Por: • Adoles... ¿qué? Rabia Sentimos rabia.

Nos dicen que es debido a la edad,a que somos adolescentes y no sé que nos sucede. Nos dicen que ésta es la mejor parte de la vida, y que un día, pese a todo, la recordaremos con mucho cariño. Nos dicen que lo malo de la adolescencia es que pasa muy rápido, y que no te enteras de que ha pasado hasta que..., pues eso, hasta que ha pasado y entonces la echamos de menos. Vale, pues qué bien. Queremos decir que nos importa un pimiento todo ese rollo. A nosotras nos duele aquí y ahora, y lo que venga mañana..., vendrá mañana. A lo peor se nos acaba la adolescencia y el día anterior nos pilla un coche y adiós. O sea que la promesa de un mañana mejor y lleno de bellos recuerdos del pasado nos resbala, nos importa un maldito pimiento. Estamos hartas de sentirnos mal y no saber por qué. Hartas de tener ganas de llorar, y de gritar, y de amar y muchas más cosas, sin saber de dónde vienen o adónde van, como si nuestra cabeza tuviera un agujero negro por el que se nos escapara la energía. ¿A quién se le ocurriría la palabreja? ¡Porque anda que nos es ni estúpida ni nada! ¡A−do−les−cen−cia! Suena como Disneylandia, pero en siniestro. Puro camuflaje. Queremos el mundo, y lo queremos ahora, nada de esperar. "Hay que sufrir y trabajar para ganárselo", " Cada cosa a su tiempo", "Ahora os toca callar y prepararos para el mañana, cuando seais mayor de edad ya haréis lo que querráis". A nosotras es que esas frases hechas nos la repanplinfan. Queremos ser diferente, sentirnos diferentes. No queremos que nos pongan un número, ni que nos den órdenes. No queremos que nos anulen, ni formar parte de la masa. Queremos ser nosotras, porque cada una de nosotras somos todo lo que tenemos. No queremos llegar a mayor y preguntarnos qué hemos hecho, o peor aún, qué no hemos hecho y por qué. Queremos morir saciadas, queremos saber que hemos exixtido. No sabemos porque somos así. No sabemos de dónde vienen esas ansiedades, ni por qué nos hierve la sangre. No sabemos nada. Queremos ser. Sabemos que la compresión llegará más tarde. Fragmentos salteados y modificados de Rabia, por Jordi Sierra i Fabra. ¿POR QUÉ ELEGÍMOS EL TEMA? Elegimos el tema de la adolescencia por: • En primer lugar por que nos pareció un tema muy interesante del que podíamos aprender, y aportar mucho. • En segundo lugar porque nos pensamos que es una de las etapas más importantes para el desarrollo posterior de la persona. • En tercer lugar porque nos pareció más fácil recopilar datos sobre este tema, así como también buscar información sobre el mismo. 1

• En cuarto lugar, porque pensamos que nos ayudará a comprender la etapa en la que nos encontramos. • En quinto lugar, porque pensamos que la diversión es algo básica para los jóvenes. OBJETIVOS: • Conocer las características sobre de la adolescencia. • Saber lo que es ser adolescente desde un punto teoríco. • Analizar las relaciones sociales. • Consecuencias principalmente negativas que trae a veces la diversión. ESPECTATIVAS: Esperamos obtener de este trabajo un aprendizaje teórico básico sobre la adolescencia, tanto para aplicarlo en el caso de trabajar en el ámbito de adolescencia y juventud, como para la aplicación personal en el trato entre adolescentes. Así como también tener conocimiento de las aptitudes que se deben tomar ante los principales problemas generales de la adolescencia. La presente investigación cumple con los objetivos de satisfacer la inquietud del grupo por conocer en profundidad la etapa que estamos viviendo y entregarla a los compañeros del curso; en el aspecto teórico nos interesó conocer la evolución del concepto de adolescencia , los cambios en las áreas específicas del desarrollo y los conflictos que actualmente ocurren en esta etapa en nuestra sociedad. ÍNDICE • Introduccion • Adolescencia, pubertad, juventud. • Adolescencia. Época de inmadurez en busca de madurez. • Desarrollos en la adolescencia 2.1 Físicos 2.2 Intelectuales 2.3 Lingüísticos 2.4 Emocionales 2.5 Sociales • Sociabilidad del adolescente • La amistad y grupo de compañeros • Relaciones interpersonales • Relaciones sociales con los iguales • Las bandas adolescentes 2.6 Conducta sexual 2.7 Cambios en la Adolescencia 2.8 Resistiendo el cambio. • Principales teorías de la adolescencia 2

• La cultura adolescente • Análisis de los temores y angustias • La raíz que alimenta y sustenta: La familia • Creencias e ideas irracionales • Los problemas mas frecuentes en la adolescencia • Consecuencias principalmente negativas de la diversión adolecente • Adicciones • Embarazo • Violencia • Anorexia y bulimia • El tabaco • Investigación personal • Conclusiones− Opinión personal 1. INTRODUCCIÓN 1.1 ADOLESCENCIA, PUBERTAD, JUVENTUD La adolescencia consiste más en un proceso, en una etapa de transición que en un estadio con límites temporales fijos. Ahora bien, los cambios que ocurren en este momento son tan significativos que resulta útil hablar de la adolescencia como un periodo diferenciado del ciclo vital humano. Etimológicamente procede del Latín, del verbo adolescere, que significa madurar. La adolescencia comienza con la pubertad, es decir, con una serie de cambios fisiológicos que desembocan en plena maduración de los órganos sexuales, y la capacidad para reproducirse y relacionarse sexualmente. El intervalo temporal en que transcurre comenzaría a los 11−12 años y se extendería hasta los 18−20. Sin embargo no podemos equiparar a un chico de 13 con uno de 18 años; por ello hablaremos de adolescencia temprana entre los 11−14 años (que coincide con la pubertad), y luego de un segundo periodo de juventud entre los 15−20 años; su prolongación hasta llegar a la adulted, dependerá de factores sociales, culturales, ambientales, así como de la adaptación personal. En sociedades diferentes a la nuestra y también en la misma sociedad occidental otros tiempos, la adolescencia puede, o podía, darse por terminada con el matrimonio y la entrada en el mundo laboral. En la actualidad, y dentro del contexto occidental, la generalizada demora del momento del matrimonio, la situación de prolongación de los estudios y, sobre todo, de desempleo juvenil, ha hecho difícil la delimitación final de la edad adolescente; en definitiva la sociedad occidental ha contribuido a alargar la adolescencia mucho más de lo habitual en otras sociedades. Los cambios biológicos marcan el inicio de la adolescencia, pero esta no se reduce a ellos, sino que se caracteriza además por significativas transformaciones psicológicas y sociales. 1.2 ADOLESCENCIA: ÉPOCA DE INMADUREZ EN BUSCA DE MADUREZ El ingreso en el mundo adulto exige una serie de cambios, de maduraciones en todos los niveles del ser que desembocan en actitudes y comportamientos de madurez. Este cambio pone de manifiesto que el verdadero sentido de la etapa adolescente es la maduración de la autonomía personal. El adolescente en medio de su desorientación y conflictos persigue tres objetivos íntimamente relacionados entre sí: • Conquista de madurez entendida como personalidad responsable. • Logro de la independencia. • Realización de la cualidad de tener una existencia independiente, de ser, en definitiva, persona. 3

DESARROLLOS EN LA ADOLESCENCIA 2. pero hay que decir que estos comportamientos son necesarios para el desarrollo de la personalidad. no percibe esta situación como problemática. ya que el adolescente es menos ordenado. Al comparar las actitudes o el comportamiento del adolescente con el niño bueno o el adulto responsable.La adolescencia debe entenderse. 2. sino a una ausencia de esfuerzo. y esto produce que se obtengan peores resultados. Por tanto sería un error creer que la madurez llega de pronto al final de la adolescencia. porque un rasgo de inmadurez solamente queda evidenciado cuando se ha producido algún progreso de algún tipo. experimenta el deseo de hacerlo. Ahora el adolescente necesita obrar por convicciones personales lo que le conduce a replantearse su comportamiento anterior. es decir. se dan también desde el inicio de la etapa adolescente. de madurez propia de la adolescencia. El progreso es más lento y difícil pero también más efectivo. Junto con los comportamientos inmaduros. Pero la inmadurez del adolescente es distinta a la del niño o el adulto inmaduro: • La inmadurez del niño es la de la persona que. • La inmadurez del adulto normalmente no es debida a una falta de experiencia ante situaciones nuevas. Ha elegido un campo de juego más difícil que antes. CONCLUSIÓN: La adolescencia es una época de inmadurez que normalmente (no siempre) deja paulatinamente de serlo. situada inmediatamente debajo de la base del encéfalo. por consiguiente. proviene del hipotálamo. pero eso no significa que sea menos maduro o menos responsable. se puede tener una falsa impresión de retroceso. que se hacen accesibles a él en el proceso de crecimiento. • La inmadurez del adolescente es la de quien no sabiendo valerse por sí mismo. pero sólo después de que el hipotálamo ha madurado lo suficiente. El concepto de madurez respecto al adolescente no debe considerarse un estado fijo o el punto final de proceso de desarrollo. y al intentar conseguirlo pone en marcha capacidades nuevas. son iniciados por una mayor producción de hormonas activadoras de la glándula pituitaria anterior. como un complejo proceso de maduración personal. sino de crecimiento. La señal para este incremento de la producción hormonal. a su vez. sin valerse de sí misma. sin embargo estos resultados no son signos de retroceso. parte importante y compleja del encéfalo. comportamientos que denotan cierta madurez.1 DESARROLLO FÍSICO Factores Hormonales del Desarrollo Los cambios físicos de la pubertad. lo cual puede ocurrir a edades distintas en diferentes individuos. A partir de los 12 años comienza el aprendizaje para saber afrontar la realidad de modo personal. menos dócil y menos respetuoso que antes. inmaduras. Una de las cosas que probablemente habrán de preocupar tanto a los adolescentes como a sus padres es la de 4 . sin exceptuar la maduración sexual y el crecimiento acelerado. A lo largo de este aprendizaje el chico/a denota comportamientos inmaduros. menos sociable. El adolescente madura en la medida en que se decide a recorrer el camino recién descubierto sin andaduras. la madurez es un término relativo que denota el grado en que la persona descubre y es capaz de emplear recursos. como una etapa de inmadurez en busca de madurez.

Sin embargo. El pelo axilar (corporal) y facial comúnmente hacen su primera aparición unos 2 años después del comienzo del pelo pubiano. así como otras formas de estimulación corporal. Puede observarse también el comienzo. del crecimiento del pelo pubiano hacia las mismas fechas. frases o cualquier cosa que sea. En este período el pene queda tumescente con gran facilidad. "visiones provocativas. la erección incontrolada y la eyaculación inicial pueden sorprender y preocupar a algunos varones púberes. Durante este proceso. una aceleración en el crecimiento del pene acompaña al comienzo del tamaño de la estatura. El Desarrollo Sexual en los Varones La primera indicación externa de la inminente maduración sexual en los varones consiste por lo común en un aumento de la tasa de crecimiento de los testículos y del escroto (la estructura en forma de bolsa que contiene a los testículos). sin embargo. De tal modo. aun cuando quizás sea lento. es más bien brusco y dramático. en tanto que en otros ocurre tan gradualmente que casi no es perceptible. En algunos chicos este cambio de voz. olores. el chico crece pronto probablemente desarrollará también el pelo pubiano y otros aspectos de la maduración sexual. Así como el comienzo de la menstruación puede ser causa de preocupaciones para la muchacha. Aun cuando la estimulación genital. Los preadolescentes que muestran un desarrollo avanzado del esqueleto (huesos) probablemente iniciarán el crecimiento y su maduración sexual será precoz también. Por ejemplo. en el que casi todo puede adquirir un significado sexual. con lo cual el tono baja más o menos una octava. la laringe (o manzana de Adán) aumenta significativamente y las cuerdas vocales que contiene aplican aproximadamente su longitud. Sin embargo. esto habrá de ocurrirles especialmente a los chicos que son cortos de estatura y a las chicas que tienen miedo de llegar a ser demasiado altas. bastante avanzada de la pubertad. En vista de los persistentes estereotipos masculino y femenino. 5 . sus posiciones relativas en los tocante a la estatura muy probablemente volverán a ser las de la preadolescencia. puede ser resultado de una peculiar combinación de relaciones del desarrollo.la estatura final. ya sea espontáneamente o en respuesta a toda una variedad de estímulos psicosexuales. durante en un tiempo pueden entrar en acción varias fuerzas combinadas engañosas y podrá ofrecerle a una chica que finalmente habrá de ser mucho más alta que sus compañeras. es agradable para el niño. pero lo común. los senos puede desarrollarse en las chicas antes o después de la aparición del pelo pubiano. Aproximadamente un año más tarde. Maduración sexual Tanto en estatura como en peso. sonidos. La voz se hace patentemente más baja o grave. Gran parte de la preocupación de los adolescentes y de sus padres acerca de la estatura final es exagerada. el pelo axilar aparezca realmente primero. en algunos chicos. el adolescente varón (de menor edad) habita un espacio vital libidinizado. los individuos que ya son altos en la preadolescencia tienden a iniciar el crecimiento antes. una vez que tal chica y sus iguales de maduración más tardía hayan pasado el período de crecimiento rápido de la adolescencia. hay notables diferencias individuales por lo que toca a la edad en que comienza la pubertad. el desarrollo físico durante la pubertad y la adolescencia sigue por lo general una progresión bastante ordenada. Aún cuando hay alguna variación dentro de las series del desarrollo por ejemplo. aun cuando la relación es lo suficientemente variable como para que. la chica que muestra un desarrollo precoz de los senos probablemente tendrá pronto su primera menstruación. o poco después. la erección y la estimulación genital comúnmente llevan consigo un mayor sentido de apremio sexual durante la pubertad.

Frecuentemente hay un período que puede durar de un año a un año y medio después del comienzo de la menstruación. especialmente en los primeros años de la adolescencia. muchas otras toman negativamente este fenómeno normal de su desarrollo. Porque las reacciones de una chica a la menstruación pueden generalizarse ampliamente. los adolescentes contemporáneos están mejor desarrollados y es menos probable que les preocupen tales sucesos del desarrollo como son las menstruaciones o las emisiones nocturnas que a los jóvenes de generaciones anteriores. Es un símbolo de madurez sexual. las escuelas o sus iguales y se torturan a sí mismos con miedos innecesarios. Por desgracia. no reciben instrucción adecuada de parte de sus padres. los labios y el clítoris. podrá pensar que la eyaculación del fluido seminal es nociva o indicativa de que algo anda físicamente mal en él. los chicos son capaces de tener relaciones sexuales mucho antes de la aparición de espermatozoides vivos. sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente. como neutrales. El crecimiento del útero y de la vagina ocurre simultáneamente con el desarrollo del seno y también se agranda. La primera eyaculación del chico adolescente probablemente ocurrirá al cabo de un año de iniciado el crecimiento en cuanto a la estatura. El Desarrollo Sexual en las Muchachas En las mujeres. durante el cual la chica adolescente no es capaz aún fisiológicamente de concebir.Aun cuando los varones pueden sentirse orgullosos de su capacidad de erección como símbolo de su naciente virilidad. Un chico que previamente se ha masturbado. interpretaron los efectos de la menstruación como negativos o. 2. La eyaculación inicial del fluido seminal puede ser también motivo de preocupación. muchos jóvenes. de su estatus futuro como mujer. investigaron en su obra "De la lógica del niño a la lógica adolescente". Inhelder. tiene importancia capital que su experiencia inicial sea lo más buena posible. que puede definirse como el pensamiento que implica una lógica deductiva. aun cuando en cerca de una tercera parte de las niñas puede antecederla la aparición de pelo en el pubis. también pueden sentirse preocupados o molestos por una aparente incapacidad de controlar esta respuesta. Piaget asumió que esta etapa ocurría en todos los individuos sin tener en 6 . De manera semejante. El psicólogo francés Jean Piaget y B. La primera eyaculación puede producirse a consecuencia de una masturbación o de una emisión nocturna. como señal de un ascenso de rango. la menstruación es mucho más que un simple reajuste fisiológico. y caso invariable después de que el crecimiento en cuanto a estatura ha comenzado a frenarse. Quizás les apene bailar con una muchacha o inclusive el ponerse de pie en un aula para dar una lección. La menarquía (es decir. A menudo se preguntan si a los demás muchachos les sucede esa falta de control semejante.2 DESARROLLO INTELECTUAL Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales. sin embargo. con sensaciones acompañantes agradables pero sin eyaculación. el comienzo de la elevación del seno (el llamado período del botón en el desarrollo del pecho) suele ser la primera señal de madurez sexual. Al parecer. No obstante. en el mejor de los casos. o que ya lo hacían. aunque puede ocurrir desde los 11 o demorarse hasta los 16. Muchas chichas esperan serenamente el comienzo de la menstruación y algunas lo interpretan orgullosamente. alrededor de los 14 años. de cualquiera de los sexos. En varios estudios una clara mayoría de muchachas que todavía no menstruaban. la edad a que comienza la menstruación) se produce relativamente tarde en la serie de desarrollo. cómo en la adolescencia se pasa del estadio de las operaciones concretas al estados formales. Para la muchacha adolescente.

ahora se puede amar la libertad y odiar la discriminación. Puede distinguir entre lo real y lo posible. que alcanza su pleno desarrollo hacia los 15 años. el peso del objeto. Tiende a supervalorar las ideas como agente de cambio social. manipular objetos. numeración). pensar sobre contenidos concretos y utilizar una lógica elemental (clasificación. y trabajar con una o varias de ellas. es decir. un objeto que cuelga de una cuerda. Un adolescente es capaz de realizar inferencias o deducciones lógicas sin necesidad de tener en cuenta los datos concretos. Puede manejar las hipótesis de manera simultánea o sucesiva. ¿qué factor o factores determinan la velocidad con que el péndulo se balancea?. En el problema anterior. rechazando las hipótesis falsas. el pensamiento lógico ilimitado. el adolescente alcanza el último estadio de la inteligencia. probar hipótesis. no en realidades. podemos cambiar la longitud de la cuerda. se cree que el mundo debe adaptarse a sus ideas y no ideas a la realidad. El adolescente es capaz de deducir conclusiones no sólo basadas en la observación de la realidad. (Estudios posteriores lo prolongan hasta los 18−20 años). Finalmente debemos interpretar los resultados de las sucesivas comprobaciones. indican que parece ser que el contenido de la tarea y los conocimientos previos del niño sobre dicha tarea influyen decisivamente a la hora de utilizar o no estrategias de pensamiento formal El niño de 11−12 años va entrando en lo que la Escuela de Ginebra denomina: Periodo de operaciones formales. después de seleccionarlas y analizarlas. − Pensamiento lógico: el pensamiento formal se basa en proposiciones. − Pensamiento egocéntrico: esta forma de pensar. la única variable que determina la velocidad del péndulo es la longitud de la cuerda. Estudios posteriores han ido matizando algunas de las ideas expuestas por PIAGET. trabajar con pensamientos abstractos. Mientras que el niño sólo es capaz de pensar. 7 . deducir consecuencias y comprobarlas o verificarlas mediante la experimentación. que después comprobará si se confirman o se refutan. se caracteriza porque se concede un gran poder a la reflexión y a la abstracción.cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Este método consiste en establecer una hipótesis. Los últimos trabajos sobre el tema. Si queremos resolver este problema tenemos que utilizar el razonamiento hipótetico−deductivo. Desarrolla estrategias de pensamiento hipotético−deductivo. el pensamiento abstracto. ante un problema o situación actúa elaborando hipótesis (posibles explicaciones con condiciones supuestas). De niño podía amar a los padres y odiar a las cucarachas. la altura desde la que cuelga o la cantidad de fuerza que usamos para empujarlo. los datos de las investigaciones posteriores no apoyan esta hipótesis y muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas complejos está en función del aprendizaje acumulado y de la educación recibida. Entre las características funcionales del pensamiento formal suelen citarse las siguientes: − Apertura al mundo de lo posible: el adolescente descubre que la vida tiene muchas posibilidades más allá de su experiencia personal. típica del adolescente. aunque los conceptos anteriores parecen mantenerse. Sin embargo. La comprobación de las hipótesis exige la aplicación del razonamiento deductivo: capacidad de comprobar sistemáticamente cada una de las hipótesis establecidas. Por ejemplo "todo A es B" es equivalente a "todo B es A". De estos cuatro. sino también a partir de hipótesis. − Posibilita el razonamiento hipotético−deductivo: imaginemos un péndulo.

a partir de acciones sobre los objetos y las personas sin la utilización del lenguaje. dependiendo con frecuencia de una apreciación de las intenciones. al adolescente cuesta diferenciar entre su punto de vista y el de su grupo social y. aplicado habitualmente a los niños cuyas edades oscilan entre los 8 y los 12 años. Un niño puede pensar: "si no cuido a mi hermana pequeña. frases mucho más largas. ganando en complejidad (mayor dominio de las estructuras sintácticas. 2. se refiere a un periodo durante el cual los niños de corta edad establecen juicios sobre una base objetiva calculando. Así un niño que rompe doce tazas es considerado como más reprobable que otro que tan solo ha roto una. transformándolo en otro compuesto por seis estadios diferentes. para que le devuelvan los favores que hace. a menudo. En su trabajo acerca del juicio moral del niño. 8 .4 DESARROLLO EMOCIONAL En estos últimos años se ha manifestado un considerable interés por un aspecto particular del desarrollo cognitivo: el pensamiento moral. Los comportamientos que son castigados son considerados malos. el enfoque "cognitivo−evolutivo" de Piaget y Kohlberg es indudablemente más adecuado para la adolescencia que ningún otro. Estadio 2: "Hedonismo instrumental". Ha descrito los siguientes estadios del desarrollo moral: Pre−convencional (de 4 a 10 años): Estadio 1: "Orientación castigo−obediencia".Además. Las relaciones lenguaje−pensamiento continúan siendo objeto de discusión entre los investigadores. el niño se porta bien a fin de obtener recompensas. la cuantía total de los daños que ha causado. Alcanzará el equilibrio cuando comprenda que la función de la reflexión no es contradecir. sino predecir e interpretar la experiencia. Durante este estadio. uso de terminología más abstracta) a la vez del nivel de abstracción que va desarrollando el pensamiento formal. que subordinan el lenguaje al pensamiento durante todo el proceso evolutivo). El pensamiento parece que se desarrolla en los primeros años. Aquí. Piaget ha descrito dos estadios principales del pensamiento moral. incremento del vocabulario. Aquí han sido también las ideas de Piaget las que han servido a modo de trampolín para las posteriores reflexiones de este tema y. La fórmula latina do ut des (te doy para que me des) ilustra la reciprocidad mutua de las normas morales. por ejemplo. a niños o adolescentes de diversas edades. al cual designo como realismo moral. sin importar las circunstancias. más que las consecuencias. ha sido descrito como el de la moralidad de cooperación o moralidad de reciprocidad. Piaget creía que las decisiones relativas a moralidad se adoptaban habitualmente sobre una base subjetiva. y. etc. que implicaban dilemas morales. Desde los 5−7 años uno y otro se complementan y se influyen recíprocamente. cree que lo que piensa o le preocupa es similar a los pensamientos y preocupaciones de los demás.3 DESARROLLO LINGÜISTICO Durante la adolescencia el lenguaje continúa desarrollándose. quizás me castiguen". El segundo estadio. según los últimos estudios el lenguaje influye en la adquisición y desarrollo del pensamiento formal (en contra de las tesis piagetianas. aunque se han expuesto diversas teorías para explicar el desarrollo de los conceptos de moralidad en los niños. 2. El primero. Kohlberg ha elaborado el esquema de Piaget. Su método consistió en presentar situaciones hipotéticas. clasificando las respuestas con arreglo a una teoría de los estadios de desarrollo moral. Abrirse a otros puntos de vista servirá al adolescente en su desarrollo social para poder participar de forma efectiva en la sociedad.

5 DESARROLLO SOCIAL a) SOCIABILIDAD DEL ADOLESCENTE Con el desarrollo de la sociabilidad llegamos a un tema que se centra plenamente en la problemática de la psicología social. Sin embargo. Desde los 10 años las motivaciones tienen en cuenta preferentemente la conducta del individuo frente al grupo (por ejemplo ser buen compañero). aunque está determinado por motivos culturales. mostrar respeto a la autoridad y mantener el orden social por el propio bien. Estadio 4: "Mantenimiento del orden social". En este estadio existe una tendencia a formular principios éticos abstractos y a guiarse por ellos (así como por ejemplo: la igualdad de derechos. La simpatía en el momento de la adolescencia se dirige cada vez más hacia la personalidad total del otro. sobretodo. Estadio 6: "Orientación según principios éticos universales". 2. La sociabilidad se manifiesta en la búsqueda de un socius. y es fruto de comprensión hacia el otro. A partir de los 8 años es lo extremo de la personalidad lo que motiva las simpatías. para poder integrarse en un grupo se precisa una condición previa: El deseo de la persona y su aptitud para vivir con otro. o también por la integración en un grupo. Stanley Hall afirmó que la adolescencia es un periodo de estrés emocional producido por los cambios psicológicos importantes y rápidos que se producen en la pubertad. La aparición de problemas emocionales es muy frecuente entre los adolescentes. considerada ésta como un todo. cuya identidad le permita relacionarse con otros de un modo autónomo. Pero para poder vivir las relaciones interpersonales. A partir de los 11−13 años la elección de compañeros se basa sobretodo en aspectos individuales del carácter. ¿Soy un buen chico?. Dos aspectos generalmente enmarcados en el campo de la psicología social son las relaciones individuales por una parte. El objetivo psicosocial del adolescente es la evolución desde una persona dependiente hasta otra independiente. La buena conducta consiste en cumplir con el propio deber. El psicólogo estadounidense de origen alemán Erik Erikson entiende el desarrollo como un proceso psicosocial que continúa a lo largo de toda la vida. las cualidades afectivas del otro. y el grupo por otra. los estudios de la antropóloga estadounidense Margaret Mead mostraron que el estrés emocional es evitable. el comportamiento moral tiende a concebirse según derechos y niveles generales establecidos por la sociedad. Esta aptitud no es algo innato. y tiene en cuenta. 9 . de un compañero. de posibilidad de simpatía y empatía. La buena conducta es aquella que gusta a los demás o les ayuda y que es aprobada por ellos.Convencional (de 10 a 13 años): Estadio 3: "Orientación hacía las relaciones interpersonales". la aptitud que permite al individuo vivir con los otros y en grupo. La sociabilidad es la capacidad. sino que varía a lo largo del desarrollo. Sus conclusiones se basan en la variación existente en distintas culturas respecto a las dificultades en la etapa de transición desde la niñez hasta la condición de adulto. la justicia o el respeto a todos los seres humanos). Post−convencional (a partir de 13 años): Estadio 5: "Contrato social y/o orientación de la conciencia". El psicólogo estadounidense G. Al comienzo de este estadio. pero más tarde existe una creciente orientación hacia las decisiones íntimas de conciencia.

pueden ser compartidas con otros y son también resueltas así con frecuencia. • La amistad implica interés y sensibilidad. en cierto modo. Un segundo motivo es el hecho de que la experiencia compartida crea vínculos entre las personas. pero el nivel de ansiedad de las muchachas permanecía mas elevado que el de los chicos durante 2 ó 3 años. sino. Tal vacío ha de llenarse y en la mayoría de los casos. Se afirma que los padres pasan cada vez menos tiempo con sus hijos adolescentes y que. son pocos los autores que han prestado mucha atención a la variable representada por las diferencias entre los sexos. durante el periodo de transición. • Los amigos buscan la proximidad física para compartir actividades y afectos. Los amigos y compañeros desempeñan un papel especialmente importante en el desarrollo del joven durante la adolescencia. la ansiedad relativa a la amistad venia a seguir el mismo curso de edad en ambos sexos. no están seguros de sus propias capacidades y tienen que adaptarse a cambios importantes. las angustias y las dificultades experimentadas en el hogar. Un tercer motivo es la vulnerabilidad experimentada por muchos de ellos durante este estadio de sus vidas. ejerce asimismo una poderosa influencia. el joven acude al grupo de sus compañeros en busca de apoyo. y la sensibilidad a las normas del grupo. En primer lugar. deja un vacío emocional en la vida de los jóvenes. Principales características de la amistad: • Aceptación del amigo. como han señalado muchos autores recientemente. seguridad y apoyo emocional. En la sensibilidad social se distingue entre: sensibilidad ante la persona. como más característicos en la adolescencia. El adolescente no sólo tiene la necesidad de encontrar un amigo. En dicho periodo encontraron que los chicos se diferenciaban considerablemente de las chicas 10 . Existen diversas razones que fundamentan esta opinión. proceso que es considerado como un rasgo propio de la adolescencia. Es quizá inevitable. Por ultimo. hoy día vivimos en un mundo en el que va en aumento la segregación entre edades. • La amistad ofrece cuidado. debido a la simpatía y la comprensión mutuas. • Creación de vínculos afectivos entre amigos. La confianza del adolescente en sus amigos y compañeros es reforzada por el hecho de que los conflictos. pudieron establecer compariciones entre ambos sexos durante la etapa media de la adolescencia. Douvan y Andelson. Son estos dos aspectos los que se manifiestan en las relaciones con los otros. tanto sobre las actitudes como sobre el comportamiento de los jóvenes. Diferencias entre los sexos Sorprendentemente. que de hecho se hace capaz de vivir la amistad dado que tiene la capacidad de sociabilidad. b) LA AMISTAD Las amistades son vínculos afectivos que se definen como relaciones voluntarias y recíprocas. al estudiar la amistad durante la adolescencia. Según el trabajo de Powell. y requiere empatía. al proporcionar apoyo. que opiniones como las mencionadas han dado lugar en muchas ocasiones a la conclusión de que el grupo de los compañeros. lealtad y confianza. abdican de su responsabilidad hacia sus descendientes. sinceridad.Con el desarrollo de la madurez las posibilidades asociativas se multiplican. Cuando los individuos muestran una falta de confianza en si mismos. es probable que exista una necesidad de apoyo especialmente intensa. que se mantienen en el tiempo y que conllevan afecto. el proceso de desvinculación de los padres y del hogar familiar. y las relaciones sociales se descubren mejor.

de la relación que existe entre ellos y no debido al ejercicio de cualquier clase de presión o coerción. El grupo de compañeros puede determinar el modo de vestir y peinarse. mientras que ocupaciones corrientes. por ultimo. Por otra parte. actividades en pandilla o banda. que las muchachas expresan indudablemente mas ansiedad respecto a esta clase de relación. la realización y la autosuficiencia. Feshbach y Sones estudiaron las reacciones de muchachos y muchachas entre 14 y 15 años a la presencia de un recién llegado a un pequeño grupo de amigos y amigas y revelaron que las chicas se mostraban menos acogedoras y tendían mas a expresar actitudes negativas o de rechazo. sin embargo. etc. Temas como la sensibilidad y la empatía rara vez eran mencionadas por los chicos. habitualmente es el miedo al rechazo o al ridículo lo que actúa como una sanción. sencillamente. a todos los niveles de edad. tanto sociales como practicas. un individuo o un grupo intenta controlar el comportamiento de otros amenazando con desagradables consecuencias a no ser que la persona en cuestión ceda. Utilizo un test de completar frases. Tensiones. como resultado. cuando se realizó un análisis posterior de las respuestas. la influencia puede ser inmediata y directa cuando. al tratar el alcoholismo y la problemática con el asociada. Estos resultados no son de sorprender. sencillamente. lo bastante 11 . francas disputas sobre propiedades. actividades de tiempo libre o relación con las chicas. Vamos a examinar sucesivamente cada uno de estos puntos. En tales circunstancias. Cuando los chicos exponían dificultades de la amistad. el adulto puede aumentar la probabilidad de que el adolescente imite ciertas formas de comportamiento. Una de las relaciones investigadas en este estudio por el autor Coleman fue la amistad dentro de un grupo pequeño. La intensidad del efecto del grupo de compañeros sobre el comportamiento antisocial es sumamente importante. Debemos reconocer que la influencia social opera de diversos modos y que hay que establecer una distinción entre diferentes formas de actividad antisocial. se pone firmemente del lado de los que creen que. por ejemplo. sino altamente valorada y no cabe duda de que todos los procesos de socialización tienden en tal sentido. la capacidad de intimidad y dependencia no solo resulta aceptable. el grupo de compañeros debe considerarse. • EL GRUPO La cuestión general representada por el poder del grupo de compañeros. una influencia puede ser completamente indirecta. En relación con la influencia ejercida por el grupo de compañeros. se da mayor importancia a las habilidades. la personalidad. los gustos musicales. aquellas en las que se manifestaban problemas o dificultades las muchachas tenían una proporción significativamente mayor de respuestas en las que surgían temas de rechazo o exclusión de una amistad. etc. El punto de vista opuesto es expresado por Plant en su obra sobre los drogadictos.en las expectativas que tenían sobre la amistad. se trataba mas bien de desavenencias. y la necesidad de ayuda en caso de apuro destacan intensamente entre las respuestas masculinas. Respecto a los chicos. con consecuencias directas. la influencia de los amigos es esencial como factor determinante en el desarrollo de tal comportamiento. Los resultados obtenidos indicaron. El efecto de tal `modelado' puede no resultar evidente hasta no haber transcurrido un considerable periodo de tiempo. haciendo constar que variara según la edad. celos y conflictos entre amigas intimas surgían con mucha mas frecuencia en las chicas que en los chicos. Ya que. Nos es preciso reconocer también que algunos jóvenes son más vulnerables que otros a las presiones ejercidas por el grupo de compañeros y hemos de tener en cuente. Por una parte. en primer termino. para las muchachas. En segundo lugar. el trasfondo familiar. se espera en nuestra sociedad una orientación interpersonal más intensa. Akers. actuando un individuo como modelo para un joven. En primer lugar es evidente que existen muchos tipos de influencia social. en general. Según él. que puede existir una diferencia entre las influencias que conducen a la iniciación al comportamiento antisocial y aquellas que operan para mantenerlo una vez iniciado. como una extensión de los valores y comportamientos que operan en el medio ambiente del hogar.

es lógico pensar que intervino la influencia directa de los miembros del grupo. si cierto numero de jóvenes pasan el tiempo juntos y quedan inmersos en alguna forma de comportamiento antisocial. pueden ser más poderosas incluso que la presión directa del grupo de los compañeros. Los objetos de atracción pueden ser múltiples. en algunas circunstancias. Como antes hemos señalado queda claro que el grupo de compañeros influyó predominantemente sobre esta forma de comportamiento. era el comportamiento parental el que constituía el factor más importante para inducir al joven a precoces experiencias alcohólicas. Un segundo punto a considerar es que pueden operar diferentes fuerzas en la génesis de los distintos tipos de comportamiento antisocial. La atracción supone y se alimente del deseo. aunque eran de las socialmente aceptadas. Pudieron demostrar que. en esto se diferencia del enamoramiento. la de compañeros. Sin embargo. en el que dichos autores distinguieron entre la influencia ejercida por los padres. y como resulta indudable que son múltiples las clases de influencia que conducen a un determinado tipo de comportamiento. no destacaba ningún factor sobre los demás. Esta distinción entre tipos de influencia asume considerable importancia en el contexto del grupo de compañeros adolescentes. en el consumo de drogas. postula la existencia de varios tipos de inteligencias.poderosa en la adolescencia como para asegurar que los miembros del grupo se atengan a sus normas. aunque otras variables desempeñaban también un papel. resulte esencial para un pequeño conjunto de adolescentes que carecen de suficiente apoyo y asistencia por parte de sus familias. es sentido y vivenciado como la necesidad de resolver una tensión. Durante la adolescencia se hace mas especifico y se consolida con una determinada orientación sexual. ellos mismos eran grandes bebedores o fumadores. diversos autores han mencionado la posibilidad de que sólo sea importante el grupo de compañeros y que su influencia. 12 . las malas o deficientes relaciones padres−hijo. por ejemplo. Mientras que dichos padres se oponían vehemente al empleo de marihuana. las actitudes del adolescente y su participación en otras actividades desviantes como factores que podían predecir el consumo de drogas o alcohol. carente de confianza en sí mismo. Pero Plant informa que gran parte de los padres de los drogadictos estudiados también consumían drogas. es resultado por el grupo de compañeros y el joven. la presión directa ejercida por el grupo de compañeros debe considerarse dentro del contexto constituido por todos los demás factores conocidos. las actitudes del adolescente. Así pues resulta imposible afirmar que las influencias ejercidas en el hogar no desempeñasen un papel. discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta. como resultado de insuficiencias o carencias parentales. Tal `vacío'. entre las que se encuentra la inteligencia personal. contribuían conjuntamente al comportamiento antisocial y no creer que factores similares operarán en todas situaciones. En tercer lugar. debido a que. psicólogo. por tanto. Esto quedó claramente ilustrado en un reciente estudio efectuado en EEUU por Kandel y colaboradores. pero con una imperiosa necesidad de ser aceptado. Sin embargo. se presta menos atención a las influencias indirectas que pueden haber operado y que. d) RELACIONES INTERPERSONALES Gadner. Empey. El deseo es una pulsion enraizada en lo biológico. Tener relaciones creativas con otras personas requiere comprender los conceptos de deseo. En estos últimos años. en su análisis de la delincuencia. Que es la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos. resulta especialmente susceptible a la presión de dicho grupo. la influencia de un `mejor amigo' y el comprometerse en otras actividades desviantes. atracción y enamoramiento. ya de por sí vulnerable. debe considerarse también que algunos jóvenes son más vulnerables que otros a determinados tipos de presión. expone la hipótesis de que en la vida emocional de ciertos adolescentes existe un `vacío'.

reconocer el valor de la otra persona en nuestra vida. y si ésta es amenazada se convierte en sufrimiento. Amor. • Apariencia física: este factor es especialmente importante cuando el contacto con alguien es superficial o en los primeros encuentros que establecemos con una persona. Mientras que la intimidad y el comportamiento son relativamente estables. Otros rasgos muy apreciados en la atracción son el afecto y la competencia. significa esforzarse por cuidar y mantener el amor para que evolucione y no desaparezca por desinterés o aburrimiento. • El enamoramiento va unido a un deseo de intimidad afectiva. El segundo comprende ser inteligente y competente.El enamoramiento supone el deseo y la atracción. • Reciprocidad: la atracción que experimentamos por alguien depende de sí hay o no reciprocidad en la relación. compartir experiencias. pasión y compromiso. feliz. Algunas características del proceso de enamoramiento son: • La persona sufre un proceso de encantamiento. • Deseo de otra persona de forma exclusiva. La proximidad no siempre influye de forma positiva en la atracción. amigable. comunicación y vinculación en la relación. este amor se asocia con el amor erótico. La atracción interpersonal Los psicólogos consideran la atracción interpersonal como el juicio que una persona hace de otra a lo largo de una dimensión actitudinal. tener habilidades sociales (ser capaz de mantener una conversación interesante). Se ha demostrado que la atracción interpersonal aumenta a medida que crece la semejanza interpersonal. Para mejorar este aspecto es necesario promover el bienestar de la otra persona. pasión y compromiso El psicólogo R: Sternberg. dar apoyo emocional. cuyos extremos son la evaluación positiva (amor) y la evaluación negativa (odio) Variables que influyen en la atracción entre las personas: • Proximidad: las personas que están próximas a nosotros tienen mas posibilidades de que nos atraigan. − La intimidad supone un sentimiento de proximidad. La combinación de los componentes básicos del amor produce otras formas. Otra explicación es que asociándonos con gente guapa mejora nuestra imagen publica. expone que el amor consta de tres componentes básicos: intimidad. Entre las diferentes 13 . Sternberg considera que la pasión nos excita física y emocionalmente. Cuando más vemos a alguien. Si alguien nos desagrada. sexual y de mayor compromiso. El primero incluye ser considerado. • Deseo de entrega. − El compromiso. • Semejanza: todos los individuos somos parecidos o diferentes a los demás en muchos aspectos: edad. − La pasión es la fuerza de la atracción física y emocional. la pasión es inestable. su proximidad aumenta nuestro desagrado. A menudo. Produce una visión más optimista del mundo y una generosidad sin condiciones. personalidad. más familiar nos resulta esa persona y aumenta la atracción. actitudes o aficiones. la dinámica de la relación es de entusiasmo. procedencia geográfica. señales no verbales como sonreír o expresar emociones. • La importancia del aspecto físico: una razón es que es existe el placer estético de contemplar algo (alguien) bello. Cuando existe correspondencia entre los enamorados.

14 . • Imponer soluciones: ¡O dejas a tus amigos o te dejo!. este proceso puede ser agitado y doloroso o apasionante. y el amor perfecto. en la vida de una pareja. pero sin compromiso. mientras exista amor. a pedir ser escuchado. GUSTAR (Sólo intimidad) AMOR ROMANTICO AMOR COMPAÑERO (Intimidad + pasión) (Intimidad + Compromiso) AMOR COMPLETO (Intimidad + Pasión + Compromiso) ENCAPRICHAMIENTO AMOR FATUO AMOR VACIO (Sólo pasión) (Pasión + Compromiso) (Sólo compromiso) La pareja Establecer una relación es ir mas allá de los sentimientos. Por ejemplo: • Ordenar: ¡Ven a las siete!. es acercar y unir diferencias. que incluye los tres componentes. La intimidad también implica reconocer el derecho a demandar. Debemos ser conscientes de la transcendencia de la comunicación en nuestras vidas. La comunicación es lo más importante. poder expresar sentimientos. el amor fatuo. superar la desconfianza y valorar o apreciar al otro sin manipulaciones. Un primer paso es reconocer los numerosos mensajes destructivos que perturban la comunicación y producen bloqueos. • Interpretar: ¡Estás haciendo esto para volverme loco!. Comunicarse dos personas es organizar un ciclo de intercambios (dar y recibir) vital para la existencia humana. La comunicación afectiva tiene gran importancia para armonizar y convivir en pareja. que cristaliza pronto en matrimonio sin que surja la intimidad. • La comunicación: arte de escuchar y expresar S entimientos. Uno de los elementos básicos de una relación es la comunicación. pero es difícil de alcanzar y mantener. depende de las habilidades comunicativas y sociales de sus miembros. • Criticar: ¡Siempre dejas las cosas sin terminar!. • Como mejorar las relaciones • Desarrollo de la intimidad: la intimidad supone una igualdad que no tiene nada que ver con la abolición de diferencias. que se produce cuando las personas se atraen física y emocionalmente. • Ridiculizar: ¡Que idiota eres!. En la relación de una pareja.combinaciones destacan: el amor romántico.

. Otras actitudes negativas son la huida y el fingimiento que a la larga. estar con amigos). el colegio al que asistirá. que les sirve de referencia en su búsqueda de autonomía e identidad. Los estudios actuales muestran unos resultados que apuntan en la dirección de que no existe tanta diferencia entre los valores de la familia y el grupo de iguales. Exigir que la otra persona satisfaga todas nuestras demandas es `pedir demasiado' y esperar lo imposible. e) RELACIONES SOCIALES CON LOS IGUALES EN LA ADOLESCENCIA Las relaciones con los iguales cumplen un papel importante en la socialización de las personas. No son las diferencias y desacuerdos los que hacen daño.• Satisfacer necesidades: todas las personas tenemos múltiples necesidades: emocionales (apoyo. Para estudiar las relaciones sociales que construyen los adolescentes con su grupo de iguales. pero de un modo muy especial durante la transición de la adolescencia. Las discusiones y enfrentamientos pueden evitarse si comprendemos qué es lo que necesita nuestra pareja. Dos requisitos son indispensables para alcanzar esta relación: primero.. de autoexpresion (espacio para crecer independientemente). seguridad. creencias. por no haber dicho las cosas o afrontado los problemas a su debido tiempo. renunciar a la ilusión de la verdad.. recreativas (hacer cosas. ya que en esta etapa lo que se busca en el grupo de iguales es un apoyo para ir logrando progresivamente autonomía respecto al contexto familiar. en el que pueden experimentar y practicar su nuevo rol. • Crear un espacio de negociación: uno de los grandes desafíos en las relaciones afectivas es como manejar los desacuerdos y diferencias. Este contexto (grupo de iguales) representa además un microsistema relacional estable en un periodo de cambio. En las relaciones de pareja. aceptado sus zonas de silencio. los objetivos. afectivas (verbales y de contacto). por tanto el entorno inmediato de los hijos esta formado por familias del mismo nivel socioeconómico y cultural. sociales (compartir. aceptar que el otro/a pueda necesitar para crecer algo de lo que nosotros pensamos que es bueno para él o ella. aficiones). autoestima). ya que son los padres quienes sitúan al hijo en el contexto externo en el que se va a desarrollar (eligen el barrio. así como también aprender nuevas habilidades para relacionarse. características. que son dos marcos distintos pero complementarios: • Enfoque ecológico de BRONFENBRENNER: 15 . estilos de vida y prácticas educativas de los adolescentes. sino la forma en que los comunicamos. porque supone conseguir el reconocimiento y el respeto mutuos. y funciones del microsistema que forman los adolescentes con su red social de iguales hay que tener en cuenta el enfoque ecológico de BRONFENBRENNER y la teoría de las redes sociales de LEWIS.). causa resentimiento. • Formar una relación armónica: la experiencia nos dice que no es fácil conseguir una relación creativa. segundo. adoptar una actitud ofensiva o intimidatoria es un error. Por tanto en el periodo adolescente el grupo de iguales cumple un importante papel porque proporciona un entorno en el que los adolescentes ven reforzada su autoestima. esto garantiza una cercanía en valores y actitudes. • Tomar conciencia: consiste en la capacidad de desarrollar y afrontar la responsabilidad de nuestras vidas y no descargar sobre el otro/a nuestros miedos y dificultades. compartir sus nuevos intereses. Muchas parejas comienzan la relación creyendo que la otra persona nos ayudará a satisfacer todas nuestras necesidades insatisfechas o frustradas hasta ese momento de nuestra vida.

y el cambio de entorno. amigos íntimos. sus relaciones sociales. sujetos o agentes sociales. así como también por las exigencias del nuevo rol. cognitivos y conductuales) que se reflejan en la necesidad de establecer nuevos vínculos y relaciones personales. en la necesidad de conocer el funcionamiento del nuevo entorno. como de entorno. Los dos cambios más importantes que se producen en la adolescencia son: El cambio de rol. Exosistema (conjunto de entornos que afectan a los escenarios inmediatos de conducta de la persona). pasar del colegio al instituto.. Por tanto la llegada de la pubertad requiere la elaboración de una nueva identidad. nuevas relaciones con compañeros. sus conductas. Este enfoque concibe el medio social como un sistema organizado en el que se pueden distinguir los siguientes subsistemas: Microsistema (conjunto de relaciones interpersonales que lleva a cabo cada persona en un determinado entorno). ya que normalmente el nuevo contexto exige también cambios en todos los procesos de socialización (afectivos.. • EL CAMBIO DE ENTORNO: La entrada de las personas en nuevos entornos suele producir conflictos intra e interpersonales. El tránsito es más fácil cuando se ingresa en el nuevo entorno acompañado por personas con las que se ha compartido y participado en entornos anteriores (cuando varios compañeros del colegio pasan al mismo instituto).. con los compañeros/as y con los amigos/as. • Los elementos o sujetos que forman el sistema están relacionados y se influyen recíprocamente. Macrosistema (cultura o valores que afectan a la persona). por tener que afrontar ciertas exigencias evolutivas debidas tanto al cambio de rol. los vecinos del barrio. desde su nacimiento.). adquirir nuevos conocimientos y conductas. establecer nuevas relaciones y afectos con el otro sexo.. obliga a los adolescentes a redefinir sus afectos. Los elementos de la red social de los iguales en la adolescencia serían: los compañeros del instituto. Las características que definen son las siguientes: • Los sistemas se componen por redes sociales que a su vez están formadas por elementos. están asociados al paso de la escuela al instituto... Los cambios de roles son momentos bastante difíciles para la mayoría de las personas debido a la extinción de ventajas que poseía el rol que se abandona... se encuentra inmerso en un sistema de redes sociales que van a configurar su desarrollo. Pero lo que interesa analizar es el microsistema constituido por el adolescente y su grupo de iguales: actividades. los amigos de la pandilla. Teoría de las redes sociales de LEWIS: Según esta teoría el ser humano. estas influencias pueden ser directas o indirectas. pero en la adolescencia a estas dificultades por el cambio de rol se suman las motivadas por el cambio de entorno. sus ideas.Este autor se centra en analizar el ambiente ecológico en el que se producen los intercambios recíprocos entre la persona en desarrollo y el ambiente cambiante en el que vive. roles y relaciones interpersonales que mantienen los adolescentes en su red social. • Los agentes sociales cumplen distintas funciones en una u otra etapa de la vida. pasar de niño a adolescente. así como cambios en la conducta para adaptarse al nuevo sistema social. En definitiva a la elaboración y adquisición de un nuevo rol. 16 . Mesosistema (interacciones entre los principales escenarios de conducta de una persona). Los cambios de entornos propios de la adolescencia en nuestra sociedad. nuevos profesores. Este paso exige nuevas adaptaciones y aprendizajes. Esta transición no solo es espacial (cambio de centro)sino que influye y afecta en muchos aspectos de la vida de la persona (tiene que conocer la organización y funcionamiento del centro. Por tanto la adolescencia (desde esta teoría) es una etapa que supone ciertos riesgos adaptativos para el adolescente. • EL CAMBIO DE ROL viene marcado por la pubertad (momento en el que se deja de ser niño para ser adolescente).

• Relación de enamoramiento. sino que hay que extraerlas de las interacciones y por ello sin más difíciles de medir. • Tipos de relaciones que constituyen las redes: Para calificar el tipo de relación hay que considerar los vínculos afectivos creados entre los miembros de la red y el grado de intimidad logrado. las relaciones se pueden clasificar de la siguiente manera: • Relación de apego. nutriéndose de múltiples interacciones que van especificando la clase de relación y el tipo de vínculo que se está estableciendo. • Los sistemas están orientados a la consecución de unos objetivos y para lograrlos cumplen ciertas funciones. • Evolución de las interacciones y relaciones a lo largo del tiempo: En cuanto al desarrollo de las relaciones LEWIS propone un modelo sobre la formación y evolución de las relaciones. también son un fenómeno patológico dada la oposición que existe entre estas y la sociedad. • Calidad de las relaciones. • Expectativas de cada persona en su relación con los otros. • Reciprocidad de las relaciones. f) BANDAS DE ADOLESCENTES Las bandas son un fenóneno de la adolescencia. • Relación con los compañeros. • Naturaleza y características de las redes sociales: Hay que tener en cuenta: • Elementos que componen la red. • Duración de las relaciones. es necesario el estudio de los siguientes aspectos que definen las redes sociales: − Naturaleza y características de las redes sociales. − Tipos de relaciones que constituyen las redes. Teniendo en cuenta estas dos dimensiones. • Funciones que cumplen los distintos miembros de la red. Las motivaciones que reúnen los grupos espontáneos son sobre todo la búsqueda 17 . mientras que las relaciones no se observan. Los grupos espontáneos se caracterizan sobre todo por la homogeneidad de edades y sexo. así como también por la homogeneidad social. • Tipología: Hay muchísimas clases y tipos de grupos pero según su formación pueden ser grupos espontáneos o grupos organizados. Las personas se comportan de manera diferente según las situaciones o los elementos sociales presentes en cada contexto de interacción. e ilustrada con los actos delictivos realizados por las mismas. • Frecuencia de los intercambios. Según esta teoría las relaciones se construyen a lo largo del tiempo. • Tipo de vínculo afectivo que se tiene con cada miembro. • Igualdad o diversidad en las relaciones.• Los agentes sociales o sujetos se comportan de forma distinta en interacción o presencia de unos u otros sujetos. a partir de las interacciones. − Evolución de las interacciones y relaciones a lo largo del tiempo. Siendo las interacciones comportamientos cuantificables y observables. • Objetivos y valores de la red social. • Tipo de actividad que comparten los diferentes miembros. La teoría de las redes sociales defiende que para comprender el desarrollo social de las personas indistintamente de la etapa de la vida en la que se encuentren. • Relación de amistad.

Por lo que respecta a la adolescencia. La relación con la madre es considerada aquí como esencial para constituir un fundamento. que implica un número mayor de dimensiones. el individuo puede temer el compromiso o la implicación en estrechas relaciones interpersonales. Erikson concede importancia al fenómeno del rápido cambio biológico y social durante la adolescencia y señala en especial la importancia que para el individuo tiene la necesidad de adoptar decisiones. parece probable que se produzca cierto desarrollo del concepto de sí mismo debido a la creciente independencia emocional y a la necesidad de adoptar fundamentalmente decisiones sobre trabajo. tiene cuatro componentes principales. Este miedo puede llevar a relaciones estereotipadas. por ejemplo. Por último. En primer lugar. salidas por la ciudad. fundados de manera estable. elección de amistades. a resultas de numerosos factores.de distracciones comunes y la posibilidad de discutir entre jóvenes. el desarrollo intelectual durante la adolescencia posibilita un concepto más complejo y sofisticado acerca de sí mismo. un cambio en la propia imagen corporal. debido a la perdida de su propia identidad. así como también por la inseguridad e incomprensión de los integrantes. En tercer término. En ésta. formando las llamadas bandas de adolescentes. como ya hemos leído. formalizadas. como son las circunstancias sociales y culturales. En segundo lugar existe la posibilidad de una difusión de la identidad temporal. la misión implica el establecimiento de una identidad coherente y la superación de un sentimiento de difusión de la identidad. • BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD PERSONAL La adolescencia es considerada generalmente como un período de cambio y también de consolidación en el concepto de sí mismo. le resulta imposible 18 . cada uno de los cuales va asociado a una determinada misión. Existe. en casi todas las facetas de la vida. Estas bandas de adolescentes pueden dar lugar a la aparición de subgrupos que se pueden dividir en dos categorías: • Grupos de amistad. comportamiento sexual. Erikson opina que la búsqueda de identidad resulta especialmente urgente en este estadio. al aislamiento. en primer lugar. etc. • Grupos delincuentes (transitorios. Hay estudios que demuestran que los grupos espontáneos pueden deslizarse hacia una situación más marginal. En segundo lugar. su frecuencia es mucho más importante que la de los grupos organizados. Aquí. abarcando tanto posibilidades como realidades. etc. El grupo espontáneo es una forma particularmente desarrollada de los grupos de adolescentes. en dicha época. En la infancia. dicha misión consiste en establecer un sentimiento de confianza básica y en combatir la desconfianza. deportes. según Erikson. excursiones. el problema de la intimidad. valores. pero mejor organizados) más frecuentes entre adolescentes marginales. de naturaleza picosocial. Así. los importantes cambios físicos que se verifican ocasionan. Existen para ello diversas razones. Las actividades más frecuentes de estos grupos suelen ser: Reuniones en casa. caracterizadas básicamente por una falta absoluta de organización y por vivir en un perpetuo presente. La difusión de la identidad. Identidad y crisis de identidad Comenzaremos señalando que Erikson considera la vida como una serie de estadios o etapas. sobre el cual el niño puede establecer más adelante relaciones basadas también en la confianza. parecen hallarse asociados con cierta modificación del concepto de sí mismo. dentro del desarrollo. la naturaleza transitoria del periodo adolescente y en especial los cambios de papel experimentados en dicha época.

Los muchachos se preparan para ingresar en el mundo laboral. Es decir: la identidad con el papel sexual se refiere a la media en que una persona siente que su comportamiento va de acuerdo con los estándares que operan en la respectiva cultura y que determinan el comportamiento masculino o femenino en general. hemos de mencionar otra noción con rasgo integrante de la teoria de Erikson: la moratoria picosocial. En segundo lugar. estudian para obtener un título profesional y procuran lograr cualificaciones educativas adecuadas. antes de la pubertad se permite un considerable margen de acción en el comportamiento adecuado del sexo. si quieren. reciben mucha menos ayuda en 19 . pueden presentar una conducta más bien propia de los chicos. reflexivas y escaso interés por el deporte hasta la edad de 10 u 11 años. En estas actividades son considerablemente apoyados y asistidos por escuelas y otros entes sociales. Con este último término se designa un periodo durante el cual se dejan decisiones en suspenso. En primer lugar se afirma que. con éxito. las sanciones que tendrán lugar si el adolescente se desvía demasiado radicalmente de la norma. el individuo está sometido a dos presiones. de manera que no deje lugar a dudas. Ambos grupos destacan los niveles correspondientes a papel sexual y señalan. los padres. Este aprendizaje puede no tener forzosamente lugar de un modo explícito.al adolescente planificar para el futuro o mantener cualquier tipo de relación. Así. Además de conceptos como los señalados. a la misma. los profesores y otros sujetos mayores consideran la aproximación a la edad adulta y desean asegurar al joven una adaptación. si bien. mientras que los niños pueden preferir actividades sosegadas. puede considerarse que representa el grado en que el individuo cree haberse ajustado al papel prescrito. el grupo de los compañeros va ejerciendo una creciente influencia en la determinación de los comportamientos que son aceptables. aunque dicho estadio puede conducir a una desorientación o a alteraciones. Por último analiza la elección de una identidad negativa. experimentando papeles para descubrir que clase de persona desea ser. Así las niñas. Respecto a la identidad del papel sexual. Se afirma que la sociedad permite e incluso estimula un periodo de la vida en que el joven puede demorar importantes elecciones sobre su identidad. desde la más temprana infancia. por parte del joven o de la joven. sin provocar mucha desaprobación. los individuos aprenden que comportamientos resultan aceptables y cuales no para cada uno de ambos sexos. Identidad de papel sexual La identidad de papel sexual es un aspecto del concepto de sí mismo que rara vez ha sido abordado con anterioridad El término "papel sexual" se emplea corrientemente para referirse a una serie de estándares o predisposiciones que describen el comportamiento masculino o femenino adecuado en una determinada cultura. El hecho de que la identidad de papel sexual se convierta en problemática durante los años de adolescencia parece ser generalmente aceptado por cuantos han considerado el tema. Significa con esto la selección. evidentemente. sino que es más frecuente que sea adquirido por el niño como un aspecto de las normas generales que existen en su medio ambiente. Las muchachas. Cuando se establecen comparaciones entre adolescentes de ambos sexos se observa con frecuencia que intereses y actitudes vinculados al sexo llegan a dominar el comportamiento de los jóvenes en este estadio. no todos estarán presentes en los individuos que experimenten una crisis de identidad. de un modo realista al trabajo o al estudio. en nuestra sociedad. de una identidad que es exactamente la opuesta a la preferida por los padres o por otros adultos que revisten importancia para el joven. A continuación existe una difusión de la laboriosidad. en la que el joven tiene dificultades para aplicar sus recursos. En primer lugar. a continuación de la pubertad. Sin embargo. ¿Por qué ha de ser así?. Estos cuatro elementos constituyen los rasgos principales de la difusión de la identidad. por otra parte.

7 CONDUCTA SEXUAL Con la pubertad ha comenzado la capacidad sexual propia del organismo humano maduro. dentro de este contexto. de un estadio al siguiente. La actividad más característica entre adolescentes suele ser la conducta heterosexual de caricias íntimas. En una investigación que realizó el psicólogo Carlson se estableció una diferencia entre orientación social y orientación personal en el desarrollo de la identidad y los resultados indicaron que mientras que los chicos se iban preocupando más por metas personales cuando progresaban a través de la adolescencia. hasta el enamoramiento propiamente dicho. 2. quiere que lo "salven" de ella.esta esfera. y que los impulsos en que se originan sus acciones vienen desde adentro y no desde afuera. Hemos de recordar que la discontinuidad. Algunos autores han llamado la atención sobre la posibilidad de que. no parecen existir datos demostrativos que nos indiquen que las muchachas tienen niveles de autoestima inferior a los muchachos. La distinción entre los sexos nos lleva a considerar otro aspecto de la identidad del papel sexual: la posibilidad de que el desarrollo de este tipo de identidad resulte más problemático para las muchachas que para los chicos. hace todo lo posible para que otro tome decisiones por ellos. El argumento que habitualmente se presenta en apoyo de esta noción apela la intermitencia de la socialización. En todos los tiempos y en todas las sociedades. y que sea otro el que tome las decisiones. con la instauración de la genitalidad. Para mantenerse mentalmente sano un adolescente necesita darse cuenta de que no es duplicado de alguien. Dicho en otras 20 . es decir que quiere y puede tomar las riendas de su vida. entre los adolescentes de ambos sexos: En cuanto a la autoestima no existe ninguna diferencia entre ambos sexos en dicha dimensión del concepto de sí mismo. tendiendo cada vez más a una orientación social según iban haciéndose mayores. en estos miedos porque ha avanzado a una edad en la cual se comienza a reafirmar la propia individualidad. otra parte de ese "yo" teme a esa libertad. Debido en parte a esto. la mayoría presentan aspiraciones más limitadas y vagas. El problema de asegurar a las muchachas idénticas oportunidades de cualificación profesional es sumamente complejo. Sin embargo. El individuo quiere la libertad de tomar sus propias decisiones. El adolescente se encuentra inmerso en esta crisis. en cuanto a desarrollo de la identidad. que puede dar lugar a desarrollar distintos tipos de sentimientos y comportamientos: desde la mera simpatía y amistad. las chicas se desarrollaban en dirección opuesta. dentro de un marco de encuentro. la adolescencia parece haber sido una etapa de peculiar actividad sexual. son los modos o patrones de ejercer esa sexualidad. antes o después. la base de dicha autoestima puede diferir en los hombres y en las mujeres. mientras que los niveles de autoestima pueden ser similares en ambos sexos. En contra de la creencia común. Podemos concluir esta sección considerando brevemente algunas de las similitudes y diferencias.8 RESISTIENDO EL CAMBIO: LA TOMA DE DECISIONES Una importante parte del "yo" de todo adolescente. realmente necesita y quiere "libertad". de unas sociedades a otras. opinando con frecuencia que el matrimonio las liberará. se refiere a la falta de una secuencia ordenada de expectativas de papel. Lo que varía de unas épocas a otras. de la necesidad de trabajar. pero al mismo tiempo quiere permanecer seguro y protegido al amparo de viejos habitos. tomar decisiones responsables y ser un individuo independiente. 2.

de una u otra forma. para el adolescente es fundamental desarrollar su propia identidad. dispensandolo. 21 . Para hacerlo. Podriamos decir que el adolescente se ha vuelto adicto a que le presten esa atencion negativa. En una familia. provocando a los padres a fin de que asuman la responsabilidad en lugar de ellos. PRINCIPALES TEORÍAS SOBRE LA ADOLESCENCIA La teoría psicoanalítica de Freud La posición psicoanalítica está caracterizada por tres ideas fundamentales. ante la forma en que ellos se comportan y desarrollan. etc. lo que se quiere señalar es que muchas de las actitudes preocupantes o fuera de lugar de los adolescentes. 3. por ejemplo.A fin de mantenerse en esa posicion de victimas que provee la "atencion negativa". indefectiblemente necesitara tomar decisiones que difieran de las de sus padres. la mayoria de los adolescentes comprende perfectamente bien que es lo que le molesta a sus padres y saben como utilizar ese conocimieno para provocar exactamente el grado de consejo. La tentacion de volver corriendo a la jaula es muy grande. pero con la diferencia de que ahora las acepta porque él quiere. por eso la mayoria de los jovenes lo hace varias veces. e incluso la inventan. Mas adelante cuando el adolescente haya pasado por todo esto y tome conciencia de que efectivamente es un individuo independiente. O. por ejemplo. Pero que tiene miedo de asumirla. Cada vez que surge la posibilidad de tomar sus propias decisiones. criticas. de controlar todo lo que ellos hacen. En segundo lugar. aunque mas no sea para poder darse cuenta de que es capaz de originar ideas propias.palabras. en otra. sino que ademas la magnifican y exageran. no se deben a que lo diviertan o a que odie a sus padres. tomar sus propias decisiones. "atencion negativa" a traves de una actitud que significa: "te ordeno que hagas tal o cual cosa". liberando a ella de toda responsabilidad. Sería. En tercer lugar se concede especial importancia al proceso de desvinculación. procedente de la inadecuacion de las defensas psicológicas para enfrentarse con conflictos y las tensiones internas. censuras. ¿qué opinas de esa chicas que quedan embarazadas ?". Sin ninguna duda una parte del adolescente. como el caso de una adolescente que solia asumir un aire totalmente inocente y le preguntaba a su padre cosas como: "Papá. pero la idea de libertad tambien lo asusta. sino a que son un medio excelente para lograr "atencion negativa" liberandolo de esa forma de tener que tomar sus propias responsabilidades y decisiones. ya que es percibido como una necesidad. los jovenes reaccionan. Es probable que acepte mucha de las ideas de los padres que antes rechazara. castigo o desaprobacion que estan buscando. la hija lo logra llegando tarde o insultando a sus padres. el caso del leon para quien ha llegado el momento de la libertad. el hijo lo consigue diciendo que los padres no se preocupan por él o rehusando bañarse. honesta y sinceramente desea y necesita liberarse. si es que han de establecerse relaciones sexuales y emocionales maduras fuera del hogar. Y los padres lo hacen. aun mas desesperados. Los ejemplos de tal comportamiento incluyen fluctuaciones. En ese momento ella no tenia ni la menor intencion de quedar embarazada. los adolescentes no solo provocan a sus padres y autoridades en general par que reaccionen dandoles lo que en realidad buscan. la adolescencia es considerada como un periodo en el que existe una acentuada vulnerabilidad de la personalidad. si fuera necesario. se concede importancia a la probabilidad de comportamiento mal adaptado. pero con ese tipo de pregunta lograba atraer la irritada y preocupada atencion de su padre. En primer lugar. Indudablemente representa una terrible presion interior. Sin que quizas tenga conciencia de este mecanismo. es probable que los adolescentes reciban permanentemente "atencion negativa" en forma de reprimendas. depresión e inconformismo. e intentos. La forma de volver a la jaula para un adolescente es conseguir que otro decida por él. con lo cual quedaba asegurado que él seguiria actuando como su cancerbero. ni le interesaba para nada que era lo que opinaba su padre sobre el tema. En conclusion. debida primordialmente a la fuerza de las pulsiones que surgen durante la pubertad.

PIAGET Este autor señala la importancia del cambio cognitivo y su relación con la afectividad. que es la obsesión que tiene el adolescente por la imagen que los demás poseen de él. hemos revisado dos puntos de vista mutuamente complementarios. La cultura adolescente Definición de cultura: Es un conjunto de comportamientos. Pese a sus diferencias. una fase normal de incremento de conflictos. Poca duda cabe acerca de que la adolescencia. La escolarización masiva ayudó a la formación de la identidad grupal. confiando excesivamente en el poder de las ideas. como principio fundamental. En las sociedades tradicionales. desde este punto de vista. ambos de consideración comparten una creencia común: el concepto de la adolescencia como periodo de `tempestad y tensión'. 4. y la fábula personal que es la tendencia a considerar sus experiencias como únicas e irrepetibles. los jóvenes han edificado un mundo propio. Escuela de Ginebra. habla de dos aspectos de ese egocentrismo adolescente: la audiencia imaginaria. donde la tarea más importante es construir una identidad coherente y evitar la confusión de papeles. Teoría focal de COLEMAN Este autor toma a la adolescencia como crisis. la esencial normalidad del proceso de adolescencia. es decir. Considerando tanto esto como el enfoque psicoanalítico. 22 . no tanto debido a inestabilidad emocional interna.Teoría sociológica El estudio sociológico o sociopsicológico de la adolescencia está caracterizado por una preocupación y un interés por los papeles y el cambio de estos y por el proceso de socialización. sino como resultado de presiones conflictivas procedentes del exterior. Ambos enfoques teóricos consideran a los años de adolescencia como un `estadio problema' dentro del desarrollo humano y es importante reconocer que hasta ahora no existe ningún modo de consideración teórico que implique. Podemos distinguir algunos rasgos característicos de la cultura adolescente: Valoración del cuerpo Con respecto a los chicos el culto se refleja en el deporte. es considerada sujeta a sobre carga y tensiones. y la creencia de que todo el mundo le esta observando. si bien los conflictos se dan en una secuencia. la transmisión del aprendizaje no requería la separación del mundo adulto durante varios años. El importante cambio cognitivo que se produce en estas edades genera un nuevo egocentrismo intelectual. Teoría de la adolescencia de ERIKSON Para ERIKSON la adolescencia es una crisis normativa. Hoy la juventud es una forma de vida. Teoría de ELKIND Como autor de orientación piagetiana. de tal forma que el adolescente puede hacerlos frente y resolver tantos conflictos sin saturarse. pero distintos en esencia. costumbres y valores que identifican a un grupo. sin embargo. los riesgos y las aventuras. Los jóvenes son un grupo de reciente aparición.

El consumismo se manifiesta en el vitalismo atribuido a las cosas. varían según el tipo de población investigada. ¿Son los mismos que se observan en la niñez. Culto a la imagen En la sociedad de la imagen y el espectáculo. Si la adolescencia es un autentico 'estadio problema' dentro del desarrollo.En el caso de las chicas se refleja en la delgadez y la silueta. de trastornos psiquiátricos. Trastornos psiquiátricos Hay que considerar dos cuestiones. es el hecho de que este nivel de prevalencia es muy similar al hallado en 23 . Consumismo La conversión al hedonismo consumista desarrollado en las sociedades occidentales culmina hoy en la idolatría de los valores juveniles. las teorías sobre la adolescencia consideran este periodo como de "tempestad y tensión" y está por tanto justificado preguntarse si tal fenómeno va asociado a una cuota incrementada de alteraciones psiquiátricas. Si las teorías son correctas. El adolescente se percibe más como un "yo corporal" que como un "yo pensante". Esta actitud narcisista ante el cuerpo es reforzada socialmente por la moda y la creación de "modelos"publicitarios. en estos resultados. Existe sin embargo un grado considerable de acuerdo en el limitado número de trabajos que se han realizado. hay que esperar en ella cierto aumento. En primer lugar. La segunda cuestión se refiere a la naturaleza de estos trastornos. personaje del que todos se enamoraban a causa de su gran belleza. y que denota el amor excesivo a uno mismo. la naturaleza de estos problemas puede esclarecer en gran medida el proceso mismo de la adolescencia. sino lo que se quiere. mientras que las investigaciones realizadas en zonas rurales muestran que tan sólo un 8% de la población adolescente manifiesta trastornos psíquicos. Los estudios de poblaciones exclusivamente urbanas informan de cuotas de hasta un 17% o un 19%. Por eso. La música esta más dotada de expresión que las palabras y se desconfía de ellas. que muchas veces suele llevar a la anorexia o a la bulimia. el videoclip sustituye a la conversación y parece que todo cambia para que nada cambie y no se pierda la "eterna juventud". y su búsqueda el fin ideal de la conducta. en la urgencia del placer y la sed de diversión. Definición de narcisismo: Término que proviene de Narciso. los problemas de la adolescencia presentan ciertos rasgos especiales y además. o bien son exclusivas de la adolescencia la mayoría de las dificultades manifestadas durante este periodo?. se aplica este término para referirse a la doctrina según la cual el placer es el único o el principal bien de la vida. Aunque hay que reconocer 'tempestad y tensión' y trastorno psiquiátrico no son necesariamente sinónimos. Lo más importante. se trata de suprimir el tiempo entre la enunciación de un deseo y su realización. Lo importante no es lo que se puede hacer. el sentimiento domina sobre la palabra y la sensación sobre la abstracción. El culto a la sensorialidad se vive como un hedonismo y narcisismo. Otros estudios informan sobre cuotas de alteración que varían entre dichos extremos. Comunicación sensorial Definición de hedonismo: En la filosofía occidental. En cuanto a cuotas de alteración. o en la edad adulta. Como en los cuentos felices.

depresión. además. casos de adicción a drogas. Por otra parte. Pudiera ser que mientras que la frecuencia en la población general no aumente en la adolescencia. En primer lugar opinan que la depresión.poblaciones infantiles o bien adultas. siendo más graves. Sin embargo. fundamentalmente distintos de los que pueden encontrarse en una población adulta joven. En su revisión de los trastornos de la adolescencia. durante los años de adolescencia la proporción se iguala más. Mientras que en la infancia es mucho más probable que aparezcan trastornos psiquiátricos en los niños que en las niñas. sin embargo. y se conocen mucho manos las alteraciones psiquiátricas que surgen en los de más edad. los problemas sean. y comparando los problemas psiquiátricos del niño y del adolescente llegan a las siguientes conclusiones. existen algunos tipos de comportamiento−problema que. Estos problemas típicos de la adolescencia corresponden más bien con el ámbito del comportamiento social. En resumen: durante la adolescencia no parece manifestarse un acentuado incremento de las cuotas de trastornos psiquiátricos. que la mayoría de los estudios se han centrado en los adolescentes más jóvenes. Consideraron. de un tipo diferente. Suicidio Como han señalado cuantos han escrito sobre este tema. la esquizofrenia y otros estados psicóticos. manifestaciones de dificultad dentro del proceso de adaptación por parte del adolescente. Por último. ya que establecieron comparaciones entre las cuotas halladas en un grupo de muchachos de 14 años y las observadas en los mismos individuos cuando tenían 10 años de edad. etc. otras formas de comportamiento−problema que no son apreciadas por el psiquiatra. En segundo lugar. negativa a ir a la escuela y dificultad para adaptarse a un puesto de trabajo. En segundo lugar. aunque esta afirmación debe considerarse como dudosa en cierto grado hasta que se hayan realizado posteriores estudios en adolescentes de más edad. señalan la alterada proporción entre los sexos en los grupos que presentan problemas psiquiátricos. Por ejemplo. Cabe concluir que los trastornos psiquiátricos de la adolescencia. ni es forzosamente más grave. Por ejemplo. trastornos nutricios. es decir: la sintomatologia no persiste más tiempo. Rutter y colaboradores han proporcionado importantes datos en apoyo de esta conclusión. Existen. son más corrientes durante ésta que en cualquier otra etapa de la vida. los trastornos psíquicos de los adolescentes divergen claramente en diferentes aspectos que aparecen en la infancia. la ansiedad y otros trastornos emocionales son mucho más corrientes en la adolescencia. Parece pues improbable que exista en la población adolescente un nivel más alto de trastornos psiquiátricos que en otros grupos de edad. mencionan el hecho de que en los adolescentes se presenta menos la grave discordia familiar. la frecuencia de trastornos psiquiátricos entre los padres de dichos jóvenes y. Graham y Rutter consideran esta cuestión. en sí. que en la infancia. por lo general de 13 ó 14 años. como factor asociado al trastorno psiquiátrico. los estados obsesivos−compulsivos y las tentativas de suicidio (todo ello muy raro en la infancia) se van haciendo gradualmente más manifiestos como alteraciones psiquiátricas de la adolescencia. aunque sin duda son precisas más investigaciones. los mencionados autores pudieron demostrar la presencia de notables similitudes entre los grupos de edad. asistentes sociales. no son en absoluto distintos de los observados en los adultos. y la delincuencia. Hay que señalar. los problemas de los adolescentes no parecen seguir un curso distinto del que se observa en un grupo de más edad. el pronostico de los distintos estados psiquiátricos viene a ser el mismo en la adolescencia. teniendo en cuenta cierto grado de variación en su evaluación. En tercer lugar. con trastornos cuyo patrón se aproxima cada vez a los manifiestos en la edad adulta. No son. que en cualquier otro periodo de la vida. sobre todo. La segunda cuestión a considerar es la relativa a sí en los años de la adolescencia cambia la naturaleza de los trastornos psíquicos. y como señalan Graham y Rutter en su revisión. el suicidio de un adolescente es algo que ocasiona 24 . sino más bien por profesores. más díficiles de tratar o sigan un curso distinto. asesores escolares. se producen importantes cambios en la incidencia de las afecciones psiquiátricas menos corrientes. si bien algo diferentes de los que ocurren durante la infancia. Por último. La índole de los problemas manifiestos refleja el hecho de que la adolescencia es un periodo de transición.

• La fase final. caracterizada por una disolución. Pocas cosas pueden resultar más turbadoras que haber conocido bien a una persona joven para la cual la muerte fue la única solución a los problemas que supone el hecho de crecer. Algunos tipos de tratamientos existentes: Tratamiento psicológico: Constituye una opinión general que el tratamiento de adolescentes representa un proceso más delicado que el de las niñas y adultos. durante las semanas y los días que preceden a la tentativa de suicidio. se suicidaban un doble número de chicos que de chicas. • El progresivo fracaso de las técnicas existentes de enfrentamiento con los problemas ya viejos. Tal esquema quizá parezca demasiado superficial y es poco probable que sean muchos los adolescentes que presenten una evolución progresiva tan claramente delineada. Porque: 25 . sigue siendo un hecho tan triste como ineludible el que en muchos casos resulta imposible predecir el suicidio o prevenir a los individuos para ello. El estudio demostró que la situación precipitante más corriente previa al acto suicida se debía al hecho de saber que los padres se iban a enterar de algún tipo de comportamiento antisocial o vergonzoso que había sucedido fuera del hogar. No obstante. A partir de un gran número de estudios verificados en adolescentes próximos a la mayoría de edad. vale la pena recordar que deben tenerse en cuenta las comunicaciones de cualquier genero que pueden representar peticiones de auxilio. • Un gradual retraimiento social y un creciente aislamiento de los demás • Rupturas en la comunicación con los padres u otras personas de importancia en la vida adolescente. y un aumento de problemas nuevos. de trastornos de la alimentación y del sueño o bien de una disminución del rendimiento escolar. • Un periodo de `escalada' de problemas. se evidencia que las cuotas de suicidio aumentan rápidamente a partir de los 15 años. de todo género de relaciones sociales significativas. Resulta muy difícil predecir un comportamiento suicida. Al igual que sucede en la población adulta. son más corrientes entre los varones. Los suicidios entre los adolescentes de más edad. pero que entre los 12 y los 14 años. Jacobs describe cuatro probables estadios dentro del desarrollo del comportamiento suicida: • Prolongados antecedentes de problemas. aunque lo único que se pueda hacer es tomar en serio su angustia o su necesidad de atencion. que pueden servir para alertar a cualquier adulto preocupado: • La continua presencia de un estado de animo deprimido. y al igual que en el grupo de Shaffer. • Antecedentes de tentativas de suicidio o de inmiscuirse en accidentes. Shaffer ha investigado todos los suicidios infantiles en Inglaterra y Gales durante siete años. por validos que sean tales indicadores. las muertes por suicidio iban aumentando gradualmente. Encontró que no existían fallecimientos por esta causa a edades inferiores a los 12 años. mientras que las tentativas de suicidio son más frecuentes entre las chicas. Los adolescentes que hablan abiertamente de suicidio han de ser atendidos. Conger señala cuatro signos de advertencia.una angustia y aflicción especial en los adultos. que conduce al adolescente a un aislamiento social cada vez mayor en las relaciones que poseen para él importancia.

para tal finalidad. pueden sentirse engañadas. Por ultimo deben enfrentarse. Otro problema con el que se enfrentan los adultos que trabajan con adolescentes es el riesgo de un comportamiento de acting−out.• Esto puede ser reflejo de sus relaciones actuales con adultos. basándonos. sexual y social de los seres humanos. en datos obtenidos de la realidad actual. uno positivo: la fuerza ascendente de la personalidad que se acentúa. Precisamente es nuestro deseo profundizar en el análisis de estas dos últimas manifestaciones. intelectual. sino que consiste más bien en un conjunto de teorías y métodos. De una realidad familiar y social que se ven alteradas por profundos cambios producidos casi de un día para otro. La psicoterapia individual. en los que se les ha agregado artículos y textos de otros autores que se consultaron con el objeto de desarrollar la siguiente exposición. y uno negativo: la falta de experiencia sobre la realidad. cuyo denominador común es la creencia de que cuanto mayor es la participación de la familiar. Un comportamiento tan incompatible y las violentas oscilaciones de humor. en ocasiones. aportan factores que influyen en el proceso de transformación de la personalidad de nosotrsos adolescentes. así como las distorsiones en la relación del joven paciente con el psicoterapeuta. constituyen una característica común del trabajo con adolescentes que presentan alteraciones y no es sorprendente que puedan ocasionar desconcierto y exasperación en el correspondiente adulto. el período de la adolescencia se desarrolla en un marco de inseguridades. el terapeuta registrara e interpretara las anomalías en las reacciones del adolescente a las personas y los acontecimientos en la vida cotidiana. ambos también en estado de transición. Para conseguir esto. pérdidas. angustias y temores que nos condicionan en el comportamiento individual y social. casi siempre a la cuestión esencial ¿HAY QUE TRATAR A ESTE INDIVIDUO COMO SI FUESE UN/A NIÑO/A O COMO SI FUERA UN/A ADULTO/A?. En dicha transformación se distinguen dos elementos. de la localidad de Haedo − Provincia de Buenos 26 . suele encaminarse en el sentido de hallar nuevos modos de resolver problemas actuales y de relacionarse con los demás que sean mas ajustados a la realidad y menos frustrantes y autodestructivas. Son unos textos. ANÁLISIS DE LAS ANGUSTIAS Y TEMORES La adolescencia es una etapa crítica de la vida caracterizada por profundas transiciones en la conducta emocional. de agresividad contra sí mismo o contra los demás. Psicoterapia familiar: Es decir la inclusión de todos los miembros de la familia en el proceso terapéutico. El mundo exterior y la sociedad que los rodea. más probable es que el proceso terapéutico resulte efectivo. Como consecuencia de este aspecto negativo. Han desarrollado el tema de los miedos en la adolescencia a partir de una encuesta llevada a cabo durante el pasado mes de Mayo por el Instituto San Carlos Borromeo. duelos. • El curso del tratamiento rara vez es regular. y contando para su enfoque con el contenido de los textos encontrandos en una página web varios psicólogos. Otros objetivos son la eliminación de miedos y conflictos innecesarios del individuo con las exigencias de la realidad. La psicoterapia familiar no constituye un tipo único de tratamiento. el adolescente puede manifestar una negra depresión y poco tiempo después un exaltado optimismo. mostrar resistencia a los tratamientos de ayudas o enfadar por haberlas llevado a la clínica en contra de su voluntad. 5. así como de la vitalidad que se abre paso.

− 11) Mi familia no me comprende.− 10) Dudas sobre algunas verdades religiosas. se debe aclarar que dicha encuesta se realizó en el marco de una escuela parroquial de clase media. A los efectos de evaluar convenientemente los resultados obtenidos.Aires.− 13) Preocupación por la enfermedad y la muerte. pudiendo cada uno de ellos seleccionar libremente una o más de las propuestas.− 2) No tener un lugar en casa para mi vida independiente.− 27 .− 6) Peleas familiares.− 4) Padres separados.− 3) Preferencia de mis padres por algún otro hermano.− 9) Ser influenciado por los otros con facilidad. No obstante.− 8) Desearía tener un ambiente familiar de más "status" o categoría. lo que podría influenciar sobre el orden de prioridad de las respuestas seleccionadas por los jóvenes encuestados respecto del que podría manifestar un grupo poblacional más numeroso y/o heterogéneo. Para tal finalidad fue consultado un grupo de alumnos formado por 140 adolescentes de entre 16 y 18 años de edad. Transcribimos a continuación la grilla de preguntas que se les propusieron a los encuestados: 1) Falta de confianza en los que me rodean.− 7) Excesivo trabajo de mis padres.− 15) Deseo ser más que los otros. La mecánica de la encuesta consistió en una grilla de 20 preguntas acerca de los problemas que más preocupaban o afectaban a los adolescentes.− 14) Temor al futuro.− 12) Indiferencia en mis prácticas religiosas. sin establecer un orden de prioridad entre las mismas.− 16) Ser perezoso.− 5) Sentirme solo. los resultados se han considerado válidos como muestra acerca de las angustias y temores que preocupan a los adolescentes actuales por coincidir mayormente con los definidos por los autores especializados en dicha temática.

17) No poder discutir ciertos problemas con nadie.− 18) Injusticias.− 19) Una adicción: el alcohol. por la cantidad de veces en que ha sido seleccionado.4 % de las respuestas Como resultado de dicha exposición se puede afirmar. En segundo lugar se observa que se han resaltado dos temores de manera categórica. que los adolescentes encuestados manifiestan tener.2 % de las respuestas Ambito Familiar 7 opciones 22. de origen social por sobre los de índole familiar. en primer término. en promedio. destacándose en particular.4 % de las respuestas Ambito Individual 9 opciones 50.− Como resultado se obtuvieron 607 respuestas. ordenadas por frecuencia descendente se exponen en el siguiente gráfico Asimismo. el de las Injusticias (con 88 respuestas). exponiéndose seguidamente el número de preguntas correspondientes a cada clasificación. en mayor grado. seleccionó más de cuatro opciones. dentro de los problemas de índole individual o personal que se han planteado como opciones: Temor al futuro (60 respuestas) y 28 .− 20) No tener entusiasmo por el estudio y el trabajo. Las respuestas. Familiar. Individual o Personal) a la que pertenecen. lo que equivale a decir que cada encuestado. se ha procedido a clasificar las 20 opciones de la encuesta según el ámbito (Social. y el porcentaje de respuestas que sobre el total le correspondió a cada uno de ellas: Ambito Social 4 opciones 27. problemas que les preocupan o afectan.

Con respecto al duelo por la pérdida de su identidad infantil. Hay en esta etapa una cargada estadística de suicidios o conductas suicidas cuyas causas abarcan motivaciones tan disimiles como la confrontación con el riesgo y el peligro hasta el no deseo de vivir. etc. falta de contención y oportunidades. Recién en el séptimo lugar. se destaca un problema de índole familiar: Excesivo trabajo de mis padres. necesitan sentimientos contrarios a los que la sociedad les brinda. TODO UN TEMA: LAS INJUSTICIAS Cuando pensamos en los temores que un adolescente puede sentir a partir de las injusticias. Si bien estas respuestas ocupan del cuarto al sexto lugar en el orden de frecuencias. Debiéramos pensar cual es la reacción que grandes sectores de la sociedad tienen hacia este grupo de personas. padres injustamente autoritarios. debemos pensar la adolescencia como un período de generación de profundos temores. Las más visibles y profundas a las que son sometidos los adolescentes son propias de una sociedad con marcadas diferencias sociales y económicas. cambios corporales.). si bien estas pueden estar generadas en el núcleo familiar (diferencia entre hermanos. su número es en todos los casos inferior al 50% del obtenido por el que ocupa el primer lugar. y con 35 respuestas. No es casual que en los últimos tiempos varios hechos de conocimiento público tuvieron como protagonistas a personas en edad adolescente como víctimas de injusticias y maltrato. Ante cualquier cambio o situación nueva el ser humano de cualquier edad experimenta una sensación de temor (cambio de empleo. cambio de nivel educativo. cambios en el núcleo familiar en la búsqueda por diferenciarse. y es también la 29 . han obtenido mayor número de respuestas otros tres problemas de índole individual o personal: Dudas sobre algunas verdades religiosas (41 respuestas). Como se ha descripto en el Prólogo. Es la generadora real de todos los miedos que el ser humano deposita en distintas situaciones. la pretensión del siguiente trabajo es analizar principalmente las angustias y temores que afectan a los adolescentes. que en esta etapa de la vida. y a continuación de los casos ya descriptos.). la idea de la muerte aunque sea simbólica es siempre el lugar común de todos los miedos y angustias. etc. utilizando para su desarrollo los resultados obtenidos en la reseñada encuesta. cambio de nivel de enseñanza y el cambio psicológico fundamental que significa la búsqueda de una identidad adulta y su primera experiencia sexual. En orden decreciente. La búsqueda constante por saber que identidad adulta se va a construir es angustiante. Este es el momento en que debieran ser fortalecidos. lo que solo es posible si se hace un duelo por la identidad infantil. no podemos dejar de lado las injusticias de tipo social. cambio de estado civil.Preocupación por la enfermedad y la muerte (58 respuestas). No tener entusiasmo por el estudio o el trabajo (40 respuestas) y Sentirme solo (38 respuestas). con grandes síntomas de desprotección. LOS MIEDOS EN LA ADOLESCENCIA Si pensamos en la adolescencia como un proceso universal de cambio en busca de una identidad adulta. Recordemos entonces los miedos que nos provocaron cambios tan bruscos y radicales como el cambio de voz.

UNA INJUSTICIA: LA DISCRIMINACION La discriminación valorativa es uno de los más grandes obstáculos para la realización plena de los derechos humanos y uno de los factores que genera mayor violencia social. a la que ningún prejuicio debería poner obstáculos. pereza y lujuria. a partir de los cuales se construyen estereotipos. un carácter negativo. varía según los individuos. indio u oriental. la capacidad de discriminar y su contenido. como la pertenencia a una clase. humana y universal. sostienen se los discrimina en las Discos. Precisamente los adolescentes. La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño aborda especialmente el tema de la discriminación. La identidad personal y cultural se construye mediante el reconocimiento de las diferencias. sexual. Aprender a reconocerla y superarla es indispensable si queremos construir una sociedad mas justa y solidaria. La discriminación es una actividad del conocimiento. En ese caso. de raza o de sexo. o cuando reconocemos una figura que se recorta sobre un fondo y también cuando decimos que una persona es niño o adulto. En ese sentido. generacional. política o de clase social. Otro mecanismo para reducir la angustia consiste en volverse tan parecido como sea posible al objeto del temor. reconociéndolos por su potencialidad de creación y de cambio. Se sienten maltratados cuando custodios de dichos lugares bailables determinan quién entra y quién No. cuando se los consulta manifiestan que una de las mayores injusticias por la que deben atravesar es la discriminación. las épocas y los grupos humanos y no tiene necesariamente. Así. tal el caso de las diferencias de aptitud física. religiosa. ligado directamente a la percepción. opiniones. el color o las funciones del cuerpo. como la forma. la discriminación va acompañada de una actitud valorativa que desconoce la igualdad de los individuos en tanto que seres humanos. contenerlos o al menos no obstaculizar la búsqueda. Como consecuencia de estos temores nuestras mentes miran hacia otro lado y hacen como si nada estuviera sucediendo. Pero no es ése el sentido que se da a la palabra cuando hablamos de discriminación racial. Estos prejuicios. más que como fuente de competencias y conflictos. se apoyan en la identificación de ciertas características. mediante la cual podemos reconocer las diferencias. debería conducir a los chicos y chicas al desarrollo de una perspectiva pluralista. que permita identificar la existencia de miradas. surge cuando interpretamos las diferencias entre las personas en términos de desigualdades que valoramos como mejores o peores y organizamos nuestras actitudes y conductas hacia ellas en función de esa valoración. También se sienten discriminados cuando deben salir en búsqueda de trabajo o de alguna actividad de carácter remunerativo. necesidades y actitudes diversas ante los mismos hechos y situaciones. 30 . Recíprocamente la sociedad adulta reacciona con miedo frente a estos adolescentes de los que solo puede ver defectos: ira. El proceso educativo debe también fomentar la aceptación de las diferencias. Discriminamos cuando identificamos el color rojo y lo vemos diferente del azul. gula. a una religión o a un grupo político. La discriminación se nutre de prejuicios que transmitimos día a día en las relaciones sociales. o bien de identidades sociales. blanco o negro. a negar todo carácter estereotipado a los seres humanos. La discriminación así entendida. sin reflexionar sobre la validez de sus contenidos. Y sobre todo.sociedad quien debiera guiarlos. como aspectos complementarios y enriquecedores de las relaciones entre las personas. mujer o varón. Un proceso educativo dirigido a ello. Como consecuencia de esto. muchos adultos toman posturas adolescentes.

en la mayoría de los casos. 31 . A su vez el medio social. En su art. condiciona este proceso de formación de la personalidad. ya que mientras dure el proceso de aprendizaje deberá. En la lucha por moldear su personalidad definitiva. la consideración de los derechos ajenos y el compartir con los demás. religión. Hemos visto que una parte de los adolescentes encuestados ha destacado como problema prioritario y preocupante su temor al futuro. de los adultos. y el que muchas veces considera como amenazador. idioma. lo que agrava los sentimientos de insuficiencia. sin mucho conocimiento. el desafío de la vida adulta lo impulsan." Di Segnis/Obiols En el centro de todos los elementos.Recordemos que la Convención define al niño como todo ser humano menor de l8 años. continuar ligado a la protección familiar. La aventura. el joven se expone a la angustia que le causa obtener su independencia y definir sus aspiraciones a desarrollarse como persona adulta. En su interior entiende que para acceder al mundo de los adultos (con sus ventajas y libertades) debe arriesgarse a perder la seguridad y los privilegios que goza por ser un niño. Al mismo tiempo. provocada por tener que desenvolverse en un medio que no conoce ni domina. siendo reemplazada por otra más ansiógena: mantenerse. Por ejemplo cuando determina que los niños tienen derecho a recibir protección antes que nadie en caso de desastres o conflictos. la Convención reconoce las diferencias entre las personas. Por el contrario. La pérdida de los privilegios de la infancia lo retienen en su avance. incluso en el futuro más cercano. imponiendo reglas o normas sobre el tipo de conducta esperada (modelo de éxito). Esto significa abandonar voluntariamente la protección que le ofrece el entorno familiar y social. para abordar. opinión política o de otra índole deben gozar de todos los derechos que ella les reconoce y que es función de los Estados Nacionales defender a los niños de toda forma de discriminación. La moral esperada no es la recibida. Es un mero observador de los mismos. se encuentra el adolescente tratando de crecer y de establecer su identidad en un mundo en permanente cambio. Ha perdido vigencia la frase: haber llegado. También se encuentra con que es nula la posibilidad de participar personalmente en el control o modificación de los cambios que se están produciendo. "La capacitación laboral o profesional es constante. en la base de la discriminación valorativa se encuentra el rechazo por lo diferente y la negación es también una forma de rechazo. con desesperante facilidad. de la que precisamente desea despegar. También el entorno impone al adolescente la necesidad de dominar conocimientos que requieren de largo aprendizaje o entrenamiento. ya que le resulta imposible poder predecir lo que ocurrirá. y un directo destinatario de sus efectos. Así aparecen dos fuerzas internas opuestas que operan sobre la conducta del joven. Estos códigos difieren de los aprendidos durante la niñez. Este reconocimiento es particularmente interesante porque negar las diferencias no contribuye a modificar las causas de la desigualdad y reconocerlas no significa aceptar las desigualdades como hechos consumados. las tareas de una vida adulta. sumamente exigente (en el posmodernismo). donde se enfatizaba la cooperación. El adolescente descubre que el mundo se rige por reglas diferentes respecto de las que ha sido entrenado para cumplir. Los exitosos pueden caer y desaparecer a pesar de sus grandes esfuerzos. EL GRAN PASO: TEMOR AL FUTURO En la "normalidad" del proceso de la adolescencia surgen conflictos de índole emocional que ponen de manifiesto los desequilibrios sufridos por el individuo que busca establecer su identidad adulta. 2° determina que todos los niños sin excepción independientemente de su raza. lugar de nacimiento. que por esa misma razón no comprende.

tácticas de intimidación y una variedad de otras tendencias compensatorias. Las empresas saben que son un mercado de peso y generan toda clase de productos para ellos. no se le da el tiempo para lograrla. "Con frecuencia el adolescente se somete a un líder que lo politiza y. Infantil y Juvenil Otros modos de enfrentar sus angustias es sumergirse en actividades desenfrenadas y dedicadas casi exclusivamente a proporcionarles placer instantáneo. como consecuencia del fenómeno de la posmodernidad. Aberastury Por último algunos optan por "bajar los brazos" y convertirse en seres amargados. SIN TIEMPO PARA LOS LIBROS: LA FALTA DE ENTUSIASMO La falta de entusiasmo por el estudio es para los docentes uno de los obstáculos más difíciles de resolver en el aula. Dolto Mientras el adolescente sufre angustias y temores por su futuro. incrédulos y sin capacidad para encarar las responsabilidades de la vida adulta. las drogas y el SIDA los encuentran entre sus víctimas principales. casi sin conflictos.Ultimamente. Un modo de reaccionar ante este temor es la actitud de negar el peligro. se lo apremia y responde con violencia. que ahonda aún más su situación de inseguridad: el conocimiento de las consecuencias que produce la inestabilidad social en la seguridad de sus propios padres. en el fondo. "Considero que esta neutralidad pasiva es quizá más grave que los conflictos violentos entre las generaciones. aumentando de este modo sus propios miedos. beligerancia. Estos mismos medios masivos de comunicación difunden a su vez un modelo de adolescente feliz. sumisión." A.W. de una sociedad que no valora el conocimiento y de docentes desacreditados como transmisores del mismo. cuales son las actividades que más los motivan. sino también de un sistema educativo obsoleto. Convengamos que esa falta de entusiasmo no es solo consecuencia de un estado de ánimo propio del adolescente. Sin embargo. credulidad. pero si es así. los medios de comunicación lo consideran un público importante. son las preguntas que nos hacemos más frecuentemente." Encic. de Psicol. y por lo tanto sin angustias. el silencio contra el que no se reacciona. los problemas más serios de la sociedad actual: la violencia. considerando que está en el orden de las cosas de este mundo en declinación. la neutralización de las relaciones. Como interesar al alumno. reemplaza a las figuras paternas de las que está buscando separarse o no tiene más remedio que buscar una ideología propia que le permita actuar de un modo coherente en el mundo que le ha tocado vivir. Lo contrario del amor no es el odio (el odio es lo mismo que el amor) sino la indiferencia. En oportunidades este accionar va acompañado de la ejercitación de intimidaciones y amenazas al prójimo. 32 . o con agresión y represiones irracionales. desilusionados. Akerman "El temor al fracaso y al ridículo inhiben iniciativas y convierten al adolescente en un ser introvertido que solo pueden superarse a través de la adquisición de conciencia de sus propias limitaciones. o en el otro extremo rebelión excesiva. Estos han suplantado su esperada actitud rebelde por la indiferencia. se agrega un nuevo factor condicionante." N." F. Las adicciones y la delincuencia son las consecuencias. El adolescente observa a sus padres reaccionar con temor ante tal circunstancia. que sufren a su vez la imposibilidad de definir con claridad el futuro del grupo familiar. "La ansiedad asociada a la falta de confianza y temor al fracaso libera una cantidad de actitudes defensivas secundarias: timidez. Como alternativa se pueden entregar con fanatismo participando de movimientos políticos o religiosos.

. A los educadores corresponde también darles la voz y el entusiasmo. como momento de replanteos.. El énfasis de la tarea de orientación vocacional suele recaer en el período de la ADOLESCENCIA. por ejemplo el período para casarse o tener hijos. personas. y en cada una tiene características específicas. Es en este momento cuando tendrían necesidad de ser fortalecidos. Esto ocurre de modo más rápido y violento cuanto más expuesto a ese apremio se encuentra el niño por desfavorables condiciones económicas y sociales o por falta de cariño de los padres. Muestran su carácter peculiar y plantean sus deberes especiales. el mundo adulto. búsqueda de la integración. pero si buscar modelos de relevo que sirvan para forjar su identidad adulta. como momento de iniciación del retiro del trabajo y reencuentro con el tiempo libre. algunos adultos. Con experiencias. incluidos algunos docentes.La imagen que algunos adultos tienen sobre los adolescentes − desinteresados. hacen penetrar en él el mundo exterior. perezosos− no condice en absoluto con lo que los docentes vemos en un curso cuando el alumno consigue.Así se transforma poco a poco la situación de la vida infantil. sino a lo que su persona representa. y así aumentará su capacidad para enfrentar las dificultades actuales y futuras. o cuando el docente consigue generar interés en el tema: investiga... suelen desalentarlos. a esforzarse por lo justo. discute. El enfrentamiento entre el adolescente y el docente se produce generalmente cuando el docente no puede ver que las reacciones del alumno no son hacia él. se moviliza y puede establecer relaciones con otros temas. Va desapareciendo el cobijo de padres y hogar. como momento de decisiones vocacionales. En la medida en que esto ocurre. etc. es el período en el que se toman decisiones importantes que comprometen el futuro. Otras decisiones importantes no están pautadas de la misma manera. los del muchacho y la muchacha. a distinguir entre lo bueno y lo malo. Aprende a diferenciar procedimientos útiles y perjudiciales. Cuando un joven comienza a tener ideas propias. caracterizado por trastornos en las áreas intelectual y afectiva. 33 . por diversos motivos: Es el período en el que en nuestra sociedad se exige que el joven tome decisiones vocacionales−ocupacionales. Aprende a ver finalidades y a alcanzarlas. " . Edad Media. Es considerada como una de las "Crisis Evolutivas". se le hace evidente al niño la diferencia entre seres amistosos y hostiles. si bien en nuestra cultura suelen aparecer sobre todo en tres momentos: Adolescencia. Pero también cede la protección anímica. en el que se plantean grandes cambios. la ley del padre que ahora está siendo cuestionada. se presentan los niveles del niño crecido. que a veces se presentan muy pronto. Un mundo que él no quiere abandonar. presentándolo como tal en su conciencia. Vejez. necesidad de reorientación. interroga." UNA PEQUEÑA GRAN AYUDA: ORIENTACION VOCACIONAL Los conflictos vacacionales pueden plantearse en cualquiera de las etapas evolutivas del ciclo vital. Contactos cada vez más frecuentes con cosas. El joven necesita extender su repertorio de habilidades efectivas. hechos.

La gran novedad reside en la posibilidad de manipular ideas (y no objetos). Es fundamental el conocimiento de esta etapa evolutiva por parte de los psicólogos que van a trabajar en la orientación vocacional del adolescente. a la vez que dotar a los estudiantes de responsabilidad social y proveerlo de criterios de servicio. Clínica. Hay una secuencia evolutiva que va del juego al estudio y de éste al trabajo. así como estimularlo a descubrir y desarrollar todas sus potencialidades. dado que las reestructuraciones afectan a la personalidad global. ocupacional y educativa. que supone una reorganización total de la personalidad y las transformaciones del pensamiento (la elaboración de las estructuras formales). realizar experiencias y tareas. hace proyectos para el futuro.Cada etapa del ciclo vital tiene su tarea. Elabora teorías. Adolescere: crecer. La escasa educación vocacional. en su programa de vida "adulto". a través de las instituciones educativas. Teoría de la Técnica y Técnicas psicoterápicas. 34 . una pérdida y adquisición permanente. Este es el momento más difícil para tomar decisiones tan serias como la elección de un quehacer profesional. y sobre todo actuar sobre los recursos del mismo utilizando los modelos de la prevención primaria. y éste adquiere en la adolescencia mayor relieve. Involucra sentimientos de dolor y confusión. como así también entre la escuela media y la vida. Comienza a pensar en el futuro. pues es ingresar en un mundo desconocido el de los adultos. de la Personalidad. nos encontramos ante una persona que sufre. Señalamos la necesidad de promover la reflexión crítica sobre los grandes problemas nacionales. recreativas y medios de comunicación masivos. al buscar introducirse en la sociedad de los adultos propone reformarla. La tarea esencial del adolescente es crecer. y éstos al niño. Como causales de la situación de desorientación. ensayar habilidades. Piaget considera como el carácter fundamental de la adolescencia su inserción en la sociedad de los adultos. asumir diversos roles. El adolescente es un proyecto. El adolescente que se vuelve adulto pierde a su infancia y a sus padres. En Orientación Vocacional. grupales y counseling. La desconexión entre la Universidad y la sociedad. adquirir capacidades. El alto porcentaje de desorientación. Toda consulta de orientación vocacional de un adolescente es la de un joven que está atravesando una las crisis del crecimiento más importantes. Si bien evolutivamente es normal. podemos señalar: El déficit de información actualizada. y que está realizando una tarea esencial: "Configurar su identidad e integrarse". General. La escasa posibilidad de capacitación en los niveles intermedios. Abordaje desde la adolescencia El adolescente pasa a ser el "objeto del trabajo". por lo que se pierde y deja atrás. la Psicología Evolutiva. Todo el transcurso de la existencia puede entenderse como un crecimiento. En esta etapa es mayor. Crecer es siempre angustiante. nos lleva a postular la necesidad de reducir las condiciones que podemos considerar perjudiciales en nuestro país. se trabaja con un marco teórico proveniente de otras ramas de la Psicología: fundamentalmente el Psicoanálisis. todo está por hacerse en él. que llegue por diversas vías a toda la estructura social. desarrollarse. La alta deserción en todos los niveles educativos. En cada etapa se da la posibilidad de elegir actividades e intereses. El signo distintivo de la tarea del adolescente es el desprendimiento de los lazos infantiles para poder hacer su inserción en el mundo adulto.

etc. o lo que le hubiese gustado hacer y no pudieron. para aprender. a partir de la actitud de los padres de respeto por lo real. acompañándolo en este momento. informarse realísticamente. El proceso de Orientación Vocacional en la Adolescencia El trabajo de la orientación vocacional implica proveer un ámbito en el cual poder reflexionar sobre los conflictos que crea el crecimiento. y esperan realice el hijo. Este conflicto está siempre subyacente a un problema aparentemente objetivo y concreto: elección de una carrera o de un trabajo. tratando de transformar una situación de urgencia en una en al que pueda pensar. Se racionaliza una conducta que expresa un abandono afectivo y que puede incrementar la dependencia de los hijos o una pseudo−madurez un "como sí". Confusión. La presencia de conflictos vocacionales es normal y no patológica. promoviendo el crecimiento personal. verdadero y personal. que haga lo que quiere". explorando y descubriendo posibilidades de sí y del entorno para poder instrumentar los recursos que tiene. La familia ayuda realmente. la elección de una profesión. Lo central en un trabajo de orientación vocacional es: dar oportunidad de experiencias y errores. pero más en función de los propios aspectos narcisísticos de los padres. el quehacer. Elegir requiere un aprendizaje que se realiza desde la infancia. el proyecto futuro. "No sé que carrera seguir" remite a un problema de falta de información. El adolescente está en crisis. ni un tiempo: ahora es la oportunidad y vida de él o ella. buscar su camino. La familia decide "no meterse". Se trata de ofrecer una contención de la crisis adolescente. Ayudándolo a pensar. lo que le gusta a los padres. ser él o ella. La posibilidad de acercarse a lo real por propia reflexión y descubrimiento y no por sometimiento. La búsqueda de una identidad personal es un problema de vida o muerte. confrontando sus ideas sin tener las diferencias y oposiciones. El trabajo de la orientación vocacional requiere un proceder activo del joven en su tarea de confrontar fantasías con realidad. Es decir. De pronto se le da una libertad para la que no se lo preparó. "El que elige es él. articulados con una realidad externa. Los adolescentes están preocupados por delimitar su identidad. crecer. y realizando de este modo un trabajo preventivo y terapéutico.Paulatinamente el trabajo con la realidad le permite rectificar su percepción de lo real hacia algo que puede elegir y transformar. Qué hacer en el futuro con su vida. comprendiendo y tolerando esta situación. no saben qué hacer. En el proceso de orientación vocacional se plantea como objetivo ayudar al joven a encontrar la mejor solución posible en ese momento de su vida. ¿Qué información? En realidad no tienen proyectos. Actitudes más habituales de la familia ante la elección vocacional−ocupacional del adolescente. y eso nos lleva a la posibilidad de instrumentar recursos preventivos y terapéuticos que faciliten la participación activa y la confianza en la capacidad para crecer y superar las dificultades. dudar. Lo ayuda a expresar ideas propias. Pero no puede haber hacer antes del ser. El adolescente necesita de su familia como continente para sus temores. lugar propio para el hijo. Primero necesita resolver el quién ser para luego pasa al qué hacer o trabajo. No hay un espacio. quien elige. Todos dan una opinión y un consejo. Ofrecer un ámbito en el cual reflexionar sobre las problemáticas vocacionales. Quién ser. No puede elegir "qué quiero hacer yo?" quien no respondió a los interrogantes previos acerca de "quién soy yo?" Del ser viene el hacer. 35 . creando nuevas aperturas hacia el futuro. La familia decide "ayudar".

Dentro de los factores físicos podemos mencionar la anarquía hormonal que se produce en el adolescente a partir de su pubertad. Eligen algo que alguno de sus padres desearon realizar y nunca lo hicieron. Los conflictos de dependencia infantil que aún persisten en él. Los que eligen por competencia con otros. Sienten que eligen con libertad y responsabilidad por su vida que les pertenece. en cambio lo anormal sería un equilibrio estable. Tienen buenas identificaciones con aspectos positivos de sus padres. o a una situación que indique una patología. profesión o tarea que les permita obtener ingresos aplicando los conocimientos adquiridos en la escuela media y no siendo simplemente repositor de supermercados. Tienen identificaciones muy fuertes con otros. significa combate o pelea entre dos a consecuencia de un reto o 36 . Estas conductas están influenciadas por factores: físicos. La conmoción de este período debe ser considerada normal. no dan una respuesta total a nuestros adolescentes. Hay identidad negativa. fóbico. dado por el aumento en la secreción de testosterona. adrenocorticotrofina. y 5to. y no por una sobreadaptación. sino de otra persona.El proceso vocacional es un trabajo que se realiza. están absorbidos por un proyecto que no es propio. Las respuestas que dan algunas universidades (ver foto) o cursos que se dictan del estilo de "MI PRIMER EMPLEO". centrándose la tarea en la constante confrontación entre necesidades y el repertorio disponible en el mundo real. indagando sus áreas de interés personal−social. imaginar y ensayar sus desempeños. La humanidad con sus normas sociales estrictas ocasiona en el adolescente estallidos. maníaca y esquizo−paranoide. etc. Desde la perspectiva de las identificaciones se puede agrupar a los jóvenes con sus diversas problemáticas vocacionales en cinco grupos: Los que eligen siguiendo el proyecto de otro. contrafóbico. Pueden elegir ocupaciones diferentes sin por ello sentirse extraños. Sus duelos lo obligan a tener conductas defensivas de tipo: psicopático. sus proyectos para el futuro. psicológicos y sociales entre otros. No hay buenas identificaciones en la base de estas conductas. Pero. la transición entre la dependencia y la independencia desequilibran la estabilidad infantil ocasionando grandes alteraciones en el carácter. Proceso de duelo: duelo en sentido estricto. Manifiestan una gran dependencia. en el estado de ánimo y en sus interrelaciones en general. en relación con un marco social y cultural determinado. andrógenos en general. Los que eligen para oponerse a otro. nosotros sólo podemos decir que la conducta del adolescente no es la socialmente esperada. Muestran identificaciones conflictivas que no se integran. Los que eligen pudiendo realizar su propio proyecto. La crítica que podemos hacer es que no todos los adolescentes tienen necesariamente conflictos vocacionales ni todos necesitan un esclarecimiento como el que tratamos de presentar en este trabajo. quienes sienten la imposibilidad de acceder a estudios superiores (por el alto costo de algunas universidades). somatotrofina. En lo psicológico. exabruptos de su conducta y la rebeldía es producto de la impotencia ante la injusticia. Puede corresponder a una etapa momentánea que aún no se resolvió. los roles posibles. promoviendo el compromiso y tareas del joven. que es quien decide por ellos. SIEMPRE AL LIMITE !!!: ENFERMEDAD Y MUERTE Conducta patológica: ¿por donde pasa el fino límite entre lo normal y lo patológico? La respuesta es de Dios. son exteriorizados mediante luchas y rebeldías externas. vemos que las dudas y los miedos se acentúan cada día más. Los que no pueden elegir. limpiando pisos en hamburgueserías o repartiendo pizzas en moto. año. o elegir igual que sus padres o también pueden elegir en función de identificaciones con los hobbies de su familia. sobre todo con alumnos de 4to. su relación con el medio real y el mundo ocupacional. dada la experiencia. Renuncian a plantear su propio proyecto y su vida. o a desempeñarse en un oficio.

que ante toda situación conflictiva. Cuando negamos el miedo. situación frecuente en muchos adolescentes que para demostrar su "incipiente madurez". puesto que quien siente que no ha vivido se resiste a la idea de morir. que son: Los trastornos de la alimentación relacionados con la imagen corporal. esto es dejar el cuerpo infantil. el adolescente debe "matar" al niño. En verdad. vale decir a todo lo relacionado con los apegos. cataliza nuestras sensaciones y aumenta nuestra conciencia ante el peligro. He aquí una experiencia de vida: "Es el caso de una paciente joven que moría como consecuencia de un cáncer de mama y clamaba a Dios por otra oportunidad de vida para dedicarla a ser monja. La muerte propia. También significa. nos pone en estado de alerta. cambiar a los padres infantiles por los del adolescente y sacar al niño social de la escena para incorporar al adolescente en su nuevo escenario. Esta persona tenía terror a morir e ir al infierno por los pecados que sentía haber cometido. QUÉ ES EL MIEDO? Etimológicamente miedo quiere decir perturbación angustiosa del ánimo por un riesgo o daño. Basándonos. nos pone en atención a lo que sucede y bien calibrado nos mantiene en equilibrio con el medio.conflicto. Estos riesgos en realidad son los miedos a enfermar y/o a morir. los hábitos. después 37 . PERO. aflicción o sentimiento por la muerte de algo o alguien. dolor. real o imaginario. característica de esa etapa. en donde la muerte es considerada un proceso en el cual termina la etapa anterior: la niñez. Dentro de estas creencias podemos mencionar los temores que surjan con relación a viejas y erróneas enseñanzas sobre el cielo y el infierno. la fuerte tendencia a aferrarnos es lo que nos trae las mayores dificultades en el momento de partir y todo esto agravado por el apego a ciertas creencias falsas. el miedo es una emoción vital y útil. los cuales. al dolor. y de la imposición de castigos por los pecados cometidos. de su familia directa y de los allegados relacionada con la falta de desapego. en estas definiciones el adolescente debe elaborar el dolor por la pérdida de la niñez y buscar minuciosamente que elementos de su identidad adulta lo pondrán en riesgo de enfermedad o muerte. Es tan intenso dicho proceso. más parecidos al de los adultos. Desde Gabrielle Roth. hacen que su psiquismo transforme los conceptos infantiles en los nuevos. lenguaje psíquico y lenguaje social. terapeuta gestáltica. Es un instinto básico de supervivencia. ejemplo: los accidentes en motos. En uno de los encuentros con el médico de cuidados paliativos. En realidad todavía en su mente infantil. el adolescente se rehusa a lastimar al niño. también puede definírselo como aprensión a que suceda algo indeseable. Los miedos tienen varias formas de expresión: lenguaje corporal. Las enfermedades de transmisión sexual relacionadas con la sexualidad. Estos lenguajes sirven para expresar las enfermedades producidas por esos miedos. disminuyen las señales de peligro y aumentan los riesgos. No se considera a la muerte como final de la vida. pero la revolución física. Los principales temores a la muerte se vinculan con los miedos a enfrentar lo desconocido. considero están íntimamente relacionados y que separo a los efectos didácticos. desoyen sus alarmas internas. lástima. al sufrimiento y a separarnos de nuestros seres amados. UNA NUEVA ETAPA: LA MUERTE En la adolescencia se plantea una dualidad. Esto es observable a menudo. hormonal y social. el adolescente siente riesgo de muerte propia y/o de los seres que ama.

Fue muy difícil ayudarla.− 7) Excesivo trabajo de mis padres. La juventud tiene sus clubes sociales. de hacer algo.− 17) No poder discutir ciertos problemas con nadie. pero finalmente descubrió que era ella quien no podía perdonarse. de una tierra. que los oigan. aislamiento y lugar para la expansión. Goza y disfruta con las cosas y personas que la vida ha puesto en tu camino. si bien no es. pertenecer. o por lo menos no lo aparenta. Alégrate de ser parte de todo ello. La juventud quiere ser ella misma y desea una identidad y una apreciación individual. grandes empresas. Las muchedumbres se tragan a la gente. en realidad. En la encuesta realizada. los adolescentes quieren que cuenten con ellos. La joven murió algo más liberada de su carga y aceptando mejor dicho momento.− 3) Preferencia de mis padres por algún otro hermano. 1) Falta de confianza en los que me rodean. crecimiento y evolución. demasiado estridente para poder oir una sola voz y por encima de todo. Estan en proceso de convertirse en alguien. "No estás solo.− Es interesante la relación que se establece entre estas distintas formas de "sentirme solo". a una búsqueda que el adolescente lleva a cabo casi sin darse cuenta: la búsqueda de su propia identidad. Si le preguntamos a un adolescente si cree que es uno mas entre tantos otros seguramente contestara que no. Formas parte de un pueblo o ciudad. una preocupación fundamental en los adolescentes. cuando transformamos la armonía y estabilidad de la niñez en el constante desarrollo. responsabilidad y fé. que comienza en nuestra adolescencia." Considero que trabajar el desapego es una de las tareas a realizar en esta vida. reconoció que temía ser castigada por los juegos sexuales infantiles llevados a cabo con sus hermanos. Gloria Marsellach Umbert − Psicólogo Una lectura mas profunda de la encuesta descubre que hay otras preocupaciones que se suman o se relacionan con el temor a la soledad. UNA FORMA DE ENCONTRARSE: LA SOLEDAD Uno de los temores que enfrentan los adolescentes es el temor a la soledad. que es la vida adulta. Esto hace pensar en un mar de gente. de averiguar quienes y que son. 38 . ya que estas corresponden. La adolescencia exige espacio y tiempo. pero también quiere ser parte del gran todo. "sentirme solo" ha sido uno de los miedos que aparece con frecuencia. que los reconozcan. Perteneces a una familia y a unos amigos. de un país y de una cultura. Hacerse mayor es una hermosa aventura que exige esfuerzo y no un juego para caprichosos".− 11) Mi familia no me comprende.de vencer grandes resistencias. Esto es aterrador. grandes ciudades. sus fiestas. sus pandillas y sus movimientos políticos. libertad y oportunidades de experimentación. Está rodeada de multitudes no sólo formada por ella misma sino por nosotros: un gran gobierno.

alcohol. Esto pasa a formar parte de la experiencia personal del adolescente. seguramente comenzarán una nueva búsqueda en otro sentido. El problema se genera cuando para acceder a cierto grupo. sus gustos. Con el afán de identificarse con sus pares el adolescente no sólo puede cambiar su conducta sino que en algunas situaciones trataran de modificar sus propios ideales. etc. Cuando esto no sucede el adolescente puede buscar modelos fuera de esta pero nunca puede desconocer su pasado.El joven adolescente enfrenta una doble tarea que lo mantendrá ocupado el resto de su vida: ser diferente de los demás y encontrar su identidad personal. el de discriminación. De ahí su conducta cambiante hasta no encontrar aquello con lo que se identifica plenamente y colma todas sus expectativas. Al no poder identificarse con su familia aparece el sentimiento de soledad que puede interpretar como una falta de interés de sus padres hacia su persona. su historia ya que su personalidad en gran parte está asociada a ella. sus necesidades y que por lo general no es así. no solamente en la relación con los grupos sociales. o en el caso de un cambio en el aspecto físico lo que puede llevar a alteraciones como la anorexia y la bulimia. Significa reconocer que la sociedad tiene derechos sobre la persona pero también que la persona tiene derechos sobre esta. El sentimiento de soledad es en realidad el de no pertenencia. Cuando estan en conflicto. el resultado de una suma de situaciones que el adolescente tiene que necesariamente enfrentar para poder lograr así afianzar su personalidad. en realidad. puede haber armonía y sentido de propósito. En algunas culturas primitivas no existía el "problema de la adolescencia" ya que era la misma sociedad la que le informaba al adolescente su acceso al mundo de las responsabilidades de los adultos en los ritos de iniciacion. En la actualidad llegar a la edad adulta implica considerables tensiones entre la sociedad y el adolescente ya que exige en la persona un equilibrio entre el control y la libertad. sino que también los padres enfrentan el reto de aceptar que sus hijos ya no son niños sino una persona en la etapa crítica de formación. Esto puede verse reflejado. necesita ser parte activa de la familia. sino que si después de un tiempo este no colma sus expectativas. LA RAIZ QUE ALIMENTA Y SUSTENTA: LA FAMILIA 39 . pero por el otro necesita contensión. de elegir un trabajo o una carrera. En esta búsqueda de la identidad el adolescente experimenta asociándose a otros. Cuando la búsqueda de la unión coincide con la búsqueda de la identidad. por lo general. La identidad no es una posesión sino un proceso dinámico que debe ganarse con la tensión de encontrar en la adolescencia nuevos poderes. sus problemas. los códigos de este implican un cambio que no siempre depende de la decisión personal. el de marginalidad. tratando de identificarse con los distintos modelos prestablecidos. hasta sus cuerpos. de aprender a confiar en sí mismo y a buscar intimidad con otros. identificarse con esta. convirtiéndose al mismo tiempo en miembro de la sociedad y encontrando la unión y la identificación con los otros. de experimentar cambios físicos y reajustes familiares. Es aquí donde suelen aparecer los conflictos ya que los grupos a los que el adolescente pretender acceder. 6. hay falta de felicidad personal y ruptura social. Si logran su cometido esto no significa que pertenezcan a estos grupos para siempre. tienen sus propios códigos y reglas. Es entonces el sentimiento de soledad. sino también en su relacion con la familia. ya que el adolescente cambia su rol dentro de esta y exige por un lado libertad e independencia. probando. para poder luego relacionarse con la sociedad aceptando sus reglas pero sin perder su propia individualidad. por ejemplo cambios en la personalidad que no pueden producirse por motus propio y que en algunos casos derivan en el uso de drogas.

El hijo pasa entonces de ser un manipulado a convertirnos en manipulador. junto con el factor urbano y de vivienda. El problema reside. En estos casos los problemas de los padres repercuten 40 . que adquieren un papel básico en este periodo. Los adolescentes tenemos más dificultad para comunicarnos con los adultos (en especial con la figura paterna) que con los iguales. para aliviar la frustración generada en el matrimonio. en función de la disponibilidad que presente cada uno de nosotros y en función de la edad del joven. que el hecho de que los adolescentes mantengamos estrechas relaciones positivas.7. lo que nos lleva a ser manipulados en pro de uno y en perjuicio del otro. Las relaciones familiares son fundamentales en el desarrollo de la personalidad. afecto y apoyo por parte de los padres. por un lado. ya que. modificaciones en la dinámica familiar que han alterado su equilibrio y han hecho entrar en crisis el tipo de familia tradicional. En estas familias los hijos sirven. se convierten en fuentes importantes para ofrecernos apoyo social a los adolescentes. A ello ha contribuido. necesitamos cariño.1 Relaciones entre padres e hijos adolescentes Los adolescentes nos encontramos con dos grandes fuentes de influencia social en nuestro desarrollo: Los amigos. El grado de influencia que ofrece cada grupo social (padres/iguales) variará en función del tipo de relación actual. En las últimas décadas se han producido. la ausencia de los padres por motivos laborales. Cuando la relación entre los padres no es buena (vivan o no bajo el mismo techo). como los padres. que ellos mismos necesitan y que proyectan sobre los hijos. en el espacio donde simplemente se come y se duerme. En otro orden de cosas. con lo que el hogar se ha convertido. así como también de mayor comprensión y paciencia. En el periodo adolescente el chico/a. con el cambio de las condiciones sociales. así como descuidados en el aspecto educativo. nos convertimos en los receptores de los conflictos que los padres pueden proyectar y revivir. contribuye a la adaptación social actual y futura. mientras que los que recibimos escasa ayuda por parte de la familia acudimos más a los amigos buscando en ellos el apoyo que necesitan. aunque esto no significa que no necesitemos y deseemos establecer diálogos y comunicaciones con nuetros padres. Por otra parte. al igual que en la infancia. tanto con la familia. la vida matrimonial y familiar se encuentra frecuentemente desgarrada por problemas de diversa condición que nos hacen vivir a los hijos en un estado de abandono o de permanente temor. se han puesto en tela de juicio los roles clásicos de los padres. como con los amigos. que en un primer momento. Los cambios en la filosofía de valores y de vida hacen surgir un cúmulo de problemas y de nuevos conflictos en el panorama familiar. y la familia (especialmente los padres). en muchas ocasiones. En relación a todo esto se observa que los adolescentes que percibimos un gran apoyo por parte de sus padres se acercan más a ellos. Queda claro que el papel de los padres es de suma importancia para todo el desarrollo de los niños. que condicionan la adaptación al medio y que nuestros problemas pueden incidir en la aparición de trastornos psíquicos y sociales. aparte del método y de las finalidades educativas. ya que estos nos ofrecen mayor capacidad de comprensión y escucha. Ya que hay investigaciones que demuestran. La autoridad del padre y el simple papel de apoyo de la madre no se consideran hoy válidos. se crean unas tensiones emocionales en la familia que perturban el equilibrio de todos sus componentes. no se sabe como afrontar y por lo tanto necesitamos de la ayuda de los adultos. por otro lado. Tanto el grupo de iguales. se esta sufriendo una serie de cambios en la forma de pensar y en el aspecto físico. en la propia inseguridad de los adultos cuando esta no les permite dar una educación que no suponga a cambio una sobreprotección. y.

tanto en temas sociales como en temas personales o íntimos. lugares que frecuentan. indican que las actitudes que tienen ante la vida familiar los/las adolescentes coinciden más con las de sus madres que con las de sus padres. Los padres ven como sus hijos van perdiendo la docilidad infantil. Con esto no se pretende decir que todos los hijos de padres separados o divorciados tengamos que ser adolescentes inseguros y con dificultades para llegar a ser adultos normales. temas sexuales. las preguntas de los padres sobre lo que ellos consideran su vida privada (amigos. inestable e inseguro y ello afectará necesariamente a su posterior elección y relación de pareja. mas necesidad tendrán de aferrarse a los hijos. poderosas y decisivas en el desarrollo del adolescente. Los adolescentes no saben muy bien lo que quieren o a qué aspiran. en general. como más frecuentes. las adolescentes se comunican más con los padres que los chicos.) confiere unas características especiales a los hogares y a la relación que se establece entre sus componentes. la situación del joven adolescente que se halle en esta situación se verá afectada por dichas peculiaridades. pues... generalmente.. y como consecuencia de esto desean realizar actividades sin el continuo control paterno. por lo tanto. El salto generacional que existe entre padres e hijos. Los resultados de estos estudios también indican que hay claras diferencias entre los chicos y las chicas en la relación con los padres. los adolescentes empiezan a sentir nuevas necesidades de independencia.necesariamente sobre nosotros. diversiones. se vuelven más desobedientes. por lo que aun les queda un largo camino por recorrer para conseguir el estatus de adulto. cursos a seguir. por lo que desean ser tratados como tales por sus padres. les molestan las ocupaciones caseras. sin embargo la concepción social de la adolescencia alarga enormemente este periodo. cuestiones económicas o problemas escolares. También hay evidencias de que los diálogos con las madres son considerados. siendo las influencias recibidas de los padres. provocan ciertas tensiones familiares.. Existen estudios como el de NOLLER y CALLAN (1991) que analizan las diferencias existentes entre los padres y las madres en la relación con sus hijos/as adolescentes. Por tanto las influencias de los padres y los iguales se complementan. siendo más fácil negociar y llegar a acuerdos con ellas. Los resultados. desinterés. y las nuevas necesidades de autonomía de los adolescentes. así los padres influyen más sobre el adolescente en decisiones que afectan a nuestro futuro como pueden ser: elecciones respecto a los estudios. se identifican con ellos más que los adolescentes que no logran alcanzar un buen grado de comunicación socio−personal con los padres. contribuyendo al dialogo y la comunicación familiar. democrática y liberal favorece que no aparezcan conflictos graves. En general cada fuente de influencia predomina en distintas áreas. ya que las madres son más comprensivas y abiertas en la comunicación con los hijos. viajes.). debido a esa mayor frecuencia y calidad de sus 41 .El niño que ha vivido con inestabilidad será. Así GRYGIELSKI afirma que los adolescentes que mantienen una comunicación abierta con sus padres.2 Principales conflictos y concordancias en la relación con los padres A partir de la pubertad. 7. mientras que hacemos más caso a los iguales en opciones sobre el presente. Cuanto más inseguros se sientan los padres. positivos y fructíferos que con los padres.. como pueden ser: las relaciones sociales. incapacidad. y pacificando las relaciones con los hijos. y tanto ellos como ellas se comunican más con sus madres que con sus padres. Pueden llegar a parecer adultos muy pronto (físicamente). forma de vestir. posibles trabajos. mostrándose ingobernables. Existen investigaciones que demuestran que un comportamiento paternal de orientación igualitaria. La ausencia física o psíquica del padre o de la madre por distintos motivos (fallecimiento. sobre deseos y necesidades. y.. etc. pero el hecho de que existan algunos conflictos inevitables no quiere decir que las relaciones entre padres e hijos estén continuamente deterioradas.

• Las peleas con los hermanos.. • (. Sin embargo. En cuanto a compartir y descubrir sus sentimientos.). salidas fuera de casa. • La reivindicación de la autonomía e independencia. pero posteriormente es capaz de dialogar para así buscar nuevas alternativas.. Uno de los temas centrales del desarrollo en la adolescencia es el logro de independencia. • El horario de salidas. La independencia significa más bien tener libertad. información sexual.interacciones. • Consumo. Tanto la maduración física como la intelectual animan al adolescente al logro de una mayor autonomía. los temas a tratar son sobre su vida social y sus intereses (relaciones con amigos.) BEHAR y COLS han analizado las distintas estrategias utilizadas por los adolescentes para afrontar los conflictos entre ellos y sus padres: • Cuando el tema hace referencia a la vida social del joven (horario de salida.. • La obediencia a los adultos. callan. Existen múltiples fuerzas que interactúan para impulsar a un individuo hacia dicho estado de madurez. fiestas. dentro de la familia. pero en caso de no haber acuerdo con los padres. para la mayoría de los jóvenes actuales. problemas diarios. el adolescente se muestra menos agresivo. A la hora de hablar de conflictos y discrepancias entre padres e hijos adolescentes los temas hacen referencia a: • El orden en la casa.) mientras que los temas a tratar con el padre suelen ser de política. • La apariencia externa. opiniones políticas y la futura carrera profesional. para adoptar decisiones día a día. la independencia no se obtiene cuando dices adiós a los padres y partes a buscarte la vida por ti mismo/a. Los adolescentes hablan con más frecuencia con su madre que con su padre y en general. • El trato a las salidas con otros chicos y chicas. en un principio. • Cuando el tema a tratar son las relaciones con el sexo opuesto. el adolescente. las estrategias más utilizadas por los adolescentes son las descargas emocionales con enfados y gritos. la madre vuelve a ser la elegida para hacerlo por delante del padre.. y no hacen caso de la opinión de estos. Para comprender bien este proceso es necesario tener en cuenta que el movimiento del joven hacia la edad adulta no se realiza en línea recta. • Cuando el tema se refiere a los estudios. • La higiene personal. mientras que la independencia 42 . Como ya hemos afirmado anteriormente. Aparte de estos existen fuerzas psicológicas dentro del individuo. libertad emocional para establecer nuevas relaciones y libertad personal para asumir la propia responsabilidad en asuntos como educación. lanza la descarga emocional... así como fuerzas sociales en el entorno que se hallan dirigidas hacia esta misma meta. El logro de la independencia es un rasgo integrante del desarrollo del adolescente y el papel desempeñado por los adultos próximos al joven adquiere especial importancia. • La forma de vestir... e interés nacional. • Cuestiones económicas.

. Existen varios métodos educativos.. el rechazo de los padres autoritarios y los excesivamente permisivos. según las circunstancias. Se observa que los diferentes tipos de disciplina parental se relaciona con la probabilidad de aceptación. 7. salidas nocturnas. de los padres democráticos. que se transforma en un elemento del proceso de adquisición de autonomía personal e independencia social. pueden asustarse de las consecuencias de la independencia (y en especial de sus consecuencias sexuales).3 Tipos de disciplina paternal. pero solo en determinadas condiciones que al fin y al cabo conllevan a la dependencia. por otra. Los padres mantienen con frecuencia actitudes conflictivas ante sus hijos adolescentes. En lo referente a la autonomía de desplazamientos (salidas de fin de semana. va a modular cada uno de los logros que estos consigan favoreciendo. desean que los jóvenes sean independientes. suelen tener libertad para ir al cine y salidas cercanas en la propia ciudad. y los adultos a menudo no se la facilitan. De igual modo cada día se van aproximando más las diferencias entre los sexos. le enfrentan a situaciones contrapuestas tratándole como a un niño y a un adulto. a su autonomía personal. no aconsejándole).parece a veces una meta digna de ser lograda. o entorpeciendo el desarrollo del adolescente.) es la que el adolescente tarda más en adquirir. es decir. Esta ambivalencia subyace en el típico comportamiento contradictorio de los adolescentes. existen también momentos en que se muestra una perspectiva preocupante e incluso infunde temor. la calidad de relación que establezcan con sus hijos y el tipo de disciplina que empleen con ellos. Hay que señalar que a medida que avanza la sociedad actual se va concediendo mayor libertad e independencia a los adolescentes. Los padres en muchas ocasiones reclaman la independencia por parte de sus hijos. BEHAR y FORNS analizaron la autonomía de conductas de los adolescentes de 13 a 16 años. Se le advierte que solo cuando sea adulto y gane su propio dinero podrá realizar muchos de sus deseos. con lo que el adolescente ve su autonomía psico−social cada vez más lejos. que con tanta frecuencia es causa de desesperación para los adultos. va a determinar la independencia otorgada a los hijos. de que nadie se toma interés por él (por ejemplo. Por lo que respecta a la autonomía ideológica y de toma de decisión el progreso más importante valorado en los últimos años se refiere a la propia decisión sobre los futuros estudios a cursar. mientras que. dándoles consejos) y protestando otras. No hay nada más frustrante para éstos que tener que enfrentarse con un adolescente que unas veces se queja de que sus padres estén interviniendo constantemente en su vida (por ejemplo. mucho más difuminadas que hace unas décadas.. ya que los adolescentes lo interpretan como desinterés de los padres hacia ellos. pero esta libertad disminuye cuando se trata de distancias mayores o salidas nocturnas. En este sentido hay que señalar que la posición económica y el nivel sociocultural que tenga la familia. por su parte cada día exigen más. y en líneas generales estas autoras describen a los adolescentes con una conducta independiente en lo relativo a su propio aseo y a la elección de su ropa desde comienzos de la pubertad. por parte de los hijos. El concepto de educación y las consiguientes propuestas educativas conllevan distintos métodos a la hora de alcanzar tales ideales. algunos de los más importantes son: a) Padres autoritarios: las personas autoritarias intentan conseguir sus objetivos imponiendo sus criterios 43 . y su influencia en la adolescencia La intervención de los padres en el periodo adolescente es decisiva. con amargura. sintiéndose en ocasiones celosas de las oportunidades y el idealismo de la juventud. que. Por una parte. Un rasgo característico de la adolescencia es el deseo de libertad familiar. Así la adaptación a la autonomía no es fácil para el adolescente. que adopten sus propias decisiones.

Son padres que no ejercen ningún control sobre sus hijos. al mismo tiempo. Por otra parte. será capaz de pensar y decidir. Deja al niño con entera libertad para que sea él quien decida sus cosas con un temprano espíritu crítico. Al mismo tiempo. aceptación. ocurridos en nuestra sociedad como resultado de la transición política y social. y podrá buscar en los demás el apoyo que necesita. tanto física como psíquica. Del mismo modo. sin ningún modelo de identificación. con lo cual la adaptación. poseerá en su interior la confianza y la seguridad de que no está solo. la mayoría señalan los complejos cambios. C) Padres democráticos: Este tipo de educación pretende el término medio entre los dos anteriormente citados. cualquier intento de resolución personal de sus propios problemas. mediante la censura de toda iniciativa particular. veinte años más tarde. y asimismo podrá soportar mejor las frustraciones y elaborarlas. B) Padres excesivamente permisivos: Este método. la inexistencia de unos modelos de identificación y de unos valores en que ampararse puede convertirlo en un inadaptado. El miedo a la autoridad predomina en este caso: toda ley es norma. Este niño llegará a la adolescencia. carrera armamentística 44 . la tolerancia y la ambición se consideran negativas y se intenta reprimirlas.mediante presiones y tratando a sus hijos como seres sin discernimiento. los jóvenes observan que sus padres no tienen las respuestas. y por consiguiente no podrá lograr su independencia. pues vivirá el mundo como algo hostil y represor de todos sus deseos. y el niño debe probar y aprender de sus éxitos y de sus fracasos. para modificar su visión infantil y crecer afectivamente. buscará satisfacción en pequeños grupos marginados que no le servirán. El niño educado autoritariamente será muy dependiente. carente de unas normas mínimas. ya que pensar y decidir por cuenta propia es vivido como algo malo. los conflictos propios de la edad. porque su confianza original ha sido suficientemente estimulada para no hacerle desesperar ante cualquier adversidad El declive experimentado por la autoridad de los adultos durante aproximadamente los últimos veinte años ha sido un tema tratado una y otra vez por los autores interesados en el desarrollo del adolescente. Hoy en día. ciertas limitaciones. no les exigen superaciones personales. a las normas paternas. los cuales le crearán las mismas dudas y temores que a los demás. rigiéndose por las tres necesidades básicas del niño: seguridad. El niño recibe la libertad y la autodeterminación que necesita en las distintas fases de su desarrollo. aunque ello pueda implicar. por consiguiente. así. La obediencia. Una de ella es rebelarse contra toda autoridad. no se le niega la necesaria seguridad proveniente del apoyo. sin tenerle en cuenta como persona capaz de pensar y de desear. a veces. en general. al acceder a la adolescencia. Convertido en adolescente tiene dos posibilidades. pero. El niño que ha recibido esta educación tendrá. de largo alcance. de este modo les frustran. El adolescente que no ha sido ayudado en el plano afectivo a valorar y conocer diferentes aspectos sociales y humanos. amor. que no puede alcanzarse porque siempre ha sido vetado. pudiendo llegar a conductas antisociales. ya que se le ha acostumbrado a ver todas sus dificultades aparentemente resueltas. La otra postura puede consistir en adaptarse. procura evitar todo tipo de presión. las relaciones familiares. al contrario que el primero. No existen modelos paternos ni normas. en todo momento. la disciplina y el orden rigen. sus deseos han sido sopesados de acuerdo con el modelo paterno. Al estudiar este fenómeno y buscar causas. y por otra parte. Este método renuncia a toda violencia. pues ya está acostumbrado a hacerlo. a falta de criterio propio. se dan cuenta de que no existen soluciones "hechas" para los principales problemas con que se enfrentan sus mayores: superpoblación. puede actuar con tal ingenuidad que no recibirá mas que desilusiones y frustraciones al probar que las cosas no son tales como se las había imaginado.

sin embargo. Un riesgo implícito a este punto de vista de que la autoridad adulta ha declinado marcadamente durante los dos decenios últimos consiste en la creencia de que. proporcionando prototipos con los que la persona joven elevará otras interpretaciones de dichos papeles. los adultos han de desempeñar un papel relativamente limitado en su trato con los jóvenes. ajeno a las rivalidades fraternales. por tanto. no pueden conceder a la generación de más edad el respeto que antes les tenían. ya que no hay hermanos para poder desplazar el conflicto. mostrando que los jóvenes respetaban más a sus progenitores y deseaban más parecerse a ellos. matriarcal e igualitaria. 45 . los progenitores representan ejemplos de los modos en que se pueden interpretar actitudes como papeles sexuales y laborales. 7. Los resultados mostraron que cuando se advertía que uno de los progenitores era inferior en influencia al otro dentro de la familia. Los problemas que surgirán en este ultimo caso son más violentos y directos. los adolescentes se identificaban menos con ambos progenitores. Examinan luego el grado de identificación entre los adolescentes y sus padres en estas tres situaciones. en el que la unión exagerada de dos margina al tercero. sino también por el grado de identificación entre padre y madre. ya que en una situación donde los valores de la sociedad están en constante fluctuación. no sólo se hallará determinada por la naturaleza del modelo de papel.nuclear. en consecuencia. en familias en las que el poder era igualmente compartido entre ambos. Estos hallazgos son aplicables a ambos sexos. parecen adaptarse peor. 7. Bowerman y Bahr centran su estudio en el modo como comparten el poder los padres de adolescentes. más distanciados cronológicamente de los padres. Aquí. pero que forma parte de un difícil triángulo. nada más lejos de la verdad. diferenciándose tres posibles estructuras familiares: patriarcal. sino que se va formando a lo largo de los años. También es diferente la situación del hijo único.5 Los progenitores como modelos de papel Los progenitores cumplen múltiples y diferentes funciones respecto al adolescente en vías de desarrollo. Es preciso advertir. La cuestión es quien se empareja con quien y contra quien. y una de éstas es la de proporcionar lo que se conoce como "modelos de papel". los adolescentes tienen una importante necesidad de guía. y. que la probabilidad de decisiones o elecciones de papeles. polución. El adolescente que carece de la posibilidad de ayuda de otros miembros jóvenes le obliga a buscar apoyo fuera de la familia o a procurarse la alianza de unos de sus progenitores. Desde luego. Por otra parte los padres sienten temor ante cualquier demanda de mayor libertad e independencia.4 El rol del adolescente en la familia Debe tenerse en cuenta que la familia no se muestra completa en un momento dado. al estar influida por los padres. pues viven con ello una pérdida de su rol de padres y se ven enfrentados a la soledad de la pareja ante el vuelo del hijo.− los muchachos cuyos padres proporcionan modelos de papel extremos− o bien excesivamente masculinos o predominantemente femeninos−. etc. Las actitudes de los padres cambian: no se trata igual al hijo mayor que al último. e hijo e hija. Dirigiremos nuestra atención al desarrollo de los papeles sexuales: • Respecto a los varones.

pero fallan con frecuencias porque ésta es cambiante e inabarcable. hasta adquirir uno nuevo. Para este psicólogo. pero es preciso caminar hacia una instalación racional en el mundo. • Exageran las consecuencias negativas de un hecho o un acontecimiento. no creencial y cerrado. La tarea esencial del adolescente es abrirse a la experiencia. El terapeuta enseña al individuo a cuestionar y discutir su sistema de creencia irracional (B). • Reflejan obligaciones y demandas no realistas sobre uno mismo y los demás. • Los pensamientos irracionales son aquellos que: • Producen emociones negativas intensas y duraderas. consistente con la realidad. • Son absolutistas y van acompañados de palabras como todos. Ellis enseña el sistema A−B−C. espantoso. La posición de las mujeres en la sociedad esta atravesando actualmente por un periodo de rápido cambio. aún cuando ambas se dan juntas con alguna 46 . Las creencias son ilusiones útiles que nos permiten manejar nuestras experiencias. sólo dispone de una teoría personal que le permite actuar en ella.− los papeles de sexo son habitualmente menos claros. con el que demuestra a las personas que los hechos y acontecimientos de sus vidas (A) no determinan las consecuencias emocionales (C). Los pensamientos acompañados de palabras como horrible. insoportable. PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN LA ADOLESCENCIA La rebeldía La rebeldía es un rasgo típico de la edad juvenil e impropio de la infancia. Cada individuo elabora una teoría o mapa para describir la realidad y situarse en el mundo. 8. nunca. adaptado cognitivamente a la realidad y que le permita manejar su entorno social. La instalación racional supone permanecer en crisis de crecimiento. Creencias e ideas irracionales Para el psicólogo constructivista G. el ser humano no puede conocer la realidad directamente. aceptar la autoridad de una persona es compatible con discrepar de ella en la opinión sobre cualquier tema. ninguna de estas actitudes supone rechazo de la subordinación a los adultos. Conviene distinguir la rebeldía de la disconformidad y del espíritu crítico que surge en la adolescencia media. sino que éstas derivan de los pensamientos y creencias de esos hechos (B). tener un sistema racional y abierto.• Respecto a las chicas. un pensamiento racional es aquel que es evidente. nada. siempre. produce emociones moderadas y ayuda a conseguir los objetivos propuestos. para poder predecir los acontecimientos futuros. no es absolutista. no es que en esta última no se den conductas desobedientes. Las creencias e ideas constituyen un factor de estabilidad para nuestra teoría sobre la realidad. pero tienen un sentido muy distinto a las de la adolescencia. 7. para las muchachas que para los muchachos. Kelly. En muchas circunstancias se otorga un nivel más elevado a los papeles masculinos. Albert Ellis advierte que hay modos inadaptados de construir el mundo y que las creencias pesimistas e ideas irracionales que los mantienen son la causa del sufrimiento de las personas. Toda persona percibe en su entorno hechos sobre los que establece interpretaciones. verificable. haciendo incluso más difícil que las adolescentes realicen sus elecciones personales de acuerdo con lo que se espera o no de ellas.

En las pseudofugas se busca una ocupación o costumbre social como medio para alejarse de la familia (un trabajo en otra localidad. mientras que las fugas formales o pseudofugas son más propias de la adolescencia media. tiene objeto. la fuga no responde a una decisión madurada. dado que la sociedad en la que viven ha cambiado. • La rebeldía progresiva: Es signo del adolescente que sabe soportar el paso de la realidad pero no el de la injusticia. La rebeldía en el ámbito familiar puede agudizarse entre los 14 y 17 años. o abandonistas por parte de los padres. pisos de estudiantes. La fuga del hogar es la satisfacción de una necesidad de evadirse de un ambiente en el que el joven se siente incómodo. valores y costumbres sociales. ingreso en el servicio militar. y para estas autoras la violencia no tiene un objeto.. Es frecuente la existencia de manifestaciones aisladas de rebeldía a lo largo de la adolescencia. supone una ruptura completa y definitiva con los otros. La rebeldía es más humana que la violencia. La rebeldía extrafamiliar dirigida contra las estructuras. Esta insatisfacción aumenta el sentimiento de inseguridad. el afán de independencia de los adolescentes ha podido derivar hoy en fenómenos de delincuencia juvenil. o por egoísmo y utilidad propia. aunque el ambiente familiar y social no influya negativamente en la personalidad del adolescente. pero las discute y critica para mejorarlas. autoritarias. Las fugas del hogar La fuga del hogar de los adolescentes es un riesgo que ha existido siempre. en cambio. Por otro lado.frecuencia. El adolescente no pudiendo soportar las dificultades de la vida diaria intenta aliviar sus problemas haciendo sufrir a los demás. pero en la actualidad. La rebeldía crece si el afán de independencia y autoafirmación del adolescente tropieza con actitudes proteccionistas. acepta las reglas. y contra la hipocresía de quienes hablan de una manera y viven de otra. no rompe con los otros y hace referencia a algún valor.) 47 . Los jóvenes están en un fuerte desacuerdo con el mundo de los adultos. aparece más adelante. La rebeldía. y aveces se prolonga más allá de los 20 años. Hay que distinguir 4 tipos de rebeldía en la juventud: • La rebeldía regresiva: Nace del miedo a actuar y se traduce en una actitud de reclusión en sí mismo. solamente a causa de determinados cambios sociales.. el riesgo ha aumentado como deterioro del ambiente familiar y del ambiente social. La fuga material o abandono físico del hogar es una reacción típica de la adolescencia inicial. sino a deseos impulsivos de marcharse sin ningún rumbo concreto y sin pensar en las consecuencias que pueden derivar de esta acción. Normalmente. Los movimientos de protesta de la juventud tienen como motivación principal y generalizada una profunda insatisfacción ante una sociedad que no les gusta. y los jóvenes actuales son más rebeldes que los de otras épocas. • La rebeldía transgresiva: Consiste en ir contra las normas de la sociedad. • La rebeldía agresiva: Se expresa de forma violenta. fase caracterizada como la del negativismo y las impertinencias. La juventud es rebelde por naturaleza. Esta diferencia ha sido estudiada por JEIF y DELAY.. y reclaman el derecho a elaborar su propio sistema de vida. sobretodo en la pubertad. y de la mentalidad marxista de cierta parte de la juventud que tiene una arraigada conciencia de clase frente a los adultos. pueden protestar ante las injusticias sociales pero las admiten. una gran parte de la juventud se esta volviendo conformista porque no han tenido que esforzarse para conseguir lo que querían. El adolescente adopta una postura de protesta muda y pasiva contra todo. o por el placer de no cumplirlas. La rebeldía e la juventud se dirige contra la sociedad de la abundancia material y de la pobreza espiritual.

Las causas que originan las fugas del hogar son muy diversas, algunas están relacionadas con las malas condiciones del ambiente familiar y social: matrimonios separados, desavenencias conyugales, falta de cariño en el hogar,... Entre las malas condiciones psicológicas del hogar que favorecen la fuga de los adolescentes debe destacarse la vida de los internados privada de un lazo familiar, el sentimiento de repulsión a causa de segundas nupcias y la discriminación injusta de los padres respecto al trato de los demás hermanos. Otras causas pueden deberse a las presiones familiares: actitudes autoritarias y proteccionistas de los padres, educación rígida, etc. Estas presiones son, a la vista de los hijos, un obstáculo para el logro de la autonomía personal. La fuga también puede obedecer a ciertas causas como es por ejemplo una búsqueda de lo nuevo o desconocido. La predisposición hacia la fuga a menudo se encuentra favorecida por la existencia de deficiencias mentales y de la personalidad. Los adolescentes nerviosos pueden fugarse del hogar de forma espontánea como consecuencia de un incidente familiar; otros huyen como consecuencia de un sentimiento de inferioridad que pone de manifiesto la falta de cariño o amor, otro factor puede ser la influencia de otras personas. La timidez y el sentimiento de inferioridad La timidez es un sentimiento de inferioridad para actuar en presencia de otras personas, es un miedo crónico a obrar que proviene de la falta de confianza en los demás y en la desconfianza en sí mismo. El tímido se cree y se siente siempre observado. Los efectos de la timidez son bastante conocidos: en presencia de otras personas, el tímido se muestra vergonzoso, torpe al expresarse y confuso. Al tímido le preocupan los efectos externos de su timidez, ya que quiere evitar que le presten atención y fijen su mirada en él. La timidez no tiene que ser vista como algo problemático, sólo lo es cuando es excesiva; en este caso puede perturbar la vida emocional y mental de las personas, y crear un estado permanente de ansiedad e insatisfacción; pero una timidez moderada no es preocupante. Con la llegada de la adolescencia la timidez se hace mucho más consciente y sistematizada. La timidez es más propia de la adolescencia que de la infancia, por la aparición de la capacidad de reflexión que permite ser consciente de la propia timidez, y por el problema con el que se encuentran los adolescentes de adaptarse a un nuevo ambiente. El individuo que padece un sentimiento de inferioridad es consciente del mismo, y este sentimiento responde más a un problema que el individuo se crea que a una dificultad objetiva. Este sentimiento supone acrecentar excesivamente la conciencia de alguna inferioridad personal hasta absolutizarla. Cuando los adolescentes no logran superar el sentimiento de inferioridad, experimentan un sufrimiento interior que se traduce casi siempre en una timidez muy acusada, cobardía, rebeldía o neurosis. Este sentimiento les suele conducir además a la búsqueda de compensaciones psicológicas inadecuadas. Estas compensaciones pueden ser afectivas y sociales; Las afectivas consisten en reacciones coléricas que pueden llegar a la violencia, y en estados depresivos (pasividad, melancolía,...). En cuanto a la compensación social, las más comunes son la mentira y el robo; el adolescente utiliza la mentira para eludir un dolor moral. La mentira compensatoria consiste en ocultar una verdad concreta a una persona, porque esta podría utilizar la verdad para inferiorizarle. El sentimiento de inferioridad renace en la adolescencia cuando el joven se siente torpe, a disgusto ante los adultos, cuando su físico y su imagen no responden a sus esperanzas, o cuando sus compañeros le gastan bromas. La inadaptación ante los cambios físicos y psíquicos de la pubertad origina un sentimiento de inseguridad que crecerá con la exigencia poco comprensiva de los adultos. Los adolescentes son muy sensibles a los defectos físicos y a las situaciones humillantes. Divulgar públicamente una mala acción, compararles con otras personas o castigarles de forma que se hiera su amor propio, puede fomentar en alto 48

grado el sentimiento de inferioridad. 9. consecuencias principalmente negativas de la diversión adolescente 10.1 ADICCIONES Alcohol La adolescencia es el tiempo de probar cosas nuevas. Los adolescentes usan el alcohol y las otras drogas por varias razones, incluyendo la curiosidad, para sientirse bien, para reducir el estrés, para sentirse personas adultas o para pertenecer a un grupo. Es difícil el poder determinar cuáles de los adolescentes van a desarrollar problemas serios. Los adolescentes que corren el riesgo de desarrollar problemas serios con el alcohol y las drogas incluyen aquéllos: • con un historial familiar de abuso de substancias, • que están deprimidos, • que sienten poco amor propio o autoestima, y • que sienten que no pertenecen y que están fuera de la corriente. La mayoría de los adolescentes han tenido alguna experiencia con bebidas alcohólicas y con otras drogas. Los adolescentes pueden estar envueltos en varias formas con el alcohol y las drogas legales o ilegales. Es común el experimentar con el alcohol y las drogas durante la adolescencia.Desgraciadamente con frecuencia los adolescentes no ven la relación entre sus acciones en el presente y las consecuencias del mañana. Elllos tienen la tendencia de sentirse indestructibles e inmunes hacia los problemas que otros experimentan. El uso del alcohol o del tabaco a una temprana edad aumenta el riesgo del uso de otras drogas luego. Algunos adolescentes experimentan un poco y dejan de usarlas, o continúan usándolas ocasionalmente sin tener problemas significativos. Otros desarrollarán una dependencia, usarán drogas más peligrosas y se causarán daños signaficativos a ellos mismos y posiblemente a otros. Los adolescentes abusan de una variedad de drogas, tanto legales como ilegales. Las drogas legales disponibles incluyen las bebidas alcohólicas, las medicinas por receta médica, los inhalantes (vapores de las pegas, aerosoles y solventes) y medicinas de venta libre para la tos, la gripe, el insomnio y para adelgazar. Las drogas ilegales de mayor uso común son la marijuana (pot), los estimulantes (cocaína, "crack" y "speed"), LSD, PCP, los derivados del opio, la heroína y las drogas diseñadas (éctasis). El uso de las drogas ilegales está en aumento, especialmente entre los jóvenes o adolescentes. La edad promedio del que usa marijuana por vez primera es 14, y el uso del alcohol puede comenzar antes de los 12. El uso de la marijuana y el alcohol en la escuela superior (high school) se ha convertido en algo común. El uso de las drogas esta asociado con una variedad de consecuencias negativas, que incluyen el aumento en el riesgo del uso serio de drogas más tarde en la vida, el fracaso escolar, el mal juicio que puede exponer a los adolescentes al riesgo de accidentes, violencia, relaciones sexuales no planificadas y arriesgadas y el suicidio. Los padres pueden ayudar en la educación a temprana edad acerca de las drogas, estableciendo comunicación, siendo ejemplo modelo y reconociendo desde el las otras comienzo si hay problemas desarrollandose. Las señales principales del uso de alcohol y del abuso de drogas por los adolescentes pueden incluir: • Físicas: fatiga, quejas continuas acerca de su salud, ojos enrojecidos y sin brillo y una tos persistente. • Emocionales: cambios en la personalidad, cambios rápidos de humor, irritabilidad, comportamiento irresponsable, poco amor propio o autoestima, carencia de juicio, depresión y una falta general de interés. • Familia: el comenzar argumentos, desobedecer las reglas, el retraerse o dejar de comunicarse con la 49

familia. • Escuela: interés decreciente, actitud negativa, faltas al deber, calificaciones bajas, ausencias frecuentes y problemas de disciplina. • Problemas Sociales: amigos nuevos a quienes no les interesan las actividades normales de la casa y de la escuela, problemas con la ley y el cambio hacia estilos poco convencionales en el vestir y en la música. Hoy día, cada vez es más frecuente ver que los chicos jóvenes consumen mucha cantidad de bebidas alcohólicas, particularmente cerveza, algunos tragos "de moda" y vino de envase descartable. La mayoría de los informes coinciden en que los chicos jóvenes ingieren bebidas alcohólicas cuando están fuera de sus casas, durante las salidas con grupos de amigos. De ellos, aproximadamente el 72% de los menores de 18 años toman en promedio más de 1,5 lts. de alcohol los fines de semana y de cada diez de estos chicos, seis son varones y cuatro son mujeres. ¿Cuáles son los efectos del alcohol? El alcohol va afectando progresivamente la percepción, el pensamiento, el juicio, la coordinación de los movimientos, los reflejos, hasta la pérdida de conciencia, dependiendo de la cantidad de alcohol ingerido, el tiempo en que se toma, y otras condiciones orgánicas. ¿Cuáles son los riesgos? Los adolescentes se encuentran todavía en una etapa de desarrollo (podríamos decir que están "en construcción") y sus cuerpos no tienen la suficiente tolerancia a los efectos tóxicos del alcohol como la que exhibe el organismo de un adulto. Estudios recientes demuestran que los efectos del alcohol son mucho más fuertes en ellos, no sólo por las condiciones físicas todavía precarias para metabolizarlo, sino también por razones psicológicas: las altas expectativas que los chicos suelen depositar en el alcohol para relajarse, desinhibirse, divertirse más, etc., hacen que los efectos tóxicos progresivos aparezcan más rápidamente y con mayor intensidad. ¿Por qué los adolescentes toman alcohol? La causa más importante se debe a las influencias ambientales, porque los jóvenes buscan permanentemente modelos e imágenes con quienes identificarse. Tanto los hábitos de la familia como la presión de sus pares suelen ser preponderante en la decisión de tomar o no, y en el caso de comenzar a beber, de hacerlo con moderación o buscar la borrachera. A su vez tengamos en cuenta que tanto el adolescente, como su familia, como su grupo de amigos, están insertos en una cultura que a través de los medios de comunicación, reciben mensajes vinculados a despertar el interés por el consumo de alcohol. Drogas Muchos son los factores que influyen en cuanto a la decisión de un adolescente sobre el ingerir o no una droga, Existe una gama tan impresionante de motivos o excusas que usan los adolescentes en edad escolar de nivel medio superior que seria imposible determinar un solo tratamiento para evitar que este mal siga creciendo. Tal vez la mejor manera de prevenir la drogadicción en los adolescentes debido a esta gama de factores que influyen en su decisión seria el de representar escenas comunes a las que se enfrentan los adolescentes donde se les es ofrecido el consumir drogas o donde han sentido la curiosidad por probarlas. Hoy en día la droga ronda por todas las ciudades del mundo haciendo un efecto de incorporación cada vez mayor a los jóvenes del mundo. Actualmente las campañas que se emprenden en la televisión pretenden evitar la drogadicción en 50

razonamiento. Las drogas de uso (y de abuso) más frecuente entre los escolares son: En primer lugar. Problemas sociales asociados con el consumismo de drogas La drogadicción es un grave problema social. La cocaína es generalmente una droga de adultos (el inicio en su consumo se produce en torno a los 22 años). De hecho.). corroe y humilla a los adolescentes que necesitan de su apoyo y limitan en sus capacidades para desarrollarse íntegramente. generalmente a causa de un impulso irreprimible por consumir un fármaco en forma continua o periódica. el hachís (los "porros"). TIPOS DE DROGAS Droga activa: Es una sustancia capaz de interactuar con un organismo vivo. amistades y la comunidad donde se desarrolla este son los principales perjudicados por esta actividad. de tal forma que produce un estado de dependencia psíquica. a fin de experimentar sus efectos psíquicos y en ocasiones para evitar el malestar producido por la privación de éste. En segundo. sino que se incrementa con la edad: El consumo de alcohol aumenta significativamente a partir de los 22 años. o el llamado síndrome de abstinencia. etc. su familia.adolescentes. tanto el consumo de drogas legales cuanto el de ilegales no es mayoritario entre la población adolescente. El que cerca de 200 mil drogadictos mueren al año en el mundo indica el preocupante aumento en el número de personas que ingieren drogas ocasionalmente o que ya son adictos y que están fuertemente influidas o relacionadas con el aumento de la violencia social y la comisión de delitos. En términos generales los adolescentes no consumen más drogas (ni en mayor cantidad) que los adultos. Esta impresión cruda pero al fin verdadera de las situaciones por las que pasa un adolescente representadas en televisión favorece la identificación del publico joven con situaciones que le pueden ayudar a no aceptar o simplemente evitar el consumo de drogas. aunque puede que en ocasiones lo hagan de modo distinto. física o ambas. Marihuana 51 . La sociedad esta jugando un papel protagónico en la influencia sobre los adolescentes. En tercero las "pastillas" (MDMA y similares). La drogadicción es el estado psicofísico causado por la interacción de un organismo vivo con un fármaco. juicio. y por el otro que es la misma sociedad quien con su apatía discrimina. El adolescente. el alcohol y el tabaco. La edad media de inicio en el consumo de heroína son los 20 años. memoria. El grupo mayoritariamente consumidor de "pastillas" (MDMA y similares) tiene edades comprendidas entre los 19 y 25 años. caracterizado por la modificación del comportamiento y otras reacciones. Droga psicoactiva: Es una sustancia que altera el funcionamiento mental (pensamiento.

Al igual que las anfetaminas. aunque algunos adictos se inyectan o fuman una forma de la droga llamada base libre. alterar el sentido del tiempo y reducir la capacidad de hacer cosas que requieren de concentración. Un "porro" (cigarrillo de marihuana) se fabrica con las partículas secas de la planta. y los antidepresivos. Esta dependencia es causada predominantemente por los depresores del Sistema Nervioso Central (SCN).C. planta que crece en Sudamérica. La potencia de la marihuana actual es hasta diez veces superior a la de la marihuana utilizada a principios de los años setenta. tales como conducir un automóvil u operar maquinaria.La marihuana es el nombre común de una droga cruda fabricada con la planta Cannabis sativa. DEPENDENCIA FISICA La dependencia física es el estado de adaptación fisiológica de un organismo que requiere la presencia de una droga para continuar su funcionamiento normal. lo que implica dos tipos de dependencia. Las anfetaminas. la cocaína y la cafeína son todas ellas drogas estimulantes. EFECTOS FISICOS INMEDIATOS DE FUMAR MARIHUANA Entre algunos de los efectos físicos inmediatos de la marihuana figuran los siguientes: aceleración de los latidos del corazón y el pulso. Estimulantes El término estimulante se aplica a varios grupos de drogas que tienden a aumentar las agudeza mental y la actividad física. Está comprobado científicamente que las adicciones provocan trastornos físicos y del comportamiento. Efectos Físicos. La droga puede convertirse en el aspecto más importante de su vida. es un estimulante del sistema nervioso central. enrojecimiento de los ojos y sequedad de boca y garganta EFECTOS PSICOLOGICOS DE FUMAR MARIHUANA Los estudios de los efectos mentales de la marihuana indican que la droga puede dañar o reducir la memoria a corto plazo. Este tipo de dependencia es causada en forma predominantemente por los estimulantes del S. en las adicciones presentan efectos psíquicos y físicos. Esta marihuana más potente aumenta los efectos físicos y mentales y la posibilidad de problemas de salud para el que la consume. La cocaína se aspira o introduce por la nariz.N. el adicto presenta características peculiares que lo hacen diferente a otros enfermos. EFECTOS INMEDIATOS DE LA COCAINA 52 . DEPENDENCIA PSICOLOGICA La dependencia psicológica es la necesidad emocional y compulsiva de un individuo por consumir una droga para sentirse bien. Psicológicos y Sociales Como ya se expuso anteriormente. reacciones rápidas y coordinación. Cocaína La cocaína es una droga extraída de las hojas de la coca.

Estas adolescentes necesitan comprensión especial. Si el padre es joven también. Así. Deben existir sistemas de apoyo especiales. el abuso de substancias y las complicaciones del embarazo. 10. los efectos comienzan a sentirse en cuestión de unos minutos. pero sin darse cuenta de las responsabilidades que esto conlleva. lo que resulta un riesgo mayor de tener complicaciones médicas. A menudo. Las clases en la escuela sobre la vida en familia y la educación sexual. atención médica e instrucción especialmente acerca de la nutrición. tomar bebidas alcohólicas y el usar drogas pueden hacerle daño al feto. Las madres adolescentes también corren el riesgo de tener ellas mismas estos problemas. Muchas adolescentes tienen que dejar de ir a la escuela para tener y atender al bebé. Las reacciones más comunes incluyen la ira. Las adolescentes embarazadas pueden tener diferentes tipos de reacciones emocionales. Todas las adolescentes embarazadas deben de recibir atención médica lo antes posible. Si la adolescente queda embarazada. si es necesario. Los bebés nacidos a adolescentes corren el riesgo de ser abandonados y abusados porque la madre no sabe cómo criarlos y está muy frustrada por las demandas constantes del cuidado del pequeño. del ritmo de pulsaciones del corazón y de la respiración y la temperatura del cuerpo. Las adolescentes que están embarazadas pueden privarse de asistencia médica durante su embarazo. es posible que el mismo problema haya ocurrido en su familia. la adolescente embarazada pierde la oportunidad de aprender las destrezas necesarias para obtener empleo y para sobrevivir en el mundo de los adultos. La deprersión es muy común entre las adolescentes embarazadas. El Aborto 53 . algunas pueden que no quieran tener el bebé. incluyendo el fracaso en la escuela.Cuando la cocaína se introduce por la nariz. que ayuden a la joven durante el embarazo. así como las clínicas que ofrecen información sobre la reproducción y el control de la natalidad. o lo pueden querer de manera confusa e idealizada. Quizás quiere al bebé por tener alguien a quien amar. La adolescente puede ver la creación de otra vida como un logro extraordinario. El adicto puede experimentar un sentimiento de bienestar y sentirse más enérgico o alerta y con apetito. Hay veces en las que sus reacciones emocionales y su estado mental requerirán que las vea un profesional de la salud mental.2 EMBARAZO Cuando las Adolescentes tienen hijos Los niños nacidos de madres adolescentes corren el riesgo de tener problemas de larga duración en muchos aspectos importantes de la vida. También necesitan aprender que el fumar. El embarazo durante la adolescencia presenta normalmente una crisis para la niña que está en estado y para su familia. incluyendo consultas a un psiquiatra de niños y adolescentes. Algunas adolescentes se sienten abrumadas por la culpabilidad. desde el aborto hasta dar en adopción al bebé. pueden también ayudar a prevenir el embarazo durante la adolescencia. las infecciones. Estos efectos son. las adolescentes no pueden anticipar que ese bebé tan adorable puede hacer demandas constantes o ser muy irritante. la pobreza y las enfermedades físicas o mentales. pero no se da cuenta de la atención que necesita la criatura. la culpabilidad y el negarse a admitir el problema. dilatación de las pupilas y aumento de la presión sanguínea. en el momento de dar a luz y en el de tomar la decisión de quedarse con el bebé o darlo en adopción. alcanzan el punto máximo en un intervalo de 15 a 20 minutos y desaparecen en el lapso de una hora. ansiedad y el miedo al futuro. es imperativo que tanto ella como su familia reciban consejería honesta y sensitiva acerca de las opciones disponibles. Los padres de adolescentes pueden prevenir los embarazos de sus hijas si les dan consejos acerca de la sexualidad y de los riesgos y las responsabilidades que conllevan las relaciones sexuales y el embarazo.

el procedimiento (se llama aspiración del succión) dura un tiempo muy corto. Este procedimiento del aborto dura aproximadamente 10 minutos. ¿Como se hace los abortos? El aborto quirúrgico del primer trimestre En los abortos del primer trimestre.4 F) o escalofríos Dolor en el músculo o cansancio 54 . Se le da medicación para prevenir infección. Durante este tiempo es común tener calambres. Puede que la cliente tiene que hacer más de uno visita a la clínica. La información que sigue provee datos del aborto inducido. Secuelas del aborto : Fiebre (temperatura más de 100. Se ensancha despacioso la cerviz. Recuperación del sedante intravenoso dura más tiempo. como en un malparto. Este tipo del aborto se llama "aborto del primer trimestre. pero muchos pacientes reciben un sedante intravenoso leve. Anestesia general no es necesario. El aborto quirúrgico del segundo trimestre El método que se usa más para los abortos del segundo trimestre se llama dilatación y evacuación. se llama espontáneo. y la paciente tiene que estar acompañado por alguien quien puede llevarle a la casa después del aborto. ¿Cuándo se hace el aborto? Se hace casi todos los abortos (aproximadamente 90%) en las primeras 12 semanas del embarazo (14 semanas desde el empiezo de la última regla). Un aborto inducido pasa cuando la jóven decide teminar el embarazo. el médico podría usar un instrumento pequeño como una cucharita para investigar si todavía hay tejido adentro de la matriz. Este procedimiento del aborto dura aproximadamente 10−30 minutos. Hay poco riesgo médico. y medicina para bajar el riesgo de hemorragia. y evite duchas vaginales o contacto sexual por dos semanas después del aborto. ¿Que pasa después del aborto? Si la cliente usa solamente anestesia local. Solamente unos pocos médicos proveen este cuidado en todo el país. Debido que es más tarde en el embarazo. Un aborto que pasa naturalmente.Saber los datos del aborto puede ayudar a estudiantes." Unos pocos abortos pasan después del segundo trimestre. Es importante que descanse por unos días. Después de vaciar la matriz. Anestesia general no es necesario. Se hace estos solamente para salvar la vida o la salud de la mujer o en casos de anormalidades severos en el feto. Primero. Se inserta un tubito en la matriz. Saber los datos también puede ayudar a una jóven en decidir lo que sea mejor para su mismo. pero muchos pacientes reciben un sedante intravenoso. Este tipo del aborto se llama "aborto del segundo trimestre. tiene que quedarse en el cuarto de recuperación por 20−30 minutos antes de salir para la casa. a personas que desean más información del tópico. El tubito está conectado a una bomba que hace succión. Puede que se usen instrumentos adicionales. Un aborto es la terminación de un embarazo. este procedimiento requiere que se ensancha más la cerviz y que se usa un tubo más grande para la succión. se inserta un instrumento estrecho de plastico o metal en la vagina para mantenerla abierta." Se hace aproximadamente 10% de los abortos en los próximos 12 semanas del embarazo. Dilatación y evacuación es semejante como el aborto de succión. y a jóvenes y sus familias que están tomando una decisión sobre un embarazo no planeado. Se entumece la entrada a la matriz (se llama la cerviz) con anestesia local.

y que regrese para un examen físico 2−3 semanas después del aborto. Un aborto que está hecho muy tarde en el embarazo. matriz u otro órganos cercanos. o muchos abortos. La mayoría de las mujeres tendrán una regla normal dentro de 4−6 semanas después del aborto. 10. Para la jóvenes. Algunas jóvenes dicen que tienen sentimientos mezclados después de un aborto. como sostiene Arminda Aberastury. Uno de esos problemas que de alguna manera la implican es el de la VIOLENCIA. el riesgo de morir como resultado de un embarazo y parto es mucho más que el riesgo de morir como resultado de un aborto. infección. el "hacerse adulto" significa. pueden resultar en un poco más riesgo de estos problemas. El médico verá por cierto que no hay ningunos signos de infección u otro problemas. las complicaciones que pueden pasar incluido la hemorragia pueden ser . Estos problemas raramente son serios. Durante e inmediatamente después del aborto. El "ir creciendo".3 LA VIOLENCIA Abordar el tema de la adolescencia como período sintomático físico−sicológico es por sí eminentemente complejo. por tanto este es el tiempo para platicar opciones de planificación familiar con una consejera y elegir un método apropriado. las jóvenes deben elegir con mucho cuidado el médico que haga el aborto. Todos estos sentimientos son naturales. La mayoría de las mujeres puede quedarse embarazada otra vez 2−3 semanas después de un aborto. ¿Es el embarazo todavía posible después de un aborto? La mayoría de las jóvenes que tienen un aborto temprano en el embarazo no tienen ningun problema con embarazos futuros. El riesgo de complicaciones sube cuando se hace el aborto cuando el embarazo tiene más de doce semanas desde la última regla. se puede tratar la mayoría de las complicaciones. Por ello el joven se ve atrapado en una crisis interna que puede colisionar en forma severa con los elementos externos que le exhibe toda sociedad. Menos que 1 mujer en 100 tendrá complicaciones serios. 55 . Los sentimientos son lo más fuerte inmediatamente después del aborto cuando las hormonas todavía están cambiando.Dolor abdominal o de la espalda Sangre más pesado que una regla normal Desecho de la vagina que tiene mal olor Es muy importante que la cliente tome la medicación. ¿Como voy a sentirme? La mayoría de las jóvenes dicen que se sienten aliviadas. Otras puede sentir un poco de tristeza. Más complejo aún es si lo relacionamos con otras materias o problemas que la afectan o vinculan desde el punto de vista familiar o social. o daño a la cerviz. Platicando con una amiga o con una persona confiada de la familia puede ser provechoso. pérdida y/o enfado. Como cualquier otra decisión sobre la salud. Si son reportados inmediatamente. ¿Es el aborto seguro? Problemas serios pasan raramente cuando se hace el aborto temprano en el embarazo. una etapa de una profunda crisis o "duelo". para el adolescente.

El entorno que nos rodea parece no contribuir a que esta afectación se atenúe sino que por el contrario la aumente o la dimensione peligrosamente. El problema de la delincuencia los tiene casi como únicos protagonistas. El término de delincuencia juvenil es utilizado frecuentemente en un sentido mucho más amplio para 56 . Dice Rozitchner: "a ellos nada les viene bien y tiene un criterio uniforme de cómo hay que ser. una especie de familiaridad con la idea de la muerte. dejarlo sin salida laboral. Y no es que nosotros seamos respetuosos de la ley. Entonces. Distintos del cuerpo. En un marco jurídico como lo es la Constitución de la Ciudad de Buenos Aires se lo menciona de alguna manera haciendo referencia en uno de sus artículos a la oportunidad de ser diferentes. Sufrimos de intolerancia de la diferencia. Esta cultura que nos invade sin miramientos es la cultura del "eficiente".Como dice Rozitchner: "la adolescencia es un período de esclarecimiento. En esos años en los que uno se enfrenta con un conjunto de problemas muy difíciles es verdaderamente imposible estar claro". Esa "anormalidad" sintomáticamente NORMAL es al mismo tiempo terrible y no tanto. porque sabemos de sobra la cantidad de corrupción que hay en este país". con el cual cree zafar de la idiotez de la institución. Pero a la vez puede conllevar un comportamiento agresivo y rebelde para lo que externamente ya está establecido. porque pertenece a esa situación llamada ADOLESCENCIA. distintos del gusto. del transgresor que es su mejor modelo. El adolescente quiere tener su propia plata. una cierta oscilación entre sentirse "superbién" y querer matarse. Continúa diciendo este mismo autor: "La independencia no es tampoco posible por el aspecto económico. tener mayor autonomía. así tampoco quiere al Estado porque les obliga a ir al Colegio y a instrumentarlo de cierta manera. bebe alcohol o exhibe el sexo en plena calle. Los jóvenes se expresan: No somos iguales. es perturbante.. extrañamente los ama y recurre a su amparo siempre. y el del mundo que lo rodea. La cultura imperante los hace aún más afectos a la transgresión. El joven se siente desamparado. discriminarlo. que beber y fumar es un placer y que todo vale. La diferencia es la libertad: que a cada uno le guste lo que le guste y que cada quién se junte con quien quiera. Es la edad en donde se tiene una cierta tendencia a la angustia. mostrándole que el estado no existe y que nadie los protegerá. se desarrolla el adolescente. del sobrador.. Su modelo no es el de joven decente pero sí el del "canchero". el joven debe pelear contra esa crisis y contra el caos social que le impide desarrollarse libremente. Es así que el joven se droga. La Argentina es un país que no es muy tolerante con la diferencia. del que más puede porque materialmente es poderoso. la sensación de que todo es en vano confirmada por un montón de adultos que nunca terminaron de saber donde estaban ellos mismos". En comparición con todos los demás problemas de la adolescencia. En pocas palabras. los medios masivos de comunicación le enseñan que matar es legal. ni podemos ni queremos serlo. pero no tiene trabajo ni sabe como conseguirlo. En ese escenario en donde la sociedad se burla de él y se ostenta la corruptela del adulto. distintos de maneras de ser y también tenemos distintas costumbres. y a la vez no cumple con la función amparadora porque los deja de lado. el contexto social que lo rechaza y su propio caos "anormal" hacen campo propicio para transgredir. porque los hace sentir aislados y fuera de contexto. para delinquir. el joven es ese ser que deambula por un mundo que lo arroja al vacío y que debe pelear ante dos frentes: el de su propio cuerpo y psiquis. El adolescente está en medio de esa tormenta en la que el medio se hace "cómplice" de este desorden estructural. porque aquellos jóvenes con carencia de oportunidades y con una ausencia de educación óptima son los que buscarán "la vía fácil". Además. Ser diferente es complejo. Su búsqueda de identidad. Y lo establecido significa repudiarlo. porque aunque "normalmente" no soporta a sus padres. la delincuencia juvenil es el más corriente. La cultura del alumnado de los colegios secundarios tiene este modelo del canchero. Somos distintos.

Anorexia Nerviosa 57 . Gran parte de los trabajos recientes en este campo.. y West informa del comienzo de una evolución similar en Gran Bretaña. Por ejemplo Maliphant ha proporcionado un cuadro de los tipos de delitos de todos los individuos de edad inferior a los 17 años que fueron declarados culpables o detenidos por actos enjuiciables en Inglaterra y Gales en el año 1974. al ajustarse el individuo a los cambios hormonales que tienen lugar en su organismo. Un 55% de los muchachos y un 82% de las muchachas juzgados se incluían en estas tres categorías. más impulsivos y más hostiles a la autoridad. no es sorprendente hallar que muchos jóvenes se preocupen por problemas de peso corporal y de dieta. Parece ser que pese a la existencia de cambios sociales. Los datos obtenidos mostraron que ya a las edades de 7 y 8 años. Los estudios se ven limitados por el hecho de que el comportamiento criminal no se vuelve manifiesto sino cuando el individuo ha sido detenido. Menos conocido es. de robo con nocturnidad o daños criminales. ausencia de servicios y carencia de centros culturales y recreativos. dos puntos. debido sobre todo a que son pocos los que incurren habitualmente en delitos similares. la perdida de la figura paterna cualquier otro acontecimiento. violencia en el hogar.4 LA ENFERMEDAD DE MODA Debido a los acentuados cambios físicos que tienen lugar en la pubertad y la consiguiente preocupación sobre sí mismo y la propia imagen corporal. Sin embargo.significar cualquier comportamiento antisocial por parte de los jóvenes. actualmente parece más probable que sean los conflictos emocionales dentro del hogar los que están vinculados al comportamiento delictivo. cierto número de estudios han señalado que la relación entre trasfondo familiar y delincuencia no es tan simple como hasta ahora se creia. según Conger. El peso en la adolescencia suele coincidir con grandes variaciones de peso. más graves. Factores como divorcio entre los padres. suelen centrarse en los que se conocen como factores ecológicos asociados a la delincuencia. los futuros delincuentes eran juzgados por sus profesores como menos amistosos. delitos en los que incurrieron sólo un 10% de las chicas. se asocian a comportamiento antisocial en los adolescentes. menos responsables. otros rasgos. Otra importante cuestión es la predicación de la delincuencia a partir del comportamiento infantil. Un 36% de los muchachos habían incurrido en los delitos. La clasificación más ajustada a la realidad sería quizá la relacionada con las cuotas de reincidencia. Sabido es que las zonas que poseen altas cuotas de delincuencia son los suburbios con viviendas deficientes. Desempeñan un papel muy importante las presiones sociales. el hecho de que en estos últimos años. 10. En primer lugar. El trabajo más demostrativo de esta idea es el de Conger y colaboradores quienes realizaron un estudio a gran escala en niños de edades entre 6 y 8 años. Maliphant afirma que no está muy justificado diferenciarlos de acuerdo con el delito cometido. Estas diferencias persistían al aumentar la edad del niño y venían a agregarse. etc. todas las estadísticas existentes subestiman. las cifras norteamericanas indican que están siendo condenadas un número creciente de chicas. sin embargo. La clasificación de los delincuentes en diferentes categorías está lejos de ser fácil. las autenticas dimensiones del problema. en opinión general. condiciones de hacinamiento. etc. más que el hecho de la separación parental. Hemos de destacar. Por ejemplo. Las cifras muestran que los delitos más corrientes eran los de robo y manejo de bienes robados. probablemente uno de los hallazgos documentados con más frecuencia en psicología infantil es la existencia de una relación entre delincuencia y trasfondo familiar conflictivo o bien destruido. Así pues. estas zonas de elevada delincuencia siguen siendo las mismas durante considerables periodos de tiempo.

miedo a la decadencia del cuerpo y miedo a la sexualidad. humor cambiante. es la señal de un deseo imperioso e insaciable. se la considera un trastorno del Narcisismo. Bulimia Nerviosa Es un trastorno de la conducta alimentaria. tienen miedo a que se les haga adicción el mismo y a caer en la necesidad de no poder dejarlo. Esta compleja patología. ocasionando pérdida de peso y ubicando al cuerpo y a la imagen corporal en el centro de su vida. baja autoestima.Es una enfermedad actualmente bien encuadrada dentro de la Psiquiatría. estas pacientes tragan compulsivamente el conflicto con su padre o el de su madre y vomitan de la misma forma para sacar a la madre del estómago. muestran ansiedad permanente. drogadicciones. intensos e irresistibles deseos de sobrealimentación. con dificultad para enamorarse. Pertenecen a familias donde la ausencia del padre y/o madre es la regla. encontrando real goce por la situación en la que se hallan y estando contentas con su estado. biológicos y socioculturales. Cuando ellas logran ser el centro de atención familiar es cuando se acentúan los síntomas. etc. Estas pacientes presentan serios conflictos emocionales. amenorrea y sobreactividad. Desde lo psicológico. sucede por el desequilibrio hormonal y por el estado de hipoproteinemia en que se encuentra la enferma. A pesar de que los organismos públicos alertan cada vez más sobre los peligros del tabaco. haciendo que asuman los conflictos del inconsciente colectivo. Estas pacientes tienen gran sensibilidad. Desde lo psicoanalítico. identidad sexual difusa. la cual se sustenta en una trilogía dada por: adelgazamiento. este trastorno es un comer sin control. que es la falta de ciclo ovárico y menstrual. se observó que el 30% de los casos consultados presentaron amenorrea como signo premonitorio al período de estado de la enfermedad. Se presenta preferentemente en el sexo femenino (6:1). tiene como síntoma más llamativo: "no comer sofocando el hambre". La avidez que tienen estas pacientes para "tragar". significa "tener tanto hambre como para comerse un buey".5 EL TABACO Recientemente los medios de comunicación han publicado que alrededor de un 75% de los jóvenes de entre 14 y 19 años ha probado el tabaco. y una vida sexual activa insatisfactoria. deseo que va más allá de lo que el sujeto necesita y más allá de lo que el objeto puede dar. El cuadro clínico está caracterizado por frecuentes. Este padecimiento se presenta más frecuentemente en el sexo femenino en una relación de 10:1 con respecto al sexo masculino. más ocultan la bulimia. aumentan notablemente su actividad. Durante el tratamiento. que las llevan a disminuir la ingesta de alimentos en forma voluntaria y compulsiva. abuso de diuréticos. miedo a ser rechazadas y brindan permanentemente la imagen de mujeres perfectas. los adolescentes fuman cada vez más y a edad más temprana ¿por qué? 58 . Desde lo psicoanalítico. por lo general conocen la infidelidad de uno de sus progenitores. con peso normal y sin antecedentes de trastornos de la alimentación. resultado de la interrelación de los factores psicológicos. abuso de laxantes. Pueden presentar además conductas impulsivas−compulsivas: cleptomanía. Etimológicamente. alcoholismo. No se aíslan socialmente. por el intenso miedo a engordar. sin gula y sin ganas. aunque últimamente se han visto en la consulta casos desde la menarca hasta los 40 años. caracterizado por episodios recurrentes de ingestión rápida de grandes cantidades de comida en un tiempo reducido y siendo consciente de lo anormal de dicha alimentación. aunque sí un temor a engordar por descontrol. En la bulimia no existe una intención primaria de adelgazar. de raza blanca. Por tal motivo. están muy conectadas con el medio y pendientes del concepto de los demás. seguidos de vómitos provocados. la edad de prevalencia oscila entre los 13 a los 20 años. pudiendo ser criadas por otro familiar. dentro de la adolescencia o adultas jóvenes. 10. miedo a la pérdida del cuerpo infantil. la anorexia representa un conflicto con el deseo que se manifiesta como miedo a la adquisición de senos y curvas (femineidad). desvalorización de su imagen corporal. La amenorrea.

si no lo hace la pandilla puede excluirlo.7 por ciento. necesita una relación de pertenencia a un grupo para ganar seguridad en sí mismo. o ambos a la vez. 39.5 por ciento de los estudiantes de 8° grado. 10. instituto andaluz de la juventud.8 por ciento respectivamente. una chica trabajadora social. quitándose la responsabilidad que ellos mismos debían tener.3 por ciento de los estudiantes universitarios habían fumado cigarrillos en el último año y 26. − En 1995. 39. cruz roja. Si su grupo de amigos fuma. cosa que no tuvieron. 8. que en esa época los chicos son "rebeldes sin causa" y que hacen justo lo que se les prohibe.4 por ciento y 29. pensamos que un organismo como ese. Nos gustaría destacar que el trato no ha sido igual en todos los centros. así se rebelan contra la autoridad paterna. en el último mes. También es posible que lo hayan visto en casa.0 por ciento habían fumado cigarrillos en el transcurso del último año y 29. el uso de cigarrillos por los estudiantes de 8° y 10° grados disminuyó ligeramente a 19. En 1997. además. la cual se dedicaba a ello 59 . Por otra parte. habían usado tabaco en forma de rapé (de mascar o "snuff") durante el último mes. a pesar del riesgo demostrado que tiene ese hábito para la salud. sino que nos hemos ayudado también de libros y con visitas a diferentes centros especializados (centro de salud casa del mar. en el centro de salud y en el instituto andaluz de la juventud ( centros de la seguridad social). el adolescente continúa creyendo que si fuma la imagen que proyecta es más "madura" que la de un chico no fumador. del último mes.9 por ciento. aunque el tabaco esté tan denostado. No hay que olvidar. 10° y 12° grado que fumaron cigarrillos durante el último mes aumentó continuamente. Estudio de observación del futuro (MTF)* Las tasas de prevalencia de tabaquismo en los jóvenes siguen siendo altas. − Entre 1991 y 1996. De los egresados de la escuela secundaria de 1 a 4 años antes pero que no estaban en la universidad. el número de estudiantes de 8°. alguien con quien pudiéramos hablar y tuviera conocimiento del tema. no estuvieron a la altura. 8. pero aumentó de 34. el cigarrillo les da "seguridad" para relacionarse con los demás. y así de centro en centro dimos con la persona adecuada.5 por ciento en los estudiantes de 12° grado. es frecuente que se les invite a probar una caladita de cigarro o un puro en los casamientos. − En ese mismo año. 5. se limitaban a darnos folletos de propaganda o posters. Investigación personal El contenido de este trabajo esta sacado en su mayoría de internet ya que es una fuente de información rápida y muy efectiva. el padre o la madre fuman. no nos dieron la información necesaria es más. Desde 1975.5 por ciento de los estudiantes de 8o grado. además.7 por ciento de los de 12° grado.9 por ciento de los de 10° grado y 9. pero no sólo de esta fuente nos hemos valido. es de su deber tener un mínimo de atención e información. ya que aparte de no haber siquiera alguien informado que pudiera atendernos.0 por ciento a 36. él fumará porque precisa de identificación. Los hijos relacionan el tabaco con el mundo adulto porque es lo que asimilan socialmente. centro lazareto).Normalmente el adolescente se inicia en el tabaco por imitación. alrededor de 3. y a mandarnos de un sitio para otro dandónos esperanzas de que en otros centros encontraríamos lo que buscábamos. los cigarrillos han sido constantemente la sustancia usada a diario por el mayor número de estudiantes de secundaria.6 por ciento de los de 10o grado y 14. − En 1997.9 por ciento de los de 12o grado dijeron que fumaban media cajetilla de cigarrillos o más al día.

Las drogas. También puede caer en conductas delictivas y bajo la influencia de la droga. estas conductas no son sólo el 60 . hemos entrevistado a 25 chicos y 25 chicas de entre 14 a 18 años. donde verdaderamente sabían lo que buscábamos. y sin saber el por qué. CONCLUSIONES−opinión personal La edad de la adolescencia es la edad más problemática de todas las etapas de la vida. libros e internet. donde simplemente te atendían y escuchaban. que los jóvenes están en plena adolescencia. Con esto hemos sacado la conclusión de que en los centros de la seguridad social. Preguntas (entrevista): • edad • ¿Estudias. • ¿Fumas? ¿Cuánto? • ¿Bebes? ¿te sueles emborrachar? • ¿Consumes drogas? ¿Con qué frecuencia? ¿las has probado? • ¿A qué dedicas tu tiempo libre? • ¿Qué es para ti lo principal en tu vida? • ¿Qué le exiges al sexo opuesto? • ¿Eres virgen? ¿A que edad dejaste de serlo? • ¿A que fuentes de información recurres cuando tienes alguna duda sobre tu vida. los jóvenes. Pensamos que esto no debería ser así y confiamos en que con la aportación de todos esto cambie. edad en la que consideramos. que ya ha logrado su identidad como ser único. si tienen una atención medianamente adecuada. los cuales no pagamos. A parte de estas visitas. trabajas? ¿Ambas? • ¿ Tienes novio/a? • Una palabra que defina tu situación actual con tu pareja. no te dan la atención merecida. el alcohol. comprender y captar valores universales. lo cual no entendemos ya que esos centros los pagamos todos los españoles. en cambio. Lamentablemente el adolescente de hoy tiene diferentes problemáticas que le oscurecen su hermosa edad. al igual que le permite planificar su futuro o hacer una elección vocacional de forma realista de acuerdo a sus posibilidades. y que pertenecía a grupos de voluntariados como cruz roja y centro lazareto. ya sea por los cambios que está enfrentando o por una suma de conflictos que ahora los tiene presente. hemos querido contar y saber que piensan los verdaderos protagonistas de esta investigación. pero a su vez es la más confortable. los centros de voluntariado. En el plano cognitivo la adolescencia trae consigo la consolidación del pensamiento lógico formal lo que le permite aplicarlo ahora a su vida personal. Desafortunadamente. son los principales atractivos del adolescente. Para ello. tu etapa? • ¿Eres feliz? Conclusiones: *el 65 11. Otra característica de este plano es la extroversión donde el adolescente.(informar a los jóvenes). hoy por hoy. el cigarrillo y las enfermedades alimenticias siempre formaron parte de ésta etapa pero nunca siendo tan protagonistas. dirige su interés hacia la realidad lo que le permite desarrollar sentimientos altruistas El adolescente que está pasado por la crisis juvenil está especialmente susceptible a desarrollar una depresión. ya que nos atienden como si de un favor de tratara.

Agustito con el cuerpo Con la vida. ya que ésta condición implica un desarrollo cruzado de las potencialidades de cada sexo. "Pocas cosas hacen falta "pa" sentirse agustito tumbadito en la cama le decía a mi primo.producto de un proceso interno. ya que en ella suceden los cambios más importantes que determinarán más que en otras el carácter y comportamiento de la persona. Y para terminar decir que. esta etapa. Una de esas cosas es Que me dejen tranquilo Remojandome los pies En la cama tumbadito. Las actividades sexuales del adolescente están siendo cada vez más frecuentes e íntimas. sino que está fuertemente influenciado por el tipo de relación con sus padres y las conductas de su grupo de pares El adolescente debe lograr su identidad sexual. con el alma Agusto con uno mismo Pocas cosas hacen falta Y vivir del amor Que me gira la cabeza Y vivir del corazón Del pecado y de las penas. dando un salto hacia la madurez. para que ello lo deberá hacer de forma íntegra siendo necesario que cuestione los patrones sexuales culturalmente asignados por género. suele ser la que más marca a lo largo de la vida. con el consecuente riesgo de embarazos precoces. que imposibilita al adolescente a vivir plenamente esta etapa. Y vivir de la pasión Que me trae tantos problemas Y vivir de las canciones Que me calientan las penas 61 . dándose la posibilidad de formarse de la manera más completa posible. sin las características necesarias que esa etapa exige.

horas..siicsalud. geniales y hasta sabios. estamos de vuelta de la vida y.es/~jta/articl17.angelfire.modulos.aacap.edu.yahoo.htm • http://www.html • http://aurojm.com/buscador?q=adolescencia&lr=&safe=off&output=protocol2&client=retevision&start • http://es. y nosotros nos movemos con él.freeyellow.net/Educacion/adolesce.ciudadfutura. minutos.fut. J.puni.htm • http://www.udec.com.net. imperturbable. y nosotros nos hemos inventado algo a lo que llamamos tiempo para cuantificar esas vueltas (por medios de segundos.co/familias/documentos/adolescencia.Como se puede vivir Sin la pena y la alegría Sin sentirse agustito Con las cosas de la vida" "El mundo gira a su ritmo y la vida pasa a su ritmo.eresmas.cc/columnas/vida/006s21000. estúpidos.asp • http://www.com/ • http://www.html • http://www.ar/champa/poli/derecho/adol.carricidto.net/Educacion/adolesce.maristas.: Psicología de la adolescencia.com/main/adolescencia.com/Adolescencia.htm • www. y nos creemos que lo sabemos todo. que somos listos. Madrid.google.infodro.com • Y más páginas webs • Foletos informativos • Coleman. y con el tiempo nos hacemos jóvenes.salud.html • http://www.htm • http://www.org/publications/apntsfam/fff58.htm • http://www.htm • http://www. Morata.adolescenciayjuventud. sin embargo.com/indice. apenas la conocemos" Extraído de "Jarabe de Palo" bibliografía • http://www.) y así creernos que podemos controlarlo a nuestro antojo.tiquicia.uanl.ourfamily. 1985.freeyellow.htm http://tinet.curso/Default.del. vanidosos y gilipollas..htm • http://www..mx/infantil/adolesc.los.htm • http://www. cuando en realidad somos necios.mipediatra.htm • http://www. inflexible.htm • http://www.com/indexadole.com/la/ADOLESCENCIA/problem.com/bin/query_es?p=adolescencia&b=20&hc=1&hs=1 • http://aurojm.htm • http://www. pero el mundo se mueve a su bola.cl/~clbustos/apsique/desa/adolescencia.mx/@dolescencia/acne/index.librosmedicos.de.infodro. • Encarta interactica'99 ESO QUE LLAMAN A−DO−LES−CEN−CIA− ÉTICA 1 −26− 62 .htm • http://www. y nacemos.ve/Rincon_de_Padres/adolescencia.org.com/psico/articulos/adolescencia.com.

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