Universidade Federal de Santa Maria PROGRAD PROLICEN 2005 A Arte Contempornea no Ensino Mdio: ressignificando os espaos do cotidiano escolar.

FREITAG, Vanessa OLIVEIRA, Marilda Oliveira de

Introduo:
A elaborao deste projeto tornou-se possvel a partir dos primeiros conhecimentos construdos com o ensino da arte, enquanto acadmica do curso de Desenho e Plstica-Licenciatura desta Universidade. Este trabalho, em especfico, o resultado do projeto de estgio realizado no Colgio Tcnico Industrial de Santa Maria em 2005, com uma turma do 1 ano do Ensino Mdio, onde props-se desenvolver a criticidade reflexiva dos alunos atravs da noo de espao ocupado e percebido em seu cotidiano, bem como valorizar a bagagem histrica e cultural que fazem parte de nossa existncia, tendo como suporte do trabalho, a arte contempornea e algumas de suas abordagens( espao urbano, memria, identidade).

Objetivo:
Ressignificar os ambientes vividos pelo adolescente( escolar, urbano, familiar) bem como contribuir de forma significativa para a construo do conhecimento dos alunos sobre arte contempornea, tendo em vista, discusses sobre a paisagem urbana, valores, memria , identidade, e conhecendo a produo de artistas que abordem essas questes.
1- Interveno nas proximidades da escola. Flores.

Metodologia:
2 Ao com origamis no hospital universitrio de Santa Maria

Trabalhou-se com a proposta metodolgica da professora pesquisadora Terezinha Sueli Franz, atravs de leituras de imagens e sua compreenso crtica da arte, cuja leitura se baseia em diferentes mbitos tais como( esttico/artstico, histrico/antropolgico e crtico/social), estes, utilizados para as reflexes sobre os temas abordados em arte contempornea.Utilizou-se o dirio de campo do professor- para coleta de dados, alm da produo de um dirio de imagens dos alunos, contendo as reflexes feitas por estes em aula.

3 Interveno vidrinhos de sade

Resultados: Os alunos , ao longo de todo o ano, esto mais abertos e embasados quanto as discusses da arte contempornea, compreendendo a importncia de se estudar e pensar sobre ela, e que a mesma, est em constante sintonia com a realidade cotidiano na qual vivemos, discutindo e questionando sobre a mesma.

A turma

Concluso: denotamos a importncia em se trabalhar de forma crtica as imagens e conceitos sobre o mundo, em especial, sobre a arte atual com alunos do Ensino Mdio, onde buscou-se ressignificar o olhar sobre contextos e ambientes prximos do aluno, tendo em vista, a construo do conhecimentos sobre arte. O estgio propiciou um contato com o cotidiano escolar por parte da professora tambm, sendo uma experincia significativa para a formao.

A Arte Contempornea no Ensino Mdio: (res) significando os espaos do cotidiano escolar. FREITAG, Vanessa1 OLIVEIRA, Marilda Oliveira de2 Resumo. Propomos com este artigo, relatar uma experincia docente em Arte numa turma de Ensino Mdio de Santa Maria, o CTISM, no ano de 2005. Neste sentido, a proposta de trabalho visou desenvolver a educao do olhar atravs do Ensino da Arte, especificamente - a Arte Contempornea, dentro de seus discursos, buscando (re)significar os espaos vivenciados pelos adolescentes. A importncia est em repensar a arte, avaliando os contextos da produo contempornea e sua intrnseca relao com a bagagem sociocultural que esta engendra na formao de conceitos sobre o mundo no qual habitamos, e tevese como suporte para o trabalho, algumas linguagens contemporneas permeadas por reflexes dos alunos quanto ao contexto urbano, escolar e familiar. Palavras-chave: Professores. Arte Contempornea, Ensino da Arte, Formao de

1. Introduo. A pesquisa que ora apresentamos tornou-se possvel a partir dos primeiros conhecimentos estabelecidos com o Ensino da Arte, uma vez que cada acadmico do curso de Graduao em Desenho e Plstica Licenciatura Plena desta Universidade desenvolve um projeto de estgio onde busca trabalhar sua formao inicial como professor de Artes Visuais, manter contato com o contexto escolar e assim, tecer relaes dos conhecimentos tericos acadmicos com a prtica escolar. O estgio corresponde a uma das etapas mais significativas na formao do professor, pois neste momento que este, ao colocar em ao uma proposta de trabalho com os alunos, estar conhecendo as

particularidades e o universo de cada turma, de cada escola. Desta forma, pensando na realidade dos espaos escolares e da Arte inserida nestes, pretendeu-se trabalhar alguns discursos e/ou tendncias que delineiam a Arte Contempornea, dentre eles, as poticas de apropriao do
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Bolsista PROLICEN, Acadmica do Curso de Desenho e Plstica- Licenciatura. Professora Dr do CE e orientadora do projeto.

espao urbano, a identidade e a memria. Buscou-se, contudo, fazer com que o aluno (re)significasse os ambientes por ele vivido (escolar, urbano, familiar), bem como objetivamos contribuir de forma significativa para o discurso e reflexo sobre a produo artstica atual e sobre o universo particular do

educando, alm de trabalhar o imaginrio atravs da construo de propostas que discutam estas mesmas tendncias, atendendo desta forma a necessidade de estabelecer relaes e sentidos para a formao cultural e artstica do aluno. Este projeto foi desenvolvido no Colgio Tcnico Industrial de Santa Maria - CTISM, com uma turma do 1 ano do Ensino Mdio, de maro a dezembro de 2005, estabelecimento localizado no prprio campus da UFSM. No decorrer da pesquisa, alm dos discursos e temas da Arte Contempornea, interessou-nos s questes relativas ao universo pessoal dos alunos, sendo enfocados temas e valores, tais como: amizade, cooperao, respeito, solidariedade, relacionamentos afetivos entre familiares, etc. que tambm so responsveis pela formao identitria do aluno. Paralelo a estas discusses, buscou-se levar para a sala de aula obras e artistas contemporneos que discutiam alguns desses temas numa determinada fase de suas produes, como forma de no desvincular os contedos pertinentes disciplina de Artes, como a Histria da Arte. Desta forma, podemos elucidar algumas questes gerais que nortearam a pesquisa na escola, dentre elas: Como os alunos pensam e discutem a Arte a partir dos discursos que ela estabelece na atualidade? De que forma o adolescente estabelece significados e constri valores a partir de suas vivncias no contexto escolar, familiar e urbano? Como o aluno compreende e significa a Arte Contempornea? 2. Tecendo alguns Resultados: O encontro dos alunos com a Arte Contempornea (um pequeno recorte que se fez dela para esta pesquisa), no aconteceu de forma to receptiva. Os artistas e as imagens trabalhadas causaram boa impresso para alguns da turma, enquanto outros ficaram incomodados, no conseguiram entender o porqu dos artistas fazerem aquele tipo de arte. Foi necessrio trabalhar aos poucos, dando abertura para que os alunos refletissem sobre a imagem e conceito propostos pela obra, assim como o professor tambm necessitou preparar-se e procurar criar significados para aquilo que estava propondo aos alunos. S a partir desse momento em que a compreenso e significao da

obra contempornea aconteceu, que os alunos comearam a rever seus conceitos iniciais e a gostar um pouco mais da Arte Contempornea. Inicialmente, eles acreditavam que a arte estava em muitos lugares, mas no conseguiam conceituar ou visualizar especificamente onde e de que forma. Alguns responderam que a arte estava na natureza, que algo belo, agradvel. Nada de conhecimentos acerca da Arte Contempornea, quem a legitima ou de que forma produzem, como e o que os artistas pensam e propem com materiais e linguagens diversificados. Os artistas plsticos que conheciam eram Picasso, Van Gohg, Tarsila do Amaral e Portinari. Como se previa, no seria de um momento para outro que os alunos compreenderiam as linguagens e propostas contemporneas, foi necessrio incit-los para que estivessem sempre colocando suas dvidas em pauta na sala de aula e no decorrer do tempo, compreenderam que a arte necessita estudo, reflexo, pensamento, no est sustentada apenas por critrios de gosto pessoal ou por ser uma obra bela ou feia. Com o passar do tempo e das discusses, dos textos lidos, das imagens vistas e refletidas, os trabalhos prticos e tericos possibilitaram que tivessem uma viso um pouco mais aguada sobre o seu cotidiano, percebendo inclusive, o que no costumavam observar em seu entorno: a parada de nibus, o espao do quarto (o lugar mais importante), o espao da escola e as paisagens da UFSM e que a arte pode fazer parte disso tudo, atravs das intervenes e trabalhos vistos durante as aulas, das imagens nos outdoors, das influncias das placas publicitrias e de propagandas vistas pelas ruas da cidade e que vai formando nossa bagagem visual. Conclumos com alguns depoimentos dos adolescentes que, atravs da elaborao de um trabalho prtico, usando a linguagem da interveno no espao, construo de objetos, conseguiram compreender melhor o que haviam estudado na teoria e que a Arte Contempornea ficou mais clara e significativa para os mesmos: Mudei muito o conceito sobre arte, sei agora que ela no precisa ser bela, mas expressa o que o artista est sentindo, hoje penso na arte de uma forma mais ampla de um jeito mais em consenso com o que ela trata agora. (B)

Acho que estou conseguindo compreend-la, a vejo como algo bastante livre, que est em toda a parte e que pode ser representado de diversas maneiras, no s atravs de quadros e esculturas, mas tambm atravs de outros objetos, trabalhos ou movimentos que faam as pessoas refletirem.(D) Ao longo do ano, os alunos tiveram um contato direto com a produo contempornea, porm, atravs de muitas imagens de obras de arte que faziam um breve histrico sobre a arte contempornea. O resultado de meses de discusses, questionamentos, algumas leituras de imagens, fizeram com que os alunos se organizassem para tambm experimentarem fazer algumas intervenes na UFSM e arredores da escola e construrem um pensamento mais aberto e flexvel com relao algumas produes contemporneas em arte. 3 - Referncias Bibliogrficas ARCHER, Michael. Arte contempornea : uma histria concisa. So Paulo: Martins Fontes, 2001. BRISSAC, Nelson Peixoto. Paisagens urbanas. So Paulo: SENAC, 2004. CAUQUELIN, Anne. A arte contempornea. Portugal: Editora-Res.1982. ENRICONE, Dlcia (org.) .Ser professor. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2001 FERREIRA, Sueli (org.). O ensino das artes, construindo caminhos. Campinas: Papirus, 2001. FRANZ, Teresinha. Educao para uma compreenso crtica da arte. Florianpolis: Letras Contemporneas, 2003. GAUTHIER, C. Por uma pedagogia: pesquisas contemporneas sobre o saber docente. Iju:Uniju, 1998. HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. OLIVEIRA, Marilda Oliveira de; HERNNDEZ, Fernando. A Formao do Professor e o Ensino das Artes Visuais. Santa Maria: Edufsm, 2005. PILLAR, Analice Dutra. A educao do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediao, 2001. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e Docncia. So Paulo: Cortez, 2004. ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed,1998.