MAESTRIA EN EDUCACION BASICA INTERDISCIPLINARIA

CURSO PROPEDEUTICO

MXICO LISTO PARA LA RIEB?

ENSAYO

JONATHAN RIVERA GUERRERO

26 AGOSTO 2011

MXICO LISTO PARA LA RIEB?

AUTOR JONATHAN RIVERA GUERRERO
RESUMEN El siguiente ensayo aborda desde una perspectiva analtica la situacin actual que Mxico enfrenta al plantearse una Reforma Integral de la Educacin Bsica, Este texto parte desde la pregunta Cuenta Mxico con las caractersticas necesarias para que el trabajo por competencias se ha llevado de una manera optima en la educacin bsica?, Con cuales cuenta?, De cuales adolece? Es as como el lector es llevado de la mano atravesando todos los aspectos que el autor considera deben ser sometidos a un anlisis, y tratar de averiguar si estos son los ptimos para el desarrollo de este nuevo enfoque propuesto por nuestras autoridades, si deben ser mejorados o si existe la necesidad de crear algunos que hacen falta. La pregunta que aun quedara en el aire independientemente del desenlace de este ensayo seria la de Que tan funcional es el perfil por competencias? Pero esta solo podr responderse hasta que egrese una generacin que haya cursado toda su educacin estructurada sobre competencias. PALABRAS CLAVE Competencia Procedimental Actitudinal Conceptual Docente Perfil de egreso EPIGRAFE Pobre Mxico! Tan lejos de Dios y tan cerca de los Estados Unidos. Porfirio Daz Mori

MXICO LISTO PARA LA RIEB?

Pobre Mxico! Tan lejos de Dios y tan cerca de los Estados Unidos. Porfirio Daz Mori.

Comenzare mi ensayo colocando una analoga en la mesa, cuando se quiere instalar un nuevo programa de computo en una computadora que debido a la actualizacin constante de la brecha tecnolgica ha quedado en el rezago y sus elementos han sido superados por las necesidades del programa para su correcta funcionalidad, siempre se llegara a un resultado que no ser el favorable para la ejecucin del programa, por mas que tu intentes instalarlo este no funcionara como esta diseado, podran pasar varias cosas: puede ser que el programa corra a marchas forzadas con fallos o lentitud, tal vez tu equipo marque un error o sencillamente no funcione dentro de tu sistema de computo, Qu tendras que hacer despus de observar esta respuesta? Pues tendras que actualizar todos los elementos que han quedado obsoletos tomando como base los requerimientos que presenta el programa. Aunque debo remarcar que eso no implica que el programa no sirve o no esta cumpliendo con sus caractersticas, sencillamente la plataforma donde lo quieres establecer no es la que se requiere para el programa. Pues es as como se ha planteado la Reforma Integral de la Educacin Bsica dentro de este Pas, una reforma que se enfrenta a diversos aspectos que no estn listos para poder recibirla en Mxico pero que salen a la luz despus del modo como se ha lanzado esta propuesta, es decir al vapor, sin realizar un anlisis reflexivo (como lo hara cualquier proceso que atraviese por el marco de la misma reforma) y provocan una serie de situaciones de descontrol aunado a las deficiencias que viene arrastrando el sistema educativo nacional que no se solventaran con un cambio en el programa y discurso educativo, al respecto Frida Daz Barriga (2002:15) comenta: Resulta fundamental preguntarse si realmente la educacin y el currculo basados en competencias han logrado la pretendida innovacin, si han transformado las practicas educativas en las aulas y si la formacin de los profesionales ha alcanzado los elevados estndares planteados. Esto nos coloca en la situacin de que este

perfil por competencias ya viene arrastrando una incertidumbre en su andar por si solo. Ahora si esto lo aunamos a que los docentes aun no sabemos si toda esta idea que nos vende el sistema es real o tiene una intencin oculta, que de acuerdo a Phillipe Perrenoud (2004:11) (Principal autor sustentante de las competencias en Mxico) la intencin del sistema seria la de crear alumnos que tengan la capacidad para movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones o estamos creando mano de obra muy bien calificada que recibe una capacitacin gratuita para el empresario durante los doce aos que dura su educacin bsica, todo esto generando polmica, tensin y resistencia por parte de los docentes que aun no terminamos por entender el desarrollo de las competencias en su mximo esplendor. Pero bueno volvamos al anlisis de la situacin que enfrenta nuestro Mxico ante el marco por competencias que ya se ha puesto en marcha. Partir desde la premisa de que Mxico es un pas diversificado donde las personas que viven en el norte de este generalmente cuentan con altas posibilidades de adquisicin, oportunidades y calidad, desde la oferta escolar, posibilidad econmica, tecnologa, desarrollo industrial, etc. gracias a la cercana que cuenta con nuestro vecino del norte: Estados Unidos de Amrica. En su parte media nuestra patria se presenta con una realidad que parece disparatada en la que un Profesor con su sueldo apenas alcanza a sobrevivir, mientras que un comerciante informal tiene a sus hijos en escuela particular, englobando una serie de aspectos que asombraran al mas incrdulo y por ultimo el sur de la Republica que siempre luce como la parte mas pobre y olvidada con un rezago tan grande que provoca que cuando miramos a Mxico pareciera que miramos tres pases distintos. Y aun as es como se introdujo una Reforma Integral en Educacin Bsica que vendr a resolver todas las carencias gracias a la creacin de alumnos competentes. Ahora es turno de hablar de la infraestructura destinada a la escolaridad, la mayora de los edificios construidos para la demanda escolar son de hace 30, 40 o 50 aos atrs y as mismo fueron diseados para cubrir el enfoque

educativo con el que se contaba en ese entonces el cual era meramente conductista e invitaba al alumno a mantenerse disciplinado, sentado en su lugar, levantar la mano y hablar cuando se le indicase. Cules son las necesidades de este perfil? Al trabajar por proyectos requiere de aulas amplias, que cuenten con espacio suficiente, bien iluminadas, que puedan ajustarse a cualquier necesidad de espacio que se le presente al alumno y no que los contenidos sean adecuados al aula, as que es algo con lo que no contamos y se requiere dinero para resolverse, dinero con el que seguramente no se cuenta. De la mano va el aula como la cantidad de alumnos que hay en el grupo, situacin que tambin se dificulta, dentro de los Lineamientos Generales para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal en al articulo 95 prrafo III y VI argumenta que:
En educacin bsica, los grupos se conformaran con un mximo de 40 alumnos. En el caso de presentare exceso de demanda, se conformaran grupos mayores sin exceder la capacidad instalada . . . En escuelas primarias y secundarias, los grupos estarn conformados con un mnimo de 25 alumnos para el turno matutino, tiempo completo, continuo, discontinuo y jornada ampliada y un mnimo de 15 para las de turno vespertino.

Que junto con las modificaciones que implcitamente se provocan con el surgimiento de la RIEB donde parcialmente se va desapareciendo el turno vespertino y se apunta a convertir a todas las escuelas en horario ampliado o jornada ampliada se provocara una demanda escolar muy alta que no dudo que llegue rpidamente al tope del cupo. Te lo imaginas? Un aula con 41 personas, 40 bancas, 40 mochilas, 1 escritorio y adems claro respetando la individualidad de cada uno de tus alumnos, trabajando por proyectos, realizando tu evaluacin a travs de la observacin y notar en que competencia esta fallando tu alumno, por decir lo menos claro esta. Difcil tarea verdad. Todo lo anterior provocara a su vez que los tiempos para cualquier actividad sean muy cortos y no generen significancia en el alumno, pongamos el caso de

la materia de Educacin Fsica y el nivel preescolar que son los mbitos en los que yo me desempeo, un alumno de mi escuela que cuenta con 168 horas en su semana y que asiste a la escuela en un horario de 9:00 a 14:00 hrs. de lunes a viernes nos da un total de 25 horas semanales dedicadas a su educacin de las cuales en el mejor de los casos recibe 2 horas semanales de educacin fsica en las que como docente debes ser facilitador de la creacin de situaciones didcticas que le permitan la apropiacin de experiencias a travs de actividades que representen un reto y que lo preparen para la vida e inclusive ensearle a cuidar su salud, su alimentacin, adquisicin de valores, fomentar en el la identidad nacional e identificar las tareas que debe enfrentar el alumno y le impliquen un reto. No dejando del lado que con el sueldo que le pagan al docente se le obliga a buscar un segundo trabajo que le implica otro desplazamiento, otra planeacin, otra preocupacin, etc. que evidentemente le provocan que el tiempo dedicado a su empleo federal cuando no esta en el se convierta en cero, cuando el marco de este invita al docente a dedicar buena parte de su tiempo a su planeacin, anlisis reflexivo de su labor, de su proceso de enseanza, de su material didctico, estudiar la estructura de las competencias, sus programas, etc. Ahora hablemos un poco sobre el establecimiento de un perfil de egreso, cuando tu estableces un perfil de egreso, colocas un direccionalidad hacia donde debern ser llevados todos tus alumnos, debido a que el cumplimiento de este perfil te garantizara que como facilitador estas llevando a cabo tu trabajo de una manera correcta y es este el comentario acerca del perfil, cuando los alumnos inician su proceso de aprendizaje dentro de la educacin bsica cada uno es diferente, tiene diversos saberes previos, desempea un rol familiar diferente, piensa de manera diferente y hasta se expresan de manera diferente, pero cuando terminan la mayora termina siendo como el promedio creando una generalidad direccionada como resultado del establecimiento de este perfil de egreso. Como siguiente punto tenemos los libros de texto que se establecieron junto con la RIEB. Libros que la mayora de los docentes consideramos obsoletos en respuesta a que una gran cantidad de las actividades o proyectos expuestos

dentro de estos no ejercen o implican un reto para el alumno pues la exigencia que presentan es casi nula difiriendo de la que ha sido establecida para este perfil. Libros de texto que proponen materiales con los que no se cuenta en las escuelas, libros que adolecen de cubrir las necesidades de aprender del alumno y de facilitar del profesor. Y por ultimo el turno al docente, no importa de que, no importa si es de primaria, de secundaria, de educacin especial, de educacin fsica o cualquiera que sea su nomenclatura, siempre es el caballito de batalla de todo este proyecto, un docente que no tiene ni voz ni voto a la hora de realizar una reforma, una reforma que solo le es implantada, medio presentada y acompaada de un discurso donde le invitan a romper sus paradigmas, a enfrentar sus miedos, lo incitan a mejorar a abrirse paso a la profesionalizacin y mejorar en todos sus sentidos para otorgar lo mejor de el a su labor. Un docente que recibe una capacitacin anual sobre competencias de 20 horas anuales, le otorgan un libro con menos de 200 paginas, le pasan videos motivacionales, intercambia algunos puntos de vista con compaeros que tienen las mismas dudas o mas que el y siempre quedan flotando en el aire pues nadie sabe como resolverlas, pero eso si le explican que es lo que esperan de el durante este ciclo escolar. Como siempre esperan que cambie, si que cambie su forma de planear, de ensear, la dinmica de su clase, hasta el modo de hablar y dirigirse a sus alumnos, pero siempre puede utilizar los mismos ejercicios y dinmicas e inclusive como en algunos casos no hay programa, pues lo que presente esta bien y ademas obtendr el privilegio de ser pionero en ese mbito.

CONCLUSION Es as que despus de este anlisis podemos contemplar que el Mxico actual no esta listo para recibir un perfil de competencias, que este pas no cuenta con las caractersticas especficas para ser llevado a cabo. Un perfil que aun posteriormente debera ser evaluado, analizado y ajustado, ya que en Mxico siempre se presenta un nuevo enfoque educativo que resolver las necesidades actuales, que viene a descubrir el hilo negro del proceso enseanza aprendizaje del ser humano . Pero Qu pasa con el anterior? Pues como por arte de magia deja de ser funcional. No importa si se llevo a cabo durante 10, 20 o 30 aos. Provocando que programa y toda terminologa que pueda emanar de el sea puesta en el olvido, rechazo y marginacin. Finalmente no importa como se llame el programa en turno siempre podr ser llevado a cabo haciendo que el docente comprometa corazn, hgado y rin a romper sus paradigmas y avanzar con estos nuevos parapetos, que en esta ocasin es llamado competencia y nada le cubre.

BIBLIOGRAFIA Diaz Barriga, Frida. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mexico, McGraw-Hill. Perrenoud, Philippe. (2004) Diez nuevas competencias para ensear Mxico, SEP [biblioteca para la actualizacin del maestro], Lineamientos generales para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Basica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal. Ciclo escolar 2011-2012. SEP.