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(Lectura a los alumnos) culturales y educativos, tanto los fines de semana en la

LA IMPORTANCIA DE SABER VER TELEVISIÓN Televisión abierta, como todos los días en la Televisión
HOY EN DÍA. por cable, a través de canales como el discovery channel, LICEO DE HOMBRES DE CONCEPCIÓN

history channel, animal planet, art tv, nacional geographic, ENRIQUE MOLINA GARMENDIA
FUNDADO EN 1823

Hoy nos encontramos en un mundo totalmente film arts, y otros afines.


tecnologizado a través de los computadores, celulares,
pendrive, mp3, mp4, ipod, etc. Cada uno de los cuales nos Además es importante destacar que a partir de este año,
se transmite por las pantallas del canal 11 TVU, el primer
permite elegir lo que queramos ver o escuchar.
programa de Televisión Educativa y escolar del país: Reflexión y Taller…
Esta civilización potencia nuestra capacidad receptiva. Novasur, que existe desde el año 2000 y que presenta
Somos sustancialmente “espectadores” del mundo. La Programas de educación Básica y Media en cada
imagen de la televisión nos llega, multiplicándose subsector de aprendizaje, todos los días de 15:30 a 17:30
infinitamente, introduciendo sus mensajes en nuestras hrs.
casas, en nuestros colegios y en nuestras mentes.
Por lo tanto, sólo nos resta invitarte a que descubras la DÍA DE LA
La sociedad ha creado nuevos códigos visuales, frente
a esto debemos ser capaces de captar, desentrañar sus
Televisión Educativa como elemento didáctico, al servicio
de la enseñanza y el aprendizaje, un camino hacia la TV
comunicación plena y profunda que ayuda al hombre a
contenidos.
explorar y desarrollar todos los canales posibles de EDUCATIVA
Sin embargo no siempre ocurre lo mismo con la encuentro. De ahí la necesidad de una selección y uso
Televisión, pues muchas veces no somos capaces de adecuado de los materiales tecnológicos a tu disposición,
elegir lo que nos conviene ver y nos transformamos como aporte integro a tu vida personal.
solamente en meros espectadores, que aceptamos todo lo TALLER:
que ella nos ofrece a través de programas de farándula, Tipo: Actividad grupal
Tiempo disponible: 45 minutos.
Realities, Teleseries, programas juveniles o Nocturnos.

Más aún, ni siquiera a veces nos damos cuenta de Se llama a los alumnos a tabular 10 programas de televisión
cuánto tiempo gastamos en ver Televisión, ni mucho que mas acostumbran a ver….a analizar su contenido y
menos hasta qué horas de la noche, dejando de hacer propuestas, los ponderan positiva o negativamente.
Bibliografía general
Nombre del programa Contenido Critica
otras cosas más productivas y aumentando el
sedentarismo.
• CABERO J., (2000), “La televisión educativa:
aspectos a contemplar para su integración
curricular”, Conferencia impartida en el
Y lo peor de todo sucede cuando por tener a cargo el "Teleseminario EDUSAT-ATEI. La televisión educativa
control remoto se producen conflictos interpersonales interactiva". - Organizado por la ATEI y el ILCE de
entre los integrantes de la familia, lo que dificulta más aún México- junio 2000).
el grado de comunicación en el hogar. Una vez que los alumnos han hecho su análisis el http://tecnologiaedu.us.es/revistalibros/nov01/tve.ht
profesor lo insta a seleccionar sus programas a no ser m.
La cultura de la imagen que nos exige saber interpretar meros espectadores de contenidos, a ser sujetos
críticos de lo que ven.
• HUNNEUS, P., La Cultura Huachaca, editorial
(Saber “leer”), pero también es importante saber sudamericana, chile, 1978.
expresarse (Llegar a “escribir”) en este lenguaje. Concepción, Comunidad Enrique Molina, 2008. • PÉREZ, J. (1994). El desafío educativo de la
televisión. Barcelona: Editorial Paidós Ibérica.
Por todo esto resulta imprescindible
Prof. Ricardosaber
Ortiz C.ver televisión
Hoy en día, es decir
Univer sidad de Concepción películas y
Saber optar, seleccionar • TOSI V., (1993), “El lenguaje de las imágenes en
ricardo.ortiz@
programas que realmente enriquem
sean olina.cl
beneficiosos. movimiento. Teoría y práctica del cine y la televisión
en la investigación científica, en la enseñanza y la
Al respecto, debemos destacar que existe un pequeño divulgación”, Editorial Grijalbo S.A., México D.F.
segmento a favor de la transmisión de programas
b) La televisión educativa, contempla contenidos que
Respecto de lo que se encuentra a favor no podemos tienen algún tipo de interés formativo y/o educativo, pero que
obviar dos aspectos: el papel socializador que desempeña y que por algún motivo no forman parte del sistema escolar formal, los
es el medio del que tenemos mayor experiencia. Aspectos que, programas pueden agruparse en torno a series con una
dentro de nuestra cultura occidental, e independientemente del programación continua, y empieza a adquirir sus bases de
(Lectura exclusiva para Profesor (a)) país al que nos refiramos, se presentan con unas características diseño de la didáctica y teorías del aprendizaje, frente al
TELEVISIÓN Y EDUCACIÓN muy consolidadas, como son: ocupa un gran porcentaje de carácter divulgativo y de entretenimiento del tipo de televisión
nuestras horas de ocio, es el medio audiovisual sobre el que anterior, la presente persigue influir en el conocimiento, las
En la década de los cincuenta la televisión se presentó interaccionamos a más corta edad, las mujeres observan actitudes y los valores del espectador.
ante la sociedad en general, y ante los profesores en particular, porcentualmente más la televisión que los hombres, el número
como un medio que podría resolver muchos de los problemas de horas que se invierte en la observación de sus mensajes c) La televisión escolar, que persigue la función básica
educativos que se estaban planteando: necesidad de extender correlaciona con la edad de los sujetos, se le percibe como un de suplantar al sistema escolar formal, marcándose como
la educación al mayor número de alumnos como consecuencia medio fácil para aprender, el nivel cultural y económico de la objetivos los mismos que el sistema educativo general, desde
del aumento de la población infantil, la relación coste económico familia correlaciona con el número de horas invertidas delante niveles de primaria, hasta cursos de actualización universitarios,
hora/profesor-hora/programa de televisión escolar, falta de de la pantalla, que cuanto menor es el nivel cultural del receptor como es lógico imaginarse los principios de diseño son
cualificación del profesorado en determinadas áreas de mayor número de horas tiende a observar sus mensajes, y que adquiridos desde la didáctica y las teorías de aprendizaje.
contenidos, falta de materiales educativos, la demanda de existe cierta tendencia a atribuirle ciertos poderes en la
profesorado, los estilos de gobierno democrático que empiezan configuración y modificación de actitudes de los receptores. De los tres tipos de televisión citados, el único que tiene
a introducirse en diferentes países que perciben a la educación No podemos tampoco olvidar que la problemática que claramente definidos sus receptores y usuarios, es el escolar.
como un bien social generalizable a toda la población y la vamos a analizar, puede ser planteada desde diferentes Con lo que ello implica para el control, matrícula, seguimiento,
necesidad de potencial los niveles culturales en las zonas perspectivas: cultural, medio de comunicación, educativa, y evaluación del alumnado. Siendo ésta otra clara diferencia,
rurales. escolar y didáctica. Las diferencias entre ellas, no se encuentran más la necesidad de contar con materiales específicos de
tanto en la cobertura técnica y tecnológica utilizada, sino que acompañamiento para los estudiantes.
Estas experiencias rápidamente se extendieron por más bien se diferencian por sus contenidos, el contexto de uso,
todos los países (BBC de Inglaterra, Public Broadcasting la estructuración de los programas, la recepción de los mismos En esta línea es que hace unos meses un equipo de
Service de EE.UU., Japanese Broadcasting Corporation, o la y la estructura organizativa paralela que se pueda establecer. profesores se encuentra trabajando en nuestro liceo el
Satellite Instructional Television Experiment de la India) y
proyecto “Biblioteca Multimedia EMG”. A esta iniciativa se
pretendieron alcanzar todos los niveles de educativos, desde la Tv educativa, cultural y escolar llama a participar a todo el profesorado, ya que su
primaria a la educación de adultos. Pero rápidamente estas
introducción en el aula es solo posible a partir del interés
experiencias demostraron los desajustes entre las esperanzas Como han puesto de manifiesto diferentes autores que estos presenten.
depositadas, y las utilizaciones que los profesores hacían del (Clermont, 1992; Martínez, 1992; Tiene, 1994) bajo la
medio, como resultado de los diseños didácticos de los denominación genérica de televisión educativa, se pueden Más información: www.enriquemolina.cl/-
programas utilizados, las actitudes que los profesores tenían incluir tres tipos diferentes: cultural, educativa y escolar: www.enriquemolina.cl/ foro o en el CRA de nuestro Liceo con
ante la televisión, la falta de materiales complementarios, la
la profesora María Angélica Brevis.
dificultad de adaptar el horario escolar al horario televisivo, en a) La televisión cultural, es la más genérica y se marca
definitiva, a la falta de curricularización del medio. Como llaman como objetivos prioritarios la divulgación y el entretenimiento, Bibliografía especifica
la atención Rockman y Burke (1992, 5426), las relaciones entre encontrándose el planteamiento educativo inmerso dentro del
la televisión y los educadores en muchos casos resultó una  Cabero, J y otros (1993): Esfuerzo mental y percepciones sobre
propio programa no requiriendo por tanto de materiales
colaboración difícil. "A los educadores les interesaban sobre la televisión, el video y el libro, en Revista Bordón Nº 45, Pág.
complementarios; este tipo de programas transfiere las formas 143-153
todo los valores pedagógicos, mientras que a los productores, de diseño de la televisión comercial, siendo sus
centrados en el medio de la comunicación, les preocupaba  Ferrés, J (1994): Televisión y Educación, Barcelona, Piados.
representaciones clásicas el reportaje y los noticiarios.
captar y entretener a la audiencia".
 Martínez V. Y Sousa M.D. (Ed.) “Televisión y Educación en
tiempos de globalización y convergencia tecnológica.” CNTV,
Santiago de Chile 2004.