UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA-IDEAD PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MATEMATICAS PLAN INTEGRAL DE CURSO DESARROLLO HUMANO

Y EDUCACION I 1. LINEAMIENTOS GENERALES UNIDAD ACADÉMICA: INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA IDEAD PROGRAMA: LICENCIATURA EN MATEMATICAS CAMPO DE FORMACIÓN: PEDAGÓGICO NOMBRE DEL CURSO: DESARROLLO HUMANO Y EDUCACION I CRÉDITOS: 4 TRABAJO PRESENCIAL: 32 HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 HORAS

La Psicología Evolutiva se ocupa de los procesos de cambio psicológico que ocurren a las personas a lo largo de su vida. Sus objetivos principales consisten en describir los cambios psicológicos y tratar de explicar por que ocurren, así como dar razón de las diferencias existentes entre unas personas y otras, y sentar las bases para distintos tipos de intervención. Por tanto, se trata de una materia de carácter básico y troncal, que se ubica en los primeros cursos de todas las licenciaturas, puesto que aporta un conjunto de conocimientos generales, imprescindibles y previos a la formación docente. En ese carácter básico y en la cantidad de datos acumulados sobre el estudio del desarrollo radican a la vez el atractivo y el reto que aporta la Psicología Evolutiva en la formación de los futuros Licenciados. 3. JUSTIFICACION En términos generales, trata de estudiar el cambio psicológico que ocurre a lo largo de la vida humana y que llamaremos desarrollo humano. Existe una cierta confusión en la documentación a la hora de definir tanto el contenido como el término utilizado. Frecuentemente, encontramos la misma definición bajo la etiqueta de Psicología Evolutiva, Psicología del Desarrollo o en términos generales bajo la denominación de µDesarrollo Humano¶. Esta profusión coincidente de definiciones se debe a la propia evolución epistemológica e histórica de la Psicología Evolutiva. Así, Serra (1979) define la Psicología Evolutiva como µel estudio de los cambios y su evolución que acaecen en el desarrollo a lo largo del tiempo, en el curso vital del individuo¶; Palacios (1999) define la Psicología Evolutiva como ³la disciplina que se ocupa de estudiar los cambios psicológicos que en una cierta relación con la edad, se dan en las personas a lo largo de su desarrollo, es decir, desde su concepción hasta la muerte´. Su objeto de estudio, se materializa en "la descripción, explicación y optimización del cambio intraindividual de comportamiento a lo largo del ciclo vital y de las diferencias interindividuales, así como de las semejanzas, en el cambio intraindividual" (Baltes, Reese y Nesselroade, (1977/1981, p. 27)). Serra, Pérez y Viguer (1994) apuntan en la misma dirección cuando explican que el estudio del desarrollo implica: describir, explicar e intervenir. Por

CONTENIDO TEMATICO UNIDAD 1: FUNDAMENTOS CONCEPTUALES 1. momentos históricos. 5. Conocer las características psicológicas de cada una de las etapas evolutivas. 1. como determinantes y mecanismos subyacentes del desarrollo humano. Concepto de Psicología del Desarrollo y métodos de investigación de la disciplina. PREGUNTAS GENERADORAS ¿Qué se entiende por psicología del desarrollo o desarrollo humano? ¿Qué estudia la psicología del desarrollo? ¿Cuáles son los elementos básicos del desarrollo humano y su importancia? ¿En qué se diferencia el desarrollo humano del desarrollo animal? ¿Cuáles son los principales métodos de investigación de la psicología del desarrollo? ¿Cuáles son las principales teorías del desarrollo y cual es la propuesta que plantean sus autores sobre el desarrollo humano? ¿Cómo contribuye el estudio de la psicología del desarrollo a su formación docente? ACTIVIDADES DE INTEGRACION EXTRATUTORIAL . tanto en función de la edad (aspecto madurativo) como en relación con las diferentes culturas.2. Manejar conceptos básicos de Psicología Evolutiva aplicables a las diferentes disciplinas y situaciones de la vida real. OBJETIVO GENERAL: Introducir a los estudiantes en la comprensión de algunos ejes tematicos centrales en psicología evolutiva para generar una reflexión critica y fundamentada desde la mirada psicológica a la evolución del ser humano 4. Comprender los patrones de madurez y normalidad psicológicas correspondientes las diversas etapas del desarrollo.consiguiente la comprensión de los cambios y su secuencia a lo largo del ciclo vital. son los objetivos que vertebran la actuación de los psicólogos evolutivos. grupos y subgrupos históricos. 1.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS: y y y y y Analizar las variables que intervienen en el desarrollo psicológico del individuo y la forma como estas variables interactúan.1.3. Principales Teorías del desarrollo. 4. Describir las alternativas más frecuentes que se presentan en el proceso evolutivo psicológico humano. Tópicos evolutivos en la disciplina.

Concepciones de la Infancia: Freud. PREGUNTAS GENERADORAS ¿Cómo explican y miden el desarrollo de los infantes. (2004) Cap. ABELLO. Solución a las preguntas generadoras Por cipas se profundizara en una de las teorías del desarrollo para socializar en el encuentro tutorial. Acción. 2. 1. Jesús. y el procesamiento de la información? ¿Cómo aprenden los infantes? ¿Cómo aprenden a hablar y a entender el lenguaje los bebes y los infantes en la etapa de los primeros pasos? ¿Cuáles son los puntos fundamentales del desarrollo del lenguaje de los infantes? ¿Cómo pueden los infantes en la etapa de los primeros pasos mostrar su competencia? ¿Cómo pueden ayudar sus padres a adquirirla y cómo puede ayudar la sociedad a los padres? ¿De qué manera el juego impulsa el desarrollo cognoscitivo y emocional? ACTIVIDADES DE INTEGRACION EXTRATUTORIAL Lectura individual de cada una de las lecturas y elaboración de mapas conceptuales.scribd.2. 2. http://www. Álvaro. (1992). Mario y PALACIOS. (1986). R.. CARRETERO. D.4. LECTURAS BASICAS AMAR. Solución a las preguntas generadoras Por cipas se visitará un hogar infantil y realizaran un ejercicio de evaluación utilizando la una escala de desarrollo infantil de su preferencia. Desarrollo socio afectivo.. Desarrollo cognitivo. Desarrollo Humano.Lectura individual de cada una de las lecturas y elaboración de mapas conceptuales. TIRADO. J.com/doc/70510/Metodos-de-Investigacion-Psico-delDesarrollo LECTURAS COMPLEMENTARIAS MARCHESI. pensamiento y lenguaje. De acuerdo. Parte I. a . J. el psicométrico. 2. UNIDAD 2: DESARROLLO PSICOLOGICO EN LA INFANCIA. Psicología Evolutiva: Teorías y Métodos.1. Desarrollo físico y psicomotor 2. Cap 1. la representación y el lenguaje. BRUNER. Inicios de la comunicación. Piaget y Vigotsky.3. los enfoques piagetiano.

Cap. 3. y su incidencia en el proceso de aprendizaje. (2001). La teoría del apego: un enfoque actual. E. 3. Psicología del desarrollo. analicen la evolución de la inteligencia y el desarrollo de la conducta en los infantes.5. 3. D. Desarrollo del lenguaje.la lectura de Marrone. escuela y compañeros.4. Desarrollo cognoscitivo en la infancia y en la etapa de los primeros pasos. Parte I. CAP. Bogotá: McGrawHill. MARRONE. PAPALIA. Relaciones sociales: familia. E. 6. 4. 1978. Psicología Evolutiva: Teorías y Métodos. 2. LECTURAS BASICAS PAPALIA. 3. los autores? ¿Cómo evoluciona la inteligencia en la niñez temprana? ¿Cuáles son los puntos fundamentales del desarrollo del lenguaje de los infantes? ¿Cómo pueden los infantes en esta mostrar su convivencia y desarrollo social? ¿Cómo pueden ayudar sus padres al desarrollo de la personalidad? ¿De qué manera el juego impulsa el desarrollo cognoscitivo y emocional? ¿Cómo incide el desarrollo de la conducta en la niñez temprana en la familia y la escuela? ACTIVIDADES DE INTEGRACION EXTRATUTORIAL Lectura individual de cada una de las lecturas y elaboración de mapas conceptuales. Mario y PALACIOS. La teoría del apego. Psicología del desarrollo. El nacimiento y el recién nacido. D. 1978. LECTURAS BASICAS . Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 2 y 6 años.3. Argentina. Solución a las preguntas generadoras Por cipas visitaran un jardín infantil y/o Preescolar de una Institución educativa y teniendo como referencia la escala escogida para la tutoría anterior. CARRETERO. UNIDAD 3: DESARROLLO PSICOLOGICO ENTRE LOS DOS Y LOS 6 AÑOS 3. Desarrollo físico y psicomotor después de los 2 años.6. Ediciones psimática. Procesos cognitivos y desarrollo intelectual.1. PREGUNTAS GENERADORAS ¿Cómo explican y miden el desarrollo de los infantes. 3. Álvaro. Jesús. CAP. Bogotá: McGrawHill.2. LECTURAS COMPLEMENTARIAS MARCHESI. Mario. Desarrollo de la personalidad. como determina el tipo de apego que se evidencie en la observación.

el divorcio y las nuevas nupcias de los padres. CAP. Solución de taller. Solución a las preguntas generadoras Por cipas se realizará una observación actitudinal y comportamental a cerca del proceso evolutivo del niño en edad escolar y realizaran una caracterización general teniendo el contexto familiar y social del niño. teniendo en cuenta análisis de películas.3. Desarrollo cognoscitivo en la niñez intermedia PAPALIA.com/cgi-bin/articulo_s. S. Cap.1. Desarrollo de la personalidad de los 6 años hasta la adolescencia.asp?texto=art54001 LECTURAS COMPLEMENTARIAS MARCHESI. LECTURAS BASICAS PAPALIA. UNIDAD 4: DESARROLLO PSICOLOGICO ENTRE LOS 6 Y LOS 12 AÑOS 4. http://www. Álvaro. F. Etología.Desarrollo de la etapa de la niñez temprana. 1978.5. 4. CAP. PELAEZ. Procesos cognitivos básicos y desarrollo intelectual. IV: Desarrollo de la conducta. . Bogotá: McGrawHill.4. 13.psicocentro. 12. CARRETERO. 4. Conocimiento social y desarrollo de las normas y valores. Realiza entrevistas a docentes y padres de familia si es necesario. 1978. Psicología del desarrollo. Parte I. Bogotá: McGrawHill. Mario y PALACIOS. según selección. D. SANCHEZ. escuela y compañeros. Psicología Evolutiva: Teorías y Métodos. Jesús.2. Relaciones sociales: familia. Desarrollo de la personalidad. Psicología del desarrollo. en la vida de los hijos? ¿Cómo son las relaciones de los hermanos y grupo de compañeros durante la niñez intermedia? ACTIVIDADES DE INTEGRACION EXTRATUTORIAL Lectura individual de cada una de las lecturas y elaboración de mapas conceptuales. GIL. C. E. PREGUNTAS GENERADORAS ¿En qué difiere el pensamiento de los niños en edad escolar de los niños de preescolar? ¿Qué progresos se presentan durante la niñez intermedia en la memoria y en el lenguaje? ¿Qué factores influyen en el desempeño escolar de los niños? ¿Cómo desarrollan los niños el concepto de de sí mismos y su autoestima? ¿Cuál es el impacto del trabajo. E. Desarrollo social y de la personalidad en la niñez intermedia. En: DESARROLLO PSICOLOGICO DEL NIÑO. 4. D. 4.

Ellen. Mexico. 5. S.4. Psicología del Desarrollo. McKINNEY. Mexico.. que les disgusta de su personalidad. Hiram. Ellen. D. Desarrollo de la personalidad durante la adolescencia. Psicología evolutiva en Miguel de Unamuno. Desarrollo social durante la adolescencia. 1982.A.LECTURAS COMPLEMENTARIAS STROMMEN. Psicología evolutiva y Educación. social y escolar en el desarrollo de la personalidad del adolescente? ACTIVIDADES DE INTEGRACION EXTRATUTORIAL Lectura individual de cada una de las lecturas y elaboración de mapas conceptuales..2. Piaget versus Vygotski. Enrique. Editorial el Manual Moderno.F.F. John y FITZGERALD. Solución a las preguntas generadoras. D. S. ³Recuerdos de niñez y mocedad´. John y FITZGERALD. Edad Escolar. UNIDAD 5: DESARROLLO PSICOLÓGICO DURANTE LA ADOLESCENCIA 5. compañeros y docentes. Psicología del Desarrollo. Los cambios físicos de la pubertad y sus consecuencias psicológicas. LECTURAS BASICAS MONTAÑEZ R.3. McKINNEY. como son las relaciones con sus padres. (2000) LECTURAS COMPLEMENTARIAS STROMMEN. Juan. ARRANZ F. PREGUNTAS GENERADORAS ¿En qué difiere el pensamiento de los adolescentes de los infantes en la niñez intermedia? ¿Cómo inciden los cambios físicos en el desarrollo psicológico del adolescente? ¿Qué progresos se presentan durante la adolescencia en la memoria y en el lenguaje? ¿Qué factores influyen en el desempeño escolar de los adolescentes? ¿Cómo influyen los padres en el desarrollo de la identidad en los adolescentes? ¿Cómo influye el medio familiar. Hiram. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS . Procesos cognitivos en la adolescencia.1. Por cipas se realizaran entrevistas a jóvenes y/o adolescentes a cerca de que entienden por identidad. 5. Edad Escolar. Editorial el Manual Moderno.A. 6. 1982. 5.

Entre la estrategias a ejecutar están: Informes de lecturas. .Exposición de trabajos teóricos y de investigación en clase por parte del alumnado. informes. por lo que no distinguimos técnicas docentes especificas a utilizar en clases teóricas y practicas. trabajo personal y discusiones grupales. Para el aprendizaje de los distintos contenidos se aplican técnicas docentes diferentes. Esta metodología integra tanto el análisis teórico como la aproximación practica a la materia. para la formulación y desarrollo real de una investigación acorde con las directrices de la universidad y el perfil profesional del estudiante. competencias y objetivos específicos. CRITERIOS DE EVALUACION (Acuerdo No 024 de 1995 expedido por el Consejo Superior de la Universidad del Tolima). El trabajo por CIPAS será un apoyo fundamental para la confrontación e intercambio de experiencias y conocimientos. . y por tanto.Análisis de casos. de manera que no hay un único modelo de clase.) . Un 60% que comprende el proceso y apropiación de las actividades durante el semestre:  Resolución de estudio de casos a partir de la construcción de ejemplos. . se trabajaran exposiciones. . .Presentación por parte del profesorado de un mapa conceptual o esquema introductorio de los bloques temáticos y de los temas.Explicación teórica y síntesis por parte del profesorado de los contenidos del programa. El trabajo en esta área será interactivo. Para ello. Con este fin. dinámico. debe planificarse de forma que conduzca a la consecución de las competencias y objetivos propuestos. ensayos. y promueva la resolución constructiva de las dificultades que surjan en relación con el aprendizaje de la materia. el profesor organizara la actividad docente utilizando una metodología diversa que puede incluir actividades como las siguientes: . sino que utilizamos formatos diferentes de acuerdo a las características de los contenidos. .Análisis de documentos específicos (artículos científicos...La metodología docente tiene que ver con los procesos de enseñanza/aprendizaje. 7.Actividades de debate en pequeño o gran grupo apropiadas para el tratamiento de distintos contenidos. . . se propone una metodología activa y reflexiva que combine las actividades individuales y grupales.Utilización de escalas o procedimientos para analizar y diagnosticar el nivel de desarrollo de niños y niñas de distintas edades y en diversas dimensiones. etc. mesas redondas.Exploración de ideas y conocimientos previos del alumnado sobre los diferentes temas.Proyección de videos sobre el desarrollo y análisis de su contenido. de prensa.

saber emprender y saber ser. Desarrollo de guías de trabajo y preguntas generadoras.  Evaluación escrita e individual. comprende la totalidad de los temas vistos.     Participación en los encuentros de saberes. el análisis de casos y la intención investigativa. la segunda convocatoria tendrá un valor del 100%. seminarios y conferencias relacionados con los temas de las unidades y la socialización de los mismos. la conceptualización. lo procedimental. Incluye preguntas cerradas que permiten conocer el nivel de apropiación del conocimiento. la capacidad argumentativa del estudiante respecto a los conocimientos de las temáticas del curso y su habilidad de discernir o reflexionar sobre las preguntas y la disertación de los saberes pedagógicos y epistemológicos construidos. donde se busca evidenciar las competencias del estudiante en su saber. y talleres. 8.  Segunda: Podrán presentarla todos los estudiantes debidamente matriculados en los programas. lo actitudinal.  Primera: Tendrá un valor del 40% de la acreditación total del curso. para lo cual se aprueba la evaluación individual escrita en cada tutoría y la socialización y disertación del trabajo por CIPAS. la calificación obtenida se computará con la calificación resultante del proceso inicial. saber hacer. Ejecución de ejercicios con base en saberes adquiridos. el emprendimiento o nivel de creatividad en la resolución de problemas expuestos. individual y por CIPAS. Aquí se incluye el diseño del portafolio. Convocatorias: El propósito es el de apoyar y complementar la evaluación permanente. Interés y participación en el curso. por escrito y que constan de todo el contenido del curso. BIBLIOGRAFÍA . Dinámica de participación en cada tutoría. Para el caso de un estudiante que no se haya presentado a la evaluación permanente y a la primera convocatoria. Evaluación Permanente: Corresponde al proceso de evaluación de las actividades desarrolladas durante el trabajo del curso. esta tendrá un valor del 100% de la acreditación total del curso. Se realizarán dos convocatorias en fechas previamente determinadas en el Encuadre Pedagógico. Se evaluará bajo el marco de la educación por competencias. Las convocatorias 1 y 2 son exámenes individuales. cuando un estudiante no haya realizado las pruebas de evaluación permanente y se presentare a la primera convocatoria. Un 40% que corresponde a los siguientes parámetros:  A una prueba escrita individual. son preguntas tipo ECAES. La nota obtenida en este proceso tendrá un valor del 60 % de la acreditación del curso.

Ellen. IV: Desarrollo de la conducta. Hiram.  PELAEZ. España. Editorial el Manual Moderno. D. McGrawHill. Psicologia evolutiva y Educacion. Modelos de desarrollo cognitivo. ABELLO.  MARRONE. TIRADO. (1981). 1982. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. (2001).  FAW. 1. Etología.  PAPALIA. Psicoprofilaxis familiar.. Jean. Ediciones psimática. Editorial Crítica. (1986). Mario. (2000)  BRUNER.  PIAGET. D.  DEPARTAMENTO NACIONAL DE PLANEACION. P. Terry. (1992). Acción. ³Recuerdos de niñez y mocedad´. (2005). Guía para Alcaldes. S. Bogotá: McGrawHill. (2001). (2007). En: El habla del niño. S. MEN. 1985. Argentina. La familia como escenario de desarrollo psicológico. Desarrollo Humano. C. BIENESTAR FAMILIAR. Enrique. Alianza Editorial. Jesús. Mexico. 1978.  RICHARDSON. Psicología evolutiva en Miguel de Unamuno.  MARCHESI. Documento sin publicar. Psicología del desarrollo. CARRETERO. 1983.  MONTAÑEZ R. 1 y 3. Madrid. Susana. . Wendkos Olds S. Ediciones UNINORTE.. Jugar. L. En: Desarrollo Infantil y construcción del mundo social.A. Cap. Psicología Evolutiva: Teorías y Métodos. Marco para las políticas publicas y lineamientos para la planeación del desarrollo de la infancia y la adolescencia en el municipio. 1980. Ensayos seix barral. Antología. Álvaro. SANCHEZ. Impreso en Colombia. Psicología del Desarrollo. Universidad Santo Tomás. F.  ARRANZ F. María Inés. MPS.  DUQUE.  STROMMEN. S. pensamiento y lenguaje. Barcelona. juegos y lenguaje. S. C. Barcelona. Santafé de Bogotá. J. J. (2001). Usta. D. Psicología del niño. Piaget versus Vygotski. R. GIL.  MENENDEZ.  PSICOLOGIA EVOLUTIVA. McKINNEY. Mario y PALACIOS. Seis estudios de psicología. . Editorial Alianza. Edad Escolar. Cap. AMAR.  VYGOTSK. Madrid. Bogotá. (2004) Cap.A.. Cuadro comparativo entre la perspectiva etológica y la perspectiva cultural. La teoría del apego: un enfoque actual. John y FITZGERALD. Juan.  SARMIENTO DIAZ.F. K.