pag. 62 del atlas de geografa universal y comentarlo en el grupo. Contestar preguntas relacionadas con los comentarios. Identificar diferencias entre los continentes en cuanto a su densidad de poblacin. Investigar cules continentes son de nmero de pases sobre poblados y otros con escasa poblacin? Realizacin de peridico mural por equipos.
EVALUACIN
Localizar diferencias entre los continentes ms y menos poblados.
MATERIALES
Libros de texto, geografa y atlas universal, cuaderno y lpiz.
DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN COMO CONSECUENCIA DE CONCENTRACIONES HUMANAS Y ESPACIOS RURALES
SECUENCIA DIDCTICA
Investigar que es la migracin e inmigracin Leer un texto sobre la poblacin y su distribucin Anotar las causas y consecuencias por las que se presentan la distribucin de la poblacin Identificar en un planisferio las ciudades donde se presentan estos acontecimientos
EVALUACIN
Colorear en un mapa los lugares de mayor concentracin urbana y escribir causas por las que las personas de la localidad emigran a la ciudad ms cercana
MATERIALES
Planisferios, colores y Atlas de Geografa
FORMACIN CVICA Y TICA 5 GRADO APRENDIZAJE ESPERADO
LEYES PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL.
SECUENCIA DIDCTICA
Cuestionamiento sobre el porqu se da el respeto, la igualdad entre la poblacin. Conocer la vida de un personaje de nuestra historia, relacionndola con sus ideas para la convivencia social. Manejar una situacin en donde se analice y observe cmo se deben respetar las leyes al darse la convivencia ante la sociedad (robos, secuestros, peleas, desigualdades)
EVALUACIN
Redactar un texto donde se muestre cmo se da la convivencia entre las personas de la comunidad.
MATERIALES
Papel bond. Marcadores. Biografa. Cuaderno del nio. Colores
RECONOCE QUE EL RESPETO A LAS LEYES Y DERECHOS HUMANOS EN SU CONTEXTO CERCANO FAVORECE LA CONVIVENCIA.
SECUENCIA DIDCTICA
Hacer cuestionamientos a los alumnos sobre lo que saben de derechos, obligaciones leyes, constitucin, artculos y aplicacin. Investigar qu es la Constitucin y su significado. Comentar en el grupo una situacin en donde se violen las leyes y se apliquen la justicia e igualdad. Redaccin del artculo tercero y escribir en qu consisti la violacin a la ley del caso anterior. En equipos analizar otros casos similares y exponer sus conclusiones.
EVALUACIN
Se llevar a cabo con la exposicin de temas. Participaciones grupal e individual.
MATERIALES
Papel bond. diccionario. marcadores. Constitucin Poltica de los mexicanos
Situacin Didctica 58, 59 y 60

LA ELECCIN Y VOTACIN COMO PRINCIPIOS DEMOCRTICOS BSICOS PARA LA ELECCIN DE REPRESENTANTES
SECUENCIA DIDCTICA
Leer en equipos una historieta, anuncios o caricatura sobre lo que es una votacin, como se puede llevar a cabo y cada y cuando se realiza una eleccin, quines participan, etc. En equipos elegir representantes del grupo, eligiendo a varis candidatos Dialogar como elaborar las papeletas, el padrn del grupo y quines estarn coordinando la votacin Realizar la votacin, emitiendo el voto en una urna Realizar el conteo y llevar a cabo un protocolo para el electo
EVALUACIN
Elaborar en equipos conclusiones sobre la eleccin y su impacto e importancia y elaborar anuncios para llevar a cabo elecciones
MATERIALES
Cajas, hojas de mquina y marcadores

ALTERNATIVAS DIDÃ CTICAS 5o

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ALTERNATIVAS DIDÃ CTICAS 5o

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Departamento Regional de Servicios Educativos Regin 02 Federalizado Zonas escolares: 11, 72, 74, 77, 92, 110

manera coherente. MATERIALES

Hojas de mquina Colores. Plumones.

Cuaderno. Colores, plumones.

Hojas con texto

Hojas de maquina Tres tarros Plumones Pegamento Cuaderno.

1.- colocamos los nmer os de modo que los puntos coincidan D U d u 4 1 . 2 5 4 4 9 4

2.- Sumamos nmer os consider ar puntos D U d 4 1 . 2 4 4 9 4

los sin los u 5

3.- P onemos punto al total, columna de otr os puntos D U d 4 1 . 2 4 4 9 4

Libro de texto de geografa, atlas de la geografa universal, mapas, videos,

Planisferios, colores y Atlas de Geografa

Papel bond. Marcadores. Biografa. Cuaderno del nio. Colores

Se llevar a cabo con la exposicin de temas. Participaciones grupal e individual.

Papel bond. diccionario. marcadores. Constitucin Poltica de los mexicanos

Situacin Didctica 58, 59 y 60

Cajas, hojas de mquina y marcadores

You might also like