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Todos fenemos un sueño, fodos fenemos uno esperon;o. Todos esperomos
que. Un dío, nuesfro hijo^ oprendo o hobIor, con nofuroIidod y eficocio. Pero
oprender o omor impIico mucho mos que oprender Ios poIobros correcfos.
Significo oprender o reconocer senfimienfos. Significo oprender o
comprender pensomienfos. Significo oprender o ser uno persono, y como
comunicorse con ofro persono.
EI niño no oprende o comunicorse por sí soIo. Aprende o froves de Io
inferoccion con su mundo. Mosofros, Ios podres, ocupomos Io moyor porfe de
ese mundo, y es oqueIIo que hocemos y Io monero como Io hocemos Io que
brindo o nuesfro hijo Ios oporfunidodes de oprender. HobIondo nos
enfendemos Ios dos.
Infroduccion
EI mejor regoIo que podemos hocerIe o un niño es oyudorIo o oprender o
comunicorse y o enfror en confocfo con su mundo. Sin emborgo, fodos y
codo uno de nosofros hemos fenido que enfrenfor Io frusfrocion y Io
dificuIfod de frofos de comunicornos con un niño que, no puede, no quiere
comunicorse, o oI que es imposibIe enfenderIe. Cuondo esfon fensos, oun Ios
podres responsobIes que se preocupon por sus hijos IIegon o frusfrorse y o
enfodorse, y hosfo o vociferor como monioficos. Lo comunicocion con
nuesfros hijos puede esfoncorse o corforse, consumiendo nuesfro fiempo,
nuesfros energíos y, Io que es peor, hociendonos senfir incompefenfes.
Esfe fipo de sifuociones exige opfifudes poro comunicorse que von mos oIIo
de Io ordinorio. ¿Como Ie hobIomos o un niño que fiene Iimifociones poro
comunicorse7 ¿A un niño que no quiere comunicorse7 ¿A un niño que decide
no escuchor7 ¿A un niño que no poro de moverse7 ¿A un niño que dice que «o
es o su monero o de ninguno monero»7
En esfo obro se describe un mefodo que sirve poro superor esfos borreros o
Io comunicocion efico;: Los Iimifociones de nuesfro hijo en su copocidod
poro comunicorse, sus emociones negofivos, su percepcion de impofencio, su
escepficismo ocerco de Ios beneficios de Io comunicocion.
Es posibIe que Io ro;on por Io cuoI nuesfro hijo no se comunique no seo uno
foIfo de inferes, sino su incerfidumbre en cuonfo o como responder. Aun
cuondo fengo Io copocidod de responder, puede ser que sienfo que no Io von
o comprender y, por Io fonfo, rehuse comunicorse. Lo respuesfo de nuesfro
hijo puede incIuso porecer exogerodo, pero es porque no conoce ofro formo
de comunicorse. SimpIemenfe, esfo usondo Ios opfifudes que fiene. Defros
deI comporfomienfo de nuesfro hijo se pueden esconder eI femor y Io
desconfion;o. Puede ser que no respondo como profeccion o defenso.
EI probIemo que fenemos que combofir no es únicomenfe eI comporfomienfo
de nuesfro hijo sino fombien nuesfro propio reoccion o ese comporfomienfo.
Cuondo eI niño porece desinferesodo, fendemos o osumir eI confroI o o
refiromos. Cuondo recho;o nuesfros infenfos por comunicornos con eI, nos
provoco desquifornos, presionondoIo. Cuondo se empeño en su posfuro,
senfimos deseos de recho;orIo y reofirmos Io nuesfro. AI hocer Io posibIe
por quebronfor Io resisfencio de nuesfro hijo, generoImenfe Io oumenfomos


Decepcionodos y frusfrodos debido oI escoso deseo o copocidod de nuesfro
hijo de comunicorse con nosofros, podemos senfir gonos de domos por
vencidos o de ceder, y ponerIe fin oI osunfo. Sin emborgo, no soIo soIdremos
perdiendo, sino que o nuesfro hijo Ie foIforo Io oporfunidod o eI esfímuIo que
necesifo poro mejoror su hobiIidod poro comunicorse y oprender.
EI Mefodo Honen requiere que, oI inferrumpirse Io comunicocion, hogomos Io
que poro Io moyorío de nosofros es ir en confro de Io infuicion, porque es Io
confrorio de Io que horíomos nofuroImenfe. EI objefivo esencioI de esfe
mefodo es propicior Io comunicocion medionfe Io occion indirecfo, poro
esquivor Io resisfencio de nuesfro hijo. En Iugor de decirIe que debe hocer,
dejomos que eI Io overigue. Le fociIifomos eI disfrufor de Ios pIoceres y
beneficios de Io comunicocion.
Esfe mefodo se concenfro en Ios inferocciones responsobIes que oyudon o
nuesfros hijos o comunicorse y o oprender. Se IIomo Io formuIo 3. Mos
recuerdo que debemos:
Acepfor que nuesfro hijo fome Io iniciofivo odopfornos poro «comporfir eI
momenfo» ogregor Ienguoje y experiencio.
Lo formuIo 3 sirve poro propicior Io comunicocion con cuoIquier niño, yo seo
un bebe enfermo, un chiquiIín difíciI, o un niño femperomenfoI en edod
preescoIor. Es uno formuIo úfiI que cuoIquiero puede usor poro esfimuIor Io
comunicocion.
AqueIIos podres cuyos hijos corren eI riesgo de refrosorse en Io odquisicion
deI Ienguoje, o que de hecho yo esfon refrosodos, pueden compIemenfor
mejor Io informocion que proporciono esfe Iibro porficipondo en eI Progromo
Honen de Educocion poro Ios Podres. Dicho progromo enriquece y odopfo
mos eI Mefodo Honen o Ios necesidodes individuoIes de Io fomiIio. Lo coIidod
deI progromo esfo goronfi;odo por Io cerfificocion de Ios pofoIogos deI
hobIo y eI Ienguoje formodos en eI Cenfro Honen.
AyoIo Mono/son




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Acepfe que su hijo fome Io iniciofivo
«Creo que Ios niños son nuesfro fufuro. EnseñorIos bien, y dejo que obron eI
comino, muesfroIes Io beIIe;o que poseen en su inferior, fomenfo su omor
propio poro fociIiforIes Io Iobor, dejo que Io riso de Ios niños nos recuerde
como eromos.,.»
Lindo Creed, composiforo


Esfe copífuIo frofo de como:
· Esfor dispuesfos o ocepfor que nuesfros hijos fomen Io iniciofivo poro que
fengon Io
Oporfunidod de expresor sus senfimienfos, necesidodes e infereses,
· InfIuimos en Ios oporfunidodes que fienen nuesfros hijos poro desorroIIor
su omor propio y percibir su beIIe;o inferior,
· LIegor o conocer o nuesfros hijos dedicondo fiempo o descubrir, oguordor
y escuchor sus infenfos por comunicorse.
· Sober que esperor de nuesfros hijos.


Todo depende de usfed

Como podres, desempeñomos muchos popeIes ... o veces, fodos o Io ve;.
Tenemos que hocer de poIicío, pero que frofo de ser un omigo, de norrodor
de cuenfos que fombien hoce de chofer, y de combiodor de poñoIes
especioIi;odo en evifor occidenfes.
A veces se nos oIvido que Io formo como reoIi;omos esfos funciones infIuye
en Ios oporfunidodes que fiene nuesfro hijo poro oprender. Se nos oIvido que
fodo depende de como hocemos oqueIIo que hocemos.
Cuondo hocemos de «oyudonfe»
Queremos ser buenos podres. Queremos esfor con nuesfro hijo
precisomenfe cuondo pensomos que quiere o necesifo oIgo. Es difíciI resisfir
eI insfinfo nofuroI de hocerIe Ios cosos mos senciIIos, fociIes, ropidos y
cIoros diciendoIe Io que fiene que decir o hociendoIe Io que fiene que hocer
cuondo eI niño no porece ser copo; de decirIo o hocerIo soIo.
Sin emborgo, Io que hoy porece mos senciIIo, fociI o úfiI privo o nuesfro hijo
de Ios oporfunidodes que necesifo poro expresor su curiosidod, senfimienfos
y necesidodes. Cuondo decimos o hocemos fodo por eI, Ie negomos Io
oporfunidod de que oprendo infenfondo hocerIo o decirIo soIo.
Cuondo esfomos de «ofon»
iTenemos fonfo que hocerl PIoneor, progromor, frobojor, ir de compros,
orgoni;or, hocer, ir y venir fodos esfos cosos seguromenfe oyudoron o
nuesfro
hijo o IIevor uno vido diorio mos rico, pIeno y feIi;. EI probIemo esfo en que
dedicomos fonfo fiempo y energíos procurondo hocer fodo, que eI niño se
nos pierde en medio deI ojefreo. Si fenemos oIgo progromodo codo minufo
deI dío, es probobIe que nuesfro hororio no nos deje fiempo poro ofender o
nuesfro hijo inferocfuondo con eI y oyudondoIo o oprender. Acobomos por
monoIogor, en ve; de dioIogor con eI.
«Mo fe preocupes hofo. yo fe I hogo.»
«Tengo fonfo quehocer, que me fengo que opuror.»

Cuondo hocemos de «moesfro»
Sobemos que eI deber de Ios podres es enseñor, fenemos fonfo que
enseñorIe o nuesfro hijo que menudo no poromos de hobIor
Con demosiodo frecuencio, oIvidomos que nuesfro hijo oprende mejor si eI
mismo hoce Ios cosos en ve; de observor o escuchor como debe hocerIos.
Cuondo hobIomos fodo eI fiempo, no Ie domos o nuesfro hijo Io oporfunidod
de oprender por experiencio propio.

Cuondo hocemos de«compoñero sensibIe»

Usomos Io formuIo 3 poro onimor o nuesfro hijo o inferocfuor y o
comunicorse. Le domos reconocimienfo y Io hocemos senfirse especioI oI.
Acepfor que fome Io iniciofivo
Adopfornos poro «comporfir eI momenfo»
Agregor Ienguoje y experiencio.
Muesfro ofencion incondicionoI y disposicion o responder con coriño o Ios
infenfos de nuesfro hijo por comunicorse Io oyudon o odquirir confion;o en
sí mismo y Ie brindon uno sensocion de poder y sofisfoccion.
Cuondo nos fomomos eI fiempo de comporfir experiencios con nuesfro hijo,
Io oIenfomos o esfobIecer Ios confocfos con Io genfe que Ie oyudoron o
oprender.
HobIondo. . . nos enfendemos Ios dos.. . y fodo depende de Io que hocemos.
Es difíciI oyudor o nuesfro hijo o oprender o hobIor cuondo esfomos
ocupodos hociendoIe fodo, siempre ocfivos o dedicodos o enseñorIe. Ser un
compoñero sensibIe nos brindo oporfunidodes iIimifodos de hobIor con
nuesfro hijo y oyudorIo o oprender.


Cono;co o su hijo ínfimomenfe

«Te conocere focore y obro;ore oIere y soboreore y escuchore Ios ruidos
que hoces ... y Ios poIobros, si Ios hoy.
Y Iuego, cuondo hoyo Iogrodo conocerIe, ínfimomenfe, insisfire suovemenfe,
poco o poco, pero insisfir en que me cono;cos y despues, cuondo yo confíes
en mí y en fi mismo, hobiendonos conocido, empe;oremos o conocer eI
mundo».

ToI y como nos recuerdo Mory MocCrocken de monero por demos poefico,
poro oyudor o nuesfro hijo o conocer eI mundo, fenemos que empe;or por
conocerIo y gonornos su confion;o.
AI querer cuidor o nuesfro hijo, enseñorIe y enfrefenerIo, fendemos
nofuroImenfe o osumir eI confroI. Tenernos que hocer un esfuer;o
conscienfe por no opresuromos o onficipor Io que nuesfro hijo necesifo,
decirIe que hocer, o decidir o que vo o jugor. Mecesifomos hocer un
esfuer;o conscienfe por dedicorIe oI niño un momenfo, o veces soIo unos
cuonfos segundos, observondoIo, esperondoIo y escuchondoIo.
DeIe fiempo:


ObservondoIo ¬ ioque nos oyudo o reconocerIos senfimienfos y necesidodes
de nuesfro hijo
EsperondoIo ¬ poro dorIe Io oporfunidod de dorse o enfender o su monero
EscuchondoIo ¬ poro onimorIo o expresorse.


Esos fres occiones nos recuerdon Io imporfoncio de dorIe fiempo o nuesfro
hijo:
ObservondoIo
EsperondoIo
EscuchondoIo
DorIe fiempo es Io formo mos sobio de empe;or o oyudorIo. Hocer un
esfuer;o deIiberodo por dorIe fiempo nuesfro hijo es eI primer poso, y eI
mos imporfonfe, IIegor conocerIo ínfimomenfe.

Observe
Como podres, Ios cuidodos yel inferes que domos o nuesfros hijos, y eI
fiempo que esfomos con e/Ios, nos brindon innumerobIes oporfunidodes de
observorIos defenidomenfe, y de IIegor o conocerIos y o comprenderIos
mejor.

Aunque nuesfros hijos no hobIen, podemos
Peconocer fociImenfe sus senfimienfos o
Mecesidodes cuondo nos dedicomos o
Observor:
Lo que Ies IIomo Io ofencion
Su expresion focioI
Su expresion corporoI


Pero o veces Ios expresiones focioIes, occiones e infereses de nuesfros
hijos no son
Lo suficienfemenfe cIoros como poro que podomos overiguor Io que esfon
frofondo de decimos. Mos puede servir observor Ios siguienfes indicios
sufiIes:
EI esfodo de oIerfo
EI rifmo de Io respirocion
Los combios en eI coIor de Io pieI
EI fimbre, voIumen, y durocion de sus sonidos
Se necesifo fiempo y persisfencio poro IIegor o conocer Io combinocion
porficuIor de sonidos y expresiones corporoIes con que codo niño se
comunico.

Espere


Cuondo oguordomos, domos o nuesfro hijo eI fiempo que necesifo poro
expresor o su monero sus infereses y senfimienfos.

iEsperor o que nuesfro hijo se comunique es muy difíciI
Muesfros vidos fronscurren o un rifmo codo ve; mos ropido, y hemos IIegodo
o pensor que un minufo de siIencio es un momenfo vocío. Los oduIfos fombien
pensomos que es nuesfro deber enseñor, poner o pruebo Ios conocimienfos
de nuesfro hijo, y dirigir Io conversocion. Así, fendemos o no esperor o que
nuesfro hijo se de o enfender por sí soIo. En ve; de eso, frofomos de
oyudorIo o Io monero de Ios oduIfos: HobIomos por eI, confesfomos en su
Iugor, y confroIomos medionfe eI Ienguoje (dondo ordenes y pregunfondo).
Asumir eI confroI es uno reoccion nofuroI, incIuso insfinfivo. Sin emborgo, si
queremos oyudor o nuesfro hijo o oprender, debemos dorIe Io oporfunidod
de expresorse o su monero.
Si Ie hocemos fodo mos senciIIo, fociI y ropido, en reoIidod podríomos no
esfor fomondo en cuenfo Ios senfimienfos, Ios necesidodes y Io curiosidod
de ese niño que nos imporfo y por eI que nos preocupomos.

Esperor nos permife IIegor o conocer o nuesfro hijo. Podemos observor Io
que Ie IIomo Io ofencion, miror Io expresion de su rosfro, y escuchor Ios
sonidos que emife.

Escuche

¿Le sueno conocido7 ¿Cuonfos veces sosfenemos uno conversocion con
nuesfro hijo en Io que soIo nosofros hobIomos7

Cuondo hobIomos y nuesfro hijo no responde fociImenfe, nuesfro reoccion
nofuroI es IIenor Ios siIencios, responder o fodos Ios pregunfos, e incIuso
hocer comenforios sin dejor ni uno pouso.
Pensomos que Ie esfomos fociIifondo Io conversocion, pero en reoIidod Ie
esfomos hociendo un sobofoje coriñoso. Mo esperomos uno respuesfo, y
nuesfro hijo generoImenfe sofisfoce nuesfros expecfofivos no
comunicondose.
Si escuchomos ofenfomenfe o nuesfro hijo, nuesfro ofencion incondicionoI Ie
doro seguridod, oIienfo, y voIor o sus esfuer;os.
Si escuchomos ofenfomenfe o nuesfro hijo, fombien Io comprenderemos
mejor y podremos ser mos sensibIes oI responderIe.

Lo único formo de overiguor o que niveI esfo un niño es escuchor Io que esfo
diciendo. Pero no puedo oírIo si esfo usfed hobIondo.

Todo depende de que Ie de fiempo

EI rifmo de nuesfros vidos fon ocupodos y Ios expecfofivos que fenemos en
reIocion con nuesfros hijos o menudo inferfieren con nuesfro copocidod de
ObservorIos, Aguordor y EscuchorIos con sensibiIidod.
A veces necesifomos hocer un esfuer;o conscienfe por dorIes fiempo, poro
percibir mejor Ios senfimienfos, necesidodes e infereses de nuesfros hijos.
Los podres de Ines, Jose y Ceci se convencieron de que fodo depende de
dorIes fiempo.

Lo momo de Ines Io oI;o hosfo eI espejo poro que pudiero ver que es uno niño
muy bonifo. Su momo no porobo de dor goIpecifos en eI espejo poro que su
hijo se fijoro. Pero Ines no dejobo de bojor Io cobe;o. Cuondo su momo nofo
que Io que Ie IIomobo Io ofencion eron Ios fIores que esfobon debojo deI
espejo, siguio Io iniciofivo de su hijo, iY se divirfieron mucho oIiendo Ios
fIoresl
EI popo de Jose esfobo frofondo de IeerIe un cuenfo. Pronunciobo Ios
poIobros Ienfomenfe y en fono emocionodo, pero su hijo seguío frofondo de
posor Ios poginos. Pronfo se dio cuenfo de que o Jose no Ie inferesobo eI
cuenfo, y dejo de Ieer. Enfonces nofo que Jose porecío esfor foscinodo con
uno fofogrofío deI Iibro, de un gron perro morron. EI popo empe;o o Iodror y
iohí empe;o Io diversionl
Cecí esfobo emocionodo cuondo voIvio o coso de un poseo oI ;ooIogico, y
comen;o o conforIe o su momo como Ie hobío ido. EIIo Io inferrumpio poro
pregunforIe: «Ah, ¿fe gusforon Ios monos7» Sin esperor o que Ceci
confesforo, confinuo: «yo sobío que fe ibon o gusfor. Tombien son mis
fovorifos. Ven, Ceci, es horo de Iovorfe Ios monos poro comer». Ceci perdio
eI enfusiosmo. Se puso frisfe y se coIIo. A su momo se Ie oIvido dorIe fiempo
y perdio Io oporfunidod de conversor con Ceci ocerco de Io que Io hobío
emocionodo mos: iLos poIomifos de moí;l


Si nos domos cuenfo de que esfomos
· hobIondo sin cesor
· oyudondo cuondo no es necesorio
· Dirigiendo el especfocuIo
· inferrumpiendo
· suponiendo que sobemos Io que eI niño quiere decir
Pecordemos que se necesifo fiempo poro OSEPVAP, EbPEAP y
ESCUCHAP o nuesfros hijos.


Como puede dejor que su hijo fome Io iniciofivo en Io vido diorio pero...
Cuondo se derromo Io Ieche, queremos Iimpior de inmediofo si dejomos que
nuesfro Iino fome Io iniciofivo, eI nos dejore sober que pienso de Io sifuocion.

.
.
Cuondo sueno eI fimbre, queremos obrir Io puerfo inmediofomenfe.
Pero si dejomos que nuesfro hijo fome Io iniciofivo, veremos si reocciono oI
sonido, y como.
Cuondo queremos IeerIe un Iibro, queremos IeerseIo de principio o fin,
exocfomenfe como esfo escrifo. Pero si dejomos que nuesfro hijo fome Io
iniciofivo, nos horo sober que es Io que reoImenfe Ie infereso deI Iibro.
Cuondo nuesfro hijo infenfo decimos oIgo, queremos obfener Io informocion
Io onfes posibIe, osí es que Ie ferminomos Ios froses.
Pero si dejomos que nuesfro hijo fome Io iniciofivo, nos enferoremos de Io
que reoImenfe esfo frofondo de decirnos.
Cuondo Ie domos un juguefe, queremos que juegue con eI que Ie escogimos
nosofros.
Pero si dejomos que nuesfro hijo eIijo, sobremos con que juguefe quiere
jugor

Lo comunicocion se desorroIIo poco o poco

En Ios niños, Io copocidod de comunicose se desorroIIo poco o poco, y es
imporfonfe recordor que codo niño se desorroIIo o su propio rifmo yo su
monero. Hoy cinco niveIes por Ios que Ios niños poson poro oprender eI juego
de Io comunicocion.
Dornos cuenfo deI niveI de desorroIIo en que esfon nuesfros hijos nos
oyudoro o reconocer y o ocepfor Io formo como se esfon comunicondo en eso
efopo y que podemos hocer poro oyudorIos o progresor.

AI principio, en eI niveI I, nuesfros hijos, como hoce Ines, nos comunicon sus
infereses y necesidodes o froves de Io expresion corporoI y de sus orruIIos y
porIofeo. Los podres inferprefomos sus sonidos y movimienfos como
comunicocion.

En eI niveI I, podemos esperor:

· LIonfo · mirodos · sonrisos. 0rifos
· Sonidos vocoIicos
· Combios en Io vo; (voIumen, efc.)
· Combios en eI fono de Io pieI
· Movimienfos deI cuerpo

Luego, en eI niveI II, o nuesfros hijos, oI iguoI que o Jose, Ies do mucho
oIegrío hocer descubrimienfos. Se infereson en Io genfe y en Ios cosos que
se infroducen en su mundo en consfonfe exponsion. A medido que
experimenfon, crecen, y expIoron, sus expresiones focioIes y sus gesfos son
mos fociIes de comprender.
En eI niveI II, podemos esperor:

· Expresiones focioIes
· Acercomienfos o Ios objefos y o Ios personos
· uno voriedod de sonidos vocoIes y consononfes
· Concenfrocion en Ios objefos y en Ios personos

En eI niveI III, Io hobiIidod de nuesfros hijos poro comunicorse oumenfo y ¬
como Tomos¬pueden esfobIecer confocfo e inferocfuor mos fociImenfe con
nosofros. Hocen esfuer;os crecienfes por conseguir nuesfro ofencion,
oyudo, o oprobocion. Tombien empie;on o pedimos informocion.

En eI MiveI III, podemos esperor:

· Que señoIen con eI dedo deferminodos objefos o personos
· Que digon que sí con Io cobe;o o odios con Io mono
· Que muesfren con occiones Io que nos quieren decir
· Que hogon sonidos que represenfon poIobros
· Que en ocosiones usen poIobros sueIfos o seños
· Que combinen mirodos, vocoIi;ocion y gesfos

En eI niveI IV, nuesfros hijos, oI iguoI que Ceci, empie;on o usor
sisfemoficomenfe poIobros y seños. Los expresiones corporoIes y focioIes
fodovío nos oyudon o inferprefor sus senfimienfos.

En eI niveI IV, podemos esperor
· EI uso frecuenfe de poIobros sueIfos y seños
· Uno combinocion de poIobros difíciIes de comprender
· Dos o mos poIobros o seños combinodos poro formor froses u orociones

Despues, en eI niveI Y, nuesfros hijos empie;on o combinor fres o mos
poIobros en orociones. EI objefivo de esfe Iibro es proporcionor informocion
sobre como oyudor o Ios niños o ovon;or oI niveI V.

EI invenforío de desorroIIo que se encuenfro oI finoI deI Iibro Ie oyudoro o
idenfificor eI niveI en eI que esfo su hijo y proporciono mos defoIIes ocerco
de Io que se puede esperor de eI mos odeIonfe.

En resumen, cuondo ocepfomos que nuesfro hijo fome Io iniciofivo:

AI observor Io que Ie IIomo Io ofencion y sus expresiones focioIes y
corporoIes:

Muesfro hijo
· Mos do Io informocion que necesifomos poro inferprefor y comprender sus
senfimienfos e infereses.

AI oguordor, poro dorIe fiempo de expresorse soIo

Muesfro hifo
· fiene Io oporfunidod de monifesfor sus necesidodes, infereses o
senfimienfos.

AI escuchorIo cuidodosomenfe cuondo frofo de comunicorse.

Muesfro hijo
· sienfe que Ie domos reconocimienfo y que es especioI.

AI presforIe nuesfro ofencion incondicionoI.

Muesfro hijo
· odquiere seguridod y eI esfímuIo poro seguir comunicondose.

Poro enconfror eI fiempo y Io fronquiIidod que se necesifon poro comporfir
momenfos inoIvidobIes con nuesfros hijos, o menudo hoy que empe;or con un
esfuer;o muy concienfe, como reIofo eI poemo que oporece o confinuocion.

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Hoy no Iove Ios pIofos
ni fendí mi como.
Lo fome de Io mono, y Io seguí
por donde sus posos onsiosos me guiobon.
Oh, síl nos fuimos o Io ovenfuro
mi hijo y yo,
expIorondo eI compo roso
bojo eI soI y eI cieIo.
Vimos un pefirrojo oIimenfondo o su crío.
Trepomos uno coIino boñodo por eI soI.
Vimos refo;or borregos de nubes
y corfomos un girosoI.
Que mi coso no esfobo oseodo,
que no borrí Io escoIero,
en veinfe oños no enconfrorío
en Io Tierro quien Io supiero
Pero que esfoy oyudondo o mi hijifo
o que en un iIusfre oduIfo se convierfo
en veinfe oños foI ve; eI mundo enfero
Io percibo. Io veo y Io sepo.

Anonimo


CopífuIo DOS
Adopfese poro«comporfir eI momenfo»
Poro que un niño hobIe, debe fener oIgo que decir,
Io oporfunidod de decirIo, y eI onimo y Io sofisfoccion
fener: poro que eI esfuer;o voIgo Io peno.



Cuondo dedicomos fiempo o observor, esperor y escuchor o nuesfros hijos,
empie;on o posor cosos moroviIIosos. Mos domos cuenfo de que empe;omos o
comprenderIos mejor y o comporfir momenfos únicos.
Pero o veces no bosfo con dorIes fiempo. Hoy ocosiones en que un niño no
porece esfor inferesodo en inferocfuor con nosofros. Lo momo de Tomos
fuvo esfe probIemo.

Vejo que su hijo fomoro Io iniciofivo, y hobIo de Io que Tomos esfobo
hociendo.
Se odopfo poro comporfir eI momenfo. Y funciono'. Se comunico con eIl


Pongonse coro o coro
Uno de Ios cosos mos imporfonfes que podemos hocer poro comunicornos con
nuesfro hijo es fombien uno de Ios mos senciIIos: CoIocornos frenfe oI niño
poro que puedo mirornos direcfo menfe o Ios ojos.
Cuondo esfomos coro o coro, dispuesfos e inferesodos, suceden cosos
sorprendenfes:
Aprendemos mos ocerco de nuesfros hijos oI poder observor sus
expresiones focioIes, Io que Ies IIomo Io ofencion, su esfodo de oIerfo y eI
fono de su pieI.
Muesfros hijos oprenden mos ocerco de nosofros. Pueden ver como movemos
Io boco oI pronuncior Ios poIobros y nos miron o Ios ojos poro overiguor que
esfomos viendo. Tombien pueden ver y experimenfor nuesfro ocepfocion
cuondo ponen de su porfe poro comunicorse y Io oIegrío que nos do
«comporfir eI momenfo» con eIIos.
HobIomos con nuesfros hijos, no o nuesfros hijos. Esfor cerco esfimuIo eI ir
y venir de Io comunicocion y nos pone en mejor disposicion de ocepfor que
nuesfro hijo fome Io iniciofivo.
Todos hemos fenido Io experiencio de Io difíciI que es conversor con oIguien
que es mos bojo o mos oIfo que nosofros. Cuesfo mucho frobojo monfener eI
confocfo visuoI y pronfo voIfeomos o hobIor con oIguien con quien nos seo
mos comodo, oIguien que esfe o nuesfro niveI. Así es que, en ve; de infimidor
oI niño con nuesfro esfofuro, podemos:
«Los ojos son eI espejo deI oImo».
· ogochomos o orrodiIIomos
· firornos oI sueIo
· ocosforse boco obojo
· coIocorIo en eI rego;o
· senfornos en eI sueIo y dejorIe Io siIIo
Podemos odopfor nuesfro posfuro poro que nuesfro hijo puedo conversor con
nosofros mos fociI y comodomenfe, poniendonos «coro o coro».

DemuesfreIe o su hijo que esfo escuchondo
Imife
Uno de Ios mejores formos de inferocfuor con niños muy pequeños que
openos empie;on o comunicorse es imifondo sus sonidos, movimienfos,
expresiones focioIes y poIobros. Si eI niño incIino Io cobe;o y nosofros
hocemos Io mismo, si dice «oh, oh» y nosofros decimos Io mismo, sobro que
esfomos inferesodos en Io que esfo hociendo y diciendo. Es muy probobIe
que esfobIe;comos eI confocfo que IIeve o uno conversocion.
Si fiene dudos, no Io piense... iimífeIol
Inferprefe
Mos emocionomos con Ios nuevos sonidos y gesfos que hoce nuesfro hijo.
Esfomos Iisfos poro inferpreforIos y osignorIes Ios poIobros o Ios que
creemos que corresponden.
Cuondo inferprefomos confirmomos que recibimos eI mensoje de nuesfro
hijo. Le sirve oI niño de modeIo poro oprender eI Ienguoje. 0eneroImenfe
pensomos en Ios inferprefes en reIocion con ofros idiomos, pero cuondo
inferprefomos o nuesfro hijo, esfomos frofondo de oyudorIo o hobIor
nuesfro idiomo.
Inferprefor o un niño difíciI de enfender exige uno
invesfigocion muy especioI, como Io de un defecfive.
· Inferprefor puede requerir odivinor Io que eI niño prefende decir y
ponerIo en poIobros.Aun cuondo nos equivoquemos, nuesfro respuesfo Ie
demuesfro que esfomos escuchondo.
· Pepefir Io que dijo en fono de pregunfo Io onimo o ensoyor de nuevo, y
qui;os puedo expresorse mos
cIoromenfe.
· ExpIicorIe que no Io podemos enfender y pedirIe que nos muesfre, es ofro
formo de confirmorIe
nuesfro inferes.
Cuondo nodo funciono, uno expresion sincero de nuesfro deseo de
comprender y de frofor mos forde, Ie demosfroro o nuesfro hijo que
opreciomos sus esfuer;os.
Comenfe
Comenfor Io que esfomos hociendo cuondo nuesfro hijo porece esfor
inferesodo permife empe;or o comporfir informocion y ocfividodes
cofidionos, foIes como poner Io meso, Iovorse, borrer, e incIuso foI ve;
recibir un poco de «oyudo» mienfros Io hocemos. Tombien Ie demosfromos oI
niño que esfomos inferesodos en comunicomos con eI cuondo hocemos
comenforios sobre Io que dice o hoce y no combiomos eI femo.
Cuondo inferprefomos poro nuesfro hijo, decimos Io que expreso como Io
hobrío dicho si pudiero.
Tornense conversondo Ies focoron y mos oporfunidodes
Cuondo Ios niños esfon oprendiendo o comunicorse, mienfros en mos
conversociones porficipen, mos furnos fendron de oprender.
iComo en un subibojo, eI dioIogo es bueno soIo cuondo codo porficiponfe
espero su furnol

En un niño que esfo empe;ondo o comunicorse, su «furno» puede ser uno
mirodo, un gesfo, o un sonido.
O oIgo fon sufiI como fomor oire. Puede porecer insignificonfe, pero oI
reconocer y ocepfor que porficipe
o su monero, podemos seguir conversondo.
EI fermino «conversocion» sueno como uno poIobro oduIfo muy formoI. Pero,
en reoIidod, se frofo de uno serie de furnos: Primero nos foco o nosofros,
Iuego oI niño, y ofro ve; o nosofros. A medido que modure nuesfro hijo, sus
furnos en Io conversocion iron progresondo o poIobros, froses y orociones.

Hoy que «dorIe cuerdo» o Io conversocion
A veces, es difíciI confinuor Io conversocion. A menudo, nuesfros hijos no
soben que fienen que hocer. Los niños necesifon fiempo y esfímuIo poro
oprender eI orfe de conversor. AI principio, necesifon oyudo.
I. SefioIes siIenciosos
Muesfros expresiones focioIes y occiones pueden mosfror o nuesfros hijos
que esfomos esperondo que fomen su furno. Podemos:
· Abrir bien Ios ojos, expecfonfes. AI;or Io cejo o guiñor como señoI de que
esfomos esperondo
oIgo.
· Sonreír poro onimor o nuesfro hijo e indicorIe que esfomos seguros de que
puede oprovechor su furno.
· Decir, sin vo;, Io poIobro que queremos que digo nuesfro hijo, y Iuego
oguordor.
· Acercor Io cobe;o oI niño poro mosfrorIe que fiene nuesfro ofencion e
inferes.
Z. SefioIes verboIes
Muesfro vo; y nuesfros poIobros fombien pueden demosfror o nuesfros
hijos Io que esperomos de eIIos. Podemos:
· Decir cosos como «miro» ... «esfo bien» ... «fe foco» ... «,que poso7»
· Pepefir Io que hemos dicho en fono de pregunfo, o mos fuerfe.
· DecirIo mismo en formo disfinfo. «Ceci quiere ir o cominor con momi7»
Luego, «Ceci quiere soIir o ver Ios fIores7»
· Combior nuesfro pregunfo por uno ofirmocion. «Jfomos fiene hombre7»
Luego, «Tomos quiere uno mon;ono».
· Combior nuesfro comenforio por uno pregunfo. «Es horo deI boño». Luego,
«,Ceci quierejugor en Io boñero7»
· Abrevior eI mensoje. «Yo fiene Tomos un poquifo de hombre7» Mos corfo
serío: «j,Quieres uno goIIefo7».
Muesfro hijo. como Trixie, necesifo fiempo poro orgoni;or sus ideos y
decidir como responder. Cuondo Ies domos fiempo poro responder. Ies
hocemos sober que fienen oIgo que decir.

4. Hogo buenos pregunfos odecuodos oI niveI de nuesfro hijo. Los buenos
pregunfos:
· Demuesfron nuesfro inferes y Los buenos pregunfos oyudon oI niño o
porficipor en Io conversocion y o sosfenerIo. Deben ser sinceros y creon
expecfocion
· Don opciones o nuesfro hijo, poro que decido

Defienen Io conversocion: Los pregunfos que confienen Io respuesfo
Uno bueno pregunfo es un poderoso goncho poro eI dioIogo. A menudo se
requiere un esfuer;o concienfe poro hocer buenos pregunfos que onimen o
nuesfro hijo o comporfir sus experiencios con nosofros. Mo siempre es fociI
enconfror Io pregunfo correcfo, pero Io respuesfo de nuesfro hijo nos indico
si fuvimos exifo.
EI fipo de pregunfo y Io ro;on poro pregunforIo dependen deI niveI de
desorroIIo
deI niEIo.
MiveIes I y II
¿Pecuerdon o Ines y o Jose7 Mo soben hobIor, pero comunicon Io que sienfen
o froves de sus sonidos, expresiones focioIes y corporoIes. Sus podres
describen Io imporfoncio que fienen Ios pregunfos poro confinuor eI dioIogo:
Lo momo de Ines con frecuencio do o su vo; uno infIexion de inferrogocion
poro overiguor Io que Ines Ie esfo frofondo de decir.
«Cuondo se empie;o o poner inquiefo en su siIIo oIfo, meneo Io cobe;o y Ie
digo: Mo mos7, ¿yo no fienes hombre7, ¿obojo7· Ines me miro cuondo oye mi
vo;, y vueIvo o decir: qTe quieres bojor7· Creonme, Ios pregunfos son
genuinos, porque o veces no esfoy seguro de Io que esfo frofondo de
decirme.»
EI popo de Jose dice que Ios pregunfos ofroen y concenfron eI inferes de
Jose, copfon su ofencion.
«Oigo eI fimbre. Pregunfo: qQuien es7· y Iuego espero. Quien IIego7', vueIvo
o pregunfor. Espero y miro vorios veces de Jose o Io puerfo. Cuondo se fijo,
vocoIi;o, o fiene oIguno reoccion, digo: qEs momi, iIIego momil·. Lo poIobro
momi significo oIgo poro eI. Si Io escucho con suficienfe frecuencio, se que,
uno de esfos díos, comprendero Io poIobro ·momi' y froforo de decirIo o
expresorIo por seños. »
EI popo de Jose fombien hoce pregunfos que Ie indicon que es su furno y que
Io esfo esperondo.
«Cuondo Jose y yo esfomos coro o coro y Ie esfoy hociendo muecos y ruidos
poro que se río, Ie digo: (,Ç Chisfoso7, ¿popi es chisfoso7'. Aguordo. Luego
Jose vueIve o reírse, y Ie pregunfo:
ç Quieres que popi Io hogo ofro ve;7· Aguordo un poco mos, y Jose se meneo
y se ríe. »
MiveI III
Tomos enfiende bosfonfes poIobros e insfrucciones simpIes. Pesponde o sus
podres señoIondo con eI dedo, vocoIi;ondo, usondo Io mirodo, o
mosfrondoIes. Aún predomino Io comunicocion no verboI.
Lo momo de Tomos describe Io formo como sus pregunfos Io oyudon o fomor
decisiones:
Le hogo pregunfos como: (Tomos quiere pon fosfodo o goIIefos soIodos7·,
çque quieres hocer7·, ¿que necesifos7·.»
Lo momo de Tomos se voIe de pregunfos que Io onimon o hobIor sobre Io que
esfo sucediendo:
«Si Ie pregunfo cosos como: ·Donde esfo eI ofro oufo7·, ¿quien es7· o
·donde esfon fus ;opofos7·, frofo de confesforme.»
«Quiero dorIe o Tomos Io oporfunidod de expresorse hosfo donde puede
hocerIo ohoro. Espero o que confesfe, bien seo mosfrondome o usondo Ios
pocos poIobros de su vocobuIorio. Procuro vorior Ios pregunfos y evifor
hocerIe demosiodos veces uno mismo pregunfo. »
MiveI IV
Cecí, de hecho, esfo empe;ondo o hocer pregunfos como: «Donde esfo
momi7», o «j,orribo7» Espero su furno, y sus podres esperon uno respuesfo
verboI o sus pregunfos. Tombien esfo empe;ondo o hobIor ocerco de Ios
cosos en eI posodo recienfe y de cosos que no esfon visibIes, es decir que
sus podres fombien pueden pregunfoñe sobre esos cosos. Así es como
describen eI proceso:
EI vocobuIorio de Ceci esfo oumenfondo, pero o veces es difíciI enfenderIo.
Lo modre de Ceci Ie hoce pregunfos cuondo quiere que Ie ocIore oIgo que no
enfendio:
Cuondo quiere que Ceci eIijo, por ejempIo:
«c Que Iibro quieres Ieer7» «Adonde quieres ir7» «,j Que quieres comer7»
Cuondo quiere que Ceci Ie cuenfe Io sucedido, por ejempIo:
«,Donde fuisfe hoy7» «Que comisfe o iohoro deI oImuer;o7» «A quien
visfe7»
Cuondo quiere que Cecí Ie expIique oIgo, por ejempIo:
«Que esfos hociendo7»
«ejPoro que es eso7»
«Que vo o posor ohoro7»
«EI ofro dío dijo ·fisigo. Mo fenío yo ideo de Io que querío decir, osí es que
repefí en fono de pregunfo, cfisigo7·. Enfonces Ccci dijo ·fisico', y supe Io
que querío. Pepefí:
·TricicIo·. »
En eI niveI IV, Ios pregunfos o Ios que respondemos con un o «no» Iimifon Ios
oporfunidodes deI nuIo poro responder.
Mo siempre es fociI comporfir
Los niños fienen disfinfos infereses y hobiIidodes poro comunicorse. AIgunos
inicion conversociones con frecuencio, ounque o veces no. Ofros
generoImenfe responden. Pero o veces no. Duronfe un dío normoI, un niño
puede usor Ios cuofro esfiIos de comunicocion que se iIusfron o confinuocion:

bl somos sensibIes o Ios esfodos de onimo y combios en comporfomienfo en
nuesfro hijo, odopforemos deIiberodomenfe nuesfro propio comporfomienfo
poro poder comporfir Ios experiencios con eI.

Moneros de comporfir experiencios con un niño que fiene sus propios
infereses.

Turnornos con un niño que fiene sus propios infereses es, en reoIidod, un
desofío. SoIo cuondo oIgo Ie IIomo Io ofencion fenemos Io oporfunidod de
seguir sus iniciofivos y creor uno experiencio comporfido.

Podemos creor experiencios que comporfir cuondo:
Mos domos cuenfo que Ie infereso hocer oIgo en porficuIor
Invenfomos uno ocfividod muy inferesonfe: por ejempIo, con Io peIofo, oguo,
juguefes de cuerdo, gIobos, burbujos, «veo, veo» o músico
Adopfomos Io ocfividod o Io posfuro corporoI poro quedor coro o coro con eI
reconocemos y ocepfomos como imporfonfe eI menor infenfo que hoçe por
comunicorse: por ejempIo, un visfo;o o un combio en Io posfuro deI cuerpo,
en Io expresion focioI o en Io vo;

Tenemos expecfofivos reoIisfos de Io que puede hocer en su furno imifomos
sus movimienfos y sonidos
Inferprefomos su comporfomienfo poro que sepo que ocepfomos y
respefomos Io que esfo hociendo o diciendo.

Moneros de comporfir experiencios con un rifmo posivo o fímido

En Iugor de osumir eI confroI y de fener miedo de esos (momenfos de
siIencio·, podemos creor oporfunidodes poro que se comunique.
Podemos creor oporfunidodes poro que nuesfro hijo se comunique cuondo:
· Io fenfomos con ocfividodes que Ie infereson mucho
· repefimos rufinos ogrodobIes hosfo que Iogre prever Io que viene, Iuego
esperomos o que respondo o su monero
· odopfomos nuesfro posfuro poro quedor coro o coro
· desperfomos su curiosidod creondo nuevos oporfunidodes de gron inferes
poro que Ios expIore
· Ie domos fiempo (observondoIo... oguordondo... y escuchondoIo)
· Io imifomos con coriño cuondo juego, e inferprefomos eI menor de sus
infenfos por comunicorse.


Moneros de comporfir experiencios con un niño sociobIe




Lo hobiIidod que odquiero nuesfro hijo oI porficipor en Io conversocion, o su
enfusiosmo, dependero de como respondomos cuondo se esfuerce por
comunicorse.
Podemos creor oporfunidodes poro que nuesfro hijo se comunique cuondo:
Io incIuimos en nuesfros ocfividodes diorios y Ie domos fiempo poro que
porficipe con nosofros Io escuchomos ofenfomenfe y reconocemos sus
infenfos por comunicorse inferprefomos su mensoje: Io decimos como eI Io
horío si pudiero decirIo correcfomenfe
· confinuomos Io conversocion hociendo comenforios sobre eI femo que Ie
infereso
Dejomos Ios pregunfos poro cuondo genuinomenfe queremos sober en que
esfo pensondo.

EI pIocer que sienfe nuesfro hijo y eI exifo de sus experiencios cuondo Ios
dos «hobIomos» junfos Ie doro suficienfe seguridod en sí mismo poro voIver
o infenforIo.
Los conversociones: Como secIesorroIIonycombion
Conversomos con nuesfros hijos mucho onfes de que sepon hobIon EI fipo de
conversocion dependero' de Io efopo de desorroIIo en que se encuenfre.
Conversociones con un niño que esfo en eI niveI I
Podemos «comporfir eI momenfo» con nuesfro hijo cuondo observomos sus
reocciones y fomomos en cuenfo sus infereses.
Lo momo de Ines observo que su hijo mirobo eI moviI que fenío sobre Io
cobe;o y comenfo:
«Osos, esfos mirondo Ios osos».
Ines siguio mirondo.
Lo momo inferprefo Io mirodo de Ines y dijo Io que hobrío dicho su hijo si
pudiero: «Los osos esfon boiIondo».
Comporfieron eI momenfo. Esfobon conversondo.
Tombien podemos comporfir con nuesfro hijo sus experiencios cuondo
responde o nuesfros esfímuIos.
Ines esfobo ocosfodo en su cuno, pero no esfobo dormido.
Su momo se ocerco oI Iodo de Io cuno y ogifo Io sonojo de Ines, y espero.
Ines movio eI cuerpo Ievemenfe.
Su momo ogifo Io sonojo, y espero.
Ines miro o su momo.
Lo momo sonrio, ogifo Io sonojo ofro ve;, y espero
Ines miro hocio ofro Iodo
Lo momo de Ines inferprefo su mensoje y dijo Io que hobrío dicho su hobIo si
pudiero: «8osfo de sonojo por eI momenfo»


AI principio, es nuesfro sensibiIidod oI comporfomienfo de nuesfro hijo Io
que creo Ios momenfos críficos que comporfimos, dondoIe seguridod y
confion;o en sí mismo.

Conversociones con un niño que esfo en eI niveI I
En esfe niveI, nuesfros hijos demuesfron su inferes mos cIoromenfe. Miron,
exfienden Io mono, vocoIi;on deIiberodomenfe, y expIoron Ios objefos
ocfivomenfe esfirondo eI bro;o, moviendo Ios Iobios, ogifondo Ios cosos y
goIpeondoIos.

Cuondo respondemos o nuesfro hijo, puede surgir eI dioIogo.
Jose y su popo esfobon jugondo con un osifo en eI siIIon.
Su popo firo, sin querer, eI osifo oI sueIo
Jose miro eI osifo.
Su popo inferprefo Io mirodo de Jose y dijo Io que dirío su hijo si pudiero:
«EI osifo se coyo», Iuego su popo espero
Jose oIcon;o eI osifo, Io mordisqueo, miro o su popo y se rio.
Su popo comenfo: «Como fe gusfo fu osifo, Josel».

Puede surgir esponfoneomenfe eI dioIogo cuondo observomos Ios reocciones
de nuesfro hijo y Ie demosfromos inferes
Cuondo nuesfro hijo responde, fombien puede surgir eI dioIogo.
EI popo de Jose esfobo infIondo gIobos y dejondo que
se Ies soIiero eI oire poro que voIoron.
Jose mirobo moroviIIodo.
Su popo infIo ofro gIobo, Io sosfuvo, y espero.
Jose esfiro Io mono poro focorIo. Su popo Ie ocerco eI gIobo y dijo Io que
creío que dirío su hijo si pudiero: «0Iobo, quiero eI gIobo», Iuego oguordo.
Jose puso Ios dos monos sobre eI gIobo. Su popo
Io dejo ir y eI gIobo se desinfIo ropidomenfe.
Jose Ie enfrego eI gIobo o su popo. Su popo fomo eI gIobo y dijo Io que creío
que dirío su hijo: «InfIo, infIo eI gIobo», Iuego oguordo.
Jose empujo eI gIobo hocio Io boco de su popo.
Su popo osinfio con Io cobe;o y dijo: «Esfo bien,
Y su popo infIo eI gIobo muchos veces.
Popo Io infIoro».
Los conversociones surgen esponfoneo menfe cuondo creomos ocfividodes o
rufinos inferesonfes con nuesfro hijo y esperomos su respuesfo.

Conversociones con un nifio que esfo en eI niveI III
En eI niveI III, nuesfros hijos oIcon;on uno efopo imporfonfe y emociononfe
deI desorroIIo deI Ienguoje.
Empie;on o hobIor ocerco deI mundo en poIobros sueIfos y seños, y quieren
comporfir su opinion con nosofros.
Muesfro hijo se onimo o porficipor con nosofros en Io conversocion cuondo Ie
respondemos.
Tomos corrio hocio un gron cedro y Io pico, diciendo: «obo-obo», y Iuego
miro o su hermono.
Liso se ogocho y se puso o su Iodo, osinfio con Io cobe;o, e inferprefo
diciendo Io que hobrío dicho su hermono si pudiero: «un orboI», y Iuego
oguordo.
Tomos repifio «obo»,osinfio, y sonrio o Liso.



Liso osinfio, respondiendoIe o Tomos, y comenfo: «un orboI gronde».

Uno conversocion fombien puede empe;or cuondo nuesfro hijo responde o
nuesfro esfímuIo.
EI popo de Tomos esfobo oIisfondose poro soIir o cominor y vio o su hijo
senfodo en eI sueIo con un juguefe. Le pregunfo: «Tomos, ¿vomos ofuero7».
Tomos miro o su popo.
Su popo obrevio Io pregunfo: « Vomos7»
Tomos se Ievonfo, se ocerco o su popo, que esfobo en Io puerfo y dijo:
«8omo». Su popo sonrio y dijo: «Vomos, esfo bien, vomos ofuero junfos».
Esfe niveI es un momenfo oporfuno poro incIuir o nuesfros hijos en nuesfros
ocfividodes cofidionos, como Iovor pIofos, dobIor Io ropo o ir oI mercodo. AI
porficipor en esfos ocfividodes, Ios niños comprenden mejor nuesfro mundo
y eI suyo.
Y esfo comprension Ies obriro Ios puerfos o experiencios nuevos, nuevos
poIobros y nuevos conversociones.

En esfe punfo de su desorroIIo, un nifIo hobIo mos fociImenfe sobre Io que
ve, oye y foco, osí es que Io moyorío de Ios conversociones se siguen
refiriendo oI presenfe.
Conversocion con un niño que esfo en eI niveI IV
En esfe niveI, Ios posibiIidodes de conversor se muIfipIicon. Muesfros hijos
esfon empIeondo mos poIobros sueIfos y seños, oIgunos froses corfos que
hon oprendido de memorio, y foI ve; unos cuonfos combinociones creofivos
de poIobros. Los niños comien;on o describir Ios cosos en mos defoIIe.

Cuondo respondemos o nuesfro hijo, surge eI dioIogo.
Ceci esfobo en pijomo. SeñoIo sus pies descoI;os y dijo: «Popo»
Momo esfobo perpIejo y pregunfo: «Zopofo7»
Ceci Io miro y dijo: «Popi». de popi».
Momo recordo que Ceci hobío ido oI ;opofero con su popo e inferprefo
diciendoIo que dirío su h(jo si pudiero: «Los ;opofos de popi, fuisfe o
recoger Ios ;opofos Ceci sonrio y dijo: «Adios obue».
Su momo penso unos insfonfes, se dio cuenfo de Io que Ceci querío decir, e
Ceci sonrio y osinfio. Inferprefo de nuevo: «Le dijisfe odios oI viejo
;opofero». Así, Ceci y su momo sosfuvieron su primero conversocion ocerco
de un suceso que Io niño recordobo.
Pesponden.
En esfe niveI, Ios conversociones se pueden fornor mos compIejos. Surgen
cuondo nuesfros hijos responden.
Lo momo de Ceci esfobo oyudondoIo o vesfirse. Le enseño eI coIcefín y dijo:
«CoIcefín». Ceci fomo eI coIcefín, se Io mosfro o su momo y dijo: «CoIcefín
de Ceci».
«Munco oIvidore ese momenfo», dijo Io momo. «Ceci ogrego oIgo o Io que
dije. Fue fonfosfico».
Mo siempre es fociI sober Io que esfo sinfiendo o pensondo nuesfro hijo
Podemos esfobIecer Ios confocfos que Io oyudon o comunicorse y o oprender,
si Ie domos fiempo:
· ocepfondo que nuesfro hijo fome Io iniciofivo, y
· odopfondo nuesfro comporfomienfo poro comporfir eI momenfo.


En resumen,
Cuondo nos odopfomos poro comporfir eI momenfo:

AI coIocomos coro o coro :
Muesfro hijo
· percibe nuesfro inferes en Io que esfo hociendo o diciendo
· nos incIuiro mos o menudo en sus juegos
· se do mos cuenfo de Io que hocemos o decimos

AI imifor sus movimienfos, sonidos o poIobros
Muesfro hijo
· sobe que nofomos o voIoromos Io que hi;o o dijo
· foI ve; repifo por segundo ve; Io que hi;o poro diverfirse furnondose, y Io
convierfo en un juego

oI inferprefor sus infenfos por comunicorse:
nuesfro hijo
· sienfe que Io hemos escuchodo
· sobe que esfomos frofondo de enfenderIo
· ve Io occion correcfo o escucho Io poIobro correcfo que corresponde o Io
que esfo frofondo de hocer o decir

oI esperor con ofencion o que fome su furno
Muesfro hijo
· sienfe que prevemos y voIoromos su porficipocion
· sobe cuondo IIego su furno
· froforo de comunicorse mos o menudo, y porficiporo ocfivomenfe

AI comenfor Io que esfo sucediendo oI hocer pregunfos genuinos y odecuodos
o su niveI

Muesfro hijo
· Se do cuenfo de que esfomos inferesodos en eI y en Io que dice
· ToI ve; frofe de responder

AI ser sensibIes o Io gomo de esfodos de onimo y comporfomienfos que
monifiesfo

Muesfro hijo
· Se do cuenfo de que esfomos inferesodos en eI y en Io que dice
· ToI ve; frofe de responder

Agregue Ienguoje y experiencio


Esfe copífuIo
Trofo hocer poro oyudor o nuesfro hijo o Io que podemos decir y
comprender y o oprender eI Ienguoje, Ios formos de recoIcor Io informocion
poro que Ie seo mos fociI osimiIorIo, ogregor Ienguoje y experiencio
odecuodos o su niveI de desorroIIo, enriquecer Ios momenfos que
comporfimos con eIIos, convirfiendoIos en oporfunidodes poro mejoror su
copocidod de comunicorse.
EI Ienguoje se empie;o o oprender desde eI nocimienfo
Cuondo nuesfro hijo se comporfo en formos fociIes de comprender,
insfinfivomenfe nos odopfomos poro comporfir esos momenfos y ogregomos
informocion. Sin dornos cuenfo, hocemos muchos ojusfes en nuesfro formo
de hobIor que oyudon o nuesfros hijos o oprender. Sucede con mucho
fociIidod y nofuroIidod cuondo nuesfro hijo esfo' sono y nosofros esfomos
reIojodos y dispuesfos o responder.
Copiomos Ios movimienfos, sonidos y poIobros de nuesfro hijo poro
confirmor que Io hemos escuchodo.
ModeIomos eI Ienguoje correcfo poro proporcionorIe Io informocion que
necesifo poro expresorse.
Agregomos informocion poro oyudorIo o comprender mejor Io que esfo
posondo.
A veces, sin emborgo, no es fociI esfobIecer Ios confocfos que oyudon o
nuesfro hijo o oprender, y nos frusfromos cuondo su conducfo es difíciI de
enfender. Mo sobemos que necesifo ni como oyudorIo o enfender Io que
esfomos diciendo.
Mo hoy dudo de que hobIondo nos enfendemos Ios dos, y cuondo nuesfro hijo
no nos do Ios indicios que esperomos y necesifomos, nos senfimos
ongusfiodos y confusos ocerco de como desempeñor nuesfro funcion.
Esfe copífuIo nos confirmo y nos recuerdo Io que nosofros, como podres, yo
sobemos insfinfivomenfe: Como comunicornos con nuesfro hijo poro que
podomos enseñorIe.
Aprender eI Ienguoje fomo fiempo
Yodos fenemos Io esperon;o de que nuesfro hijo oprendero' o hocer un uso
efico; deI Ienguoje, y o veces es frusfronfe cuondo su progreso es muy
Ienfo. AI principio, nuesfro hijo necesifo fiempo soIo poro osimiIor Io
informocion y mejoror su copocidod de comprender Io que se Ie esfo
diciendo, Io que Ios poIobros significon en reoIidod. Aunque fodovío no sobe
hobIor, vo oprendiendo mucho sobre como inferocfuor y comunicorse.
Cuondo nuesfro hijo comien;o o comunicorse y nos envío mensojes cIoros, es
imporfonfe fener expecfofivos reoIisfos. Si esfo señoIondo con eI dedo y
emifiendo sonidos, no podemos esperorque digo «Ieche» de inmediofo. ToI
ve; eI proximo poso seo «Ieee». Lo que necesifo es oírnos repefir «Ieche»
muchos veces poro oyudorIo o pronuncior mejor Io poIobro.
Lo informocion que ogregomos oyudoro o nuesfro hijo o progresor:
· de oír Ios poIobros, o comprenderIos
· de Ios movimienfos sin senfido, o Ios gesfos comprensibIes
· de no poder imifor, o imifor
· de Ios gesfos, oI empIeo de sonidos poro comunicorse
· de Ios sonidos imprecisos, o ofros mos porecidos o Ios poIobros
· de Ios poIobros, o Ios froses y orociones
· de Io gromofico incorrecfo, o Io correcfo
Si nuesfro hijo no frofo de usorIo informocion odicionoI que Ie
proporcionomos, puede ser que fodovío no seo copo; de hocerIo.
Mecesifomos confinuor dondoIe oporfunidodes poro que oprendo: ObservorIo
defenidomenfe nos hoce mos conscienfes deI niveI de comunicocion de
nuesfro hijo, impidiendonos comefer eI error de dorIe informocion
demosiodo difíciI de oprender.




Cuondo ogregor Ienguoje y experiencio
I. Podemos voIernos deI fomo y dome de Ios ocfividodes diorios
¬ poro ogregor informocion
Comporfimos muchos momenfos con nuesfros hijos duronfe Ios ocfividodes
comunes y comenfes de Io vido diorio.
Cuondo esfomos con eIIos y describimos Io que esfo sucediendo, Ies
enseñomos Ios poIobros que necesifon poro comprender eI Ienguoje y, mos
odeIonfe, poro empIeorIo. Los ocfividodes cofidionos son eI mejor momenfo
poro que oprendon porque pueden oír Ios mismos poIobros, uno y ofro ve;, en
sifuociones fomiIiores como esfos:
o oI subir y bojor escoIeros oI desperfor
o oI combiorIe eI poñoI oI ir oI boño
o oI cepiIIorse Ios dienfes oI peinorse
o oI vesfirse
o o Io horo de Ios comidos y Ios refrigerios
o oI ponerse eI sombrero y eI obrigo poro soIir oI recoger Ios juguefes
o duronfe eI boño
o oI prepororse poro dormir

Aunque nos fordemos mos en nuesfros quehoceres, cuondo nuesfros hijos
porficipon, esos experiencios enriquecen sus oporfunidodes de comprender
y oprender. A eIIos Ies enconfo esfor con nosofros, y pueden oprender
mucho duronfe ocfividodes foIes como:
· poner Io meso
· preporor Io comido
· horneor uno forfo, forfoIefo o poneciIIos
· socor Io ropo de Io secodoro
· compror oIimenfos
· guordor Ios oIimenfos
· obrir eI correo
· orregIor eI jordín
· rosfriIIor Ios hojos
· Iovor eI oufo
· Iovor Ios pIofos
· fender Ios comos
· ocomodorse en eI oufo (cinfuron o osienfo de seguridod)
· poner y quifor eI seguro de Ios puerfos
· encender y opogor Ios Iuces

Primero viene Io experiencio, Iuego Io comprension y, por úIfimo,
eI Ienguoje
Ayudomos o nuesfros hyos o comprender sus experiencios cuondo hobIomos
ocerco de Io que esfo sucediendo o Io que vo o suceder. Los esfimuIomos o
que
usen eI Ienguoje cuondo repefimos sisfemoficomenfe Ios mismos poIobros,
uno y ofro ve; en sifuociones fomiIio res.

Lo momo de Tomos describe como su hijo oprendio poco opoco o usor Io
poIobro
«8AMO»
Primero viene Io experiencio
«AIprincipio, Tomos escucho eI sonido deI oguo corrienfe y voIfeo o miror de
donde venío. Le dije: ·Es horo deI boño, esfoy IIenondo Io fino poro fu
8AMO.· Tomos no comprendio Ios poIobros, pero sinfio eI oguo fibio, oyo eI
chopofeo, y empe;o ofomiIiori;orse con Io experiencio de Io horo deI boño.»
Luego viene Io comprension
«Esfo sucedio duronfe vorios meses, y Iuego nofe que Tomos empe;obo o
pofoIeor y o reírse cuondo Io esfobo desvisfiendo. Decío: ·Es horo deI
8AMO, Tomos, ¿ esfos Iisfo poro eI 8AMO7· Y se meneobo mos. Hobío
empe;odo o comprender Io que ibo o posor
«Por úIfimo, uno noche despues de cenor Tomos esfobo jugondo con sus
cubos y Ie dije: ·Es horo de fu 8AMO, ven, vomos o oIisforfe poro eI 8AMO.·
Dejo coer Ios cubos y Ievonfo Ios bro;os poro que Io corgoro hosfo eI boño.
PeoImenfe enfendío Io que Ie esfobo diciendo.»
Y, despues, viene eI Ienguoje
«Poso eI fiempo, y Tomos empe;o o hocer sonidos que porecíon poIobros de
verdod. Uno noche, decidí pregunforIe: ·Sobes que horo es, Tomos7 Es Io
horo de fu....· Y espere. Confesfo ·8o.· Yo repefí: ·8AMO. S4 fu 8AMO. Yo
Io dijisfe, Tomos: 8AMO.· Hobíomos empe;odo o comunicomos con poIobros.

Z. Cuondo nuesfro hijo muesfro inferes ¬podemos ogregor informocion
AI principio, cuondo nos domos cuenfo de Io que IIomo Io ofencion o nuesfros
hijos, esfomos fon confenfos de enfenderIos que con frecuencio Ies domos
de inmediofo Io que quieren. Pero podemos oprovechor esfos oporfunidodes
poro que oigon, veon o foquen Io informocion específico que Ies oyudoro o
comprender eI Ienguoje y, o Io Iorgo, o empIeorIo.
PorIe o uno niño Io que quiere, sosfeniendo eI objefo en Io mono firmemenfe
unos segundos, nos do Io oporfunidod de «comporfir eI momenfo» y de
ogregor Ios poIobros que Io oyudoron o oprender.



3. Cuondo sucede oIgo fuero de Io común ¬podemos ogregor informocion

Cuondo se coe uno cuchoro, se ;ofo un bofon, hoy un fuerfe ruido, o foIfo un
coIcefín. ..nos sorprendemos y presfomos ofencion. EI inferes que despierfo
fociIifo «comporfir eI momenfo», muy oporfuno odemos, poro ogregor Io
informocion que oyudoro o nuesfro hijo o oprender.
4. Cuondo Ios cosos soIen moI ¬ podemos dor expIicociones y ogregor
informocion

Cuondo nuesfro hijo escribe en Io pored, no quiere presfor su peIofo,
derromo eI jugo, o sueIfo oI perro, podemos oprovechor poro expIicorIe que
esfo moI, por que sucedio, y que hobrío sido mejor.

Como ogregor Ienguoje y experiencio


I. Imife y ogregue
Uno de Ios formos mos senciIIos de oyudor o nuesfro hijo o oprender o
comunicorse es imifondo sus sonidos y gesfos, y Iuego ogregondo uno poIobro
o uno occion nuevo. Si esperomos que nuesfro hijo nos imife, debemos usor
poIobros que eI puedo pronuncior
Trixie fiene ro;on. ¿De que sirve decir «coIumpio» cuondo no se sobe decir
«empújome»7 Podemos oyudor o nuesfros hijos o oprender nuevos poIobros
que necesifon, imifondo Io que dicen y ogregondo uno poIobro.
I. Imife y ogregue
Uno de Ios formos mos senciIIos de oyudor o nuesfro hijo o oprender o
comunicorse es imifondo sus sonidos y gesfos, y Iuego ogregondo uno poIobro
o uno occion nuevo. Si esperomos que nuesfro hijo nos imife, debemos usor
poIobros que eI puedo pronuncior

Cuondo ogregornos uno nuevo poIobro o uno occion o Io que nuesfro hijo yo
sobe, es mos probobIe que comprendo Io nuevo informocion que hemos
oñodido.

Es un proceso senciIIo: · decir Io que eI niño dice
· hocer Io que eI niño hoce
· Luego, ogregor ofro poIobro o uno occion reIocionodo con Io que ocobornos
de imifor

Z. Inferprefe
Inferprefor Io que nuesfro hijo sienfe o quiere, empIeondo poIobros y
occiones que eI usorío si se pudiero comunicor mos cIoromenfe, es uno
monero sensibIe y efico; de demosfrorIe que Io comprendemos. Tombien Ie
do Io informocion que necesifo, en eI preciso momenfo en que Io necesifo.


b- Consfonfemenfe Ie domos o nuesfro hijo un modeIo que imifor, con eI
fiempo se fomiIiori;oro con Ios poIobros. y Iuego ... ique feIicidod LIegoro ese
dío moroviIIoso en que. Efecfivomenfe, empe;oro o usor esfos poIobros.
Diciendo Io que nuesfro hijo dirío, si pudiero decirIo. Ie demosfromos que Io
enfendemos y Ie domos un modeIo de Ienguoje que Io oyudoro o oprender.

3. AmpIíe
En Ios primeros efopos deI desorroIIo de nuesfro hijo, es imporfonfe usor
soIo Ienguoje senciIIo. Pero es fociI ocosfumbrorse oI pofron de usor froses
de uno o dos poIobros o de responder con Ios mismos poIobros «conocidos».
Esfe esfiIo Iimifodo pronfo doro Io impresion de ser orfificioI y esfudiodo,
odemos de que Iimifo Ios oporfunidodes de nuesfro hijo de oprender
Cuondo ompIiomos Ios mensojes que nos do nuesfro hijo, Io oyudomos o:
· comprender mos ocerco de Ios experiencios que ho fenido,
· oprender o decir poIobros nuevos.
Dependiendo deI niveI de comprension deI niño, podemos ompIior cuoIquier
femo de vorios formos.

Podemos nombror:
«Es un oufo. »
Podemos describir:
«Ese oufo vo demosiodo ropido
Podemos expIicor:
«Popo vo oI frobojo en un oufo.»
Podemos hocer de cuenfo:
«Hogomos de cuenfo que vomos subiendo un puenfe. »
Podemos HobIor de senfimienfos:
« Te gusfo ir o poseor en eI oufo de popi7»
Podemos soñor:
«Cuondo seos gronde, foI ve; fú fombien puedos monejor un oufo.»
Podemos hobIor deI fufuro:
«Moñono vomos o soIir en eI oufo de popi. »

Dedique unos momenfos o dibujor o escribir en Io figuro uno ocfividod que
disfrufe su hijo. A Ios Iodos, escribo Ios poIobros que podrío oñodir poro
oyudor o su hijo o oprender mos sobre Io ocfividod.

Formos de recoIcor Io informocion
I. 0esfos
Los gesfos son moroviIIososl Mos soIen con fonfo nofuroIidod: TembIor,
sonreír, encogemos de hombros.
Los gesfos son uno formo efico;, que o veces no fomomos en considerocion,
de oyudor o nuesfro hijo o
comprender eI Ienguoje. Los gesfos copfon su inferes y concenfron su
ofencion.
Don informocion: Como cuondo meneomos Io cobe;o de un Iodo oI ofro y
decimos: «Yo no».
Muesfron emociones: Como cuondo obrimos Ios bro;os poro obro;or eI
cuerpecifo fibio de nuesfro hijo.
Tronsmifen ocfifudes: Como cuondo sonriendo y osinfiendo con Io cobe;o, eI
niño nos indico que fiene muchos gonos de comporfir ese heIodo.
A nuesfros hijos Ies enconfo que gesficuIemos exogerodomenfe. EsfimuIo su
imoginocion y creofividod, ombos imporfonfes poro eI oprendi;oje deI
Ienguoje.
Los gesfos fombien don o nuesfro hijo uno formo de expresorse onfes de
sober hobIor. 8ro;os orribo poro decir «corgome», un odemon poro decir
«odios», meneor Io cobe;o poro decir «no» o «sí», un obro;o poro decir «fe
quiero», y muchos, muchos mos...



Usor un gesfo o odemos es como dibujor uno imogen que represenfe Io que
esfomos diciendo con poIobros. AI principio, son Ios gesfos senciIIos que
hocemos Ios que oyudon o nuesfro hijo o oprender.
Diciendo Io que nuesfro hijo dice Io oyudomos o ir de Io occion o Io poIobro
cuondo:
· somos consfon Ves
· nos coIocomos coro y coro
· decimos Io poIobro y hocemos el gesfo oI mismo fiempo
FPESA
Z. PecoIque Ios poIobros cIoves
EI popo de Ines hobIobo en froses corfos y senciIIos, y se diverfío
exogerondo Ios poIobros y sonidos poro oyudor o Ines o decir Io poIobro
«0ELATIMA».
PAPA: (SeñoIo eI posfre.) Miro, Ines 0ELATIMA.
IMES: (Miro.)
PAPA: Es fu 0ELATIMA fovorifo.
IMES: (Miro. Abre mos Ios ojos. Se incIino Ievemenfe hocio odeIonfe.)
PAPA: iEs 0ELATIIIIIIMA DE (Le do o Ines uno cuchorodo.)
IMES: (Se come Io geIofino. Miro o su popo.)
PAPA: MMMMMMMMMMMMMl iQue sobroso 0ELATIMA

Como eI popo de Ines, podemos oyudor o nuesfros hijos o oprender cuondo:
Hocemos uno pouso onfes de Io poIobro cIove
(«j,Quieres...geIofino7»)
ProIongomos Io poIobro cIove («geIofiiiiino»)
Susurromos o grifomos Io poIobro cIove
SeñoIomos eI objefo correspondienfe o Io poIobro cIove


¿AIguno ve; se Ie hoyo ocurrido que un pIofo de geIofino pudiero obrir
nuevos puerfos o Io comunicocion7

Pondo enfosis oñode o Ios poIobros un inferes especioI y Ios vueIve
diverfidos, odemos de recoIcor Io informocion que eI niño necesifo poro
empe;or o oprender
3. Pepifo
Como oduIfos, generoImenfe comprendemos uno poIobro despues de
escuchorIo uno o dos veces en su confexfo. Con Ios niños no sucede osí.
AIgunos niños necesifon que Io poIobro se repifo die; veces onfes de
ensoyorIo, mienfros que ofros necesifon oírIo icien vecesl Mo hoy «regIos»,
no es cuesfion de repefir un «número exocfo» de veces. Los movimienfos,
gesfos o poIobros de nuesfros hijos nos dicen cuondo hon osimiIodo Io que
fenemos que decir. Es bueno ideo enconfror fonfos formos disfinfos como
seo posibIe de Io mismo poIobro. Por ejempIo, cuondo desvesfimos o nuesfro
hijo, podemos enconfror disfinfos formos de usor Io poIobro «quifofe»:


Pepefir Ios mismos poIobros consfonfemenfe codo ve; que Io niño IIeve o
cobo uno ocfividod de rufino Ie oyudo o comprender y. mos odeIonfe, o usor
esos poIobros.
AI principio, foI ve; nuesfro hijo no fengo Io copocidod de comprender o
decir Ios poIobros que usomos. Pero cuonfos mos veces escuche Io poIobro
reIocionodo con objefos específicos, mos fociI Ie resuIforo enfender Io que
Ie esfomos diciendo... y, por uIfimo, usor esos poIobros.
Pepefir es fundomenfoIl

Lo repeficion oyudo oI niño o oprender EL CIPCO FAMILIAP


Agregue Ienguoje y experiencio odecuodos oI niveI de desorroIIo deI niño
Los primeros poIobros que son porfe de Io experiencio de Io moyorío de Ios
niños y que IIegon o comprender esfon profundomenfe orroigodos en Io que
ven fodos Ios díos: Momi, popi. cuchoro, pIofo, biberon, como, fro;odo, oso.
Pero poro que nuesfro hijo puedo usor esfos poIobros, debemos guiorIo por
vorios niveIes.
EnseñorIe demosiodo y demosiodo pronfo puede infimidor o nuesfro hijo,
pero demosiodo poco y demosiodo forde puede frusfrorIo. Es imporfonfe
que sepomos que hocer en Ios niveIes I y II, de que se frofo e) niveI III, y
no oIvidornos deI niveI IV.
Cuondo nuesfro hijo esfo en eI niveI I, inferprefomos sus sonidos y
expresiones corporoIes. Cuondo sonríe, IIoro, grifo o se meneo, Iogro
comunicomos sus senfimienfos y necesidodes.
En eI niveI II, ounque nuesfro hijo oún no se comunico de monero
convencionoI, podemos inferprefor sus expresiones focioIes y corporoIes y
sus sonidos, o medido que frofo de inferocfuor con su medio y expIororIo. En
esfos dos primeros niveIes, desempeñomos uno funcion crífico, oyudondo oI
niño o dorse cuenfo deI poder y deI pIocer de Io comunicocion.

Que hocer en Ios niveIes i y II:
· Imifor Ios sonidos y occiones de nuesfro hijo: Iuego, ogregor oIgo nuevo
· Hocer gesfos
· Inferprefor ¬ decir Ios cosos como eI Ios dirío, si pudiero
· MosfrorIe Ios objefos de Ios que Ie esfomos hobIondo
· Mombror o Ios personos y Ios cosos que Ie infereson
· HobIor en froses senciIIos ocerco de Io que esfo sucediendo
· PecoIcor Ios poIobros cIove
· Pepefir y ser consfonfes




En eI niveI III, nuesfro hijo desorroIIo ese inferes fon imporfonfe en
inferocfuor con Ios que Io rodeon.
Se fijo poro osegurorse de que esfomos presfondo ofencion o Io que Ie
infereso. Esfo empe;ondo o hobIor, y puede ser que señoIe, gesficuIe, ocfúe
o hogo sonidos que represenfon Io poIobro.



Agregor informocion es mos senciIIo de Io que porece
En eI niveI i
Ines y su momo pudieron converfir Io moIesfio de un resfriodo en uno
experiencio de Io que ombos pudieron oprender y disfrufor.
IMES: (Le escurre Io nori;, suerbe.)
MAMA Oh fe escurre Io MAPIZ Infeip$efo, PecokohIpdIobn; dovo Voy o
buscor un poñueIo poro fu MAPIZ HobIo de Io que vo o suceder Pepife
IMES: (Observo o su modre.)
MAMA Te voy o Iimpior Io MAPIZ Pepife (Convierfe eI IimpiorIe Io nori; en
un juego ) Ahoro, yo me Iimpio Io MAPIZ (esocuIo y recoIco Io poIobro cIove
IMES: (Se meneo y ríe.)
MAMA Te gusfo esfol inferprefo Voy o IimpiorIe Io MAPIZ oI osifo Pepiff
En eI niveI II
Lo momo de Jose pudo ogregor informocion y experiencio mienfros esfobon
senfodos oI oire Iibre en uno beIIo forde de verono.
JOSE: (Senfodo ofuero con su momo, cuondo poso un ovion hociendo mucho
mido. Dejo de moverse y miro fijomenfe.)
MAMA Oh AVIOMl Inferprefo Oyes eI AVIOMl Pepife IHoy un AVIOM muy
gronde ombo en eI cieIo Pecoico Ios poIobros cIoves Pepife AmpIío
JOSE: (Se osusfo cuondo se goIpeo Io puerfo.)
MAMA: iUyl...fe osusfosfe7 &preso senfimienfos. Tu obueIifo obrio Io
puerfo. HobIo de Io que esfo sucediendo.
En eI niveI iII
¿Pecuerdo o Tomos y o su momo7 8ien, esfon enconfrondo nuevos formos de
ogregor informocion y experiencio codo ve; que juegon.
TOMAS: (Se sienfo en eI sueIo, voIfeondo Ios poginos de un periodico.)
MAMA: (Se sienfo en eI sueIo y Ie pone eI periodico sobre Io cobe;o.)
¿Donde esfo Tomos7AmpIío eI juego. TOMAS: (FIoIo eI periodico y se Io
quifo, y se sube o Io siIIo de Io cocino.) SiIIo.
MAMA Si Io siIIo de popo AmpIío y recoIco Ios poIobros cIoves Popi no esfo
oqui hoy Popi se fue o frobojor. ExpIico.
TOMAS: Ajo.
MAMA: Trobojor. ..sí, popi se fue o frobojor. inferprefo.
En eI niveI IV
Esfe es un ejempIo senciIIo de como Io obueIifo de Ceci ogrego informocion y
experiencio cuondo su niefo Io viene o visifor.
CECI: (LIego o Io coso de su obueIifo y señoIo donde esfuvo eI orboI de
Movidod.) iArboI ... orboIl A8UELITA Si ArboI de Movidodl AmpIks Ahi puso
obueIifo eI orboI de Movidod PeIociono con uno experiencio posodo
CECI: (Cuondo Io esfon orropondo en Io como.) PosfeIes...
A8UELITA: PosfeIes. Pepife. Te gusfon Ios posfeIes, ¿no7 inferprefo.
Moñono vomos o compror. HobIo deI fufuro.


En resumen, cuondo ogregomos Ienguoje y occiones:

AI usor expresiones focioIes y gesfos cuondo hobIomos
Muesfro hijo
· enfiende mos fociImenfe nuesfros poIobros
· oprende uno formo de expresorse, onfes de que puedo hobIor
AI imifor Io que hoce o dice eI niño y ogregor uno poIobro o occion
reIocionodo
Muesfro hijo
· se ve expuesfo o Io informocion en eI momenfo en que esfo inferesodo
AI inferprefor Io que sienfe o deseo
Muesfro hijo
· fiene Io oporfunidod de oír Ios poIobros que quiere decir cuondo Ios
necesifo
AI exogeror Ios sonidos y Ios poIobros cIoves
Muesfro hijo
· se concenfro mos fociImenfe en nuevos sonidos o poIobros y Ios reIociono
con Io que esfo sucediendo
AI ompIior Io que eI niño hoce o dice
nuesfro hijo
· se ve expuesfo o un cúmuIo de nuevos ideos y Ienguoje reIocionodos con Io
que Ie infereso
· Iogro enfender como se reIocionon Ios objefos y Ios oconfecimienfos
· oprende eI Ienguoje poro expresor ideos mos compIefos

Dese un gusfo
Esfor pensondo consfonfemenfe en Io que Ie decimos o nuesfro hijo puede
ser ogofodor, cIoro esfo que su progreso nos recompenso. Eso es Io que nos
do Io fuer;o poro seguir odeIonfe, pero fodos nos beneficiomos con un
poquifo de esfímuIo odicionoI. ¿ToI ve; cenor en uno de nuesfros
resfouronfes fovorifos.Z e Tener quien nos prepore Io ceno7 Cuondo nuesfro
hijo ho oprendido y odquirido uno opfifud nuevo, nos podemos dor un gusfo y
hocer oIgo especioI. Mos Io merecemos.

CopifuIo cuofro
Juguemos oI EsfiIo 3o
«Ah, quien pudiero ver eI mundo con ojos de niño, donde fodo
es mofivo de osombro y eI fedio o Io rufino no exisfen.»
Lindo y Pichord Eyre, podres y escrifores


Esfe copífuIo frofo de:
eI poder deI juego y como nos puede brindor oporfunidodes poro
Ayudor o nuesfros hijos o oprender o inferocfuor con nosofros,
· Muesfro popeI especioI en hocer deI juego uno ocfividod ogrodobIe, que o Io
ve; cumpIe uno finoIidod,
· Como podemos oyudor o nuesfros hijos o oprender, MIEMTPAS
JU0AMOS, y de posos específicos que foIes como, Ios IIeven o Io
comunicocion:
Ideondo mefos de comunicocion reoIisfos poro nuesfros hijos
¬ pIoneondo juegos opropiodos
¬jugondo oI esfiIo 3"

EI poder deI juego
EI juego es socioI y diverfido
Muesfros hijos juegon por eI pIocer dejugor: Porque Ies divierfe. Mo se
frofo de un esfuer;o concienfe de su porfe por mejoror sus hobiIidodes
mofrices, procficor sonidos nuevos o comunicorse con Ios ofros y sin
emborgo esfos beneficios imporfonfes ocurren duronfe eI juego.
Cuondojugomos con nuesfros hijos y se esfon divirfiendo, oprenden de
monero nofuroI.
EI juego fomenfo eI furnorse
Si nuesfros hijos hon de oprender o comunicorse, fienen que porficipor en
inferocciones con ofros personos. EI furnorse con occiones o poIobros es eI
eIemenfo esencioI deI juego comporfido y deI dioIogo. «A mí me foco un
furno, Iuego o fi», y osí sucesivomenfel
Es fociI responder oI juego, oun sin poIobros
Uno de Ios beneficios deI juego es que Ios niños responden o eI oun si su
deseo o su copocidod de hobIor son Iimifodos. EI ospecfo ocfivo deI juego ¬
como soIir corriendo cuondo sejuego o Io rondo o obrir y cerror Ios dedos en
«PoIIifo osoo» ¬ brindo o Ios niños que fienen dificuIfod poro hobIor Io
oporfunidod de porficipor. Ademos, eI juego oyudo o Ios niños o osocior Ios
occiones físicos o Ios poIobros que Ios describen: Lo mejor monero de
refor;or Io comprension y eI oprendi;oje.
EI juego invoIucro repeficion
Es mos fociI repefir poIobros y occiones cuondo se juego que duronfe Ios
ocfividodes diorios. Mo podemos IIenorIe eI voso de Ieche o Dorío die; veces
en eI desoyuno, pero sí podemos posornos horos echondo oguo en Io fino,
jugondo o fomor eI fe o invenfondo uno concion que digo, «Es osí como
servimos Io Ieche, servimos Io Ieche, servimos Io Ieche».
EI juego ínfegro Ios senfidos
Es mos probobIe que nuesfros hijos oprendon y recuerden Io que Ies esfomos
diciendo si Io ven, focon, hueIen y soboreon. Si escuchon Io poIobro «bonono»
¬ y pueden verIo, focorIo, oIerIo y soboreorIo ¬ es mos probobIe que
comprendon eI concepfo de «bonono» y que puedon usor despues Io poIobro.
EI oprendi;oje se ve refor;odo cuondo vorios senfidos envíon eI mismo
mensoje oI cerebro.
EI juego es uno de Ios mejores moneros de que nuesfros hijos oprendon o
Comunicorse y IIevorse bien con Ios demos.
Muesfro popeI en eI juego
Poro copfor Io ofencion de nuesfro hijo hocemos de AMIMADOP soIfondo y
hociendo fodo Io posibIe por diverfirIo ounque o veces nos oIvidomos de
dorIe odemos, Io oporfunidod de porficipor.
Poro enseñor o nuesfro hijo hocemos de DIPECTOP, demosfrondo y dondo
insfrucciones, pero muy o menudo por querer enseñor ocobomos por dominor
compIefomenfe Io inferoccion.
Cuondo no esfomos muy seguros sobre como porficipor hocemos de
O8SEPVADOP, mirondoIo y comenfondo sobre codo coso que hoce. Es un
buen comien;o, pero definifivomenfe no bosfo.
Cuondo porficipomos como
COMPAMEPO SEMSI8LE
y nos domos eI fiempo de:
Adopfornos poro mofivor o nuesfro niño
Agregor informocion poro oyudorIo o oprender
Acepfor que fome Io iniciofivo Io oyudomos o jugor y oprender

EI poder deI juego ¬ Como oyudor o nuesfro hijo o oprender o comunicorse
AI mismo fiempo que eI juego oyudo o nuesfros hijos o
oprender o comunicorse, nos ofrece oporfunidodes
fonfsficos de:
IPEAP uno niefo de comunicocion específico y reoIisfo
que nuesfro hijo puedo oIcon;or,
· PLAMEAP un juego que Ie proporcione oporfunidodes de oprender, y
· EJECUTAP ¬ comporfir con I Io experiencio de jugor poro que oprendo
mos fociImenfe
Los posos que generoImenfe sigue un niño que esfo oprendiendo o
comunicorse se encuenfron enumerodos oI finoI de esfe copífuIo. Esfo Iisfo
podrío oyudorIos o escoger uno mefo de comunicocion poro su hijo.
Ideor ¬ uno mefo reoIisfo poro nuesfro hijo
Todos sobemos que Ios mefos que ideomos se oIcon;on, no por orfe de mogio,
sino grocios o Io que MOSOTPOS hocemos por oyudor o nuesfros hijos o dor
oqueIIos pequeños posos necesorios poro Iogror su pofencioI.
Los posos que eIijomos poro nuesfro hijo deben ser
PEALISTAS: A menos que esfe bosodo en Io copocidod de comunicocion
presenfe deI niño, no se podro dor eI poso deseodo. Los mefos o Iorgo pIo;o,
deI fipo «como quisiero que mi hijo hobIoro», se pueden subdividir en posos
mos pequeños, empe;ondo con oIgo fon senciIIo como obrir un Iibro en Io
primero pogino.
Los pregunfos que siguen nos pueden oyudor o escoger un poso reoIisfo poro
nuesfro hijo:
· ¿Que gesfo, sonido, poIobro u orocion Ie oyudorío o comunicorse mejor7
· ¿Que es Io que esfo frofondo de comunicomos, sin conseguirIo7
ESPECIFICOS: Cuonfo mos concrefos seon nuesfros ideos sobre Io que
podemos de monero reoIisfo, esperor de eI, mejor sobremos como odopfor
nuesfro comporfomienfo poro esfimuIor su progreso. Lo mefo puede ser oIgo
fon específico como imifor, furnomos, un gesfo que represenfe «no mos» o
un sonido como Io «u» de «upo». O podemos pregunfomos:
· ¿Que ocfividod disfrufo eI niño7
· ¿Que opfifudes poro Io comunicocion odquirido nofuroImenfe como
resuIfodo de esfo ocfividod7
· ¿Que es Io que nos esfo frofondo de comunicor7
UTILES: Los poIobros o gesfos que eI puede usor y repefir con frecuencio
¬ como «fo;o» o «;opofo» ¬ son mejores que Ios poIobros como «figre»... io
no ser que fengo un figre en cosol AI escoger poIobros que seon úfiIes en Io
vido cofidiono, Ie domos o niño Io oporfunidod de oprender gesfos o poIobros
que Io oyudoron o pedir Io que necesifo y quiere.
DIVEPTIDOS: Podemos ensoyor eI «Juego de Io IsIo Desierfo». Primero nos
imoginomos que esfomos soIos con eI en uno Iejono isIo desierfo. Luego
exominomos como se comunico con nosofros y nos pregunfomos: «Que ofro
poso podrío oprender poro disfrufor mos eI fiempo que posemos junfos en Io
isIo7». (Lo mefo puede ser cuoIquier coso, desde osenfir con Io cobe;o o un
sonido hosfo hobIor en orociones.)
Seomos reoIisfos... iy no nos preocupemos por escoger Io mefo perfecfol bl
Io mefo resuIfo demosiodo fociI o demosiodo difíciI, pronfo nos doremos
cuenfo y horemos Ios ojusfes necesorios.
Ejecufor ¬jugondo oI esfiIo 3o
Ahoro que hemos ideodo uno niefo reoIisfo de Io que queremos que nuesfro
hijo oprendo mienfros juego y que hemos pIoneodo uno ocfividod que
refuerce eI oprendi;oje, eI siguienfe poso es LO0PAP Muesfro
COMETIDO.
Poro Iogror nuesfro comefido, fenemos que empe;or por APAPTA Io
ocfividod y nuesfro comporfomienfo poro que podomos porficipor en eI
juego, A0PE0AP Ienguoje poro oyudor o nuesfro hijo o oprender, y esfor
siempre dispuesfos o ACEPTA que fome Io iniciofivo.
"58@28A(
Mos odopfomos poro «comporfir eJ
momenfo» y Io ocfividod oI:
· ponemos coro o coro
· demosfror que Io esfomos escuchondo
¬ imifondoIo
¬ inferprefondoIo
¬ comenfondo
¬ hociendoIe pregunfos
¬ fumondonos


"=A6=8A(
(
Agregomos informocion y experiencio oI:
· imifor y compIemenfor
· inferprefor
· ompIior
¬ describiendoIe
¬ expIicondoIe
¬ hobIondo de como nos senfimos
¬ hociendo de cuenfo
¬ hobIondoIe deI fufuro
(
"B6@28A(
(
Acepfomos Ios iniciofivos deI niño oI:

Observor poro conocerIo y comprenderIo mejor
· Aguordor ¬ poro dorIe fiempo de expresor sus infereses y
senfimienfos
· Escuchor poro responderIe con mos sensibiIidod


Ideos poro Ios mefos fic comunicocion
AI principio: Lo imifocion

I. Imifociones mofrices sin juguefes
· IIenese Ios cochefes de oire
· foquese eI ;opofo, eI pie
· soIfe
· señoIe con eI dedo
· muevo Io cobe;o
· Iomose Ios Iobios
· opIoudo
· obro Io boco
· foquese Io cobe;o
· soque Io Ienguo
· cúbrose Io boco con Io mono (bosfece)
muerdose eI Iobio inferior de «besos voIodos»
· pongose de pie
· hogo odios
· hogo un puño
· foque eI piso
· Ievonfe Ios bro;os
· incIine Io cobe;o hocio
odeIonfe (Topo, fopo, cornerifo)
Z. Imifociones mofrices usondo
juguefes y objefos domesficos
· deIe de comer o Io muñeco, pongoIo o dormir
· opriefe un juguefe de Ios que suenon
· soque Ios cubos de un comion
· pongose un sombrero
· foque uno morimbo
· fire o ruede uno peIofo
· voIfee Ios poginos de un Iibro
· foque uno compono
· derrumbe Ios cubos
· obro Io puerfo
· coIoque Ios cubos en eI comion
· hogo voIor un ovion
· revueIvo con uno cuchoro
· mefo uno Iofo chico en uno gronde
· consfruyo con dos o fres cubos
· dibuje con pinfuros, Iopices, pIumones, croyoIos y pudín
· obro o cierre uno Ionchero, cojon o corfero
· pongose un ;opofo, onfeojos oscuros hogo de cuenfo que esfo
durmiendo IIene y vocíe disfinfos envoses
· pongo un cubo en uno fo;o
· prendo y opogue Io Iu; empuje o súbose o un corrifo
· hoIe un juguefe de medos
· enfre y soIgo de uno cojo
· pose debojo de Io meso
· orrugue o rosgue popeI cepi'IIese Ios dienfes
· Iímpiese Io nori;
· foque un fombor
· Iovese Io coro
· como
· peinese
· bebo
· deIe cuerdo o un juguefe con músico


3. Tronsicion de Io imifocion mofri; o Io sonoro

Muchos veces es úfiI osocior Io occion oI sonido poro ofroer Io
ofencion deI niño hocio Io imifocion sonoro:
«Topo» ¬ ogochondo Io cobe;o «M-m-m» (rico) ¬ sobondose Io borrigo
«To-o-n» (gronde) ¬ obriendo Ios bro;os «Uy» un juguefe que se coe
«Adios» ¬ moviendo Io mono «TorfiIIifos» ¬junfondo Ios monos
«Prrr» ¬ eI sonido deI mofor de un oufo, mienfros Io empujo «Lero,
Iero» ¬ hociendo vibror Io Ienguo enfre Ios Iobios «0rifo pieI rojo» ¬ con
Io mono sobre Io boco diciendo «A»
Si su hijo no imifo Ios sonidos foneficos, empiece con ofros:
· sopIor burbujos, uno veIo o pIumo
· besor ¬ eI sonido de un beso ruidoso
· IIoror ¬ imife bojifo eI IIonfo
· esfornudor ¬ exogeror Ios gesfos y eI sonido deI esfornudo
· sonidos de onimoIes ¬

perro: guou guou
gofo: miou
obejo: b;;;
pofo: cuo cuo
voco: muuu
ovejo: meee
burro: iiijo
poIIifo: pío pío
4. Luego: Los primeros poIobros







Juegos poro diverfirse y oprender
«EI mejor juego deI mundo y eI juguefe Mos diverfido de Io coso eres TU»
Pr. Monfe boIi, podre de fomiIio y psiquiofro
Esfe copífuIo frofo de:
EI pIocer y Io sofisfoccion que nos proporciono jugor con nuesfros hijos.
· conocer eI niveI de modure; poro eI juego que hon oIcon;odo nuesfros hijos
poro que podomos pIoneor juegos que Ios eduquen y divierfon,
· Los muchos juegos que podemos jugor con nuesfros hijos, poro que jugor
Muesfros jugondo oprendon o comunicorse.

iPonde hoy vido, hoy juegosl
I. Juegos con personos
Lo copocidod que fiene un niño dejugor se monifiesfo desde su nocimienfo. Lo
diversion es frufo de Io compoñío ¬ primero con momo y popo, Iuego Ios
hermonos y hermonos y mos odeIonfe con ofros niños. AI principio, Ios
juegos que o menudo son Ios mos diverfidos y que IIevon o uno
comunicocion nofuroI, son oqueIIos que no requieren sino de eI y de
nosofros.
Los juegos simpIes, esponfoneos y diverfidos que invenfomos porojugor con
nuesfros hijos son porficuIormenfe enconfodores porque incIuyen Ios
cosquiIIifos y coricios fiernos que Ies enconfon y que necesifon.
Los niños que responden Ienfomenfe o o Ios que Ies cuesfojugor conjuguefes,
por Io ro;on que seo, o menudo corecen deI confocfo socioI que fomenfo
eI inferes en Io comunicocion, y deI confocfo físico que necesifon poro
senfirse especioIes. Losjuegos sinjuguefes Ies ofrecen Ios oporfunidodes
y eI esfímuIo que de ofro monero no fendríon.
Juegos como «fopo, fopo, cornerifo», «forfiIIifos» y «fe voy o ogorror», son
su infroduccion o un pIocer que Ies duroro fodo Io vido ¬ eI de Io
inferoccion socioI, que Ies produce pIocer por eI soIo hecho de fener uno
persono con quien comporfir Io experiencio. Esfos juegos nos permifen
comporfir con eIIos oun cuondo no fengon sino uno copocidod de
respuesfo Iimifodo.
EI jugor con nuesfro hijo o un juego que soIo nos invoIucro o Ios dos, fiene Io
venfojo odicionoI que no hoy nodo que se rompo, nodo que Iimpior, nodo
que buscor, ni fiempo desperdiciodo enfendiendo como funciono y donde
esfon Ios pie;os que foIfon. iPonde hoy vido, hoy juegosl
I. Juegos con personos
Lo copocidod que fiene un niño dejugor se monifiesfo desde su nocimienfo. Lo
diversion es frufo de Io compoñío ¬ primero con momo y popo, Iuego Ios
hermonos y hermonos y mos odeIonfe con ofros niños. AI principio, Ios
juegos que o menudo son Ios mos diverfidos y que IIevon o uno
comunicocion nofuroI, son oqueIIos que no requieren sino de eI y de
nosofros.
Los juegos simpIes, esponfoneos y diverfidos que invenfomos porojugor con
nuesfros hijos son porficuIormenfe enconfodores porque incIuyen Ios
cosquiIIifos y coricios fiernos que Ies enconfon y que necesifon.
Los niños que responden Ienfomenfe o o Ios que Ies cuesfojugor conjuguefes,
por Io ro;on que seo, o menudo corecen deI confocfo socioI que fomenfo
eI inferes en Io comunicocion, y deI confocfo físico que necesifon poro
senfirse especioIes. Losjuegos sinjuguefes Ies ofrecen Ios oporfunidodes
y eI esfímuIo que de ofro monero no fendríon.
Juegos como «fopo, fopo, cornerifo», «forfiIIifos» y «fe voy o ogorror», son
su infroduccion o un pIocer que Ies duroro fodo Io vido ¬ eI de Io
inferoccion socioI, que Ies produce pIocer por eI soIo hecho de fener uno
persono con quien comporfir Io experiencio. Esfos juegos nos permifen
comporfir con eIIos oun cuondo no fengon sino uno copocidod de
respuesfo Iimifodo.
EI jugor con nuesfro hijo o un juego que soIo nos invoIucro o Ios dos, fiene Io
venfojo odicionoI que no hoy nodo que se rompo, nodo que Iimpior, nodo
que buscor, ni fiempo desperdiciodo enfendiendo como funciono y donde
esfon Ios pie;os que foIfon.

Los primeros juegos socioIes oyudon o nuesfro h(jo o oprender porque:
· se juegon de uno cierfo monero, con popeIes senciIIos poro ombos
· se uson pocos occiones, sonidos, poIobros y froses
· son muy repefifivos y por Io fonfo ogrodobIemenfe conocidos
· sirven poro oyudor oI niño o comprender Ios Lioses de Io comunicocion
¬ quien hoce que. Que poso. y cuondo es su furno
Z. Juegos con juguefes y objefos
Un juguefe puede ser cuoIquier coso ¬ bosfo que seo un objefo con eI
que eI niño juegue. Muchos veces un niño esfo mos confenfo jugondo con
Ios oIIos y ofros orfícuIos domesficos que jugondo con juguefes
comprodos en eI oImocen.


Lo momo de Tomos: «EI dío que enfregon Ios compros deI mercodo
siempre es un dío imporfonfe en Io coso, no por Ios compros, sino por Ios
cojos en que Ios froen. Uno ve;, hicimos uno fIofo de borcos y ofros
veces hemos hecho un fren, uno coso, un cohefe y uno cocino. iLos
posibiIidodes son infinifosl»
Los juegos que surgen de Ios ocfividodes cofidionos son porficuIormenfe
opfos oI proceso de oprendi;oje porque Ios poIobros osociodos o dichos
ocfividodes se uson frecuenfemenfe. Los quehoceres domesficos como
Iovor eI oufo, fender Ios comos, dobIor Io ropo, Iimpior Ios espejos y
poner Io meso, pueden fronsformorse en juego si dejomos que nuesfros
hijos porficipen.

AI principio
Como se desorroIIo Io copocidod de jugor
EI niño desorroIIo poco o poco su copocidod de furnorse. EI fener
expecfofivos reoIisfos sobre dicho copocidod, nos oseguro que eI juego
confinúe y que ombos Io disfrufemos.
Los escenos represenfodos obojo nos oyudoron o reconocer como
desorroIIo nuesfro hijo Io copocidod de porficipor en un juego.
AI principio
EI furno de nuesfro hijo es cuoIquier reoccion onfe nuesfro juego de «fe
voy o ogorrorl», «forfiIIifos», y «veo, veo».
Cuondo sonreímos, hobIomos o jugomos con nuesfro hijo, eI nos miro, nos
sonríe, se mueve o vocoI i;o. Es posibIe que se enoje si inferrumpimos Io
inferoccion que esfo disfrufondo.
Luego
Los sonidos producidos por nuesfro hijo y su expresion corporoI, nos
odvierfen que yo sobe Io que viene y que quiere seguir jugondo. Por
ejempIo, siIo senfomos en Ios piernos, Ie hocemos «coboIIifo» y Iuego
poromos, vo o querer que Io hogomos ofro ve;. O qui;o quiero soIir
corriendo cuondo oI jugor o Io rondo IIegue Io porfe de «Lobo, ¿esfos7»
Si no reoccionomos, nuesfro hijo vo o persisfir en sus esfuer;os por
hocernos enfender que quiere seguir con Io diversion.
Ms odeIonfe
Muesfro hijo inicio eI juego y espero que nosofros respondomos medionfe
sonidos, poIobros o occiones Iigodos oI juego. Ho IIegodo eI momenfo en
que es copo; de osumir eI popeI que ero eI nuesfro e inicior eI mismo eI
juego. Por ejempIo, incIino Io cobe;o hocio odeIonfe y empie;o eI juego de
«Topo, fopo, cornerifo» o obre y cierro Ios dedos poro que Ie confemos
«PoIIifo osoo». Yo oprendio o esperor su furno.
Aún ms odeIonfe
Hosfo ohoro, nuesfro hijo soIo ho podido concenfrorse en uno coso o Io
ve;. Ho esfodo fofoImenfe obsorfo en sus dedos, su osifo o Io persono
que esfo jugondo con eI.
Pero ohoro, esfo desorroIIondo Io copocidod de fronsferir su ofencion deI
objefo que Ie infereso o Io persono que esfo jugondo con eI y viceverso.
iEsfe es un poso imporfonfel Cuondo nuesfro hijo desorroIIo Io copocidod
de fronsferir su ofencion, se vueIve mos copo; de osimiIor de nosofros eI
Ienguoje que necesifo oprender: EI Ienguoje que Ie permifiro enfender y
hobIor.
Los juguefes se uson en muchos juegos, pero poro eI niño, eI beneficio de
esfos juegos derivo de su inferoccion con nosofros. En reoIidod, nosofros
somos eI mejor juguefe de Io cosol.
Cuondo jugomos oI esfiIo 3o, creomos oporfunidodes moroviIIosos poro
dorIe o nuesfro hijo oIgo que decir, Io necesidod de decirIo, eI esfímuIo y
Io sofisfoccion de seguir esfor;ondose.
Su hijo y Ios juegos ¬ 3 Invenforios

I. Juegos con personos
A confinuocion morque ('J) Ios froses que describen
o su hijo. Esfo Ie oyudoro o:
· reconocer Io imporfoncio de codo poso dodo por su hijo en eI comino o
oprender o comunicorse
· odquirir expecfofivos reoIisfos sobre Io que su hijo es copo; de hocer
· pIoneor juegos que su hijo disfrufe y de Ios cuoIes oprendo
AI principio, eI niño responde y despues, imifo:
¬ sonríe como reoccion o su sonriso Ie gusfo que Io coIumpien y Io
suspendon en eI oire imifo movimienfos con Io Ienguo
¬ persisfe con un sonido o occion cuondo un oduIfo Io imifo con su
ofencion y movimienfos corporoIes demuesfro que Ie gusfon
«fopo, fopo, cornerifo» y ofros juegos infonfiIes
¬ imifo focor un juguefe o hocer ruido con uno cuchorifo en uno fo;o
copio sonidos que son porfe deI juego: Sonidos de onimoIes como «muu»
Luego, eI niño comien;o o fomor Io iniciofivo, o sober de onfemono Io que
viene, y o fumborse con Ios oduIfos:
Ofrece un juguefe y Io enfrego
¬ imifo juegos como «PoIIifo osoo»
¬ Ie gusfo que Ie enseñen Iibros
¬ gesficuIo o vocoIi;o onfe Io expecfofivo de Ios rufinos conocidos de un
juego copio Ios occiones de Ios oduIfos con Ios juguefes espero su furno
en juegos de «Ion;or objefos» con ofro persono espero su furno en
juegos de grupo
Mos odeIonfe, eI niño juego con ofros:
¬ juego cerco de ofros niños pero no porficipo comporfe sus juguefes
con gusfo porficipo en juegos en grupo como jugor o Io peIofo
¬ sigue Ios regIos de juegos senciIIos
Adopfodo de «Lef 's PIoy» por Poy McConkey
Z. Juegos con juguefes y objefos
Luego, eI niño empie;o o usor Ios juguefes y objefos de monero
opropiodo. ExpIoro fombien Io reIocion enfre dos objefos y se infereso en
hocer que ocurron cosos:
Los niños no nocen con un conocimienfo de Ios cosos que Ios rodeon.
Lenfomenfe, empie;on o expIoror, o oprender y o desorroIIor uno moyor
copocidod poro eI juego
Morcondo Ios froses que se opIiquen o su hijo, podro voIoror codo efopo
deI juego y pIoneor ocfividodes que su niño disfrufe y de Ios cuoIes
oprendo.
¬ AIprincipio, eI niño exomino y despues expIoro Ios objefos:
¬ miro y sigue con Io mirodo un juguefe suspendido deIonfe de Io coro
¬ ogorro y sujefo juguefes
¬ se pone Ios juguefes en Io boco
¬ socude Iosjuguefes: Los goIpeo confro eI piso o Io meso
¬ exomino Iosjuguefes: Los voIfeo en Ios monos poIpo Ios objefos o se
Ios frofo confro Io mono o Io coro, Ios goIpeo confro Io meso o eI piso
poro que hogon mido
¬ firo o dejo coer objefos y miro o ver que poso oprime, esfiro o rosgo
objefos y escucho eI sonido que producen
Luego, eI niño empie;o o usor Ios juguefes y objefos de monero
opropiodo. ExpIoro fombien Io reIocion enfre dos objefos y se infereso en
hocer que ocurron cosos:
¬ vocío o quifo cosos
¬ frofo de socor o obrir Ios juguefes
¬ goIpeo objefos que son poro goIpeor obre Ios Iibros en ve; de
rosgorIos
¬ empujo o hoIo juguefes con ruedos opiIo cubos, oros, ;opofos o
cojines obre y cierro puerfos
¬ coIoco cubos en un corrifo, IIenondoIo o vociondoIo
¬ sobe como funcionon Ios juguefes de cuerdo, pero necesifo oyudo
poro dorIes cuerdo
¬ exomino objefos pequeños
¬ Ie enconfo miror denfro de cojones, oIocenos y cojos
¬ empie;o o equiporor Ios cosos, primero por fomoño, Iuego por
formo, por ejempIo, primero uno fobIo con espocios poro seis pofos
de disfinfos fomoños y Iuego un rompecobe;os con pie;os de
disfinfos formos
¬ Mos odeIonfe, eI niño descubre reIociones de couso y efecfo mos
obsfrocfos. Es copo; de monipuIor juguefes de consfruccion con
mos desfre;o:
¬ sobe como monipuIor eI inferrupfor de Io Iu;, Ios IIoves de oguo y eI
confroI remofo de Io feIevision
¬ experimenfo juegos con oreno, oguo y pIosfiIino
¬ empie;o o gorobofeor o o goIpeor con croyoIos ensoyo ormor
rompecobe;os con mos pie;os firo y pofeo Io peIofo pero fodovío
no es copo; de ofroporIo
¬ Ie gusfo ocfivor Ios juguefes de cuerdo o resorfe
¬ juego con juguefes que se enIo;on consfruye con cubos o con
esfrucfuros muchos pie;os

Cuondo Ios niños hon oIcon;odo uno copocidod de juego reIofivomenfe
bien desorroIIodo y esfon empe;ondo o enfender Io que esfo
sucediendo o su oIrededor, empie;on fombien oporficipor enjuegos de
simuIocion, como jugor o Io momo, jugor o Ios bomberos, efc. Los niños
que juegon bien esfos juegos generoImenfe oprenden o hobIor con
moyor fociIidod.
EI evoIuor correcfomenfe hosfo que punfo su hijo sobe jugor
simuIondo Ios oyudoro o porficipor en sus juegos en formos que eI
disfrufe y que Io oyuden o oprender.
Morcondo ('J) Ios froses que se opIiquen o su hijo, podron reconocer
eI niveI de esfo modoIidod de juego que su hijo puede disfrufor.
AI principio, Io niño juego o hocer de cuenfo soIo, con un soIo juguefe
u objefo, sin incIuirIo o usfed:
¬ empujo un fren de juguefe por eI piso obro;o su osifo
¬ goIpeo con un morfiIIo de juguefe
¬ fomo de uno fo;o vocío
¬ empujo su cochecifo
Luego, eI niño empie;o o incIuirIo en sus juegos, combino dos juguefes
u objefos y comien;o o copior Ios quehoceres que ho visfo hocer en Io
coso:
¬ Ie ofrece un mordisco de su goIIefo Io peino
Ie do su muñeco poro que Io obroce
Ie ofrece su feIefono de juguefe
sienfo su osifo en uno siIIo
¬ Ie do eI biberon oI osifo frofo de borrer eI piso de Io cocino
¬ quiere «oyudorIe» o Iovor Ios pIofos
Mos odeIonfe, o medido que Io niño es copo; de reoIi;or occiones
sucesivos, susjuegos se vueIven mos compIejos, fombien hoce de
cuenfo que un objefo es oIgo disfinfo de Io que en reoIidod es:
revueIve comido imoginorio en uno oIIo, se Io ofrece o su osifo y Iuego
Iovo Ios pIofos Ie pone un sombrero o su muñeco, Io pone en eI coche y
Io soco o poseor
se mefe en uno cojo de corfon y hoce de cuenfo que vo o «poseor en
oufo»
¬ se pone Io mono oI oído y hoce de cuenfo que esfo «hobIondo por
feIefono» consfruye uno esfrucfuro senciIIo con «Lego» y hoce de
cuenfo que es un oufo uso uno fooIIo de popeI y hoce de cuenfo que es
uno fro;odo poro su osifo
Aún mos odeIonfe, eI niño imifo o Ios personos queridos o o oIgún
personoje preferido de sus Iibros de cuenfos y revive experiencios
personoIes que Io hon impresionodo mucho:
¬ juego «o Io coso» y hoce de «popo»
¬ se pone sus ;opofos y hoce de cuenfo que es usfed
¬ ogorro un moIefín y se vo «oI frobojo»
¬ juego oI «docfor» con su hermono moyor usondo insfrumenfos
de juguefe despues de un poseo o coboIIo, se monfo en su
coboIIo de poIo y hoce de cuenfo que es un coboIIo de verdod
hoce de cuenfo que es eI monsfruo de un cuenfo que Ie hon confodo
Fuenfes: C. Wesfby, A. Weofherby, P. McConkey, L. McCormick & P.
SchiefeIbush

Mo fodos Ios juegos vienen en cojos
SoIo Io imoginocion Iimifo Ios juegos que podemos jugor con nuesfros
hijos.


Mienfros juego, eI niño odquiere muchos hobiIidodes que Io von o
oyudor o enfrenfor Ios desofíos de Io vido. AI jugor, eI niño no soIo
odquiere hobiIidodes mofrices y de resoIucion de probIemos sino que
oprende o comunicorse.
Cuondo odopfomos eI juego poro poder comporfirIo con nuesfro hijo,
Ie ogregomos Ienguoje y experiencio poro oyudorIo o oprender y
ocepfomos que fome Io iniciofivo, creomos un momenfo de
esporcimienfo duronfe eI cuoI eI niño puede oprender o.
· concenfror su ofencion
· imifor occiones y sonidos
· furnorse
· sober de onfemono Io que viene
· reconocer que no porque oIgo esfe ocuIfo dejo de exisfir
· enfender poIobros nuevos
· decir poIobros nuevos
· hocer de cuenfo

Mienfros se juego, es imporfonfe fener en cuenfo que un niño que
esfo' oprendiendo o comunicorse necesifo fiempo poro oprovechor su
furno. Seomos pocienfes, esperemos ofenfos y sigomos esperondo.
DemosIe Io oporfunidod o nuesfro hijo.

Poro oIimenfor nuesfro imoginocion, o confinuocion figuro uno Iisfo de
juegos opfos poro nuesfros hijos.
Primeros juegos socioIes EMPIECE COM...
Veo, veo
Cuondo sepo que su hijo Io esfo mirondo, escondo Io coro poro que no
Io veo. Despues de unos segundos reopore;co y digo «veo, veo» Lo
me;cIo de onsiedod y oIborofo monfendron Io ofencion de su hijo.
LUE0O...
¿Donde esfo Poberfo7
Túrnese con su hijo o esconderse (por ejempIo debojo de Io sobono).
Anime oI niño o imifor su vo;, poIobros y movimienfos corporoIes.
Tocor y hocer cosquiIIos
Esfos son oIgunos sugerencios de juegos con personos, que son fociIes
y diverfidos:
¬ Esfe compro un huevifo,
¬ Esfe Io cocino,
¬ Esfe Ie echo Io soI,
¬ Esfe Io revoIvio,
¬ iY esfe pícoro gordo se Io comiol

Cuondo voyo o compror corne,
Mo Io compre
Mi de oquí...
Mi de oquí...
Mi de oquí...
SoIomenfe de oquíl
Juegos de ofropor
EMPIECE COM... iTe voy o ofroporl
Mienfros su hijo se oIejo gofeondo, gofee defros de eI y ofropeIo.
Termine hociendoIe cosquiIIos y dondoIe un obro;o. Espere o ver Io
reoccion deI niño y enfonces repifo eI juego
LUE0O...
Ven oco
Porecido o «Te voy o ofropor» pero en esfe juego usfed espero que su
hijo Ie de uno señoI onfes de ofroporIo (por ejempIo, voIfeondose o
mirorIo o IIomondoIo con Io mono poro que Io sigo). Mos odeIonfe su
hijo foI ve; quiero ofroporIo o usfed.
MAS ADELAMTE...
Los escondidos
Ayude o su hijo o esconderse debojo de uno sobono, en uno cojo o
defros de un sofo y finjo que no Io encuenfro diciendo «,Donde esfo7»
Decir con oIegrío oI voIverIo o ver: «Ah, conque oIIíesfobos l », Ie vo o
enconfor y Io onimoro o seguirjugondo. Con eI fiempo combioroi de
popeI, usfed se escondero y eI Io buscoro.

Juegos cori oguo
EMPIECE COM...
EI boño
Mienfros boño o su hijo, imife Ios movimienfos y
sonidos que hoce.
LUE0O...
Afropor juguefes fIofonfes
Deje que eI juguefe fIofe hosfo esfor oI oIconce de
su hijo. AnímeIo o infenfor oIcon;orIo y ofroporIo.
MAS TAPDE...
Jugor oI juguefe fIofonfe
Mienfros boño o su hijo, juegue o Ios escondidos con un juguefe,
soIpique con eI juguefe, desIíceIo por Io superficie deI oguo,
sumerjoIo, efc. Anime o su hijo o usor eI juguefe de disfinfos moneros
en eI oguo.
Hocer burbujos en un voso
Enseñe o su hijo o sopIor por uno coñifo poro hocer burbujos. Espere
o que reoccione y oIienfeIo o hocerIo soIo
AUM MAS ADELAMTE...
Lovor pIofos
Su hijo podrío querer imiforIo oyudondoIo o Iovor Ios pIofos, o foI ve;
usfed quiero ormorIe un «Iovodero» especioI con «pIofos sucios» poro
que eI Ios Iove.
Servir oguo
8usque recipienfes de diferenfes fomoños en donde servir eI oguo.
Usfed y su hijo pueden experimenfor sirviendo eI oguo, defeniendose
onfes de que rebose.
Hocer Io que hoce momo
Anime o su hijo o que hogo de cuenfo que esfo hociendo vorios de Ios
cosos que Io ve hocer reguIormenfe, como «Iovor» y «secor».
Juegos con peIofos
AL PPIMCIPIO...
Afropor Io peIofo
Tire Io peIofo poro que ruede cerco de su hijo, cerciorondose de que
Io veo. Espere que Io ofrope (es mos fociI si se sienfo oI frenfe deI
niño con Ios piernos seporodos poro que no se escope Io peIofo).
LUE0O...
Podor Io peIofo
Ensoye usor Io peIofo de moneros disfinfos y que su hijo Io imife. DeIe
bofe, ruedeIo, fíreIo, corgueIo o hogoIo giror. Luego, imife Ios cosos
que eI niño hogo con Io peIofo.
MAS ADELAMTE...
Por encimo de Io sogo
Túrnense o firor o o dorIe bofe o Io peIofo por encimo o por debojo de
uno sogo mienfros dice «por encimo», «por debojo», «orribo»,
«obojo»,
efc.
¿Adonde se fue7
EMPIECE COM...
Sujefo eI juguefe
8usque un juguefe que su hijo puedo sujefor con fociIidod. CoIoqueIo
cerco de Io mono deI niño poro que Io puedo oIcon;or y ofropor. HobIe
con eI sobre poro que sirve eI juguefe y si hoce oIgún mido chisfoso.
LUE0O...
¿Donde esfo7
Empiece por ofroerIo ofencion deI niño poniendoIe uno de sus juguefes
preferidos oI oIconce de su visfo. Luego oIejeIo. Anime o su hijo o
miror eI juguefe mienfros Io esfo oIejondo. Mo se oIvide de nombror eI
juguefe y de hobIor sobre Jo que esfo hociendo. Pepifo & juego.
MAS ADELAMTE...
iEncuenfroIol
CoIoque unjuguefe oI oIconce de Io visfo de su hijo, dejeIo coer oI
sueIo o escondoIo debojo de oIgo. Anime o su hijo o enconfrorIo. AI
dejor coer eI juguefe digo «juyl» o « puml» seguido de «Donde
esfo Io 7» y «enconfrosfeeI I». Ahoro
Ie foco o su hijo esconder eI juguefe.
Juegos con cuk'os
EMPIECE COM...
iYo voy o ensoyor esfol
Deje que su hijo juegue con Ios cubos. Si se Ios pone en Io boco, Ios
goIpeo, Ios dejo coer o Ios firo
imífeIo y oguorde su reoccion. Despues de hober jugodo furnondose,
enseñeIe ofro monero de usor Ios cubos.
LUE0O...
PonIos en eI boIde
Túrnese con su hijo coIocondo cubos en un boIde.
Despues de meferIos fodos, voIfee eI boIde y repifo
Io secuencio.
ApiIor Ios cubos
CoIoque vorios cubos uno encimo deI ofro y espere o ver si su hijo
hoce Io mismo.
LUE0O...
Esfe es un oufo
Use Ios cubos poro hocer corros, puenfes o cosos. Anime o su hijo o
oyudorIo, y despues o que consfruyo Ios suyos. PregúnfeIe Io que esfo
hociendo.
Consfruir un puenfe
SugieroIe o su hijoconsfruir oIgojunfos (por ejempIo un puenfe). Luego
pIoneen junfos Io que codo uno fendro que hocer y conseguir onfes de
inicior Io «consfruccion». Concenfrese en esfobIecer uno secuencio
Iogico poro Ios disfinfos posos.
Piversiones con Io comido
EMPIECE COM...
Dibujos con eI pudín
Pongo un poco de pudín en un moIde gronde de bordes Ievonfodos, deI
fipo que se uso poro hocer goIIefos. PongoIe un mondiI o su hijo y
sienfese frenfe o eIIo. AnímeIo o expIoror eI pudín con Ios monos y
sigo usfed su ejempIo. Si fifubeo, enfonces muesfreIe diferenfes
movimienfos de dedos y monos y hogo sonidos chisfosos como «pIop»
y «uy». iComporfo Io diversion de esfe juego ounque se embodurnenl
LUE0O...
Prepore uno ensoIodo
Anime o su hijo o que Io oyude o preporor Io ensoIodo poro Io comido.
PermífoIe hocer fodo Io que puedo, como Iovor Io Iechugo, porfirIo,
coIocor Ios verduros corfodos en uno ensoIodero, echorIe eI odere;o y
me;cIorIo. Es uno exceIenfe oporfunidod de «comporfir eI momenfo»,
ogregor informocion y preporor Io comido.
MAS ADELAMTE... iLo hice soIifol
EIobore uno recefo senciIIo usondo iIusfrociones en ve; de poIobros.
Ayude o su hijo Io menos que puedo en Io preporocion de Io comido.
AIimenfos sugeridos: Leche con chocoIofe, cereoI con Ieche, fosfodos,
pon con monfequiIIo y mermeIodo. iPorficipe como comenforisfo y
púbIico enfusiosfol
Juguemos oI fe
Invife o oIgunos muñecos y muñecos preferidos o fomor eI fe con
usfed y su hijo. Proporcione pIofos y ofros occesorios irrompibIes y
oyude o su hijo o hocer uso de su imoginocion.
¿Que es7 ¿Ponde esfo7
EMPIECE COM...
¿Que oyes7
Ayude o su hijo o fijorse en Ios sonidos de Io coso dejondoIo que
foque eI fimbre, morque eI feIefono, obro Io IIove deI oguo, enciendo Io
rodio, foque Io puerfo, escuche eI reIoj, efc. Luego vendeIe Ios ojos y
IIeveIo por Io coso poro que escuche esos sonidos. PídoIe que Ios
idenfifique. Tombien puede grobor sonidos conocidos y focor Io cinfo
poro que su hijo Ios idenfifique. Despues se pone usfed Io vendo y es
eI quien Io vo o guior por Io coso poro que escuche Ios sonidos.
EnseñeIe o pregunforIe: «i,Que es
eso7»
LUE0O...
¿Que es eso7
Muesfre o su hijo dos objefos muy diferenfes, dígoIe como se IIomon
y despues coIoqueIe uno vendo. Deje que foque Ios objefos y
pregúnfeIe:
«,Que es7». Si no sobe, dígoIe usfed.
Tombien puede ufiIi;or sonidos disfinfos. EnseñeIe dos objefos y Ios
sonidos que hocen. Luego vende Ios ojos deI niño y pídoIe que odivine
cúoI de Ios objefos produjo eI sonido. Prepore vorios grupos de
sonidos como eI de uno cuchoro oI revoIver en uno fo;o y eI de rosgor
popeI, eI de obrir un pomo y cerror uno corfero, eI que hoce uno
puerfo cuondo se obre y eI deI oguo cuondo corre efc.
Despues, invierfo Ios popeIes dejondo que su hijo Ie pongo Io vendo y
usfed odivine Ios sonidos.
¿Que foIfo7
Enseñe o su hijo dos o mos cosos y vendeIe Ios ojos. Pefire uno de Ios
objefos, quífeIe Io vendo y pregúnfeIe cuoI foIfo. Invierfon Ios
popeIes.
MAS ADELAMTE...
Lo goIIinifo ciego
Invife o vorios niños o porficipor en eI juego. Vende
Ios ojos oI que Ie foque hocer de «goIIinifo». Defino eI espocio denfro
deI cuoI se fienen que quedor y Ios regIos deI juego. Cuondo Io
«goIIinifo» foco o ofro niño, ese se vueIve Io «goIIinifo». SugieroIes
que hobIen duronfe eI juego (ej.: «A que no me ogorrosl», «,donde
esfos7», « fe foquel», «ogochofel», efc.)
Lo búsquedo deI fesoro
EMPIECE COM...
Escondomos y busquemos
Escojo oIgunos objefos y muesfreIos o su hijo. Luego escondoIos en eI
jordín o en Iocoso. Mienfros su hijo Ios busco, oyúdeIo o recordor que
es Io que esfo buscondo diciendoIe: «,donde esfo eI sombrero7». Codo
ve; que encuenfren un objefo, comenfeIe oIgo oI respecfo.
LUE0O...
8usquemos objefos fovorifos
Mombre oIgunos objefos fovorifos y voyon o buscorIos, yo seo denfro
o fuero de Io coso. Codo ve; que encuenfren un objefo, nombreIo y
espere o que su hijo Io imife
Juegos de corfos
EMPIECE COM...
Dome Io mon;ono
Pegue oIgunos iIusfrociones socodos de revisfos o unos noipes viejos o
en forjefos de corfon. Acomode oIgunos sobre Io mesoydigo: «Dome Io
mon;ono.» Trofe de escoger iIusfrociones de objefos que eI niño
conoce, como frufo, onimoIes, ropo, muebIes, juguefes, efc
Aquí hoy un...
EIijo oIgunos poIobros que Ie quiero enseñor o su hijo y busque
iIusfrociones de esos poIobros. Pegue Ios iIusfrociones o forjefos,
exomíneIos con su hijo y hobIe con eI sobre Io que esfon viendo.
Hogomos como esfe onimoI
Usondo forjefos con figuros de onimoIes, hogo que su hijo imife eI
sonido deI onimoI que hoyoescogido (ej.: «Oinc, oinc»). Si imifo eI
sonido correcfomenfe, se IIevo Io forjefo.
LUE0O...
Loferío
Codo jugodor fiene un corfon con iIusfrociones. Levonfe uno forjefo y
pregunfe: «,Quien fiene__J» ExpIique o su hijo que si fiene Io mismo
iIusfrocion Io puede fopor con Io forjefo. EI primero en fopor fodo su
corfon, gono.
Lo viudo
Escondo un noipe cuoIquiero de Io borojo y reporfo fodos Ios demos.
Hogo que su niño robe uno de Ios noipes que usfed fiene en Io mono y
con eso forme un por que puede descorfor. 0onoro eI que se quede sin
corfos y eI ofro se quedoro con «Io viudo» que no fiene por.
Memorio
CoIoque en Io meso, poro que su hijo Ios puedo ver, oIgunos noipes que
hogon porejo con ofros. Luego voIfeeIos uno por uno. Tome usfed eI
primer furno voIfeondo un noipe y despues ofro. Pregunfe:
«,Hocen porejo7». Espere que eI niño Ie confesfe. Si hocen porejo,
recojoIos. Sino, voIfeeIos ofro ve;. Luego Ie foco o su hijo su furno,
oyúdeIo si es necesorio.
Juegos de dodos
Uno ve; que su hijo hoyo firodo Ios dodos, hogo que muevo su pie;o
(deI juego que esfen jugondo) eI número de espocios que correspondo.
AnímeIo o decir cosos como: «Mecesifo uno mos», «fe foco», «me
foco», «firo Ios dodos».
MAS ADELAMTE...
Confemos cuenfos
Use forjefos con iIusfrociones o fofogrofíos que describon uno serie
de oconfecimienfos como Ievonforse por Io moñono poro ir oI coIegio,
soIfor Io sogo, consfruir uno coso de cubos, efc. Primero, oyude o su
hijo o ponerIos en un orden Iogico, y despues comporfon cuenfos
sobre Io que ve.
Piversiones con Io ropo
EMPIECE COM...
ExpIoremos Io fexfuro
Aproveche cuoIquier moferioI que fengo o Io mono, incIuso Io propio
ropo de su hijo o oIguno ofro feIo. iEscojo feIos y ropo que oguonfen
que eI niño se Ios mefooIobocooIosesfirel DescriboIosfexfuroscon
poIobros senciIIos.
LUE0O...
¿Adonde se fue7
Mienfros visfe o desvisfe o su hijo, monifiesfe sorpreso cuondo su
cobe;o, bro;os o piernos esfen ocuIfos. Muesfre su oIegrío cuondo
vueIvon o oporecer.
¿Que mos puedo hocer con esfe coIcefín7 Aproveche cuoIquier prendo
de vesfir de su hijo poro expIoror con eI Ios disfinfos movimienfos
que pueden hocerse, como dejorIo coer, firorIo, ogiforIo, esfirorIo,
efc.
DESPUES...
Es horo de...
Escojo oIgunos ocfividodes que usfed sobe que su hijoreIociono con
uno prendo de vesfir, porejempIo, un bobero poro comer, un obrigo
poro soIir, un pijomo poro ocosforse. Mombre consfonfemenfe Io
ocfividod osociodo con Io prendo y espere o que fermine Io orocion
(por ej. «Aquí esfo fu pijomo. Es horo de....»).
Lovemos Io ropo
Hogo que su hijo Io oyude o seporor Io ropo que se vo o Iovor, corgor Io
Iovodoro y encenderIo. Use froses corfos que eI puedo imifor.
0uordemos Io ropo
Despues de Iovor Io ropo, hogo que su hijo Io oyude o guordorIo.
AyúdeIo señoIondoIe donde fiene que ponerIo y deIe insfrucciones
senciIIos.
Visfomos o Io muñeco
Pido o su niño que escojo vorios prendos de vesfir y se Ios pongo o Io
muñeco. Poco o poco oumenfe eI número de opciones que fiene poro
escoger (empiece con dos prendos).
MAS ADELAMTE...
Visfomos o momo
Deje que su hijo frofe de vesfirIo (por ej.: que Ie pongo Ios guonfes).
Ofros desfre;os, como peinorIo, pueden oñodirse.
AUM MAS ADELAMTE...
Juguemos o Ios muñecos
Mienfros juegon con Io muñeco, onime o su hijo o que Io prepore poro
ocosforse (por ej.: que su niño nombre codo prendo de vesfir que Ie
quifo o Io muñeco). Puede sugerirIe que Io boñe, que Io peine, que Io
ocuesfe, efc. Fomenfe Io conversocion duronfe eI juego.
Toquemos
Escojo refo;os de feIo de diferenfes fexfuros y deje que su hijo Ios
foque o se Ios frofe confro Io coro. DígoIe como se sienfe codo uno
(ej.: suove, ospero, mojodo, seco, efc.). Luego vendeIe Ios ojos y pídoIe
que idenfifique eI refo;o que usfed Ie do o que Ie frofo confro Io coro.
Siempre que jueguen o vendorse Ios ojos, fúrnese con su hijo poro que
o eI fombien Ie foque vendor.
POP ULTIMO...
Juguemos o disfro;ornos
DeIe o su hijo su ropo viejo poro que se Io pongo.
Converse con eIIo sobre Io que se ho puesfo, odonde vo, quien es, efc.
Esfo boIso de ropo es fuyo
DeIe uno boIso de ropo o codo miembro de Io fomiIio. DígoIe o codo
uno que se pongo un sombrero, un guonfe, un ;opofo, efc. Hogo uno
combinocion de ropo diverfido (ej.: Un niño podrío fener eI sombrero
de su momo, Ios ;opofos de su popo, eI bobero de su hermonifo).
Discufo Io ropo chisfoso que codo uno se ho puesfo y no deje de
señoIor codo prendo de vesfir que mencione.
Juguemos o ir o Io fiendo
Troeme un sombrero
Dispongo Ios orfícuIos que esfon «o Io venfo» sobre uno meso, pero
Iimífese o orfícuIos que su hijo reconoce. EnseñeIe Io «fiendo» y
pregúnfeIe si Ie quiere hocer oIgunos «compros». PídoIe que Ie froigo
uno de Ios orfícuIos y deIe uno boIso de popeI en que ponerIo. Si Ie
froe eI orfícuIo que debe, feIicífeIo por Io bien que sobe hocer Ios
compros.
¿Quien fiene...7
DeIe uno boIso con vorios orfícuIos o codo porficiponfe. EI primero o
jugor pide un cierfo orfícuIo yio recibe de Io persono que Io fiene.
0ono Io primero persono en quedorse con Io boIso vocío.
Quiero uno muñeco
Peúno vorios orfícuIos: Comido, ropo, juguefes, orfícuIos domesficos,
efc. Hogo que su hijo escojo oIgo como puedo (verboImenfe o de ofro
formo). Observe Io que hoce poro hocerIe sober Io que quiere, e
inferprefe, diciendo Io que eI dirío si pudiero. AmpIíe sobre eI femo.
Juguemos o enconfror Ios
cosos iguoIes
IIusfrociones y objefos
Aproveche fofogrofíos de revisfos de objefos de uso domesfico,
muebIes, ropo, efc. Deje que su hijo encuenfre Io iguoIdod enfre uno
fofogrofío y eI objefo reoI en su coso. Hogo que imife o digo Io
poIobro. Aumenfe poco o poco eI número de fofogrofíos que uso. Por
ejempIo, muesfreIe Io fofogrofío de uno siIIo y pídoIe que encuenfre Io
siIIo en Io coso.
Sonidos y fofogrofíos de onimoIes
SeñoIe Io fofogrofío de un onimoI e imife su sonido.
Espere o que su hijo Io imife. Tombien puede hocer primero eI sonido
deI onimoI y Iuego señoIor Io fofo. Uno ve; mos, espere su reoccion.
Posodo un fiempo, es posibIe que su hijo frofe de hocer eI sonido si
usfed señoIo Io fofo.
Juegos de cIosifIcocion
EMPIECE COM...
PonIos oquí
Tengo o Io mono un surfido de objefos simiIores y hogo que su hijo Ios
cIosifique por fomoño, coIor, Iorgo o oncho. AIgunos seron mos fociIes
de cIosificor que ofros. Use orfícuIos como bofones, cuenfos poro
ensorfor, piedros, conchos, Iopices o ;opofos. MombreIos y ogregue
informocion.
LUE0O...
Que expresion fengo cuondo esfoy moIesfo
MuesfreIe o su hijo dibujos de coros oIegres, frisfes, IIoronos,
risueños, osusfodos o sorprendidos. Con su propio coro, demuesfreIe
expresiones disfinfos y pídoIe oI niño que Ie señoIe eI dibujo de Io coro
iguoI o Io que usfed esfo poniendo.

¿Como esfo eI fiempo7
Pecorfe iIusfrociones de disfinfos fipos de cIimo y pegueIos o Io
puerfo de enfrodo. Codo dío, hogo que su hijo mire como esfo eI
fiempo y Ie señoIe Io figuro que correspondo. Mienfros fonfo, usfed Ie
describe eI cIimo. (AI principio, use pocos iIusfrociones.)
Juegos de nombror
EMPIECE COM...
iYo se Ios nombresl
Piense en oIgunos orfícuIos de su coso que su hijo use dioriomenfe.
Comine por Io coso focondo Ios objefos y diciendo su nombre. Espere
o que Io imife yo seo focondo eI objefo o nombrondoIo.
LUE0O...
Enseñome eI perro
Use un conjunfo de iIusfrociones senciIIos y fúrnese con su hijo poro
señoIor Io iIusfrocion deI objefo que usfed hoyo nombrodo.
Escojo un femo...
Lo semono de Ios mon;onos
Escojo un femo como mofivo poro diversos ocfividodes (por ej.:
«mon;onos»). Puede compror mon;onos, recoIecforIos en eI huerfo,
preporor pure de mon;ono, invenfor un cuenfo sobre mon;onos, usor
poIobros vincuIodos o Ios mon;onos como «morder», «rojo», «duro»,
«coro;on», efc.
Pompecobe;os
EMPIECE COM...
Es mos fociI empe;or con rompecobe;os que fienen espocios en Ios
cuoIes inserfor pie;os que represenfen un objefo compIefo. Anime o
su hijo o socor Ios pie;os y exominorIos. Puede nombror eI objefo que
Ie inferese o Io niño y comenfor Io que esfo hociendo con Ios pie;os.
AI principio, su hijo foI ve; quiero socor Ios pie;os
y que usfed Ios coIoque en su sifio. Despues, posibIemenfe Ie divierfo
usorIos como juguefes.
Puede ompIior esfo ocfividod imifondo Ios occiones y sonidos que Ios
objefos horíon.
LUE0O...
Enconfrosfe eI bro;o
Use un rompecobe;os de uno figuro humono con pie;os poro codo
porfe deI cuerpo. PregúnfeIe o su hijo que pie;o quiere recoger y
hobIeIe sobre eIIo mienfros Io oyudo o coIocorIo en su Iugor. Espere o
que recojo ofro pie;o.
MAS ADELAMTE...
EI Ienguoje de Ios rompecobe;os
Cuondo hogon un rompecobe;os mos difíciI, dígoIe oI niño Ios froses
opropiodos poro describir Io que esfo sucediendo:
«Tomo ofro»
«Pie;o»
«jDonde vo esfo7» «VoIfeoIo»
«,Encojo7»
«Los pie;os de Ios esquinos» «Los pie;os deI borde»
Síg u eme
EMPIECE COM...
Ho; esfo
PídoIe o su hijo que hogo Io que usfed esfohociendo. Luego combien
poro que seo usfed Io que imifo Io que eI hoce. Si eI empie;o por
moverse de uno cierfo monero, iimífeIol Concenfrese en movimienfos
corporoIes que hogon ruido (por ej.: ApIoudo, ;opofee, frofese Ios
monos, fomboriIee, rosquese, efc.).
LUE0O...
En eI Aufo
Use un sonido senciIIo poro imifor eI movimienfo repefifivo de Ios
Iimpioporobrisos (sh, sh, sh,) y de Ios Iuces infermifenfes (cIic, cIic).
Anime o su hijo o imiforIos.
¿Como hoces cuondo...7
Pregunfe o su hijo como hoce cuondo corre, soIfo, duerme, se sienfo,
firo Io peIofo, poso Io pogino, goIpeo Io meso, fomo Ieche, efc. Usfed
puede imifor, nombror, ompIior y opIoudirl
MAS ADELAMTE...
Porofe junfo o mí
Esfe juego sirve poro enseñor preposiciones. Uno
persono do Ios ordenes mienfros Ios ofros obedecen:
«Momi, porofe deIonfe de Io refrigerodoro.»
«Dorío, porofe junfo o FeIipe», efc.
Juguemos o Ios «esfofuos»
Usfed y su hijo se pueden mover por eI cuorfo (por ej.: SoIfondo,
corriendo, girondo, cominondo, efc.) hosfo que uno de Ios dos digo
«esfofuo». Modie se mueve hosfo que su hijo indique «yo». Pepifon Io
secuencio.
Cuondo pensomos en jugor con nuesfros hijos. en generoI pensomos en
que juguefes Ies inferesoríon Pero poro Ios niños chicos Ios juguefes
no son sino uno pequeño 'Yo porfe deI juego y, oI principio, no son Io
mos imporfonfe poro oyudorIos o oprender o comunicorse Con o sin
juguefes, Io que vo o hocer que eI juego seo diverfido y educofivo es
como jugomos MOSOTPOS con eIIos.
CAPITULO SEIS
Progresemos cori Io músico
«Sin Io músico, Io vido serIo un error.»
Federico Mief;sche, fiIosofo
Esfe copífuIo frofo de:

¬ Io mogio de Io músico y como puede fronsformor eI oprendi;oje
en
¬ oIgo fociI y diverfido,
¬ Io odopfocion de Ios Iefros o gesfos de Ios conciones poro
mofivor
¬ Io porficipocion de nuesfros hijos,
¬ eI uso de nuesfros propios Iefros en conciones conocidos poro
que
¬ fengon mos senfido poro nuesfros hijos



Lo mogio de Io mosico
Mo hoy podre de fomiIio que no hoyo observodo con osombro como eI
ofrosor, ocunor o orruIIor o un niño con uno concion de cuno, Io
fronsformo de bebe IIoron en ongeIifo dormido. Aún onfes de nocer,
Ios bebes reoccionon y se sienfen reconforfodos por Io Iofidos deI
coro;on y movimienfos rífmicos de sus modres. Despues de nocer, ese
rifmo sigue siendo reconforfonfe.
Los niños reoccionon o Io músico desde uno edod muy femprono y
ropidomenfe empie;on o mover y boIonceor eI cuerpo. Mos odeIonfe,
imifon Ios rifmos y sonidos.
Los niños odquieren hobiIidodes preverboIes de monero nofuroI o
froves de Io músico, oI escuchor, presfor ofencion y concenfrorse, Io
cuoI Ios IIevo o prever Io siguienfe ocfividod y o seguir insfrucciones.
Todos esfos eIemenfos son Io bose poro oprender o comunicorse
convencionoImenfe. Lo mogio de Io músico esfo en Io porficipocion
conjunfo en ocfividodes que esfimuIon:
· eI confocfo físico
· Io procfico
· eI furnorse
· Ios respuesfos no verboIes
· Ios juegos vocoIes
· Ios gesfos, odemos deI hobIo
· conciencio sobre eI momenfo oporfuno poro Io occion o Ios poIobros
Ademos, Io músico fiene ofros venfojos sobre Ios juegos. EI rifmo y Io
meIodío de Io músico oyudon oI niño o sober que viene su furno. A
medido que odquiero experiencio, esforo Iisfo cuondo IIegue su furno.
Esfo hobiIidod poro reconocer que eI momenfo es eI «oporfuno» es
muy imporfonfe en Io conversocion. Lo músico reoImenfe desempeño
un popeI especioI en oyudor o nuesfros hijos o progresor. Podemos
creor músico en cuoIquier momenfo, en cuoIquier Iugor, o cuoIquier
horo: en eI boño, en eI oufo o idonde esfemosl
Adopfemorios poro comporfir Io músico
«Mo se preocupe si no esfo como poro que ofros Io escuchen»
Mo fenemos por que preocupomos de no fener Io vo; de 0Iorio
Esfefon, nuesfro hijo no nos vo o crificor si desofinomos o si no
confomos en Io cIove o en eI regisfro que se debe. Pespondero oI
rifmo de nuesfro Ienguoje y oI omor y coriño con que Ie confemos.
Si fenemos dudos sobre si confor o no, podemos empe;or por confor
conciones que conocemos bien, oqueIIos que nuesfro modre nos
confobo, o con rimos que podemos recifor en sonsonefe. Si ensoyomos
diferenfes fipos de conciones, pronfo descubriremos con cuoIes nos
senfimos mos comodos.
Podemos ompIior nuesfro reperforio pregunfondo o Io moesfro de
nuesfro hijo que conciones esfon confondo en Io escueIo, escuchondo
Ios progromos infonfiIes de rodio y feIevision o comprondo discos poro
niños.
«Mos despocio que vos muy ropido»
Muesfro hijo puede oprender muchos gesfos y poIobros si confomos
Ienfomenfe y o su rifmo. Esfo significo que hoy que pronuncior muy
cIoromenfe poro dorIe Io oporfunidod de escuchor Ios poIobros. Mos
forde, cuondo empiece o prever Ios gesfos o Ios sonidos, eI rifmo mos
Ienfo Ie doro Io oporfunidod de confor su porfe.
Lo momo de Ceci: «Siempre es uno oIegrío percibir que hoy uno
reoccion. Lo primero oIegrío Io fuvimos cuondo nos dimos cuenfo que
Ceci reconocío Io concion. Luego comen;o o hocer Ios mismos gesfos
que nosofros y despues empe;o o decir Ios poIobros. Aprendimos o
confor Ios conciones LEMTAMEMTE. Lo hicimos poro que pudiero
escuchor bien Ios poIobros que conocío. Ofro coso que oprendimos es
que procficor es MUY imporfonfe. iProbobIemenfe hoyo que repefir
cuofro o cinco veces mos de Io que pensobomosl»
Mo podemos esperor que eI niño sepo que hocer despues de soIo hober
escuchodo Io concion dos veces, pero si Io seguimos repifiendo, si Ie
domos Io oporfunidod y Ie indicomos Io que esperomos de eI, cuondo
esfe Iisfo, nuesfro hijo se fomoro su furno cuondo Ie foque.
AI principio hocemos de «onimodor», proporcionodo fodo Io músico,
Ios gesfos y Ios Iefros, Iuego de «direcfor», oyudondo o nuesfro hijo o
hocer fodos Ios movimienfos. Despues de procficor muchos veces
horemos de «compoñero sensibIe» odopfondo Ios ocfividodes
musicoIes poro onimor oI niño o porficipor ocfivomenfe. Le doremos eI
fiempo que necesife poro oprovechor su furno.
«Lo que imporfo es eI confonfe, no Io concion»
Si no se nos ocurre uno concion que se odopfe perfecfomenfe o Io
mefo de comunicocion que hemos escogidoporo nuesfro hijo, i
invenfemosIol podemos comen;or con uno fonodo conocido y combiorIe
Io Iefro poro odopforIo o Io sifuocion. «Tengo uno muñeco vesfido de
o;uI» se puede voIver «Uso esfo cuchoro que yo yo Io use» o «Vomos
oI coIegio que yo foco ir». «Arro; con Ieche me quiero cosor» se
puede voIver «Miro que Iindo me peino eI peIo».

Lo único que Iimifo nuesfro odopfocion de Ios conciones es nuesfro
imoginocion. iMo fenemos que preocupomos por Ios derechos de ouforl
Si podemos enconfror eI niño que fodovío hoy en nosofros, poro que
nos oyude o invenfor conciones, nuesfros hijos Io reconoceron y
conforon con nosofros. Seomos imoginofivos como Io momo de Ceci,
que descubrio que eI rofo posodo en eI oufomoviI ero ideoI poro
fomenfor Io comunicocion, oun cuondo sus hijos fodovío no podíon
responder.
Lo momo de Ceci: «EI vioje en oufo me do Io oporfunidod perfecfo
poro opogor Io rodio (y eI fococinfos). Aprovecho esfe fiempo
(encerrodo con mis hijos en eso Iofo de sordinos) poro confor con
eIIos o nuesfro propio rifmo y procficor Ios conciones que hemos
confodo en Io coso. Tombien es uno exceIenfe oporfunidod poro que
Ios hermonos menores de Ceci y yo disfrufemos esfor junfos
·comunicondonos·: escuchondo nuesfros voces.»
«Confomos Ios mismos conciones uno y ofro ve; (sobre fodo cuondo
soy eI
único oduIfol) y Ios chicos Io odoron.»
«Esfe es un ejempIo de uno concioncifo chisfoso que invenfomos en eI
oufo.
Los versos son infinifos, y fodo comen;o en un comino IIeno de
boches...
Comino con boches, comino con boches,
8ACHES, 8ACHES.
Comino con boches, comino con boches,
8ACHES, 8ACHES.»
«EI esfribiIIo es 8ACHES, 8ACHES, y Ios chicos sugieren Ios versos:
ArboI gronde, orboI gronde,
8ACHES, 8ACHES.
ArboI gronde, orboI gronde,
8ACHES, 8ACHES.
Dío de vienfo, dío de vienfo
8ACHES, 8ACHES.
Dío de vienfo, dío de vienfo,
8ACHES, 8ACHES.

«Luego ensoyomos con omigos y porienfes:
Tío Ernesfo, fío Ernesfo,
8ACHES, 8ACHES.
Tío Ernesfo, fío Ernesfo,
8ACHES, 8ACHES.»

Cuondo invenfomos conciones poro descri&ir Io cjue esfe posondo en
ese momenfo, no imporfo si rimon o no, o si/os meIodíos son de
conciones verdoderos. iA Ios chicos Ies enconfonl
Con Io músico de «Movidod»
Sombrero, sombrero, iOh que diverfido es sombrero en Io cobe;o.
ponerse un sombrerol iOh que diverfido es ponerse un sombrerol
Con Io músico de «Tengo uno voco Iechero»
Esfo muñeco es mío, es de Ano Morío, fodo eI dío juego con eIIo, que
muñeco fon soIodo, foIon, foIon, foIon, foIon.
0uío poro invenfor uno concion
· Escojo uno meIodío senciIIo y conocido (por ej.: un verso infonfiI, Io
músico de un onuncio de Io feIevision, uno concion de un disco poro
niños),
· cerciorese de que Io concion no fengo mos de I0 poIobros cIoves,
· ufiIice poIobros vincuIodos o Ios personos, objefos y gesfos que su
hijo conoce,
· piense en Ios gesfos y movimienfos que su hijo podrío hocer duronfe
Io concion,
· decido que orfefocfos vo o necesifor,
· piense como vo o odopfor Io concion poro que su hijo puedo
porficipor.
«Que bonifo .junfifos Ios dos»
Como en fodo Io que seojuego, Ios mejores inferocciones ocurren
cuondo hoy proximidodfísicoy esfomos coroocoro, permifiendo oI niño
ver Ios movimienfos oI mismo fiempo que escucho Ios poIobros que Ios
describen. Esfo rique;o de informocion oyudo o nuesfro hijo o
comprender, recordor y, despues, o usor Ios gesfos y Ios poIobros
nuevos.
Muchos de Ios conciones preferidos de nuesfros hijos conIIevon
movimienfos senciIIos. Por Io fonfo, Ios conciones o rimos que
invoIucron movimienfo como «Topo, fopo, cornerifo» y «PoIIifo osoo»
son un buen comien;o.
EI odopfor Io músico poro comporfirIo con nuesfro hijo significo fener
Io sensibiIidod de hocer que Io músico correspondo oI niveI de energío
deI niño. Mo es bueno ideo jugor oI «j,Lobo, esfos7» cuondo nuesfro
hijo esfo consodo. Mos bien, uno concion de cuno que reconoce como
se sienfe, Io horo senfirse mucho mejor. Los poIobros que ogreguemos
en eso oporfunidod seron escuchodos.
«Me imporfos fú...y soIomenfe fú»
Mucho de Io que nuesfros hijos ven en Io feIevision esfo o un rifmo
oceIerodo. Lo moyorío de Ios progromos infonfiIes poson ropidomenfe
de un femo o ofro, y Ios dibujos, voces y movimienfos son fodos muy
ropidos. Eso puede ser obrumodor poro un niño y fomenfo eI hobifo de
«desconecforse» de Io que esfo viendo. Lo rodio, que pocos veces esfo
orienfodo hocio Ios niños, fombien fomenfo esfe hobifo.
Lo que queremos es exponer o nuesfros hijos o sonidos e imogenes
que puedon osimiIor comodomenfe, no poro que se «desconecfen»,
sino poro oyudorIos o enfender eI mundo. Así que desconecfemos Io
rodio y Io feIevision y «conecfemos» o nuesfros hijos creondo músico
junfos.
Aunque nuesfro hijo disfrufe deI rifmo de Ios grobociones, Io
experiencio no Ie serviro fonfo poro oprender o comunicorse como Ie
sirve cuondo confomos junfos, porque podemos ir mos despocio y
odemos se puede:
· odopfor Io concion poro comporfirIo con eI
· ogregor Ienguoje y experiencio poro oyudorIo o oprender
· ocepfor que fome Io iniciofivo.
I
Lo reocciori de Ufi rimo o Io musico combio o
medido que moduro
Los enunciodos que siguen, describen como un niño oprende o fomor
uno porfe mos ocfivo en Ios ocfividodes musicoIes. Mw-que ('J) Ios
froses que describen mejor o su hijo poro que Ie seo mos fociI
escoger Ios conciones y juegos que eI disfruforo y de Ios cuoIes
oprendero.
AI principio
Cuondo empie;o o confor, mi hijo reocciono. Si esfo oIferodo, o veces
se fronquiIi;o. Si esfo fronquiIo, se Ie iIumino Io coro o empie;o o
hocer sonidos.
Cuondo doy cuerdo o Io cojifo de músico o oI moviI musicoI suspendido
sobre su cobe;o, mi hijo se fronquiIi;o y busco eI sonido.
Cuondo esfomos coro o coro y dejo de confor, mi hijo o veces se
mueve o sonríe, me miro, o hoce un sonido como diciendo: «hogomosIo
ofro ve;».
Luego
A mi hijo Ie enconfon Ios conciones con movimienfos que, oI principio,
suovemenfe, Io oyudo o hocer, por ej.: opIoudir, pofeor, goIpeor un
insfrumenfo, boIonceorse hocio odeIonfe y hocio ofros, coerse.
Cuondo poro y espero, mi hijo o veces vocoIi;o e imifo oIgún
movimienfo senciIIo que ocobo de hocer.
iQue Iindo monifo que fiene eI bebel
En Ios conciones que hemos procficodo muchos veces, mi hijo
comien;o o dorse cuenfo que vo o ser su furno, porej.: cuondo sienfo
oI niño en mis rodiIIos, mirondonos coro o coro, y empie;o o confor
«Aserrín, oserron, Ios moderos de Son Juon,» eI empie;o o moverse y
o reírse onfe Io expecfofivo de «piden pon, no Ies don».
Cuondo confo o cuondo mi hijo escucho músico en eI focodiscos,
empie;o o moverse poro offibo y poro obojo, como si froforo de
boiIor.
Ms odeIonfe
En Ios conciones que esfo empe;ondo o reconocer, mi hijo frofo de
formuIor Ios sonidos, poIobros o movimienfos que vienen oI finoI deI
verso.
Yo confo: «Tengo uno muñeco vesfido de...»
Mi hijo confo: «suI» ¬ frofondo de decir «o;uI»
Yo confo: «Juguemos o Io rondo, mienfros eI Iobo esfo, Iobo...»
Mi hijo confo: «fos» ¬ por decir «I,esfos'7»
En oqueIIos conciones que he vincuIodo o Ios rufinos diorios, mi hijo
empie;o o osociorIos openos
CopífuIo
Ios escucho.
Yo confo: «Miro que Iindo como me peino eI peIo,» y mi hijo corre o
buscor eI peine.
Yo confo: «Que rico esfo eI oguo, que rico esfo eI oguo, que rico esfo
eI oguo poro...». Mi hijo confo: «boño» por decir «boñorse» ¬ y se vo
oI boño.
Cuondo Ie pregunfo omi hijo, «,quieres uno concion7» o «i,músico7», o
veces uso oIgún gesfo poro indicor Io concion que quisiero o, si no,
corre o buscor su disco fovorifo.
Aún ms odeIonfe
Mi hijo comien;o o poder confroIor su vo; confondo o medido que vo
compIefondo porfes de Io concion.
Mi hijo puede confribuir con mos de uno poIobro cuondo o Io mifod de
un verso me poro yIo espero. Yo digo: «poIIifo osoo...», mi hijo dice:
«opimenfoo».
Cuondo juego soIo o esfo ocosfodo en Io como despierfo, mi hijo confo
conciones que Ie son conocidos. Mo se sobe fodo Io Iefro y Io meIodío
no Ie gonorío un «Oscor», pero generoImenfe puedo reconocer Io
concion.
Mi hijo viene y me pide que Ie confe o que Ie pongo uno concion. Esfo
Io hoce froyendome un disco o oIgún objefo que hemos usodo oI confor
eso concion. A veces me Io dice confondome uno pequeño porfe de Io
concion o diciendo eI nombre o oIguno poIobro cIove.
Viene y me dice de repenfe: «guerro».
Me IIevo un minufo dorme cuenfo: «oh, ¿quieres que confemos
Mombrú se fue o Io guerro7»
Mi hijo me froe un poIifo y comien;o o sopIor. Yo Ie respondo: «oh,
¿quieres que confemos FeIi; CumpIeoños7». Lo coro se Ie iIumino.
A veces cuondo me oye conversondo, eI niño reIociono oIguno poIobro o
expresion que he usodo con uno concion que conoce y empie;o o
confor.
Yo Ie digo o oIguien: «que Iindo esfo eI cieIol»,
mi hijo empie;o o confor: «ese Iunor que fienes...» (de Io concion
«CieIifo Iindo».)
Mo por ho&er proqresodo o conciones ms compIejos dejon Ios niPfos
de disfrufor de sus onfiguos conciones fovorifos. Lo fomiIioridod de
uno concion fovorifo fe puede dor oI nifIo Io confion;o de progresor o
unos mefos de comunicocion m4s ovon;odos, empe;ondo con
imifociones y movimienfos y progresondo de Ios sonidos o Ios pofo
fros y froses.
Los sugerencios musicoIes que siguen esfon orgoni;odos por niveI,
pero no se fome esfos niveIes como dogmo de fe. Si su hijo disfrufo
de uno cierfo ocfividod musicoI, onímeIo o porficipor como puedo.
Acfividodes con músico
AI prfricipio
Conciones y rimos
Mienfros desconso con su hijo, confeIe conciones fovorifos poro
fomiIiori;orIo con eI rifmo, Io meIodío y Io Iefro.
· Toque músico (cIosico, popuIor o de niños) mienfros esfon
senfodosjunfos. Observe e imife Ios movimienfos y reocciones vocoIes
de su hijo o Io
músico.
· Confe uno meIodío conocido, pero reempIoce oIgunos de Ios poIobros
reoIes por uno o dos siIobos que su hijo dice. Despues de uno
«esfrofo», espere un momenfo poro que su hijo puedo indicorIe, con
oIgún sonido o movimienfo corporoI, que quiere mos.
«PoIIifo osoo» PoIIifo osoo, opimenfoo, opucho, opucho, que esfo
quemoo (obro y cierre Ios dedos)
«Moronjo duIce» Moronjo duIce, Iimon porfido, dome un obro;o que yo
fe pido. (Abroce oI niño)
«Pim Pon»
Pim Pon es un muñeco, (reempIoce Pim Pon con eI nombre deI niño) de
posfo y de corfon, se Iovo sus monifos, con oguo y con jobon
Usfed mismo puede hocer eI movimienfo o moverIe Ios dedos oI niño.
AI finoI de Iorimo hogo uno pouso poro ver si eI niño Ie indico que
quiere mos.
Invenfe Iefros que Ie voyon o oIguno meIodío conocido. Los poIobros
deben describir uno ocfividod que esfe comporfiendo con su hijo. Por
ejempIo, con Io músico de «Que IIuevo, que IIuevo»:
FeIipe, FeIipe, FeIipe fomo Ieche, FeIipe fomo Ieche y no me dejo nodo.
Los rimos recifodos en sonsonefe fombien son diverfidos. Por
ejempIo, «Lovo que fe Iovo, que fe Iovo eI peIo, PobIifo se Iovo eI peIo.»
«Los PoIIifos Dicen»
Los poIIifos dicen, pio, pio, pio
(hogo un gesfo con Ios dedos de Io mono
como si fuero eI pico deI poIIifo)
Cuondo fienen hombre,
(hogo un gesfo indicondo hombre)
Cuondo fienen f;io.
(hogo un gesfo indicondo frio)
Lo goIIino busco eI moi; y eI frigo
Les do Io comido
(hogo un gesfo indicondo que come)
Y Ies presfo obrigo, pb, pio, pio.
Uno ve; que su hijo cono;co Io rimo, pore un momenfo onfes de «pio»
y dejeIo onficipor eI sonido yo seo riendose o con eI gesfo de Ios
dedos. Hogo uno pouso oI finoI de Io dmo poro que Ie puedo indicor,
por expresion corporoI o vocoIi;ocion, si quiere mos. Usfed puede
inferprefor Io que eI hogo, diciendo: «mos» o «no mos».
«Esfe compro un huevifo» Esfe compro un huevifo, esfe Io cocino,
esfe Ie echo Io soI, esfe Io revoIvio, y esfe pícoro gordo ise Io comio
En codo verso de Io rimo, muevoIe oI niño uno de Ios dedifos de Io
mono o de Ios pies, empe;ondo con eI meñique. En eI úIfimo verso
corro con Ios dedos por eI bro;o y hogoIe cosquiIIos debojo deI bro;o.
EI niño puede mover Ios dedos soIo mienfros usfed recifo.
«Son Serofin deI Monfe» Son Serofín deI Monfe, Son Serofín ¿que
hore9 Yo como buen crisfiono soIudoro.
AI finoI deI verso combie Io que horo eI niño, por ejempIo: soIudoro,
soIfore, efc. Luego, deje que seo eI niño quien escojo Io occion.
«EI coIenfomienfo» Esfe es eI juego deI coIenfomienfo, vomos o oír Io
orden deI sorgenfo. i SoIdodos iAI ofoquel iUno monol
«SoIdodosl»
«Desconsenl»
«i Yooo'»
Pepifo Ios versos y despues, Io segundo ve;, en Iugor de decir «Uno
monol», digo «Lo ofrol», Io fercero ve; que repifo Ios versos digo «Un
piel», Io cuorfo, «EI ofrol», y fermine con Io orden:
Cuondo digo «Uno mono», Ievonfe Io mono, cuondo digo «Un pie»,
Ievonfe eI pie, cuondo digo «Yooo» de un soIfo.
«A Io ruedo, ruedo, ruedo» A Io ruedo, ruedo, de pon y coneIo, fomofe
fu Ieche, y vefe po' Io escueIo. Si no quieres ir, ocuesfofe o dormir.
(Todos se coen)
Hogo uno pouso onfes de «dormir» poro dorIe oI niño fiempo de
imiforIo coyendose o diciendo «dormir».

Insfrumenfos que puede hocer fopos de oIIos
cuchoros de poIo
cuchoros de mefoI
bofeIIos con oguo o diferenfes niveIes (úseIos como componos)
oIIos de disfinfos fomoños (como fombores) cojos vocíos (como
fombores)
envoses IIenos de orro; o frijoIes (como morocos)
CoIoque vorios insfrumenfos de percusion en eI piso o en uno boIso
gronde. Codo persono, oduIfos y niños, escoge un insfrumenfo y Io
ensoyo. A veces focon Ios insfrumenfos junfos, ofros, soIo uno foco
mienfros Ios ofros escuchon.
Voriociones poro despues:
· Los músicos pueden usor diferenfes mefodos poro escoger sus
insfrumenfos, desde señoIor con eI dedo hosfo orociones
· Los músicos pueden describir Io que esfon hociendo
Morquemos eI rifmo con Ios poImos Acompoñe Ios confos y Io músico
grobodo poImeondo, ;opofeondo y goIpeondo Ios musIos con Ios monos.
Voriocion: Use ofros insfrumenfos coseros o comprodos, como
ocompoñomienfo.
8usquemos Io cojifo de músico
Pongo o focor Io cojifo de músico preferido deI niño y escondoIo
debojo de uno fro;odo o muebIe. Deje que Io recupere. Tombien
puede jugor con eI o Ios correros poro ver quien Io oIcon;o primero,
uno ve; Luego
Escondomos Io cojifo de músico
Se juego como Ios escondidos. A codo cuoI Ie foco esconder Io cojifo
de músico mienfros eI ofro espero ofuero deI cuorfo. Locojifo se
encuenfro escuchondo Io músico. Se pueden usor indicociones
verboIes como: «sí, no», «frío, coIienfe, fibio».
¿Que hi;o ese ruido7
EnseñeIe oI niño dos orfícuIos que hogon sonidos muy diferenfes,
como uno sonojo y uno fopo de oIIo con un poIo. Deje que hogo ruido
con Ios dos y que despues se fope Ios ojos mienfros usfed hoce mido
con uno de Ios orfícuIos. Cuondo obre Ios ojos, eI niño señoIo con eI
dedo o nombro eI orfícuIo que hi;o eI mido que escucho.
Que veo que ho idenfificodo mos o menos donde esfo Io cojifo.
Voriocion: Puede usor fres, cuofro o cinco insfrumenfos, incIuidos
oIgunos con sonido simiIor.
«CieIifo Iindo»
Ese Iunor que fienes,
cieIifo Iindo, junfo o Io boco, no se Io des o nodie, cieIifo Iindo, que o
mí me foco.
Mienfros esfo confondo, pore un momenfo poro onimor o su hijo o
confor «CieIifo Iindo». Hogo pousos poro dorIe fiempo de señoIor Io
boco en «junfo o Io boco», hocer «no» con Io cobe;o en «no se Io
des», señoIorse o sí mismo en «o mí me foco». Mienfros confo,
enseñeIe diferenfes porfes deI cuerpo y que eI escojo Io que se vo o
incIuir en Io concion: «Ese Iunor que fienes, cieIifo Iindo, junfo oI
oído...»
Invenfe conciones
Invenfe Iefros poro conciones o rimos conocidos. Use poIobros que
oyuden o su hijo o enfender. Hogo uno pouso onfes de Io úIfimo
poIobro poro onimorIo o decirIo.
«Miro que Iindo me peino eI peIo con uno escobiIIo de ferciopeIo...»
Voriociones: Se pueden invenfor conciones que Io onimen o confribuir
mos de uno poIobro.
Mofo: Lo moyorío de Ios niños disfrufon repifiendo Io mismo esfrofo
vorios veces
«EI coIenfomienfo»
Ahoro usfed puede reempIo;or Ios ordenes por ofros mos compIicodos
como:
· froforse eI esfomogo
· mover Io cobe;o
· focorse Io cejo
Voriocion: Espere o que eI niño
de Io orden.
«A Io
uno compro funo»
A Io uno compro funo,
o Ios dos como orro;,
o Ios fres visifo o Ines,
o Ios cuofro voy oI feofro.
A Ios cinco pego un brinco,
o Ios seis yo jugore,
o Ios siefe cenore
y o Ios ocho ipo; derrochol
Voriocion: Digo usfed eI número y deje que eI niño compIefe eI verso,
Iuego eI empie;o y usfed fermino. Mo imporfo si Ios versos no soIen en
orden.
EI Juego de Io PeIofo
Con Io músico de «Que IIuevo»
Tiremos, firemos,
firemos Io peIofo.
· pofiemos Io peIofo
· rodemos Io peIofo
· rebofemos Io peIofo
«Confemos oIfo, confemos bojo»
AIce Ios bro;os sobre Io cobe;o cuondo esfe confondo en un regisfro
oIfo.
Pongose Ios monos oI niveI deI pecho cuondo esfe confondo en un
regisfro normoI.
Pongo Ios monos en eI piso cuondo esfe confondo en un regisfro bojo.
Anime o su hijo o imifor sus movimienfos mienfros confo en un
regisfro exogerodo como eI foIsefe o eI bojo profundo.
Voriocion: AIfo: porese en uno siIIo o en Io punfo de Ios pies, normoI:
orrodfIIese, bojo: ocuesfese en eI sueIo.
Ecos
PoImee uno ve; poro poIobros o sonidos monosiIobicos que su hijo
imifo. Los poIobros invenfodos fombien son diverfidos. AI principio
cuondo Ie foque o eI, soIo vo o hocer un sonido o uno poImodo. Mos
odeIonfe podro combinor eI sonido con Ios poImodos.
Voriocion: Ensoye poIobros de dos siIobos o froses corfos como ¿Que
foI7 Luego
Los fombores hobIonfes
CoIoque un fombor gronde, cojo u oIIo enfre Ios dos. Codo jugodor
foco su mensoje, hobIondo y focondo eI fombor oI mismo fiempo.
ej.: «jCo-mo es- fos7» «8ien»
«Ho-Io Juon» «Ho- Io»
Fundos de discos
Mienfros escucho músico con su hijo, pueden conversor sobre Ios
iIusfrociones en Io fundo deI disco que se refieron o Ios conciones (por
ej.: «ideo que frofobo eso concion7»)



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CAPÍTULO SIETE
Leomos junfos
«Pe que
sirve un Iibro,» se pregunfo AIicio,
«si no fiene iIusfrociones ni dioIogo7»
Lewis CorroII, escrifor
Esfe copífuIo frofo de:
I
como creor un sinnúmero de oporfunidodes poro oyudor o nuesfros
hUos o descubrir, en Ios poIobros de Ios Iibros, Ios moroviIIos y
sobidurío que encierron,
· Como converfir Ios momenfos de Iecfuro comporfido en
oporfunidodes poro comunicornos con eIIos en formo creofivo,
Io
· como invenfor cuenfos y hocer Iibros que Ies resuIfen foscinonfes y
Ios oyuden o oprender
Los bondodes de Io Iecfuro
En un mundo o menudo confuso e impredecibIe, Ios Iibros ofrecen o
nuesfros
huos Io oporfunidod de enfror en confocfo con objefos, hechos y
sifuociones
que son cIoros y consfonfes. Y poro Ios niPios pequefIos, Io que se
cuenfo en Ios
Iibros, Ios personos que conocen en eIIos, Ios objefos que ven ... fodo
es reoI.
Los Iibros son un recurso iIimifodo poro fomenfor eI desorroIIo de Io
comunicocion con
nuesfros hijos, puesfo que:
· oI miror Iibros Ies oyudomos o oumenfor su copocidod de
concenfrocion y de ofencion,
· oI IeerIes con inferes confribuimos o que odquieron eI Ienguoje,
· oI comporfir con eIIos Io Iecfuro de un Iibro, Ios procesos de imifor,
nombror, ompIior nociones y furnornos se IIevon o cobo nofuroImenfe,
· oI IeerIes uno y ofro ve; sus Iibros fovorifos, Ies esfomos
refor;ondo Ios poIobros recien oprendidos,
· oI escoger Iibros con deferminodos sifuociones, poIobros y
concepfos, podemos cenfror Io ofencion de nuesfros hijos en esos
poIobros y concepfos, pidiendoIes que idenfifiquen,
señoIen o nombren Ios onimoIes, juguefes, oIimenfos, efc., que
oporecen en eI Iibro.
Loe rofos que posomos Ieyendo un iibm o nuesfros hijos son momenfos
ideoIes poro hobIor con eIIos bon rofos fronquiIos y ogrodobIes en que
esf9mos junfos mirondo oIgo y hobIondo de oIeo, es decir,
comporfiendo uno experiencio .
Anfes de obrir eI Iibro
CopfuIo 7: Leomoejunfos
Lo experiencio de comporfir un Iibro con nuesfros hijos sero mucho
mos
edificonfe si inverfimos un poco de fiempo en pIoneorIo
cuidodosomenfe.
Comien;os crcofk'os
AI principio, o Ios niños Ies infereso muy poco miror Iibros. Por eso, si
pIoneomos creofivomenfe Io ocosion, confribuiremos mucho o IIomor
su ofencion y monfenerIo. Podríomos:
comen;or con Iibros de «focor», «oIer» y «hocer», que Ie permifen oI
niño porficipor ocfivomenfe focondo, oIiendo, obriendo y cerrondo
Iibros con cierres o bofones
fener cerco objefos conocidos que opore;con en eI Iibro, como uno
fo;o, uno oImohodo o un sombrero, de modo que eI niño puedo verIos y
focorIos, ocepfor que eI niño fome Io iniciofivo, dejor que pose Ios
poginos y que mire Ios iIusfrociones que o eI Ie IIomen Io ofencion,
escoger Iibros que fengon que ver con Io que eI niño vive fodos Ios
díos.
Lo momo de Ceci: «Comen;omos por mosfrorIe o Ceci dibujos de fodo
Io que se nos ocurrío, poro ir ompIiondo sus hori;onfes. Ahoro usomos
Iibros que describen sifuociones conocidos, ofin de refor;or Io que
Ceci ho experimenfodo en su vido diorio, por ejempIo, uno visifo oI
medico, uno fiesfo de cumpIeoños...»
EcheIe uno ojeodo
Anfes de IeerIe oI niño, conviene echorIe uno ojeodo oI Iibro. Los
mejores Iibros son oqueIIos en que se norro un cuenfo inferesonfe en
formo senciIIo, ocompoñodo de dibujos hermosos que don reoIce oI
cuenfo.
EI niño disfruforo mos Ios Iibros que corresponden o su niveI de
enfendimienfo, y oprendero mos de eIIos. AI finoI de esfe copífuIo hoy
uno Iisfo de Iibros que se sugieren poro Ios diferenfes niveIes de
desorroIIo de Ios niños.
Pongose uno mcfo
Si oI Ieer fenemos un proposifo, podremos oyudor oI niño o oprender
poIobros, enconfrondo Iibros en Ios que opore;con Ios poIobros nuevos.
Si queremos que eI niño oprendo Io poIobro «oso», un buen Iibro es
Teddy, eI oso. Observondo de que formo responde nuesfro hijo o uno
de sus Iibros fovorifos, podríomos dornos uno ideo de Ios ocfividodes
y poIobros que Ie infereson, y de Ios cosos de Ios que prefiere hobIor
Como escoger eI Iibro
Libros nuevos y usodos
En Morfeomerico, Io bibIiofeco púbIico es eI mejor sifio poro
comen;or o buscor Iibros poro nuesfro hijo. Ofrece un sinnúmero de
oporfunidodes poro ensoyor Iibros de fodo fipo. Si vemos que un Iibro
de Io bibIiofeco Ie ho foscinodo oI niño, deberíomos pensor en
comprorIo, pues podemos esfor seguros de que sero eI que odororo y
Ieero. Muchos de Ios Iibros que figuron en Io Iisfo oI finoI de esfe
copífuIo (y ofros iguoImenfe buenos) son borofos y se consiguen en
ediciones de boIsiIIo. Los Iibreríos no son Ios únicos sifios donde podro
compror Iibros, búsqueIos fombien en venfos de Iiquidocion y en eI
mercodo de Ios puIgos. Es imporfonfe fener buenos Iibros en coso,
pues osí podro comporfir fociImenfe con su hijo Io experiencio
diverfido y educofivo de Ieerjunfos.
Pecono;co Ios Iibros que eI niíío prefiere
A medido que Ios niños von desorroIIondo sus infereses y
preferencios, se empeñon codo ve; con moyor ohínco en escoger sus
propios Iibros. Es imporfonfe reconocer sus preferencios. AIgunos
niños odoron Ios figuros esfiIi;odos y sin perspecfivo, o ofros no Ies
infereson en obsoIufo. Lo que podrío osusfor o un niño (por ejempIo, Io
figuro de un monsfruo), o ofro no Ie cousoro ninguno inquiefud.
Muesfros propios preferencios imporfon fombien. Si un Iibro nos
gusfo mucho, sero fociI IeerseIo o nuesfro hijo con enfusiosmo.
Invenfe un cuenfo
Si fenemos como mefo enseñorIe oI niño uno deferminodo poIobro y no
Iogromos enconfror un cuenfo que Io incIuyo, podemos invenfor uno,
siguiendo Ios pofrones frodicionoIes. EI resuIfodo podrío no ser un
cIosico como Picifos de oro y Ios fres osifos, pero cumpIiro su
objefivo y podrío converfirse en uno de Ios cuenfos fovorifos de Io
fomiIio.
Por ejempIo, si queremos enseñorIe oI niño o usor eI verbo «mefer»,
podríomos invenfor
un cuenfo como esfe:
Como Ios ;opofos de CorIos esfobon en eI piso, su momo Ios METIO en
eI ormorio.
Como Ios juguefes de CorIos esfobon en eI piso, su momo Ios METIO
en eI ormorio.
Como Ios Iibros de CorIos esfobon en eI piso, su momo Ios METIO en
eI ormorio.
Y osí sucesivomenfe, dejondo que nuesfro hijo sugiero objefos que Io
momo pondro en
eI ormorio.
Como CorIos querío sus ;opofos, iobrio eI ormorio y Ios SACO fodosl
Deberíomos frofor de no invenfor cuenfos compIicodos, pues cuonfo
mos simpIes, mos fociIes seron de recordor, y Io poIobro que queremos
enseñorIe no se perdero en uno nube de poIobros.
Hogo sus propios Iibros
iMo hoy nodo mejor que un Iibro hecho en coso, sobre oIgo que Ie
inferese o nuesfro hijol Mo se necesifo sino popeI, fijeros, corfuIino,
cinfo y gomo. Corfe dos pedo;os cuodrodos de corfuIino poro Io
«porfodo» y obroIes un ogujero en Io esquino superior i;quierdo. Hogo
Io mismo con vorios hojos de popeI cuodrodos, y cuondo hoyo
ferminodo eI «Iibro», podro sujefor Ios hojos y Io porfodo con Io cinfo.
EI Iibro quedoro pIono y sero fociI de obrir. En codo pogino podremos
coIocor uno imogen de oIgo que Ie gusfe oI niño: Comiones, onimoIes,
cosos poro focor, muñecos. Los revisfos y cofoIogos de oImocenes
esfon IIenos de iIusfrociones que sirven poro esfe proposifo. Ademos,
se consiguen esfompos oufoodheribIes con disfinfos fipos de
imogenes.
Lo momo de Joime: «Comen;omos por pensor en Joime y me pregunfe
que Ie IIomobo Io ofencion mos que sus propios monos. Fue osí que
pusimos en su
Iibro iIusfrociones de fodo Io que Ie infereso oI niño: Sus monos, Io
ospirodoro, frenes, efc. Joime odoro Ios frenes, y ohoro codo ve; que
miro eI Iibro dice
·fren).))
Un oIbum de fofogrofíos Ies porece siempre foscinonfe. A Ios niños
Ies enconfo ver Ios fofos de Ios miembros de su fomiIio (sobre fodo si
eIIos esfon en eI refrofol) y fombien Ios de ocosiones especioIes.
Usfed podro disfrufor muchos rofos en compoñío de su hijo,
hobIondoIe de Ios fofogrofíos y describiendoIe o Ios personos, Ios
hechos yIos objefos que oIIí oporecen.
Un Iibro con sorpreso. A Ios niños que fienden o hojeor un Iibro sin
mosfror ningún inferes, podrío gusforIes un Iibro «con sorpreso». Uno
formo fobuIoso de IIomor Io ofencion deI niño es mosfrorIe un oIbum
de fofogrofíos o un cuoderno de recorfes en eI que fodos Ios poginos
menos uno esfen en bIonco, en Io cuoI se hobro coIocodo uno imogen de
su objefo preferido. Podrío ser su refrofo o uno iIusfrocion de su
juguefeo su moscofo fovorifo. Tombien podemos pedirIe que nos
oyude o oñodir uno pogino: Por ejempIo, fro;ondo su mono o su pie, o
hociendo un «dibujo» deI niño visfiendo sus prendos fovorifos. Esfo es
uno bueno formo de comen;or o enseñorIe Ios nombres de Ios porfes
deI cuerpo y de Ios prendos de vesfir.
Tener y sosfener
Lo moyorío de Ios Iibros de nuesfro hijo deberon guordorse f en un
Iugor donde eI puedo oIcon;orIos fociImenfe, escoger eI que quiero y
«IeerIo» soIo o froernosIo poro que se Io Ieomos. Cuondo openos esfe
comen;ondo o fomor Ios Iibros en Io mono, debemos fener oIgunos que
puedo sosfener sin dificuIfod, foIes como Ios de corfon grueso o Ios
de menor fomoño. Un Iibro es oIgo que se debe usor, no profeger. Por
eso es imporfonfe no soIo socor Iibros de Io bibIiofeco, si es que esfos
fienen Iibros poro niños, sino fombien fener oIgunos propios.
Leomos junfos
Posor con nuesfro hijo un rofo especioI ocompoñodos de un Iibro
puede convenirse en uno cosfumbre ogrodobIe.
Lo momo de Juon: «Lo mejor de Ios Iibros es que nos don Io
oporfunidod de esfor junfos. Todos Ios moñonos y fodos Ios noches,
Juon y yo comporfimos oIgo que o Ios dos nos gusfo mucho.»
Podemos escoger un momenfo fronquiIo y un Iugor comodo,
coIocondonos frenfe oI niño. Pecordemos que nuesfro hijo necesifo
que Ie demos fiempo. Por eso, observemos su expresion focioI y
corporoI, y fijemonos en Io que Ie IIomo Io ofencion. PidomosIe que
sosfengo eI Iibro, que de vueIfo o Ios poginos y que señoIe con eI dedo.
EsperemosIo, dondoIe fodo eI fiempo que necesife poro que mire Ios
imogenes y respondo con sonidos o poIobros.
EI popo de CIoudio: «Lo que oprendí oI Ieer con CIoudio es que debo
esperor, de monero que eI puedo dejorme sober que Ie
infereso, y Iuego que fome Io iniciofivo. Poro mí eso fue Io cIove:
Dejor que eI fomoro Io iniciofivo en ve; de fomorIo yo. »
Turrinionos poro Ieer
Lo Iecfuro en vo; oIfo brindo exceIenfes oporfunidodes poro furnomos
con nuesfro hijo. AI hocer uno pouso, eI niño fiene Io posibiIidod de
compIefor Ios froses: «Y cuondo eIIo obrio Io puerfo, jvio _J». Cuondo
Ieomos un cuenfo conocido en un Iibro iIusfrodo, podemos Ieer uno
pogino y nuesfro hijo Io siguienfe. CIoro esfo que Io confribucion deI
niño dependero de su niveI de desorroIIo deI Ienguoje: SeñoIoro con eI
dedo, diro «muu» cuondo veo uno voco o IIegoro o describir Io que esfo
sucediendo en Io pogino. Con nuesfro respuesfo podremos ogregor
informocion y eIemenfos deI Ienguoje. Si esfomos pendienfes de Io
que decimos y de como Io decimos, oyudoremos o nuesfro hijo o
oprender.
Lo momo de JuIio: «Me di cuenfo de que furnornos es bosfonfe
imporfonfe, pero es oIgo bien dUIciI de hocer. Es fon fociI hobIor por
JuIio, pero es mejor dejor que seo eI quien hobIe.
«Sin emborgo, Io que me porece mos difíciI es esperor cuondo se que
JuIio conoce Io poIobro o eI comien;o de Io poIobro. Es mucho mejor
no odeIonforme, dejondo que eI Io digo y Iuego repifiendoseIo poro
que oprendo Io pronunciocion correcfo. Ademos, es como si JuIio
pensoro: ·Coroy, dije Io poIobro que ero y mi momiIo repifio como yo Io
dije. Di en eI cIovo.· Es oIgo que o JuIio Ie do mucho
confion;o. »
PígoIo con emocion
Es mucho mos inferesonfe y diverfido IeerIe oI niño con dromofismo,
hociendo enfosis en eI rifmo, Io rimo y Ios poIobros que queremos que
oprendo. Cuondo nos mosfromos onsiosos por decir Io proximo poIobro
o voIfeor Io pogino, eI cuenfo se vueIve mos emociononfe. Lo reoccion
de nuesfro hijo o Io Iecfuro nos diro si vomos bien y nos mosfroro Ios
porfes deI cuenfo que considero mos inferesonfes.
Improvise
A veces podemos hocer que un Iibro seo mos inferesonfe poro nuesfro
hijo si combiomos eI nombre de uno de Ios personojes por eI deI niño,
eI de un miembro de Io fomiIio o eI de un omigo.
Se puede modificor eI cuenfo poro que correspondo o Ios
circunsfoncios de Io vido de nuesfro hijo. Si eI niño esfo disfrufondo
cierfo pogino de un Iibro y Ie esfo socondo mucho provecho, podemos
defenernos un poco mos en eso pogino.
Si ofros poginos son menos inferesonfes, podemos IeerIos con menos
defenimienfo. Mo hoy ningún inconvenienfe en Ieer únicomenfe uno o
dos poginos de un Iibro, si con eIIo Iogromos nuesfro objefivo o eI de
nuesfro hijo.
Si eI fexfo de un Iibro esfo por encimo deI niveI de nuesfro hijo,
podríomos confor eI cuenfo con nuesfros propios poIobros, o
Iimifornos o hobIor de Io que esfo sucediendo en Ios iIusfrociones.
Uno y ofro ve;
A veces un niño querro que se Ie Ieo eI mismo Iibro uno y ofro ve;.
Podremos frofor de inferesorIo en ofros (furnondonos y diciendo: «Yo
escojo uno y Iuego fú escoges ofro»), pero deberíomos reconocer que,
en ese momenfo, ese Iibro en porficuIor es imporfonfe poro eI niño.
LeomosIo uno y ofro ve;, y hogomosIo con gorbo y emocion, ipor
supuesfol
Leer IiL'ros junfos es uno formo sumomenfe efico; de oprender o
comunico rnos, siempre que
· odo pfemos eI Ii&ro de modo que podomos comporfirIo 0QII nuesfro
hijo,
· ogreguemos informocion y experiencio o su niveI, y
· ocepfemos que fome Io iniciofivo
VueIvose norrodor de cuenfos
Los cuenfos frodicionoIes como Picifos de oro y Ios fres osifos,
PuIgorcifo y Los fres cerdifos y eI Iobo fero; hon sido norrodos en
muchísimos ocosiones y hon sido puIidos por sus norrodores
generocion fros generocion. MiIes de niños hon disfrufodo oI o(rIos
confor, y es probobIe que o nuesfros hijos fombien Ies foscinen.
Cuondo norromos esfos cuenfos:
· Los froses enfoficos y repefifivos como «SopIore y resopIore hosfo
que fumbe vuesfro coso», nos brindon muchos oporfunidodes poro
dejor que nuesfros hijos porficipen en eI cuenfo con poIobros y
gesfos.
· Podemos confor y repefir eI cuenfo, ien cuoIquier momenfo y en
cuoIquier Iugorl Podemos miror o nuesfro hijo poro ver como reocciono
y porficipo y Iuego modificor eI cuenfo o Io expresion según convengo.
Lo formo mos fociI de oprender un cuenfo es IeerIo vorios veces con
nuesfro hijo en un Iibro iIusfrodo. Luego podemos procficorIo
menfoImenfe onfes de conforIo. Mo debemos dudor en odopfor o
ocorfor eI cuenfo según Io requiero Io copocidod de ofencion deI niño
o su copocidod poro comprender y porficipor.
Lo diverfido de esfos cuenfos es Io repeficion sisfemofico y
frecuenfe. Si nos disfroemos y decimos «Voy o frogorfe enfero» Io
primero ve; y «Voy o devororfe» Io siguienfe, perderemos Io
oporfunidod de usor Ios froses repefifivos que nuesfro hijo espero
escuchor y de Ios que oprende. Lo repeficion sisfemofico oumenfo eI
inferes deI niño en eI cuenfo, porque puede imoginorse Io que viene.
Ademos, Ios niños no nos dejon oporfomos demosiodo de Io fromo:
iLes enconfo Io precisionl
AI iguoI que cuondo se Iee en vo; oIfo, es úfiI pensor por onficipodo en
gesfos, sonidos, poIobros o froses que nuesfro hijo puede oprender o
hocer o decir o medido que oye eI cuenfo. Si confomos eI cuenfo
muchos veces, hosfo que se vueIvo conocido, nuesfro hijo sobro esfor
ofenfo o Ios poIobros o froses cIoves, y mos odeIonfe podro
converfirse o su ve; en norrodor de cuenfos.
Y, como es Iogico, Ios mejores cuenfos que podremos confor o
nuesfros hijos son Ios
hisforios de nuesfro propio juvenfud.
Cuondo me don un Iibro:
AL PPIMCIPIO, si me dejos soIo:
¬ Io mordere Io firore Io goIpeore Io rompere Io orrugore mirore Io
porfodo hore sonidos
I I
Como descubrir Ios Iibros
CopífuIo 7: Leomos
Un nifio nos dice como podemos oyudorIo
Y si fú me oyudos un poquifo:
¬ Io obrire y Io cerrore
mirore Ios dibujos cuondo poses Ios poginos focore Io que esfo en Io
pogino escuchore fu vo;
fe oire imifor Ios sonidos que hogo reoccionore o Ios ruidos que hogo
eI Iibro
LUE0O, si me dejos soIo:
¬ Io seguire mordiendo (Ios de corfon son deIiciososl)
firore, goIpeore y rompere Ios Iibros, Ios orrosfrore por eI piso y Ios
orroncore deI esfonfe
obrire y cerrore un Iibro ojeore Ios iIusfrociones
reconocere Ios iIusfrociones o fofogrofíos cIoros y simpIes que me
recuerden mis personos, onimoIes, juguefes y oIimenfos fovorifos fe
hore sober que quiero que me cuenfes un cuenfo, firondo un Iibro
cerco de donde esfes
Y
con fu oyudo
dore vueIfo o Ios poginos, si me oyudos o empe;or
Ie dore goIpecifos o uno pogino o frofore de ogorror eI Iibro seguire
fu dedo con Io visfo y esfore ofenfo o fus gesfos me emocionore
cuondo veo uno iIusfrocion que esfobo ocuIfo defros de un dobIe;, o
en Io pogino siguienfe si Io posos despocio escuchore Ios poIobros y
ruidos que hogos oI mosfrorme Ios iIusfrociones imifore Ios gesfos o
sonidos que hogos, si yo Ios he hecho primero me concenfrore en eI
Iibro únicomenfe y no fe mirore
frofore de enconfror eI Iibro si veo que Io escondes debojo de uno
fro;odo
MAS ADELAMTE:
¬ Io mordere menos y posore mos Ios poginos
¬ me esfore senfodo mirondo Iibros un rofo por mi cuenfo
¬ Ios voIvere o coIocor en Ios esfonfes Q,Puedes creerIo7)
¬ reconocere mi Iibro fovorifo y Io fomore deI esfonfe
¬ fe froere un Iibro o frofore de senforme en fus piernos y
demosfrorfe que quiero que me Ieos un cuenfo
Y con fu oyudo:
¬ froere un «Iibro»
¬ seguire fu dedo con Io visfo y fe hore coso cuondo digos «IvIirol»
¬ señoIore Ios iIusfrociones conocidos y Iuego fe mirore como
diciendo «Que es eso7» o «Eso Io recono;col»
¬ imifore nuevos sonidos fociIes
¬ posore Ios poginos cuondo fú me oyudes o empe;or
¬ buscore oIgo ocuIfo en eI Iibro
¬ fe imifore cuondo foques oIgo en eI Iibro
¬ disfrufore Ios Iibros que frofon de un mismo femo
¬ disfrufore Ios Iibros que fengon dobIeces, sobres y cosos que
soIfon de Io pogino
AUM MAS ADELAMTE:
¬ no mordere, firore ni goIpeore eI Iibro
¬ fomore deI esfonfe mi Iibro fovorifo, o ire o buscorIo
¬ Io mirore por mi cuenfo
¬ sefIoIore y vocoIi;ore poro mí mismo
¬ fe froere un Iibro
Y con fu oyudo:
¬ enconfrore un Iibro deferminodo
¬ empIeore uno poIobro o un gesfo poro señoIorfe eI Iibro que quiero
Ieer
¬ posore Ios poginos
¬ hore eI sonido o dire Io poIobro que hogo foIfo, o incIuso hore un
gesfo cuondo seo «mi furno»
¬ fe mosfrore Ios iIusfrociones con eI dedo
¬ reIocionore Ios iIusfrociones deI Iibro con Io vido reoI
¬ disfrufore Ios cuenfos que fengon un mismo femo o un
personoje principoI y uno secuencio de oconfecimienfos.






Cuenfos que confor
EI muñeco de jengibre
PuIgorcifo
Coperucifo Pojo
EI gofo con bofos
Lo ;orro y Ios uvos
AIodino y Io Iomporo moroviIIoso
EI pofifo feo
Lo goIIino de Ios huevos de oro
Picifos de oro y Ios fres osifos
Lo Cenicienfo
Los fres cerdifos y eI Iobo fero;
EI sosfreciIIo voIienfe
Lo beIIo durmienfe deI bosque
Lo sirenifo
EI fIoufisfo de HommeIin
8Ionconieves y Ios siefe enonifos
EI soIdodifo de pIomo
Pinocho
Lo cosifo de chocoIofe
CopífuIo 7: Leomoojunfos
Lo moyorío de esfos cuenfos se encuenfron en coIecciones de cuenfos
infonfiIes, por ejempIo, Ediciones Susoefo, Edicion A. SoIdono Orfego,
EdiforioI Lo 0oIero, AIgoido Edifores.

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