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O Ensino a distncia: A Abordagem Humanista.

Ricardo Alencar de Azambuja, M. Ad, Oscar Dalfovo Dr., Paulo Roberto Dias, M.Eng1.
Abstract: The changes in the education have been echoing in the society. She has been shouting for changes in the traditional teaching methods, because the same ones are already passed. The defenders of the several schools: the traditional and the new school (behavior, humanist, cognitive, partner cultureless), they have not been measuring efforts to defend their flags. The educators, on the other hand, have if positioned timidly, as if they didn't have the responsibility for the changes. The movements are happening slowly, since 1960, and still today, no there is a positioning regarding the road to proceed. This work has for objective to present the implantation of the Teaching distances in Furb, using the method humanist in the teaching process, with interesting results. Index Terms: education, humanism, motivation, student, teaching. Resumo: As mudanas na educao tm repercutido na sociedade. Ela tem clamado por mudanas nos mtodos de ensino tradicionais, pois os mesmos j esto ultrapassados. Os defensores das diversas escolas: a tradicional e a nova escola (comportamentalista, humanista, cognitivista, scio culturalista), no tm medido esforos para defender suas bandeiras. Os educadores, por outro lado, tm se posicionado timidamente, como se no tivessem a responsabilidade pelas mudanas. Os movimentos vm ocorrendo lentamente, desde 1960, e ainda hoje, no h um posicionamento a respeito do caminho a seguir. Este trabalho tem por objetivo apresentar a implantao do Ensino a distancia na Furb, usando o mtodo humanista no processo de ensino, com resultados interessantes. Palavras-Chave: ensino, educao, humanismo, motivao, aluno. ensino-aprendizagem. Por outro lado, o ensino a distncia tem demonstrado potencial de expanso, num mercado caracterizado por escassez de recursos, reduo de custos e otimizao do tempo dos alunos, dificuldades com professores, imobilizao em salas de aula. O autor pretende, com este trabalho, afirmar que o ensino a distncia o modelo que mais se aproxima do modelo humanista, sem provocar traumas, decorrentes das mudanas, caractersticas da implementao de novos processos.

A REFORMA DA EDUCAO E A REFORMA DAS ORGANIZAES.


A maior forma de discriminao a falta do direito de acesso ao saber. Isto ocorre com grande parte da populao brasileira, e poder se agravar. A revoluo na busca da cidadania, que se processa no Brasil h alguns anos, deve enfrentar esta questo com criatividade e determinao poltica. A situao grave e necessita de aes bem coordenadas e urgentes. . O modelo brasileiro, de iseno do parque produtivo durante a Segunda Revoluo Industrial apoiou-se, particularmente, em mo-de-obra barata, matrias primas abundantes e variadas formas de protecionismo. O Brasil possui aproximadamente 53 % de seus trabalhadores ocupados, que tm at cinco anos de estudo, correspondentes ao primeiro grau. Apenas 23 % cumpriram com o requisito de oito anos de estudo A substituio de importaes baseou-se na compra de tecnologia no exterior como processo de acelerao do crescimento. Nesse contexto, o setor de cincia e tecnologia foi pouco acionado, tendo-se verificado a baixa interao entre as fontes geradoras de conhecimento e o setor empresarial. Convm ressaltar que, uma das mais fortes razes da perda de competitividade da indstria americana, residiu na questo educacional. A competio internacional se d, atualmente, em termos de novos produtos e de servios sofisticados e de alta qualidade. Na elaborao destes bens e servios, h intenso uso do conhecimento cientfico e tecnolgico. Este novo paradigma implica na adoo de: modernos mtodos de gesto da qualidade, nova tecnologia da informao, aumento de produtividade, alta velocidade de deciso, comunicao, execuo e produo.

INTRODUO
Os sistemas educacionais atuais esto em crise, e j no so capazes de dar resposta. O ser humano tem crescido e se sente asfixiado por um sistema social que restringe severamente a liberdade. maltratado em seu trabalho, fraudado pelo sistema financeiro, enganado pelos polticos e prejudicado em sua comunicao pessoal e familiar. A abordagem humanista tem apresentado solues que, aparentemente, indicam o novo caminho do processo

1 Departamento de Sistemas e Computao-Universidade Regional de Blumenau (FURB). Programa de Ps Graduao em Informtica.

Grupo de Pesquisas Sistemas de Informao / Gesto e Competitividade, Rua Braz Wanka, 238 - CEP: 89.035-160 - Blumenau (SC), Brasil. Fone: +55 (047) 321-7801 - Fax: 321-7802, zamba@furb.br; dalfovo@furb.br ;prdias@furb.br.

EDUCAO ABERTA

A Educao aberta viabiliza o acesso, de todos, a oportunidades educacionais e a uma filosofia de ensino centrada na pessoa. Possibilita o livre acesso ao conhecimento, independentemente de escolaridade prvia, respondendo aos anseios por desenvolvimento pessoal, contribuindo para elevar o nvel de cultura e de informao dos indivduos. O ensino aberto o reconhecimento do direito pessoal de determinar o tempo, o curso, o local e os objetivos de sua educao e treinamento. Esta modalidade de educao supe inexistncia de requisitos de entrada, ausncia de espao fsico para a docncia presencial e utilizao de todos os meios de comunicao. No apresenta restries, excluses ou privilgios. A Educao Aberta pressupe um aluno que tenha um instrumental prprio de aprendizagem, possuindo um As escolas pedaggicas A Tabela a seguir Rodrigues [1] rene as escolas pedaggicas mais conhecidas, para um melhor entendimento do sistema em anlise: TABELA 1
ESCOLAS PEDAGGICAS Modelo Objetivismo Definio Aprendizado a absoro no crtica do conhecimento Aprendizado o processo de construo de conhecimento por um indivduo. Aprendizado emerge atravs de entendimento partilhado por mais de um aluno. Aprendizado o processamento e transferncia de novos conhecimentos para a memria de longo termo. Aprendizado subjetivo e individualista. Objetivo Transferncia do conhecimento do professor para o aluno. Memorizao do conhecimento Formao de conceitos abstratos para representar a realidade. Dar significado a eventos e informaes. Promove habilidades grupais, comunicao, participao, capacidade de ouvir. Promove socializao. Melhora as habilidades cognitivas dos estudantes. Melhora memorizao e reteno do conhecimento. Delegao. Emancipao do aprendizado. Orientado para a ao, conscincia social com a viso mais de mudar do que de aceitar ou entender a sociedade. Premissas Professor detm todo o conhecimento. Estudantes aprendem melhor estudando de forma intensiva e isolada. Indivduos aprendem melhor quando descobrem sozinhos e quando controlam a velocidade do aprendizado. Envolvimento crtico no aprendizado. Alunos tm algum conhecimento anterior sobre o assunto. Limitado pela ateno seletiva. Conhecimento anterior afeta nvel de apoio necessrio. Instrutor / Prof.

mtodo, ou design, para organizar os contedos e aprend-los, organizar sua prpria aprendizagem, recorrendo a mltiplas vias e fontes de saber, sendo capaz de empregar, adequadamente, o potencial educativo da comunidade em que est inserido. Se necessrio, saber: procurar as instncias tutoriais, para definir seus prprios objetivos; delinear uma profisso, carreira ou especialidade; fixar suas metas; organizar seu tempo e seu ritmo de aprendizagem; escolher os meios didticos de que lanar mo; procurar os apoios humanos e tecnolgicos necessrios; avaliar suas atividades, reconhecendo at onde chegou, se alcanou os objetivos e em que medida. Poderia-se afirmar que, a educao aberta rene as melhores opes apresentadas nas tabelas 1 e 2.

Controla o material e a velocidade de aprendizado. Prov estmulo. Aprendizado centrado nas atividades dos alunos. Instrutor mais ajuda do que direciona. Orientado para a comunicao. Instrutor atua como questionador e lder da discusso Estmulo pode afetar a ateno. Instrutor necessita retorno do aprendizado dos estudantes. Instrutor sempre considerado representante de uma cultura. A instruo sempre no contexto social e cultural do grupo.

Construtivismo

Colaborativismo

Cognitivo

Socio-culturalismo

Informaes distorcidas e formatadas em seus prprios termos. Aprendizado ocorre melhor em ambientes familiares ao aluno.

TABELA 2
Teoria pedaggica Objetivista Construtivismo Colaborativismo Cognitivo Socio-culturalismo Interao aluno-aluno Irrelevante Irrelevante Fundamental Irrelevante Irrelevante AS TEORIAS PEDAGGICAS Interao alunoControle da velocidade do profesor aprendizado Fundamental Professor Importante Aluno Importante Do grupo Fundamental Aluno Importante Professor / aluno Contexto / Experincia do aluno Irrelevante Fundamental Importante Fundamental Fundamental

EDUCAO DISTNCIA.
A Educao a Distncia - ED no uma atividade nova no mundo. No Brasil, iniciativas sem o sucesso

esperado, geraram uma imagem de descrdito e resistncia. A globalizao provoca a necessidade de educao permanente dos adultos, permitindo que

cursos distncia incorporem as mdias viabilizadas pelo uso de informtica, redes de informao e satlite. Pelo estudo do histrico o Brasil e no mundo, e, do relato de experincias de sucesso, podem-se verificar os pontos que contriburam para o fracasso dos programas anteriores e evit-los. A busca de modelos consolidados no cenrio internacional contribuir para a credibilidade da ED no Brasil. A anlise dos conceitos e fundamentos da ED nos permite a reflexo, que possibilita o estudo cientfico e acadmico necessrio, para a evoluo e aprimoramento de uma rea emergente e com grande demanda como no Brasil. A utilizao de novas tecnologias que permitem mais interao, entre alunos e professores acontece simultaneamente com a globalizao e suas conseqncias. Conceitos e Fundamentos: Segundo Rodrigues [1] appud Moore e Kearsley, (1996, p. 206) a definio conhecida de educao a distncia a de Desmond Keegan em 1980 que, baseando-se na definio do prprio Moore de 1972: O ensino a distncia o tipo de mtodo de instruo em que as condutas docentes acontecem parte das discentes, de tal maneira que a comunicao entre o professor e o aluno se possa realizar mediante textos impressos, por meios eletrnicos, mecnicos ou por outras tcnicas. [2]. A definio de Otto Peters [3] realizada em 1973: Educao / Ensino a Distncia (Fernunterricht) um mtodo racional de partilhar conhecimento, habilidades e atitudes, atravs da aplicao da diviso do trabalho e de princpios organizacionais, tanto quanto pelo uso extensivo de meios de comunicao, especialmente para o propsito de reproduzir materiais tcnicos de alta qualidade, os quais tornam possvel instruir um grande nmero de estudantes ao mesmo tempo, enquanto esses materiais durarem. uma forma industrializada de ensinar e aprender. [2] Holmberg, [4] 1977 define como: O termo "educao a distncia" esconde-se sob vrias formas de estudo, nos vrios nveis que no esto sob a contnua e imediata superviso de tutores presentes com seus alunos nas salas de leitura ou no mesmo local. A educao a distncia se beneficia do planejamento, direo e instruo da organizao do ensino.[2] Para Moore e Kearsley, 1996, p.206, seis (6) elementos so essenciais para uma definio clara: 1. Separao entre estudante e professor; 2. Influncia de uma organizao educacional, especialmente no planejamento e preparao dos informaes mais distantes e com uma rapidez incrvel. A comunicao bidirecional: o estudante no mero receptor de informaes, de

materiais de aprendizado; 3. Uso de meios tcnicos - mdia; 4. Providncias para comunicao em duas vias; 5. Possibilidade de seminrios (presenciais) ocasionais. 6. Participao na forma mais industrial de Educao. A definio de Moore e Kearsley, em 1996, difere daquela de 1973, mencionando a importncia de meios de comunicao eletrnicos e de estrutura organizacional e administrativa especfica. [5]. Educao a Distncia o aprendizado planejado que normalmente ocorre em lugar diverso do professor e como conseqncia requer tcnicas especiais de planejamento de curso, tcnicas instrucionais especiais, mtodos especiais de comunicao, eletrnicos ou outros, bem como estrutura organizacional e administrativa especfica. Peacock define: "os estudantes no necessariamente devem estar fisicamente no mesmo lugar, ou participarem todos ao mesmo tempo". [6] Para Garcia Aretio a Educao a Distncia um sistema tecnolgico de comunicao bidirecional que pode ser massivo, e que, substitui a interao pessoal na sala de aula entre professor e aluno como meio preferencial de ensino pela ao sistemtica e conjunta de diversos recursos didticos e o apoio de uma organizao e tutoria que propiciam uma aprendizagem independente e flexvel.[7] Garcia Aretio, apud Landin destaca os elementos: A distncia fsica professor-aluno: a presena fsica do professor ou do tutor, isto do interlocutor, da pessoa com quem o estudante vai dialogar no necessria e indispensvel para que se d a aprendizagem. Ela se d de outra maneira, "virtualmente; De estudo individualizado e independente: reconhece-se a capacidade do estudante de construir seu caminho, seu conhecimento, de se tornar autodidata, ator e autor de suas prticas e reflexes; Um processo de ensino-aprendizagem mediatizado: a ED deve oferecer suportes e estruturar um sistema que viabilizem e incentivem a autonomia dos estudantes nos processos de aprendizagem. O uso de tecnologias: os recursos tcnicos de comunicao, que hoje tm alcanado um avano espetacular (correio, rdio, TV, udio, cassete, hipermdia interativa, Internet), permitem romper com as barreiras das distncias, das dificuldades de acesso educao e dos problemas de aprendizagem por parte dos alunos que estudam individualmente, mas no isolados e sozinhos. Oferecem possibilidades de: se estimular e motivar o estudante; de armazenamento e divulgao de dados; acesso s mensagens; apesar da distncia, busca-se estabelecer relaes dialogais, criativas, crticas e participativas. [7]

Segundo a Universidade de Wisconsin, Continuing Education Extension: [8] Educao a Distncia definida como uma experincia de ensino / aprendizagem planejada que usa um grande espectro de tecnologias para alcanar os alunos a distncia e desenhado para encorajar a interao com os alunos e a comprovar o aprendizado. A University of Maryland System Institute for Distance Education define o termo Educao a Distncia como uma variedade de modelos educacionais que tem em comum a separao fsica entre os professores e alguns ou todos os estudantes: [8]. A Universidade de Idaho define ED: No seu nvel mais bsico, Educao a Distncia ocorre quando o professor e os alunos esto separados por distncia fsica, e a tecnologia (voz, vdeo, dados e impressos), freqentemente associada com comunicao presencial usada como elemento de ligao para suprir a distncia. Definio do Engineering Outrech da University of Idaho, do Guia: Distance Education at a Glance. [8]. Usando estas definies, o autor selecionou trs critrios bsicos para definir Educao a Distncia: Separao entre o professor e os alunos durante a maior parte do processo instrucional; O uso de mdias instrucionais para unir professor e alunos; A viabilidade de comunicao em duas vias entre professor e alunos. Landim, analisando 21 definies, formuladas entre 1967 e 1994, apresenta caractersticas, com os percentuais de incidncia de cada uma [9]: TABELA 3.
CARACTERSTICAS CONCEITUAIS DA EDUCAO DISTNCIA. CLUDIA LANDIM (1998) ESPECIFICA AS CARACTERSTICAS CONCEITUAIS DO ENSINO A DISTNCIA NO MODO CONCEITUAL. FONTE: LANDIM, P. 30. ADAPTAO DE RICARDO ALENCAR DE AZAMBUJA.

central; de tal modo que nada esteja acima do ser humano, nem mesmo outro ser humano. Busca desenvolver no aluno, os cidados solidrios, conscientes de sua cidadania, criativos, equilibrados, crticos e ticos. Aponta para um intenso aprendizado participativo e multidimensional. Nele, cada indivduo e setor da sociedade passa a reconhecer sua funo dupla e simultnea de aprendiz e instrutor no processo luminoso de expanso da conscincia humana em direo a nveis de felicidade ilimitados, a partir deste alvorecer da nova era de solidariedade. Quanto ao aluno, no deve ficar parado. Ele deve iniciar um movimento por um ensino mais inteligente em sua escola ou universidade. Fazer abaixo-assinado, discutir com os professores, mobilizar o centro acadmico ou grmio estudantil. O estudante no deve ir aula apenas para dizer amm. Ele deve dirigir seu aprendizado. Ao mesmo tempo, porm, ele ter de ajudar os professores mais conscientes a mudar a escola. [10]. TABELA 4
CONTRASTE DOS VALORES DAS PERSPECTIVAS EDUCACIONAIS. FONTE: GIL A. L., METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR [11].

Perspectiva Clssica Adaptao dos alunos a escola. Certeza Competio Autocracia Disciplina Reproduo Orientao ao Contedo nfase no ensino

Perspectiva Moderna Harmonizao entre as necessidades dos alunos e valores sociais Probabilidade crescimento participao Responsabilidade Criatividade Orientao soluo problemas nfase no processo ensino aprendizagem

Perspectiva Humanista Adaptao da escola as necessidades dos alunos Duvida Cooperao Laissez-Faire Liberdade Descoberta Orientado ao mtodo nfase na aprendizagem

Itens Separao professor-aluno Meios tcnicos Organizao (apoio-tutoria) Aprendizagem independente Comunicao bidirecional Enfoque tecnolgico Comunicao massiva Procedimentos industriais

Incidncia % 95 80 62 62 35 38 30 15

LEARNING ORGANIZATION.
Peter Senge, em suas obras, tem afirmado que as organizaes s sobrevivero se, se tornarem organizaes em aprendizado. Elas devem absorver todo o conhecimento possvel do ambiente em que esto inseridas, para formar sua cultura ou aprendendo com o mercado para permitir a formao da cultura da sobrevivncia. Ou seja, tal qual o homem que um ser imperfeito e inconcluso, ela tambm dever estar em constante adapta ao homem tal qual a escola. O compromisso com o aprendizado do homem, ele tem plena liberdade e ir a busca do conhecimento, tanto na empresa como na escola (ver tabela 4). O

ENSINO HUMANISTA.
O ensino humanista no Brasil tem reforo de projeo: Paulo Freire. Considera o ser humano como valor aperfeioamento. O aperfeioamento que Senge se refere, o do homem, e ele ir buscar o que considera importante para a organizao. Dentro desta premissa, enquadramos o ensino humanista. A empresa se

entrelaamento com o mtodo de ensino a distncia, se faz na medida em que o homem vai a busca do conhecimento necessrio-mesmo fora do banco da escola -, mas na busca do saber, direcionado, e sistematizado. A ligao entre a escola humanista, o ensino a distncia e, as organizaes que aprendem, o homem. A busca do conhecimento, do saber ou do aperfeioamento est sempre correlacionada ao homem, e, no modelo vigente, o fim o trabalho, e por conseqncia o bem estar da sociedade [11].

3. PETTERS, O. Didtica de ensino a distncia: experincias, estgios do discurso de uma viso. Trad. Ilson Kayser. So Leopoldo.Unisinos: 2002 402 p. 4. HOLMBERG, B. Educacin a distancia: situacin y perspectivas. Buenos Aires (Argentina): Editorial Kapelusz, 1981. 5. MOORE, M. G., KEARSLEY, G. Distance education: a systems view. Belmont (USA): Wadsworth Publishing Company, 1996. 290 p. 6. PEACOCK, K. Connecting to the global classroom: distance education in a university setting. URL: (acessado em 19.04.1996) 7. GARCIA ARETIO. L. Educacin a distancia hoy. In: Landim, Cludia Maria das Mercs Paes Ferreira. Educao distncia: algumas consideraes. Rio de Janeiro: Cludia M. M. P. F. Ladim, 1997. 8. TRIPATHI, A.K. Comentrio realizado na lista de discusso:deos-l@lists.psu.em. (em 12.11.1997). 9.LANDIM, C. Educao a Distncia, Edio particular, Rio de Janeiro (RJ) 1998. 10. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 13 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. 11. GIL, A.L. Metodologia do Ensino superior. So Paulo: Atlas, 1992. 12.SENGE, P. A Quinta Disciplina. So Paulo (SP): Best Seller, 2001, 443 pg, pg 167 - 300 12. SIEVERS, B. Motivao. Revista de Administrao de Empresas - So Paulo (SP), 30(1) 516 - Jan. / Mar. 1990.

CONCLUSO.
O homem busca sua eternizao na terra, jogando-se ao trabalho, ora explorando o de terceiros ora explorando seu prprio. Nesta busca frentica, ele perde a qualidade de vida, esquece o alimento espiritual que a leitura, a busca do conhecimento, o aperfeioamento constante como ser integral e o real sentido da vida. Peter Senge, em seu livro A quinta disciplina, sobre as organizaes que aprendem, trata de compartilhamento de objetivos e aprendizagem em grupo. Cita tambm a dificuldade de implementao de estratgias modernas de administrao nas empresas, no raramente abortadas no decorrer da implantao pelos mais diversos motivos [12]. Dentre estes motivos est inserida a questo da educao. Sievers, em suas consideraes sobre motivao, trata da finitude do homem em relao s organizaes, e elevao do ser humano nas organizaes, no como unidade de trabalho, mas condio do bem maior e finito. A motivao do homem e a busca do real significado da vida no fazem parte da motivao nas organizaes [13]. A figura fundamental neste contexto o homem. As mudanas devem comear por a. Na administrao das organizaes a humanizao do trabalho, o incentivo cultura. No sistema educacional, a mudana dever iniciar pelos educadores, partindo do dito popular de que o exemplo vem de cima. A nossa sociedade voltada ao mercado, e devemos preparar os seres para atender a este requisito. Se identificarmos que as mudanas devam ocorrer, ento, porque ns, educadores no iniciamos o processo, mesmo que paulatinamente? O ensino humanista o caminho da valorizao do ser humano. O caminho o humanismo, mas, antes de qualquer posicionamento, ns, os educadores e administradores, deveremos tornar-nos humanistas.

REFERNCIAS.
1. RODRIGUES, R. S. Modelo de avaliao para cursos no ensino a distncia Dissertao de Mestrado - UFSC (SC) 1998. 2. NUNES, I.B., Noes de educao a distncia. 1992 URL: http://www.ibase.org.br/~ined/ivoniol.html. (acessado em 25.02.1997).