You are on page 1of 10

Trastornos del Aprendizaje

Qu es un trastorno del aprendizaje? Un trastorno del aprendizaje se define como una dificultad en un rea acadmica (lectura, matemticas o expresin escrita). La capacidad del nio de progresar en el rea acadmica especfica est por debajo de lo que se espera para un nio de su edad, nivel educativo y nivel de inteligencia. La dificultad experimentada por el nio es lo suficientemente grave para interferir con el progreso acadmico o las actividades normales apropiadas de su edad en la vida cotidiana. Los trastornos del aprendizaje algunas veces se denominan discapacidades del aprendizaje, o discapacidad especfica para el aprendizaje. La mayora de los nios que tienen trastornos del aprendizaje tienen una inteligencia normal. Los tipos de trastornos del aprendizaje incluyen los siguientes

Trastornos de lectura (algunas veces llamado dislexia). Trastorno para las matemticas. Trastorno de expresin escrita.

Qu causa los trastornos del aprendizaje?

Se cree que los trastornos del aprendizaje se producen a causa de una anomala en el sistema nervioso, ya sea en la estructura del cerebro o en el funcionamiento de las sustancias qumicas del cerebro. La diferencia en el sistema nervioso provoca que el nio que tiene un trastorno del aprendizaje reciba, procese o comunique la informacin de una forma diferente.
A quines afectan los trastornos del aprendizaje?

Del diez al 30 por ciento de los nios tienen trastornos del aprendizaje. Se calcula que los trastornos para las matemticas afectan al 1 por

ciento de los nios en edad escolar. Los trastornos de lectura son ms comunes en hijos de padres que experimentaron un trastorno del aprendizaje. Hay ms probabilidades de que se les diagnostique un trastorno de lectura a los nios que a las nias. La predisposicin gentica, los problemas durante el embarazo, el nacimiento o la infancia temprana, as como otras condiciones mdicas pueden estar asociados con la causa de los trastornos del aprendizaje.
Cules son los sntomas de los trastornos del aprendizaje?

A continuacin se enumeran los sntomas ms comunes de los trastornos del aprendizaje. Sin embargo, cada nio puede experimentarlos de una forma diferente. Los sntomas pueden incluir:

Trastorno de lectura Existe un trastorno de lectura cuando un nio lee por debajo del nivel esperado dada su edad, grado escolar e inteligencia. Los nios que tienen un trastorno de lectura leen despacio y tienen dificultades para entender lo que leen. Pueden tener dificultades para reconocer las palabras y confunden palabras que parecen similares. El trastorno de lectura se llama algunas veces dislexia. Trastorno para las matemticas Existe un trastorno para las matemticas cuando un nio tiene problemas con las habilidades relacionadas con los nmeros, como contar, copiar los nmeros correctamente, sumar y llevar nmeros, aprender las tablas de multiplicar, reconocer los signos matemticos y comprender las operaciones matemticas. Trastorno de expresin escrita Existe un trastorno de expresin escrita cuando

un nio tiene dificultades con las habilidades de escritura, como la comprensin de la gramtica y la puntuacin, ortografa, organizacin de prrafos, o para componer informacin escrita. A menudo estos nios no tienen buenas habilidades para escribir a mano.
Cmo se evalan los trastornos del aprendizaje?

Las seales de los trastornos del aprendizaje pueden ser identificadas por los padres o profesores cuando el nio tiene continuamente dificultades con todas o cualquiera de las siguientes actividades: Lectura, ortografa, escritura o para completar problemas matemticos. Comprender o seguir instrucciones. Distinguir la derecha de la izquierda. Invertir las letras o nmeros (confunde la "b" y la "d" o el 12 y el 21). La evaluacin exhaustiva por profesionales de la educacin y la salud mental incluye exmenes psicopedaggicos, psicolgicos, as como hablar con el nio y con los padres. La evaluacin exhaustiva identifica si el nio tiene o no tiene un trastorno del aprendizaje as como los puntos fuertes y dbiles del aprendizaje. Los resultados de la evaluacin se utilizan para determinar las necesidades educativas, identificar la mejor escuela, determinar las acciones a seguir para ayudar con la distraccin o hiperactividad, y los posibles beneficios de cualquier terapia adicional como la logopedia o la psicoterapia familiar para aumentar al mximo el potencial de aprendizaje y la calidad de vida del nio.

Intervencin de los trastornos del aprendizaje:

La Intervencin especfica de los trastornos del aprendizaje ser determinado por el esfuerzo coordinado entre los profesionales de la educacin,

salud mental, mdicos y familia, basndose en lo siguiente:


La edad de su hijo, su estado general de salud y su historia. Qu tan avanzado est el trastorno. El tipo de trastorno. Las caractersticas propias de su hijo. Participacin y expectativas de la familia

Estrategias de enseanza para problemas de aprendizaje

Los trastornos que frecuentemente acompaan al Dficit de Atencin son: trastorno oposicionista desafiante, de aprendizaje, depresivo, de ansiedad, conductual, bipolar, entre otros.

La evaluacin psicolgica es importante porque mediante ella se determina la presencia de uno o ms de estos componentes y dependiendo de ello se realiza un adecuado programa para el nio. Tanto la evaluacin psicolgica como el programa de tratamiento se deben dar dentro del aula, en situacin de aprendizaje, para que de esta manera se logren ver las necesidades particulares de cada nio; por ejemplo, determinar qu es lo que el nio no consigue hacer, cul es el punto de partida para poder ayudarlo, cul es el primer paso en la secuencia de su aprendizaje que lo conduce a la consecucin del objetivo. Tambin es importante considerar el estilo de aprendizaje del nio al momento de decidir qu pasos se van a seguir para cada objetivo y cundo se darn. Teniendo todos estos datos se pueden determinar las estrategias de aprendizaje que se van a emplear. No hay que olvidar el plantear objetivos operativos de aprendizaje con claridad y de manera explicativa. Los nios con dificultades de aprendizaje no necesitan solamente de un adulto que entienda sus palabras cuando intentan explicar algo, requieren de acciones funcionales y eficientes, situadas en un marco impregnado de compromiso por todas las personas que intervienen en su vida. Todos, en algn momento de nuestro desarrollo, hemos presentado dificultades para aprender; sin embargo, la pregunta es en qu grado? Lo aceptable es que se presente en relacin a circunstancias especiales en la vida de la persona, y ante situaciones muy exigentes. Revisemos ahora lo que propiamente puede llamarse un problema de aprendizaje. PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE

Quienes presentan estos problemas manifiestan un retraso general de todo el proceso de aprendizaje, observndose lentitud, desinters, deficiencia en la atencin y concentracin, todo lo cual afecta el rendimiento global. Estas caractersticas se presentan en nios con un desarrollo normal y con inmadurez en el rea cognitiva o verbal, lo que provocara cierta lentitud en el aprendizaje. Estos alumnos presentan dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje comn, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atencin a estmulos verbales y de expresin, y dificultades para evocar y recuperar la informacin asimilada. Ellos no estn en la categora de retardo mental, ni tampoco presentan un Trastorno Especfico de Aprendizaje (TEA), ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Se trata de un grupo constituido por nios con un desarrollo ms lento y con un ritmo de aprendizaje crnicamente ms bajo que el del resto de sus compaeros; son nios con dificultad para finalizar sus tareas, poseen escasa atencin, bajo nivel de perseverancia, falta de asertividad en relacin con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar. En el mbito familiar son nios que presentan dificultades en la realizacin autnoma de tareas y generalmente la expectativa de los padres con respecto a ellos es baja. Abordaje: En el mbito de la educacin, dado que la dificultad para aprender o el retraso de aprendizaje no es tan severa ni tan especfica como para ingresar a un colegio especializado, se requiere de flexibilidad y adaptabilidad del sistema escolar. Las escuelas deben adecuar las exigencias programticas a las capacidades e intereses de estos nios

y tambin deben tener en cuenta el nmero de alumnos por curso. Es importante respetar el ritmo propio de aprendizaje y es necesario realizar una evaluacin previa del nivel cognitivo y verbal, que permita planificar un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada nio. La mayora de estos alumnos logra un nivel de aprendizaje adecuado si recibe una instruccin graduada a partir del nivel de funciones previamente diagnosticadas y si reciben una ayuda oportuna, a travs del desarrollo de estrategias cognitivas. TRASTORNO ESPECFICO DE APRENDIZAJE (TEA) El Trastorno Especfico de Aprendizaje se manifiesta en nios con inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensoriomotoras o emocionales severas, cuyo ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio. Estos nios no logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas reas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Las dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, de la maduracin psquica y neurolgica. La presencia de las mismas se da en diferentes niveles de aprendizaje: recepcin, comprensin, retencin y creatividad, con relacin a su edad mental y a la ausencia de alteraciones sensoriales graves. Los nios con este trastorno aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado de acuerdo a su capacidad. Los factores que intervienen en los TEA pueden ser genticos disfuncionales (dao o disfuncin del SNC); psicolgicos, en donde se pueden observar alteraciones en el procesamiento de la informacin en sus diferentes etapas (percepcin, atencin, memoria, lenguaje, etc) que alteran intrnsecamente el proceso de aprender. Los factores que acompaan

frecuentemente a los TEA pero no los originan son: psicomotores, intelectuales, emocionales o conductuales. Los factores intervinientes que pueden constituir riesgo o alterar el pronstico son: deprivacin sociocultural o diferencias culturales con el colegio y bajo nivel de motivacin. Los factores consecuentes son: reacciones de angustia o depresivas, desinters por el aprendizaje escolar y alteraciones familiares. Abordaje: Segn los resultados de la evaluacin, en algunos casos es posible indicar el ingreso a un tratamiento psicopedaggico y en otros casos la intervencin consiste en sugerir posibles colegios con lineamientos y caractersticas apropiadas a las necesidades del nio, con planes de integracin. Es necesario evaluar el proceso de aprendizaje en diferentes etapas y dar sugerencias tanto para el hogar como para el mbito escolar. La intervencin estara orientada en los siguientes casos: Trastorno de Lectura (dislexia): es un desorden especfico en la recepcin, comprensin o expresin de la comunicacin escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer. El trabajo psicopedaggico debe centrarse en la ejercitacin de habilidades metafonolgicas, con el objeto de que los nios puedan establecer estrategias de anlisis y sntesis fonmicas de las letras y las configuraciones fonolgicas pronunciables de las palabras. Trastorno de la Escritura (disgrafa): es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motricidad) o al significado (simbolizacin) y es de tipo funcional. Se presenta en nios

con normal capacidad intelectual, adecuada estimulacin ambiental y sin trastornos neurolgicos, sensoriales, motores o afectivos intensos. Trastorno del Clculo (Discalculia): se trata de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemticas. Para un tratamiento eficaz en las dificultades de las matemticas se debe realizar un plan de tratamiento en el cual prime la estimulacin del pensamiento matemtico, a travs del desarrollo de estrategias centradas en el lenguaje matemtico, la resolucin de problemas, la automonitorizacin, la memoria, la orientacin en el espacio, las habilidades sociales, la conceptualizacin, la orientacin temporal y la organizacin espacial. La evolucin de los nios que presentan trastornos especficos de aprendizaje llega a ser satisfactoria cuando en las estrategias de intervencin se establece una accin conjunta entre el terapeuta, el colegio y la familia. Todo esto se orienta a estimular fortalezas en todas las reas del desarrollo para afianzar la autoestima y prevenir o aminorar la sensacin de incapacidad y dificultad que rodea a estos nios. Con un diagnstico oportuno y tratamiento psicopedaggico efectivo, logran cursar una escolaridad normal y acceder a la educacin superior, teniendo un adecuado desarrollo de su vida. La enseanza de las estrategias de aprendizaje para los nios que presentan tanto Problemas Generales como Especficos de Aprendizaje, implica ensear a emplear las tcnicas de manera estratgica en funcin de condiciones del contexto en donde se incluyen contenidos (conceptos,

procedimientos y actitudes), exigiendo habilidades cognitivas como: observar, comparar, ordenar, clasificar, representar, retener, recuperar, interpretar, inferir, transferir, evaluar, aplicando estrategias de aprendizaje de repeticin, de regulacin, dando un anlisis y valoracin de conductas estratgicas en reas especficas. No debemos olvidar que cada nio es diferente a los dems, que cada uno tiene sus propias habilidades y dificultades y por ello las estrategias de intervencin siempre sern distintas. Es muy importante saber cmo llegar al nio, no podemos pretender que el nio sea igual a nosotros o a alguien en particular. Debemos de respetar su tiempo de aprender.