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P.E.I.E.P.

6º L

PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL

DE

LENGUAJE 6º

EDUCACIÓN PRIMARIA

P.E.I.E.P. 6º L
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL

DE

LENGUAJE 6º
EDUCACIÓN PRIMARIA

MANUAL DEL PROFESOR

ÍNDICE:

I. Introducción
II. Estructura de la prueba
III.Características generales
IV. Instrucciones de aplicación, corrección y evaluación
V. Resultados
I. INTRODUCCIÓN

La finalidad de esta prueba es la de ofrecer al profesorado un recurso que le facilite su tarea


de conocer los objetivos mínimos de Lengua y Literatura del alumnado que comienza el 6º curso de
Educación Primaria.
Se ha elaborado teniendo en cuenta los objetivos mínimos que, según el Proyecto Curricular
de Centro, debe tener adquirido el alumno/a al final del 5º curso de Educación Primaria.
Además, para su elaboración, se ha tenido en cuenta el Proyecto Curricular de Centro, la
normativa vigente, pruebas realizadas por distintos autores y bibliografía diversa.

II. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA


La prueba ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos del 3º ciclo de Educación
Primaria del área de Lengua y Literatura, seleccionando de cada uno de ellos, lo más significativo,
importante y básico.
Su constitución es la siguiente:

Bloque I.- La adquisición y desarrollo del proceso lectoescritor.

- Comprensión lectora
- Exactitud lectora
- Velocidad lectora

Bloque II.- Usos y formas de la comunicación oral.

- Expresión oral
- Comprensión oral

Bloque III.- Usos y formas de la comunicación escrita.

- Ortografía
- Signos de puntuación
- Acentuación
- Diptongos
- Producción de textos escritos
- Resumen de textos escritos

Bloque IV.- Análisis y reflexión sobre la propia lengua.


- La palabra y las clases de palabras
- La oración
- Verbos y tiempos verbales
- Palabras monosílabas, bisílabas y trisílabas
- Palabras compuestas
- Familia de palabras
- Definir palabras
- Antónimos
- Sinónimos

III. CARACTERÍSTICAS GENERALES

1) Forma de aplicación: la casi totalidad de la prueba es de aplicación colectiva a excepción


del Bloque I (exactitud lectora y velocidad lectora) y del Bloque II (expresión oral), por razones
obvias.

2) Ámbito de aplicación: alumnos/as que comienzan el 6º curso de Educación Primaria.


También es aplicable al final del 5º curso de Educación Primaria y a cualquier alumno/a que
por su nivel de competencias lo requiera.

3) Significación: evaluación del área de Lengua y Literatura del 6º curso de Educación


Primaria.
4) Nombre de la prueba: Prueba de Evaluación Inicial de Lenguaje 6º de Educación Primaria
(P.E.I.E.P. 6º L).

5) Autores: América Benítez Peñate y José Luis García Castro.

6) Duración: sin tiempo límite.

7) Material:
. manual del profesor
. cuaderno del alumno
. material fungible

8) Aplicación, corrección y evaluación: véase el apartado IV.

9) Hojas de registro:
- Hoja de registro de resultados individual: se dispone de la misma en la portada del
cuaderno del alumno, registrándose con X los aciertos y en blanco si no supera el
ítem.
- Hoja de registro de resultados colectiva: para obtener una panorámica de todos los
alumnos de la clase y los correspondientes ítems. Se registra del mismo modo que la
hoja individual.

IV. INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN, CORRECCIÓN Y EVALUACIÓN

CONTENIDOS INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN CORRECCIÓN


EVALUACIÓN

1)comprensión Aplicación: colectiva. Superado: si tiene


lectora El profesor/a dirá: "lean ese texto". 6 o más aciertos.
Cuando todo el alumnado haya leído el texto,
éste se retira. A continuación se entregan las
hojas de respuestas para que contesten a las
preguntas presentadas.

2)exactitud lectora Aplicación: individual. Superado: ningún


El profesor/a dirá al alumno/a: "lee este texto". error de
Mientras el alumno/a lee, el profesor/a, ante articulación.
cualquier error, subraya o rodea la/s palabra/s
mal pronunciadas, poniendo la letra
correspondiente al error cometido según las
consignas siguientes:
Tipo de error Consigna
.Rotaciones R
.Sustituciones S
.Invenciones I
.Adiciones A
.Omisiones O

3)velocidad lectora Aplicación: individual. Superado:


El profesor/a dirá al alumno/a: "lee este texto". 100 o más palabras
Pasado 1 minuto hace una señal después de leídas por minuto.
la última palabra leída en el primer minuto.

4)expresión oral Aplicación: individual. Superado: explicar


El profesorado dirá al alumno/a: "lee esta la noticia de forma
noticia y luego explícala sin mirarla". clara, con
coherencia y
fluidez. Siendo
necesario explicarla
con una
introducción, un
desarrollo y un
desenlace.

5)comprensión oral Aplicación: colectiva. Superado: Escribir


El profesor/a dirá: "les voy a leer un texto. el texto resumido
Presten mucha atención porque después van con un principio, un
a escribir sobre el mismo". El texto dice así: desarrollo y un
LA MODA desenlace.
Seguramente te gusta vestir a la moda y
ponerte la ropa que se lleva. Pero ¿ has
pensado alguna vez cómo funciona la
industria de la moda ? ¿ Sabes que para
que tu prenda favorita llegue a las tiendas
hay que realizar un conjunto de
operaciones complejas ?
Primero se reúnen representantes de
todos los sectores interesados en la
industria de la moda: productores textiles,
expertos en ventas... Juntos deciden las
formas, las telas y los colores que van a
llevarse la próxima temporada.
Luego, los diseñadores crean las prendas
de cada colección ajustándose en lo
posible a las tendencias de la moda.
Después se realizan pases de modelos
para presentar las nuevas creaciones a los
representantes de las grandes tiendas de
ropa.
Una vez listos los modelos, los
representantes de las tiendas eligen y
encargan las prendas que más les han
gustado.
Poco después se realiza en diversos
talleres la confección de las prendas en
serie. Para que todo esté listo a tiempo se
necesitan muchas personas trabajando a la
vez.
Finalmente se distribuyen las prendas
realizadas y llegan a las tiendas.

6)normas Aplicación: colectiva. Superado: 6 o más


ortográficas El profesor/a dirá: "lean las frases y hagan lo aciertos en cada
que en ellas se les pide". grupo.
7)signos de Aplicación: colectiva. Superado: 4 o más
puntuación El profesor/a dirá: "lean las frases y hagan lo aciertos.
que en ellas de les pide".

8)acentuación Aplicación: colectiva. Superado: 1 error


El profesor/a dirá: "lean las frases y hagan lo en cada grupo de
que en ellas se les pide ". palabras.

9)diptongos Aplicación: colectiva. Superado: 1 error


El profesor/a dirá: "lean las frases y hagan lo
que en ellas se les pide".

10)producción de Aplicación: colectiva. Superado: escribir


textos escritos El profesor/a dice: "lean la frase y hagan lo la noticia teniendo
que en ella se les dice". en cuenta:
.Construcción
adecuada de
frases.
.Estructura
ordenada de las
ideas.
.Legible.
.Riqueza de
vocabulario.
.Limpieza.

11)resumen Aplicación: colectiva. Superado:


El profesor/a dirá: "lean las frases y hagan lo los mismos que los
que en ellas se les pide". del ejercicio
anterior.

12)la palabra y las Aplicación: colectiva. Superado: un


clases de palabras El profesor/a dirá: "lean la frase y hagan lo acierto en cada
que en ella se les pide". concepto.

13)la oración Aplicación: colectiva. Superado: 2


El profesor/a dirá: "lean las frases y hagan lo aciertos.
que en ellas se les pide".

14)el verbo y los Aplicación: colectiva. Superado: 2


tiempos verbales El profesor/a dirá: "lean las frases y hagan lo errores en cada
que en ellas se les pide". categoría.

15)palabras Aplicación: colectiva. Superado: 1 error


monosílabas, El profesor/a dirá: "lean las frases y hagan lo en cada categoría.
bisílabas y trisílabas que en ellas se les pide".

16)palabras Aplicación: colectiva. Superado: 6 o más


compuestas El profesor/a dirá: "lean las frases y hagan lo aciertos.
que en ellas se les pide".

17)familia de Aplicación: colectiva. Superado: 3 o más


palabras El profesor/a dirá: "lean las frases y hagan lo palabras
que en ellas se les pide". adecuadas en cada
familia de palabras.

18)definir palabras Aplicación: colectiva. Superado: 4 o más


El profesor/a dirá: "lean las frases y hagan lo aciertos.
que en ellas se les pide".

19)antónimos Aplicación: colectiva. Superado: 4 o más


El profesor/a dice: "lean las frases y hagan lo aciertos.
que en ellas se les pide".

20)sinónimos Aplicación: colectiva. Superado: 4 o más


El profesor/a dice: "lean las frases y hagan lo aciertos.
que en ellas se les pide".
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL DE LENGUAJE 6º (P.E.I.E.P. 6º L)
CENTRO: NIVEL: CURSO ESCOLAR 200__- 200__
CONTENIDOS ADQUISICIÓN Y USOS Y USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIÓN ANÁLISIS Y REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA LENGUA
DESARROLLO DEL FORMAS DE ESCRITA
LENGUAJE LA COMUNI.
ORAL
C E V E C O S A D P R P L V P P F D A S
O X E X O R I C I R E A A E A A A E N I
M A L P M T G E P O S L R L L M F T N
P C O R P O N N T D. U A O B A A I I O O
R T C E R G O T O M B R O B B L N N N
S E R S U N T E R A S R R I I I I
L L L I N A A G E N A C A A A R M M
E E E O S F P C O X I Y S S O O
ALUMNOS/AS C C C N I I U I S T. T Y O P P S S
T T T A N O E N T M. C A A
O O O O O T N E X C I B. O L L
R R R R R U S L E T. M A A
A A A A A A C E A M P B B
L L C R. S. S P U R R
P.E.I.E.P. 6º L

CUADERNILLO
DEL
ALUMNO
NOMBRE:__________________________________
COLEGIO:__________________________________
CURSO:____________________________________
FECHA:____________________________________

CONTENIDOS S N CONTENIDOS S N

1) Comprensión lectora. 11) Resumen.

2) Exactitud lectora. 12) La palabra y clases de palabras.

3) Velocidad lectora. 13) La oración.

4) Expresión oral. 14) El verbo y los tiempos verbales.

5) Comprensión oral. 15) Palabras monosílabas, bisílabas


y trisílabas.

6) Normas ortográficas. 16) Palabras compuestas.

7) Signos de puntuación. 17) Familia de palabras.

8) Acentuación. 18) Definir palabras.

9) Diptongos. 19) Antónimos.

10) Producción textos escritos. 20) Sinónimos.


1.- LEE ESTE TEXTO.

EL HUNDIMIENTO DEL TITANIC

La mañana del día 10 de abril de 1912, el puerto de Southampton, en Gran Bretaña, era un
hervidero de gente. Por fin se iba a estrenar el Titanic, un trasatlántico de 270 metros de largo y tan
alto como un edificio de diez pisos, que se consideraba insumergible.
Miles de curiosos se arremolinaban para ver a aquel soberbio barco y admirar a los 2.200
privilegiados que componían el pasaje de aquel crucero de inauguración. Entre aquellos pasajeros
había millonarios, banqueros, empresarios, artistas y gentes famosas a los que no se veía muy a
menudo. Por fin, el barco soltó amarras y zarpó con destino a Nueva York ante el entusiasmo
popular.
El Titanic surcaba las aguas del océano como una ciudad invencible. Y mientras para los
pasajeros la vida transcurría entre bailes y diversiones, la tripulación trabajaba para que todo
funcionara a la perfección.
Una noche, mientras el barco navegaba frente a las costas de Terranova, en el Titanic se
recibía un mensaje del California, un barco que se encontraba próximo.
-Bloques de hielo- comentó con desprecio el telegrafista-. No tienen otra cosa que hacer que
informarnos de que hay bloques de hielo. No entienden que la radio de este barco está para dirigir los
negocios de medio mundo.
Pocos minutos después, un vigía del Titanic avistó un gigantesco iceberg a proa.
Rápidamente intentó localizar al capitán del barco. Pero cuando el capitán del Titanic quiso dar la
orden de virar, ya era demasiado tarde: el iceberg había rozado el casco del barco y había abierto
una brecha de más de 90 metros de largo.
Inmediatamente se abrió una gran vía de agua que la tripulación trató de taponar. Pero fue
en vano y el capitán dio la orden de abandonar el barco ante la incredulidad de los pasajeros de la
clase de lujo.
- ¿ Abandonar el barco ? -decían muchos pasajeros- ¡Qué tontería! ¡Si el Titanic es
insumergible!.
Minutos después, el barco se ladeó y cundió el pánico. La gente corría desesperada
buscando algún bote salvavidas. Y mientras unos pretendían salvar su vida a toda costa otros
renunciaban valientemente a ella.

¡Le doy 5.000 dólares por su plaza! -gritaba un millonario americano a un hombre que se
encontraba ya en un bote.
A su lado, el coronel Astor decía a una mujer que se había quedado sin plaza:
- Por favor, señora, suba a la lancha y ocupe mi lugar.
Durante horas se sucedieron terribles escenas y a la mañana siguiente una noticia
estremeció al mundo: el Titanic, el mejor barco de todos los tiempos, se había hundido en su primero
y único viaje dejando en las frías aguas del mar más de 1.500 vidas humanas.

RESPONDE A ESTAS PREGUNTAS QUE ESTÁN RELACIONADAS CON EL TEXTO QUE HAS
LEÍDO

1.-¿Cómo se consideraba al Titanic ? :

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2.- ¿ Qué pasajeros viajaban en el Titanic ? :

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3.- ¿ Cómo transcurría la vida de los pasajeros en el barco ? :


4.- ¿ Qué hizo el vigía ? :

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5.- ¿ Qué mensaje recibió el Titanic del barco California ? :


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6.- ¿ Qué órdenes dio el capitán del Titanic ? :

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7.- ¿ Cómo se salvó la gente ? :

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8.- Escribe la noticia que apareció en todos los periódicos del mundo sobre el hundimiento del Titanic.

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2.- LEE ESTE TEXTO

LA PULGA TRABAJADORA

Había una vez un campesino que tenía doce gallinas, tres cerdos, un caballo y una pulga.
Le gustaban mucho todos sus animales menos la pulga: de vez en cuando le picaba y era
muy molesta. En cambio, a la pulga le gustaba mucho el campesino, pues estaba caliente y tenía un
sabor exquisito. La pulga era feliz.
Un día, el campesino tuvo una extraña idea: decidió lavarse. Y cuando la pulga vio el agua,
se asustó muchísimo, dio un salto y aterrizó en un hormiguero. Las hormigas arrugaron la nariz.
- ¡Puaf, una pulga!. ¡Vete de aquí, gandula!.
"¿Por qué me llamarán gandula?", pensó la pulga mientras huía. Y saltando por el corral, se
posó sobre la cabeza de una gallina.
- Buenos días, animal con plumas. ¿Puedes explicarme qué es una gandula?.
- ¡Tú eres una gandula! -cacareó la gallina-. No sirves para nada, modestas a los otros, vives
de ellos. Yo, en cambio, pongo huevos para los campesinos. Largo de aquí, fuera de mi cabeza.
La pulga dio un salto y se coló en la pocilga de los cerdos.
- ¡Eh, tú, gandul!. ¡Despierta!. -gritó la pulga en la gigantesca oreja de un cerdo.
- ¿Gandul? -gruñó el cerdo-. ¡Yo no soy ningún gandul, que quede claro!. Y vete de aquí, que
ya me has molestado bastante.
La pulga regresó entristecida al corral.
"Parece que soy la única gandula de esta granja". "Nadie me quiere. Mi vida no tiene ningún
sentido".
La pulga entró en el establo y saltó sobre el caballo.
-¡Hola!-le dijo-. ¿Puedo ayudarte en algo?.
-Si quieres, puedes espantarme estas fastidiosas moscas- contestó el caballo.
La pulga se puso muy contenta. Por fin servía para algo. Pero había cientos de moscas y
aunque saltaba de un lado a otro, no podía acabar con todas. La pulga estaba agotada.
"¡No sabía que servir para algo fuera tan cansado!", pensó.
En ese momento se le acercó un mosquito y le dijo:
-¿Se puede saber qué diablos haces?.
_Estoy cazando moscas -respondió la pulga-. Quiero servir para algo.
-¡Ja, ja, ja, una pulga que caza moscas! -rió el mosquito.
-No sé por qué te ríes -se quejó la pulga-. Primero, todos me llaman gandula, y ahora que
trabajo, tú te ríes de mí.
-Es que nuestro cometido en el mundo es picar y morder a otros -dijo el mosquito-. Ven,
vamos a cenar como es debido.
Y fueron hasta la casa a morder y picar el brazo del campesino. Y después de cenar, la pulga
dijo satisfecha:
-Oye mosquito. Ya sé cuál es el sentido de mi vida: debo morder de vez en cuando al
campesino para que no se olvide de lavarse.

3.- LEE ESTE TEXTO

LOS OCÉANOS

A pesar de que nosotros nos servimos de los recursos que los océanos nos proporcionan
-entre otras cosas para la alimentación-, los tratamos como auténticos cubos de basura. Todas las
basuras y desperdicios son arrojados al agua, y los insecticidas y otras sustancias contaminantes van
a parar al océano, arrastrados por ríos y arroyos.
Estas sustancias contaminantes son muy perjudiciales para la vida en los océanos. Muchos
animales marinos mueren asfixiados cada año por los desechos que flotan en el mar. El alto nivel de
residuos tóxicos en muchos mares está envenenando a algunos animales y haciendo que otros se
marchen.
Todos los países del mundo están empezando a darse cuenta de lo importantes que son los
océanos. Se han dictado leyes internacionales para restringir los vertidos de residuos, y algunos
mamíferos marinos están ahora protegidos. Países costeros de los mares más sucios han empezado
a llevar a cabo ambiciosos programas de limpieza de los mares.
Pero aún queda mucho que hacer. Hay que evitar la pesca excesiva para asegurar su
subsistencia, y proteger a las especies marinas que están en peligro de extinción. En los últimos
años han sido enormes los daños causados por los buques petroleros que han derramado su carga
mortífera en el mar. El petróleo no deja pasar la luz en el océano. Esto obstaculiza la producción de
plancton, lo cual afecta a toda la vida marina. La opinión pública puede presionar a las compañías
petrolíferas para que compren barcos más seguros con el fin de evitar accidentes.

Se han descubierto que algunas actividades, aparentemente inofensivas, en los océanos


tienen efectos perjudiciales sobre la vida marina. Los cables eléctricos que cruzan el fondo del
océano molestan a algunas criaturas del fondo del mar y confunden a muchos peces. Los tiburones
muerden esos cables confundiéndolos con presas.
El ruido de los barcos, los concurridos puertos costeros y las industrias que arrojan sus
vertidos en los océanos ahuyentan a las focas, los delfines y otros animales de sus criaderos
tradicionales.
Las ballenas se han constituido en un símbolo internacional de conservación del océano.
Estas extraordinarias criaturas han vivido en los océanos antes de que la gente viviera en la tierra.
Son los gigantes del mundo natural.
Las ballenas han sido perseguidas y cazadas por su aceites y reservas alimenticias, durante
tantos años, que ahora son difíciles de encontrar.
Muchas gentes está de acuerdo en que no debemos matar ninguna ballena más y que tienen
que existir leyes para proteger a las especies más grandes. Algunos países, sin embargo, continúan
cazando ballenas y comiendo su carne como un manjar de lujo.

4.- LEE ESTA NOTICIA Y LUEGO EXPLICALA SIN MIRARLA.

ARDE EL BOSQUE

Todos los veranos se producen en España grandes incendios en los que desaparecen
kilómetros y kilómetros cuadrados de bosques y matorrales. Son incendios forestales que provocan
gravísimos problemas: las plantas desaparecen, las tierras se convierten en desiertos y los animales
del bosque mueren o huyen a otras tierras.
Estos graves problemas exigen soluciones urgentes. Una buena solución es hacer que todo
el mundo conozca y respete las reglas para prevenir incendios. Si nadie enciende hogueras en el
monte ni arroja colillas o desperdicios, muchos incendios pueden ser evitados.
Otra solución consiste en disponer de los medios adecuados para detectar y apagar el fuego.
Cuanto antes se vea un incendio, antes se podrá actuar contra él y menores serán los daños que
cause. Y cuantas más personas y mejores aparatos intervengan, más fácil será terminar con las
llamas.
Todo lo que se haga es poco para acabar con los incendios forestales, un fenómenos que
destruye en minutos lo que la naturaleza tarda años en crear.

5.- RESUME EL TEXTO QUE TE HAN LEÍDO SOBRE "LA MODA".

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6.- COMPLETA

- con b o con v:

bre...e ad...ertir aperiti...o ára...e al...añil her...ido

responsa...ilidad ad...erbio

- con g o con j:

a...encia cora...e ...esto

e...ercicio esco...er pa...e

salva...e relo...ero

7.- AÑADE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN QUE LE FALTA A ESTE TEXTO.

La mañana del domingo apareció soleada y radiante nos levantamos temprano


desayunamos recogimos la habitación y nos fuimos a la playa de Las Canteras al llegar nos
bañamos y jugamos pasamos un día muy divertido pero regresamos a casa cansados.

8.- DEL TEXTO SIGUIENTE, COLOCA EN SU LUGAR CORRESPONDIENTE LAS PALABRAS EN


NEGRITA.

Víctor plantó un rosal en el patio. Durante todo el sábado no hizo otra cosa sino admirar las
hermosas rosas que tenía. Al tener hambre comió un plátano.

AGUDAS: ...........................................

LLANAS: ...........................................

ESDRÚJULAS:.........................................
9.- DE LAS SIGUIENTES FRASES RODEA LAS PALABRAS QUE TIENEN DIPTONGO.

Aunque su padre le concedió prósperos negocios, Juan vivía y vestía como un pobre
mendigo.

10.- INVENTA UNA NOTICIA EN LA QUE SE DESARROLLE EL SIGUIENTE TITULAR: "UN


HOMBRE ENCUENTRA UN TESORO ENTERRADO EN EL JARDÍN DE SU CASA".

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11.- LEE ATENTAMENTE ESTE TEXTO

EXTRAÑOS SERES

Los cuentos y las leyendas están llenos de seres imaginarios que son medio personas y
medio animales.¿Has oído hablar alguna vez de estos seres fantásticos ?.
Las sirenas son seres marinos que tienen cabeza y tronco de mujer y una larga cola de pez.
A casi todos nos parecen graciosas y divertidas, pero las leyendas cuentan que atraen con su dulce
canto a los navegantes y los hacen naufragar.
Los centauros son caballos que tienen cabeza, tronco y brazos de hombre. Estos extraños
seres viven en los montes y se alimentan de carne cruda.
Otros seres realmente curiosos son los faunos. Las faunos tienen apariencia humana, pero
su cuerpo está cubierto de pelo y llevan cuernos y patas de cabra. Al parecer, viven libremente en el
campo y protegen a los rebaños.
Mucho más peligrosas para las personas son las esfinges, terribles monstruos con rostro de
mujer, cuerpo de león y alas de águila. Según se cuenta, las esfinges tienen la malvada costumbre
de plantear complicados enigmas a los viajeros que pasan por su camino y, si no saben resolverlos...
¡zas! los devoran sin piedad.
Menos mal que las sirenas, los centauros, los faunos y las esfinges sólo existen en nuestra
imaginación.

HAZ UN RESUMEN DE ESTE TEXTO


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12.- LEE ESTE TEXTO. EN ÉL HAY NOMBRES, ADJETIVOS, VERBOS, ARTÍCULOS,
PRONOMBRES Y ADVERBIOS.

María es una niña que está sentada en la mesa grande que está cerca de la puerta. Tiene el
pelo rubio y los ojos azules. Estudia en el colegio Mesa y López y mañana cumple 12 años.

AHORA COLOCA CADA PALABRA EN SU LUGAR CORRESPONDIENTE

NOMBRES:_______________________________________________________________________
ADJETIVOS:______________________________________________________________________
VERBOS:_________________________________________________________________________
ARTÍCULOS:______________________________________________________________________
PRONOMBRES:___________________________________________________________________
ADVERBIOS:______________________________________________________________________
13.- SEPARA EL SUJETO Y EL PREDICADO DE ESTAS ORACIONES.
- El partido se jugará por la mañana.
Sujeto:
Predicado:

- El equipo local se entrena en el campo.


Sujeto:
Predicado:

- Arbitrará el partido el árbitro canario.


Sujeto:
Predicado:

- Todas las localidades están agotadas.


Sujeto:
Predicado:
14.- ANALIZA LAS SIGUIENTES FORMAS VERBALES PONIENDO EN CADA CUADRO LO QUE
CORRESPONDA.
Conjugación Modo Tiempo Persona Número

Jugó

Vengo

Caiga

Había salido

15.- CLASIFICA LAS PALABRAS SEGÚN SU NUMERO.


Monosílabas Bisílabas Trisílabas

Cocina

Sol

Azucarero

Campo

Marinero

Rosa

Pan

Manteca
16.- DESCUBRE A PARTIR DE QUÉ PALABRAS SE HAN FORMADO LAS SIGUIENTES
PALABRAS.
PARAGUAS ----------- -----------

BALONCESTO ----------- -----------

SACACORCHOS ----------- -----------

ROMPEOLAS ----------- -----------

AEROPUERTO ----------- -----------

AGRIDULCE ----------- -----------

POSAVASOS ----------- -----------

COMPRAVENTA ----------- -----------

17.- ESCRIBE PALABRAS QUE PERTENEZCAN A LA FAMILIA DE:

REAL:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

COLOR:__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

18.- ESCRIBE LA PALABRA CORRESPONDIENTE A ESTAS DEFINICIONES.

- Uvas secas al sol = P__________

- El que hace poemas = P_________

- Silbatos = P___________

- Recipiente para comer = P__________

- Signo se puntuación = P___________

- Conjunto de celdillas de una colmena = P__________

19.- RODEA EN CADA LINEA LA PALABRA QUE SIGNIFICA LO CONTRARIO DE LA PALABRA


QUE ESTA EN MAYÚSCULA.
ALEGRE: Temeroso Triste Feliz
SINCERO: Perverso Fiel Mentiroso
TACAÑO: Prudente Generoso Rico
DÉBIL: Fuerte Desanimado Valiente
DECIDIDO: Atrevido Aburrido Indeciso

20.- UNE LAS PALABRAS QUE TENGAN EL MISMO SIGNIFICADO.

Travieso Miedoso
Glotón Revoltoso
Mentiroso Charlatán
Temeroso Embustero
Hablador Comilón
P.E.I.E.P. 6º M

PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL

DE

MATEMÁTICAS 6º

EDUCACIÓN PRIMARIA
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL

DE MATEMÁTICAS 6º

EDUCACIÓN PRIMARIA

(P.E.I.E.P. 6º M)

MANUAL DEL PROFESOR

ÍNDICE:

I. Introducción.
II. Estructura de la prueba.
III. Características generales.
IV. Instrucciones de aplicación, corrección y evaluación.
V. Resultados.
I. INTRODUCCIÓN

La finalidad de esta prueba es la de ofrecer al profesor un recurso que le facilite su tarea de evaluar los
conocimientos adquiridos por sus alumnos en el área de matemáticas durante el 5º nivel del 3º ciclo de la
Educación Primaria, como elemento imprescindible y previo en el inicio de los procesos de enseñanza-
aprendizaje que abordará al comienzo del 2º año del ciclo.
Se ha elaborado teniendo en cuenta los objetivos mínimos que deben tener adquiridos los alumnos al
término del 5º nivel, explicitados en el Proyecto Curricular de Centro, que ha servido de guía para la confección
de la prueba.
Además del P.C.C., se han utilizado para su elaboración los proyectos y materiales curriculares de las
diferentes editoriales que se manejan en esta zona educativa, así como bibliografía diversa.

II. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

La prueba ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos del área de matemáticas según la
secuencia correspondiente al 2º ciclo de la Educación Primaria y el primer año del 3º ciclo, seleccionando de cada
bloque lo más significativo, importante y básico.
Su estructura es la siguiente:

BLOQUE 1: Números y operaciones, significado y estrategias.

- Numeración (números naturales) hasta unidades de millón.


- Números fraccionarios.
- Numeración romana.
- Numeración decimal.
- Operaciones (suma, resta, multiplicación, división).
- Operaciones combinadas.
- Resolución de problemas.

BLOQUE 2: La medida.

- Medidas de longitud, capacidad y peso.


- Medidas de superficie.
- Expresiones complejas e incomplejas. Operaciones.
- Medida del tiempo.

BLOQUE 3: Formas geométricas y situaciones en el espacio.

- Orientación espacial.
- Formas planas y elementos geométricos. Áreas y perímetros.
- Cuerpos geométricos.

BLOQUE 4: Organización de la información.

- Interpretación de gráficas.
- moda y media estadística.
- Azar y probabilidad.

III. CARACTERÍSTICAS GENERALES.

1) Forma de aplicación: colectiva.


2) Ámbito de aplicación: alumnos que comienzan el 6º nivel de la Educación Primaria. Puede aplicarse
también a alumnos de cursos superiores cuando se detecte un retraso significativo y se desee determinar
si superan los objetivos del 5º nivel de Educación Primaria. La prueba se puede utilizar al finalizar el
nivel citado, como prueba de evaluación final.
3) Significación: evaluación del Área de Matemáticas, 1º año del 3º Ciclo de Educación Primaria.
4) Nombre de la prueba: Prueba de Evaluación Inicial de Matemáticas 6º de Educación Primaria
(P.E.I.E.P. 6º M).
5) Autores: América Benítez Peñate y José Luis García Castro.
6) Duración: sin tiempo límite.
7) Material:
- manual del profesor.
- cuaderno del alumno.
- material fungible.
8) Aplicación, corrección y evaluación: véase el apartado IV.
9) Hojas de registro:
- Hoja de registro de resultados individual: se dispone de la misma en la portada del cuaderno
del alumno, registrándose con X los aciertos y en blanco si no supera el ítem.
- Hoja de registro de resultados colectiva: para obtener una panorámica de todos los alumnos de
la clase y los correspondientes ítems. Se registra del mismo modo que la hoja individual.

IV. INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN, CORRECCIÓN Y EVALUACIÓN.

CONTENIDOS INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN CORRECCIÓN/


EVALUACIÓN

1) lectura/escritura de A. Colectiva. Superado: con 7 o


números naturales. El profesor/a dice: “En el ejercicio nº 1 van más aciertos. No
a completar cada número escribiendo sobre se tienen en
las líneas. Si está con cifras lo ponéis con cuenta los errores
letras y si está con letras lo ponéis con ortográficos.
cifras”.

2) valor de posición en nº A. Colectiva. Superado: 5 o más


naturales. El profesor/a dice: “El ejercicio nº 2 tiene aciertos entre los
dos partes. Hagan lo que se indica en cada dos apartados del
una”. ejercicio.

3) series con nº naturales y A. Colectiva. Superado: 3 o más


decimales. El profesor/a dice: “Fíjense en las series del aciertos.
ejercicio nº 3 y complétenlas”.

4) lectura/escritura de nº A. Colectiva. Superado: 6 o más


decimales. El profesor/a dice: “Hagan lo que indica el aciertos.
ejercicio”.

5) valor de posición en A. Colectiva. Superado: sin


números decimales. El profesor/a dice: “Fíjense bien en el error.
primer cuadro que ya es un ejemplo
resuelto y hagan los otros tres”.

6) comparación de números A. Colectiva. Superado: sin


decimales. El profesor/a dice: “Hagan lo que indica el error.
ejercicio nº 6”.

7) lectura/escritura de A. Colectiva. Superado: 11 o


fracciones. El profesor/a dice: “El ejercicio 7 consta de más aciertos.
cuatro apartados. Hagan lo que indica cada
uno”.

8) representación gráfica de A. Colectiva. Superado: 4 o más


fracciones. El profesor/a dice: “En el ejercicio 8 van a aciertos.
dibujar la representación gráfica de esas
tres fracciones, hagan un dibujo para ellas y
a continuación coloreen la fracción que se
indica en las figuras siguientes”.

9) fracción de una cantidad. A. Colectiva. Superado: 5 o más


El profesor/a dice: “Hagan lo que se indica aciertos.
en el ejercicio”.

10) comparación de A. Colectiva. Superado: acierto


fracciones. El profesor/a dice: “Hagan lo que indica el en el primer
ejercicio nº 10”. apartado y 3 o
más aciertos en el
2º apartado.

11) fracciones equivalentes. A. Colectiva. Superado: 7 o más


El profesor/a dice: “En el ejercicio nº 11 hay aciertos de 9.
dos apartados. En el primero escriban dos
fracciones equivalentes a las dadas. En el 2º
apartado tendrán que comprobar si cada
par de fracciones son o no son
equivalentes”.

12) numeración romana. A. Colectiva. Superado: 15 o


El profesor/a dice: “Hagan lo que indica más aciertos de
cada apartado del ejercicio 12”. los 18.

13) suma con nº decimales. A. Colectiva. Superado: si la


El profesor/a dice: “En el ejercicio 13 tienen colocación es
que colocar y hacer las sumas escribiendo al correcta en todas,
final el resultado de cada una”. admitiéndose
errores de cálculo
en 1 suma.

14) resta con nº decimales. A. Colectiva. Superado: no se


El profesor/a dice: “En el ejercicio 14 admiten errores
coloquen y realicen las restas escribiendo el en la colocación y
resultado de cada una”. se admiten errores
de cálculo en 1
resta.

15) suma y resta de A. Colectiva. Superado: 4 o más


fracciones de igual El profesor/a dice: “Hagan lo que se indica aciertos.
denominador. en el ejercicio nº 15”.

16) multiplicación de un A. Colectiva. Superado: se


número decimal por un El profesor/a dice: “Hagan el ejercicio nº admite un error
número natural. 16”. de cálculo.

17) multiplicación de A. Colectiva. Superado: 2


números de varias cifras. El profesor/a dice: “Hagan el ejercicio nº multiplicaciones
17”. correctas.

18) operaciones combinadas. A. Colectiva. Superado: 4 o más


El profesor/a dice: “Hagan lo que indica el aciertos.
ejercicio nº 18”.

19) la división. A. Colectiva. Superado: 2 o más


El profesor/a dice: “Resuelvan las aciertos.
divisiones del ejercicio nº 19”.

20) resolución de problemas. A. Colectiva. Superado: 3


El profesor/a dice: “Resuelvan los problemas bien
problemas que tienen en esta hoja”. planteados
aunque hayan
errores de cálculo.

21) medidas de longitud, A. Colectiva. Superado: 11 o


capacidad y peso. El profesor/a dice: “Hagan lo que indica el más aciertos de
ejercicio nº 21”. los 17.

22) medidas de superficie. A. Colectiva. Superado: 2 o más


El profesor/a dice: “Contesten las 4 de los 4
cuestiones sobre medidas de superficie”. apartados.

23) expresiones complejas e A. Colectiva. Superado: 3 o más


incomplejas. Operaciones. El profesor/a dice: “Hagan lo que indica el aciertos de los 6.
ejercicio nº 23”.

24) medida del tiempo. A. Colectiva. Superado: 3 o más


El profesor/a dice: “Resuelvan las aciertos.
actividades de medida del tiempo del
ejercicio nº 24”.

25) orientación espacial A. Colectiva. Superado: el 1º


(puntos cardinales, El profesor/a dice: “Hagan lo que indica el apartado correcto
orientación en el plano, ejes ejercicio nº 25”. y 4 o más aciertos
de coordenadas). en el 2º.

26) rectas paralelas y A. Colectiva. Superado: sin


perpendiculares. El profesor/a dice: “Hagan lo que se pide en error.
el ejercicio nº 26”.

27) bisectriz y mediatriz. A. Colectiva. Superado: 4 o más


El profesor/a dice: “Hagan a continuación aciertos de los 6
el ejercicio nº 27”. posibles.

28) formas planas. A. Colectiva. Superado: 12 o


El profesor/a dice: “Hagan lo que se indica más aciertos de
en el ejercicio nº 28 y continúen en la los 23 posibles.
página siguiente”.

29) áreas y perímetros de A. Colectiva. Superado: 4 o más


formas planas. El profesor/a dice: “A continuación hagan aciertos de los 8
el ejercicio 29 que también continúa en la posibles.
página siguiente”.

30) poliedros y cuerpos A. Colectiva. Superado: 6 o más


redondos. El profesor/a dice: “Continúen haciendo lo aciertos de los 10
que dice el ejercicio nº 30 ” posibles.

31) interpretación de A. Colectiva. Superado: sin


gráficas. El profesor/a dice: “Hagan la gráfica del error.
ejercicio 31 ”

32) moda y media estadística. A. Colectiva. Superado: 1 error.


El profesor/a dice: “Hagan los dos
apartados del ejercicio nº 32 ”

33) azar y probabilidad. A. Colectiva. Superado: 3 o más


El profesor/a dice: “por último, resuelvan aciertos de los 5
los tres apartados del ejercicio de azar y posibles.
probabilidad ”
V. RESULTADOS

PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL DE MATEMÁTICAS 6º (P.E.I.E.P. 6º M)


CENTRO: NIVEL: CURSO
ESCOLAR 200_ - 200_

FORMAS GEOMÉTRICAS RECOGIDA DE


CONTENIDOS MEDIDAS Y SITUACIONES DATOS
NUMERACIÓN Y OPERACIONES EN EL ESPACIO

O A P I M A
L V S L V C L R F C F N S R S M M O D P L S C T R R B F R O N O Z
E A E E A O E E R O R U U E U U U P I R O U O I I E I O E L T D A
C L R C L M C P A M A M M S M L L E V O N P M E E C R A I E A R
T
/
E
O
R
I
E
S
T
/
E
O
R
P
A
R.
T
/
E
R
E
S.
C
C
I
P
A
R.
C
C.
E
R.
A


T
A
A

R
/
T
I
P.
T.

V
R
A
C
I
S
I
B
L
E
G.

C
E
R
F
P
L
E
M
P
O
N
T.
E
T
A
S
S M
A
S
S

Y
E
D
R
R.

G
Y Y

ALUMNOS S P S P S O E R Nº ES A O M A I J S E
C
O R M P
C. O C. O D C F N F Q O D T. D R. C N A P. C / P P P P S A E R
A T. E F D O
S. S. E R R U M E D E O S I A L

I
C M R I I B
N D C F A C A I A C E F C C M P N R A
E I A A

C
A N E D I RA C A C V N I C RA I I B E C I A N
D M B
T A C E M C. C N C A A M I M F I S O L A
I E
U T I C I T I L M R N O M A E S
A T
L A
L T
E S
P.E.I.E.P. 6º M

CUADERNILLO
DEL

NOMBRE:__________________________________
ALUMNO
COLEGIO:__________________________________
CURSO:____________________________________
FECHA:____________________________________

CONTENIDOS S N CONTENIDOS S N
1) lectura/escritura de números naturales. 18) operaciones combinadas.

2) valor de posición en nº naturales. 19) la división.

3) series con nº naturales y decimales. 20) resolución de problemas.

4) lectura/escritura de nº decimales. 21) medidas de longitud, capacidad y peso.

5) valor de posición en números decimales. 22) medidas de superficie.

6) comparación de números decimales. 23) expresiones complejas e incomplejas.


Operaciones.

7) lectura/escritura de fracciones. 24) medida del tiempo.

8) representación gráfica de fracciones. 25) orientación espacial (puntos cardinales,


orientación en el plano, ejes de coordenadas).

9) fracción de una cantidad. 26) rectas paralelas y perpendiculares.

10) comparación de fracciones. 27) bisectriz y mediatriz.

11) fracciones equivalentes. 28) formas planas.

12) numeración romana. 29) áreas y perímetros de formas planas.

13) suma con nº decimales. 30) poliedros y cuerpos redondos.

14) resta con nº decimales. 31) interpretación de gráficas.

15) suma y resta de fracciones de igual 32) moda y media estadística.


denominador.

16) multiplicación de un número decimal por un 33) azar y probabilidad.


número natural.

17) multiplicación de números de varias cifras.


BLOQUE 1: NUMERACIÓN

1) LECTURA/ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES.

 Completa:

2.560.480 ____________________________________________________

Seiscientas cuarenta y tres mil doscientas veinte _______________

setecientos mil setecientos veinte y cinco _______________________


45.872.009 ____________________________________________________

680.701 ___________________________________________________
dos millones novecientos ochenta mil _____________________________________

cuatrocientos nueve mil doscientas ocho _____________________________


seiscientos mil sesenta y cuatro _______________________________

53.050 ___________________________________________________
2) VALOR DE POSICIÓN EN Nº NATURALES.

 Observa este número y contesta.

Millones CM DM UM C D U

5 4 0 7 9 3 8

¿Cuál es la cifra de las centenas?________


¿Cuántas unidades vale la cifra de las centenas?_______
¿Cuál es la cifra de los millones?_______
¿Cuántas unidades vale la cifra de los millones?_______

 Rodea la respuesta correcta.

¿Cuál es el valor de posición de la cifra 6 en el número 362.475?

¿Cuántas unidades hay en 6 centenas?

600 60.000 6.000

¿Cuántas decenas hay en siete millares?


700 70 7.000
3) SERIES CON Nº NATURALES Y DECIMALES.
 Completa estas series de números naturales.

23.683 23.983 24.283

2.340.009 4.540.009 8.940.009


 Escribe los números que faltan en estas series.
0,7 0,8 1,3
0,25 0,50 0,75 1,50

4) LECTURA/ESCRITURA DE Nº DECIMALES.

 Escribe los números decimales siguientes:

treinta y cuatro enteros, dos décimas =


veinte enteros, cuarenta y seis centésimas=
cinco enteros, veintiocho milésimas=
siete décimas =

 Completa.
3,4 = tres enteros, cuatro décimas.
0,01 =____________________________________________________.
256,246 =____________________________________________________.
39,25 =____________________________________________________.
8,04 =____________________________________________________.

5) VALOR DE POSICIÓN EN NÚMEROS DECIMALES.

 Completa.

D U d c

3 ,4 6

 3 unidades 4 décimas 6 centésimas

0 ,7

2 9 ,0 8

9 ,0 3

6) COMPARACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES.

 Escribe el signo > , < o = , según corresponda.

4,30 = 4,3 3,02  3,20

7,6  0,76 5,40  5,4


12,5 1,25 2,75  2,25
7) LECTURA/ESCRITURA DE FRACCIONES.

 Escribe una fracción cuyo numerador sea tres unidades mayor que el denominador.

 Escribe la fracción que tiene por denominador 5 y por numerador 7.

 Escribe con cifras.

. tres quintos:_____ siete décimos:_____

. cinco doceavos:_____ dos tercios:______

. ocho novenos:_____ nueve cuartos:______

 Escribe cómo se leen estas fracciones.

7/8 ______________________ 6/10 ______________________

5/9 ______________________ 9/2 ______________________

3/7 ______________________ 7/15 ______________________

8) REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE FRACCIONES.

 Representa gráficamente las fracciones:

5/6 3/4 4/8

 Colorea en cada figura la fracción que se indica.

1/3

3/4

5/6
9) FRACCIÓN DE UNA CANTIDAD.

 Completa la tabla.
120 150 300 900

1/2 de
2/3 de

10) COMPARACIÓN DE FRACCIONES.

 Escribe el signo > o < entre cada fracción. Ayúdate coloreando cada fracción.

7/10  9/10
 En cada pareja de fracciones di cuál es la fracción mayor:

a) 2/7 y 5/7 b) 12/10 y 11/10 c) 4/5 y 4/7 d) 7/5 y 7/12

11) FRACCIONES EQUIVALENTES.

 Escribe dos fracciones equivalentes a:

2/3 = 3/5 = 4/7 =

 Comprueba si son equivalentes:

6/9 y 8/12 4/6 y 5/7 11/2 y 55/10

12) NUMERACIÓN ROMANA

 Escribe los números que faltan.

C CI CIII CV CIX

CX CXIV

 Completa.

CCLIII = 253 2.450 = MDCCXVI=

1.912 = MMCXXV = 7.000 =

13) SUMA CON Nº DECIMALES.


 Coloca y realiza estas sumas:
12,6 + 237,78 + 5,7 =
3.456,5 + 12,68 + 298,569 =
0,25 + 5,023 + 46,02 + 1,28 =
6,7 + 246 + 54,02 + 62,319 =
14) RESTA CON Nº DECIMALES.

 Coloca y realiza estas restas:


23.470,56 - 4.842,618 =
897,48 - 45,7 =
569,53 - 409,3 =
234,56 - 34,732 =
15) SUMA Y RESTA DE FRACCIONES DE IGUAL DENOMINADOR.
 Calcular:
3/7 + 5/7 = 3/5 - 2/5 = 4/13 + 2/13 - 3/13

3/10 + 5/10 = 3/10 +4/10 = 11/7 - 8/7 =

16) MULTIPLICACIÓN DE UN NÚMERO DECIMAL POR UN NÚMERO NATURAL.


Multiplica :

396,58 x 9 = 6325 x 4,25 =

17) MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DE VARIAS CIFRAS.


 Realiza estas multiplicaciones:

85.304 X 5.062 = 741.703 X 780 = 3.607.302 x 392=

18) OPERACIONES COMBINADAS.


 Resuelve estas operaciones.
(60 x 80) + 4 = 170 + (9 x 1) =
(70 x 5) - 20 = (565 - 15) : 5 =
40 - (10 x 2) = (14 + 6) x (7 + 3) =
19) LA DIVISIÓN.

 Resuelve estas divisiones:


346.842 : 473 =
370128 : 6 =
68012 : 59 =
20) RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Un comerciante recibió tres cajas
de huevos; una con 360 huevos,
otra con 450 huevos y la tercera
con 216 huevos. Ha vendido 750
huevos. ¿Cuántos huevos le
quedan?
En un cine se han recaudado 860
euros por la venta de 215
entradas. ¿Cuál es el precio de
una entrada?.
Un empresario entró en la tienda
de ordenadores con 10.000 euros
y salió con 2.280 euros. Si compró
ocho ordenadores de igual precio,
¿cuál es el precio de cada
ordenador?
Los 27 niños de una clase
compraron para la fiesta de fin de
curso lo siguiente: 12 paquetes
de papas chips a 1.15 euros cada
uno. 27 chicles a 0.08 euros cada
uno.
9 botellas de refresco a 1.89
euros cada una.
¿Cuánto dinero se gastaron?
Si cada niño puso 1.50 euros,
¿cuánto dinero sobró?

21) MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y PESO.


 Completa lo que falta:
* 15 kg. = ____________ g. = ____________ dg. = ____________cg.

* 3 kg. 950 g. = _____________________________ g.

* 250 g. ___________________________ dg.

 Expresa estas longitudes en la unidad que se indica en cada caso:

23 km = ____________ m 40 dam = ____________ dm

600 m = ____________ hm 5 cm = ____________mm

320 m = ____________ dm 8 km = _____________mm

 Completa lo que falta:


15 dal = ________ l = ________ dl= ________ cl = ________ ml

45 hl = ________ dal

250 cl = ________ dl

22) MEDIDAS DE SUPERFICIE.

 ¿Qué es un metro cuadrado?__________________________________________

______________________________________________________________________

 ¿ Y un centímetro cuadrado?_____________________________________________

______________________________________________________________________

 Expresa en cm2 las siguientes medidas:

5 m2 = _______

35 dm2 = ________

 ¿Cuáles son los submúltiplos del metro cuadrado?____________________________

___________________________________________________________________

23) EXPRESIONES COMPLEJAS E INCOMPLEJAS. OPERACIONES.

 Transforma en incomplejos de gramos y de litros respectivamente:

2 kg. 8 dag 73 dg = ________________________________________________

6 hl 59 dl 6 cl = __________________________________________________

 Convierte estas medidas en incomplejas.

3 hl 5 dal - 6 dal 9 l = __________________________________


6 dal 3 l 4 dl + 7 l 5 cl = _______________________________

 Convierte estas medidas en complejas.

347 m=__________________________________________

7.456 mg=_______________________________________
24) MEDIDA DEL TIEMPO.
 Calcular:
¿Cuántos segundos son siete minutos y medio? ____________________________
¿Cuántos minutos hay en 180 segundos? _________________________________
Una hora y cuarto, ¿cuántos minutos son? ________________
3.600 segundos, ¿cuántas horas son? ___________________.
 Expresa de forma compleja estas cantidades de tiempo:
13.745 segundos = __________________________________________________
1 día = ____________________________________________________________

25) ORIENTACIÓN ESPACIAL (PUNTOS CARDINALES, ORIENTACIÓN EN EL PLANO,


EJES DE COORDENADAS).
 Señala los puntos cardinales :

 Dibuja un eje de coordenadas y sitúa en él los siguientes puntos:

(3,1) (4,0) (1,4) (1,5) ( 5,2) (3,3) (2,3) (1,2)

26) RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES.


27) BISECTRIZ Y MEDIATRIZ.

 Dibuja un segmento de 7 cm de longitud.Traza su mediatriz. ¿ Cuánto mide cada una de las partes en
que ha quedado dividido el segmento?

28) FORMAS PLANAS.

 Dibuja una circunferencia de 4 cm de diámetro y centro en O. Pinta en color verde un sector circular y
en rojo un segmento circular.

o
 Construye un hexágono.
Traza en verde todas sus diagonales. ¿Cuántas has trazado? ____

 Dibuja un cuadrado y un rectángulo. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?


______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
29) ÁREAS Y PERÍMETROS DE FORMAS PLANAS.
 Un triángulo equilátero mide 15 cm de perímetro.¿Cuánto mide un lado?
 Un rectángulo tiene 8 dm de perímetro. Uno de los lados mide 1 dm. ¿Cuánto miden los demás lados?
 Calcula el área de los siguientes polígonos:
Cuadrados de lado:
a) 15 cm
b) 25 m
 Calcula el área de los siguientes rectángulos:
Base Altura
a) 3 cm 15 cm
b) 6m 45 m
 Calcula el área de los siguientes triángulos:
Base Altura
a) 8 cm 25 cm
b) 16 m 5m
30) POLIEDROS Y CUERPOS REDONDOS.
 Contesta brevemente las siguientes preguntas:

- ¿En qué se diferencian los prismas y las pirámides?_____________________________


______________________________________________________________________
- ¿Qué polígono forma la base de una pirámide octogonal? _______________________
- ¿ Cómo es la base de un prisma hexagonal? ________________________________
 Completa.
Las caras laterales de un prisma son____________________.
Las caras laterales de las pirámides son__________________.
 Escribe el nombre de cada uno de estos cuerpos geométricos.

31) INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS.


 Representa en una sola gráfica los datos de la tabla; con un color las niñas y con otro distinto los niños:
32) MODA Y MEDIA ESTADÍSTICA.
 En el ejercicio anterior ¿cuál es la moda?
 Calcula la edad media de estas personas.

50 años 24 años 30 años 20 años


SUMA DE LAS EDADES ______+_______+_______+________=______
NÚMERO DE PERSONAS_______
EDAD MEDIA ______:_____=______

33) AZAR Y PROBABILIDAD.


 En una caja hay 12 lápices, todos de colores distintos.
¿Es seguro que ...?
- ¿ ... al sacar dos, éstos serán de distinto color? ______________________________
- ¿ ... al sacar uno, éste será de color rojo? __________________________________
- ¿ ... al sacar tres, el tercero sea negro? ____________________________________
 En la lista de clase figuran, por orden alfabético 14 niñas y 11 niños:
¿ Es seguro que los cinco primeros de la lista son chicos? ______________________
 En una caja hay seis bolas, de las que 2 son negras y 4 son blancas.
Si coges una bola sin mirar ¿cuál es la probabilidad de que sea negra?