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PRUEBA PSICOLGICA Una prueba psicolgica es un conjunto de reactivos seleccionados y organizados, destinados a medir una variable especfica del

comportamiento. Como conjunto homogneo, es una estructura coherente de reactivos y, como tal, es ms que cada uno de sus elementos. Las pruebas examinan muestras de conducta en momentos particulares, permitiendo la descripcin de un individuo, la prediccin de su desempeo, el seguimiento de resultados de una intervencin, etc. Son auxiliares en la toma de decisiones para la seleccin, clasificacin, diagnstico, comprobacin de hiptesis, as como evaluacin. Debido a que son instrumentos de empleo delicado, el uso de las pruebas psicolgicas se encuentra reglamentado para que quienes las empleen sean profesionales capacitados para ello. Reservada exclusivamente a psiclogos acreditados y con experiencia o aval profesional. Tomado del Manual Moderno

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CARACTERISTICAS CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

COMPONENTES APLICACIN TIEMPO

Inteligencia WISC R (la escala de inteligencia para nios de Wechsler revisada) Su reciente actualizacin (WISC IV) La escala de inteligencia para nios de Wechsler, WISC-R (1974; TEA, 1993), es una versin Actualizada y revisada de la escala de 1949 (WISC). Est constituida, como lo estaba el WISC, por doce subtests, seis en la escala verbal y seis en la escala manipulativa. Dgitos, de la escala verbal, y laberintos, de la escala manipulativa, se consideran pruebas complementarias. Pueden ser aplicadas cuando el tiempo lo permita, o como sustitutas en el caso de que las otras pruebas no puedan ser utilizadas de forma conveniente o queden invalidadas por alguna razn. El test se divide en 2 reas Verbal y Manual o de Ejecucin. - Esta compuesto por 11 subpruebas que se dividen de la siguiente forma: Escala Verbal: Informacin Comprensin general Aritmtica Semejanzas Retencin de dgitos Vocabulario Se han realizado correlaciones test, re-test, con resultados satisfactorios en puntajes desde 0.60 a 0.80 (coef de confiabiabilidad). El CI total tiene confiabilidad comparable al STANFORD BINET. (aprox. 090) Wechsler realiz un minucioso estudio estadstico, a fin de aplicar la prueba con absoluta seguridad sobre los resultados que arrojase. El WAIS es aplicable en estudios de confiabilidad temporal, consistencia interna calificacin pro jueces, validez predictiva, concurrente y de contenido, anlisis factorial entre otros Manual, protocolo El WISC- R Para nios de 6 a 16 aos y 11 meses. Son de aplicacin individual El tiempo de aplicacin es de aproximadamente es de 90 minutos. En nios pequeos o segn el caso, puede ser conveniente aplicar la prueba en dos sesiones espaciadas para evitar WISC el efecto del cansancio.

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COMPONENTES

APLICACION TIEMPO

Inteligencia WISC-RM (escala de inteligencia revisada para el nivel escolar) Medir la inteligencia en individuos de 6 a 16 aos 11 meses Medir la capacidad del nio para comprender y manejar su entorno, demostrando conducta inteligente en distintas formas WISC-RM Esta prueba deriva del WISC y del WISC-R se hicieron cambios como la integracin de nuevos reactivos en la Escala Verbal para sustituir los que resultaban Se excluyeron algunos reactivos de Figuras incompletas. WISC-RM es la que posee los coeficientes ms altos, lo cual indica clara y evidentemente que la estructura interna de la prueba es adecuada Se han realizado correlaciones test, re-test, con resultados satisfactorios en puntajes desde 0.60 a 0.80 (coef. de confiabilidad). En CI total tiene confiabilidad comparable a la StanfordBinet. (aprox. 0.90). Validez Concurrente: se estableci con la prueba Stanford-Binet, con la cual se obtuvo correlacin 0.82, considerada alta. Esto indica que ambas pruebas estn midiendo lo mismo en un alto grado. Predictiva: tambin ha sido demostrada sobre bases empricas, ya que puede establecer la conducta futura de un individuo. Anlisis factoriales; entre otros. Manual, Protocolo, protocolo para Claves y Laberintos, lmina con 12 rboles y lmina en blanco, 9 cubos rojo/blanco, 5 rompecabezas para Composicin de objetos (manzana, coche, caballo, nia, cara), libreta de Figuras incompletas, Diseo con cubos y Aritmtica; caja de Ordenacin de dibujos, plantilla para correccin de Claves, pantalla para Composicin de objetos Medir la inteligencia en individuos de 6 a 16 aos 11 meses. Aplicacin individual WISC-RM: tiempo 50' - 75' *Nota: No se puede emplear materiales del WISC o del WISC-R para aplicar el WISC-RM.

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Inteligencia (WISC III) (Test de inteligencia para nios) David Wechsler El WISC-III es una herramienta fundamental para conocer cmo procesan la informacin los sujetos e inferir las variables no cognitivas que influyen en sus rendimientos. Se han realizado estudios con grupos especiales (talento, retardo mental, discapacidades de aprendizaje, desorden de hiperactividad y dficit de atencin, perturbaciones graves de la conducta, epilepsia, dificultades del habla y el lenguaje, y sordera) que brindan informacin valiosa para el profesional. Por ello, es utilizado no slo en la evaluacin y planificacin psicoeducacional sino tambin en la estimacin diagnstica del retraso y el talento mentales y la valoracin de trastornos neuropsicolgicos Normas. Puntajes de Escala; Cocientes Intelectuales (CIEC, CIV, CIE) y Puntajes ndice (CV, OP, VP y AD) por edad El WISC se compone de dos subescalas. Verbal y de ejecucin. Compuesta por 6 subtests: 1) verbal: conocimiento o informacin, comprensin, aritmtica, semejanzas, vocabulario y repeticin de dgitos o retencin de dgitos; 2) de ejecucin: figuras incompletas o dibujos incompletos, diseos con cubos, ordenacin de dibujos, composicin de objetos, dgitos y smbolos o claves, y laberintos. En nuestro medio se han realizado estudios para adaptar los elementos del tests y obtener normas locales que permiten su uso de manera confiable. Manual, Caja de materiales Evaluacin de la capacidad intelectual de nios Edad 6 a 16 aos y 11 meses. Tipo de administracin: Individual Tiempo de administracin 10 subtests centrales: 50 a 70 min. 3 subtests complementarios: 10 a 15 min. mbitos de aplicacin Educacional Clnico (psicopatologa y neuropsicologa)

CATEGORA Inteligencia NOMBRE DE LA WPPSI ( escala de inteligencia para los niveles preescolar y primario) PRUEBA Autor: Wechsler (1981 e) HISTORIA Y OBJETIVOS La escala WPPSI. Fue presentada en 1963. La idea original era elaborar una escala que fuera una extensin descendiente del WISC. Sin embargo se considero que el WPPSI era una escala independiente, adaptada de manera ptima al examen mental de los nios de 4 a 6 aos CARACTERISTICAS WPPSI consta de un total de once subtests, seis perteneciente a la subescalas verbal y cinco a la subescalas de ejecucin. Ocho de los subtests provienen del WISC: informacin, vocabulario, aritmtica, semejanzas, comprensin, figuras incompletas, laberintos y diseo con prisma y tres son nuevos: francs casa de los animales y diseos geomtricos. CONFIABILIDAD Y Provee servicios de Validacin a laboratorios que operan Equipos Automatizados, VALIDEZ Instrumentos Analticos y Sistemas Computarizados. COMPONENTES WWPSI se compone de: un manual, un protocolo, una hoja con laberintos, una hoja de Diseos Geomtricos, un tablero de 28 cilindros de colores para casa de los animales, una libreta con espiral que contiene los reactivos de figuras incompletas y algunos de Diseo con Prisma, una libreta con espiral que contiene alguno de los problemas de Aritmtica y los Diseos Geomtricos, una caja con 14 Prisma, rojo y blancos para Diseo con Prismas y para algunos de los problemas de Aritmtica APLICACION La administracin es exclusivamente individual TIEMPO La aplicacin de WPPSI requiere entre 50 y 75 minutos. Si es posible, la prueba debe ser aplicada en una nica sesin. Caso del nio de muestra de cansancio o desmotivacin, puede aplicrsela en dos sesiones, con un intervalo mximo de una semana.

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Inteligencia WAIS-III (ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS) Originalmente llamada Wechsler-Bellevue, fue creada por David Wechsler en el ao 1939 Evaluar la inteligencia de individuos de 16 a 89 aos de edad. (Este instrumento es fundamental para el diagnstico psicolgico.) conserva las caractersticas positivas de las ediciones previas, pero, adems, presenta los rasgos psicomtricos y las cualidades de estandarizacin que se esperan de las escalas Wechsler, por lo que los reactivos se han actualizado, se han ampliado los lmites inferior y superior (bsales y topes) de medicin del instrumento y se han introducido nuevas subpruebas como Matrices para cubrir ms adecuadamente la capacidad de razonamiento fluido del individuo, Sucesin de letras y nmeros para medir la memoria de trabajo y Bsqueda de Smbolos para la velocidad de procesamiento. As, el WAIS-III cuenta con 14 subpruebas: 7 Verbales (Vocabulario, Semejanzas, Aritmtica, Retencin de dgitos, Informacin, Comprensin, Sucesin de letras y nmeros) y 7 de Ejecucin (Figuras incompletas, Dgitos y smbolos, Diseo con cubos, Matrices, Ordenamiento de dibujos, Bsqueda de smbolos, Ensamble de objetos). Estas subescalas permiten obtener las tradicionales puntuaciones de CI, as como 4 ndices: Comprensin verbal, Organizacin perceptual, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento. VALIDEZ: Concurrente: se estableci con la prueba Stanford-Binet, con la cual se obtuvo correlacin 0.82, considerada alta. Esto indica que ambas pruebas estn midiendo lo mismo en un alto grado. Predictiva: tambin ha sido demostrada sobre bases empricas, ya que puede establecer la conducta futura de un individuo. CONFIABILIDAD: Se han realizado correlaciones test, re-test, con resultados satisfactorios en puntajes desde 0.60 a 0.80 (coef. de confiabilidad). En CI total tiene confiabilidad comparable a la Stanford-Binet. (aprox. 0.90). Wechsler realiz un minucioso estudio estadstico, a fin de aplicar la prueba con absoluta seguridad sobre los resultados que arrojase. El WAIS es aplicable en estudios de confiabilidad temporal; consistencia interna; calificacin por jueces; validez predictiva, concurrente y de contenido; anlisis factoriales; entre otros. Manual de aplicacin con atril, Manual tcnico, Libreta de estmulos a todo color, Protocolo, Folleto de respuestas (Bsqueda de smbolos), rompecabezas para Ensamble de objetos, caja con nueve cubos, caja con tarjetas para Ordenamiento de dibujos, Plantilla de calificacin para Smbolos y dgitos-Claves, Plantilla de calificacin para Bsqueda de smbolos, Pantalla esquemtica rgida para Composicin de objetos y portafolios con combinacin. Evaluar la inteligencia de individuos de 16 a 89 aos de edad. Aplicacin: Individual La aplicacin WAIS III requiere un Tiempo: 1 hora 50'

APLICACION TIEMPO

CATEGORA Inteligencia NOMBRE DE LA BETA II R ( C.E. KELLOG Y MORTON , 1974) PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS Tiene su origen en el examen Beta Grupal desarrollado por la armada de los Estados Unidos de Norte Amrica durante la primera Guerra mundial para seleccionar reclutas extranjero o analfabetos. Proporcionar una medida de la inteligencia, expresada en CI o percentil, para examinndoos de 14 aos de edad en adelante, con poca o nula habilidad para la lectura. CARACTERISTICAS Consta de seis tareas: Laberintos, Claves, Figuras geomtricas, Figuras incompletas, Pares iguales y desiguales, y Objetos equivocados. El Beta II R es una prueba de inteligencia no verbal diseada especialmente para adultos que tienen problemas de lecturas y escrituras. Confiabilidad; fue test en una muestra de 79 sujetos. De 16 y17 aos. El procedimiento utilizado fue el test Retest con intervalo de 3 semanas, el coeficiente de estabilidad fue 9.1. el error estndar 4.6 hay una probabilidad e 2 / 3 el que CL real del examinado se encuentra 4.6. La valides a sido estudiada mediante la correlacin entre la puntuacin obtenida. Manual, Folleto de tareas donde son presentadas y contestadas, una a una las seis tareas, una Lmina de tareas complementaria para los ejercicios de practica complementarias, Rejilla de correccin. Se necesita tambin un cronometro. Esta prueba fue construida para posibilitar la aplicacin colectiva. Pudiendo ser tambin administrada en forma individual Cada tarea tiene un tiempo lmite para su realizacin. Para la aplicacin completa se necesitan cerca de 30 minutos

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Personalidad P-IPG PERFIL - INVENTARIO DE LA PERSONALIDAD (Gordn, Leonard V) Los tiempos actuales exigen una evaluacin de la personalidad cada vez ms estricta y til para una amplia gama de campos en que esta demanda es prioritaria, como la educacin, las organizaciones laborales y los servicios pblicos. Objetivo: Medir rasgos estables de la personalidad y un factor de autoestima relacionados con la adaptacin y la eficiencia del sujeto en situaciones sociales, educativas y laborales. Instrumento que en conjunto mide 8 aspectos de la personalidad: Ascendencia, Responsabilidad, Estabilidad emocional, Sociabilidad, Cautela, Originalidad, Relaciones personales y Vigor. El PPG consta de 18 grupos de reactivos y el IPG de 20; cada grupo est formado por 4 frases descriptivas (ttradas). Posee un sistema de eleccin forzada consistente en tener que marcar de cada ttrada, la aseveracin que ms se asemeje al sujeto (+) y la que se le parezca menos (-). En esta versin totalmente actualizada se ofrece una gran variedad de tablas normativas pertinentes a muy diversos grupos poblacionales: estudiantes universitarios, gerentes, representantes de ventas, ejecutivos y muchos ms. El P-IPG proporciona informacin til para las empresas, instituciones educativas, de salud y otras superando a las tcnicas tradicionales de autoinforme.

CARACTERISTICAS

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Manual, Protocolo global P-IPG, Plantillas de calificacin Individual, colectiva, autoaplicable Aproximadamente 30 minutos

CATEGORA Psicosociales NOMBRE DE LA IMAFE INVENTARIO DE MASCULINIDAD Y FEMINIDAD (Lara Cantu, Mara Asuncin ) PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS Mide papeles de gnero y caractersticas masculinas y femeninas de la personalidad CARACTERISTICAS Cuestionario sobre Aceptacin del Uso de la Violencia hacia la Mujer. Cuestionario de Auto informe sobre Incidentes de Violencia Conyugal para Adolescentes Consiste en un cuestionario de adjetivos de 60 reactivos que se responden a travs de una escala Likert de siete opciones y que permite evaluar cuatro patrones de personalidad asociados a cuatro estereotipos de gnero: Masculinidad, Feminidad, Machismo y Sumisin, conformando cuatro escalas, cada una de las cuales posee 15 adjetivos-tems. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual MP 41-1, 25 hojas de respuestas y perfil MP 41-2. Individual / colectiva. Adultos (17 aos en adelante).

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Psicosociales ESTUDIO DE VALORES. (Allport, Gordon W.; Vernon, Phillip E.; Lindzey, Gardner E.) Los principios morales e ideolgicos que condicionan el comportamiento humano se denominan valores. Aquellos motivos vlidos para la propia conciencia inciden en la vida diaria de los individuos y en sus diversos estilos de relacionarse con su entorno. Identificacin de los valores personales y la adaptacin al medio social. Los principios morales e ideolgicos que condicionan el comportamiento humano se denominan valores. Aquellos motivos vlidos para la propia conciencia inciden en la vida diaria de los individuos y en sus diversos estilos de relacionarse con su entorno Este estudio se encuentra dividido en 2 partes: La primera est formada por reactivos a contestar con base en el total o moderado acuerdo o desacuerdo con los mismos, en tanto que la segunda posee reactivos que se responden jerarquizando cada ttrada de mayor a menor. La prueba abarca 6 clasificaciones de valor: Terico, Econmico, Esttico, Social, Poltico y Religioso. Su calificacin es rpida y sencilla en el mismo Folleto

CARACTERISTICAS

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Manual, Folleto de aplicacin (que incluye instructivo, reactivos, procedimiento de calificacin y perfil de valores Aplicacin. Individual, colectiva, autoaplicable. Adolescentes y adultos. Aproximadamente 30 minutos

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Desarrollo FACILITO EVALUACIN DE PRECURRENTES INSTRUMENTALES PARA LA ADQUISICIN DE LA LECTOESCRITURA. PRUEBA PSICOLGICA. . (Teresa Fuentes Navarro) Leer y escribir son actos complejos y distintivamente humanos. Casi todo el aprendizaje, tanto formal como cotidiano, est ligado a la lectura y escritura. Objetivo. Identificar la situacin del nio respecto a las habilidades que pueden facilitarle la adquisicin de la lectura y la escritura. Permite evaluar siete precurrentes bsicas para el aprendizaje de la lectoescritura y ofrece adems, ejercicios idneos conducentes a la obtencin de las siguientes habilidades: Articulacin de palabras, Imitacin vocal, Discriminacin visual, Expresin oral, Expresin grfica, Trazo de lneas e Imitacin grfica de secuencias de lneas. Evala. Nios de 2 y 3 ao de Jardn de Nios, as como a aquellos que estn por ingresar al 1 ao de educacin Primaria.

CARACTERISTICAS

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APLICACION TIEMPO

Un manual, 15 protocolos, 15 hojas de respuestas, lminas seis juegos de tarjetas expresin oral: objetos, situaciones y secuencias. Discriminacin visual de elementos de conjunto. Discriminacin visual de conjuntos. Discriminacin visual de ubicacin. Discriminacin visual de forma. Discriminacin visual de tamao] y cinco cuadernos de ejercicios. Individual (evaluacin), Grupal (ejercitacin). 45 minutos

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Personalidad MMPI-2 INVENTARIO MULTIFSICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA-2 (Minnesota. Adaptacin al espaol: Lucio Gmez-Maqueo, Emilia ) ORIGEN Y DESARROLLO DEL TEST. El Inventario fue creado alrededor de 1943 por Hathaway y McKinley con el objetivo de contar con un instrumento de evaluacin que en un solo test pudiera proveer de datos acerca de las reas ms importantes de la Personalidad. Hacia 1982, la Universidad de Minnesota constituy un comit que se entreg a la tarea de revisarlo y como resultado de ello, surgi el Inventario Multifsico de la Personalidad Minnesota-2 (MMPI-2) vigente en la actualidad y con un vasto campo de aplicacin en mbitos diversos. Evaluar los principales patrones de personalidad y trastornos emocionales Al MMPI-2 se incorporaron nuevas escalas para proporcionar indicadores adicionales de la validez del protocolo y dimensiones de contenido clnicamente relevantes Ms de 50 aos de investigacin, el muy amplio uso de la prueba y los cambios culturales acaecidos desde que Hathaway y McKinley desarrollaron el MMPI, condujeron a la actualizacin y reestandarizacin de la prueba psicomtrica clsica de evaluacin de la personalidad.

CARACTERISTICAS

Objetivo. Evaluar los principales patrones de personalidad y trastornos emocionales. Inventario derivado del MMPI original, reestandarizado para poblacin estadounidense, as como adaptado al espaol y estandarizado para Mxico. Consta de 567 reactivos de respuesta Verdadero o Falso ordenados de manera que permiten la calificacin de las escalas bsicas (clnicas y de validez) con los primeros 370 reactivos. Para esta revisin se desarrollaron nuevas escalas -de contenido y suplementarias- que permiten mayor amplitud y precisin en la evaluacin psicolgica. El MMPI-2 proporciona tres perfiles acorde con el nmero de escalas que comprende. Asimismo, se ha eliminado en la prueba todo contenido sexista, racial y anticuado y, en cambio, se han aportado nuevas formas de puntuaciones T (uniformes) que facultan la comparacin entre escalas. Las 42 escalas de esta reestandarizacin hacen del MMPI-2 la mejor herramienta objetiva de evaluacin de la personalidad en cuanto a psicopatologa, principal sntomas de desadaptacin social y personal, indicativos de disfuncin psicolgica, e identificacin de estrategias de tratamiento. Al MMPI-2 se incorporaron nuevas escalas para proporcionar indicadores adicionales de la validez del protocolo y dimensiones de contenido clnicamente relevantes.

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APLICACION TIEMPO

Manual de aplicacin y calificacin, Cuadernillo de aplicacin, Hoja de respuestas para calificacin manual (o bien, Hoja de respuestas para calificacin por computadora), Plantillas de calificacin (bsicas suplementarias y de contenido) y Perfiles (bsico, suplementario y de contenido- normas estadounidenses) o Perfiles (bsico, suplementario y de contenido- normas mexicanas) masculinos y femeninos, portafolios Aplicacin. Individual, colectiva, autoaplicable. Adultos. De 60 a 90 minutos aproximadamente.

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Neuropsicolgica TEST GESTALTICO VISOMOTOR (B.G.) LAURETTA BENDER Lauretta Bender realiz las investigaciones para su test en el "Belleuvue hospital" de New York. A partir de 1932 empez a publicar sus resultados en la prensa especializada, y en el ao1938 ala American Orthopsychitric Association lo dio a conocer en conjunto. El test Guestltico de Bender fue bien aceptado por la crtica cientfica y pronto paso a ocupar un puesto de importancia en toda batera psicomtrica contempornea. Objetivo: Examen de la funcin guestltica visomotora, su desarrollo y regresiones. Evaluar nios. Edad de maduracin vasomotora (EMV), por Bender y Koppitz Indicadores de DCM o LC, por Koppitz Indicadores emocionales, por Koppitz Evaluar adultos Test visomotor, no verbal, neutro e inofensivo. Por una parte pertenece al grupo de los test vasomotores, y por otra, al grupo de los test gestlticos. Un El examinado realiza la tarea grfica con los modelos a la test vasomotor vista. Un pertenece, asimismo, al grupo de los test gestlticos test gestltico Un test pese a su neta definicin de guestalt test, suele utilizarse proyectivo tambin como test proyectivo. Para este fin se emplea la tcnica de asociacin libre sobre las figuras dibujadas y otros procedimientos semejantes La Confiabilidad. El anlisis de la confiabilidad, tomando en cuenta la estabilidad temporal de los puntajes, deber llevarse a cabo en una investigacin ulterior. La Validez El rendimiento de los sujetos en el test Prosor, es diferente segn el estrato al que pertenezcan. El nivel de validez de constructo alcanzado por el test es ptimo. El estrato de los sujetos normales fue significativamente superior al resto de los estratos. No hubo diferencia entre los estratos pacientes con patologa orgnica focal y difusa. Esto significa que se pueden considerar como un solo grupo. Hubo diferencia entre los estratos de pacientes con patologa orgnica difusa y los pacientes psiquitricos. El rendimiento de los pacientes psiquitricos fue significativamente superior. El tiempo que los sujetos demoran en contestar el Prosor es diferente de acuerdo al estrato a que pertenecen. Esto significa que tomando como puntaje el tiempo, en segundos, que los sujetos demoran en responder al Prosor, el test tiene un nivel ptimo de validez de constructo. Incluso el F emprico es ms alto (casi el doble) que en el caso de la correccin, de acuerdo a criterios de respuestas correctas. Por lo tanto, en el proceso de obtencin de normas, deber tomarse en cuenta la variable tiempo. Existe una correlacin positiva entre los tests de Bender BIP y Prosor. El Prosor tiene, por lo tanto un ndice adecuado de validez concurrente. En general, la correlacin es de 0,56. Hoja lisa tamao carta, vertical. Si la gira, se vuelve a rotar una vez a la posicin vertical. Si pide ms de una, se le dan, pero no deben estar a la vista Lpiz N 2, lpices de repuesto o sacapuntas Goma no a la vista: Se desalienta su uso. Si insiste, se le da y se guarda nuevamente. Las 9 tarjetas de administracin, ordenadas de la 8 a la A y boca abajo. La inscripcin posterior tiene que quedar en el borde inferior, a la derecha del administrador. Se muestran de a una, colocadas en el borde superior del protocolo. Si gira las tarjetas, se procede como con la hoja (se interviene solo la primera vez). Cuando termina de copiar cada una, se vuelve a poner boca abajo. Exploracin del retardo, la regresin, la prdida de funcin y defectos cerebrales orgnicos, en adultos y en nios, as como de las desviaciones de la personalidad, en especial cuando se manifiesta fenmenos de regresin. Nios: Hasta 11 aos. Hasta 16 aos en sujetos retardados (Elizabeth Koppitz) Adultos: 12 a 60 aos. Es aplicable a sujetos de 4 aos hasta la adultez. No se fija ni se limita el tiempo: no deben retirarse las lminas hasta que el examinado las haya reproducido. No obstante puede calcularse que la prueba toma por lo regular un lapso de 15 a 30 minutos.

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Personalidad EFY MANUAL PARA LA EVALUACIN DE LAS FUNCIONES DEL YO (Bellak, Leopold) Los psiclogos del Yo, los psicoanalistas y los psiquiatras generales estn bien versados y comparten nociones comunes sobre muchas de las funciones especficas del Yo. Para los clnicos con orientacin no psicoanaltica, la EFY puede conceptuarse como un examen del estado mental con mucha utilidad prctica. Evaluar 12 funciones del Yo y proporcionar un amplio perfil de la personalidad con informacin especfica sobre la naturaleza y el grado de sus disfunciones. Instrumento con formato de entrevista que permite obtener una evaluacin metdica de las multidimensionales funciones del Yo tanto en personalidades patolgicas como normales. La EFY se propone establecer un enfoque diagnstico, actuar como una gua para la formacin de una estrategia de tratamiento y servir como una herramienta de pronstico. Al efectuar la entrevista, se marcar en el folleto de registro los factores componentes que se evidencian en cada funcin y con base en ello seleccionar el punto de la escala que refleja con mayor proximidad los niveles de funcionamiento del sujeto. Los resultados se grafican permitiendo una visualizacin clara del estado, nivel y reas de disfuncin yica del paciente. La habilidad del clnico en la interpretacin, permite que este mtodo sea sistemtico y flexible, sucinto o amplio; es decir, apropiado para satisfacer las necesidades del examinador. EFY es una propuesta de enlace entre lo psicodinmico y lo descriptivo-operacional; lo clnico y lo conceptual. Para los clnicos con orientacin no psicoanaltica, la EFY puede conceptuarse como un examen del estado mental con mucha utilidad prctica. Manual, protocolos y Reporte final. Individual. Adolescentes y adultos. Variable

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Inteligencia TEST DE DOMINOS (ANSTEY, EDGAR) Fue construido para la armada Britnica por el psiclogo Ingles Edgar Anstey en 1994. Esta prueba fue ideada para servir como test paralelo del test de Matrices progresivas de Raven y para superar algunos de sus convenientes. El test de Domins ha tenido dos aplicaciones inglesa y francesa. El test de Domins es una prueba no verbal de inteligencia que no depende de un grado considerable del ambiente, de la educacin o de la experiencia del individuo. Medicin de la capacidad intelectual general (factor g.). Margen: 10 a 65 aos. Es un test de figuras numricas de puntos dispuestos en el grupo segn un patrn, las fichas de Domins. ES compuesto por 48 reactivos, impresos en 8 pginas en razn de seis reactivos por pginas. Los reactivos pertenecientes a un mismo principio, estn dispuestos en orden de dificultad creciente. Sin embargo el primer reactivo correspondiente a un nuevo principio, en general es ms fcil que el ltimo reactivo correspondiente al principio anterior.

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APLICACION TIEMPO

Es un test confiable (sobre todo para edades ms altas) y dificultan las respuestas al azar. La probabilidad de este tipo es de 1 / 49. Esta constituida por un cuaderno de prueba, done vienen las instrucciones bsicas, 4 ejemplos y 48 reactivos, 2. Una hoja de respuestas 3. Una clave matriz de correccin 4. una carpeta de instrucciones y evaluacin, donde se encuentran tambin las tablas de normas (baremo) Y la tabla del diagnostico 5. el manual del autor. Individual, desde los 10 aos y colectiva desde los 12 aos. Entre 30 y 45 minutos.

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CARACTERISTICAS

Psicosociales GUA DE PREGUNTAS DEL MANUAL DE PSICOTERAPIA BREVE, INTENSIVA Y DE URGENCIA (Bellak, Leopold; Siegel, Helen) La Gua se dise para usarse con el Manual de psicoterapia breve, intensiva y de urgencia. Este ltimo proporciona el marco terico, en tanto que la Gua ofrece las palabras y frases que podran ser tiles para iniciar y continuar el proceso psicoteraputico. Las sugerencias que ofrece pretenden ayudar al inicio de este proceso, la alianza, el contrato, la situacin de transferencia, as como proveer una orientacin que logre su culminacin con xito. La meta global es tranquilizar al paciente y llegar a los detalles cruciales de aquello que lo afecta y lo hace acudir al psicoterapeuta. En resumen: qu decir?, qu preguntar?, cmo diagnosticar?. Los temas que abarca son: La sesin inicial, El proceso teraputico, Mtodos de intervencin, El uso de los sueos en la terapia breve, Depresin, Acting out, Suicidio, Condiciones que permiten la psicoterapia breve, intensiva y de urgencia en psicticos, Estados psicticos agudos, Enfermedad fsica o ciruga, Sucesos catastrficos en la vida, Fobias (e histerias de ansiedad), Pnico, Sentimientos de irrealidad del yo y del mundo. El Protocolo sirve no slo como registro permanente de las breves entrevistas teraputicas, sino como un parmetro, durante la entrevista, que el profesional de la salud mental podr conservar consigo. Est diseado como un trptico plegadizo que permite ver los datos estructurales bsicos para la entrevista y escribir al mismo tiempo, lo que evita la necesidad de redactar los reportes en otro momento.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Gua de preguntas, Protocolo de registro Individual. Adolescentes y adultos. Variable

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CARACTERISTICAS

Psicosociales MANUAL DE LA TECNICA DE REJILLA (Jos Manuel Cornejo; Guillem Feixas) La tcnica de rejilla es un instrumento de evaluacin de las dimensiones y estructura del significado personal que se deriva de la teora de los constructores personales. Es un instrumento de evaluacin de las dimensiones y estructuras del significado personal. Pretende captar la forma en la que la persona da sentido a su experiencia en sus propios trminos. No es un test convencional, es una forma de entrevista orientada a explicar constructores con la que la persona organiza su mundo. La tcnica de rejilla se sita dentro de la perspectiva centrada en la persona es caracterizada por el estudio de las teoras implcitas de las personas, que segn la teora de constructo personales (TCP) estn formadas por sus constructor personales.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION

esta tcnica pretende captar la forma en la que una persona da sentido a su experiencia en sus propios trminos Un manual Se trata de un instrumento muy flexible que puede adaptarse a diversas reas de aplicacin: evaluacin individual, grupal, familiar y de pareja, intervencin psicoeducativa, asesoramiento vocacional, investigacin de mercados, asesoramiento empresarial, investigacin teraputica, estudio de la estructura cognitiva de la personalidad, etc.

TIEMPO

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CARACTERISTICAS

Neuropsicolgicas LA AFASIA- EXPLORACION, DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO Es una prueba que sirve tanto para el diagnstico de afasias como para la posterior intervencin teraputica. Aunque es una prueba para el examen de la afasia en adultos, metodolgicamente puede aplicarse con discretas restricciones para el examen del sujeto con afasia infantil y del nio o adulto con disfasia en secuela. Se subdivide en tres partes, la primera presenta un compendio sobre las caractersticas ms sobresalientes en los cuadros afsicos, facilitando as el diagnostico de los distintos modelos afasiolgicos. La parte dos, se dirige hacia la exploracin del lenguaje y de la comunicacin. A este fin se ha elaborado una prueba que permite determinar las funciones lingsticas mermadas o conservadas. Esta exploracin viene acompaada de atentas premisas e hiptesis sobre el significado de los mdulos explorados y de las respuestas del sujeto. La tercera parte se orienta hacia una intervencin consecuente con la exploracin. Se evita el recurso a las generalidades aplicadas al tratamiento y se elabora, en lnea con la exploracin habida, una metodologa de intervencin aplicable a otras actuaciones y un diseo o programa concreto de tratamiento. La prueba permite una evaluacin cualitativa y cuantitativa del cuadro afsico, de las funciones lingsticas mermadas y conservadas contiene 1 libro, material de exploracin y cuadernillo de respuestas Nios y adultos Individual Variable

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CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

CARACTERISTICAS

Personalidad PSICODIAGNOSTICO DE RORSCHACH (FERNANDEZ, M) Creado por Herman Rorschach (1921) Da Vinci, Kerner, Binet, Dearbon, Whipple y Rorschach tienen algo en comn: el uso de manchas de tinta para el estudio de la personalidad. Desde 1921, Rorschach se ha mantenido vigente. El Rorschach se ha utilizado para investigar sobre la delincuencia juvenil, el alcoholismo, la tartamudez, las interrelaciones cultura-sociedad y muchos otros campos. Gracias al Rorschach es posible evaluar funciones como: prueba de realidad, funcionamiento del ego, relaciones interpersonales, apercepcin, funcionamiento afectivo y trastorno de pensamiento, entre otros. La prueba de las manchas de tinta de Herman Rorschach es una tcnica proyectiva clsica que, desde su aparicin pblica, ha gozado de amplia aceptacin. Ninguna otra creacin ha sido objeto de tan grande nmero de artculos cientficos, y es probable que ninguna otra prueba psicolgica haya sido aplicada a ms millones de personas en todo el mundo. El Rorschach costa de una serie de 10 lminas divididas en tres tipos: 5 acromticas, 3 cromticas y 2 negro-rojas

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Se han publicado miles de artculos sobre la tcnica de Rorschach pero no le ha ido bien en trmino de su confiabilidad y validez. Considerado la cantidad de tiempo requerido para aplicar y calificar la prueba, resulta insatisfactoria ciando se juzga con criterios psicomtricos convencionales. 10 lminas originales de 18.5 x 25 cms impresas en Suiza. Individual, Variable

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Personalidad TEST DE RELACIONES OBJETALES (HERBERT PHILLIPSON) El T.R.O. Se basa en las teora de las relaciones objtales de Melanie Klein, investigador lo tanto, las fantasas inconscientes ms primitivas, el modelo de relacin objetad, las ansiedades bsicas y las defensas ms regresivas, adems de las evolucionadas. Evaluacin de la actitud de las relaciones objtales. Es uno de los test con mayor saturacin proyectiva en el, el movimiento puede ser proyectado por el sujeto, que tambin podra visualizar figuras estticas. La inclusin del color y poco estructurado del estimulo permite una comparacin y complementacin ideal del test de Roschach. El T.R.O. es un test de forma, dinmico de contenido y dramtico.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Corresponde al test de relaciones objtales, contiene 13 lminas y los protocolos. Cada una denominada A, B Y C. Individual. De 14 aos en adelante. Aproximadamente 90 minutos.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Psicoemocionales SUCESOS DE VIDA (Lucio Gmez-Maqueo, Emilia; Durn Patio, Consuelo) Los adolescentes, en la actualidad, crecen en un mundo incierto en el que los valores son poco claros, las culturas estn cambiando y la estructura familiar se est alterando. Estas circunstancias afectan la transicin del adolescente a la edad adulta. Detectar problemas emocionales en adolescentes de 13 a 18 aos de edad a partir de los acontecimientos estresantes a que el individuo se ha enfrentado y la evaluacin afectiva que hace de ellos. Este inventario es de gran utilidad en contextos de salud mental, escolares, sociales, etc. Inventario de autoinforme que consta de 129 reactivos y una pregunta abierta referidos a los sucesos experimentados durante el ltimo ao, para evaluar siete reas: Familiar, Social, Personal, Problemas de conducta, Logros y fracasos, Salud y Escolar. Sucesos de Vida evala tanto sucesos negativos como positivos y aborda las reas ms importantes en el desarrollo del adolescente. Se acompaa de un breve cuestionario sobre informacin demogrfica muy til para la investigacin.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Permite una calificacin tanto cuantitativa como cualitativa y la obtencin de perfiles individuales y grupales. Cuadernillos- plantillas de calificacin hojas de respuestas. Individual o grupal, Adolescentes de 13 a 18 aos de edad. Alrededor de 40 minutos

CATEGORA NOMBRE DEL MANUAL OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Psicosociales EL MANUAL DEL ENTREVISTADOR (Morgan, Henry H.) Obtener informacin confiable y vlida mediante la aplicacin sistemtica de patrones de expresin del entrevistador, con base en los principios que rigen a la tcnica de la entrevista. En cualquier esfuerzo humano existen grandes diferencias en la eficiencia entre los individuos. Fuera del entrenamiento y la prctica, qu hace a algunas personas mejores entrevistadores que otras? Objetivo: Obtener informacin confiable y vlida mediante la aplicacin sistemtica de patrones de expresin del entrevistador, con base en los principios que rigen a la tcnica de la entrevista. El Manual del Entrevistador est diseado para ser un instrumento de uso prctico y constante, para lo cual, plantea las situaciones de entrevista tal y como se presentarn en el ejercicio profesional cotidiano, al propio tiempo que fomenta el desarrollo de los entrevistadores instndoles a utilizar las cuatro formas que acompaan al Manual. Esta obra destaca las habilidades para la entrevista: sociales, de comunicacin, analticas, interpretativas y de toma de decisiones. Aun cuando se orienta a la entrevista de seleccin de personal, la mayor parte de los principios y tcnicas que presenta El Manual del Entrevistador puede aplicarse directamente a otros tipos de entrevistas, como las de la orientacin profesional, evaluacin del desempeo, reuniones de personal consultivo, etc.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Preguntas Gua, Gua de la entrevista, Estimaciones del observador, Reporte del entrevistador Individual Ilimitado

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Desarrollo AEPS Sistema de evaluacin, valoracin y planeamiento de programas para infantes y preescolares (Bricker, Diane) Medicin de la evolucin de las habilidades funcionales y las necesidades de infantes y preescolares con discapacidades o en riesgo de presentar retrasos en el desarrollo. Es tambin una gua para los especialistas (terapeutas ocupacionales, terapeutas fsicos, especialistas en comunicacin, intervencionistas en aulas de clase, adems de psiclogos) cuando seleccionan objetivos de intervencin, as como para maximizar las oportunidades de los nios y sus familias, ayudando a los primeros a obtener conductas de adaptacin y solucin de problemas para su desenvolvimiento independiente. Es una gua para los especialistas cuando seleccionan objetivos de intervencin, as como para maximizar las oportunidades de los nios y sus familias, ayudando a los primeros a obtener conductas de adaptacin y solucin de problemas para su desenvolvimiento independiente. Para la medicin del desarrollo infantil, el instrumento aborda seis dominios clave: Motriz grueso, Motriz fino, Cognoscitivo, Social, Adaptativo y de Comunicacin social. Consta de una prueba AEPS, as como de herramientas paralelas de evaluacin y valoracin que pueden manejarse con las familias; metas para planes de educacin personalizada y de ayuda familiar, mtodos de desarrollo de planes de intervencin, etc. Puede emplearse con nios que presenten sndrome de Down, parlisis cerebral, trastornos del SNC, epilepsia, deficiencias sensoriales y retrasos en el desarrollo; del mismo modo que con nios prematuros, hijos de padres farmacodependientes o adolescentes, etc.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Forma AEPS de registro de datos, Informe familiar AEPS, Encuesta AEPS de intereses familiares y Registro AEPS del progreso del nio. Individual. Nios de 0 a 3 aos de edad cronolgica. De 1 a 2 horas, variable en sesiones subsecuentes.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Inteligencia SAGES-2 Evaluacin inicial para estudiantes con aptitudes sobresalientes (Johnsen, Susan K.; Corn, Anne L.) Los nios con aptitudes sobresalientes presentan habilidades excepcionales que les permiten un desempeo bastante elevado cuando se comparan con los dems de su edad, experiencia o ambiente. Estos nios requieren programas educativos especiales y servicios que se encuentran ms all de los que proporcionan los programas escolares comunes, con el fin de optimizar su contribucin a la sociedad y a ellos mismos Identificar nios de 5 a 14 aos 11 meses de edad con aptitudes sobresalientes en reas acadmicas y de razonamiento.

CARACTERISTICAS

SAGES-2 es una prueba especficamente desarrollada para evaluar la capacidad de razonamiento y los conocimientos generales de nios con aptitudes sobresalientes. La prueba est dividida en dos niveles: el primero se aplica a estudiantes desde preescolar hasta tercer grado de primaria, en tanto que el segundo se emplea con alumnos desde cuarto grado de primaria hasta secundaria. Consta de tres subescalas: * Matemticas/Ciencias naturales (fundamento lgico y tcnico) * Lengua y literatura/Ciencias sociales (base lingstica) * Razonamiento (capacidad del nio para percibir relaciones y aprender tareas nuevas). Una caracterstica excelente de la SAGES-2 es que proporciona tablas normativas tanto para nios de la poblacin escolar general como para aquellos con aptitudes sobresalientes, con lo que es posible realizar dos tipos de comparaciones grupales. Estos nios requieren programas educativos especiales y servicios que se encuentran ms all de los que proporcionan los programas escolares comunes, con el fin de optimizar su contribucin a la sociedad y a ellos mismos. Manual, Cuadernillo de respuestas K-3 para Matemticas/Ciencias naturales, Cuadernillo de respuestas K-3 para Lengua y literatura/Ciencias sociales, Cuadernillo de respuestas K-3 para Razonamiento, Forma de calificacin K-3, Cuadernillo de respuestas 4-S para Matemticas/Ciencias naturales, Cuadernillo de respuestas 4-S para Lengua y literatura/Ciencias sociales, Cuadernillo de respuestas 4-S para Razonamiento, Hoja de respuestas 4-S, Plantilla de calificacin 4-S, mochila. Grupal o individual. Nios de 5 a 14 aos 11 meses de edad De 1 hora 30 minutos a 2 horas 15 minutos.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES

APLICACION TIEMPO

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Psicoemocionales ESTUDIO DEL DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD EN DBILES MENTALES A TRAVS DEL TEST DE LOS CUADROS DE (SYMONDS) Symonds La prueba consiste en mostrar al examinando una coleccin de lminas de forma sucesiva, las cuales reproducen escenas dramticas escogidas, que por sus contornos imprecisos, su impresin difusa o su tema inexplcito, son lo suficiente ambiguos como para provocar la proyeccin de la realidad ntima del sujeto a travs de sus interpretaciones, 1. Tendencia a la afectividad, a mantener relaciones con los dems y a afrontar las nuevas situaciones, como producto del desarrollo de su madurez cronolgica y de la accin positiva impartida en el colegio. En edades inferiores las tendencias de estos sujetos estn dirigidas hacia una introspeccin, les cuesta trabajo abrirse a los dems, se sienten nerviosos ante las situaciones extraas y permanecen distantes, este hecho se ve favorecido por la incapacidad mental que poseen. 2) El efecto de la escolarizacin ha hecho que estos muchachos, que en las edades menores, se sienten disminuidos e inferiores ante sus propias posibilidades, ms adelante y con el proceso educativo, y el de la adquisicin de capacidades a travs de la escolarizacin, se vayan sintiendo ms fuertes para realizar nuevas empresas y situaciones de las cuales incluso hasta se sienten orgullosos. 3) La posesin del lenguaje y vocabulario queda en una lnea de bastante sencillez en estos sujetos, ya que el aprendizaje y el uso de estos hbitos del lenguaje los realizan con gran dificultad. 4) Los deficientes mentales, no son fantsticos, ni tienen esa sed de aventuras que caracteriza el espritu infantil y juvenil de los sujetos normales. 26 deficiencia y deficiente; 19 desarrollo de la personalidad Manual y laminas el test de cuadros de Symonds como medio de anlisis de la afectividad en los dbiles mentales

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Psicoemocionales PERFIL DE ESTRS (Nowack, Kenneth M.) Uno de los trminos que actualmente forman parte de nuestro vocabulario cotidiano es estrs. ste representa un aspecto inevitable de la vida; lo que marca las diferencias entre los individuos es el modo en que cada uno lo afronta. Qu sucede cuando en la relacin entre el sujeto y el entorno, ste se percibe como amenazante o desbordante de los recursos de la persona y peligroso para su bienestar?. Objetivo. Evaluar 15 reas relacionadas con el estrs y el riesgo para la salud en las personas. El Perfil de Estrs consta de 123 reactivos que permiten abordar reas como: - Hbitos de salud - Conducta Tipo A - Estilo de afrontamiento - Bienestar psicolgico - Red de apoyo social, etc. Adems de contar con una medida de sesgo y un ndice de inconsistencia en las respuestas. Los usos del Perfil de Estrs son mltiples: para los clnicos, proporciona informacin sobre estilos de vida y conductas relacionadas con la salud que pueden estar contribuyendo a la presencia de enfermedades y trastornos fsicos o psicolgicos vinculados con el estrs; por tanto, facilita al personal de salud tomar decisiones sobre el tratamiento a estos pacientes. Puede aplicarse tambin en programas de promocin para la salud, compaas de seguros y cualquier investigacin con fines clnicos, experimentales o epidemiolgicos.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Folleto de aplicacin y Formato de respuestas Individual o colectiva. Personas de 20 a 68 aos de edad. Aproximadamente 25 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Psicosociales AVE ACOSO ESCOLAR Y VIOLENCIA ESCOLAR (Iaki Piuel y Araceli Oate) EVALUACIN DE LA VIOLENCIA Y EL ACOSO PSICOLGICO Y FSICO EN EL ENTORNO ESCOLAR. El AVE es una herramienta imprescindible para prevenir, identificar trata y diagnosticar el acoso (bullying), el maltrato escolar y los daos psicolgicos ms frecuentemente asociados a estas conductas.

CARACTERISTICAS

Mediante un cuestionario de autoinforme de 94 elementos se obtienen 22 indicadores: 2 ndices globales (ndice global de acosos e Intensidad del acoso), 8 indicadores del acoso y la violencia escolar, 4 factores globales de acoso (Hostigamiento, Intimidacin, Exclusin y Agresiones) y 8 escalas clnicas (Ansiedad, Estrs postraumtico, Distimia, Somatizacin, etc.).

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Cuestionario de autoinforme, y pin 25 usos Individual y colectiva. Nios de 2 de Primaria a 2 Bachillerato. De 25 a 35 minutos.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Psicosociales A-D CUESTIONARIO CONDUCTAS ANTISOCIALES (Seisdedos Cubero, Nicols) El cine, la televisin, la prensa, la calle y an los ambientes ms prximos como la escuela y la familia pueden ser fuentes de conductas agresivas que en ocasiones -cada vez ms frecuentes- se transforman en antisociales y delictivas, afectando en particular a los nios y adolescentes.

CARACTERISTICAS

Detectar la existencia de conductas antisociales y delictivas en nios y adolescentes. Es un cuestionario que consta de 40 reactivos que recogen una amplia gama de comportamientos sociales indicativos de propensin o presencia de conductas de tipo delictivo. Con base en anlisis factoriales, se determinaron las dimensiones que cubre el Cuestionario: un factor de conducta delictiva o delincuente (D),es decir, comportamientos ilegales, as como un factor de conductas antisociales (A) que rozan la frontera con lo que cae fuera de la ley. El mbito ms probable de aplicacin del Cuestionario A-D ser sin duda el escolar, pues muchas de las conductas a las que se refiere la prueba suelen detectarse -o incluso hacerse manifiestas en dicho escenario. Las normas separadas para varones y mujeres se presentan en percentiles y puntuaciones S. El Cuestionario A-D est validado para Mxico.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Cuestionario y portadocumentos Individual o colectiva. Nios y adolescentes entre los 11 y los 19 aos de edad. De 10 a 15 minutos aproximadamente.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Psicosociales AECS (Actitudes y Estrategias Cognitivas Sociales) EDUCACION EN LA COMPETENCIA SOCIAL (M. Moraleda, A. Gonzlez Galn, J. Garca-Gallo) El instrumento de evaluacin AECS permite obtener una visin de la competencia social de los adolescentes, es decir, de aquellas variables que ms facilitan o dificultan su adaptacin social al medio en que viven. Este instrumento permite valorar con un enorme grado de detalle componentes actitudinales y cognitivos de los adolescentes en sus relaciones sociales. La dimensin de Actitud Social se sustenta sobre un modelo emprico trifactorial compuesto por variables Prosociales, Antisociales y Asociales. Los autores proponen un modelo terico donde la competencia social es considerada como el resultado de la expresin de ciertas actitudes bsicas de la persona y de la actuacin de ciertos procesos y estrategias cognitivas. Concretamente, en este instrumento se consideran 9 escalas de actitud social y 10 escalas de pensamiento social. Las escalas de actitud social son: Conformidad con lo que es socialmente correcto (Con), Sensibilidad Social (Sen), Ayuda y Colaboracin (Ac), Seguridad y Firmeza en la interaccin (Sf), Liderazgo Prosocial (Lid), Agresividad-Terquedad (Agr), Dominancia (Dom), Apata-Retraimiento (Ap), AnsiedadTimidez (Ans). Las escalas de pensamiento social son: Independencia frete a Dependencia de Campo (Ind), Convergencia frente a Divergencia (Cv), Percepcin y Expectativas sobre la relacin social (Per), Percepcin por el sujeto del modo de ejercer sus padres la autoridad en el hogar (Dem), Percepcin por el sujeto de la calidad de aceptacin y acogida que recibe de sus padres (Hos), Habilidad en la observacin y retencin de la informacin relevante sobre las situaciones sociales (Obs), Habilidad en la bsqueda de soluciones alternativas para resolver los problemas sociales (Alt), Habilidad para anticipar y comprender las consecuencias que posiblemente se seguirn de los comportamientos sociales (Cons), Habilidad para elegir los medios adecuados a los fines que se persiguen en el comportamiento social (Med).

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, cuadernillo, hoja de respuestas y perfil de resultados Individual o colectiva. Adolescentes de 12 a 17 aos. 45 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Psicosociales BAS-1,2,3 BATERIA DE SOCIALIZACIN (F. Silva y M C. Martorel) La batera BAS tiene como antecedente una detallada revisin bibliogrfica sobre escalas e instrumentos de estimacin para detectar varios aspectos de la conducta social en escolares. Entre las reas cubiertas por estas escalas, se destaca el inters por la conducta ante los mayores o en determinados rendimientos y, sobre todo, por la conducta interpersonal o grupal con los dems nios. En este rea se centra el contenido de las escalas BAS. Tiene tambin como antecedente otros estudios de los autores que dieron lugar a la Escala de Socializacin Escolar (ESE), de donde surge la BAS como una mejora de la validez de contenido y perfeccionamiento de esta versin anterior. Este instrumento se elabor para detectar varios aspectos de la conducta social en escolares. A partir de su aplicacin se obtienen un perfil de socializacin con cuatro escalas de aspectos facilitadores (liderazgo, jovialidad, sensibilidad social y respeto-autocontrol) y tres escalas de aspectos perturbadores (agresividad-terquedad, apata-retraimiento, ansiedad-timidez). Tambin se obtiene una apreciacin global del grado de adaptacin social. Manual, protocolo y hojas de respuestas Individual o Colectiva. De 6 a 15 aos (Bas1 y 2) y de 11 a 19 aos (Bas 3). 20 minutos aproximadamente.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Inteligencia BETA III (Kellogg, C. E.; Norton, N. W.) Siendo la inteligencia un concepto, al mismo tiempo, insoslayable y controversial, su evaluacin constituye uno de los grandes retos de la poca moderna. La prueba Beta III tiene una larga y distinguida historia en este terreno. Evaluar de manera rpida las capacidades intelectuales no verbales de los adultos El Beta III se dise para evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal, incluyendo procesamiento de informacin visual, velocidad de procesamiento, razonamiento espacial y no verbal y aspectos de la inteligencia fluida. Consta de cinco subpruebas: Claves, Figuras incompletas, Pares iguales y pares desiguales, Objetos equivocados y Matrices.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Cuadernillo de respuestas, Plantilla de calificacin y Portafolios Individual o colectiva. Adultos a partir de los 18 aos de edad. De 25 a 30 minutos. Todas las subpruebas se cronometran de manera exacta

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Personalidad BFQ CUESTIONARIO "BIG FIVE" (G. V. Caprara, C. Barbaranelli y L. Borgogni) Evaluar las 5 dimensiones del modelo de los 'Cinco grandes' en la estructura de la personalidad. Cuestionario con 132 elementos de respuesta mltiple (tipo Likert) para identificar las cinco dimensiones fundamentales de la personalidad humana: - Energa, inherente a una visin confiada y entusiasta de mltiples aspectos de la vida, principalmente de tipo interpersonal. Afabilidad, preocupacin de tipo altruista y de apoyo emocional a los dems. - Tesn, propia de un comportamiento de tipo perseverante, escrupuloso y responsable. - Estabilidad emocional, rasgo de amplio espectro, con caractersticas tales como capacidad para afrontar los efectos negativos de la ansiedad, de la depresin, de la irritabilidad o de la frustracin. Apertura mental, sobre todo de tipo intelectual ante nuevas ideas, valores, sentimientos e intereses. Incorpora una escala tipo 'L' para medir la deseabilidad social

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Concurrente. Contrastada con otros cuestionarios de personalidad. Manual, Cuadernillo, hojas de respuestas Individual y colectiva. A partir de los 16 aos Variable, aproximadamente 30 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Desarrollo VMI BERRY- BUKTENIA DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISOMOTRIZ Busca identificar de manera temprana a los nios con necesidades especiales mediante la evaluacin del grado al que ellos pueden integrar sus habilidades visuales y motrices. Se constituye como una prueba de percepcin visual que consta de una secuencia de formas geomtricas para copiarse en lpiz y papel, que permiten evaluar la integracin visomotriz de los examinados. Incluye dos pruebas suplementarias: percepcin visual y coordinacin motriz, las cuales pueden aplicarse de manera independiente. Considerada como la ms vlida y ms investigada en su tipo.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

La VMI es considerada como la prueba ms vlida y ms investigada en su tipo Manual, Formatos (VMI) Completos, Formatos de Percepcin Visual, Formatos de Coordinacin Motriz, Formatos Breves y portafolios Individual y colectiva. De 3 aos a 17 aos y 11 meses De 10 a 15 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Intereses profesionales SDS BUSQUEDA AUTODIRIGIDA (John H. Holland) Indagar, junto con el alumno, la relacin entre actividades, habilidades y ocupaciones que podran conducir a una certera eleccin de carrera. Tcnico de efectos de sonido, consultor de internet, especialista en producciones audiovisuales, intrprete para sordos, director atltico, naturalista de parques, terapeuta recreacional o cualquiera que sea la profesin u ocupacin que tengan en mente, se requiere ayudar a los estudiantes a explorar sus intereses para que planeen su futuro. El SDS forma j se dise en respuesta a la necesidad de un instrumento de orientacin vocacional para jvenes de educacin media. se elabor de manera que gracias a l, pudieran evaluarse los intereses profesionales u ocupacionales de los chicos, quienes lo veran como un mtodo de autoconocimiento y de acercarse con mayor certeza hacia la difcil decisin que implica elegir el futuro acadmico y laboral. Esta herramienta puede utilizarse en situaciones de consejera individual o grupal e incluso, como una actividad dentro del saln de clases. El SDS forma j presenta una manera interesante y eficaz de que los estudiantes comiencen a pensar sobre el porvenir, as como de que descubran cosas de s mismos que ayuden en su decisin. los alumnos efectan su investigacin en cada una de las seis reas de la teora tipolgica de Holland: realista, investigador, artstico, emprendedor y convencional

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Gua para usuario, Manual tcnico, Cuaderno de autoevaluacin, Explorador de ocupaciones, Tu carrera y ocupacin. Individual o colectiva. Personas con estudios a partir del nivel medio De 30 a 45 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Psicosociales CACIA CUESTIONARIO AUTOCONTROL INFANTIL ADOLESCENTE (A. Capafns y F. Silva) Evaluar procesos bsicos y habilidades de autocontrol Cuestionario destinado a evaluar los procesos bsicos y habilidades que, supuestamente, son necesarios para que se produzca un comportamiento autocontrolado. Considera dimensiones positivas (Retroalimentacin personal, Retraso de la recompensa y Autocontrol criterial), dimensiones negativas (Autocontrol procesual) y adems una escala de sinceridad

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Ejemplar. (Cuadernillo que sirve simultneamente como hoja de respuestas), Plantillas de correccin (tres). Colectiva. Nios y adolescentes (11 a 19 aos). Variable, entre 30 y 40 minutos, segn la edad

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Neuropsicolgicas CHIPS Entrevista para sndromes psiquitricos en nios y adolescentes (Weller, Elizabeth B.; Weller, Ronald A.) Obtener informacin de manera rpida y eficiente que permita al clnico sondear la presencia de 20 trastornos en nios y adolescentes ChIPS es una entrevista psiquitrica altamente estructurada, cuya base se encuentra estrictamente en los criterios del DSM-IV. Esta entrevista detecta la presencia de 20 trastornos psiquitricos, entre ellos: Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, Trastorno negativista desafiante, Trastorno disocial, Abuso de sustancias, Trastorno de ansiedad por separacin, Trastorno obsesivo-compulsivo, Trastorno por estrs postraumtico, Anorexia, Bulimia, Enuresis, Encopresis, Esquizofrenia y Psicosis. Adems, ChIPS cuestiona los estresores psicosociales, incluyendo el abuso o abandono del nio.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Entrevista, Hoja de registro y portadocumentos Individual. Nios y adolescentes entre los 6 y los 18 aos de edad Variable

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

CARACTERISTICAS

Personalidad FIGS PRUEBA DE FRASES INCOMPLETAS CON APLICACIN A LA INDUSTRIA (Grados Espinosa, Jaime A.) La evaluacin de la personalidad es clave en la seleccin de personal, pues aporta indicativos de la adecuacin del aspirante a las necesidades de la organizacin laboral. Objetivo: Evaluar la posibilidad de una integracin conveniente del examinando a la organizacin de trabajo. Consta de 68 frases que valoran 17 actividades. Estn clasificadas en cuatro reas: Responsabilidad, Relaciones interpersonales, Motivaciones, Concepto de s mismo. Esta prueba permite describir la conducta de modo que tales resultados sean tiles para seleccin de personal, anlisis y evaluacin de puestos.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual de instrucciones, Folleto de aplicacin y Hojas de calificacin Individual o colectiva Aproximadamente 30 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Psicoemocionales CMAS-R Reynolds, Cecil R. Richmond, Bert O. (Escala de ansiedad manifiesta en nios) (revisada) Identificar el nivel y naturaleza de la ansiedad crnica. Instrumento de auto informe diseado para evaluar el nivel y naturaleza de la ansiedad en nios y adolescentes de 6 a 19 aos de edad. Se pide al individuo que responda a cada afirmacin con "S" o "No". La puntuacin conduce a un ndice de Ansiedad total CMAS-R proporciona cuatro calificaciones adicionales: Ansiedad fisiolgica, Inquietud/hipersensibilidad, Preocupaciones sociales/concentracin, y Mentira. La escala es til para psiclogos que atienden nios con estrs acadmico, ansiedad ante los exmenes escolares, conflictos familiares o de farmacodependencia. Aunado a las tablas normativas originales, esta edicin de Manual Moderno contiene los estudios de normativizacin uruguaya de la CMAS-R y las tablas de conversin correspondientes, investigacin efectuada por el DR. GUSTAVO RODRIGO, quien trabaj estrechamente con los DRES. MABEL LUSIARDO y BERT O. RICHMOND

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

La escala es til para psiclogos que atienden nios con estrs acadmico, ansiedad ante los exmenes escolares, conflictos familiares o de farmacodependencia Manual, Cuestionario, Plantilla de calificacin Nios y adolescentes de 6 a 19 aos de edad. Esta prueba es Individual o colectiva El tiempo de la prueba es Ilimitado (aproximadamente 15 minutos)

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Inteligencia BARSIT MEDICION RAPIDA DE HABILIDAD MENTAL. TEST RAPIDO DE BARRANQUILLA (Del Olmo, Francisco) La aptitud para aprender puede determinarse de manera rpida a partir de la valoracin de factores de inteligencia verbal, razonamiento numrico, elementos cognoscitivos lgicoverbales y de informacin general Obtener rpidamente un ndice de inteligencia en escolares y adultos con tercer grado de instruccin primaria concluido. Abarca 5 reas: - Conocimientos generales - Comprensin de vocabulario - Razonamiento verbal Razonamiento lgico - Razonamiento numrico Proporciona con rapidez un ndice de la aptitud para aprender. Como examen inicial sirve de adiestramiento para quienes no han tenido contacto con instrumentos de evaluacin. Esta primera relacin con una prueba, relativamente sencilla, establece una empata entre el sujeto y las pruebas sucesivas y los resultados servirn como guas para determinar la aplicacin de stas.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Cuestionario y Clave de calificacin Individual o colectiva. Adolescente y adultos Aproximadamente 10 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Neuropsicolgicas CUMANIN cuestionario de madurez neuropsicolgica infantil (J. A. Portellano, R. Mateos y R. Martnez Arias, M J. Granados y A. Tapia) Permite evaluar, de forma sencilla y eficaz, diversas reas que son de gran importancia para detectar posibles dificultades de desarrollo en unas edades que por coincidir con el inicio de la etapa escolar son esenciales en la evolucin de los nios: Psicomotricidad, Lenguaje, Atencin, Estructuracin espacial, Visopercepcin, Memoria, Estructuracin rtmico-temporal y Lateralidad. El CUMANIN viene a suplir la falta de bateras neuropsicolgicas en edades tempranas, siendo aplicable a nios de 3 a 6 aos. La prueba permite evaluar el grado de madurez neuropsicolgica alcanzada por el nio, as como la posible presencia de indicadores de disfunciones cerebrales (Portellano Prez et al., 2000); para ello, a travs de sus trece escalas evala cuatro de las funciones mentales bsicas que se deben incluir en cualquier evaluacin neuropsicolgica: lenguaje, memoria, motricidad y sensorialidad El test permite la elaboracin de un perfil neuropsicolgico una vez transformadas las puntuaciones directas en centiles; adems de las puntuaciones parciales en cada escala, se puede obtener un cociente de desarrollo, as como una puntuacin en desarrollo verbal y otra en desarrollo no verbal. El Manual incluye recomendaciones para diversos casos de patologas: Disfasia del desarrollo, maduropata por bajo peso al nacer, trastorno por hiperactividad, sndrome de Down, dificultades de aprendizaje, etc.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Los datos psicomtricos de la escala proporcionados por los autores son aceptables; se informa de una consistencia interna de todo el test que oscila entre 0,83 y 0,98 segn los grupos de edad, y entre 0,57 y 0,92 para las diferentes escalas Manual, 25 cuadernos de anotaciones, Cuaderno de lminas. Individual. De 3 a 6 aos. Entre 30 y 50 minutos.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

CARACTERISTICAS

Personalidad CPS CUESTIONARIO PERSONALIDAD SITUACIONAL (J.L. Fernndez-Seara, N. Seisdedos y M. Mielgo) Evaluacin de la personalidad en situaciones laborales, sociales y personales. Permite evaluar 17 escalas de personalidad de gran inters prctico en Psicologa aplicada, entre otras: Ansiedad, Autoconcepto, Eficacia, Independencia, Control cognitivo, Ajuste social, Agresividad, Tolerancia, Inteligencia social, Integridad-honestidad, Liderazgo Consta de 233 elementos de tipo verdadero-falso y es de breve y fcil aplicacin. Especialmente concebido para uso en el mbito laboral porque evala la personalidad de los sujetos cuando interactan con el entorno. Incluye dos medidas de gran inters para apreciar la validez de la evaluacin: Deseabilidad social y Control (coherencia de las respuestas).

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual,10 cuadernillos, kit 25 correcciones pin Colectiva. Adolescentes y adultos 35 minutos aproximadamente.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Desarrollo SCQ CUESTIONARIO DE COMUNICACIN SOCIAL (M. Rutter, A. Bailey y C. Lord. Adaptado por Jaime Perea y Pablo Santamara) El SCQ es un breve cuestionario destinado a evaluar de forma rpida (screening) las capacidades de comunicacin y de relacin social de nios que pudiesen padecer trastornos del espectro autista (TEA). Respondido por padres o cuidadores en apenas 10 minutos, el SCQ es un medio efectivo, rpido y econmico de determinar la posible presencia de un trastorno del espectro autista. A partir de los puntos de corte que incluye, permite determinar el grado de sospecha y la necesidad de realizar una evaluacin ms completa con pruebas como el ADI-R o el ADOS para autismo. Tambin puede ser usado de modo rutinario para descartar la presencia de este tipo de trastorno en el mbito escolar o clnico. Esta prueba, previamente conocida como ASQ (Autism Screening Questionnaire) fue creada por los mismos autores del ADI-R y ADOS con el objetivo de servir de prueba de cribaje.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Juego completo con 25 hojas de respuestas A ("todas la vida") y 25 hojas de respuestas B ("Situacin actual") Individual o colectiva. A partir de 4 aos Entre 10 y 15 minutos (aplicacin y correccin)

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Resolucin de problemas SIV CUESTIONARIO DE VALORES INTERPERSONALES (L. V. Gordon) Medida de algunos de los valores (los ms caractersticos) que facilitan las relaciones con los dems: S-Estmulo, C-Conformidad, R-Reconocimiento, I-Independencia, B-Benevolencia y L-Liderazgo Aprecia los valores que un sujeto posee o adopta y que se pueden considerar como un aspecto de la configuracin de su personalidad. La medida de estos valores puede ayudar a explicar o predecir ciertos modos de comportamiento. En la prueba se incluyen los valores que inciden de manera preponderante en las relaciones del individuo con sus semejantes y que tienen relevancia en su ajuste personal, familiar, social y profesional. Aplicable en seleccin de personal, orientacin vocacional y consejo

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, cuadernillos Colectiva. Adolescentes y adultos. Variable, 15 minutos aproximadamente.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Procesos cognoscitivos D-2 TEST DE ATENCIN (R. Brickenkamp y E. Zillmer) Evaluacin de la atencin selectiva y de la concentracin. Esta prueba ofrece una medida concisa de la velocidad de procesamiento, la atencin selectiva y la concentracin mental, mediante una tarea consistente en realizar una bsqueda selectiva de estmulos relevantes. El d2 ha resultado especialmente til en investigacin bsica, as como en los campos clnico, neuropsicolgico, educativo, de recursos humanos y en Psicologa del deporte, llegando a constituirse como una de las pruebas ms relevantes e importantes de la evaluacin de la atencin en Europa.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, 50 ejemplares Individual y colectiva. Nios ( a partir de 8 aos ), adolescentes y adultos.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Psicosociales DSA DESARROLLO SOCIO AFECTIVO (M V. de la Cruz y M C. Mazaira) Su objetivo es estimular el desarrollo afectivo y social de los escolares a travs de actividades que se pueden integrar en una programacin normal Con su uso se pretende: ayudar a los escolares a reconocer, clasificar y aceptar sentimientos y tambin a comprender la relacin entre algunos hechos interpersonales y los sentimientos; desarrollar pautas de colaboracin social; desarrollar procesos de pensamiento que ayuden a elegir conductas personalmente satisfactorias y socialmente constructivas

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, juego de lminas Colectiva. A partir de 12 aos. Variable

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Psicoemocionales EBP ESCALA BIENESTAR PSICOLOGICO (Jos Snchez-Cnovas) Evaluacin del grado en que el sujeto percibe su propia satisfaccin, la comodidad consigo mismo en un periodo de su vida La Escala de Bienestar Psicolgico evala el grado en que el sujeto percibe su propia satisfaccin y est dividida en cuatro subescalas: Bienestar Subjetivo, Bienestar Material, Bienestar Laboral y Bienestar en su Relacin de Pareja. Permite obtener, adems de las puntuaciones parciales, una combinada que puede ser interpretada como un ndice general de bienestar psicolgico y una escala ponderada que se obtiene a partir de los tems con mayor poder discriminativo

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, 5 cuadernillos y 25 hojas de respuestas Individual o colectiva. Adolescentes y Adultos. Variable, aproximadamente 20 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Psicoemocionales AMAS ESCUELA DE ANSIEDAD MANIFIESTA EN ADULTOS (Cecil R. Reynold, B. O. Richmond y P. A. Lowe) Evaluar el nivel de ansiedad experimentado por personas adultas (adultez temprana, edad media y adultez tarda o ancianidad) La ansiedad es la ms comn y universal de la emociones bsicas de ser humano y se encuentra presente a lo largo de toda su vida. Constituye una reaccin emocional ante la percepcin de una amenaza o peligro y su finalidad es la proteccin del individuo. Empero, tambin puede definirse como un estado de malestar psicofsico caracterizado por una sensacin de inquietud, intranquilidad, inseguridad o desasosiego ante lo que se vivencia como una amenaza y de causa indefinida. Segn diversos estudios, la ansiedad se expresa de diferente modo a diferente edad, lo cual apunta a la necesidad d crear escalas especficas para medirla en cada etapa de la vida. El AMAS es un instrumento de evaluacin que, mediante sencillos cuestionarios, intenta medir el grado de ansiedad en adultos. Surge a partir del CMAS-R y se divide en tres inventarios con las siguientes caractersticas: AMAS-A Cuenta con 36 reactivos que competen a 4 subescalas (inquietud/hipersensibilidad, Ansiedad fisiolgica, preocupaciones sociales/concentracin y Mentira). Este cuestionario se aplica a individuos de 19 a 59 aos de edad. AMAS-C Est integrado por 49 reactivos concernientes a 5 subescalas (Inquietud/hipersensibilidad, Ansiedad fisiolgica, Preocupaciones sociales/concentracin, Ansiedad ante los exmenes y Mentira). Ms que una edad definida, este inventario se dise pensando en los estudiantes universitarios y sus particulares circunstancias conducentes a respuestas de ansiedad (como es el caso de las pruebas de aprovechamiento acadmico). AMAS-E Comprende 44 reactivos subdivididos en 4 escalas (Inquietud/hipersensibilidad, Ansiedad fisiolgica, Temor ante el envejecimiento y Mentira). AMAS-E se elabor para personas de 60 aos en adelante. Aunque los 3 cuestionarios comparten algunos reactivos y miden constructos similares, cada uno se desarroll y normativizo de manera independiente. Cada uno de los inventarios proporciona, adems, una puntuacin global denominada ANSIEDAD TOTAL, la cual refleja un amplio conjunto de sntomas. Las subescalas especifican los sistemas en que se desarrollan los sntomas y los particulariza.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Cuestionario AMAS A, Cuestionario AMAS-E y Cuestionario AMAS-C (con perfiles) Individual o colectiva. AMAS A Adultos de 19 a 59 aos de edad; AMAS E Adultos de 60 aos en adelante y AMAS C Estudiantes universitarios. 15 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Psicosociales ESPA-29 ESCALA DE ESTILOS DE SOCIALIZACIN PARENTAL EN ADOLESCENCIA (G.Musitu y F.Garca) Evaluacin de las relaciones entre padres e hijos en la adolescencia. Musitu y Garca (2001) hacen una interesante contribucin al estudio de la socializacin de nios y adolescentes con la produccin de la Escala de Estilos de Socializacin Parental, ESPA29. Se trata de un instrumento de papel y lpiz concebido y desarrollado en el marco de la teora de la socializacin, especficamente en el mbito del llamado parenting, expresin que nos da mucha dificultad para encontrarle traduccin aceptable. En concreto, Musitu y Garca se centran en tres metas de la socializacin: el control del impulso con desarrollo de la conciencia, la preparacin para el ejercicio de roles y la construccin del sentido de la vida. Hbilmente exponen los grandes conceptos que son comunes a la mayora de los modelos norteamericanos de socializacin parental y mencionan a muchos de los investigadores que han contribuido a la consolidacin de las ideas sobre estilos parentales, Tambin dan crdito al trabajo seminal de Diana Baumrind y la tradicin que ese trabajo gener. La tipificacin de estilos, dimensiones y prcticas que anuncian Musitu y Garca promete recoger los conceptos de esa tradicin. Se cumple en lo que respecta al hecho de anclar los estilos en funcin de dos dimensiones que se han confirmado y reiterado muchas veces en trabajos empricos: el apoyo y el control, que ellos llaman aceptacin-implicacin-aceptacin y coercinimposicin, respectivamente. Ahora cabe traer a cuento que las prcticas parentales propuestas por los investigadores que por dcadas se han valido del modelo de Baumrind en su versin para la adolescencia, son las que informan sobre la aceptacin, el control conductual o monitoreo y la promocin de la autonoma de los hijos. A diferencia de esa seleccin, la que encuentro en el documento de Musitu y Garca est constituida con estas siete escalas de prcticas: afecto, indiferencia, dilogo, displicencia, coercin verbal, coercin fsica y privacin. Estas escalas podran no ser especficas para adolescentes. Resulta interesante que esas siete escalas hayan conducido a la verificacin de las cuatro categoras usuales que conocemos desde el trabajo de Maccoby y Martn (a quienes Musitu y Garca podan haber rendido mayor reconocimiento) hace ms de 20 aos. En el campo de la adolescencia las publicaciones ms citadas son las de Lawrence Steinberg y sus colaboradores. En todas esas publicaciones la identificacin de estilos o patrones se han basado en las tres prcticas mencionadas arriba y ms recientemente en las dos dimensiones de aceptacin y monitoreo. Las escalas de la ESPA29 de Musitu y Garca muestran la calidad psicomtrica necesaria. Muchos de los profesionales que trabajan con adolescentes consideran que el contexto familiar es clave para explicar su conducta. Un mayor conocimiento de las relaciones que mantienen con sus padres (el estilo de socializacin) permitira comprender mejor su funcionamiento y sera un excelente apoyo a la intervencin, ya sea con el adolescente o con los padres. El ESPA29 ofrece ese conocimiento. El adolescente valora cul es la reaccin de cada progenitor ante 29 situaciones relevantes de su vida diaria. Estas valoraciones permiten obtener medidas de la Aceptacin/implicacin y Coercin/ imposicin que manifiesta cada padre, as como medidas ms especficas. Finalmente permite clasificar a cada progenitor dentro de un estilo de socializacin: autorizativo, indulgente, autoritario o negligente.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual y 25 ejemplares Individual o colectiva. De 12 a 18 aos. 15 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Intereses profesionales KUDER ESCALA PREFERENCIAS VOCACIONAL (Kuder, Frederic) Acertar en la eleccin de su futura ocupacin es, sin duda, una de las primeras y ms importantes decisiones que todo pas espera de sus generaciones jvenes. Una buena eleccin determina la satisfaccin del individuo y sus posibilidades de xito como factor productivo, en bien del progreso de la comunidad en general. Objetivo: Detectar las reas donde se sitan los intereses y preferencias del individuo Consiste en la elaboracin de un perfil que permite localizar los intereses del examinando en diez reas: Actividad al aire libre, Inters mecnico, Inters para el clculo, Inters cientfico, Inters persuasivo, Inters artstico-plstico, Inters literario, Inters musical, Inters por el servicio social, Inters en el trabajo de oficina. Se busca determinar en cul se manifiestan sus preferencias en una forma ms acentuada. A continuacin, se presenta una lista de numerosas ocupaciones especficas que concuerdan dentro de cada una de esas diez reas, y merecen una atencin preferencial de acuerdo con los resultados del perfil obtenido

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Folleto de aplicacin, Hoja de respuestas, Hoja de perfil y portadocumentos Individual o colectiva. Adolescentes y adultos Variado

CATEGORA NOMBRE DEL LIBRO CONTENIDO

Desarrollo EVALUACIN INFANTIL APLICACIONES COGNITIVA (Sattler, Jerome M.) En su primer volumen Evaluacin infantil: aplicaciones cognitivas, el autor Sattler transmite su vasta experiencia y nos introduce en los desafos de la evaluacin infantil tomando en cuenta su proceso y su contexto as como sus aplicaciones mtricas, legales y profesionales. Realiza una revisin terica e histrica sobre el concepto de inteligencia y trata los aspectos relacionados con sus cambios y forma de medicin. Describe e ilustra la forma de clasificacin y proporciona pautas de interpretacin para las pruebas de la Escala Weschsler en sus diferentes niveles y presentaciones actuales, as como de la escala de inteligencia Standford-Binet 4a edicin.

INDICE

Desafos de la evaluacin infantil: el proceso Desafos de la evaluacin infantil: el contexto. Aplicaciones ticas, legales y profesionales de las prcticas de evaluacin. Conceptos estadsticos y de medicin tiles. Revisin histrica y teoras sobre inteligencia. Aspectos relacionados con la medicin y el cambio de la inteligencia Aplicacin de pruebas a nios. Escala de inteligencia para nios de Wechsler, versin III (WISC-III): descripcin. Subpruebas de la WISC-III Interpretacin de la WISC-III; Escala Wechsler para los Niveles Preescolar y Primario-Revisada (WPPSI-R). Escala Wechsler de inteligencia para adultos-III (WAIS-III): descripcin Subpruebas de la WAIS-III e interpretacin. Escala de inteligencia Stanford-Binet: cuarta edicin. Escalas de capacidad diferencial. Evaluacin de la inteligencia con instrumentos de medicin especializados. Evaluacin del aprovechamiento acadmico. Evaluacin del lenguaje receptivo y expresivo. Evaluacin de nios cultural y lingsticamente diversos: consideraciones de antecedentes y dinmica. Evaluacin de nios cultural y lingsticamente diversos: hallazgos de las investigaciones y recomendaciones. Principios para la redaccin del informe. Apndices A, B, C, D, E y F. Referencias. ndice de autores. ndice.

CATEGORA NOMBRE DEL LIBRO

Desarrollo EVALUACIN INFANTIL APLICACIONES CONDUCTUALES Y CLINICAS (Sattler Jerome M.) EVALUACIN INFANTIL: APLICACIONES CONDUCTUALES Y CLNICAS, marca un paso adelante y considera los mtodos y tcnicas de la entrevista, evaluacin y competencia de la conducta, del aprovechamiento acadmico, del lenguaje, de la capacidad vasomotora, as como la evaluacin de nios con necesidades especiales. Dentro de estos ltimos, presenta el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, deterioro visual y auditivo, autismo y dao cerebral entre otras alteraciones, mismas que representan un elevado porcentaje de incidencia en la poblacin.

CATEGORA NOMBRE DEL LIBRO

Desarrollo EVALUACIN INFANTIL APLICACIONES CONDUCTUALES SOCIALES Y CLINICAS (Jerome M. Sattler, Robert D. Hoge) Jerome Sattler y Robert Hoge incluyen en esta obra una revisin detallada del proceso de evaluacin clnica infantil desde la entrevista inicial y la observacin inicial, pasando por la aplicacin de pruebas psicomtricas hasta el reporte y las recomendaciones. El objetivo principal de esta obra es ayudar a los profesionales de la psicologa a tomar decisiones efectivas en torno a las necesidades de los nios. Es por ello que esta edicin brinda una completa revisin de las mejores prcticas en el campo de los mtodos de evaluacin y la evaluacin tica de la informacin obtenida. Es un libro bien escrito, fcil de leer y muy bien organizado, por lo que los autores estn seguros que de que ocupara un lugar de preferencia entre estudiantes de psicologa y psiclogos infantiles y educativos. La obra Evaluacin infantil: aplicaciones conductuales y clnicas, marca un paso adelante y considera los mtodos y tcnicas de la entrevista, evaluacin y competencia de la conducta, del aprovechamiento acadmico, del lenguaje, de la capacidad vasomotora, as como la evaluacin de nios con necesidades especiales. Dentro de estos ltimos, presenta el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, deterioro visual y auditivo, autismo y dao cerebral entre otras alteraciones, mismas que representan un elevado porcentaje de incidencia en la poblacin. Presenta en forma detallada el proceso de valoracin clnica a travs del empleo de instrumentos de medicin actuales y especializados, sin pasar por alto las habilidades de interpretacin propias de un experto en la materia

INDICE

Constructos estadsticos y psicomtricos bsicos. -- La evaluacin. -- Nios cultural y lingsticamente diversos. -- Tcnicas generales de entrevista. -- Entrevistas con nios, padres, maestros y familias. -- Otras condiciones relacionadas con la entrevista. -- Mtodos observacionales: Parte I. -- Mtodos observacionales: Parte II. -- Medidas generales del funcionamiento conductual, social y emocional, as como de las variables parentales y familiares. -- Conducta adaptativa. -- Percepcin vasomotora y competencia motora. -Evaluacin conductual funcional. -- Trastornos de conducta antisocial, trastornos de ansiedad, trastornos depresivos, riesgo suicida y trastornos de abuso de sustancias. -Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad. -- Discapacidades de aprendizaje especficas: antecedentes. -- Discapacidades de aprendizaje especficas: evaluacin e intervencin. -- Retraso mental. -- Inteligencia superdotada. -- Deterioros visuales. -Deterioros auditivos. -- Trastorno autista. -- Lesiones cerebrales: teora y rehabilitacin. -Lesiones cerebrales: evaluacin. -- Redaccin de informes.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Neuropsicolgicas DSC EVALUACION NEUROPSICOLOGICA DE MEMORIA Y APRENDIZAJE VISUAL (Lamberti, Georg; Weidlich, Sigrid) Las funciones psicolgicas como la memoria, el razonamiento o el lenguaje pueden deteriorarse, entre otras causas, por lesiones, enfermedades, accidentes, etc. y la evaluacin neuropsicolgica permite conocer el grado y tipo de los dficit que el paciente presenta. Objetivo: Evaluar de manera cualitativa y cuantitativa la memoria y el aprendizaje visual en personas con alteraciones neuropsicolgicas

CARACTERISTICAS

Para poder efectuar la evaluacin neuropsicolgica objeto de la DCS, la prueba consiste en solicitarle al sujeto que recuerde secuencialmente una serie de figuras y posteriormente las reproduzca empleando las pequeas barras de madera incluidas en la DCS. Asimismo, este instrumento cuenta con una Forma Paralela que se emplea en la evaluacin durante el tratamiento y el periodo de recuperacin que atraviese el paciente. La DCS se ha utilizado en la evaluacin neuropsicolgica de pacientes con dao cerebral por traumatismo, evento vascular cerebral, epilepsia, afasia, e incluso de aquellos con trastornos psiquitricos.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Hoja de registro y evaluacin, 2 juegos de 9 tarjetas c/u, barritas de madera, portadocumentos Individual. Personas de cualquier edad Variable

CATEGORA NOMBRE DEL MANUAL CONTENIDO

Psicosociales MANUAL DE PSICOTERAPIA BREVE INTENSIVA Y DE URGENCIAS (Bellak, Leopold) La psicoterapia breve surgi como una necesidad de brindar apoyo rpido y concreto para aquellos pacientes que, por el contexto en que se encontraban, era muy difcil proporcionarles un tratamiento ms prolongado y profundo para sus problemas. Su autor brinda una actualizacin de los conceptos desarrollados por l acerca de la psicoterapia breve; adems muestra su aplicacin en nuevos campos como la terapia cognitivo-conductual y el trabajo con nios. Por otra parte, presenta un captulo acerca de la aplicacin en general de las pruebas aperceptivas en la psicoterapia breve. Cuenta asimismo, con dos instrumentos sumamente tiles como auxiliares en el desarrollo de esta psicoterapia, la Gua de preguntas y el Protocolo de registro, los cuales sistematizan el proceso de evaluacin y diagnstico y facilitan de gran manera el inicio de la terapia. Sin lugar a dudas, es una herramienta de valor indiscutible para psiclogos clnicos, psiquiatras, trabajadores sociales y mdicos.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Psicoemocionales IDARE INVENTARIO DE ANSIEDAD: RANGO-ESTADO (Spielberger, Charles D.; Daz Guerrero, Rogelio) Los estados de ansiedad pueden variar en intensidad y fluctuar a travs del tiempo; sin embargo, cuando la ansiedad se presenta como una diferencia individual, relativamente estable, se constituye como rasgo de la personalidad. Objetivo. Medir dos dimensiones de ansiedad: Estado (se refiere a cmo se siente el sujeto en ese momento) y Rasgo (cmo se siente generalmente). La escala A-Rasgo del Inventario de ansiedad, consta de veinte afirmaciones en las que se pide a los examinandos describir cmo se sienten generalmente. Tambin consta de 20 afirmaciones, pero las instrucciones requieren que los sujetos indiquen cmo se sienten en un momento dado. La escala A-Rasgo se utiliza para la identificacin de estudiantes de bachillerato y profesional propensos a la ansiedad y para evaluar el grado hasta el que los estudiantes que solicitan los servicios de asesora psicolgica o de orientacin, son afectados por problemas de ansiedad neurtica. La escala A-Estado es un indicador sensible del nivel de ansiedad transitoria experimentada por pacientes en orientacin, psicoterapia, teraputica del comportamiento o en los pabellones psiquitricos.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual. Inventario (con 2 escalas), plantilla de calificacin Individual, colectiva, autoaplicable. Personas con nivel educativo medio-superior en adelante. De 15 a 25 minutos aproximadamente

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Intereses profesionales IPP-R INVENTARIO DE INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES (M V. de la Cruz ) Apreciacin de los intereses en 15 campos de actividad profesional, teniendo en cuenta las profesiones y las actividades correspondientes. Nueva versin revisada y actualizada del IPP (Inventario de Intereses Profesionales). Se mantienen las caractersticas esenciales del IPP, principalmente la existencia de elementos de dos tipos: preferencias del sujeto respecto a profesiones y respecto a actividades. Se incluyen tres tipos de mejora principales: Reduccin del nmero de escalas y elementos, y consecuentemente, del tiempo de aplicacin. Introduccin de ciertas profesiones ms recientes y actuales. Nuevos baremos ms completos y representativos, adecuados a la nueva realidad escolar: ESO y Bachillerato.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, 10 cuadernos, kit 25 correcciones. Colectiva. Adolescentes y adultos. Variable, entre 30 y 50 minutos.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Psicosociales MI FAMILIA HA CAMBIADO (B. Berg ) Programa de intervencin en forma de juego para nios que han de afrontar situaciones familiares difciles El juego se realiza a partir de tarjetas que describen diversas situaciones y problemas que pueden afectar a los nios en las diversas fases relacionadas con la separacin y el divorcio de los padres. Contemplan seis etapas progresivas desde los conflictos en la pareja y el anuncio de la separacin hasta las visitas a los padres una vez separados y la vida en un nuevo entorno familiar. El juego puede adaptarse a las necesidades y enfoques teraputicos de profesionales de diversas orientaciones tericas.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, tablero de juegos, 6 montones de tarjetas, 6 peones, 1 dado, 200 fichas de premio. Colectiva en pequeos grupos. Nios y adolescentes desde los 8 aos. Variable segn deseos del terapeuta

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Personalidad H-T-P: MANUAL Y GUA DE INTERPRETACIN DE LA TCNICA DE DIBUJO PROYECTIVO. (John N. Buck; Warren, W. L.) El dibujo proyectivo tiene un lugar en diversas reas de la actividad clnica: puede considerarse como una muestra inicial de conducta que permite valorar las reacciones del individuo frente a una situacin poco estructurada; como indicador del pronstico con base en la habilidad del paciente y del clnico para permanecer en contacto y articular experiencias bajo estas circunstancias; para alentar el inters, comodidad y confianza entre el entrevistador y el cliente; como herramienta de diagnstico debido a la informacin que puede revelar y su relacin con otros instrumentos Objetivo: Evaluar las funciones del ego, conflictos de personalidad, autoimagen, percepcin familiar, funcionamiento intelectual y coordinacin visomotriz La tcnica de dibujo proyectivo H-T-P es una de las pruebas de mayor difusin y empleo en la evaluacin de la personalidad. Ofrece abundante informacin clnica, es breve y puede aplicarse prcticamente a cualquier sujeto: con poca instruccin, alteraciones en el desarrollo, impedimentos de lenguaje o diferencias culturales, entre otros. El Manual incluye secciones especiales para interpretar los rasgos de dibujos hechos por nios y adultos, de manera independiente, y un apndice especial en relacin con los trazos que efectan los nios maltratados.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

COMPONENTES APLICACION TIEMPO

El dibujo proyectivo tiene un lugar en diversas reas de la actividad clnica: puede considerarse como una muestra inicial de conducta que permite valorar las reacciones del individuo frente a una situacin poco estructurada; como indicador del pronstico con base en la habilidad del paciente y del clnico para permanecer en contacto y articular experiencias bajo estas circunstancias; para alentar el inters, comodidad y confianza entre el entrevistador y el cliente; como herramienta de diagnstico debido a la informacin que puede revelar y su relacin con otros instrumentos. Manual profusamente ilustrado (blanco/negro y color). Individual. Nios, adolescentes y adultos. Tiene una duracin de 30 a 90 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Desarrollo DTVP-2 METODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG (Hammill, Donald D.; Pearson, N; Voress, J.) Los nios experimentan problemas perceptomotores y stos suelen requerir tratamiento correctivo, no porque causen dificultades acadmicas (lo cual quiz ocurra en algunas situaciones) sino porque las deficiencias le provocan problemas al individuo. Objetivo. Evaluar la presencia y grado de dificultades de la percepcin visual o visomotriz.

CARACTERISTICAS

La prueba clsica de Marianne Frostig adquiere una nueva funcionalidad al permitir una evaluacin ms amplia y profunda de la percepcin visual en nios. Consta de ocho subpruebas: Coordinacin ojo-mano, Posicin en el espacio, Copia, Figura-fondo, Relaciones espaciales, Cierre visual, Velocidad visomotora y Constancia de forma. El DTVP-2 ofrece las siguientes mejoras, en relacin con su predecesor: Niveles aceptables de confiabilidad, Validez de contenido, constructo y relacionada con el criterio. No presenta sesgos de raza, gnero y dominio manual. Contiene tres nuevos cocientes compuestos: Percepcin visual general, Percepcin visual con respuesta motriz reducida e Integracin vasomotora. Estandarizacin original actualizada e Instrucciones precisas para examinar nios con problemas diversos.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, libro de figuras, protocolo de respuestas, Forma de registro del perfil/examinador Individual. Nios entre 4 y 10 aos de edad. De 30 a 60 minutos

CATEGORA NOMBRE DEL MANUAL CONTENIDO

Desarrollo MANUAL TERAPIA DE JUEGO (Charles E. Schaefer, Kevin J. OConnor) En esta obra, los doctores OConnor y Schaefer continan el importante trabajo que comenzaron en 1984, brindando a los lectores una revisin profunda de los principales fundamentos y tcnicas de la terapia de juego. Presentan adems los avances ms recientes en tcnicas psicoteraputicas, como el diagnstico a travs del juego con arena, el terajuego y el juego en grupos, entre otras. Este volumen muestra tambin las importantes adaptaciones de la terapia de juego a otras poblaciones, como la de ancianos, y las nuevas aplicaciones de los mtodos teraputicos de juego en la evaluacin de nios y vctimas de abuso sexual. Asimismo, incluye las principales contribuciones de 20 expertos en psicologa, trabajo social, psiquiatra, psicoanlisis y otras disciplinas relacionadas. Compila valioso material clnico y de investigacin que se encontraba disperso a lo largo de la bibliografa profesional y lo organiza en cuatro secciones principales para facilitar su referencia: Enfoques tericos, Adaptaciones a diferentes etapas del desarrollo, Mtodos y tcnicas, y Aplicaciones.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Psicosociales MPS ESCALA DE MOTIVACINES PSICOSOCIALES (J.L. Fernndez-Seara) Evaluacin de algunos factores y componentes de las motivaciones en el mundo laboral. Se dise para evaluar el sistema motivacional del sujeto, proponiendo un modelo en que las motivaciones se conceptualizan como un sistema dinmico en el que se incluyen aspectos estructurados en cinco componentes bsicos: Nivel de activacin y necesidad; Valor del incentivo de cada sujeto; Nivel de expectativa; Nivel de ejecucin y Nivel de satisfaccin. Estos componentes se ponen de manifiesto en cinco factores: Aceptacin e integracin social, Reconocimiento social, Autoestima/Autoconcepto, Autodesarrollo, Poder y Seguridad.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, kit de 25 correcciones, pin y ejemplares Colectiva. Adultos. Entre 20 y 30 minutos

CATEGORA NOMBRE DEL LIBRO CONTENIDO

Personalidad TAT-CAT Y SAT (Bellak, Leopold; Abrams, David M.) Las tcnicas proyectivas tuvieron un gran desarrollo entre 1945 y 1955, en parte debido al crecimiento de la psicologa clnica como una alternativa de tratamiento a los problemas emocionales que presentaban los militares combatientes en la segunda Guerra Mundial. Estas tcnicas vieron limitados su difusin y crecimiento por el auge de la psiquiatra comunitaria y de la psicofarmacologa en el diagnstico y tratamiento de las enfermedades mentales. Sin embargo, en aos recientes los expertos en salud mental han retomado el inters por conceptuar al paciente como un ser humano completo, lo cual ha permitido el resurgimiento de dichos instrumentos. En esta edicin se incluyen temas novedosos, como por ejemplo un captulo introductorio sobre la hiptesis proyectiva, as como la historia y descripcin de los aspectos ms relevantes del T.A.T., C.A.T. y S.A.T.; las conclusiones ms importantes al respecto del uso de estas pruebas en grupos de edad, genero, cultura y trastornos especficos; la inclusin del Sistema de Calificacin de Bellak; actualizacin de las pruebas consultadas, etc.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Personalidad TAT TEST DE APERCEPCION TEMATICA (Murray, Henry A. ) El TAT es un instrumento para la exploracin profunda de la personalidad que puede ser aplicado en nios, adolescentes y adultos. Se compone de lminas acromticas que se presentan al sujeto, quien elabora historias a partir de ellas. Su anlisis le permite al profesional inferir los deseos, esperanzas, temores, conflictos y experiencias encubiertos que el sujeto proyecta en ellas y que se interpretan, fundamentalmente, con referencia a la lista de necesidades y presiones de Murray. Se han realizado diversos estudios de investigacin con el TAT que coadyuvan a una aplicacin ms confiable del instrumento. Es especialmente indicado para su utilizacin en el mbito clnico, en orientacin vocacional y ocupacional e investigacin aplicada.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, juego de 31 lminas acromticas, gua para su aplicacin Individual. Nios, adolescentes y adultos Variable

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Personalidad CAT TEST DE APERCEPCION INFANTIL CON FIG. ANIM (Bellak, Leopold ) Exploracin de la dinmica de los nios para reaccionar frente a diversos problemas Las lminas fueron planeadas con el propsito de provocar respuestas especficamente relacionadas con problemas de alimentacin, explorar problemas de rivalidad entre hermanos y comprender la actitud del nio frente a las figuras paternas.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, juego de 10 lminas acromticas, protocolo de prueba Individual. De 3 a 10 aos de edad Variable

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Personalidad Test de la Casa (Lpez Prez, Mara Dolores) Al igual que una casa, la personalidad del individuo se construye, y como tal, es susceptible de ser reflejada. Objetivo. Evaluar los rasgos ms importantes de la personalidad a partir del trazo del dibujo de una casa. Las pruebas proyectivas suponen la presentacin o manejo de un estmulo ambiguo ante la persona, pidindole su interpretacin del mismo. Las respuestas revelarn contenidos inconscientes que se vern proyectados sobre los estmulos de prueba. El Test de la Casa es una de tales tcnicas de dibujo proyectivo, en la que la figura a manejar es, evidentemente, una casa que reflejar los conflictos y relaciones objetales del individuo. El material de la Dra. Lpez se presenta bsicamente como una gua de calificacin diseada originalmente a partir de la experiencia clnica de la propia autora. Presenta una diferenciacin de las pautas de interpretacin para nios y adultos, dado que en los primeros, la casa representa tambin el concepto de la imagen corporal. El Test de la Casa presenta adems una gua detallada para calificar los rasgos del trazo y para presentar el informe final.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual Individual. Nios, adolescentes y adultos. Variable.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Personalidad 16PF-5 (R. B. Cattell, A.K.S Cattell y H.E.P. Cattell ) El desarrollo del cuestionario 16 PF fue iniciado por Cattell y colaboradores en la dcada de los 40 en la Universidad de Illinois, concretamente a partir de 1943 (Cattell, 1993), con el propsito de construir un instrumento que midiera las dimensiones ms fundamentales de la personalidad del adulto, a partir del intento de encontrar un conjunto de categoras descriptivas suficientemente amplias que abarcaran las mltiples variaciones de la personalidad humana, tomando como base los trabajos de Allport y Odbert, quienes haban hallado en el diccionario 4.000 adjetivos que se referan a la personalidad humana. Tras una meticulosa inspeccin agruparon dichos adjetivos en 180 categoras, que fueron reducidas despus a 45, mediante mtodos de correlacin (si dos categoras correlacionaban 0,60 o ms se agrupaban). Estas 45 categoras fueron sometidas a una prueba emprica, solicitando a observadores entrenados que calificaran la conducta de los sujetos, de acuerdo con ellas. Posteriormente un anlisis factorial discrimino la existencia de 15 factores, que fueron nombrados alfabticamente de la A a la O. Despus se crearon preguntas para cada uno de estos factores y se administraron, como un cuestionario, a un grupo de sujetos. Los anlisis factoriales replicaron la estructura observada con las escalas de calificacin dando forma a una evaluacin compuesta por 16 escalas primarias y 5 dimensiones (factores) globales de la personalidad en sujetos normales. Objetivo: Evaluacin de 16 escalas primarias y 5 dimensiones (factores) globales de la personalidad en sujetos normales. La nueva edicin 16PF-5 es una revisin y actualizacin de las formas anteriores. Tiene 185 elementos y mide, con algunas variaciones y mejoras, las mismas 16 escalas primarias. Las 5 dimensiones superiores se denominan ahora factores globales (aunque siguen siendo vectores secundarios definidos mediante anlisis factorial), y estn en la lnea de los cinco grandes medidos expresamente por otros instrumentos. Actualmente est ya tipificado en la poblacin espaola con varios miles de casos, e incorpora una escala de deseabilidad social (IM) y otra de aquiescencia (AQ) para controlar los sesgos en las respuestas. Baremos en decatipos para adultos, varones, mujeres y ambos sexos reunidos.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, cuadernillos, gua para interpretar, Kit 25 correcciones Individual y colectiva. Adolescentes desde 16 aos y Adultos Entre 30 a 60 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Neuropsicolgicas STROOP TEST DE COLORES Y PALABRAS (Charles J. Golden ) Deteccin de problemas neuropsicolgicos, daos cerebrales y evaluacin de la interferencia. En 1886, J.M. Cattell comprueba que el tiempo que se tarda en leer palabras es mucho menor que el necesario para reconocer simples colores. Se ha comprobado que dificultades al leer palabras pueden ser debidas a daos en el hemisferio izquierdo del cerebro mientras que el derecho est relacionado con la identificacin de colores. La comparacin de las puntuaciones obtenidas en las tres lminas permite evaluar los efectos de la interferencia en el sujeto. La sencillez de los estmulos y su breve tiempo de administracin permiten usar esta prueba en casos muy diversos (daos cerebrales, drogadiccin, demencia senil, psicopatologa, estrs, etc.) independientemente del nivel cultural del sujeto.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, 25 ejemplares Preferentemente individual. Desde 7 a 80 aos. 5 minutos.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Procesos cognoscitivos PDS PRUEBA DE DESTREZA STROMBERG (Stromberg, Eleroy L.) Medir habilidades manipulativas en la clasificacin por color y secuencia y destinada para usarse en candidatos que han de seleccionarse para trabajos que requieren velocidad y exactitud del brazo y la mano. Esta prueba se compone de una caja de madera que contiene el material de la PDS y que se emplea tanto para aplicarla como para transportarla y guardarla. Cuando se abre ocupa 60 x 120 cm. de espacio. El instrumento est diseado para medir velocidad y exactitud, destreza manual para trasladar en un cierto patrn de colores y movimientos, los cilindros de una tapa a la otra del tablero.

CARACTERISTICAS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, tablero Individual. Adolescentes y adultos. De 5 a 10 minutos.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

Neuropsicolgicas ENI - EVALUACIN NEUROPSICOLGICA INFANTIL (Matute, Esmeralda; Rosselli, Mnica; Ardila, Alfredo ) La valoracin neuropsicolgica implica el diagnstico de problemas del desarrollo; la deteccin de alteraciones cognitivas y comportamentales, as como de condiciones no demostrables a travs de un neurodiagnstico estndar; establecimiento de asociaciones entre dificultad y trastorno de aprendizaje; deteccin de una alteracin cognitiva generalizada, de dficit especficos en atencin, memoria, lenguaje, percepcin y habilidades visoespaciales. Los problemas de aprendizaje como dislexias, disgrafias y discalculias, al igual que los problemas en el desarrollo del lenguaje constituyen un captulo amplio dentro de la neuropsicologa infantil. Objetivo. Evaluar las caractersticas neuropsicolgicas de nios y jvenes en edad escolar. Valorar las caractersticas de las habilidades cognoscitivas y conductuales que se considera reflejo de la integridad del Sistema Nervioso Central.

CARACTERISTICAS

La ENI comprende la evaluacin de 11 procesos neuropsicolgicos: atencin, habilidades construccionales, memoria (codificacin y evocacin diferida), percepcin, lenguaje oral, lectura, escritura, clculo, habilidades visoespaciales y la capacidad de planeacin, organizacin y conceptuacin. Adems consta de dos anexos: uno para evaluar la lateralidad manual y el otro, la presencia de signos neurolgicos blandos. El diseo de esta prueba permite realizar un anlisis cualitativo y otro cuantitativo de las ejecuciones de cada nio. Las normas de la prueba se obtuvieron de una muestra de 540 nios mexicanos y 248 colombianos. La ENI consta de 13 subpruebas, 59 sub-subpruebas, 43 sub-sub-subpruebas, ms 1 subprueba de lateralidad manual, 10 sub-subpruebas y 3 subsub-subpruebas de evaluacin de signos blandos.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES

APLICACION TIEMPO

* Manual * Cuestionario para padres * Historia clnica * Libreta de respuestas * Libreta de puntajes * Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos * Libreta de estmulos 1 * Libreta de estmulos 2 *Protocolo de signos. *Juego de 30 tarjetas con estimulo *Juego de 27 tarjetas sin estmulo * 3 Bloques de madera * CD Estmulos auditivos * Plantilla de calificacin. (Juego 4 plantillas) Individual. Nios de 5 a 16 aos de edad. 3 horas aproximadamente (Pueden aplicarse subescalas por separado)

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Procesos cognoscitivos TOMAL, TEST DE MEMORIA Y APRENDIZAJE (C. R. Reynolds y E. D. Bigler.) Batera estandarizada que evala memoria y aprendizaje en nios y adolescentes de una forma amplia y sistemtica. El TOMAL es la nica batera estandarizada, amplia y sistemtica, disponible para valorar memoria en el rango de edades de los 5 a los 19 aos. Es un instrumento de gran utilidad para detectar las disfunciones de la memoria que suelen acompaar a un amplio rango de trastornos (neurolgicos, psiquitricos, traumatismos craneales, dificultades especficas de aprendizaje, retraso mental, trastornos de la alimentacin, trastornos de la atencin, depresin, etc.). Se compone de 14 tests divididos en dos escalas -verbal y no verbal-. Se obtienen tanto ndices generales como otros ms especficos de la memoria.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Consta de un amplio conjunto de materiales necesarios para la evaluacin as como de un manual de aplicacin y un cuadernillo de anotacin. Individual. De 5 a 19 aos. 45 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Neuropsicolgicas LURIA INICIAL EVALUACIN NEUROPSICOLGICA EN LA EDAD PREESCOLAR (Dionisio Manga Rodrguez, Francisco Ramos Campos ) Evaluacin del funcionamiento ejecutivo y lingstico en nios pequeos La batera Luria-Inicial es fruto de muchos aos de investigacin y experiencia con los instrumentos que Luria desarroll para la evaluacin y el diagnstico neuropsicolgicos. Estudia mediante diferente nmero de tests cuatro dominios o funciones neuropsicolgicas de nivel superior: Motricidad o funciones ejecutivas: 5 tests Lenguaje oral o funciones lingsticas: 5 tests Rapidez de procesamiento: 2 tests Memoria verbal y no verbal: 2 tests Adems permite una exploracin de la lateralidad manual que aporta informacin acerca de la capacidad estereognsica de los hemisferios cerebrales. Durante la aplicacin se emplean materiales diversos como objetos y lminas de dibujos, todos ellos incluidos en el juego completo de la prueba. Adems se ha diseado un cuaderno del examinador en el que se recogen todas las instrucciones necesarias para la aplicacin y los criterios de correccin de cada test.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, 25 cuadernos de examinador, Material de examen, cuaderno laminas Individual. 4 a 6 aos. Aproximadamente 1 hora.

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS CARACTERISTICAS

Neuropsicolgicas LURIA-DNA, DIAGNSTICO NEUROPSICOLGICO DE ADULTOS (L. Christensen, D. Manga, F. Ramos) Examen cualificativo de los trastornos en los procesos corticales superiores (dficits funcionales) La Batera Luria es uno de los instrumentos ms prestigiosos para el examen neuropsicolgico. Explora de forma sistemtica una completa gama de funciones y habilidades: rea visoespacial: 2 tests rea de Lenguaje: 2 tests rea de Memoria: 2 tests rea de procesos Intelectuales: 2 tests Atencin A partir del uso de las tradicionales tarjetas de Christiensen, D. Manga y F. Ramos han elaborado diversos manuales y cuadernos de anotacin, incluyendo baremos espaoles modernos, que resultan de una gran utilidad para la evaluacin neuropsicolgica. Ahora es ya posible utilizar el sistema de diagnstico de Luria con una Batera debidamente sistematizada, experimentada y baremada. Se han elaborado un nuevo y completo Manual de aplicacin y prcticos Cuadernos de anotacin para el examinador, que contienen todas las informaciones necesarias para una correcta utilizacin de la batera.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES APLICACION TIEMPO

Manual, Juego completo con 25 cuadernos de anotacin y estuche Individual. A partir de 7 aos (materiales diferentes), Luria-DNA: Adultos Variable, en torno a 50 minutos

CATEGORA NOMBRE DE LA PRUEBA HISTORIA Y OBJETIVOS

CARACTERISTICAS

Personalidad SOSIA (Evaluacin de la personalidad y actitudes -valores personales e interpersonales(Gordon, L.V., ECPA y TEA Ediciones) *Seleccin de personal: evaluacin de las competencias necesarias por puestos. *Formacin profesional: desarrollo de las propias competencias. *Planificacin de carreras y promocin interna. *Evaluacin del desempeo, etc. SOSIA es una herramienta informatizada, consta de 98 elementos, evala 21 competencias genricas relacionadas con las caractersticas de la persona que determinan su xito en el puesto de trabajo y permite determinar el estilo de comportamiento laboral del sujeto. Las 21 dimensiones evaluadas se agrupan en cuatro ejes: Eje 1. DIMENSIONES PERSONALES: Ascendencia, estabilidad emocional, vitalidad, autoestima y responsabilidad. Eje 2. ASPIRACIONES: Resultados, reconocimiento, independencia, variedad, benevolencia. Eje 3. TRABAJO: Cautela, originalidad, practicidad, decisin, orden, metas. Eje 4. INTERCAMBIOS: Sociabilidad, comprensin, estmulo, conformidad, liderazgo

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ COMPONENTES FORMA DE TRABAJAR

Manual Los sujetos contestan a la prueba directamente en el ordenador. Es posible tambin contestar en hojas de respuestas en papel. El ordenador corrige la prueba en el acto y suministra un perfil grfico, un informe interpretativo para el profesional y un informe de devolucin de resultados para el sujeto. Se pueden definir perfiles deseados y buscar los sujetos que se ajustan a cada perfil. Permite la actualizacin permanente de los baremos de la prueba.

TIEMPO