INTERNACIONALNI UNIVERZITET U NOVOM PAZARU FAKULTET PEDAGOSKO – PSIHOLOSKIH NAUKA PEDAGOGIJA - VASPITACI

DAROVITA DJECA I UKLJUCIVANJE DAROVITOG DJETETA U VASPITNO – OBRAZOVNI RAD
SEMINARSKI RAD

MENTOR:

STUDENT:

Darovito dijete – ostvareni talenat • • Zaključak Literatura Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. Samokritika 7. Očekivane prepreke 6.talenat-da ili ne 2. Darovito dijete . vaspitnu grupu 3. Podrška 8. godina 2 . Ukljucivanje darovitog djeteta u sredinu. Rezimiranje 9. Naziv akcije – sta radimo sa tim djetetom 5. Lično obavezivanje (da li smo sprtemni da ulozimo napor nad darovitim djetetom) 4. porodicu.Asistentica FATIMA KARISIK AMELA TANDIR SADRŽAJ • Uvod 1. Samoprocjena 10.

Stucnjaci i analiticari smatraju da su se roditelji pokazali kao dobri procenitelji kada su u pitanju sposobnosti njihove dijece i njihove ocjene su dosta realne. Kada je riječ o procjeni darovitosti djeteta. i u ovom procesu može doći do greške. Postoji i treća vrsta roditelja. pricu kao i kroz razlicite situacije. dok u drugom slučaju dolazi do propusta i ne uključivanje darovitog djeteta u program koji bi doprinjeo njegovom razvoju. prepoznati. Darovitost djete ispoljava kroz igru. Od roditelja i vaspitača se zahtjeva da pruže svu podršku takvom djetetu i rade na podstcanju i razviju takvog djeteta. a zatim i utvrditi koji talenat dijete posjeduje.Uvod Veoma je bitno prepoznati. sve je individualno i sve je stvar aspekta slučajnosti. Značajan korak u podsticanju razvoja darovitosti je njena indentifikacija. Da li je to tako ili ne. a zatim i utvrditi koji talenat dijete poseduje da bi mogli da radimo na razvijanju njegovog talenta. koju vrše sručnjaci. Oba slučaja mogu imati velike posljedice . tako da nesmijemo zanemariti kada imamo pred sobom takav primer koji nam se ukazuje. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. Roditelji i vaspitači primećuju da dijete ima neke izražene sposobnosti. vaspitači kao i ljudi koji se nalaze u djetetovom okruženju. godina 3 . dok neki roditelju u saradnji sa vaspitačem rade na podsticanju razvoja djetetovog talenta. Dešava se da neko dijete bude indentifikovano kao nadareno a ono nije ili se darovito indentifikuje kao nenedareno. Naša obaveza je da provjeravamo i doprinosimo da takvo dijete indentifikujemo i razvijemo njegovu darovitost u pravom smislu kako bi tu njegovu darovitost pretvorili u talenat i dali sansu da se dijete ostvari u svojoj sposobnosti. Darovitost kod djece obično primjećuju roditelji.to su roditelji koji se ne zadovoljavaju sopstvenim procjenama darovitosti svoga djeteta već traže pomoć stručnjaka. U prvom slučaju bi dijete naislo na program koji je za njega pretezak. Neki roditelji primjećuju nadarenost kod svog djeteta ali ne preduzimaju konkretne mjere ka njihovom utvrđivanju i razvoju.

truda. niti kapacitetima za nešto više od toga. prema postignućima. brzini učenja. On je jedan živahan i pomalo nestasan dječak. Intelektualno vaspitanje i savremena škola. kao i uticaj na razvoj darovitosti imaju roditelji i vaspitači. Darovito dijete – talenat . Dječak se prvo po svom ponašanju izdvaja iz grupe i samim tim skreće pažnju na sebe. kao i u vrticu sa svojim drugarima i vaspitačima. Dječak se zove Adnan. tacnije u Bosni i Hercegovini. interesovanjima i stavovima. često se ljuti i pokazuje dozu nabusitosti prema djeci. Ne može da prihvati činjenicu da on može. prosječna seoska porodica koja se ni počemu ne izdvaja od ostalih. zašto ne razmišljaju kao on. Samim tim najveću mogućnost za prepoznavanje darovitosti kod djeteta. motivaciji. Roditelji se bave poljoprivredom i ne izdvajaju se nikakvim posebnim kvalifikacijama.Narodna biblioteka. ima pet godina. rješavanjhu logičko-matematičkjih pitanja. Gordana Šaponjić. „Vaspitači (roditelji.1990god.da ili ne ? „Učenici se veoma razlikuju po svojim mentalnim sposobnostima. Beograd i Sarajevo.Predškolska pedagogija. Djeluje prilično samouvjereno. godina 4 . imala sam priliku da uočim na izgled nad prosječnog dječaka koji u sebi nosi dosta talenta. Ponosni su na svoje dijete i smatraju ga dobrim i poslušnim djetetom. 2. ispoljavanju kreativnosti u igri. vaspitnu grupu Dijete predškolskog uzrasta najviše vremena provodi u svojoj porodici. Često umije da kaže drugu ili drugarici „ako ja to mogu sama da uradim. U toj njegovoj poslušnosti oni ne vide njegovu želju za saznanjem i dokazivanjem. Ukljucivanje darovitog djeteta u sredinu. Srbija. Adnan se od ostale djece izdvaja. kad kad nabusitosti. sa roditeljima. Oni se zadovoljavaju pohvalama koje dobijaju od vaspitačice.“2 Dušan živi u seoskoj sredini. pa čak i ljutnje. Beograd. vaspitači predškolskih ustanova) imaju važnu ulogu u u ovom svakodnevnom ili dugotrajnom procesu koji zahtjeva puno ljubavi. koji sam do nekle i uspjela da podstaknem. upornosti i dosljednosti. a s druge strane primjetila sam i dozu nadmenosti. Tokom boravka u mješovitoj vaspitnoj grupi u vrticu u Zavidovicima. možes i ti“. načinima na koje odgovaraju. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. a druga djeca ne mogu i ne shvata da je on iznad njih i da su njene intelektualne sposobnosti veće od druge djece. Imam utisak da želi da njegovi drugovi i drugarice budu kao on i nisu joj jasni razlozi zašto nisu. pažnje.1. porodicu. dosta ozbiljno. na različita iskustva u pogledu učenja i nastavnih stategija“1 Sve te razlike mogu pomoći roditeljima i vaspitačima da prepoznaju darovitost kod djeteta. zašto nešto ne umiju 1 2 Đorđević Jovan. nenametljivim pokazivanjem oštroumnosti u davanju odgovora.

željan zadataka i novih saznanbja u mnogim oblastima. Indentifikacija i razvijanje darovitosti na predškolskom uzrastu. dok su se druga djeca iz grupe mehanički. Adnan je ispoljavao dozu negodovanja prema svojim drugovima što traže pomoć. Imao je toliku želju da se ispolji i sve zahtjeve i zadatke je sa željom odrađivao. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. zadavajući mu zadatke koji su za njegov uzrast bili nerealni. pokrenula se i njegova želja za dolaskom. Izrecitovala sam recitaciju o Bajramu dva puta. pa čak i potrebu da takvo dijete usmjerite. i samim tim govori o njegovim visokim kvalitetima kao same ličnosti. intrigrira i motiviše da neđšto uradite. samopoštovanje i kreativnog mišljenja“. od likovnih – crtanje i bojenje razlicitih predmeta. Već na tom primjeru osećate potrebu da takvo djete podstičete na složenije zadatke. javio se Adnan. sigurnost u sebe. da pokrenete dijete koje to s pravom očekuje. a i za društvo u cjelini. Naša grupa. koja su željela da pokušaju. dokazuje da sebe na stavlja u neki nadređeni položaj. “Za razvoj talenta je neophodan. imate moralnu obavezu. djeca starija od njega. intenzivan rad (učenje. Adnan je bilo dosadno među svojim drugovima i često je izostajao iz vrtica. sa spretnošću i lakoćom pokazivala svoje kreacije od plastičnih konstruktora. Iznijeću jedan primjer. očigledno je trebalo pomoć u svakom pasusu. ne sistematski igrala sa konstruktorijma.3 Da bi se sve to ostvarilo. 3.ili ne mogu. do recitatorskih. Adnan je skretao pažnju na sebe svojom oštroumnošću u rješavanju problema matematičko – logičkog razmišljanja. On ih je prihvatao kao sasvim obične. prije svega. dok njegovi vršnjaci nisu ni pokušali. izrecitovao pjesmicu. zadovoljite njegovu potrtebu za nešto više. obogatite svoje iskustvo i izvučete najviše i najbolje za samo dijete. Lično obavezivanje (da li smo spremni da uložimo napor nad darovitim detetom) Kada se nađete u takvoj poziciji da pred sobom imate jedno nadareno dijete.) kao i napor koji je neophodno uloziti u cilju što boljeg razvoja darovitog djeteta. nastavnika itd. sa malim zastojima u prisjećanju. vaspitača. da pruži šansu takvom djetetu da se ispolji i ostvari. tako i društvenu zajednicu. kako porodicu.vježbanje). 4. On je bez većih poteškoća. se pripremala za Bajramske praznike. 3 Božin Aurel. da zainteresujete okruženje. neophodna je društvenea podrška (roditelja. muzičkih – pjevanje pjesmica posvećenih muslimanskom prazniku Bajramu. u prvom redu motivacija za rad. Stavljajući ga u jedan položaj koji zaslužuje. čisto da potkrepim sve gore navedeno. Naziv akcije – šta radimo sa tim djetetom? Sama identifikacija darovitog djeteta u jednoj grupi je jedan korak koji vas pokreće. Sam takav pozitivan stav jednog djeteta prema svojim vršnjacima. iskoristite njegov potencijal.Vršac. recitovanje pjesmica o Bajramu. što je donekle opravdano. ali i podsticanje razvoja nekih drugih aspekata ličnosti. na pitanje da li neko može da je ponovi. kao i većina vaspitno – obrazovnih grupa predškolske ustanove. Htjela sam da provjerim svoju procjenu u vezi darovitosti Adnana. fizičkih – igre pripremljene uz pomenute pjesme. godina 5 . Imali smo razne aktivnosti.

gdje on preuzima jedno vodeće mjesto u odnosu na njegove drugare. Sve je stvar faktora slučajnosti kako kaže Ganjoa.. Samokritika i samopotvrđivanje U osvrtu na kratak period u kom sam imala prilike da posmatram. a ne samo na jednom. tokom njenog daljeg razvoja. 5.Zbornik 4. smatrajući da tako podcjenjujemo drugu djecu. primjetila sam da to djeca očekuju i kao ravna njoj pihvataju u nekoj njenoj vodećoj ulozi. raste i razvija se. 4 Maksić Slavica. Još se uvjek jasno ne ispoljava sposobnost u nečemu posebnom. 1998g. ne mogu lako da pokolebaju prepreke na koje će sigurno naići. da se darovito dijete afirmiše u sredini u kojoj živi. Ni sredina koja ne pruža mnogo ni metodološke mogućnosti za kojima tragamo. radu ili aktivnosti koju obavljao. okruženo drugom djecom.Viša škola za obrazovanje vaspitača . neophodno je ispuniti sljedeće uslove: “društvena podrška darovitih. Naprotiv. Sve ovo ukazuje na darovitost koja tek treba da se razvije i pretvori u talenat.Društvena podrška darovitima kroz proces obrazovanja. Potrebno je dosta umijeća od strane Vaspitača.Primjećuje se visoka koncentracija u izlaganjuj. po mojoj procjeni. ali je vidno da se darovitost ispoljava na više polja. kadrovski i drugi uslovi“. prostorni. nasuprot tome što on ipak u velikoj mjeri ograničava vaspitača i ne pruža mu mnogo prostora da se posveti u dovoljnoj mjeri nadarenoj djeci. „Pod uslovom se ne podrazumjevaju samo opredjeljenja za psihološke i pedagoške teorije i uvažavanje kulturno . koja je specifična i ne pruža mnogo. Time ne želim da kritikujem naš vaspitno – obrazovni sistem. Nadam se da takvo dijete. poseban način rada sa kreativnim“. Očekivane prepreke Uslovi za uspješno vaspitanje i obrazovanje darovitih ni u jednoj zemlji nisu isti. iz jedne ne baš razvijene i podsticajne sredine. ne mogu u potpunosti da potisnu potencijhal djeteta koje je darovito. godina 6 . 5 Milovanović Lj.Društvena podrška darovitosti.Zbornik4. smatram da je prilično sadržajan.istorijske tradicije. odgovarajući programi namjenjeni darovitim i kreativnim. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012.Vršac. 5 Ako nisu ispunjeni ovi uslovi darovito dijete nailazi na prepreke.4 Da bi se došlo do željenih rezultata. bez obzira što se to mnogima ne sviđa. ne odbaciti ih radi nekih obaveza koje mora da se ispoštuju u našem vaspitno obrazovnom sistemu. darovito dijete.Vršac. kao što je Adnan. već i materijalni. U radu sa takvom djecom neophodno je posvetiti im pažnju. raznovrsni oblici obrazovanja i vaspitanja. Na ovom uzrastu teško se može predvidjeti da li će ili ne dostići svoje ostvarenje na nekom polju. koja ne smiju da osjete da su zapostavljena u odnosu na njega. Ostaje nam da pratimo i koliko je u našoj moći podstičemo dijete da zadovolji svoju potrebu za saznanjem i dokazivanjem i ne dozvolimo tako lako da se utopi u sredinu. 6. naprotiv. već je za sada to široka lepeza sposobnosti na više polja. Smatram da nemamo pravo da je potiskujemo i dajemo mjesto ravno drugoj djeci. uspjela sam da je pokrenem svojim podsticanjem i davanjem zadataka uloge.

ili je pak sve ovo što se uočava kod djeteta od pet godina samo vid dobre poslušnosti. Kada bi analizirali kratak period uočavanja i identifikacije darovitosti Adnana. usmjerimo kako bi njegove sposobnosti mogle da se ispolje. Ostaje na samom djetetu i na faktoru slučajnosti da odigraju svoju ulogu i Adnan nađe svoj put i svoje mjesto među talentovanom djecom. velika spsobnost kooperacije i urednosti. razviti i pomoći da se realizuje. sa sigurnošću možemo potvrditi da se kod njega pokrenuo visok stepen želje za saznanjem i dokazivanjem. Samoprocjenjivanje Cilj koji sam postavila sebi u velikoj mjeri sam uspjela da uspjela da ostvarim. jer ono to ne želi. Roditelji su skromnih potencijala i jedino oni izlaze u susret mojim zahtjevima da sa njim kolko tolko rade kod kuće.7. Rezimiranje Lično smatram da sam ja dobila mnogo samom činjenicom da sam imala priliku da vidim nešto u jednom djetetu što je po mom mišljenju bogatstvo koje treba negovati. naravno ne zadoviljavam se u potpunosti time. niti od škole niti od predškolske ustanove. za sada se ne može reći da postoji neko posebno interesovanje za podrškom. Takvo djete treba što više uključivati u sve aktivnosti. Svi to posmatraju sa pozicije rezervisanosti i na takav stav teško da možete očekivati neki vid podrške. koje je na početku svoj ostvarivanja. Vrijeme ce nam pokazati koliko smo u svemu uspjeli i da li su postupci ka postavljenom cilju opravdani. Vrijeme će pokazati da li će ili ne darovitost prerasti u talenat. 9. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. Talenat kad tad mora u nekom obliku da se ispolji. 8. godina 7 . jer sto se tiče Adnana on jeste nadaren dječak ali pred njim stoji još puno vrijednog rada i truda. i ne dozvoliti da bude uskraćen od obaveza i zadataka.Podrška U nastojanju da dijete.

Cilj sa ovim djetetom je ostvaren kompletno ali je i on sam doprinjeo tome svojim radom. Profesorka i dalje prati rad učenika jer on na takmičenjima . profesorka je počela sa radom. Profesorka se dosta posvetila ovom djetetu. Na početku je kod djeteta ispitan sluh pomoću posebnih metoda. postiže velike uspjehe i svoj talenat dovodi sve više do izražaja. Kontradiktorno gore iznijetom primjeru. pa je dječak morao da radi na lošem instrumentu 2 godine. koncertima. Sa ovim djetetom je puno postignuto jer je on svirao i u nižoj muzičkoj školi a kasnije je završio i srednju. Dijete je nailazilo u porodici na razne prepreke što je profesorka i predpostavila. godina 8 . kako bi joj ukazali na neke stvari koje bi pomogle učeniku da uradi dobro prijemni ispit. Trud profesorke se veoma isplatio i ona je zadovoljna jer je on postigao to da je najbolji u klasi klavira na instrumentalnom odsjeku. Čak su se i njegovi roditelji žalili kako im je suđe po kući (viljuške i kašike) pokrivio i pravio muzičke instrumente. Primjećeno je da je to dijete veoma muzikalno i da talenat treba negovati i usavršavati. Tek kasnije majka djeteta je uspjela da ubijedi porodicu poslije dosta razgovora sa profesorkom. udaraljke i stalno lupao i pjevušio. U početku je koristio različite šerpice. što je i ubrzo bilo primjećeno. Dijete je još u predškolskom periodu pokazivalo izuzetno interesovanje za muziku. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. Motoričku darovitost primjetila je i vaspitačica i nagovestila roditeljima. no porodica to nije razumjela. a samim tim i više napredovao. da bi djetetu pomogao. da bi razvila i usavršila njegov već postojeći izuzetan talenat. Već u prvom razredu profesorka je odlučila da mu posveti pažnju. Kada je potvrđeno da dijete poseduje izuzetan talenat. Naime u njegovoj porodici nije niko muzikalan. Godinama je razgovarala sa roditeljima da je učenik veoma sposoban i da mu treba kupiti dobar instrument na kome bi on mogao da vježba. imam potrebu da napišem nešto o jednom dječaku kod koga je darovitost primjećena još u predškolskom periodu a sada je ostvaren talenat. Darovito dijete – ostvareni talenat Darovitost djeteta. Dijete je napredovalo svojom kreativnošću brže od svojih vršnjaka.7. Što se tiče podrške u nižoj školi je nije bilo ali na prelasku u srednju školu (na samom upisu ) profesorka je potražila pomoć od svojih kolega . niti poznaje ovu vrstu rada. trudom i upornošću. njegov talenat je nešto što nas ostavlja bez daha. Sama okolina u kojoj je dijete zivjelo nije bila pogodna za razvoj tog talenta ali igrom slučaja u tom mjestu je živjela i profesorka muzičkog . zatečene u vremenu. Dijete je nadprosječno napredovalo za svoj uzrast što je i samu profesorku začudilo.

Za razvoj darovitosti često se koriste problemska metoda jer dete stavlja u problemsku situaciju i navodi ga na razmišljanje kao i kombinovana metoda. poseban.) i ono se po tome razlikuje od ostale dece.kao i proširivanje znanja kod deteta. sigurnost u sebe. neophodnoje da dete ima društvenu podršku. Iz darovitosti je moguće razviti talenat(a ne obrnuto) i zato je veoma važno na vreme je prepoznati kod deteta i pomoći mu da razvije svoje sposobnosti do maksimuma jer darovitost je od neprocenjive vrednosti.. Time se mogu izbeći negativne posledice etiketiranja. sposobni itd. Prvenstveno moramo uočiti takvo dete. Često im se dodaju nazivi izvanredan. vaspitači ili stručna lica. bistri. nema potrebe za njegovim etiketiranjem i uvođenjem u specijalne programe za razvijanje određenih vrsta talenata dok dete ne počne da ispoljava specifična interesovanja i visoke sposobnosti za odredjena područja. neophodno je kod dece širiti znanja. da se za njega organizuju različiti oblizi obrazovanja i vaspitanja kao i posebni programi i načini rada sa njim. neobični. glumi. Poželjno je da roditelji i vaspitači udruženim snagama pružaju podršku takvom detetu kao i obezbediti mu što bolje uslove za razvoj tih specifičnih sposobnosti. da bi kasnije uticali na njegov razvoj..U nekom ranom predškolskom periodu je dovoljno prepoznati darovito dete. godina 9 . razvijati motivaciju za rad. izuzetni. Programi koji se koriste za darovitu decu su raznovrsni jer darovitost je veoma širok pojam ali bitni faktori pri izboru adekvatnih programa su vrsta darovitosti i uzrast deteta. samopoštovanje kao i zadovoljstvo zbog ovladavanja određenog područja. Da bi se došlo do određenih rezultata i napredka u razvoju darovitosti i talenta kod deteta. Prepoznavanje obično vrše roditelji. sledi rad na njenom razvijanju..Zaključak Darovito dete poseduje odredjene sposobnosti u odredjenoj oblasti(muzici. Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. Dovoljno je da ga roditelji prepoznaju i zajedno sa vaspitačem rade na razvijanju njegove motivacije za rad. Da bi se to postiglo. razvijati kreativno mišljenje. Nakon prepoznavanja i indentifikacije darovitosti.

Narodna biblioteka. Srbija. 1998g. Vršac.Literatura • Božin Aurel. • • • Internacionalni univerzitet u Novom Pazaru – 2012. . Beograd i Sarajevo. Intelektuano vaspitanje i savremena škola. • Đorđević Jovan. Maksić Slavica. Milovanovic LJ. Društvena podrška darovitosti. Indentifikacija i razvijanje darovitosti na prsdškolskom uzrastu. godina 10 . 1990g. Društvena podrška darovitima kroz proces obrazovanja. Vršac. Vršac. Zbornik 4. Viša škola za obrazovanje vaspitača. Predškolska pedagogija. Zbornik 4. Šaponjić Gordana. Beograd.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful