PROPUESTA DIDACTICA DE APRENDIZAJE COLABORATIVO CON TIC: Podcast and Broadcast in my class too!

CREACIÓN Y USO DE PODCASTS

GRUPO DE TRABAJO Jorge Monsalve 1. INTRODUCCIÓN Esta propuesta didáctica, que surge de la necesidad de trabajar las destrezas de comunicación oral con nuestros alumnos de Bachillerato y de acomodarnos a los estandares propuestos por el ministerio de educación nacional de colombia, pretende reflexionar acerca de la novedosa tecnología relacionada con podcasting y broadcasting empleados con la enseñanza de lenguas extranjeras. nuestros alumnos poseen limitaciones tecnológicas propias que les impiden acceder a Internet de forma responsable y tienen problemas al discernir del material que les es útil del que no lo es tanto sin la ayuda del profesor. Sin embargo, hay cantidad de archivos de audio disponibles en la Red presentando diversas temáticas o con tan gran variedad de acentos que son una fuente inagotable de material auténtico, básico para el contacto de los estudiantes con la realidad lingüística y cultural de los países de origen. En consecuencia, Como objetivo primordial se anhela que nuestro alumnado mejore su competencia comunicativa sacando el máximo provecho que Internet les pone a su alcance. Por otra parte, este proyecto no sólo intenta que los alumnos se limiten a utilizar Internet sino que también los alumnos finalmente se impliquen en la creación de sus propios podcasts aportando al enriquecimiento de la Sociedad de la Información en la que nos encontramos inmersos. En cuanto al plan de trabajo, dividiremos este diseño en dos grandes secciones, a saber, las tareas previas que han de ser desarrolladas exclusivamente por el docente y su posterior implementación junto con los alumnos.

2.

TAREAS PREVIAS

• 2.1. ELECCIÓN DEL CONTENIDO APROPIADO El alumnado para el que este proyecto ha sido diseñado constituye el punto de partida para la toma de decisiones venideras. Por un lado, nos encontramos ante alumnos de Bachillerato que han tenido contacto con la Informática y que manifestana entre sus principales aficiones el uso de Internet. En un segundo lugar, nuestros alumnos estudian en la Institución Educativa San Vicente De Paul seccion Diamante (Medellin), situado en el barrio Robledo el Diamante, lugar con abundate variedad de personas en la comunidad, diferentes clases sociales y sitio de gran cambio a nivel educacional como lo es constituido por la biblioteca Tomas Carrasquilla Construida recientemente.

En definitiva, el podcasting despierta en nuestros alumnos la curiosidad por descubrir nuevos aspectos de Internet a la par que ellos mismos al fin intentarán dar a conocer mediante sus proyectos el barrio en el que viven. Esta temática, por tanto, se presta a la investigación por parte de los alumnos, se ajusta a los intereses que han venido mostrando hasta ahora y desembocará sin duda alguna en nuevos conocimientos útiles para su maduración intelectual. Asimismo, el tema da lugar a que un mismo grupo se divida en múltiples subgrupos, por lo que la responsabilidad de la consecución de este trabajo de índole colaborativa recaerá sobre distintos grupos y a varios niveles. • 2.2. FORMACIÓN DE LOS GRUPOS

Al respecto de lo mencionado anteriormente, el grupo inicial con el que contamos cuenta con 48 alumnos, Un grupo donde no existen características diferenciales significativas de corte racial o cultural, y el nivel de conocimiento de partida de los alumnos es similar de cara al objetivo que nos hemos planteado. En segundo lugar, cabe destacar que esta propuesta didáctica se aplicará durante el Transcurso del año 2009 con alumnos que ya han estado estudiando en el mismo grupo por 2 años consecutivos, por tanto, los alumnos ya han tenido la oportunidad de conocerse entre sí y formarse una opinión sobre la forma de trabajar de sus compañeros. En definitiva, en este proyecto contaremos con 16 subgrupos compuestos de tres alumnos. Cada uno de estos subgrupos se encargará de un área temática específica de cultura del barrio o el colegio que tendrá sentido dentro del proyecto general. El profesor aconsejará que al menos uno de los miembros del subgrupo domine las técnicas informáticas básicas que se necesitan y que cuente con un ordenador disponible. En consecuencia, el criterio que hemos adoptado presenta varias ventajas: los alumnos pueden trabajar cómodamente con compañeros que comparten sus mismos intereses y el reducido número de alumnos por subgrupo impide que alguno de ellos se inhiba o se apereze. • 2.3. PREPARACIÓN DE MATERIALES E INSTRUCCIONES 2.3.1. MATERIALES Obviamente, uno de los objetivos más relevantes en este proyecto es el uso de TIC, de tal forma que el computador se convierte en una herramienta indispensable. Con respecto al hardware no sólo será necesario el ordenador, sino que éste habrá de complementarse con altavoces y micrófono (para el uso y creación de podcasts). ,una camara digital y una grabadora, que se utilizara para hacer pregrabados en caso de no contar con el computador. El software básico del que dispondremos deberá incluir un procesador de textos (para la realización de guiones) ,un editor de sitios web (para publicar nuestros resultados) . En nuestro caso utilizaremos como plataforma la pagina web del colegio www.colegioeldiamante.es.tl y http://www.blogtv.com/People/colegioeldiamante ( la cual presentara un broadcast institucional).

Además, para este proyecto en particular necesitaremos 1 programa gratuito destinado a la edición y grabación de audio en formato MP3 . mp3DirectCut Version 2.01 descargable desde http://www.mpesch3.de y los siguientes sitios que nos permiten editar y grabar en linea www.podbean.com www.goear.com www.woices.com www.voki.com el siguiente recurso : pagina web de Antioquia bilingüe del cual se obtendrán algunas noticias actuales para los broadcasts and podcasts. http://www.elcolombiano.com/bilingue.asp?NM=Inicio http://www.micolombiano.com/administracion/historico/2007/12/01/ab.asp Es útil tambien la descarga de iTunes de Apple para reproducir ,organizar y descargar podcasts gratuitos (http://www.apple.com/es/itunes/download/).

2.3.2. OBJETIVOS

LA HOJA DE ORIENTACIÓN

OBJETIVO GENERAL: a) Desarrollar la competencia comunicativa de nuestros alumnos, en especial la comunicación oral en inglés a través del uso de las nuevas tecnologías. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a) ) Conocer la técnica de podcasting como medio para aprender a aprender haciendo uso de los podcasts gratuitos disponibles regularmente en Internet. c) Mejorar y atender a la pronunciación, el ritmo y la entonación en lengua inglesa atendiendo a diferentes situaciones comunicativas. d) Contribuir con aportaciones genuinas a Internet sobre el barrio EL Diamante y su entorno. e) Despertar la curiosidad por otros usos de Internet. ¿QUÉ DEBEN HACER LOS ESTUDIANTES DENTRO DE SU GRUPO? RESULTADO FINAL: La publicación periódica por parte del alumnado de podcasts durante al menos tres académicos periodos sobre temas relacionados con El barrio El Diamante y su entorno en el sitio web disponible para nuestro Colegio. Cada podcast , además del archivo de audio básico, contendrá un guión y ejercicios de comprensión. TAREAS ESPECÍFICAS: a) Formación de grupos y selección de la temática específica que se va a tratar. Se sugiere las siguientes temáticas como punto de referencia a) Describiendo mi colegio Proyectos de mi colegio

El barrio El Diamante La gastronomía en El Barrio El Comercio del barrio Lugares de mi barrio Gente de mi barrio Personajes ilustres del barrio b) Redacción del guión en español. El guión podrá tener la forma de ensayo o entrevista y tendrá que tener una duración al ser leído de al menos tres minutos sin incluir música o efectos sonoros. El guión sólo recogerá el discurso oral (guión literario) y contendrá obligatoriamente una introducción y una conclusión. Corrección por parte del profesor. c) Redacción del primer guión en inglés con el procesador de textos. Corrección. d) Presentación del guión definitivo con el procesador de textos. Corrección. e) Búsqueda de la pronunciación correcta de los términos en que se tenga duda. Ensayo de la entonación y el ritmo. Corrección. f) Primera grabación de audio. Se recomienda la inclusión de música o efectos sonoros similares a los de los programa de radio. Corrección. g) Grabación definitiva y conversión de formato a MP3. Corrección. h) Creación de la página web en la que se insertará el archivo de audio y el guión. i) Generación de feeds y publicación periódica de podcasts. j) Publicación del proyecto en foros relevantes relacionados con podcasts para la enseñanza del inglés. Puesta en contacto con otros grupos similares para facilitar el intercambio de la información. k) Evaluación global del proyecto de forma individual y colectiva.

CALENDARIO El resultado final será visible a partir de la finalización del primer periodo del año academico del 2009, cuando se publicarán los dos primeros podcasts. Para entonces, todos los subgrupos habrán presentado sus proyectos y se decidirá su orden de publicación periódica. Entre las fechas que tendremos que recordar incluimos: Segunda semana de enero de 2009 (días del 20 al 30): Selección definitiva de temáticas Ultima semana de enero de 2009(días del 25 al 29): Presentación de la documentación Cuarta semana de enero de 2009 (días del 29 al 31): Primer guión en español y su corrección. Primera semana de febrero de 2009 (días del 1 de febrero al 5 de febrero): Primer guión en inglés y su corrección. Segunda semana de febrero de 2009 (días del 6 al 12): Presentación definitiva del guión en inglés en formato .doc Tercera semana de febrero de 2009 (días del 13 al 19): Aprendizaje de las técnicas informáticas básicas y presentación de las dudas de pronunciación

para la lectura del guión. Cuarta semana de febrero de 2009 (días del 20 al 26): Presentación de las primeras grabaciones. Primera semana de marzo de 2009 (días del 27 de febrero al 5 de marzo): Presentación definitiva de las grabaciones y páginas webs con el guión de lectura seguido. Segunda semana de marzo de 2009 (días del 6 al 12 de marzo): Presentación inicial del proyecto. Publicación de los dos primeros podcasts. A partir de este momento se publicará un podcast por semana hasta final del Tercer periodo. Al final del tercer periodo se evaluará la consecución del proyecto con el fin de averiguar si se alcanzaron los objetivos propuestos. FORMATO Y CARACTERÍSTICAS DE LA PRESENTACIÓN Los alumnos presentarán cada una de las tareas en el formato que se le indique para cada una de ellas en el momento de la presentación del proyecto. En todo caso, el guión definitivo deberá ser un archivo de texto .doc, los archivos de audio se publicarán en MP3 y la página web tendrá la estructura y la información básica que se detalla a continuación en la plantilla.
IE San Vicente de paul seccion diamante Podcast Project
No .broadcast / podcast titulo script English script Español

fecha

Autores

3. •

IMPLEMENTACIÓN DEL MÉTODO 3.1. PRESENTACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONCRETAR EL CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD

Durante la primera semana del primer periodo, el profesor expondrá a grandes rasgos en qué consiste el proyecto y qué es lo que queremos conseguir. Es en este momento cuando los alumnos tendrán que empezar a pensar sobre como abordar la temática a tratar para adelantar trabajo durante cada periodo . Asimismo, se aconseja un debate bidireccionalmente entre el profesor y los alumnos sobre la importancia que va a desempeñar este proyecto en su formación y el proceso de evaluación. Los alumnos se sentirán más motivados (y así no se crearán falsas expectativas a última hora) si se les indica desde un primer momento cuál es el peso que va a tener la consecución de este trabajo. Los alumnos de esta sección de Bachillerato presentan deficiencias en la competencia oral, debido a que la cantidad de alumnos no ha permitido dedicar el tiempo suficiente a desarrollar esta habilidad durante 60 minutos que dura una clase. Por tanto, este

proyecto se convierte en un incentivo para trabajar la habilidad de expresión oral sin tener que pasar por una situación de estrés o aprenderse memorísticamente diálogos o reglas gramaticales sin sentido .A medida que se dé el tiempo necesario se verán resultados. • 3.2. PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y DE LAS INSTRUCCIONES

Una vez regresan de las vacaciones el primer periodo del 2009, la Hoja de Orientación ya habrá sido publicada (en la pagina web www.colegioeldiamante.es.tl) para que tengan por escrito una guía que les permita conocer más a fondo los objetivos que tienen que superar. Del mismo modo, la pagina les dará la oportunidad de visitar por primera vez una bitácora y otros sitios web donde se hace un uso educativo de los podcasts. En esa segunda semana de enero ya deberíamos haber reflexionado sobre aspectos básicos concernientes a la creación de podcasts y Concienciación de nuestros alumnos de los beneficios de podcasting. La audiencia a quien va dirigidos estos podcasts es general, con interés en la temática tratada y con conocimientos medios de inglés. Otro tipo de instrucciones se darán en el momento en que se precise la tarea. 3.3. ORIENTAR Y AYUDAR A LOS ALUMNOS DURANTE EL TRABAJO EN GRUPO En este es primordial que se alcance un equilibrio entre interferir demasiado en el proceso de aprendizaje o abandonar a nuestros alumnos. Para ello, como se ilustra en la Hoja de Orientación, cada uno de los pasos una vez concluido se supervisará y corregirá por parte del profesor y las orientaciones antes de comenzar cada una de las tareas serán sencillas, pero claras. De igual modo, el profesor deberá tener en cuenta que la creación de podcasts implica invertir tiempo y esfuerzo no sólo en la asimilación de nuevos conocimientos que después tendrá que explicar, sino que deberá dedicar parte de su tiempo a los alumnos, quienes, dado su alto nivel de motivación y sus posibles dificultades con las nuevas tecnologías, pueden exigirle al profesor asistencia exclusiva en descanso o en horario extraescolar mediante correo electrónico. 4. EVALUACIÓN •

Este proyecto se evaluará a final de cada periodo académico, una vez los alumnos hayan podido identificar con exactitud si las tareas desarrolladas han surtido algún efecto en la forma en que aprenden a comunicarse en inglés. Finalmente, para la evaluación de este trabajo colaborativo los alumnos recibirán la nota global del grupo al que pertenecen atendiendo a criterios de evaluación talescomo el uso productivo de las nuevas tecnologías, la concienciación del perfeccionamiento del componente oral de la competencia comunicativa, la investigación realizada a cabo sobre la temática elegida y el interés mostrado, tambien ,como la cantidad de podcasts o broadcasts publicados.

En términos de calificaciones, la nota obtenida en este proyecto tendrá un peso de un 100% sobre la nota final de cada periodo en función del componente oral evaluado y la redacción de los guiones. Véase hoja de AUTO EVALUACIÓN y SEGUIMIENTO en Anexos

5. CONCLUSIÓN Desde la identificación de un tema de interés hasta la consecución final de las actividades, el aprendizaje de forma colaborativa no es fácil y presenta numerosas dificultades. Estos problemas derivan en la búsqueda de una manera creativa con la que dirigirse al alumnado. De este modo, el uso de las nuevas tecnologías de la información ofrecen una oportunidad única, no sólo para desarrollar la comunicación oral de nuestros alumnos, sino también para identificarse como parte de un grupo mayor, que es la Red. En este proyecto, hemos intentado combinar el empeño que nuestros alumnos tienen por conocer este tipo de tecnologías y las carencias propias que presenta todo alumno de Bachillerato en lengua inglesa con el fin de que investiguen sobre la zona en la que viven y la den a conocer a personas que no hablan su lengua materna. Sin duda este proyecto puede realizarse a través de la modalidad de enseñanza que nos ofrece la telemática, que entre otros aspectos nos ayuda a superar el aislamiento de las aulas y facilita un acercamiento interdisciplinar al aprendizaje del inglés. ANEXOS 1. DE PODCASTS EN INTERNET: DIRECCIONES ÚTILES PARA ALUMNOS Y PROFESORES

a) sitios para crear podcast:

www.podbean.com www.goear.com www.woices.com www.voki.com www.evoca.com

c) Podcasts para aprendizaje del inglés http://www.eslpod.com/toefl/

b) Motor de búsqueda de podcasts http://www.podzinger.com/index.jsp?il=es

d) Podcasts clasificados para aprendizaje del inglés http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/

2. HOJA DE AUTOEVALUACION DEL ALUMNO

Planning my project work
Actions / materials to-dos Who needed progress what we have done

group Project members

Evaluation Did the group work well together? Did I take an active part? Did I use as much English as possible? What did I find easy? What was difficult? What did I learn from this project? What do I need to improve? Comment on the final project?

3. HOJA PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACTIVIDAD (POR PARTE DEL PROFESOR)
Podcast Project to be recorded
GROUP : STUDENTS’ NAMES : TOPIC : SPANISH : ENGLISH : PLOT :

FINAL ENGLISH : PHONETICS :

FIRST FINAL AUDIO : AUDIO:

WEB :

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful