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Los Cuatro Dominios del Marco para la Buena Enseanza.

Conciernen a diferentes momentos, temporalmente hablando, del proceso educativo: Planificin y Preparacin de la Enseanza, Creacin de ambientes propicios para el aprendizaje, Enseanza propiamente tal, Evaluacin y reflexin sobre la accin docente (retroalimentacin docente). Dominio A: Preparacin de la Enseanza. Est referido a los contenidos que maneja el profesor y a su capacidad de ensear de acuerdo a lo anteriormente establecido. As debe dominar el marco curricular nacional que contiene objetivos de aprendizaje y contenidos, que son habilidades, conocimientos, competencias, actitudes y valores que deben poseer los estudiantes. Para esto el profesor debe manejar su dominio y saber cmo ensearlo para mediar entre contenidos, estudiantes y el contexto de aprendizaje. Por ello debe comprender que trabaja con seres humanos y que son diversos, por tanto debe considerar las condiciones particulares de ellos al momento de disear actividades. Por lo tanto deben conocer psicologa del desarrollo, contextos sociales y culturales de sus alumnos y aprendizajes previos (no slo tericos). Dominio B: Creacin de un Ambiente Propicio para el Aprendizaje. Es el ambiente fsico y psicolgico en el cual ocurren los procesos de enseanza y aprendizaje. Esto es as por la heterogeneidad de condiciones que requiere el estudiante para aprender. De esta manera el profesor debe concentrarse en las potencialidades de sus alumnos y valorizarlas, apoyndose en ellas. Se destacan las interacciones profesoralumno y alumno-alumno. El ambiente debe estar condicionado por la confianza, aceptacin, equidad y respeto a las personas fundamentadas en comportamientos normativizados, que faciliten el trabajo colaborativo. Debe, a su vez, ser estimulante y el profesor mostrarse comprometido con los aprendizajes y el desarrollo de sus estudiantes. Dominio C: Enseanza para el Aprendizaje de Todos los Estudiantes. Es el posibilitar el compromiso de los estudiantes por sus aprendizajes. Esto apunta a la labor primaria de la escuela: "generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes". Importancia adquieren, por lo tanto, las capacidades del profesor para generar situaciones que favorezcan el aprendizaje significativo y comprometido de sus estudiantes, las cuales sean del inters de ellos. As es necesario que el profesor se haga persona y no mera autoridad frente a los estudiantes. El profesor debe monitorear los aprendizajes de los estudiantes, de manera que e retroalimente. Dominio D: Responsabilidades Profesionales. Corresponde a las responsabilidades profesionales del docente cuyo principal propsito es que todos sus alumnos aprendan. Para esto reflexiona sobre su labor y la reformula en vistas de su perfeccionamiento. As tambin requiere concientizarse sobre las necesidades de aprendizaje, su rol dentro del proyecto educativo de la escuela y en la legislacin educacional nacional. sta actividad queda fuera del aula, pues es una relacin del profesor con su profesin, pero adems con sus colegas, la escuela, la sociedad y el sistema educativo. Debe identificar los problemas que los alumnos tienen en torno al aprendizaje y ayudar a que los superen y, de esta manera, considerar las soluciones que entreg para el logro de ellos. Adems debe relacionarse con todos los miembros del proceso educativo y sentirse parte de una sociedad en continuo conocimiento.

Qu es e
Criterio A-1 El nuevo profesor o profesora demuestra estar familiarizado con los conocimientos y con las experiencias previas de sus alumnos. Criterio A-2 El nuevo profesor formula metas de aprendizaje claras, apropiadas para todos los alumnos y coherentes con el marco curricular nacional. Criterio A-3 Demuestra dominio de los contenidos que ensea. Hace notar relaciones entre los contenidos ya conocidos, los que se estn estudiando y los que se proyecta ensear. Criterio A-4 Crea o selecciona materiales, mtodos y actividades de enseanza apropiados para los alumnos y coherentes con las metas de la clase. Criterio A-5 El futuro profesor o profesora crea o selecciona estrategias de Evaluacin apropiadas los alumnos y congruentes con las metas de enseanza. FACETA B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos. Criterio B-1. La profesora o profesor propicia un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en su interaccin con los alumnos y de ellos entre si. Criterio B-2 El futuro profesor o profesora establece relaciones empticas con los alumnos. Criterio B-3 Propone expectativas de aprendizaje desafiantes a los alumnos. Criterio B-4 Establece y mantiene normas consistentes y consensuadas de disciplina en el aula. Criterio B-5 El profesor procura que el ambiente fsico sea seguro y propicio para el aprendizaje. FACETA C: Enseanza para el aprendizaje de los alumnos Criterio C-1 El nuevo profesor o profesora procura que las metas y los procedimientos involucrados en el aprendizaje sean claros. Criterio C-2 Procura que el contenido de la clase sea comprensible para los alumnos. Criterio C-2 Ms all del conocimiento de hechos o datos, el profesor o profesora estimula a los alumnos a ampliar su forma de pensar. Criterio C-2 El profesor o profesora verifica el proceso de comprensin de los contenidos por parte de los alumnos mediante procedimientos de retroalimentacin o de informacin que faciliten el aprendizaje. Criterio C-2 El profesor utiliza el tiempo disponible para la enseanza de forma efectiva.

Seala el conju el aula, la escu xito de un prof

Do

FACETA D: Profesionalismo docente Criterio D-1 El nuevo profesor o profesora evala el grado en que se alcanzaron las metas de aprendizaje. Criterio D-2 El futuro profesor o profesora auto-evala su eficacia en el logro de resultados. Criterio D-3 Demuestra inters por construir relaciones profesionales con colegas y participa en acciones conjuntas del establecimiento. Criterio D-4 Asume responsabilidades en la orientacin de los alumnos. Criterio D-5 El futuro maestro se comunica con los padres de familia o apoderados. Criterio D-6 Demuestra comprender las polticas nacionales de educacin y la forma como su escuela contribuye a esas polticas. 20 , Ministerio de Educacin Estndares de desempeo para la formacin inicial d