FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE TRABAJO SOCIAL CULES SON LAS CAUSAS QUE PROVOCAN QUE LOS SUJETOS

CERCANOS DE NIOS Y NIAS DE 8 Y 9 AOS, TRATADOS EN EL CENIM LA CISTERNA, DESCUIDEN SU ROL PARENTAL Y NO LLEGUEN A PERCATARSE QUE LOS NIOS ESTN SIENDO VIOLENTADOS DENTRO DEL MISMO ENTORNO CERCANO?

TESIS DE GRADO Para optar al Ttulo Profesional de Licenciado en Trabajador Social

MYRIAM COSSIO GUTIERREZ ROXANA MIRANDA SALAZAR PROFESOR GUA: Sr. Sergio Murga _____________________________________________________________________ SANTIAGO - CHILE 2011

DEDICATORIA Dedico mi trabajo profesional, en primer lugar a mi hijo Vicente, quien me dio las fuerzas para seguir hasta el final y lograr mi objetivo. A mi pareja, quien a la distancia me ha dado su apoyo. Y muy especialmente a mi Madre, quien ha confiado en m incondicionalmente y quien ha sido un soporte en los momentos difciles de este proceso. Roxana Miranda Salazar. A mi familia, pilar fundamental de mi vida, por brindarme su amor y apoyo incondicional, por ensearme lo hermoso que es ayudar a quien lo necesita, por ensearme que lo ms importante es la perseverancia para conseguir lo que nos proponemos, por entregarme fortaleza en los momentos en que lo necesitaba. Myriam Cossio Gutirrez.

AGRADECIMIENTOS Agradecemos a nuestro Profesor Gua Sr. Sergio Murga, quien nos ha orientado paso a paso en este Proceso. A nuestra compaera de carrera Marcela Navarro, quien ha dedicado su tiempo y ha mostrado su gentileza en apoyarnos y brindarnos su ayuda en momentos complicados del proceso de Titulacin. Myriam Cossio G. y Roxana Miranda S.

RESUMEN El nio es un sujeto de derecho que debe gozar de proteccin especial y que debe disponer de todas las oportunidades y servicios legales, libertad y dignidad. La violencia contra el menor es un tema que ha acompaado al hombre desde sus orgenes, esta situacin es an ms impactante cuando nos damos cuenta que ha sido parte del funcionamiento habitual de muchas familias y de la sociedad en general, al tener integrada una cultura que legitima la violencia contra los nios, como una forma de dar respuesta a los conflictos en la educacin y formacin del menor. El problema que da origen a esta investigacin tiene que ver con evaluar las razones por las cuales el comportamiento o el rol descuidado de los padres de nios de 8 y 9 aos, tratados en CENIM La Cisterna, los lleva a no notar que los nios estn siendo abusados dentro del mismo entorno cercano. Se utiliz la metodologa de investigacin cualitativa que pretende describir la realidad tal como es, la investigacin trata en s misma de un estudio de tipo exploratorio - de modo descriptivo, mediante la revisin de registros de casos que componen la muestra, junto con entrevistas semiestructuradas aplicadas a los padres de los nios o nias que abusados reiteradamente. De los resultados ms importantes, se encontr que las familias atendidas se encuentran dentro de una continua dificultad en el ejercicio de las funciones parentales. Adems, se encontr en los resultados que se produjeron cambios con respecto al rol de los padres, as como un aprendizaje positivo derivado de la intervencin. esto debe proporcionarle un desarrollo fsico, mental, moral, espiritual y social de forma normal y en condiciones de

SUMMARY The child is a subject of right that it must enjoy of special protection and that it must arrange of all the opportunities and legal services, this must provide to him a physical, mental, moral development, spiritual and social of normal form and in conditions of freedom and dignity. The violence against the minor is a topic that has accompanied the man from his origins, this situation is furthermore striking when we realize that it has been a part of the habitual functioning of many families and of the company in general, on having integrated a culture that legitimizes the violence against the children, as a way of giving response to the conflicts in the education and formation of the minor. The problem that gives origin to this investigation has to see in spite of evaluating the reasons for which the behavior or the role neglected the parents of 8 and 9-year-old children, treated in CENIM The Cistern, leads them to not noticing that the children are smart inside the same nearby environment. There was in use the methodology of qualitative investigation that tries to describe the reality as to be, the investigation treats in yes same of a study of exploratory type - of a descriptive way, by means of the review of records of cases that compose the sample, together with semistructured interviews applied to the parents of the children or girls that abused repeatedly. Of the most important results, one thought that the attended families are inside a continuum of difficulty in the exercise of the functions parentales. In addition, one thought in the results that changes took place with regard to the role of the parents, as well as a positive learning derived from the intervention.

TABLA DE CONTENIDOS Dedicatoria Agradecimientos Resumen Summary Captulo I: Marco contextual 1.1. Introduccin 1.2. Antecedentes del Tema 1.3. Problematizacin Captulo II: Marco terico 2.1. Definicin de Familia 2.1.1. Tipos de Familia 2.2. La organizacin social de la cotidianidad 2.3. La organizacin domstica a lo largo de la vida 2.4. Elementos a considerar en la elaboracin del diagnstico de la Situacin del nio, nia o adolescente 2.4.1. Estilos de crianza 2.4.2. Estilos de supervisin parental 2.4.3. Apego y vinculacin padre hijos 2.4.4. Actitudes y conductas de los integrantes del grupo familiar 2.4.4.1. Capital social de la familia 2.4.4.2. Perspectiva de las fuerzas: Teora de la Construccin Social 2.4.4.3. Resiliencia familiar: Capacidad para enfrentar tensiones y circunstancias difciles 2.5. Redes Familiares 2.5.1. Red Local 2.6. Estructuras del Grupo Familiar 2.6.1. Estas definiciones perfilan una serie de rasgos 2.7. Violencia Sexual 20 20 20 21 22 18 18 18 19 13 16 17 17 9 11 12 1 2 3 4

2.7.1. Escenarios de la Violencia Sexual 2.7.1.1. Violencia sexual por desconocidos 2.7.1.2. Violencia Sexual por conocidos 2.7.1.2.1. Extrafamiliar 2.7.1.2.2. Intrafamiliar 2.7.2. Diferentes fases de la Violencia 2.7.2.1. Fase de Seduccin 2.7.2.2. Fase de Interaccin sexual abusiva 2.7.2.3. Fase de Divulgacin 2.7.2.4. Fase Represiva 2.8. Concepto de Abuso Sexual 2.8.1. Tipos de abuso sexual 2.9. Teoras sobre Vctimas de INTEBI Y FINKELHOR 2.9.1. Caractersticas de la Vctima 2.10. Teoras sobre el Ofensor 2.10.1. Caractersticas del Agresor 2.11. Derechos del Nio 2.11.1. Los Derechos de las nias, nios y adolescentes 2.12. Las Experiencias Vitales y la Personalidad de los Abusadores 2.13. Modelo ecolgico explicitivo de la situacin de maltrato y Abuso infantil 2.13.1. Factores de Riesgo 2.13.2. Factores de Compensacin 2.14. Parentalizacin 2.14.1. Consideraciones al Realizar un Diagnstico desde El Discurso Familiar 2.14.2. Intervencin 2.14.3. Competencias Parentales 2.14.3.1. Las principales capacidades parentales son 2.14.3.2. Habilidades Parentales 2.14.4. Tipologa de las madres carentes y negligentes 2.14.5. Evaluacin y la rehabilitacin de las Incompetencias 38 39 40 40 41 42 34 36 36 37 34 23 23 23 24 25 25 25 26 26 26 26 27 28 29 31 32 33

Parentales, como responsables de los malos tratos. 2.14.5.1. Los diferentes tipos de incompetencias parentales 2.15. Reparacin del Abuso Sexual Infantil 2.15.1. Duelo y Reparacin 2.15.2. Tcnicas y Formatos en el Proceso de Reparacin 2.15.3. Pautas de Intervencin 2.15.4. La deteccin y manejo de la revelacin 2.15.5. Notificacin o sealamiento 2.15.6. Desencadenamiento y manejo de la crisis familiar 2.15.7. Proteccin de los nios 2.15.8. Fase de Egreso 2.16. La Intervencin del Trabajo Social en el Abuso Sexual Infantil

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Capitulo III: Fundamentos Metodolgicos de La Investigacin 3.1. Pregunta de Investigacin 3.2. Objetivo General 3.3. Materiales y Fuentes de Informacin 3.4. Descripcin de la Poblacin en estudio 3.4.1. Tamao de la Muestra 3.4.2. Criterios de Seleccin de la Muestra 3.5. Unidad de Anlisis y observacin 3.6. Tcnicas de recoleccin de informacin 3.6.1. Caracterstica del Instrumento 3.6.2. Registro de informacin Capitulo IV: Anlisis de La Informacin Aplicacin del Instrumento 4.1. Aplicacin del instrumento Sujeto de estudio (S1) 4.2. Aplicacin del instrumento Sujeto de estudio (S2) 4.3. Aplicacin del Instrumento, sujeto de estudio (S3) 4.4. Anlisis del Instrumento 62 70 77 84 56 56 56 58 58 59 59 59 60 61

Capitulo V: Conclusin Capitulo VI: Propuesta Bibliografa Anexos Anexo N 1 Anexo N 2

93 96 98 100 101 104

CAPITULO I: MARCO CONTEXTUAL 1.1. INTRODUCCIN La presente investigacin pretende focalizar las causas que provocan que los sujetos cercanos a la muestra seleccionada para esta investigacin (nios y nias de 8 y 9 aos de edad), tratados en un Centro Especializado en Nios Maltratados, CENIM La Cisterna durante el ao 2011, hayan descuidado su rol parental y parental, segn corresponda, llevando consigo el no percatarse que sus hijos/as hayan sido violentados sexualmente dentro de su mismo entorno cercano. De acuerdo a lo anterior, se darn a conocer temticas relacionadas al tema, con el fin de que a travs de la teora y la experiencia de los sujetos de atencin se logre especificar las causas que llevan a la negligencia parental. Esta investigacin es cualitativa, en donde las investigadoras de acuerdo a la aplicacin del instrumento de investigacin, la observacin y el dialogo directo con los sujetos de atencin, logran comprender a las personas involucradas en la muestra y entender de acuerdo a sus historias de vida, sus realidades o cmo ven stos dichas realidades. Por medio del aporte entregado por los informantes se intenta entregar un nuevo conocimiento que permita fortalecer el descuido parental, entregando nuevas herramientas para el logro de dicho objetivo, cuya finalidad en prevenir nuevas vulneraciones de derechos en nios, nias y adolescentes, NNA. A la vez se pretende fomentar las buenas prcticas desarrolladas por los equipos de trabajo involucrados en la temtica de Abuso Sexual y maltrato grave de NNA. Es entonces as, como la intervencin del CENIM La Cisterna, pasa a jugar un rol muy importante dentro de este proceso, puesto que es a travs de su terapia psicosocial que tanto los nios como las figuras parentales responsables, por medio de ella adquieren

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herramientas que supuestamente los hacen superar y cambiar aspectos de su intimidad familiar que se volvan problemticos. Es importante, en este mbito, para el Trabajo Social como preocupacin primera, la dignidad humana y la determinacin personal de la autonoma, de la autorrealizacin, que es donde afecta ms profundamente el abuso sexual. Es por esto que la estructura de la investigacin se divide de la siguiente manera: Captulo I: Corresponde al Marco Contextual, en donde se hace un planteamiento del problema de investigacin, con una breve introduccin. Adems, proporcionar Antecedentes del Tema a abordar. Captulo II: Atae al Marco Terico que tiene la investigacin dentro del que se presentan temas como: definicin y tipos de familia, violencia sexual, concepto de abuso sexual y antecedentes complementarios al tema, parentalizacin, reparacin del abuso sexual y la intervencin del Trabajo Social en el abuso sexual infantil. Captulo III: Concierne al Marco Metodolgico de la investigacin dentro del que se presenta las caractersticas de la investigacin, pregunta de investigacin, objetivo general, material y fuentes de informacin, poblacin de estudio, tamao de la muestra, seleccin de la muestra, unidad de anlisis y observacin, tcnicas de recoleccin de informacin, caractersticas del instrumento y registro. Captulo IV: Dedicado al Anlisis de la informacin, es decir, corresponde al estudio de los resultados obtenidos de la investigacin, dentro del cual se desea corroborar lo expuesto tericamente respecto a las causas que provocan el descuido parental. Captulo V: Conclusin de la investigacin, en este punto se reflexiona sobre los resultados de la investigacin y se ofrece sugerencias sobre el tema de estudio. Captulo VI: Aborda de acuerdo al anlisis efectuado, las sugerencias relativas a la pregunta de investigacin, en donde como investigadoras brindamos propuestas para fortalecer el descuido a nivel familiar de los adultos responsables de los nios y nias.

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Finalmente se incorpora la Bibliografa y los Anexos, utilizados en al investigacin.

1.2 Antecedentes del Tema La familia es un grupo humano que tiene como misin construir un escenario adecuado para el desarrollo de personas y apoyarlas en su proceso de aprendizaje. La tarea educativa de los padres es bastante compleja ya que est encaminada a promover el desarrollo de los menores, para un ptimo progreso de las tareas, los padres necesitan disponer de competencias que les permitan proteger a los menores a su cargo y favorecer su desarrollo positivo. En ella tambin, debiesen vivirse los lazos en base a la comprensin, la confianza, comunicacin, respeto y apoyo entre cada uno de los miembros de la familia. Sin embargo, puede convertirse este tambin en el espacio en donde se den abusos, autoritarismo, conflictos, desapegos, hasta violencia y maltrato. As, es que los nios, nias y adolescentes, pasan a ser los principales vulnerados ante ello, convirtiendo de esa manera la relacin entre padres e hijos, en una relacin de dependencia tanto fsica como afectiva hacia sus padres. Por ello, que la parentalidad juega un rol fundamental en cuanto a lo anterior, puesto que un ejercicio positivo y sano de ella, podra evitar muchas situaciones que se vuelvan traumticas hacia los nios. Se define como Parentalizacin, a la asignacin del rol parental a uno o ms hijos de un sistema familiar o la asuncin de ese rol por parte del hijo. Implica un modo de inversin de roles que est relacionado con una perturbacin de las "fronteras generacionales". Resulta importante destacar que los nios que pertenecen a una familia que funciona con un mantenimiento de una jerarqua familiar, tienen claros los subsistemas de ellos mismos y los de sus padres. Es por lo anterior, que en la investigacin a realizar se toma como vital importancia el investigar respecto al rol parental que tienen los padres de los nios y nias, atendidos en el CENIM La Cisterna, ya que se desea profundizar en las herramientas y en los recursos que stos tienen en relacin a la buena aplicacin y el buen trato que han tenido con

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sus hijos (as) que han sido vctimas de Abuso sexual y maltrato grave, vulnerando de esta manera sus derechos..

1.3. Problematizacin
Como una forma de homogeneizar la informacin que se presenta durante esta Tesis de Investigacin, se privilegi trabajar en base a una nuestra obtenida del universo de los nios, nias y adolescentes, tratados en el CENIM La Cisterna durante el ao 2011 y cuya vulneracin de derechos corresponde a haber sido vctimas de una Abuso Sexual, es por ello que los informantes y los sujetos de estudio, corresponden al entorno cercano de tres nios y nias de 8 y 9 aos de edad. De acuerdo a lo anterior, permite tener una aproximacin ms certera y acotada respecto a la magnitud del problema a investigar brindando a la vez antecedentes que permitan dar una propuesta basada en un profundo anlisis de resultados, en base a teoras relacionadas con la pregunta de investigacin.

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CAPITULO II: MARCO TEORICO 2.1. DEFINICION DE FAMILIA En el contexto latinoamericano la familia ha sido conceptualizada como la institucin ms importante, y clsicamente como una de las principales bases de la sociedad moderna. En el sentido etimolgico la palabra familia proviene de la cultura romana, se incluan en ella, a los criados y sirvientes que articulaban el poder con el ncleo parental: Familia, del latn familia, significa el conjunto de los esclavos y criados de una persona. La palabra deriva de famulus: sirviente, esclavo. 1 La familia puede ser definida como: una unidad bsica de parentesco que incluye a todos aquellos que viven juntos o se reconocen como entidades emocionales, relacionales y sociales significativas, en los cuales los roles y normas se centran sobre la proteccin recproca de sus miembros, la regulacin de las relaciones sexuales, la crianza de los nios y la definicin de las relaciones de parentesco2 Magdalena Len (1995) ha sostenido que los trabajos sobre la familia provienen de la historia y de los aportes de teoras sistmicas de la familia, la politizacin de la familia y los estudios etnogrficos han dado cuenta de su diversidad. La autora seala que cuando se analiza a la familia hay concepciones ideolgicas y posiciones ticas, las relaciones se dan entre los miembros, el poder y los roles que se cumplen: el examen de la familia est ligado a cuestiones emotivas de gran talante, tales como el amor, el matrimonio, el hogar, el divorcio, la crianza de los hijos y la sexualidad. Al enfrentar estos temas, el debate de la neutralidad valorativa en el anlisis de lo
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social queda definitivamente atrs, ya que es

GRAU, O. (1995) Familia: un grito a fin de siglo. En Aproximaciones a la familia. Proposiciones N26. SUR Ediciones. Santiago. Pgs. 49-59
2

Armengol, V., Schnitman, DF. y Bernales, S. (2000). Dilogo 1: Intimidad, diversidad y complejidad en la convivencia . IV Jornadas Chilenas de Terapia Familiar, Santiago. Chile. Pg. 23

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necesario reconocer que, al abordarlos, tanto el analista como el analizado son sujetos que traen consigo su propia historia familiar.3 Los investigadores encuentran reticencia y resistencia a la hora de abordar la investigacin sobre la familia, ya que entre los informantes se compartira una pauta cultural que se extiende a las relaciones familiares en el mbito privado. Por ello, se necesitan nuevas metodologas que sigan las tcnicas cualitativas, tales como la historia de vida, la historia oral, y las aproximaciones feministas. Para los autores Alcalay y Milicic, la familia es: una matriz social para el desarrollo humano, la unidad bsica de la estructura social. El vivir en familia marca en forma profunda, ya que en ella se entregan las normas y los valores bsicos que van a delinear en gran medida la forma de comportarse de sus miembros y el tipo de relaciones que establezcan con otros. Especficamente, los roles sexuales, as como la relacin que se da en los gneros, constituyen algunos de los aprendizajes ms significativos que se adquieren en el medio familiar.4 Respecto al contexto histrico, la urbanizacin e industrializacin han tenido una gran influencia en las familias, al igual que en el contexto de modernidad con grandes cambios culturales, que han expresado a travs de los medios de comunicacin, las cuales han marcado la vida familiar. El autor expresa que la familia es un sistema caracterizado por una constante adaptacin a los cambios que en ella o fuera de ella existen. De acuerdo al enfoque sistmico que se ha abordado sobre la familia, esta aparece como un sistema abierto que interacta con su medio, de ah que los cambios econmicos, polticos, sociales y culturales tengan efectos tan notorios en la estructura y dinmica familiar. Entre las funciones que se han visto de la familia estn la reproduccin, la transmisin de la cultura, la mediacin entre la persona y la sociedad, esto implica la construccin de la identidad de sus miembros y de forjar la socializacin primaria.
3

LEN, M. (1995) La familia nuclear: origen de la identidades hegemnicas femenina y masculina en gnero e Identidad. Ensayos sobre lo femenino y lo masculino, L. Arango, M. Len y M. Viveros (comps.), Bogot: Tercer Mundo Editores/Uniandes. Pg. 170
4

ALCALAY, L. y MILICIC, N. (1995) Qu aprenden las adolescentes sobre gnero en su sistema familiar? Proposiciones: Aproximaciones a la familia. N 26. Santiago Sur Ediciones. Pg. 243

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Otras propuestas entrega el autor francs Jaques Lacan, para l lo fundamental es la transmisin cultural que se da en la familia. La familia predomina en la educacin inicial, la represin de los instintos, la adquisicin de la lengua a la que justificadamente se designa como materna. De ese modo, gobierna los procesos fundamentales del desarrollo psquico, la organizacin de las emociones de acuerdo con tipos condicionados por ambiente que constituye la base de los sentimientos; y que en un marco ms amplio, transmite estructuras de conducta y de representacin cuyo desempeo desborda los lmites de la conciencia 5 De acuerdo al autor el Complejo de Edipo describira de manera particular las relaciones psquicas que se daran al interior del grupo familiar, considera los aportes que hizo Freud sobre el Psicoanlisis se da en la comprensin de la familia y su papel en la estructura psquica, con respecto a la represin sexual y la conformacin del sexo psquico. La Iglesia Catlica entiende a la familia ms all de la unidad social y econmica que constituye, y le confiere otras caractersticas como una fuerza moral, en la que se cobijan conceptos tales como el amor, la fraternidad, el respeto y la solidaridad, valores todos ellos ensalzados por el catolicismo actual6 Rebolledo en un aspecto ms antropolgico e histrico habla de la familia cuya gama se extiende entre dos polos extremos: la familia extensa y poligmica mapuche y la familia monogmica, nuclear, completa, fruto de un matrimonio cristiano, que era el ideal espaol.
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Lo que la autora indica era que se fueron delineando los diversos arreglos familiares de esa poca, y fueron aplacados en gran parte por los requerimientos de la Corona espaola que insista en imponer el evangelio como norma a los indgenas. Otros elementos importantes son los que aporta Gabriel Eira en FAMILIA Y GRUPO FAMILIAR8, quien seala: Desde aqu, y siguiendo con Jelin (y con Foucault), podramos
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LACAN, J. (1987) La familia. Buenos Aires: Biblioteca de Psicoanlisis, Editorial Argonauta. Pg. 16

GRAU, O. y DESLING, R. (1997) Introduccin. En O. Grau, R. Delsing, E.Brito y A. Faras (comps) Discurso, gnero y poder. Discursos pblicos: Chile 1978-1993. Santiago: Universidad Arcis. Pg. 102
7

REBOLLEDO, L. (1997) Familia, matrimonio y sexualidad en la historiografa chilena. Siglos XVIII y XIX en Apuntes de clases Diplomado de Estudios de Gnero y Sociedad: Mdulo Familia, vida privada y ordenamientos de los discursos pblicos. Santiago: Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Manuscrito no publicado. Pg. 2
8

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pensar a La Familia como un campo de fuerzas destinado a instituir ciertos comportamientos, sistemas de creencias, representaciones, lgicas de sentido ("Todo comportamiento ms o menos forzado, aprendido. Todo lo que en una sociedad funciona como sistema de coaccin sin ser enunciado (...)"fundamentalmente en y desde las siguientes dimensiones: 2.1.1. Tipos de Familias SERNAM9, seala que dada la diversidad existente en una sociedad, no se puede afirmar que todas las familias son iguales, por lo tanto, dado ciertos criterios de clasificacin como el tipo de hogar, la composicin de la familia, las relaciones de parentesco, entre otros; las familias se pueden dividir en: Familia nuclear: integrada por una pareja adulta, con o sin hijos o por uno de los miembros de la pareja y sus hijos. La familia nuclear se divide en tres tipos de familias:

hijos.

Familia nuclear simple: integrada por una pareja sin hijos. Familia nuclear biparental: integrada por el padre y la madre, con uno o ms

hijos.

Familia nuclear monoparental: integrada por uno de los padres y uno o ms

Familia extensa: integrada por una pareja o uno de sus miembros, con o sin hijos, y por otros miembros, parientes o no parientes.

Familia extensa biparental: integrada por el padre y la madre, con uno o

ms hijos, y por otros parientes. Familia extensa monoparental: integrada por uno de los miembros de la

pareja, con uno o ms hijos, y por otros parientes.

SERNAM, "La familia Chilena en los noventa" documentos de trabajo, de planificacin y estudios N 27",

Reca, Ins C, Santiago Diciembre 1993. P.p. 9.

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parientes.

Familia extensa amplia (o familia compuesta): integrada por una pareja

o uno de los miembros de esta, con uno o ms hijos, y por otros miembros parientes y no

Familia Reconstituida o ensambladas: Uno de los padres vuelve a formar pareja, luego de una separacin o divorcio, donde exista a lo menos un hijo de una relacin anterior. Familias provenientes de un divorcio, Uno de los cnyuges tiene hijos previos o ambos tienen hijos previos. La Familia reconstituida ms antigua, la de toda la vida, es la que proviene la figura del padrastro o madrastra. La Familia adoptiva Es aquella que acoge a un menor por medio del proceso de adopcin, estableciendo con este o estos una relacin estable y duradera basada en los principios del amor. 2.2. La organizacin social de la cotidianidad: Es decir, las formas particulares de posicionarse y actuar sobre los asuntos que se presentan en la vida diaria. Lo cual incluye la produccin y el consumo cotidiano de bienes y servicios de subsistencia, y tambin las actividades ligadas a la reposicin generacional (las relaciones entre descendentes y ascendentes, aunque no necesariamente biolgicos). 2.3. La organizacin domstica a lo largo de la vida: Es decir, la produccin (y re-produccin) de modelos y frmulas destinadas a extender la organizacin social de la cotidianidad ms all del grupo familiar de referencia. Sea ste de procedencia o no, la naturalizacin de ciertos modelos (que llevan a producir una suerte de naturaleza ontolgica de un modelo especfico) oficia como referencia que adquiere una autonoma relativa frente al hecho de habitar -o haber habitado- el modelo referencial. Ambas dimensiones comprenden todas las actividades habitualmente asignadas a La Familia (reproduccin, codificacin y regulacin del placer sexual, co-residencia), fundamentalmente en la adjudicacin de sentidos a las mismas, aunque no las formas

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especficas que stas toman, posibilitando el acceso a la comprensin de estas formas en tanto constructo socio-histrico. 2.4. Elementos que se deben considerar en la elaboracin del diagnstico de la situacin del nio, nia o adolescente: Es necesario considerar que en el conocimiento de la situacin problema que

presenta el nio, nia o adolescente y su familia, se deben tener presente como INSIDER los diversos elementos, algunos de los cuales corresponden a propuestas tericas, entre las que se pueden destacar la Teora de la Construccin Social10 que fundamenta el enfoque de las perspectivas de las fuerzas. Estas permiten conocer la realidad familiar, entre los cuales se pueden sealar los siguientes: 2.4.1. Estilos de crianza: Teniendo presente el contexto socio econmico y cultural de las familias. Seguimiento o supervisin Patrones de comportamiento Receptividad a las necesidades de sus miembros Formas de enfrentar las crisis. Estimulo del desarrollo de controles internos mediante comunicacin abierta 2.4.2. Estilos de supervisin parental Autoritario Negligente y permisivo Democrtico Prcticas de disciplina inconsistente

2.4.3. Apego y vinculacin padre hijos

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Malos tratos y violencia intrafamiliar Actitudes y conductas parentales

Weick A., Saleeby, D. Supporting family Strengths: orienting policy and practice toward the 21st century, Families in Society. Vol. 76 N 3 1995 pg. 120.

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Calidad de las relaciones familiares Familias apoyadoras Familias no apoyadoras

2.4.4. Actitudes y conductas de los integrantes del grupo familiar 2.4.4.1. Capital social de la familia Instituciones Relaciones Normas que conforman la calidad y la cantidad de las interacciones 2.4.4.2. Perspectiva de las fuerzas: Teora de la Construccin Social Personas con historia Experiencias subjetivas Propias visiones y saberes Recursos de las personas Intervencin orientada a otorgar poder: empoderamiento.

2.4.4.3. Resiliencia familiar: Capacidad para enfrentar tensiones y circunstancias difciles: Factores protectores Promover la autoestima Promover la eficacia Promover el control

2.5. Redes Familiares 2.5.1. Red Local

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Elaboracin del Genograma Construccin del Ecomapa Mapa de Red Mapa de relaciones familiares Enfoque estructural de la familia Enfoque Interaccional de la familia

Otro aspecto que se debe considerar es el Enfoque de las Familias Multiproblemticas lo que implica que, se debe tener en cuenta la estructura del grupo y las distintas modalidades relacionales con el ambiente social en que estn inmersas, Luigi Cancrini11 hizo una enumeracin de las definiciones de familias multiproblemticas, basndose en variadas teoras y autores : 2.6. Estructuras del Grupo Familiar

Familias aisladas, para evidenciar la soledad de estos ncleos familiares en el

mbito de la familia extensa y, en consecuencia, la falta de cualquier forma de apoyo en las fases crticas de la vida familiar, independientemente de la clase social.

Familias excluidas, para subrayar la separacin entre estas familias y el

contexto parental, institucional y social, que tambin se da en las clases sociales medioaltas.

Familias sub-organizadas, para resaltar las caractersticas disfuncionales

desde el punto de vista estructural debido a las graves carencias de constancia en el desarrollo de los respectivos roles, sobre todo a nivel de subsistema parental.

Familias asociales, para subrayar sobre todo los aspectos que conciernen al

desarrollo de comportamientos desviados a nivel social.

Familias desorganizadas, segn Minuchin, que es el autor de uno de los

primeros y ms amplios estudios clnicos sobre las familias de baja extraccin socioeconmica del gueto de las grandes metrpolis urbanas, y que ha estudiado y puesto en
11

Coletti Maurizio, Linares Juan Luis: La Intervencin sistmica en los servicios sociales ante la familia multiproblematica Editorial Paidos 1997. Pg. 48.

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relacin entre s la estructura familiar, el tipo y grado de disfuncionalidad de las relaciones interpersonales y las modalidades comunicativas. Para el autor la comunicacin entre los miembros de estas familias se caracteriza por: Un intercambio muy limitado de las informaciones entre los miembros familiares, y una experiencia cognitiva y emotiva tendencialmente indiferenciada para cada individuo.

Un uso prevalente de los canales paraverbales. Se da ms resonancia a los aspectos relacionales que a los aspectos comunicativos de los mensajes. Caos comunicativo, que es ndice de desorden relacional y

desorganizacin estructural y que a su vez contribuye a reforzarlo. 2.6.1. Estas definiciones perfilan una serie de rasgos:

Dificultades en el desarrollo de roles, sobre todo roles parentales y asuncin de liderazgo. Escasa delimitacin de subsistemas; as, se observa poca definicin de los lmites generacionales. Inestabilidad psicosocial de los individuos y subsistemas, provocada por una escasa organizacin estructural.

Los rasgos expuestos anteriormente mostraran mltiples problemas dentro de la dinmica familiar, lo cual sin duda afectara, entre otras cosas, la funcin afectiva. En este sentido la falta de afecto daa verdaderamente, la capacidad de desarrollo normal de un nio. En este sentido la necesidad de compaa se canaliza por el intermedio de la existencia de una familia.

2.7. VIOLENCIA SEXUAL

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Se define violencia como la categora explicativa del abuso sexual, refirindose as al proceso de la relacin abusiva de poder y dominacin establecida en el abuso sexual12. Tambin violencia es como aquello fuera de su natural estado, condicin o modo. Cuando hay intencionalidad se habla de Agresin, como el acto de acometer con intencin daina13. La violencia es clasificada en: fsica, psicolgica, por negligencia, abandono y sexual. La violencia sexual, no se reduce ni se compromete solamente a la esfera genital. Hay conductas que pasan desapercibidas por el entorno, que son las que se dan con mayor frecuencia y que tambin son ocultadas. Se trata de gestos o actos por los que el adulto obtiene gratificacin. Algunas de estas conductas pueden formar parte de pautas culturales o costumbres familiares en donde defirase poder analizar si existe una intencionalidad de gratificacin sexual14. 2.7.1. Escenarios de la Violencia Sexual. En los diferentes escenarios que se plantean mas adelante, se destacan diversas acciones y pronsticos, segn cmo sea la relacin entre la vctima y el victimario. El vnculo de las personas involucradas en la situacin abusiva destacan el abuso sexual intrafamiliar, cometido por un familiar del nio o nia y el otro extremo es el abuso extra familiar cometido por un desconocido.

2.7.1.1. Violencia sexual por desconocidos:

12
13

Bureau Internacional Catholique de LEnfance, Violencia sexual infantil , 2000 Real Academia Espaola, RAE. Diccionario de La Lengua Espaola. 1992. 14 La Proteccin de los Derechos de los nios, nias y adolescentes, frente a la Violencia Sexual. Instituto Interamericano del Nio.

23

Son aproximadamente entre el 10 y el 15% del total de las situaciones de violencia sexual. En ocasiones son planificados, y en otras ms impulsivos. Suelen ser incidentes nicos en la vida de la victima. Son ms violentos si se utiliza la fuerza fsica y pueden llegar a la muerte de la vctima. El abusador goza sometiendo a su vctima por la humillacin, el sufrimiento, la fuerza y el terror que provoca. El nio, nia o adolescente que sobrevive puede reconocerse como vctima. Hay lesiones fsicas y trastorno por stress post traumtico en la inmensa mayora de los sobrevivientes.

2.7.1.2. Violencia Sexual por conocidos 2.7.1.2.1. Extrafamiliar La violencia sexual es perpetrada por vecinos, amigos de la familia, maestros, religiosos, cuidadores, chferes de furgones escolares, etc. Al ser la persona que violenta muy allegada a la vctima y a su familia, se aprovecha del contacto continuo que tiene con el nio o nia y de la proteccin que le da no estar sujeto a sospecha. Por lo cual el espacio fsico donde tiene lugar el abuso es en la mayora de los casos, el propio domicilio de la vctima, pudiendo tambin ocurrir en el domicilio del abusador. Esto lleva a que resulte muy difcil para el nio o (a) darse cuenta de la red en la que est cayendo, dado el carcter confuso y manipulador de la relacin. Es as como puede pasar cierto tiempo antes de que la vctima se de cuenta de que est sufriendo un abuso. Cuando lo hace suele culparse de la situacin ya que se ve en un plano de igualdad con el agresor, y no puede vivenciarse como vctima. De acuerdo a lo anterior, el abusador manipula la situacin, esto lleva a manejar la confianza que el nio y la familia le tienen. Es por ello que elige:

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Nios con carencias afectivas, a menudo monoparentales. El abuso es gradual y progresivo, comenzando con acercamientos corporales no sexuales que luego se van sexualizando. El vnculo de afecto es muy fuerte. No suele utilizarse la fuerza fsica. El abusador apoya a la familia de muchas maneras, en el cuidado de los nios, en necesidades materiales, en consejos. Siendo considerado como de la familia. A los nios y nias les cuesta darse cuenta de lo abusivo de la relacin. Les es difcil reconocerse como vctimas.

2.7.1.2.2. Intrafamiliar: La violencia sexual es perpetrada por miembros de la unidad familiar primaria-nuclear: padre, madre, padrastro, madrastra, hermanos o por miembros de la familia extendida: abuelos, tos, primos. Siendo denominada este tipo de violencia sexual incesto.15 Los nios, nias y adolescentes que son vctimas de esta situacin de violencia son muy numerosos, siendo la edad de mayor incidencia entre los 9 y 12 aos de edad, sin embargo, se ve a cualquier edad, inclusive en bebes. En general se trata de una historia de aos, de una trama de sentimientos contradictorios de amor y odio, de secretos, largamente tejida. Hay una clara manipulacin del vnculo familiar. La forma ms frecuente de incesto es la parental, siendo el incesto entre hermanos bastante comn. Pudiendo adquirir la forma de interaccin sexual hermano-hermana o hermanos del mismo sexo. La disfuncin familiar no est ausente en estos casos y muchas veces la sexualizacin crnica del vnculo fraterno puede responder a un intento de sobrellevar situaciones de estrs familiar, carencias afectivas, abandonos o negligencias severas.
15

BARUDY, Jorge. El dolor invisible de la Infancia Una lectura ecosistmica del maltrato infantil. Paidos Terapia Familiar. 1 Edicin 1998. Pp. 205.

25

2.7.2. Diferentes fases de la Violencia:16 2.7.2.1. Fase de Seduccin: Manipulacin de la dependencia y la confianza Invitacin a la participacin, contactos ambiguos Cuidadosa planificacin Preparacin del lugar y momento del abuso.

2.7.2.2. Fase de Interaccin sexual abusiva: Proceso gradual y progresivo Conductas exhibicionistas y voyeristas Caricias con intenciones erticas Masturbacin, sexo oral Penetracin digital de vagina y ano Penetracin seca (entre las piernas) Coito vaginal o anal

Dentro de esta fase el abusador impone la Ley del silencio, cortando los vnculos familiares y sociales que pudieran ser protectores para el nio, nia o adolescente. La vctima no tiene otra alternativa que adaptarse. Los otros miembros de la familia, estn ausentes o son cmplices de una u otra manera. Si comienza cuando el nio (a) es pequeo, stos no tienen mucha conciencia de que se trate de una situacin abusiva. Al ir creciendo y conociendo otras familias va dndose cuenta de lo que ha vivido. Por tanto, no puede reconocerse como vctima, sintindose parte de la relacin y causante de la misma. 2.7.2.3. Fase de Divulgacin:
16

Accidental o premeditada Tarda, conflictiva y poco convincente

BARUDY, J., op.cit.

26

La familia y el entorno entran en crisis

2.7.2.4. Fase Represiva: La familia busca desesperadamente volver a su equilibrio Intenta mantener, a cualquier precio, la unidad familiar El nio (a) se retracta al percibir que no es credo, que empieza a ocurrir lo que el abusador le haba dicho, al ver el impacto que causa. Transcurrido un tiempo vuelve a instalarse la situacin abusiva. 2.8. CONCEPTO DE ABUSO SEXUAL 2.8.1. Legalmente se especifican los siguientes tipos de abuso sexual:

Accin sexual con circunstancia de violencia o estupro a mayores

de 12 aos Accin sexual con circunstancias de violacin o estupro, e

inclusive sin stas a menores de 12 aos. Accin sexual que realizara una persona para procurar su

excitacin sexual o la excitacin sexual de otro, ante un menor de 12 aos, sin contacto corporal y sin instrumento, pero con significacin sexual (le hiciere ver o escuchar material pornogrfico o la determinare a realizar acciones de significacin sexual delante suyo o de otro, empleare a un menor de edad en la produccin de material pornogrfico.17 Los abusos sexuales a menores son actitudes y comportamientos que realiza un adulto para su propia satisfaccin sexual, con una nia, nio o adolescente y la mayora de las veces ocurre en el propio hogar del menor, y el agresor es generalmente el padre, el padrastro, el hermano o cualquier pariente cercano que tiene fcil acceso a la vctima, es lo que llamamos incesto.
17

Capella, C. y Miranda, J. (2003) Diseo, Implementacin y evaluacin piloto de una intervencin psicoteraputica grupal para nios y nias vctimas de abuso sexual. Tesis para optar al ttulo de psiclogo. Universidad de Chile.

27

Para conseguir su objetivo emplea la manipulacin emocional como chantajes, engaos, amenazas, etc. y, slo en algunos casos, la violencia fsica, los abusos no son hechos aislados, ocurren a lo largo de mucho tiempo, meses o aos, se produce en todas las clases sociales y son nios y nias los afectados. Los comportamientos abusivos se van dando en acciones que no son contacto sexual como las proposiciones verbales o la exhibicin de los rganos genitales, hasta la penetracin anal o vaginal. Una conducta abusiva es cuando es vivida y sentida de este modo por la nia, nio o adolescente, cuando es tocada o mirada de un modo que la hace sentirse intimidada.

2.9. TEORIAS SOBRE LAS VCTIMAS DE INTEBI Y FINKELHOR 1.El nio sexualmente provocativo: muchos nios y nias victimizadas suelen

vestirse de manera provocativa, no acorde a su edad, adems de acercarse a los adultos en forma extremadamente efusivo, llegando, a veces, a rozar o acariciar los genitales de la otra persona.18 Se dice que el nio o nia induce al adulto a cometer la ofensa, los nios victimizadas se convierten en personajes siniestros y es el responsable de la agresin sexual, no el abusador. 2.El nio sexualmente indefenso: Muchos nios parecen colaborar con el

ofensor en la victimizacin cuando ste se les acerca, al no tomar acciones que puedan ser autoprotectoras. Aceptan las insinuaciones del adulto, aceptan acompaar al adulto a algn lugar, permiten que la situacin contine y no toman una accin para evitar la perturbacin. Se cree que estos nios tienen problemas, tienen conflictos sexuales, pocos amigos, una visin pasiva, todo lo cual los hace particularmente vulnerables.19 Al analizar las condiciones que se requieren para ser victimizadas deben acometerse acciones, atribuciones o sistemas sociales. En este caso se ve a la victima de tal forma que fomenta o precipita la conducta de su ofensor, aunque el nio o nia no intervenga activamente, puede precipitar y facilitar deliberada o por el contrario de un modo no conciente un situacin de riesgo, en general, quien no adopte las precauciones debidas para no ser vctima, est facilitando su victimizacin ya que ellos mismos estn creando riesgos especiales.
18 19

Intebi, Irene: Abuso sexual infantil en las mejores familias Editorial Granica 1998. Pg. 30 Finkelhor, David: Abuso sexual al menor, causas, consecuencias y tratamiento psicosexual. Editorial Pax Mxico 1980. Pg. 40.

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2.9.1. Caractersticas de la Vctima 1.Edad de la vctima: Los estudios epidemiolgicos coinciden en que durante la

preadolescencia se incrementa el riesgo de abuso sexual.20 La preadolescencia es una de las etapas ms importantes de la vida, pero es la que implica ms riesgo en cuanto a abuso sexual. Entre los 10 y los 11 aos los chicos comienzan a utilizar con mayor frecuencia la Internet: chatean, usan redes sociales y hacen amistades a travs de la red virtual. Las chicas estarn expuestas constantemente a mensajes en donde las mujeres se perciben como objetos o modelos hipersexuadas y provocadoras. Los chicos tambin pueden verse tentados a mirar pornografa, corriendo el riesgo de entrar en contacto con escenas realmente fuertes que incluyen violencia, sexo con animales o con adolescentes. Otra caracterstica que puede explicar la vulnerabilidad que tienen los preadolescentes es que comienzan a operar con mayor independencia, comienzan a ir solos a lugares sin supervisin, lo que los vuelve ms vulnerables. Tienen adems doble condicin el seguir siendo nios y tienen seales de iniciacin de la madurez sexual. 2.Sexo de la vctima: Los resultados de los estudios coinciden en que las

mujeres sufren el abuso sexual infantil de una y media a tres veces ms que los hombres. Aunque las nias estn en mayor riesgo que los nios, las diferencias sexuales son menores de lo que en un principio se pens.21 3.Retraso mental: En general, los profesionales estn convencidos que los

nios y adolescentes con retraso mental son especialmente vulnerables a los abusos sexuales aunque, al tener ms problemas para denunciarlos, deben estar subrepresentadas en las tasas de incidencias.22 Por lo que concierne a posibles factores explicativos de estos abusos, se puede relacionar con las caractersticas del individuo con retraso y otros asociados a conductas y variables del entorno como son:

20

Cantn, J. y Corts, M. Malos tratos y abuso sexual infantil Siglo Veintiuno de Espaa Editoresa (1999) Pg. 177. 21 Op. cit. Pg. 178 22 Op. cit. Pg 178

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Las limitaciones cognitivas inherentes al retraso que dificultan la capacidad para expresar los deseos y las necesidades afectivas y sexuales.

La presencia de trastornos y la carencia de habilidades de comunicacin que impide que el nio o nia hable o cuente lo ocurrido. Las relaciones de dependencia y sumisin que caracterizan la interaccin de estas personas con sus padres y cuidadores. La consecuente prdida de intimidad que facilita el abuso sexual en determinados ambientes y ante determinadas personas. La frecuente ausencia de entrenamiento y formacin en habilidades sociosexuales adecuadas y oportunas.

2.10. TEORIAS SOBRE EL OFENSOR 1.-El abusivo es un degenerado: En esta teora los abusivos sexuales de los nios eran vistos como psicopticos; dbiles mentales, degenerados fsicos y morales, pero tales preconcepciones no duraron mucho a la luz de la evidencia23 Los investigadores se dieron cuenta que la mayora de los estereotipos eran falsos, ya que solamente una porcin de los ofensores sexuales eran psicpatas o retrasados mentales, como se dijo anteriormente el agresor es generalmente alguien conocido de la familia que no impone la violencia fsica sino que su manipulacin emocional y lo hace con encanto para ganar la confianza del nio. 2.-Madres Seductoras: El inters sexual hacia los nios por parte de un ofensor provena de un desorden en la relacin con sus padres. Muchos perturbadores de nios eran vistos como hombres que posean madres excesivamente seductoras, cuyas insinuaciones despertaron la ansiedad incestual.24 3.- Fijacin sexual: La preocupacin sexual hacia los nios vena como resultado de una experiencia sexual infantil inusitadamente placentera, de tal modo que el ofensor, al igual que Humberto de la Pelcula Lolita, tuviera en una etapa temprana de desarrollo la fijacin, o
23

Finkelhor, David: Abuso sexual al menor, causas, consecuencias y tratamiento psicosexual. Editorial Pax Mxico 1980. Pg. 36 24 Finkelhor, David: Abuso sexual al menor, causas, consecuencias y tratamiento psicosexual. Editorial Pax Mxico 1980. Pg. 36

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se condicionara a responder este estmulo de la infancia temprana. Una experiencia sexual negativa en el ofensor, podra tener el mismo efecto, desanimndolo de tener una maduracin sexual normal o inducindolo a una repeticin compulsiva de la situacin original en un esfuerzo por cambiar el resultado final.25 Estas teoras psicoanalticas no se pudieron confirmar empricamente, ya que no se pudieron encontrar patrones regulares, solamente en una minora de los ofensores se encuentran los traumas infantiles y la relacin paternal torcida que el acercamiento psicoanaltico pedira. Diversos autores sobre la base de variados estudios que intentan conocer el perfil de los agresores sexuales han pretendido poner un cierto orden en la multiplicidad de factores implicados en la violencia sexual ejercida contra los menores de manera de resaltar los factores explicativos preponderantes que conduciran a la conducta desviada especfica. De esta forma han surgido diversas tipologas. Entre estas destaca la elaborada por Groth, Hobson y Gary el ao 198226 la cual distingue pedfilos fijados y regresivos. a) Los pedfilos fijados se caracterizan por no haber alcanzado nunca una maduracin psicosexual y por ello encuentran insatisfactorio el contacto sexual con adultos. Por el contrario presentan una fuerte atraccin sexual por los nios y unas necesidades emocionales que son propias de estos. Son personas que tienen problemas de interaccin social con otras personas adultas. Este tipo de pedfilos no presentaran mayores remordimientos por sus acciones y es frecuente que planifiquen las agresiones sexuales que cometen, las cuales tiene como vctimas preferentemente a varones. b) Por su parte los pedfilos regresivos son personas que han alcanzado una maduracin psicosexual y por lo tanto han alcanzado un nivel adulto normal de preferencia sexual por otros adultos. No obstante ante factores graves de estrs, como por ejemplo prdida de empleo, sufriran una regresin que los lleva a relacionarse sexualmente con menores.

25

Finkelhor, David: Abuso sexual al menor, causas, consecuencias y tratamiento psicosexual. Editorial Pax Mxico 1980. Pg. 36 26 Cantn Duarte, Jos. Corts Arboleda, Mara Rosario.: Malos tratos y abuso sexual infantil. Espaa, 3 Edicin 1999. Pg. 201

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Este segundo tipo de pedfilos experimenta sentimientos de culpa y remordimientos por sus actos pues estn en abierta contradiccin con lo que ellos estiman correcto. Es por esta razn que sus agresiones sexuales seran de carcter episdico e impulsivo y lo normal es que sus vctimas sean nias. 2.10.1. Caractersticas del Agresor 1.Sexo del agresor: Los agresores son en su mayora del sexo masculino ya

que la fuerza y la amenaza o la presin y el engao estn presentes en estos casos, cuando se refiere a una mujer agresora se dice que el nio, nia o adolescente mantendra relaciones voluntarias con su agresora. 2.Edad de los agresores: La mayor parte de los agresores son adultos de

mediana edad () Sin embargo, los resultados de los estudios realizados en otros pases reflejan una realidad cada vez ms preocupante como es la del elevado nmero de adolescentes responsables de abuso sexual infantil.27 Las estimaciones estadsticas que se disponen en Chile, realizadas por el Centro de Atencin a Vctimas de Atentados Sexuales (CAVAS) dan cuenta de un nmero elevado de vctimas de agresiones sexuales de las cuales el 80% fueron realizadas a menores de 18 aos y el 78% de las vctimas fueron mujeres. No se dispone de estadsticas oficiales que puedan indicar la cantidad aproximada de jvenes que han agredido sexualmente, es posible visualizar que s existe un incremento de estos en la participacin de delitos de carcter sexual, ya que de acuerdo al Centro Maihue de la Corporacin ONG Paicab el que a partir del ao 2000 ha comenzado a detectar un aumento de adolescentes involucrados en agresiones sexuales ya que del 100% de la poblacin atendida el 10% corresponde a nios y nias que han sido victimizadas por jvenes menores de 18 aos.

2.11. DERECHOS DEL NIO Barudy, Jorge seala el bienestar infantil o la felicidad de un nio no es nunca un regalo, sino una tarea siempre incompleta, nunca perfecta ni definitiva, es mucho ms que un
27

Op. cit. Pg. 181

32

proceso puramente individual y familiar, debe ser el resultado de la accin de toda una comunidad28. Intebi, seala que La toma de conciencia generalizada de la condicin humana de la infancia, su indefensin, y la necesidad de cuidados y proteccin, es un hecho relativamente reciente.29 En el siglo XX se comienza a asumir que las familias humanas tienen una doble potencialidad, de proveer el ambiente para crecer y desarrollarse, o de desplegar una terrible potencia destructora. Por tanto, esta herida en nuestro ego humano, debe ser asumida para poder transformar, aunque sea muy modestamente, esta realidad. Cuando ms atrs se va en la historia, nos damos cuenta que ha disminuido el nivel de cuidados dirigidos a los nios y nias. Sin embargo, sabemos que la existencia de la violencia sexual se conoce desde la misma poca que otros tipos de maltratos, ha estado ms oculto.30 Es a mediados del Siglo XIX donde se inicia la investigacin acerca del Abuso Sexual de nios y nias dentro de sus propias familias. Sin embargo, los intentos por develar este secreto familiar se ven truncados a principios del Siglo XX, cuando Freud modifica su primera explicacin sobre la Histeria, segn la cual era causada por episodios traumticos sexuales en la primera infancia.31

2.11.1. Los Derechos de las nias, nios y adolescentes.

28 29

BARUDY, J., Op. Cit. INTEBI, Irene. Abuso sexual infantil en las mejores familias. 1998 30 La Proteccin de los Derechos de los nios, nias y adolescentes, frente a la Violencia Sexual. Instituto Interamericano del Nio. Op.cit. 31 INTEBI I. op.cit

33

El ser autntico de mujeres y hombres, de las nias, los nios y los adolescentes, exige su concrecin gradual y continuada en el tiempo de su existencia. Por tanto, se pretende con plena legitimidad el respeto y el apoyo comunitario, informal y formal. Ser si mismo, es planteado como un deber y proyecta sobre los dems seres humanos una solidaridad ante lo debido. Mi deber, incondicionado en principio, es mi derecho; respetar y facilitar en condiciones justas el alcance de mi deber es un deber de todo otro se humano32. El nico derecho, el derecho a ser s mismo, es la exigencia de inviolabilidad de la persona humana, el reconocimiento a su indisponibilidad y a su eminente dignidad, conforma un ncleo slido que obliga a posponer todo otro deseable concreto al respeto y garanta de dicho derecho originario. Existen los derechos de Primera Generacin, siendo stos los derechos

fundamentales civiles, los derechos de Segunda Generacin, considerados los derechos de un proceso justo y a la participacin poltica y los derechos de Tercera Generacin, son los derechos sociales y culturales, los derechos vinculados al apoyo debido y al proyecto compartido en las condiciones reales de vida. Estos ltimos derechos son a los que se refiere cuando se habla de los Derechos de nios, nias y adolescentes, tal como estn plasmados en la Convencin de los Derechos del Nio de 1989. Desviaciones sexuales de los Adultos que abusan de nios, nias y adolescentes.

2.12. LAS EXPERIENCIAS VITALES Y LA PERSONALIDAD DE LOS ABUSADORES

32

CALDERON, David Los Derechos de las Nias, los Nios y los Adolescentes, y su relacin con los Distintos Tipos de Familia. XIX Congreso Panamericano del Nio. MXICO

34

Barudy, seala Los abusadores son esencialmente varones33 representando un 94% y un 6% de casos de mujeres, ellas presentan comportamientos abusivos directos sobre los nios y/o complicidad con un abusador masculino. Cuando un abusador masculino tiene un vnculo con sus vctimas se usa el trmino pedofilizacin34, considerada una de las formas ms insidiosas de atentar contra la integridad corporal, psicolgica y moral de un nio, este proceso conlleva un abuso de poder que se compara con una Tortura Limpia (Laurent, 1975), siendo sta una forma refinada de destruccin de un individuo, a travs de su manipulacin psicolgica en la que no tiene ni siquiera la posibilidad de reconocerse como vctima. Por tanto, las victimas de esta Tortura Limpia, son los nios. Estos pedfilos explotan sexualmente a los nios en un ambiente relacional, afectivo y discursivo falsificado, que impide a stos reconocerse como vctimas de esa situacin de violencia. La gran mayora de los abusadores, presentan trastornos importantes a nivel de su identidad, autoestima y sus posibilidades de relacionarse. Cuando estos sujetos se enfrentan y se ven superados por las diversas exigencias de la vida, o cuando experimentan la imposibilidad de corresponder a lo que ellos creen que son los atributos de la masculinidad, se descompensan y buscan como solucin a sus temores y angustia el abuso sexual de nios. 2.13. MODELO ECOLOGICO EXPLICiTIVO DE LA SITUACIN DE MALTRATO Y ABUSO INFANTIL35 Surge la idea de que los diferentes modelos explicativos relacionan la aparicin del maltrato a un aspecto monocausal. No por esto se transforman en puntos de vista opuestos, sino que en puntos de vista potencialmente colaboradores entre s. Emerge as, como respuesta a la necesidad de integrar dichos modelos etiolgicos, el modelo Ecolgico o Eco sistmico.
33

BARUDY, Jorge. El dolor invisible de la Infancia Una lectura ecosistmica del maltrato infantil. Paidos Terapia Familiar. 1 Edicin 1998. p.p. 215. 34 BARUDY. J., Op.cit. p.p.216 35 http://csoales.uchile.cl/psicologia/publica/resiliencia_maltrato.pdf

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El trmino Ecologa, surge para designar las relaciones circulares de los individuos entre s, las relaciones con su entorno vital y las consecuencias de dichas relaciones. Se considera a la familia como un ecosistema, un sistema en interaccin dinmica con su entorno. Es decir, la familia se conceptualiza en ese contexto como un conjunto de individuos en interaccin involucrados en un proceso continuo de autodefinicin e interpretacin de la realidad que les rodea, creando as pautas de interaccin nicas en la unidad familiar. Sin embargo, la comprensin del maltrato a nios y nias debe ampliarse desde las pautas de interaccin de la familia, hasta la inclusin del entorno social en la que sta se encuentra inmersa. La relacin del sistema familiar con su entorno es bidireccional, lo que significa que las condiciones del entorno influyen en la vida familiar, y los cambios que ocurren en la familia facilitan los cambios en el entorno, tratando ste de ajustarse a los nuevos patrones familiares. De esta manera se establece entre el sistema familiar y los sistemas extrafamiliares un proceso de ajuste mutuo. Bajo condiciones normales el ecosistema se mantendr en un estado de equilibrio dinmico en el que existe un balance adecuado entre los recursos del sistema y los niveles de estrs. No obstante, cuando se producen cambios en el exterior de la familia, combinados con cambios en el seno de sta, puede producirse un estado de inestabilidad ecolgica, en el que los niveles de estrs exceden la disponibilidad de recursos personales y familiares, donde el conflicto y la violencia son ms probables. Las distintas disfunciones en las pautas de relacin de los componentes de un sistema familiar pueden ser ordenadas y explicadas, integrando factores relacionados con las caractersticas de los cuidadores, de los nios y nias, de la interaccin social-familiar y del medioambiente cultural. Desde este punto de vista, existen cuatro niveles de anlisis que contribuyen a explicar la etiologa del maltrato infantil, en cuanto a sus factores de riesgo de aparicin y los factores de compensacin. 2.13.1. Factores de Riesgo

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Ontosistema: Representa la herencia que los padres traen consigo al sistema familiar. Aspectos tales como historia de malos tratos y/o desatencin severa, rechazo emocional, carencias afectivas en la infancia, ausencia de experiencias en el cuidado del nio o nia, ignorancia sobre las caractersticas y necesidades evolutivas del nio o nia, e historia de desarmona y ruptura familiar. Microsistema: Representa el contexto inmediato, donde tiene lugar el maltrato, es decir la familia. Involucra a la madre y al padre respecto de sus problemas psicolgicos, falta de capacidad emptica, poca tolerancia al estrs y estrategias de aprendizaje inadecuadas. Al nio o nia, en cuanto a su prematurez y/o bajo peso al nacer, a su apata, temperamento difcil e hiperactividad. A la interaccin Madre-Padre-Hijo, en cuanto a si es desadaptada y a si hay presencia de un ciclo ascendente de conflicto y agresin. Al conflicto marital, como desajustes en la relacin, estrs permanente, violencia y agresin. Finalmente, se considera el nmero de miembros en la familia y la existencia de hijos no deseados. Exosistema: Representa las estructuras sociales, tanto formales, como informales. Comprende factores relacionados con el trabajo, el desempleo, la insatisfaccin laboral y la tensin en el trabajo; la vecindad, el aislamiento y la falta de soporte social; as como la clase social a la cual pertenece el sistema familiar. Macrosistema: El macrosistema representa los valores culturales y los sistemas de creencias que permiten y fomentan el maltrato infantil. Involucra crisis econmica, alta movilidad social, actitud hacia la violencia, actitud hacia el castigo fsico en la educacin, valoracin de la infancia, de la familia, de la mujer, y creencias sobre la paternidad y maternidad. Desde el modelo Ecosistmico se considera que una conceptualizacin completa de la etiologa del maltrato infantil debe incluir los factores de riesgo antes nombrados, como tambin factores de compensacin. 2.13.2. Factores de Compensacin Se relacionan con los factores que protegen y disminuyen la probabilidad de ocurrencia de disfunciones en la familia, como los malos tratos. Los malos tratos en la familia aparecen slo cuando los factores de riesgo sobrepasan o anulan cualquier influencia compensatoria.

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Los factores de compensacin se ordenan de acuerdo a los niveles de anlisis de los factores etiolgicos antes sealados. Ontosistema: En este nivel se encontrara factores como un nivel intelectual elevado, la elaboracin de las experiencias del maltrato en la infancia, historia de relaciones positivas con un padre, habilidades y talentos especiales y habilidades interpersonales adecuadas. Macrosistema: Se consideran factores protectores como hijos fsica y psquicamente sanos, apoyo de la pareja y seguridad econmica. Exosistema: En el ecosistema estaran los factores de apoyo social efectivo, escasos acontecimientos vitales estresantes, afiliacin religiosa contenedora, experiencias escolares positivas, buenas relaciones con sus pares e intervenciones teraputicas. Macrosistema: Se considera como factor protector, la prosperidad econmica, las normas culturales opuestas al uso de la violencia y promocin del sentido de responsabilidad compartida en el cuidado de los nios y nias. De esta forma, el maltrato infantil puede ser comprendido desde una perspectiva multifactorial, en la cual las influencias de distintos factores de riesgo y compensacin o proteccin se consideran simultneamente. 2.14. PARENTALIZACIN La Parentalizacin, es la asignacin del rol parental a uno o ms hijos de un sistema familiar o la asuncin de ese rol por parte del hijo. Implica un modo de inversin de roles que est relacionado con una perturbacin de las "fronteras generacionales". Un requisito importante para el funcionamiento de una familia es el mantenimiento de una jerarqua familiar, lo cual implica que los subsistemas de los padres y los hijos estn delineados con claridad. En las familias con hijos parentalizados, se puede suponer que las necesidades de los padres no fueron satisfechas por sus propios progenitores y que el deseo de verlas satisfechas se transfiere a los propios hijos. La Parentalizacin es as una modalidad de "delegacin". En cierto sentido, los hijos asumen el rol de los abuelos. La Parentalizacin es patolgica slo cuando no es recompensada o es infracompensada en el contexto del sistema de valores de la familia. En el transcurso del "ciclo de vida familiar", el grado de disfuncin de

38

la Parentalizacin debe ponderarse con sumo cuidado. Mientras que la Parentalizacin de un hijo muy pequeo constituye normalmente una excepcin, la Parentalizacin en etapas posteriores de la vida llega a ser legtima a medida que los padres envejecen y necesitan ms cuidados, y el hijo adulto es colocado necesariamente en la posicin de asumir un rol semiparental 2.14.1. Consideraciones al Realizar un Diagnstico desde El Discurso Familiar36 Las intervenciones familiares, tienen la funcin de facilitar las prcticas asociativas, con el fin de modificar el escenario en que se dan las dinmicas de violencia, abuso y/o negligencia. Se debe considerar a las redes sociales para la realizacin del diagnstico, ya que a travs de ellas pueden observarse con mayor nitidez las capacidades prcticas que poseen los padres para satisfacer las necesidades de sus hijos. Cuando se van realizando las intervenciones con fines investigativos y de diagnstico, se van observando y escuchando en cada uno de los miembros de la familia sus discursos y sus interacciones, con lo cual se puede visualizar las acciones que tiene cada integrante con el resto, las prcticas parentales y las necesidades especficas de los nios y nias. A travs, de los discursos de los padres o adultos significativos que rodean a los nios puede encontrarse evidencias de una parentalidad sana, competente y bien tratante a una parentalidad incompetente y mal tratante. En esta ltima, se debe realizar una intervencin que facilite a los padres o adultos significativos para el nio (a), una escucha de su propia continuidad del sentir con los otros y de pensar con los otros, lo que conlleva diversos desafos entre ellos, el de elegir el sistema ms idneo para actuar. Por lo cual, la meta y no el objetivo de la intervencin es posibilitar a los padres y/o adultos significativos como tambin a los nios (as), la capacidad de reencontrarse con su sentir en relacin a los otros, pero ms importante an, posibilitar al sistema familiar inaugurar nuevas directrices procedimentales para hacer frente a las dificultades y problemas que afectan su cotidianidad.

36

Manual de Apoyo para la Formacin de Competencias Parentales, Programa Abriendo Caminos Chile Solidario, (2009), MIDEPLAN. Pp. 40-41.

39

Al interior de cada familia, existen diversos subsistemas que deben considerarse al momento de realizar las evaluaciones diagnsticas. Estos subsistemas, producen a nivel familiar fronteras o lmites internos que dividen la estructura de dichas familias. Esto ayuda a abordar y comprender los roles, las funciones, la jerarqua y el modo especfico de operar de cada miembro. Es por ello que se debe tener en cuenta, que el individuo pertenece a diferentes subsistemas y sistemas, en los cuales posee diversos roles y niveles de poder, que inciden directamente en su comportamiento y en sus competencias parentales. Por lo cual, se debe buscar tener mayor cantidad de antecedentes de cada caso para lograr una caracterizacin lo ms completa posible de los padres, adulto significativo, cuidador, nio (a) y familia; para la elaboracin de una evaluacin acabada y un plan de trabajo oportuno y pertinente. 2.14.2. Intervencin El sentido de la intervencin, es interrumpir el abuso y la violencia, adems, de preservar a los miembros ms vulnerables trabajando desde la ptica de una cultura de buen trato. Es tarea de la intervencin inculcar un aprendizaje significativo orientado al respeto de las diferencias, las reglas y la negociacin. Restablecer la dinmica de respeto y de proteccin es, un modo de generar en los miembros de la familia intervenida un adecuado sentimiento de pertenencia y autonoma.37 Los mecanismos de la intervencin se orientan a desarrollar un manto que proteja a los nios (as) de su propio sufrimiento, ya que en pocas oportunidades estos se traducen en conductas agresivas, autolesivas, comportamientos disruptivos, trastornos disociativos, dificultades de aprendizaje, precocidad o promiscuidad sexual, entre otros.38

2.14.3. Competencias Parentales Barudy, J., Dantagnan, M. (2005), definen las competencias parentales, como Las capacidades prcticas de los padres, para cuidar, proteger y educar a sus hijos, asegurndoles un desarrollo sano. En este sentido, las competencias parentales estn
37 38

Manual de Apoyo para la Formacin de Competencias Parentales, Op. Cit. Pp. 43. Op. Cit. Pp. 44

40

asociadas a la parentalidad social, por ello pueden ser desarrolladas por adultos significativos an cuando no sean progenitores de los nios. Por tanto, se diferencian de la parentalidad biolgica.39
40

Los padres en muchos de los casos pueden asumir la parentalidad social como una

extensin de la biolgica. Sin embargo, existen padres que a pesar de que engendraron hijos, poseen incompetencias parentales que provocan carencias y daos en los nios, stas pueden ser compensadas a travs de otras figuras significativas, responsables de una parentalidad social que procure satisfacer de manera integral las necesidades del nio (a). Las competencias parentales se componen de Capacidades Parentales y Habilidades Parentales, en donde las Capacidades se conforman a partir de la articulacin de factores biolgicos y hereditarios y su interaccin con las experiencias vitales y el contexto sociocultural de desarrollo de los progenitores o cuidadores de un nio (a). 2.14.3.1. Las principales capacidades parentales son:41

a)

Capacidad de Apego: Se relaciona con los recursos emotivos, cognitivos y

conductuales que tienen los padres o adultos significativos para apegarse a los nios (as) y responder a sus necesidades. La Teora de apego de Bowlby, se refiere a que en los primeros aos de vida, la cercana del nio con padres o adultos significativos que apoyen su desarrollo constituye una fuente de recursos significativos en funcin de su vida futura. Es por ello, que una persona que en su infancia tuvo apego seguro con sus padres, en su adultez podr desarrollar relaciones basadas en la confianza y seguridad. Sin embargo, una persona que no tuvo un apego seguro y vivi experiencias negativas con sus padres, tendr dificultades para establecer relaciones en las que no intervengan ansiedades, inestabilidades, desconfianzas inscritas en su psiquismo.

b)

La empata: Conlleva a la capacidad de los padres de encajar con el mundo

interno de sus hijos, reconocer sus emociones, gestos que denotan estados de nimo y
39

Barudy, J., Dantagnan, M. (2005). Los Buenos Tratos a la Infancia. Parentalidad, apego, resiliencia (4 Edicin). Espaa, Editorial Gedisa. 40 Manual de Apoyo para la Formacin de Competencias Parentales, Op. Cit. Pp. 46. 41 Op. Cit. Pp. 47-48

41

necesidades, lo que favorece el desarrollo de mecanismos de respuesta adecuados a las necesidades de los nios (as).

c)

Los Modelos de Crianza: Se definen como modelos culturales que se

transmiten de generacin en generacin, relacionados con los procesos de aprendizajes que desarrollan los padres con sus hijos, vinculados con la no vulneracin de derechos, es decir, la proteccin, educacin y satisfaccin de necesidades.

d)

Capacidad de participar en redes sociales y de utilizar los recursos

comunitarios: La parentalidad es una prctica social, que requiere conformar redes de apoyo, que fortalezcan y proporcionen recursos para la vida familiar. La validacin de estas redes constituyen un elemento significativo en el desarrollo de una parentalidad bientratante. 2.14.3.2. Habilidades Parentales42 Tienen tres funciones:

a)

Funcin Nutriente: Se relaciona con experiencias sensoriales y emocionales

que permiten construir un apego seguro y percibir el mundo familiar como un espacio seguro, de lo contrario se quiebra el normal proceso emocional de familiarizacin. Se entiende como apego seguro Una vinculacin sana entre los nios y sus figuras de apego. Esta experiencia es el fundamento de una seguridad de base, que permite al nio poder hacer frente a los desafos de adaptacin a los diferentes cambios que implica el crecer. Aunque la experiencia de apego haya sido deficiente en la familia, es posible, has cierto punto, repararla ofreciendo una relacin de calidad y de este modo, contribuir al desarrollo de capacidades resilientes.43 En los casos en donde los nios carecen de padres biolgicos, existe la posibilidad de que una figura parental sustituta cumpla el rol de adulto significativo, lo que conlleva a que dicha figura tambin ha de proporcionar adecuados aportes afectivos, sociales, ticos,

42 43

Op. Cit. Pp. 48 Op. Cit. Pp. 49

42

culturales y materiales, facilitando de este modo, un afectivo proceso de maduracin biolgica, psicolgica y social para el nio (a).

b)

Funcin Socializadora: Barudy, J., Dantagnan, M. (2005)44, sealan que es la

contribucin de los padres a la construccin del concepto de s mismo o identidad de sus hijos, por otra parte, corresponde a la facilitacin de experiencias relacionales que sirvan como modelos de aprendizaje para vivir de una forma respetuosa, adaptada y armnica en la sociedad. Se entiende que la construccin de s mismo depende de la mirada que el otro tiene de la persona. La funcin socializadora es una de las habilidades parentales con mayor trascendencia para la formacin del nio, puesto que de ella depende que caminos y que rasgos sern los que definirn la identidad futura de nios y nias.45

c)

Funcin Educativa: Se refiere a las herramientas culturales que tengan los

padres, mientras stas sean mayores, la influencia moral recibida por los hijos ser positiva. El tipo de educacin que reciba un nio, determina el tipo de acceso al mundo social de ste. Asimismo, la educacin de un nio (a), dependen del tipo de vinculacin emocional entre padres e hijos. 2.14.4. Tipologa de las madres carentes y negligentes Barudy J. (1998) seala46 que dentro de esta tipologa se articulan experiencias vitales de las madres con sus modos de relacin, especialmente con sus hijos, pero tambin con otras fuentes de afecto. Existen dos tipos de madres que presentan comportamientos negligentes:

fueron
44

Las madres carenciadas, pasivas e indolentes: Son aquellas mujeres que gravemente descuidadas en su infancia y que conocieron a menudo

Barudy, J., Dantagnan, M. (2005). Op. Cit.

45 46

Manual de Apoyo para la Formacin de Competencias Parentales, Op. Cit. Pp. 53 BARUDY, Jorge. El dolor invisible de la Infancia Una lectura ecosistmica del maltrato infantil. Paidos Terapia Familiar. 1 Edicin 1998. Pp. 93

43

institucionalizaciones y separaciones mltiples. Dichas mujeres no tienen el antecedente de haber sido golpeadas, a diferencia del otro tipo de madres. Su modo de relacionarse se caracteriza por comportamientos de gran apata y una profunda conviccin de que nada vale la pena, pero al mismo tiempo tienden a apegarse a toda persona que demuestra un poco inters por ellas. Sus relaciones son superficiales, difcilmente se comprometen de una forma duradera y presentan gran dificultad para expresar a travs de la palabra su mundo interior. A menudo muestran sus frustraciones bajo la forma de clera pasiva y/o consentimientos hostiles. Al observar a este tipo de mujeres, resulta fcil diferenciar entre las caractersticas de estas madres y sus dificultades con el apego y el cuidado de sus hijos. Dentro de las temticas de Abuso sexual, este tipo de madres son aquellas esposas de un abusador sexual violento o impulsivo.

Las madres carenciadas activo-impulsivas: Se denomina a las madres que

fueron no solamente descuidadas, sino adems vctimas de violencia fsica, explotadas por sus padres y/o obligadas a ocuparse de sus hermanos (as) menores. Son mujeres animadas por un profundo sentimiento de injusticia, esperan demasiado de los dems y sobre todo de sus hijos. Poseen poca tolerancia a la frustracin y una ausencia total de empata para aceptar los lmites del otro. Suelen reaccionar de forma violenta, por lo que estas madres no slo descuidan a sus hijos, sino que adems los golpean. Se encuentra este tipo de madres entre las autoras de maltrato fsico o como esposas de abusadores sexuales, pasivos y dependientes. 2.14.5. Evaluacin y la rehabilitacin de las Incompetencias Parentales, como responsables de los malos tratos. La idea de la intervencin es ayudar a los padres a mejorar las prcticas sociales de su funcin, respetando la importancia simblica de la filiacin biolgica. El fin es identificar si sus progenitores disponen de los recursos mnimos necesarios para asegurarles un crecimiento y un desarrollo sano. La intervencin teraputica con estas familias que producen malos tratos consiste en aportar a los nios complementos de parentalidad si sus padres son

44

incompetentes, mientras se les ayuda a stos a travs de programas educativos, teraputicos a desarrollar esta competencia. En los casos que los procesos de evaluacin entreguen informacin sobre el carcter irrecuperable de la parentalidad social, regulando los contactos o visitas con sus padres biolgicos. Se debe tener en consideracin que en los padres que carecen de capacidades parentales no desarrollaron dicha capacidad porque entre otros factores no conocieron cuando nios los modelos de parentalidad sana por la disfuncin de sus padres y porque muchos de ellos fueron protegidos por procesos de institucionalizacin no familiarizantes1. 2.14.5.1. Los diferentes tipos de incompetencias parentales: Se distinguen tres tipos de incompetencias parentales dentro de familias que producen malos tratos y abusos: Incompetencias parentales transitorias o circunstanciales Incompetencias parentales severas o crnicas Incompetencias parentales con diversos niveles de toxicidad parental

A modo de trabajo dentro de los procesos de intervencin, se desarrollan dos ejes a considerar: Trabajar en la evaluacin del dao producido en los nios y nias para

ofrecerles una proteccin adecuada y los recursos educativos y teraputicos para reparar el dao y disminuir el sufrimiento infantil. Evaluar e intervenir para influir positivamente las competencias parentales.

2.15. REPARACION DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL Desde la perspectiva del Centro de Atencin Integral a Vctimas de Delitos Violentos de Santiago, se puede decir que la Reparacin tiene como base la significacin del dao de

45

la persona afectada, su historia y cultura, y busca, a travs de asumir, comprender y elaborar la situacin traumtica desde esta historia, disminuir la sensacin de vulnerabilidad, recuperar el control de la vida, restablecer el equilibrio y generar aprendizajes para la vida futura. La Reparacin termina cuando la persona, segn sus propios referentes, logra recuperar autonoma y restablecer su vida cotidiana. En otro nivel, la Reparacin de las personas que se sienten vctimas de delitos depende tambin de que existan condiciones de contexto que faciliten dicho proceso, en particular el apoyo y visualizacin de las vctimas por parte de las diferentes instituciones que se contactan con ellas por necesidades judiciales, de salud u otras. Por lo tanto, la Reparacin debe ser visualizada como un proceso ms amplio donde coexiste responsabilidades sociales y que implican necesariamente, la intervencin en dichos niveles para generar contextos que disminuyan el dao hacia las personas vctimas de delitos, previniendo as la victimizacin secundaria y la sensacin de vulnerabilidad que vivencian las personas vctimas de delitos.47 2.15.1. Duelo y Reparacin. Se debe, antes que todo, elaborar y superar en conjunto los obstculos constituidos por la impotencia y por el sentimiento de culpa. As se pueden reunir las energas suficientes para revisar las relaciones y pasar a la reconstruccin de un tejido que permita vivir. La Reparacin se torna mucho ms complejo, viene entrelazado con la reconstruccin de las relaciones, un pequeo dejo de duelo, lo que implica que se debe trabajar en ambos aspectos. Quien comienza a salir de una experiencia de Abuso Sexual, comienza a vivir su duelo personal, ya que se ajustan cuentas con la terrible realidad de que nadie es como se quiere que sea y que la vida deja sus profundas huellas y cicatrices que empaan un yo ideal. Es importante entonces, que el trabajo en esta etapa se enfoque a inducir la conciencia, que lo que ayer fue injusto y terrible, encuentre a travs de la terapia una redencin. Por otra parte, es esencial, tambin superar los mecanismos de defensa que impulsan a los afectados a caer en el secreto o en la negacin de los hechos. La terapia tiene el objetivo, entonces, de
47

Gobierno de Chile, Corporacin de Asistencia Judicial, Regin Metropolitana. Centro de Atencin Integral a Vctimas de Delitos Violentos Planificacin Ao 2003. Pg. 2

46

encaminar equilibrios aceptables y acompaar una depresin constructiva, enseando una estrategia para solucionar los problemas que surgen en las relaciones interpersonales.48 Ms tarde, y la tarea ms difcil, es construir un espacio para que el sujeto abusado conserve su deseo de construir un mejor futuro. 2.15.2. Tcnicas y Formatos en el Proceso de Reparacin Segn Malacrea, la Terapia de Reparacin, se debe dirigir a la vctima, pero tambin al conjunto de sus relaciones bsicas familiares. Crear un cambio en todos los protagonistas de la situacin abusiva, es el objetivo mximo de la Reparacin. Es necesario establecer en ellos una toma de conciencia, de la existencia del trauma y la necesidad de la curacin.49 Los esfuerzos del o los profesionales terapeutas, estn constantemente dirigidos a la reelaboracin de las relaciones fundamentales de la vctima, para poder incidir en el cambio para llegar a ptimos resultados. Por otra parte, es importante, tener muy en cuenta el factor tiempo, al que est ligado estrechamente el xito de la intervencin. No se trata de apresurar el proceso ni las etapas, sino ms bien de impedir que los contenidos a tratar en la terapia se enquisten antes de que puedan ser trabajados adecuadamente, siendo ms tarde inalcanzables y pueden llegar a constituir un obstculo para la evolucin del tratamiento.50 2.15.3. Pautas de Intervencin Barudy J. (2000) aborda algunas pautas para la Intervencin en casos de Abuso Sexual dentro de la familia, que son los siguientes.51 2.15.4. La deteccin y manejo de la revelacin

48

Malacrea, Marinella. Trauma y Reparacin, el Tratamiento del Abuso Sexual en la Infancia. Miln., Italia. Editorial Paids. Terapia Familiar. 2000. Pg. 144 49 Ibid. Pg. 155 50 Op. Cit.: Malacrea, Marinella. Pg. 157 51 Barudy, Jorge. Maltrato Infantil Ecologa Social: Prevencin y Reparacin. Ed. Galdoc. 2000. Pg. 190

47

Esto se logra frecuentemente en el entorno escolar del nio o nia, en el que personas capacitadas logran ofrecerles un ambiente de comunicacin y confianza, donde se puede reconocer a s mismo/a como vctima y denunciar el delito. Se dejan ver marcas fsicas, pero tambin alteraciones en su comportamiento que pueden expresar sufrimiento o que algo no funciona bien en el entorno familiar, debido a causas de maltrato o abuso. Lo importante en esta etapa es ofrecerle al nio o nia apoyo y proteccin no persuasiva, como tambin ayuda tanto para l o ella como para los padres, quienes se presentan como posibles maltratadores. Es esencial, transmitirle al nio o nia un inters por lo que le pasa y asegurarle que la intervencin reparadora, se destina a curar y cambiar las situaciones de abuso o maltrato y no para daar a su familia. 2.15.5. Notificacin o sealamiento Se trata de acoger el problema ya en instancias de terapia de Reparacin, lo que quiere decir que traspase del espacio privado al espacio social. Dentro de esta etapa hay dos procedimientos relevantes: a) Anlisis del contexto y del contenido de la demanda en el sealamiento.

De quin provenga la demanda, sea ste familiar o externo. Si existe algn tipo de conflictos con la familia afectada. Visualizar riesgos que corre la persona que demanda o seala el problema.

Subjetividad y clima emocional.

b) Proceso de validacin: Afirmar la existencia de abuso, determinando su procedencia. Determinar factores de gravedad del abuso: dao sobre el nio o nia, riesgos de reincidencia, grado de urgencia de la intervencin.

48

Evaluar los aspectos disfuncionales al interior del ncleo familiar y sus posibles recursos, para comenzar el proceso de Reparacin. Determinar profesionales. Escoger la estrategia de Reparacin ms adecuada para el nio o nia y su familia. las redes existentes tanto institucionales como

2.15.6. Desencadenamiento y manejo de la crisis familiar Mantener una crisis al interior de la familia es muy poco favorable para el trabajo de Reparacin y para una posible reestructuracin familiar. Se debe crear una dinmica solidaria entre la familia y el o los profesionales, llamado tribalizacin,52 entendido por tal efecto de red que es un fenmeno que abre una nueva etapa en la interaccin grupal en el curso del intento de resolver una crisis. Es necesario coordinarse con las autoridades judiciales responsables de la proteccin del nio o nia y/o sus familias. Esto permite que se comiencen a dar cambios positivos en los principales afectados, sobretodo en el nio o nia.

2.15.7. Proteccin de los nios Es el punto principal en el trabajo de Reparacin. La intervencin, por lo tanto, se debe realizar de la forma en que menos dae al nio o nia. Se deben utilizar todos los recursos de los cuales se disponga para que el proceso de curacin sea ptimo. 2.15.8. Fase de Egreso En esta fase, se lleva a cabo el cierre del caso, de manera sistemtica y ordenada. Para ello, se han establecido criterios y acciones a realizar como entrevistas con la familia, visitas domiciliarias, contactos con consultorios, escuelas, es decir con la red y con ello tener una visin amplia de la situacin actual del nio o nia.
52

Op. Cit. Barudy, Jorge. Pg. 195

49

El egreso debe estar en directa relacin con los logros de objetivos planteados en la fase del Plan de Tratamiento Individualizado, sin olvidar que el caso es cerrado cuando se tiene certeza de que el nio o nia haya logrado un nuevo significado del suceso traumtico vivido, de que no vuelva a ser vctima de maltrato, ni Abuso Sexual y asegurarle un mejoramiento en su calidad de vida. 2.16. LA INTERVENCIN DEL TRABAJO SOCIAL EN EL ABUSO SEXUAL INFANTIL El Trabajo Social, desde los albores de su historia y al constituirse profesin, ha estado presente en las diversas problemticas que afectan a los nios y nias, desde su gestacin en la proteccin a las madres, luego en los contextos jurdicos, cuando se disipa su filiacin, o se niegan sus necesidades en la Pensin de alimentos, ante la falta de tuicin o carencias de proteccin en su afianzamiento escolar, a travs de sus padres o en diversas etapas de la vida en que los servicios sociales sean necesarios. Frente a los nios y nias que sufren maltrato, abandono y Abuso Sexual la intervencin profesional que plantea el Estado, a travs de los Tribunales de Menores, se centra en la familia, ya sea en la intervencin en crisis, psicosocial, y/o sistmica, pero en conexin con el macrosistema Servicio Nacional de Menores (SENAME), que es el organismo coordinador de las diversas reas que digan relacin con los nios, nias y jvenes en situaciones de riesgo. El Servicio Nacional de Menores (SENAME)53 cuenta con proyectos especializados para atender a nios, nias y adolescentes que hayan sufrido maltrato grave o abuso sexual a lo largo del pas, los que disponen de psiclogos, trabajadores sociales, abogados, educadores y otros especialistas. La intervencin busca fundamentalmente que los nios, nias y adolescentes que han sufrido maltrato grave o abuso sexual, puedan superar la experiencia traumtica y sus

53

Informacin extrada de la web institucional del Servicio Nacional de Menores, www.sename.cl.

50

consecuencias, contribuyendo a que se desarrollen normalmente. Por eso, brindan una atencin ambulatoria y priorizan el reforzamiento del vnculo con algn familiar protector. Para optimizar la toma de decisiones respecto a la atencin oportuna del nio, se trabaja coordinadamente con instituciones relacionadas con el tema, como tribunales de menores, Ministerio Pblico, tribunales del crimen, red SENAME, colegios, servicios de salud y municipalidades. Adems, como parte del proceso de reparacin, se recurre a medidas legales que permitan proteger el nio y sancionar al agresor. Actualmente, se encuentran en ejecucin 28 proyectos especializados en la reparacin del maltrato infantil grave en todas las regiones del pas. stos Brindan una atencin cuya duracin se encuentra dentro de un rango de 1 ao a 18 meses con una cobertura total de atencin de 2000 casos. A ello se suma que, desde 1999, el SENAME financia algunas plazas del proyecto CAVAS de la Polica de Investigaciones, destinado a la reparacin y realizacin de peritajes a nios, nias y adolescentes vctimas de abuso sexual. Otra lnea de accin del SENAME es la de prevencin y sensibilizacin, que se inscribe en los esfuerzos que coordina el Ministerio de Justicia mediante el "Comit Interministerial de Prevencin del Maltrato Infantil", con la participacin de los ministerios de Educacin y Salud, Carabineros, Polica de Investigaciones, Fundacin Integra y el SENAME, entre otros. En los ltimos cuatro aos, este comit ha desarrollado campaas de carcter nacional sobre el "Buen Trato" a nios, nias y adolescentes. Asimismo, el Sename asume el patrocinio en las querellas criminales donde ha ocurrido abuso o maltrato constitutivo de delito, porque existe el compromiso del Estado de asumir la defensa de los nios, nias y adolescentes que han sido gravemente vulnerados en sus derechos, dando de esta manera cumplimiento a lo estatuido al respecto por la Convencin de los Derechos del Nio (artculos 19, 32, 33 y 34).Para ello, la Direccin Nacional del Servicio y sus direcciones regionales cuentan con abogados que asumen el patrocinio de las causas.

51

A travs de la interposicin de estas querellas, el Servicio representa el inters del nio, nia o adolescente, y no la voluntad de los adultos responsables de stos, que podran estar involucrados en el maltrato, o bien no estar interesados en la persecucin. De esta manera se asegura de mejor forma el respeto de los derechos del nio, nia o adolescente en el proceso penal y que la intervencin contine hasta el final del proceso judicial, independientemente de los conflictos de intereses que pudieran existir con dichos adultos. Al mes de marzo de 2005, a nivel metropolitano, el SENAME era parte en cien causas iniciadas bajo la Ley N 19.927.54 Con respecto al nio o nia, maltratado y/o abusado, el Trabajador Social junto con ser el que suele detectar el problema, al igual que muchos educadores que lo detectan en aulas, interviene en la apertura y denuncia del problema. Por otra parte, los diagnsticos sociales constituyen un mecanismo descriptivo de la realidad familiar, haciendo visible las problemticas que entrampan las relaciones interpersonales y las condicionantes de vida en el aspecto socioeconmico, laboral, educacional, de salud, vivienda, etc. Otro aspecto relevante de la Intervencin del Trabajador Social como centro del manejo de los casos de Abuso Sexual Infantil, especialmente en sus aspectos de coordinacin y proteccin. Segn Danya Glaser y Sthephen Frosh,55 la tarea del Trabajador Social es obtener la proteccin del nio o nia especialmente cuando se encuentra bajo requerimiento de orden legal, es muy complejo, y da lugar al interrogante acerca de la viabilidad de combinar el rol legal con el teraputico. Si se considera que la seguridad del nio o nia requiere apoyo legal, la familia y el Trabajador Social ingresan en una relacin determinada, cuya existencia no depende de ninguna de las partes sino ms bien est en manos del Tribunal o de la legislacin sobre el tema.

54

SENAME. Por los derechos de la Infancia. Revista editada por la Unidad de Comunicaciones del Servicio, edicin nmero 9, marzo 2005, Pg. 4
55

Danya Gloser, Stephen Frosh. Abuso Sexual de nios. Fundacin Familia y Comunidad. Editorial Paids. Buenos Aires Barcelona Mxico. 2 Edicin. 1999.

52

Se puede enfocar el trabajo desde la realidad del grupo familiar y el contexto inmediato del nio/a y adolescente reconociendo el Desarrollo Ontogentico, Microsistema, Ecosistema y macro sistema, donde el principal aporte que realiza el rea social y legal se centra en el Microsistema, Exosistema y Macrosistema. Segn lo anterior, el rea social, especifica su trabajo en reforzar teniendo en cuenta la informacin recabada en el diagnstico los aspectos de Estructura Familiar, situacin biosicosocial de adultos responsables presentes en posteriormente el nio/a y adolescente, para diversas abocarse al Exosistema y Macrosistema, donde encontramos

reas, factores de riesgo o bien factores protectores del grupo familia que es importante considerar como tambin hacer coincidir tipos de creencias y valores que rigen la conducta y dinmica familiar, y de estos con el sistema de redes e instancias sociales de retroalimentacin. El rea Legal se sita en el Macrosistema, donde las diversas instancias gubernamentales dentro de sus polticas de gobierno deben hacer coincidir las necesidades de los grupos familiar con as respuesta que el Estado debera entregar y como hacer un buen uso de stos, en especial la labor de ambas reas, tanto social como legal, es poder ser un puente y nexo del grupo familiar y el sistema de redes, logrando reencantar a la poblacin con el sistema, pues en gran medida cada persona ha intervenir se encuentra defraudada especialmente al ser revictimizadas y no resueltas sus necesidades como grupo gravemente vulnerado. CAPITULO III: FUNDAMENTOS METODOLGICOS DE LA INVESTIGACIN La familia se puede entender como una comunidad de personas que conforman la clula social ms pequea y como tal, y en cuanto tal, es una institucin para la vida de la sociedad56 El proceso de modernizacin, adems de afectar las funciones de la familia, tambin ha contribuido a las transformaciones con respecto a su estructura y funcionamiento. Estos cambios se han venido manifestando desde alrededor de la dcada de los 60 y se pueden
56

Aylwin, N. y Solar, M Trabajo Social Familiar, Ediciones Universidad Catlica de Chile. Santiago, Chile 2009. Pg. 13.

53

traducir en: la cohabitacin como alternativa al matrimonio, la disminucin del nmero de matrimonios, la disminucin del nmero de hijos nacidos fuera del matrimonio, entre otros.57 La familia se constituye como el lugar de intimidad, en ella tienen lugar las relaciones personales, los afectos, la vida ertica, la conyugalidad y los amores filiales o fraternales con los otros significantes. Es as como la posibilidad de intimidad tambin implica una promesa de democracia, no slo en el rea de la sexualidad sino tambin en las relaciones entre padre e hijos58 En esta ltima relacin, se puede denominar parentalidad, y se refiere a las capacidades que tienen los padres para percibir sus necesidades y poder sintonizar con ellas, usar recursos comunitarios y as asegurarles un desarrollo suficientemente sano. La familia bajo una nocin de pluralidad, complejidad y tensiones, convirtindose en materia legislativa, susceptible de ser regulada por la justicia, dejando entrar as, elementos del mbito pblico a la intimidad familiar. Es as como nacen iniciativas para proteger a la infancia como la Ley de menores, la Ley de Violencia intrafamiliar y la Ley de creacin de los Tribunales de Familia. El estado tambin se ha encargado de esta temtica implementando intervenciones llevadas a cabo por el Servicio Nacional de Menores (SENAME). Por otro lado, estn las organizaciones del Tercer Sector, dentro de las cuales se puede situar CENIM La Cisterna de Fundacin Mi Casa. Esta fundacin tiene como misin contribuir a la promocin, proteccin y restitucin de los derechos fundamentales de los nios, nias y adolescentes, a travs de su habilitacin y la de sus familias, para que sea reconocido como sujeto de derecho y construya activamente su propio futuro, desarrollando en ellos habilidades y competencias necesarias para que puedan reparar su situacin de vulneracin de derechos59 En la actualidad la Fundacin cuenta con 58 proyectos en total a nivel nacional 18 residencias y 40 proyectos ambulatorios especializados, atendiendo a ms de 3100 nios, nios, adolescentes y familias diariamente. Uno de estos proyectos es CENIM La Cisterna, que tiene como objetivo promover los procesos de resignificacin del nio, nia, adolescentes y sus familias, que han vivenciado
57

Cea DAncona, M. La deriva del cambio familiar: Hacia formas de convivencia ms abiertas y democrticas. Centro de Investigaciones Sociolgicas. Madrid 2007. Pg. 3 58 Giddens, A. Sociologa. Alianza Editorial. Madrid 2001. Pg. 171. 59 http:/www.fundacinmicasa.cl

54

experiencias de maltrato grave y/o abuso sexual, con el propsito de restituir su dignidad y par lograrlo, cuenta con 3 reas de intervencin: el rea de Proteccin, cuyo trabajo consiste en activar las medidas necesarias para la proteccin e interrupcin del maltrato o abuso sexual, constitutivo o no de delito; propiciando condiciones seguras para el nio, nia o adolescente, en cuanto a la interrupcin del maltrato, el reconocimiento de la situacin del maltrato o abuso sexual y la generacin de condiciones seguras para los nios. En esta rea, la familia tiene gran protagonismo, ya que es la encargada de proporcionarle proteccin al nio, siendo este uno de los focos ms importantes en la intervencin que se realiza en cada caso. Por otra parte, se encuentra el rea de Resignificacin, que se encarga de facilitar el proceso de resignificacin maltrato o abuso sexual constitutivo o no de delito, a travs de la superacin de los sntomas asociados al dao psicolgico y emocional y de la elaboracin de la experiencia traumtica vivida, a travs de la promocin de los derechos del nio, la restitucin de los derechos por parte de la familia y la superacin de las secuelas psicoafectivas. Por ltimo, se encuentra el rea de Recursos, cuya funcin consiste en fortalecer los recursos potenciales del nio y su familia, para facilitar su vivencia teraputica y vinculacin comunitaria, mediante el apoyo social a las familias, el aprendizaje de habilidades psicosociales y el fomento de la capacidad protectora de los adultos significativos para los nios60 Cabe sealar que los requisitos para que el nio, nia o adolescente ingrese al CENIM La Cisterna, quedan establecidos por: la derivacin del caso por medio de otra institucin que respalde su proteccin como OPD, URAVIT, Tribunales de Familia, entre otras; el compromiso de un adulto responsable, que segn informacin entregada por el CENIM La Cisterna, alrededor del 95% corresponde a una figura femenina, la cual generalmente es la madre y la abuela. En tanto el modelo intervencin que rige las intervenciones realizadas en CENIM La Cisterna, basado en el modelo ecolgico, se puede decir que cuenta con diversas etapas, tales como: la derivacin y evaluacin de ingreso en la cual se determina la existencia de maltrato o abuso sexual, su tipo, la gravedad y el nivel de riesgo para el nio, nia o adolescente, para as determinar si ste es sujeto de atencin del Centro y evaluar la pertinencia de la intervencin.
60

Luego el ingreso y diagnstico, proceso en el cual se

Fundacin Mi Casa. Gerencia Tcnica. Unidad Tcnica. Coordinacin Nacional Proyectos Especializados. Documento de Sistematizacin. Agosto 2008.

55

formalizan los ingresos al centro y se recopila informacin para conocer la situacin problemtica. Posterior a ello, el Plan de Intervencin Individualizado (PII), en el cual se determina el curso de acciones y objetivos a seguir, en el plano individual, familiar y comunitario, para as proceder con su ejecucin, la cual consistir principalmente en la aplicacin de las estrategias y acciones psico-socio-jurdicas determinadas en el Plan de Intervencin Individualizado, destinadas al logro de los cambios propuestos. De esta manera, y una vez finalizada la ejecucin, se da paso al egreso de los casos, proceso en el cual ya se han alcanzado los objetivos y se ha asegurado la proteccin del nio, nia o adolescentes. Pese a ello, existe tambin egreso ya sea por desercin de la terapia y por alcance de logros parciales o falta de inters. Por ltimo, el proceso de seguimiento que corresponde a la fase de evaluacin de la estabilidad en el tiempo de los cambios logrados a nivel individual y familiar con posterioridad al egreso que se evala por 6 meses. En esta etapa se debe evaluar la mantencin de los cambios, segn los objetivos planteados anteriormente. El plan de seguimiento consta de dos momentos: Durante los 3 primeros meses, se realiza mensualmente una entrevista en el Centro al nio, nia o adolescente y a su familia para evaluar la situacin de stos. En el segundo momento en tanto, al finalizar los 6 meses de egreso, se realiza una visita domiciliaria para evaluar el impacto de la intervencin en todos los niveles (social, psicolgico y legal). De este modo entonces, es el que el proceso de tratamiento y reparacin de cada caso, se da por finalizado.61 La presente investigacin surge como inters en explorar los factores que influyen en el descuido del rol protector de los padres, que los lleva a no percatarse que sus hijos han sido abusados sexualmente dentro de su entorno cercano. En consecuencias de estas interrogantes surge la siguiente pregunta 3.1. Pregunta de Investigacin Cules son las causas que provocan que los sujetos cercanos de nios y nias de 8 y 9 aos, tratados en el CENIM La Cisterna, descuiden su rol parental y no lleguen a percatarse que los nios estn siendo violentados dentro del mismo entorno cercano? 3.2. Objetivo General
61

Fundacin Mi Casa. Op. cit

56

-Evaluar las causas por las cuales el comportamiento o el rol descuidado de los padres nios de 8 y 9 aos, tratados en el CENIM La Cisterna, los lleva a no percatarse que los nios estn siendo violentados dentro de su mismo entorno cercano. 3.3. Materiales y Fuentes de Informacin La investigacin que se llev a cabo se encuentra bajo un enfoque cualitativo, por medio del cual se pretende recabar la informacin necesaria para el cumplimiento de los objetivos de la investigacin establecidos, de esta manera se pretende dar cuenta de lo que produce en los padres el hecho de que sus hijos e hijas hayan sido abusados sexualmente, se hizo un anlisis interpretativo de los resultados que se obtuvieron. Este enfoque utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en el proceso de interpretacin (Hernndez, 2006: 8).62 La eleccin de este enfoque, es debido a que proporciona profundidad en lo datos, dispersin, riqueza interpretativa, contextualizacin del medio ambiente o entorno, detalles y experiencias nicas. Tambin aporta un punto de vista fresco, natural y holstico de los fenmenos, as como la flexibilidad.63 El carcter de esta investigacin es cualitativa descriptiva, ya que se describir analticamente diferentes dimensiones de las familias. El mtodo cualitativo, enfatiza conocer la realidad desde una perspectiva INSIDER, de aceptar el significado particular que a cada hecho atribuye su propio protagonista, y de contemplar estos elementos como piezas de un conjunto sistemtico.64 El cual tambin es llamado naturalstico, fenomenolgico, hermenutico y se caracteriza porque:
62

Utiliza tcnicas cualitativas, Enfoque fenomenolgico que busca la comprensin de la realidad,

Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista: Metodologa de la Investigacin Mc Graw Hill. Mxico 2006. Pg.

8
63 64

Hernndez. Op. Cit. Pg. 21 Ruz Olabunaga, Jos Ignacio: Metodologa de la Investigacin Cualitativa. 2 Edicin. Universidad de Deusto. Bilbao, 1999. Pg. 17

57

Estudia los hechos desde el marco de referencia de los actores, Observacin naturalista sin control, Enfoque subjetivo, Prximo a los datos, perspectiva dentro, Conocimiento fundado en la realidad, orientado al descubrimiento de hiptesis, exploratorio, descriptivo, inductivo, Conocimiento orientado al proceso, Conocimiento vlido: real, repetible, profundo, No generalizable: estudio de casos aislados, Holista, Asume una realidad dinmica65

3.4. Descripcin de la Poblacin en estudio Se debe considerar las caractersticas de la poblacin universo. Esta, se refiere al conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones (Hernndez, 2006: 238)66 El universo est compuesto por 60 casos que comprenden a nios y nias entre 4 y 17 aos, que hayan sufrido abuso sexual en cualquiera de sus formas. De l se desprende el grupo de estudio, que est compuesto por los casos en que la figura denominada Adulto Responsable, no se ha percatado que los nios estn siendo o fueron violentados dentro de su mismo entorno cercano. 3.4.1. Tamao de la Muestra

65

Briones, Guillermo. Procesos de construccin e Integracin de Paradigmas en las Ciencias Sociales, Situacin Actual, CPEIP . Santiago, Chile, Septiembre 1997. Pg. 15 66 Hernndez. Op. Cit. Pg. 238

58

En una investigacin de carcter cualitativo, la muestra se define como un grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades entre otros, sobre el cual se habrn de recolectar los datos, sin que necesariamente sea representativo del universo o poblacin que se estudia (Hernndez 2006: 562)67 En este trabajo investigativo, la muestra correspondi a 3 casos, que cumplieron con las caractersticas de la poblacin. Primero se seleccionaron casos que correspondieron al perfil de las familias a investigar, casos en donde el nio o nia haya sido agredido sexualmente. Hay que tener presente que en una investigacin cualitativa la muestra puede contener cierto tipo definido de unidades iniciales, pero conforme avanza el estudio se pueden ir agregando otros tipos de unidades y an desechar las primeras unidades (Hernndez. 2006: 564)68

3.4.2. Criterios de Seleccin de la Muestra Criterio de tiempo dado que los nios o nias que vivenciaron el proceso de reparacin durante el octubre 2010 y octubre 2011, este se refiere al tiempo del proceso de reparacin vivenciados por los nios y nias de 8 y 9 aos que fueron abusados sexualmente y en cuyo proceso fueron acompaados por el adulto responsable. Criterio de accesibilidad, se refiere a la disposicin de los adultos responsables de los nios y nias de 8 y 9 aos abusados sexualmente que vivenciaron el proceso de reparacin en el centro y que estuvieron accesibles a colaborar en el desarrollo de la Investigacin. La poblacin objetivo est conformada por 3 Cisterna. La muestra para el estudio es de tipo no probabilstica o muestra dirigida, dado que para ser incluidos en el estudio deben reunir caractersticas, es decir, la muestra es de
67 68

nios (as) que se atienden en el CENIM La

Hernndez. Op. Cit. Pg. 562 Hernndez. Op. Cit. Pg. 564

59

sujetos tipos o estudios de casos. Las caractersticas de seleccin de esta muestra deba cumplir con: Ser nios (as) de 8 y 9 aos de edad atendidos en el CENIM La Cisterna entre octubre 2010 y octubre 2011, motivo de ingreso que hayan sido abusados sexualmente. 3.5. Unidad de Anlisis y observacin Fue preciso establecer la unidad de anlisis, la cual fue el comportamiento de los padres considerando el hecho de que sus hijos o hijas hayan sido abusados sexualmente, considerando las estrategias que utilizan las figuras paternas y maternas, para el cuidado, proteccin y educacin de los nios, as como tambin la forma en que se conectan con las necesidades de los nios y dan respuesta a ellas. En cuanto a la unidad de observacin, sta comprendi los registros de los casos que se encuentran en el CENIM La Cisterna, con el fin de conocer las intervenciones y el proceso en s. 3.6. Tcnicas de recoleccin de informacin Para poder realizar todo lo anteriormente descrito, se recogi informacin acerca de los nios y nias de 8 y 9 aos de edad abusados sexualmente, atendidos por profesionales del CENIM La Cisterna al momento que la intervencin se llevaba a cabo, sirviendo las fichas institucionales para conocer los antecedentes personales de los nios y nias abusados sexualmente y del adulto responsable quien sirvi de apoyo al proceso. Al ser una terapia basada en la reconstruccin integral de las personas, se pretende que los nios y nias junto a sus familias superen el episodio traumtico, fueron los propios profesionales encargados de cada caso los que conversaron con los padres para dar su consentimiento en cuanto a revisar sus fichas, y posteriormente, otorgar una entrevista, la cual una vez realizada permiti obtener a travs de la propia perspectiva de los sujetos de estudio su opinin sobre el rol que ha cumplido el adulto responsable. Para poder indagar se utiliz la encuesta semiestructurada, como tcnica de investigacin, esta se aplic a travs de una entrevista focalizada, la encuesta se organiz en torno a los temas generadores en coherencia con los objetivos especficos del estudio.

60

La recoleccin de documentos y registros, puede contribuir a entender el fenmeno central de estudio y le sirven al investigador para conocer los antecedentes de un ambiente, las experiencias, situaciones o funcionamientos cotidianos.69 3.6.1. Caracterstica del Instrumento Para una ptima recoleccin de informacin se realizaron entrevistas

semiestructuradas; consiste en gua de asuntos o preguntas y donde el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor informacin sobre los temas deseados, es decir, no todas las preguntas estn predeterminadas.70 La ventaja de este tipo de entrevistas, es que permite la incorporacin y/o adecuacin de las preguntas conforme a lo que el entrevistado vaya respondiendo, a fin de lograr mayor profundizacin en aspectos que parezcan relevantes, no se sugiere ninguna respuesta y se recoge lo que el entrevistado realmente quiera expresar. Se cre una pauta de preguntas que guen de manera flexible la consecucin de la entrevista, estas preguntas se formularon en funcin de los objetivos propuestos.

3.6.2. Registro de informacin El registro de informacin se realiz mediante una grabadora con previa autorizacin del entrevistado. Esta tcnica permiti al entrevistador dar mayor espontaneidad a la situacin comunicacional, mediante este sistema se puede rescatar cosas importantes y textuales que la o el entrevistado manifiesta, sin dejar escapar informacin valiosa.

69 70

Hernndez. Op. Cit. Pg. 614 Hernndez. Op. Cit. Pg. 597

61

CAPITULO IV: ANLISIS DE LA INFORMACIN Krippendorff define el anlisis de contenido como una tcnica de investigacin destinada a formular, a partir de ciertos datos, inferencias reproducibles y vlidas que puedan aplicarse a su contexto71. El elemento que aade esta definicin es el contexto como marco de referencias donde se desarrollan los mensajes y los significados. Con lo cual cualquier anlisis de contenido debe realizarse en relacin con el contexto de los datos y justificarse en funcin de ste. En definitiva, el investigador social puede reconocer el significado de un acto situndolo dentro del contexto social de la situacin en la que ocurri. APLICACIN DEL INSTRUMENTO 4.1. Aplicacin del instrumento Sujeto de estudio (S1)
71

Krippendorff, K. Metodologa de anlisis de contenido. Teora y Prctica. Piados Comunicacin. 1990. Pg.

8.

62

1.

A qu tipo de familia pertenece usted?

CENIM: Familia constituida por la abuela paterna, el padre, dos hermanos y una hija. SUJETO DE ESTUDIO: Vivimos en la casa yo, el Cesar, el Ernesto, la Gnesis, y la abuelita Fresia, una familia normal. COLEGIO: La nia pertenece a una familia compuesta por su padre, su abuela y dos hermanos.

2.

Quin establece las normas y reglas en la familia?

CENIM: El padre es el que ejerce en estos momentos el rol protector y econmico de la nia. SUJETO DE ESTUDIO: Yo como pap me preocupo de la plata, mi mam cuida a los nios y cada uno tiene que ayudar en la casa, pero igual yo les pongo reglas o sino se suben por al piano. COLEGIO: Actualmente es su padre el apoderado y muestra una actitud de preocupacin y compromiso. 3. Quien vela porque las normas y reglas sean cumplidas en la familia? CENIM: Las normas las establece el sujeto de estudio quien es el padre. SUJETO DE ESTUDIO: Yo COLEGIO: De acuerdo a lo que hemos observado es su padre. 4. Ante las necesidades de su familia a quien recurra usted?

63

CENIM LA CISTERNA: La hija del sujeto de estudio estaba siendo vulnerada en sus derechos y su padre no supo a quien recurrir, l no sabe usar el acceso a redes que tiene para proteccin de su hija y su grupo familiar. SUJETO DE ESTUDIO: Bueno realmente no saba a quin recurrir, fui a los pacos porque me llamaron ya que mi hija la haban dejado all porque la Jessica estaba borracha, nunca he ido a pedir ayuda a nadie. COLEGIO: Por la versin entregada por el padre y abuela paterna en el caso de la nia acudieron a Carabineros de Chile por llamado de stos, no hacan uso de redes.

5. Cmo se enter el sujeto de estudio del abuso sexual vivido por su hija?
CENIM LA CISTERNA: El sujeto de estudio se entera de la negligencia materna y abuso sexual ya que la nia fue dejada por un amigo de la madre a Carabineros de Chile a altas horas de la noche. SUJETO DE ESTUDIO: Yo me entero porque mi hija estaba en los pacos, porque un amigo de la Jessica la fue a dejar all, y llamaron a mi mam para que la fuera a buscar, yo le pregunt a la Jessica que pas y ella me dijo que tuvo una pelea con un amigo tarde en la noche y que este gallo le habra insinuado cosas y luego de esto se llev a la nia a los pacos COLEGIO: La informacin entregada por la Psicloga del DAM La Cisterna Corporacin Opcin la nia fue dejada en Carabineros de Chile, posteriormente retirada por su abuela paterna y padre. 6. Cul fue la reaccin de usted ante el abuso sexual vivido por su hija? CENIM LA CISTERNA: El sujeto de atencin senta impotencia de no haber hecho algo por su hija.

64

SUJETO DE ESTUDIO: Me dio rabia e impotencia porque la Jessica no cuid a la nia, ella tuvo la culpa de lo que paso con la nia, igual me da pena por qu mi hija tuvo que pasar por todo eso. COLEGIO: Por lo comentado por el padre impotencia y rabia. 7. Qu cambios de conducta evidenci usted en su hija? CENIM LA CISTERNA: La nia posee un estilo relacional introvertido, siendo retrada y tmida en sus vnculos con los otros, presenta aplanamiento afectivo, altos montos de angustia, inseguridad, tiene una imagen de s misma inadecuada. SUJETO DE ESTUDIO: Mi hija estaba muy callada, no me haca cario como antes y se pona a llorar por todo. COLEGIO: En el colegio la nia era introvertida, se va contenida y reprimida.

8. Cmo considera que ha sido su rol como padre? CENIM LA CISTERNA:. Cuando su hija no viva con el padre, est no estaba enterado de que a su hija se le estaban vulnerando sus derechos. En la actualidad el padre le dara acogida y proteccin a la nia, en donde su abuela surgira como una figura pasiva. El padre y la familia extensa paterna se constituiran en un referente significativo de afecto y contencin para la nia. Se le esta entregando las herramientas para que pueda acceder al uso de redes para l y su familia. SUJETO DE ESTUDIO: Yo como el pap siempre he querido darle todo, pero pensaba que si le daba lo econmico era lo ms necesario y no me preocup de cmo mi hija estaba viviendo con su mam y eso es lo que ms me duele como padre que yo no hice nada cuando mi hija estaba sufriendo. Ahora me estoy poniendo las pilas con mi hija, me cuesta igual soy un poco dejado.

65

COLEGIO: Hemos visto que la nia en la actualidad, viviendo con el padre

est

asistiendo de manera frecuente y sostenida en el tiempo al Establecimiento educacional, 9. Cmo considera usted que ha sido el rol de la madre? CENIM: En cuanto a la madre no ha mantenido contacto con la nia desde hace aprox. 4 meses dando cuenta que no ha realizado acciones para reanudarlo, durante este tiempo la nia ha permanecido bajo el cuidado y proteccin del padre dado que existe una determinacin judicial. Se aprecia que la madre ha mantenido una conflictiva relacin con el padre, lo cual dara cuenta que no contara con suficientes herramientas para resolver conflictos, involucrando en esta dinmica a la nia y sus hermanos. Durante el perodo que vivi con la madre la nia estuvo expuesta a eventos de connotacin sexual y amedrentamiento de parte de su madre quien habra inventado historias fantasiosas respecto a que tena pacto con el diablo y por eso no deba contar a nadie lo sucedido. SUJETO DE ESTUDIO: la Jssica ni se ha aparecido a verla, pero mejor porque igual cuando ve a la nia se pone mal. A la Jessica le gusta tomar y drogarse hasta perder la conciencia, llegaba con el gallo que tena y se quedaban en la casa teniendo que la nia dormir en el suelo y por eso ocurri todo lo que paso con mi hija. COLEGIO: Con la madre la nia presentaba inasistencias reiteradas sin ser justificadas debidamente, la nia presentaba, adems, dificultades de atencin y concentracin. 10. Con quin se cri su hija? CENIM: La hija del sujeto de estudio se cri con su madre ya que se separ del padre estando embarazada. Estuvo con la madre hasta la edad de 8 aos, ya que por negligencia materna est al cuidado del padre. SUJETO DE ESTUDIO: La Jessica se fue cuando estaba embarazada, y yo solamente la iba a ver, mi hija esta conmigo desde el ao pasado.

66

COLEGIO: La nia hasta el ao pasado viva con su madre y luego la custodia se le entreg al padre. 11. Con quin vive actualmente su hija? CENIM: El hijo del sujeto de estudio vive actualmente con su abuela materna, su padre y sus dos hermanos. SUJETO DE ESTUDIO: conmigo, mis otros dos hijos y mi mam. Yo como el pap soy el que aporta econmicamente y mi niita siempre quiere estar conmigo. COLEGIO: La nia vive actualmente con abuela materna, pap y hermanos.

12. En qu ao ingres el sujeto de estudio al CENIM La Cisterna?

CENIM: 01 de Febrero del 2011 SUJETO DE ESTUDIO: Este ao como a principio COLEGIO: De acuerdo a la documentacin trada por la madre, la nia ingreso en febrero del 2011. 13. Qu motiv su ingreso? CENIM: La hija del sujeto de estudio ingres por negligencia materna al haber estado expuesta a situacin de connotacin sexual en el domicilio materno. SUJETO DE ESTUDIO: Lo que pasa es que la Jessica empez a salir con amigas

descuidando a los nios, se qued con la Gnesis y yo con los otros dos nios. Me tuve que traer a Gnesis por que la Jessica la llevaba a consumir con ella y la dejaba en cualquier parte y me llamaron los pacos para ir a buscarla ya que la Jessica estaba cur. COLEGIO: De acuerdo a los informes entregados por CENIM LA CISTERNA negligencia materna y exposicin a connotacin sexual.

67

14
un mes?

Cunto tiempo lleva usted en el CENIM La Cisterna, sin ausencias mayores a

CENIM: Desde su inicio asiste por lo menos una vez al mes, lo cual no es muy regular ya que las terapias que se realizan en el centro son todas las semanas, sin justificacin, se le ha comunicado al sujeto de estudio que si no asiste se tiene que informar a los Tribunales y ellos tomaran las medidas que correspondan. SUJETO DE ESTUDIO: no me acuerdo, lo que pasa es que no he podido ir ya que he estado trabajando y mi hija se ha enfermado, yo se que es importante igual quiero que ella asista ms. COLEGIO: De acuerdo a lo observado con los certificados que hemos pedido la nia y el padre no han sido constantes en sus terapias.

15.

Quines los derivaron al Centro?

CENIM: La nia fue derivada por el 2 Juzgado de Familia de San Miguel. SUJETO DE ESTUDIO: El juzgado nos envo al CENIM para que pudieran atender a la nia por lo que le haba pasado con la Jessica y sus tomateras. COLEGIO: Fue derivada del 2 Juzgado de Familia de San Miguel 16.Cul es el motivo por el que se deciden quedarse en el centro? CENIM: El padre se muestra dispuesto a apoyar el proceso reparatorio de su hija ya que considera que as podra superar todo lo vivido y quiere aprender todo lo necesario para ayudarla.

68

SUJETO DE ESTUDIO: Yo quiero quedarme en este centro para que puedan ayudar a mi hija y a m tambin. COLEGIO: El padre muestra actitud de preocupacin y compromiso respecto a la recuperacin de su hija. 17. Cuantas sesiones desde el inicio de la terapia ha tenido usted en el CENIM La Cisterna? CENIM: Desde el inicio de la terapia, la cual consta de 9 meses sus sesiones han sido 5 y se espera que sean 4 al mes. SUJETO DE ESTUDIO: La ta del CEANIM cada vez que voy me habla, pero no me acuerdo cuantas veces, he tenido algunos problemas para ir, por trabajo o por estar enfermo. COLEGIO: De acuerdo a los informes que nos traen del CENIM seran 5 sesiones. 18.Cul es la opinin de usted sobre el proceso de reparacin de su hija en el CENIM La Cisterna? CENIM: El sujeto de estudio, se siente apoyado por los profesionales del Centro y considera que su hija ha hecho progresos significativos. SUJETO DE ESTUDIO: Las tas son muy buenas conmigo y mi hija, nos han ayudado harto y cuando he tenido problemas ellas me aconsejan, mi hija est contenta porque se siente ms segura, est ms tranquila. COLEGIO: De acuerdo a la opinin del padre y nia se siente bien en el centro. 19. Cmo ha visto el estado de nimo de su hija desde que asiste al CENIM La Cisterna?

69

CENIM: La nia se ve que se siente acogida y protegida, con las terapias realizadas en el centro por nuestras profesionales la nia ha manifestado un comportamiento ms extrovertido con sus pares y familiares. SUJETO DE ESTUDIO: La nia est ms tranquila y le gusta estar con nosotros. COLEGIO: En el colegio la nia esta est ms extrovertida comparte con sus compaeros, lo que no haca antes. 20. Considera que ha cambiado la situacin familiar desde que su hija asiste regularmente al CENIM La Cisterna? CENIM: Por lo observado por Psicloga y Asistente social del centro se ve que la familia est ms tranquila en cuanto a que la nia est siendo protegida, SUJETO DE ESTUDIO: Si poh, hemos cambiado todos ya que yo igual era bien dejado con la nia y ahora me estoy poniendo las pilas y aqu me han ayudado harto para poder que mi hija este bien. COLEGIO: En relacin con el colegio igual se esta observando una preocupacin de parte del padre. 4.2. Aplicacin del instrumento Sujeto de estudio (S2)

1. A qu tipo de familia pertenece usted?

CENIM: Familia compuesta por madre, conviviente, 5 hijos SUJETO DE ESTUDIO: Vivimos en la casa yo, mi pareja, mi hija Princesa, la Mara, el Bryan y el bebe Leonardo COLEGIO: Pertenece a una familia extensa, con su madre, el conviviente de la madre y sus 5 hermanos.

70

2. Quin establece las normas y reglas en la familia? CENIM: Las normas las establece en estos momentos el adulto responsable que es la madre. SUJETO DE ESTUDIO: Yo como soy la mam y el Luis que es mi pareja COLEGIO: Se ve que la madre pone las normas y reglas en la familia. 3. Quin vela porque las normas y reglas sean cumplidas en la familia? CENIM: Quien vela para que cumplan es la madre. SUJETO DE ESTUDIO: Yo COLEGIO: De acuerdo a lo que hemos observado es su madre

4. Ante las necesidades de su familia a quin recurra usted?

CENIM LA CISTERNA: De acuerdo a la narracin del sujeto de estudio la madre no se preocup de las necesidades de su familia ya que era consumidora habitual de drogas, por lo que habra descuidado su rol de madre. Psicloga de OPD El Bosque fue quien le indic a la madre que su hija haba sido abusada sexualmente, ante lo cual ella hace denuncia al Ministerio Pblico. Sujeto de estudio no est informada de red apoyo. SUJETO DE ESTUDIO: Bueno yo no saba que a mi hija le estaba pasando eso, me enter porque en el colegio ella le coment a una amiga y ella le comenta a su profesora y la mandan con una seorita que me dice que a mi hija la haban hecho algo, nunca he ido a pedir ayuda.

71

COLEGIO: El establecimiento fue el primero en darse cuenta de lo ocurrido a la hija del sujeto de estudio y derivada a la Psicloga de OPD El Bosque para una evaluacin, despus la madre hace la denuncia al Ministerio Pblico, no tenemos informacin de que el sujeto de estudio tenga apoyo de redes.

5.

Cmo se enter el sujeto de estudio del abuso sexual vivido por su hija? CENIM LA CISTERNA: El sujeto de estudio se entera del abuso sexual a su hija porque en el establecimiento educacional su hija lo comenta a una compaera la cual habla con su profesora y es derivada a la OPD de El Bosque. SUJETO DE ESTUDIO: Yo me entero porque mi hija fue a hablar con un psicloga, me la mandaron del colegio, ella no me dijo nada a m. COLEGIO: La hija del sujeto de estudio coment a compaera lo sucedido y esta habl con una profesora del estableciendo, por lo cual fue derivada a la OPD de El Bosque

6.

Cul fue la reaccin de usted ante el abuso sexual vivido por su hija? CENIM LA CISTERNA: El sujeto de atencin al principio no crea que su ex pareja

hubiese hecho tales abusos sexuales en contra de su hija SUJETO DE ESTUDIO: Al principio cre que mi hija estaba mintiendo que como poda decir tantas mentiras, yo creo que no le crea al principio porque l me daba droga y eso era lo que me gustaba. COLEGIO: Al ser citada por la OPD a la madre sta manifiesta no creer la versin de su hija, se convence por las pericias hechas ante el Instituto mdico legal. 7. Qu cambios de conducta evidenci usted en su hija?

72

CENIM LA CISTERNA: La hija del sujeto de estudio manifiesta principalmente en la lnea ansiosa y secundariamente en la lnea depresiva, todo lo cual es manejado por la nia a travs de mecanismos de defensa. SUJETO DE ESTUDIO: Mi hija est muy peleadora, come todo el da, esta un poco triste. COLEGIO: En el colegio la nia se observa depresiva y ansiosa. 8. Cmo considera que ha sido su rol como madre? CENIM: Hija expuesta a conductas de negligencia materna, madre posee antecedentes de robo en supermercados, consumo de drogas e insercin en ambiente de riesgo. Estando bajo el cuidado de su madre, la nia se ha visto expuesta a constantes episodios de vulneracin de derechos y uno de ellos es en la esfera sexual, siendo abusada por ex pareja de su madre, dicha vulneracin fue debidamente denunciada por la madre, la nia fue utilizada por su madre para realizar robos y mendicidad. SUJETO DE ESTUDIO: La pareja que tena viol a mi hija, pero yo no me di cuenta porque estaba en la droga, por esa cuestin me puse a robar en los supermercados y a meterme en problemas COLEGIO: Madre aprox. Hace 2 aos atrs no se preocupaba de asistencia de sus hijas al establecimiento educacional, en la actualidad se le ve en un rol ms activo. 9. Cmo considera usted que ha sido el rol del padre? CENIM: Padre fue condenado a 10 aos de prisin, la nia no lo conoci sino hasta los 9 aos, cuando qued en libertad, momento en que se inici un contacto regular entre ambos, pero de corta duracin, aprox. 6 meses, ya que nuevamente fue recluido en un centro penitenciario, se habra iniciado entre padre e hija, una dinmica relacional marcada por amenazas de ste y el consecuente temor de la hija. El contacto entre ellos se interrumpi.

73

SUJETO DE ESTUDIO: El pap de mi hija siempre ha estado preso, cuando estaba embarazada no estuvo conmigo y estando preso ni se acord de ella, l es malo, ya que con l me drogaba y sala a robar, igual le tenemos miedo porque dice que nos va a pegar, nos amenaza. COLEGIO: El establecimiento educacional nunca ha tenido contacto con el padre ya que por informacin proporcionada por la madre ste se encontrara recluido en un centro penitenciario. 10. Con quin se cri su hija? CENIM: La hija del sujeto de estudio se cri con su madre, convivientes de la madre, y sus 4 hermanos SUJETO DE ESTUDIO: mi hija siempre ha vivido conmigo, tambin vivi con mis parejas y mis otros cuatro hijos. COLEGIO: Nia siempre ha estado con la madre. 11. Con quin vive actualmente su hija? CENIM: Vive con la madre, conviviente y sus hermanos SUJETO DE ESTUDIO: conmigo, mi pareja, y mis otros hijos COLEGIO: Nia vive actualmente con la madre, conviviente y sus otros hermanos.

12. En qu ao ingres el sujeto de estudio al CENIM La Cisterna?

CENIM: 04 de Enero del 2011 SUJETO DE ESTUDIO: no me acuerdo la fecha

74

COLEGIO: De acuerdo a la documentacin trada por el padre la nia ingreso en enero del 2011. 13. Qu motiv su ingreso? CENIM: La hija del sujeto de estudio habra sufrido abuso sexual por parte de la anterior pareja de su madre. SUJETO DE ESTUDIO: La pareja que tena viol a mi hija COLEGIO: De acuerdo a los informes entregados por CENIM LA CISTERNA fue por abuso sexual.

14.
mes?

Cunto tiempo lleva usted en el CENIM La Cisterna, sin ausencias mayores a un

CENIM: Desde su inicio se ha visto que el sujeto de estudio no ha faltado mayormente a las terapias SUJETO DE ESTUDIO: siempre vamos y si no llamo para que me esperen. COLEGIO: Certificados entregados por CENIM La Cisterna no se han registrado ausencias en el proceso reparatorio.

15. Quines los deriv al Centro?

CENIM: La nia fue derivada por el 2 Juzgado de Familia de San Miguel. SUJETO DE ESTUDIO: El juzgado nos envi al centro.

75

COLEGIO: Fue derivada del 2 Juzgado de Familia de San Miguel

16. Cul es el motivo por el que se deciden quedarse en el centro?

CENIM: El sujeto de estudio esta dispuesto a ayudar en el proceso reparatorio de su hija para que sta pueda superar el episodio traumtico vivenciado. SUJETO DE ESTUDIO: Yo quiero que mi hija pueda estar bien y que se olvide de lo que le pas COLEGIO: Madre se muestra preocupada de la terapia reparatoria para su hija, con el motivo de que recupere en parte su vida.

17.

Cuntas sesiones desde el inicio de la terapia ha tenido usted en el CENIM La

Cisterna? CENIM: Desde el inicio de la terapia, que ya lleva 10 meses ha tenido 4 sesiones al mes. SUJETO DE ESTUDIO: Siempre que voy con mi hija la ta me llama para hablar con ella no se cuantas veces. COLEGIO: De acuerdo a los informes que nos traen del CENIM seran 4 sesiones por mes.

18.

Cul es la opinin de usted sobre el proceso de reparacin de su hija en el CENIM La

Cisterna? CENIM: El sujeto de estudio manifiesta que le gusta estar en el centro porque a su hija le ha ayudado mucho.

76

SUJETO DE ESTUDIO: yo me siento bien y mi hija tambin nos ayudan en todo lo que necesitamos. COLEGIO: Madre nos informa que se siente contenta con el centro ya que a ayudado a su hija a superar lo vivido.

19.

Cmo ha visto el estado de nimo de su hija desde que asiste al CENIM La Cisterna? CENIM: La nia se encuentra ms extrovertida y tranquila, su agresividad inicial est siendo controlada. SUJETO DE ESTUDIO: La nia est ms tranquila y le gusta estar con nosotros. COLEGIO: En el establecimiento educacional la nia tena conductas muy disruptivas y agresivas los que a la fecha se han visto superadas gracias a la terapia reparatoria.

20.

Considera que ha cambiado la situacin familiar desde que su hija asiste regularmente

al CENIM La Cisterna? CENIM: Por lo observado por Psicloga y Asistente social del centro se ve que la familia est ms comprometida en todo lo relacionado a la reparacin de la vctima SUJETO DE ESTUDIO: Si, yo ya no me drogo y trato de que mis hijos estn bien, ya no salgo a robar y me estoy preocupando de ellos, aqu en el centro me han enseado hartas cosas. COLEGIO: La familia se ha comprometido con lo relacionado a la terapia que lleva a cabo la nia. 4.3. Aplicacin del Instrumento, sujeto de estudio (S3)

1. A qu tipo de familia pertenece usted?

77

CENIM: Familia constituida solamente por la madre y su conviviente ya que sus hijos viven con abuela materna. SUJETO DE ESTUDIO: Yo vivo con mi pareja ya que mis hijos se quisieron ir con mi mam y mi hijo que fue abusado sexualmente esta viviendo con ella tambin. COLEGIO: Familia constituida por madre ya que los padres estn separados y sus hijos viven con abuela materna. 2. Quin establece las normas y reglas en la familia? CENIM: Cuando el nio viva con la madre era ella quien estableca las normas en la familia, ya que con su padre se haban separado. SUJETO DE ESTUDIO: Cuando vivan conmigo mis hijos era yo ya que con el pap nos habamos separado, ahora que mis hijos estn con mi mam es ella. COLEGIO: Nosotros no hemos tenido contacto con la madre del nio, solamente con la abuela y es ella quien nos indica que establece las normas y reglas en su familia.

Quin vela porque las normas y reglas sean cumplidas en la familia? CENIM: En estos momentos el nio esta en casa con abuela materna y ella es quien vela para que las normas y reglas se cumplan, cuando estaban viviendo con la madre era ella la que velaba por estos. SUJETO DE ESTUDIO: Yo era cuando estaban conmigo, pero ahora lo hace mi mam COLEGIO: De acuerdo a lo que hemos observado es su abuela materna

4. Ante las necesidades de su familia a quin recurra usted?

CENIM LA CISTERNA: despus de la separacin conyugal la madre habra quedado en un estado emocional depresivo, dejando a sus hijos solos, en ese perodo no solicit

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ninguna ayuda, solamente cuando se entera del abuso sexual vivido por su hijo hace denuncia a las autoridades. Abuela materna conoce y utiliza redes y recursos comunitarios existentes. SUJETO DE ESTUDIO: Yo qued muy mal con mi separacin y no ped ayuda a nadie, pero cuando mi nio me cont lo que le pas de inmediato hice la denuncia a Carabineros de Chile. COLEGIO: Sobre la madre no sabemos si utiliza redes existentes, pero s su abuela las conoce y utiliza.

5. Cmo se enter usted del abuso sexual vivido por su hijo?

CENIM LA CISTERNA: La madre relata que el nio al regresar del colegio le dice que le duele el potito y ella lo revisa, encontrarle algo como gelatinoso, ante lo cual el nio le habra relatado que el to del jardn le puso una cosa en el potito y le haba dolido mucho. SUJETO DE ESTUDIO: Mi hijo me cuenta, me dijo que el to del jardn le meti algo en el potito. COLEGIO: El mismo nio le cuenta lo sucedido. 6. Cul fue la reaccin de usted ante el abuso sexual vivido por su hijo? CENIM LA CISTERNA: El sujeto de atencin reaccion adecuadamente frente a la revelacin de su hijo, dndole credibilidad a su relato y realizando inmediatamente la denuncia respectiva en la Fiscala. SUJETO DE ESTUDIO: Me dio rabia y pena a la vez por lo que le haban hecho a mi hijo, hice la denuncia. COLEGIO: Por lo comentado por la abuela materna la madre sinti rabia y pena. 7. Qu cambios de conducta evidenci usted en su hijo?

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CENIM LA CISTERNA: El nio evidenci hiperactividad, trastorno de ansiedad, secuela de maltrato, y severa disfuncin familiar anterior. SUJETO DE ESTUDIO: El nio pasaba enfermo, no quera comer, no quera ir donde el papa, se esconda debajo de la mesa y haca pataletas. COLEGIO: El nio presenta una disminucin lecto- escritora, presenta dificultades en la convivencia con sus pares, teniendo baja tolerancia a la frustracin. 8. Cmo considera que ha sido su rol como madre? CENIM LA CISTERNA: Padres mantienen un contacto irregular con el nio. La madre fue capaz de interrumpir la situacin de abuso extrafamiliar ocurrida a su hijo, sin embargo, los antecedentes recabados dan cuenta que el nio habra sido vctima de maltrato fsico y psicolgico de parte de su madre despus de la separacin, como tambin negligencia en el cuidado, por lo cual el nio actualmente permanece con abuelos maternos. La madre no ha tenido vinculacin presencial con el nio por una agresin verbal que tuvo con abuela materna, y slo se ha comunicado a travs de contactos telefnicos que ella les realiza a sus hijos mayores. SUJETO DE ESTUDIO: Yo he querido darle todo a mi hijo pero tuve que entregrselo a mi mam porque mi trabajo como asesora del hogar tena horarios muy extensos y lo tena que dejar slo, pero siempre me he preocupado por l, tambin porque el nio tena problemas de aprendizaje por lo cual decid que se matriculara en Santiago donde podra tener acceso a especialistas. Igual yo no estuve bien despus que me separ del Julio y me dio depresin y le pegaba a mi hijo. COLEGIO: La madre nunca se ha presentado en el establecimiento educacional para conocer situacin escolar de su hijo, quien ha realizado esta funcin ha sido su abuela materna. 9. Cmo considera usted que ha sido el rol del padre?

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CENIM: De acuerdo a la revisin de antecedentes judiciales, la relacin entre madre y padre estuvo afectada por la violencia fsica y psicolgica que l ejerca hacia ella, de los cuales fueron testigos permanentes los tres hermanos, por lo cual el matrimonio lleg a su trmino. El padre en ocasiones se traslada a Santiago los fines de semana a entregar aportes econmicos a sus hijos. SUJETO DE ESTUDIO: El pap no se preocupa del nio ya que lo ve una vez a las quinientas, y cuando vivamos juntos l me pegaba mucho. COLEGIO: El padre tampoco es una persona presente en el colegio. 10. Con quin se cri su hijo? CENIM: Hasta el ingreso al centro, el nio se cri con su madre, despus fue entregada a la abuela materna ya que madre deba buscar alternativas laborales. SUJETO DE ESTUDIO: Mi hijo siempre estuvo conmigo, pero tuve que entregarlo a mi mam. COLEGIO: Siempre ha vivido con su madre, hace como un ao est con abuela materna. 11. Con quin vive actualmente su hijo? CENIM: Nio actualmente vive con abuelos maternos y sus dos hermanos. SUJETO DE ESTUDIO: vive con mi mam, mi pap y mis dos hijos mayores. COLEGIO: vive con abuelos maternos y dos hermanos.

12. En qu ao ingres el sujeto de estudio al CENIM La Cisterna?

CENIM: 01 de Octubre 2010

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SUJETO DE ESTUDIO: no s cuando ingres COLEGIO: De acuerdo a la documentacin trada por la abuela del nio en octubre 2010

13. Qu motiv su ingreso?

CENIM: Ingresa por un presunto abuso sexual del cual habra sido victima por parte del to del jardn y maltrato. SUJETO DE ESTUDIO: El to del jardn lo viol. COLEGIO: De acuerdo a los informes entregados por CENIM LA CISTERNA abuso sexual y maltrato.

14. Cunto tiempo lleva usted en el CENIM La Cisterna, sin ausencias mayores a un mes?
CENIM: Desde su inicio el sujeto de estudio ha registrado solamente 3 sesiones SUJETO DE ESTUDIO: no me acuerdo COLEGIO: De acuerdo a lo observado con los certificados que hemos pedido el nio ha sido constante en sus terapias, no as su madre.

15. Quines los deriv al Centro?

CENIM: El nio fue derivado por la Fiscala Local de Los Vilos. SUJETO DE ESTUDIO: La Fiscala de los Vilos COLEGIO: Fue derivada de La Fiscala de Los Vilos

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16. Cul es el motivo por el que se deciden quedarse en el centro?

CENIM: Abuela materna indica que cuando lleg el nio a su casa de inmediato busc apoyo psicolgico para l en forma particular, el que se prolong hasta el ingreso a nuestro Centro, se muestra muy comprometida con la situacin de su nieto, empalizando con el dao presente en l, siendo un recurso de afecto y proteccin. Abuela indica que quiere que su nieto se sane y aqu l ha estado ms tranquilo. La madre del nio lamentablemente no ha sido muy constante en las citaciones. SUJETO DE ESTUDIO: Me gusta que mi hijo venga porque lo han ayudado mucho. COLEGIO: Abuela materna refiere que su nieto al estar siendo tratado en el centro se ha sentido ms tranquilo.

17. Cuntas sesiones desde el inicio de la terapia ha tenido usted en el CENIM La Cisterna?
CENIM: Desde el inicio de la terapia, hace 12 meses el sujeto de estudio se ha presentado solamente a 4 sesiones. SUJETO DE ESTUDIO: No he podido ir algunas veces porque yo soy de Los Vilos y por plata no he podido ir a Santiago. COLEGIO: De acuerdo a los informes que nos traen del CENIM seran solamente 4 veces en 12 meses. 18. Cul es la opinin de usted sobre el proceso de reparacin de su hijo en el CENIM La Cisterna? CENIM: El nio ha presentado mayor comunicacin, es capaz de respetar normas y limites en forma pertinente.

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SUJETO DE ESTUDIO: Mi hijo est mejor, me habla ms, me respeta como su madre y eso a sido gracias a las tas del Centro que lo estn atendiendo. COLEGIO: El nio est ms comunicativo y respetara normas impuestas por el colegio. 19. Cmo ha visto el estado de nimo de su hijo desde que asiste al CENIM La Cisterna? CENIM: Lo observado por nosotros el nio ha estado con una disminucin del dao provocado por el abuso sexual, su autoestima esta ms favorable. SUJETO DE ESTUDIO: Mi hijo no est tan distante conmigo, quiere ir a visitarme a Los Vilos. COLEGIO: El nio esta ms extrovertido y tiene una mejor convivencia con sus pares. 20. Considera que ha cambiado la situacin familiar desde que su hijo asiste regularmente al CENIM La Cisterna? CENIM: Por lo observado por Psicloga y Asistente social del centro se ve que la familia en la cual vive el nio se percibe un ambiente de contencin y proteccin, el problema se origina con la madre ya que legalmente no se lo puede llevar fuera de Santiago. SUJETO DE ESTUDIO: Un poco, igual yo tengo problemas con mi mam, que de repente no me deja llevarme a mi hijo a Los Vilos, por eso tenemos problemas. COLEGIO: En la familia materna en donde vive el nio se aprecia proteccin desde el interior, no as con su madre. 4.4. Anlisis del Instrumento en Sujetos de Atencin N 1,2 Y 3, basndose en las respuestas proporcionadas por el Sujeto de Estudios, Profesionales de CENIM y Colegio en donde estudian los nios y nias vulnerados en sus derechos.

1.

A qu tipo de familia pertenece usted?

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De acuerdo a los informantes claves de los sujetos 1 y 2, se visualiza como tipo de familia de dichos sujetos de estudio, segn lo sealado por SERNAM pertenecen a una familia extensa, en donde el S1 forma parte de estructura parental incluyndose l con sus hijos y la abuela. En el caso del S2 pertenece a una familia conformada por la madre, su conviviente y sus cinco hijos. En el caso de la familia del S3, corresponde a una familia Nuclear Simple, ya que los hijos del Sujeto de estudio viven bajo el cuidado personal de la abuela materna.

2.

Quin establece las normas y reglas en la familia?

En este caso los tres sujetos de estudio, de acuerdo a lo planteado en la temtica de Rol Parental, cumplen con sus roles normativos, en donde se establecen reglas, lmites y normas segn corresponda. Lo cual indica que los nios integrantes de estas familias no son vulnerados en sus derechos correspondientes a suplir sus necesidades bsicas. Adems, se denota que todos los integrantes del grupo familiar tienen claro sus roles dentro de dicha familia acorde a sus edades. Sin embargo, en el S3 la madre cumpli con su Rol parental hasta que sus hijos pasan al cuidado personal de su abuela materna, quien en la actualidad, cumple a cabalidad dicho Rol, supliendo las necesidades bsicas de los nios.

3.

Quin vela porque las normas y reglas sean cumplidas en la familia?

En este caso los casos de los S1 y S2, ambos padres tienen claro los roles que les corresponden, ya que de acuerdo a lo planteado en las Capacidades y Habilidades parentales, no entran en la categora de padres biolgicos incompetentes, ya que se involucran de acuerdo a un apego seguro con sus hijos, dejando de lado la categorizacin de ser padres negligentes como son denominados los ex cnyuges de ellos, quienes vulneraron y fueron negligentes en los derechos de sus hijas. Sin embargo, en el S3 la madre entra en la categora de incompetencias parentales, por lo cual los nios estn bajo en cuidado de la abuela materna, quien es la persona que cumple su Rol como Adulta Responsable y significativa para los nios, logrando ser considerada ella como la persona ms idnea y con las competencias para suplir las necesidades de los nios e imponer normas, reglas y lmites.

4.

Ante las necesidades de su familia a quin recurra usted?

85

Se visualiza que en los S1, S2 y S3 existe una vaga informacin de las redes comunitarias a las cuales pueden acudir en caso de necesidades, ya sean stas bsicas, vivienda, subsidios, becas, salud, educacin, Carabineros de Chile, PDI entre muchas otras. Lo cual indica que los sujetos no visualizan ni toman vital importancia y significado a las redes sociales existentes en sus comunas con fines de ayuda. Por lo cual en el momento del abuso de sus hijos no supieron acceder a ellos, por desconocimiento de sus existencias, falta de informacin y orientacin. Sin embargo, se visualiza que una de las Redes, el Establecimiento educacional de uno de los nios abusados, fue quien dio la alerta respecto del Abuso Sexual colocando las denuncias correspondientes. De acuerdo a lo anterior, la nica persona que se visualiza conoce y utiliza las redes sociales con fines de ayuda, es la madre del Sujeto de estudio N 3.

5.

Cmo se enter el sujeto de estudio del abuso sexual vivido por su hijo (a)?

Observamos en este caso los sujetos de estudio 1 y 2 se enteran por una Red comunitaria, en estos casos Carabineros de Chile y Establecimiento Educacional, segn corresponde que sus respectivas hijas haban sido vulneradas en sus derechos, no se visualiza que las hijas hayan divulgado su abuso sexual directamente a sus padres, pesquisando esta situacin entes externos al grupo familiar. En cuanto al S3 y lo planteado en la Temtica de Violencia Sexual, el nio rompe la Ley del Silencio impuesta por su ofensor y cuenta directamente a su madre lo ocurrido, desconociendo l por su inocencia la vulneracin de derecho sufrida.

6.

Cul fue la reaccin de usted ante el abuso sexual vivido por su hija (o)?

Se visualiza que el sujeto de estudio 1 experiment una crisis personal, de impotencia y rabia, adems de la crisis por el dao a su hija. Se observa que culpa a su ex mujer por lo negligente que fue como madre de la nia. En el caso del Sujeto de estudio 2, no cree a la nia el abuso sexual que ella vivi y menos cree que su ex pareja haya sido el ofensor, esta situacin entra en la temtica planteada en las Fases del Abuso Sexual, en donde el abusador al ser la muy allegado a la vctima y a su familia, se aprovecha del contacto continuo que tiene con la nia y de la proteccin que le da no estar sujeto a sospecha. Adems, se produce un proceso de vampirizacin, tambin sealado anteriormente, en donde

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por las caractersticas del abusador, ste manipula la situacin. En este caso la madre es una mujer visualizada como dependiente del ofensor y vinculada a l por temticas de consumo de drogas, lo cual conlleva al ser ste problemtico una invisibilizacin de los hechos y prefiere no creer por conveniencia, ya que el abusador la suple de droga. Slo se convence de lo sucedido con antecedentes entregados por el Servicio Mdico Legal en donde se constata el abuso. En el caso del sujeto de estudio 3, con quien el nio rompe la Ley del Silencio, la madre refuerza el apego seguro que tiene con su hijo, demostrando total credibilidad a las palabras del nio sin dejarse llevar y demostrarse abatida por la situacin. Lo cual no indica que ella se bloqueara y expresara una alfabetizacin emocional acorde a la situacin en cuanto a sus sentimientos de rabia y pena por lo sufrido su hijo.

7.

Qu cambios de conducta evidenci usted en su hija (o)?

Se observa que los tres sujetos de estudio, evidenciaron en sus hijos diversos cambios conductuales, emocionales, psicolgicos, denotando que los tres nios presentan trastornos del vnculo lo que les dificulta creer y confiar en los adultos, dao traumtico ya sea fsico, social y psicolgico, con prevalencia alta de sintomatologa asociada a dficit atencional, dificultad en el proceso de socializacin y aprendizaje en general y rendimiento escolar bajo. Lo cual tambin conlleva en dichos nios reacciones ansiosas e impulsivas, llegando a las agresiones, las cuales surgen como mecanismos de defensa y respuesta ante situaciones de poca tolerancia a la frustracin.

8.

Cmo considera que ha sido su rol como padre/madre?

A travs, de los discursos de los padres o adultos significativos que rodean a los nios puede encontrarse evidencias de una parentalidad sana, competente y bien tratante a una parentalidad incompetente y mal tratante, prrafo sealado en las temticas de Parentalizacin, de acuerdo a estas palabras, podemos visualizar que los tres sujetos de estudio han sido negligentes en sus roles parentales o marentales, no visualizndose en ellos una parentalidad sana que brinde un apego seguro a sus hijos, una proteccin y competencias parentales. En el caso del S1, slo se preocupaba de su hija brindndole una proteccin econmica, para l era un aspecto importante en la seguridad de su hija, no se daba cuenta que hay otros tipos de seguridad que es ms bsica y primaria, y que es la

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necesidad de que su hija necesitaba ser aceptada, querida, respetada, entendida en todos sus derechos, l no se encontraba ah para brindarle un apego seguro. En los casos de los S2 y S3, estas madres tampoco vivencian ni ejercen un rol parental, que sirva para el proceso de intervencin de los nios, son madres ausentes, despreocupadas, definidas como negligentes y perifricas en sus roles marentales., dndoles a sus hijos una parentalidad insana, incompetente y mal tratante, exponiendo a sus hijos a otras negligencias y vulneraciones de derechos anexas a los abusos sexuales sufridos.

9.

Cmo considera usted que ha sido el rol de la madre/padre?

En el caso de los (las) ex cnyuges de los sujetos de estudio, es posible sealar que ninguno de ellos contara con suficientes herramientas para el despliegue de sus funciones marentales y parentales, no poseen las herramientas suficientes para desplegar funciones protectoras, como tambin visualizar riesgos y generar acciones para evitarlas. Lo cual conlleva que esta madre y padres biolgicos no entreguen a sus respectivos hijos una Parentalizacin sana, segura, competente y no negligente y carente de afecto y preocupacin de entregar proteccin ante las vulneraciones de derechos de sus hijos. Por otra parte se aprecia que tampoco ninguno de ellos cuenta con recursos suficientes para resolver conflictos, lo cul explicara que toman una actitud evasiva, agresiva, violenta y despreocupada, situacin que se observa preferentemente en el hecho de no haber generado acciones para tener contacto o vincularse con sus hijos y en los casos que se dio, estos encuentros fueron dainos para el nio.

10.

Con quin se cri su hija/o?

Se visualiza que los hijos de los sujetos de estudio 1, 2 y 3 se criaron desde su nacimiento con sus madres, las mismas madres que volviendo a reiterar temticas planteadas con anterioridad, fueron negligentes e incompetentes en sus roles marentales, no brindando un apego seguro para sus respectivos hijos. Exponindolos a connotaciones violentas dentro del grupo familiar existente en su momento, negligencias en sus necesidades bsicas, entre otras. Ninguno de los nios abusados, contaban con una presencia permanente, preocupada de sus padres al momento de ocurridos los hechos de abuso sexual.

11.

Con quin vive actualmente su hija/o?

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Se observa que los hijos de los S1 y S2 viven con uno de sus padres dentro de la tipologa de ser parte de una familia extensa. De igual manera los hijos de S1 Y S3 viven en compaa de sus abuelas paterna y materna segn corresponda, siendo para el hijo del S3 la abuela su adulto significativo.

12.

En qu ao ingres el sujeto de estudio al CENIM La Cisterna?

El sujeto de estudio 1 se encuentra en terapia reparatoria desde febrero del 2011. Se visualiza que los dos agentes claves como el centro y el colegio tenan claro la fecha de ingreso, el sujeto de estudio no tena claro el ingreso debido a que cuando es derivada de los Tribunales se le hace una primera entrevista para ver si puede ingresar, si califica o es deriva a otro centro lo que hace que se produzca un desfase de aprox. 2 meses en el ingreso al Centro. El sujeto de estudio 2 ingresa a un proceso reparatorio en conjunto con su hija el 04 de Enero del 2011. Y el sujeto de estudio 3 ingresa a un proceso reparatorio en conjunto con su hijo el 01 de Octubre 2010. De los tres casos en investigacin, y de acuerdo a lo planteado en el proceso de intervencin de los nios y los adultos responsables, se ha planteado un Plan de Intervencin a nivel individual con cada nio y a la vez dentro de este mismo plan objetivos con mirada reparatoria a nivel familiar con el adulto responsable y significativo de los nios abusados sexualmente.

13.

Qu motiv su ingreso?

Se visualiza que el sujeto de estudio 1 toma conciencia de la existencia del trauma y la necesidad de curacin de su hija y la necesidad de que sea ayudada por el centro CENIM La Cisterna. La nia ingresa al Centro por Abuso Sexual. En los tres casos los sujetos de estudio 1, 2 y 3 tienen claros los motivos de ingreso de cada uno de sus hijos, visualizando por ellos que dichos nios han sido vctimas de vulneraciones de derechos y que es necesario realizar un trabajo reparatorio enfocado al dao sufrido por ellos por circunstancias de abuso sexual y maltrato.

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14.
un mes?

Cunto tiempo lleva usted en el CENIM La Cisterna, sin ausencias mayores a

Se visualiza que el nico sujeto de estudio de ha sido constante en sus terapias y las de su hija ha sido el S2, quien ha demostrado una significacin importante dentro del proceso de intervencin de su hija. Sin embargo, los S1 y S3 no se han visto comprometidos con la terapia individual de sus hijos y personal a nivel familiar, reconociendo ambos inasistencias. Sin embargo, reconocen y toman significado de que sus hijos asistan regularmente.

15.

Quin los deriv al Centro?

Los informantes claves y el sujeto de estudio 1 y 2 coinciden en que han sido derivados por el 2 Juzgado de Familia de San Miguel, despus de haberse hecho la denuncia de negligencia materna y abuso sexual vividos por sus hijas. En el caso del Sujeto de estudio 3, fue derivado por Fiscala local de Los Vilos. Es importante destacar que la asistencia al centro es obligatoria ya que son derivados de los Juzgados de Familia, en donde se establecen medidas de proteccin y a la vez obligatoriedad en la participacin del los procesos reparatorios de los nios victimas de abuso sexual en estos casos. 16. Cul es el motivo por el que se deciden quedarse en el centro?

En este caso de los sujetos de atencin 1, 2 y 3, involucrando tambin a la abuela materna del hijo del S3, expresan su deseo de quedarse en el centro para que sus hijas/o reciban ayuda con terapia reparatoria tras haber sido vctimas de vulneraciones de derechos, se observa que se quiere lograr establecer la seguridad de la vctima, adems, de evaluar los recursos de la familia, y fortalecer a quienes desarrollarn la proteccin desde el interior de la familia, con el fin de brindar un proceso reparatorio a nivel individual con los nios para trabajar el episodio traumtico vivenciado. Es importante hacer mencin que es necesario que los S1 y S3, sean mas participes y constantes en sus asistencias al Centro.

17.
La Cisterna?

Cuntas sesiones desde el inicio de la terapia ha tenido usted en el CENIM

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Dentro de este punto solamente el S2 ha sido constante, participe y ha mostrado real preocupacin por el proceso reparatorio de su hija, respetando las citaciones y asistiendo a ellas, en donde son 4 sesiones mensures. Sin embargo, los S1 y S3, no han presentado mucha concurrencia hacia las sesiones teraputicas, ya que como consta en el centro, llevan ambos ms de 9 meses de terapia y solamente han asistido entre 4 y 5 sesiones, se excusan de tener problemas para asistir. Cabe destacar que las sesiones a terapia son obligatorias de acuerdo a lo estipulado por los Tribunales de Familia. Cul es la opinin de usted sobre el proceso de reparacin de su hija/o en el CENIM La Cisterna? En este caso se observa que el sujeto de tres sujetos de estudio ven al programa de reparacin como una enseanza para poder acercarse a sus hijos, como acceder a las redes de ayuda y como proteger a sus hijos y a su grupo familiar. Adems, sealan y evidencian cambios favorables en los nios, destacando que poco a poco se han ido revirtiendo situaciones de vulneraciones de derechos y comportamientos de los mismos nios a nivel individual, familiar, grupal y comunitario, gracias al espacio de confianza que les han proporcionado en el Centro.

18.

19.
Cisterna?

Cmo ha visto el estado de nimo de su hija/o desde que asiste al CENIM La

Se observa que los tres hijos de los sujetos de estudio respectivamente, se encuentran motivados con su asistencia al Centro y a sus sesiones de terapia, lo cual implica reconocer y abrir el abuso explcita y verbalmente, en la medida de las posibilidades de los nios. Adems, los profesionales intervinientes han notado cambios y avances importantes en cada uno de los nios afectados, logrando rescatar que son para estos casos avances importantes dentro de los procesos teraputicos de intervencin.

20. Considera que ha cambiado la situacin familiar desde que su hija/o asiste regularmente al CENIM La Cisterna?

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Se observa que en el sujeto de estudio 1 se han fomentado condiciones de real dilogo, se han establecidos responsabilidades sobre las posiciones que ocup ste ante las situaciones abusivas de su hija, lo que ha permitido la apertura a un proceso de recuperacin y diferenciacin de libertades y creatividad del sujeto de estudio, todo esto para asumir su rol durante el proceso reparatorio. En relacin al sujeto de estudio 2, la madre visualiza que se ha brindado un gran apoyo para ella, ya que a travs del proceso teraputico a nivel familiar, ha sido considerada y tomada en cuenta, no siendo descalificada ni discriminada por su ex situacin de consumo, conductas de transgresin e infraccin a la Ley. Adems, se ha reforzado mucho en ella, el apego seguro y el trabajo en sus herramientas y recursos personales, para llegar a tener las competencias marentales que brinden a sus hijos una proteccin, cuidados, trabajo de apego seguro y traspaso de emociones y afectos a sus hijos. Trabajando principalmente en ella procesos socioeducativos. En cuanto al sujeto de estudio 3, se visualizan avances en cuanto a la relacin materna filial que tiene el nio con ella, ya que producto de las mismas vulneraciones de derechos que el nio sufri con la madre maltrato, agresiones, violencia fsica, se produjo un rechazo, lejana del nio hacia la madre. Por lo cual, a travs de las terapias desarrolladas han logrado trabajar y volver de a poco a retomar esta relacin, a modo individual el nio ha tenido avances significativos, notados por la abuela materna y que han sido apoyados y trabajados a nivel familiar y con el centro, logrando con ello tambin avances favorables.

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CAPITULO V: CONCLUSIN CONCLUSIONES Luego de haber aplicado los instrumentos de recoleccin de informacin y haber dado cuenta de los resultados obtenidos y el respectivo anlisis, en donde se consideraron de acuerdo al instrumento en mencin, las respuestas de los tres Agentes, siendo stos el mismo Sujeto de Atencin, Profesionales de CENIM La Cisterna y Profesionales del Colegio, en donde estudian los nios y nias, que fueron Vctimas de Abuso Sexual. Se pueden realizar diferentes apreciaciones, las cuales permiten dar respuesta a la pregunta de investigacin Cules son las causas que provocan que los sujetos cercanos de nios y nias de 8 y 9 aos, tratados en el CENIM La Cisterna, descuiden su rol parental y no lleguen a percatarse que los nios estn siendo violentados dentro del mismo entorno cercano?. Y por ende al objetivo general de sta: Evaluar las causas por las cuales el comportamiento o el rol parental descuidado de los padres de nios de 8 y 9 aos, tratados

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en el CENIM La Cisterna, los lleva a no percatarse que sus hijos (as) estn siendo o fueron violentados dentro de su mismo entorno cercano. Se puede concluir que las familias no contaban con las herramientas necesarias para hacerse cargo de las problemticas que aquejaban a los nios y nias en ese momento. Esto se logr demostrar ya que la comunicacin con sus respectivos padres o madres, se vea distorsionada, llevando consigo un historial de un rol parental y parental negligente, sin presenciar ninguno de estos nios al momento de sus abusos en sus respectivas realidades un apego seguro. La actitud de algunos padres hacia los hijos se caracterizaba por la violencia, malos tratos, comportamientos negligentes y perifricos, descuidando la proteccin y el afecto hacia ellos. Esta realidad no les permite cumplir con las funciones parentales jugando en contra del bienestar emocional y fsico de los nios. Otro aspecto que se hizo visible en dos de las familias fue el consumo de drogas y alcohol, lo que podra explicar en parte las conductas de los padres de desproteccin hacia sus hijos, ya que en el discurso se reconocen reiterados comportamientos que avalan la consideracin de esta situacin como factor determinante de las situaciones de violencia. Con respecto a las estrategias que los padres usan para reconocer y responder a las necesidades de sus hijos, se puede decir que una de las figuras paternas manifestaba reconocer necesidades de su hijo, slo consideraba como carencia el aspecto material, sin permanecer en sintona con ellos y dejando en segundo plano a las necesidades emocionales, cognitivas, valricas y sociales. En cuanto a las figuras maternas manifestaban no saber cmo reconocer y actuar frente a las necesidades y problemas que presentaban sus hijos. Con las interacciones que hace la familia con las redes de su entorno antes de ingresar al CENIM La Cisterna, se puede concluir que las familias solan tener escasas relaciones con su entorno, ya sea con las redes que se encontraban en el microsistema, y exosistema. Es as como se pudo visualizar que los vnculos con la familia, amigos, vecinos e instituciones de apoyo, se caracterizaban como dbiles. Relacionado con esto, se expresa aqu una de las caractersticas de las familias multiproblemticas, el aislamiento. De acuerdo a las estrategias de proteccin, cuidado y educacin que ponen en juego las figuras parentales y marentales, estando en intervencin en el centro, se puede decir

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que toman responsabilidad a la hora de establecer reglas y lmites a sus hijos y tambin buscan nuevos agentes con los cuales puedan complementar sus capacidad con el fin de mejorar el bienestar de los hijos. Es as tambin como el padre y/o madre reconoce tener una comunicacin que les permite expresar sentimientos y generar un ambiente de confianza entre los miembros de la familia. Es importante destacar que el padre o madre que ingresaron a terapia toman un rol protagnico al momento de proteger y educar a sus hijos. Cabe destacar que se ha producido un cambio en diversos mbitos de la parentalidad en las familias, es as como se visualiza una mejora en la situacin general, habiendo ausencia de violencia sexual y malos tratos. Igualmente, se observa, segn la percepcin del padre y/o madre, una mejora en las formas de comunicacin que han permitido una mejora en la relacin entre los miembros de las familias, influyendo as a tener un mejor ambiente dentro de la dinmica familiar. Otro cambio positivo, es que los padres y/o madres han podido generar y restablecer contacto con redes en los diferentes niveles, ya sea en el microsistema como en el exosistema, facilitando el acceso a diversos apoyos para el mismo sujeto de atencin y sus hijos, encontrndose informados en caso de que vuelvan a presenciar una realidad que genere vulneraciones de derechos en los nios. Por otra parte, un componente esencial al momento de entender sistmicamente el abuso sexual infantil, es el desarrollar un modo satisfactorio de describir y evaluar el rol de los padres en las familias. Se puede pensar que los patrones relacionales observados en las familias donde ocurre abuso sexual infantil pueden ser patrones propios de las familias donde se ejerce violencia sexual, fsica y psicolgica o en las historias de vida de sus integrantes se han dado las mismas dinmicas. As se vuelve necesario continuar con el desarrollo de investigaciones en el mbito del abuso sexual infantil, que consideren variables de carcter relacional y transgeracional en la familia, de tal modo, que permitan ampliar y profundizar el marco explicativo existente

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Es importante considerar, que todas las familias poseen sus particularidades, por ende esta propuesta se debe ir adaptando a los procesos que cada familia vive, ya que no se pueden imponer ninguna medida sin considerar las propias caractersticas de ella, resaltando el carcter flexible de la intervencin psicosocial.

CAPITULO VI: PROPUESTA El siguiente apartado, nace en base al anlisis de los resultados y a los hallazgos encontrados. La propuesta de intervencin se basa en fortalecer los aspectos que se develaron tras este trabajo investigativo. Es posible sealar la necesidad de desarrollar estrategias de promocin y prevencin que apunten al fortalecimiento de las relaciones entre madre-padre-hijo(a), tanto en los sistemas de salud como educacional, ya que las experiencias tempranas contribuyen a determinar el modo en que construimos nuestros patrones de interaccin y vinculacin posteriores. Es por ello que resulta fundamental trabajar en ellos hacia una apego seguro. Otro aporte de la investigacin radica en pensar la terapia desde un enfoque sistmico multigeneracional. As, las intervenciones teraputicas deberan incluir los Tanto en las intervenciones procesos familiares, parentales y de pareja involucrados.

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individuales como grupales, sera muy importante el poder trabajar con la historia vital de victimizacin de las madres y padres, con sus historias personales, a travs del relato de vida o la utilizacin del genograma como herramienta teraputica, trabajando en el proceso de Diferenciacin con su familia de origen y en la resignificacin y reconstitucin de los vnculos daados con la familia nuclear y extensa. Tambin incluir al padre o madre ausente en algunas sesiones familiares para poder abordar el tringulo central de la familia nuclear o en su defecto incorporar dentro de los procesos de intervencin al adulto significativo para el nio (a), ya que como se vio en dos de los casos, los nios habitaban en la actualidad con sus abuelas. El trabajo teraputico debiera abordar no slo los patrones interaccionales que mantienen las situaciones de abuso, sino tambin, el sistema de significados e historias familiares que se generan a partir de ellas, es por ello que se recomienda el uso complementario de las redes sociales de apoyo, tales como salud, ya que a travs de ella, se puede fomentar a que ese padre o madre, tengan su propio proceso reparatorio, paralelo al proceso de intervencin individual de sus respectivos hijos en el CENIM La Cisterna. Es importante sealar que las estrategias de intervencin utilizadas con las familias que presentan abuso sexual infantil en el nivel socioeconmico bajo, se realizan principalmente en instituciones pblicas de salud y salud mental, existiendo una falta de recursos humanos y econmicos para abordar este tema de manera integral. El tratamiento de las vctimas de abuso sexual infantil debiera ser una preocupacin de salud pblica. Y, por ltimo, tambin sera importante el poder profundizar en la repeticin de los patrones de apego madre-hijo(a), padre-hijo(a) a travs de las generaciones, puesto que ste es un factor crucial para entender el abuso sexual infantil y para prevenir la transmisin transgeneracional de los malos tratos.

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BIBLIOGRAFIA

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Artculo extrado en:

http:/www.fundacionmicasa.cl.

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ANEXOS

ANEXO N 1 Preguntas orientadas al Sujeto de Estudio 1) 2) 3) 5) 6) 7) 8) 9) A qu tipo de familia pertenece usted? Quin establece las normas y reglas en la familia? Quin vela porque las normas y reglas sean cumplidas en la familia? 4) Ante las necesidades de su familia a quin recurra usted? Cmo se enter el sujeto de estudio del abuso sexual vivido por su hija/o? Cul fue la reaccin de usted ante el abuso sexual vivido por su hija/o? Qu cambios de conducta evidenci usted en su hija/o? Cmo considera que ha sido su rol como padre? Cmo considera usted que ha sido el rol de la madre?

101

10) 11) 12) 13) 14) mes? 15) 16) 17) 18) 19) 20)

Con quin se cri su hija/o? Con quin vive actualmente su hija/o? En qu ao ingres el sujeto de estudio al CENIM La Cisterna? Qu motiv su ingreso? Cunto tiempo lleva usted en el CENIM La Cisterna, sin ausencias mayores a un Quines los derivaron al Centro? Cul es el motivo por el que deciden quedarse en el centro? Cuntas sesiones desde el inicio de la terapia ha tenido usted en el CENIM La Cul es la opinin de usted sobre el proceso de reparacin de su hija/o en el CENIM Cmo ha visto el estado de nimo de su hija/o desde que asiste al CENIM La Considera que ha cambiado la situacin familiar desde que su hija/o asiste

Cisterna? La Cisterna? Cisterna? regularmente al CENIM La Cisterna?

Preguntas orientadas al CENIM La Cisterna 1) 2) 3) A qu tipo de familia pertenece el hijo/a del sujeto de estudio? Quin establece las normas y reglas en la familia del sujeto de estudio? Quin vela porque las normas y reglas sean cumplidas en la familia del sujeto de 4) Ante las necesidades de la familia del sujeto de estudio a quin recurra ste? 5) 6) 7) 8) 9) Cmo se enter el sujeto de estudio del abuso sexual vivido por su hija/o? Cmo fue la reaccin del sujeto de estudio ante el abuso sexual vivido por su hija/o? Qu cambios de conducta evidenci el sujeto de estudio en su hija/o? Cmo considera que ha sido el rol como padre del sujeto de estudio? Cmo considera usted que ha sido el rol como madre del sujeto de estudio?

estudio?

102

10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20)

Con quin se cri la hija/o del sujeto de estudio? Con quin vive actualmente la hija/o del sujeto de estudio? En qu ao ingres el sujeto de estudio al CENIM La Cisterna con su hija/o? Qu motiv el ingreso del hijo/a del sujeto de estudio? Cunto tiempo lleva el sujeto de estudio en el CENIM La Cisterna, sin ausencias Quines derivaron al sujeto de estudio y su hijo/a al Centro? Cul es el motivo por el que el sujeto de estudio y su hijo/a deciden quedarse en el Cuntas sesiones desde el inicio de la terapia ha tenido el sujeto de estudio en el Cul es la opinin de usted sobre el proceso de reparacin del hija/o del sujeto de Cmo ha visto el estado de nimo de la hija/o del sujeto de estudio desde que asiste Considera que ha cambiado la situacin familiar del sujeto de estudio desde que la

mayores a un mes?

centro? CENIM La Cisterna? estudio en el CENIM La Cisterna? al CENIM La Cisterna? hija/o de ste asiste regularmente al CENIM La Cisterna?

Preguntas orientadas al Colegio donde asiste el hijo/a del sujeto de estudio 1) 2) 3) A qu tipo de familia pertenece el hijo/a del sujeto de estudio? Quin establece las normas y reglas en la familia del sujeto de estudio? Quin vela porque las normas y reglas sean cumplidas en la familia del sujeto de 4) Ante las necesidades de la familia del sujeto de estudio a quin recurra ste? 5) 6) 7) 8) 9) Cmo se enter el sujeto de estudio del abuso sexual vivido por su hija/o? Cmo fue la reaccin del sujeto de estudio ante el abuso sexual vivido por su hija/o? Qu cambios de conducta evidenci el sujeto de estudio en su hija/o? Cmo considera que ha sido el rol como padre del sujeto de estudio? Cmo considera usted que ha sido el rol como madre del sujeto de estudio?

estudio?

103

10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20)

Con quin se cri la hija/o del sujeto de estudio? Con quin vive actualmente la hija/o del sujeto de estudio? En qu ao ingres el sujeto de estudio al CENIM La Cisterna con su hija/o? Qu motiv el ingreso del hijo/a del sujeto de estudio al CENIM La Cisterna? Sabe Ud. cunto tiempo lleva el sujeto de estudio en el CENIM La Cisterna, sin Quines derivaron al sujeto de estudio y su hijo/a al CENIM La Cisterna? Cul es el motivo por el que el sujeto de estudio y su hijo/a deciden quedarse en el Tiene conocimiento Ud. de cuntas sesiones desde el inicio de la terapia ha tenido el Cul es la opinin de usted sobre el proceso de reparacin del hija/o del sujeto de Cmo ha visto el estado de nimo de la hija/o del sujeto de estudio desde que asiste Considera que ha cambiado la situacin familiar del sujeto de estudio desde que la

ausencias mayores a un mes?

centro? sujeto de estudio en el CENIM La Cisterna? estudio en el CENIM La Cisterna? al CENIM La Cisterna? hija/o de ste asiste regularmente al CENIM La Cisterna?

104

ANEXO N 2 Plan de Intervencin Individual de la hija del Sujeto de Estudio N 1

105

106

Plan de Intervencin Individual de la hija del Sujeto de Estudio N 2

107

108

Plan de Intervencin Individual del hijo del Sujeto de Estudio N 3

109

110