INTERNACIONALNI UNIVERZITET U NOVOM PAZARU FAKULTET PEDAGOSKO – PSIHOLOSKIH NAUKA PEDAGOGIJA - VASPITACI

DAROVITA DJECA I UKLJUCIVANJE DAROVITOG DJETETA U VASPITNO – OBRAZOVNI RAD
SEMINARSKI RAD

MENTOR:

STUDENT:

vaspitnu grupu 3. godina 2 . Darovito dijete . porodicu. Očekivane prepreke 6. Podrška 8. Samoprocjena 10. Ukljucivanje darovitog djeteta u sredinu.Asistentica FATIMA KARISIK AMELA TANDIR SADRŽAJ • Uvod 1. Rezimiranje 9. Lično obavezivanje (da li smo sprtemni da ulozimo napor nad darovitim djetetom) 4.talenat-da ili ne 2. Samokritika 7. Darovito dijete – ostvareni talenat • • Zaključak Literatura Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. Naziv akcije – sta radimo sa tim djetetom 5.

Roditelji i vaspitači primećuju da dijete ima neke izražene sposobnosti. dok neki roditelju u saradnji sa vaspitačem rade na podsticanju razvoja djetetovog talenta. prepoznati. vaspitači kao i ljudi koji se nalaze u djetetovom okruženju. Darovitost kod djece obično primjećuju roditelji. U prvom slučaju bi dijete naislo na program koji je za njega pretezak. a zatim i utvrditi koji talenat dijete poseduje da bi mogli da radimo na razvijanju njegovog talenta. Neki roditelji primjećuju nadarenost kod svog djeteta ali ne preduzimaju konkretne mjere ka njihovom utvrđivanju i razvoju. dok u drugom slučaju dolazi do propusta i ne uključivanje darovitog djeteta u program koji bi doprinjeo njegovom razvoju. godina 3 . a zatim i utvrditi koji talenat dijete posjeduje. koju vrše sručnjaci. sve je individualno i sve je stvar aspekta slučajnosti. Oba slučaja mogu imati velike posljedice . Darovitost djete ispoljava kroz igru. i u ovom procesu može doći do greške.Uvod Veoma je bitno prepoznati. tako da nesmijemo zanemariti kada imamo pred sobom takav primer koji nam se ukazuje. Postoji i treća vrsta roditelja. pricu kao i kroz razlicite situacije. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012.to su roditelji koji se ne zadovoljavaju sopstvenim procjenama darovitosti svoga djeteta već traže pomoć stručnjaka. Naša obaveza je da provjeravamo i doprinosimo da takvo dijete indentifikujemo i razvijemo njegovu darovitost u pravom smislu kako bi tu njegovu darovitost pretvorili u talenat i dali sansu da se dijete ostvari u svojoj sposobnosti. Značajan korak u podsticanju razvoja darovitosti je njena indentifikacija. Kada je riječ o procjeni darovitosti djeteta. Od roditelja i vaspitača se zahtjeva da pruže svu podršku takvom djetetu i rade na podstcanju i razviju takvog djeteta. Da li je to tako ili ne. Dešava se da neko dijete bude indentifikovano kao nadareno a ono nije ili se darovito indentifikuje kao nenedareno. Stucnjaci i analiticari smatraju da su se roditelji pokazali kao dobri procenitelji kada su u pitanju sposobnosti njihove dijece i njihove ocjene su dosta realne.

tacnije u Bosni i Hercegovini. Oni se zadovoljavaju pohvalama koje dobijaju od vaspitačice. upornosti i dosljednosti. a s druge strane primjetila sam i dozu nadmenosti. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. zašto nešto ne umiju 1 2 Đorđević Jovan. sa roditeljima. dosta ozbiljno. Dječak se prvo po svom ponašanju izdvaja iz grupe i samim tim skreće pažnju na sebe. Ne može da prihvati činjenicu da on može. vaspitnu grupu Dijete predškolskog uzrasta najviše vremena provodi u svojoj porodici. a druga djeca ne mogu i ne shvata da je on iznad njih i da su njene intelektualne sposobnosti veće od druge djece. Srbija. Dječak se zove Adnan. prosječna seoska porodica koja se ni počemu ne izdvaja od ostalih. brzini učenja. Djeluje prilično samouvjereno. kao i u vrticu sa svojim drugarima i vaspitačima. Ukljucivanje darovitog djeteta u sredinu. Darovito dijete – talenat . godina 4 . truda. U toj njegovoj poslušnosti oni ne vide njegovu želju za saznanjem i dokazivanjem. rješavanjhu logičko-matematičkjih pitanja. načinima na koje odgovaraju.Narodna biblioteka. koji sam do nekle i uspjela da podstaknem. interesovanjima i stavovima. nenametljivim pokazivanjem oštroumnosti u davanju odgovora. Samim tim najveću mogućnost za prepoznavanje darovitosti kod djeteta. kad kad nabusitosti. zašto ne razmišljaju kao on.“2 Dušan živi u seoskoj sredini. porodicu. Gordana Šaponjić. Beograd.da ili ne ? „Učenici se veoma razlikuju po svojim mentalnim sposobnostima. prema postignućima. Adnan se od ostale djece izdvaja. „Vaspitači (roditelji. često se ljuti i pokazuje dozu nabusitosti prema djeci. ispoljavanju kreativnosti u igri.1990god. kao i uticaj na razvoj darovitosti imaju roditelji i vaspitači. Ponosni su na svoje dijete i smatraju ga dobrim i poslušnim djetetom. niti kapacitetima za nešto više od toga. ima pet godina. možes i ti“.1. vaspitači predškolskih ustanova) imaju važnu ulogu u u ovom svakodnevnom ili dugotrajnom procesu koji zahtjeva puno ljubavi. motivaciji. Beograd i Sarajevo. Tokom boravka u mješovitoj vaspitnoj grupi u vrticu u Zavidovicima.Predškolska pedagogija. pažnje. Intelektualno vaspitanje i savremena škola. Imam utisak da želi da njegovi drugovi i drugarice budu kao on i nisu joj jasni razlozi zašto nisu. Roditelji se bave poljoprivredom i ne izdvajaju se nikakvim posebnim kvalifikacijama. 2. pa čak i ljutnje. imala sam priliku da uočim na izgled nad prosječnog dječaka koji u sebi nosi dosta talenta. Često umije da kaže drugu ili drugarici „ako ja to mogu sama da uradim. On je jedan živahan i pomalo nestasan dječak. na različita iskustva u pogledu učenja i nastavnih stategija“1 Sve te razlike mogu pomoći roditeljima i vaspitačima da prepoznaju darovitost kod djeteta.

javio se Adnan. zadovoljite njegovu potrtebu za nešto više. Imali smo razne aktivnosti. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. obogatite svoje iskustvo i izvučete najviše i najbolje za samo dijete. da pruži šansu takvom djetetu da se ispolji i ostvari. Imao je toliku želju da se ispolji i sve zahtjeve i zadatke je sa željom odrađivao.) kao i napor koji je neophodno uloziti u cilju što boljeg razvoja darovitog djeteta. Naziv akcije – šta radimo sa tim djetetom? Sama identifikacija darovitog djeteta u jednoj grupi je jedan korak koji vas pokreće. 4.3 Da bi se sve to ostvarilo. dok su se druga djeca iz grupe mehanički.Vršac. Adnan je ispoljavao dozu negodovanja prema svojim drugovima što traže pomoć. se pripremala za Bajramske praznike. Sam takav pozitivan stav jednog djeteta prema svojim vršnjacima. Naša grupa. čisto da potkrepim sve gore navedeno. kao i većina vaspitno – obrazovnih grupa predškolske ustanove. Izrecitovala sam recitaciju o Bajramu dva puta.ili ne mogu. željan zadataka i novih saznanbja u mnogim oblastima. prije svega. dok njegovi vršnjaci nisu ni pokušali. intrigrira i motiviše da neđšto uradite. neophodna je društvenea podrška (roditelja. ne sistematski igrala sa konstruktorijma. do recitatorskih. da zainteresujete okruženje. sa spretnošću i lakoćom pokazivala svoje kreacije od plastičnih konstruktora. i samim tim govori o njegovim visokim kvalitetima kao same ličnosti. Adnan je bilo dosadno među svojim drugovima i često je izostajao iz vrtica. što je donekle opravdano. imate moralnu obavezu. samopoštovanje i kreativnog mišljenja“. 3 Božin Aurel. Lično obavezivanje (da li smo spremni da uložimo napor nad darovitim detetom) Kada se nađete u takvoj poziciji da pred sobom imate jedno nadareno dijete. koja su željela da pokušaju. Htjela sam da provjerim svoju procjenu u vezi darovitosti Adnana. On ih je prihvatao kao sasvim obične. Adnan je skretao pažnju na sebe svojom oštroumnošću u rješavanju problema matematičko – logičkog razmišljanja. pa čak i potrebu da takvo dijete usmjerite. od likovnih – crtanje i bojenje razlicitih predmeta. pokrenula se i njegova želja za dolaskom. Indentifikacija i razvijanje darovitosti na predškolskom uzrastu.vježbanje). djeca starija od njega. na pitanje da li neko može da je ponovi. muzičkih – pjevanje pjesmica posvećenih muslimanskom prazniku Bajramu. nastavnika itd. kako porodicu. zadavajući mu zadatke koji su za njegov uzrast bili nerealni. Već na tom primjeru osećate potrebu da takvo djete podstičete na složenije zadatke. Iznijeću jedan primjer. da pokrenete dijete koje to s pravom očekuje. recitovanje pjesmica o Bajramu. u prvom redu motivacija za rad. iskoristite njegov potencijal. fizičkih – igre pripremljene uz pomenute pjesme. godina 5 . tako i društvenu zajednicu. On je bez većih poteškoća. sigurnost u sebe. izrecitovao pjesmicu. 3. sa malim zastojima u prisjećanju. Stavljajući ga u jedan položaj koji zaslužuje. ali i podsticanje razvoja nekih drugih aspekata ličnosti. vaspitača. očigledno je trebalo pomoć u svakom pasusu. “Za razvoj talenta je neophodan. a i za društvo u cjelini. dokazuje da sebe na stavlja u neki nadređeni položaj. intenzivan rad (učenje.

darovito dijete.Zbornik 4. iz jedne ne baš razvijene i podsticajne sredine. raznovrsni oblici obrazovanja i vaspitanja. 5 Ako nisu ispunjeni ovi uslovi darovito dijete nailazi na prepreke. naprotiv. koja ne smiju da osjete da su zapostavljena u odnosu na njega. smatram da je prilično sadržajan. već i materijalni. godina 6 .Vršac.istorijske tradicije. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. da se darovito dijete afirmiše u sredini u kojoj živi. poseban način rada sa kreativnim“. U radu sa takvom djecom neophodno je posvetiti im pažnju. Sve ovo ukazuje na darovitost koja tek treba da se razvije i pretvori u talenat. ne mogu u potpunosti da potisnu potencijhal djeteta koje je darovito. neophodno je ispuniti sljedeće uslove: “društvena podrška darovitih. Smatram da nemamo pravo da je potiskujemo i dajemo mjesto ravno drugoj djeci. 6. okruženo drugom djecom.. „Pod uslovom se ne podrazumjevaju samo opredjeljenja za psihološke i pedagoške teorije i uvažavanje kulturno . kadrovski i drugi uslovi“. po mojoj procjeni. Ni sredina koja ne pruža mnogo ni metodološke mogućnosti za kojima tragamo.Viša škola za obrazovanje vaspitača . primjetila sam da to djeca očekuju i kao ravna njoj pihvataju u nekoj njenoj vodećoj ulozi. smatrajući da tako podcjenjujemo drugu djecu. prostorni. Samokritika i samopotvrđivanje U osvrtu na kratak period u kom sam imala prilike da posmatram. radu ili aktivnosti koju obavljao. nasuprot tome što on ipak u velikoj mjeri ograničava vaspitača i ne pruža mu mnogo prostora da se posveti u dovoljnoj mjeri nadarenoj djeci.4 Da bi se došlo do željenih rezultata. koja je specifična i ne pruža mnogo.Primjećuje se visoka koncentracija u izlaganjuj. Sve je stvar faktora slučajnosti kako kaže Ganjoa. Time ne želim da kritikujem naš vaspitno – obrazovni sistem. kao što je Adnan. ne odbaciti ih radi nekih obaveza koje mora da se ispoštuju u našem vaspitno obrazovnom sistemu. već je za sada to široka lepeza sposobnosti na više polja. raste i razvija se. 5. bez obzira što se to mnogima ne sviđa.Društvena podrška darovitosti.Zbornik4. a ne samo na jednom. Ostaje nam da pratimo i koliko je u našoj moći podstičemo dijete da zadovolji svoju potrebu za saznanjem i dokazivanjem i ne dozvolimo tako lako da se utopi u sredinu. 1998g. ne mogu lako da pokolebaju prepreke na koje će sigurno naići. 4 Maksić Slavica. uspjela sam da je pokrenem svojim podsticanjem i davanjem zadataka uloge.Vršac. Očekivane prepreke Uslovi za uspješno vaspitanje i obrazovanje darovitih ni u jednoj zemlji nisu isti. Potrebno je dosta umijeća od strane Vaspitača. gdje on preuzima jedno vodeće mjesto u odnosu na njegove drugare. Nadam se da takvo dijete. ali je vidno da se darovitost ispoljava na više polja. odgovarajući programi namjenjeni darovitim i kreativnim. tokom njenog daljeg razvoja. Naprotiv. Još se uvjek jasno ne ispoljava sposobnost u nečemu posebnom. Na ovom uzrastu teško se može predvidjeti da li će ili ne dostići svoje ostvarenje na nekom polju.Društvena podrška darovitima kroz proces obrazovanja. 5 Milovanović Lj.

Podrška U nastojanju da dijete.7. 8. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. Rezimiranje Lično smatram da sam ja dobila mnogo samom činjenicom da sam imala priliku da vidim nešto u jednom djetetu što je po mom mišljenju bogatstvo koje treba negovati. sa sigurnošću možemo potvrditi da se kod njega pokrenuo visok stepen želje za saznanjem i dokazivanjem. velika spsobnost kooperacije i urednosti. Ostaje na samom djetetu i na faktoru slučajnosti da odigraju svoju ulogu i Adnan nađe svoj put i svoje mjesto među talentovanom djecom. ili je pak sve ovo što se uočava kod djeteta od pet godina samo vid dobre poslušnosti. naravno ne zadoviljavam se u potpunosti time. godina 7 . Samoprocjenjivanje Cilj koji sam postavila sebi u velikoj mjeri sam uspjela da uspjela da ostvarim. Vrijeme ce nam pokazati koliko smo u svemu uspjeli i da li su postupci ka postavljenom cilju opravdani. jer sto se tiče Adnana on jeste nadaren dječak ali pred njim stoji još puno vrijednog rada i truda. Kada bi analizirali kratak period uočavanja i identifikacije darovitosti Adnana. Takvo djete treba što više uključivati u sve aktivnosti. razviti i pomoći da se realizuje. Talenat kad tad mora u nekom obliku da se ispolji. 9. jer ono to ne želi. koje je na početku svoj ostvarivanja. Vrijeme će pokazati da li će ili ne darovitost prerasti u talenat. niti od škole niti od predškolske ustanove. za sada se ne može reći da postoji neko posebno interesovanje za podrškom. usmjerimo kako bi njegove sposobnosti mogle da se ispolje. i ne dozvoliti da bude uskraćen od obaveza i zadataka. Roditelji su skromnih potencijala i jedino oni izlaze u susret mojim zahtjevima da sa njim kolko tolko rade kod kuće. Svi to posmatraju sa pozicije rezervisanosti i na takav stav teško da možete očekivati neki vid podrške.

Trud profesorke se veoma isplatio i ona je zadovoljna jer je on postigao to da je najbolji u klasi klavira na instrumentalnom odsjeku. Dijete je napredovalo svojom kreativnošću brže od svojih vršnjaka. Primjećeno je da je to dijete veoma muzikalno i da talenat treba negovati i usavršavati. niti poznaje ovu vrstu rada. imam potrebu da napišem nešto o jednom dječaku kod koga je darovitost primjećena još u predškolskom periodu a sada je ostvaren talenat. Tek kasnije majka djeteta je uspjela da ubijedi porodicu poslije dosta razgovora sa profesorkom. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. no porodica to nije razumjela. godina 8 . Cilj sa ovim djetetom je ostvaren kompletno ali je i on sam doprinjeo tome svojim radom. trudom i upornošću. postiže velike uspjehe i svoj talenat dovodi sve više do izražaja. Što se tiče podrške u nižoj školi je nije bilo ali na prelasku u srednju školu (na samom upisu ) profesorka je potražila pomoć od svojih kolega . zatečene u vremenu. Sama okolina u kojoj je dijete zivjelo nije bila pogodna za razvoj tog talenta ali igrom slučaja u tom mjestu je živjela i profesorka muzičkog . Naime u njegovoj porodici nije niko muzikalan.7. profesorka je počela sa radom. Čak su se i njegovi roditelji žalili kako im je suđe po kući (viljuške i kašike) pokrivio i pravio muzičke instrumente. a samim tim i više napredovao. Kontradiktorno gore iznijetom primjeru. njegov talenat je nešto što nas ostavlja bez daha. što je i ubrzo bilo primjećeno. Na početku je kod djeteta ispitan sluh pomoću posebnih metoda. Motoričku darovitost primjetila je i vaspitačica i nagovestila roditeljima. Sa ovim djetetom je puno postignuto jer je on svirao i u nižoj muzičkoj školi a kasnije je završio i srednju. pa je dječak morao da radi na lošem instrumentu 2 godine. Dijete je nailazilo u porodici na razne prepreke što je profesorka i predpostavila. Darovito dijete – ostvareni talenat Darovitost djeteta. da bi razvila i usavršila njegov već postojeći izuzetan talenat. U početku je koristio različite šerpice. udaraljke i stalno lupao i pjevušio. Profesorka se dosta posvetila ovom djetetu. koncertima. Već u prvom razredu profesorka je odlučila da mu posveti pažnju. da bi djetetu pomogao. Godinama je razgovarala sa roditeljima da je učenik veoma sposoban i da mu treba kupiti dobar instrument na kome bi on mogao da vježba. kako bi joj ukazali na neke stvari koje bi pomogle učeniku da uradi dobro prijemni ispit. Profesorka i dalje prati rad učenika jer on na takmičenjima . Dijete je još u predškolskom periodu pokazivalo izuzetno interesovanje za muziku. Kada je potvrđeno da dijete poseduje izuzetan talenat. Dijete je nadprosječno napredovalo za svoj uzrast što je i samu profesorku začudilo.

razvijati motivaciju za rad. samopoštovanje kao i zadovoljstvo zbog ovladavanja određenog područja. Često im se dodaju nazivi izvanredan.kao i proširivanje znanja kod deteta. godina 9 . izuzetni. Programi koji se koriste za darovitu decu su raznovrsni jer darovitost je veoma širok pojam ali bitni faktori pri izboru adekvatnih programa su vrsta darovitosti i uzrast deteta. Da bi se to postiglo. glumi. bistri. da se za njega organizuju različiti oblizi obrazovanja i vaspitanja kao i posebni programi i načini rada sa njim. Poželjno je da roditelji i vaspitači udruženim snagama pružaju podršku takvom detetu kao i obezbediti mu što bolje uslove za razvoj tih specifičnih sposobnosti. Prepoznavanje obično vrše roditelji. nema potrebe za njegovim etiketiranjem i uvođenjem u specijalne programe za razvijanje određenih vrsta talenata dok dete ne počne da ispoljava specifična interesovanja i visoke sposobnosti za odredjena područja.U nekom ranom predškolskom periodu je dovoljno prepoznati darovito dete... Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. Da bi se došlo do određenih rezultata i napredka u razvoju darovitosti i talenta kod deteta. neophodno je kod dece širiti znanja. poseban. da bi kasnije uticali na njegov razvoj. Nakon prepoznavanja i indentifikacije darovitosti. neophodnoje da dete ima društvenu podršku. sledi rad na njenom razvijanju. Za razvoj darovitosti često se koriste problemska metoda jer dete stavlja u problemsku situaciju i navodi ga na razmišljanje kao i kombinovana metoda. Dovoljno je da ga roditelji prepoznaju i zajedno sa vaspitačem rade na razvijanju njegove motivacije za rad.) i ono se po tome razlikuje od ostale dece. sigurnost u sebe. Prvenstveno moramo uočiti takvo dete.Zaključak Darovito dete poseduje odredjene sposobnosti u odredjenoj oblasti(muzici. sposobni itd. neobični. Iz darovitosti je moguće razviti talenat(a ne obrnuto) i zato je veoma važno na vreme je prepoznati kod deteta i pomoći mu da razvije svoje sposobnosti do maksimuma jer darovitost je od neprocenjive vrednosti. vaspitači ili stručna lica.. Time se mogu izbeći negativne posledice etiketiranja. razvijati kreativno mišljenje.

Zbornik 4. Srbija. Indentifikacija i razvijanje darovitosti na prsdškolskom uzrastu. Vršac. 1990g. Društvena podrška darovitosti. Društvena podrška darovitima kroz proces obrazovanja. Vršac. Intelektuano vaspitanje i savremena škola. .Literatura • Božin Aurel. Viša škola za obrazovanje vaspitača. Predškolska pedagogija. Zbornik 4. Milovanovic LJ. Maksić Slavica. • Đorđević Jovan. Narodna biblioteka. • • • Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. godina 10 . Beograd i Sarajevo. Vršac. 1998g. Beograd. Šaponjić Gordana.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful