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REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH

No.8

CAMBIOS EN EL PROYECTO DE VIDA DE ESTUDIANTES EMBARAZADAS DE NIVEL SUPERIOR
Mtra. Benítez Guerrero Verónica, Mtra. Escalante y García Susana del Sagrado Corazón, Velazco Santana Mercedes. Universidad Autónoma de Nayarit; Unidad Académica de Enfermería

RESUMEN Este trabajo tuvo como interés principal indagar sobre los cambios en el proyecto de vida de las adolescentes gestantes. Para llevarlo a cabo, se contó con la participación de ocho estudiantes de la Unidad Académica de Enfermería de la Universidad Autonoma de Nayarit. La investigación se fundamentó en la teoría de enfermería de Ramona Mercer, ya que aborda lo relacionado a la adopción del rol materno con relación a los cambios que se generan. El estudio fue de corte cualitativo, bajo el paradigma interpretativo. La elección del método de trabajo se realizó con enfoque microetnográfico, ya que se investigó la experiencia que vivieron las adolescentes durante su embarazo, sus valores, ideas y cultura. La muestra se seleccionó por conveniencia de acuerdo a los criterios de inclusión del estudio, las estudiantes embarazadas cursaban diferentes trimestres de embarazo. Para obtener la información se realizaron entrevistas semiestructuradas y se trabajó con un diario de campo con el fin de registrar situaciones o acontecimientos que estuvieran viviendo las participantes. Dentro de los resultados, se encontró que los cambios que se generaron en el proyecto de vida en las adolescentes embarazadas, dependieron en gran parte del apoyo familiar, de las ocho entrevistadas seis no modificaron su proyecto de vida. Aparentemente, las adolescentes embarazadas le dan mayor prioridad al apoyo de los padres que al de la pareja. Palabras clave: Proyecto de vida, adolescentes, apoyo familiar, pareja. 129

1992). adolescents. es una situación que está presente y ello genera que algunas adolescentes no logren concluir su proyecto de vida. pregnant adolescents give greater priority to supporting to the family that their partner. pregnant students were enrolled in different trimesters of pregnancy. El embarazo en adolescentes es una problemática biopsicosocial ya que interrumpe y desequilibra el proceso de desarrollo biológico. En las escuelas de nivel superior. Within the results. Apparently. their values. of the eight interviewed six did not change their life project. Keywords: Life Project.REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH No. The study was a qualitative approach. psicológico y social de la madre joven (Castelli et al. depended largely on family support. 130 . To do this we counted with the participation of eight students in the Unidad Académica de Enfermería at Universidad Autonoma de Nayarit. addressing matters related to the adoption of the maternal role with regard to changes that are generated. The choice of method of work was carried out microethnographic approach as it investigated the lived experience of adolescents during their pregnancy. INTRODUCCIÓN El embarazo en adolescentes es un problema social que está incrementándose cada vez más. ideas and culture. For information semi-structured interviews were conducted and worked with a field daily to record the situations or events that the participants were living. The research was based on nursing theory Ramona Mercer. 1996).8 SUMARY This work had as main interest to research the changes in the proposed life of the pregnant teenagers. we found that the changes were generated in the project life in pregnant teenagers. under the interpretive paradigm. partner. interfiere en su dinámica social con el mundo social y afecta el desarrollo integral de su hijo (Hamel. The convenience sample was selected according to the study inclusion criteria. family support..

es considerado uno de los principales problemas de la juventud. ya que este hecho trunca. 2007) A nivel mundial.. las adolescentes llegan a ella y esa imprevista situación desencadena una serie de frustraciones sociales y personales provocando con ello que su proyecto de vida cambie en forma radical (Soto et al. la joven ingresa a la escuela sin tener conciencia de la importancia que implica contar con su proyecto de vida y que le permita visualizar sus logros académicos y personales dentro de este contexto.REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH No. para poder abatir esta problemática a la que están expuestos y que les está truncando su proyecto de vida (Soto et al.. los ambientes familiares y los contextos socioculturales. deben abordarse en la actualidad. El problema creciente de la maternidad en jóvenes estudiantes y sus relaciones con la educación sexual. No obstante. la mayoría de las veces. Sin preparación alguna para la maternidad. la familia y la institución educativa. Generalmente. Esta situación expone a quienes lo sufren. 1971). 131 . en el ejercicio pleno de su sexualidad responsable. 2007). El embarazo en la adolescencia debe ser considerado como un problema de la sociedad que nos compete a todos. ya que la adolescencia es un periodo de moratoria “en cuanto a la capacidad psicosexual para la intimidad y su disposición psicosocial para la paternidad” (Erikson.8 Las condiciones actuales de vida favorecen las relaciones sexuales de las estudiantes. a afrontar responsabilidades que socialmente no le corresponden. realizan escasas acciones específicas relacionadas con la educación sexual y reproductiva que tienen que ver con el proyecto de vida (Soto et al. 2007).. en donde se debe jugar un papel activo. el proyecto de vida de las madres adolescentes.

En nuestro País existen 9. donde la tasa se ubicó en 225 embarazos por cada mil mujeres (Torres. Pero en el grupo de 16 a 19 años. en donde el año 2008 se registraron seis embarazos por cada mil.579 adolescentes entre los 12 y los 18 años. el promedio de embarazadas que reporta el Instituto Nacional de Estadísticas Geografía e Informática (INEGI) es del 16. se registraron 101 embarazos por cada mil mujeres y el mayor incremento se observó en las adolescentes de 18 y 19 años. han estado embarazadas alguna vez (Torres. 2005).1 %) seguidas por las de las áreas metropolitanas (20 %). De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (SEP). La encuesta que también analiza el tipo de partos por regiones geográficas.8% (Jarquín. En la encuesta Nacional de salud y nutrición que se realizó en el año 2006. la situación se invierte y el porcentaje de cesáreas por urgencia es mayor en áreas metropolitanas que en el área urbana (Torres. señala que a quienes se les realizan más cesáreas por urgencias es a las adolescentes de 12 a 15 años de las zonas urbanas (48. En México. pero el riesgo de muerte materna sigue presente en el grupo de las adolescentes de 12 a 15 años. Entre las adolescentes de 16 y 17 años. 2006). La encuesta estima que 695 mil adolescentes que se encuentran en este rango de edad. que están en riesgo de abandonar la primaria o la secundaria por estar embarazadas o por ya ser madres jóvenes. 132 . las cifras de escolares embarazadas en México han aumentado. 2006). Conforme aumenta la edad de las jóvenes.8 Las estadísticas indican que en los últimos años.REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH No. sobretodo en las jóvenes quienes empiezan a tener relaciones sexuales cual si fuera un juego. señala que la tasa de embarazo en adolescentes de 12 a 19 años fue de 79 por cada mil mujeres. la tasa de embarazo también aumenta. 2006).

8 Dentro de las consecuencias que trae consigo un embarazo no deseado. 2007). actuar y sentir de las adolescentes embarazadas con relación a su proyecto de vida. económicos y políticos de las estudiantes embarazadas. La adolescente debe afrontar su realidad y aceptar que a partir del momento de saberse embarazada. Este enfoque. Para el tipo de investigación que se realizó. Se realizó una entrevista semiestructurada a profundidad. MATERIAL Y MÉTODOS La investigación se llevó a cabo en la ciudad de Tepic. el cúmulo de presiones y las pocas alternativas que les permiten manejar los riesgos que éste implica. con un enfoque descriptivo-interpretativo. la cual aportó datos descriptivos de los factores sociales. 133 . que refleja no sólo un drama o una expresión social de un grupo de personas jóvenes. Refleja también. que requirió ser interpretada de manera crítica. amigos y ante la misma sociedad (Soto et al. está la historia de una adolescente embarazada. mostró flexibilidad puesto que el diseño pudo ser modificado para enriquecer la información y los hallazgos. se pensó en un método que permitiera conocer la forma de pensar. ya que permitió incorporar nuevos elementos al diseño en función de los hallazgos tras el análisis de los datos. No es fácil para ella el enfrentarse ante sus padres. comenzando por aceptar su nueva situación. Nayarit en el contexto de la Unidad Académica de Enfermería de la Universidad Autónoma de Nayarit. tuvo la ventaja de ser abordado desde diferentes líneas de análisis.. con la que se conoció la opinión de la estudiante. su vida va a cambiar. Esta perspectiva permitió un acercamiento a una realidad sociocultural compleja. La elección del método se configuró desde la perspectiva cualitativa de corte microetnográfico.REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH No. Una característica importante en esta investigación que interesaba destacar. es la apertura.

su aporte fue con la mayor y mejor información para la investigación y contar con datos suficientes para desarrollar la descripción del fenómeno completo y de manera rigurosa. se obtuvieron las unidades de análisis más relevantes y luego se establecieron las categorías. Se tomó en cuenta su firma para consentimiento informado de acuerdo a la declaración de Helsinki de la Asociación Médica Mundial y la Ley General de Salud. considerando las preguntas planteadas y la observación directa. cuál). se solicitó día y hora para realizar las entrevistas y se informó de la duración aproximada de la misma. estructuraron y se esquematizaron. de recopilación de la información bibliográfica pertinente para la construcción del marco teórico y la segunda de levantamiento de la información a partir de entrevistas a profundidad realizadas a las estudiantes. se organizaron. 134 . donde. porqué. La selección de las participantes se ralizó con base en su pertinencia. 1996). para que se propiciara el flujo discursivo de la entrevistada. Con base en el enfoque cualitativo. El primer paso fue la concertación de una entrevista con los directivos de la Unidad Académica para solicitar la autorización previa y contar con acceso a información adicional a través del expediente individual de las estudiantes. cuantos. A través de la inducción analítica. es decir. A través de la sistematización inductiva (Taylor y Bodgan. La muestra fue de ocho estudiantes embarazadas de direrentes grados de estudio de licenciatura y de diferentes trimestres de gestación. se elaboraron categorías de análisis de acuerdo a la sistematización inductiva. se precisaron las categorías de los fenómenos que se encontraron en la recogida de datos.REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH No. se planteó la realización del estudio en dos etapas consecutivas: la primera.8 Las preguntas se formularon siguiendo los enunciados de los objetivos específicos del estudio (como. para qué. Posteriormente se contactó a las entrevistadas y se les informó de la investigación. quien.

además de ser una población cautiva fácil de localizar. RESULTADOS Y DISCUSIÓN En este estudio se detectaron tres categorías: Las relacionadas con el proyecto de vida. pueden ser factores de riesgo 135 . económicos y políticos con relación en el embarazo de la adolescente. adaptarse al entorno y condiciones de sus padres. así como comprender las modificaciones y repercusiones de la alteración del proyecto de vida de la misma. El proyecto de vida se modifica y gira en torno al interés del nuevo ser. generalmente tienen el proyecto enfocado a terminarla. el estado civil. políticas y sociales de los proyectos de vida de las adolescentes. las características sociodemográficas. a las relaciones con su pareja cuando esta la tiene y en muchas ocasiones. Se determinó realizar el estudio en la Unidad Académica de Enfermería por ser una institución que concentra el 90% de adolescentes del sexo femenino. Este estudio generó información cualitativa que permitió determinar la influencia de los factores sociales. Ciertos esquemas mentales popularizados socialmente. ser un organismo líder en la formación de profesionales de Enfermería. Los resultados de este estudio coinciden con los obtenidos en la investigación realizada por Torres (2002) que afirma que los embarazos se dan por tener la creencia de que en la primera relación sexual no hay embarazo. los cambios que se generaron en el proyecto de vida con el embarazo y el rendimiento escolar. la edad y su contexto. Las variables estudiadas fueron las características económicas.8 Se tomaron como criterios de inclusión estar embarazadas y la aceptación de la estudiante para participar en la investigación que tuviesen de 18 a 23 años. como éste. Los resultados demuestran que las jóvenes que inician una carrera.REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH No. pero en muchas ocasiones un embarazo no deseado obstaculiza sus objetivos. Se excluyeron las que no quisieron participar en el estudio y se eliminaron las que durante el transcurso de la investigación dieron por terminada su gestación.

seis de ellas no modificaron cambios con 136 . (2005). el cual considera que la experiencia del embarazo es integrado al proyecto de vida de las adolescentes de dos formas posibles: a) como un evento planeado y/o deseado previamente. así como llegar a tener un trabajo. Proyecto de vida Con respecto al proyecto de vida que tenían las estudiantes al ingresar a la unidad académica. Cabe mencionar que otro factor que influye en los embarazos tempranos de las adolescentes. Señala que la deserción es el último eslabón en la cadena del fracaso escolar y que una alumna tiene el 80% de deserción y cuando repite año escolar tiene alrededor de 20% más de probabilidad de abandonar el sistema escolar. Cambios en el proyecto de vida A nivel grupal. con escasa comunicación. las prácticas de relaciones tempranas sin protección. también señalado por Torres (2002) quien establece que existen muchos adolescentes que provienen de familias en riesgo de desintegración. Estos resultados coinciden con los de Salvatierra et al. es la falta de comunicación con los padres. o con un tipo de comunicación autoritaria. y b) como un evento no planeado pero asumido positivamente por una minoría.8 para el embarazo temprano. En un estudio realizado por Molina (2004) se pudo detectar que el apoyo familiar influye de manera significativa en la continuación o deserción escolar durante el embarazo. se encontró que los cambios que se generan en el proyecto de vida en las adolescentes embarazadas. Sin embargo. dependen en gran medida del apoyo familiar. De las ocho entrevistas. las llevó a concebir un embarazo que no estaba dentro de su proyecto de vida y que en algunas estudiantes ocasionó un descontrol escolar debido a que los estudios pasaron a segundo término en ese momento. por una mayoría de las jóvenes.REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH No. todas afirmaron que el propósito fue terminar satisfactoriamente la carrera de enfermería.

e incluso. lo que las motiva a continuar. está en riesgo de abandonar los estudios debido que la llegada de un hijo cuando todavía no se tiene nada que ofrecer.REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH No. a incrementar el rendimiento escolar para terminar satisfactoriamente la Licenciatura. Dos de ellas se encontraron en conflicto para continuar con su proyecto y solamente una. Esto confirma que aunque la estudiante tenga ganas de estudiar y terminar. Tres de la estudiantes manifestaron que el rendimiento disminuyó tanto en las unidades de aprendizaje teóricas como prácticas. Rendimiento escolar En ésta categoría. el rendimiento escolar está en función de las motivaciones con las que cuenta la estudiante. implica un compromiso con su hijo y con los padres. 137 . presentó confusión emocional e incapacidad para continuar su proyecto de vida. La adolescente restante. a suspender los estudios temporal o definitivamente. el resto de las estudiantes adolescentes entrevistadas (tres) confirman que el estar embarazadas. pues consideran que el tener una profesión. dos de ellas confirman que el embarazo fue una motivación para continuar sus estudios. a pesar de tener el apoyo de la pareja. contribuye a mejores oportunidades de trabajo y que su hijo pueda tener una mejor calidad de vida. ya que no contaba con el apoyo de su pareja ni de su familia. manifestó que posiblemente suspendería los estudios. Esto se confirma en los resultados del informe de CEDES (2005) donde se afirma que el desgranamiento escolar durante el embarazo es significativo. los resultados confirman que de las ocho entrevistas realizadas.8 respecto a la culminación de sus estudios. la obligaría en un momento dado. presentó pensamientos frecuentes de interrumpirlo por no encontrar la manera de resolver su vida. lo que ocasionó a la estudiante confusión y pocas esperanzas de disfrutar del embarazo.

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