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MATEMTICAS IV

MATE MATE MTIC IV MTIC ASIV AS


SR E IE POR R G AMASDEE TUDIO S S

S C E A DE E AC N P E R TAR DUC I BLIC A

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MATEMTICAS IV

S C E A DE E AC N P E R TAR DUC I BLIC A S E R TAR DE E AC N ME S E IO UBS C E A DUC I DIA UP R R DIR C I G NE AL DE BAC EC N E R L HILLE ATO R

SER PR G AMAS DE ESTUDIO IE: O R


S EMESTR C TO E UAR TIEMPO AS NADO 80 horas IG C DITO 10 R S C AMPO DIS IP C LINAR MATEMTIC AS C MP O ONENTE DE FO MAC N B IC R I S O

E este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de MATEMTIC IV, integradas en n AS bloques de aprendizaje.

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NDIC E
C NTENIDO O Fundamentacin Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios Distribucin de C ompetencias bloques G enricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias Disciplinares E xtendidas del C ampo de Matemticas Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Bloque VI Bloque VII Bloque VIII Informacin de apoyo para el docente Anexos C rditos Directorio PG INA 4 6 7 9 10 11 15 18 22 26 30 33 37 42 43 45 46

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FUNDAMENTA I C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la Direccin G eneral del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico del alumnado entre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definicin de un Marco C urricular C omn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad comn de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al ; estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. P otra parte las or competencias dis ciplinares bs icas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias dis ciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn al alumnado de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 P ltimo, las competencias profes or ionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin G eneral del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
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Acuerdo S ecretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G eneral, D F, abril 2009. O P hilippe P errenoud, C onstruir competencias desde la escuela E diciones D olmen, S antiago de C hile.

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Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la E ducacin Media S uperior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. E plan de estudio de la Direccin G l eneral del Bachillerato tiene como objetivos: P roveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); P repararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). C omo parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Matemticas IV que pertenece al campo disciplinar de Matemticas; la cual tiene como finalidad desarrollar en el alumno habilidades, conocimientos y actitudes en relacin con el conocimiento comprensin y aplicacin de las funciones, en los campos de estudio de las ciencias naturales, la disciplinas econmico-administrativas y las ciencias sociales. E el Bachillerato G n eneral, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las Matemticas, por ello, la asignatura de Matemticas IV mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con las ciencia naturales, las ciencias sociales y las de la economa y la administracin: Matemticas I y Matemticas II que pertenecen al componente de formacin bsica; abordan aprendizajes y herramientas fundamentales de las matemticas con relacin a Aritmtica y lgebra en la primera, y de G eometra y la Trigonometra en la segunda, asimismo tse abordan elementos bsicos de la P robabilidad y la E stadstica. Matemticas III permite al estudiante la interpretacin y diseo de las diversas figuras geomtricas que sirven para el anlisis de diversas funciones motivo de estudio de la asignatura de Matemticas IV. C respecto a las asignaturas que pertenecen al componente de formacin propedutica; su correspondencia es con C on lculo Diferencial e Integral, C ontabilidad y Administracin.

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. D esarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. E Novedades E d. ducativas. Buenos Aires / Mxico. 2007 .

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UB AC N DE LA MATER Y R IC I IA ELAC N C N LAS ASIG I O NATUR EN EL PLAN DE ESTUDIO AS S


P rimer semestre S egundo semestre Tercer semestre C uarto semestre Q uinto semestre S exto semestre

Matemticas I

Matemticas II

Matemticas III

Matemticas IV Administracin I C lculo D iferencial P robabilidad y E stadstica I Matemticas Financieras I Temas S electos de Biologa I Temas S electos de Fsica I Temas S electos de Q umica I C NTABILID O AD

Metodologa de la Investigacin Administracin II C lculo Inferencial P robabilidad y E stadstica II Matemticas Financieras II Temas S electos de Biologa II Temas S electos de Fsica II Temas S electos de Q umica II

Fsica I Q umica I Q umica II Biologa I

Fsica II Biologa II

Informtica I Introduccin a las C iencias S ociales

Informtica II

R LAC N C N TO ASLASAC E I O D TIVID E P AE C LAR S AD S AR S O E

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DISTR UC N DE B Q IB I LO UES
E programa de Matemticas IV est conformado por ocho bloques que se enuncian con una redaccin dirigida al alumnado a continuacin: l B QUE I R O C Y R LO EC NO ES EALIZAS OP AC NES C N DISTINTO TIPO DE FUNC NES. ER IO O S S IO E este bloque se establecen las caractersticas matemticas que definen las relaciones entre dos magnitudes enfatizando las de carcter funcional. n B QUE II AP AS FUNC NES ES IALES Y TR FOR LO LIC IO PEC ANS MAC NES DE G FIC . IO R AS E este bloque se distinguen y describen diferentes tipos de funciones matemticas, as como operaciones y trasformaciones algebraicas y/ o geomtricas. n B QUE III EMP LO LEAS FUNC NES P LINOMIALES DE G ADO C O UNO Y DO . IO O R S ER , S E este bloque se determinan las situaciones de un modelo de cero, uno y dos grados, empleando criterios de comportamiento de datos. n B QUE IV UTILIZAS FUNC LO IONES PO LINO MIALES DE G ADO TR Y C R ES UATR . O E este bloque se reconocen patrones grficos, se describen propiedades geomtricas y se obtienen soluciones de ecuaciones factorizables. n B QUE V UTILIZAS FUNC NES FAC R LO IO TO IZAB EN LA R O IN DE PR B LES ES LUC O LEMAS . E este bloque se efecta un anlisis comparativo de las funciones polinomiales hasta grado cuatro profundizando en el anlisis de las caractersticas de los modelos lineales y n cuadrticos, y se desarrollan procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos para la obtencin de los ceros polinomiales, los cuales se definen como los cortes de la grfica con el eje x y las races son las soluciones de la ecuacin asociada. B QUE VI AP AS FUNC NES R IONALES LO LIC IO AC . E este bloque se revisan las funciones R n acionales y la existencia de posibles asntotas.

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B QUE VII UTILIZAS FUNC NES EXP LO IO ONENC IALES Y LO AR G TMIC . AS E este bloque se obtienen valores de funciones exponenciales y logartmicas, asimismo se aplican dich0s valores para modelar y resolver problemas. n B QUE VIII AP AS FUNC LO LIC IONES P IDIC . ER AS E este bloque se estudian las funciones exponenciales, logartmicas y peridicas. n

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C MPETENC S G O IA ENR AS IC
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear; stas les permitirn al alumnado comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del S istema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas:

1. S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e 2. E sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. s 3. E y practica estilos de vida saludables. lige 4. E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. P articipa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. C ontribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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B QUE DE AP ENDIZAJ LO R E I II X X X III X X X X X X X X X X X X X IV X X X X X X X X X X V X VI X VII VIII X X X X X X X X X X X X X X X

C MPETENC S DIS IPLINAR B O IA C ES SIC DEL C AS AMPO DE MA TEM A TIC S


2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.

1. C onstruye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y X variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. X 3. E xplica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o X situaciones reales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o es timar su comportamiento. X 6. C uantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los X objetos que lo rodean. 7. E un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. lige 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

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B loque I

Nombre del bloque R O ES Y R EC NOC EALIZAS O AC PER IONES C DIS ON TINTOS TIP DE FUNC NES OS IO

Tiempo asignado 8 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Utiliza los criterios que definen a una funcin para establecer si una relacin dada es funcional o no. D escribe una funcin empleando diferentes tipos de registros y refiere su dominio y rango. E mplea la regla de correspondencia de una funcin y los valores del dominio implcito o explicito, para obtener las imgenes correspondientes. Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones. Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a travs de nuevas relaciones. Aplica las nociones de relacin y funcin para describir situaciones de su entorno.

Objetos de aprendizaje
Funciones R elaciones D ominio C ontradominio Imagen R de correspondencia egla

C ompetencias a des arrollar


S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de m edios, cdigos y herramientas apropiados. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. C onstruye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. E xplica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. C uantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

E xplicar, con los medios o materiales didcticos que se disponga, Investigar bibliogrfica o electrnicamente cules son los C los productos construidos organizar un portafolio de on el campo de estudio de la asignatura, los bloques en que se elementos: dominio, rango e imagen de una funcin dada. evidencias cuidando que incluya, adems de las evidencias, los divide, haciendo nfasis en situaciones presentes en su C ejemplos de cada concepto. itar instrumentos de evaluacin, pruebas objetivas y modelos localidad, regin o comunidad. grficos o geomtricos diseados. E laborar un listado de conceptos fundamentales. S olicitar al grupo que formen equipos de trabajo diversos con personas con las que no hayan trabajado anteriormente. S olicitar a los equipos de trabajo una investigacin donde se muestren las definiciones y ejemplos de los conceptos fundamentales del bloque. Aplicar el criterio de la vertical para distinguir las relaciones de Lista de cotejo para evaluar el organizador grfico; sta debe las funciones. contemplar aspectos actitudinales como la entrega en tiempo y forma. E laborar un glosario de conceptos y un organizador grfico que d cuenta de la relacin de los conceptos.

O rganizar equipos de trabajo mixtos para que realicen una E laborar y exponer el organizador grfico de la actividad anterior exposicin donde se explique con sus palabras los contenidos en una lmina grande, respondiendo a las preguntas de los tericos sobre relaciones y funciones, respondiendo a los integrantes del grupo. cuestionamientos del grupo.

G de observacin para la exposicin que considere aspectos ua actitudinales como el respeto con todas las personas involucradas en la actividad, el uso de la palabra entre otros aspectos que se considere necesario evaluar con el grupo de trabajo.

R ealizar diversos ejercicios demostrativos sobre las funciones en los que se determine el conjunto imagen considerando el domino y regla de correspondencia de cada una de las funciones presentadas procurando cuestionar al alumnado sobre lo presentado y observado durante el proceso. P resentar, posteriormente, una serie de ejercicios para que el grupo los resuelva.

D eterminar el valor de la imagen de la variable independiente Lista de verificacin para evaluar las tablas, operaciones y dada la regla de correspondencia de una funcin. conjuntos imagen obtenidos, con las funciones y dominios propuestos. Tabular, en equipo, los valores de la variable independiente y la S recomienda incluir en la lista apartados para evaluar el e correspondiente imagen a partir del dominio y regla de comportamiento del alumnado en el aula. correspondencia de una funcin.

P resentar al grupo un ejemplo de una situacin real de su Aplicar en equipo, diferentes tipos de funciones para explicar Lista de cotejo para evaluar las funciones de situaciones reales entorno en la que se observe la funcin con todos sus situaciones de su entorno. de su entorno, que contenga en sus aspectos a evaluar el elementos: dominio, contradominio, imagen, regla de Asignar la regla de correspondencia a las situaciones respeto, la colaboracin al trabajo en equipo y la entrega en

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correspondencia. investigadas en caso de ser posible, argumentando su respuesta. tiempo y forma. S olicitar al grupo una relacin con cinco situaciones de su Analizar en forma grupal algunas de las situaciones investigadas. entorno que ejemplifique el concepto de funcin y sus partes.

R del docente ol
P el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: ara S conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de relacin y funcin, as como los componentes y las aplicaciones de las e mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales. D omina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. P ractica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita. Arguye de forma bien fundamentada la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. P romueve el respeto con sus actos a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. P romueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante la explicacin y empleo demostrativo de los procedimientos matemticos realizadas en clase.

Material didctico
Listado de relaciones y funciones. R elacin de P roblemas o situaciones problemticas. E stadsticas de INE I. G Banco de ejercicios y problemas. Modelos de las grficas de funciones ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de la funciones .

Fuentes de C onsulta
B IC : S A BAS TO E (2011). Matemticas 4 C UR , . ompetencias+Aprendizaje+Vida (1. E dicin impresa 2011, 1. E dicin E -Book, 2011). Mxico: P earson. G C M. E AL. (2010). Matemticas 4 P P AR A, T. ara reuniversitarios (2. R eimpresin 2010) Mxico: E sfinge. LAR O R HO TE R R (2004). Preclculo (7a. R S N, . S TLE , . eimpresin 2004). Mxico: R everte. R UIZ, J (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. E . dicin). Mxico: P atria.

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C OMPLEMENTAR IA: FUE NLABAR A S (2004). C AD . alculo diferencial (2 edicin 2004). Mxico: McG Hill. raw LAR O R HO TE R R (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: C S N, . S TLE , . ultura. LE ITHLO L. (2008) El C D lculo solucionario (7. Edicin 2008). Mxico: Harla. ELEC NIC TR A: http:/ / www.youtube.com/ watch? v=l_a0KIrksh8 http:/ / www.youtube.com/ watch? v=i5v1_C AoTUE http:/ / www.escolar.com/ matem/ 02relac.htm http:/ / www.profesorenlinea.cl/ matematica/ Funciones_matematicas.html

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B loque II

Nombre del B loque APLIC FUNC AS IONES ES EC P IALES Y TR FO MAC ANS R IONES DE G FIC R AS

Tiempo asignado 8 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


R epresenta el conjunto de parejas ordenadas que corresponde a funcin inversa de una funcin dada. E scribe la ecuacin de la relacin inversa de una funcin dada. S eala si la relacin inversa corresponde a una funcin. Utiliza la tabla y grfica de una funcin para trazar la grfica de su funcin inversa posible. R esuelve problemas que involucren funciones inversas, escalonadas, valor absoluto, idntica y consta nte. Argumenta el uso de traslaciones o reflexiones especficas para la resolucin de problemas tericos prcticos.

O bjetos de aprendizaje
Funcin inversa Funcin escalonada Funcin valor absoluto Funcin identidad Funcin constante

C ompetencias a desarrollar
S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. C onstruye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. E xplica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contra con modelos establecidos o situaciones reales. sta Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o es timar su comportamiento. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

R ealizar un encuadre del bloque empleando una introduccin R ealizar una investigacin bibliogrfica de los conceptos vistos Lista de cotejo sobre la claridad, lo completo y de la extensin referente a los conceptos de Funcin inversa, Funcin en el encuadre. de la investigacin.

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escalonada, Funcin valor absoluto, Funcin identidad, Funcin constante. S olicitar investigar las caractersticas de las funciones especiales: E laborar, en forma individual, un glosario de trminos. Lista de verificacin para evaluar el glosario de trminos bsicos escalonadas, valor absoluto, identidad y constante. S ealar las caractersticas de las funciones especiales: del bloque y las caractersticas principales de las funciones escalonadas, valor absoluto, identidad y constante. especiales. S recomienda incluir en la lista apartados para e evaluar participacin y colaboracin. Mostrar una representacin grfica de una funcin escalonada o R epresentar y analizar grficamente las funciones especiales: R brica con niveles de desempeo suficientes, para evaluar las de valor absoluto, como demostracin al grupo. escalonadas, valor absoluto, identidad y constante. representaciones grficas de funciones especiales, en una P roponer una relacin de funciones especiales, una de cada tipo, coevaluacin. Incluir en los niveles aspectos que evalen el para que el alumnado las grafique y analice. comportamiento social, de manera especial en este momento la honestidad del alumnado. P roporcionar ejemplos de funciones y su inversa, realizando una D eterminar, en equipo, la inversa de una funcin. Lista de cotejo para evaluar las descripciones solicitadas de las demostracin del procedimiento para determinar la inversa de S ealar si la inversa de una funcin corresponde a una relacin o funciones inversas estudiadas, en sus aspectos a evaluar se debe las funciones propuestas. funcin. incluir un apartado con su respectiva ponderacin para evaluar el trabajo colaborativo E laborar una serie de problemas que involucren funciones R esolver en equipo, problemas que involucren alguna funcin especiales, proporcionando una copia impresa de las mismas al especial. alumnado, incluir la rbrica del producto, para consideracin de las alumnas y los alumnos. R brica con escala adecuada, para estimar el dominio de los procedimientos de resolucin de problemas con funciones especiales, as como actitudinales como el trabajo en equipo, la entrega en tiempo y forma.

R del docente ol
P la apropiacin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: ara S comporta como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con losconceptos de las funciones, as como los componentes y las aplicaciones. e P lanifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. D omina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo, y lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.

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P romueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. P romueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.

Material didctico
Listado de ejercicios, tipo de relaciones y funciones especiales y preguntas detonadoras. R elacin de P roblemas o situaciones problemticas. E stadsticas de empresas donde se aplican las funciones especiales (por ejemplo las tarifas telefnicas). Banco de ejercicios y problemas. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones especiales ms comunes.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A BAS TO E (2011). Matemticas 4 C UR , . ompetencias+Aprendizaje+Vida (1. E dicin impresa 2011, 1. E dicin E -Book, 2011). Mxico: P earson. G C M. E AL. (2010). Matemticas 4 P P AR A, T. ara reuniversitarios (2. R eimpresin 2010). Mxico: E sfinge. LAR O R HO TE R R (2004). Preclculo (7a. R S N, . S TLE , . eimpresin 2004). Mxico: R everte. R UIZ, J (2011 Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. E . ). dicin). Mxico: P atria. C OMPLEMENTAR IA: LAR O R HO TE R R (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: C S N, . S TLE , . ultural. S WAR J Y O O . (2007). Preclculo (5a. edicin 2007). Mxico: C TE T. . TR S engage Learning E ditores. LE ITHO L. (2007). Matemticas previas al clculo (3 E LD dicin). Mxico: O xford. S ALAZARP (2007). Matemticas 4 (2 E . dicin 2009). Mxico: Nueva Imagen. ELEC NIC TR A: http:/ / www.youtube.com/ watch? P v=P WldaO vdXM http:/ / www.youtube.com/ watch? v=TQ MMbIA8O 2k http:/ / aprendematematicas.org.mx/ obras/ Bach4.pdf

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B loque III

Nombre del B loque EMPLEAS FUNC IONES POLINO MIALES DE G ADO C O, UNO Y DO R S ER S

Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


C ompara el modelo general de las funciones polinomiales con los de funciones particulares y/ o determina si corresponden a dicha clase de funciones. Identifica la forma polinomial de las funciones de grados cero, uno y dos, as como sus grficas respectivas. D etermina si la situacin corresponde a un modelo de grados cero, uno y dos, empleando criterios de comportamiento de datos en tablas, descripcin de enunciados, tipos de grficas y regularidades particulares observadas. E mplea los modelos lineales y cuadrticos para describir situaciones tericas o prcticas que implican o no, razones de crecimiento o decrecimiento constante que se asocien con el modelo.

O bjetos de aprendizaje
Modelo general de las funciones P olinomiales. Forma polinomial de funciones de grados: cero uno y dos. R epresentacin grfica de funciones de grados: cero, uno y dos. C aractersticas de las funciones polinomiales de grados: cero, uno y dos P armetros de las funciones de grados: cero, uno y dos.

C ompetencias a desarrollar
S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de m edios, cdigos y herramientas apropiados. D esarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. C onstruye e interpreta modelos matemticos media la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para nte la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques. E xplica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o es timar su comportamiento. C uantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. E un enfoque determinista o aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. lige Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

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MATEMTICAS IV
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

R ealizar una introduccin a los contenidos de bloque, R ealizar una investigacin sobre las caractersticas de las Lista de verificacin para evaluar la caracterizacin de funciones exponiendo brevemente cada uno de ellos en sus caractersticas funciones de grados: cero, uno y dos. de grado cero, uno y dos. primordiales. S olicitar investigar las caractersticas de las funciones cero, uno y dos. E scoger en los materiales de consulta disponibles y proporcionar C lasificar, en equipos, los ejemplos que se le proporcionan de Lista de cotejo, con criterios suficientes, para evaluar la ejemplos de funciones polinomiales de grado cero, uno y dos diversas funciones polinomiales de grados: cero, uno y dos. clasificacin de funciones degrado cero, uno y dos conceptuales para su identificacin y descripcin por parte del alumnado. y adems los comportamientos actitudinales y valorales, como son el trabajo colaborativo, el respeto entre compaeros y compaeras, entre otros. P roponer una lista de funciones polinomiales de grados cero, S ealar las caractersticas de funciones polinomiales de grados: uno y dos para que los aprendices sealen sus caractersticas cero, uno y dos, a partir de su grfica. esenciales, identifiquen su modelo general y su grfica. R epresentar grficamente funciones constantes, lineales y cuadrticas. R brica para evaluar los anlisis, descripciones y representaciones grficas de funciones constantes, lineales y cuadrticas con criterios suficientes, para evaluar los aspectos conceptuales, adems de los comportamientos actitudinales y valores. Lista de cotejo diseada, considerando aspectos suficientes tales como procedimientos generales, aspectos de presentacin como el orden y la limpieza, el respeto a los diferentes compaeros y compaeras, para revisar y evaluar, la resolucin de problemas tericos y prcticos en una coevaluacin.

E fectuar una resolucin demostrativa ante el grupo de un S olucionar, en equipo, una serie de problemas tericos y de problema que implique una funcin lineal y otro con una aplicacin real que implican funciones de grados: cero, uno y funcin cuadrtica. dos. S eleccionar o formular una serie de problemas que involucren funciones de grados cero, uno y dos para que los educandos los resuelvan.

S olicitar otra presentacin en equipos diversos en la cual se R ealizar una presentacin ante el grupo donde se esquematicen Lista de cotejo diseada, considerando aspectos para evaluar los establezcan los resultados de las actividades anteriores de una los resultados de manera grfica y con notacin matemtica. elementos de las grficas y la notacin. manera grfica y utilizar notacin matemtica.

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MATEMTICAS IV
R del docente ol
A fin de lograr la introyecccin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, e o la docente: P rocede como un asesor que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones de grado cero, uno y dos, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales y de la administracin. C ontribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del alumnado. P lanifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. D omina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Arguye y explica la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. P romueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de cree ncias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. G enera el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.

Material didctico
S eries de ejercicios de funciones de grados: cero, uno y dos. P roblemario con aplicaciones prcticas de las funciones de grados cero, uno y dos. : Materiales Impresos: C arteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y cuadros comparativos, entre otros. Material de C mputo o informtico: programas computacionales, software educativo, tutoriales.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A BAS TO E (2011). Matemticas 4 C UR , . ompetencias+Aprendizaje+Vida (1. E dicin impresa 2011, 1. E dicin E -Book, 2011). Mxico: P earson. G C M. E AL. (2010). Matemticas 4 P P AR A, T. ara reuniversitarios (2. R eimpresin 2010). Mxico: E sfinge. LAR O R HO TE R R (2004). Preclculo (7a. R S N, . S TLE , . eimpresin 2004). Mxico: R everte. R UIZ, J (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. E . dicin). Mxico: P atria. C OMPLEMENTAR IA: LAR O R HO TE R R (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: C S N, . S TLE , . ultural. LE ITHO , L. (2007). Matemticas previas al clculo (3 E LD dicin). Mxico: O xford. S KO KY, E (2002). Algebra y Trigonometra con G WO WS . eometra Analtica (2 Ed.2002). Mxico: Iberoamericana.

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ELEC NIC TR A: http:/ / www.acienciasgalilei.com/ mat/ problemas/ ejerc1mat-ecuaciones-1.htm http:/ / www.youtube.com/ watch? v=itezG Q 3R d0w http:/ / www.cidse.itcr.ac.cr/ .../ fcuadraticas/ .../ aplicacion_tr.htm http:/ / www.youtube.com/ watch? v=ib-r1z_3w0g

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B loque IV

Nombre del B loque UTILIZAS FUNC IONES P OLINO MIALES DE G ADO TR Y C R S ES UATR O

Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


R econoce el patrn de comportamiento grfico de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro. D escribe las propiedades geomtricas de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro. Utiliza transformaciones algebraicas y propiedades geomtricas para obtener la solucin de ecuacione factorizables y representar grficamente las funciones polinomiales de grados tres y cuatro en s la resolucin de problemas.

O bjetos de aprendizaje

C ompetencias a desarrollar

Modelo matemtico de las funciones S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e polinomiales de grados: tres y cuatro. E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. D esarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. P ropiedades geomtricas de las funciones P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. polinomiales de grados: tres y cuatro. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. C onstruye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para Mtodos de solucin de las ecuaciones la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. factorizables asociadas a una funcin polinomial Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. de grados: tres y cuatro. E xplica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, C omportamiento de la grfica de una funcin matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. polinomial en funcin de los valores que toman Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. sus parmetros. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. R epresentacin grfica de funciones polinomiales de grados: tres y cuatro.

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Actividades de Enseanza
R ealizar una introduccin con una explicacin breve haciendo uso de los recursos didcticos a su alcance. P resentando algunos ejemplos de organizadores grficos aplicados a los contenidos tericos de las matemticas.

Actividades de Aprendizaje
Investigar los conceptos tericos sobre funciones de grados: tres y cuatro. C onstruir un organizador grfico de funciones de grado: tres y cuatro que incluye en sus componentes las definiciones, modelos matemticos, tipos de grficas, aplicaciones ms frecuentes, entre otros.

Instrumentos de Evaluacin
R brica para coevaluar los organizadores grficos presentados, comprendiendo en sus niveles de desempeo tanto aspectos sobre los contenidos como aspectos de desempeo humano y social tales como el respeto, la puntualidad y la persistencia.

S eleccionar de las fuentes a su alcance y/ o elaborar los ejercicios Tabular y graficar funciones de grados: tres y cuatro, realizando de funciones de grados tres y cuatro para presentarlos al una descripcin o anlisis de las caractersticas de las funciones alumnado, para que efecten tabla, grfica y anlisis de las y su comportamiento grfico. mismas, previa demostracin, ante el grupo, del proceso solicitado. R ecopilar y disear ejercicios de funciones que requieran una S olucionar, en equipo, una serie de funciones de grados: tres y factorizacin u otros procedimientos algebraicos de cuatro, que requieren de procedimientos algebraicos de transformacin para su resolucin, exponiendo una transformacin. demostracin de los mtodos de resolucin de dichas funciones ante el alumnado.

R brica para coevaluar las tablas grficas y anlisis de funciones de grados tres y cuatro presentadas, que contenga aspectos actitudinales como la entrega entiempo y forma y el respeto a la cultura, valores e ideas de sus semejantes.

Lista de cotejo para coevaluar la resolucin de ejercicios factorizables de funciones de grado tres y cuatro, que incluya aspectos actitudinales y/ o valores como el respeto, trabajo colaborativo, entre otros.

P resentar ante el grupo el proceso general de resolucin de R esolver, en equipo, problemas de aplicacin que involucran Tabla de cotejo que incluya en sus aspectos, adems del trabajo problemas de aplicacin prctica de funciones polinomiales de funciones polinomiales de grado tres. colaborativo, el respeto a s mismos, a compaeros y grado tres y cuatro. compaeras. C ompilar y crear un P roblemario que incluya aplicaciones C ontinuar con la integracin del P ortafolio de E videncias para la prcticas de funciones polinomiales de grado tres y cuatro. evaluacin del desempeo acadmico y humano. S olicitar otra presentacin en equipos diversos, en la cual se R ealizar una presentacin ante el grupo donde se esquematicen Lista de cotejo diseada, considerando aspectos para evaluar los establezcan los resultados de las actividades anteriores de una los resultados de manera grfica y con notacin matemtica. elementos de las grficas y la notacin. manera grfica y utilizar notacin matemtica.

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R del docente ol
C el propsito de lograr la conformacin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: on O rganiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado y en el ejercicio docente. P rocede como un asesor que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones de grado tres y cuatro, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales y la administracin. C oadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del alumnado. O rganiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. D omina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Implementa procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. E xplica la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ide y prcticas sociales entre el alumnado. as G enera el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.

Material didctico
E jemplos de organizadores grficos. E jercicios tericos sobre funciones de grados: tres y cuatro. E jercicios con funciones factorizables. P roblemario con ejemplos de aplicacin prctica de funciones de grado: tres y cuatro. Materiales Impresos: grficas, mapas, problemarios, esquemas y cuadros comparativos, entre otros. Material de cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo, tutoriales.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A BAS TO E (2011). Matemticas 4 C UR , . ompetencias+Aprendizaje+Vida (1. E dicin impresa 2011, 1. E dicin E -Book, 2011). Mxico: P earson. G C M. E AL. (2010). Matemticas 4 P P AR A, T. ara reuniversitarios (2. R eimpresin 2010). Mxico: E sfinge. LAR O R HO TE R R (2004). Preclculo (7a. R S N, . S TLE , . eimpresin 2004). Mxico: R everte. R UIZ, J (2011 Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. E . ). dicin). Mxico: P atria.

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C OMPLEMENTAR IA: LAR O R HO TE R R (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: C S N, . S TLE , . ultural. S WAR J y O O . (2007) Preclculo (5a. edicin, 2007). Mxico: C TE T. . TR S engage Learning E ditores. LE ITHO L. (2009), El clculo con G LD eometra Analtica (7 Edicin), Mxico: Harla. ELEC ONIC TR A: http:/ / www.acienciasgalilei.com/ indicedermat.htm http:/ / es.scribd.com/ doc/ 27893531/ INTR D C N-A-LAS O UC IO -FUNC NE -P LINO IO S O MIALE S http:/ / recursostic.educacion.es/ descartes/ web/ materiales_didacticos/ Funciones_de_grado_3/ func_3.htm

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B loque V

Nombre del B loque UTILIZAS FUNC IONES FAC IZAB EN LA R OLUC N DE PR LEMAS TOR LES ES I OB

Tiempo asignado 12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Utiliza consecutivamente los teoremas del factor y del residuo, y la divisin sinttica, para hallar los ceros reales de funciones polinomiales. E mplea la divisin sinttica para obtener en forma abreviada el cociente y el residuo de la divisin de un polinomio entre un binomio de la forma x a. E mplea la prueba del cero racional, el teorema fundamental del lgebra y el teorema de la factorizacin lineal para hallar los ceros de una funcin polinomial factorizable. Aplica y combina las tcnicas y procedimientos para la factorizacin y la obtencin algebraica y grfica de ceros de funciones polinomiales, en la resolucin de problemas tericos y/ o prcticos.

O bjetos de aprendizaje
C y races de la funcin eros Teoremas del factor y del residuo D ivisin sinttica Teorema fundamental del lgebra Teorema de factorizacin lineal G rficas de funciones polinomiales factorizables

C ompetencias a desarrollar
S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de m edios, cdigos y herramientas apropiados. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista demanera crtica y reflexiva. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. C onstruye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

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MATEMTICAS IV
Actividades de Enseanza
E fectuar el encuadre del bloque haciendo una exposicin de los conceptos bsicos del mismo. P resentar un listado de conceptos bsicos como son: Funcin factorizable C y races eros Teoremas del factor y del residuo D ivisin sinttica Teorema fundamental del lgebra Teorema de factorizacin lineal G rficas de funciones P olinomiales factorizables.

Actividades de Aprendizaje
Utilizar las fuentes de informacin tanto impresas como electrnicas y elaborar un glosario de conceptos bsicos, a fin de construir un organizador grfico con los conceptos bsicos del bloque que son: ceros y races de la funcin, Teoremas del factor y del residuo, divisin sinttica, Teorema fundamental del lgebra, Teorema de factorizacin lineal. C onstruir grficas de funciones polinomiales factorizables.

Instrumentos de Evaluacin
Lista de cotejo con criterios suficientes que incluyan componente de tipo actitudinal, como el respeto a compaeros y compaeras, para valorar los glosarios y organizadores grficos sobre los conceptos bsicos del bloque: ceros y races, Teoremas del factor y del residuo, divisin sinttica, Teorema fundamental del lgebra, Teorema de factorizacin lineal y las grficas de funciones polinomiales factorizables.

S eleccionar y presentar al grupo ejercicios con ecuaciones y/ o R esolver ejercicios tericos que involucran ecuaciones y/ o Lista de cotejo con criterios suficientes, que incluya tambin funciones factorizables. funciones factorizables. aspectos actitudinales y valores, para coevaluar la resolucin de P articipar, con honestidad, en la coevaluacin de sus ecuaciones y funciones factorizables. compaeros y compaeras para la resolucin de los ejercicios. D emostrar al grupo los procedimientos para la resolucin de C onstruir en equipo las grficas de funciones factorizables, funciones factorizables y organizar equipos para resolver y calculando previamente los ceros de la funcin; describir graficar la ecuaciones y/ o funciones factorizables. brevemente las caractersticas y comportamiento de las grficas de las funciones. R brica que contenga en su escala niveles que describan las diferentes etapas de dominio de la factorizacin resolucin y graficacin de funciones factorizables, as como la capacidad de trabajo colaborativo, as como el respeto entre compaeros y compaeras. R brica que contenga en su escala niveles que describan las diferentes etapas de dominio de la resolucin de problemas de aplicacin prctica, as como la capacidad de trabajo colaborativo y el respeto compaeros y compaeras, as como a la diversidad.

S eleccionar de los medios didcticos a su alcance o disear S olucionar problemas que implican funciones factorizables, problemas de aplicacin prctica para que sean resueltos en haciendo uso de los procedimientos algebraicos y grficos equipos de trabajo. necesarios para una adecuada resolucin. P resentar y explicar ejercicios de aplicacin prctica donde se efecten clculos de factorizacin.

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R del docente ol
C la finalidad de contribuir a adquisicin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: on O rganiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado y en el ejercicio docente. Asume el papel de facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones factorizables, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales y la administracin. C oadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de las y los estudiantes. O rganiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. D omina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Implementa procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. P ractica las diversas formas de la evaluacin, tal como la coevaluacin, al coevaluacin y la autoevaluacin. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de cree ncias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. G enera el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.

Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de la funciones factorizables. Materiales que contengan ejemplos de las funciones factorizables como son materiales impresos: libros, revistas, peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y cuadros comparativos. Material de cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A BAS TO E (2011). Matemticas 4 C UR , . ompetencias+Aprendizaje+Vida (1. E dicin impresa 2011, 1. E dicin E -Book, 2011). Mxico: P earson. G C M. E AL. (2010). Matemticas 4 P P AR A, T. ara reuniversitarios (2. R eimpresin 2010). Mxico: E sfinge. LAR O R HO TE R R (2004). Preclculo (7a. R S N, . S TLE , . eimpresin 2004). Mxico: R everte. R UIZ, J (2011 . Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. E . ) dicin). Mxico: P atria. S WAR J R D TE T, .; E LIN, L.; WATS N, S (2001). Preclculo. (3a. E O . dicin 2001). Mxico: Thomson.

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C OMPLEMENTAR IA: LE ITHO L. (2001). lgebra (3 E LD dicin). Mxico: O xford. LAR O R HO TE R R (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: C S N, . S TLE , . ultural. O TIZ C O , Francisco J (2005). Matemticas IV. Bachillerato G R AMP S . eneral. Mxico: P ublicaciones C ultural. S ULLIVAN, M. (2005). Preclculo (4 E dicin 2005). Mxico: P earson E ducacin. ELEC NIC TR A: www.texcoco.uvmnet.edu/ G uiasbsbn/ .../ 551308% 20Matemticas% 20IV.doc http:/ / es.wikipedia.org/ wiki/ P olinomio http:/ / www.selectividad.tv/ S _M_2_1_19_S _determinacion_de_un_polinomio_de_grado_4.html#

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MATEMTICAS IV

B loque VI

Nombre del B loque APLIC FUNC AS IONES R IO AC NALES

Tiempo asignado 12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Identifica el dominio de definicin de las funciones racionales y determina la existencia de asntotas verticales. E mplea la calculadora para tabular valores de funciones racionales . Aplica los criterios para determinar la existencia de asntotas horizontales y oblicuas y utiliza estas para dibujar la grfica de una funcin racional. Aplica las propiedades de las funciones racionales y su relacin con rectas que son asntotas para solucionar problemas tericos o prcticos.

O bjetos de aprendizaje
Funcin racional D ominio de definicin de una funcin racional Asntotas horizontales Asntotas verticales C riterios de existencias de las asntotas horizontales y oblicuas

C ompetencias a desarrollar
S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntosde vista de manera crtica y reflexiva. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. C onstruye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o es timar su comportamiento. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

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MATEMTICAS IV
Actividades de Enseanza
P resentar con la ayuda de material audiovisual, la introduccin al bloque y la explicacin breve sobre los conceptos matemticos y objetos de aprendizaje. O rganizar la lista de conceptos y caractersticas sobre funciones racionales sobre las que investigar el alumnado.

Actividades de Aprendizaje
Investigar en las fuentes de informacin a su alcance, las caractersticas de una funcin racional as como el concepto de asntota y las posibles asntotas que puede tener una funcin racional.

Instrumentos de Evaluacin
Lista de cotejo para autoevaluar en grupo los resultados de la investigacin sobre las funciones racionales, los conceptos de los diferentes tipos de asntotas, se debes incluir aspectos actitudinales, como la honestidad, la responsabilidad y el respeto a compaeros y compaeras.

Acopiar y/ o disear ejercicios con funciones racionales para que Utilizar los criterios para identificar la existencia de asntotas R brica para coevaluar la utilizacin de los criterios para el alumnado identifique en ellas sus posibles asntotas y diseen horizontales, verticales y oblicuas, utilizar stas para dibujar la identificar las posibles asntotas de una funcin racional y la las grficas correspondientes. grfica de una funcin racional. elaboracin de la grfica correspondiente. P resentar, apoyndose de diversos medios audiovisuales la Instrumentar las propiedades de las funciones racionales y sus resolucin de problemas tericos y de aplicacin. P roporcionar rectas asntotas, para resolver problemas tericos o prcticos una serie de problemas tericos y prcticos que involucren que implican ese tipo de funciones. funciones racionales para su resolucin por parte del alumnado, solicitando la identificacin de las asntotas, la grfica correspondiente, y solucin del problema. S eleccionar de los medios didcticos a su alcance o disear problemas de aplicacin prctica para que sean resueltos en equipos de trabajo. P resentar y explicar ejercicios de aplicacin prctica donde se efecten clculos de factorizacin. Asimismo, solicitar una presentacin por equipo. S olucionar problemas que implican funciones racionales, haciendo uso de los procedimientos algebraicos y grficos necesarios para una adecuada resolucin. R ealizar una presentacin ante el grupo, haciendo nfasis en los elementos grficos. R brica para realizar una coevaluacin de la resolucin de problemas tericos y prcticos en la que se seale el nivel de empleo de los criterios para determinar posibles asntotas, la elaboracin de la grfica correspondiente y el procedimiento de resolucin del problema, considerando aspectos de desempeo humano, como el trabajo colaborativo, el respeto a las personas. R brica que contenga en su escala niveles que describan las diferentes etapas de dominio de la resolucin de problemas de aplicacin prctica, as como la capacidad de trabajo colaborativo y el respeto compaeros y compaeras, as como a la diversidad.

R del docente ol
S iendo el propsito final el contribuir a la adquisicin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: O rganiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado y en el ejercicio docente . Asume el papel de facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones racionales, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en la Fsica, Q umica, Administracin, E stadstica, entre otras disciplinas.

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MATEMTICAS IV
C oadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de las y los estudiantes. O rganiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. D omina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Implementa procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. P ractica las diversas formas de la evaluacin, tal como la coevaluacin y la autoevaluacin. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. Fomenta el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.

Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativa de las funciones racionales. s Materiales impresos y electrnicos que contengan material que ejemplifique las funciones racionales: peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y estadsticas de empresas o instituciones.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A BAS TO E (2011). Matemticas 4 C UR , . ompetencias+Aprendizaje+Vida (1. E dicin impresa 2011, 1. E dicin E -Book, 2011). Mxico: P earson. G C M. E AL. (2010). Matemticas 4 P P AR A, T. ara reuniversitarios (2. R eimpresin 2010). Mxico: E sfinge. LAR O R HO TE R R (2004). Preclculo (7a. R S N, . S TLE , . eimpresin 2004). Mxico: R everte. R BAS , J (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. E UIZ TO . dicin). Mxico: P atria. C OMPLEMENTAR IA: LAR O R HO TE R R (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: C S N, . S TLE , . ultural. S WAR J (2005). C TE T. alculo de una variable. (C uarta E dicin 2005). Mxico: Thompson editores. G , L. (2005). Matemticas G ALD S alds (2 Edicin 2005). Mxico: C ultural. ELEC NIC TR A: http:/ / www.acienciasgalilei.com/ mat/ problemas-mat0.htm www.matematicas-eso.com http:/ / www.ematematicas.net/ http:/ / pronafcap2008matematica.blogspot.com/ 2008/ 08/ mdulo-ii-funciones-exponenciales-y.html

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B loque VII

Nombre del B loque UTILIZAS FUNC IONES EXPO NENC IALES Y LOG TMIC AR AS

Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


A partir de la expresin de la funcin exponencial decide si sta es creciente o decreciente. O btiene valores de funciones exponenciales y logartmicas utilizando tablas o calculadora. Traza las grficas de funciones exponenciales tabulando valores y las utiliza para obtener grficasde funciones logartmicas. Utiliza las propiedades de los logaritmos para resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas. Aplica las propiedades y relaciones de las funciones exponenciales y logartmicas para modelar y res olver problemas.

O bjetos de aprendizaje
Funcin exponencial Funcin logartmica G rfica de la funcin exponencial y logartmica P ropiedades de los exponentes P ropiedades de los logaritmos C ambio de una expresin exponencial a una logartmica y viceversa E cuaciones exponenciales E cuaciones logartmicas

C ompetencias a desarrollar
S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de m edios, cdigos y herramientas apropiados. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. C onstruye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. E xplica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o es timar su comportamiento. C uantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

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Actividades de Enseanza
E xplicar, con los medios o materiales didcticos que se disponga, el campo de aplicacin de las funciones exponenciales y logartmicas, asimismo, describir brevemente las propiedades de estas ltimas. S olicitar al alumnado que elabore un resumen de las propiedades de los exponentes y los logaritmos. E laborar una relacin de algunas situaciones en las cuales se presenta el comportamiento de crecimiento exponencial de un fenmeno determinado. S olicitar al alumnado un listado de situaciones de la vida cotidiana que suceden en su hogar, comunidad, industria, naturaleza, entre otros, donde se manifiesten fenmenos que pueden ser descritos con funciones exponenciales o logartmicas.

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Investigar y resumir las propiedades de los exponentes y los R brica para efectuar una autoevaluacin de ejercicios de logaritmos. descripcin de las funciones y las tablas con sus respectivos dominios y contradominios. Tabular una funcin exponencial considerando algunos elementos de su dominio. Indagar y elaborar una lista describiendo aquellas situaciones o fenmenos en los que se puede observar comportamientos exponenciales o logartmicos y que por lo tanto, se pueden representar por funciones de esos tipos. Lista de cotejo para efectuar una coevaluacin con criterios suficientes para revisar los listados y descripciones de las situaciones o fenmenos con carcter exponencial o logartmico. Anexar en la lista de cotejo componentes para evaluar aspectos actitudinales y de valores, como son puntualidad responsabilidad, respeto, entre otros.

E laborar una presentacin, con los recursos a su alcance, sobre O rganizar equipos y representar grficamente funciones la tabulacin y grficas de funciones exponenciales con exponenciales y logartmicas haciendo notar que ambas diferentes bases empleando alguna graficadora, o en su defecto, funciones son inversas. en pizarrn. S olicitar al alumnado que formen equipos y construyan las tablas y grficas de funciones exponenciales y logartmicas.

R brica para realizar una coevaluacin de la tabulacin y graficacin de las funciones exponenciales y logartmicas, incluyendo en su escala la evaluacin del trabajo colaborativo y el respeto entre compaeros y compaeras.

S eleccionar algunos ejercicios para realizar el cambio de forma R esolver ejercicios donde cambia de la forma exponencial a la Lista de verificacin para efectuar una autoevaluacin de las exponencial a la logartmica y viceversa. logartmica y viceversa. transformaciones realizadas en funciones logartmicas y exponenciales. P roponer una lista de problemas tipo sobre el clculo de inters R esolver ecuaciones exponenciales y logartmicas. R brica para realizar una coevaluacin de la solucin de compuesto, crecimiento poblacional, depreciacin. R esolver, en equipos, problemas de inters compuesto, problemas, incluyendo en su escala la valoracin del trabajo

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E laborar una relacin de problemas tipo cuyo modelo crecimiento o decrecimiento poblacional, depreciacin, entre colaborativo, la iniciativa propia en el aprendizaje y el respeto matemtico corresponda a funciones logartmicas o otros. entre compaeros y compaeras. exponenciales.

R del docente ol
S iendo el propsito final el contribuir a la adquisicin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: O rganiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado en el ejercicio docente. Asume el papel de facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones exponenciales y logartmicas, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en la Fsica, Q umica, Biologa, E conoma, E stadstica, entre otras disciplinas. C ontribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del alumnado impulsando la prctica de valores dentro y fuera del mbito escolar, de igual forma propicia en las y los estudiantes la reflexin. O rganiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Instrumenta procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. P ractica las diversas formas de la evaluacin, tal como la coevaluacin y la autoevaluacin, procurando involucrar a los educandos en un proceso de mejora continua . Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. Fomenta el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.

Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones exponenciales y logartmicas ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones exponenciales y logartmicas. E stadsticas de instituciones como INE I, S MAR G E NAT, entre otras.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A BAS TO E (2011). Matemticas 4 C UR , . ompetencias+Aprendizaje+Vida (1. E dicin impresa 2011, 1. E dicin E -Book, 2011). Mxico: P earson. G C M. E AL. (2010). Matemticas 4 P P AR A, T. ara reuniversitarios (2. R eimpresin 2010). Mxico: E sfinge. LAR O R HO TE R R (2004). Preclculo (7a. R S N, . S TLE , . eimpresin 2004). Mxico: R everte. R UIZ, J (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. E . dicin). Mxico: P atria.

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C OMPLEMENTAR IA: LAR O R HO TE R R (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: C S N, . S TLE , . ultural. ELEC NIC TR A: http:/ / www.youtube.com/ results? search_query=funciones+exponenciales+y+logaritmicas&aq=1 http:/ / pronafcap2008matematica.blogspot.com/ 2008/ 08/ mdulo-ii-funciones-exponenciales-y.html

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B loque VIII

Nombre del B loque APLIC FUNC AS IONES PER IDIC AS

Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


D escribe la relacin que existe entre las funciones trigonomtricas y las funciones circulares seno y coseno. Argumenta la eleccin de una de las dos formas senoidales para modelar una situacin o fenmeno especifico. O btiene la amplitud y el periodo para graficar una funcin senoidal. D escribe la relacin entre periodo y frecuencia. R esuelve o formula problemas de su entorno u otros mbitos que pueden representarse mediante funciones senoidales.

O bjetos de aprendizaje
Funciones trigonomtricas: - S eno - C oseno Funciones circulares: - S eno - C oseno Formas senoidales R epresentacin grfica de funciones trigonomtricas C aractersticas de las funciones peridicas: - Amplitud - Frecuencia - P eriodo

C ompetencias a desarrollar
S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. C onstruye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. E xplica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. C uantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

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Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

P resentar un listado de los conceptos fundamentales como son: Investigar los conceptos de amplitud, periodo, frecuencia Lista de cotejo para coevaluar las definiciones de los conceptos amplitud, periodo, frecuencia, desplazamiento vertical, puntos desplazamiento vertical, desfasamiento, dominio, rango, puntos bsicos del bloque. mximos y mnimos, desfasamiento, intersecciones. mximos y mnimos, intersecciones con los ejes X y Y. E xplicar la relacin que existe entre las funciones Tabular y graficar funciones trigonomtricas y circulares . trigonomtricas y las funciones circulares seno y coseno. S olicitar la formacin de equipos de trabajo y solicitar las tabulaciones y grficas correspondientes. P resentar y explicar el problema citado en actividades de aprendizaje de este bloque. O rientar a las y los estudiantes para conseguir el graficador G ebra (http:/ / www.geogebra.org/ cms/ ) eoG Instruir al alumnado en el uso del graficador, y proporcionar informacin en caso de que lo necesiten. Analizar en grupo la solucin del siguiente problema: S un adulto normal sentado inhala y exhala cerca de 0.82 litros i de aire cada cuatro segundos entonces la cantidad de aire que se acumula en sus pulmones despus de transcurridos t segundos est determinado en forma aproximada por el modelo matemtico: t V (t ) 0.45 0.37 cos 2 donde 0 t 8 C AC R TIC D L G FIC AR TE S AS E R O E mplea G ebra para determinar el grfico de la funcin eoG t V (t ) 0.45 0.37 cos 2 t V (t ) 0.45 0.37 cos 2 en 1. Introduce el modelo G ebra eoG 2. Modifica la escala de los ejes, empleando la opcin propiedades del men secundario. P ello presiona el botn ara R brica para la coevaluacin de la solucin del problema sugerido en las actividades de aprendizaje, la cual debe contener en su escala, niveles de dominio de las tecnologas de informacin, comunicacin y aprendizaje, aplicacin correcta de los procedimientos matemticos de resolucin, adems de considerar aspectos actitudinales como el trabajo colaborativo en equipos, respeto entre compaeros y compaeras, entre otros que se considere importante evaluar. R brica para realizar una coevaluacin de la tabulacin y graficacin de las funciones trigonomtricas y circulares, incluyendo en su escala la evaluacin del trabajo colaborativo, participacin y el respeto ante compaeros y compaeras.

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derecho sobre el objeto de inters, y coloca el cursor sobre el eje x y presiona este botn. 3. R ecuerda que en el eje x se localiza el dominio de la funcin sus unidades se dan en radianes. 4. E el eje y se determina el valor de t que se define n en el intervalo (0,1)
V (t ) 5. La funcin tiene la forma f ( x ) d a cos(bx c ) P limitar la funcin anterior, se introduce en la barra de ara edicin lo siguiente: Funcin [f(x), 0,8] con esto slo se visualizar lo que se pide en el enunciado, no olvides ocultar la curva previamente trazada.

D TE MINARS AMP C MO E R U LITUD ? P este fin se trazan rectas paralelas al eje x con las ara siguientes ecuaciones: y 0.45 , y 0.45 0.37 y y 0.45 0.37 La amplitud es necesario que se realicen algunos trazos auxiliares que se enuncian a continuacin: E la barra de herramientas presiona INTE S C I E E n R E C N NTR D SO E S como se muestra a continuacin: O BJ TO Marca el punto de interseccin entre la recta superior y la curva. D espus con el botn R C P R E IC E TA E P ND ULAR haz clic en el , punto de interseccin y da otro clic en la recta y 0.45 . A continuacin traza un segmento entre los dos puntos anteriores y como resultado obtendrs la amplitud. E scribe su valor amplitud: ____________

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D TE MINOE P R D ? C MO E R L E IO O E fecta el mismo procedimiento, es decir, se marca un punto de interseccin de la curva y el eje y, y el siguiente punto mnimo de la curva con la recta auxiliar y 0.45 0.37 . D espus traza un segmento a partir de esos dos puntos, obteniendo el perodo. UL E E D MINIOY R OD LA FUNC N? C S L O ANG E I P determinar su dominio ubica los siguientes puntos: ara 1. P unto mnimo: _____________________ 2. P unto de interseccin: _________________ 3. P unto mximo: ________________________ 4. P unto de interseccin: _________________ C estos puntos determina el dominio de la funcin: on ___________________________ E rango de la funcin es: ___________________ l P enviar los productos ser necesario que copie su grafica en ara un archivo de W R y transcribas las preguntas y respuestas. OD G urdalo en una unidad de memoria con el nombre: funcin coseno_nombre_apellido paterno_apellido materno_grupo. E nviarlo al correo electrnico: correo que proporcione tu docente. Fecha de envo: La que seala el docente. Tomado de Basurto, E (2011) Matemticas 4, C . aptulo 4, seccin 5, G rficas de las funciones seno y coseno p.p. 321 -331.

R del docente ol
E propsito final de la labor acadmica es el contribuir a la adquisicin de competencias genricas y disciplinares, por esta razn, en este bloque de aprendizaje, el o la docente: l O rganiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado en el ejercicio docente. E jercer el papel de facilitador de aprendizaje que propicia y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones peridicas, as como los componentes, caractersticas distintivas y las aplicaciones de las mismas en las ciencias experimentales tales como la Fsica, Q umica, B iologa, entre otras disciplinas.

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D propiciar la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del alumnado impulsando la prctica de comportamientos sociales adecuados que promuevan la prctica de ebe diversos valores que enriquecen la convivencia social; propiciando las habilidades de metacognicin de las y los jvenes destinatarios de su labor docente. D igual forma fomenta el pensamiento e crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase. O rganiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Instrumenta procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. P ractica las diversas formas de la evaluacin, tal como la coevaluacin y la autoevaluacin de tal manera que la evaluacin se convierta en un proceso de mejora continua en el que se involucra n todos los participantes de la formacin de los escolares. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado.

Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones peridicas ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones peridicas. Materiales impresos y electrnicos que contengan material que ejemplifique las funcionesperidicas: carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y estadsticas de empresas o instituciones.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A BAS TO E (2011). Matemticas 4 C UR , . ompetencias+Aprendizaje+Vida (1. E dicin impresa 2011, 1. E dicin E -Book, 2011). Mxico: P earson. G C M. E AL. (2010). Matemticas 4 P P AR A, T. ara reuniversitarios (2. R eimpresin 2010). Mxico: E sfinge. LAR O R HO TE R R (2004). Preclculo (7a. R S N, . S TLE , . eimpresin 2004). Mxico: R everte. R UIZ, J (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. E . dicin) Mxico: P atria. C OMPLEMENTAR IA: LAR O R HO TE R R (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: C S N, . S TLE , . ultural. LE ITHO L. (2007). Matemticas previas al clculo (3 E LD dicin). Mxico: O xford. S KO KY, E (2002). Algebra y Trigonometra con G WO WS . eometra Analtica (2 Ed.2002). Mxico: Iberoamericana. ELEC NIC TR A: http:/ / www.vitutor.com/ fun/ 2/ a_11.html http:/ / www.youtube.com/ watch? v=TTqhKXfy_wY http:/ / www.vitutor.com/ fun/ 2/ r_e.html http:/ / pronafcap2008matematica.blogspot.com/ 2008/ 08/ mdulo-ii-funciones-exponenciales-y.html

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INFO MA I DE APO P A EL DO ENTE R C N YO AR C


Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx

Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje: http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos-eval-aprendizaje.pdf. P mayor informacin se sugiere la revisin de la seccin INFO MAC N AC MIC ubicada en http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ ara R I AD A

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ANEXO S
R R A (Evaluacin del alumnado) B IC P ND R I O E AC N R O UBR S IE UFIC NTE(1) INTE ME IO(2) R D AVANZAD (3) O Uso de las TIC 's - Hace uso de software: - Hace uso de software: - Hace uso de software: G ebra. eoG G ebra. eoG G ebra. eoG - Utiliza el correo electrnico. - Imprime la imagen. - Imprime la imagen. - C un archivo para mandar su tarea o correo rea - Utiliza el correo electrnico. - Utiliza el correo electrnico. electrnico o mensajero. - C un archivo para mandar su tarea o correo rea - C rea un archivo para mandar su tarea o correo - Utiliza un procesador de texto. electrnico o mensajero. electrnico o mensajero. - No utiliza el editor de ecuaciones - Utiliza un procesador de texto. - Utiliza un procesador de texto. adecuadamente. - No utiliza el editor de ecuaciones - Utiliza el editor de ecuaciones adecuadamente. - S utilizar la unidad de memoria US . abe B adecuadamente. - S utilizar la unidad de memoria US . abe B - S utilizar la unidad de memoria US . abe B Material - Lleva su memoria US B. - Lleva su memoria US B - Lleva su memoria US B. - Lleva su lista de ejercicios. - Lleva su lista de ejercicios. - Lleva su lista de ejercicios. - Lleva su calculadora. - Lleva su calculadora. - Lleva apuntes. Uso de materiales - S utilizar su unidad de memoria US . abe B - S utilizar su unidad de memoria US . abe B - S utilizar su unidad de memoria US abe B. - No sabe emplear su calculadora para este tipo - S emplear su calculadora para este tipo de abe - S abe emplear su calculadora para este tipo de de funciones. funciones. funciones - No utiliza adecuadamente el modo R y D G AD E . - No utiliza adecuadamente el modo R y D G AD E . - No utiliza adecuadamente el modo R y D G AD E . - No localiza correctamente puntos en el plano - S graficar pero no maneja en forma adecuada abe - S graficar correctamente en un plano cartesiano. abe cartesiano. las escalas en un plano cartesiano. C omprensin de conceptos (cognitivo) E el producto elaborado muestra uso n adecuado de los conocimientos (cognitivos). Tiene errores en algunos clculos, en aspectos E el producto elaborado muestra uso adecuado n de los conocimientos, procedimientos y actitudinales. E producto elaborado muestra el uso adecuado de los l factores que incluyen conocimientos, procedimientos y actitudes.

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procedimentales y tiene problemas actitudinales. Identifica las funciones del tipo, aunque tiene varias fallas: f ( x ) asen(bx c ) d f ( x ) a cos(bx c) d Identifica en la grfica de estas funciones algunos de sus parmetros. Aplica algunas veces el uso de este tipo de funciones Hace incorrectamente la grfica de la funcin.

Aprendizajes

P roducto

E ntrega resueltos los ejercicios prcticos propuestos, no con todo lo requerido.

Identifica las funciones del tipo, aunque tiene varias fallas: f ( x ) asen(bx c ) d f ( x ) a cos(bx c) d Identifica en la grfica de estas funciones algunos de sus parmetros. Aplica algunas veces el uso de este tipo de funciones D una funcin determina: amplitud, periodo, ada dominio y rango. Hace incorrectamente la grfica de la funcin. E ntrega resueltos los ejercicios prcticos propuestos, parcialmente con todo lo requerido.

Identifica las funciones del tipo, aunque tiene varias fallas: f ( x ) asen(bx c ) d f ( x ) a cos(bx c) d Identifica en la grfica de estas funciones todos sus parmetros. Aplica algunas veces el uso de este tipo de funciones D ada una funcin determina: amplitud, periodo, dominio y rango. Hace correctamente la grfica de la funcin. E ntrega resueltos los ejercicios prcticos propuestos, todo lo requerido.

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E la actualizacin de este programa de estudio participaron: n C oordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin G eneral del B achillerato. E laborador disciplinario: Aniceto Espinosa Oropeza C olegio de B achilleres, Hidalgo Asesora disciplinaria: Irma G uillermina Vzquez C olegio de B achilleres, Distrito Federal Plantel 17

E la revisin de este programa de estudio particip: n Ma. Antonieta G allart Nocetti

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C LO S AR S ANTO ANC A S IR Director G eneral del B achillerato P LA NEZ C TILLO AO AS Directora de C oordinacin Acadmica

J Mara R no. 221, C os ico olonia Del Valle, Delegacin B enito J urez. C 03100, Mxico D.F. .P.

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