Numerar los contenidos. No poner actividades como técnicas. Actividades del docente:  Explorar los conocimientos previos.

 Elaborar materiales.  Planificar, organizar, administrar, calificar y evaluar actividades.  Organizar el trabajo en equipo.  Registrar asistencias.  Verificar la disciplina en el aula.  Desarrollar evaluaciones (diagnóstica, formativa y sumativa).  Realizar retroalimentación.  Observar la participación del alumno, utilizando la técnica de la botella. Actividades del alumno:  Participar activamente y anotar elementos esenciales.  Asistir a todas las actividades.  Poner atención.  Colaborar con la disciplina.  Hacer comentarios del tema en su momento oportuno.  Aportar ideas para la obtención de conocimientos previos. La idea es que ante una acción del maestro hay diversas reacciones del alumnado.

Situación formulación: Trabajo individual. TIPOS DE RAZONAMIENTO: .Razonamiento simbólico. y Descontextualización: Salirse del tema. y Uso abusivo de la analogía: Ejemplificar demasiado.ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE CIENCIA SALUD Y MEDIO AMBIENTE. . y La experimentación. 4. y Viajes de campo. MODELO DE GUY BROUSSEAU (Situaciones didácticas). 6. y Elaboración de gráficas. . Aplicación: Solución de problemas. Tipos de situaciones: . Consolidación: Usar libros. Situación validación: Trabajo grupal. y El dibujo aprendiendo a dibujar de diferentes maneras. y Tangram Figuras. . y Situaciones problemáticas. y Resolución de problemas. ángulos. realidad.Situaciones adidácticas: Inventar situaciones.Situaciones didácticas: Partiendo de la realidad. y Construcción de figuras geométricas. 2.Razonamiento gráfico. y Proyección de vídeos. y Efecto de Jourdain: Tomar algo que es recurso como el objeto de estudio. y Laboratorios escolares o de aula. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICAS. LO QUE NO SE DEBE HACER. y Elaboración de proyectos. Situación institucionalización: Formalización con lo que el docente conoce. teorías y simbolismo. . y Informe. 3.Razonamiento concreto. cambio de actitudes. Situación acción: Presentación de un problema. 5. 1. y La guía de trabajo. y Efecto Topaze: Decir al alumno algunas pistas. fractales.

croquis. ¿CÓMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES? TIPO DE APRENDIZAJE Conceptual. Exposiciones de temas. . Trabajo individual. Trabajo en equipo. QUÉ EVALUAR o o o o o o o o El conocimiento científico. Confrontación del conocimiento cotidiano y científico. Categorización de conceptos. Trabajos ex aula. Comentar Sacar conclusiones Indicar Señalar Distinguir Etc. Comprobación de hipótesis. gráficos. Interpretación de hechos y fenómenos. Aplicación del conocimiento científico a situaciones nuevas. Clasificación. informes. Elaboración de esquemas. Resúmenes de textos.CUADRO DE VERBOS UTILIZADOS PARA FORMULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Relativos a contenidos Relativos a contenidos Relativos a contenidos conceptuales procedimentales actitudinales Identificar Confeccionar Respetar Reconocer Construir Tolerar Clasificar Recoger Comportarse Describir Observar Aceptar Comparar Probar Practicar Conocer Simular Conformarse con Explicar Reconstruir Reaccionar ante Relacionar Ejecutar Recrear en Situar Manejar Preferir Recordar Utilizar Inclinarse por Analizar Aplicar Apreciar Enumerar Representar Valorar Generalizar Experimentar Ser consciente de Elaborar Percatarse de Comentar Demostrar Prestar atención a Interpretar Planificar Permitir Dibujar Componer Acceder a Resumir Etc. Investigación bibliográfica y de campo. CÓMO EVALUAR o o o o o o o o o Textos orales y escritos. Definición de problemas. Aplicar Preocuparse por Deleitarse con Inferir Etc. Participaciones orales y escritas.

Capacidad de experimentar. Trabajos de campo. Solución de problemas de conocimiento. Vaciado de información en matrices. o Acción pro-social. Utilización y aplicación de instrumentos.Procedimental o o o o o o o o Comprensión y producción de diversos géneros orales y escritos. Ejercicios y laboratorios y/o acciones. Elaboración de diversos textos. o Creatividad. Elaboración de texto de diversos géneros (guía de evaluación de textos). o o o o o o . o Cooperación Actitudes relacionadas con el contenido. A través de listas de cotejo. Solución de problemas. o Sensibilización. Construcción de procesos. Laboratorios con recursos del medio. Observación individual y de grupo. o Responsabilidad. Preguntas. Elaboración de informes. o Seguridad. o Interés por la investigación. Realización de ejercicios prácticos. con el medio natural. o Colaboración. o Confianza. o Motivación. Registro de información o o o o o o o o o Comprensión de lo escrito. valores (personal. o Compromiso con la comunidad. o Respeto. Elaboración de resúmenes. Actitudes científicas. moral). o Búsqueda de comprobación. Ejercicios. o Participación. Conjunto de acciones para lograr un objetivo. o Curiosidad. o Actitud crítica. o Interés por estar informado. Aplicación de conocimientos. Actitudinal Actitudes.

 Concretización de la enseñanza.  Método ocasional: .  Orden más cercano a los intereses.  No da oportunidad de espontaneidad alguna en el desarrollo del tema de la clase. material didáctico.  Asume un razonamiento semi concreto o abstracto. Métodos en cuanto a:  Forma de razonamiento.  Método de sistematización semirrígida:  Cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve.  Generalmente se usa con la técnica expositiva. trabajos en oficinas.  Método inductivo:  De lo particular a lo general.  De lo próximo a lo remoto.  Se usa cuando la estructura tiene principios lógicos.  Método simbólico o verbalístico:  Uso de la palabra y la imaginación.CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA.  De lo concreto a lo abstracto.  Adecuado para la enseñanza de la Geometría. proyecciones.  Adecuado para la enseñanza de las Ciencias Naturales. necesidades y experiencias de los educandos.  Método deductivo:  De lo general a lo particular.  Elementos intuitivos: Contacto directo con la cosa tratada. experiencias. cuadros.  Sistematización de la materia.  Coordinación de la materia.  Del origen a la actualidad. fijas o movibles confección de álbumes.  Método intuitivo:  Clase a través de objetivaciones o concretizaciones.  Método lógico:  Los datos se ordenan en forma de antecedente y consecuente.  Se tiene a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. recursos audiovisuales carteles.  Método de sistematización rígida:  No permite flexibilidad a través de sus ítems lógicamente ensamblados.  Método psicológico:  No sigue orden lógico. etc. visitas y excursiones.  Se basa en la técnica del redescubrimiento.  Va de acuerdo a la edad evolutiva del educando.  Clase a través de la experiencia directa. esquemas.  Va de lo simple a lo complejo. modelos.

 Método de concentración:  Posición intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura.  Método de globalización:  A través de un centro de interés. por un período (semana. por cualquier motivo.  lobalización de los conocimientos. trabajo en grupo. argumentación. debates y discursos. funcionando las otras como auxiliares. sin articulación entre sí.  Método no globalizado o de especialización:  Cuando las asignaturas y.    .Toma en cuenta la motivación del momento. son tratadas de modo aislado.  Consiste en convertir. se hayan atrasado en sus estudios. quien.  Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento son las que orientan los temas de la clase. quincena.  Método individual:  Un profesor por cada alumno.  Método pasivo:  Se acentúa la actividad del profesor. a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos. Puede usarse en alumnos que requieren tratamiento individualizado.  Es recomendable en los casos de recuperación de alumnos que. se ingenió para hacer de sus mejores alumnos monitores que repitiesen a grupos de compañeros lo que fuesen aprendiendo.  Es llamado también lancasteriano. técnica de proyectos. mes. impresionado por el número de alumnos y frente a la escasez de profesores.  Interrogatorio.  Otra modalidad consiste en pasar un período estudiando solamente una disciplina. una materia en principal. redescubrimiento. exposición. estudio dirigido. y también permitir un mejor aprovechamiento de los profesores especializados. así como también los acontecimientos importantes del medio.  Método recíproco:  El profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos. memorización. así mismo. parte de ellas. ya que podrían actuar en diversos establecimientos de enseñanza. pasando a ser. cada una de ellas. técnica de problemas.  Educación de carácter excepcional. benéfica para el aprendizaje. por la autonomía e independencia que alcanza en la dirección de sus actividades. etc. las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades.  Relación entre el profesor y el alumno. es debido a Lancaster.  Actividad del alumno.  Método activo:  Se cuenta con la participación del alumno.  Dictado. un verdadero curso. etc).

Lo ideal serían clases de veinte o veinticinco alumnos.  Método analítico:  Implica el análisis. esto es.  La ventaja de este método es que se puede explorar al máximo las posibilidades de cada educando. la separación de un todo en sus partes o en sus elementos constitutivos. esto es. a quien se le acuerda el derecho de discordar y exigir los fundamentos indispensables para el asunto sea aceptado como verdadero. el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas.  Desarrolla el espíritu de grupo.  Método dogmático:  Impone al alumno observar sin discusión lo que el profesor enseña. contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. implicando justificaciones i fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor e investigadas por el alumno.  Abordaje del tema de estudio. en su desarrollo. actividades socializadas e individuales. Método colectivo:  Un profesor para muchos alumnos. quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.  Trabajo del alumno:  Método de trabajo individual:  Procurando conciliar principalmente las diferencias individuales.  Método mixto de trabajo:  Cuando planea. sobre la enseñanza en grupo.  Un plan de estudios es repartido entre los componentes del grupo.  Requiere una disposición especial del mobiliario escolar y adecuada preparación del profesor.  Método sintético:  Implica la síntesis.  Método de trabajo colectivo:  El que se apoya. en la suposición de que eso es la verdad.  Es recomendable que el grupo de alumnos esté no supere los treinta o treinta y cinco alumnos.  También suele aplicarse el estudio dirigido o contratos de estudio. lo que permitiría un trabajo colectivo e individualizado. la unión de elementos para formar un todo.  Método heurístico:  Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes que fijar. principalmente. .  Aceptación de lo enseñado.

es un proceso de intercambio oral entre personas con un propósito definido. interpretados y expuestos en una forma sencilla por una persona para un grupo de individuos a los que se les brinda oportunidad de participar. Expositiva: Consiste en la exposición por parte del profesor. utilizar o manipular un instrumento o aparato. impresiones y experiencias entre personas que tienen un mismo fin. Exposición (charla): Es un acto educativo sobre los conocimientos de un tema o situación específica. Demostración: Es una ejemplificación o exhibición práctica de cómo se debe dirigir un proceso. Phillips 66: Consiste en descomponer un grupo grande en grupos de 6 para discutir un tema o problema por 6 minutos. Discusión en grupo: Es el intercambio mutuo de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo compuesto de 5 a 20 miembros. una experiencia. Cartel (el conjunto de carteles forma un Rotafolio): Es la ayuda visual por medio de la cual se transmiten una serie de mensajes educativos de orden secuencial y lógico. Entrevista: Es un proceso de intercambio de ideas.TÉCNICAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. .

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