Índice

Índice....................................................................................................................................1 Robert Gagné (1916-2002)..................................................................................................1 Tipos de aprendizaje........................................................................................................2 Teoría condiciones de aprendizaje (R. Gagné)................................................................2 Jerarquía.......................................................................................................................2 Nueve eventos de enseñanza........................................................................................2 Aplicación:...................................................................................................................3 Ejemplo:.......................................................................................................................3 Principios:....................................................................................................................3 Referencias:......................................................................................................................4 Algunos libros escritos por Gagné...................................................................................4

Robert Gagné (1916-2002)
Reseña Biográfica "El aprendizaje es algo que toma lugar dentro de la cabez de la persona - en el cerebro" Robert Gagne nació en 1916 en North Andover, MA. El obtuvo su A.B. en Yale en 1937 y en 1940 su Doctorado en Psicología de Brown University. El enseño en Connecticut College para mujeres de 1940 a 1949 y después en Penn State University de 1945 a 1946. Entre 1949 y 1958, Gagne fue el director de el laboratorio de la fuerza aerea norteamericana de habilidades motrices y preceptúales. Fue en este tiempo cuando empezó a desarrollar algunas de sus ideas que componen su teoría del aprendizaje llamada "Conditions of Learning".

Por ejemplo. (2) Generación de respuesta. para que las estrategias cognitivas sean aprendidas. El significado principal de la jerarquía es para identificar los requisitos previos que deben de ser completados para facilitar el aprendizaje en cada nivel. Jerarquía Gagné sugiere que las tareas de aprendizaje para las habilidades intelectuales pueden ser organizadas de manera jerárquica de acuerdo a su complejidad: (1) Reconocimiento de estimulo. (3) Seguimiento de procedimientos. Gagné) Esta teoría estipula que hay diferentes tipos o niveles de aprendizaje. habilidades intelectuales. la teoría hace énfasis en nueve eventos de enseñanza que corresponden al proceso cognitivo: . Gagné identifica 5 categorías principales de aprendizaje: Información verbal. Teoría condiciones de aprendizaje (R. Los requisitos previos son identificados haciendo un análisis de tareas aprendizaje-entrenamiento. habilidades motrices y actitudes.Tipos de aprendizaje Robert Gagné señaló ya hace mucho que el aprendizaje por estímulo y respuesta es solo uno de los muchos tipos de aprendizaje con los que el ser humano se apropia de información y desarrolla competencias. Las jerarquías de aprendizaje proveen una base para la instrucción secuencial. La importancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere diferentes tipos de instrucción. para aprender actitudes. debe de haber oportunidad para practicar el desarrollo de solución de problemas. estrategias cognitivas. 1969). (4) Aplicación de reglas y (5) Solución de problemas. Gagné distinguió en total ocho tipos: 1) aprendizaje por señales 2) aprendizaje por estímulo-respuesta 3) aprendizaje de cadenas motoras 4) aprendizaje de series verbales 5) aprendizaje de discriminaciones 6) formación de conceptos 7) aprendizaje de reglas y 8) solución de problemas (cf. el aprendiz debe de ser expuesto a un modelo creíble o argumentos persuasivos. Nueve eventos de enseñanza Adicionalmente. Diferentes condiciones internas y externas son necesarias para cada tipo de aprendizaje. Gagné.

Presentar el estimulo – dar información del triangulo equilátero 5. Gagné (1985.Mostrar el ejemplo de cómo crear un triangulo equilátero 6. Recordar aprendizaje previo – revisar la definición de los triángulos 4. Estos eventos deben de satisfacer o proveer las condiciones necesarias para aprender y servir como base para diseño de enseñanza y selección del medio apropiado (Gagné. Identificar el objetivo – hacer la pregunta: "¿Qué es un triangulo equilátero?" 3. Principios: . capítulo 12) provee ejemplos de eventos para cada categoría de los resultados de aprendizaje. Gagné (1987) enfoca el rol de tecnología de la enseñaza en el aprendizaje. Aplicación: Mientras que el marco teórico de Gagné cubre todos los aspectos de aprendizaje. Ganar atención – Mostrar una variedad de triángulos generador por computadora. Asesorar desempeño – proveed retroalimentación y mejoras 9. Dar retroalimentación – calificar todos los ejemplos como correcto o incorrecto 8. Desempeño – pedir a los estudiantes el crear 5 ejemplos diferentes 7. La teoría ha sido aplicada al diseño de enseñanza en todos los dominios (Gagné & Driscoll.(1) Ganar la atención (recepción) (2) Informar el objetivo a los aprendices (expectativas) (3) Estimular el recordar aprendizaje anterior (memoria) (4) Presentar el estimulo (percepción selectiva) (5) Proveer guía de aprendizaje (Codificación semántica) (6) desempeño (respuesta) (7) Proveer retroalimentación (refuerzo) (8) Asesorar desempeño (logros) (9) Mejorar la retención y transferencia (generalización). se dio especial atención al entrenamiento militar. 2. Mejorar retención/transferencia – mostrar imágenes de objetos y pedir a los estudiantes que identifiquen los equiláteros. 1988). En su redacción original (Gagné. 1962). Ejemplo: El siguiente ejemplo ilustra la secuencia de enseñanza correspondiente a los nueve eventos de enseñanza para el objetivo que es: “reconocer un triangulo equilátero” 1. Aprendizaje guiado. Briggs & Wager. 1992). el enfoque de la teoría es en las habilidades intelectuales.

org/gagne. Dr Greg Kearsley. Instructional Technology Foundations. American Psychologist. Briggs. David Murrill-In Conversation (R.psychology. Diferente instrucción es requerida para diferentes frutos de aprendizaje. W. Eventos de aprendizaje operan en el aprendiz en maneras que constituyen las condiciones de aprendizaje. (1987). Principles of Instructional Design (4th Ed. Gagne. Gagne (Editor). (1988). NJ: Prentice-Hall. Gagne. 2. 4. Medsker and R.. (1985). Gagne. Rinehart & Winston . Gagne) The Conditions of Learning: Training Applications (by K. & Wager. Referencias: Gagne. 263-276. Gagne) . D. M. Military training and principles of learning. “Conditions of Learning” consultado en Oct 7 2007 de http://tip. R. Englewood Cliffs. The Conditions of Learning (4th ed. R. Fort Worth. (1962). L. 17. TX: HBJ College Publishers. NJ: Lawrence Erlbaum Assoc. R. New York: Holt. Las jerarquías de aprendizaje definen cuales habilidades intelectuales deben ser aprendidas y una secuencia de instrucción. 3. Gagne. Merrill) The Conditions of Learning and Theory of Instruction (by R. R.html Algunos libros escritos por Gagné Instructional Technology: Foundations (by R. R. Gagne and M.). & Driscoll.1. Essentials of Learning for Instruction (2nd Ed. TIP Psychology.). Las operaciones específicas que constituyen los eventos de enseñanza son diferentes para cada tipo de resultado del aprendizaje. D. Twitchell (Editor). Hillsdale. (1992).). M. Gagne) Robert M.