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MATEMTICA

NMEROS E OPERAES Atividades investigadoras: Responda em sala. 1-Complete a tabela: Problema Um nmero somado a 30 que seja 35 Um nmero que somado com 5 seja 50 Em nmero somado a 60 que seja igual a 20 Um nmero que somado a 120 seja igual a 100 2-Um termmetro foi colocado na cidade de Campos do Jordo e marcou dez graus acima de zero durante o dia e um grau abaixo de zero durante a noite. Como posso representar as temperaturas registradas nesta cidade, utilizando smbolos e algarismos matemticos? 3-Imagine que uma pessoa tem R$500,00 depositados em um banco e faa sucessivos saques: 1 saque: R$200,00 2 saque: R$100,00 3 saque: R$300,00 Qual o saldo no banco dessa pessoa aps os saques?Como voc O representaria matematicamente? Resultado

1. INTRODUO: Em um determinado momento da histria da humanidade houve a necessidade de representar nmeros na sua forma negativa. *Os nmeros naturais no previam situaes como a de medir temperaturas abaixo de zero, como de altitudes abaixo do nvel do mar e muitas outras situaes. Surgia ento a necessidade de se criar um conjunto numrico mais abrangente que suprisse tais necessidades da humanidade.*voc ainda lembra dos nmeros Naturais? Vejamos algumas situaes que mostram a necessidade de representar nmeros negativos: A figura mostra os pontos mais altos e mais baixos da superfcie terrestre:

Perceba que sem a representao negativa no teramos como representar o ponto mais profundo da terra, a Challenger Deep, que se encontra a 11.000 metros abaixo do nvel do mar, ou seja, a 11.000 metros.

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A tabela mostra a previso do tempo em algumas cidades da regio sul:
TEMPO NO SUL DO BRASIL Cidade Tempo Temperatura mnima Curitiba (PR) Chuvoso 0 C So Joaquim (SC) Nublado - 3 C Porto Alegre (RS) Claro 4 C Gramado (RS) Nublado -1 C Bento Gonalves (RS) Chuvoso - 5 C

Veja que temos necessidade de representar temperaturas na forma negativa.

O termmetro registra a temperatura em uma cidade da Europa durante o inverno.

Veja a importncia de se representar nmeros na sua forma negativa, sem eles no poderamos representar temperaturas abaixo de zero.

Trabalho em sala: em duplas pesquise em revistas e jornais outras ultilizae de nmeros negativos. Use colagem e cartolina. VAMOS JOGAR! Jogo do baralho: em grupo Sem descarte ganha quem conseguir mais pontos: as cartas pretas so positivas e as vermelhas so negativas. Rei, rainha, valete preto: 3, 2, 1 respectivamente Rei, rainha, valete vermelho: 3, 2, 1 respectivamente Material: 1 baralho por equipe

Jogo das varetas: em grupo Com varetas coloridas ganha quem obter mais pontos :Amarelas 10,vermelhas -5, azuis 1, verde 5 e preto vale 10 Material: varetas de 25 cm

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2. NMEROS

INTEIROS:
O conjunto formado pelos inteiros positivos, pelos inteiros negativos e pelo zero chamado de conjunto dos nmeros inteiros e representado pela letra Z.
Z = {..., -10, -9, -8, -7, -6, -5, - 4, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, +4, +5, +6, +7, +8, +9, +10,...}

2.1. A RETA DOS NMEROS INTEIROS: Para visualizarmos melhor a seqncia dos nmeros inteiros, vamos represent-los na reta numerada dos nmeros inteiros.

2.3 Subconjunto de Z Veremos agora alguns subconjuntos importantes de Z e suas representaes: Conjunto dos nmeros inteiros no nulos: Z* = {..., -3, - 2, - 1, 1, 2, 3, ...} Conjunto dos nmeros inteiros no negativos: Z + = {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...} Conjunto dos nmeros inteiros positivos Z *+ = {1, 2, 3, 4, 5, ...} Conjunto dos nmeros inteiros no positivos Z - {..., - 4, - 3, - 2, - 1, 0} Conjunto dos nmeros inteiros negativos Z *- = {..., - 4, - 3, - 2, - 1} EXERCCIO DE FIXAO 1- O lugar mais alto da terra o pico do Everest, na sia: 8.882 m acima do nvel do mar. O lugar mais baixo a fossa de sonda, no Oceano Pacfico 10. 790 m abaixo do nvel do mar. a) Represente essas altitudes, usando nmeros positivos e negativos b) Quantos metros o Everest mais alto que a fossa de Sonda? 2- Um palcio comeou a ser construdo no ano 9 a.C e foi concludo 8 anos depois. Em que ano ficou pronto? 3. Herdoto, historiador grego, nasceu no ano 484 antes de Cristo. Usando nmeros inteiros positivos ou negativos, indique o ano em que ele nasceu. 4-Desenhe um termmetro e represente nele as temperaturas registradas nas cidades: a) Aracaju: 20C b) Campos do Jordo: -5C c) So Paulo: 15C

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TEXTO COMPLEMENTAR
CONFUSO NEGATIVA Os nmeros negativos (como tambm o zero e os nmeros imaginrios) passaram tempos difceis ao longo da Histria da Matemtica. Durante sculos, foram considerados absurdos e inconcebveis. Os nmeros serviam para contar ou para exprimir medidas, e no h rebanhos com nmero negativo de carneiros, nem campos com nmero negativo de comprimento Enquanto a noo de nmero estiver . ligada a noes de grandeza ou de quantidade, os nmeros negativos no podiam ser naturalmente, concebidos nem aceites. Mas eles teimavam em aparecer nas solues dos problemas. E os matemticos davam cabo da cabea para encontrar mtodos para resolver esses problemas sem usar os disparatados nmeros negativos. Por exemplo, se procurava o valor de um nmero x que, somado a 100, desse 50, e se encontrava -50, isso queria dizer que era o problema que estava mal formulado, e que em vez de somar, se deveria ter subtrado Como no havia quantidades negativas, a subtrao de quantidades positivas era o expediente mais utilizado para conseguir ignorar os nmeros negativos. Curiosamente, isto fez com que as regras de clculo dos nmeros negativos se tivessem desenvolvido antes de eles serem aceites na selecta sociedade dos sbios.

Hoje, os nmeros negativos fazem parte do nosso quotidiano. Basta ligar a TV e ouvir os Boletins Metereolgicos de Inverno para sabermos que, no Norte da Europa, ou na Sibria, as temperaturas foram de -5, -10 ou -50 graus (negativos, isto , abaixo de zero) Sem que isso nos faa confuso. susymcmarques.googlepages.com

Exerccio: 1-Represente os conjuntos listando seus elementos: a){x Z | x > - 2} b){x Z* | - 5 x < 2} c) {x Z + | x - 2 } 2-Responda: a)Qual o oposto de 5? b)Qual o simtrico de 10? c)Qual o oposto do oposto de 9? 1- Qual o mdulo? a) | 18 | b) |- 15 |

c) | 10 - | 5 ||

d) ||- 50 ||

e) ||-5 | - | 9 ||

2- Complete com os smbolos < ou >.


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a) 5 3 b) 0 -1 c) 9 -9 d) 10 -3 6-O matemtico grego Euclides escrever um livro sobre geometria no ano 290, isto , no ano 290 a.C. O matemtico grego Eratstenes estudou os nmeros primos no ano 240. O livro de Euclides foi escrito antes ou depois dos estados de Eratstenes? Quantos anos antes ou depois? 3. OPERAES COM OS NMEROS INTEIROS 3.1. ADIO E SUBTRAO: A adio e a subtrao de nmeros inteiros chamada de soma algbrica e feita atravs de dois casos: EXEMPLOS: Vamos calcular as seguintes somas algbricas: a) + 2 + 7 =? c) 11 + 17 =? e) 14 + 18 =? b) 3 12 =? d) + 12 17 =? f) + 19 16 =?
NOTA DO PROFESSOR: podemos encarar soma de nmeros inteiros fazendo o sinal de ( - ) como se fosse uma divida e o de ( + ) como pagamento, por exemplo: Caso1 i -5+2 Zezinho deve 5 e pagou 2, ou seja , ainda deve 3 portanto o resultado -3 ii -5+8 huguinho devia 5 e pagou 8, portanto tem um saldo positivo o resultado +3 iii -5-5 ou -5+(-5) em ambos casos temos a soma de duas dividas, portanto deve 5 duas vezes resultado -10

Caso2
s vezes ( - ) pode significar descer e ( + ) subir por exemplo:
Em uma cidade do Alasca, o termmetro marcou 15o pela manh. Se a temperatura descer mais 13o, o termmetro devei marcar?

Temperatura -15 desceu (-13), portanto -15 com -13 =-28, voltamos ao caso anterior Agora com vocs!!

Situaes problemas: 1 Certa pessoa possui em sua conta bancaria R$300,00 e precisou debilitar (subtrados) R$400,0 e uma semana depois essa mesma pessoa depositou uma quantia igual a primeira retirada ,de R$300,00 quanto est o saldo desta pessoa ? 2 um submarino se encontra 150 m abaixo do nvel do mar e numa manobra de emergncia precisou desce mais 35. Onde se encontra o submarino com relao ao nvel do mar? 3 Ontem a temperatura em new York era de 5 graus abaixo de zero, mas hoje a temperatura aumentou 6 graus ficando em? 4 A temperatura no deserto pode chegar a 40 de dia e -10 de noite. Qual a diferena entre essas duas temperaturas? 6 um submarino que viaja s profundezas do oceano (22600 m) atacado pelo mostro submarino Zoarg tendo que retornar 300m para a superfcie para fugir do ataque. Qual a nova posio desse submarino? 7 Um alpinista se encontrava 8848m do pico Everest, devido uma tempestade teve que descer 150m para ento no dia seguinte subir 240m. Qual a nova posio deste alpinista? 8 Cntia conduzia um carrinho de brinquedo por controle remoto em linha reta. Ela anotou em uma tabela os metros que o carrinho andava cada vez que ela acionava o controle. Escreveu valores positivos para as idas e negativos para as vindas.
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Vez Primeira Segunda Terceira Quarta Quinta Sexta Metros 17 -8 13 4 -22 7
Aps Cntia acionar o controle pela sexta vez, a distncia entre ela e o carrinho era de (A) -11 m. (B) 11 m. (C) -27 m. (D) 27 m

3.2MULTIPLICAO E DIVISO DE NMEROS INTEIROS Vamos calcular as multiplicaes e divises de nmeros inteiros: a) ( 4) x (+ 7) = + 28 b) (+ 15) ( + 5) = + 3
Nota do professor: Caso1-Uma dica que ajuda muito na hora de multiplicar ou dividir voc se lembrar das operaes fundamentais: por exemplo, 3x(-5)= (-5)+ (-5)+ (-5)= -15(trs dvidas de 5) Caso2-voc pode pensar tambm que o (-) significa contrrio, por exemplo: i (-3)x+5 (na conta normal 3x5=15, os dois sinais um de e outro de + fica assim;contrario de mais menosassim (-3)x+5=-15

ii (-3)x(-4)x(-2) fica 3x4x2=24, contrario de menos + contrario de novo portanto fica menos no final. (-3)x(-4)x(-2)=-24

Caso 3

(15) (+3) 15 3 =5, novamente e + significa: contrario de + que igual a menos, portanto (15) (+3) = -3

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EXERCICIO 1. Efetue as multiplicaes entre nmeros naturais: a) (+ 8). ( 9) b) ( 6). ( 5) c) (+ 7). (+ 4) d) (+ 9). (+ 7) e) ( 8). (+ 6) f) (+ 5). ( 11) g) 0. (+ 13) h) ( 12). (12) i) ( 6).( 18) j) (+ 3). (+ 21) k) ( 8). 0 l) ( 11). ( 21) m) ( 20). (+ 17) n) (+ 17). (+ 17) o) ( 5). ( 32) p) (+ 15). (17)

2. Calcular as divises de nmeros naturais: a) ( 9) (+ 3) b) ( 11) ( 11) c) (+ 21) (+ 7) d) (+ 36) ( 4) e) 0 (+ 20) f) ( 31) (+ 31) g) (+ 45) ( 3) h) (+ 52) (+ 2) i) ( 65) ( 5) j) ( 90) (+ 6) k) (+64) (+ 16) l) ( 39) ( 13) m) (+ 96) ( 24) n) ( 200) (+ 25) o) (+ 63 ) (+ 21) p) (+ 81) ( 27)

4-POTENCIAO E RADICIAO DE NMEROS INTEIROS OPERANDO COM POTENCIAS NA CALCULADORA Vamos agora fazer os primeiros contatos com a operao de potenciao, para isso faremos uso de uma calculadora comum: siga os passos digite na calculadora 3x2 e aperte a tecla de igual repetidas vezes preenchendo a tabela a seguir: T E C L A V I S O R 3 X 2 = = = = = = = = = =

1 2

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agora seguindo o mesmo raciocnio faremos as dez primeiras potencias de 2 para isso digite na calculadora 1x2 e novamente aperte a tecla de igual repetidas vezes completando a tabela T E C L A V I S O R 1 X 2 = = = = = = = = = =

Outra maneira de expressar esse problema usando uma tabela de potncia Expoente Potencia
Onde n chamado de expoente e

n
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 4 8 16 32 64 128 256 512 1024

chamado de resultado da potncia.

Exerccio de fixao 1-Faamos uma tabela de potencias, com a ajuda da calculadora, com as potencias de 3 e de 5, de 1 at 16. 2-Explore outras seqncias de teclas, o que voc descobriu? a) 2 + 3 = = = = = = b) 5 + 2 = = = = = = c) 10 x 10 = = = = = = = . . d) 2 x 3 = = = = = = .. e) 3 x 2 = = = = = = .. 3- Sem calculadora, faca uma tabela de potencia do numero -2 e do -3 de 1 ate 16, o que voc observa junto aos sinais que surgem?

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ATIVIDADE INVESTIGADORA Baseado no que voc aprendeu encontre solues para os exerccios a seguir. a) (+ 8)2 b) (- 5 )2 c) (- 6 )3 d) (+ 17 )0 e) (+ 18 )1 f) (- 2 )3 3 1 2 1 0 6 2 g) (+ 10) . (+ 10) h) (- 3 ) . (- 3) . (- 3) i) (- 5 ) : (- 5 ) 5 3 2 2 j) (+ 10) : (+ 10 ) l) [ (+ 10 ) ] m) (- 1 )0 . (- 1 )2 . (- 1 )3 . (- 1 )4 Que dificuldades voc sentiu nos exerccios anteriores?Comente em sala antes de passarmos para o prximo assunto: 4.1PROPRIEDADES DA POTENCIAO 1) Multiplicao de potencias de mesma base Para multiplicar as potncias de mesma base, basta conservar a base e somar os expoentes. Ex: (+ 2 )5 . ( + 2 )4 = (+ 2 )9 ou tambm (- 3 )3 . (- 3 )5 = (- 3 )8 ou tambm

4.2 Diviso de potncias de mesma base Para dividir potncias de mesma base, no nula, basta conservar a base e subtrair os expoentes. Ex: ou tambm (- 5 )8 : (- 5 )4 = (- 5 )4 ou tambm (+ 4 )3 : (+ 4 )1 = (+ 4 )2

4.3 Potncia de uma potncia Para elevar uma potencia a um novo expoente, basta conservar a base e multiplicar os expoentes. Ex: [ (- 3 )2]3 = (- 3 )6 [ (+ 2 )5]- 2 = (+ 2 ) 10

4.4- RADICIAO DE NMEROS INTEIROS A raiz quadrada aritmtica de um nmero inteiro quadrado perfeito o nmero positivo cujo quadrado igual ao nmero dado.
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Observe o conjunto dos inteiros quadrados perfeitos: {0, 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 121, 144, 169, 196,..} A operao pela qual calculamos a raiz de um nmero chamada radiciao. O smbolo chamado radical. Ex: 25 = 5, porque 5 positivo e 52 = 25 49 = 7, porque 7 positivo e 72 = 49 EXERCCIO: 1- De o valor de cada expresso: a) 225 b) 169 c) - 36 d) - 1 e) 0 f) 1600

4.5- EXPRESSES NUMRICAS EM Z Nas expresses numricas, as potncias e as razes quadradas so efetuas antes das multiplicaes e divises. E essas, antes das adies e subtraes. Alm disso, devem ser respeitados os respeitados os parnteses, colchetes e chaves. EXERCCIO: 1) Calcules as seguintes expresses: a) 11 + ( - 7 + 15) b) 16 (15 6) c) 7 (- 6 + 4) d) (- 3 7) + (- 4 + 8) e) 2 + (3 8) (- 3 + 5) f) 6 . 2 (3 . 4 1) g) (- 2 ) . (- 3 ) . (- 4 ) - (- 2 ) . (- 3 ) - (- 2 ) h) (- 1440 ): (- 9 - 5 + 2 ) 16 . (- 5 ) i) [4 . 17 + 5 . (- 11 )] : [- 17 + 16] j) 18 . [(- 42 ) : ( - 14) + 11 . (- 2 )] : (- 2 . 4 7 . 7 ) k) (- 4 )3 + 2 . (- 4 )2 3 . (- 2 )3 l) (3 . 25 70 ) : [(- 2 )4 - (- 3 )1] m) 72 {(- 2 )3 [(- 3 )2 52 4]4 + 1} - (- 3 )3 n) 72 - (2 . 5 + 1)0 + [26 + (- 3 )4 - (21 60)] : [(- 2 )4 - (- 2 )3 ] o) ( 23 )2 + 37 2 . 3 - (- 3 )5 : 9 2 p) 90 - 9 q) 3 . 64 64 - 36 4 . 50 2) Observe a tabela referente a exportaes e importaes brasileiras de 1993 a 1997 (valores em milhes de dlares) Ano 1993 1994 1995 1996 1997 Exportao 38.597 43.558 46.506 47.747 52.986
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Importao 5.480 33.168 49.858 53.301 61.358

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a) Em que perodo a balana comercial brasileira teve um desempenho negativo? b) Em que perodo o desempenho foi positivo? 3) Responda: a) Como so chamados os nmeros precedidos do sinal + ? b) Como so chamados os nmeros precedidos do sinal - ? c) Qual o nmero inteiro que no nem positivo nem negativo? 5) O esquema abaixo mostra o relevo de uma regio. D altitude de cada ponto assinalado:

6) J vivos o que se entende por sucessor e antecessor de nmeros naturais. Os nmeros inteiros tambm tm sucessores e a antecessor. Copie e complete a tabela substituindo as estrelinhas. Nmero - 10 * * 8) Calcule: a) (+ 14) (+ 21) b) (- 18) (- 24) c) (- 20) (+ 25) d) (+ 3,8) (+ 5,7) e) (+ 13,6) (+ 13,6) 9) A Fossa Subglacial Bentley a maior atitude negativa. (depresso) de que se tem noticia. Ele se encontra na Antrtida e tem 2.538 metros. A maior altitude positiva o pico Everest e se encontra na China. Ele tem 8.848 metros. Qual a diferena de altitude entre o pico Everest e a Fossa Subglacial Bentley? 10) A tabela abaixo refere-se a balana comercial do Brasil, no perodo de 1995 a 1997, em milhes de dlares. Calcule o saldo em cada um desses anos. Ano 1995 1996 1997 Exportao Importao 46.506 47.747 52.986
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Antecessor * 0 *

Sucessor * * -2

49.859 53.301 61.358

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11) Observando o extrato bancrio, determine os saldos que esto faltando. Extrato integrado Dia 01 01 02 02 02 03 03 Histrico / n do documento Saldo em 29/03 Cheque Saque Cheque Depsito D.O.C. recebido Cheque 78116 Saldo atual 500,00 78115 78114 Contas n 33716 Debito 100,00 30,00 60,00 300,00 20,00 Crdito Saldo em R$ 0,00 ? ? ? ? ? ? ?

14) Vamos imaginar um inseto caminhando sobre uma reta numrica. Partindo do ponto de abscissa 8, ele caminha 3 unidades para a direita, a seguir 6 unidades para a esquerda e finalmente 9 unidades para direita. Em que abscissa da reta ele parou?

16) Um submarino est a 20 m abaixo do nvel do mar. Para fazer uma manobra, ele desce mais 13 m. No momento da manobra, a quantos metros ele esta a baixo do nvel do mar?

17) Ao consultar seu extrato bancrio, Silvia notou que estava com um saldo devedor de R$ 397,50 em sua conta corrente. Ela fez um deposito no valor de R$ 258,30. Com quanto ela ficou de saldo?

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18)Um prdio tem 25 andares. O elevador esta no 4 andar, sobe 5 andares desce 2, sobe 8, desce7, e finalmente sob 3. Fazendo corresponder o zero ao andar trreo, determine a posio final do elevador.

5 NMEROS RACIONAIS
5.1 RECONHECENDO OS NMEROS RACIONAIS ATIVIDADE INVESTIGADORA: Em equipes vamos discutir as seguintes situaes: 1-Tenho 5 doces para repartir em partes iguais entre 3 crianas. Quanto cada uma receber? 2-Para fazer uma jarra de suco, misturo 1 copo do lquido concentrado com 5 medidas de gua. Se eu quiser fazer menos bebida conservando o mesmo sabor, que doses devo usar? E se quiser fazer mais suco? 3-Na planta de minha casa, 2 centmetros representam 3 metros. Minha cozinha mede 4 x 5 metros. Como ela ser representada? Quais as dimenses de um galpo que na planta um retngulo de 5 x 10 centmetros? 4-Se o retngulo mede 1, quanto mede a parte em destaque?

Para que servem as fraes? Os nmeros naturais, que abordamos nos quatro mdulos anteriores, so aqueles com os quais as crianas tm o primeiro contato:0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,... No entanto, esses nmeros no conseguem resolver certos problemas que as fraes resolvem. Vejamos um exemplo: Pelo telefone, Dona Maria d uma receita de bolo a Dona Lcia. -Use 2 xcaras de farinha e menos que a metade de uma xcara de requeijo... No. menos que a metade, mas mais que a metade da metade.Ficou complicado, no mesmo? provvel que Dona Maria estivesse pensando numa quantidade equivalente frao (um tero):

Se tivesse dito "um tero", Dona Lcia teria entendido melhor a receita..., se soubesse fraes. Este foi um pequeno exemplo da utilidade das fraes. Veremos outros no decorrer dessa lio. Note que, na maneira de Dona Maria dar a receita, h um outro problema: as xcaras em geral tm um formato que torna difcil saber o que exatamente a metade. Por isso, na ilustrao representamos uma caneca, na qual fcil marcar a metade.
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Os nmeros racionais ou fracionrios so sempre da forma a/b ou

a , ou seja, formados, por dois b

nmeros inteiros como por exemplo a caixa do desenho foi dividida em 4 partes , ento a 1 quantidade pintada representa do tamanho total 4

So exemplos de nmeros fracionrios ou racionais 5/3 6/8 9/3, e podem ser positivos ou negativos. Observe que os nmeros racionais podem ser representados por pontos de uma reta, usando-se o mesmo processo de representao dos inteiros.

Q -2
-

3 2

-1

1 2

1 2

3 2

A direita de zero representamos os nmeros positivos, e a esquerda, os negativos. Responda: todo numero fracionrio um numero inteiro? Trabalho de pesquisa: o que so fraes prprias, imprprias e aparentes?
Nota do professor: Podemos encarar fraes como divises. Assim, por exemplo, a frao 10/5 pode ser Que igual a 2.Isto prova que 10/5 e mesma coisa que 2 um numero inteiro.

5.2 NOME DAS FRAES

"denominador" significa "aquele que d o nome" (no exemplo acima, estamos lidando com "teros") e "numerador" significa "aquele que d o nmero de partes consideradas". Portanto, os nomes das fraes dependem do nmero de partes em que a unidade dividida e do nmero de partes que estamos considerando. Vejamos alguns exemplos:

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FRAES COM DENOMINADORES 10, 100, 1000, 10000, etc. :
3/10 37/100 4/1000 71/10000 Trs dcimos Trinta e sete centsimos Quatro milsimos Setenta e um sobre dez mil

EXERCCIOS 1 Copie e represente, apenas em uma reta, os nmeros: 3 2 3 a) b) c) 2 5 2


2 Qual o maior nmero? 2 2 a) ou 7 7 4 1 1 e) ou 3 2 3

d)

3 5

b) 0 ou

5 2

6 5 c) ou 7 6

d)

5 ou 8

3 Verdadeiro ou falso? a) Todo nmero racional negativo menor que zero b) Todo nmero racional positivo menor que zero 7 7 7 4- Os nmeros A = - , B = e C= so iguais ? 2 2 2 5 diga se so iguais ou diferentes os nmeros : +7 7 1 1 e c) a) e 3 3 9 9 +5 5 15 15 b) e+ d) e 8 8 2 2 1 7 7-o que vem depois de ? E depois de ? 2 8 3 8. O nmero esta compreendido entre: 6
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b) 3 e 6 c) 1 e 0 5 2 1 8 9. Dadas as fraes: , , , , a ordenao ela em ordem crescente : 7 3 4 5 2 8 1 5 1 2 8 5 a) , , , c) , , , 3 5 4 7 4 3 5 7 8 2 1 5 8 2 5 1 d) , , , b) , , , 5 3 4 7 5 3 7 4 10-Por que a parte sombreada da figura no corresponde a 2/3? a) 0 e 1 d) 6 e 3

5.3 FRAES EQUIVALENTES Atividade investigadora Em grupo discutam as seguintes questes 1-Tenho de comprar 2 quilos e 1/4 de caf. No supermercado, h pacotes de 1/2, 1/4 e 1 quilo. Que pacotes devo levar? Quais as possibilidades? Quais escolho para levar a menor quantidade de pacotes? 2-quanto a metade de 12/8? e se quisermos o dobro de 12/8? 3-Quanto devemos adicionar balana para equilibr-la

Podemos observar com o exerccio 1 a cima que quilo equivale a 2 quantidades de Ou seja, =1/4+1/4 ou tambm =2/4 Chamamos de fraes equivalentes (equi- igual valente- valor) fraes que apesar de diferentes na forma tem na verdade o mesmo significado, mesmo peso observe a frao
Observe a obteno de uma frao equivalente
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Atividade em sala Obtenha algumas fraes equivalentes para os nmeros 2/3, 4/5 e 8/5. Compare seus resultados com outros alunos. Exerccios Faa no seu caderno. 1 - Verdadeiro ou falso? 0 0 a) = 5 6

b)

72 144 = 43 86

2 - Quais das sentenas abaixo so verdadeiras ( lembre-se que frao tambm pode ser uma diviso ) 17 16 1 1 = 1, 7 b) = 8, 5 c) = 0, 4 d) = 0, 125 100 2 4 8 3. Qual a igualdade falsa?(regra de sinal pag. 133) 3 3 3 3 3 3 = b) = c) = a) 5 5 5 5 5 5 4. Ache uma frao equivalente 19 . 38 1 4

d)

+3 3 = +5 5

5. Qual entre as fraes seguintes a equivalente a a) 12 48 b) 40 10 c) 48 12 d) 12 3

6. Cada parte de uma figura, corresponde frao 1/5. Responda:


a) Qual a frao que representa a figura toda? b) Qual a frao que representa duas dessas figuras?

7. O tanque de gasolina do carro estava vazio. Colocamos 48 litros de combustvel. O marcador ficou assim:
159 6 Srie Matemtica 1 Semestre

COLGIO OPO

Quantos litros de combustvel cabem nesse tanque?

Litros. Reais

Se 2/5 da minha fortuna correspondem a 200 reais, qual toda a minha fortuna? Ser que mesmo igual a ?Afinal, um pedao s e

so dois pedaos.

5.4 OPERAES COM RACIONAIS Atividade investigadora: Responda quanto quilo mais1/4 de caf? Qual o resultado de 2 + 2/3? ADIO

A idia de juntar corresponde, na Matemtica, adio. Podemos ento somar fraes representando-as em figuras e juntando as partes indicadas. Vejamos a adio:

Este exemplo justifica a regra utilizada para somar fraes: Para somar fraes de mesmo denominador, somamos os numeradores e conservamos o denominador. No entanto, quando as fraes tm denominadores diferentes, aparece uma dificuldade. Como vamos somar 1/4 e 1/6, por exemplo?

Agora precisamos descobrir a que frao corresponde parte sombreada que representa

160 6 Srie Matemtica 1 Semestre

COLGIO OPO
1 de muitas outras maneiras, o 4 1 1 1 e de , aquelas que tm mesmo ocorrendo com . Procuraremos, ento, nas vrias escritas de 6 4 6 denominadores iguais:

A soluo do problema est no fato de que possvel escrever

Agora, sim, podemos somar: em vez de escrever escrevemos

1 3 1 , escrevemos , e em vez de , 4 12 6

2 . Este processo se chama "reduzir fraes ao mesmo denominador". 12 Depois que as fraes esto com o mesmo denominador, efetuamos a adio:

Para visualizar esta adio, desenhamos novamente o retngulo e o dividimos em 12 partes:

Podemos, ento, formular a regra: Para somar fraes com denominadores diferentes, reduzimos as fraes ao mesmo denominador e aplicamos a regra anterior. EXERCCIO DE FIXAO
Considere as fraes 5/8 e 7/12. a) Escreva-as de outra maneira para que fiquem com um mesmo denominador.(Utilize o menor denominador possvel)

5/8: 7/12:
b) Diga qual das duas maior: c) Subtraia a menor da maior: 1. Efetue as adies:

1 3 a) + + + 2 7

5 1 c) + + 6 2
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COLGIO OPO
1 2 b) + + 3 5 2. Efetue as adies: a) b) 2 1 + 5 2 5 1 + 3 2 2 5 b) + + 3 3 2 4 d) + + 3 9

5 1 c) + 6 4 3. Efetua as adies. Veja o exemplo: 2 15 + 2 17 2 5+ + =5+ = = 3 3 3 3 1 a) 2 + + 7 2 b) 4 + 3 1 c) 4 + 5 4. Efetue as adies: a) 3 1 1 + + 5 2 10 5 b) + (+2) 7

7 1 3 b) + + + + 10 15 5

SUBTRAO
Para subtrair fraes, usa-se um processo semelhante ao da adio. Vejamos, por exemplo, como 4 1 efetuar : 5 5

Dos

4 1 tiramos : 5 5

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COLGIO OPO
3 . 5 4 1 3 Portanto: = 5 5 5 Quando os denominadores so diferentes, podemos torn-los iguais usando o mesmo procedimento utilizado na adio. Por exemplo, vamos efetuar a subtrao:

Restam

Procuramos fraes que sejam iguais a estas, mas que tenham o mesmo denominador:

e efetuamos a subtrao:

Podemos representar esta subtrao por meio de um retngulo dividido em 16 partes:

1 8 7 de , restam . 16 16 16 Portanto, as regras para a subtrao so anlogas s da adio: Para subtrair fraes que tm o mesmo denominador, subtramos os numeradores e conservamos o denominador. Para subtrair fraes que tm denominadores diferentes, reduzimos as fraes ao mesmo denominador, subtramos os numeradores e conservamos o denominador.

Tirando

EXERCCIOS DE FIXAO
Faa no seu caderno. 1. Efetue as subtraes:

1 1 a) + + 3 4 7 1 b) + + 5 2

1 4 d) 3 5 2 3 f) + 5 5
163 6 Srie Matemtica 1 Semestre

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3. Calcule: 2 3 7 1 d) + a) 1 5 2 4 6 5 3 1 2 b) + c) 2 6 4 2 5 4-Observe a figura e responda:
Quanto (1/5 - 1/15)?

MULTIPLICAO
Sabemos que 3 x 5 = 5 + 5 + 5 =15. 2 2 2 2 Da mesma forma. 3 X = + + 5 5 5 5 Nestes dois exemplos estamos utilizando a idia de que multiplicar por 3 somar 3 parcelas iguais. 2 4 O problema que no podemos utilizar essa mesma idia para efetuar, por exemplo, X . 3 9 Esta multiplicao no uma adio de parcelas iguais. Em casos como este devemos considerar a multiplicao de outra maneira. Sabemos que expresses como "o dobro de", "o triplo de", etc., esto relacionadas com multiplicaes. Estas expresses so expresses multiplicativas. Analogamente, as expresses "a metade de", "a tera parte de", "a quarta parte de", 1 1 1 ou de, de, de, conduzem a divises. Para se ter a metade, necessrio dividir por 2. 2 3 4 Para se ter a tera parte, necessrio dividir por 3.E assim por diante. Vamos utilizar essas idias e nos apoiar em desenhos para interpretar a multiplicao de fraes. 2 4 Comecemos pelo exemplo citado: X 3 9 4 O que queremos saber quanto vale "o dobro" da "tera parte" de . 9 4 Comeamos por representar : 9

Depois, marcamos "a tera parte" de

4 : 9

164 6 Srie Matemtica 1 Semestre

COLGIO OPO
Por ltimo, marcamos "o dobro" da "tera parte" de
4 : 9

Agora, vamos repetir o desenho destacando apenas o resultado:

Quanto vale a parte marcada, em relao ao retngulo todo? 8 do retngulo todo. A parte marcada corresponde a 27 2 4 8 Conclumos que X = . 3 9 27 Podemos resumir tudo isso numa regra simples: Para multiplicar fraes, multiplicamos os numeradores entre si e os denominadores entre si. Para confirmar esta regra, podemos test-la em outras multiplicaes: 1 1 3 1 . Faa a mesma coisa com X e com X e conclua: 2 4 4 3 TESTE DE REVISO
1 1. O produto (-5). . (+3) igual a: 3 a) 3 b) 5 c) -5 d)15 1 3 10 2 . . . igual a: 6 4 13 5 b) 1 26 c) 1 26 d) 3 26

2. O produto a) 5 13

4 3 3. O valor da expresso 5 5 1 7 a) b) c) 6 5

1 7 1 35
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1 35

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1 1 4. O valor da expresso 2 . 1 2 3 9 a) 1 b) c) 1 4
3 1 , y = e z = 7, ento x.y.z igual a: 2 4 21 3 b) c) 8 56 1 1 4 . 3 10 3 1 b) 9 d) 4 9

5. Se x = a) 3 36

d)

21 8

6. O valor da expresso a) 1 5

c)

4 21

d)

14 15

3 2 3 7. O valor numrico da expresso 1 5 . + 4 5 4 3 a) 0 b) c) 1 4 1 1 1 8. Valor da expresso 1 . 1 . 1 2 3 4 1 a) 4 b) c) - 4 4


9. Se x = a) 1 5 , ento 2x + 8 vale: 2 b) 3

d)

1 20

d)

1 4

c) 1

d) 3

10. A expresso numrica 2 3 2 x 1 equivale a : 5 7 3 1 7 a) b) 3 20

c)

1 3

d)

35 21

DIVISO

Temos trs caminhos para chegar ao resultado de uma diviso de fraes. 1 caminho: REPARTINDO Podemos encontrar o resultado de algumas divises de fraes utilizando a idia de repartir.

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Por exemplo, se repartimos metade de
1 da barra: 3 1 de uma barra de chocolate entre 2 crianas, cada uma receber 3

Ento, o resultado da diviso de

1 1 1 1 por 2 . Escrevemos: 2 = . 3 6 3 6 2 caminho: QUANTAS VEZES CABE? Em outros casos encontramos o resultado verificando quantas vezes um nmero cabe no outro. Com nmeros naturais estamos acostumados a fazer isto. Por exemplo, se queremos achar o resultado de 8 dividido por 4, procuramos quantas vezes 4 cabe em 8. Como 4 cabe 2 vezes em 8 (2 x 4 = 8), dizemos que 8 : 4 = 2. 1 1 Podemos aplicar esta idia a fraes. Quando procuramos o resultado de , estamos querendo 2 4 1 1 saber quantas vezes cabe em . Um desenho responde imediatamente: 4 2

1 1 =2 2 4 Como se pode perceber, as idias de "repartir" e de "quantas vezes cabe" so equivalentes. uma questo de se achar mais fcil ou mais difcil usar cada uma delas, em cada caso. Ento podemos escrever: Encontre os resultados das divises abaixo. Para isto, comece escolhendo um dos dois caminhos j apresentados.

(a) 1/3: 1/6 = EXERCCIOS DE FIXAO


1. Efetue as divises: 3 2 a + : + 8 5

(b) 4 : 4/5 =

3 6 c) : 5 7
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2 1 b) + : 7 3 5 3 d) + : 6 5

3 3 3 1 2. Efetue as adies. Veja o exemplo: + : (4) = + . = 20 5 5 4 2 4 d) 5 : a) + : (3) 7 3 2 b) : (3) 9 5 c) : (+6) 7 4. Calcule: 7 1 8 3 a) 4

b) 1 +

5 1 6 4 1 2

5. Calcule: 1 3 2 4 a) 2 1 5

1 7 b) 1 3 3 2 1 +

5.5 POTENCIAO DE NMEROS FRACIONRIOS Da mesma forma que nos nmeros inteiros a potenciao de nmeros fracionrios a multiplicao de n fatores iguais. Por exemplo:
2 3 da mesma forma que 2 igual 2 X 2 X 2 =8 5
8 2 2 2 2 X COMO visto na multiplicao de racionais o resultado igual a = X 125 5 5 5 5 8 2 portanto = 5 125
3 3
3

EXERCCIOS DE FIXAO 1. Calcule o valor de cada expresso:


2 1 a) + 3 3
2 2

4 c) 1 3
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3 1 b) + 4 2 2
2

1 d) 2

32

2. Calcule o valor da expresso: 2 2 2 + + 3 3 3 3. Calcule as potencias: 5 a) 6


1 2 1 0

1 b) 10
0

8 c) 15 8 e) 9 3 g) 5 2 i) 3
2

1 d) 10
7 f) 4
2

1 h) 8 2 j) 5

5.6 RADICIAO Raiz quadrada exata de nmeros racionais Vamos recordar:


9 3 9 3 = , porque = 25 5 5 25 9 3 9 3 = , porque = 25 5 5 25
2 2

Exemplos: A) + C)

9 25 64 49
D)

B)

9 25

64 49

EXERCCIOS DE FIXAO 1. Calcule:

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COLGIO OPO
a)
b) c) d)

1 4 4 9 25 36 36 25

e)
f) g) h)

9 64 1 81 121 100 169 144

i)
j)

16 25 16 25 81 64 81 64

l) m)

6 TRATAMENTO DA INFORMAO INTRODUO ESTATSTICA:


Noes de Estatstica so importantes para todas as pessoas. Vivemos cercados por informaes: a mdia de salrios de tal categoria, a mdia do boletim anual de um aluno, o aumento mdio de preos, a probabilidade de tal candidato passar para o segundo turno de uma eleio e a de fulano vencer a tal eleio, entre outras. E uma pessoa que entenda e avalie tais informaes pode atuar de maneira mais crtica e bem sucedida em nossa sociedade e em sua vida profissional

O termo Estatstico, em sua origem, estava relacionado com aes atrelados ao estado (status), como o censo populacional, a descrio de propriedades etc. Um estatstico era quase um relator (escriba) das coisas do estado.Hoje, como um ramo da Matemtica Aplicada, podemos dizer que a Estatstica trata das distintas formas de coletar, organizar, representar, analisar e interpretar os dados associados a um estudo qualquer. . ATIVIDADE INVESTIGADORA A estatstica basicante estuda a distribuio de dado de uma pesquisa ou de um determinado estudo. Em equipes faa o seguinte trabalho de equipe: na sua sala, ou em outras sries faa uma tabulao(confeco tabelas) de alunos, pesquisando dados como; altura, idade, peso renda salarial familiar.. Traga estes dados para a sala onde faremos o estudo da mdia aritmtica. Mdia aritmtica Imagine o boletim de um aluno da 6 srie do colgio opo ao final de ano letivo na disciplina geografia Geografia 1 avaliao 2 avaliao 3 avaliao 4 avaliao Notas 4,0 3,3 4,5 6,0

Para obter aprovao no colgio necessrio que o aluno obtenha media igual ou superior a 5,0
170 6 Srie Matemtica 1 Semestre

COLGIO OPO
Ou seja, podemos calcular a media aritmtica do aluno fazendo o seguinte procedimento: 4, 0 + 3, 5 + 4,5 + 6, 0 Que a mdia da notas do aluno em geografia, obtemos ento o resultado 4 4,5. Exerccios 1-imagine que em determinada famlia as idades do pai e da me sejam respectivamente iguais 35 e 42 anos e que a de seus dois filhos sejam de 17 e 13 anos. Qual a mdia de idade dessa famlia? O que significa este dado? 2-Num determinada pesquisa sobre estatura na quinta srie foi verificada que a mdia das alturas dos alunos foi de 1,37 m. Isto significa que todos os alunos possuem esta altura? Poderia um aluno da quinta srie medir mais que 1,70 m de altura? 3-Calcular a mdia aritmtica entre os nmeros 3, 4, 6, 9 e 13. 4-Comprei 5 doces a R$ 1,80 cada um, 3 doces a R$ 1,50 e 2 doces a R$ 2,00 cada. O preo mdio, por doce, foi de: a) R$ 1,75 b) R$ 1,85 c) R$ 1,93 d) R$ 2,00 e) R$ 2,40 4- A mdia de 5 nmeros igual a 25. Se somarmos a estes nmeros 19 a nova mdia ser? Atividade em sala de aula Com os dados obtidos com a atividade investigadora deste captulo desenvolva grficos que mostrem o comportamento de cada situao Com recortes de jornais ou revistas exponha o resultado de uma pesquisa graficamente

Bibliografia, fontes e recursos utilizados http://educar.sc.usp.br http://revistaescola.abril.com.br

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