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Guía Pedagógica del Módulo Enfermería ambulatoria y hospitalaria

                   

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Enfermería ambulatoria y hospitalaria

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Contenido
Pág. I. 1. 2. 3. 4. 5. II. 6. 7. 8. 9. Guía pedagógica Descripción Datos de identificación de la norma Generalidades pedagógicas Enfoque del módulo Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad Guía de Evaluación Descripción Tabla de ponderación Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación Matriz de valoración o rúbrica 3 4 5 13 15 42 43 47 48 67

                   

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1. Descripción

La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la práctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollará las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.

                   

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2. Datos de Identificación de la
Norma

Título: Unidad (es) de competencia laboral: 1. Código: Nivel de competencia:

                   

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Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en competencias. y los ubica en contextos disciplinares. Realiza los procesos de autoevaluación y coevaluación. Generalidades Pedagógicas Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y Colegios Estatales. entre otras. curriculares y sociales amplios Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios. creativa e innovadora a su contexto institucional Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 5/80 . la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesionales técnicos bachiller. se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica. se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad tenga. En este sentido. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: 3. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. El prestador de servicios profesionales: Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias. propedéutica y profesional. sin embargo. Aprende a buscar información y a procesarla. las siguientes características: El alumno: Mejora su capacidad para resolver problemas. Construye su conocimiento. Adopta una posición crítica y autónoma. se busca que este planteamiento le dé al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.

Asimismo. lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Guía permanentemente a los alumnos. así como en la competencia del módulo. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. fomentando un nivel más profundo de conocimiento. que en este caso es mucho mayor que la del PSP. Al respecto. criticar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza y su aprendizaje individual. ya que: • • • • • • • Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. invitándole a tomar decisiones. estrategias de aprendizaje. acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia. así como. define los ambientes de aprendizaje. a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 6/80 . bajo este tenor. espacios y recursos adecuados para su logro. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos. que incluyen estrategias de enseñanza. la autoevaluación debe ser considerada también como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar. Facilita el aprender a pensar.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno. podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos. en las competencias de las Unidades de Aprendizaje. entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje. con la recomendación de que fomente. Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas. con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas de los alumnos. Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno. métodos y técnicas didácticas. es un mediador del aprendizaje. las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado. Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso. Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje. Desde esta perspectiva. animándole en sus exploraciones y proyectos. preferentemente.

Sólo de esta manera se puede lograr que se produzca. El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos. se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos. el procesamiento del grupo. de una toma de conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas. así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social).                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 7/80 . la interacción promotora. lo cual equivale a “aprender a aprender”. la responsabilidad individual. 1997). el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Significativo Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje. Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son: • • • • • la interdependencia positiva. en una amplia gama de situaciones y circunstancias. 2007). la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo. que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez.) Más que una técnica. tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo. es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos. En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje. en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje. Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: TIPOS APRENDIZAJES. del docente como experto. Jonson. o entre el docente y los alumnos. Lo más importante en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. como una estrecha relación entre la colaboración y los resultados (Jonson & F. Con respecto al comportamiento del alumno. Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos. Colaborativo. así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson. el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo. 1993. es decir. y asume que el docente es también un sujeto que aprende. como la teoría psicogenética de Jean Piaget. el uso apropiado de destrezas sociales. al alumno. ya que de ello depende la construcción del conocimiento.

a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo. se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. en forma sistemática. Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles para el alumno y además generar discusión o controversia en el grupo. 2003). el alumno se apropia de los conocimientos. en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas. El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. Se debe centrar en el alumno y no en el PSP. responsabilidad. se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias. profesionales o de aprendizaje. información lógica y fundamentada. habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien información y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado.  Asimismo. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo. entre los integrantes del grupo y subgrupos. El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Se debe presentar primero el problema. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos. Aprendizaje Basado en Problemas. Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 8/80 . Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento. se identifican las necesidades de aprendizaje. el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana. aprendiendo a través de la colaboración. respeto y comunicación. el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente: • • • • Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Se desarrolla mediante acciones de cooperación. Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido. en las cuales el alumno debe analizar la situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo. y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. por lo que: • • • • • • • • Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.

donde el alumno aprende a través de la práctica personal. Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones: • • Integrar varios módulos mediante el método de proyectos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que: • • • • • • • • Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen. Definir la duración.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 9/80 . Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos. cuidar los siguientes aspectos: Establecer el alcance y la complejidad. La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Determinar las metas. Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto. construyan y analicen información que coincida con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial. Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: TÉCNICAS Método de proyectos. Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas. reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación). Determinar los recursos y apoyos. activa y directa con el propósito de aclarar. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. En el planteamiento del proyecto.

Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. dependiendo de la orientación del proyecto. hacer nuevas preguntas. Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto. construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación. y se permiten así. Monitorear el trabajo individual o en grupos. Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de su trabajo. puedan participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles. en el que utilicen diferentes estrategias de estudio. reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. hacer predicciones. mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales.  • • Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en proyectos reales. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación. comunicar sus ideas y descubrimientos a otros.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 10/80 . • • • • Estudio de casos. interpretación y presentación del proceso seguido. Presentaciones de avance. científico. cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas. Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede: Pedir reportes del progreso. En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y. etc. establecer conclusiones. crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social. El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real. debatir ideas. por lo que: • • Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen. diseñar planes y/o experimentos. De acuerdo a algunos teóricos. Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso. cuando llevan a la práctica el hacer y depurar preguntas. recolectar y analizar datos. ambiental.

Tomar decisiones. Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución. • El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende: • • • • Analizar un problema. Interrogación. Participativo-vivenciales. Determinar un método de análisis. Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información. Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. se recomienda integrar esta técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción. Son un conjunto de elementos didácticos. la capacidad de innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo. por parte de los participantes.  • Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Se deben proponer datos concretos para reflexionar. etc. sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador. analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado. posibles alternativas. con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos. aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situación parecida. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros. Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso: • • • • Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 11/80 . le permite desarrollar la habilidad creativa. juicios. impresiones. aceptarlas y expresar sugerencias. con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos.. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.

los cuales son de vital importancia para la organización. etc. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos. interacción y comunicación del grupo. motivación. divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje. para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica. salirse de lo rutinario y monótono. desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 12/80 .. no sólo porque facilitan la transmisión de conocimientos. al rechazo o al ridículo. habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva. sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo.

el saber qué. El eje destinado para la adquisición de habilidades para proporcionar cuidados de enfermería al paciente ambulatorio. para la adquisición de habilidades y destrezas en los escenarios reales de atención a la salud. esto es de suma importancia si se toma en consideración que el alumno a partir de este módulo va a proporcionar atención directa a los pacientes durante la práctica clínica bajo la supervisión del profesional de enfermería y responsable del paciente. con base en el desarrollo de las técnicas y procedimientos descritos al interior del programa y en la guía pedagógica y de evaluación. que le permitirá desarrollar un trabajo profesional durante el saber hacer o saber procedimental. por consiguiente se sugiere su optimización durante las asesorías individuales y grupales. integrarse con el equipo de salud para colaborar. está enfocada a que el alumno realice la valoración del paciente. tratamiento oportuno y mantenimiento o restauración de la salud. Cabe hacer mención. restaurar o promover el bienestar físico y espiritual del paciente en los diferentes tipos de atención ambulatoria. El enfoque de este módulo implica buscar estrategias distintas a las utilizadas en la enseñanza tradicional. que se convierten en los ejes de aprendizaje del mismo: la atención de enfermería al paciente ambulatorio y la atención de enfermería al paciente hospitalizado en el segundo nivel de atención. con la finalidad de lograr habilidad                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 13/80 . una teórico-práctica de 36 horas dentro del plantel y otra clínica de 108 horas. lo que implica ejercer un acompañamiento permanente durante su desarrollo. se adquiere a través del desarrollo de sus funciones y roles basados en el marco legal y normativo relacionado con la atención ambulatoria. la secuencia de acciones a realizar y la evolución temporal de las mismas. tres semanas en el campo clínico de unidades médicas del segundo nivel de atención. Se proponen actividades en donde el alumno tenga la oportunidad de explorar. trabajar en forma directa con los pacientes hospitalizados en el segundo nivel de atención. asistir o ejecutar planes de cuidados de enfermería a través del desarrollo de técnicas y procedimientos específicos. mediante la identificación de problemas de salud reales o potenciales para establecer planes de cuidados de enfermería dirigidos a las necesidades y respuestas humanas de la persona y realizar intervenciones de enfermería específicas que las resuelvan para lograr la satisfacción del paciente y colaborar con el equipo interdisciplinario en el diagnóstico temprano. Enfoque del Módulo El módulo de enfermería ambulatoria y hospitalaria está organizado en dos unidades. imprescindibles para obtener el conocimiento y el fundamento científico. investigar. de su entorno y que elabore y ejecute el plan de cuidados de enfermería basado en las necesidades y respuestas humanas de la persona. es decir. La segunda unidad esta enfocada a que el alumno adquiera las habilidades y actitudes necesarias para proporcionar cuidados de enfermería al paciente hospitalizado en el segundo nivel de atención. En lo que se refiere al aprendizaje de procedimientos.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: 4. Con esta guía. se recomienda facilitar la integración de los conocimientos y experiencias previas que posea el alumno y hacer que éstos se impliquen cognitiva. motivacional y efectivamente con el aprendizaje actual. Las competencias requeridas para desarrollar este módulo implica que el alumno adquiera aprendizajes de contenidos declarativos es decir. sino que también se enseñe al alumno a ser creativo. Durante el proceso enseñanza – aprendizaje de éste módulo. se pretende ofrecer un recurso didáctico. donde es importante clarificar: la meta o el objetivo a lograr. crítico y que desarrolle habilidad para confrontar sus errores y encuentre alternativas de solución cuando se le presenten problemas. donde no solo se enseñe lo ideal o lo óptimo. con la finalidad de mantener. sino también habilidades y destrezas y desarrollar en el alumno las actitudes para. comprender y analizar los conceptos de forma significativa. pues aquí no se limita al aprendizaje de un conjunto de conceptos en torno a los contenidos. se pretende interrelacionar la reflexión y el análisis continuo con la acción para potenciar no solo la adquisición de conocimientos. este implica un proceso gradual y demostrativo. en las unidades de atención médica. encaminado a propiciar la adquisición de competencias que reditúen en un desempeño eficiente tanto para la vida profesional como personal. mediante una estrategia expositiva o por descubrimiento. que el módulo esta organizado en dos fases.

compartir e intercambiar información. juegan un papel primordial. familia y comunidad. utilizar el proceso de atención de enfermería como el método y la herramienta de trabajo. la competencia matemática la adquiere cuando regula y controla una infusión intravenosa o cuando realiza un control de líquidos y electrolitos. promover la salud y fomentar estilos de vida saludables entre otros. la competencia científica es imprescindible para trabajar con fundamento cualquier procedimiento o técnica. aplicar normas de control y seguridad antes de ejecutar cualquier intervención de enfermería. ética y moral dado que influyen directamente en la atención y la salud de la persona. donde la enseñanza de valores y actitudes. esta especificidad obliga al alumno a adquirir y aplicar competencias transversales para la carrera de enfermería como son. ya que la ejecución de técnicas y procedimientos de enfermería conllevan una gran responsabilidad legal. desarrollo humano. Es importante hacer énfasis en el aprendizaje actitudinal el denominado “saber ser”. de manera comprometida. Otras competencias transversales que se desarrollan en este módulo tienen que ver por ejemplo. también es importante incluir y promover en este módulo estrategias de aprendizaje colaborativo y grupal. atención centrada en el paciente. en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. el cual se admite que siempre ha estado presente aunque sea de manera implícita en el aula y en los escenarios donde se desarrollan las sesiones. crítica y participativa cuando aplica correctamente las normas oficiales mexicanas y cuida el entorno del paciente. finalmente las competencias tecnológicas las aplica en la medida que manipula y utiliza equipo médico como medio para la atención del paciente y en el uso de las TIC’s en la atención del paciente ambulatorio y domiciliario. socializar. familia y comunidad. consciente y responsable hasta lograr a futuro una realización automática y de calidad. con el intercambio de información durante la interrelación enfermera paciente. así como también fomentar el desarrollo de competencias transversales que permitan establecer una mejor comunicación e interrelaciones con los demás. al pluralismo entre sociedades y cultura. donde aplica estrategias comunicativas. respeto a los derechos humanos. que constituyen la base de un ejercicio competente y seguro. al medio ambiente y a la democracia. fomentar día con día una cultura de calidad. lo que contribuye a activar el aprendizaje y autoaprendizaje. Finalmente este es un módulo que tiene por objetivo proporcionar cuidados de enfermería al paciente ambulatorio y hospitalizado en el segundo nivel de atención.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: para la ejecución del procedimiento indicado con un alto nivel de control. Por otra parte. desarrollar un sentido ético y humano para la atención de la persona. sin embargo hoy se sugieren mayores esfuerzos por incorporar tal saber de manera explicita a través del desarrollo de competencias transversales cívicas y éticas. contribuye al desarrollo sustentable. sin dejar de reconocer que la enseñanza debe personalizarse. potencializar un pensamiento critico. las críticas y creativas es por demás comentarlas. aplicar el código de ética y la legislación en salud bajo la primicia de que el desconocimiento no exime de la responsabilidad. están implícitas durante todo el proceso de atención de enfermería al identificar y analizar problemas de salud reales o potenciales y establecer condiciones favorables para resolverlas en las mejores condiciones posibles. seguridad.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 14/80 .

• Participar con preguntas y dudas en el encuadre del programa                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 15/80 . Con la finalidad de promover las competencias e implementar un planteamiento más específico. se propone el desarrollo de las siguientes orientaciones didácticas: • • • • • Iniciar con un encuadre del programa para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas. se sugiere interrelacionar las habilidades y destrezas con las actitudes y valores para propiciar un desarrollo integral. Dar continuidad a las clases a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada tema en forma individual. Fomentar el cumplimiento habitual de las tareas encomendadas dentro o fuera del aula y evitar en la medida de lo posible el ausentismo.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: 5. Realizar técnicas grupales al inicio del curso para favorecer la unión. donde además anote las experiencias sobresalientes del día y le sirvan de retroalimentación más adelante. • Orientar y mantener la atención. como un medio de guiar la retroalimentación. lo cual se pretende alcanzar a través del desarrollo de las siguientes orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje: • Activar las competencias previas y potenciar su enlace con la información nueva. Orientaciones Didácticas La atención ambulatoria y domiciliaria implica hoy en día a una amplia gama de competencias sanitarias que el profesional de enfermería debe poseer. Establecer registros de avances y dificultades para el PSP. el trabajo colaborativo. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad Unidad I Atención de enfermería al paciente ambulatorio. dado que en ocasiones debe actuar con independencia en una diversidad de esquemas y situaciones de cuidados que se le presentan. la motivación por el estudio y un clima armónico. con la finalidad de proveer al alumno para que participe activamente con otros miembros del equipo de salud y sea capaz en un determinado momento de asistir al paciente. gestionar su atención o proporcionar educación para la salud. con la finalidad de cumplir con los propósitos planteados.

actitudinal y procedimental). • Realizar actividades de investigación individualmente y en equipo • Integrar la información y tomar notas • Organizar sistemáticamente la información que se ha de manejar y procesar para su aprendizaje. Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: A continuación se describen las competencias transversales que se pretenden alcanzar en esta unidad. • Practicar la democracia y la solidaridad entre las personas y grupos. • Asumir con responsabilidad sus deberes y obligaciones y conocer y ejercer sus derechos. • Participar activamente en las técnicas grupales • Favorecer la unión y el trabajo colaborativo.  • Tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas. tomando como referencia el tipo de aprendizaje a desarrollar (conceptual. • Realizar en tiempo y forma las actividades de evaluación • Utilizar conceptos relacionados al conocimiento de la enfermería ambulatoria y domiciliaria • Aceptar la crítica constructiva y realizar coevaluación • Practicar el respeto por uno mismo y por los demás. • Analizar en forma grupal y presentar conclusiones en plenaria. • Desarrolla la competencia comunicativa: Realiza círculos de lectura Promueve la participación Realiza una reseña y la expone al grupo                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 16/80 .

Ahorra energía. Recicla cuadernos y recursos didácticos. Elabora el plan de cuidados de enfermería en el ámbito ambulatorio • Desarrolla la competencia ecológica: Utiliza ambas caras de las hojas blancas. Elabora láminas o diapositivas Reflexiona sobre los temas tratados • Desarrolla las competencias cívicas y éticas:                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 17/80 . Incorpora la suma de competencias adquiridas en otros módulos y las incorpora a la práctica clínica para la solución de problemas y toma de decisiones con base en los aprendizajes de experiencias anteriores.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: - Participa en el intercambio de información y aplica estrategias comunicativas durante la interrelación con el paciente ambulatorio y su familia Expone temas relacionados con la enfermería ambulatoria • Desarrolla la competencia científica: Valida instrumentos Realiza mejoras Integra información. aclara dudas y obtiene conclusiones. Apaga el equipo eléctrico cuando no lo utiliza. Elabora trabajos individuales y en grupo. Realiza coevaluación. Resuelve problemas de un nivel medio de complejidad. • Desarrolla la competencia crítica y creativa: Critica el trabajo desarrollado y propone mejoras. Elabora propuestas de trabajo e idea nuevas estrategias para la mejora continua. Diseña. elabora y utiliza diferentes medios y técnicas didácticas para la exposición de temas ante el grupo. al realizar sus tareas con luz natural.

Maneja la herramienta computacional para el manejo y procesamiento de la información cuando se requiera.  Comparte instrumentos de valoración Demuestra habilidad y actitud durante la atención del paciente Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: - Comparte con el grupo las experiencias de aprendizaje. Valora y respeta la diferencia de género y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Realiza presentaciones en medios digitales para la exposición de temas ante el grupo de acuerdo con sus recursos y ambientes didácticos. estudio y trabajo personal y en equipo. la problemática enfrentada y el aprendizaje obtenido durante la atención del paciente ambulatorio Evita el ausentismo en la medida de lo posible. Práctica la tolerancia y la cooperación. participa y colabora de manera efectiva como miembro del equipo de salud para el logro de los objetivos en común. Valora y respeta a sus colegas y compañeros. Optimiza y respeta los materiales y recursos didácticos Desarrolla hábitos de disciplina. Muestra iniciativa. Rechaza todo tipo de discriminación. fuera de ella y a lo largo de la vida. • Desarrolla la competencia tecnológica: Toma video. • Desarrolla competencias transversales dirigidas a ejercer la enfermería centrada en la persona: Desarrolla técnicas y procedimientos para el cuidado del paciente ambulatorio Modelo Académico de Calidad para la Competitividad                     ENAH-00 18/80 . en el contexto de la escuela. película o fotos (si cuenta con el recurso) para explicar su experiencia en la atención ambulatoria o domiciliaria Utiliza las TIC’s en la medida que cuente con los recursos tecnológicos para la atención del paciente ambulatorio y domiciliario Resalta las ventajas del uso de las TIC’s y descubre un nicho de trabajo adicional para la enfermera Coordina un taller en el laboratorio de cómputo para accesar directamente al uso de las TIC’s Realiza consultas en materiales impresos y a través del Internet cuando se requiera y de acuerdo con los recursos disponibles. Aprecia el valor de la educación y está en posición de adquirir conocimientos de manera autónoma. Asume con responsabilidad sus deberes y obligaciones y conoce y ejerce sus derechos.

E Harcourt 2000 • Johnson. proceso y prácticas. Ediciones Harcourt Brace.1. Elabora y ejecuta el plan de cuidados de enfermería desde su ámbito de competencia en el ámbito extrahospitalario. Estrategias de Aprendizaje • Participar con preguntas y dudas en el encuadre del programa al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas. España. NIC Y NOC. Identifica y prioriza problemas de salud reales o potenciales Visualiza el problema desde distintas perspectivas y desarrolla la metodología del PAE para la solución de problemas. Vol I. España. Fundamentos de Enfermería. MN Fundamentos de • • • • • • •                     ENAH-00 19/80 . con base en la información obtenida. libre o con el que cuente. RN. a través del desarrollo de las siguientes actividades: − Realizar círculos de lectura para analizar el documento impreso sobre la seguridad social en México − Integrar la información y tomar notas − Construir el concepto de seguridad social. PhD. Optimizar y respetar los materiales y recursos didácticos Utilizar las hojas por ambas caras y promover el cuidado al medio ambiente El PSP entrega documento impreso para su análisis en clase Identificar. • Asociación Norteamericana de Diagnósticos de Enfermería NANDA. Ediciones Harcourt Brace. M Interrelaciones NANDA. 2008 • Clasificación de intervenciones de enfermería (NIC). AOCN. resultados e intervenciones. − Presentar conclusiones en plenaria. E Harcourt 2000 • Clasificación de resultados de enfermería (NOC).A. Ed. Diagnósticos enfermeros. Diagnósticos Enfermeros: Definiciones y Clasificación. Pearson Educación S. Conceptos.1 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad Recursos Académicos • Software Office 2000 o superior. 2006. RN. Marion Johonson. con la finalidad de cumplir con las tareas encomendadas dentro o fuera del aula y lograr los resultados de aprendizaje planteados. 2009 – 2011. España. describir y exponer ante el grupo los aspectos relevantes de la seguridad social en México.  Adiestra sobre un procedimiento de enfermería Elabora un plan de visitas domiciliarias y un plan de alta Argumenta su posición ante los roles de enfermería en la atención ambulatoria Demuestra como se realiza la valoración del paciente y de su entorno Aplica normas y principios de enfermería. M Bulechek. • Kozier Barbara. Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: - Ordena información en forma sistematizada durante la elaboración de instrumentos de valoración y el plan de cuidados de enfermería. Realizar la actividad de evaluación 1. 8ª. Evitar el ausentismo en la medida de lo posible. J McCloskey. Ed. Participar activamente en las técnicas grupales al inicio del curso para favorecer la unión y el trabajo colaborativo. • Berman Autrey. M Maas. 2 ª.

  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: • Describir la ley para la seguridad social en México de acuerdo con lo siguiente: − Realizar en equipos colaborativos consulta en Internet sobre la introducción a la Ley del Seguro Social. Ed. Ley del ISSSTE y Ley Federal del Trabajo específicamente el capitulo XII.py/sida/documentos/modelo%2 0atencion%20integral. Bases Científicas de la Enfermería.pdf • http://www. Enfermería.pdf • http://www.mx/tecnologia2.gob.cird. objetivos.htm • http://www. Conceptos.org. los antecedentes.clinicalomas. Ed.N.pdf • http://leyco.imss.html#t6c12 • http://www.. Elaborar carteles para su exposición ante el grupo. Describir las modalidades de atención ambulatoria. • http://www. Trabajo a domicilio. la NOM-205SSA1-2002. importancia. para su reflexión y conclusión en grupo. México.gob. − Elaborar láminas o diapositivas para explicar ante el grupo los aspectos importantes como son conceptos. para la práctica de la cirugía mayor ambulatoria. R. M. 5ª.S. El Manual Moderno. Exponer en plenaria el producto de su investigación. México. − Aclarar dudas y concluir el tema en plenaria.htm • http://www. impresas o digitales.org. • Nordmark T Madelyn.mx/NR/rdonlyres/15E5C49C4938-4966-814DD75878A6CCF1/0/LeySeguroSocial. la NOM-178-SSA1-1998.mx/nuevaley/ • http://www.terra. McGraw-Hill Interamericana.mx/Federal/PE/APF/ APC/SSA/Normas/Oficiales/NOM-205-SSA12002.issste. − • • Organizar equipos de trabajo para desarrollar las siguientes funciones y roles de enfermería en los ámbitos domiciliario y ambulatorio. Ed.html • − − − − • Describir el marco legal y normativo relacionado con la atención ambulatoria. mediante lo siguiente: − Investigar en equipos a través de diversas fuentes.mx/coy123-124/jag2. para lo cual se sugieren las siguientes actividades: − Formar equipos de trabajo para investigar en documentos impresos o en Internet el concepto de modelo de atención médica. proceso y práctica.org/mex/fed/125. 2002. para su análisis y discusión.com. (Clásico) 30ª. Participar con preguntas y aclarar dudas.sefh.es/bibliotecavirtual/ops/afambulato rio. 1999. Investigar en la Web o en los documentos de referencia la función asistencial de enfermería                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 20/80 . Ed.es/personal/duenas/teorias2.pdf • http://ierd. que establece los requisitos mínimos de infraestructura y equipamiento de establecimientos para la atención médica de pacientes ambulatorios y el derecho del paciente a la autodeterminación.ordenjuridico. Concluir el tema en plenaria. Analizar y discutir. concepto y objetivo del modelo de atención ambulatoria y los tipos.gob.prd.

capacitación y educación al paciente y familia Servicios preventivos en el hogar y en las unidades ambulatorias de atención a la salud • Investigar en los sitios de referencia Web. en los ámbitos domiciliario y ambulatorio. • Investigar en la Web o en los documentos de referencia la función docente de enfermería. que le permitan exponer y explicar al grupo las ventajas de utilizar tecnologías de la información y de la comunicación (TIC’s) durante la atención de                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 21/80 .1. para su análisis. posterior a la actividad de evaluación 1. a través de la demostración en grupo (puede ser un sociodrama) de las siguientes técnicas y procedimientos. discusión y conclusión: − − Asesoría.2. en los ámbitos domiciliario y ambulatorio.1 considerando el material incluido en el apartado 8 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación. actuando siempre con actitud empática y solidaria durante la atención de la persona: Atención farmacéutica Acompañamiento Cuidados para la rehabilitación − Evaluar los resultados con base en los indicadores − Entregar el PLACE por escrito como evidencia de evaluación • Realizar la actividad de evaluación 1. que le permitan desplegar información al grupo. la función administrativa de enfermería. − Elaborar y presentar ante el grupo. un plan de visitas domiciliarias y un plan de alta para su validación y utilización durante la atención de enfermería.2.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: para: − Realizar la valoración del paciente y su entorno para elaborar un plan de cuidados de enfermería que incluya lo siguiente: Diagnósticos de enfermería (NANDA) Resultados esperados (NOC) Intervenciones y actividades de enfermería (NIC) − Ejecutar el plan de cuidados de enfermería.

en los ámbitos domiciliario y ambulatorio para su exposición. ejecutor y evaluador de cuidados de enfermería Educador sanitario Gestor o coordinador de actividades del plan de tratamiento del paciente                         Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 22/80 . en caso de no contar con el recurso. debate y conclusión ante el grupo: − − − − Defensor de los derechos del paciente Planificador.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: la persona. inherente y de vanguardia a las funciones de enfermería: − − − Uso de las TIC’s en la atención del paciente ambulatorio y domiciliario Exponer y resaltar las ventajas y un nicho de trabajo adicional para la enfermera Coordinar un taller por parte del PSP en el laboratorio de cómputo para accesar directamente al uso de estas tecnologías y fomentar el aprendizaje por descubrimiento. exponer en que consiste cada una de ellas y la finalidad de su uso: Gestión clínica ambulatoria Expediente electrónico Servicios de diagnóstico a distancia Red digital de imagenología Laboratorio clínico automatizado Sistemas de información en salud Atención médica telefónica • Realizar investigación documental sobre los diferentes roles que juega enfermería en la atención de la persona. como un servicio anexo.

• Retroalimentar la información • Analizar en forma grupal y presentar conclusiones en plenaria                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 23/80 . • Orientar y mantener la atención. deberá estar orientada a proporcionar cuidados de enfermería al paciente hospitalizado en el segundo nivel de atención. lo cual se pretende alcanzar a través del desarrollo de las siguientes orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje: • Activar las competencias previas y potenciar su enlace con la información nueva. se sugiere interrelacionar las habilidades y destrezas con las actitudes y valores para propiciar un desarrollo integral. con la finalidad de adquirir las competencias teórico-prácticas que le permitan participar activamente en la atención de las necesidades de la persona.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Unidad II Atención de enfermería al paciente hospitalizado Orientaciones Didácticas La meta del alumno que va a cursar esta unidad. Con la finalidad de promover las competencias e implementar un planteamiento más específico. • Participar activamente en las técnicas grupales • Favorecer la unión y el trabajo colaborativo. como un medio de guiar la retroalimentación. con la finalidad de cumplir con el propósito planteado. Evitar en la medida de lo posible el ausentismo. donde además anote las experiencias sobresalientes del día y le sirvan de retroalimentación más adelante. Dar continuidad a las clases a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada tema en forma individual. en la ayuda para recuperar su salud y en la promoción del bienestar. se propone lo siguiente: • • • • • Plantear preguntas y aclarar dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas. Cumplir habitualmente con las tareas encomendadas dentro o fuera del aula. Establecer registros de avances y dificultades para el PSP. • Realizar actividades de investigación individualmente y en equipo • Tomar notas en su cuaderno e integrar información • Organizar sistemáticamente la información que se ha de manejar y procesar para su aprendizaje.

• Desarrolla la competencia comunicativa: Elabora un resumen escrito Realiza círculos de lectura Se comunica par solicitar asesoría cuando se requiera Promueve la participación Participa en el intercambio de información y aplica estrategias comunicativas durante la interrelación con el paciente hospitalizado Expone temas relacionados con los cuidados de enfermería en unidades del segundo nivel de atención • Desarrolla la competencia científica: Construye el concepto de enfermería intercultural Escribe su punto de vista sobre un tema y argumenta su posición Expone el resultado de su investigación documental Aclara dudas. tomando como referencia el tipo de aprendizaje a desarrollar (conceptual. • Asumir con responsabilidad sus deberes y obligaciones y conocer y ejercer sus derechos. refuerza el aprendizaje y concluye Incorpora la suma de competencias adquiridas en otros módulos y las incorpora a la práctica clínica para la solución de problemas y toma de decisiones con base en los aprendizajes de experiencias anteriores.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 24/80 . Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: A continuación se describen las competencias transversales que se pretenden alcanzar en esta unidad. • Practicar la democracia y la solidaridad entre las personas y grupos.  • Realizar en tiempo y forma las actividades de evaluación • Utilizar conceptos relacionados al conocimiento de la enfermería hospitalaria • Aceptar la crítica constructiva y realizar coevaluación • Practicar el respeto por uno mismo y por los demás. actitudinal y procedimental).

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad                     ENAH-00 25/80 . la problemática enfrentada y el aprendizaje obtenido durante la práctica clínica Evita el ausentismo en la medida de lo posible. Elabora trabajos individuales y en grupo. elabora y utiliza diferentes medios y técnicas didácticas para la exposición de temas ante el grupo. Realiza coevaluación. Elabora el plan de cuidados de enfermería en el ámbito hospitalario Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: - • Desarrolla la competencia ecológica: Utiliza ambas caras de las hojas blancas. Apaga el equipo eléctrico cuando no lo utiliza. Asume con responsabilidad sus deberes y obligaciones y conoce y ejerce sus derechos Valora y respeta la diferencia de género y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechaza todo tipo de discriminación.  Resuelve problemas de un nivel medio de complejidad. Elabora propuestas de trabajo e idea nuevas estrategias para la mejora continua. Optimiza y respeta los materiales y recursos didácticos Desarrolla hábitos de disciplina. Ahorra energía. estudio y trabajo personal y en equipo. • Desarrolla la competencia crítica y creativa: Diseña. Reflexiona sobre los temas tratados • Desarrolla las competencias cívicas y éticas: Demuestra habilidad y actitud durante la atención del paciente Comparte con el grupo las experiencias de aprendizaje. al realizar sus tareas con luz natural. Recicla cuadernos y recursos didácticos.

Maneja la herramienta computacional para el manejo y procesamiento de la información cuando se requiera. • Desarrolla competencias transversales dirigidas a ejercer la enfermería centrada en la persona: Proporciona atención holística al paciente hospitalizado Aplica el procedimiento general para la recolección de muestras de laboratorio Aplica medidas de control y seguridad Aplica técnicas para la extracción segura de sangre Realiza la técnica para la venopunción Realiza la técnica para tomar muestra de sangre para hemocultivo Aplica técnicas para tomar muestras de esputo. Valora y respeta a sus colegas y compañeros. • Desarrolla la competencia tecnológica: Realiza consultas documentales en Internet cuando se requiera y de acuerdo con los recursos disponibles. Aprecia el valor de la educación y está en posición de adquirir conocimientos de manera autónoma. ejecuta y evalúa el plan de cuidados de enfermería Mantiene y promueve la higiene del paciente hospitalizado Realiza la valoración física de la piel Modelo Académico de Calidad para la Competitividad                     ENAH-00 26/80 . previene riesgos y eventos adversos Elabora. Realiza presentaciones en medios digitales para la exposición de temas ante el grupo de acuerdo con sus recursos y ambientes didácticos. participa y colabora de manera efectiva como miembro del equipo de salud durante la práctica clínica para el logro de los objetivos en común. en el contexto de la escuela. fuera de ella y a lo largo de la vida. Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: - Muestra iniciativa. de orina y de heces Prepara física y psicológicamente al paciente que se va a someter a estudios y procedimientos de visualización Proporciona atención de enfermería segura.  Práctica la tolerancia y la cooperación.

RN. McGraw-Hill Interamericana. Conceptos. Utiliza ambas caras de las hojas blancas. Vol I. El Manual Moderno. • Asociación Norteamericana de Diagnósticos de Enfermería NANDA. Ed. 2002. Evitar en la medida de lo posible el ausentismo. Ediciones Harcourt Brace. Ed. México. 2006. España. exponer.es/bibliotecavirtual/ops/afambulato rio. conceptualizar y discutir en grupo lo siguiente: Concepto de hospital Concepto de unidad de atención médica Objetivo Clasificación de hospitales Función del hospital Recursos Académicos • Software Office 2000 o superior. • Nordmark T Madelyn. M. proceso y práctica. Cumplir habitualmente con las tareas encomendadas dentro o fuera del aula.sefh. proceso y prácticas. Pearson Educación S. • http://www. Conceptos. México. con la finalidad de cumplir con el propósito planteado. • Berman Autrey. resultados e intervenciones. R.N. 2009 – 2011. Diagnósticos Enfermeros: Definiciones y Clasificación. libre o con el que cuente. RN. Ed. NIC Y NOC. 2 ª.  Mantiene y protege la integridad de la piel Promueve y cuida el sueño del paciente Promueve y realiza medidas para prevenir y tratar el dolor Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: - Realiza procedimientos de enfermería para favorecer una nutrición equilibrada al paciente hospitalizado Realiza la devolución de procedimientos indicados Proporciona cuidados de enfermería para atender la necesidad de eliminación de orina y heces del paciente Proporciona cuidados de enfermería para favorecer una oxigenación eficaz Estrategias de Aprendizaje • Participar con preguntas y dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas.A. 1999. maniquí o muñeco antes de llevarlas a la práctica clínica Describir la unidad hospitalaria para lo que se propone lo siguiente: − Formar equipos colaborativos y realizar consulta en materiales impresos o a través del Internet para analizar. Ed. Bases Científicas de la Enfermería. 5ª. Diagnósticos enfermeros. España. MN Fundamentos de Enfermería. Ediciones Harcourt Brace. España. 2008 • Johnson. (Clásico) 30ª. 8ª. AOCN.. • • • • • • • Kozier Barbara. NOTA: practicar las técnicas y procedimientos en un simulador. PhD. M Interrelaciones NANDA.pdf                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 27/80 .S. Fundamentos de Enfermería. Ed. Ed. Practicar el respeto por uno mismo y por los demás.

mx/tecnologia2.es/personal/duenas/teorias2.html − • Describir los elementos que integran el cuidado enfermero mediante las siguientes recomendaciones: − Investigar en forma individual el concepto de ayuda. Reflexionar y concluir el tema. elegir al azar.terra. Se sugiere que el PSP exponga el subtema de espiritualidad y religión debido a la delicadeza que implica su tratamiento y que al finalizar solicite a los alumnos que escriban su punto de vista sobre este tema argumentando su posición.org.pdf • http://www.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Servicios Estructura organizacional − Exponer en plenaria el producto de su investigación. de relaciones interpersonales.es/WebOtrosServicios/Residentes/M anuales/Fluidoterapia. − − − − − − • Elaborar el plan de cuidados de enfermería en forma individual. Elaborar un resumen escrito y a través de una lluvia de ideas. • http://ierd.prd.org. rescatar la importancia de su aplicación durante la atención del paciente. presentar conclusiones y coevaluar. los tipos.fjd. resguardando la identidad del alumno y respetando la confidencialidad.com. el proceso de comunicación y las barreras de ésta. Investigar en forma individual el modelo de Alba de Leininger. Analizar en forma grupal.mx/coy123-124/jag2. describir y exponer ante el grupo la importancia de la comunicación en enfermería. participar en el grupo para aclarar dudas. que significa la relación enfermera-paciente y cuales son las fases de una relación de ayuda. analizar y concluir el tema.htm • http://www. con la finalidad de evitarlas durante la atención del paciente. destacar la importancia y el papel que juegan los hospitales para la atención a la salud y el perfil actual de enfermería. Investigar y realizar círculos de lectura para identificar.clinicalomas.py/sida/documentos/modelo%2 0atencion%20integral.htm • http://www.cird. para lo cual se sugiere realizar las siguientes actividades:                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 28/80 . Rescatar la importancia del bienestar espiritual en la atención holística del paciente. participar en una lluvia de ideas para construir el concepto de enfermería intercultural.htm#arriba • http://www.

considerando la siguiente propuesta: − Formar equipos de trabajo para investigar en diferentes medios impresos o electrónicos el concepto y objetivo de. conforme al desarrollo de lo siguiente: − − − − − Integrar equipos de trabajo para investigar los diferentes tipos de muestras de laboratorio.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: − − − − − − • Realizar consulta en materiales impresos o a través del Internet Solicitar asesoría cuando lo requiera Elaborar y exponer al azar dos PLACE’s para atender las respuestas humanas. aplicación de las medidas de control y seguridad y fases para su obtención. • • Realizar el procedimiento general para la recolección de muestras de laboratorio. integrar información Obtener conclusiones.1. solicitar asesoría cuando se requiera. realizar ajustes necesarios Conversar sobre las experiencias de aprendizaje Concluir el tema Realizar la actividad de evaluación 2. − − − • Realizar procedimientos y técnicas para la extracción segura de sangre. “deterioro de la comunicación verbal” o “sufrimiento espiritual” Compartir información.1 considerando el material incluido en el apartado 8 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación. mediante el                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 29/80 . Tomar notas en su cuaderno. Describir los tipos de muestras de laboratorio. Aclarar dudas. Exponer y demostrar ante el grupo el producto de su investigación Realizar la devolución del procedimiento Retroalimentar y concluir en plenaria. Exponer en forma libre los temas investigados. recolección de muestras de laboratorio.

material. tipos. procedimientos y técnicas para realizar. − − − • Realizar procedimientos y técnicas para el análisis de secreciones. orina y heces. mediante el desarrollo de la práctica núm. 1 en el laboratorio de enfermería o en el escenario real de atención a la salud en el segundo nivel de atención. 1 en el laboratorio de enfermería o en el escenario real de atención a la salud en el segundo nivel de atención. Exponer y demostrar ante el grupo el producto de su investigación Realizar la devolución de los procedimientos Aclarar dudas. objetivo. esputo.1 considerando el material incluido en el apartado 8 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación. material. − − − − Investigar en equipos el concepto. Concluir el tema. orina y heces.2. • • Describir los principales estudios y procedimientos de visualización.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: desarrollo de la práctica núm. equipo. conforme al desarrollo de la siguiente propuesta de trabajo:                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 30/80 . reforzar el aprendizaje y concluir. Exponer y demostrar ante el grupo el producto de su investigación Realizar la devolución de los procedimientos Aclarar dudas. objetivo. • Realizar la actividad de evaluación 2. procedimientos y técnicas para tomar muestras de.1) Realizar lectura previa en forma individual sobre el concepto y los tipos de estudios y procedimientos de visualización para participar en la construcción de un cuadro sinóptico en grupo − − − Tomar nota y analizar conceptos Aclarar dudas. − Investigar en equipos el concepto. extracción de sangre y muestra de sangre para hemocultivo. venopunción. equipo. (Práctica núm. reforzar el aprendizaje y concluir.

objetivo y requisitos para la preparación física y psicológica de los siguientes estudios de visualización.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: − Investigar en equipos el concepto. para su exposición ante el grupo: Rayos X del tubo digestivo Radioscopia Endoscopia Proctoscopia Proctosigmoidoscopia Colonoscopía Pielografía intravenosa Pielografía retrograda Ecografía renal Cistoscopia Electrocardiograma (ECG) Electrocardiografía de esfuerzo Angiografía Ecocardiograma Gamagrafía pulmonar Broncoscopia Punción lumbar (PL) Paracentesis abdominal Toracocentesis Biopsia de médula ósea Biopsia hepática Tomografía computarizada (TC)                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 31/80 .

amabilidad Cuidar el ayuno cuando este indicado Identificación correcta del paciente Preparar material y equipo Preparar y abrir campo estéril cuando el procedimiento lo requiera Dar la posición indicada                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 32/80 . Preparar física y psicológicamente al paciente que se va a someter a estudios y procedimientos de visualización mediante la organización en equipos y el desarrollo de las siguientes actividades y procedimientos: − − − − − Investigar en forma individual que es el consentimiento informado Construir el concepto mediante lluvia de ideas Resaltar el aspecto legal del documento Demostrar los procedimientos ante el grupo Realizar la devolución de los siguientes procedimientos: Identificación de factores de riesgo Orientación sobre el estudio que se va a realizar Explicar el procedimiento con claridad sin tecnicismos Mantener la individualidad Mostrar: empatía. solidaridad. evaluar a los equipos participantes y proponer mejoras.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Resonancia Magnética (RM) − − − − − • Tomar notas de los temas expuestos Abrir sesión de preguntas y respuestas Compartir información Solicitar asesoría cuando se requiera Concluir en plenaria.

riesgo. reforzar el aprendizaje y concluir. (Práctica núm.2) Realiza el proceso para una atención de enfermería segura. considerando cuando menos uno de los siguientes diagnósticos de enfermería: (opcional ya que lo adverso y los •                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 33/80 . evento procedimientos para una atención segura y libre de riesgos. seguridad. reforzar el aprendizaje y concluir Realizar la actividad de evaluación 2.1 considerando el material incluido en el apartado 8 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación.3. Exponer el producto de su investigación Demostrar los procedimientos ante el grupo Realizar la devolución de los siguientes procedimientos: Identificación de factores de riesgo Valoración de riesgo de accidente Aplicación de medidas preventivas Aplicación de dispositivos de protección y seguridad Aplicación de lineamientos para la seguridad del paciente − − Aclarar dudas. Elaborar y presentar el plan de cuidados de enfermería.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Aplicación de enema evacuante previa indicación médica Administración de radiofármacos por indicación médica Realizar tricotomía cuando este indicado Asistencia en la administración del medio de contraste Asistencia en la toma y registro de ECG − • Aclarar dudas. libre de riesgos y eventos adversos al paciente hospitalizado mediante el desarrollo de las siguientes actividades y procedimientos: − − − − − Organizar al grupo en equipos de trabajo. Investigar los conceptos de.

reforzar el aprendizaje y concluir Elaborar y presentar el plan de cuidados de enfermería. considerando el siguiente diagnóstico de enfermería: (opcional ya que lo puede desarrollar en la práctica clínica) Autocuidado deficiente para realizar la higiene • Realizar el proceso de atención de enfermería para mantener la integridad de la piel mediante el desarrollo de las siguientes actividades y procedimientos:                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 34/80 . higiene. procedimientos en los diferentes tipos de higiene y valoración de la piel al paciente hospitalizado Exponer el producto de su investigación Demostrar los procedimientos ante el grupo Realizar la devolución de los siguientes procedimientos: Higiene matutina temprano Higiene matutina Higiene vespertina Higiene nocturna Valoración física de la piel − − Aclarar dudas. cuidados higiénicos.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: puede desarrollar en la práctica clínica) Riesgo de lesión Riesgo de intoxicación Riesgo de asfixia Riesgo de aspiración Riesgo por síndrome de desuso • Realizar el proceso de higiene al paciente hospitalizado mediante el desarrollo de las siguientes actividades y procedimientos: − − − − − Organizar al grupo en equipos de trabajo Investigar los conceptos de.

reforzar el aprendizaje y concluir. la aplicación de herramientas para valoración de riesgo y los procedimientos para la prevención de úlceras por presión. integridad de la piel. Investigar la fisiología del sueño. Investigar los conceptos de. Exponer el producto de su investigación                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 35/80 . los factores de riesgo.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: − − Organizar al grupo en equipos de trabajo. Exponer el producto de su investigación Demostrar los procedimientos ante el grupo Realizar la devolución de los siguientes procedimientos: Aplicación de herramientas para valoración de riesgo Movilización continua Registrar estado de la piel Aplicar barreras protectoras − − − − − Aclarar dudas. Elaborar y presentar el plan de cuidados de enfermería. considerando cuando menos uno de los siguientes diagnósticos de enfermería: (opcional ya que lo puede desarrollar en la práctica clínica) Riesgo de alteración de la integridad de la piel Alteración de la integridad de la piel Alteración de la integridad tisular • Realizar el proceso de atención de enfermería en pacientes con problemas relacionados con el sueño mediante el desarrollo de las siguientes actividades y procedimientos: − − − Organizar al grupo en equipos de trabajo. los trastornos del sueño y los procedimientos para favorecer el sueño del paciente. los estadíos. factores que afectan la integridad de la piel. el concepto y las causas de las ulceras por presión.

reforzar el aprendizaje y concluir. Exponer el producto de su investigación Demostrar los procedimientos ante el grupo Realizar la devolución de los siguientes procedimientos: Aplicación de herramientas para valorar el dolor Administración de analgésicos prescritos Proporcionar medidas de confort al paciente − − Aclarar dudas. la fisiología del dolor. la aplicación de herramientas para valorar el dolor y los procedimientos para aliviar el dolor del paciente. considerando el siguiente diagnóstico de enfermería: (opcional ya que lo puede desarrollar en la práctica clínica) Insomnio • Realizar el proceso de atención de enfermería en el tratamiento del dolor mediante el desarrollo de las siguientes actividades y procedimientos: − − Organizar al grupo en equipos de trabajo. reforzar el aprendizaje y concluir. los tipos de dolor. Investigar los conceptos relacionados con el dolor. considerando cuando menos uno de los siguientes diagnósticos de enfermería: (opcional ya que lo puede desarrollar en la práctica clínica) Dolor agudo − − −                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 36/80 . Elaborar y presentar el plan de cuidados de enfermería. Elaborar y presentar el plan de cuidados de enfermería.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: − − Demostrar los procedimientos ante el grupo Realizar la devolución de los siguientes procedimientos: Higiene y comodidad Administración oportuna de medicamentos prescritos − − Aclarar dudas.

  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Dolor crónico • Realizar el proceso de atención de enfermería al paciente con problemas nutricionales mediante el desarrollo de las siguientes actividades y procedimientos: − Se sugiere invitar a un experto en nutrición y dar solo una introducción de los siguientes temas como un marco referencial que propicie un desarrollo eficaz de los procedimientos de enfermería para favorecer una nutrición equilibrada al paciente hospitalizado. Aclarar dudas. Conceptos relacionados con la nutrición Nutrientes esenciales Producción de energía Estándares de peso y masa corporal Aplicación de la herramienta para evaluar el riesgo nutricional Alteraciones de la nutrición Pirámide de alimentos Tipos de dietas − − − − − − − Tomar notas Aclarar dudas Concluir en forma grupal Se sugiere que el PSP exponga y haga una demostración de los procedimientos para favorecer una nutrición equilibrada al paciente hospitalizado Tomar notas. Realizar la devolución de los siguientes procedimientos: Aplicación de herramienta para evaluar el riesgo nutricional Asistir los diferentes tipos de dietas                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 37/80 .

Tomar notas de los temas expuestos Realizar la devolución de los siguientes procedimientos: Técnica para la colocación del orinal Prevención de infección de vías urinarias Colocación de sonda vesical (foley) Cuidados de nefrostomía Maniobra o método de Credé para la retención urinaria Técnica para la colocación del cómodo Técnica de extracción digital de una impactación fecal Cuidados al paciente con dispositivos para recoger heces: colostomía e ileostomía − −                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 38/80 . conceptos relacionados con la eliminación. la fisiología de la eliminación urinaria e intestinal.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Manejo de la nutrición enteral Manejo de la nutrición parenteral (NPT) − − − Concluir en forma grupal Organizar al grupo en equipos de trabajo Elaborar y presentar el plan de cuidados de enfermería. demostración de procedimientos y valoración de la función urinaria e intestinal. considerando al menos uno de los siguientes diagnósticos de enfermería: (opcional ya que lo puede desarrollar en la práctica clínica) Desequilibrio nutricional mayor a los requerimientos corporales Desequilibrio nutricional menor a los requerimientos corporales • Realizar el proceso de atención de enfermería para satisfacer la necesidad de eliminación de orina y heces del paciente hospitalizado mediante el desarrollo de las siguientes actividades y procedimientos: − Se sugiere que el PSP exponga.

Realizar la devolución de los siguientes procedimientos: Ejercicios respiratorios (espirometría incentivada) Hidratación Técnica para la percusión. reforzar el aprendizaje y concluir. Tomar notas.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Administración de medicamentos antidiarreicos prescritos Administración de medicamentos laxantes prescritos − − Aclarar dudas. vibración y drenaje postural − − −                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 39/80 . reforzar el aprendizaje y concluir Elaborar y presentar el plan de cuidados de enfermería. Aclarar dudas. Investigar los conceptos relacionados con la función respiratoria. Aclarar dudas. considerando al menos uno de los siguientes diagnósticos de enfermería: (opcional ya que lo puede desarrollar en la práctica clínica) Alteración de la eliminación de la orina Incontinencia intestinal Estreñimiento Diarrea • Realizar el proceso de atención de enfermería para favorecer una oxigenación eficaz del paciente hospitalizado mediante el desarrollo de las siguientes actividades y procedimientos: − − − − − Organizar al grupo en equipos de trabajo. Se sugiere que el PSP exponga y haga una demostración de los procedimientos para atender la necesidad de oxigenación del paciente hospitalizado y de la valoración de la función respiratoria. Elaborar un mapa conceptual y exponer ante el grupo.

Solicitar asesoría cuando se requiera. el concepto y objetivo de la fluidoterapia intravenosa y los tipos de soluciones que hay. Exponer ante el grupo. reforzar el aprendizaje y concluir. considerando cuando menos uno de los siguientes diagnósticos de enfermería: (opcional ya que lo puede desarrollar en la práctica clínica) Limpieza ineficaz de las vías respiratorias Patrón respiratorio ineficaz Alteración del intercambio de gases • Manejar líquidos y electrolitos. los conceptos relacionados con el equilibro de líquidos y electrolitos. Realizar la devolución de los siguientes procedimientos: Sustitución enteral de líquidos y electrolitos Técnica para la canalización de una vía intravenosa − − − − − − −                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 40/80 .  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Oxigenoterapia Técnica de aspiración de secreciones − − Concluir en forma grupal. Aclarar dudas. Elaborar y presentar el plan de cuidados de enfermería. mediante el desarrollo de de las siguientes actividades y procedimientos: − − Organizar al grupo en equipos de trabajo. Se sugiere que el PSP exponga y haga una demostración de los procedimientos para el manejo de líquidos y electrolitos y de la valoración del equilibrio hídrico y electrolítico Tomar notas. Aclarar dudas. Investigar la distribución de los líquidos en el organismo.

considerando cuando menos uno de los siguientes diagnósticos de enfermería: (opcional ya que lo puede desarrollar en la práctica clínica) Déficit de volumen de líquidos Exceso de volumen de líquidos • Realizar la actividad de evaluación 2.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Regulación y control de la infusión intravenosa Control de líquidos y electrolitos Cuidados de dispositivos de acceso venoso − − Concluir en forma grupal.3)                       Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 41/80 . (Práctica núm. Elaborar y presentar el plan de cuidados de enfermería.1 considerando el material incluido en el apartado 8 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación.4.

Guía de Evaluación del Módulo Enfermería ambulatoria y hospitalaria                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 42/80 .  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:   I.

bajo un enfoque de mejora continua. soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es la guía de evaluación. la cual. para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación). Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia). coevaluación y heteroevaluación). en el caso de competencias profesionales. La importancia de la evaluación de competencias. Evaluación de los Aprendizajes. reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica. está asociada con una norma técnica de competencia laboral (NTCL). La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos. Descripción La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos. Durante el proceso de enseñanza . social. las disciplinares. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad. en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. de institución educativa o bien. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 43/80 . desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente. La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros alumnos. en donde además. El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos). flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas. Participativa (incluye autoevaluación. Integral (involucra las dimensiones intelectual. motriz y axiológica).aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica. autónomo. esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos. formativa y sumativa. describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. asociadas a los Resultados de Aprendizaje. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. una normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: 6. afectiva.

índices de deserción. ya que mediante ella se asume una acreditación. para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información. no se registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. una promoción. a través de criterios estandarizados y bien definidos. de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno. Ésta a su vez. El PSP podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. aunque se evalúen con fines formativos. sumada con el resto de Unidades. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluación. se identifican y se corrigen. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP. la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social. Dado que se establece un resultado. conforma el 100%. De esta manera. un fracaso escolar. etc. es necesario comprobar que efectivamente éste se ha alcanzado. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores. Actividades de Evaluación Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Asimismo. cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluación. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar. Finalmente. puesto que se está asignando. Es decir. deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. en forma constante. tiene una ponderación que. convencionalmente. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y éste a su vez. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios. a la cual se le ha determinado una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 44/80 .  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: donde deberá hacer énfasis en su dedicación. Las evidencias se elaboran en forma individual. ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. es factible trabajar colaborativamente. pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que. un criterio o valor.. el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.

P = Procedimental y A = Actitudinal. la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar. peso acumulado. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. la cual está desarrollada en una hoja de cálculo que permite. como su nombre lo indica. la segunda. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. en el cual. peso logrado. una matriz de doble entrada en la cual se establecen. para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto. un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación. la tercera. Asimismo indica. ya sea un producto. se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar. por un lado. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración. ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje. demuestra iniciativa y creatividad. si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual. en la columna de actividades de evaluación. es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados. que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta guía). además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño. Los criterios que se han establecido son: Excelente. o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores. Suficiente. Insuficiente. los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y. Una matriz de valoración o rúbrica es. en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad. Las columnas de aspectos a evaluar. por otro. explicando cuáles son las características de cada uno. aportando elementos adicionales en pro del indicador. tanto al alumno como al PSP. Las siguientes tres columnas indican. es propositivo.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 45/80 .

no aprobarlo. con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien. él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad. por ende. La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar. en caso de no lograrlos. el PSP debe hacer una sesión de recapitulación con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados. Asimismo.  Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación. con lo que el PSP tendrá los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. de rehacer su evidencia. Como se plantea en los programas de estudio. a través de la Web. realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 46/80 . integrado por la Tabla de ponderación y las Rúbricas. con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y. Cabe señalar que el PSP no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos. en una sesión de clase previa a finalizar la unidad. simplemente deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno.

con la finalidad de colaborar con el equipo interdisciplinario en la generación de información confiable que lleve a un diagnóstico y toma de conducta terapéutica oportuna y segura. 2.1 Describe la seguridad social en México de acuerdo con su evolución.2.3 Prepara física y psicológicamente al paciente que se va a someter a estudios y procedimientos de visualización mediante el desarrollo de procedimientos específicos para colaborar con el equipo interdisciplinario en la generación de información confiable que lleve a un diagnóstico y toma de conducta terapéutica oportuna y segura.1 ▲ 10 10 10 1.1 ▲ ▲ ▲ 40 80% 100% 40 80% 100% 100 100% 100% % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MÓDULO                       Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 47/80 .1 ▲ ▲ ▲ 15 15 60 2.1 ▲ ▲ ▲ 10 30 2.2 Elabora un plan de cuidados de enfermería tomando como referencia las respuestas humanas del paciente y las funciones y roles que le competen para su aplicación durante la atención del paciente en los diferentes tipos de atención ambulatoria.3.1 ▲ ▲ ▲ 15 15 45 2.1 Elabora el plan de cuidados de enfermería con base en los elementos culturales y espirituales que definen a la profesión de enfermería que permita una relación enfermera-paciente basada en la ayuda.4 Proporciona cuidados de enfermería seguros y de calidad al paciente hospitalizado en el segundo nivel de atención con base en el plan de cuidados de enfermería para atender sus respuestas humanas y satisfacer sus necesidades fisiológicas. 2.2 Toma muestras de laboratorio al paciente hospitalizado mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas específicas para cada tipo de examen requerido. 2. el respeto y una comunicación eficaz para su aplicación durante la atención del paciente hospitalizado. 1. fundamento y ley establecida para su conocimiento y aplicación durante la atención del paciente.4.2. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN % Peso Específico % Peso Logrado % Peso Acumulado 1.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: 7. Tabla de Ponderación ASPECTOS A EVALUAR C P A UNIDAD 1. 2.1. Atención de enfermería al paciente ambulatorio RA 1. Atención de enfermería al paciente hospitalizado 2.1 ▲ ▲ ▲ 10 20% 10 20% 10 20 20% % PESO PARA LA UNIDAD 2.1.

2. con la finalidad de unificar criterios y que permita desarrollar habilidad para tratar problemas de salud reales o potenciales con base en las respuestas humanas de la persona. roles y procedimientos indicados para la atención de la persona en los ámbitos domiciliario y ambulatorio . es importante desarrollar esta etapa desde una perspectiva académica. sino del proceso de atención de enfermería. Fase de valoración: Nota: aunque la fase de valoración no forma parte de un plan de cuidados de enfermería. 1. con la finalidad de identificar datos e información sobre las respuestas humanas de la persona                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 48/80 .1 Proporciona cuidados de enfermería al paciente ambulatorio Actividad de Evaluación: PSP: • Proporcionar impreso o en forma digital el formato para la elaboración del plan de cuidados de enfermería (PLACE).Seleccionar intervenciones y actividades de enfermería de acuerdo con la taxonomía (NIC) • Ejecutar el PLACE .Formular el (los) diagnóstico (s) de enfermería (NANDA) .Desarrollar funciones. familia o comunidad por medio de la interrelación de las taxonomías NANDA-NOC-NIC.Establecer resultados esperados de acuerdo con la taxonomía (NOC) .2 Elabora un plan de cuidados de enfermería tomando como referencia las respuestas humanas del paciente y las funciones y roles que le competen para su aplicación durante la atención del paciente en los diferentes tipos de atención ambulatoria.Demostrar habilidad y actitud durante la atención del paciente • Evaluar el PLACE con base en los indicadores seleccionados • Entregar el PLACE por escrito como evidencia de evaluación 1.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: 8. Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluación Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Atención de enfermería al paciente ambulatorio 1. • Proporcionar asesoría y acompañamiento durante el desarrollo del PLACE ALUMNO: • Formar equipos de trabajo • Solicitar asesoría cuando lo requiera • Realizar consulta en materiales impresos o a través del Internet • Realizar la valoración del paciente y de su entorno • Elaborar en equipos un plan de cuidados de enfermería (PLACE) .

  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: a problemas de salud reales o potenciales que permitan establecer un PLACE que atiendan las necesidades identificadas y aplicar intervenciones de enfermería dirigidas a lograr los resultados centrados en la persona. 2. B. • • Utilizar el instrumento indicado por el PSP Registrar los datos objetivos y/o subjetivos que se obtuvieron durante la valoración del paciente y de su entorno DATOS OBJETIVOS SUBJETIVOS • Anotar en la columna izquierda las necesidades y/o problemas identificados en el paciente ambulatorio o domiciliario y en la columna de la derecha la priorización con base en las necesidades de la persona. D. IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD y/o PROBLEMA A. 4. E. C. 3. 1.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 49/80 . sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos determinados. familia y comunidad. 5. PRIORIDAD DE LA NECESIDAD y/o PROBLEMA   2. además le permitirá adquirir la habilidad y competencia para la valoración del paciente. Plan de cuidados de enfermería (PLACE): • Nota: se propone el siguiente formato para la elaboración y presentación del PLACE.

Médico: Sexo: No.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: ´ Carrera: PT Y PT-B en Enfermería general SISTEMA CONALEP Modelo Académico de Calidad para la Competitividad  DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre: Domicilio: Persona responsable del paciente: Edad: Dx. seguridad social: Fecha: Fecha de la próxima visita domiciliaria: DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA) RESULTADO (NOC) INDICADORES (NOC) INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA (NIC) ESCALA DE LIKERT ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA (NIC) FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 50/80 .

  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: 1 2 3 4 5 EVALUACIÓN FECHA HORA LIKERT OBSERVACIONES: Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería:                                 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 51/80 .

 

Enfermería ambulatoria y hospitalaria
Atención de enfermería al paciente hospitalizado

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:

Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje:

2.1 Elabora el plan de cuidados de enfermería con base en los elementos culturales y espirituales que definen a la profesión de enfermería que permita una relación enfermera-paciente basada en la ayuda, el respeto y una comunicación eficaz para su aplicación durante la atención del paciente hospitalizado 1.2.1 Elabora individualmente un plan de cuidados de enfermería (PLACE)

Actividad de Evaluación:

PSP: • Proporcionar impreso o en forma digital el formato para la elaboración del plan de cuidados de enfermería (PLACE), con la finalidad de unificar criterios y que permita desarrollar habilidad para tratar problemas de salud reales o potenciales con base en las respuestas humanas de la persona, familia o comunidad por medio de la interrelación de las taxonomías NANDA-NOC-NIC. • Proporcionar asesoría y acompañamiento durante el desarrollo del PLACE ALUMNO: • Realiza consulta en materiales impresos o a través del Internet • Solicita asesoría cuando lo requiera • Elabora en forma individual un plan de cuidados de enfermería (PLACE) - Formular el diagnóstico de enfermería (NANDA) (puede elegir cualquiera de las dos respuestas humanas u otra relacionada con el tema) Deterioro de la comunicación verbal o Sufrimiento espiritual - Establecer resultados esperados de acuerdo con la taxonomía (NOC) - Seleccionar intervenciones y actividades de enfermería de acuerdo con la taxonomía (NIC) • Selecciona los indicadores para la evaluación del PLACE • Comparte información, realiza ajustes necesarios • Conversa sobre las experiencias de aprendizaje • Entrega el PLACE por escrito como evidencia de evaluación.

                   

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Plan de cuidados de enfermería (PLACE): •

Enfermería ambulatoria y hospitalaria

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:

Nota: se propone el siguiente formato para la elaboración y presentación del PLACE, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos determinados.

´ Carrera: PT Y PT-B en Enfermería General SISTEMA CONALEP

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad 

RESPUESTA HUMANA: “SUFRIMIENTO ESPIRITUAL”
DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional) Nombre: Servi cio: Edad: Dx. Médico: Sexo: No. seguridad social: Fecha:

DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA)

                   

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Enfermería ambulatoria y hospitalaria
INDICADORES (NOC) INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA (NIC)

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:

RESULTADO (NOC)

ESCALA DE LIKERT 1 2 3 4 5 EVALUACIÓN FECHA HORA LIKERT OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA (NIC)

FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA

Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería:

                         
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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:

 
Unidad de Aprendizaje: Práctica: Propósito de la práctica: Atención de enfermería al paciente hospitalizado Toma muestras de laboratorio mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas específicas para cada tipo de examen Número: Número: 2 1

Toma muestras de laboratorio al paciente hospitalizado mediante el desarrollo de técnicas y procedimientos específicos para cada tipo de examen requerido, con la finalidad de colaborar con el equipo interdisciplinario en la generación de información confiable que lleve a un diagnóstico y toma de conducta terapéutica oportuna y segura. Laboratorio de enfermería o Unidades médicas del segundo nivel de atención Desempeños EL PSP: • • • • Gestiona con anticipación el campo clínico Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje Se presenta puntualmente a la práctica clínica Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico: − Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria. − Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado. − Uñas cortas sin esmalte. − Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje discreto. • • Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica Muestra iniciativa y respeto. Duración 10 horas

Escenario:

Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo • • • • • • • • • • • • • • • • • Hojas blancas utilización por ambas caras Lápiz Pluma Marcador CPU con impresora Agua Jabón Sanitas Guantes desechables limpios no estériles Mascarilla o cubre boca Google o lentes protectores Frascos para la recolección de muestras Etiquetas para las muestras Agujas de diferentes calibres Jeringas de 5 y de 10 cc Torundas alcoholadas Campo estéril

EL ALUMNO:

NOTA: realizar la devolución del procedimiento y practicar las técnicas en un simulador, maniquí o muñeco antes de llevarlas a la práctica clínica • Realiza el proceso para una atención de enfermería para la recolección de muestras de

                   

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DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLÍNICO Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: • • • • Solución de yodopovidona Simulador brazo para venopunción Tiras reactivas para examen de orina Hisopos                               Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 56/80 . 1 como evidencia de evaluación USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO. orina y heces • Entrega reporte de la práctica clínica núm.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria laboratorio del paciente hospitalizado mediante el desarrollo de los siguientes procedimientos: − Procedimiento general − Medidas de control y seguridad Identificación correcta del paciente Uso de técnicas asépticas Precauciones estándar − Fases para la obtención de muestras de laboratorio Previa Durante Posterior − Técnica para la extracción segura de sangre Venopunción Muestra de sangre para hemocultivo − Técnica para la recolección de muestras para análisis de secreciones.

Duración 10 horas Escenario: Materiales. Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica Muestra iniciativa y respeto. uso de cofia reglamentaria. Instrumental. maniquí o                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 57/80 . − Para las mujeres si usan aretes. − Uñas cortas sin esmalte.  Atención de enfermería al paciente hospitalizado Enfermería ambulatoria y hospitalaria Número: Número: 2 2 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Unidad de Aprendizaje: Práctica: Propósito de la práctica: Prepara física y psicológicamente al paciente que se va a someter a estudios y procedimiento de visualización Prepara física y psicológicamente al paciente que se va a someter a estudios y procedimientos de visualización mediante el desarrollo de procedimientos específicos para colaborar con el equipo interdisciplinario en la generación de información confiable que lleve a un diagnóstico y toma de conducta terapéutica oportuna y segura. como un medio de guiar la retroalimentación. Laboratorio de enfermería o Unidades médicas del segundo nivel de atención Desempeños EL PSP: • • • • Gestiona con anticipación el campo clínico Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje Realiza la demostración de los procedimientos cuando se requiera Establece registros de avances y dificultades. − Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado. Maquinaria y Equipo • • • • • • • • • • • • • • • • • • Hojas blancas utilización por ambas caras Lápiz Pluma CPU con impresora Agua Jabón Sanitas Guantes desechables limpios no estériles Mascarilla o cubre boca Google o lentes protectores Frascos para la recolección de muestras Etiquetas para las muestras Agujas de diferentes calibres Jeringas de 5 y de 10 cc Torundas alcoholadas Campo estéril Solución de yodopovidona Simuladores o modelos anatómicos del • • EL ALUMNO: • • Se presenta puntualmente a la práctica clínica Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico: − Cabello corto o bien recogido. Herramientas. deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje discreto. NOTA: realizar la devolución del procedimiento y practicar las técnicas en un simulador.

solidaridad y amabilidad durante la atención de la persona. 2 como evidencia de evaluación USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO. DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLÍNICO Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: cuerpo humano • • • • • • • • • Mesa de exploración Sabanas clínicas Bata para el paciente Formato de consentimiento informado Rastrillo o máquina de afeitar o tijeras Bolsa para enema Solución fisiológica Radiofármacos indicados Eletrocardiógrafo                       Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 58/80 .  Enfermería ambulatoria y hospitalaria muñeco antes de llevarlas a la práctica clínica • Preparar psicológica y físicamente al paciente que se va a someter a estudios y procedimientos de visualización mediante el desarrollo de los siguientes procedimientos: − Preparación psicológica Requisita o verifica el consentimiento informado Proporciona orientación sobre el estudio que se va a realizar Explica el procedimiento con claridad sin tecnicismos Mantiene la individualidad del paciente Muestra empatía. − Preparación física Cuida el ayuno cuando este indicado Identifica correctamente al paciente Prepara material y equipo que va a utilizar Prepara y abre campo estéril cuando el procedimiento lo requiera Ayuda al paciente a acomodarse en la posición indicada Aplica enema evacuante previa indicación médica Administra radiofármacos por indicación médica cuando se requiera Realiza tricotomía cuando este indicado Asiste en la administración del medio de contraste Asiste en la toma y registro del ECG • Entrega reporte de la práctica clínica núm.

Herramientas. Instrumental.  Atención de enfermería al paciente hospitalizado Proporciona cuidados de enfermería al paciente hospitalizado Enfermería ambulatoria y hospitalaria Número: Número: 2 3 Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Unidad de Aprendizaje: Práctica: Propósito de la práctica: Proporciona cuidados de enfermería seguros y de calidad al paciente hospitalizado en el segundo nivel de atención con base en el plan de cuidados de enfermería para atender sus respuestas humanas y satisfacer sus necesidades fisiológicas Laboratorio de enfermería o Unidades médicas del segundo nivel de atención Desempeños EL PSP: • • • • Gestiona con anticipación el campo clínico Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera Establece registros de avances y dificultades. deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje discreto. 10 y 20cc Torundas alcoholadas Campos estériles cuando se requiera Solución de yodopovidona Simuladores o modelos anatómicos del cuerpo humano Mesa de exploración Ropa hospitalaria • • EL ALUMNO: • • Se presenta puntualmente a la práctica clínica Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico: − Cabello corto o bien recogido. Duración 70 horas Escenario: Materiales. Maquinaria y Equipo • • • • • • • • • • • • • • • • • • Hojas blancas utilización por ambas caras Lápiz Pluma CPU con impresora Agua Jabón Sanitas Guantes desechables limpios y estériles cuando se requiera Mascarilla o cubre boca Google o lentes protectores Agujas de diferentes calibres Jeringas de 5. − Uñas cortas sin esmalte. como un medio de guiar la retroalimentación. − Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado. Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica Muestra iniciativa y respeto. − Para las mujeres si usan aretes. uso de cofia reglamentaria.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 59/80 .

banco de altura. maniquí o muñeco antes de llevarlas a la práctica clínica • Realiza el proceso para una atención de enfermería segura. crema para lubricar la piel. toalla Formato para valoración de riesgo para úlceras por presión (el que este utilizando la institución en la que realice prácticas clínicas) Unidad del paciente: cama clínica. libre de riesgos y eventos adversos al paciente hospitalizado mediante el desarrollo de los siguientes procedimientos: − − − − − • Identificación de factores de riesgo Valora riesgo de accidente Medidas preventivas Dispositivos de protección y seguridad Lineamientos para la seguridad del paciente Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: • • • Soluciones Suscitadores Equipo de baño: cubeta y lebrillo de acero inoxidable.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria NOTA: realizar la devolución del procedimiento y practicar las técnicas en un simulador. aspiración. nefrostomía Cómodos Orinales Bolsas de colostomía y yeyunostomía Oxigeno Líquidos y electrolitos Medicamentos indicados • • • Realiza el proceso de higiene al paciente hospitalizado mediante el desarrollo de los siguientes procedimientos: − − − − − Matutina temprano Matutina Vespertina Nocturna Valoración física de la piel • • • • • • • • • • • • Realiza el proceso de atención de enfermería para mantener la integridad de la piel mediante el desarrollo de los siguientes procedimientos: − − − − Aplicación de herramientas para valoración de riesgo Movilización continua Registrar estado de la piel Aplicar barreras protectoras • Realiza el proceso de atención de enfermería para favorecer y mantener el sueño del paciente hospitalizado mediante el desarrollo de los siguientes procedimientos: − Higiene y comodidad                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 60/80 . nasointestinal. pasta dental. Formato para valoración del dolor (el que este utilizando la institución en la que realice prácticas clínicas) Diferentes tipos de dietas Nutrición enteral Nutrición parenteral Bombas de infusión Sondas: nasogástrica. toma de aire y oxigeno. cepillo de dientes. conexiones eléctricas. ropa de cama. buroé. ropa para el paciente. gleiros. foley. agua. jabón.

prevenir y aliviar el dolor del paciente hospitalizado mediante el desarrollo de los siguientes procedimientos: − − − Aplicación de herramientas para valorar el dolor Administración de analgésicos prescritos Proporcionar medidas de confort al paciente • Realiza el proceso de atención de enfermería para favorecer una nutrición equilibrada del paciente hospitalizado mediante el desarrollo de los siguientes procedimientos: − − − Aplicación de herramienta para evaluar el riesgo nutricional Asiste los diferentes tipos de dietas Maneja la nutrición enteral Instalación de sonda nasogástrica (SNG) o nasointestinal (yeyunostomía) Cuidados de gastrostomía − Maneja la nutrición parenteral (NPT) Cambio de NPT Cuidados de la NPT • Realiza el proceso de atención de enfermería para atender la necesidad de eliminación urinaria e intestinal del paciente hospitalizado mediante el desarrollo de los siguientes procedimientos: − − − − − − Técnica para la colocación del orinal Prevención de infección de vías urinarias Colocación de sonda vesical (foley) Cuidados de nefrostomía Maniobra o método de Credé para la retención urinaria Técnica para la colocación del cómodo                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 61/80 .  Enfermería ambulatoria y hospitalaria − • Administración oportuna de medicamentos prescritos Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Realiza el proceso de atención de enfermería para valorar.

urinaria e intestinal Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Realiza el proceso de atención de enfermería para satisfacer la necesidad de oxigenación del paciente hospitalizado mediante el desarrollo de los siguientes procedimientos: − − − − − − Ejercicios respiratorios (espirometría incentiva) Cuida la hidratación del paciente Técnica para la percusión.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria − − − − − • Técnica de extracción digital de una impactación fecal Cuidados al paciente con dispositivos para recoger heces: colostomía e ileostomía Administración de medicamentos antidiarreicos prescritos Administración de medicamentos laxantes prescritos Valoración de las funciones. vibración y drenaje postural Administra oxigenoterapia Técnica de aspiración de secreciones Valoración de la función respiratoria • Manejo de líquidos y electrolitos mediante el desarrollo de los siguientes procedimientos: − − − − − − Técnica para la sustitución enteral de líquidos y electrolitos Técnica para la canalización de una vía intravenosa Regula y controla la infusión intravenosa Control de líquidos y electrolitos Cuidados a los dispositivos de acceso venoso Valoración del equilibrio hídrico y electrolítico Instrucciones para la entrega de los PLACE’s: • Elabora en forma individual como mínimo tres planes de cuidados de enfermería                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 62/80 .

se propone que entre todo el grupo pueda abarcar todas las respuestas humanas y que se integre un documento compilatorio para entregarlo a la biblioteca del plantel (optativo): Riesgo de lesión Riesgo de intoxicación Riesgo de asfixia Riesgo de aspiración Riesgo por síndrome de desuso Autocuidado deficiente para realizar la higiene Riesgo de alteración de la integridad de la piel Alteración de la integridad de la piel Alteración de la integridad tisular Insomnio Dolor agudo Dolor crónico Desequilibrio nutricional mayor a los requerimientos corporales Desequilibrio nutricional menor a los requerimientos corporales Alteración de la eliminación de la orina Incontinencia intestinal Estreñimiento Diarrea Limpieza ineficaz de las vías respiratorias Patrón respiratorio ineficaz Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 63/80 .  Enfermería ambulatoria y hospitalaria (PLACE’s) durante la práctica clínica − Se sugiere seleccionar tres de las siguientes respuestas humanas para formular los diagnósticos de enfermería (NANDA) para los tres PLACE’s que entregará como evidencia de evaluación. sin embargo.

DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLÍNICO Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 64/80 . 3 en forma individual como evidencia de evaluación USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Alteración del intercambio de gases Déficit de volumen de líquidos Exceso de volumen de líquidos − Establece el resultado (NOC) para cada diagnóstico de enfermería − Selecciona las intervenciones y actividades (NIC) para lograr los resultados del paciente • Ejecuta el plan de cuidados de enfermería durante la práctica clínica: − Desarrolla los procesos y procedimientos indicados anteriormente − Demuestra habilidad y actitud durante la atención del paciente hospitalizado • • • Evalúa el plan de cuidados de enfermería con base en los indicadores seleccionados Entrega tres PLACE’s en forma individual por escrito como evidencia de evaluación Entrega reporte de la práctica clínica núm.

seguridad social: Fecha: DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA)                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 65/80 . Médico: Edad: Servicio: Sexo: No.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboración del PLACE. sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos determinados: ´ Carrera: PT Y PT-B en Enfermería General SISTEMA CONALEP Modelo Académico de Calidad para la Competitividad  RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR) DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional) Nombre: Dx.

  Enfermería ambulatoria y hospitalaria INDICADORES (NOC) INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA (NIC) Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: RESULTADO (NOC) ESCALA DE LIKERT 1 2 3 4 5 EVALUACIÓN FECHA HORA LIKERT OBSERVACIONES: ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA (NIC) FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería:                         Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 66/80 .

Responde con precisión todas las No logra describir la finalidad y/o la perspectiva de la seguridad social en México.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: 9.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 67/80 . La idea central fue desarrollada y esta organizado Integra la bibliografía consultada. C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente Describe con claridad y precisión el estado actual y las perspectivas de la seguridad social en México. La idea central fue desarrollada y esta organizado Integra la bibliografía consultada. ofrece información que va más allá de lo visto en clase. fundamento y ley establecida para su conocimiento y aplicación durante la atención del paciente. sin faltas de ortografía Además. Construye el concepto de seguridad social. Matriz de Rúbrica Valoración ó MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema: ENAH-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: 1. Nombre del Módulo: Enfermería ambulatoria y hospitalaria Nombre del Alumno: Grupo: Actividad de evaluación: 1.1 Fecha: Realiza un trabajo escrito para describir brevemente el estado actual y las perspectivas de la seguridad social en México. La idea central no fue bien desarrollada y/o esta desorganizado No integra la bibliografía consultada y/o tiene faltas de ortografía Contenido del trabajo escrito 40% Conocimiento del tema 40% Describe la finalidad y perspectiva de la seguridad social en México.1. No participa para construir el concepto de seguridad social. Argumenta el fundamento constitucional.1 Describe la seguridad social en México de acuerdo con su evolución. Argumenta el fundamento constitucional y además asume y expresa su responsabilidad como Suficiente Describe con claridad y precisión el estado actual y las perspectivas de la seguridad social en México. Construye el concepto de seguridad social. la analiza y expone su punto de vista Describe la finalidad y perspectiva de la seguridad social en México. No alcanza a comprender el fundamento constitucional. sin faltas de ortografía Insuficiente No logra describir el estado actual y/o las perspectivas de la seguridad social en México.

provee buen ejemplo para el resto de sus compañeros. Entrega el trabajo en tiempo y forma. Suficiente preguntas planteadas. También. Insuficiente evidenciado porque cuando se le pregunta no responde o lo hace en forma errónea No responde algunas de las preguntas planteadas. haciendo observaciones interesantes para lograr óptimos resultados.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente futuro proveedor de servicios de salud. Responde con precisión todas las preguntas planteadas. Casi nunca o nunca participa. participa activamente aportando ideas. Además lo ilustra y con su actitud. Entrega el trabajo en tiempo y forma. Responsabilidad 20% 100%                                   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 68/80 . Se difiere la entrega del trabajo por no contar con él en tiempo y forma.

Valida el PLACE en grupo y realiza mejoras Suficiente Desarrolla las siguientes etapas: • Formula el (los) diagnóstico (s) de enfermería (NANDA) • Establece el resultado (NOC) para cada diagnóstico de enfermería • Selecciona las intervenciones y actividades (NIC) para lograr los resultados del paciente Expone.1 Proporciona cuidados de enfermería al paciente ambulatorio 1. no logra validar el PLACE en grupo y/o no realiza mejoras Elabora el plan de cuidados de enfermería (PLACE) 30%                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 69/80 .2.2 Elabora un plan de cuidados de enfermería tomando como referencia las respuestas humanas del paciente y las funciones y roles que le competen para su aplicación durante la atención del paciente en los diferentes tipos de atención ambulatoria.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Siglema: ENAH-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: Nombre del Módulo: Enfermería ambulatoria y hospitalaria Nombre del Alumno: Grupo: Fecha: 1. Actividad de evaluación: C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente Desarrolla de manera secuencial las siguientes etapas: • Formula el (los) diagnóstico (s) de enfermería (NANDA) • Establece el resultado (NOC) para cada diagnóstico de enfermería • Selecciona las intervenciones y actividades (NIC) para lograr los resultados del paciente Al mismo tiempo que expone argumenta su toma de decisiones y comparte experiencias de aprendizaje. valida el PLACE en grupo y realiza mejoras Insuficiente No logra desarrollar algunas de las siguientes etapas o las desarrolla en forma parcial: • Formula el (los) diagnóstico (s) de enfermería (NANDA) • Establece el resultado (NOC) para cada diagnóstico de enfermería • Selecciona las intervenciones y actividades (NIC) para lograr los resultados del paciente La exposición no es clara o esta incompleta.

expresa sus expectativas sobre el PLACE y da su punto de vista. Entrega el PLACE en tiempo y forma. seguridad y control las funciones. Entrega el PLACE en tiempo y forma. Suficiente Desarrolla con precisión. 100%                       Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 70/80 . roles y procedimientos indicados Demuestra habilidad y actitud durante la atención del paciente Comparte con el grupo las experiencias de aprendizaje y la problemática enfrentada. Compila en forma ordenada toda la información generada e integra el PLACE. Ejecuta el plan de cuidados de enfermería 35% Evalúa el plan de cuidados de enfermería 25% Selecciona eficazmente los indicadores con base en la clasificación de resultados (NOC) Compara indicadores contra resultados obtenidos del estado del paciente La exposición de los resultados es clara y precisa. roles y procedimientos indicados En ocasiones no demuestra habilidad y actitud durante la atención del paciente Se le dificulta compartir con el grupo las experiencias de aprendizaje y la problemática enfrentada. Insuficiente No logra desarrollar algunas de las funciones.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente Desarrolla con precisión. Además lo ilustra. pero además ilustra la presentación y fundamenta el resultado al comparar el estado en el que llegó el paciente con el estado final posterior a la intervención de enfermería. roles y procedimientos indicados Asimismo infunde confianza y obtiene reconocimiento del paciente y de la familia Demuestra habilidad y actitud durante la atención del paciente Además se distingue por su actitud humanitaria. Se difiere la entrega del PLACE por no contar con él en tiempo y forma. empática y solidaria Comparte con el grupo las experiencias de aprendizaje y la problemática enfrentada. Se le dificulta seleccionar los indicadores con base en los resultados (NOC) No logra comparar indicadores contra resultados obtenidos del estado del paciente La exposición de los resultados es confusa y no permite evaluar la eficacia del PLACE No se pone de acuerdo para la compilación de toda la información generada y por lo tanto no integra el PLACE. seguridad y control las funciones. Selecciona eficazmente los indicadores con base en la clasificación de resultados (NOC) Compara indicadores contra resultados obtenidos del estado del paciente La exposición de los resultados es clara y precisa. Entrega el PLACE por escrito 10% Compila en forma ordenada toda la información generada e integra el PLACE.

asume su responsabilidad al no emitir juicios de valor. Insuficiente Se le dificulta seleccionar las etiquetas diagnósticas considerando la respuesta humana al problema de salud real o potencial.1. • Factores relacionados.1 Elabora el plan de cuidados de enfermería con base en los elementos culturales y espirituales que definen a la profesión de enfermería que permita una relación enfermera-paciente basada en la ayuda. el respeto y una comunicación eficaz para su aplicación durante la atención del paciente hospitalizado Actividad de evaluación: C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente Selecciona con precisión las etiquetas diagnósticas considerando la respuesta humana al problema de salud real o potencial. Además. Formula el diagnóstico de enfermería considerando los siguientes componentes: • Etiqueta diagnóstica • Características definitorias. Formulación de diagnóstico de enfermería (NANDA) 25%                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 71/80 . Suficiente Selecciona con precisión las etiquetas diagnósticas considerando la respuesta humana al problema de salud real o potencial.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Siglema: ENAH-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: Nombre del Módulo: Enfermería ambulatoria y hospitalaria Nombre del Alumno: Grupo: Fecha: 2. ya que no considera alguno de los siguientes componentes: • Etiqueta diagnóstica • Características definitorias. • Factores relacionados. Formula claramente el diagnóstico de enfermería considerando los siguientes componentes: • Etiqueta diagnóstica • Características definitorias.1 Elabora individualmente un plan de cuidados de enfermería (PLACE) 2. • Factores relacionados. Formula el diagnóstico de enfermería en forma parcial.

Establecimiento de resultado (NOC) 20% Selección de intervenciones (NIC) 25% Selecciona las intervenciones y actividades (NIC) para lograr los resultados del paciente Maneja la clasificación de las intervenciones (NIC).  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente Establece con exactitud el objetivo o resultado que se espera lograr con la intervención de enfermería. No considera alguno de los siguientes componentes en el resultado (NOC): • Etiqueta • Indicadores Se le dificulta seleccionar las intervenciones y actividades (NIC) para lograr los resultados del paciente Tiene problema para manejar la clasificación de las intervenciones (NIC).                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 72/80 . Considera los siguientes componentes en el resultado (NOC): • Etiqueta • Indicadores Insuficiente No logra establecer el objetivo o el resultado que se espera lograr con la intervención de enfermería Se le dificulta el manejo de la clasificación de los resultados de enfermería NOC. Considera los siguientes componentes en las intervenciones de enfermería (NIC): • Etiqueta • Actividades De igual forma. Maneja la clasificación de los resultados de enfermería NOC. Suficiente Establece el objetivo o resultado que se espera lograr con la intervención de enfermería Maneja la clasificación de los resultados de enfermería NOC. cuando realiza la presentación fundamenta su toma de decisiones y reconoce lo que necesita mejorar. Considera los siguientes componentes en el resultado (NOC): • Etiqueta • Indicadores Además. Considera los siguientes componentes en las intervenciones de enfermería (NIC): • Etiqueta • Actividades La selección de las actividades es congruente con la intervención de enfermería. explica como puede trasladar las intervenciones seleccionadas a la vida cotidiana para su desarrollo profesional y el de la sociedad donde vive. No considera alguno de los siguientes componentes en las intervenciones de enfermería (NIC): • Etiqueta • Actividades En la selección de las actividades algunas no tienen relación con la intervención de enfermería. Selecciona con exactitud las intervenciones y actividades (NIC) para lograr los resultados del paciente Maneja la clasificación de las intervenciones (NIC).

en tiempo y forma y sin faltas de ortografía. 10% Entrega su PLACE. 100%                       Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 73/80 . pero además ilustra la presentación y fundamenta el resultado al comparar el estado en el que llegó el paciente con el estado final posterior a la intervención de enfermería. expresa sus expectativas sobre el PLACE y da su punto de vista. con todas las etapas desarrolladas. Se difiere la entrega del PLACE por no contar con él en tiempo y forma. Insuficiente Se le dificulta seleccionar los indicadores con base en los resultados (NOC) No logra comparar indicadores contra resultados obtenidos del estado del paciente La exposición de los resultados es confusa y no permite evaluar la eficacia del PLACE Evaluación de resultados 20% Entrega el PLACE por escrito. Entrega su PLACE. en tiempo y forma y sin faltas de ortografía. Suficiente Selecciona eficazmente los indicadores con base en la clasificación de resultados (NOC) Compara indicadores contra resultados obtenidos del estado del paciente La exposición de los resultados es clara y precisa. con todas las etapas desarrolladas íntegramente. Además lo ilustra.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente Selecciona eficazmente los indicadores con base en la clasificación de resultados (NOC) Compara indicadores contra resultados obtenidos del estado del paciente La exposición de los resultados es clara y precisa.

1 Toma muestras de laboratorio mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas específicas para cada tipo de examen (Práctica núm.2 Toma muestras de laboratorio al paciente hospitalizado mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas específicas para cada tipo de examen requerido. Actividad de evaluación: C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente Identifica en forma correcta al paciente Usa siempre técnicas asépticas Utiliza siempre y en forma correcta las precauciones estándar Además. 2.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Siglema: ENAH-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: Nombre del Módulo: Enfermería ambulatoria y hospitalaria Nombre del Alumno: Grupo: Fecha: 2. aplica correctamente la NOM-087-ECOL-2002 y comparte con el grupo las experiencias de aprendizaje. la problemática enfrentada y la estrategia para su solución Realiza siempre las siguientes actividades en la fase previa: • Muestra empatía y sensibilidad • Prepara física y psicológicamente al paciente • Valora • Proporciona información Suficiente Identifica en forma correcta al paciente Usa siempre técnicas asépticas Utiliza siempre y en forma correcta las precauciones estándar Insuficiente En ocasiones no aplica u omite alguna de las siguientes medidas de control y seguridad: • Identifica en forma correcta al paciente • Usa técnicas asépticas • Utiliza siempre y en forma correcta las precauciones estándar No siempre realiza alguna de las siguientes actividades en la fase previa: • Muestra empatía y sensibilidad • Prepara física y psicológicamente al paciente • Valora Medidas de control y seguridad 20% Aplicación de las fases para la recolección de muestras de laboratorio 20% Realiza siempre las siguientes actividades en la fase previa: • Muestra empatía y sensibilidad • Prepara física y psicológicamente al paciente • Valora • Proporciona información                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 74/80 . con la finalidad de colaborar con el equipo interdisciplinario en la generación de información confiable que lleve a un diagnóstico y toma de conducta terapéutica oportuna y segura. 1).2.

Enfermería ambulatoria y hospitalaria Realiza siempre las siguientes actividades en la fase intermedia o durante: • Desarrollo del procedimiento correcto • Etiqueta muestras • Realiza registros clínicos • Almacena muestras • Realiza el transporte seguro Realiza siempre las siguientes actividades en la fase posterior: • Compara resultados previos y actuales • Comunica resultados en forma oportuna Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: • Proporciona información En ocasiones omite realizar alguna las siguientes actividades en la fase intermedia o durante: • Desarrollo del procedimiento correcto • Etiqueta muestras • Realiza registros clínicos • Almacena muestras • Realiza el transporte seguro Se le dificulta realizar alguna de las siguientes actividades en la fase posterior: • Compara resultados previos y actuales • Comunica resultados en forma oportuna Se le dificulta o no realiza alguno de siguientes procedimientos y técnicas: • Prepara el material y equipo que va a utilizar. • Selecciona el sitio de venopunción • Extrae la sangre en forma segura • Realiza la toma de hemocultivo • Da el tratamiento indicado al material y equipo utilizado Además. lo tranquiliza y lo deja cómodo al terminar la recolección de muestras. Realiza en forma eficaz y oportuna los siguientes procedimientos y técnicas: • Prepara todo el material y equipo que va a utilizar. protege la individualidad de la persona.  Realiza siempre las siguientes actividades en la fase intermedia o durante: • Desarrollo del procedimiento correcto • Etiqueta muestras • Realiza registros clínicos • Almacena muestras • Realiza el transporte seguro Realiza siempre las siguientes actividades en la fase posterior: • Compara resultados previos y actuales • Comunica resultados en forma oportuna Además. • Selecciona el sitio de venopunción • Extrae la sangre en forma segura • Realiza la toma de hemocultivo • Da el tratamiento indicado al material y equipo utilizado Técnica para la extracción segura de sangre 25% Realiza en forma eficaz y oportuna los siguientes procedimientos y técnicas: • Prepara todo el material y equipo que va a utilizar. • Selecciona el sitio de venopunción • Extrae la sangre en forma segura • Realiza la toma de hemocultivo • Da el tratamiento indicado al material y equipo utilizado •                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 75/80 . lo escucha. es sumamente cuidadoso para evitar lesiones por instrumentos punzo cortantes y explica el riesgo biológico al que esta expuesto.

con los datos completos. Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje. Entrega su reporte limpio. orina y heces en forma segura y oportuna • Da el tratamiento indicado al material y equipo utilizado Entrega su reporte limpio. explica la importancia de reforzar las medidas de seguridad en el manejo de secreciones corporales potencialmente infecciosas. • Recolecta muestras de secreciones. • Recolecta muestras de secreciones. orina y heces 25% Se le dificulta o no realiza alguno de siguientes procedimientos y técnicas: • Prepara el material y equipo que va a utilizar. 1 10% 100%                       Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 76/80 . Entrega su reporte limpio. • Recolecta muestras de secreciones. con los datos completos y en tiempo y forma. orina y heces en forma segura y oportuna • Da el tratamiento indicado al material y equipo utilizado Además. orina y heces en forma segura y oportuna • Da el tratamiento indicado al material y equipo utilizado • Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Técnicas para el análisis de secreciones.  Realiza en forma eficaz y oportuna los siguientes procedimientos y técnicas: • Prepara todo el material y equipo que va a utilizar. operativas y/o técnicas que dificultan el desarrollo de las actividades • Problemática encontrada • Alternativas de solución • Propuestas de mejora Enfermería ambulatoria y hospitalaria Realiza en forma eficaz y oportuna los siguientes procedimientos y técnicas: • Prepara todo el material y equipo que va a utilizar. Reporte de la práctica núm. mediante un progreso lógico de ideas y en tiempo y forma. con los datos incompletos y/o después de lo estipulado. Además. incluye en su reporte: • Actividades realizadas • Competencias y habilidades adquiridas • Dificultades físicas. Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje. No logra explicar con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje.

2. Informa oportunamente la falta del consentimiento informado Insuficiente No requisita o no verifica que el consentimiento informado este en el expediente clínico o con datos completos y firmado por el paciente o la familia. Actividad de evaluación: C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente Requisita o verifica que el consentimiento informado este en el expediente clínico. No informa oportunamente la falta de consentimiento informado Consentimiento informado 20% Preparación psicológica 30% Realiza en forma eficaz las siguientes intervenciones: • Orienta al paciente sobre el estudio que se va a realizar • Explica el procedimiento con claridad sin tecnicismos • Mantiene la individualidad Omite realizar alguna de las siguientes intervenciones: • Orienta al paciente sobre el estudio que se va a realizar • Explica el procedimiento con claridad sin tecnicismos • Mantiene la individualidad                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 77/80 . utilizando simuladores.1 Prepara física y psicológicamente al paciente que se va a someter a estudios y procedimiento de visualización. Informa oportunamente la falta del consentimiento informado También.3. modelos anatómicos o físicamente en el campo clínico y de acuerdo con cada tipo y procedimiento requerido (Práctica núm. con datos completos y firmado por el paciente o la familia.3 Prepara física y psicológicamente al paciente que se va a someter a estudios y procedimientos de visualización mediante el desarrollo de procedimientos específicos para colaborar con el equipo interdisciplinario en la generación de información confiable que lleve a un diagnóstico y toma de conducta terapéutica oportuna y segura. 2). Suficiente Requisita o verifica que el consentimiento informado este en el expediente clínico. explica la importancia del documento y la implicación legal que representa. solidaridad. Realiza en forma eficaz las siguientes intervenciones: • Orienta al paciente sobre el estudio que se va a realizar • Explica el procedimiento con claridad sin tecnicismos • Mantiene la individualidad Además muestra empatía. con datos completos y firmado por el paciente o la familia. amabilidad y sensibilidad en el trato con el paciente.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Siglema: ENAH-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: Nombre del Módulo: Enfermería ambulatoria y hospitalaria Nombre del Alumno: Grupo: Fecha: 2.

Suficiente Realiza en forma eficaz las siguientes intervenciones: • Cuida el ayuno cuando esta indicado • Identifica correctamente al paciente • Realiza la preparación física de acuerdo con el estudio que se va a realizar • Asiste el procedimiento indicado Insuficiente En ocasiones no realiza las siguientes intervenciones: • Cuida el ayuno cuando esta indicado • Identifica correctamente al paciente • Realiza la preparación física de acuerdo con el estudio que se va a realizar • Asiste el procedimiento indicado Preparación física 45% Reporte de la práctica núm. con los datos completos. en tiempo y forma. 100%                         Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 78/80 . 2 Entrega su reporte limpio. actúa en forma proactiva al preparar el material y equipo que se va a utilizar y trabaja ordenadamente imprimiendo un valor agregado a su trabajo. mediante un progreso lógico de ideas y en tiempo y forma. explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje. con los datos completos. 5% Entrega su reporte limpio pero con los datos incompletos y/o después de lo estipulado. Entrega su reporte limpio. Además.  Enfermería ambulatoria y hospitalaria Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: C R I T E R I O S INDICADORES % Excelente Realiza en forma eficaz las siguientes intervenciones: • Cuida el ayuno cuando esta indicado • Identifica correctamente al paciente • Realiza la preparación física de acuerdo con el estudio que se va a realizar • Asiste el procedimiento indicado Además.

  Enfermería ambulatoria y hospitalaria MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Siglema: ENAH-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: Nombre del Módulo: Enfermería ambulatoria y hospitalaria Nombre del Alumno: Grupo: Fecha: 2.4 Proporciona cuidados de enfermería seguros y de calidad al paciente hospitalizado en el segundo nivel de atención con base en el plan de cuidados de enfermería para atender sus respuestas humanas y satisfacer sus necesidades fisiológicas.1 Proporciona cuidados de enfermería al paciente hospitalizado 2.                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 79/80 . Actividad de evaluación: INDICADORES % C R I T E R I O S Excelente Desarrolla en forma secuencial las siguientes etapas: • Formula el (los) diagnóstico (s) de enfermería (NANDA) • Establece el resultado e indicadores (NOC) • Selecciona las intervenciones y actividades (NIC) para lograr los resultados del paciente Toma la decisión de presentarlo voluntariamente y al mismo tiempo argumenta su postura y comparte experiencias de aprendizaje. seguridad y control los procedimientos indicados para la atención de enfermería al paciente hospitalizado Demuestra habilidad y actitud durante la atención del paciente Aplica siempre medidas de control y seguridad Además se distingue por su actitud humanitaria. seguridad y control los procedimientos indicados para la atención de enfermería al paciente hospitalizado Demuestra habilidad y actitud durante la atención del paciente Aplica siempre medidas de control y seguridad Comparte con el grupo las No logra desarrollar algunos de los procedimientos indicados para la atención de enfermería al paciente hospitalizado En ocasiones no demuestra habilidad y actitud durante la atención del paciente Se le dificulta compartir con el grupo las experiencias de aprendizaje y la problemática enfrentada. empática y solidaria Suficiente Desarrolla en forma secuencias las siguientes etapas: • Formula el (los) diagnóstico (s) de enfermería (NANDA) • Establece el resultado e indicadores (NOC) • Selecciona las intervenciones y actividades (NIC) para lograr los resultados del paciente Insuficiente No logra desarrollar algunas de las siguientes etapas o las desarrolla en forma parcial: • Formula el (los) diagnóstico (s) de enfermería (NANDA) • Establece el resultado (NOC) para cada diagnóstico de enfermería • Selecciona las intervenciones y actividades (NIC) para lograr los resultados del paciente Elabora el plan de cuidados de enfermería (PLACE) 30% Ejecuta el plan de cuidados de enfermería 40% Desarrolla con precisión. Desarrolla con precisión.4.

Entrega del PLACE por escrito. Entrega los tres PLACE’s en tiempo y forma. 10% 100%                     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ENAH-00 80/80 . mediante un progreso lógico de ideas. Entrega los tres PLACE’s en tiempo y forma. Además. Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Evalúa el plan de cuidados de enfermería 20% Se le dificulta seleccionar los indicadores con base en los resultados (NOC) No logra comparar indicadores contra resultados obtenidos del estado del paciente La exposición de los resultados es confusa y no permite evaluar la eficacia del PLACE Se difiere la entrega de los tres PLACE’s por no contar con la información en tiempo y forma. lo ilustra e imprime calidad a la presentación. pero además ilustra la presentación y fundamenta el resultado al comparar el estado en el que llegó el paciente con el estado final posterior a la intervención de enfermería. Enfermería ambulatoria y hospitalaria experiencias de aprendizaje y la problemática enfrentada. Selecciona eficazmente los indicadores con base en la clasificación de resultados (NOC) Compara indicadores contra resultados obtenidos del estado del paciente La exposición de los resultados es clara y precisa.  Comparte con el grupo las experiencias de aprendizaje y la problemática enfrentada. Selecciona eficazmente los indicadores con base en la clasificación de resultados (NOC) Compara indicadores contra resultados obtenidos del estado del paciente La exposición de los resultados es clara y precisa. compila y ordena toda la información generada e integra un solo documento.