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PLAN GENERAL ANUAL Curso 2011/2012 AULAS DE APOYO A LA INTEGRACIÓN y AUDICIÓN Y LENGUAJE

1. DESCRIPCIÓN DE TUTORIAS

A continuación se describen los alumnos que son atendidos en ambas aulas así como la  respuesta educativa que se le da a cada uno de ellos. En el aula de audición y lenguaje se atiende a un total de 7 alumnos/as donde se lleva a cabo  un programa de actuación específico para cada uno según sus necesidades. Los alumnos/as son:
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IAB: RSL debido a su condición de alumno extranjero. IMT: programa de dislalias. OGC: Programa de dislalias. FACB: Programa de dislalias. IZG: TGD, Comunicación y Habilidades sociales. RFB: RSL y programa de dislalias. JCE: PC y Terapia miofuncional. En el  aula de apoyo a la integración  se atiende, actualmente, a once alumnos/as, con sus 

respectivos informes de evaluación psicopegógica en el que se determina la necesidad de que sean  atendidos en esta aula. De esta forma, los alumnos/as que asisten al aula son:

B.G.G.: alumna de 2º de EP, con la que se lleva a cabo un programa de reeducación de la  lecto­escritura y refuerzo en el área de matemáticas. I.Z.G.:  alumna de 2º de E.P. Presenta T.G.D, trabajándose con ella programas de habilidades  sociales   y   de   comunicación,   conjuntamente   con   el   refuerzo   en   el   área   de  matemáticas. P.C.O:   está   escolarizado   en   3º   de   E.P.   Presenta   trastornos   de   déficit   de   atención   con  hiperactividad (TDAH). Con él se desarrollan programas para trabajar las habilidades  sociales y el autocontrol y se le da refuerzo en el área de matemáticas. R.F.B.:   también   está   escolarizada   en   3º   de   E.P     y   está   diagnosticada   como   alumna   con  discapacidad intelectual leve. Recibe refuerzo en las áreas instrumentales y de forma  transversal, se lleva a cabo un programa para favorecer su desarrollo cognitivo.

 OBJETIVOS  GENERALES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Los objetivos que se exponen son los mismos que se recogen en el Plan de Atención a la  Diversidad y que se dirigen a paliar.e.   diagnosticado   con   rasgos   disléxicos. M..D. Con respecto al centro.D.M.P.P. Recibe apoyo curricular en las áreas intrumentales. por  lo   que   se   refuerzan   las   áreas   instrumentales   y   se   lleva   a   cabo   un   programa   de  desarrollo cognitivo.G.. J.  Favorecer   la   coordinación   con   los   tutores   y   demás   maestros/as   de   los  alumnos con n. Recibe apoyo curricular en el  área de matemáticas y se lleva a cabo con él una ACI significativa para el área de  Educación Física.S. trabajándose prioritariamente  el área de lengua. alumnado y padres.: alumno de 5º de E.P.C.P.  Elaborar las adaptaciones curriculares contando con la colaboración de los  tutores. con grandes problemas de atención y de lecto­escritura. en la medida de lo posible.   Recibe  refuerzo en las áreas instrumentales.P. Asesorar en las medidas de atención a la diversidad para así responder a las  necesidades   educativas   que   presenten   nuestros   alumnos   actuales   y   en   los   cursos  sucesivos..e.e.• F.L. incidiendo en sus dificultades en la lecto­escritura. Presenta dislexia.A.E. • • • • • • 2. A. J. E.: alumno con Parálisis cerebral integrado en 5º de E. Presenta discapacidad intelectual moderada y lleva a cabo  una ACI significativa en la mayoría de las áreas.C. nuestros objetivos estarán encaminados a:   Colaborar con los tutores en la detección y prevención de alumnos con n. las necesidades detectadas en  nuestro centro desde un triple frente: centro.P.   Promover   el   acceso   y   la   participación   del   alumnado   con   necesidades  educativas especiales en el mayor número de situaciones y actividades escolares que  .   actualmente   está   siendo   valorado.D.:         integrado   en   3º   de   E.   Se   refuerza   las   áreas  instrumentales.: está integrada en 4º de E.e. implicándolos en el proceso de enseñanza­aprendizaje y en su  integración.J.:   alumno   escolarizado   en   4º   de   E.B: está integrado también en 5º de E.M. A.: está integrada en 6º E.P.M.C.

E­ T.  Canalizar  las  actuaciones  del E.   proporcionándoles   un   tratamiento  compensador que les ayude a superar sus dificultades.A.   para   que   sirva   como   medio   de   aprendizaje   e  interacción social.   afectivo   e   instructivo.  Fijar criterios para garantizar una mejor atención educativa a los alumnos con  necesidad específica de apoyo educativo.S. etc.e. (E.e. Independientemente del nivel en el que nos encontremos (refuerzo educativo o atención por  parte de maestros especialistas).  memoria.  Desarrollar   el   lenguaje.O. nuestros objetivos serán:  Optimizar la atención a los alumnos con n. Con respecto a los alumnos/as.  Servir   de   nexo   y   elemento   coordinador   de   los   servicios   pedagógicos   del  sector.)  Crear aulas de recursos al servicio de toda la comunidad educativa.e.   Profundizar en el estudio de cada alumno/a partiendo del diagnóstico. siempre trataremos de implicar a las familias en la educación de  sus hijos.fuese posible. razonamiento lógico. Favorecer   la   adquisición   de   aprendizajes   instrumentales   básicos   con   la  finalidad de conseguir una integración social lo más normalizadota posible.O.   Contribuir al desarrollo de las competencias básicas. Trabajar   aquellos   prerrequisitos   básicos   para   el   aprendizaje:   atención. y compensar los efectos de  situaciones de desventaja social para el logro de los objetivos de educación y de  formación   previstos   con   carácter   general   para   cada   uno   de   los   niveles   de   la  enseñanza. a través de las actividades complementarias y/o extraescolares u otras  que pudieran organizarse a nivel de centro.T.  Procurar el desarrollo normalizado e integral de los alumnos con n. en los  niveles   psicológico.e.E de la zona a través  de la Jefatura de  Estudios y la P.  Es  por  este motivo que nuestros objetivos  con respecto a los  padres  serán comunes  y  estarán dirigidos a: .

es decir.  Garantizar un conocimiento real y positivo de las posibilidades y limitaciones  de sus hijos. Implicar   a   los   padres­madres   en   el   proceso   educativo   de   sus   hijos/as  concienciándoles de la importancia de la colaboración en dicho proceso. dando un tratamiento específico a cada uno de los alumnos según las necesidades educativas que presenten. retirándolas posteriormente de forma gradual. ° ° Las actividades que se realicen con los alumnos serán motivadoras. animándolos a subsanar errores. ° ° Se valorará positivamente sus esfuerzos. teniendo en cuenta los siguientes Criterios Metodológicos: ° ° ° Partir siempre de lo concreto. La intervención con los alumnos será secuenciada y globalizada. próximo y habitual para el alumnado. Se perseguirá la funcionalidad de los aprendizajes. Se buscará la participación de los alumnos en actividades grupales para favorecer la cooperación. LÍNEAS METODOLÓGICAS En general.  Garantizar su relación y contacto con los distintos miembros de la comunidad  educativas. ACTUACIONES DOCENTES . Para ello se partirá del nivel de desarrollo del alumno y de sus niveles de competencia curricular. ° Se realizarán repasos o actividades que reiteren los aprendizajes básicos. la aceptación “del otro”. 3. se llevará a cabo una metodología activa y participativa pero también individualizada. la utilidad y la transferencia a la vida real. … ° Se emplearán estrategias de aprendizajes de ensayo sin error ofreciendo las ayudas necesarias para la realización de las tareas. manipulación. 4. Se promoverá el carácter lúdico de las distintas experiencias de aprendizaje que se realicen con los alumnos para facilitar su adquisición y promover el desarrollo de las capacidades de exploración. experimentación y construcción.

  Cubrirá las siguientes fases:  a)  Evaluación Inicial: para conocer las capacidades básicas.  ­ Adaptaciones realizadas.A.   la   actividad   evaluadora   tomará   en   consideración   la   totalidad   de   los  elementos que entran a formar parte del hecho educativo (factores previstos y no previstos). PLAN DE EVALUACIÓN La evaluación tendrá un carácter PROCESUAL Y CONTÍNUO estando presente.) ­ Observación directa. Actuaciones curriculares. en el desarrollo de todo tipo de actividades y no sólo en momentos puntuales y aislados. B. el  estilo de aprendizaje y la motivación para la toma de decisiones curriculares.  ­ Coordinación­participación de tutores. se realizará basándose en los  objetivos   y   criterios   de   evaluación   recogidos   en   cada   adaptación   curricular   o   programación  .  ­ Análisis de la evaluación psicopedagógica. TALE. del informe final del curso anterior… ­ Entrevista con el tutor del curso anterior… b)  Evaluación   Formativa:   para  la   reflexión   y  valoración  del   proceso  que  ha   seguido   el  alumno y su evolución. etc. de forma  sistemática. será la maestra de apoyo a la integración la encargada de salir con la clase que se le asigne.  La evaluación de los alumnos/as que acuden a estas aulas. del lenguaje oral… (PLON. la competencia curricular.  En   este   sentido. 5. ­ Pruebas de evaluación de la lecto­escritura. El equipo de orientación participará en todas aquellas actividades que se hayan programado a nivel de centro o por ciclo. apoyando principalmente a las aulas en las que se encuentren los acneae.  ­ Estrategias metodológicas utilizadas. En el caso de las actividades extraescolares. ya que a la maestra de audición y lenguaje no le es posible debido a la itinerancia entre los centros de la localidad. Actuaciones complementarias y extraescolares. atendiendo globalmente a todos los ámbitos de la persona y no solamente a  los aspectos puramente cognitivos. entre  ellos:  ­ Recursos materiales y personales. profesores y padres.  Para llevar a cabo la evaluación inicial se utilizarán procedimientos e instrumentos variados  como:  ­ Baterías curriculares.

 para que éste a su vez lo haga llegar a los  padres de los alumnos. entendiéndolas como medidas educativas a utilizar una vez agotadas otras medidas de  carácter más ordinario.  . tratando de ajustar al máximo la respuesta educativa que se les da. se trabajarán los  objetivos y contenidos señalados en sus ACI. de Audición y Lenguaje y en el  aula ordinaria y se desarrollarán a lo largo de dos cursos.  Dicho informe será entregado al tutor del grupo.específica de cada alumno/a o grupo de alumnos/as y de forma que permita la autocorrección de  errores y la autoevaluación de los aprendizajes. así como los Planes de Intervención Logopédica.   plantearnos   su   proceso   de   enseñanza­aprendizaje   (individualizado)   de  manera que este signifique un avance real en el aprendizaje de este alumno/a. Una   de   las   posibles   medidas   a   tomar   con   estos   alumnos/as   son   las   Adaptaciones  Curriculares. sensoriales. lo más relacionados con el desarrollo  de la socialización e interacción con los demás.  Las ACIs se trabajarán en el aula de Apoyo a la Integración. nuestros objetivos.  La ACI se llevará a cabo a través de:  a)  Actividades generales y adaptadas. a partir  de   esta   situación   inicial. Podrán ser actividades de iniciación de un tema  (ej:   participación   en   lluvia   de   ideas).  b)  Actividades  específicas: las  diseñarán  conjuntamente  tutores  y maestros  especialistas. que serán elaboradas por el tutor/a para favorecer la  integración de los alumnos en el aula ordinaria. Con estas mismas actividades. De esta forma. 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Puesto que somos el equipo de Orientación Educativa del centro. sobre todo. como  ya se han detallado. Esta evaluación se hará conjuntamente con los tutores y profesores de las distintas áreas. donde conste el trabajo  realizado y el progreso observado. van encaminados a lograr la mayor integración posible de los alumnos con  neae.  Los resultados quedarán reflejados en un informe trimestral de cada alumno. ambientales) que dificultan su aprendizaje para. psíquicos. El   objetivo   de   una   ACI   es   conocer   el   nivel   curricular   de   un   alumno/a   y   los   posibles  problemas (físicos. al inicio de curso se informa a los tutores sobre los alumnos con alguna  dificultad que haya en sus aulas y el tipo de atención que requieren.   de   profundización   del   tema   con   las   adaptaciones  pertinentes (ej: adecuación de los textos) o de finalización de la unidad (ej: realización de un  mural con el grupo clase).

…  7.   atendiendo   así   a   sus  características individuales pero favoreciendo también sus habilidades sociales.   deben   garantizar   al   alumno   la   máxima   participación   en   las  actividades   del   aula   (con   el   resto   de   sus   compañeros)   y   del   centro.   en   la   medida   de   lo   posible. no se debe olvidar que las adaptaciones curriculares son medidas integradoras y  que. tratando   de  alcanzar los objetivos en ellas señalados. la comunicación.realizándose tanto dentro como fuera del aula ordinaria (en el aula de apoyo o de audición y  lenguaje). PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL .  Por tanto.  Con ellas  se trabajará de forma más  precisa lo recogido en las  ACI.