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ESPECIALIZAO EM EDUCAO INFANTIL

Alunas: Lia Gomes da Cruz Maria Glria Trachta Ramos Maria Sonia Gomes da Cruz Rodrigues

JUSTIFICATIVA Com a crescente dificuldade de crianas serem alfabetizadas nos anos iniciais do ensino fundamental e por ser a educao infantil uma fase que antecede a esta etapa de ensino, e tambm por considerar ser esta a melhor fase de desenvolvimento global da criana e que este desenvolvimento deve ser saudvel e estar vinculado ao conceito de que no ato de brincar que o cognitivo, o social, o psicolgico e o fsico se desenvolvem em harmonia, e que letrar utilizando este recurso tornar prazeroso a insero da criana na leitura e na escrita, ou seja um caminho favorvel ao ensino fundamental, pois segundo MELLO (2005) que meninos e meninas desenvolvem competncias para a alfabetizao quando o tempo dedicado por elas na escola aos desenhos e ao faz de conta, que so atividades essncias na formao das bases necessrias ao desenvolvimento das formas superiores, so vistas como atividades relevantes para que se apropriem efetivamente da escrita. E este projeto pretende, diante desta concepo, propor o letramento nas atividades dirias como base para o desenvolvimento, para o gosto, o encantamento da leitura e da escrita. atravs duma histria que se podem descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra tica, outra tica ( ABRAMOVICH, 1995, p. 17). 1. TTULO: Letramento na infncia comea com... Diverso!

2. IDENTIFICAO: E. M. Benedita Figueir de Oliveira turmas de creche e pr-escola 3. PERODO:

O ano letivo

4. OBJETIVOS GERAIS:

Propor, em um ambiente ldico, atividades que envolvam o letramento, despertando o interesse da criana em aprender e conhecer com prazer a funo social da leitura e da escrita.

5. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Contribuir para o desenvolvimento da leitura e escrita, mesmo que no de forma convencional; Desenvolver a percepo da oralidade na construo da escrita; Apropriao do prazer de ler e de escrever; Desenvolver habilidade para: concentrao ao ouvir histrias e desenhar explorando a prpria capacidade da criana.

6. METODOLOGIA

Atravs de rodas de conversas, passeios, brincadeiras de faz de conta, desenhos, movimento e roda de histrias, props atividades de letramento, devendo estimular a leitura e escrita entre as crianas, seja de forma convencional ou no, ler sem saber ler e escrever sem saber escrever. Propor a produo de textos como um recado aos pais, avisos aos colegas da escola, dando a ideia do assunto. Usar letras mveis para formar palavras dentro de um contexto social, como personagens de historias, os prprios nomes, escrever uma lista de nomes crianas da sala ou de familiares, de preparativos para um aniversrio, de bichos e de brincadeiras. Reescrita de histrias curtas, parlendas, cantigas de roda, msicas e regras de jogo. Elaborar brincadeiras com rimas e a confeco de um dicionrio ilustrado com desenhos ou dobraduras. Oferecer uma diversidade de gneros textuais como revistas, gibis, jornais, bulas, poesias e livros de histrias para que as crianas possam manipular a qualquer momento.

7. RECURSOS

Diversidade de literaturas ( jornais, revistas, gibis, livros de histrias, cadernos de receitas, bulas etc.) Alfabeto mvel TV/DVD player, aparelho de som e CD, Papel sulfite e outros, lpis, lpis de cor, canetas de colorir, ficha do nome, giz de cera tinta guache. Brinquedos em geral. Massa de modelar e argila

Avental de histrias

8. AVALIAO

A Avaliao ser feita atravs da observao, da participao coletiva e individual, em relao aos contedos e atividades apresentadas, mesmo porque no se poder fazer uma avaliao com segurana a respeito do aprendizado de cada criana, pois o que se pretende no pode ser observado e avaliado a curto prazo, este continuo, esta alm da subjetividade.
A avaliao sempre uma atividade voltada para cada indivduo de maneira especfica, porque cada um diferente dos demais, cada um tem uma histria de vida diferente e apresenta uma realidade escolar peculiar. O progresso de um aluno no precisa ser igual ao de outro. O importante que todos cresam, trabalhando e fazendo o que tem que ser feito. ( CAGLIARI, 1998, p. 69).

9. REFERENCIAS

MELLO, Suely Amaral. O processo de aquisio da escrita na educao infantil contribuies de Vygotsky. In FARIA, Ana Lcia Goulard. MELLO, Suely Amaral (orgs). Linguagens infantis: outras formas de leitura. Campinas, SP: Autores e Associados. 2005.

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. So Paulo: Scipione, 1995. CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem Ba Be Bi Bo Bu. So Paulo: ed. Scipione. 1998