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UI E S A AT N M D TACL N RI D UO A E L X AA V D F CLA D C NI S E A AU AUT D E I C D L S L D E A L E C T R E MD O I UAO I NI UA N I C A C C JN R

PROGRAMA ACADEMICO Y MANUAL DE PRCTICAS DE LA ASIGNATURA

BIOQUMICA Y BIOLOGA MOLECULAR


CLAVE: 1376

2011-2012

DIRECTORIO UATx.
DR. VCTOR JOB PAREDES CUAHQUENTZI Rector MTRO. RENE ELIZALDE SALAZAR Secretario Acadmico MTRO. FELIPE HERNNDEZ HERNNDEZ Secretario Administrativo ING. SERGIO EDUARDO ALGARRA CEREZO Secretario Tcnico LIC. EFRAN ORTIZ LINARES Secretario de Extensin Universitaria y Difusin Cultural MTRA. DORA JUREZ ORTZ Secretaria de Investigacin Cientfica y Posgrado LIC. MAURO SANCHEZ IBARRA Secretario de Autorrealizacin MTRO. RUBEN REYES CORDOBA Coordinador de la Divisin de Ciencias Biolgicas DR. JOSE EZEQUIEL MUOZ FLORES Director Interino de la Facultad de Ciencias de la Salud DR. ATENOGENES MENESES CORDOVA Secretario de Facultad

DIRECTORIO DE LA LICENCIATURA
DRA. CIRCE MINERVA GMEZ GLOCKNER Coordinadora de la Licenciatura DR. JUAN ZAMORA MATLALCUATZI Responsable del rea Acadmica DR. JOSE VAZQUEZ TALAVERA Responsable del rea de Tutoras DRA. MAGDALENA GUADALUPE RODRIGUEZ SANTIAGO Responsable del rea de Investigacin DR. JUAN TEHZOL ZAMORA Responsable del rea de Extensin y Difusin Cultural MAE MARA DOLORES FERNNDEZ RODILES Responsable del rea de Planeacin MSP. ANGELICA ALVAREZ CASTILLO Responsable del rea Administrativa

ACADEMIA DE BIOQUMICA Y BIOLOGA MOLECULAR


MAE. MARA DOLORES FERNNDEZ RODILES Presidente de la academia Docente de teora de bioqumica DRA. MAGDALENA GUADALUPE RODRGUEZ SANTIAGO Docente de teora y laboratorio de bioqumica DC. GALDINO MANUEL BONILLA RAMREZ Docente de teora de bioqumica QFB. CRISTINA MONTALVO MELO Docente de teora y prctica de bioqumica QFB. IMELDA ROJAS FLORES Docente de Teora

MISIN La misin del PE en MC es formar mdicos altamente competitivos, con valores tico, humansticos, de servicio, conciencia ecolgica, actitud proactiva y de superacin permanente ante los cambios estructurales para la preservacin y/ restitucin de la salud de la comunidad, del estado y del pas; brindando un espacio donde el proceso enseanza-aprendizaje, sea el eje rector de la discusin acadmica, de la generacin y aplicacin del conocimiento. VISIN Ser reconocido por sus estudiantes, egresados y por la sociedad misma, como el programa educativo ms importante en el mbito estatal formador de mdicos, por su calidad acadmica, investigacin cientfica, autorrealizacin e innovacin educativa, como resultado de una planeacin institucional, gestin eficiente y transparencia en la aplicacin de los recursos. OBJETIVOS GENERALES. Formar mdicos capaces de: 1. Ejercer la prctica de la medicina general con conocimientos, calidad tcnica, tica profesional y humanismo que requieren la prevencin y/o restitucin de la salud individual y colectiva mediante una prctica profesional competente y cientficamente fundamentada. 2. Actualizar continuamente sus conocimientos de acuerdo con los avances de la medicina, conjugando la capacidad con el trabajo en equipo y la formacin de la conciencia individual y colectiva. As como continuar, en su caso la formacin en el nivel de especialidad clnica, posgrado e investigacin. 3. Participar activamente en la solucin de las necesidades de la poblacin, fomentando el desarrollo social y la creacin de entornos ecolgicos favorables a la salud.

PERFIL DEL EGRESADO El egresado de la licenciatura en Mdico Cirujano cumple satisfactoriamente los objetivos del PE, a travs del cual se desarrollan la adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. El egresado estar capacitado para: Conocer con detalle los problemas de salud de mayor importancia en el pas, en la regin, en el estado, as como su localidad y estar capacitado para ofrecer tratamiento adecuado. Desarrollar estrategias de comunicacin asertiva con los pacientes y entre los integrantes del equipo de salud. Otorgar servicios de medicina general de alta calidad y en su caso, para referir con oportunidad y acierto a los pacientes que requieren cuidados mdicos especializados. Conducirse con principios ticos y humanistas, que exigen el cuidado de la integridad fsica y mental de los pacientes. Examinar y atender los aspectos afectivos, emocionales y conductuales de los pacientes bajo su cuidado. Aplicar las medidas necesarias para la promocin de la salud y la prevencin de las enfermedades, apoyndose en el anlisis de los determinantes sociales, ambientales y el estilo de vida. Promover el trabajo en equipo con otros mdicos y profesionales de la salud, asumiendo la responsabilidad y el liderazgo que le corresponde segn su nivel de competencia y papel profesional. Tener una actitud permanente de bsqueda de nuevos conocimientos, desarrollando el aprendizaje independiente y autodirigido, lo que le permite actualizarse en los avances de la medicina y en consecuencia, mejorar la calidad de la atencin que otorga. Mantenerse actualizado de los avances mdicos cientficos-tecnolgicos y adems, el pleno dominio de tecnologa de informacin y comunicacin en beneficio de su prctica profesional. Disponer de conocimientos slidos acerca de las ciencias de la salud que le permitan utilizar la metodologa cientfica como herramienta de su prctica clnica habitual y capacidad para optar por estudios de posgrado.

1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre de la asignatura: Programa acadmico: Tipo de asignatura: Clave: Ubicacin: Asignatura(s) precedente(s): Asignatura(s) consecuente(s): Duracin: No. de horas tericas(hrs/semana/mes): Horas / Prcticas (hrs/semana/mes): Crditos: Requisitos Carcter: Perfil Docente Programa elaborado o actualizado por: Revisado por: Aprobado por: Fecha de elaboracin o actualizacin

Bioqumica y Biologa Molecular Licenciatura de Mdico Cirujano Terico y Prctica 1376 1er. Ao de la licenciatura Ninguna Farmacologa, Fisiologa, Patologa, Medicina General, Microbiologa, Inmunologa, Ciruga I 40 semanas. 4 3 22 Haber cumplido satisfactoriamente las materias precedentes a la materia Obligatorio Licenciatura, Especialidad o Posgrado en el rea de la asignatura. Experiencia laboral en el campo de la asignatura. Formacin y Experiencia en docencia e Investigacin. MAE. Mara Dolores Fernndez Rodiles, Dra. Guadalupe Magdalena Rodrguez Santiago, QFB. Cristina Montalvo Melo, Dr. Galdino Manuel Bonilla, QFB. Imelda Rojas Flores Academia de Bioqumica y Biologa Molecular y Dr. Juan Zamora Matlalcuatzi, Responsable del rea acadmica Dra. Circe Minerva Gmez Glockner Coordinador de la licenciatura Julio del 2011

2 .PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Siendo la Bioqumica y Biologa Molecular la ciencia de los constituyentes qumicos de las clulas vivas, de las reacciones y los procesos que experimentan, el propsito de sta asignatura dentro del plan de estudios en Mdico Cirujano es constituir una plataforma de abordaje para las ciencias bsicas y clnicas aportando conocimientos actuales y tecnologas para su proceder. De tal manera que la integracin del conocimiento bioqumico con la fisiologa de la clula, del tejido y del organismo humano, teniendo como base la estructura molecular, interacciones intermoleculares, metabolismo y los mecanismos genticos, constituye una herramienta eficaz para comprender el desarrollo de enfermedades, contribuyendo al conocimiento para la ulterior manejo del organismo en s, tanto en la salud como en la enfermedad. El programa de Bioqumica y Biologa Molecular es un programa terico y prctico donde el estudiante inicia el desarrollo de habilidades del razonamiento clnico a travs de anlisis de casos, asociados a situaciones reales en la teora y en el laboratorio, as como la utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (NTICs), trabajo colaborativo y autoaprendizaje. Adems adquiere habilidades y destrezas en el plano de la psicomotricidad fina y gruesa a travs de las prcticas en el laboratorio. E integra aspectos psicosociales, ticos y legales as como del desarrollo humano para ejercer un liderazgo en relacin con el cuidado de la vida y la salud que permita fortalecer el ser profesional, que incidan favorablemente en la futura relacin mdico-paciente. CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DEL EGRESADO El perfil del egresado del Plan de estudios en Mdico Cirujano seala que el egresado conoce con detalle los problemas de salud de mayor importancia en el pas, en la regin, en el estado, as como en su localidad y est capacitado para ofrecer tratamiento adecuado. Para cumplir este propsito es necesario establecer, desde el inicio de la carrera, un marco terico y conceptual donde el enfoque bioqumico en el que organismo humano forma el eje sobre el cual se establece el anlisis e interpretacin fisiolgica y fisiopatolgica de las caractersticas y circunstancias que condicionan la salud y la enfermedad. Este eje deber tener, a lo largo de la carrera, una presencia fundamental y constante. El desarrollo del programa de Bioqumica y Biologa Molecular conduce a los estudiantes a travs del trabajo colaborativo a fomentar sus principios ticos y humanistas, que exigirn el cuidado de la integridad fsica y mental de los pacientes, asumiendo la responsabilidad y el liderazgo que le corresponde segn su nivel de competencia y papel profesional. Adems, siendo la Bioqumica una ciencia de continuos cambios, es necesario contar una actitud permanente de bsqueda de nuevos conocimientos, desarrollando el aprendizaje independiente y autodirigido, lo que le permite actualizarse en los avances de la medicina y en consecuencia, mejorar la calidad de la atencin que otorga lo que le permitir mantenerse actualizado de los avances mdicos cientficostecnolgicos y adems, el pleno dominio de tecnologa de informacin y comunicacin en beneficio de su prctica profesional. Las prcticas de laboratorio de Bioqumica y Biologa Molecular prove de conocimientos slidos acerca de las ciencias de la salud que le permitan utilizar la metodologa cientfica como herramienta de su prctica clnica habitual y capacidad para optar por estudios de posgrado.

3.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

A. Objetivo General de la Asignatura


Analizar los constituyentes bioqumicos del organismo humano de las reacciones y procesos que experimentan a fin de que el estudiante de medicina sea capaz de esclarecer aspectos de la salud y enfermedad, adems coadyuvar en la formacin de las capacidades, actitudes y aptitudes de los estudiantes para una constante actualizacin cientfica y superacin humana. B. Objetivos especficos de la asignatura de Bioqumica y Biologa Molecular.

1. Interpretar, en trminos moleculares, todos los procesos qumicos de las clulas vivas. 2. Desarrollar habilidades del razonamiento clnico a travs de anlisis de casos, asociados a situaciones reales, as como la
utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (NTICs), trabajo colaborativo y autoaprendizaje.

3. Promover el desarrollo humano de los estudiantes a travs del trabajo colaborativo


C. Objetivos especficos de laboratorio.

e integrar aspectos psicosociales, ticos y legales as como del desarrollo humano para ejercer un liderazgo en relacin con el cuidado de la vida y la salud que permita fortalecer el ser profesional, que incidan favorablemente en la futura relacin mdico-paciente.

1. 2.

Demostrar mediante prcticas de laboratorio como la estructura molecular y su funcionamiento nos ofrece datos clnicos de importancia diagnstica

Desarrollar habilidades del razonamiento clnico a travs de anlisis de casos, asociados a situaciones reales, as como la utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (NTICs), trabajo colaborativo y autoaprendizaje. 3. Desarrollar habilidades y destrezas en el plano de la psicomotricidad fina y gruesa a travs de las prcticas de laboratorio.

5. MAPA CURRICULAR
PRIMER AO ANATOMA BIOLOGA DEL DESARROLLO Anual 120 P 160 TP 14 C Clave 1333 Anual 80 T 80 P 12 C Clave 1419 BIOQUMICA Y BIOLOGA MOLECULAR Anual 160 T 120 P 22 C Clave 1376 BIOLOGA CELULAR Y TISULAR Anual 80 T 120 P 14 C Clave 1420 Clave 1423 SALUD PBLICA PSICOLOGA MDICA I Anual 120 T 40 TP 14 C Clave 1425 AUTORREALIZ ACIN Semestral 80 TP 4C Clave 2512

Anual 160 TP 8 C

SEGUNDO AO

FARMACOLOGA Anual 160 T 160 P 24 C Clave 5934

FISIOLOGA Anual 160 T 160 P 24 C Clave 1429

MICROBIOLO GA Y PARASITOLO GA Anual 120 T 160 P 20 C Clave 1431

SALUD PBLICA II Anual 160 TP 8 C Clave 5936

INMUNOLOG A Anual 80 T 40 P 10 C Clave1434

CIRUGA I Anual 160 TP 8 C Clave 1435

TERCER AO

PATOLOGA Anual 240 TP 12 C Clave 1445

PSICOLOGA MDICA II Anual 80 TP 4 C Clave 5944

PROPEDUTI CA Y FISIOPATOLO GA Primer semestre 200 T 300 P 35 C Clave 5957

SALUD PBLICA III Primer semestre 80 TP 4 C Clave 5945

MEDICINA GENERAL I Segundo Semestre 600 TP 30 C Clave 5958

SEMINARIO CLNICO
Segundo Semestre

GENTICA CLNICA
Segundo Semestre

80 TP 4 C Clave 5959

40 TP 2C Clave 1645

CUARTO AO

CIRUGA II Anual 80T 160P 12 C Clave 5960

MEDICINA GENERAL II Anual 1200 TP 60 C Clave 5961

SALUD PBLICA IV Primer semestre 80 TP 4 C Clave 5962

HISTORIA Y FILOSOFA DE LA MEDICINA Segundo Semestre 40 T 40 TP 6 C Clave 1649 Clave 1651

AO QUINTO AO

INTERNADO ANUAL 82C 3996 Hr

AO

AOSEXTO

SERVICIO SOCIAL ANUAL

REA BSICA

REA CLNICA

REA SOCIO

6. DESCRIPCIN DE LA CONGRUENCIA HORIZONTAL Y VERTICAL

La relacin de la Bioqumica con las otras reas del conocimiento de este plan de estudios para contribuir con el perfil de egreso del Mdico Cirujano es precisa en innegable. Se describe brevemente la vinculacin de la Bioqumica con las asignaturas que comparten campos semnticos: El perfil del egresado del Plan de estudios en Mdico Cirujano seala que el egresado conoce con detalle los problemas de salud de mayor importancia en el pas, en la regin, en el estado, as como en su localidad y est capacitado para ofrecer tratamiento adecuado. Para cumplir este propsito es necesario establecer, desde el inicio de la carrera, un marco terico y conceptual donde el enfoque bioqumico en el que organismo humano forma el eje sobre el cual se establece el anlisis e interpretacin fisiolgica y fisiopatolgica de las caractersticas y circunstancias que condicionan la salud y la enfermedad. Este eje deber tener, a lo largo de la carrera, una presencia fundamental y constante. Congruencia Horizontal Biologa Celular y Tisular. Las ciencias morfolgicas, y en especial la Biologa Celular y Tisular, utilizan progresivamente los conocimientos bioqumicos. Toda estructura observable al nivel visual, de microscopa ptica o electrnica, tiene su explicacin en la manera de disponerse y relacionarse entre s las molculas de diversos materiales. La estructura de las molculas y las posibilidades de asociarse unas con otras estn en la base de las ms elementales unidades morfolgicas. La explicacin de lo morfolgico a nivel molecular ha dado lugar al fascinante campo de la Morfologa sub-microscpica o ultra-estructura biolgica. La Citologa moderna, en su esfuerzo por profundizar en la resolucin de estructuras y funciones, se ha hecho campo comn de morflogos, fisilogos y genticos. La localizacin de las enzimas en el seno de la clula, la adscripcin de procesos metablicos a los distintos orgnulos intracelulares, la interpretacin bioqumica de la clula y de la vida celular en suma, es uno de esos terrenos de frontera que abre gran porvenir a esta nueva concepcin de la Citologa bioqumica, en que armnicamente se funden dos ramas de la Biologa. Las tcnicas de homogeneizacin, de separacin de los orgnulos intracelulares por centrifugacin diferencial y la microscopa electrnica han sido piezas clave para un esclarecimiento de la composicin qumica y funciones de las distintas regiones de la clula y al mismo tiempo de un entendimiento de las implicaciones fisiolgicas de la compartimentacin intracelular. Biologa del Desarrollo. Las ciencias morfolgicas, como la Biologa del Desarrollo o Embriologa, utilizan progresivamente los conocimientos bioqumicos para dar una explicacin de la manera que tienen las molculas de disponerse y relacionarse como la

base de las unidades morfolgicas del embrin y del producto. La bioqumica molecular del desarrollo aporta el conocimiento desde la recombinacin de los genes para la formacin de un nuevo ser hasta su programacin y diferenciacin celular. Articulacin vertical Fisiologa. Es estrecha la relacin que tiene la Bioqumica con la Fisiologa desde su origen. Pero adems de esta vinculacin, siempre que la Fisiologa trata de explicar una funcin, al interpretar la intimidad de un fenmeno fisiolgico cualquiera, en plantas, animales o microorganismos, se encuentra necesariamente con los procesos bioqumicos subyacentes, siendo muy difcil distinguir en qu momento se deja la Fisiologa para pasar a la Bioqumica. Si bien es cierto que la Fisiologa atiende a las funciones del organismo entero o de determinados rganos, mientras que la Bioqumica se ocupa de los mecanismos moleculares de esas funciones. Microbiologa. Una continua e importante contribucin a la Bioqumica procede de la Microbiologa. Los organismos unicelulares ofrecen indudables ventajas para el estudio de las mltiples y complejas reacciones bioqumicas y sta ha sido una poderosa razn para que muchos bioqumicos hayan centrado su atencin en ellos. Las investigaciones sobre los organismos unicelulares han contribuido por otra parte al desarrollo de la Bioqumica comparada; los trabajos de Kluyver y de Van Niel, entre otros, representaron un estmulo inicial de este aspecto comparativo de la Bioqumica, y sus trabajos y escritos han acentuado un hecho claro, como es el de que los procesos son muy a menudo semejantes an en organismos muy alejados entre s. Farmacologa. La Bioqumica ha tiene un fuerte vnculo con la Farmacologa que como ciencia abarca el conocimiento de la historia, origen, propiedades fsicas y qumicas, asociaciones, efectos bioqumicos y fisiolgicos, mecanismos de absorcin, biotransformacin y excrecin de los frmacos para su uso teraputico o no. La Farmacologa es una de las ciencias farmacuticas principales, siendo una aplicacin qumica de una mezcla entre biologa molecular, fisiologa/fisiopatologa, biologa celular y bioqumica. Inmunologa. La inmunologa es una rama amplia de la biologa y de las ciencias biomdicas que se ocupa del estudio del sistema inmunitario en todos los organismos, entendiendo como tal al conjunto de rganos, tejidos y clulas que en los vertebrados tienen como funcin biolgica el reconocer elementos extraos o ajenos dando una respuesta (respuesta inmunolgica). La ciencia trata, entre otras cosas, el funcionamiento fisiolgico del sistema inmunitario tanto en estadas de salud como de enfermedad; las alteraciones en las funciones del sistema inmunitario en los desrdenes inmunolgicos (enfermedades autoinmunolgicos, hipersensibilidades, deficiencia inmunolgica, rechazo a allograft); las caractersticas fsicas, bioqumicas y fisiolgicas de los componentes del sistema inmunolgico in vitro, in situ, e in vivo.

La Gentica se ha enriquecido extraordinariamente cuando una buena parte de su problemtica ha podido abordarse con tcnicas bioqumicas; y as, los recientes descubrimientos en este campo han hecho posible dar una explicacin a nivel molecular de la transmisin de los caracteres hereditarios. Los trabajos de Watson y Crick y de Nirnberg, Kornberg y Ochoa han contribuido al gran desarrollo que hoy ha llegado a alcanzar la Gentica tras esta frtil confluencia con la Bioqumica. Patologa Mdica. Tambin con la Patologa Mdica tiene la Bioqumica una relacin interesante. En un buen nmero de casos ha podido establecerse un nexo causal entre lesin bioqumica y enfermedad. Muchos otros ejemplos han sido descritos como errores innatos del metabolismo. Aparte de estos trastornos hereditarios debidos a causas genticas, cuanto ms se profundiza en el conocimiento de la patogenia y en el desarrollo de la enfermedad, se hace ms evidente el nexo entre la expresin patolgica y la alteracin del funcionamiento bioqumica normal, sea en una parcela limitada del organismo o con carcter ms general.

7. METODOLOGA DE ENSEANZA

Para lograr la formacin mdicos generales se utilizan los grandes recursos con que se cuenta en la actualidad para el aprendizaje de la medicina y la formacin integral. Entre ellas destacan las estrategias de enseanza, las diversas fuentes de informacin, las NTICs y la actividad formativa del docente. La Educacin Mdica y el aprendizaje de la Medicina, tienen como propsito el crear ambientes para que los estudiantes encuentren en el aula un espacio significativo de vida, que permita la reflexin sobre: quines somos, quines son los otros, cmo es el producto de la cultura, cmo es el medio ambiente y cmo es el universo. Preparar a los jvenes para un mundo en constante cambio requiere que los alumnos aprendan no slo conocimientos relevantes de manera profunda, sino tambin los procesos a travs de los cuales aprenden. Este aprendizaje los prepara para ser autnomos y capaces de educarse de forma continua por s mismos, y llevar a cabo acciones a partir de sus propias elaboraciones acerca de la realidad social dentro de un marco interpretativo de valores y creencias que definen sus obligaciones para con los dems. La metodologa de enseanza parte del enfoque centro en el estudiante donde la construccin del conocimiento se convierte en la principal tarea y lo logra a travs del descubrimiento, la comprensin y la aplicacin del conocimiento a situaciones o problemas, y la interaccin con los dems miembros del proceso, donde, por medio del lenguaje hablado y escrito, el alumno comparte el conocimiento adquirido y, a travs de este proceso, lo profundiza, lo domina y lo perfecciona.

La cognicin situada, refuerza la metodologa de enseanza del modelo educativo de la Licenciatura de Medico Cirujano de la UATx. El aprendizaje experiencial influye en el estudiante de dos maneras: mejora su estructura cognitiva y modifica las actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta. El aprendizaje del alumno no es el desarrollo aislado de la facultad cognoscitiva, sino el cambio de todo el sistema cognitivo-afectivo-social. Es entonces, que el alumno aprende a trabajar colaborativamente a travs de una participacin activa, significativa y experiencial. Los estudiantes construyen nuevos y relevantes conocimientos que influyen en su formacin y derivan en la responsabilidad y el compromiso por su propio aprendizaje.

En el modelo educativo centrado en el estudiante los alumnos generan un sinnmero de productos como resultado de las actividades, los cuales permiten al profesor tener informacin permanente de cmo van evolucionando. Con esta informacin el docente puede evaluar el desempeo del grupo y de cada uno de sus miembros, retroalimentar al alumno de forma continua, reflexionar con l sobre la relacin que existe entre el proceso seguido y los resultados logrados, invitarlo a que proponga mejoras y, finalmente, como experto, reforzar con su intervencin aquellos aspectos que encuentra ms dbiles. Un componente muy importante del aprendizaje autodirigido es incorporar al alumno como agente evaluador de su aprendizaje (autoevaluacin) El aprendizaje colaborativo es una experiencia de socializacin que se orienta a lograr en el alumno una forma de vida solidaria y donde radica la esencia educativa, que no es ms que la esencia del desarrollo de la capacidad mental del ser humano. Estas dos dimensiones de la persona, la individual y la social, constituyen una relacin recproca y dinmica, no se dan por separado. El desarrollo individual est condicionado por la relacin con los otros y, a su vez, el individuo dispone de sus cualidades y recursos para que los dems desarrollen su ser de personas y el trabajo en campos clnicos, internado de pregrado y servicio social que permitan el desarrollo de la conciencia humana. En las actividades colaborativas los estudiantes, adems de consolidar los aprendizajes que hacen individualmente, desarrollan de forma simultnea, habilidades y actitudes cvicas y sociales como la comunicacin efectiva, el conocimiento y respeto a los dems, la tolerancia, la solidaridad, la toma de decisiones de manera colectiva y el compromiso mutuo; la colaboracin constituye a la vez un medio adecuado para fomentar hbitos ticos de comportamiento.

8. EVALUACIN A. Son Obligaciones de los Alumnos Cumplir con una asistencia mnima de 80% a la teora. Cumplir con una asistencia mnima de 80% al laboratorio. Cumplir con el 80% de prcticas de laboratorio. Cumplir con el 100% de los reportes de laboratorio de las prcticas. Presentar los exmenes programados, con base en los lineamientos generales de evaluacin y especficos de la asignatura Presentar los exmenes programados, con base en los lineamientos generales de evaluacin y especficos del laboratorio. La calificacin de la materia estar constituida por el 70% de la teora y el 30% del laboratorio. B. Son Obligaciones de los Docentes Elegir los instrumentos para la evaluacin en base a las caractersticas de la materia. Dar a conocer al inicio del curso: a. Reglamento de evaluacin. b. Criterios e instrumentos de evaluacin correspondiente a la materia que imparte. Participar en la elaboracin del examen departamental. En caso contrario deber respetar la decisin de los integrantes de la academia y aplicar a su grupo el examen elaborado por sus compaeros. Respetar los Horarios para la aplicacin de los exmenes departamentales. Deber dar a conocer en forma directa o publicar las calificaciones de los alumnos, en las siguientes 48 hrs inmediatas de la aplicacin del examen. Entregar oportunamente las calificaciones al registro escolar. Observar los mecanismos de apelacin para corregir calificaciones. II. Tipos de Evaluaciones y Requisitos para Presentarlos 1. Evaluacin Diagnstica A. El propsito de la evaluacin diagnstica es la obtencin de informacin de partida de los sujetos, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios para iniciar con xito nuevos procesos de aprendizaje. B. Los docentes debern realizar la evaluacin diagnstica al iniciar el curso y la informacin obtenida ser para su uso exclusivo C. La evaluacin diagnstica se efectuara mediante: Examen de preguntas Estructurada Entrevista Directa e Indirecta Lista de cotejo 2. Evaluacin Parcial A .La evaluacin parcial es integradora y continua, se aplicar en forma peridica durante el curso y tiene como propsito evaluar el avance programtico y el desempeo de los estudiantes hasta el momento de su aplicacin; se debern verificar un mnimo de 6 evaluaciones parciales en cada asignatura, proporcionando a los alumnos las calificaciones obtenidas.

B. La calificacin obtenida en las evaluaciones parciales se incluir en la sumativa final para determinar la promocin del alumno, debindose anotar siempre en el acta correspondiente el promedio obtenido durante todo el curso. C. Cuando se elige como instrumento de evaluacin exmenes de pregunta estructurada esto debern ser aplicados en forma departamental. D. los criterios que aparecen en la tabla 1 se aplican a la teora. 3. Evaluacin Terica Tiene derecho a ellos, el alumno que: Haya cumplido con los trabajos y prcticas estipulados por el docente del curso. TABLA 1 CRITERIOS PARA EVALUAR LAS MATERIAS TEORICO-PRACTICAS CON LABORATORIO (TEORA) AREA Cognoscitiva Evala el manejo y aplicacin del conocimiento y las habilidades del pensamiento. Socio-afectiva Evala la actitud y la aptitud de los alumnos reflejadas en el proceso de comunicacin, las relaciones interpersonales y el conocimiento intrapersonal. Trabajo Autodirigido NO. DE PARCIALES 6 6 PORCENTAJE 60% 20% INSTRUMENTO Examen de pregunta estructurada departamental (constituido por el 100% de reactivos de teora). Lista de cotejo que evalen el trabajo en equipo y otros ver tabla 2.

20%

Proyectos de investigacin, exposiciones, maquetas, modelos tecnolgicos, ponencias, conferencias, congresos, visitas

Evaluacin de Laboratorio Tiene derecho a ellos, el alumno que: Cumplir con el 80% de prcticas de laboratorio. Cumplir con el 100% de los reportes de laboratorio.

TABLA 2 CRITERIOS PARA EVALUAR LAS MATERIAS TEORICO-PRACTICAS CON LABORATORIO AREA Cognoscitiva Evala el manejo y aplicacin del conocimiento del laboratorio en el rea de diagnstico clnico y las habilidades del pensamiento. Psicomotriz Evala las habilidades y destrezas necesarias que complementa el conocimiento de la asignatura. Socio-afectiva Evala la actitud y la aptitud de los alumnos reflejadas en el proceso de comunicacin, las relaciones interpersonales y el conocimiento intrapersonal. Trabajo Autodirigido NO. DE PARCIALES 6 PORCENTAJE 40% INSTRUMENTO Examen de pregunta estructurada departamental

20%

Lista de cotejo y otros ver tabla 2.

20%

Lista de cotejo y otros ver tabla 2.

20%

Reportes, Proyectos de investigacin, exposiciones, maquetas, modelos tecnolgicos, ponencias, conferencias, congresos, visitas

B. Tipos de Evaluaciones y requisitos para Presentarlos 3. Evaluacin Final (Ordinarios) Son Evaluaciones Ordinarias las que se verifican al concluir un ciclo escolar, para conocer el aprovechamiento del alumno en las asignaturas respectivas y determinar su promocin. El resultado de la evaluacin final se obtiene al promediar el resultado del examen ordinario con la suma de los resultados de las evaluaciones parciales (laboratorio ms teora). Para aplicar la disposicin que hace referencia al porcentaje de la teora y laboratorio es requisito indispensable tener calificacin aprobatoria en ambas. Los exmenes ordinarios versarn sobre la temtica desarrollada en el ao o semestre lectivo, el 70 % de los reactivos estn relacionados con la teora y el 30% restante con laboratorio. Presentarn los exmenes finales los alumnos que no hayan exentado con 9 la asignatura y que cumplan con los siguientes requisitos: a) Tener un mnimo de 80% de asistencias a clases impartidas (clases y laboratorio) y no adeudar la asignatura anterior en caso de ser seriada. b) Haber cumplido con los trabajos y prcticas estipulados por los docentes del curso (clases y laboratorio) c) Haber presentado todas las evaluaciones parciales (teora y laboratorio) 4. Examen Extraordinario. Se practica despus del examen final. Evala el 100% del programa acadmico. Requisitos: a) Haber cursado la asignatura como alumno regular, aunque no haya acreditado por falta del 80% de asistencias o por reprobacin del examen final b) Tener un mnimo de 65% de asistencias a todo el curso c) La calificacin final ser exclusivamente el resultado del examen. d) El 70% de los reactivos esta relacionadas con la teora y el 30% restante con laboratorio

5. Examen a Ttulo de Suficiencia. Se practica despus del examen extraordinario. Evala el 100% del programa acadmico Requisitos: a) Haber cursado la asignatura como alumno regular, aunque no haya acreditado por reprobacin del examen extraordinario. b) Tener un mnimo de 50% de asistencias a todo el curso. c) El 70% de los reactivos esta relacionadas con la teora y el 30% restante con laboratorio.

D Calendario de Evaluacin.
TABLA 2 CALENDARIO DE EVALUACIONES

TIPO DE EVALUACIN PARCIAL


ORDINARIO EXTAORDINARIO 1er 15/09/2011 12/06/2012 19/06/2012 2do. 4/11/2010

FECHA
3er 16/12/2010 4to. 17/02/2012 5 to. 27/03/2011 6 to. 8/06/2011

TTULO DE SUFICIENCIA

26/06/2012

9. CONTENIDO TEMATICO Y CARTA DESCRIPTIVA


CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA TRABAJO AUTODIRIGIDO RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA EVALUACION FECHA Y DURACIN (HRS)

CURSO DE INDUCCIN Sesin de Encuadre 1. Misin 2. Visin 3. Objetivos Generales de la licenciatura 4. Perfil de egreso 5. Objetivos generales de la materia Identificar y organizar los elementos que integran la metodologa de trabajo que regir durante el ciclo escolar. 1. Presentacin del docente. 2. Dinmica de presentacin para los estudiantes. 3. El docente expone los elementos marcados en la primera columna. 4. El docente aplica la evaluacin diagnstica. No hay 1. Los necesarios para la dinmica de presentacin. 2. Programa de asignatura. 3. Examen. Preguntas al final de la sesin. Examen de pregunta estructurada.

1-5 agosto 2011 2 hrs. 8-12 Agosto2011

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

6. Estrategias de Enseanza 7. Criterios de Evaluacin

8.

Evaluacin Diagnstica

9. Entrega del programa o carta descriptiva

Revisin de conceptos bsicos

Actualizar los conceptos de clula, componentes celulares y funciones. Tabla peridica, Tipos de soluciones, Grupos funcionales.

Trabajo en grupos

1.

Bioqumica y medicina

Identificar la relacin entre la Bioqumica y medicina

Corrillos

Previo organizacin en grupos, los estudiantes investigarn como trabajo extraclase los conceptos bsicos mencionados. No hay

Diversa Bibliografa

Preguntas dirigidas durante la sesin de clase

2 hrs 8-12 Agosto2011

1. 3. 4. 5.

Leer el objetivo del

tema. 2. Los alumnos se agrupan en 6 equipos. Cada equipo elige jefe y secretario. Se indica contestar el corrillo previamente elaborado por el docente en base al captulo 1 de la Bibliografa 1 (lectura previa a la sesin de clase). Los equipos responden y sacan conclusiones en base al texto indicado dirigidos por el jefe. El secretario anota las

Harper, Captulo 1. Los necesarios para la dinmica.

Conclusiones escritas del corrillo. Evaluacin de trabajo en equipo con apoyo de los jefes de cada uno.

2 hrs 15-19 Agosto2011

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

conclusiones. 6. Los secretarios leen las conclusiones al grupo.

7. 2. Agua y pH 2.1 Importancia


biomdica 2.2 Estructura molecular del agua. 2.3 Propiedades qumicas del agua. Interpretar la importancia biomdica del agua y el mantenimiento del pH fisiolgico para la homeostasis. Explicar las propiedades del agua como disolvente y la interaccin con las biomolculas.

Los estudiantes evalan el logro de los objetivos y actuacin de los equipos y docente No hay Bibliografa Harper captulo 2. Laguna captulo 2. Los necesarios para el taller. Conclusiones escritas del taller. Evaluacin de trabajo en equipo con apoyo de los jefes de cada uno. 2 hrs 15-19 Agosto2011

Taller 1. Se lee el objetivo del tema

2. 4. 5. 6.

Los alumnos se agrupan en 6 equipos para trabajar en taller. 3. Cada equipo elige jefe, secretario Desarrollar los objetivos del tema dirigidos por el jefe del equipo. Los equipos discuten el documento y sacan conclusiones escritas por cada objetivo.

2.4 2.5 2.6

Interpretar las propiedades


fisicoqumicas del agua de utilidad biolgica: calor
especfico, calor de fusin, calor de evaporacin, tensin superficial, y adhesin, constante dielctrica,

Propiedades

fisicoqumicas del agua de utilidad biolgica. Concepto de pH. Concepto de

Amortiguadores.

El secretario lee las conclusiones al grupo y se discuten. 7. Debate de las respuestas grupales. 8. Los estudiantes evalan el logro de los objetivos y actuacin de los equipos y docente

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

3. Metabolismo del agua y los electrolitos 3.1 Distribucin del agua en el organismo

3.2 3.3 3.5

Compartimentos

Discutir la forma de la distribucin del agua y el balance hdrico en el organismo. Comprender los compartimentos lquidos en el organismo y relacionar la alteracin de la concentracin de los lquidos y de los electrolitos.

1.

No hay

Bib Laguna captulo3. Los necesarios para la dinmica.

lquidos del organismo

Balance del agua

Conclusiones escritas del corrillo. Evaluacin de trabajo en equipo con apoyo de los jefes de cada uno.

4 hrs 22-26 agosto 2011

e ingestin. 3.4 Excrecin del agua. Composicin de

los compartimentos lquidos. 3.6 Composicin del compartimento extracelular e intracelular. 3.7 Intercambio de agua y electrolitos entre los compartimentos. 3.8 Efectos de las soluciones isotnicas, hipotnicas e hipertnicas. 3.9 Deshidratacin 3.10 Retencin de agua 3.11 Iones intracelulares y extracelulares 4. Regulacin del equilibrio cido base. Describir los mecanismos de 4.1 Mecanismos de regulacin del regulacin cido base en el equilibrio cido-base. organismo y los rganos 4.2 Mecanismos respiratorios de implicados. regulacin del pH. Describir la ecuacin de 4.3 Mecanismos renales de Henderson-Hasselbalch y su regulacin del pH. valor predictivo en los equilibrios protnicos.

Ping Pong
1. Leer el objetivo del tema. 2. Los alumnos se agrupan en 6 equipos. 3. Cada equipo elige jefe y secretario. 4. Se elige adems a un alumno para que lleve en el pizarrn los puntuacin de los equipos

Presentacin de casos clnicos, redactados en ingls. Tcnica Cop-op 1. Diseo de experiencias iniciales y

Bibliografa, Laguna. Captulo 4. Hicks captulo 5 Bohinski, captulo 2, pp: 53-56 Apoyo de libros de fisiologa,

Evaluacin de la presentacin de casos clnico por equipo en Powerpoint. El caso debe presentarse

10 hrs 29 ag- 14 sept 2011

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

4.4

Alteraciones del

equilibrio cido-base. 4.5 Ecuacin de HendersonHasselbalch y su valor predictivo en los equilibrios protnicos. Discutir el transporte de oxgeno, 4.6 Compensacin de las alteraciones del equilibrio cido- transporte de bixido de carbono. Amortiguamiento de la sangre. base. 4.7 Amortiguamiento de la sangre. Alteraciones del equilibrio cido Efecto de Bohr. Efecto del 2-3 bsico. bifosfo- glicerato de la hb con Ejemplos de la regulacin del cambios de pH equilibrio cido-base a travs de 4.8 Casos clnicos de alteracin casos clnicos en ingls. cido base.(textos en ingls)

Describir los trastornos cido base y sus fundamentos fisiolgicos. Reconocer a los buffers corporales. Describir los mecanismos de regulacin del pH respiratorios y renales.

5.

A cada equipo se indica

elaborar 15 preguntas del tema a tratar con sus respectivas respuestas. 6. El equipo uno le pregunta al equipo dos. Si contesta acertadamente este equipo gana un punto. 7. El equipo dos pregunta al tres; el equipo tres al cuatro; el cuatro al cinco, el cinco al seis y el seis al uno. 8. 2. Si alguno de los equipos al que le ha tocado contestar no tiene la respuesta, otro equipo puede darla y ganar el punto. 9. Se contina la ronda de preguntas y respuestas hasta concluir con el tiempo acordado. 10. Los estudiantes evalan el logro de los objetivos y actuacin de los equipos y docente

discusiones en clase para estimular la curiosidad. 2. Conforma grupos heterogneos. 3. Integracin grupal: manejo de habilidades de cooperacin y de comunicacin dentro del equipo. 4. Seleccin del tema de casos clnicos. 5. Seleccin de subtemas 6. Preparacin y organizacin individual de subtemas 7. Presentacin de subtemas en rondas de alumnos al interior del equipo. 8. Preparacin de las representaciones de los equipos. 9. Presentacin del tema. El docente elige al azar quien expone de cada grupo

medicina general. Apoyo de documentos en ingls obtenidos de medios electrnicos en revistas indizadas reconocidas
Germn Luis Puigdomenech Estudio del equilibrio gaseoso y cido-base del organismo german_puig@hotm ail.com

redactado en ingls. La evaluacin en base a lista de cotejo.

Sociodrama sobre los Derechos del

Sociodrama: Organizacin de seis equipos.

Investigacin del declogo del

Evaluacin por parte de

2 hrs 19-23

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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

4.9
paciente.

Derechos del

paciente. A travs de esta dinmica los estudiantes tendrn un acercamiento a los derechos humanos a travs del declogo del paciente.

Lectura en equipo del declogo del paciente. Eleccin del tema central de sociodrama en relacin al declogo del paciente. Representacin por equipo. Discusin en plenaria. Evaluacin grupal de la actividad. Maratn de preguntas

paciente
www.errorenmedi cina.anm.edu.ar/... /pacientes/derech os_pacientes_Me xico.pdf

los compaeros del equipo, de clase y del facilitador. Entrega de preguntas estructuradas elaboradas por los estudiantes.
Evaluacin a travs de escala grfica

sept-2011

Prcticas de laboratorio Encuadre

Herramientas para el laboratorio de Bioqumica Clnica Medidas de seguridad en el laboratorio Manejo de RPBI:

Toma de muestra sangunea: venosa, radial, femoral, yugular Determinacin de Cloruros, Calcio, Magnesio, y Fosfatos Determinacin del pH en lquidos orgnicos Bioqumica de la respiracin.

Evaluacin cognitiva 40%

TEMAS: Bioqumica y medicina. Agua y Ph.


Metabolismo del agua y los electrolitos.

15/sep/201 1

Regulacin del equilibrio cido base.


Bioqumica de la respiracin.

Trabajo autodirigido 20%

Presentacin de casos clnicos con

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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

texto en idioma ingls.

Evaluacin socioafectiva 20% 5. Aminocidos y pptidos. 5.1 Importancia mdica.

Presentacin del declogo del paciente en sociodrama por equipos


Explicar la importancia biomdica de los aminocidos y pptidos. Identificar en las formulas de los aminocidos y su clasificacin de acuerdo a sus cadenas laterales

Corrillos, exposicin por equipos u otra tcnica grupal.

No hay

5.2 5.3

Bohisnski. Captulo 3. Pp:91-104

Propiedades de

los aminocidos: carga positiva y negativa de los aminocidos, concepto de pKa; punto isoelctrico. Pptidos de

importancia fisiolgica: anserina y carnosina, glutationa, hormonas peptdicas, factores de crecimiento, Factores de crecimiento, Neuropptidos, antibiticos peptdicos. 6. Protenas: rdenes de estructura superiores 6.1 Importancia biomdica 6.2 Clasificacin de las protenas 6.3 Niveles estructurales de las protenas

Reconocer que las protenas estn formadas solo de L- aminocidos. Reconocer que los aminocidos pueden tener carga neta positiva, negativa cero. Identificar a los valores de pKa, punto Isoelctrico y solubilidad de los aminocidos como parmetros de utilidad en el laboratorio clnico y de investigacin Clasificar a las protenas de acuerdo a su funcin y sus caractersticas macroscpicas. Explicar la importancia biomdica de las protenas. Explicar los Niveles estructurales de las protenas Explicar la estructura secundaria: - hlice y laminar, asas y flexiones Explicar las estructuras terciaria y cuaternaria Explicar los factores que estabilizan la estructura terciaria y cuaternaria. Corrillos, exposicin por equipos u otra tcnica grupal. No hay Bibliografa . Bohinski.114117.142 - 148. 159- 163. Esquemas de estructura primaria, secundaria, terciaria, cuaternaria obtenidas del internet. Los necesarios para la dinmica

Conclusiones escritas del corrillo. Evaluacin de trabajo en equipo con apoyo de los jefes de cada uno. Uso de de los formatos de evaluacin.

4 hrs 26-30 Sep 2010

6.4

Estructura

Conclusiones escritas del corrillo. Evaluacin de trabajo en equipo con apoyo de los jefes de cada uno.

4 hrs 3-7 Oct 2011

secundaria: - hlice y laminar, asas y flexiones 6.5 Estructuras terciaria y cuaternaria 6.6 Factores que estabilizan la estructura terciaria y cuaternaria.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

6.7 Ejemplos de protenas con perturbacin de la conformacin: Priones, enfermedad de Alzheimer, Talasemias .

6.8

Colgeno:

estructura y funcin. Alteracin de la maduracin del colgeno por trastornos nutricionales. 7. Enzimas: mecanismo de accin 7.1 Importancia biomdica

7.2 7.3
las enzimas.

Eficacia y

especificidad de las enzimas. Clasificacin de

7.4 7.5 7.8

Grupos

prostticos, cofactores y coenzimas. Sitio activo. Sitios

Dar ejemplos de protenas con perturbacin de la conformacin: Explicar la naturaleza de los Priones, enfermedad de Alzheimer, Talasemias . Colgeno: estructura y funcin. Alteracin de la maduracin del colgeno por trastornos nutricionales. Caracterizar de manera general a las enzimas. Describir su importancia biomdica. Clasificar a las mismas segn el tipo de reaccin catalizada. Definir cofactor, holoenzima y hapoenzima. Enumerar los cofactores orgnicos precursores de vitaminas y la importancia mdica de las mismas. Describir los factores que afectan la velocidad enzimtica. Definir los conceptos de zimgeno e isoenzima. Describir el sitio activo de las enzimas en base a residuos de
aminocidos prescindibles e imprescindibles.

Corrillos Bohinski.:185,18 6 Laguna Pia: 138-14

4 Hrs 10-14 Oct. 2011

prescindibles e imprescindibles. 7.6 Cooperatividad y alosterismo 7.7 Isoenzimas y zimgenos. Enzimas y

marcadores de utilidad diagnstica. Ejemplos de enzimas de empleo en el diagnstico:

Explicar como la deteccin enzimtica en base a su actividad cataltica tiene aplicaciones en el diagnstico y en farmacologa. Ejemplos de enzimas de empleo en el diagnstico: infarto al miocardio, enfermedades genticas e infecciosas.

Hicks. .Enzimas y marcadores de utilidad diagnstica: 114-123. Bb 3 AlarcnCorredor O. ((1998) Los mapas enzimticos tisulares y la utilidad diagnstica de los cocientes enzimticos. Fac. Med de los

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

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TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

infarto al miocardio, enfermedades genticas e infecciosas

Describir la utilidad diagnstica de los marcadores enzimticos hepticos, cardiacos, seos, carcingenos. Conocer que el uso de la determinacin de la actividad de algunas enzimas en el diagnstico contribuye al seguimiento de ciertas enfermedades. Usar algunas enzimas como reactivos de laboratorio en la medicin de algunos metabolitos (laboratorio)

Andes.

8.

Micronutrientes: vitaminas y minerales. 8.1 Importancia biomdica. 8.2 Las vitaminas son un grupo dispar de compuestos con diversas funciones metablicas. 8.3 Vitaminas liposolubles. 8.4 Vitaminas hidrosolubles. 8.5 Minerales. 8.6 Propiedades teraputicas de las vitaminas

Reconocer a las vitaminas como un grupo de nutrientes orgnicos necesarios en pequeas cantidades para ciertas funciones y que no se pueden sintetizar en el organismo. Reconocer las funciones de las vitaminas liposolubles e hidrosolubles. Reconocer a las coenzimas de origen vitamnico. Reconocer los efectos clnicos de la carencia de las vitaminas.

Ping Pong
11. Leer el objetivo del tema. 12. Los alumnos se agrupan en 6 equipos. 13. Cada equipo elige jefe y secretario. 14. Se elige adems a un alumno para que lleve en el pizarrn los puntuacin de los equipos

Laguna Cap 12: 163-187.

4 hrs 17-26 oct 2010

15.

A cada equipo se indica

elaborar 15 preguntas del tema a tratar con sus respectivas respuestas. 16. El equipo uno le pregunta al equipo dos. Si contesta acertadamente este equipo gana un punto. 17. El equipo dos pregunta al tres; el equipo tres al cuatro; el cuatro al cinco, el cinco al seis y el seis al uno. 18. 2. Si alguno de los equipos al que le ha tocado contestar no tiene la respuesta, otro equipo puede darla y ganar el punto.

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

19. Se contina la ronda de preguntas y respuestas hasta concluir con el tiempo acordado. 20. Los estudiantes evalan el logro de los objetivos y actuacin de los equipos y docente

Prcticas de laboratorio PERFIL HEPTICO

8.7 2 Examen Departamental 80% evaluacin cognitiva 20% Evaluacin socioafectiva

Determinacin de Bilirrubinas Determinacin de Transaminasas Deshidrogenasa lctica Fosfatasa alcalina Tiempo de ProtrombIna y Tiempo de Tromboplastina Parcial, Fibringeno Determinacin de Protenas Totales y Abmina Temas: Aminocidos y pptidos; determinacin de la estructura primaria; rdenes de estructura superiores; mioglobina y hemoglobina. Conceptos de purificacin e identificacin de las protenas. Definiciones de genmica, protemica, proteoma Enzimas: mecanismo de accin. Cintica enzimtica. Inhibicin Enzimas: regulacin de actividades. Micronutrientes: vitaminas y minerales.
Reconocer la Importancia biomdica de las enzimas.

1.

4/11/2010

9. Cintica enzimtica 9.1 Importancia biomdica.

Reconocer el concepto de

Bohinski. Captulo 5

4 hrs 27 oct-11

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

9.2 Principios generales: definicin, 9.3 Complejo enzima sustrato. 9.4 Cinetica Michaelis Menten. 11.4 Cinetica no Michaeliana 9.5 Reaccin con un sustrato. 9.6 Reacciones multisustrato. Inhibicin enzimtica: inhibicin competitiva, acompetitiva, no competitiva, irreversible. 10. Carbohidratos importantes desde el punto de vista fisiolgico. 10.1 Importancia biomdica. 10.2 Definicin y clasificacin de los carbohidratos 10.3 Importancia biomdica de la glucosa. 10.4 Estructura, funcin de los monosacridos y glcidos de importancia biomdica. 10.5 Nomenclatura, estereoisomera, propiedades. 10.6 Polisacridos: estructura, funcin de polisacridos de importancia biomdica. 11. Lpidos de importancia fisiolgica 11.1Importancia biomdica 11.2Clasificacin de los lpidos 11.3cidos grasos 11.4Estructura general y funciones de los triglicridos.

complejo enzima sustrato. Explicar el comportamiento de reversibilidad de las enzimas. Explicar el concepto de reaccin con un sustrato y reacciones multisustrato. Explicar el mecanismo de inhibicin enzimtica: inhibicin competitiva, acompetitiva, no competitiva, irreversible a travs de ejemplos farmacolgicos. Reconocer a los carbohidratos como derivados de aldhedo cetona de alcoholes polihdricos. Reconocer a la glucosa como el monosacrido de mayor importancia biomdica la estructura, isomerismo, Describir la importancia fisiolgica de monosacridos, disacridos, polisacridos. Describir como los carbohidratos se encuentran en membranas celulares y en lipoprotenas.

Ebbing y cols. Cintica enzimtica:

nov /2011

Taller

Harper,. Captulo 14: 113- 120

2 hrs 14-18 nov 2011

Describir la importancia biomdica de los lpidos. Describir la como los lpidos se clasifican en simples complejos. Reconocer que los cidos grasos son cidos carboxlicos

Corrillos

Harper. Captulo 15:121128

2 Hrs 22-28 nov 2011

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

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TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

11.5Estructura general y funciones de los fosfolpidos 11.6Estructura general y funciones de los glucolpidos, cerebrosidos y gangliosidos 11.7Estructura general y funciones de los esterioides

alifticos. Reconocer ue los triacilgliceroles son las principales formas de almacenamiento de cidos grasos. Describir la estructura y funcin de la membrana celular. Reconocer la Importancia biomdica Describir por qu el mantenimiento de un ambiente intracelular y extracelular normal es fundamental para la vida. Describir la estructura de la membrana celular Explicar el Modelo de la estructura de membrana de mosaico fluido Explicar la selectividad de la membrana Explicar la transmisin de impulsos nerviosos Describir el transporte de glucosa Describir la Endocitosis y pinocitosis. Seales que se transmiten a travs de seales. Describir las uniones intercelulares comunicantes. Explicar cmo las mutaciones que afectan protenas de membrana originan enfermedades. Explicar la importancia Corrillos Wimley William, C. (2008). La membrana plasmtica. 4 Hrs 29 nov-5 dic 2011

12. Membrana: estructura y


funcin. 12.1 Importancia biomdica 12.2 La membrana y la homeostasis. 12.3 Estructura de la membrana celular

12.4 12.5

Modelo de la

estructura de membrana de mosaico fluido. Selectividad de la

membrana. 12.6 Sistemas de trasporte activo y pasivo. 12.7 Receptores: acetilcolina, insulina.

13. Bioenergtica: la funcin del ATP

Corrillos Bb 1 captulo 2 Hrs.

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

13.1Importancia biomdica 13.2Principios de termodinmica.

13.3

Definicin de

conceptos: entalpa, entropa, energa libre de Gibbs. 13.4Acoplamiento energtico. 13.5Fosfatos de alta energa, captacin y transferencia de energa

13.6

Los fosfatos:

moneda de energa celular. 13.7 Definiciones de Termodinmica, entropa, entalpa, Energa Libre de Gibbs. Prcticas de laboratorio Funcionamiento prosttico 13.8 Perfil cardiaco

biomdica Explicar como los sistemas biolgicos se conforman a las leyes generales de la termodinmica. Explicar como los procesos endergnicos proceden por medio de acoplamiento a procesos exergnicos Explicar cmo los fosfatos de alta energa tienen una funcin fundamental en la captacin y la transferencia de energa. Explicar por qu se consideran a los fosfatos como moneda de energa clula. Explicar los trminos Termodinmica, entropa, entalpa, Energa Libre de Gibbs. Fosfatasa cida Antgeno prosttico especfico Creatincinasa total

12: 465-474 Harper. 92-96

6-15 dic 2012

3er. Exam departamental Evaluacin cognitiva 80% Evaluacin socioafectiva 20%

Creatincinasa fraccin MB DHL, TGO (AST) Temas:carbohidratos Lpidos Membrana Bioenergtica Explicar la importancia bioqumica de la gluclisis Taller Laguna. Captulo 272281

16/12/2012

14. Gliclisis y la oxidacin


de piruvato.

2 Hrs. 4-13 enero 2012

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

14.1Importancia biomdica 14.2Gliclisis anaerbica

14.3

Gluclisis

principal va de utilizacin de glucosa. 14.4Pasos que regulan la gluclisis. 14.5Oxidacin del piruvato hacia acetil-CoA 14.6 Aspectos clnicos.

15. Ciclo de cido ctrico.


15.1Importancia biomdica 15.2Sustrato para la cadena respiratoria

15.3

Liberacin de

equivalentes reductores y CO2. 15.4Formacin de ATP durante el ciclo de Krebs.. 15.5Importancia del ciclo del cido ctrico en el metabolismo. 16. Cadena respiratoria y fosforilacin oxidativa. 16.1 Importancia biomdica 16.2 Enzimas especficas en las mitocondrias

Explicar la importancia biomdica del Ciclo de cido ctrico. Describir como el ciclo del cido ctrico proporciona sustrato para la cadena respiratoria Explicar la liberacin de equivalentes reductores, CO2 y La formacin de ATP durante el ciclo de Krebs. Describir la importancia del ciclo del cido ctrico en el metabolismo. Explicar como la cadena respiratoria (CR) y la fosforilacin oxidativa (FO) son los mecanismos de obtencin de energa en los organismos. Describir como las enzimas especficas actan como marcadores de compartimentos separados por las membranas mitocondriales. Describir como la CR oxida equivalentes reductores y acta como bomba de protones.

Taller

Harper Captulo 17

2 Hrs. 16-20 enero 2012

Taller

Bohinski Cap 15: 574-597

2 hrs 23-27 enero 2012

16.3

Funcin de la

cadena respiratoria y componentes. 16.4 Gradiente de protones en la cadena respiratoria y sntesis de ATP.

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

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EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

16.5 16.6 16.8


clnicos.

La cadena

respiratoria y la energa captada en el catabolismo. Venenos de la

cadena respiratoria. Cianuro 16.7 Teora Quimiosmtica Aspectos

Explicar como el transporte de electrones (TE) mediante la CR crea un gradiente de protn que impulsa la sntesis de ATP. Describir l como la CR proporciona la mayor parte de la energa captada durante el catabolismo. Explicar como muchos venenos inhiben la CR. Describir la teora quimiosmtica Describir algunos casos patolgicos relacionados con disturbios en la CR y TE. Explicar como la glucognesis ocurre de manera principal en msculo y en hgado. Describir como la glucogenlisis no es el inverso de la glucognesis, sino que es una va separada. Explicar como el el AMPc integra la regulacin de la glucogenlisis y la glucognesis. Describir como el equilibrio de las actividades entre la glucgeno sintasa y la fosforilasa regula del metabolismo del glucgeno. Describir algunos datos clnicos y enzimas deficientes en las principales enfermedades por depsito de glucgeno. Ping Pong
1. Leer el objetivo del tema. 2. Los alumnos se agrupan en 6 equipos. 3. Cada equipo elige jefe y secretario. 4. Se elige adems a un alumno para que lleve en el pizarrn los puntuacin de los equipos

17. Metabolismo del glucgeno 17.1 Importancia bioqumica.

Laguna Cap.18 293-302

2 Hrs. 30-3 feb 2012

17.2
glucognesis

Sitios de la

17.3

Reacciones de la

glucognesis y glucogenolisis 17.4 El AMPc integra la regulacin de la glucogenlisis y la glucognesis 17.5 Regulacin del metabolismo del glucgeno por las actividades entre la glucgeno sintasa y la fosforilasa

5.

A cada equipo se indica

17.6
glucogenosis.

Aspectos clnicos:

elaborar 15 preguntas del tema a tratar con sus respectivas respuestas. 6. El equipo uno le pregunta al equipo dos. Si contesta acertadamente este equipo gana un punto. 7. El equipo dos pregunta al tres; el equipo tres al cuatro; el cuatro al cinco, el cinco al seis y el seis al uno. 8. 2. Si alguno de los equipos al que le ha tocado contestar no tiene la respuesta, otro equipo puede

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

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TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

darla y ganar el punto. 9. Se contina la ronda de preguntas y respuestas hasta concluir con el tiempo acordado. 10. Los estudiantes evalan el logro de los objetivos y actuacin de los equipos y docente

18. Gluconeognesis y control de la glucosa en sangre. 18.1 Importancia biomdica 18.2 La gluconeognesis involucra gluclisis, el ciclo del cido ctrico, ms algunas reacciones especiales

18.3

Enzimas clave de

la regulacin de la gluclisis y gluconeognesis 18.4 Regulacin de la concentracin de glucosa 18.5 Origen de la glucosa en el organismo 18.6 Ciclo de Cori Aspectos clnicos adicionales. 4 exam departamental Evaluacin cognitiva 80% Evaluacin socioafectiva 20% 19. Va de la pentosa fosfato y otras vas del metabolismo de las hexosas. 19.1 Importancia biomdica. 19.2 Formacin de NADPH y ribosa y recuperacin del glutatin.

Describir la relacin entre la Gluconeognesis y el control de la glucosa en sangre. Describir la Importancia biomdica Describir de manera general como la gluconeognesis involucra gluclisis, el ciclo del cido ctrico, ms algunas reacciones especiales Describir de manera general como se efecta la regulacin de la gluclisis y gluconeognesis Explicar como se efecta la regulacin de la concentracin de glucosa y el origen de la glucosa en el organismo Aspectos clnicos adicionales.

Taller

Harper Captulo 20.

2 Hrs. 7-13 feb 2012

Laguna.captulo 14, pp:231

17 febrero 2012 Explicar de manera general la va de la pentosa fosfato y otras vas del metabolismo de las hexosas. Describir la Importancia bioqumica Reconocer la formacin de NADPH y ribosa en sta va. Taller Harper. Captulo 21 2 Hrs. 14-20 feb 2012

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TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

19.3

Sitio de las

reacciones de la pentosa fosfato. 19.4 La va de la pentosa fosfato y el glutatin peroxidasa protegen a los eritrocitos contra la hemlisis 19.5 Efecto de la Ingestin de altas cantidades de fructosa 19.6 La galactosa como precursor de otras sustancias. 19.7 Aspectos clnicos

19.8 Sitio de la s reacciones de la pentosa fosfato. Reconocer que la va de la pentosa fosfato y el glutatin peroxidasa protegen a los eritrocitos contra la hemlisis Describir el efecto de la Ingestin de altas cantidades de fructosa Aspectos clnicos

20.

Oxidacin de los cidos grasos 20.1 Importancia biomdica 20.2 La oxidacin de cidos grasos ocurre en las mitocondrias. 20.3 Catabolismo de triglicridos, beta-oxidacin. 20.4 Sntesis de cidos grasos

20.5
20.6 20.7 20.8 20.9

Describir la oxidacin de los cidos grasos: Cetognesis Importancia biomdica Explicar que la oxidacin de cidos grasos ocurre en las mitocondrias Explicar como la cetognesis sucede cuando hay un ndice alto de oxidacin de cidos grasos en el hgado. Aspectos clnicos.

Taller

Harper. Captulo 22 y 23.:184187. 193-196.

2 hrs. 21-27 feb / 2012

Definicin de

cetognesis Aspectos clnicos. Biosntesis de cidos grasos Importancia biomdica Sitio celular para la lipognesis 20.10 Lipognesis hasta triglicridos. 21. Transporte y almacenamiento de lpidos 21.1 Importancia biomdica

Describir el transporte y almacenamiento de lpidos Importancia biomdica

Taller

Harper. Captulo 25:212-216

2 hrs 28-6 marzo 2012

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

21.2 Los lpidos se transportan en el plasma como lipoprotenas metabolismo de los cidos grasos no esterificados.

21.3

Origen y destino

de quilomicrones, lipoprotenas de alta, baja y muy baja densidad. 21.4 Participacin del hgado en el transporte de lpidos. 21.5 Aspectos clnicos. 22. Metabolismo de aminocidos 22.1Ciclo de la Urea. 22.2Trastornos metablicos relacionados con el ciclo de la urea 22.3 Ciclo glucosa-alanina

Describir como los lpidos se transportan en el plasma como lipoprotenas metabolismo de los cidos grasos no esterificados. Describir el origen y destino de quilomicrones, lipoprotenas de alta, baja y muy baja densidad. Receptores de LDL Describir la participacin del hgado en el transporte de lpidos. Aspectos clnicos. Explicar de que modo el nitrgeno de los aminocidos se convierte e urea, y los trastornos metablicos que acompaan los defectos en la sntesis de urea Harper. Cap 28:241- 246 Integrarlo en ciclo de Krebs

23. Interrelaciones
metablicas. 23.1Perspectiva general del metabolismo y suministro de combustibles metablicos 23.2 Importancia biomdica

Lectura y trabajo autodirigido

23.3

rganos

implicados en los estados de nutricin-ayuno. 23.4 Ciclo ayuno-alimentacin.

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

23.5

Interrelaciones

metablicas en diferentes estados metablicos y patolgicos. 23.6 24. Casos de integracin metablica. 25. 25.1Cncer Crvico uterino o mamario, o colorectal 25.2Insuficiencia Renal 25.3Cetoacidosis diabtica 25.4Intoxicacin por etanol, aguda. 25.5Gota aguda. 25.6Obesidad 25.7Osteoporosis 25.8Mala alimentacin: alimentos chatarra. 26. Bioqumica del amor 27. Uso de estupefacientes Presentacin de casos de integracin metablica Investigacin por grupos 1. Integracin de 6 equipos por afinidad. Harper. Captulo 54. Interrelaciones metablicas. http://www.inter medicina.com La presentacin del cartel ser evaluado a travs de una lista de cotejo y la entrega de un engargolado que contenga el nombre de los integrantes del equipo, nombre del tema de investigacin: introduccin, objetivos, anlisis bioqumico del tema, discusin, sugerencias, bibliografa. 4 hrs 7-16 marzo 2012

Explicar las historias de casos bioqumicas. Deficiencia de adenosina desaminasa (ADA) que causa enfermedad e inmunodeficiencia combinada grave (SCDI). Enfermedad de Alzheimer Clera. Cncer colonorrectal. Fibrosis qustica. Cetoacidosis diabtica Distrofia muscular de Duchenne (DMD) Intoxicacin por etanol, aguda. Gota aguda. Hemocromatosis hereditaria. Hipotiroidismo primario. Kwashiorkor, un tipo de malnutricin protenicoenergtica (PEM) Infarto de miocardio. Osteoporosis primaria (posmenopusica) Xenoderma pigmentoso) (XP) (piel pigmentada reseca)

2. 3.

Seleccin de la historia de caso. Planeacin cooperativa de metas, tareas y procedimiento s organizados por cada equipo. Implementaci n: despliegue de una variedad de habilidades y actividades, monitoreo del

4.

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

profesor. Anlisis y sntesis de lo trabajado y del proceso seguido a travs de un cartel que contenga: introduccin, objetivos, anlisis bioqumico del tema, discusin, sugerencias, bibliografa. 6. Presentacin del producto final en cartel y trptico Evaluacin Prcticas de laboratorio Funcionamiento pancretico Funcionamiento renal 27.1 Perfil de lpidos: Colesterol, HDL, LDL, VLDL, Triglicridos Determinacin de glucosa basal Curva de tolerancia a la glucosa Amilasa Hemoglobina Glucosilada Determinacin de Urea y/o Nitrgeno Ureico Determinacin de la Depuracin de Creatinina. cido rico Determinacin de Creatinina

5.

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

5 EXAMEN DEPARTAMENTAL Evaluacin cognitiva 60% Trabajo autodirigido 20% Evaluacin Socioafectiva 20%

Srica Examen General de Orina Antidoping y Alcoholemia 1. Examen estructurado 27 marzo / 2012

TEMAS: Gluconeognesis y control de la glucosa en sangre. Va de la pentosa fosfato y otras vas del metabolismo de las hexosas. Oxidacin de los cidos grasos: Cetognesis. Biosntesis de cidos grasos. Transporte y almacenamiento de lpidos. Perspectiva general del metabolismo y suministro de combustibles. Casos de integracin metablica.

Presentacin de casos por equipo apoyados en Pawer P Corrillos Laguna. Captulo 25:405408. Cap 26: 413414 4 hrs 23-30 abril 2012

28. Nucletidos 28.1Importancia biomdica

28.2 28.4

Genotippo,

fenoetipo, herencia mendeliana. 28.3 Dogma central del de la biologa molecular. Estructura

Explicar la estructura y funcin de los Nucletidos Importancia biomdica Describir las propiedades qumicas de las purinas, las pirimidinas, los nuclesidos y los nucletidos.

qumicas de las purinas, las pirimidinas, los nuclesidos y los nucletidos.

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

29. Estructura y funcin del cido nucleico. 29.1 Importancia biomdica.

29.2

Identificar los componentes moleculares de los cidos nucleicos, y conocer los postulados del modelo del DNA de Watson y Crick.

Corrillos

El DNA contiene

la informacin gentica. 29.3El DNA, molde para la replicacin y transcripcin. 29.4Naturaleza qumica del DNA y RNA. 29.5Nucleasas especficas digieren a los cidos nucleicos. 29.6Reglas de Chargaff. 29.7Estructura tridimensional de la doble hlice del DNA 30. Organizacin, replicacin y reparacin del DNA. 30.1 Importancia biomdica 30.2 La cromatina, material cromosmico en los ncleos de clulas de organismos eucariticos. 30.3 Compactacin de la cromatina en organismos superiores. 30.4 Regiones activas e inactivas en la cromatina. 30.5 Organizacin del DNA en cromosomas. 30.6 Sntesis y replicacin del DNA.

Describir como el ADN proporciona un molde para la replicacin y transcripcin. Describir las diferencias estructurales del ADN y ARN.

Laguna Cap 26.: 417-423. El DNA el cdigo gentico y su traduccin. ( ) Videos educativos: Estructura y funcin del cidos nucleico.

4 hrs 2-11 mayo 2012

Explicar la importancia biomdica de la Organizacin, replicacin y reparacin del DNA Describir a la a cromatina, como material cromosmico en los ncleos de clulas de organismos eucariticos. Explicar la Compactacin de la cromatina en organismos superiores. Describir a las Regiones activas e inactivas en la cromatina. Describir la organizacin del ADN en cromosomas. Explicar el control estricto de la sntesis y replicacin del DNA.

Ping Pong
11. Leer el objetivo del tema. 12. Los alumnos se agrupan en 6 equipos. 13. Cada equipo elige jefe y secretario. 14. Se elige adems a un alumno para que lleve en el pizarrn los puntuacin de los equipos

15.

A cada equipo se indica

elaborar 15 preguntas del tema a tratar con sus respectivas respuestas. 16. El equipo uno le pregunta al equipo dos. Si contesta acertadamente este equipo gana un punto. 17. El equipo dos pregunta al tres; el equipo tres al cuatro; el cuatro al cinco, el cinco al seis y el seis al uno. 18. 2. Si alguno de los

Harper Cap. 35: 312-317 Genoma nuclear. 8 ) Martnez Conde A ( ) El DNA mitocondrial humano y su expresi . Videos educativos: Organizacin, replicacin y reparacin del DNA.

3 hr 11-18 mayo 2011

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

equipos al que le ha tocado contestar no tiene la respuesta, otro equipo puede darla y ganar el punto. 19. Se contina la ronda de preguntas y respuestas hasta concluir con el tiempo acordado. 20. Los estudiantes evalan el logro de los objetivos y actuacin de los equipos y docente

31. Genoma. 31.1Organizacin del genoma humano: regiones gnicas y extragnicas. Importancia mdica 31.2Genoma mitocondrial. Organizacin e importancia mdica. 32. Sntesis, procesamiento y modificacin del RNA. 32.1 Importancia biomdica. 32.2 Regiones promotoras y reguladoreas. 32.3 RNA polimerasa. 32.4 Promotores de E, Coli 32.5 Transcripcin bacteriana. 32.6 Transcripcin en procariotes: Polimerasas. 32.7 Promotores del DNA pol II. 32.8 Trascripcin. 32.9 Procesamiento de los RNA Destacar la Importancia biomdica de la Sntesis, procesamiento y modificacin del RNA Diferenciar las cases de RNA principales. Describir la sntesis de RNA a partir de una plantilla de DNA por una RNA polimerasa. Describir el inicio, alargamiento y terminacin de la sntesis del RNA. Describir a las Protenas que controlan la transcripcin. Describir el Complejo de transcripcin eucaritico. Describir el procesamiento (maduracin)de RNA y Modificacin del RNA. Corrillos Laguna cap 29: 471- 491 Videos educativos: Sntesis, procesamiento y modificacin del RNA.

1 hr 11-18 mayo 2011

2 hrs 21-25 mayo 2012

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

Prcticas de laboratorio Funcin y aplicaciones de la PCR TEMA: Nucletidos Estructura y funcin del cido nucleico. Organizacin, replicacin y reparacin del DNA. Sntesis, procesamiento y modificacin del RNA. 33. Sntesis de protenas y el cdigo gentico 33.1 Importancia biomdica. 33.2 33.3 Ribosomas, 33.4 Activacin y seleccin 33.5 Iniciacin de la traduccin. 33.6 Elongacin y terminacin. 33.7 El procesamiento postraduccional afecta la actividad de muchas protenas. 33.8 Muchos antibiticos trabajan al inhibir de manera selectiva la sntesis de protena en bacterias. Describir la Importancia biomdica de la . Sntesis de protenas y el cdigo gentico Describir como la informacin gentica fluye desde el DNA hacia el RNA, y hacia protena. Explicar como la secuencia de nucletidos de una molcula de mRNA contiene una serie de codones que especifican la secuencia de aminocidos de la protena codificada. Describir porque el cdigo gentico es degenerado, no ambiguo, sin superposicin, sin puntuacin y universal. Descibir que al menos una especie de RNA de transferencia (tRNA) existe para cada uno de los 20 aminocidos. Describir cuando ocurren cambios en la secuencia de Corrillos Revisin bibliogrfica. Bohinski. Cap. 9 :350-366 Videos educativos: Sntesis de protenas 2 hrs 21-25 mayo 2012

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

nucletidos se producen mutaciones. Describir el proceso de sntesis de protenas: inicio, alargamiento y terminacin. Describir el procesamiento postraduccional afecta la actividad de muchas protenas. Describir como muchos antibiticos trabajan al inhibir de manera selectiva la sntesis de protena en bacterias. 34. Regulacin de la expresin gentica 34.1Importancia biomdica. Corrillos Describir la importancia biomdica de la Regulacin de la expresin gentica Opern Lac y CAP Oprn Triptfano e Histidina Niveles de regulacin en eucariores (5 niveles) Bohinski. Cap. 7. Pp297- 300 Revisin Bibliogrfica de regulacin gentica en eucariotes Videos educativos: Opern lac. Opern trptfano Harper. Captulo 39 Videos educativos: DNA recombinante y tecnologa genmica. Tcnicas de biologa molecular. 2 hrs 1 hrs 28-mayo 1 junio 2012

34.2
CAP

Opern Lac y

34.3

Opern

Triptfano e Histidina 34.4Niveles de regulacin en eucariores (5 niveles) 45. Gentica molecular, DNA recombinante y tecnologa genmica. 45.1 Importancia biomdica. Explicar la importancia biomdica de la Gentica molecular, DNA recombinante y tecnologa genmica. Corrillos

1 hrs 28-mayo 1 junio 2012

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

35. Bioinformtica y biologa computacional 35.1Importancia biomdica 35.2Genmica: una avalancha de informacin 35.3Bio informtica. 35.4Recursos bioinformticos y genmicos 35.5Biologa computacional 35.6Identificacin de protenas mediante homologa 35.7Identificacin de protenas desconocidas

Comprender que la bioinformtica y la biologa computacional son actualmente herramientas imprescindibles para el avance de la bioqumica

1 hrs 28-mayo 1 junio 2012 Ping Pong


1. 2. 3. 4. Leer el objetivo del tema. Los alumnos se agrupan en 6 equipos. Cada equipo elige jefe y secretario. Se elige adems a un alumno para que lleve en el pizarrn los puntuacin de los equipos A cada equipo se indica

Harper Captulo 10.

5.

elaborar 15 preguntas del tema a tratar con sus respectivas respuestas. 6. El equipo uno le pregunta al equipo dos. Si contesta acertadamente este equipo gana un punto. 7. El equipo dos pregunta al tres; el equipo tres al cuatro; el cuatro al cinco, el cinco al seis y el seis al uno. 8. 2. Si alguno de los equipos al que le ha tocado contestar no tiene la respuesta, otro equipo puede darla y ganar el punto. 9. Se contina la ronda de preguntas y respuestas hasta concluir con el tiempo acordado. 10. Los estudiantes evalan el logro de los objetivos y actuacin de los equipos y docente

6 examen departamental

Temas: Sntesis de protenas y el cdigo

8 junio 2012

CONTENIDO PROGRAMATICO (UNIDAD Y TEMA)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

TRABAJO AUTODIRIGIDO

RECURSOS DIDACTICOS Y BIBLIOGRAFIA

EVALUACION

FECHA Y DURACIN (HRS)

Evaluacin cognitiva 60% Aotodirigido 20% Socioafectiva 20%

gentico Regulacin de la expresin gentica Gentica molecular, DNA recombinante y tecnologa genmica. Bioinformtica y biologa computacional 12 junio 2012 19 junio 2012 26 junio 2012

Examen ordinario Examen Extraordinario Examen a ttulo de suficiencia

10. BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA BSICA 1. Harper. 2009. Bioqumica ilustrada. 28 Edicin. Ed. Mc Graw Hill. Captulo 1 1. 2. 3. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Laguna, J, Pia E, Martnez M. F y col. (2009) Bioqumica de Laguna. 6 Edicin corregida y aumentada. Ed. Manual Moderno Hicks, J. (2008) Bioqumica. Ed. Mc Graw- Hill Bohinski (2001) Bioqumica. 5 edicin. Ed. Addison- Wesley, Iberoamericana BIBLIOGRAFA EN INGLS Murray KR. T, Granner KD, Mayes AP, Rodwell WV, Harpers Illustrated Berg J.M, Tymoczko J.L, Stryer L. Biochemistry. Twenty sixth Edition. Mc Graw Hill. USA. 2003. Biochemistry. Fifth Edition. Ed Freeman. New Cork. 2002

4. 5.