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Sparks, D. (2005). Principals amplify teachers outstanding practices. May 2005. Results.

Oxford, OH: National Staff Development Council.

Dennis Sparks Director Executivo do National Staff Development Council

Os Directores de Escola devem ampliar as prticas excelentes dos professores

Os membros de uma comunidade escolar local so levados a pensar (ou j interiorizaram a crena de) que a mudana educativa o incio de todas as outras. Os programas externos, os materiais, os consultores e a investigao podem e devem ser considerados e usados quando a escola toma as suas prprias decises, no entanto a escola devia procurar primeiro os seus recursos interiores. Carl Glickman Directores eficientes so aqueles que criam culturas escolares que melhorem continuamente o ensino e a aprendizagem. Dennis Sparks

Os Directores bem-sucedidos sabem bem que as escolas que sistematicamente configuram, estimulam e ampliam estas prticas excelentes, que j existem na sua mente, so escolas que mais eficazmente utilizam recursos externos de especialistas profissionais. Do mesmo modo, percebem que as escolas contrrias a estes mtodos de aprendizagem cooperativa ou colaborativa sero as que menos benefcios retiram de recursos externos, uma vez que lhes faltam meios para concretizarem mtodos de ensino de qualidade na rotina diria escolar. Estes Directores sabem tambm que a qualidade da aprendizagem por parte de alunos e de professores, nas suas escolas, pode ser melhorada graas ao especialista / perito que existe dentro de cada um deles. E libertar esse especialista implica criar uma cultura de mtodos eficazes, que sejam constantemente avaliados e partilhados.

________________________________________________________ Traduzido do ingls por Dr Marina Alexandra Rocha Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro Permisso concedida pelo National Staff Development Council em 18 de Agosto de 2010 UNIDADE DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL: O PROFESSOR FAZ A DIFERENA

Sparks, D. (2005). Principals amplify teachers outstanding practices. May 2005. Results. Oxford, OH: National Staff Development Council.

Num artigo, publicado em Maio de 2004, intitulado Liderana Educativa, Martin Haberman usa o termo professores-estrelas para descrever todos aqueles indivduos que so to eficientes que, mesmo em condies de trabalho adversas, em escolas decadentes e distritos igualmente decadentes, conseguem sempre ser professores bem-sucedidos. O autor estima que cerca de 8% dos professores em tais escolas so professores-estrelas. Numa entrevista que deu, no Inverno de 2004, a JSD

(www.nsdc.org/library/publications/jsd/sternin251.cfm ), Jerry Sternin disse-me que h indivduos em quase todas as escolas a quem ele chama indivduos positivamente desviantes que conseguem muito mais do que resultados medianos e que oferecem a outros professores mtodos para o sucesso. O autor disse-me ainda que estes desviantes positivos so pessoas cujo comportamento e prticas produzem solues para problemas que outros membros da sua escola (tendo tido acesso aos mesmos recursos) no conseguiram resolver. nosso objectivo identificar estas pessoas porque elas so prova evidente de que as solues para os problemas existem precisamente dentro da comunidade escolar. Assim sendo, os Directores eficientes devem criar culturas escolares que amplifiquem / alarguem a desvincia positiva, como estratgia para melhorar o ensino e a aprendizagem e manter professores competentes. A presena fsica do desviante positivo na comunidade importante. Na nossa entrevista, Sternin disse natural que as pessoas resistam e recusem, quando algum lhe diz o que devem fazer. Faz parte da natureza humana. como se o sistema imunitrio rejeitasse tudo o que lhe fosse exterior. o mesmo que acontece com os nveis psicolgicos e emocionais, quando uma soluo vinda do exterior nos imposta. Pelo contrrio, quando a soluo nos imposta vinda do interior do sistema, a resposta imunitria de recusa no activada. Enquanto os Directores ampliam a desvincia positiva, esto a assegurar que os professores experimentem os benefcios da interaco com professores de outras escolas e da interaco com pesquisas, competncias e conhecimentos externos. Neste mbito, os professores estudam literatura profissionalizada sobre as matrias relacionadas com os seus objectivos, participam frequentemente em workshops, conferncias e redes de trabalho e convidam consultores e peritos para os ajudarem a resolver problemas tenazes nas suas escolas. Cabe aos Directores eficientes demonstrarem um reconhecimento profundo dos talentos que j existem nas suas escolas e iniciarem mudanas culturais que aumentem prticas eficazes. Devem perceber que, quando as suas escolas honram e usam efectivamente peritos internos, os professores tm acesso directo a vrias
________________________________________________________ Traduzido do ingls por Dr Marina Alexandra Rocha Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro Permisso concedida pelo National Staff Development Council em 18 de Agosto de 2010 UNIDADE DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL: O PROFESSOR FAZ A DIFERENA

Sparks, D. (2005). Principals amplify teachers outstanding practices. May 2005. Results. Oxford, OH: National Staff Development Council.

fontes externas de orientao e motivao. Essas so as escolas em que quer os adultos, quer os alunos depositam confiana nos talentos que tm dentro de si prprios e utilizam todos os recursos externos que fortaleam e rentabilizem esses mesmos talentos.

________________________________________________________ Traduzido do ingls por Dr Marina Alexandra Rocha Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro Permisso concedida pelo National Staff Development Council em 18 de Agosto de 2010 UNIDADE DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL: O PROFESSOR FAZ A DIFERENA