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C.E.I.

P MEDITERRNEO Crdoba

Proyecto curricular de Educacin Infantil

(Propuestas pedaggicas)

CEIP Mediterrneo Crdoba


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DICE 1. Objetivos generales del Segundo ciclo de Educacin infantil................................ 4 2.reas curriculares..................................................................................................... 4 3. Competencias bsicas............................................................................................... 5 3.1 Descripcin de las Competencias bsicas...5 3.2 Evaluacin de las Competencias bsicas....8 4. Programaciones........................................................................................................11 4.1 Programacin general de ciclo.......................................................................... ..11 4.2 Programacin de nivel 3 aos......................................................................... ..25 4.3 Programacin de nivel 4 aos..............................................................,,,,,,,............6 4.5 Programacin de nivel 5 aos...............................................................,,,,,, .......48 5. Educacin en Valores .. 60 6 Metodologa. ...62 6.1. Principios Pedaggicos Generales.. ...62 6.2. Actividades.. ....65

6.3. Agrupamientos 65 7. Organizacin Espacios..65 8. Organizacin del tiempo lectiv.68 9. Materiales y Recursos...70 9.1. Criterios de Seleccin de materiales didcticos..70 9.2. Materiales del Centro de Educacin Infantil 71 9.3. Recursos Personales.... 77 10. Evaluacin..............................................................................................................79 10.1. Criterios de evaluacin de ciclo...................................................................... .81 10.2 Evaluacin de la intervencin educativa....................................................... ....82
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10.3 Evaluacin del alumnado..................................................................................83 10.4 Evaluacin inicial de 3 aos..............................................................................83 10.5 Evaluacin de nivel de 3 aos...........................................................................85 10.6 Evaluacin inicial de 4 aos..............................................................................87 10.7 Evaluacin de nivel de 4 aos............................................................................89 10.8 Evaluacin inicial de 5 aos...............................................................................91 10.9 Evaluacin de nivel de 5 aos........94 10.10 Evaluacin final de ciclo..................................................................................96 11 Interrelacin familia-escuela.................................................................................99 11.1. Revista de Informacin a las familias..100 11.2. Boletn de evaluacin trimestral..101 11.3. Entrevista inicial a las familias101 12. Atencin a la diversidad.....................................................................................105 13. Actividades Complementarias y Extraescolares....109 14. Programacin de aula de Educacin Infantil de 3 aos....111 14. Programacin de aula de Educacin Infantil de 4 aos.172 15. Programacin de aula de Educacin Infantil de 5 aos.....209

1.-OBJETIVOS GE ERALES DEL SEGU DO CICLO DE EDUCACI I FA TIL o Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. o Observar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus caractersticas y costumbres, y participar activamente, de forma gradual, en las actividades sociales y culturales de su entorno. o Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. o Desarrollar sus capacidades afectivas. o relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as que ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. o Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. o Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. 2. REAS CURRICULARES Los contenidos educativos de la Educacin infantil se organizan en reas entendidas como mbitos propios de la experiencia y el desarrollo infantil. Se abordan por medio de actividades globalizadas que tengan inters y significado para los nios. Las reas curriculares del segundo ciclo de Educacin infantil son las siguientes: - Conocimiento de s mismo y autonoma personal. - Conocimiento del entorno. - Lenguajes: Comunicacin y representacin. rea I: CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL Esta rea de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construccin gradual de la propia identidad, al establecimiento de relaciones afectivas con los dems y a la autonoma personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios. Los contenidos que en esta rea se agrupan, adquieren sentido desde
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la complementariedad con el resto de las reas, y habrn de interpretarse en las propuestas didcticas desde la globalidad de la accin y de los aprendizajes.

rea II: CO OCIMIE TO DEL E TOR O Con esta rea de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en nios y nias el proceso de descubrimiento y representacin de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, as como facilitar su insercin en ellos, de manera reflexiva y participativa. La apreciacin de la diversidad y riqueza del medio natural, el descubrimiento de que las personas formamos parte de ese medio, la vinculacin afectiva al mismo, son la base para fomentar actitudes habituales de respeto y cuidado. rea III: LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI Esta rea de conocimiento y experiencia pretende tambin mejorar las relaciones entre el nio y el medio. Las distintas formas de comunicacin y representacin sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representacin de la realidad, la expresin de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los dems. En el uso de los distintos lenguajes, nias y nios irn descubriendo la mejor adaptacin de cada uno de ellos a la representacin de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitar que acomoden los cdigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercndose a un uso cada vez ms propio y creativo de dichos lenguajes. 3. COMPETE CIAS BSICAS 3.1. DESCRIPCI DE LAS COMPETE CIAS BSICAS 1. Competencia en comunicacin lingstica: Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento tanto de comunicacin oral y escrita como de aprendizaje y de regulacin de conductas y emociones. Escuchar, hablar y conversar supone ser consciente de los principales tipos de interaccin verbal, ser progresivamente competente en la expresin y comprensin de mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicacin al contexto. Supone la utilizacin activa y efectiva de habilidades lingsticas y no lingsticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a esa situacin de comunicacin. Leer y escribir incluye las habilidades que permiten a partir de distintos tipos de textos, buscar, recopilar y procesar informacin y ser competente a la hora de comprender, componer y usar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas.
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La meta es comprender y saber comunicar. Son saberes prcticos que han de apoyarse en conocimientos reflexivos sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e implican el desarrollo de la capacidad para tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis. Por ello esta competencia requiere conocer las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y las estrategias necesarias para interactuar lingsticamente de una manera adecuada, para expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situacin comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales. En la comunicacin en lenguas extranjeras, el desarrollo de esta competencia debe proporcionar destrezas bsicas como la habilidad para escuchar y comprender mensajes hablados en una gama apropiada de situaciones comunicativas, la habilidad para iniciar, mantener y concluir conversaciones acerca de temas que resultan familiares, de inters personal o relativos a la vida cotidiana; para leer y comprender textos escritos con progresiva especializacin acerca de temas variados y la habilidad para escribir diferentes tipos de textos con diversos fines que, en lenguas extranjeras, se har en una variedad limitada de situaciones. 2. Competencia de razonamiento matemtico: Se refiere a la habilidad para utilizar nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Esta competencia adquiere sentido en la medida en que los elementos o razonamientos matemticos se utilizan para enfrentarse a situaciones cotidianas variadas que lo aconsejan. Requiere, por tanto, la identificacin de tales situaciones, la seleccin de las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar a partir de la informacin disponible y la aplicacin de estrategias de resolucin de problemas. En esta competencia el nfasis ha de estar en los elementos matemticos bsicos y en los procesos de razonamiento que llevan a la solucin de los problemas o a la obtencin de la informacin, qua la hacen aplicable a una mayor variedad de situaciones y contextos, acadmicos o no, y contribuyen a valorar la validez de argumentaciones e informaciones. El desarrollo de esta competencia requiere la aceptacin natural de informaciones que contengan elementos o soportes matemticos y su uso con confianza, as como la disposicin favorable a su utilizacin cuando la situacin lo aconseja. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el Mundo fsico y natural: Se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la
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mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de los dems hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. La puesta en juego de esta competencia hace posible, en primer lugar, la identificacin de preguntas y la obtencin de conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce. Estos conocimientos y metodologa se aplican para dar respuesta a lo que se percibe como deseos o necesidades de las personas. La posibilidad de analizar y conocer mejor la naturaleza y la interaccin de los hombres y mujeres con ella, hace posible tambin el desarrollo de la capacidad y la disposicin para lograr una vida saludable en un entorno tambin saludable. Por otra parte, forma parte tambin de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato, as como de la incidencia que tiene en ese espacio la presencia de las personas, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes. La interaccin con el espacio fsico requiere, por ltimo, la habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en l y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin. 4. Competencia digital y tratamiento de la informacin: Se refiere a habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos diferentes que van desde el acceso y seleccin de la informacin hasta el uso y la transmisin de sta en distintos soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. Est asociada con la obtencin crtica de informacin, es decir, bsqueda, adquisicin, seleccin, registro y tratamiento de la misma, utilizando tcnicas y estrategias diversas para acceder a ella segn la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (tradicional, informtico, multimedia, ciberespacio) y requiere el dominio bsico de lenguajes especficos y las pautas de decodificacin y transferencia de los mismos. Tener informacin no garantiza por s solo un uso adecuado de la misma, ni produce de forma automtica conocimiento. Transformar informacin en conocimiento implica analizar, sintetizar, relacionar, hacer inferencias y deducciones, en definitiva comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, ser capaz de comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos, empleando recursos expresivos que incorporen no slo diferentes lenguajes y tcnicas especficas, sino tambin las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

5. Competencia social y ciudadana Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una sociedad cada vez ms plural, relacionarse con los dems, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos. Adquirir esta competencia supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. Adems incluye habilidades para participar plenamente en la vida cvica. Requiere asumir los valores democrticos, aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos, el conocimiento de los fundamentos y los modos de organizacin del estado democrtico y el ejercicio de las libertades, los deberes cvicos y la participacin que constituyen la ciudadana activa e integradora de diferencias. Por otra parte supone conocer las experiencias colectivas y la organizacin y funcionamiento de las sociedades, la riqueza y pluralidad de la sociedad espaola y europea, su pasado histrico, los elementos que son comunes y los que son diferentes, as como los espacios y territorios en que se desarrolla la vida de los grupos humanos en general. Comprender la realidad social del mundo en el que se vive, sus logros y sus problemas es condicin necesaria para comprometerse personal y colectivamente en su mejora, en un marco que comprende desde lo ms cercano hasta lo ms global. 6. Competencia cultural y artstica Esta competencia supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Supone igualmente apreciar la expresin de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, a travs de diferentes medios de expresin tales como la msica, las artes visuales, las artes escnicas, el lenguaje verbal, el corporal o las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares, y expresarse mediante algunos cdigos de los artsticos. Exige asimismo poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad a la vez que desarrollar actitudes de valoracin de la libertad de expresin, del derecho a la diversidad cultural, y de la realizacin de experiencias artsticas compartidas. Apreciar el hecho cultural en sus diversas manifestaciones y el hecho artstico en sus variadas concreciones supone poseer herramientas para el acceso a las manifestaciones
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culturales para ser capaz de valorarlas, supone asimismo el fomento de la sensibilidad y la adquisicin del sentido esttico para lograr su disfrute. Esta competencia requiere tener habilidades perceptivas, tener sensibilidad y ser capaz tanto de emocionarse y sentir ante las manifestaciones y producciones culturales, como de valorarlas y juzgarlas. 7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo Aprender a aprender supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autnoma. Supone tambin poder desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas que satisfagan la lgica del conocimiento racional. Implica admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas desde diversos enfoques metodolgicos. La adquisicin de esta competencia requiere ser consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de cmo se aprende, y de cmo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje para optimizarlos segn las propias capacidades orientndolos a las necesidades personales. Es decir, conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y esforzndose para superar las segundas a fin de sentirse seguro ante nuevos retos de aprendizaje y motivado a emprenderlos ante la perspectiva de xito. Incluye, adems, la posibilidad de obtener informacin ya sea individualmente o en grupo pero, muy especialmente, la posibilidad de transformarla en conocimiento propio, asimilado desde una interiorizacin personal basada en las experiencias previas de aprendizaje. La adquisicin de esta competencia implica, en todo caso, dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la toma de conciencia de las propias capacidades intelectuales, del proceso y las estrategias empleadas para desarrollarlas, as como ser consciente de lo que puedo hacer por m mismo y de lo que puedo hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, el sentimiento de competencia personal, unido a la motivacin, al gusto por aprender y a la confianza en uno mismo. Incluye as mismo la habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y la perseverancia en el aprendizaje desde su valoracin como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere. 8. Competencia para la autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el mbito personal como en el social o laboral.

En su vertiente ms individual exige el desarrollo de valores personales tales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo, la demora de la satisfaccin y la capacidad para enfrentarse a los problemas. Dentro de este mismo mbito de desarrollo moral, se incluyen tambin valores como la honestidad y la comprensin de las normas que permiten crear un cdigo moral propio. Supone, adems, la capacidad de transformar las ideas en actos; es decir, proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar lo previsto. Requiere, por tanto, ser capaz de elaborar nuevas ideas o buscar soluciones en relacin con algn problema y llevarlas a la prctica. Implica idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos y los alcanzados, extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora. Exige, asimismo, tener una visin estratgica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines planteados y a estar motivado para lograr el xito en las tareas emprendidas. La adquisicin de esta competencia requiere el desarrollo de una serie de aspectos que se interrelacionan. Por un lado, llegar a poseer una serie de cualidades y habilidades personales como autonoma, autoestima, perseverancia, responsabilidad, autocrtica, iniciativa y creatividad; en segundo lugar, habilidades sociales como respeto por las ideas de los dems, capacidad de dilogo y trabajo cooperativo; y en tercer lugar, habilidades relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, el espritu de superacin o la asuncin de riesgos.

3.2. EVALUACI DE LAS COMPETE CIAS BSICAS

De acuerdo con la propia naturaleza de las competencias, han de ser evaluadas en funcin del nivel de desarrollo de cada una en un momento concreto del aprendizaje y desarrollo de los alumnos. No se trata solo de tener en cuenta unos criterios de evaluacin, que se darn por conseguidos o no, sino del nivel de desarrollo en el que se encuentran en cada momento. Desde este punto de vista, los docentes, en su labor educativa, debern evaluar a los alumnos no slo por los conocimientos adquiridos, sino en la medida que estos han contribuido a la adquisicin de las competencias y deben enfocar la accin tutorial a este objetivo, orientando y estimulando de manera personalizada el proceso de aprendizaje de los alumnos.

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4. PROGRAMACIO ES

4.1. PROGRAMACI GE ERAL DEL CICLO

rea I. CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL

Objetivos

o Tomar conciencia de sus propias caractersticas, posibilidades y limitaciones formndose una imagen ajustada y positiva de s mismo, desarrollando sentimientos de seguridad, autoestima y autonoma. o Valorar, aceptar y respetar las caractersticas diferentes de los dems. o Explorar y conocer su cuerpo, algunas de sus partes, cualidades y funciones, descubriendo las percepciones de los sentidos y la simetra corporal. o Controlar progresivamente su propio cuerpo conociendo y utilizando sus posibilidades motoras y de expresin y ajustando su coordinacin a los gestos y movimientos que requiera cada actividad. o Desarrollar sus destrezas motoras y habilidades manipulativas de carcter fino. o Reconocer, manifestar, comunicar y controlar los propios sentimientos, emociones, necesidades y preferencias identificando y aceptando adems los de los otros. o Adquirir cada vez mayor autonoma en la realizacin de actividades de la vida cotidiana mostrando inters, iniciativa, organizacin, constancia y esfuerzo, valorando el trabajo bien hecho y aumentando su autoconfianza. o Realizar actividades habituales adecuando el comportamiento a las distintas situaciones y a las necesidades de los otros. o Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboracin valorando la importancia de las relaciones afectivas.
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o Reconocer y adquirir hbitos de salud, higiene, prevencin y seguridad en situaciones cotidianas, pidiendo ayuda cuando sea preciso. o Apreciar la importancia de disfrutar de un ambiente de bienestar conservando adecuadamente los espacios y materiales.

Contenidos

Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los dems o Exploracin, reconocimiento y representacin del propio cuerpo. El esquema corporal: Su imagen global y segmentaria. o Percepcin de los cambios fsicos relacionados con el desarrollo evolutivo. o Identificacin de los sentidos y sus percepciones. o Manifestacin y aceptacin de sus necesidades para su satisfaccin. o Reconocimiento, expresin y progresivo control de sentimientos, emociones, deseo e intereses propios y ajenos. o Descubrimiento y valoracin positiva de s mismo: Sus posibilidades y limitaciones. o Aceptacin de las diferencias de los dems y respeto hacia sus caractersticas evitando actitudes de discriminacin. o Identificacin de acciones que favorecen el bienestar propio y de los dems. o Prctica y valoracin de hbitos de vida saludable. Peticin, valoracin y aceptacin de ayuda en situaciones que lo requieran. o Gusto por un aspecto personal cuidado. o Utilizacin adecuada de espacio y materiales, contribuyendo a su cuidado, orden y limpieza para su conservacin. o Valoracin y aceptacin de las normas de comportamiento durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. o Adopcin de comportamientos de prevencin y seguridad e identificacin de factores de riesgo. o Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.
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Bloque 2. Vida cotidiana, autonoma y juego o Gusto por participar en juegos. Esfuerzo y confianza en sus posibilidades de accin en los juegos y el ejercicio fsico. o Aceptacin y respeto de las normas del juego y valoracin del mismo como herramienta de relacin y disfrute. o Mejora del control postural y progresivo control del tono, del equilibrio y de la respiracin para dominar mejor su cuerpo. o Descubrimiento de sus habilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de los dems. o Exploracin de nociones de orientacin y coordinacin de movimientos. o Coordinacin y control de habilidades manipulativas de carcter fino. o Adaptacin del tono y la postura a las caractersticas de cada situacin. o Realizacin de actividades cotidianas con iniciativa y paulatina autonoma. o Regulacin del propio comportamiento y satisfaccin por la realizacin de tareas. o Respeto de las normas colectivas que regulan la vida cotidiana. o Planificacin de la secuencia tareas y aceptacin de su propia competencia en la realizacin de las mismas. o Desarrollo de hbitos de organizacin, constancia, atencin, iniciativa y esfuerzo. o Apreciacin del trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems. o Adquisicin de habilidades y valores que favorecen sus relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. o Manifestacin de habilidades de colaboracin y convivencia.

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Criterios de evaluacin

o Conocer y representar su propio cuerpo, nombrando y ubicando algunas de sus partes en su cuerpo y en el de los dems. o Identificar los sentidos y algunas de las percepciones y sensaciones que puede captar con ellos. o Controlar su cuerpo de manera creciente a travs del conocimiento de sus caractersticas, posibilidades y limitaciones, formndose una imagen personal ajustada y positiva. o Aceptar y respetar la identidad de los otros. o Regular la expresin de sentimientos, emociones, vivencias y preferencias. o Participar activamente y disfrutar con los juegos utilizando adecuadamente las normas que los rigen. o Desarrollar sus habilidades motrices y manipulativas de carcter fino. o Mostrar actitudes de colaboracin y ayuda en sus relaciones con los dems, evitando posturas de sumisin o dominio. o Realizar -de forma cada vez ms autnoma- actividades habituales para satisfacer sus necesidades, mostrando inters e iniciativa. o Manifestar hbitos de organizacin, atencin, constancia y esfuerzo para llevar a cabo las actividades. o Practicar hbitos saludables de higiene, alimentacin y descanso para su bienestar. o Utilizar adecuadamente espacios y materiales favoreciendo un entorno limpio y cuidado. o Identificar situaciones de riesgo y adoptar comportamientos de prevencin y seguridad para evitar accidentes.

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rea II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O

Objetivos

o Observar y explorar los diferentes contextos presentes en su entorno, reconociendo algunos de sus componentes, caractersticas, funciones, cualidades y atributos. o Iniciarse en el desarrollo de habilidades matemticas de conteo, agrupamiento, orden, seriacin y clasificacin atendiendo a distintos criterios, manipulando objetos y colecciones. o Reconocer y utilizar algunas nociones espaciales y temporales. o Interesarse por el medio natural conociendo sus componentes bsicos y algunas sus caractersticas, mostrando actitudes de respeto y cuidado y realizando acciones para su conservacin. o Discriminar el tiempo atmosfrico y sus consecuencias en el paisaje con cada estacin. o Conocer los grupos sociales de pertenencia, sus componentes, costumbres y caractersticas, desarrollando actitudes de afecto, confianza, aceptacin y respeto. o Establecer relaciones equilibradas y satisfactorias, incorporando progresivamente las pautas correctas de comportamiento, compartiendo y utilizando el dilogo para resolver conflictos. o Conocer y apreciar algunas manifestaciones sociales y culturales de su comunidad cercanas a su experiencia y participar en ellas. o Identificar, valorar y respetar algunas seas de identidad de otras culturas.

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Contenidos

Bloque 1. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida o Objetos, acciones y relaciones o Observacin, exploracin, manipulacin y reconocimiento de objetos y elementos de su entorno prximo, funciones y usos cotidianos. o Discriminacin de formas planas y cuerpos geomtricos: Crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, valo, esfera y cubo. o Elementos y relaciones. La representacin matemtica o Identificacin de propiedades y atributos de los objetos: tamao (<<grandemediano-pequeo>>, <<ms grande-ms pequeo>>), color (rojo, amarillo, azul, verde, blanco, naranja, rosa, morado, marrn y gris) y cualidades (<<altobajo>>, <<largo-corto>>, <<lleno-vaco>>, <<abierto-cerrado>>, <<dulcesalado>>, <<suave-spero>>, <<grueso-delgado>>, <<liso-rugoso>>). o Utilizacin oral de la serie numrica para contar. Identificacin, trazado y asociacin a su cantidad de los nmeros del 0 al 9. Uso de los primeros nmeros ordinales. Resolucin de sumas y restas sencillas. o Aproximacin a la cuantificacin: <<Muchos-pocos>>, <<uno-ninguno>>, <<tantos como>>, <<uno-varios>>, <<par>>, <<mitad>>. o Aproximacin a la medida. o Estimacin intuitiva del tiempo y ubicacin temporal de actividades de la vida cotidiana: <<Da-noche>>, <<antes-despus>>, <<maana-tarde-noche>>, <<rpido-lento>>, <<ayer-hoy-maana>>. o Reconocimiento y utilizacin de nociones espaciales: <<Dentro-fuera>>, <<arriba-abajo>>, <<delante-detrs>>, <<cerca-lejos>>, <<a un lado- a otro>>, <<encima-debajo>>, <<alrededor>>, <<junto-separado>>, <<primeroltimo>>, <<entre>>, <<izquierda-derecha>>, <<centro>>.

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Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

o Discriminacin de seres vivos (animales y plantas): Caractersticas, comportamientos, funciones y cambios. Clasificacin en funcin a distintos criterios. o Aprecio, respeto y cuidado de los elementos del medio natural. Valoracin de su importancia para la vida. Acciones para su conservacin: el reciclado. o Observacin e identificacin de fenmenos naturales relacionados con las estaciones y sus consecuencias sobre el paisaje. o Disfrute con las actividades en contacto con la Naturaleza.

Bloque 3. Vida en sociedad y cultura

o Identificacin de la familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia: Miembros, funciones y relaciones de afecto. Papel que desempean en su vida cotidiana. o Conocimiento de necesidades, actividades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad: profesiones, tiendas, medios de transporte y comunicacin, teatro. o Interiorizacin y prctica de normas y habilidades de comportamiento social. o Reconocimiento y participacin en actividades sociales y culturales de su entorno. o Discriminacin de algunos cambios en el modo de vida relacionados con el paso del tiempo. o Descubrimiento de algunas seas de identidad de otras culturas, aprecio y respeto. Inters por establecer relaciones con nios y nias de otras culturas.

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Criterios de evaluacin

o Identificar y nombrar objetos y elementos del entorno, reconociendo algunas de sus caractersticas y atributos: color, tamao, forma, peso y otras cualidades. o Iniciarse en el desarrollo de habilidades lgico matemticas agrupando, clasificando y ordenando elementos y colecciones segn criterios cualitativos y cuantitativos. o Identificar los nmeros del 0 al 9, asociar a su cantidad, realizar su grafa y reconocer los primeros nmeros ordinales. o Resolver sumas y restas sencillas. o Identificar nociones espaciales y temporales bsicas. o Conocer algunos componentes del medio natural, mostrar actitudes para su conservacin y discriminar fenmenos y cambios asociados a cada estacin. o Conocer los grupos sociales ms cercanos a su entorno y sus caractersticas. o Tomar conciencia de la necesidad de los servicios y ocupaciones existentes en la sociedad. o Mejorar sus habilidades de interaccin social e integrarse en las normas. o Participar en las manifestaciones culturales valorando su importancia. o Comprender caractersticas que identifican a otras culturas y respetarlas.

rea III. LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI

Objetivos

o Valorar la lengua oral como medio de relacin, de aprendizaje y de comunicacin y expresin de ideas y sentimientos. o Desarrollar habilidades comunicativas a travs de diferentes lenguajes. o Comprender las intenciones y mensajes adoptando una actitud positiva hacia la lengua.
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o Disfrutar conociendo, comprendiendo, reproduciendo y recreando textos literarios diversos. o Iniciarse en el uso de una lengua extranjera (ingls) y comprender mensajes sencillos. o Descubrir y explorar los usos de la lectura y la escritura. o Interesarse por el uso de algunos medios tecnolgicos. o Desarrollar su imaginacin y creatividad a travs del dibujo y otras tcnicas plsticas. o Despertar la sensibilidad esttica observando y escuchando obras plsticas y musicales. o Desarrollar habilidades musicales interpretando canciones y explorando los sonidos. o Experimentar las posibilidades expresivas de gestos y movimientos participando en dramatizaciones y otros juegos de expresin corporal.

Contenidos

Bloque 1. Lenguaje corporal o Exploracin de gestos y movimientos como recursos expresivos del cuerpo. o Participacin en dramatizaciones, danzas, juego simblico y otros juegos de expresin corporal.

Bloque 2. Lenguaje verbal o Escuchar, hablar y conversar o Utilizacin de la lengua oral para expresarse y comunicarse con los dems. o Uso de vocabulario correcto, variado y acorde a su edad. o Utilizacin adecuada de las normas que regulan el intercambio lingstico, respetando el turno de palabra y escuchando con inters. o Aproximacin con actitud positiva a una lengua extranjera: Ingls.
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o Escucha y comprensin de textos literarios variados (cuentos, poesas, adivinanzas). Recitado y dramatizacin con inters. o Lectura e interpretacin de imgenes, pictogramas y palabras. o Acercamiento a la biblioteca como medio de informacin y disfrute. o Aproximacin a la lengua escrita o Iniciacin al conocimiento de la lengua escrita: Identificacin y produccin de trazos, diferenciacin de letras y palabras, palabras y frases, segmentacin silbica

Bloque 3. Lenguaje artstico o Descubrimiento del lenguaje plstico y de algunos de sus elementos. o Utilizacin del dibujo y otras tcnicas plsticas como medio de expresin utilizando distintos materiales. o Observacin de obras de arte presentes en el entorno. o Experimentacin de las posibilidades sonoras del cuerpo y los instrumentos e identificacin de rasgos de los sonidos. o Audicin de obras musicales e interpretacin de canciones.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin o Iniciacin en el uso y conocimiento de instrumentos tecnolgicos como fuente de informacin y comunicacin. Valoracin y uso moderado.

Criterios de evaluacin

o Utilizar la lengua oral para expresarse con claridad con distintas intenciones comunicativas, escuchando, comprendiendo y respetando a los dems. o Interesarse por el uso y comprensin de una lengua extranjera: Ingls.
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o Mostrar inters por producir trazos precisos y legibles. o Interesarse por participar en las diferentes situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula. o Manifestar gusto por conocer diversos textos literarios. o Conocer y utilizar moderadamente algunos medios audiovisuales y tecnolgicos. o Expresarse con creatividad a travs de diferentes tcnicas y materiales plsticos. o Conocer y valorar algunas obras de arte y musicales. o Disfrutar con las canciones y las danzas y discriminar algunas cualidades del sonido. o Interesarse por participar en dramatizaciones y explorar las posibilidades expresivas corporales.

COMPETE CIAS BSICAS

Competencia en comunicacin lingstica o Comprender rdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. o Aprender a escuchar y a dialogar con los dems. o Pronunciar de forma clara y con la entonacin adecuada utilizando adems recursos paralingsticos. o Expresar correctamente necesidades, demandas, ideas y sentimientos con un vocabulario acorde a su edad. o Describir objetos, personas y situaciones. o Etiquetar imgenes asociadas al vocabulario bsico. o Utilizar la biblioteca.

Competencia lgico-matemtica o Contar, ordenar y numerar objetos. o Asociar cantidad y nmero.


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o Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas. o Estimar medidas. o Identificar formas planas y los objetos que las representan. o Clasificar formas, materiales, etc. con distintos criterios. o Identificar y utilizar adecuadamente conceptos cuantitativos, cualitativos y espaciales. o Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana. o Situarse y seguir itinerarios en la accin y en el plano. o Ordenar e interpretar secuencias.

Competencia para el conocimiento y la interaccin con el medio fsico o Explorar y conocer y controlar el cuerpo. o Desarrollar hbitos de higiene, alimentacin, salud, vestido y descanso. o Prevenir riesgos y peligros. o Observar el medio natural. o Proteger y conservar el entorno. o Disfrutar de actividades en contacto con la naturaleza. o Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, los materiales y el paisaje. o Cuidar y conservar los objetos.

Tratamiento de la informacin y competencia digital o Acceder a distintas fuentes para la bsqueda de informacin. o Acceder al ordenador. o Manejar el teclado y el ratn. o Manejar enlaces en la navegacin controlada. o Aplicacin de programas ldicos. o Habilidad para buscar, procesar y comunicar la informacin obtenida.
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o Respetar el tiempo de empleo.

Competencia social y ciudadana o Practicar el respeto y la colaboracin. o Cuidar el entorno. o Construir aceptar y cumplir las reglas y las normas. o Resolver conflictos mediante el dilogo. o Tener un sentido de pertenencia a la familia y a la escuela. o Establecer relaciones con grupos cada vez ms amplios. o Conocer y participar en las actividades sociales del entorno. o Escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales.

Competencia cultural y artstica o Practicar con distintos materiales y tcnicas. o Representacin plstica de su entorno. o Inters por escuchar cuentos e historias. o Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos. o Realizar dramatizaciones. o Cantar canciones. o Escuchar obras musicales. o Recitar poemas. o Hacer msica con objetos e instrumentos musicales. o Participar en movimientos y danzas. o Seguimiento de secuencias rtmicas. o Respeto y cuidado del patrimonio cultural. o Mostrar inters por las actividades culturales.
23

o Descubrir otras formas de vida y cultura. o Utilizar el ocio de forma activa.

Competencia para aprender a aprender o Conocer y confiar en sus posibilidades. o Valorar el trabajo bien hecho. o Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas. o Prestar y mantener la atencin. o Mantener una postura adecuada. o Observar, explorar, recoger y registrar informacin.

Competencia de autonoma e iniciativa personal o Actuar con seguridad en s mismo. o Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. o Actuar con autonoma en la higiene, la alimentacin, la salud, el vestido y el descanso. o Resolver nuevas tareas y problemas de la vida cotidiana. o Cumplir con responsabilidad sus tareas. o Adoptar comportamientos de seguridad y prevencin ante el riesgo.

Competencia emocional o Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones. o Controlar y tolerar la frustracin y el fracaso. o Manifestar afecto hacia los dems. o Compartir para resolver conflictos. o Comprender las intenciones de los dems.

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4.2. PROGRAMACI DE IVEL 3 AOS.

rea I. CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL

Objetivos

o Tomar conciencia de su propio cuerpo, formando una imagen positiva de s mismo y descubriendo y aceptando sus posibilidades y limitaciones. o Explorar y descubrir algunas partes del cuerpo, identificando sus caractersticas, cualidades y funciones bsicas. o Progresar en el control de su propio cuerpo, conociendo y utilizando sus posibilidades motoras y manipulativas ajustando la coordinacin al tipo de actividad que realicen. o Identificar y expresar sentimientos, emociones, deseos y necesidades propias, conociendo y respetando adems las ajenas. o Adquirir progresiva autonoma en la realizacin de actividades de la vida cotidiana. o Mostrar inters e iniciativa por realizar tareas sencillas, individuales y grupales, incrementando su nivel de autoconfianza. o Progresar en el desarrollo de estrategias que le permitan satisfacer algunas de sus necesidades ms bsicas. o Realizar actividades habituales adecuando el comportamiento a la situacin en que se desarrollan, aceptando las normas y valorando las necesidades de los otros. o Adquirir habilidades de respeto, colaboracin y ayuda en sus relaciones sociales con los dems. o Desarrollar paulatinamente hbitos de higiene, alimentacin, cuidado, salud y seguridad personal en situaciones cotidianas. o Percibir y valorar la importancia de mantener hbitos de vida saludables para disfrutar de bienestar.

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Contenidos

Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los dems o Identificacin y exploracin de la imagen global y segmentaria del cuerpo. o Valoracin positiva de s mismo y de las diferencias con los dems. o Conocimiento y progresivo control de sus necesidades para su satisfaccin. o Reconocimiento y expresin de sentimientos, emociones, deseos e ideas propias y de los dems.

Bloque 2. Vida cotidiana, autonoma y juego. o Mejora del control postural esttico y dinmico. o Progresivo control de su equilibro. o Descubrimiento de las habilidades motrices bsicas. o Regulacin de su respiracin. o Desarrollo inicial de la coordinacin visomotriz. o Valoracin del juego como herramienta de relacin. o Gusto por participar en actividades ldicas, respetando y aceptando las normas. o Paulatina autonoma en la realizacin de sus tareas. Iniciativa e inters por las mismas. o Respeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana. o Adquisicin de habilidades y valores que favorecen sus relaciones con los dems. o Apreciacin del trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems. o Desarrollo de hbitos elementales de organizacin y atencin. o Identificacin de acciones que favorecen el bienestar propio y de los dems. o Prctica y valoracin de hbitos de vida saludable. o Adopcin de comportamientos de seguridad y prevencin.

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o Adopcin de hbitos de utilizacin, cuidado, orden y limpieza de espacios y materiales.

Criterios de evaluacin

o Conocer y nombrar partes del cuerpo del cuerpo e identificar su funcin. o Esforzarse por progresar en el desarrollo y control de sus habilidades motrices y manipulativas. o Manifestar sentimientos, emociones, vivencias y deseos valorando los propios y los de los dems. o Participar en los juegos y actividades propuestas, respetando y aceptando las normas. o Realizar de forma cada vez ms autnoma las actividades habituales necesarias para satisfacer sus necesidades bsicas, solicitando ayuda cuando sea preciso. o Mostrar inters e iniciativa por realizar las tareas de su vida cotidiana. o Apreciar el trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros. o Desarrollar habilidades de interaccin y colaboracin en sus relaciones con los dems. o Descubrir y emplear hbitos elementales de alimentacin, higiene, cuidado y salud. o Apreciar y colaborar en el mantenimiento del orden y la limpieza de materiales y espacios comunes.

rea II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O

Objetivos

o Mostrar inters por observar y explorar su entorno de manera activa, identificando las funciones de algunos elementos que se encuentran en l.
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o Iniciarse en el desarrollo de habilidades matemticas de cuantificacin, clasificacin orden y seriacin, y reconocer algunas cualidades de los elementos. o Reconocer e identificar algunas nociones espaciales y temporales. o Establecer relaciones equilibradas y satisfactorias, asimilando y respetando las normas de comportamiento. o Conocer los grupos sociales ms cercanos a su experiencia, sus componentes y costumbres, desarrollando actitudes de afecto, aceptacin y valoracin hacia ellos. o Identificar y valorar algunos servicios y ocupaciones de la vida de la comunidad. o Observar, conocer, explorar y valorar el entorno natural favoreciendo actitudes de conservacin y respeto. o Observar y explorar el entorno natural, reconociendo algunos de los fenmenos y cambios que se producen en l con los diferentes periodos estacionales. o Interesarse por conocer y participar en diferentes manifestaciones sociales y culturales de su entorno, as como de otras culturas.

Contenidos

Bloque 1. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida. o Objetos, acciones y relaciones o Observacin, exploracin y manipulacin de objetos del entorno, sus funciones, caractersticas y utilidad: La casa, la escuela, la calle o Percepcin e identificacin de atributos y propiedades de objetos: Tamao (grande-mediano- pequeo), color (rojo, amarillo, azul, verde y blanco), cualidades (alto-bajo, largo-corto, lleno-vaco). o Elementos y relaciones. La representacin matemtica o Aproximacin a la cuantificacin: <<Muchos-pocos>>, <<uno-ninguno>>. o Identificacin de los nmeros 1, 2, 3 y 4, su cantidad y su grafa. o Ubicacin temporal: <<Da-noche>>. o Identificacin y utilizacin de nociones espaciales: <<Dentro-fuera>>, <<arribaabajo>>, <<delante-detrs>>, <<cerca-lejos>>, <<a un lado-a otro lado>>.
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o Discriminacin de formas planas: Crculo, cuadrado, tringulo.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza o Descubrimiento y discriminacin de algunas caractersticas de los seres vivos: Los animales y las plantas. o Valoracin, respeto y cuidado de los elementos del entorno y acciones para su conservacin. o Observacin e identificacin de fenmenos atmosfricos y variaciones del entorno natural en funcin de la poca estacional: otoo, invierno, primavera y verano.

Bloque 3. Vida en sociedad y cultura o Reconocimiento y valoracin de los grupos sociales de pertenencia: la familia y la escuela. o Identificacin de los servicios y ocupaciones propios de la vida de la comunidad. o Conocimiento y prctica de normas de comportamiento. o Participacin en actividades sociales y culturales de su comunidad. o Descubrimiento de algunos cambios en la forma de vida a lo largo del tiempo. o Inters por establecer relaciones positivas con nios de otras culturas. o Atencin a las producciones artsticas y culturales andaluzas y universales.

Criterios de evaluacin

o Percibir y explorar y reconocer algunos atributos y caractersticas de los elementos del entorno ms cercano: Color, tamao, forma y otras cualidades. o Iniciarse en el desarrollo habilidades lgico matemticas de agrupacin, clasificacin, seriacin orden y cuantificacin o Identificar los nmeros 1, 2, 3 y 4, asociar con su cantidad correspondiente y trazar su grafa. o Discriminar nociones espaciales y temporales bsicas.
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o Observar y valorar el entorno natural identificando algunos de sus componentes (animales y plantas) y caractersticas. o Cuidar y respetar la Naturaleza. o Descubrir el tiempo atmosfrico y los cambios naturales que ocasionan las estaciones. o Conocer y valorar los grupos sociales ms significativos y sus caractersticas ms importantes. o Relacionarse con los dems de forma satisfactoria acomodando su conducta a las normas y circunstancias. o Mostrar inters por descubrir algunas seas de identidad de su comunidad y de otras culturas.

rea III. LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI

Objetivos

o Valorar la lengua oral como medio de relacin y comunicacin con los dems, expresando nuestras ideas y comprendiendo las de los otros. o Participar en situaciones de comunicacin experimentando algunas normas del intercambio lingstico: Escuchar, guardar el turno o Iniciarse con inters en el uso de una lengua extranjera: Ingls. o Descubrir y utilizar diferentes lenguajes (verbal, plstico, musical, corporal) para expresar vivencias, emociones, gustos o Aproximarse al uso de la lectura y la escritura explorando y ejercitando algunas nociones de su funcionamiento: direccionalidad, linealidad o Disfrutar conociendo y recreando algunos textos literarios sencillos. o Interesarse por el uso de algunos medios tecnolgicos. o Mostrar curiosidad por conocer y utilizar distintas tcnicas y materiales plsticos. o Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes.
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o Experimentar las posibilidades expresivas de su cuerpo.

Contenidos

Bloque 1. Lenguaje corporal. o Exploracin de los recursos expresivos del cuerpo como forma de comunicacin: gestos y movimientos. o Participacin activa en dramatizaciones y otras actividades de expresin corporal.

Bloque 2. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar o Utilizacin de la lengua oral para expresarse y comunicarse con los dems. o Adquisicin y uso de vocabulario correcto y variado. o Uso progresivo de las normas que regulan el intercambio lingstico. o Aproximacin con actitud positiva a la lengua extranjera: Ingls. o Lectura e interpretacin de imgenes y pictogramas.

Aproximacin a la lengua escrita o Iniciacin en la lengua escrita: Identificacin y produccin de trazos. o Escucha y comprensin de textos literarios: Cuentos, poemas, adivinanzas o Inters por reproducir y recrear textos sencillos.

Bloque 3. Lenguaje artstico: Musical y plstico

Lenguaje musical o Experimentacin de las posibilidades sonoras del cuerpo y algunos instrumentos.
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o Reconocimiento de las caractersticas de algunos sonidos del entorno. o Participacin y disfrute ante la interpretacin de canciones.

Lenguaje plstico o Descubrimientos del lenguaje plstico y de algunos de sus elementos como forma de expresin y comunicacin o Conocimiento y utilizacin de diversas tcnicas y materiales de expresin plstica. o Gusto por la observacin e interpretacin de obras de arte.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin. o Iniciacin en el uso y conocimiento de recursos tecnolgicos como fuente de de informacin y comunicacin.

Criterios de evaluacin

o Utilizar la lengua oral para comunicarse con los dems con distintas intenciones: Compartir ideas, expresar emociones... o Escuchar y comprender mensajes orales diversos con atencin y respeto. o Aceptar y poner en prctica las normas del intercambio lingstico. o Interesarse por el conocimiento y uso de una lengua extranjera: Ingls. o Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas caractersticas del cdigo escrito. o Acercarse a la lectura como medio de descubrimiento de informacin y disfrute. o Mostrar inters por conocer y recrear los textos literarios que se presentan en el aula. o Descubrir y utilizar algunos instrumentos tecnolgicos. o Explorar y experimentar las posibilidades expresivas de diferentes lenguajes: Plstico, musical y corporal. o Hacer uso de diferentes tcnicas y materiales de expresin plstica.
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o Disfrutar con las producciones artsticas propias y de los dems.

COMPETE CIAS BSICAS

Competencia en comunicacin lingstica o Comprender la informacin de mensajes auditivos y de textos narrativos sencillos. o Aprender a escuchar y a dialogar con los dems. o Pronunciar de forma clara y comunicarse utilizando recursos lingsticos y paralingsticos. o Expresar ideas y sentimientos. o Describir objetos e imgenes. o Etiquetar imgenes asociadas al vocabulario usual.

Competencia de razonamiento matemtico o Contar, ordenar y numerar objetos. o Asociar cantidad y nmero. o Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas. o Clasificar formas, materiales, etc., con distintos criterios. o Identificar y utilizar adecuadamente conceptos cuantitativos, cualitativos y espaciales. o Identificar las formas planas y los objetos que las representan. o Resolver sencillos problemas de la vida cotidiana. o Desarrollar las tareas con iniciativa, constancia y rigor.

Competencia para el conocimiento y la interaccin con el medio fsico y natural o Explorar y conocer el cuerpo. o Controlar el cuerpo en reposo y en movimiento.
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o Desarrollar hbitos de higiene, alimentacin, salud, vestido y descanso. o Prevenir riesgos y peligros. o Observar el medio natural. o Disfrutar de actividades en contacto con la Naturaleza. o Proteger y conservar el entorno. o Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, los materiales y el paisaje. o Cuidar y conservar los objetos.

Competencia digital y tratamiento de la informacin o Acceder a distintas fuentes para la bsqueda de informacin. o Acceder al ordenador. o Manejar el teclado y el ratn. o Manejar enlaces en la navegacin controlada. o Respetar el tiempo de uso.

Competencia social y ciudadana o Practicar el respeto y la colaboracin. o Construir, aceptar y cumplir las reglas y las normas. o Resolver conflictos mediante el dilogo. o Conocer y participar en las actividades del entorno. o Escuchar y participar de forma activa, en situaciones habituales.

Competencia cultural y artstica o Practicar con distintos materiales y tcnicas. o Inters por escuchar cuentos e historias. o Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos.
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o Realizar dramatizaciones. o Cantar canciones. o Hacer msica con objetos e instrumentos musicales. o Escuchar obras musicales. o Participar en movimientos y danzas. o Mostrar inters por las actividades culturales. o Utilizar el ocio de forma activa. o Conocer otras formas de vida y cultura.

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo o Conocer y confiar en sus posibilidades. o Valorar el trabajo bien hecho. o Planificar, organizar y prestar atencin en sus tareas. o Ser constante en sus tareas. o Observar y explorar. o Recoger y registrar informacin.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal o Actuar con seguridad. o Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. o Cumplir con responsabilidad las tareas. o Resolver nuevas tareas y problemas de la vida cotidiana. o Actuar con autonoma en la higiene, la alimentacin, la salud, el vestido y el descanso. o Adoptar comportamientos de prevencin y seguridad ante el riesgo.

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Competencia emocional o Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones. o Compartir y resolver conflictos. o Tolerar la frustracin y el fracaso. o Compartir para resolver conflictos. o Manifestar afecto con los adultos y con los iguales.

4.3. PROGRAMACI DE IVEL 4 AOS

rea I. CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL

Objetivos

o Conocer y representar su cuerpo, sus partes y sus funciones para formarse una imagen positiva de s mismo explorando sus posibilidades y limitaciones, progresando en la coordinacin y el control postural. o Avanzar en el desarrollo de destrezas motrices y habilidades manipulativas de carcter fino. o Explorar las percepciones y sensaciones del propio cuerpo a partir de los sentidos. o Identificar, expresar y controlar sentimientos, emociones, necesidades y preferencias propias, conociendo y valorando tambin las del resto. o Descubrir y respetar las diferencias fsicas con los dems, evitando la discriminacin. o Participar con inters en las actividades ldicas disfrutando, respetando las normas y estableciendo relaciones de colaboracin y ayuda hacia los dems. o Adecuar su comportamiento a las distintas situaciones y tareas de la vida diaria.

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o Adquirir mayor autonoma en la realizacin de actividades mostrando iniciativa, organizacin, constancia y esfuerzo, valorando el trabajo bien hecho y reforzando su autoestima. o Desarrollar actitudes de respeto, limpieza y cuidado de los espacios y materiales. o Reconocer y adoptar hbitos saludables de higiene corporal, alimentacin y descanso, mostrando inters por tener un aspecto personal cuidado y pidiendo ayuda cuando la situacin lo requiera. o Valorar e identificar factores de riesgo, adoptando comportamientos de prevencin y seguridad.

Contenidos

Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los dems o Exploracin, reconocimiento y representacin de la imagen global y segmentaria del cuerpo. o Percepcin de los cambios fsicos relacionados con el desarrollo evolutivo. o Identificacin de los sentidos y sus percepciones. o Descubrimiento y aceptacin de sus caractersticas. o Expresin y control de los propios sentimientos y emociones respetando tambin los de lo dems. o Reconocimiento y prctica de hbitos saludables de higiene, alimentacin y descanso. o Gusto por un aspecto personal cuidado. o Utilizacin adecuada de espacios y materiales. o Adopcin de comportamientos de prevencin de riesgos y de seguridad.

Bloque 2. Vida cotidiana, autonoma y juego o Progresivo control postural y desarrollo de destrezas motoras y habilidades manipulativas. o Exploracin de nociones de orientacin.
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o Gusto por participar en juegos y aceptar sus normas. o Desarrollo de hbitos de iniciativa, autonoma, atencin, constancia, esfuerzo y autoestima en la realizacin de distintas actividades. o Manifestacin de habilidades de colaboracin y convivencia con los dems.

Criterios de evaluacin

o Explorar y representar su propio cuerpo y algunas de sus partes, identificando y valorando sus propias caractersticas. o Controlar su cuerpo de manera creciente a travs del conocimiento de sus posibilidades y limitaciones. o Progresar en el desarrollo de sus destrezas motrices y habilidades manipulativas de carcter fino. o Identificar los sentidos y algunas de las sensaciones y percepciones que puede captar con ellos. o Reconocer, expresar y valorar los sentimientos, necesidades y preferencias propias y ajenas. o Participar activamente y disfrutar con los juegos. o Manifestar mayor autonoma, organizacin, constancia, esfuerzo y satisfaccin por la realizacin de actividades cotidianas, regulando su comportamiento. o Interesarse por el cuidado y limpieza de espacios y materiales para contribuir a su mantenimiento. o Practicar hbitos saludables de higiene corporal, alimentacin, ejercicio y descanso. o Identificar situaciones de riesgo y adoptar comportamientos de prevencin y seguridad.

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rea II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O

Objetivos

o Observar y explorar los elementos de distintos contextos presentes en su entorno. o Reconocer y ubicar nociones temporales y espaciales bsicas. o Avanzar en el desarrollo de habilidades matemticas de conteo, cuantificacin, orden, clasificacin, seriacin y agrupacin. o Interesarse por el entorno natural, conociendo sus elementos y mostrando actitudes de respeto y cuidado de la Naturaleza, realizando acciones de conservacin. o Identificar los fenmenos atmosfricos y los cambios estacionales en el paisaje. o Valorar la importancia de los grupos sociales en su vida cotidiana, desarrollando actitudes de afecto y colaboracin. o Conocer y valorar la importancia de los servicios y los profesionales en nuestra sociedad. o Identificar y comprender algunas seas de identidad de otras culturas. o Apreciar las manifestaciones culturales y sociales.

Contenidos

Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida. o Objetos, acciones y relaciones o Percepcin y exploracin de elementos y objetos de su entorno prximo. o Elementos y relaciones. La representacin matemtica o Identificacin de propiedades y atributos de los objetos: Tamao (<<grandemediano-pequeo>>, <<ms grande-ms pequeo>>), color (rojo, azul, verde, naranja, rosa, amarillo, morado, marrn y gris), cualidades (<<abierto39

cerrado>>, <<alto-bajo>>, <<dulce-salado>>, <<lleno-vaco>>, <<suavespero>>, <<grueso-delgado>>). o Percepcin de conceptos temporales y espaciales: <<Da-noche>>, <<antesdespus>>, <<maana-tarde-noche>>, <<delante-detrs>>, <<cerca-lejos>>, <<encima-debajo>>, <<alrededor>>, <<a un lado- a otro>>. o Identificacin y asociacin a su cantidad de los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 y 6. o Discriminacin de formas planas: Crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo y valo. o Reconocimiento de los cuantificadores: <<Muchos-pocos>>, <<tantos como>>. o Desarrollo de estrategias de clasificacin conteo, orden, seriacin, agrupacin y adicin.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza o Descubrimiento y observacin de fenmenos del medio natural y de las modificaciones del paisaje con los cambios estacionales. o Discriminacin y clasificacin de seres vivos. o Respeto y cuidado del medio ambiente. o Disfrute con las actividades en la Naturaleza.

Bloque 3. Vida en sociedad y cultura o Identificacin de los miembros que forman parte de la familia y la escuela. o Descubrimiento y valoracin de servicios y ocupaciones de la vida en comunidad. o Desarrollo de hbitos de comportamiento y convivencia social. o Inters por conocer cambios en la forma de vida a lo largo del tiempo. o Conocimiento de seas de identidad de otras culturas. o Reconocimiento y participacin en actividades sociales y culturales.

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Criterios de evaluacin

o Identificar, trazar y asociar con su cantidad correspondiente los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 y 6. o Percibir y diferenciar las caractersticas y propiedades de los objetos: Tamao (<<grande-mediano-pequeo>>, <<ms grande-ms pequeo>>), color (rojo, azul, verde, naranja, rosa, amarillo, morado, marrn y gris), cualidades (<<abierto-cerrado>>, <<alto-bajo>>, <<dulce-salado>>, <<lleno-vaco>>, <<suave-spero>>, <<grueso-delgado>>). o Establecer relaciones cuantitativas entre elementos: <<Muchos-pocos>>, <<tantos como>>. o Manejar nociones temporales y espaciales<<Da-noche>>, <<antes-despus>>, <<maana-tarde-noche>>, <<delante-detrs>>, <<cerca-lejos>>, <<encimadebajo>>, <<alrededor>>, <<a un lado- a otro>>. o Discriminar las formas planas: Crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo y valo. o Manifestar el desarrollo de habilidades matemticas de conteo, clasificacin, agrupacin, seriacin y orden atendiendo a diferentes criterios. o Ampliar sus conocimientos sobre los elementos presentes en diferentes contextos de su entorno. o Conocer y respetar la Naturaleza, practicando actividades para su conservacin. o Observar y reconocer los cambios en el tiempo y el paisaje con cada estacin. o Valorar la importancia de los grupos sociales en su vida cotidiana e integrarse en los mismos. o Tomar conciencia de la necesidad de los servicios y ocupaciones de la vida de la comunidad. o Participar en las celebraciones sociales y culturales de su entorno.

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rea III. LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI

Objetivos

o Expresarse oralmente, respetando las normas del intercambio lingstico y utilizando la lengua para comunicarse y comprender a los dems. o Participar activamente en situaciones habituales de comunicacin. o Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. o Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Ingls. o Avanzar en el desarrollo de la expresin grfica ajustando el tono, la prensin y la direccionalidad adecuada a cada trazo. o Mostrar inters por la lectura. o Disfrutar con el descubrimiento, comprensin y reproduccin de textos sencillos de literatura infantil. o Utilizar la biblioteca como fuente de informacin y entretenimiento. o Acercarse a los medios audiovisuales y tecnolgicos para acceder a la informacin. o Desarrollar su expresin y creatividad a travs de la elaboracin de obras plsticas, mediante el uso de diversos materiales y tcnicas. o Manifestar inters por las obras artsticas. o Disfrutar cantando canciones y escuchando obras musicales. o Reconocer algunas cualidades del sonido e identificar algunos instrumentos. o Participar con entusiasmo en actividades de dramatizacin, danzas y juegos de expresin corporal. o Descubrir y experimentar las posibilidades expresivas del cuerpo a travs del mismo y el movimiento.

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Contenidos

Bloque 1. Lenguaje corporal o Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como medio de expresin. o Participacin en dramatizaciones y actividades de expresin corporal.

Bloque 2. Lenguaje verbal o Escuchar, hablar y conversar o Utilizacin de un lxico preciso y adecuado. o Expresin oral de vivencias, sentimientos y necesidades. o Participacin en situaciones de comunicacin escuchando a los dems y aportando ideas. o Comprensin de la informacin general de mensajes orales en lengua extranjera: Ingls. o Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Ingls. o Aproximacin a la lengua escrita o Trazado con la direccionalidad correcta de lneas en forma de cruz, curvas, quebradas, inclinadas, semicirculares, mixtas, bucles y espirales. o Descubrimiento de nociones relacionadas con la lengua escrita: Diferenciacin de letras y palabras, diferenciacin entre palabras y frases o Lectura e interpretacin de imgenes y pictogramas. o Gusto por escuchar, comprender y recitar pequeos textos literarios. o Acercamiento a la biblioteca como medio de informacin y disfrute.

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Bloque 3. Lenguaje artstico: Musical y plstico o Lenguaje musical o Interpretacin de canciones y audicin atenta de obras musicales. o Reconocimiento de instrumentos musicales. o Discriminacin de sonidos fuertes y suaves. o Lenguaje plstico o Produccin de obras plsticas como medio de expresin y comunicacin, utilizando diversas tcnicas y materiales. o Acercamiento y valoracin de las obras de arte. Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin. o Acceso a distintos medios audiovisuales y tecnolgicos como medio de informacin y uso moderado.

Criterios de evaluacin

o Expresar hechos, sentimientos y necesidades mediante el lenguaje oral, pronunciando con mayor claridad y precisin. o Participar en situaciones de comunicacin, respetando las normas de intercambio lingstico. o Interesarse por el uso y la comprensin de un alengua extranjera: Ingls. o Iniciarse en los usos de la lengua escrita realizando trazos ms precisos. o Participar activamente en las situaciones de lectura que se producen en el aula. o Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos como elementos de comunicacin. o Expresarse con creatividad, utilizando y explorando diferentes tcnicas y materiales plsticos. o Conocer y valorar algunas obras de arte. o Interpretar canciones y escuchar audiciones musicales. o Discriminar cualidades de los sonidos.
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o Identificar algunos instrumentos. o Expresarse a travs de gestos y movimientos. o Participar en dramatizaciones, danzas y juegos de expresin corporal.

COMPETE CIAS BSICAS

Competencia en comunicacin lingstica o Expresar y comprender rdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. o Practicar el dilogo y la escucha activa. o Expresar ideas y sentimientos de forma clara, utilizando recursos expresivos lingsticos y paralingsticos. o Describir objetos e imgenes. o Utilizar recursos expresivos lingsticos y paralingsticos. o Utilizar la biblioteca. o Etiquetar imgenes asociadas al vocabulario.

Competencia lgico-matemtica o Ordenar y clasificar objetos. o Acceder, mediante manipulacin y conteo, al concepto y representacin del nmero y al inicio de la operacin bsica de la suma. o Asociar cantidad y nmero. o Identificar formas planas y los objetos que las representan. o Ordenar e interpretar secuencias. o Identificar y utilizar conceptos cualitativos, cuantitativos, espaciales, temporales, etc. o Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana. o Estimar medidas.
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o Situarse y seguir itinerarios en la accin y en el plano.

Competencia para el conocimiento y la interaccin con el medio fsico o Explorar y conocer el cuerpo. o Controlar el cuerpo en reposo y en movimiento. o Desarrollar hbitos de higiene, alimentacin, vestido y descanso. o Tener comportamientos saludables. o Prevenir riesgos y peligros. o Proteger y conservar el entorno. o Observar el medio natural cercano. o Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, los materiales y el paisaje. o Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza.

Tratamiento de la informacin y competencia digital o Acceder a distintas fuentes para la bsqueda de informacin. o Manejar el teclado y el ratn. o Aplicacin de programas ldicos. o Habilidad para buscar, procesar y comunicar la informacin obtenida. o Respetar el tiempo de empleo.

Competencia social y ciudadana o Practicar el respeto y la colaboracin. o Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. o Cuidar el entorno. o Tener un sentido de pertenencia a la familia y la escuela. o Establecer relaciones con grupos cada vez ms amplios.
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o Conocer y participar en las actividades sociales del entorno. o Resolver conflictos mediante el dilogo. o Escuchar y participar activamente en situaciones cotidianas.

Competencia cultural y artstica o Utilizar distintos materiales y tcnicas. o Inters por escuchar cuentos e historias. o Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos. o Realizar dramatizaciones, movimientos y danzas. o Representacin plstica de su entorno. o Cantar canciones y recitar poemas. o Escuchar obras musicales. o Seguimiento de secuencias rtmicas. o Respeto y cuidado del patrimonio cultural. o Descubrir otras formas de vida y cultura.

Competencia para aprender a aprender o Conocer y confiar en sus propias posibilidades. o Valorar el trabajo bien hecho. o Planificar, organizar y mostrar constancia en sus tareas. o Prestar y mantener la atencin. o Observar, explorar, recoger y registrar informacin.

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Competencia de autonoma e iniciativa personal o Actuar con seguridad en s mismo. o Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. o Actuar con autonoma en la higiene, la alimentacin, el vestido y el descanso. o Cumplir tareas con responsabilidad. o Adoptar comportamientos de seguridad y prevencin ante el riesgo.

Competencia emocional o Manifestar afecto hacia los dems. o Controlar y tolerar la frustracin y el fracaso. o Conocer, controlar y expresar sus sentimientos. o Comprender las intenciones de los dems. o Actuar de forma flexible frente a los conflictos.

4.4. PROGRAMACI DE IVEL 5 AOS.

rea I. CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL

Objetivos

o Conocer las propias caractersticas y confiar en sus posibilidades y limitaciones, formndose una imagen positiva de s mismo y desarrollando actitudes de valoracin y respeto hacia las de los dems. o Identificar y nombrar distintas partes del cuerpo y los sentidos y sus funciones, discriminando tambin la simetra corporal. o Reconocer, manifestar y controlar los propios sentimientos, emociones, necesidades y preferencias, identificando y aceptando las de los otros.

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o Descubrir las posibilidades de accin y de expresin coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos. o Participar y disfrutar de las situaciones de juego comprendiendo, utilizando y valorando la necesidad de las reglas y relacionndose de forma adecuada con el resto de nios y nias. o Regular su comportamiento ajustando las conductas a cada situacin y desarrollando actitudes de respeto, igualdad, ayuda y colaboracin, valorando la importancia de las relaciones afectivas. o Mostrar autonoma e iniciativa en la realizacin de tareas cotidianas, planificando y organizando las mismas, aumentando su autoconfianza y manifestando satisfaccin por el trabajo bien hecho y afn de superacin de los errores. o Reconocer y adquirir hbitos de higiene, alimentacin, descanso y seguridad para favorecer la salud, conservando adecuadamente espacios y materiales para crear ambientes de bienestar.

Contenidos

Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los dems o Exploracin del propio cuerpo, discriminando la simetra corporal. o Identificacin y expresin de sentimientos, emociones y preferencias propias y ajenas. o Aceptacin de su identidad, valorando y respetando las diferencias con los dems. o Reconocimiento de los sentidos, sus funciones y percepciones. o Manifestacin y progresivo control de las necesidades bsicas del cuerpo. o Prctica de acciones que favorecen la salud: Hbitos de higiene, nutricin y descanso. o Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que lo precisen. o Identificacin de factores que generan o no bienestar: Dieta equilibrada, ejercicio fsico o Gusto por un aspecto personal cuidado.
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o Colaboracin en el mantenimiento de espacios y materiales limpios y ordenados. o Reconocimiento y adopcin de medidas de prevencin y seguridad. o Valoracin y aceptacin de las normas de comportamiento.

Bloque 2. Vida cotidiana, autonoma y juego o Participacin en actividades ldicas, respetando las normas y valorando el juego como medio de interaccin y disfrute. o Percepcin de posturas y movimientos. o Confianza en las propias posibilidades de accin. o Progresivo control postural y satisfaccin por el creciente dominio corporal. o Prctica de habilidades de interaccin: Saludar y presentarse, guardar el turno de accin o Regulacin del propio comportamiento, aceptando las normas y colaborando con lo dems. o Desarrollo de hbitos elementales de planificacin, organizacin, atencin y esfuerzo intentando mejorar los errores en sus tareas. o Realizacin de actividades habituales con iniciativa y autonoma, mostrando satisfaccin por el trabajo bien hecho.

Criterios de evaluacin

o Confiar en sus posibilidades y reconocer sus limitaciones, mostrando una imagen ajustada de s mismo y manifestando respeto por las de los dems. o Conocer y ubicar distintas partes del cuerpo, discriminando los sentidos y la simetra corporal. o Avanzar en la expresin y control de sentimientos y emociones. o Mostrar una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. o Mostrar un control progresivo en diversas destrezas motoras. o Disfrutar participando activamente en los juegos utilizando adecuadamente sus normas.
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o Realizar con progresiva iniciativa, constancia y autonoma actividades habituales de higiene, alimentacin, seguridad y descanso, utilizando correctamente los espacios y materiales que precisen. o Manifestar comportamientos adecuados evitando actitudes de sumisin o dominio.

rea II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O

Objetivos

o Desarrollar habilidades matemticas de conteo, agrupacin, cuantificacin, orden y clasificacin atendiendo a diversos criterios, manipulando objetos y colecciones. o Explorar su entorno, observando y reconociendo sus componentes y sus caractersticas. o Discriminar los fenmenos naturales relacionados con las estaciones y sus consecuencias en el paisaje. o Apreciar el medio natural y realizar actividades para su conservacin. o Reconocer la importancia de la familia como grupo social, su papel y funcionamiento. o Valorar algunas seas de identidad cultural de su entorno y de otras culturas, y participar en las actividades sociales cercanas a su experiencia. o Tomar conciencia de la necesidad de los servicios y profesionales de nuestra comunidad. o Manifestar comportamientos sociales adecuados.

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Contenidos

Bloque 1. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida. Objetos, acciones y relaciones o Percepcin de propiedades y atributos de los objetos: Color (rojo, amarillo, gris, azul, verde, morado y sus tonalidades), cualidades (<<liso-rugoso>>), forma (crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo, valo, esfera y cubo), figuras simtricas. o Exploracin y reconocimiento de objetos y elementos del entorno (la casa, la ciudad).

Elementos y relaciones. La representacin matemtica o Identificacin, trazado y asociacin a su cantidad de los nmeros del 0 al 9 y utilizacin de los nmeros ordinales. o Reconocimiento y utilizacin de nociones espaciales (<<junto-separado>>, << primero-ltimo>>, <<entre>>, <<izquierda-derecha, centro>>), temporales (<<rpido-lento>>, << ayer-hoy-maana>>), de medida (<<pesa ms- pesa menos>>) y de cuantificacin (<<todos-ninguno>>, << uno-varios>>, <<par>>, << mitad>>). o Resolucin de laberintos, secuencias temporales y sumas y restas sencillas.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza o Identificacin de seres vivos y de algunas de sus caractersticas y funciones. o Aprecio, respeto y cuidado del medio natural llevando a cabo acciones para su conservacin como el reciclado. o Observacin e identificacin de fenmenos naturales relacionados con las estaciones y sus consecuencias en el paisaje.

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Bloque 3. Vida en sociedad y cultura o Identificacin de la familia como colectivo social de pertenencia: Miembros, funciones, actividades, normas de comportamiento y relaciones de afecto. o Conocimiento de actividades (el teatro), servicios (transportes) y profesiones de la vida en comunidad, su funcin y necesidad. o Interiorizacin y prctica de pautas de comportamiento social. o Identificacin y aprecio de seas de identidad de otras culturas. o Reconocimiento de cambios en el modo de vida relacionados con el paso del tiempo. o Apreciacin del patrimonio cultural y participacin interesada en actividades sociales y culturales andaluzas.

Criterios de evaluacin

o Reconocer, trazar y asociar con su cantidad los nmeros del 0 al 9, y utilizar los primeros ordinales. o Percibir caractersticas y propiedades de los objetos: Color (rojo, amarillo, gris, azul, verde, morado y sus tonalidades), cualidades (<<liso-rugoso>>), forma (crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo, valo, esfera y cubo), figuras simtricas. o Identificar nociones espaciales (<<junto-separado>>, << primero-ltimo>>, << entre>>, izquierda-derecha, centro), temporales (rpido-lento, ayer-hoymaana), de medida (pesa ms- <<pesa menos>>) y de cuantificacin (<<todosninguno>>, << uno-varios>>, << par>>, << mitad>>). o Realizar sumas y restas sencillas. o Contar, clasificar, agrupar, seriar y ordenar elementos y colecciones. o Nombrar elementos y espacios del entorno, sus funciones y usos. o Mostrar actitudes de cuidado y conservacin del medio natural y discriminar cambios naturales asociados a cada estacin. o Conocer los grupos sociales ms cercanos a su entorno, sus caractersticas y el papel que desempean, estableciendo relaciones de afecto y respeto.
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o Discriminar seas de identidad de su propia cultura y de otras, y participar en las manifestaciones sociales de Andaluca.

rea III. LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI

Objetivos

o Utilizar la lengua oral para comunicar y compartir ideas y sentimientos con los dems, con distintas intenciones, comprendiendo los mensajes y escuchando y respetando a los otros. o Iniciarse en el uso de una lengua extranjera: Ingls. o Comprender mensajes orales sencillos en una lengua extranjera: Ingls. o Interesarse por participar en las situaciones de lectura y escritura que se dan en el aula. o Disfrutar conociendo, comprendiendo y reproduciendo diversos textos literarios. o Mostrar inters hacia el uso de medios audiovisuales y tecnolgicos. o Adquirir nuevas habilidades expresivas, experimentando con creatividad distintos materiales y tcnicas en sus producciones plsticas. o Acercarse al conocimiento de obras artsticas. o Desarrollar las habilidades musicales, escuchando obras interpretando canciones y descubriendo algunos rasgos del sonido. musicales,

o Experimentar las posibilidades expresivas del cuerpo a travs de gestos y movimientos, participando en dramatizaciones y juegos de expresin corporal.

Contenidos

Bloque 1. Lenguaje corporal. o Exploracin de los elementos expresivos corporales, como los gestos y el movimiento.
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o Participacin en dramatizaciones, danzas, juegos simblicos y otros juegos de expresin corporal.

Bloque 2. Lenguaje verbal. o Escuchar, hablar y conversar o Utilizacin adecuada de la lengua oral, escuchando y comprendiendo las ideas bsicas. o Comprensin de la informacin general de mensajes orales en lengua extranjera: Ingls. o Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Ingls. o Lectura e interpretacin de imgenes y pictogramas. o Gusto por escuchar, comprender cuentos. o Reproduccin de poemas, retahlas, adivinanzas o Acercamiento a la biblioteca como medio de informacin y disfrute. o Aproximacin a la lengua escrita o Trazado con la direccionalidad correcta de lneas en forma de cruz, mixtas, quebradas, curvas, enlaces, bucles, circulares, rectas y espirales. o Acercamiento a la lengua escrita: Palabras y frases, las silabas en las palabras

Bloque 3. Lenguaje artstico: Musical y plstico o Lenguaje musical o Escucha atenta de audiciones, interpretacin de canciones y participacin en juegos sonoros. o Exploracin de las cualidades del sonido: <<Sonidos graves sonidos agudos>>. o Lenguaje plstico o Experimentacin de diversos materiales y tcnicas creativas en sus producciones. o Observacin, interpretacin y valoracin de obras de arte.

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Bloque 4. Lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. o Utilizacin y valoracin de los medios audiovisuales y tecnolgicos como elementos de comunicacin.

Criterios de evaluacin

o Utilizar el lenguaje oral para expresarse con claridad con distintas intenciones, escuchando, comprendiendo los mensajes y respetando las ideas de los dems. o Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. o Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Ingls. o Progresar y afianzar la realizacin de trazos cada vez ms precisos y legibles, ajustando el tono y la postura a cada expresin grfica. o Participar en diferentes situaciones de lectura presentes en el aula. o Acercarse con inters a la biblioteca como espacio de informacin y disfrute. o Disfrutar conociendo, comprendiendo y recitando diversos textos literarios: Cuentos, poemas o Utilizar algunos medios tecnolgicos, valorando su importancia y la necesidad de un uso moderado. o Expresarse con creatividad a travs de sus producciones plsticas, empleando materiales y tcnicas diferentes. o Interesarse por conocer y comprender algunas obras de arte. o Interpretar canciones, escuchar con atencin obras musicales y reconocer sonidos agudos y graves. o Realizar representaciones y dramatizaciones utilizando el lenguaje corporal.

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COMPETE CIAS BSICAS

Competencia en comunicacin lingstica o -Expresar y comprender rdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. o Practicar la escucha y otras estrategias de dilogo. o Etiquetar imgenes asociadas al vocabulario bsico. o Pronunciar de forma clara ideas y sentimientos, utilizando recursos expresivos lingsticos y paralingsticos. o Describir objetos, personas y situaciones. o Utilizar la biblioteca.

Competencia lgico-matemtica o Contar y ordenar objetos. o Asociar cantidad y nmero. o Ordenar e interpretar secuencias. o Identificar formas planas y los objetos que las representan. o Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana. o Clasificar formas, materiales, etc., de acuerdo a distintos criterios. o Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas. o Situarse y seguir itinerarios en la accin y en el plano.

Competencia para el conocimiento y la interaccin con el medio fsico o Explorar y conocer el cuerpo. o Desarrollar hbitos de higiene, alimentacin, vestido y descanso. o Tener comportamientos saludables. o Prevenir riesgos y peligros.
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o Proteger y conservar el entorno. o Observar el medio natural. o Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, los materiales y el paisaje. o Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza. o Tratamiento de la informacin y competencia digital o Acceder a distintas fuentes para la bsqueda de informacin. o Manejar el teclado y el ratn. o Habilidad para obtener y comunicar informacin. o Respetar el tiempo de empleo.

Competencia social y ciudadana o Practicar el respeto y la colaboracin. o Cuidar la salud. o Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. o Cuidar el entorno. o Establecer relaciones con grupos cada vez ms amplios. o Conocer y participar en las actividades sociales del entorno. o Resolver conflictos mediante el dilogo. o Escuchar y participar activamente en situaciones cotidianas.

Competencia cultural y artstica o Representacin plstica del cuerpo. o Practicar con distintos materiales y tcnicas. o Inters por escuchar cuentos e historias. o Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos. o Realizar dramatizaciones.
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o Cantar canciones y escuchar obras musicales. o Hacer msica con objetos e instrumentos musicales. o Recitar poemas. o Mostar inters por las actividades culturales. o Descubrir otras formas de vida y cultura.

Competencia para aprender a aprender o Conocer y confiar en sus propias posibilidades. o Valorar el trabajo bien hecho. o Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas. o Prestar y mantener la atencin. o Mantener una postura adecuada. o Observar, explorar, recoger y registrar informacin.

Competencia de autonoma e iniciativa personal o Actuar con seguridad en s mismo. o Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. o Actuar con autonoma en la higiene, la alimentacin, el vestido y el descanso. o Cumplir tareas con responsabilidad. o Adoptar comportamientos de seguridad y prevencin ante el riesgo.

Competencia emocional o Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones. o Manifestar afecto hacia los dems. o Controlar y tolerar la frustracin y el fracaso. o Actuar de forma flexible frente a los conflictos.
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5. EDUCACI E VALORES La educacin en valores se presenta como un conjunto de contenidos que interactan en todas las reas del currculo escolar y cuyo desarrollo afecta a la globalidad del mismo. No se trata de un conjunto de enseanzas autnomas, sino de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, que deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad. Entre los valores que tienen una presencia ms relevante en esta etapa destacamos: o Educacin moral y cvica o Pretende el desarrollo moral de la persona, como parte fundamental de la construccin del autoconcepto, as como educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos: o Autoestima, aceptacin y confianza en s mismo/a. o Discriminacin de comportamientos adecuados. o Autocrtica: reconocimiento de errores, valoracin de su propia actuacin. o Responsabilidad, compromiso personal. o Regulacin del propio comportamiento, autocontrol. o Defensa de los propios derechos y opiniones. o Autonoma e iniciativa, planificacin y secuencia de la propia accin. o Participacin en el grupo y en el establecimiento de las normas. o Respeto a los dems compaeros y a los objetos de uso comn. o Pautas de convivencia en la escuela y en la familia. o Ayuda y colaboracin con sus iguales y los adultos. o Inters por compartir amistades, objetos, atencin, etc. o Uso de normas lingsticas en los dilogos y conversaciones en grupo. o Inters por comunicarse con los dems. o Expresin del afecto y de los sentimientos.

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Educacin para la paz El objetivo es que el nio y la nia comprendan que la construccin de la paz es tarea de todos. Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de comunicacin, y la mejor manera de superar estos problemas es el dilogo y el respeto a la diversidad. Los objetivos y contenidos de este eje estn relacionados con: o Resolucin pacfica y progresivamente autnoma de conflictos. o Utilizacin del lenguaje para resolver conflictos y aprender a dialogar. o La no-violencia: actitud crtica frente a la cultura blica que se transmite a travs de los juguetes, dibujos animados, juegos informticos, pelculas o Conocimiento y valoracin de las diferencias, evitando situaciones de discriminacin con respecto a sexo, etnia, cultura, profesiones, clase social... o Conocimiento y respeto de otras realidades, costumbres y formas de vida.

Educacin para la salud o Este contenido parte de un concepto integral de la salud como bienestar fsico y mental, individual, social y medioambiental. Plantea los contenidos desde distintos ejes temticos: cuidados personales (higiene y salud), alimentacin y nutricin, educacin sexual, prevencin de accidentes y educacin vial. Educacin ambiental Las grandes cuestiones de la educacin ambiental se centran en el descubrimiento del entorno y en el desarrollo de actitudes favorables para su proteccin y conservacin: o Sensibilizacin por los problemas medioambientales. o Hbitos de proteccin y cuidado del medio. o Respeto, valoracin e implicacin en el mantenimiento del entorno. o Hbitos de proteccin y cuidado de animales y plantas. o Normas de utilizacin de los espacios urbanos.

Educacin del consumidor La educacin para el consumo responsable parte de la reflexin sobre las actitudes de los nios y nias, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan
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(la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fcilmente. Se plantean, entre otros, estos contenidos: o El consumo responsable. o Los juguetes y el material escolar. o El reciclado y la reutilizacin de materiales. o La valoracin crtica de la publicidad...

Educacin no sexista Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el mbito de la escuela como en el del trabajo y en otros contextos cotidianos, mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos: o La expresin de los sentimientos y emociones en ambos sexos. o Construccin de un autoconcepto adecuado, evitando la asignacin de roles, estereotipos, valores y comportamientos sexistas. o Identificacin y valoracin de la existencia de diferentes modelos de familia, evitando una asignacin previa de roles en el reparto de tareas. o Aceptacin y desarrollo por ambos sexos de valores tradicionalmente considerados femeninos (afectividad, sensibilidad, cooperacin) o masculinos (tipo de actividad, autonoma, competitividad). o Cooperacin y participacin de los alumnos, independientemente de su sexo, en las tareas cotidianas del hogar, en la medida de sus posibilidades. o Valoracin del uso no-sexista de los juguetes, desarrollando actividades de juego compartidas y evitando la dicotoma entre juegos de nios y juegos de nias. Por otra parte, se utiliza un lenguaje coeducativo. 6. METODOLOGA 6.1. Principios pedaggicos generales El proceso de enseanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: o Partir del nivel de desarrollo de cada nio/a, de sus caractersticas y necesidades personales, de los intereses individuales y de los distintos estilos cognitivos. o Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la utilizacin de sus conocimientos previos y situaciones de aprendizaje basadas en la
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experiencia, proponiendo actividades de manipulacin, experimentacin e investigacin, y fomentando el descubrimiento a travs del juego y del movimiento. o Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos, creando un clima afectivo positivo, en el que se sientan seguros para poder expresarse, investigar, plantear dudas o pedir ayuda. o Programar actividades, adecuadas al nivel y caractersticas de todos y cada uno de los alumnos, favoreciendo la formacin de un autoconcepto positivo y potenciando la autoestima. o Procurar equilibrar la realizacin de actividades nuevas y variadas, que mantengan el inters y la curiosidad, con otras ms rutinarias o reiterativas, indispensables en esta etapa. o Potenciar el trabajo cooperativo planteando actividades que posibiliten la interaccin alumno-alumno.

Segn estos requisitos, los principios que deben orientar nuestra prctica educativa son los siguientes: Enfoque globalizador o El principio de globalizacin alude a la conveniencia de aproximar a los nios/as a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa. Esto implica que la diferenciacin entre las distintas reas de experiencias que aparecen en el currculo no debe suponer que la planificacin de la enseanza y la prctica consiguiente traten dichas reas de forma independiente. Metodologa activa o Supone atender a los variados aspectos que favorecen un adecuado clima de participacin en el aula que permita al alumno ser el protagonista de su propio aprendizaje: experimentar, investigar, expresarse, preguntar...; esto es, velar por la integracin activa de los alumnos/as en la dinmica general del aula y en la adquisicin y configuracin de los aprendizajes. Motivacin o Tomando como punto de partida el nivel de desarrollo de los alumnos/as y sus aprendizajes previos, se propondrn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para ellos, partiendo de sus intereses, demandas, necesidades y expectativas. Tambin ser importante arbitrar dinmicas que fomenten el trabajo en grupo.
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Autonoma en el aprendizaje o Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodologa favorece la mayor participacin de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: o La utilizacin de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos contenidos: o Utilizando estrategias comunicativas, un vocabulario y una terminologa adaptados a la tipologa de alumnado que tenemos en aula. o Presentando y explicando el contenido de las actividades a realizar comprobando que el alumnado ha hecho una representacin correcta de su contenido. o La gradacin de las actividades en funcin del desarrollo evolutivo propio de la etapa, lo que supone jerarquizar las mismas en cada curso, teniendo en cuenta que deben aparecer en ltimo lugar aquellas que requieran un mayor grado de habilidad y autonoma. o El respeto de unas normas bsicas sobre el trabajo. Los nios/as empiezan a ser capaces de adoptar una postura adecuada para realizarlo, segn el tipo de actividad y los agrupamientos; de manera progresiva van adaptando su ritmo de trabajo a los tiempos marcados para cada tipo de actividad; aprenden a regular su conducta y su actividad para adaptarla a los diferentes espacios y se habitan a usar los materiales y los recursos de forma ordenada y cuidadosa. o Programacin cclica o Perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa seleccin de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas. Atencin a la diversidad del alumnado o La intervencin educativa en Educacin Infantil asume, como uno de sus principios bsicos, la atencin a las caractersticas individuales de cada uno de los alumnos/as, sus diferentes ritmos de maduracin y aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones. Sensibilidad por la educacin en valores o El progresivo acceso a formas de conducta ms autnomas y la creciente socializacin de los alumnos hace obligada la educacin en valores. Esta se contempla en la presentacin explcita de actividades que favorecen el desarrollo de capacidades, actitudes, hbitos y conductas positivas en relacin con: la autonoma y el adecuado manejo de la afectividad, la comunicacin, la relacin

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con los dems, la adquisicin de responsabilidades, la asuncin de las normas sociales, el cuidado de la naturaleza y el medio ambiente... Relacin con las familias o Las caractersticas propias del aprendizaje entre los tres y los seis aos exigen prestar una especial atencin a la relacin y coordinacin pedaggica entre la escuela y las familias. En esta etapa, la educacin de los nios y nias est ntimamente relacionada con sus experiencias y vivencias en la vida cotidiana, ligndose de tal manera que todo lo que ocurre en el mbito de la familia tiene una repercusin en la escuela y viceversa. Los nios de esta edad conciben la realidad de forma global: lo que aprenden fuera y dentro del colegio tiene para ellos la misma importancia educativa. La necesidad de una continuidad y complementariedad en las tareas educativas hace que la colaboracin y cooperacin se planteen como unos requisitos no solo deseables, sino imprescindibles para garantizar el xito del proceso educativo. o Establecer cauces apropiados de comunicacin y coordinacin entre las familias y la escuela favorece que los nios perciban la participacin y el inters de sus padres, quienes, comprendiendo y valorando su trabajo y sus logros, contribuyen a incrementar su autoestima y motivacin. Evaluacin del proceso educativo o Se analizan todos los aspectos del proceso educativo favoreciendo la retroalimentacin y la aportacin de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto. o Por tanto, y como conclusin, la accin educativa, orientada por este conjunto de principios, debe servir para que los nios y nias comiencen el desarrollo de las competencias bsicas mediante la prctica del pensamiento crtico, la creatividad, la iniciativa, la solucin de problemas, la toma de decisiones, el control de las emociones y el asumir riesgos, componentes importantes de todas ellas. 6.2 Actividades Se deben alternar las actividades individuales y colectivas estableciendo, segn tareas, pequeos y grandes grupos, mixtos, que ayuden a la socializacin y la cooperacin. Atendiendo al momento y objeto de la actividad, estableceremos los siguientes tipos: o Actividades introductorias o de motivacin: juegos, canciones, poemas, narraciones, cuentos, adivinanzas, retahlas, trabalenguas podrn ayudar al maestro/a a conectar con las ideas previas, con las necesidades e intereses del grupo, con la intencin de facilitar el trabajo o la adquisicin de una determinada capacidad o hbito.
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o Actividades de desarrollo: cualquiera de las que se planteen para alcanzar las capacidades propuestas a travs de los objetivos. Salidas, fichas individuales, collage, o Actividades de refuerzo y ampliacin: encaminadas a afianzar las capacidades adquiridas, y a desarrollar nuevos contenidos del centro de inters que se est trabajando. Cuentos, pelculas, canciones, salidas, fiestas, pueden suponer este grupo de actividades. o Actividades de evaluacin: tienen por objeto conocer el grado de conocimiento alcanzado por el nio/a. Fichas individuales, debates, asambleas, comentarios, preguntas, son tiles.

6.3. Agrupamiento de los alumnos Los modelos de agrupamiento elegidos para el grupo-clase estarn presididos fundamentalmente por dos principios reguladores: que favorezcan el intercambio comunicativo y la resolucin cooperativa de las tareas. Con esta intencin, a lo largo de la jornada se podrn organizar agrupamientos diversos y flexibles, en funcin del tipo de actividad y de las intenciones educativas, permitiendo tanto la realizacin de actividades individuales como compartidas. As, el trabajo en pareja, en pequeos grupos o en gran grupo, favorecer el dilogo y facilitar el desarrollo de la tolerancia, el respeto por los otros y la capacidad de pedir y ofrecer ayuda, habilidades imprescindibles para aprender a trabajar en equipo. Adems, este tipo de agrupamientos potencian la autoestima y la motivacin por aprender. A continuacin, se concretan los distintos tipos de agrupamiento: o El trabajo individual se realizar tanto en las fichas de los cuadernos como en las actividades de los rincones para facilitar el ritmo individual de aprendizaje de los alumnos/as. o El trabajo en pequeos grupos se propondr en actividades que requieran una distribucin de tareas para llegar a un fin comn: confeccin de murales, juegos de construccin o El trabajo en gran grupo se organizar para determinadas actividades, por ejemplo: asamblea, actividades audiovisuales, propuestas de juegos, canciones, dramatizaciones y puestas en comn. o Por otro lado, se fomentar la interaccin entre todos los alumnos, favoreciendo el dilogo entre ellos en los momentos de trabajo o de juego, promoviendo la verbalizacin y el dilogo espontneo y las normas elementales que rigen la
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conversacin (respeto del turno de palabra, respeto a las opiniones de los dems). o Igualmente se procurar desarrollar actividades que favorezcan la interaccin entre grupos de diferentes edades dentro de la escuela. 7. ORGA IZACI DE LOS ESPACIOS La organizacin de los espacios escolares tendr en cuenta la necesidad de crear ambientes agradables y funcionales, con los que los alumnos puedan identificarse y desarrollarse: o Favoreciendo la interaccin grupal. o Potenciando el desarrollo progresivo de la autonoma tanto en los hbitos diarios (higiene, alimentacin, descanso...) como en la realizacin de las distintas actividades escolares. o Dentro de estos espacios, se han considerado tanto las aulas como otros lugares de la escuela teniendo en cuenta el principio de flexibilidad y diversidad de eleccin, con el objetivo de respetar y adecuar la intervencin educativa a las diversas caractersticas individuales y grupales. El aula Estar distribuida en distintas zonas de actividad o rincones. Esta organizacin del aula favorece el desarrollo de la iniciativa de los alumnos y les ayuda a ser ms autnomos. o Se prestar especial atencin a su disposicin, de modo que los alumnos sean capaces de entender la funcionalidad de cada uno de los ambientes. o Se procurar diferenciar claramente los distintos espacios, de modo que se eviten las interferencias tanto en las tareas realizadas como en su organizacin y funcionalidad. o El nmero de rincones ser variable dependiendo de la edad de los alumnos, del momento en que nos encontremos, as como de las incidencias y necesidades que surjan a lo largo del curso. o Los rincones servirn tanto para la realizacin de actividades dirigidas por el educador como para la experimentacin y el juego individual de los alumnos. o Se establecern colectivamente las normas de utilizacin de los rincones, prestando especial atencin a cuestiones como el nmero de nios por rincn, la necesidad de recoger y guardar los materiales una vez utilizados, etc.

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o Los espacios favorecern la participacin de todos, los desplazamientos, las necesidades fisiolgicas y afectivas, la socializacin, la autonoma, el control, el trabajo en grupo, el trabajo individual y el trabajo colectivo.

o Por otro lado, se prestar una especial atencin a la ambientacin del aula de modo que se convierta en un espacio cmodo y confortable en el que los alumnos se sientan protegidos y con el que lleguen a identificarse. Para conseguir esto se procurar: o Ambientar el aula teniendo en cuenta las diversas realidades culturales de todo el alumnado del grupo-clase; as como su edad, sus intereses y necesidades sociales. o Utilizar las producciones realizadas por el propio alumnado como elemento de ambientacin. Los espacios comunes

El funcionamiento y la organizacin de los espacios comunes (patio, sala de psicomotricidad, pasillos, etc.) se atendrn a las decisiones adoptadas en el Proyecto de Centro. 8. ORGA IZACI DEL TIEMPO LECTIVO La organizacin del tiempo se contempla desde dos perspectivas claramente diferenciadas: o La confeccin de un horario general con el correspondiente desarrollo de las reas y acorde a su ptima temporizacin. Este debe ser flexible para adaptarse a las necesidades propias del desarrollo evolutivo de los alumnos/as, permitiendo la creacin de adecuados hbitos de higiene, alimentacin y descanso mediante el desarrollo de las rutinas diarias. o La elaboracin de un horario de actividad docente, en el que se plantean las restantes actividades organizativas del centro. En consecuencia, tendremos en cuenta las siguientes variables: o Temporalizacin de las actividades o La temporalizacin se regir por el principio de flexibilidad, pero manteniendo una rutina de actividades que permita a los alumnos la creacin de hbitos estables de trabajo.
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o A la hora de planificar la distribucin de actividades a lo largo de la jornada diaria se tendr en cuenta la necesidad de mantener unos ritmos adecuados de alternancia entre: o Periodos de descanso y periodos de actividad. o Actividades que requieren atencin y concentracin y actividades que no las necesitan. o Tiempo de dedicacin a los alumnos que necesitan una atencin individualizada. o Contenidos que se trabajarn de forma globalizada y otros que requieren un tratamiento ms sistematizado. Tiempo que se dedicar a las actividades colectivas y a las individuales. o Rutina y horario o En el perodo de edad que abarca la Educacin Infantil es importante tener en cuenta los perodos de rutina de los nios. Entendemos la rutina como el conjunto de acciones con carcter repetitivo que el nio realiza cada da y que le conducen a la adquisicin de un conjunto de hbitos y comportamientos. Sin embargo, por rutina no entendemos una secuencia rgida o inflexible, aunque s debe existir un respeto al proceso de temporalizacin. Para adquirir una rutina, debemos tener presente los siguientes puntos: o Seguir siempre el mismo orden. o Realizar los cambios al comienzo y al final de la actividad. o Establecer contraseas que le recuerden al nio los cambios.

Por lo tanto, la adquisicin de una rutina requiere una buena planificacin del horario que tiene como objetivo la adaptacin a los diferentes cambios en el proceso de temporalizacin.

Esta planificacin puede basarse en estos momentos:

o Momento de la asamblea que tiene como objetivo la programacin de un trabajo que se tiene que realizar. o Perodo de trabajo que consiste en la realizacin del trabajo elegido.
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o Cambio de actividad. Perodos destinados a recoger y ordenar el material utilizado. o Perodo para recordar en grupos pequeos. Es el momento en que los nios hacen copartcipes a sus compaeros de su trabajo. Su objetivo es crear un ambiente de participacin, de cooperacin y de interiorizacin de la situacin. o Actividades al aire libre. En ellas se puede habituar a los nios a que realicen determinadas actividades, principalmente de tipo fsico. o Puesta en comn, en la que participa todo el grupo en el lugar designado para ello.

Actividad docente Las actividades de coordinacin del equipo docente y de relacin con los padres y alumnos revisten una gran importancia en tanto que permiten al profesorado enriquecer el trabajo individual con aportaciones colectivas y establecer criterios de actuacin; dar continuidad a los distintos niveles educativos; mantener una actitud abierta hacia innovaciones pedaggicas y posibles cambios en el planteamiento educativo. En consecuencia, se organizar la actividad docente de modo que esta cubra las necesidades referidas a: o Coordinacin de equipos de nivel. o Coordinacin de ciclo. o Coordinacin interciclos. o Coordinacin de equipos o Coordinacin pedaggica con las familias. o Accin tutorial.

9. SELECCI DE MATERIALES Y RECURSOS 9.1. Los criterios de seleccin de los materiales didcticos que sern adoptados por los equipos docentes que proporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervencin educativa y al modelo didctico anteriormente propuesto. De tal modo, se establecen una serie de pautas que dirigirn la seleccin: Los materiales didcticos deben responder a las necesidades de los nios y nias, y a los proyectos de trabajo que se ha previsto realizar.
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o Deben responder a las necesidades de seguridad y manipulacin por parte de los alumnos. o Han de incitar a la exploracin, investigacin y recreacin de situaciones y experiencias variadas. o Los elementos seleccionados permitirn la multifuncionalidad, as como posibilitarn la accin tanto individual como colectiva. o Se procurar utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les puedan permitir diferentes niveles de resolucin de las actividades de aprendizaje. o Se prestar especial atencin a la utilizacin de elementos que provengan del entorno familiar de los alumnos. o Igualmente, se procurar recuperar y reciclar materiales cotidianos para transformarlos en materiales didcticos.

En coherencia con lo expuesto anteriormente y teniendo en cuenta las orientaciones y principios didcticos adoptados, se sugiere una metodologa de trabajo donde la utilizacin de cuadernos de fichas, entre otros elementos y recursos fundamentales, se convierte en un material didctico de uso habitual.

9.2. Los materiales del centro de Educacin Infantil Consideramos materiales todos aquellos recursos que pueden ser utilizados en el aula con una finalidad educativa, incluyendo la finalidad ldica, puesto que esta se considera a la vez un recurso y un objetivo de la educacin. Es muy importante realizar un anlisis psicopedaggico del material que se usa en el centro de Educacin Infantil, saber qu objetivos nos planteamos con l al introducirlo, qu objetivos plantean los materiales por s mismos, qu papel hacen cumplir al docente, saber qu grado de autonoma y nivel de socializacin pretendemos que alcancen los nios con su uso, y conocer cmo promueven sus procesos de construccin de conocimiento.

Los materiales que se encuentran ms frecuentemente en el aula se podran clasificar de la siguiente forma: 1. Materiales que desarrollan el pensamiento lgico
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Estos materiales nos van a permitir realizar actividades de comparacin, asociacin, ordenacin, clasificacin, seriacin, medicin y conteo.

Para ordenar, usaremos objetos que disminuyan progresivamente en tamao, en tono de color, en peso, etc... como bolas de ensartar, cajas para introducir unas dentro de otras, tazas, vasos, medidas de capacidad, etc. Para seriar, usaremos objetos que puedan ir alternando diferentes formas, tamaos, colores... como por ejemplo, botones, juguetes, bolsas, carretes de hilo...

Tambin, hay otros materiales que se adquieren en el comercio para esta rea del desarrollo y que ofrecen otros elementos dignos de tener en cuenta para la realizacin de este tipo de actividad, materiales como: domins, juegos de mesa, puzles, bloques lgicos, regletas, bacos, cartas de mesa, dinero ficticio, cuerpos geomtricos, juegos de medidas de peso y de capacidad, cinta mtrica, etc. 2. Materiales para el desarrollo de la representacin

El nio va transformando la realidad a su medida mediante la simulacin y la representacin del mundo que le rodea y de esta forma, convierte un palo en un caballo, una madera en una casa, un cojn en un barco...

Es importante, por lo tanto, que en el centro existan materiales para el juego simblico y para el juego dramtico. Estos materiales pueden ser: o Materiales no estructurados: botones, maderas, corchos, bolsas, palos, pias, cuerdas... o Materiales recogidos de la comunidad (mediante aportaciones de la familia o del barrio): vajillas, objetos de la cocina, pinzas, rulos, bisutera, zapatos de adultos, ropa de adultos, bolsos, ropa de beb, sombreros... o Materiales que se adquieren en el comercio: cocinitas, garajes, mercados, casitas de muecas, muecos articulados, animales de plstico, maletn de mdico o de carpintero, telfonos, mquinas de fotos, y es destacable el guiol o teatro de tteres, ya que tiene especial importancia desde el punto de vista del desarrollo del lenguaje.
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3. Materiales para el desarrollo de la expresin oral

El desarrollo del lenguaje, a travs de la comunicacin, es un tema amplio de trabajo que se lleva a cabo en todas las zonas del centro, con todos los materiales y en todos los momentos. Algunos materiales cuya funcin ms especfica es esta, son: o Colecciones de imgenes. Pueden ser de tipo comercial o elaboradas en el centro, realizndolas con fotos de revistas, postales, calendarios o fotos realizadas por los padres o docentes. El docente puede proponer actividades con ellas como buscar una imagen determinada, inventar historias con ellas, enriquecer el vocabulario, etc. o Lminas murales. Normalmente se adquieren en el mercado. Conviene que el docente las seleccione cuidadosamente, valorando por igual las posibilidades didcticas y las cualidades estticas. o Grabadoras. Las actividades que pueden realizarse son muy variadas. A grandes rasgos, hay dos tipos de actividades bsicas: o La de escucha: para realizarla, los nios se sitan, de forma autnoma, en una zona tranquila del aula, conectan la grabadora seleccionando un cuento, una adivinanza, poesa o una cancin, previamente grabados por el docente o por ellos mismos, o eligen el de alguna casa comercial. Se aconseja realizar esta actividad en grupos pequeos, de cuatro o cinco nios, ya que un nmero mayor de nios hace que se pierda el sonido y provoca insatisfaccin. o La de grabacin: en donde se pueden grabar actividades de las sugeridas anteriormente y dilogos o entrevistas, generalmente dirigidos por el docente. A los nios les produce gran satisfaccin orse posteriormente, adems de ser un buen material para el docente a la hora de observar el desarrollo del lenguaje en los nios. o Libros para ver y contar. Es necesario contar en el aula con un rincn donde los nios puedan ver y leer libros, ya sean comprados o elaborados por ellos o por el adulto. Es aconsejable que estos estn debidamente seleccionados por el docente y que vayan apareciendo en el aula de forma progresiva. A la hora de seleccionar este material se debe tener en cuenta: Los temas han de ser variados, y tratar sobre hechos cotidianos de la vida que rodea al nio, temas fantsticos, temas relacionados con la naturaleza, etc. No es necesaria la existencia de textos escritos, pero tampoco es un inconveniente. Si aparece texto es aconsejable que sea corto, rico y sugerente, explicativo o enriquecedor

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de la imagen, y que sirva de ayuda al docente para contar cuentos. Sera conveniente que los textos presentaran diferentes tipos de letras. Las imgenes deben de ser variadas. No estereotipadas, ni esquemticas, sino expresivas, coloristas y que no distorsionen la realidad. Es interesante la combinacin de ilustraciones con fotografas. Deben ser materiales resistentes y de gran calidad. 4. Materiales para el desarrollo de la expresin plstica

En el desarrollo de la expresividad del nio, este tipo de material es muy importante y debemos considerarlo tanto desde una perspectiva unitaria y globalizadora, como desde su especificacin propia. Estos materiales estn ntimamente relacionados con los de lenguaje, ya que estn al servicio de una comunicacin e intercambio entre los nios. Los nios, utilizando este tipo de materiales, mezclan, perforan, cortan, pegan, pliegan, doblan y manipulan, generando y observando los cambios que se producen y experimentando lo que pueden hacer; de tal forma, que nos interesa ms el proceso de trabajo que los resultados obtenidos. Tambin cumple el objetivo de desarrollar la habilidad manual, y as descubrirn el color, las formas, la resistencia de los materiales, etc. Una dotacin de materiales suficiente para la expresin plstica del dibujo, el collage, el modelado, etc. constara de: o Papel de diferentes tipos: revistas, peridicos, continuo o de embalaje, cartulinas, de seda, pinocho... o Pinturas de diferentes clases: pintura de dedos, tmperas, acuarelas, ceras blandas, ceras finas, lpices de colores, rotuladores... o tiles para unir: cola blanca, papel celo, grapadora, clips, gomas, cintas, cuerdas... o tiles para pintar: pinceles, vasos para mezclar, caballetes, frascos para guardar pinturas, esponjas, cepillos de dientes, pajas, tubos vacos... o Materiales para modelar: barro, plastilina, pasta de papel, masa de harina... o Materiales para collages y construcciones: cajas, cartones, tubos de papel higinico, pedazos de telas, plumas, hojas, botones, tapones, carretes de hilo vacos, revistas, legumbres, pinzas...

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5. Materiales para el desarrollo musical y corporal

Los materiales musicales ms cercanos al nio son: o En primer lugar, es su propio cuerpo: manos, pies, muslos, boca... o En segundo lugar, los objetos que le rodean con sus diferentes posibilidades sonoras. o En tercer lugar instrumentos musicales con los que se pueden trabajar diferentes registros rtmicos y meldicos. Los ms utilizados son los instrumentos de percusin como la caja china, el tringulo, los cascabeles, el pandero, la pandereta, etc.

Para la educacin corporal o rtmica tenemos: o El propio cuerpo: manos, piernas, pies, etc. o Accesorios que posibiliten realizar diversas actividades con el cuerpo, con los sentidos, en el espacio... como pueden ser: trozos de tela, aros, pelotas, cintas, un espejo (conveniente que abarque el cuerpo entero del nio)... 6. Materiales audiovisuales En otros nos podemos encontrar con: o Ordenador y elementos asociados al mismo: impresora, can proyector, reproductor de CD, programas informticos... o Cmara digital de fotografa, pelculas de DVD 7. Materiales impresos Nos encontramos con dos tipos de materiales dependiendo de los destinatarios: o Para el maestro: material de proyectos editoriales, currculos de Educacin Infantil, documentos del centro, programaciones, seminarios, cursos o Para los nios: cuadernos de trabajo del proyecto editorial y el resto de materiales del proyecto (como por ejemplo, lminas de arte, lminas de vocabulario, bits de inteligencia), murales de imgenes, lminas creadas en el centro, cuentos, cmics, libros de imgenes, fotografas, libros de la naturaleza, de civilizaciones, de otros pases y entornos, literatura infantil Disposicin, uso y conservacin del material
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Los educadores del centro, para una adecuada manipulacin de todos los materiales anteriormente descritos, deben asumir una serie de orientaciones con relacin a cmo deben presentarse, usarse y conservarse para que sean rentables, eficaces y duraderos. Sera conveniente que los materiales estuvieran: o Accesibles y visibles. Intentaremos que los materiales estn a la vista y al alcance de los nios, salvo los que encierran peligrosidad o son frgiles. Si esto no sucede, ni se desarrolla la autonoma del nio ni su toma de decisiones propias con respecto a la actividad a realizar, pues, lo que el nio ve a medida que se va desplazando por el aula, es lo que va formando sus ideas y planes a la hora de realizar una actividad. o Para hacer visible el material es aconsejable guardarlo en recipientes transparentes o hacerles una abertura de forma que pueda verse el interior de los mismos. Es indispensable poner los materiales al alcance de los nios, utilizando el suelo y estantes y mesas bajas.

o Clasificados y etiquetados. Todos los materiales deben estar etiquetados y clasificados, para que, una vez utilizado el material por el nio, pueda devolverlo a su lugar de origen. De esta manera, se favorece los hbitos de orden, se promueven ejercicios constantes de clasificacin por parte de los nios y se facilita el control y el conocimiento del estado del material por parte del grupo y del adulto. Adems permite un anlisis peridico y la toma de decisiones a nivel grupal, para mejorar la organizacin y la distribucin de tareas. o Recogidos en contenedores. Es importante la eleccin de contenedores para cada tipo de material y en funcin de stos pueden ser: bandejas, cajas, botes de plstico, cestos, etc. Un buen contenedor resalta el material y lo hace visible. o Distribuidos por reas o rincones. Los materiales deben estar distribuidos de forma que siten el material al alcance de los nios cuando lo necesiten, para ello, se subdividen los objetos repetidos y se distribuyen en zonas distintas del aula. Cada rea o rincn de trabajo tendr los materiales necesarios para llevar a cabo las actividades, y si se tiene que compartir material se situar en las zonas cercanas. o Conservacin de los materiales. Se debe establecer con el grupo clase una serie de normas, entendidas como otro elemento educativo a tener en cuenta, sobre la conservacin del material. Estas normas son las siguientes: o Sacar progresivamente los materiales a lo largo del curso, explicando a los nios qu caractersticas tienen, sus posibilidades, su uso y conservacin.
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o Recordar por medio de carteles, dibujos o smbolos, las normas de conservacin del material. Peridicamente se revisarn estas normas. Nombrar a un responsable. El docente, un nio o nia puede ser el responsable de la tarea de revisar peridicamente el material. Retirar el material deteriorado. Es importante que el grupo sea consciente del nivel de deterioro del material, ya que a partir de este conocimiento podr poner medidas para que esto disminuya. Integrar en el horario de las actividades diarias un tiempo determinado para la recogida y distribucin del material.

No huelga decir que los materiales han de ser: o Higinicos. o No txicos. o No peligrosos. o Polivalentes. o Adaptables a las caractersticas psicoevolutivas de nios y nias. o Fomentadores de la creatividad.

9.3. Recursos Personales: Partimos de la idea de escuela como comunidad educativa, en la que se dan cita diferentes profesionales con la intencin de trabajar en equipo bajo un mismo bien comn, que no es otro que la educacin y formacin de los alumnos/as de nuestro centro escolar. Hacemos referencia a los siguientes: o Equipo docente: del que forman parte todos / as los maestros/as que intervienen en un mismo ciclo, dirigidos por un maestro/a como coordinador/a de ciclo. En nuestro caso nos encargamos entre otros aspectos, de seleccionar actividades complementarias, buscar materiales, plantear objetivos, todo ello referido a infantil, en las actividades a realizar de forma conjunta los distintos niveles.

o Refuerzo Educativo Infantil: maestro/a encargados de proporcionar refuerzo educativo a los alumnos/as.
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o Equipo de zona E.O.E.: psiclogo, mdico y logopeda, proporcionan su formacin en la orientacin de determinadas dificultades de aprendizaje, as como en el diagnstico de trastornos. Buscamos en ellos el asesoramiento, para la aplicacin en determinados casos de adaptaciones curriculares individualizadas.

o Equipos de Apoyo: Maestros especialistas en Pedagoga Teraputica, Audicin y Lenguaje, Educacin Especial, encargados de trabajar con los alumnos/as con adaptaciones curriculares.

o Padres y madres: bien asociados a travs de las AMPAS o no, colaboran y participan con nosotros en la organizacin de actividades complementarias.

o Colaboracin entre el 1 ciclo de primaria y Ed. Infantil (5 aos).La Educacin Infantil ha de estar en estrecha colaboracin con la Educacin Primaria, para garantizar el transito adecuado a la misma. o Debe haber acuerdos democrticos de los equipos educativos de ciclo o Accin tutorial: La orientacin y accin tutorial forma parte de la funcin docente. Sus metas son orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la accin educativa y el proceso de evaluacin llevado a cabo por el conjunto de profesorado de cada equipo docente, establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinacin con las familias del alumnado y contribuir a la prevencin e identificacin temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando las medidas que sea necesarias cuando estas se detecten.

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10. EVALUACI

Consideramos la evaluacin como un elemento indispensable en la prctica educativa, que nos facilita la informacin necesaria sobre el desarrollo evolutivo de los alumnos. Para ello, se requiere una evaluacin inicial del alumno que nos proporcionar informacin sobre las necesidades o posibilidades del sujeto, de tal forma que nos permite adecuar este proceso, haciendo las modificaciones oportunas para lograr mejoras tanto en los procesos como en los resultados de la intervencin educativa. Desde nuestro punto de vista, es aconsejable que despus de cada sesin y sobre todo al finalizar cada Unidad didctica, dedicar un tiempo a reflexionar sobre la tarea realizada as como cumplimentar los cuestionarios necesarios, ya sea para la evaluacin de la intervencin educativa como para evaluar al alumnado.

Evaluacin de la intervencin educativa Los docentes emplearn la observacin directa y sistemtica como principal tcnica del proceso evaluativo, y servir para identificar los aprendizajes adquiridos, el ritmo y las caractersticas de la evolucin de cada nio y nia, tomando como referencia los criterios de evaluacin de cada una de las reas. Para ello, debemos tener en cuenta las siguientes situaciones: o Las manifestaciones ms evidentes de los nios. o Analizar los datos significativos relacionados con el contexto en el que se desenvuelven (condicionamientos sociales y culturales). o Si los espacios han permitido y favorecido encuentros y relaciones que hayan facilitado la comunicacin. o Las actitudes y motivaciones de los nios hacia los materiales y estrategias utilizadas (lo que les gusta y lo que rechazan). o Las relaciones socio- afectivas que establecen los nios con su grupo iguales. o Las relaciones que se establecen entre la familia y el centro y entre profesores y alumnos. o Si los tiempos empleados en juegos y actividades grupales o individuales han sido suficientes para alcanzar los objetivos propuestos. o A travs de esta reflexin de los agentes que intervienen en el proceso educativo, pretendemos hacer ms eficaz nuestra prctica pedaggica.
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Evaluacin del alumnado La tcnica empleada para realizar la observacin ser a travs de la observacin de las conductas de los alumnos en diferentes situaciones que se produzcan durante la jornada escolar. En este sentido, tratar de abarcar diversos mbitos: o Cognitivo: est referido a la adquisicin de conocimientos, habilidades y aptitudes intelectuales. o Afectivo: desarrollo de actitudes en relacin al contenido pedaggico, y en relacin con el grupo. o Psicomotriz: habilidades motoras, las cuales les permiten enriquecer sus conductas motoras. o Social: evaluando el grado de cooperacin y el compaerismo entre unos y otros. Se trata de recoger toda la informacin referente a las distintas conductas y situaciones significativas que nos ayuden a conocer mejor la personalidad del nio, con el fin de incidir sobre ellas y mejorarlas.

Se proponen cuestionarios para: o Evaluacin inicial: o Ficha de evaluacin inicial (despus de la Unidad 0). o Evaluacin continua: o Evaluacin al final de cada Unidad didctica. o Ficha de evaluacin trimestral, al final de cada trimestre. o Evaluacin final: o Evaluacin final de nivel, para el expediente individual del centro (al final de la Unidad 6).

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10.1 Criterios de evaluacin de ciclo rea I. CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando muestra de un conocimiento cada vez ms ajustado de su esquema corporal, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los dems. Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas y participar en juegos, regulando progresivamente la expresin de sentimientos y emociones. Mostrar cierta autonoma en la adquisicin de hbitos elementales de cuidado personal, higiene, salud y bienestar y consolidarlos progresivamente. Avanzar en la realizacin autnoma de actividades habituales para satisfacer necesidades bsicas, mostrando inters e iniciativa.

rea II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O Mostrar curiosidad e inters por el descubrimiento del entorno, y, progresivamente: identificar, discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos; agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones segn semejanzas y diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numrica. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y progresivamente: nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. Identificar y conocer los grupos sociales ms significativos de su entorno, algunas caractersticas de su organizacin y los principales servicios comunitarios que ofrecen. Poner ejemplos de sus caractersticas y manifestaciones culturales, y valorar su importancia.

rea III. LOS LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI Participar en situaciones comunicativas a travs de protoconversaciones, o sistema de turnos, y juegos de interaccin social. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para la comunicacin con sus iguales y con adultos, segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
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Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prximo, inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se proponen en el aula. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas propios de los diferentes lenguajes artsticos, tecnolgicos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas.

10.2 Evaluacin de la Intervencin Educativa

Antes de la actividad educativa o La motivacin fue satisfactoria? o Contaba con los recursos necesarios? o Las personas implicadas respondieron satisfactoriamente? o La planificacin del tiempo fue correcta? o Se han tenido en cuenta los ritmos generales y particulares? o El espacio fsico permiti la actividad correctamente? o Los materiales han sido adecuados, motivadores, seguros? Durante la actividad educativa o Se mantuvo la motivacin del alumnado? o La participacin del alumnado ha sido normal? o Las actividades han conseguido lograr los objetivos? o Se han incorporado modificaciones sobre lo planificado? o La relacin entre los alumnos ha sido satisfactoria? o Hubo complejidad en algn tipo de actividades? o Surgi alguna problemtica que afectase a todo el grupo? Despus de la actividad educativa o La satisfaccin en la realizacin fue gratificante?
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o Les gusto hacer? o Lo que menos les gust? o Qu fue lo que les cost ms? o Podramos haber o Habra que evitar

10.3 Evaluacin del alumnado: 10.3.1 Evaluacin inicial de 3 aos REA I. CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL

o Imita al adulto en diferentes situaciones. o Se comienza a interesar por los cuentos y los libros. o Es capaz de interpretar dibujos que representen una accin sencilla. o Reconoce smbolos y signos muy habituales. o Ordena una secuencia temporal de dos fases. o Utiliza el material escolar adecuadamente. o Se interesa, explora e identifica objetos del entorno. o Explora objetos e interacta con ellos (los manipula, muerde, chupa, cambia de lugar) o Es capaz de mantener la atencin durante periodos breves de tiempo (unos 5 minutos) o Seala las partes del cuerpo y es capaz de representarlas. o Nombra objetos que son iguales o diferentes. o Es capaz de seguir ritmos. o Comprende instrucciones simples. o Se desplaza de forma autnoma en distintas situaciones (correr, saltar, subir y bajar escaleras, puntillas, pata coja, etc.). o Tiene un buen control postural.
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REA II. EL MEDIO FSICO, ATURAL, SOCIAL Y CULTURAL o Interacta de forma animada con sus compaeros, maestros y otras personas de su entorno cercano o Diferencia entre nios y nias. o Empieza a asimilar las normas sociales de comportamiento. o Colabora a la hora de vestirse y desvestirse. o Durante los juegos y actividades grupales comienza a aceptar y respetar las normas. o Muestra emociones de afecto hacia otras personas y es capaz de reconocer sus sentimientos. o Controla esfnteres durante el da y pide ir al bao. o Es capaz de comer de forma autnoma y beber del vaso sin ayuda. o Ayuda a la hora de recoger (juguetes, libros, material escolar, etc.).

REA III. LOS LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI o Reconoce y responde a rdenes sencillas. o Utiliza el pronombre personal yo. o Realiza y responde a preguntas sencillas. o Se comunica con un lenguaje sencillo pero comprensible. o Utiliza un vocabulario adecuado a su edad, pronunciando correctamente. o Responde s o no adecuadamente. o Realiza dos rdenes que no se relacionan. o Realiza garabateos y repite aquellos que considera que representan algo. o Coge el lapicero y las pinturas de forma correcta. o Reconoce su nombre (en maysculas). o Discrimina dibujos y letras. o Repite frases sencillas.
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10.3.2 Evaluacin de nivel 3 aos

rea I. CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL o Tomar conciencia de su imagen corporal global. o Identificar las principales partes del cuerpo y sus caractersticas. o Controlar progresivamente su cuerpo. o Expresar sentimientos y emociones propias equilibradamente respetando las de los otros. o Avanzar en el desarrollo de sus habilidades motrices y manipulativas. o Participar y disfrutar con los juegos y actividades propuestas colaborando y aceptando las normas. o Mostrar inters, iniciativa y autonoma al realizar sus actividades cotidianas. o Manifestar satisfaccin por el trabajo bien hecho. o Adquirir progresiva autonoma en la realizacin de hbitos de higiene, alimentacin, cuidado y salud.

rea II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O o Explorar y percibir algunas caractersticas de los elementos y objetos ms habituales de su entorno. o Desarrollar las habilidades matemticas de contar, agrupar, clasificar, seriar y ordenar. o Identificar, trazar y asociar con su cantidad los nmeros 1, 2, 3 y 4. o Conocer los colores rojo, amarillo, azul, verde y blanco. o Ubicar las nociones espaciales: Dentro-fuera, arriba-abajo, encimadebajo, delante-detrs, a un lado- a otro lado, cerca-lejos. o Diferenciar y trazar formas planas: Crculo, cuadrado y tringulo. o Percibir los diferencias entre los conceptos: Muchos, pocos, grandemediano-pequeo, alto-bajo, largo-corto, lleno-vaco.
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o Descubrir y apreciar el entorno natural distinguiendo algunas caractersticas de los animales y plantas que viven en l. o Cuidar y respetar la Naturaleza para su conservacin. o Observar y reconocer los cambios que se producen con las estaciones. o Conocer distintos grupos sociales: La escuela y la familia. o Relacionarse con los dems de forma positiva. o Participar en celebraciones sociales y culturales.

rea 3. LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI o Adquirir el vocabulario bsico. o Expresarse a travs del lenguaje oral y escuchar y comprender diferentes mensajes. o Interesarse por conocer, comprender y usar una lengua extranjera: Ingls. o Desarrollar paulatinamente la coordinacin visomanual necesaria para la realizacin de los trazos. o Iniciarse en el manejo de diferentes instrumentos. o Progresar en la precisin de los trazos. o Leer e interpretar frases con imgenes y pictogramas. o Escuchar y comprender algunos detalles de los cuentos. o Memorizar y reproducir pequeos textos literarios sencillos. o Descubrir y utilizar los medios tecnolgicos como fuente de informacin. o Utilizar el dibujo como medio de expresin y comunicacin. o Explorar diferentes materiales y tcnicas de expresin plstica. o Manifestar inters por conocer obras de arte. o Cantar canciones con ritmo y entonacin. o Escuchar audiciones con gusto y atencin. o Expresarse corporalmente a travs de actividades y juegos dramticos.

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10.3.3 Evaluacin inicial 4 aos

rea I. CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL o Reconocer las partes del cuerpo en s mismo y en otras personas. o Ser capaz de reconocer sus sentimientos y emociones y expresarlos de forma comprensible y controlada. o Mostrar sentimientos de afecto hacia otras personas y reconocer los ajenos. o Manifestar un desarrollo motriz adecuado a su edad ante distintas acciones (correr, saltar, sentarse y levantarse, imitar movimientos, subir y bajar escaleras, etc.). o Ser capaz de botar un baln y lanzarlo a un compaero. o Empezar a manifestar la dominancia lateral de un lado sobre el otro. o Ser capaz de inhibir los movimientos involuntarios y de controlar las partes gruesas de su esquema corporal (cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores). o Presentar buena coordinacin manual al rasgar, arrugar, doblar, plegar. o Controlar estados de relajacin y reposo. o Aceptar las normas y respetarlas durante los juegos y actividades grupales. o Mantener la atencin en determinados periodos de tiempo. o Intentar ayudar y colaborar en tareas cotidianas por iniciativa propia. o Compartir el material escolar y otros objetos con los nios. o Ser capaz de orientarse en entornos conocidos (en casa, el centro escolar). o Manifestar hbitos de autonoma adecuados a su edad. rea II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O o Ser capaz de realizar y reconocer la grafa de los nmeros 1, 2 y 3, asocindola a su cantidad. o Reconocer algunos conceptos espaciales y temporales. o Reconocer la relacin causa-efecto entre dos acciones.
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o Comenzar a comprender nociones temporales. o Emplear correctamente determinadas nociones cuantitativas y cualitativas. o Ser capaz de clasificar o realizar agrupaciones sencillas en funcin de algn criterio (color, tamao, forma). o Interesarse por explorar el entorno que le rodea. o Mostrar inters por realizar actividades al aire libre. o Imitar los roles sociales que desempean los adultos. o Interactuar de forma animada con sus compaeros, maestros y otras personas de su entorno cercano. o Comprender las normas de la convivencia que rigen la vida cotidiana y respetarlas. o Identificar conductas negativas y positivas tanto propias como ajenas.

rea III. LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI o Utilizar un lenguaje claro y comprensible para los dems. o Pronunciar correctamente. o Responder a preguntas complejas (p. ej. por qu). o Utilizar pronombres personales. o Repasar lneas y contornos de figuras, realizar garabatos y trazos guiados. o Reconocer otras letras aparte de las que se incluyen en su nombre. o Usar los medios tecnolgicos como fuente de informacin y disfrute. o Reconocer el lenguaje escrito en diferentes soportes como libros, revistas, folletos, peridicos, etc. o Participar con gusto en juegos lingsticos (rimas, poemas, etc.). o Construir pequeas frases a partir de pictogramas (o tarjetas de vocabulario). o Colorear diferentes figuras respetando el contorno. o Bailar de forma coordinada siguiendo el ritmo de la msica. o Memorizar canciones y seguir el ritmo.
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10.3.4 Evaluacin de nivel de 4 aos

rea I. CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL o Reconocer las caractersticas propias. o Conocer y representar su cuerpo y algunas de sus partes. o Identificar las posibilidades de percepcin de los sentidos. o Expresar y progresar en el control de sus sentimientos y emociones. o Progresar en su control y dominio postural. o Realizar gestos y movimientos ms coordinados y precisos. o Mostrar gusto por los juegos, aceptando las normas que los rigen. o Realizar actividades habituales con progresiva iniciativa y autonoma, utilizando adecuadamente los espacios y materiales. o Establecer relaciones de colaboracin y respeto con los dems o Adoptar hbitos saludables de higiene, alimentacin, descanso, cuidado de su aspecto personal, prevencin de riesgos y seguridad.

rea II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O o Identificar y asociar los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 y 6 con su cantidad correspondiente. o Discriminar colores: Rojo, azul, verde, naranja, rosa, amarillo, morado, marrn y gris. o Percibir nociones espaciales: <<Delante-detrs>>, <<cerca-lejos>>, <<encimadebajo>>, <<alrededor>> y <<a un lado-a otro>>. o Diferenciar conceptos temporales: <<Da-noche>>, <<maana-tarde-noche>> y <<antes-despus>>. o Conocer cualidades: <<Grande-pequeo-mediano>>, <<abierto-cerrado>>, <<alto-bajo>>, <<dulce-salado>>, <<ms grande-ms pequeo>>, <<gruesodelgado>>, <<lleno-vaco>> y <<suave-spero>>. o Distinguir cuantificadores: <<Muchos-pocos>> y <<tantos como>>.
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o Reconocer las formas planas: Crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo y valo. o Manifestar el desarrollo de habilidades y destrezas de conteo, agrupacin, clasificacin y orden atendiendo a diferentes criterios. o Ampliar sus conocimientos sobre los elementos presentes en diferentes contextos de su entorno: Escuela, casa, calle, medio natural y medio social. o Tomar conciencia de la importancia de los grupos sociales en su vida cotidiana. o Ser consciente de los cambios estacionales y respetar la Naturaleza. o Cumplir las normas de comportamiento establecidas. o Reconocer y valorar diversas ocupaciones y servicios de la comunidad. o Conocer y participar en celebraciones sociales y culturales.

rea III. LE GUAJES COMU ICACI REPRESE TACI

o Expresarse oralmente con mayor claridad. o Participar en situaciones habituales de comunicacin, respetando las normas de intercambio lingstico. o Interesarse por el uso y la comprensin de una lengua extranjera: Ingls. o Progresar en la realizacin de trazos con la direccionalidad, la prensin y el tono adecuados. o Leer e interpretar imgenes y pictogramas. o Escuchar con inters y comprender los cuentos. o Memorizar y reproducir poemas y otros textos literarios. o Utilizar la biblioteca como forma de entretenimiento. o Iniciarse en el uso de algunos medios tecnolgicos. o Expresarse con creatividad a travs de diversas tcnicas y materiales. o Manifestar gusto por las obras de arte. o Disfrutar cantando canciones y escuchando audiciones musicales. o Identificar algunos instrumentos.
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o Participar con gusto en actividades de dramatizacin, danzas y juegos de expresin corporal.

10.3.5 Evaluacin inicial de 5 aos

rea I. CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL o Distinguir cabeza, tronco y extremidades. o Comprender y controlar sus emociones, reconociendo las de los dems. o Ser consciente de sus limitaciones y mostrar seguridad en s mismo a la hora de actuar. o Mantener un equilibrio corporal adecuado a su edad. o Mostrar una buena coordinacin segmentaria y global. o Ejecutar lanzamientos, botes y recepciones de un baln. o Desplazarse con objetos en las manos. o Diferenciar derecha de izquierda en s mismo. o Controlar el tono muscular de los diferentes segmentos corporales. o Poder alternar su velocidad caminando y corriendo. o Cooperar con sus compaeros ante distintas situaciones. o Regular su conducta ante determinadas situaciones. o Distinguir conductas adecuadas e inadecuadas en funcin de las normas establecidas. o Utilizar expresiones bsicas de cortesa. o Terminar las tareas y juegos una vez comenzados. o Pedir ayuda cuando lo necesita y realizar de manera autnoma sus tareas. o Mantener la atencin durante periodos razonables de tiempo. o Mostrar independencia en la realizacin de actividades. o Vestirse de manera totalmente independiente.

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rea II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O o Ser capaz de reconocer y trazar la grafa de los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 y 6, asocindola a su cantidad. o Emplear correctamente determinadas nociones cuantitativas, cualitativas, temporales y espaciales. o Ordenar series de objetos en funcin de un criterio dado y agrupa elementos segn sus caractersticas. o Poder completar un laberinto sencillo. o Identificar la simetra en los objetos. o Reconocer algunas caractersticas de animales y plantas. o Reconocer algunos fenmenos del medio natural (da, noche, lluvia, etc.). o Mostrar inters por realizar actividades en contacto con la naturaleza. o Recocer y dominar el espacio de sus entornos habituales (casa, colegio, parque, etc.). o Intentar resolver conflictos mediante el dilogo. rea III. LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI o Utilizar un vocabulario variado y adecuado para su edad. o Pronunciar correctamente. o Utilizar la entonacin adecuada en los diferentes tipos de frases (afirmativas, interrogativas). o Utilizar adjetivos de forma correcta. o Presenta concordancia de nmero y gnero en sus frases. o Construir frases de ocho o ms palabras. o Inventar historias. o Realizar preguntas complejas (p. ej.: cmo funciona?, para qu sirve..?) o Preguntar por el significado de las palabras que no comprende. o Utilizar espontneamente palabras del lenguaje adulto. o Definir alguna palabra sencilla.
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o Utilizar algn antnimo. o Ser capaz de relatar diferentes experiencias diarias. o Responder de forma coherente a preguntas que comienzan con por qu? o Utilizar adecuadamente los pronombres. o Mantener dilogos bien estructurados con adultos. o Construir frases con ayuda de pictogramas o dibujos. o Representar trazos adecuados para su edad. o Prensar los instrumentos de forma correcta. o Identificar, escribir y leer su nombre, reconociendo a su vez el de algunos compaeros y el del docente. o Escribir algunas palabras de forma espontnea. o Ser capaz de rellenar diferentes figuras sin salirse del contorno. o Interpretar diferentes carteles informativos. o Identificar y distinguir algunas letras. o Asociar cada letra a su sonido correspondiente. o Comprender que los textos se leen de izquierda a derecha y de arriba abajo. o Ser capaz de distinguir letras de nmeros. o Completar una figura dada. o Ser capaz de memorizar y reproducir cuentos, poemas, rimas, etc. o Utilizar nuevas tecnologas como fuente de informacin y disfrute. o Dominar distintas tcnicas plsticas. o Dibujar formas sencillas y reconocibles (p. ej. casa, rbol, etc.). o Mostrar inters por disfrazarse e interpretar personajes.

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10.3.6 Evaluacin de nivel de 5 aos rea I. CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL

o Aceptar y valorar sus propias posibilidades y limitaciones o Mostrar una imagen positiva de s mismo. o Conocer su cuerpo, ubicando algunas de sus partes. o Identificar los sentidos y sus funciones. o Discriminar la simetra corporal. o Progresar en la expresin y regulacin de sentimientos y emociones. o Mostrar una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. o Mostrar un control progresivo de diversas destrezas motoras. o Participar en juegos, respetando las normas. o Realizar tareas cotidianas con iniciativa y autonoma. o Organizar, esforzarse y ser constante en las actividades. o Manifestar hbitos saludables de higiene, alimentacin, seguridad, cuidado y descanso. o Utilizar adecuadamente espacios y materiales. o Comportarse correctamente evitando actitudes de sumisin o dominio.

rea II.CO OCIMIE TO DEL E TOR O

o Reconocer trazar y asociar los nmeros del 0 al 9 con su cantidad. o Utilizar los primeros cardinales. o Discriminar los colores rojo, amarillo, gris, azul, verde y morado con sus gamas. o Conocer las cualidades de los objetos: Liso-rugoso. o Identificar cuerpos geomtricos y formas planas: Crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo, valo, esfera y cubo.
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o Discriminar las nociones espaciales: <<Junto-separado>>,<< ltimo>>,<< entre>>,<< izquierda-derecha>>,<< centro>>.

primero-

o Diferenciar los conceptos temporales: <<Rpido-lento>>, << ayer-hoymaana>>. o Comparar medidas: <<Pesa ms- pesa menos>>. o Emplear los cuantificadores: <<Todos-ninguno>>, << uno-varios>>, << par>>, << mitad>>. o Realizar sumas y restas sencillas. o Contar, clasificar, seriar y ordenar elementos y colecciones. o Nombrar elementos y espacios significativos del entorno, sus funciones y usos. o Cuidar y conservar los elementos del medio natural. o Conocer los fenmenos y cambios del paisaje asociados a cada estacin. o Nombrar miembros de la familia. o Conocer el papel de servicios y profesiones. o Discriminar y valorar seas de identidad de otras culturales.

rea III. LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI

o Expresarse oralmente con claridad respetando las normas del intercambio lingstico. o Comprender mensajes orales en lengua extranjera: Ingls. o Mejorar en el uso de la escritura. o Participar en las situaciones de lectura del aula. o Acercarse con inters a la biblioteca. o Escuchar y comprender textos literarios diversos: Cuentos, poemas o Iniciarse en el uso de medios tecnolgicos. o Expresarse con creatividad a travs del dibujo. o Conocer y valorar las obras de arte.
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o Interpretar canciones y escuchar con gusto obras musicales. o Reconocer sonidos agudos y graves. o Disfrutar con la participacin en dramatizaciones y otros juegos de expresin corporal.

10.3.7 Evaluacin final de ciclo

rea I. CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL o Conocer y representar su cuerpo, ubicando algunas de sus partes y conociendo sus caractersticas. o Mostrar una imagen positiva y ajustada de s mismo. o Reconocer, acepar y valorar sus propias caractersticas, posibilidades y limitaciones. o Respetar la identidad de los dems. o Controlar progresivamente su cuerpo global y sectorialmente. o Identificar los sentidos y sus funciones. o Diferenciar la simetra corporal. o Progresar en la expresin y regulacin de sentimientos y emociones propios y respetar los ajenos. o Progresar en el dominio postural controlando el tono, el equilibrio y la respiracin. o Realizar gestos y movimientos ms precisos y coordinados. o Desarrollar sus habilidades motrices y manipulativas. o Participar con gusto en los juegos colaborando y esforzndose. o Aceptar las normas de los juegos valorando su papel y necesidad. o Realizar actividades cotidianas con progresiva iniciativa y autonoma. o Mostrar satisfaccin por el trabajo bien hecho. o Utilizar adecuadamente espacios y materiales contribuyendo a su conservacin.
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o Establecer relaciones de colaboracin, ayuda y respeto hacia los dems. o Evitar actitudes de sumisin o dominio. o Adquirir hbitos de higiene corporal, alimentacin y descanso. o Cuidar su aspecto personal. o Adoptar comportamientos de prevencin y seguridad identificando factores de riesgo.

rea II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O o Identificar, trazar y asociar con su cantidad los nmeros del 0 al 9. o Conocer los primeros nmeros ordinales. o Discriminar los colores: Rojo, amarillo, azul, verde, blanco, naranja, rosa, morado, marrn, gris y sus tonalidades. o Discriminar propiedades de los objetos: Tamao (<<grande-medianopequeo>>, <<ms grande-ms pequeo>>), cualidades (<<alto-bajo>>, <<largo-corto>>, <<lleno-vaco>>, <<abierto-cerrado>>, <<dulce-salado>>, <<suave-spero>>, <<grueso-delgado>>, <<liso-rugoso>>) y medida (<<pesa ms-pesa menos>>). o Percibir y ubicar las nociones espaciales: <<Dentro-fuera>>, <<arriba-abajo>>, <<delante-detrs>>, <<cerca-lejos>>, <<a un lado-a otro>>, <<encimadebajo>>, <<alrededor>>, <<junto-separado>>, <<primero-ltimo>>, <<entre>>, <<izquierda-derecha>>, <<centro>>. o Diferenciar despus>>, maana>>. y ubicar conceptos temporales: <<Da-noche>>, <<antes<<maana-tarde-noche>>, <<rpido-lento>>, <<ayer-hoy-

o Identificar cuerpos geomtricos y formas planas: Crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, valo, esfera y cubo. o Emplear los cuantificadores: <<Muchos-pocos>>, <<tantos como>>, <<todosninguno>>, <<uno-varios>>, <<par>>, <<mitad>>. o Realizar problemas, sumas y restas sencillas. o Contar, agrupar, seriar, ordenar y clasificar elementos y colecciones segn criterios cuantitativos y cualitativos.

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o Conocer y nombrar espacios y elementos de diferentes contextos de su entorno, sus funciones y usos. o Identificar animales y plantas como seres vivos y conocer algunas de sus caractersticas. o Percibir cambios del paisaje asociados a cada estacin. o Cuidar, respetar y conservar la Naturaleza. o Conocer algunas caractersticas de la escuela y la familia como grupos sociales de pertenencia y tomar conciencia de su importancia en su vida cotidiana. o Cumplir las normas de comportamiento establecidas. o Conocer y valorar el papel de servicios y profesionales de la comunidad. o Reconocer y participar en celebraciones sociales y culturales. o Discriminar y valorar seas de identidad de otras culturas.

rea III. LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI

o Adquirir el vocabulario bsico. o Expresarse oralmente comunicativas. con mayor claridad con distintas intenciones

o Participar en situaciones habituales de comunicacin escuchando, comprendiendo mensajes y respetando algunas normas del intercambio lingstico. o Interesarse por conocer, comprender y usar una lengua extranjera: Ingls. o Iniciarse en el lenguaje escrito realizando progresivamente trazos ms precisos y precisos. o Manejar diferentes instrumentos con el tono, la prensin y la coordinacin visomanual adecuada. o Leer e interpretar imgenes, pictogramas y palabras sencillas. o Interesarse por conocer diversos textos de literatura infantil: Cuentos, poemas, adivinanzas o Escuchar y comprender algunos detalles de los cuentos.
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o Memorizar y reproducir poemas y otros textos literarios sencillos. o Acercarse con gusto a la biblioteca, mostrando inters por los textos escritos. o Utilizar moderadamente algunos medios audiovisuales y tecnolgicos. o Expresarse con creatividad e imaginacin a travs de diferentes tcnicas y materiales plsticos. o Manifestar inters por conocer obras de arte, apreciarlas y respetarlas. o Cantar canciones con ritmo y entonacin. o Identificar algunos instrumentos. o Reconocer distintas caractersticas del sonido. o Escuchar audiciones musicales con gusto y atencin. o Disfrutar participando en dramatizaciones, danzas y otros juegos de expresin corporal. o Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo a partir de los gestos y movimientos.

11.-I TERRELACI FAMILIA-ESCUELA Para el buen desarrollo de las capacidades de los nios ser imprescindible la interrelacin entre familia- escuela, por ser considerados como los contextos con mayor implicacin educativa. El primer agente socializador es la familia, quien aporta comportamientos sociales y aprendizajes bsicos. Por otra parte la escuela cumple una funcin no menos importante, encargada de transmitir los conocimientos a los nios durante perodos lectivos significativos. El objetivo de ambos agentes es la formacin integral del nio. Para que este se alcance ser necesaria una interrelacin constante y simultnea. En este sentido la comunidad educativa debe informar a las familias del proceso educativo para que stas se impliquen y se sientan partcipes en la formacin de sus hijos. As mismo, por parte de las familias tambin tiene que aportarse informacin relevante a la escuela sobre el desarrollo evolutivo y emocional del nio, cul es su actitud en casa y la comunicacin de alguna necesidad especial concreta que tuviera que tenerse en cuenta. Con esta relacin entre familia y escuela, el nio percibir que, adems de transmitirle conocimiento y saberes le aportan confianza y seguridad.
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El trasvase de informacin puede producirse de diversas formas: o Reuniones grupales informativas, con todas las familias del grupo/clase, que trataran sobre aspectos generales, organizacin, horarios, objetivos y contenidos que se van a impartir, actividades extraescolares que requieran la conformidad y acompaamiento de los padres, orientaciones pedaggicas, etc. o En estas reuniones las familias se conocern y tomarn contactos entre ellas. Es aconsejable realizar una reunin antes de comenzar el curso escolar y al menos una por trimestre. o Entrevistas individuales: Son imprescindibles para obtener informacin general sobre el nio, los datos bsicos familiares y las expectativas que la familia tiene sobre su hijo; as como para transmitir informacin por ambas partes sobre evaluacin o problemas puntuales que puedan surgir. Es esencial programar un da a la semana para entrevistas individuales con los padres. o Reuniones festivas. Relacionadas con las fiestas del centro en las que voluntariamente participarn, colaborarn o simplemente asistirn a ellas. 11.1. Revista de informacin a las familias La Revista de informacin a las familias se adjunta en cada carpeta del alumno, uno por trimestre, con el fin de informar a las familias sobre aspectos que se van a trabajar en las Unidades didcticas de ese trimestre: Objetivos, vocabulario, cuentos, canciones, algunos poemas y adivinanzas, las audiciones, obras de arte, sucedi en el pasado, conceptos multiculturales y la aportacin de diversos artculos que servirn como orientacin de aspectos propios del desarrollo evolutivo de sus hijos. Cada uno de las revistas incluir para cada edad los siguientes contenidos: 3 AOS Primer Trimestre Caractersticas psicoevolutivas. -Comienzo de asistencia a escuela -Seguridad casa. en 4 AOS -Caractersticas psicoevolutivas. la -Normas la lmites. 5 AOS -Caractersticas psicoevolutivas. y -Alimentacin saludable

- Manualidades.

-Desarrollo de la -Respeto a los adultos la autoestima. -Colaboracin entre -Aprender a familia y escuela. comer sano. -Manualidades. -Manualidades.

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Segundo Trimestre

-Berrinches rabietas -El sueo

y -Desobediencia -La mentira -Estrs infantil

-Habilidades sociales -Miedos y fobias en los nios

-La hora del cuento -Nios y televisin -Manualidades.

-Estimular la lectura -La timidez en los nios -Formar nios responsables -Manualidades -Manualidades -Informtica educacin. y responsable y Uso

Tercer Trimestre

-Terrores nocturnos - Los celos -El nio agresivo -El juego Problemas conducta en comida -Manualidades -Enuresis ecopresis

-Ser respetuosos con el -Problemas a la medio ambiente. de hora de irse a la la cama -La inteligencia emocional. -Educar a los hijos en el consumo -Compartir el tiempo responsable libre con nuestros hijos. -Manualidades - Manualidades.

11.2.-Boletn de evaluacin trimestral Se entregar al final de cada trimestre, y en l la familia encontrar informacin sobre la evolucin de su hijo. Debemos hacer hincapi en las familias por la no comparacin de la consecucin de los aprendizajes entre unos alumnos y otros, ya que cada nio es diferente debido a su nivel de maduracin, sus posibilidades y limitaciones, y por sus diferentes ritmos de aprendizaje. Lo ms importante es motivar al alumno potenciando su autoestima hacia un autoconcepto positivo de s mismo, dotndoles de las habilidades necesarias para avanzar combatiendo los obstculos que se le presenten.

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Entrevista inicial a las familias LE GUAJE o Habl antes de los tres poco?....................................... aos? Habla mucho o

o Presenta algn problema al hablar? Se le entiende con normalidad?.................. o Para expresarse se apoya ms palabras?............................................. o Fonemas que no pronuncia?....................... ALIME TACI Y SUEO o Come solo sin dificultad?. comer?................................. Tiene buen apetito o le cuesta en los gestos que en las

o Duerme actualmente con sus padres? o Cuntas horas duerme? facilidad?........................ Duerme siesta?....... Se duerme con

o Duerme solo?......................... con?....................................................... EMOCIO AL

Comparte

habitacin

o Es muy llorn?.. frecuentemente?.....................................

Coge

rabietas

o Es nervioso o tranquilo?....................................... celos?...............................................

Tiene

o Tiene algn Tic?.. . o Algn otro aspecto inters. MOTRICIDAD o Es normalmente gil? Le gusta la actividad fsica? Pierde el equilibrio?. de

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o Chupa o muerde cosas?.. ayuda?. o Ha gateado?........... A qu andar?.................................... edad?..........

Sube

escaleras

sin

qu

edad

comenz

o Cul es su parte dominante, izquierda?..................................................................... SALUD o Presenta algn enfermedad Alergias?..

derecha

crnica?............

o Se le practic alguna operacin?.................................................................. Tratamiento con medicacin? o Su calendario de vacunacin vacunar?.. es normal? Pendiente de

o Presenta problemas visuales?Presenta problemas auditivos? . o Controla esfnteres?........ Presenta estreimientos? diarreas o

o Va solo al aseo?.......................... limpia?.............................................................................. o Se queja de dolores de frecuentemente? COLEGIO o Le gusta ir al colegio?.. colegiomeses/ aos Asisti por primera vez cabeza?...................... Guarda

Se

cama

al

o Habla de la profesora? ... o Habla de sus actividades casa?.. escolares en

103

o Falta al colegio frecuentemente? o Se relaciona normalmente con profesora..... FAMILIA o Tiene muchos juguetes?. notar?........ Le gusta hacerse la

o Se muestra muy mimoso?.. Mantiene buena relacin con los hermanos? o Su comportamiento con tmido?.. adultos es normal?..... Es

o Cundo ve la televisin normalmente? Durante cunto tiempo al da? o Su conducta en casa les problemas?... plantea

o Qu cambios significativos ha detectado en su hijo desde que asiste al colegio: autonoma, relacin con otros nios, juegos?..................................................................................................... o Colabora en pequeas tareas casa?............................................................................................ de

o Organiza y cuida sus cosas?............. Participis en algunos momentos de sus juegos?.............. o Juega con otros nios de entorno?............................................................................................. su

o Le gusta mirar libros?.....................................................................................................................

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12. .-ATE CI A LA DIVERSIDAD La accin docente deber tener en cuenta este factor a la hora de impartir sus clases, de modo que debe enfocar su prctica docente tambin hacia la diversidad del aula. El centro educativo debe proporcionar los mecanismos necesarios para descubrir las dificultades de los nios, potenciar sus posibilidades y facultades educativas y contribuir al desarrollo de sus capacidades personales. Como resultado de la valoracin inicial y ante el amplio abanico de capacidades, estilos aprendizaje, motivaciones e intereses de los alumnos/as, se contemplan distintas vas de respuesta. Para el alumnado, CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO, que durante el curso presenta algn tipo de dificultad de aprendizaje puntual o avance a un ritmo muy superior al grupo, para atender sus necesidades, en la medida de lo posible en el grupo clase mediante actividades de refuerzo y/o ampliacin que programaremos los tutores y tutoras de los grupos de Infantil, adaptacin de material complementario, distintas formas de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades ,a travs de los contenidos mnimos del curso y las unidades didcticas que lo componen, no obstante se puede proponer que en momentos puntuales el refuerzo y apoyo educativo sea realizado por alguno/a de las maestros/as de Educacin Infantil que tengan hora sin atencin directa al alumnado (preferiblemente dentro de las aulas de infantil) profesorado de refuerzo educativo de infantil. Consideramos adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el currculo con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos. Dentro de las adaptaciones curriculares vamos a diferenciar dos modelos de respuesta en funcin de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar: o Adaptaciones curriculares no significativas. o Adaptaciones curriculares significativas.

Adaptaciones curriculares no significativas Se aconseja su uso cuando las dificultades de aprendizaje no son muy importantes. Las caractersticas fundamentales de este tipo de medidas son las siguientes: o No precisan de una organizacin muy diferente a la habitual. o No afectan a los componentes prescriptivos del currculo. o Aunque en cada una de las reas se aplicarn de forma especfica una serie de medidas concretas que permitan la adecuacin a las diferencias individuales de los alumnos, hemos querido establecer en el Proyecto curricular una serie de
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pautas o directrices generales que acten como marco de referencia para el conjunto del profesorado y que sirvan para unificar las actuaciones de cada profesor.

Metodologas diversas Los mtodos no son mejores o peores en trminos absolutos, sino en funcin de que el tipo de ayuda que ofrecen responda a las necesidades que en cada momento demandan los alumnos. Las adaptaciones en metodologa didctica son un recurso que se puede introducir en las formas de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como consecuencia de: o Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos. o La existencia de diferentes grados de autonoma y responsabilidad. o La identificacin de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos. o Estas modificaciones deben producirse no solo como respuesta a la identificacin de dificultades, sino como prevencin de las mismas. Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliacin Las actividades educativas deben situarse entre lo que los alumnos saben hacer de manera autnoma y lo que son capaces de hacer con la ayuda del profesor o de sus compaeros. Si son demasiado fciles, pueden resultar poco motivadoras para algunos alumnos, pero sern igualmente desmotivadoras si se encuentran muy alejadas de lo que pueden realizar, creando una sensacin de frustracin poco favorable para el aprendizaje. Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de la tarea a sus posibilidades. Esto implica una doble exigencia: Realizar un anlisis de los contenidos para determinar cules son fundamentales. Tener previsto un nmero suficiente de actividades para cada uno de los contenidos considerados fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas, incluyendo actividades de ampliacin o referidas a contenidos complementarios.
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Material didctico complementario La utilizacin de materiales didcticos complementarios permite ajustar el proceso de enseanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De forma general, este tipo de material persigue cuatro objetivos: o Consolidar contenidos cuya adquisicin supone una mayor dificultad. o Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del rea. o Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada rea. o Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos muestran curiosidad e inters.

Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes La organizacin de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo bsico permite: o Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas. o Proponer actividades de refuerzo o profundizacin segn las necesidades de cada grupo. o Adaptar el ritmo de introduccin de nuevos contenidos.

Este tipo de adaptaciones requiere una reflexin sobre dos aspectos: o Los aprendizajes bsicos e imprescindibles para seguir progresando. o La incorporacin de una evaluacin que detecte las necesidades de cada grupo.

Adaptaciones curriculares significativas Consisten bsicamente en la adecuacin de los objetivos educativos, la eliminacin o inclusin de determinados contenidos esenciales y la consiguiente modificacin de los criterios de evaluacin. Destinatarios. Estas adaptaciones se llevan a cabo para ofrecer un currculo equilibrado y relevante a los alumnos con necesidades educativas especiales, entre los que se
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encuentran aquellos que presentan limitaciones de naturaleza fsica, psquica o sensorial. Finalidad. Tendern a que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus posibilidades. El objetivo ltimo ha de ser proporcionar a cada alumno la respuesta que necesita en funcin de sus necesidades y tambin de sus lmites, tratando que esa respuesta se aleje lo menos posible de las que son comunes para todos los alumnos. Evaluacin y diagnstico previo. El mayor o menor alejamiento del currculo bsico depender de la evaluacin y diagnstico previo de cada alumno, que debe realizar el Departamento de Orientacin.

Condiciones para una atencin efectiva La integracin de los alumnos con necesidades educativas especiales y la concrecin de las adaptaciones curriculares sern posibles merced a las siguientes medidas articuladas en el centro: o La cualificacin del profesorado y la importancia de la accin tutorial o El profesorado del centro posee la predisposicin, la sensibilidad y la formacin necesarias para asumir la tarea de colaborar con el Departamento de Orientacin y seguir sus directrices. La metodologa o El centro parte de la constatacin de que los alumnos con dificultades de aprendizaje aprenden, bsicamente, de la misma forma que el resto. Es decir, los ajustes metodolgicos van a responder a unos principios y unas consideraciones sobre el aprendizaje que son comunes a todos los alumnos. o No obstante, conviene poner el nfasis en la planificacin ms rigurosa y minuciosa, en la flexibilidad, la metodologa activa y la globalizacin. Espacios Para favorecer el proceso de integracin-normalizacin y para crear las condiciones ptimas para el fomento de interacciones ricas y fluidas, se prevn las siguientes medidas: o Salas para las actividades de apoyo especfico, cuando se considere necesario por las caractersticas individuales del alumnado con necesidades educativas especiales. o Posibilidad de realizar las actividades de apoyo dentro del aula.
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o Disposicin adecuada del mobiliario y cuidado de las condiciones ambientales (acstica, visibilidad). o Supresin de barreras arquitectnicas.

Tiempos La gestin del tiempo se guiar por dos criterios: la adaptacin a las peculiaridades especiales de cada alumno y la flexibilidad horaria. As, algunas actividades requerirn tiempos ms prolongados (talleres, salidas, etc.) y otras ms reducidos, debido a la fatiga, falta de concentracin u otros motivos.

13. ACTIVIDADES COMPLEME TARIAS Y EXTRAESCOLARES Actividades Complementarias. Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza. 1 trimestre o Fiesta del Otoo. o Da de la fruta (todos los viernes) o Da de los Derechos del Nio o Da de la Constitucin o Celebracin de la Navidad

2 Trimestre

o Da de la Paz o Da de Andaluca o Carnaval o Da de la fruta (todos los viernes)


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o Da de la mujer o Da del Libro

3 Trimestre

o Da del medio ambiente o Da de la fruta (todos los viernes) o Participacin Feria del Libro del Centro o Fin de Curso y graduacin de 5 aos

Actividades Extraescolares

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formacin integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarn fuera del horario lectivo, tendrn carcter voluntario para el alumnado y buscarn la implicacin activa de toda la comunidad educativa". A principios de cada curso acadmico se reunir el segundo ciclo de Educacin Infantil para decidir en que actividades extraescolares participar cada curso.

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Programaciones de aula Nivel 3 aos


NDICE

UNIDADES DIDCTICAS.............................................................................. 113


PRIMER TRIMESTRE

Unidad 1. Ayudo en casa ........................................................................ 113 Unidad 2. Cruzo la calle .......................................................................... 119
SEGONDO TRIMESTRE

Unidad 3. Cmo hace el perro? ............................................................ 125 Unidad 4. En lo alto de la montaa ......................................................... 131
TERCER TRIMESTRE

Unidad 5. Por tierra, mar o aire ............................................................... 137 Unidad 6. Moviendo manos y pies .......................................................... 144

CUADERNOS DE CONSTRUCCIN ............................................................ 151 El lugar en el que vivo (Comunidad Autnoma) ................................................ 151 As soy yo (El cuerpo) ................................................................................. 154 Esta es mi clase (El colegio)........................................................................ 157 Hora de cuidarse (Hbitos saludables) ........................................................... 160 Hora de comer (Los alimentos) ..................................................................... 163
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As me siento (Expresin de emociones) .......................................................... 166 Toco y aprendo (Experiencias) ..................................................................... 169

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UNIDADES DIDCTICAS Unidad 1: Ayudo en casa


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos Vivenciar los conceptos: arriba/abajo. Utilizar las propias capacidades en la exploracin del entorno. Descubrir el esquema corporal. Desarrollar la coordinacin dinmica general. Progresar en el control tnico del cuerpo. Tomar conciencia de las diferentes formas de desplazamiento: arrastre. Experimentar corporalmente estados de relajacin.

Conocer los propios sentimientos, emociones y necesidades comunicndolos a los dems: amor.

Destacar aspectos positivos de uno mismo con el fin de afianzar una correcta autoestima. Ser consciente de que cada uno es aceptado y querido tal y como es, sin necesidad de cambiar nada. Ejercitar la memoria. Potenciar el pensamiento reflexivo. Fomentar la distensin y la cooperacin a travs del juego. Tomar conciencia de las actividades de colaboracin en el mbito domstico en las que pueden participar. Respetar las normas de convivencia en el mbito familiar mediante la participacin en el cuidado de los espacios comunes. Reconocer la importancia de mantener el orden en la casa. Comprender lo importante que es evitar tocar objetos que entraan peligro. Conocer algunas normas de seguridad para prevenir accidentes.
Reconocer las prendas adecuadas a la climatologa caracterstica del otoo: prendas para la lluvia.

Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems


Referencia espacial en relacin al propio cuerpo: arriba/abajo. Exploracin sensorial. Esquema corporal. Coordinacin general del cuerpo. Control tnico del cuerpo. El cuerpo y el movimiento: el arrastre. Progresivo control corporal: relajacin. Sentimientos y emociones propias y de los dems: amor. Aceptacin positiva y ajustada de uno mismo: la autoestima.

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Vida cotidiana, autonoma y juego


Desarrollo de capacidades personales: memoria y pensamiento reflexivo. Actividades colectivas. Normas que regulan la vida cotidiana: colaboracin en el mbito familiar. Desarrollo de hbitos de orden. Utilizacin adecuada de objetos. Inters por prevenir situaciones de riesgo. Colaboracin en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Prendas de vestir adecuadas a la climatologa.

Criterios de evaluacin
Identifica las posiciones espaciales arriba y abajo con respecto a su propio cuerpo. Disfruta con la exploracin sensorial de diferentes objetos. Reconoce el esquema corporal y la representacin del mismo. Muestra un movimiento fluido y dinmico. Se desplaza utilizando el arrastre como tcnica. Se relaja con facilidad. Identifica la emocin del amor y reconoce sus manifestaciones. Adquiere una imagen ajustada de s mismo: autoestima. Se inicia en el trabajo de forma cooperativa. Participa activamente en las actividades mostrando inters y disposicin. Muestra inters por colaborar en las tareas del hogar. Adquiere hbitos de orden con el material y el mobiliario. Identifica prendas de vestir y objetos adecuados a la climatologa.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos Explorar activamente objetos del hogar e identificar sus caractersticas. Identificar y utilizar el color rojo.

Reconocer el concepto de cantidad: uno. Identificar la grafa del nmero uno.

Diferenciar los cuantificadores: uno/muchos. Discriminar los tamaos grande y pequeo.


Reconocer la forma circular en los objetos. Identificar situaciones espaciales: arriba/abajo.

Desarrollar hbitos responsables con el medio ambiente. Discriminar acciones adecuadas para ahorrar agua y energa.
Observar los cambios que se producen en el entorno con el cambio de estacin. Reconocer algunos frutos propios del otoo.

Observar y explorar el entorno familiar. Explorar activamente objetos y dependencias del hogar, identificando sus caractersticas, objetos y funciones. Establecer relaciones entre las dependencias de la casa y las acciones habituales que se realizan en ellas.
Relacionarse con los dems y adquirir pautas de convivencia y relacin social. Iniciar el descubrimiento de los otros nios y nias del grupo. 114

Aprender el nombre de los compaeros de la clase. Iniciar la ayuda entre iguales. Favorecer la interrelacin, el conocimiento y la distensin entre el grupo. Descubrir la importancia de los inventos sencillos: las ceras de colores.

Celebrar el Da de las personas de la tercera edad.

Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas


Objetos del mbito domstico. Colecciones de objetos. Atributo de color: rojo. Cantidad: uno. Cuantificadores: uno/muchos. Tamao: grande/pequeo. Forma circular. Orientacin espacial: arriba/abajo.

Acercamiento a la naturaleza Hbitos responsables con el medio ambiente. Acciones adecuadas de ahorro energtico.
Las estaciones: el otoo. Cambios producidos en el entorno por la climatologa: el otoo.

Vida en sociedad y cultura Dependencias de la casa y acciones que se realizan en cada una de ellas. Tareas domsticas. Ahorro de agua y energa. Prevencin de accidentes en el hogar: objetos peligrosos. Interrelacin con los compaeros de clase. Pautas adecuadas de comportamiento. Inventos e inventores: ceras de colores.
Da especial: Da de las personas de la tercera edad.

Criterios de evaluacin Clasifica objetos propios de la casa segn la dependencia a la que pertenecen. Identifica el color rojo. Utiliza el concepto de cantidad uno, asocindolo a la grafa que lo representa. Diferencia los cuantificadores uno y muchos. Discrimina los tamaos grande y pequeo. Reconoce objetos del entorno con forma circular. Aplica las nociones espaciales arriba y abajo correctamente. Desarrolla una actitud de cuidado de los componentes bsicos del medio natural. Aplica alguna medida de ahorro energtico. Reconoce las caractersticas propias del otoo.
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Reconoce las dependencias de la casa y las principales acciones que se realizan en ellas. Conoce el significado y la utilidad de algunas tareas del hogar. Discrimina objetos y tareas del mbito domstico que entraan un riesgo. Conoce el nombre de algn compaero. Mantiene una actitud adecuada en las actividades grupales. Participa activamente en las actividades mostrando inters y disposicin. Muestra curiosidad por conocer inventos cercanos y sus inventores. Participa en la celebracin del Da de las personas de la tercera edad.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos Interpretar una cancin realizando movimientos asociados.

Expresar y experimentar corporalmente estados de relajacin y movimientos.

Hacer uso del lenguaje oral para relatar hechos y situaciones cotidianas mejorando progresivamente sus producciones. Trabajar el vocabulario relacionado con la casa y sus dependencias. Utilizar el nombre propio y el de las personas de su entorno prximo. Iniciarse en el desarrollo de la conciencia fonolgica para acceder a los procesos de lectura y escritura. Percibir la utilidad del lenguaje escrito como elemento portador de informacin. Distinguir entre texto e imagen. Reconocer los portadores de texto de su entorno prximo: cuentos. Mostrar inters y una actitud positiva en el aprendizaje de estrategias de comprensin y portadores de texto. Iniciarse en la construccin de frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas. Desarrollar la coordinacin culo-manual en la realizacin del trazo vertical de arriba abajo.
Escuchar y comprender un cuento como fuente de placer y aprendizaje.

Fomentar el desarrollo de la imaginacin a travs de la narracin de una historia.


Diferenciar entre ruido y msica.

Identificar y discriminar sonido producidos por objetos de la casa. Iniciarse en el conocimiento del pulso. Participar activamente en la audicin de piezas musicales. Fomentar el inters por conocer materiales nuevos y hacer un uso correcto de los mismos en sus producciones plsticas. Experimentar con el color como uno de los elementos que configuran el lenguaje plstico: el rojo. Disfrutar realizando sencillas producciones plsticas con pintura de dedos. Experimentar con la tcnica plstica de la estampacin y el pegado.

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Disfrutar con las propias producciones plsticas como aportacin a un trabajo grupal: Mural de asistencia a clase. Disfrutar con la construccin de tteres sencillos. Fomentar la sensibilidad por las obras artsticas de valor universal. Aproximarse al conocimiento del artista Henri Matisse. Describir los distintos objetos representados a partir de la observacin de una pintura. Potenciar habilidades del pensamiento a travs del arte. Conocer el ratn como herramienta y algunas de sus posibilidades. Localizar y sealar con el puntero. Situar el puntero en un lugar especfico de la pantalla.

Contenidos Lenguaje corporal


Experimentacin y control de estados de relajacin y movimiento. Dramatizacin de escenas cotidianas. Asociacin de gestos a canciones. Uso y valoracin progresiva del lenguaje oral. Utilizacin de un vocabulario variado relacionado con la casa y sus dependencias. Onomatopeyas de objetos de la casa. Saludos y presentaciones personales. Diferenciacin entre texto e imagen. Cuento como portador de texto. Lectura y elaboracin de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario: cama, cuchara, mesa, plato. Pictogramas: dormir/no dormir, recoger/no recoger, ver/no ver. Grafomotricidad: trazo vertical. Escucha y comprensin de cuentos como fuente de placer y aprendizaje: Cuento motivador: Te quiero como eres.

Lenguaje verbal

Lenguaje artstico: musical y plstico


Ruido/msica. Discriminacin auditiva: sonidos de objetos de la casa. Interpretacin de canciones: Esta es mi casa. Audiciones: Danza medieval; DVORAK, A.: Canciones que me ense mi madre. Escucha atenta. Experimentacin con diferentes tcnicas, elementos y materiales plsticos: estampacin y coloreado con pintura de dedos, pegado de papel. Actitud positiva ante las realizaciones plsticas. Realizacin de los talleres de plstica: Felices sueos (Creatividad) y Mural de asistencia (Actividad colectiva). Obra pictrica: MATISSE, H.: Armona en rojo. 117

Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin


Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos: el ordenador. El ratn: usos y movimientos.

Criterios de evaluacin
Se esfuerza por mejorar sus producciones orales buscando claridad y fluidez. Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad. Identifica y reproduce onomatopeyas relacionadas con objetos de la casa. Utiliza el lenguaje oral en la relacin con sus compaeros: saludos y presentaciones personales. Participa en las actividades de conciencia fonolgica. Diferencia entre texto e imagen. Reconoce el cuento como portador de texto. Lee e interpreta imgenes. Construye frases sencillas empleando pictogramas y tarjetas de vocabulario. Realiza con correccin el trazo vertical. Disfruta durante la narracin de cuentos en el aula. Explora las posibilidades sonoras del propio cuerpo. Coordina adecuadamente los movimientos con el pulso para realizar una danza. Diferencia entre ruido y msica. Reconoce los principales sonidos de la casa. Aprende e interpreta canciones. Participa activamente en la audicin de piezas musicales. Utiliza la estampacin con pintura de dedos en sus producciones plsticas como medio de expresin. Disfruta con la realizacin de actividades plsticas. Muestra inters por explorar y conocer las diferentes tcnicas y materiales plsticos. Disfruta con la aproximacin a obras de arte y artistas de valor universal. Describe objetos representados a partir de la observacin de una obra de arte. Disfruta al compartir sus experiencias en las actividades plsticas. Conoce el ratn como herramienta y algunas de sus posibilidades. Mueve libremente el ratn por la pantalla y sita el puntero.

118

Unidad 2: Cruzo la calle


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos Vivenciar los conceptos diferenciales dentro/fuera. Descubrir y relacionar los conceptos abierto/cerrado. Descubrir el cuerpo como esquema: la cabeza. Adoptar formas y posibilidades de movimiento con diferentes objetos. Desarrollar la coordinacin entre brazos y piernas al gatear. Utilizar distintas formas de desplazamiento: arrastre y gateo. Iniciarse en el control de la respiracin. Conseguir relajar el cuerpo mediante prensin/extensin. Identificar y expresar los propios sentimientos, emociones, vivencias y necesidades. Ser capaz de identificar algunos estados de nimo: enfado. Desarrollar actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin.
Potenciar la asociacin como herramienta del razonamiento.

Fomentar la creatividad y la originalidad. Incrementar el inters por participar en las actividades. Mostrar inters por participar en actividades colectivas. Valorar el trabajo cooperativo realizado por el grupo. Progresar en la adquisicin de normas de convivencia. Utilizar saludos y normas de cortesa. Conocer y respetar las normas de seguridad en espacios comunes: el parque. Tomar conciencia de la responsabilidad personal en el cuidado de la limpieza de las calles.

Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems


Relaciones espaciales tomando el cuerpo como referencia: dentro/fuera y abierto/cerrado. Esquema corporal: cabeza. Coordinacin entre brazos y piernas. Control de la respiracin. Formas de desplazamiento: arrastre y gateo. Progresivo control del cuerpo: relajacin mediante prensin/extensin. Identificacin y expresin de sentimientos y emociones: enfado.

Actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin.


Desarrollo de capacidades personales: creatividad, originalidad y razonamiento.

Vida cotidiana, autonoma y juego Inters por participar en las actividades. Valoracin del trabajo cooperativo realizado por el grupo.
Adquisicin de normas que regulan la vida cotidiana. Utilizacin de saludos y normas de cortesa. 119

Normas de seguridad en la calle: el parque. Responsabilidad personal en el cuidado de la limpieza de las calles.

Criterios de evaluacin Discrimina los conceptos abierto y cerrado con relacin al propio cuerpo. Identifica los conceptos dentro y fuera con respecto a su cuerpo. Reconoce su esquema corporal. Identifica el cuello y la cabeza como partes de su cuerpo. Realiza correctamente actividades de coordinacin entre manos y piernas. Se desplaza arrastrndose y gateando. Identifica la emocin del enfado. Reconoce el valor del respeto y lo pone en prctica. Se inicia en el trabajo de forma cooperativa. Conoce y practica normas de convivencia en la calle: utilizacin de papeleras. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos Identificar y utilizar el color amarillo. Identificar y trazar la grafa del nmero uno. Reconocer el crculo como figura plana. Conocer e identificar los conceptos: abierto/cerrado y dentro/fuera. Realizar series con la variable de tamao. Identificar los contenedores como elementos de la calle y el material que va en cada uno de ellos. Iniciarse en normas de respeto del medio mediante el reciclaje de residuos. Identificar distintos elementos de la calle (mobiliario urbano, tiendas, seales de trfico) y reconocer su funcin. Clasificar los productos segn las tiendas donde se venden. Identificar algunos profesionales que trabajan en las calles y parques. Conocer las actividades que se pueden realizar en un parque. Interiorizar las normas bsicas de seguridad vial: dar siempre la mano para cruzar la calzada. Reconocer algunos elementos de la calle relacionados con la seguridad vial (paso de cebra y semforo). Conocer algunos inventos importantes: semforo. Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres. Identificar los elementos relacionados con la Navidad. Colaborar en actividades de decoracin con motivo de las fiestas del entorno: la Navidad. Celebrar el Da de los derechos de la infancia.

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Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas


Atributo de color: amarillo. Numeracin: uno. Forma plana: crculo. Orientacin espacial: abierto/cerrado, dentro/fuera. Series de una variable: tamao.

Acercamiento a la naturaleza Hbitos para el cuidado del medio ambiente. Contenedores de reciclaje y residuos. Vida en sociedad y cultura
Elementos de la calle. Servicios y tiendas del barrio. El parque. Normas bsicas de seguridad vial.

Inventos e inventores: el semforo.


Fiestas, tradiciones y costumbres: Navidad. Da especial: Da de los derechos de la infancia.

Criterios de evaluacin
Identifica el color amarillo. Reconoce y traza la grafa del nmero uno, relacionndolo con su cantidad. Identifica la figura plana: crculo. Discrimina las situaciones abierto y cerrado en los objetos. Identifica y emplea los conceptos espaciales dentro y fuera. Completa series de una variable: tamao. Se implica y participa con inters en las actividades de trabajo. Sigue las consignas y valora el aporte de los compaeros en los trabajos de equipo relacionados con la calle. Conoce la calle, sus elementos y servicios. Reconoce las principales tiendas y las asocia a los productos que venden. Identifica el parque como lugar de la calle para actividades de ocio y aprendizaje. Interioriza y aplica las normas de prevencin de accidentes en la calle: cruzar la calle. Muestra curiosidad por conocer inventos e inventores. Conoce y participa en fiestas, tradiciones y costumbres. Identifica los elementos relacionados con la Navidad. Participa activamente en la celebracin del Da de los derechos de la infancia. Se implica y participa con inters en las actividades.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos Participar en pequeas coreografas y danzas. Ampliar el vocabulario con el campo semntico de la calle.
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Relacionar los nombres de algunas tiendas con los productos que se venden en las mismas. Identificar y reproducir onomatopeyas de elementos de la calle. Desarrollar el lenguaje oral con los nombres propios: miembros de la familia y compaeros. Aprender a realizar una interaccin verbal. Desarrollar la conciencia fonolgica percibiendo las modificaciones de significado de una palabra al omitir, cambiar o sumar una letra.
Reconocer distintos tipos de carteles que se ven en la calle.

Leer e interpretar frases a partir de pictogramas y tarjetas de vocabulario. Desarrollar la coordinacin culo-manual en la realizacin de trazos horizontales de izquierda a derecha. Mantener la atencin sin interrumpir mientras se narra un cuento. Fomentar el desarrollo de la imaginacin a travs de la narracin de una historia. Diferenciar entre sonido y silencio. Reconocer sonidos producidos por elementos de la calle. Acompaar una cancin con los gestos asociados. Afianzar el concepto de pulso asociado a una cancin. Descubrir el color como uno de los elementos que configuran el lenguaje plstico: el amarillo. Aproximarse a la tcnica del pellizcado y arrugado de papel como medio de expresin y produccin artstica. Fomentar la sensibilidad por las obras artsticas de valor universal. Aproximarse al conocimiento de la artista Frida Kahlo. Desarrollar a travs del arte habilidades que ayudan a estructurar el pensamiento. Mostrar inters por compartir las experiencias plsticas. Desarrollar la creatividad y originalidad en los trabajos plsticos. Hacer fotografas con la cmara digital y descargarlas en el ordenador. Acceder a la carpeta donde estn las imgenes y visualizar las fotografas en el ordenador.

Contenidos Lenguaje corporal


Asociacin de gestos a canciones. Coordinacin corporal en la realizacin de coreografas. Uso y valoracin progresiva del lenguaje oral. Utilizacin de un vocabulario variado relacionado con la calle, las tiendas y los servicios. Palabras de la misma familia: tiendas y productos que vende. Onomatopeyas de la calle. Nombres propios de personas del entorno. Carteles de la calle como portadores de texto. 122

Lenguaje verbal

Lectura y elaboracin de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario: calle, papelera, semforo, tienda. Pictogramas: caminar/no caminar, comprar/no comprar, entrar/no entrar.

Grafomotricidad: trazo horizontal. Escucha y comprensin de cuentos como fuente de placer y aprendizaje: Cuento motivador: Un capitn en la ciudad.

Lenguaje artstico: musical y plstico


Sonido/silencio. Discriminacin auditiva: sonidos de la calle. Interpretacin de canciones: Caminando por la calle. Audiciones: HAYDN, F. J: El reloj. Andante. Sinfona 101; SCHUMMANN, R: Romanza n. 1. Experimentacin con diferentes tcnicas, elementos y materiales plsticos: pellizcado y arrugado y pegado de papel. Desarrollo del inters por las producciones plsticas. Realizacin de los talleres de plstica: Los puestos de mi calle (Creatividad) y El parque (Actividad colectiva). Obra pictrica: KAHLO, F.: El autobs. Realizacin de fotografas con cmara digital. Descarga de fotografas y visionado en el ordenador. Programas de edicin de imgenes.

Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin

Criterios de evaluacin
Coordina adecuadamente los movimientos para realizar una coreografa. Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad. Mejora progresivamente sus producciones verbales. Relaciona el nombre de algunas tiendas con el producto que en ellas se vende mediante actividades orales. Utiliza el lenguaje oral para la identificacin de los nombres propios de las personas del entorno cercano. Identifica y reproduce onomatopeyas relacionadas con la calle. Participa en las actividades de conciencia fonolgica. Conoce portadores de texto y sus caractersticas: carteles de la calle. Construye frases sencillas empleando pictogramas y tarjetas de vocabulario. Lee e interpreta imgenes. Realiza correctamente el trazo horizontal. Escucha y comprende el cuento motivador. Disfruta escuchando narraciones. Discrimina entre sonido y silencio. Identifica sonidos de la calle. Participa activamente en la audicin de piezas musicales. Aprende e interpreta canciones. Escucha atentamente e interpreta canciones. Realiza una escucha activa de las audiciones y ejecuta las actividades de movimiento y relajacin. 123

Realiza producciones empleando las tcnicas plsticas del arrugado y pellizcado de papel. Participa activamente y con inters en la realizacin de los talleres de plstica. Muestra inters por explorar y conocer las diferentes tcnicas y materiales plsticos. Disfruta con la aproximacin a obras de arte y artistas de valor universal. Conoce y analiza la obra de arte El autobs de Frida Kahlo. Disfruta con las producciones plsticas propias. Respeta y valora las creaciones plsticas de los compaeros. Conoce la cmara digital y participa en la actividad de fotografa planteada.

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Unidad 3: Cmo hace el perro?


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos Conocer el espacio prximo y lejano a travs del cuerpo. Vivenciar los conceptos espaciales dentro/fuera. Respetar el turno en los circuitos. Experimentar formas y posibilidades de movimiento y equilibrio. Explorar distintas posiciones de desplazamiento con el cuerpo: marcha y el arrastre. Iniciarse en el control de la respiracin. Experimentar la relajacin del cuerpo mediante el tacto. Reconocer y expresar las necesidades, sentimientos, emociones o preferencias propias, respetando las de otros. Identificar el miedo como un estado de nimo. Desarrollar la capacidad de observacin y discriminacin visual. Realizar actividades habituales y tareas sencillas de manera cada vez ms autnoma. Adquirir y desarrollar habilidades y destrezas manuales. Mejorar la capacidad de atencin-percepcin. Estimular el pensamiento creativo. Desarrollar actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin. Saber pedir y aceptar ayuda cuando sea necesario. Participar en distintos juegos para conocerse y favorecer la distensin. Conocer las normas de cuidado y respeto del entorno: animales y plantas. Reconocer los diferentes beneficios de las plantas para la salud. Identificar las principales prendas de vestir necesarias para protegerse del fro en el invierno. Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems
Espacio y cuerpo: cerca/lejos, dentro/fuera. Formas de desplazamiento: marcha y arrastre. Control de la respiracin. Relajacin mediante el tacto. Expresin de sentimientos y emociones propias y de los dems: miedo. Realizacin de actividades habituales y cotidianas de forma autnoma. Desarrollo de capacidades personales: atencin-percepcin y pensamiento creativo. Peticin y aceptacin de ayuda. Normas que regulan la vida cotidiana: respetar el entorno. Beneficios de las plantas para la salud. Inters por prevenir situaciones de riesgo. Prendas de vestir asociadas al invierno. 125

Vida cotidiana, autonoma y juego

Criterios de evaluacin
Reconoce las nociones de cerca/lejos con respecto a su cuerpo. Progresa en el control de movimientos y equilibrio. Se desplaza empleando la marcha. Participa activamente en las actividades de psicomotricidad propuestas. Se relaja con facilidad. Reconoce la emocin del miedo. Identifica la ayuda como valor y la practica en su entorno. Aprende a trabajar de forma cooperativa. Conoce y practica normas de cuidado de animales. Participa en actividades de cuidado de una planta o mascota. Identifica prendas de vestir adecuadas a la climatologa.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos Identificar y utilizar el color azul. Conocer el nmero dos y asociarlo con la cantidad correspondiente. Identificar la representacin grfica del nmero dos. Diferenciar los cuantificadores: muchos/pocos. Discriminar los conceptos de medida: alto/bajo. Reconocer la forma triangular como una caracterstica identificativa. Aplicar los cuantificadores en situaciones cotidianas. Identificar situaciones espaciales: cerca/lejos. Cuidar los materiales empleados. Observar y explorar las plantas y animales del entorno. Conocer los distintos animales domsticos. Describir algunos cuidados que los animales domsticos necesitan.
Identificar algunos animales salvajes y relacionarlos con su hbitat natural.

Conocer la diferencia entre plantas cultivadas y silvestres. Reconocer los diferentes usos que las personas damos a las plantas. Reconocer a las plantas y a los animales como seres vivos que necesitan unos cuidados. Valorar la importancia del mundo animal en la vida con las personas. Fomentar conductas de conservacin de la naturaleza. Observar los cambios que se producen en el medio natural con el cambio de estacin: invierno. Identificar algunos fenmenos meteorolgicos propios del invierno. Reconocer alguna de las frutas propias del invierno. Favorecer la interrelacin y la ayuda entre iguales. Desarrollar la cohesin de grupo. Descubrir algunos inventos: el globo aerosttico. Celebrar el Da de la paz.

Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas


Atributo de color: azul. 126

Concepto dos, cantidad. Cuantificadores: muchos/pocos. Conceptos de medida: alto/bajo. Forma triangular. Orientacin espacial: cerca/lejos.

Acercamiento a la naturaleza Animales y plantas del entorno. Animales salvajes y domsticos. Plantas silvestres y cultivadas. Cuidados y beneficios de los animales y las plantas. Las estaciones: el invierno. Vida en sociedad y cultura
Interrelacin y cohesin en el grupo. Inventos e inventores: globo aerosttico. Da especial: Da de la Paz.

Criterios de evaluacin Identifica el color azul y lo aplica en sus producciones. Utiliza el concepto de cantidad dos, asocindolo a la grafa que lo representa. Reconoce y aplica las nociones de medida: alto/bajo. Distingue entre muchos y pocos. Identifica las posiciones espaciales cerca/lejos. Distingue objetos con forma triangular. Discrimina entre animales salvajes y domsticos. Identifica los principales elementos del paisaje. Reconoce las plantas cultivadas y las distingue de las plantas silvestres. Conoce algunos usos de las plantas. Valora los animales y las plantas, y realiza acciones adecuadas para su cuidado. Desarrolla una actitud de cuidado de los componentes del medio natural. Reconoce las caractersticas propias del invierno. Sigue las consignas y valora el aporte de los compaeros en los trabajos de equipo relacionados con los animales y las plantas. Participa en las actividades mostrando inters y disposicin. Muestra curiosidad por conocer inventos e inventores. Participa en la celebracin del Da de la Paz. LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos Acompaar una cancin con los gestos asociados. Representar animales al ritmo de la msica. Favorecer el desarrollo del lenguaje oral. Utilizar el lenguaje oral para relatar hechos y situaciones.
Ampliar el vocabulario relacionado con los animales y las plantas. 127

Mostrar inters en mejorar las producciones orales buscando claridad y fluidez en las comunicaciones. Realizar asociaciones verbales entre los nombres de plantas y sus frutos. Reconocer y emplear aumentativos y diminutivos. Fomentar actitudes de escucha y de respeto de las normas que rigen las comunicaciones orales.
Iniciarse en el desarrollo de la conciencia fonolgica.

Percibir las modificaciones de significado de una palabra al omitir, cambiar o sumar una letra. Distinguir entre texto e imagen. Relacionar onomatopeyas escritas con la imagen del animal correspondiente. Leer e interpretar imgenes. Trabajar la construccin de frases usando pictogramas y tarjetas de vocabulario. Ejercitar la direccionalidad izquierda-derecha que se encuentra en los textos lingsticos. Desarrollar la coordinacin culo-manual en la combinacin de trazos verticales y horizontales. Fomentar el desarrollo de la imaginacin a travs de la narracin de cuentos. Ser capaz de responder a preguntas sobre la historia narrada. Realizar esquemas rtmicos sencillos con onomatopeyas. Emplear la msica para realizar actividades de relajacin. Participar activamente en la audicin de piezas musicales. Iniciarse en el manejo de pequeos instrumentos. Moverse siguiendo la meloda en cada una de las audiciones. Disfrutar realizando sencillos dibujos con los que desarrollar la imaginacin y sensibilidad creativa. Descubrir el color como uno de los elementos que configuran el lenguaje plstico: color azul. Ejercitar la motricidad fina a la hora de realizar tareas plsticas: rasgado y pegado de papel. Experimentar con la tcnica del coloreado con pinceles gruesos. Disfrutar con las propias producciones como aportacin a un trabajo grupal: decoracin ventanas del aula. Fomentar la sensibilidad por las obras artsticas de valor universal. Acercarse al conocimiento del artista Franz Marc y alguna de sus obras. Observar detenidamente una obra y describirla oralmente.
Conocer los usos y funcionamiento del blog. Colocar en el blog enlaces a las pginas web recomendadas.

Contenidos Lenguaje corporal Asociacin de gestos a canciones.


Representacin de animales al ritmo de la msica. 128

Lenguaje verbal
Uso y valoracin progresiva del lenguaje oral. Utilizacin de un vocabulario variado relacionado con los animales y las plantas. Onomatopeyas de animales. Relaciones entre los nombres de las plantas y sus frutos. Aumentativos y diminutivos de las palabras. Discriminacin entre texto e imagen. Lenguaje escrito: onomatopeyas de animales. Lectura y elaboracin de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario: gato, margarita, pjaro, rosa. Pictogramas: oler/no oler, plantar/no plantar, tocar/no tocar. Grafomotricidad: trazo combinado vertical y horizontal. Escucha y comprensin de cuentos como fuente de placer y aprendizaje: Cuento motivador: Aydame a volar.

Lenguaje artstico: musical y plstico


Esquemas rtmicos. Discriminacin auditiva: sonidos de animales. Interpretacin de canciones: Si yo fuera... Audiciones: SCHUBERT, F.: La abeja; SAINT SANS, C.: El cisne. El Carnaval de los animales. Escucha activa. Experimentacin con diferentes tcnicas, elementos y materiales plsticos: rasgado y pegado de papel. Actitud positiva ante las realizaciones plsticas. Realizacin de los talleres de plstica: De quin son las huellas? (Creatividad) y Crecen las plantas (Actividad colectiva). Obra pictrica: MARC, F.: Grandes caballos azules. El blog del aula. Participacin en las actividades de creacin y del blog.

Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin

Criterios de evaluacin
Participa en actividades de dramatizacin imitando animales. Realiza una escucha activa de las audiciones y ejecuta las actividades de movimiento y relajacin. Muestra inters por mejorar sus producciones orales buscando claridad y fluidez. Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad. Identifica y reproduce onomatopeyas relacionadas con los animales. Establece relaciones entre los nombres de las plantas y sus frutos. Utiliza los principales aumentativos y diminutivos de palabras conocidas. Participa en las actividades de conciencia fonolgica. Relaciona onomatopeyas escritas con la imagen del animal que las produce. Lee e interpreta imgenes. Construye frases sencillas empleando pictogramas y tarjetas de vocabulario. Realiza correctamente la combinacin de trazos verticales y horizontales. 129

Disfruta escuchando narraciones. Escucha y comprende el cuento motivador. Conoce y trabaja con esquemas rtmicos. Discrimina sonidos de animales. Interpreta canciones y realiza coreografas asociadas con ellas. Realiza movimientos siguiendo la meloda y segn las indicaciones del docente. Emplea el modelado de plastilina y el rasgado de papel en sus producciones plsticas. Colabora en la realizacin de actividades plsticas colectivas. Disfruta con la realizacin de actividades plsticas con significado emocional. Conoce y analiza la obra de arte Grandes caballos azules de Franz Marc. Participa en las actividades relacionadas con el blog.

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Unidad 4: En lo alto de la montaa


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos Situarse en el espacio y su delimitacin. Conocer y utilizar las situaciones espaciales: delante/detrs. Identificar el tronco como parte del cuerpo.

Descubrir la carrera como medio de desplazamiento.

Identificar y expresar los propios sentimientos, emociones y necesidades. Identificar la tristeza como un estado de nimo. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas. Estimular la atencin y concentracin. Potenciar la lgica como herramienta del razonamiento. Valorar la importancia de la amistad. Iniciarse en el juego compartido. Realizar juegos y acciones con un cdigo establecido. Iniciarse en el concepto de persecucin: juego del pilla-pilla. Fomentar la creacin de nuevos amigos dentro de la clase. Participar activamente y con inters en las actividades grupales. Valorar el trabajo cooperativo realizado por el grupo.
Cuidar los entornos comunes para conservar la naturaleza. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud. Ser consciente de lo importante que es vivir en entornos saludables.

Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems


Referencia espacial en relacin con el propio cuerpo: delante/ detrs. Partes del cuerpo: tronco. Formas de desplazamiento: la carrera. Sentimientos y emociones propias: tristeza. Desarrollo de capacidades personales: atencin, concentracin y pensamiento lgico. Importancia y fomento de la amistad. Juegos y acciones con un cdigo establecido. Normas: cuidado de entornos comunes. Hbitos y actitudes relacionadas con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud. Importancia de los entornos saludables.

Vida cotidiana, autonoma y juego

Criterios de evaluacin
Identifica las posiciones delante/detrs. Reconoce e identifica el tronco como parte de su cuerpo. 131

Se desplaza utilizando la carrera como tcnica. Disfruta con el movimiento: carrera. Su movimiento es equilibrado: no se cae. Se relaja con facilidad. Identifica la tristeza como un estado de nimo. Valora la importancia de la amistad. Participa activamente en los juegos. Adquiere hbitos en sus acciones. Muestra inters por el respeto y el cuidado de animales y plantas.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos Reconocer el atributo de color como una caracterstica identificativa. Identificar y utilizar el color verde. Asociar el nmero dos con la cantidad que representa y trazar su grafa. Realizar series de una variable. Identificar los conceptos lleno/vaco. Reconocer la forma como una caracterstica identificativa de los objetos. Identificar la figura del tringulo. Reconocer las posiciones espaciales: delante/detrs. Completar series de una variable: color Identificar los elementos caractersticos de un paisaje natural: montaa y playa o costa. Conocer las caractersticas del paisaje de costa: puertos, playas, fauna, etc. Reconocer las caractersticas de una cueva y los animales que viven en ella. Valorar los espacios naturales como lugares de ocio que hay que cuidar y respetar.

Mostrar una actitud activa e intervenir, en la medida de sus posibilidades, en el cuidado del medio ambiente.

Identificar los elementos que contaminan e interfieren en el mantenimiento del medio ambiente. Descubrir algunas estructuras bsicas de organizacin social. Valorar la importancia de la familia y sus miembros. Fomentar la creacin de nuevos amigos dentro de la clase. Valorar el trabajo en grupo participando con inters y actitud de colaboracin. Identificar las caractersticas de la estacin del ao en la que se encuentran. Conocer y participar en fiestas, celebraciones y costumbres del entorno: el Carnaval. Identificar algunos disfraces y sus elementos caractersticos. Aproximarse al conocimiento de inventos del entorno cercano y su origen: la fotografa. Celebrar el Da del padre.
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Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas


Atributo de color: verde. Numeracin: dos. Capacidad: lleno/vaco. Forma plana: tringulo. Orientacin espacial: delante/detrs. Series de una variable: color.

Acercamiento a la naturaleza Tipos de paisaje y elementos caractersticos: montaas, mar, ro y cuevas. Valores ecolgicos: respeto y cuidado de espacios naturales. Vida en sociedad y cultura
Comportamientos respetuosos con el medio natural. Inventos e inventores: cmara fotogrfica. Participacin en celebraciones y costumbres: el Carnaval. Da especial: Da del padre.

Criterios de evaluacin Identifica el color verde. Utiliza el concepto de cantidad dos, y traza la grafa que lo representa. Aplica las nociones lleno/vaco correctamente. Aplica las nociones espaciales delante/detrs correctamente. Reconoce el tringulo y los objetos del entorno con forma triangular. Completa series de una variable (color). Conoce elementos del paisaje: montaas, mar, ro y cuevas. Desarrolla los valores ecolgicos de respeto y cuidado de espacios naturales. Reconoce las caractersticas propias del invierno. Reconoce algunas prendas adaptadas a la climatologa. Conoce y participa en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno. Identifica algunos disfraces y sus elementos caractersticos. Colabora en actividades colectivas relacionadas con el Carnaval empleando distintos materiales y tcnicas. Muestra curiosidad por conocer inventos cercanos y sus inventores. Participa en la celebracin del Da del padre. LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos Aprender una cancin acompaada de gestos. Fomentar una expresin oral clara y fluida. Desarrollar el lenguaje oral mediante la descripcin de los elementos del paisaje. Potenciar el lenguaje como vehculo para estructurar el pensamiento. Mostrar inters por la utilidad de la comunicacin.
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Ampliar el vocabulario con el campo semntico del medio natural. Fomentar actitudes de escucha, respetando turnos.
Iniciarse en el desarrollo de la conciencia fonolgica para facilitar el acceso a procesos de lectura y escritura. Percibir las modificaciones de significado de una palabra al omitir, cambiar o aadir una letra. Construir e interpretar frases a partir de tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Distinguir entre texto e imagen. Leer e interpretar imgenes.


Reconocer el bocadillo de texto como un elemento que aporta informacin til. Mostrar inters por la informacin escrita.

Desarrollar la coordinacin culo-manual en la realizacin de trazos inclinados hacia abajo y hacia arriba. Producir trazos cada vez ms precisos como inicio a la lengua escrita. Ser capaz de mantener la atencin durante la narracin de un cuento. Responder a preguntas sencillas sobre la historia narrada. Desarrollar la imaginacin a travs de la narracin de una historia. Valorar los cuentos como medio de disfrute y herramienta de aprendizaje.
Discriminar e imitar algunas onomatopeyas de elementos de la naturaleza. Clasificar los sonidos de la naturaleza segn su intensidad: fuertes o suaves. Seguir un ritmo aprendido.

Descubrir el color verde como la mezcla de los colores azul y amarillo para aumentar las posibilidades estticas y expresivas. Identificar la lnea como un elemento del lenguaje plstico que permite delimitar espacios. Experimentar con los colores trabajados (rojo, amarillo, verde y azul) y aplicar los en las producciones plsticas como componentes del arco iris. Realizar producciones plsticas con diferentes materiales y tcnicas: frotage. Disfrutar con las propias producciones plsticas valorando las de los otros. Disfrutar realizando actividades con valor plstico y emocional. Aumentar el grado de precisin en la realizacin de las tareas plsticas. Fomentar la sensibilidad por las obras artsticas de valor universal. Acercarse al conocimiento de la obra de Vincent Van Gogh y su utilizacin de los colores. Observar detenidamente una obra y describirla oralmente. Desarrollar habilidades de pensamiento a travs del arte. Reconocer el escritorio como la pantalla de inicio de las aplicaciones. Reconocer los iconos de la Papelera de reciclaje, del programa Paint y del CD Tocalotodo.com.

Contenidos Lenguaje corporal


Asociacin de gestos a la letra de las canciones. Experimentacin y control de movimientos como recurso expresivo. 134

Lenguaje verbal
Uso y valoracin progresiva del lenguaje oral. Utilizacin de un vocabulario variado relacionado con los paisajes y elementos naturales. Descripciones de elementos naturales. Onomatopeyas de sonidos de la naturaleza. Portadores de texto: bocadillos de texto. Lectura y elaboracin de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario: montaa, nube, playa, ro. Pictogramas: or/no or, subir/no subir. Grafomotricidad: trazo inclinado. Escucha y comprensin de cuentos como fuente de placer y aprendizaje: Cuento motivador: Una visita muy especial.

Lenguaje artstico: musical y plstico


Sonidos fuertes/dbiles. Discriminacin auditiva: sonidos de la naturaleza. Interpretacin de canciones: Sube, baja, dentro, fuera la Naturaleza. Audiciones: VIVALDI, A.: El invierno. Las cuatro estaciones; GODARD, B. L.: Por la maana. Escucha atenta. Experimentacin con diferentes tcnicas, elementos y materiales plsticos: frotage. Actitud positiva ante las realizaciones plsticas. Realizacin de los talleres de plstica: : Hojas mgicas (Creatividad) y El arco iris (Actividad colectiva). Obra pictrica: GOGH, V. V.: Trigal verde con ciprs. Uso y funciones del escritorio como pantalla de inicio de las aplicaciones.

Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Iconos del escritorio: papelera de reciclaje, programa Paint y CD Tocalotodo.com.

Criterios de evaluacin Se esfuerza por mejorar sus producciones orales buscando claridad y fluidez. Identifica y reproduce onomatopeyas de elementos de la naturaleza. Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad. Utiliza el dilogo como vehculo para estructurar el propio pensamiento. Diferencia entre texto e imagen. Reconoce los bocadillos y carteles como portadores de texto. Construye frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas. Realiza con correccin trazos inclinados. Disfruta durante la narracin de cuentos en el aula. Distingue sonidos fuertes y suaves. Reconoce sonidos de la naturaleza.
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Reconoce la lnea como elemento del lenguaje plstico que permite delimitar espacios. Realiza producciones plsticas con materiales diversos utilizando la tcnica de frotage. Muestra inters y respeto ante las producciones propias y las de sus compaeros. Disfruta realizando actividades con valor plstico y emocional. Aprecia las obras artsticas como un valor universal. Se interesa por conocer la obra y algunos datos biogrficos de Vicent Van Gogh. Identifica el Escritorio y los iconos de la Papelera de reciclaje, del programa Paint y del CD Tocalotodo.com.

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Unidad 5: Por tierra, mar o aire


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos Vivenciar los conceptos espaciales de frente/de espaldas. Identificar las principales partes del cuerpo: los brazos. Desarrollar las propias capacidades corporales en los desplazamientos: saltos. Progresar en la adquisicin del movimiento corporal: equilibrio en superficie plana. Experimentar corporalmente estados de relajacin. Identificar y expresar los propios sentimientos, emociones, vivencias y necesidades. Reconocer la alegra como un estado de nimo. Estimular el pensamiento creativo desarrollando el ingenio y la originalidad en las creaciones. Ejercitar la memoria. Fomentar la colaboracin en las actividades cotidianas. Participar en juegos y actividades compartidas con sus iguales. Utilizar los medios y recursos del aula de una forma responsable. Valorar la importancia del trabajo colectivo. Reconocer algunas normas de seguridad en los transportes. Valorar la importancia de respetar las normas de seguridad en los transportes. Asociar las prendas de vestir a las condiciones climticas de cada estacin: la primavera. Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems Relaciones espaciales con referencia corporal: de frente/de espaldas. Partes del cuerpo: brazos. Formas de desplazamiento: saltos. Coordinacin postural: equilibrio en superficie plana. Control corporal: relajacin. Identificacin y expresin de sentimientos y emociones: alegra. Desarrollo de capacidades personales: creatividad, originalidad, memoria. Valores: colaboracin. Vida cotidiana, autonoma y juego Juego compartido. Utilizacin responsable de los recursos y materiales. Valoracin del trabajo colectivo. Colaboracin en actividades conjuntas. Normas de seguridad en los medios de transporte. Objetos y medidas de seguridad en los transportes.
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Prendas adecuadas a la climatologa: primavera.

Criterios de evaluacin Discrimina las nociones espaciales de frente/de espaldas con respecto a su cuerpo y el de los dems. Reconoce partes del cuerpo: los brazos. Se desplaza empleando saltos. Logra mantener el equilibrio en una superficie plana. Identifica la alegra como una emocin y la reconoce cuando la siente. Conoce y practica el valor de la colaboracin. Juega compartiendo con los dems. Aprende a trabajar de forma cooperativa. Conoce y respeta las medidas y normas de seguridad en los transportes. Identifica prendas de vestir asociadas a la primavera. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos Reconocer el atributo de color como una caracterstica identificativa de los objetos. Identificar y utilizar el color blanco y experimentar con l. Reconocer e identificar el concepto de cantidad tres. Asociar la grafa del nmero tres a la cantidad que representa. Reconocer la forma cuadrada. Diferenciar conceptos de medida: largo y corto. Identificar y asociar los cuantificadores: todo/nada. Identificar las situaciones espaciales: de frente/de espaldas. Observar y explorar el entorno fsico y social: los medios de transporte. Reconocer diferentes medios de transporte. Conocer las caractersticas principales de algunos medios de transporte. Relacionar cada medio de transporte con el medio por el que se desplaza: tierra, mar o aire. Establecer comparaciones entre los diferentes medios de transporte. Diferenciar entre transportes individuales y colectivos. Identificar los distintos elementos relacionados con los medios de transporte: vas, carretera, garaje, aeropuerto, etc. Comprender algunos cambios que han sufrido los transportes a lo largo del tiempo. Diferenciar entre transportes antiguos y modernos. Investigar la funcin de los medios de transporte en la vida cotidiana. Identificar algunas profesiones relacionadas con los medios de transporte. Identificar diferentes formas de desplazamiento para completar un viaje: avin, tren, andando, etc. Tomar conciencia de la relacin que existe entre los medios de transporte y la contaminacin del medio ambiente.
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Observar y distinguir los transportes contaminantes de los no contaminantes. Reconocer la importancia del empleo de transporte pblico. Fomentar el empleo de transportes no contaminantes. Conocer algunos inventos y descubrimientos relevantes: el mapa celeste. Identificar las principales caractersticas y cambios en el entorno asociados a la primavera. Conocer y participar en fiestas y tradiciones de su entorno prximo. Participar en la celebracin del Da del libro.

Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas Atributo de color: blanco. Concepto tres, cantidad. Cuantificadores: todo/nada. Conceptos de medida: largo/corto. Forma cuadrada. Orientacin espacial: de frente/de espaldas. Acercamiento a la naturaleza Incidencia de los transportes en el medio: contaminacin. Transportes contaminantes y no contaminantes. Cambios estacionales en el entorno natural: la primavera. Vida en sociedad y cultura Medios de transporte y sus caractersticas. Formas de desplazamiento de los transportes. Elementos asociados a los medios de transporte. Evolucin de los transportes en el tiempo. Trabajos en equipo. Reconocimiento de algunos descubrimientos: mapa celeste. Da especial: Da del libro. Criterios de evaluacin Identifica y emplea el color blanco. Reconoce la grafa del nmero tres, asocindola a la cantidad que representa. Discrimina entre todo y nada, empleando estos conceptos en situaciones cotidianas. Diferencia entre un objeto largo y otro corto. Identifica objetos con forma cuadrada. Reconoce si un objeto est de frente o de espaldas. Discrimina y aplica los conceptos de longitud: largo/corto. Identifica y emplea los conceptos de orientacin espacial: de frente/de espaldas. Conoce las principales caractersticas de la primavera.
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Reconoce algunos medios de transporte y los diferencia segn el medio en el que se mueven. Discrimina entre transportes colectivos e individuales. Se interesa por la evolucin de los transportes. Conoce y aplica medidas de seguridad en los transportes. Se implica y participa con inters en las actividades de trabajo. Sigue las consignas y valora el aporte de los compaeros en los trabajos de equipo relacionados con los medios de transporte. Participa en las actividades mostrando inters y disposicin. Muestra curiosidad por conocer inventos e inventores. Participa en la celebracin del Da del libro.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos Aprender una cancin acompaada de gestos. Avanzar en la mejora de la claridad y fluidez en la expresin oral. Fomentar una actitud activa en las conversaciones, respetando turnos de escucha. Ampliar su vocabulario. Identificar palabras que se inician con el mismo sonido. Describir de forma oral medios de transporte. Potenciar el lenguaje como vehculo para estructurar el pensamiento. Comunicarse y expresarse delante del grupo a travs del lenguaje oral. Compartir las propias experiencias con los compaeros. Iniciarse en el desarrollo de la conciencia fonolgica para facilitar el acceso a procesos de lectura y escritura. Percibir las modificaciones de significado de una palabra al omitir, cambiar o sumar una slaba. Relacionar transportes con su onomatopeya. Mostrar inters en la mejora de la comunicacin oral. Desarrollar la coordinacin culo-manual en la realizacin del trazo semicircular continuo y discontinuo hacia arriba y hacia abajo. Producir trazos cada vez ms precisos como inicio a la lengua escrita. Escuchar una narracin sencilla. Mantener la atencin, sin interrumpir, durante la narracin. Ser capaz de responder a preguntas sencillas sobre la narracin. Hacer una secuenciacin de la historia. Fomentar el desarrollo de la imaginacin a travs de la narracin de una historia. Valorar los cuentos como medio de aprendizaje y disfrute. Distinguir entre texto, imagen y nmeros. Valorar los portadores de texto como elementos que aportan informacin til: billete de avin. Mostrar inters por la lectura. Narrar una historia a partir del soporte grfico elaborado por ellos mismos.
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Trabajar la construccin de frases usando pictogramas y tarjetas de vocabulario. Leer e interpretar imgenes. Ejercitar la direccionalidad izquierda-derecha que se encuentra en los textos lingsticos. Leer e interpretar frases sencillas, siguiendo la direccionalidad de la lectura. Mostrar inters por la informacin escrita. Trabajar con sonidos largos y cortos, expresndolos corporalmente. Discriminar sonidos segn sean largos o cortos. Reconocer algunos sonidos que producen los transportes. Participar activamente en las actividades de escucha. Realizar producciones plsticas con diferentes materiales y tcnicas. Desarrollar la sensibilidad creativa. Experimentar con la lnea como un elemento del lenguaje plstico. Afianzar la coordinacin culo-manual mediante diversas tcnicas plsticas: picado con punzn, extensin y modelado de plastilina. Realizar con pincel trazos y estampaciones de un mismo color, otorgando distintos volmenes y texturas. Experimentar con la pintura de color blanco como herramienta plstica para aclarar los dems colores. Realizar diferentes obras plsticas en relieve. Disfrutar de las propias producciones plsticas utilizndolas con una finalidad ldica. Fomentar la sensibilidad por las obras artsticas de valor universal. Aproximarse al conocimiento del artista Joaqun Sorolla. Observar detenidamente una obra y describir sus detalles oralmente. Disfrutar realizando colectivamente murales con distintos materiales. Conocer y emplear el lpiz de memoria para compartir archivos.

Contenidos Lenguaje corporal Asociacin de gestos a canciones. Lenguaje verbal Uso y valoracin progresiva del lenguaje oral. Utilizacin de un vocabulario variado relacionado con los medios de transporte. Onomatopeyas de medios de transporte. Palabras que empiezan con el mismo sonido. Descripcin de medios de transporte. Soportes textuales: billetes de avin. Diferenciacin entre texto, imagen y nmeros. Lectura y elaboracin de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario: avin, barco, coche, tren.
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Pictogramas: aterrizar/no aterrizar, conducir/no conducir. Grafomotricidad: trazo semicircular discontinuo y continuo. Escucha y comprensin de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:
Cuento motivador: Entre todos!

Lenguaje artstico: musical y plstico Sonidos largos/cortos. Discriminacin auditiva: sonidos de medios de transporte. Interpretacin de canciones: En cul quieres montar? Audiciones: ANDERSON, L.: La mquina de escribir; ELGAR, E.: Suspiros. Escucha atenta. Experimentacin con diferentes tcnicas, elementos y materiales plsticos: picado con punzn, relieve con plastilina. Actitud positiva ante las realizaciones plsticas. Realizacin de los talleres de plstica: : El maquinista del tren (Creatividad) y El helicptero (Actividad colectiva). Obra pictrica: SOROLLA, J.: Salida de las barcas. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin El lpiz de memoria: compartir archivos. Criterios de evaluacin Realiza una escucha activa de las audiciones y ejecuta las actividades de movimiento y relajacin. Se esfuerza por mejorar sus producciones orales, ganando en claridad y concrecin. Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad. Relaciona medios de transporte con el sonido que emiten. Identifica palabras que empiezan igual. Describe oralmente un transporte elegido. Participa en las actividades de adquisicin de conciencia fonolgica. Extrae informacin de un billete de avin e identifica las partes que son texto, imagen y nmeros. Construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas. Traza semicrculos discontinuos y continuos con correccin. Disfruta con la narracin de cuentos. Discrimina entre sonidos largos y cortos. Reconoce sonidos de medios de transporte y los relaciona. Interpreta canciones y participa activamente en las actividades de movimiento. Emplea las tcnicas de picado con punzn y el relieve en sus producciones plsticas. Colabora en la realizacin de actividades plsticas colectivas. Disfruta con la realizacin de actividades plsticas con sentido emocional. Participa en las actividades de aproximacin a obras de arte y artistas con valor universal.
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Analiza y describe la obra de arte Salida de las barcas, de Joaqun Sorolla. Participa con entusiasmo en las actividades propuestas para trabajar con el lpiz de memoria.

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Unidad 6: Moviendo manos y pies


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos Vivenciar los conceptos espaciales encima/debajo. Identificar las principales partes del cuerpo: las piernas. Desarrollar la percepcin de la estructura corporal mediante la observacin de las partes del cuerpo de una persona. Ampliar el dominio del espacio mediante el control de sus movimientos. Desarrollar las propias capacidades corporales en los desplazamientos: carreras. Experimentar corporalmente estados de relajacin. Identificar y expresar los propios sentimientos, emociones, vivencias y necesidades. Identificar y reproducir gestos o mensajes corporales de estados de nimo. Reconocer aquellas expresiones corporales que manifiestan alegra o tristeza. Comunicar alegra y cario a travs del saludo y de las normas de buena educacin. Reconocer el asombro como una emocin. Desarrollar su creatividad. Fomentar la colaboracin en las actividades conjuntas. Identificar el valor de la generosidad y ponerlo en prctica. Participar en las actividades colectivas. Reconocer el compaerismo y la colaboracin como base de las actividades deportivas grupales. Valorar las actividades deportivas como hbitos recomendables para mantener el bienestar fsico y mental. Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems Relaciones espaciales con referencia corporal: encima/debajo. Partes del cuerpo: piernas. Formas de desplazamiento: carreras. Dominio del espacio. Control corporal: relajacin. Identificacin y expresin de sentimientos y emociones: asombro. Desarrollo de capacidades personales: creatividad. Valores: generosidad. Vida cotidiana, autonoma y juego Participacin en juegos y actividades deportivas. Colaboracin en actividades conjuntas. Utilizacin responsable de los recursos y materiales. Valoracin del trabajo colectivo.
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Compaerismo y respeto como base de toda prctica deportiva. Hbitos saludables: el deporte. Precaucin en la realizacin de actividades al aire libre.

Criterios de evaluacin Identifica los conceptos espaciales encima/debajo con el propio cuerpo y los objetos. Conoce e identifica las piernas como parte de su cuerpo. Utiliza las carreras como juego. Desarrolla un dominio del espacio. Experimenta los diferentes modos de desplazamiento. Disfruta de la relajacin. Identifica el asombro como una emocin. Valora la importancia de la generosidad. Participa activamente en los juegos. Muestra inters por la prctica de actividades saludables: deporte. Identifica elementos de proteccin en las actividades al aire libre durante el verano. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos Reconocer el atributo de color como una caracterstica identificativa de los objetos. Identificar y utilizar el color negro y experimentar con l. Reconocer y trazar la grafa del nmero tres. Asociar la grafa del nmero tres a la cantidad que representa. Identificar y discriminar los cuantificadores todos/ninguno. Diferenciar conceptos ordinales: primero/ltimo. Reconocer la figura plana del cuadrado. Realizar series de elementos con una variable: forma. Identificar las situaciones espaciales: encima/debajo. Observar los cambios que se producen en el entorno con el cambio de estacin: el verano. Identificar algunas actividades al aire libre asociadas al cambio de estacin. Observar y explorar el entorno fsico y social: los deportes. Identificar actividades saludables que se realizan al aire libre. Reconocer las principales medidas de proteccin para practicar deporte al aire libre: protegerse del sol y beber agua. Reconocer diferentes deportes, discriminando entre deportes individuales y de equipo. Relacionar algunos deportes con el lugar adecuado para su prctica. Identificar algunas manifestaciones deportivas de gran relevancia, conociendo su evolucin a lo largo del tiempo: las olimpiadas. Aprender los valores que las olimpiadas representan, como la amistad entre naciones y la paz.
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Conocer algunos deportes y sus reglas: agrupacin, puntuacin, etc. Identificar el equipamiento para practicar distintos tipos de deportes. Conocer la evolucin de algunos deportes. Participar en la celebracin del Da de la madre.

Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas Atributo de color: negro. Numeracin: tres. Cuantificadores: todos/ninguno. Ordinales: primero/ltimo. Formas: cuadrado. Orientacin espacial: encima/debajo. Series de una variable: formas. Acercamiento a la naturaleza Actividades al aire libre: proteccin. El verano. Vida en sociedad y cultura Deportes y sus caractersticas. Lugares para practicar deporte. Deportes individuales y de equipo. Elementos asociados a la prctica del deporte. Las olimpiadas. Reconocimiento de algunos inventos: la bicicleta. Da especial: Da de la madre. Criterios de evaluacin Identifica el color negro. Reconoce y traza la grafa del nmero tres, asocindolo a la cantidad que representa. Aplica las nociones todos/ninguno correctamente. Identifica y verbaliza las posiciones primero/ltimo. Reconoce la figura plana: cuadrado. Aplica las nociones espaciales encima/debajo correctamente. Completa series de una variable: forma. Desarrolla actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad hacia el medio natural. Identifica las caractersticas fundamentales del verano. Identifica algunos espacios y actividades relacionados con la poca estival. Conoce algunos deportes y los elementos asociados a ellos. Identifica diferentes tipos de deporte y discrimina si son individuales o de equipo. Reconoce diferentes espacios en los que se puede realizar la actividad deportiva.
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Conoce algunos juegos y tradiciones deportivas, valorando su evolucin y caractersticas del pasado a la actualidad: las olimpiadas. Se implica y participa con inters en las actividades. Muestra curiosidad por conocer inventos e inventores. Participa en la celebracin del Da de la madre.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos Aprender una cancin acompaada de gestos. Colaborar en las actividades de dramatizacin y juego simblico. Desarrollar el lenguaje oral mediante el tema del deporte. Ampliar el vocabulario con el campo semntico del deporte. Identificar sonidos similares al final de las palabras. Establecer relaciones entre palabras de la misma familia: deportista y deporte. Expresar oralmente las preferencias y gustos relacionados con el deporte. Mostrar inters por la utilidad de la comunicacin oral. Identificar e imitar algunas onomatopeyas relacionadas con el deporte. Compartir las propias experiencias con los compaeros. Iniciarse en el desarrollo de la conciencia fonolgica para facilitar el acceso a procesos de lectura y escritura. Percibir las modificaciones de significado de una palabra al omitir, cambiar o sumar una slaba. Valorar los portadores de texto como elementos que aportan informacin til. Reconocer las noticias como portadores de texto con valor informativo. Identificar palabras escritas relacionadas con el deporte. Mostrar inters por la lectura. Desarrollar la lectura de imgenes mediante la interpretacin de pictogramas asociados a texto. Leer e interpretar imgenes. Construir frases usando pictogramas y tarjetas de vocabulario. Ejercitar la direccionalidad izquierda-derecha que se encuentra en los textos lingsticos. Producir trazos cada vez ms precisos como inicio a la lengua escrita. Desarrollar la coordinacin culo-manual en la realizacin del trazo circular. Afianzar la realizacin de los trazos trabajados a lo largo del curso. Valorar los cuentos como medio de aprendizaje y disfrute. Escuchar una narracin sencilla. Mantener la atencin, sin interrumpir, durante la narracin. Ser capaz de responder a preguntas sencillas sobre la narracin. Fomentar el desarrollo de la imaginacin a travs de la narracin de una historia.
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Iniciarse en la reproduccin de esquemas rtmicos con sonidos largos y cortos. Reconocer algunos sonidos ambiente de espacios deportivos. Participar activamente en las actividades de escucha. Realizar producciones plsticas con diferentes materiales y tcnicas. Desarrollar la sensibilidad creativa. Afianzar la coordinacin culo-manual mediante diversas tcnicas plsticas: recortado, collage, construcciones con material de desecho. Experimentar con el color negro en sus producciones plsticas. Disfrutar de las propias producciones plsticas utilizndolas con una finalidad ldica. Fomentar la sensibilidad por las obras artsticas de valor universal. Aproximarse al conocimiento del artista Marcel Duchamp. Conocer y emplear los vdeos que aparecen en Internet con finalidad de aprendizaje.

Contenidos Lenguaje corporal Asociacin de gestos a canciones. Dramatizaciones y coreografas. Lenguaje verbal Uso y valoracin progresiva del lenguaje oral. Utilizacin de un vocabulario variado relacionado con el deporte. Onomatopeyas de sonidos relacionados con el deporte. Palabras que terminan con el mismo sonido. Relaciones entre los nombres que designan un deporte y el deportista que lo practica. Expresin de las propias preferencias relacionadas con el deporte. Diferentes soportes textuales: noticias. Pictogramas de deportes. Reconocimiento de palabras escritas relacionadas con el deporte. Lectura y elaboracin de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario: baln, ftbol, natacin, piscina. Pictogramas: correr/no correr, jugar/no jugar, nadar/no nadar. Grafomotricidad: trazos circulares y repaso de los trazos trabajados. Escucha y comprensin de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:
Cuento motivador: Del mismo equipo.

Lenguaje artstico: musical y plstico Esquemas rtmicos con sonidos largos/cortos. Discriminacin auditiva: sonidos ambiente de eventos deportivos. Interpretacin de canciones: Olimpiadas del colegio.
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Audiciones: DELIBES, L.: Pizzicato; BROUWER, L.: Cancin de cuna. Escucha atenta. Experimentacin con diferentes tcnicas, elementos y materiales plsticos: recortado, collage, construcciones con material de desecho. Actitud positiva ante las realizaciones plsticas. Realizacin de los talleres de plstica: Animando al equipo (Creatividad) y El ciempis deportista (Actividad colectiva). Obra pictrica: DUCHAMP, M.: Rueda de bicicleta sobre un taburete.

Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Utilizacin didctica de los vdeos en Internet. Criterios de evaluacin Aprende e interpreta canciones con los movimientos asociados. Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad. Se esfuerza por mejorar sus producciones orales, buscando claridad y fluidez. Muestra una actitud activa en las conversaciones. Identifica sonidos iguales al final de las palabras. Establece relaciones entre palabras de la misma familia. Relaciona deportes con el deportista que lo practica. Identifica e imita algunas onomatopeyas relacionadas con el deporte. Participa en las actividades de adquisicin de conciencia fonolgica. Identifica palabras escritas relacionadas con el deporte. Reconoce las noticias como portadores de texto con valor informativo. Muestra inters por la lectura. Lee e interpreta imgenes e interpreta pictogramas de deportes. Construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas de acciones. Realiza con correccin el trazo circular y los trazos trabajados a lo largo del curso. Disfruta durante la narracin de cuentos en el aula. Realiza esquemas rtmicos con sonidos largos y cortos. Discrimina sonidos de deportes. Participa activamente en la audicin de piezas musicales. Experimenta con la tcnica de recortado en sus producciones plsticas. Disfruta utilizando la tcnica del collage. Reutiliza diversos materiales cotidianos en sus creaciones plsticas. Utiliza tcnicas y materiales plsticos diversos para aumentar sus posibilidades comunicativas. Disfruta con las propias producciones como aportacin a un trabajo grupal. Participa activamente en el programa de desarrollo de habilidades del pensamiento a travs del arte. Se inicia en la discriminacin de disciplinas artsticas: pintura y escultura. Identifica la obra de Marcel Duchamp basada en la mezcla de materiales y tcnicas.
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Participa en las actividades propuestas con apoyo de vdeos de Internet.

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CUADERNOS DE CONSTRUCCIN
Cuaderno de construccin Serie Conocimiento del entorno

El lugar en el que vivo (Comunidad Autnoma)


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos
Fomentar el sentimiento de pertenencia a un colectivo. Aproximarse al conocimiento de la gastronoma tradicional de Andaluca. Identificar un plato tpico andaluz: el gazpacho. Participar en juegos tradicionales asociados a una celebracin.

Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems


Expresin de vivencias y sentimientos. Aceptacin de la propia identidad. Canciones y juegos tradicionales asociados a una fiesta. Habilidades para establecer relaciones de afecto con otras personas. Tipo de alimentos: alimentos de Andaluca. Ingredientes del gazpacho.

Vida cotidiana, autonoma y juego


Criterios de evaluacin
Se interesa por conocer aspectos de la Comunidad a la que pertenece para sentirse miembro de la misma. Se interesa por el conocimiento de la gastronoma tradicional. Identifica el gazpacho como plato tpico andaluz.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos


Conocer la fecha en que se celebra el Da de Andaluca: 28 de febrero. Identificar los nmeros que forman la fecha de la fiesta de la Comunidad. Aproximarse al conocimiento de los elementos del entorno natural ms cercano identificando la flora y la fauna de su Comunidad. Desarrollar el inters por conocer el entorno social y natural de Andaluca. Identificar la bandera de Andaluca y su funcin de representatividad. Reconocer algunas caractersticas de la bandera andaluza: colores y lneas. Favorecer el trabajo en equipo valorando las aportaciones individuales. Descubrir algunas manifestaciones culturales andaluzas. Conocer una fiesta tradicional. Mostrar inters por las costumbres de Andaluca. 151

Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas


Percepcin de atributos y cualidades de la bandera de Andaluca: colores y lneas. Observacin y toma de conciencia de la funcionalidad de los nmeros en la vida cotidiana. Elementos del entorno natural: flora y fauna de la Comunidad. Identificacin de entornos sociales y culturales caractersticos de Andaluca. Reconocimiento de la bandera como una sea de representatividad de la Comunidad andaluza. Inters por participar en actividades sociales y culturales relevantes en la Comunidad.

Acercamiento a la naturaleza

Vida en sociedad y cultura


Criterios de evaluacin
Identifica la bandera de la propia Comunidad Autnoma. Reconoce los colores de la bandera. Conoce el da en que se celebra la fiesta de la Comunidad. Se aproxima al conocimiento de algunas manifestaciones culturales de propias de su Comunidad. Muestra inters por conocer el entorno en el que vive, identificando elementos representativos del mismo.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos


Expresar sus emociones mediante la participacin en simulaciones de fiestas tradicionales. Ampliar el vocabulario relacionado con los alimentos. Conocer el nombre de la propia Comunidad Autnoma. Reconocer la carta como un medio de comunicacin. Participar en actividades con canciones y juegos tradicionales asociados a una celebracin de la Comunidad. Dibujar la bandera de Andaluca. Aproximarse a la diferenciacin de distintas disciplinas artsticas: pintura, escultura y arquitectura. Fomentar el disfrute por realizar sencillas producciones artsticas. Investigar y conocer algunas obras representativas de un artista y dibujarlas. Realizar trabajos plsticos relacionados con la celebracin de la fiesta. Conocer algn artista nacido en Andaluca: Pablo Picasso. Manejar diferentes fuentes de informacin.

Contenidos Lenguaje corporal


Expresiones de sentimientos en simulaciones de fiestas.

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Lenguaje verbal
Escritura del nombre de la propia Comunidad. Utilizacin de textos escritos para cumplir finalidades reales: uso de la carta. Canciones tradicionales vinculadas a una celebracin. Disciplinas artsticas: pintura, escultura, arquitectura. Dibujo de la propia bandera. Inters por conocer artistas representativos de Andaluca. Reconocimiento de alguna obra Pablo Picasso. Manejo de herramientas informticas para buscar informacin.

Lenguaje artstico: musical y plstico


Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y comunicacin Criterios de evaluacin


Participa en juegos y canciones asociadas a las celebraciones tradicionales. Utiliza un vocabulario relacionado con los alimentos. Conoce el nombre de la propia Comunidad Autnoma. Participa activamente en las actividades propuestas. Memoriza y aprende canciones tradicionales. Reproduce la bandera de la propia Comunidad. Reconoce a Pablo Picasso como un artista relevante de Andaluca. Identifica una obra de arte trabajada. Disfruta realizando sencillas producciones artsticas. Realiza un trabajo plstico relacionado con la celebracin de una fiesta autonmica.

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Cuaderno de construccin

Serie Conocimiento de s mismo

As soy yo (El cuerpo)


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos
Reconocer los principales rganos de los sentidos. Desarrollar la exploracin sensorial mediante la experimentacin con objetos. Explorar el entorno mediante los sentidos. Asociar cada rgano con su funcin. Identificar las caractersticas del propio sexo: nio o nia. Reconocer y representar el esquema corporal. Reconocer las partes de la cara: boca, nariz, ojos. Observar los cambios producidos en el cuerpo con el paso del tiempo: diferencias entre un beb y un nio. Aceptar las propias posibilidades y limitaciones. Discriminar las actividades que realizan en la actualidad de las que realizaban siendo bebs.

Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems


Los sentidos y sus funciones. Desarrollo de la identidad sexual. Esquema corporal: exploracin del propio cuerpo y reconocimiento de las distintas partes. Percepcin de los cambios fsicos propios y de su relacin con el paso del tiempo. Aceptacin de las propias posibilidades y limitaciones. Conciencia de la propia competencia en la realizacin de actividades.

Vida cotidiana, autonoma y juego Criterios de evaluacin


Conoce los principales rganos de los sentidos. Disfruta con la exploracin sensorial de diferentes objetos. Identifica su propio sexo. Identifica las principales partes del cuerpo. Reconoce las partes de la cara: boca, nariz y ojos. Ubica cada parte de la cara en su lugar correctamente. Diferencia acciones propias de bebs de las que ahora realiza. Adquiere mayor autonoma en sus actividades habituales.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos


Iniciarse en el conocimiento de situaciones temporales, antes y ahora, con apoyo grfico y la ayuda del adulto. 154

Reconocer a los principales miembros de la familia. Conocer el nombre de los miembros de la propia familia. Valorar positivamente las actividades que se realizan en familia. Dialogar sobre las relaciones de parentesco bsicas en la familia.

Apreciar la importancia de la colaboracin de todos para conseguir un objetivo comn. Potenciar el sentimiento de grupo.
Identificar diferentes actividades que se realizan en familia.

Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas


Primeras vivencias y representaciones del tiempo. Ubicacin temporal. Exploracin sensorial del entorno natural cercano. La familia: composicin, relaciones de parentesco y funciones de sus miembros.

Acercamiento a la naturaleza Vida en sociedad y cultura


Valoracin de las relaciones afectivas que se establecen en la familia.

Criterios de evaluacin
Reconoce los nombres de los miembros de su familia y las relaciones de parentesco. Explora el entorno mediante los sentidos.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos


Dramatizar situaciones cotidianas. Evocar los diferentes temas que se han abordado. Dialogar sobre todo lo que se ha aprendido. Expresar ideas y sentimientos relacionados con la propia experiencia. Reconocer la carta como un medio de comunicacin. Identificar el propio nombre e iniciarse en la escritura del mismo. Leer imgenes e interpretar textos con pictogramas. Memorizar un poema. Reflexionar sobre las acciones que se realizan sin ayuda. Aproximarse a herramientas tecnolgicas de representacin: fotografa. Expresar mediante el dibujo emociones y sentimientos. Expresarse mediante tcnicas plsticas. Aprender a valorar crticamente las actividades realizadas.

Contenidos Lenguaje corporal


Dramatizacin de situaciones cotidianas. Utilizacin del lenguaje oral para evocar conocimientos. 155

Lenguaje verbal

Utilizacin del lenguaje para expresar y comunicar ideas, sentimientos y necesidades. Iniciacin en el uso de textos escritos para cumplir finalidades reales: la carta. Utilizacin de la escritura para cumplir finalidades reales: escritura del propio nombre. Lectura y elaboracin de frases con pictogramas. Memorizado y recitado de textos de carcter potico. Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones a travs del dibujo. Fotografa.

Lenguajes artsticos: musical y plstico Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin Criterios de evaluacin
Participa en juegos de dramatizacin de situaciones cotidianas. Conoce los miembros de su familia. Expresa oralmente actividades realizadas en familia. Se aproxima a herramientas tecnolgicas cercanas: fotografa.

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Cuaderno de construccin

Serie Conocimiento del entorno

Esta es mi clase (El colegio)


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos
Expresar grficamente nuestro esquema corporal observando la diferencia entre nios y nias. Identificar el esquema corporal y plasmarlo mediante dibujos. Expresar y definir nuestros gustos y preferencias. Esforzarse por adecuar el propio comportamiento a los espacios y situaciones colectivas. Aprender a valorar crticamente las actividades realizadas. Reflexionar sobre la importancia de las normas para la buena convivencia en el aula. Identificar comportamientos inadecuados en el aula. Reforzar el hbito de recogida de materiales.

Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems


Representacin grfica del esquema corporal. Desarrollo de la identidad sexual. Identificacin de gustos y preferencias Habilidades para la interaccin y colaboracin con los dems. Valoracin por el trabajo bien hecho y reconocimiento de los propios errores. Normas elementales que regulan la vida cotidiana. Mantenimiento de limpieza y orden en el entorno.

Vida cotidiana, autonoma y juego

Criterios de evaluacin
Representa grficamente el esquema corporal. Se reconoce como nio o nia. Expresa sus gustos y preferencias. Comprende las normas de clase y aporta su punto de vista. Respeta las normas de convivencia del aula y muestra una actitud de colaboracin con el resto de compaeros para su consecucin. Recoge y ordena los juegos y materiales de los rincones.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos


Iniciarse en la clasificacin de objetos segn su funcin. Favorecer la colaboracin entre familia y escuela. Reconocer los distintos espacios del aula. Ubicar los objetos del aula en el espacio que corresponda. Identificar las principales actividades que se realizan en el aula. 157

Presentarnos al grupo de compaeros del aula. Memorizar el nombre de nuestros compaeros. Compartir con los amigos y amigas de clase un objeto personal.

Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas


Los objetos: sus funciones y usos cotidianos. Colaboracin entre los primeros grupos sociales: familia/escuela. La clase: distribucin y empleo de los espacios. Objetos del aula. Actividades de la clase. Miembros de la escuela: los compaeros. Pautas adecuadas de comportamiento: compartir.

Vida en sociedad y cultura

Criterios de evaluacin
Conoce los espacios y zonas del aula. Comparte sus juguetes. Participa y disfruta de las propuestas del aula interactuando con sus compaeros. Respeta las normas y muestra una actitud de colaboracin.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos


Participar en juegos y dramatizaciones: cancin dialogada. Evocar los diferentes temas que se han abordado. Dialogar sobre todo lo que se ha aprendido. Iniciarse en el reconocimiento del propio nombre escrito y en la escritura del mismo. Trabajar el gnero textual de la carta. Aprender canciones para las rutinas de aula: saludos. Disfrutar con las sensaciones kinestsicas que produce la pintura. Participar de forma asertiva en las actividades grupales.

Contenidos Lenguaje corporal


Dramatizacin de una cancin. Utilizacin del lenguaje oral para evocar conocimientos. Identificacin y escritura de palabras muy significativas y usuales dentro de contextos reales y funcionales: el propio nombre. Iniciacin en el uso de textos escritos para cumplir finalidades reales: la carta. Participacin activa y disfrute en la interpretacin de canciones. Experimentacin y utilizacin de materiales plsticos: pintura de dedos Participacin en realizaciones plsticas grupales. 158

Lenguaje verbal

Lenguajes artsticos: musical y plstico

Criterios de evaluacin
Recuerda actividades realizadas. Comunica oralmente cul es su actividad favorita en el colegio. Se inicia en el reconocimiento de su nombre escrito. Memoriza el nombre de sus compaeros. Aprende una cancin. Participa activamente en las actividades grupales.

159

Cuaderno de construccin

Serie Conocimiento de s mismo

Hora de cuidarse (Hbitos saludables)


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos
Identificar y distinguir la propia imagen. Conocer y representar el esquema corporal. Adquirir hbitos de autonoma, siendo conscientes de la evolucin de las propias posibilidades con el paso del tiempo. Valorar la importancia de la actividad fsica como un hbito recomendable para cuidar el bienestar fsico y mental. Conocer la importancia de protegerse y prevenir accidentes en la prctica de los deportes. Tener iniciativa en la realizacin de actividades y buscar la ayuda necesaria en los otros. Manifestar gusto e inters por realizar actividades de manera cooperativa.

Apreciar la importancia de la colaboracin para conseguir un objetivo comn.


Aprender a valorar crticamente las actividades realizadas. Manifestar satisfaccin por el trabajo bien hecho. Conocer los sueos. Comprender la importancia del aseo personal y las actividades de higiene. Comprender la importancia de la higiene bucal como hbito necesario para mantener los dientes blancos, sanos y fuertes. Conocer y aplicar hbitos de higiene para mantener la salud: lavarse las manos para evitar enfermedades. Identificar los momentos en los que se debe lavar las manos. Percibir y entender la importancia de una alimentacin sana. Comprender la importancia del descanso para mantener una buena salud.

Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems


La propia imagen. Esquema corporal. Evolucin de las propias posibilidades con el paso del tiempo. Actividad fsica como hbito saludable. Proteccin y prevencin de accidentes en la prctica de deportes. Realizacin de actividades: iniciativa y bsqueda de ayuda. Participacin en actividades cooperativas. Descanso: los sueos. Aseo personal y actividades de higiene. Higiene bucal. Importancia de lavarse las manos y momentos en los que es necesaria esta accin. Alimentacin sana: momentos, alimentos adecuados. 160

Vida cotidiana, autonoma y juego


Importancia del descanso.

Criterios de evaluacin
Identifica y distingue su propia imagen. Adquiere mayor autonoma en la realizacin de actividades cotidianas. Valora el deporte y las actividades fsicas como beneficiosas para la salud. Muestra inters por el trabajo en grupo y las actividades cooperativas. Manifiesta satisfaccin por el trabajo bien hecho. Percibe y entiende la importancia de la higiene para llevar una vida sana. Conoce los distintos momentos de higiene. Comprende la importancia de una alimentacin sana. Diferencia los distintos momentos de alimentacin y los alimentos ms apropiados en cada momento. Valora la necesidad del descanso como requisito para desarrollar sus propias capacidades.

CONOCIMENTO DEL ENTORNO Objetivos


Conocer los objetos que se utilizan en las actividades de aseo cotidianas. Conocer y utilizar adecuadamente los objetos que se utilizan para el aseo. Identificar los distintos objetos relacionados con la salud bucal. Realizar actividades de clasificacin de alimentos asocindolos al momento de alimentacin ms adecuado. Asociar distintos deportes con algunos elementos y prendas de vestir relacionados con su prctica. Conocer el vestuario apropiado para cada situacin meteorolgica. Conocer los distintos momentos de la alimentacin. Reconocer al dentista como profesional relacionado con la salud dental y comprender la importancia de acudir al mismo.

Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas


Objetos de aseo. Clasificacin de alimentos. Deportes: elementos y prendas de vestir asociados. Condiciones meteorolgicas y prendas de vestir asociadas. Momentos de alimentacin. Profesiones relacionadas con la higiene bucal: dentista.

Acercamiento a la naturaleza Vida en sociedad y cultura

Criterios de evaluacin
Identifica y utiliza adecuadamente los objetos de aseo. Clasifica los alimentos que conoce segn el momento del da ms adecuado para comerlos. Conoce los distintos objetos y vestimentas relacionados con cada deporte. 161

Asocia las prendas de vestir ms adecuadas para protegerse en las diversas condiciones meteorolgicas. Identifica los principales momentos del da de alimentacin.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos


Ejercitar las posibilidades expresivas del cuerpo a travs de la mmica. Ejercitar las propias posibilidades expresivas. Evocar los diferentes temas que se han abordado. Dialogar sobre todo lo que se ha aprendido. Participar en los dilogos. Expresar los propios gustos y preferencias personales relacionados con la alimentacin y el deporte. Mostrar gusto e inters por los textos escritos. Identificar la carta como elemento de comunicacin. Utilizar y valorar las distintas formas de expresin cultural, como las adivinanzas, las poesas, la mmica. Manifestar gusto por textos de la tradicin cultural. Ser capaz de expresarse a travs del dibujo.

Contenidos Lenguaje corporal


Representaciones a travs de la mmica. Dilogos. Expresin de gustos y preferencias. Portadores de texto: cartas. Textos escritos de la tradicin cultural. Dibujo libre como medio de expresin.

Lenguaje verbal

Lenguajes artsticos: musical y plstico Criterios de evaluacin


Representa a travs de la mmica los distintos hbitos de aseos y prcticas deportivas. Utiliza las distintas formas de expresin como la escrita, la oral y la plstica. Se expresa a travs del lenguaje. Muestra inters por los textos de tradicin cultural. Representa de forma grfica el esquema corporal.

162

Cuaderno de construccin

Serie Conocimiento del entorno

Hora de comer (Los alimentos)


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos
Mostrar inters y satisfaccin por probar los distintos alimentos. Experimentar con el sentido del gusto. Valorar las propias posibilidades sensoriales en la exploracin de alimentos. Disfrutar con actividades de prueba y experimentacin sensorial con los distintos alimentos. Conocer la secuenciacin lgica en la que se consumen los distintos alimentos. Iniciarse en los hbitos de colaboracin en las tareas domsticas. Tener iniciativa en la realizacin de actividades y buscar la ayuda necesaria en los otros. Manifestar inters y gusto por el trabajo en equipo aportando sus propias ideas y respetando las de los dems. Mostrar satisfaccin por el trabajo bien hecho. Aprender a valorar crticamente las actividades realizadas. Comprender la necesidad de tener una alimentacin equilibrada y variada para crecer sanos. Reconocer y diferenciar los alimentos ms adecuados para una dieta sana y equilibrada en los distintos momentos de la comida.

Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems


Sentido del gusto: probar alimentos. Exploracin sensorial de los alimentos. Pautas de organizacin de las actividades cotidianas: orden en el consumo de alimentos. Colaboracin en las tareas domsticas. Iniciativa en la realizacin de actividades. Bsqueda de ayuda para la realizacin de actividades. Participacin en actividades colectivas. Satisfaccin por las tareas realizadas. Valoracin crtica de las tareas realizadas. Importancia de una alimentacin equilibrada y variada. Alimentos adecuados para una dieta sana.

Vida cotidiana, autonoma y juego


Criterios de evaluacin
Utiliza las posibilidades sensoriales en la exploracin de alimentos. Adquiere algunos hbitos de organizacin relacionados con la alimentacin. Participa activamente en las actividades en grupo, exponiendo sus propias opiniones y respetando las de los dems. Disfruta con el trabajo en equipo. Muestra satisfaccin por el trabajo bien hecho. 163

Comprende la importancia de llevar una alimentacin equilibrada para llevar una vida sana. Diferencia los distintos momentos de las comidas y sabe cules son los alimentos ms apropiados en cada momento.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos


Conocer distintos alimentos. Reconocer el origen de algunos alimentos: animal o vegetal. Identificar el lugar de procedencia de algunos alimentos: huerto, granja y ro o mar. Conocer e identificar las diferentes propiedades de los alimentos segn su sabor: dulce y salado. Iniciarse en la clasificacin de alimentos segn caractersticas bsicas. Utilizar cuadros de doble entrada para clasificar alimentos. Identificar los diferentes utensilios que utilizamos para comer. Relacionar algunos alimentos con su lugar de procedencia en la naturaleza. Conocer tiendas de alimentacin.

Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas


Alimentos y sus caractersticas. Origen de los alimentos: vegetal/animal. Lugar de procedencia de los alimentos: huerta/granja/ro o mar. Sabor: dulce/salado. Clasificaciones de alimentos segn los criterios trabajados. Utensilios y objetos usados en las comidas. Alimentos en la naturaleza. Tiendas de alimentacin.

Acercamiento a la naturaleza Vida en sociedad y cultura Criterios de evaluacin


Conoce e identifica las diferentes propiedades de los alimentos segn su sabor, olor o textura. Clasifica los distintos alimentos segn su origen: vegetales o animales. Distingue y reconoce la procedencia de los distintos alimentos: la granja, la huerta, ro-mar. Clasifica los alimentos segn su sabor: salado y dulce. Conoce y utiliza algunos objetos y utensilios relacionados con la alimentacin. Identifica algunas tiendas relacionadas con productos alimenticios.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos


Ampliar el vocabulario relacionado con los alimentos. Dialogar sobre todo lo que se ha aprendido. 164

Evocar los diferentes temas que se han abordado. Iniciarse en la lectura de imgenes. Identificar el men como portador de texto. Reconocer las recetas como portadores de texto que marcan la secuencia de un proceso de elaboracin. Realizar una sencilla receta siguiendo la secuencia marcada en el texto. Manifestar satisfaccin por realizar sencillas recetas. Reconocer la carta como elemento de comunicacin. Mostrar gusto e inters por conocer y aprender textos y canciones de la tradicin cultural. Conocer y utilizar diferentes tcnicas de expresin plstica en sus creaciones. Utilizar las distintas tcnicas plsticas para elaborar los trabajos: rasgar, pegar, dibujar y colorear. Apreciar las obras de arte y experimentar con ellas: bodegones.

Contenidos Lenguaje verbal


Vocabulario relacionado con la alimentacin. Dilogos. Lectura de imgenes. Portadores de texto: mens, recetas, cartas. Textos y canciones de la tradicin cultural. Expresin plstica mediante tcnicas variadas. Alimentos en el arte: bodegones.

Lenguajes artsticos: musical y plstico

Criterios de evaluacin
Utiliza las distintas formas de expresin como la escrita, la oral y la plstica. Muestra inters por los textos de tradicin cultural. Reconoce los mens y las recetas como portadores de texto y transmisores de informacin. Aprecia las obras de arte y experimenta con ellas: bodegones.

165

Cuaderno de construccin

Serie Conocimiento de s mismo

As me siento (Expresin de emociones)


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos
Identificar los propios sentimientos. Reconocer el propio estado emocional en una situacin determinada. Identificar los sentimientos de alegra, tristeza y enfado. Reconocer en s mismo las emociones de alegra, tristeza y enfado. Identificar los rasgos de expresin de las emociones: alegra, tristeza y enfado. Reconocer en los dems los gestos y expresiones corporales de las emociones. Identificar las emociones de alegra, tristeza y enfado en los dems. Respetar las emociones de los dems. Escuchar y respetar los deseos de los dems. Iniciarse en estrategias de resolucin de conflictos. Descubrir formas de canalizar las emociones negativas. Relacionar algunas emociones con estados de bienestar o malestar fsico.

Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems


Sentimientos: alegra, tristeza y enfado. Estado emocional en una situacin determinada. Emociones de alegra, tristeza y enfado en s mismo. Rasgos de expresin de los sentimientos de alegra, tristeza y enfado. Gestos y expresiones corporales asociadas a las emociones. Sentimientos de alegra, tristeza y enfado en los dems. Respeto de las emociones de los dems. Escucha y respeto de los deseos de los dems. Estrategias de resolucin de conflictos. Canalizacin de las emociones negativas. Estados emocionales relacionados con estados de bienestar o malestar fsico.

Vida cotidiana, autonoma y juego

Criterios de evaluacin
Identifica sentimientos de alegra, tristeza y enfado. Asocia gestos y expresiones a las emociones que representan. Reconoce manifestaciones de los sentimientos en los dems y en imgenes. Asocia algunas situaciones de su vida cotidiana con las reacciones emocionales que le producen. Expresa cmo desea que le traten cuando se siente triste o enfadado. Se inicia en la regulacin de las propias emociones. Responde de forma adecuada a las reacciones de apoyo de las personas del entorno. Manifiesta satisfaccin por el trabajo bien hecho. 166

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos


Iniciarse en el conocimiento de situaciones temporales: hoy, ahora, con ayuda del docente. Colaborar con la familia en actividades del colegio. Asociar los sentimientos de alegra, tristeza y enfado a determinadas situaciones. Identificar situaciones que producen reacciones de enfado. Reconocer las emociones en los dems. Manifestar gusto e inters por realizar actividades de manera cooperativa. Apreciar la importancia de la colaboracin de todos para conseguir un objetivo comn.

Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas


Primeras vivencias y representaciones del tiempo: hoy, ahora. Colaboracin de la familia en actividades del colegio. Asociacin de estados emocionales a situaciones cotidianas. Reacciones ante situaciones cotidianas: enfado. Reconocimiento de las emociones en los dems. Colaboracin en actividades cooperativas.

Vida en sociedad y cultura

Criterios de evaluacin
Asocia algunas situaciones de su vida cotidiana con las reacciones emocionales que le producen. Respeta los sentimientos de los dems. Muestra inters por el trabajo en grupo y las actividades cooperativas.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos


Expresar los propios sentimientos mediante el lenguaje corporal. Narrar experiencias relacionadas con sus sentimientos. Escuchar y respetar las experiencias y los sentimientos de los dems. Dialogar sobre los contenidos y actividades realizadas. Reconocer la carta como medio de comunicarse con los dems. Expresar los propios sentimientos mediante el lenguaje plstico.

Contenidos Lenguaje corporal


Expresin de los propios sentimientos mediante el lenguaje corporal. Expresin de los propios sentimientos. Dilogo: narracin y escucha. Portadores de texto: carta. 167

Lenguaje verbal

Lenguajes artsticos: musical y plstico


Expresin de los propios sentimientos mediante el lenguaje plstico.

Criterios de evaluacin
Representa con mmica situaciones cotidianas y las emociones que estas le producen. Utiliza las distintas formas de expresin como la oral y la plstica. Se expresa a travs del lenguaje. Expresa con palabras y gestos cmo se siente cuando est alegre, triste o enfadado. Muestra inters por los textos de la tradicin cultural. Representa de forma grfica expresiones corporales de las emociones. Plasma en dibujos situaciones que le producen esos sentimientos.

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Cuaderno de construccin

Serie Conocimiento del entorno

Toco y aprendo (Experiencias)


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos
Utilizar las propias capacidades de exploracin para descubrir el entorno: el tacto. Progresar en la autonoma personal en la realizacin de actividades cotidianas. Participar en actividades de exploracin del entorno mediante juegos. Apreciar la importancia de la colaboracin de todos para conseguir un objetivo comn.

Contenidos La identidad personal, el cuerpo y los dems


Exploracin del entorno mediante el tacto. Autonoma en las acciones cotidianas. Juegos de exploracin del entorno. Colaboracin en actividades colectivas.

Vida cotidiana, autonoma y juego

Criterios de evaluacin
Aplica las propias capacidades en la exploracin de objetos. Adquiere mayor autonoma en sus actividades cotidianas. Participa en juegos y actividades de exploracin del entorno. Disfruta con el trabajo cooperativo.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos


Explorar los objetos para descubrir sus caractersticas. Identificar el color, la forma y el tamao como elementos caractersticos de los objetos. Reconocer colores: azul, rojo, verde y amarillo. Conocer y discriminar formas: tringulo, cuadrado y crculo. Discriminar tamaos de los objetos: grande y pequeo. Identificar y experimentar con las texturas: duro/blando. Reconocer caractersticas de textura en los objetos: liso/rugoso. Clasificar objetos segn sus principales caractersticas de color, forma, tamao y texturas. Explorar los objetos del entorno prximo para descubrir cualidades de los mismos. Realizar experimentos sobre los diferentes comportamientos de los objetos en los distintos tipos de superficies: lisas y rugosas. Favorecer la colaboracin entre familia y escuela. Explorar los objetos para descubrir sus caractersticas. 169

Contenidos Medio fsico: elementos, relaciones y medidas


Exploracin de objetos del entorno. Color, forma y tamao como elementos caractersticos de los objetos. Colores: azul, rojo, verde y amarillo. Formas: tringulo, cuadrado y crculo. Tamaos: grande/pequeo. Texturas: duro/blando, liso/rugoso. Clasificaciones de objetos segn sus principales caractersticas de color, forma y tamao. Exploracin de objetos del entorno natural. Explorar los objetos para descubrir sus caractersticas. Realizar experimentos sobre los diferentes comportamientos de los objetos en los distintos tipos de superficies: lisas y rugosas.

Acercamiento a la naturaleza

Vida en sociedad y cultura

Criterios de evaluacin
Identifica las formas planas: crculo, tringulo y cuadrado. Reconoce la forma de los objetos: circular, triangular y cuadrada. Reconoce los objetos por su tamao, discriminando los objetos grandes y los pequeos. Conoce el color de los objetos: azul, verde, rojo, amarillo. Discrimina objetos blandos y duros. Reconoce objetos lisos y rugosos. Identifica superficies lisas y rugosas. Experimenta con los objetos para percibir sus texturas. Aplica sus conocimientos en la experimentacin para observar los resultados de sus acciones sobre los objetos.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos


Explorar el entorno y comunicar sus descubrimientos mediante el lenguaje corporal. Describir los objetos de su entorno centrndose en sus principales caractersticas Leer e interpretar imgenes. Desarrollar la lectura de imgenes mediante la interpretacin de iconos. Desarrollar la lectura de imgenes: secuencia de procesos de construccin. Iniciarse en el conocimiento y uso de textos escritos y reconocer su funcionalidad: la carta. Iniciarse en la interpretacin de un cdigo sencillo. Desarrollar la capacidad de expresin mediante diferentes tcnicas y recursos del lenguaje plstico.

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Contenidos Lenguaje corporal


Exploracin del entorno y comunicacin. Descripciones de objetos. Lectura e interpretacin de imgenes: iconos. Interpretacin de secuencias y cdigos. Portadores de texto: la carta. Expresin mediante recursos del lenguaje plstico.

Lenguaje verbal

Lenguajes artsticos: musical y plstico Criterios de evaluacin


Utiliza el lenguaje corporal para explorar el entorno y comunicarse. Explica oralmente las actividades realizadas. Lee e interpreta imgenes: cdigos sencillos, secuencias de procesos. Utiliza diversas tcnicas plsticas para expresarse.

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Programaciones de aula Nivel 4 aos


DICE PRIMER TRIMESTRE UNIDAD 1.......................................................................................................................Error! Marcador no definido. UNIDAD 2.10 SEGU DO TRIMESTRE UNIDAD 3.17 UNIDAD 4.24 TERCER TRIMESTRE UNIDAD 5.29 UNIDAD 6.34

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QUIERO SABER! Qu hay a mi alrededor? Unidad 1 CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL Objetivos Reconocer e identificar los sentimientos, emociones y preferencias. Descubrir y progresar en el desarrollo y control de sus habilidades motrices. Aumentar el control y coordinacin visomotriz. Desarrollar un progresivo control postural esttico. Coordinar y controlar el equilibrio en diferentes situaciones. Adquirir hbitos de organizacin, atencin y perseverancia. Colaborar en el cuidado de ambientes y materiales. Utilizar un tono de voz adecuado a la situacin. Aceptar y cumplir las normas sociales establecidas que regulan la vida cotidiana. Valorar y desarrollar el hbito de compartir. Desarrollar hbitos que favorezcan la convivencia. Adaptarse a las actividades y rutinas cotidianas desarrollando estrategias de autonoma. Identificar hbitos para la prevencin de riesgos domsticos.

Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los dems - Identificacin de sentimientos propios: Los celos. - Comunicacin de sentimientos, emociones y preferencias. - Adquisicin de hbitos para la prevencin de riesgos domsticos. Bloque II. Vida cotidiana, autonoma y juego - Seguimiento de un recorrido. - Progresivo control y coordinacin manual. - Progresivo control postural esttico. - Coordinacin y control del equilibrio. - Empleo del un tono de voz adecuado a la ocasin. - Desarrollo de hbitos de orden y colaboracin en tareas domsticas. - Aceptacin y cumplimiento de las normas sociales establecidas que regulan la vida cotidiana. - Reconocimiento y puesta en prctica del hbito de compartir. - Identificacin y valoracin de hbitos de convivencia entre compaeros. - Inters por relacionarse con sus compaeros. - Muestras de progresiva autonoma en actividades cotidianas. Criterios de evaluacin Expresar sentimientos, emociones y preferencias. explorar y progresar en el control de sus habilidades motrices.
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Progresar en su control y coordinacin visomotriz. Compartir espacios y materiales colaborando en su cuidado. Adquirir hbitos de organizacin, atencin y perseverancia en sus aprendizajes. Interesarse por las actividades. Valorar el trabajo bien realizado. Utilizar un tono de voz adecuado en cada ocasin. Valorar el orden y colaborar en las tareas domsticas. Valorar el hbito de compartir. Adquirir hbitos de convivencia con sus compaeros. Manifestar progresiva autonoma en las actividades cotidianas. Adquirir hbitos para la prevencin de riesgos domsticos.

CO OCIMIE TO DEL E TOR O Objetivos - Discriminar los nmeros 1, 2 y 3 asociados a su cantidad correspondiente. - Reconocer el color rojo, azul y el verde como mezcla. - Identificar y trazar las formas planas: Crculo y cuadrado. - Reconocer y emplear adecuadamente los conceptos: <<Abierto-cerrado>>, <<muchos-pocos>>, <<grande-mediano-pequeo>>, <<da-noche>>. - Establecer el orden y secuencia en series de dos atributos: Tamao y color. - Resolver laberintos. - Conocer los espacios y objetos de uso cotidiano del centro. - Conocer los espacios de la casa y su mobiliario. - Discriminar las variaciones del entorno atendiendo a la poca del ao: El otoo. - Identificar a los profesionales que trabajan y conviven en el centro. - Reconocer distintos tipos de viviendas atendiendo a sus caractersticas. - Identificar a los profesionales que trabajan en la construccin y sus caractersticas. - Identificar las relaciones de parentesco entre los miembros de una misma familia. - Reconocer las distintas tareas domsticas y colaborar en ellas. - Identificar y valorar las acciones que se llevan a cabo en familia. - Mantener un comportamiento adecuado en familia. - Mostrar inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida. - -Actuar con tolerancia y respeto ante las diferencias personales, sociales y culturales. Contenidos Bloque I. Medio fsico: elementos, relaciones y medida. Objetos, acciones y relaciones - Reconocimiento del color rojo, azul y verde como mezcla. - Clasificacin del mobiliario de la casa atendiendo a sus caractersticas y funciones. - Reconocimiento de los espacios de la casa y funciones. Elementos y relaciones. La representacin matemtica - Discriminacin de los nmero 1, 2 y 3 asociados a su cantidad correspondiente. - Reconocimiento y trazo de formas planas: Crculo y cuadrado.
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-Reconocimiento y adecuado empleo de los conceptos: <<Abierto-cerrado>>, <<muchos-pocos>>, <<grande-mediano-pequeo>>, <<da-noche>>. Establecimiento del orden y secuencia en series de dos atributos: Tamao y color. Solucin de laberintos, ordenar secuencias, relacionar, clasificar...

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Discriminacin de los elementos del paisaje y cambios producidos segn las estaciones: Otoo. Bloque III. Vida en sociedad y cultura. - Identificacin de los espacios del centro, su utilidad y las actividades que se realizan en l. - Discriminacin de los distintos tipos de viviendas atendiendo a sus caractersticas. - Conocimiento de los profesionales del centro y de sus funciones. - Identificacin de los parentescos entre los diferentes miembros de una misma familia. - Reconocimiento de las distintas tareas domsticas y colaboracin. - Identificacin y comportamiento adecuado en las celebraciones en familia. - Reconocimiento de las acciones que realiza con su familia. - Identificacin de los profesionales que trabajan en la construccin y sus funciones: Arquitectos y profesionales de las averas. - Inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida: Objetos de la escuela. - Curiosidad por conocer otras formas de costumbres y seas de identidad asociadas a otras culturas: Colegios del mundo. Criterios de evaluacin Identificar, trazar y asociar los nmeros 1, 2 y 3 a su cantidad correspondiente. Discriminar los colores rojo, azul y el verde como mezcla. Identificar propiedades de los objetos: <<Abierto-cerrado>>. Percibir las diferencias de cuantificacin: <<Muchos-pocos>>. Reconocer tamaos: <<Grande -medianopequeo>>. Identificar y trazar formas planas: Crculo y cuadrado. Poseer nociones temporales bsicas: <<Da-noche>>. Realizar series teniendo en cuenta dos atributos: Tamao y color. Resolver sencillos problemas de lgica. Reconocer las dependencias de la casa, su mobiliario y funciones. Reconocer algunos elementos del paisaje e identifica los cambios que se producen en el otoo. Discriminar las acciones propias de la escuela. Reconocer el gimnasio como dependencia, sus objetos y funciones. Identificar distintos tipos de viviendas. Reconocer a los miembros de la familia y su grado de parentesco. Valorar las celebraciones familiares y mantiene un comportamiento adecuado. Identificar las acciones que realiza con su familia. Identificar a los diferentes profesionales que trabajan en la escuela.
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Reconocer y nombrar a distintos profesionales de la construccin: Arquitecto y profesionales de las averas. Apreciar la riqueza de convivir con otras culturas.

LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI Objetivos Adquirir un vocabulario propio de la Unidad. Expresar vivencias propias y conocimientos relacionados a travs del lenguaje oral. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Ingls. Mostrar inters hacia el uso de una lengua extranjera: Ingls. -Adquirir coordinacin visomanual y las habilidades manipulativas necesarias para el desarrollo de la expresin grfica. Utilizar adecuadamente diferentes instrumentos de expresin grfica. Identificar, imitar y trazar lneas en forma de cruz y aspa siguiendo la direccionalidad adecuada. -Identificar, copiar y trazar lneas curvas (ascendentes y descendentes) con la direccionalidad adecuada. Reconocer, imitar y trazar lneas curvas (hacia la derecha y hacia la izquierda) con la direccionalidad adecuada. Observar e interpretar imgenes. Distinguir la figura en un dibujo. Identificar personajes y objetos del cuento. Conocer y reproducir canciones, poesas, retahlas, adivinanzas... Conocer y utilizar distintas fuentes para buscar informacin. Mostrar inters por las obras de arte. Utilizar distintas tcnicas para realizar obras plsticas. Identificar las propiedades sonoras de los objetos. Reproducir canciones y ritmos aprendidos. Experimentar los propios recursos expresivos corporales para dramatizar escenas.

Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal. - Dramatizacin y representacin de escenas relacionadas. - Descubrimiento de usos corporales y expresivos. Bloque II. Lenguaje verbal. 1.1. Escuchar, hablar y conversar. - Uso del vocabulario propio de la Unidad. - Participacin activa en dilogos colectivos. - Comprensin de la informacin general de mensajes orales en lengua extranjera: Ingls. - Actitud positiva hacia la lengua extranjera: Ingls. - Discriminacin entre la realidad y el contenido de los cuentos. - Comprensin de la secuencia del cuento: La escuela del pueblo. - Animacin a la lectura: Ratn de campo y ratn de ciudad.
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- Reproduccin de poesas, retahlas, adivinanzas... 1.2. Aproximacin a la lengua escrita - Trazado de lneas en forma de cruz con la direccionalidad adecuada. - -Trazado de lneas curvas (ascendentes y descendentes) con la direccionalidad adecuada. - Trazado de lneas curvas (hacia la derecha y hacia la izquierda) con la direccionalidad adecuada. - Discriminacin e interpretacin de imgenes. - Identificacin de la figura del fondo. Bloque III. Lenguaje artstico: Musical y plstico Lenguaje musical - Canciones originales: Mi casa y mi colegio se parecen! y populares. - Audicin de obras clsicas: El carnaval de los animales: Fsiles de Camille Saient-Sans, y Marcha militar de Franz Schubert. - Discriminacin de sonidos fuertes y suaves. Lenguaje plstico - Producciones plsticas con distintos materiales y comunicacin de hechos a travs de dibujos. - Inters por las obras de arte: Molino rojo, de P.C. Mondrian. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y de la comunicacin. - Iniciacin en el uso de medios audiovisuales y tecnolgicos como fuentes para la bsqueda de informacin. Criterios de evaluacin Adquirir el vocabulario propio de la Unidad. Expresar sentimientos, emociones y preferencias a travs del lenguaje oral. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Comprender oralmente mensajes sencillos en lengua extranjera: Ingls. Adquirir la coordinacin visomanual y las habilidades manipulativas necesarias para el desarrollo de la expresin grfica. Utilizar adecuadamente diferentes instrumentos de expresin grfica. Identificar, imitar y trazar lneas en forma de cruz y de aspa con la direccionalidad adecuada. Reconocer, copiar y realizar el trazado de lneas curvas (ascendentes y descendentes). Reconocer, imitar y realizar lneas curvas (hacia derecha e izquierda). Observar, discriminar e interpretar imgenes. Descubrir la figura en un dibujo. Memorizar y reproducir poesas, retahlas, adivinanzas... Ser capaz de crear cuentos e historias ficticias. Utilizar diferentes soportes audiovisuales y tecnolgicos para la bsqueda de informacin. Mostrar inters por las obras de arte. Utilizar diversas tcnicas plsticas con imaginacin. Conocer propiedades sonoras de los objetos: Sonidos fuertes y suaves.
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Reproducir canciones y ritmos aprendidos. Ser capaz de recrear escenas y situaciones utilizando su propio cuerpo.

COMPETE CIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica - Expresar e interpretar rdenes y mensajes auditivos. - Practicar la escucha activa y otros recursos comunicativos. - Expresar ideas y sentimientos de forma clara y adecuada. - Describir objetos e imgenes. Competencia lgico-matemtica - Clasificar objetos atendiendo a determinados criterios. - Ubicar en el tiempo actividades rutinarias y situaciones de ocio. - Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana. - Ordenar secuencias. - Contar objetos. - Asociar cantidad y nmero (aproximacin a la serie numrica). - Identificar formas planas y los objetos que las representan. - Identificar y utilizar conceptos cualitativos, cuantitativos, espaciales, etc., de forma adecuada. Competencia para el conocimiento e interaccin con el medio fsico - Mostrar curiosidad por conocer su entorno social cercano. - Prevenir riesgos y peligros domsticos. - Conocer y manipular distintos objetos explorando sus cualidades. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Acceder a distintas fuentes para la bsqueda de informacin. - Respetar el tiempo de empleo. Competencia social y ciudadana - Practicar el respeto y la colaboracin en las actividades grupales. - Mantener el orden en su entorno ms cercano. - Poseer un sentido de pertenencia hacia la familia y la escuela. - Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. - Resolver conflictos mediante el dilogo. - Practicar activamente en situaciones cotidianas. Competencia cultural y artstica - Realizar composiciones con distintos materiales y tcnicas. - Inters por escuchar cuentos e historias. - Realizar dramatizaciones. - Representacin plstica de su entorno. - Disfrutar del arte y de otras manifestaciones culturales. - Cantar canciones.
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Escuchar obras musicales. Descubrir otras formas de vida y cultura.

Competencia de aprender a aprender - Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas. - Prestar y mantener la atencin. Competencia de autonoma e iniciativa personal - Actuar con seguridad en s mismo. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Cumplir con responsabilidad tareas y trabajos cotidianos. Competencia emocional - Manifestar afecto hacia los dems. - Tolerar el fracaso. - Expresar sus sentimientos y preferencias adecuadamente. - Comprender las intenciones de los dems. - Actuar de forma flexible frente a los conflictos.

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QUIERO SABER! Cmo ser un buen deportista? Unidad 2 CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL Objetivos Conocer y representar el cuerpo, sus partes y funciones. Discriminar las etapas del desarrollo evolutivo. Manifestar una autoestima adecuada de s mismo. Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo. Progresar en el desarrollo de sus habilidades motrices. Relacionar los movimientos que implican ciertos deportes. Valorar la importancia de la cooperacin y del esfuerzo. Valorar la importancia del ejercicio fsico. Discriminar las prendas de vestir segn el tiempo atmosfrico. Identificar hbitos de vida saludables y preventivos. Valorar la importancia de llevar a cabo un estilo de vida saludable. Identificar acciones de aseo adecuadas.

Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los dems - El cuerpo humano: Imagen global y sus partes. - Reconocimiento de sus caractersticas fsicas y las de los dems. - Conocimiento de las diferentes etapas del desarrollo evolutivo y los cambios asociados. - Manifestacin de una autoestima adecuada. - Adquisicin de hbitos de salud y preventivos adecuados. - Reconocimiento de las acciones adecuadas de aseo y su importancia para la salud. Bloque II. Vida cotidiana, autonoma y juego - Coordinacin y control de sus propios movimientos. - Reconocimiento de los movimientos que implican los diferentes deportes. - Valoracin de la importancia de cooperar con los dems. - Valoracin de la importancia del esfuerzo para conseguir un fin. - Adquisicin de hbitos deportivos. - Valoracin de la importancia del ejercicio fsico. - Identificacin de tipos de alimentos saludables. - Actitud crtica ante el consumo de ciertos alimentos. - Discriminacin de las prendas de vestir adecuadas, segn las condiciones atmosfricas.

Criterios de evaluacin
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Identificar sus caractersticas fsicas y las de los dems. Manifestar una autoestima ajustada. Establecer la diferencia entre la imagen global de su cuerpo y las partes de este. Identificar las diferentes etapas del desarrollo evolutivo y los cambios fsicos que conllevan. Reconocer las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo. Coordinar y controlar sus movimientos. Identificar los movimientos corporales que implicar ciertos deportes. Apreciar la importancia de cooperar con los dems en acciones de la vida cotidiana. Valorar la importancia de practicar deporte. Valorar la importancia del esfuerzo para conseguir un fin. Identificar y nombrar los alimentos adecuados para una dieta equilibrada. Discriminar las prendas de vestir adecuadas segn la climatologa. Adquirir hbitos de salud y preventivos adecuados. Reconocer la importancia del aseo para cuidar su cuerpo.

CO OCIMIE TO DEL E TOR O Objetivos Discriminar los nmeros 1, 2, 3 y 4 asociados a su cantidad correspondiente. Identificar y conocer los colores naranja y rosa. Identificar y utilizar correctamente los conceptos de medida: <<Ms grande-ms pequeo>> Discriminar y utilizar correctamente los conceptos cualitativos: <<Alto-bajo>> Reconocer y emplear adecuadamente los conceptos espaciales: <<Delante detrs>>. Resolver adecuadamente asociaciones sencillas. Analizar tipos de alimentos y valorar aquellos que pertenecen a una dieta equilibrada. Diferenciar entre alimentos dulces y salados. Conocer el significado de la llama olmpica. Identificar diferentes tipos de deportes y la importancia del ejercicio fsico. Conocer el significado de las medallas. Identificar los objetos necesarios para el cuidado del cuerpo. Reconocer a los profesionales de la salud. Mostrar inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida. Actuar con tolerancia y respeto ate las diferencias personales, sociales y culturales. Identificar y participar en los das relevantes y fiestas sociales.

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Contenidos Bloque I. Medio fsico: elementos, relaciones y medida. Objetos, acciones y relaciones - Reconocimiento de los colores naranja y el rosa como mezcla. - Identificacin de los objetos necesarios para cuidar el cuerpo. - Diferenciacin entre dulce y salado. Elementos y relaciones. La representacin matemtica - Discriminacin de los nmeros 1, 2, 3 y 4 asociados a su cantidad correspondiente. - Reconocimiento y adecuado empleo de los conceptos espaciales: <<Delantedetrs>>. - Reconocimiento y adecuado empleo de los conceptos de medida: <<Ms grandems pequeo>>. - Reconocimiento y adecuado empleo de las cualidades: <<Alto-bajo>>. - Resolucin de laberintos, asociaciones, puzles, absurdos... Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Valoracin de las actividades realizadas al aire libre. Bloque III. Vida en sociedad y cultura - Conocimiento del significado de la llama olmpica. - Discriminacin de diferentes tipos de deporte. - Conocimiento de las medallas y su significado. - Identificacin de los profesionales de la salud: Mdico y fisioterapeuta. - Inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida: Las antiguas Olimpiadas griegas. - Curiosidad por conocer otras formas de costumbres y seas de identidad asociadas a otras culturas: Trajes tpicos del mundo y banderas de otros pases. - Reconocimiento y participacin en las fiestas sociales: Halloween y Navidad. Criterios de evaluacin Identificar, trazar y asociar los nmeros 1, 2, 3 y 4 a su cantidad correspondiente. Discriminar los colores naranja y rosa. Reconocer la medida: <<Ms grande-ms pequeo>>. Adquirir nociones espaciales: <<Delante-detrs>>. Reconocer cualidades: <<Alto-bajo>>. Establecer asociaciones sencillas. Diferencia propiedades de los alimentos: <<Dulce-salado>>. Reconocer distintos tipos de deporte. Adquirir ciertas nociones bsicas referentes a los deportes. Reconocer y nombrar los objetos necesarios para el aseo. Identificar los distintos profesionales de la salud, su funcin, su lugar de trabajo y los utensilios que emplea. Participar e identificar en das espaciales y fiestas sociales: Halloween y Navidad.
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LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI Objetivos Expresar vivencias propias y conocimientos relacionados a travs del lenguaje oral. Escuchar activamente y valorar las aportaciones de los dems. Participar activamente en dilogos colectivos. Adquirir un vocabulario propio de la Unidad. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Ingls. Utilizar el tono y la postura adecuados en cada expresin grfica. Prensar correctamente los instrumentos. -Identificar y trazar lneas horizontales, curvas y quebradas siguiendo la direccionalidad adecuada. Discriminar entre letras y palabras. Diferenciar figuras en igual posicin. Leer e interpretar imgenes y pictogramas. Escuchar cuentos con atencin y disfrutar con ellos. Discriminar entre realidad y contenido de los cuentos. Conocer y reproducir canciones, poesas, retahlas, adivinanzas... Conocer y utilizar distintas fuentes para buscar informacin. Mostrar inters por las obras de arte. -Tener inters por sus elaboraciones plsticas, por las de los dems y por las obras de autores conocidos. Escuchar con atencin audiciones musicales. Distinguir instrumentos musicales por su sonido. Reconoce las posibilidades expresivas de su cuerpo. Participar en juegos y dramatizaciones.

Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal. - Dramatizacin y representacin de escenas relacionadas: Los siete cabritillos y el lobo. - Descubrimiento de usos corporales y expresivos. - Participacin en juegos. Bloque II. Lenguaje verbal. 1.1. Escuchar, hablar y conversar. - Empleo de la lengua oral para evocar y relatar hechos. - Vocabulario propio de la Unidad. - Uso de lxico variado para describir situaciones y objetos. - Escucha activa en situaciones habituales de comunicacin. - Comprensin de la informacin general de mensajes orales en lengua extranjera: Ingls. - Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Ingls. - Discriminacin entre la realidad y el contenido de los cuentos. - Comprensin de la secuencia del cuento: La corona de laurel.
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- Animacin a la lectura: Las pas del cuerpo espn. - Reproduccin de poesas, retahlas, adivinanzas... 1.2. Aproximacin a la lengua escrita. - Utilizacin del tono y la postura adecuados en cada expresin grfica. - Prensado correcto de instrumentos. - Trazado lneas horizontales, curvas y quebradas con la direccionalidad adecuada. - Diferenciacin entre letras y palabras. - Distincin de figuras en igual posicin. - Lectura e interpretacin imgenes y pictogramas. Bloque III. Lenguaje artstico: Musical y plstico Lenguaje musical - Canciones originales: El deporte es divertido y populares. - Audicin de obras clsicas: El carnaval de los animales: Fsiles, de Camille Saient-Sans, y Marcha militar, de Franz Schubert. - Reconocimiento de instrumentos musicales por su sonido. Lenguaje plstico - Producciones plsticas con distintos materiales y comunicacin de hechos a travs de dibujos. - Inters por las obras de arte: Mara, de J. Sorolla. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y de la comunicacin. - Iniciacin en el uso de medios audiovisuales y tecnolgicos como fuente para la bsqueda de informacin. Criterios de evaluacin Utilizar el lenguaje oral para relatar hechos e interpretar imgenes. Adquirir el vocabulario propio de la Unidad. Escuchar con inters y comprende las ideas bsicas. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Comprender oralmente mensajes sencillos en una lengua extranjera: Ingls. Mantener el tono y la postura adecuados a cada expresin grfica. Prensar los instrumentos con correccin. Identificar, copiar y trazar lneas curvas encadenadas. Sealar, imitar y realizar el trazado de lneas quebradas (almenas). Diferenciar letras de palabras. Distinguir figuras en igual posicin. Leer e interpretar frases con imgenes y pictogramas. Escuchar cuentos con atencin y disfruta con ellos. Memorizar y reproducir poesas, retahlas, adivinanzas, Conocer y utilizar los medios audiovisuales y tecnolgicos como fuente de informacin. Mostar inters por las obras de arte. Tener inters por sus elaboraciones plsticas, por las de los dems y por obras de autores conocidos. Escuchar con atencin las audiciones musicales. Reconocer instrumentos musicales por su sonido.
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Reconoce las posibilidades expresivas de su cuerpo. Participa en juegos y dramatizaciones.

COMPETE CIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica - Comprender rdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. - Expresar ideas, sentimientos y vivencias y escuchar las de los dems. - Usar cdigos de comunicacin (gestuales y de movimiento). - Comprender y verbalizar las distintas actividades.

Competencia lgico-matemtica - Habilidad para utilizar y relacionar nmeros. - Discriminar cualidades de los objetos. - Identificar y utilizar conceptos espaciales y cualitativos de forma adecuada. - Ordenar, clasificar y dividir en categoras en funcin de un criterio dado. - Contar objetos. - Asociar cantidad y nmero. - Estimar medidas. - Resolver problemas sencillos. Competencia para el conocimiento e interaccin con el medio fsico - Explorar y conocer el cuerpo humano. - Controlar el cuerpo en reposo y movimiento - Desarrollar hbitos de higiene, alimentacin, vestido y descanso. - Descubrir las caractersticas y propiedades de los alimentos. - Construccin de hbitos bsicos de salud. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Acceder a distintas fuentes para la bsqueda de informacin. - Organizar la informacin y reflexionar sobre ella. - Desarrollar la habilidad para buscar, procesar y comunicar la informacin obtenida. Competencia social y ciudadana - Practicar el respeto y la colaboracin en las actividades grupales. - Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. - Establecer relaciones con grupos cada vez ms amplios. - Resolver conflictos mediante el dilogo. Competencia cultural y artstica - Realizar composiciones y representaciones con distintos materiales y tcnicas. - Inters por escuchar cuentos e historias. - Realizar dramatizaciones, movimientos y danzas. - Cantar canciones y recitar poesas. - Disfrutar del arte y otras manifestaciones culturales. - Descubrir aspectos relacionados con otros pases.
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Competencia para aprender a aprender - Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas. - Establecer sencillas relaciones causa-efecto. Competencia de autonoma e iniciativa personal - Actuar con seguridad en s mismo. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Actuar con autonoma en aspectos relacionados con la higiene, la alimentacin, el vestido y el descanso. - Cumplir con responsabilidad tareas y trabajos cotidianos. - Manifestar autonoma en distintas situaciones cotidianas. Competencia emocional - Conocer, controlar y expresar sentimientos adecuadamente. - Controlar su comportamiento y tolerar la frustracin. - Valoracin realista de los resultados a partir del esfuerzo realizado. - Aceptacin de los componentes de un grupo.

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QUIERO SABER! Cmo eran las ciudades medievales? Unidad 3 CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL Objetivos Reconocer y representar sentimientos y emociones propias y ajenas. Avanzar en el conocimiento de su esquema corporal. Realizar actividades que requieren un progresivo control del equilibrio. Participar en los juegos propuestos, respetando sus normas. Llevar a cabo las actividades cotidianas con progresiva autonoma. Prestar la ayuda precisa a los dems. Practicar normas bsicas de cortesa: Dar las gracias y pedir por favor. Valorar la importancia de evitar riesgos y adoptar medidas de seguridad para su prevencin.

Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los dems - Identificacin y expresin de sentimientos y emociones propias y ajenas. - Representacin ajustada de su esquema corporal. - Valoracin de las acciones preventivas y de seguridad en la calle. Bloque II. Vida cotidiana, autonoma y juego - Progresivo control de su equilibrio. - Participacin en juegos propuestos. - Aceptacin de las normas de los juegos. - Manifestacin de progresiva autonoma en actividades de la vida cotidiana. - Colaboracin y ayuda a los dems. - Utilizacin de las normas de cortesa: Por favor y gracias. Criterios de evaluacin Reconocer y representar sentimientos y emociones propias y ajenas. Dar muestras de un conocimiento ms ajustado de su esquema corporal. Controlar y coordinar el equilibrio. Participar en juegos colectivos respetando sus normas. Manifestar autonoma y pide ayuda cuando lo necesita. Ayudar a los dems cuando es necesario. Utilizar las normas de cortesa: Dar las gracias y pedir por favor. Evitar situaciones de riesgo y adoptar medidas de seguridad.

CO OCIMIE TO DEL E TOR O Objetivos - Discriminar el nmero 5, asociado a su cantidad correspondiente. - Identificar y conocer los colores: Verde, azul, rojo, amarillo y naranja (repaso). - Identificar el tringulo.
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Reconocer y emplear adecuadamente los conceptos: <<Cerca-lejos>>, <<grueso-delgado>>, <<tantos como>>. Establecer relaciones lgicas de correspondencia entre objetos. Interesarse por los elementos fsicos del entorno: Mobiliario urbano y su funcin. Discriminar las variaciones del entorno atendiendo a la poca del ao. Reconocer las zonas verdes de la ciudad. Identificar aspectos y caractersticas propias de la Edad Media. Reconocer distintos tipos de barrios. Adoptar hbitos de respeto hacia el entorno de la calle. Reconocer el nombre de la calle y el nmero de portal. Reconocer a los profesionales que trabajan en la construccin y su funcin. Identificar las fases que implica la construccin de un edificio. Reconocer los distintos tipos de tiendas y los productos que ofrecen. Identificar las fases propias del proceso de compra en el supermercado. Conocer algunos edificios pblicos, su funcin y utilidad. Acercarse a las personas que viven a su alrededor. Identificar los contenedores de reciclaje y favorecer su uso. Reconocer las acciones de la calle. Interesarse por la evolucin del ser humano y sus formas de vida. Valorar positivamente las diferencias sociales y culturales. Identificar y participar en acontecimientos y fiestas.

Contenidos Bloque I. Medio fsico: elementos, relaciones y medida. Objetos, acciones y relaciones - Reconocimiento de los colores: Verde, azul, rojo, amarillo y naranja (repaso). - Discriminacin del tringulo. - Diferenciar las acciones que realizamos en la calle. Elementos y relaciones. La representacin matemtica - Discriminacin del nmero 5, asociado a su cantidad correspondiente. - Reconocimiento y adecuado empleo de los conceptos: <<Cerca-lejos>>, <<grueso-delgado>>, <<tantos como>>. - Resolver laberintos, ordenar secuencias, buscar diferencias... Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Discriminacin de los elementos del paisaje y cambios producidos segn las estaciones: Invierno. - Conocimiento de la flora y la fauna existente en las zonas verdes de su localidad. - Desarrollo de hbitos de cuidado y limpieza en la calle. - Identificacin de los productos de desecho que pueden ser reciclados y los contenedores destinados para ello. Bloque III. Vida en sociedad y cultura. - Conocimiento de ciertas nociones relacionadas con la Edad Media. - Descubrimiento del ocio en la Edad Media y su evolucin hasta hoy. - Conocimiento de la vestimenta en la Edad Media. - Identificacin de objetos propios del Medievo.
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Descubrimiento del barrio como espacio fsico y social. Identificacin del nombre de la calle y el nmero de portal. Identificacin de los profesionales que trabajan de la construccin y su funcin. Recreacin de las fases propias de la construccin de un edificio. Discriminacin de tipos de tiendas y productos que dispensan. Proceso de compra en el supermercado. Identificacin de edificios pblicos, su utilidad y funciones: Correos, biblioteca y hospital. Reconocimiento de las personas que viven a nuestro alrededor: Vecinos. Inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida: Gremios de oficios artesanos. Curiosidad por conocer otras formas de costumbres y seas de identidad asociadas a otras culturas: Productos tpicos de otros pases. Inters por participar en acontecimientos y fiestas: Da de la Paz y la No Violencia.

Criterios de evaluacin Identificar y asociar el nmero 5 con la cantidad que representa. Utilizar cuantificadores: <<Tantos como>>. Identificar y trazar formas planas: El tringulo. Diferenciar posiciones: <<Cerca-lejos>> Identificar los colores: Verde, azul, rojo, amarillo y naranja (repaso). Reconocer propiedades de los objetos: <<Grueso-delgado>>. Establecer relaciones lgicas de correspondencia entre objetos. Reconocer y nombrar los elementos del mobiliario urbano y sus funciones Reconocer el nombre de la calle y el nmero de portal. Identificar algunos edificios pblicos y sus funciones. Manifestar cuidado y respeto por el medio urbano. Manifestar hbitos adecuados de comportamiento en el entorno de la calle. Identificar a las personas que viven a su alrededor: Los vecinos. Reconocer y nombrar a los profesionales que trabajan en la construccin. Establecer una relacin entre las tiendas y los productos que dispensan. Reconocer algunos elementos del paisaje e identificar los cambios que se producen en el invierno. Valorar, cuidar y respetar la flora y fauna existente en el medio urbano. Expresar equilibradamente sentimientos y vivencias en las celebraciones. Da de la No Violencia y la Paz.

LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI Objetivos Participar en dilogos colectivos aportando sugerencias. Interesarse por escuchar y comprender las ideas de bsicas. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Ingls. Desarrollar la expresin grfica y coordinacin visomanual.
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Identificar y trazar lneas inclinadas, semicirculares y mixtas, siguiendo la direccionalidad adecuada. Completar una imagen a partir de un modelo. Identificar palabras dentro de una frase. Asociar logotipos y carteles a su establecimiento. Identificar personajes y objetos del cuento. Conocer y reproducir canciones, poesas, retahlas, adivinanzas... Conocer y utilizar distintas fuentes para buscar informacin. Mostrar inters por las obras de arte. Utilizar distintas tcnicas para realizar obras plsticas. Escuchar con atencin audiciones musicales. Disfrutar con actividades y juegos dramticos.

Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal. - Dramatizacin y representacin de escenas relacionadas. - Descubrimiento de usos corporales y expresivos. Bloque II. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar - Uso de lxico variado para describir situaciones y objetos. - Escucha activa en situaciones habituales de comunicacin. - Participacin en dilogos colectivos. - Comprensin de la informacin general de mensajes orales en lengua extranjera: Ingls. - Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Ingls. - Discriminacin entre la realidad y el contenido de los cuentos. Cuento: Hay una fiesta en la calle. - Animacin a la lectura: Garbancito. - Reproduccin de poesas, retahlas, adivinanzas... Aproximacin a la lengua escrita - Utilizacin y reconocimiento de diferentes soportes escritos. - Desarrollo de la expresin grfica y coordinacin visomanual. - Empleo del tono y postura adecuados. - Trazado lneas inclinadas, semicirculares y mixtas con la direccionalidad adecuada. - Diferenciacin de las palabras dentro de la frase. - Discriminacin de logotipos y carteles segn el establecimiento al que representen. Bloque III. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y de la comunicacin. - Iniciacin en el uso de medios audiovisuales y tecnolgicos como fuente para la bsqueda de informacin. Bloque IV. Lenguaje artstico: Musical y plstico Lenguaje musical - Canciones originales: En el mercado medieval y otras populares.
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Audicin de obras clsicas: Sinfona n. 101, El reloj. Andante, de Joseph Haydn, y Escenas de nios, op. 15, de Robert Schumann.

Lenguaje plstico - Producciones plsticas con distintos materiales y diversas tcnicas. - Inters por las obras de arte: Casa junto a la va del tren, de E. Hopper. Criterios de evaluacin Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los dems. Escuchar con inters y comprender las ideas bsicas. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Comprender oralmente mensajes sencillos en una lengua extranjera: Ingls. Desarrollar paulatinamente la expresin grfica y la coordinacin visomanual. Reproducir y realizar lneas inclinadas encadenadas ascendentes y descendentes. Reproducir y realizar trazos semicirculares encadenados y lneas mixtas. Completar elementos de una imagen a partir de un modelo. Distinguir las palabras dentro de una frase. Relacionar ciertos logotipos a sus establecimientos. Escuchar cuentos con atencin y disfrutar de ellos. Interesarse por poesas, retahlas, adivinanzas Conocer y valorar la utilidad de los medios tecnolgicos como fuente de informacin. Mostar inters por las obras de arte. Comunicar sentimientos y emociones por medio de la expresin artstica. Utilizar tcnicas de expresin plstica: picado, rasgado, pintura, etc. Escuchar con atencin las audiciones musicales. Disfrutar con actividades y juegos dramticos, expresndose con naturalidad.

COMPETE CIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica - Describir objetos, personas y situaciones. - Comprender rdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. - Pronunciar de forma clara sentimientos, emociones y preferencias. - Practicar la escucha activa y otras estrategias de dilogo. - Utilizar diferentes recursos expresivos y lingsticos para comunicarse. - Relatar e inventar pequeas historias. Competencia lgico-matemtica - Ordenar, clasificar objetos y dividir en categoras segn un criterio dado. - Ordenar e interpretar secuencias. - Resolver problemas sencillos. - Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. - Identificar formas planas y objetos que las representen.
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Identificar y utilizar conceptos espaciales, cualitativos y cuantitativos de forma adecuada.

Competencia para el conocimiento e interaccin con el medio fsico - Observar el medio urbano y los elementos que en l se encuentran. - Descubrir las caractersticas y funciones del mobiliario urbano. - Proteger y conservar el entorno. - Mostrar inters por conocer la flora y la fauna del entorno cotidiano. - Orientarse en espacios cotidianos. - Reconocer la utilidad de los elementos que componen de su realidad ms cercana. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Acceder a distintas fuentes para la bsqueda de informacin. - Organizar la informacin y reflexionar sobre ella. Competencia social y ciudadana - Practicar el respeto y la colaboracin ciudadana. - Cuidar el entorno. - Aceptar normas de convivencia. - Establecer relaciones con grupos de personas cada vez ms amplios. - Resolver conflictos a travs del dilogo. - Conocer y participar en las actividades sociales del entorno. Competencia cultural y artstica - Realizar composiciones con distintos materiales y tcnicas. - Inters por escuchar cuentos e historias. - Realizar dramatizaciones. - Llevar a cabo experiencias artsticas y compartirlas. - Representacin grfica del entorno. - Escuchar obras musicales. - Respeto y cuidado del patrimonio cultural. - Valorar la evolucin de la sociedad a lo largo de la historia. - Descubrir otras formas de vida y cultura. Competencia para aprender a aprender - Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas. - Prestar y mantener atencin. - Observar, manipular y explorar para conocer mejor su entorno cercano. Competencia de autonoma e iniciativa personal - Actuar con seguridad en s mismo. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Cumplir con responsabilidad tareas y trabajos cotidianos. - Manifestar autonoma en distintas situaciones cotidianas. - Adoptar medidas elementales de seguridad vial.
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Competencia emocional - Expresar sentimientos adecuadamente. - Conocer y controlar sus emociones. - Valoracin realista de los resultados a partir del esfuerzo realizado. - Aceptacin de los componentes de un grupo. - Actuacin flexible ante conflictos.

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QUIERO SABER! Qu es la Frmula 1? Unidad 4


I.CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL Objetivos - Desarrollar valores que ayuden a conformar una imagen y autoestima positiva de s mismo a travs de la interaccin con los dems. - Explorar sus capacidades expresivas y sensitivas del cuerpo. - Progresar en el desarrollo de sus destrezas motoras y manipulativas. - Regular su respiracin. - Mejorar su control y coordinacin visomotriz. - Disfrutar y participar en actividades ldicas. - Emplear hbitos de organizacin, atencin y perseverancia en sus tareas. - Valorar la importancia de conservar los materiales. - Realizar sus tareas con autonoma y valorar el trabajo bien hecho. - Valorar la importancia de evitar riesgos y adoptar medidas de seguridad para su prevencin. Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los dems - Funciones de las distintas partes del cuerpo. - rganos de los sentidos: Caractersticas y funciones. - Utilizacin adecuada de espacios y materiales. - Actividades preventivas y de seguridad en la calle: La prudencia. Bloque II. Vida cotidiana, autonoma y juego - Gusto y participacin en actividades ldicas. - Control respiratorio. - Respeto de las normas del juego. - Adquisicin de hbitos de organizacin, constancia y esfuerzo en sus tareas. Criterios de evaluacin - Lograr una imagen positiva de s mismo a travs de la interaccin con los dems. - Conocer las posibilidades sensitivas y expresivas del cuerpo. - Identificar las diversas sensaciones que podemos percibir a travs de los sentidos. - Mejorar en sus destrezas motoras y habilidades manipulativas. - Ser capaz de regular su propia respiracin. - Progresar en su control y coordinacin visomotriz. - Participar en los juegos y actividades propuestas. - Respetar las normas de los juegos. - Compartir espacios y materiales. - Colaborar en el orden, limpieza y cuidado de los materiales. - Desarrollar progresivamente hbitos de organizacin, atencin y perseverancia en sus aprendizajes. - Disfrutar con el trabajo bien realizado y ser autnomo en sus tareas. - Valorar la importancia del respeto a las normas de seguridad y el valor de la prudencia. II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O Objetivos - Identificar, trazar y asociar con su cantidad los nmeros 1, 2, 3, 4 y 5. - Comprender conceptos espaciales: <<Cerca- lejos>><<Encima- debajo>>. - Reconocer el color morado. - Identificar los propiedades de los objetos: <<Lleno-vaco>>, <<suave-spero>>. - Conocer las caractersticas y funciones de los medios de comunicacin.

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- Conocer los medios de transporte, segn el medio por el que se desplazan. - Valorar la importancia del cuidado y respeto del medio ambiente. - Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes en el uso de los medios de transporte. - Reconocer y respetar las normas de seguridad vial. - Identificar y participar en las celebraciones de su comunidad. - Mostrar inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida. - Actuar con tolerancia y respeto antes las diferencias personales, sociales y culturales. Contenidos Bloque I. Medio fsico: elementos, relaciones y medida Objetos, acciones y relaciones - Observacin de las propiedades de los objetos: Color morado. Elementos y relaciones. La representacin matemtica - Utilizacin de la serie numrica: 1, 2, 3, 4 y 5. - Utilizacin de conceptos espaciales: <<Cerca- lejos>><<encima- debajo>>. - Clasificacin de objetos de acuerdo a sus cualidades: <<Suave- spero>>. - Estimacin de medidas: <<Lleno-vaco>>. Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Conocimiento de medidas para la conservacin del medio ambiente. Bloque III. Vida en sociedad y cultura - Identificacin de los medios de comunicacin: Caractersticas y funciones. - Identificacin de los medios de comunicacin: El telfono y la televisin. - Clasificacin de los medios de transporte, segn la mercanca. - Clasificacin de los medios de transporte segn el medio por el que circulan: Tierra, mar, aire. - Respeto por las normas de seguridad vial. - Comportamientos cvicos en la va pblica. - Identificacin de los profesionales de los medios de comunicacin: Periodista. - Identificacin de los profesionales de los medios de transporte. - Fomento del valor de la generosidad. - Reconocimiento de los vehculos de emergencia. - Inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida: La rueda. - Curiosidad por conocer costumbres y seas de identidad asociadas a otras culturas: Los idiomas (saludos). - Participacin en manifestaciones propias de su localidad: El Carnaval. - Participar en acontecimientos de das relevantes: Da Mundial del rbol. Criterios de evaluacin - Identificar, trazar y asociar los nmeros 1, 2, 3, 4 y 5 con la cantidad correspondiente. - Orientarse en el espacio: <<Cerca- lejos>>, <<encima- debajo>>. - Identificar el color morado. - Reconocer propiedades de los objetos:<< Lleno- vaco>><<suave- spero>>. - Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad para la conservacin del medio ambiente. - Identificar los medios de comunicacin, sus funciones y caractersticas. - Conocer y relacionar los diferentes medios de transporte, segn el medio por el que se desplazan. - Reconocer y percibir la relacin existente entre algunos medios de transporte y la contaminacin. - Diferenciar los diversos sonidos que emiten los transportes. - Conocer las funciones y caractersticas de algunos profesionales relacionados con los medios de transporte. - Mostrar disposicin para compartir con los dems: El gnero. - Participar en manifestaciones culturales propias de su localidad: El Carnaval, Da Mundial del rbol.

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III. LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI Objetivos - Manifestar sus sugerencias, respetando las de sus compaeros. - Prestar atencin y comprender las ideas bsicas. - Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Ingls. - Mostrar inters hacia el uso de una lengua extranjera: Ingls. - Iniciarse en el conocimiento de distintos lenguajes. - Emplear los instrumentos adecuadamente para la realizacin de sus tareas. - Identificar y trazar lneas con forma de bucles, ascendentes y descendentes. - Identificar y trazar bucles encadenados. - Observar e interpretar frases con imgenes y pictogramas. - Identificar frases largas y frases cortas. - Encontrar imgenes iguales a un modelo dado. - Interesarse por la narracin y dramatizacin de cuentos. - Recitar poemas, cantar canciones y jugar a las adivinanzas. - Mostrar inters por utilizar los medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin. - Expresarse a travs de obras plsticas variadas utilizando distintas tcnicas. - Disfrutar con las canciones y audiciones musicales. - Explorar y emplear las posibilidades del lenguaje corporal. Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal - Dramatizacin de cuentos: Diez perritos. Bloque II. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar - Empleo del vocabulario propio de la Unidad. - Expresin oral de hechos. - Las lenguas del mundo. - Compresin de la informacin general de mensajes orales en lengua extranjera: Ingls. - Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Ingls. - Escucha y comprensin de cuentos: En las carreras. - Animacin a la lectura: El elefante soberbio. - Recitado de poesas, retahlas, adivinanzas, Aproximacin a la lengua escrita - Trazado de bucles ascendentes y descendentes. - Trazado de bucles encadenados. - Interpretacin de frases con imgenes y pictogramas. - Distincin entre frases largas y frases cortas. - Bsqueda de imgenes iguales a un modelo. Bloque III. Lenguaje artstico: Musical y plstico Lenguaje musical - Cancin original: La carrera va a comenzar y otras populares. - Gusto por escuchar audiciones: Sinfona n 101, El reloj. Andante de Joseph Haydn y Escenas de nios op. 15, de Robert Schumann. - Reconocimiento de instrumentos musicales de cuerda. Lenguaje plstico - Utilizacin de tcnicas plsticas diversas. - Elaboracin de obras plsticas.

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- Diseo de su propio coche de carreras. - Valoracin de obras de arte: Elogio al horizonte, E. Chillida. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Uso de medios audiovisuales y tecnolgicos. Criterios de evaluacin - Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los dems. - Escuchar con inters y comprender las ideas bsicas. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. - Comprender oralmente mensajes sencillos en lengua extranjera: Ingls. - Utilizar adecuadamente diferentes instrumentos. - Realizar la prensin correcta en el manejo de instrumentos. - Imitar y realizar lneas con forma de bucles ascendentes y descendentes. - Reconocer, imitar y trazar bucles encadenados (ascendentes y descendentes). - Leer e interpretar frases con imgenes y pictogramas. - Diferenciar frases largas y cortas. - Identificar imgenes iguales a un modelo. - Mostrar inters por la narracin y dramatizacin de cuentos. - Memorizar y recitar poemas, retahlas y jugar a las adivinanzas. - Reconocer y valorar los medios tecnolgicos como fuente de informacin. - Comunicar sentimientos y emociones por medio de la expresin artstica. - Expresar y comunicar su creatividad a travs de obras plsticas variadas: La escultura. - Utilizar tcnicas de expresin plstica: Picado, rasgado, pintura, etc. - Reproduccin de canciones y ritmos aprendidos. - Memorizar y cantar canciones. - Reconocer instrumentos musicales de cuerda. - Escuchar y disfrutar con la audicin de obras musicales. - Expresar corporalmente acciones, sentimientos y emociones. COMPETE CIAS BSICAS: Competencia en comunicacin lingstica: - Expresarse de forma clara con un vocabulario acorde a su edad. - Comprender rdenes y mensajes auditivos. - Expresar ideas y sentimientos. - Descripcin de objetos e imgenes. - Comunicarse a travs del lenguaje corporal y gestual. - Memorizar y recitar poesas y canciones. Competencia lgico-matemtica: - Resolver sencillos problemas de la vida cotidiana. - Desarrollar iniciativas. - Estimar medidas. - Acceder, mediante manipulacin y conteo, al concepto y representacin del nmero. - Identificar y utilizar conceptos espaciales, cualitativos y de medida, de forma adecuada. Competencia para el conocimiento e interaccin con el medio fsico: - Prevenir los riesgos y peligros. - Proteger y conservar el entorno. - Conocer y manipular distintos objetos, explorando sus cualidades. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Acceder al ordenador para la bsqueda de informacin. - Habilidad para buscar, procesar y comunicar informacin. - Aplicacin de programas ldicos. - Respetar el tiempo de uso.

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Competencia social y ciudadana: - Practicar el respeto y la colaboracin. - Cuidar el entorno. - Conocer y participar en actividades sociales. - Escuchar y participar de forma actividad en situaciones habituales. Competencia cultural y artstica: - Cantar canciones y recitar poemas. - Utilizar la biblioteca. - Realizar dramatizaciones. - Creacin plstica con diversos materiales. - Mostrar inters por las actividades culturales. - Escuchar obras musicales. - Participar en movimientos y danzas. - Descubrir otras formas de vida y cultura. Competencia para aprender a aprender: - Conocer y confiar en sus posibilidades. - Prestar y mantener atencin. - Observar y explorar. - Recoger y registrar informacin. - Valorar el trabajo bien hecho. - Aprender disfrutando, de manera eficaz y autnoma, de acuerdo con las exigencias de cada situacin. Competencia de autonoma e iniciativa personal: - Actuar con seguridad en s mismo. - Adoptar comportamientos de prevencin y seguridad. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. Competencia emocional: - Conocer, controlar y expresar sentimientos y emociones. - Tolerar la frustracin y el fracaso. - Resolver conflictos. - Manifestar afecto con adultos e iguales.

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QUIERO SABER! Qu secretos tiene el mar? UNIDAD 5


I.CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL Objetivos - Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes de su cuerpo, las de los otros y representarlas en un dibujo. - Identificar sentimientos en uno mismo y conocer los de los dems: El miedo. - Conocer y avanzar en el control de sus habilidades motrices. - Participar en juegos y en actividades propuestas. - Aprender a saber perder y respetar las normas del juego. - Promover y valorar la igualdad entre todos. - Desarrollar actitudes responsables en el cuidado de los materiales. - Mostrar autonoma, esfuerzo y satisfaccin en la realizacin de sus tareas. - Valorar y llevar a cabo acciones saludables. Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los dems - Reconocimiento de las caractersticas fsicas propias y de los dems. - Representacin grfica de la figura humana. - Percepcin y descubrimiento de sentimientos: El miedo. - Desarrollo de actividades preventivas y de seguridad. Bloque II. Vida cotidiana, autonoma y juego - Nociones bsicas de orientacin espacial en relacin con los objetos. - Mostrar satisfaccin por el creciente dominio corporal. - Desarrollo de destrezas manipulativas y disfrute en las tareas. - Saber perder. - Valoracin y gusto por el trabajo bien hecho. Criterios de evaluacin - Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes de su cuerpo, las de los otros y las representa en un dibujo. - Identificar sentimientos en uno mismo y en los dems: El miedo. - Explorar y progresar en el control de sus habilidades motrices. - Participar y disfrutar con la participacin en juegos y actividades propuestas. - Desarrollar habilidades que favorecen el saber perder y respetar las normas del juego. - Respetar y aceptar las caractersticas de los dems, sin discriminacin. - Identificar los sentimientos y emociones de los dems y mantener una actitud de escucha y respeto hacia ellos. - Colaborar en el orden, limpieza y cuidado de los materiales. - Desarrollar progresivamente hbitos de organizacin, atencin y perseverancia en sus aprendizajes. - Disfrutar con el trabajo bien realizado y es autnomo en sus tareas. - Valorar el trabajo bien realizado. - Practicar hbitos saludables en la higiene corporal, tras haber estado con animales. II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O Objetivos - Identificar, trazar y asociar los nmeros del 1 al 6 con la cantidad correspondiente. - Iniciarse al concepto de adicin. - Conocer e identificar formas planas: El rectngulo. - Identificar y comprender conceptos espaciales: <<Antes- despus>><< A un lado- a otro>>.

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Reconocer el color marrn. Realizar seriaciones de dos elementos y dos atributos. Observar e identificar cdigos sencillos de nmero y forma. Mostrar inters por conocer la estacin del ao en la que se encuentran y los cambios que se producen en cada una de ellas. - Conocer los diferentes hbitats de los animales. - Conocer la variedad de paisajes y sus caractersticas. - Clasificar a los animales segn la parte del cuerpo que utilicen para desplazarse. - Observar y explorar la fauna y la flora del entorno prximo. - Conocer el desarrollo evolutivo de los animales y compararlo con el de las personas. - Identificar los profesionales que trabajan con animales. - Apreciar la importancia de los recursos naturales para las personas. - Reflexionar sobre cuestiones ambientales. - Mostrar inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida. - Actuar con tolerancia y respeto ante las distintas manifestaciones sociales y culturales. - Valorar y celebrar das relevantes: Da del Libro. Contenidos Bloque I. Medio fsico: elementos, relaciones y medida. Objetos, acciones y relaciones - Observacin de las propiedades de los objetos: Color marrn. - Reconocimiento de formas geomtricas: El rectngulo. Elementos y relaciones. La representacin matemtica - Utilizacin de la serie numrica: 1, 2, 3, 4, 5 y 6. - Realizacin de la adicin de la unidad. - Utilizacin de conceptos temporales: <<Antes- despus>>. - Utilizacin de conceptos espaciales: <<A un lado- a otro>>. - Realizacin de secuencias lgicas. Interpretacin de cdigos. Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Observacin de los cambios producidos en cada estacin del ao. - Identificacin de las caractersticas de diversos animales. - Diferentes paisajes. - Animales terrestres y su hbitat. - Formas de desplazamiento de los animales. - Aparato locomotor de los animales. - Diferencias entre paisajes, segn la vegetacin. - Descubrimiento de la flora y la fauna del medio natural. - Animales no comunes del entorno prximo. - Semejanzas y diferencias entre los animales y las personas. - Las casas de los animales: Construccin y materiales. - Acercamiento al ciclo vital de los animales. - Conocimiento de la forma de vida y organizacin de algunos animales. - Cuidado y respeto por mantener el medio fsico y los seres vivos. - Identificacin y respeto a las seales identificativas para el cuidado del entorno. Bloque III. Vida en sociedad y cultura. - Profesionales relacionados con el cuidado de los animales. - Inters por la evolucin de las formas de vida con el paso del tiempo: Los rboles milenarios. - Curiosidad por conocer costumbres y seas de identidad asociadas a otras culturas: Plantas tpicas y sus usos. - Participacin en manifestaciones culturales propias de su localidad: Da del Libro. Criterios de evaluacin - Identificar y trazar los nmeros del 1 al 6.

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Asociar los nmeros del 1 al 6 con la cantidad correspondiente. Comprender el concepto de adicin de la unidad. Reconocer y trazar formas planas: El rectngulo. Diferenciar posiciones espaciales: <<A un lado- a otro>>. Establecer una secuencia temporal: <<Antes- despus>>. Identificar el color marrn. Realizar seriaciones de dos elementos y dos atributos. Interpretar cdigos sencillos de nmero y forma. Identificar a los animales, segn el hbitat donde viven. Reconocer y nombrar los diferentes paisajes y caractersticas. Identificar las diferentes formas de desplazamiento de los animales y las partes del cuerpo que utilizan para ello. - Conocer y valorar la fauna y flora de su entorno prximo. - Reconocer la estacin del ao en la que se encuentra y los fenmenos que la caracterizan. - Mostrar inters por conocer el desarrollo evolutivo de los animales. - Conocer y valorar a los profesionales que trabajan con animales. - Apreciar la importancia de los recursos naturales para las personas. - Establecer semejanzas y diferencias entre las personas y animales. - Promover la conciencia crtica sobre cuestiones ambientales. - Valorar costumbres sociales y celebraciones: Da del Libro. III. LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI Objetivos - Prestar atencin y comprender las ideas bsicas. - Hablar utilizando un vocabulario apropiado. - Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Ingls. - Mostrar inters hacia el uso de una lengua extranjera: Ingls. - Desarrollar la coordinacin visomanual y las habilidades manipulativas. - Emplear el tono y la postura adecuada en la expresin grfica. - Identificar, reproducir y realizar lneas de bucles ascendentes y descendentes encadenados con la direccin correcta. - Comprender nociones de direccionalidad: Derecha e izquierda. - Reconocer slabas de una palabra. - Memorizar y recitar poemas. Jugar a las adivinanzas. - Disfrutar utilizando las tecnologas para la bsqueda de informacin. - Comunicar sentimientos y emociones a travs de la expresin artstica. - Utilizar tcnicas de expresin plstica. - Mostrar inters por las obras de arte. - Memorizar y cantar canciones. - Escuchar y disfrutar con la audicin de obras musicales. - Expresar corporalmente acciones, sentimientos y emociones. Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal - Dramatizacin de cuentos. Bloque II. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar - Empleo de la lengua oral para evocar y relatar hechos. - Vocabulario propio de la Unidad. - Comprensin de la informacin general de mensajes orales en lengua extranjera: Ingls. - Escucha y comprensin de cuentos: El gran Mola mola. - Animacin a la lectura: La cigarra y la hormiga.

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- Recitado de poesas, retahlas, adivinanzas, Aproximacin a la lengua escrita - Trazo de bucles ascendentes y descendentes encadenados. - Direccionalidad: Derecha e izquierda. - Identificacin de las slabas de una palabra. Bloque III. Lenguaje artstico: Musical y plstico Lenguaje musical - Aprendizaje de canciones: Si yo fuera submarinista y otras populares. - Disfrute escuchando audiciones: Amanecer, Suite n1, Peer Gynt, de E. Grieg y Sueo de una noche de verano. Danza de los payasos, de F. Mendelssohn. Lenguaje plstico - Utilizacin de tcnicas plsticas diversas. - Valoracin de obras de arte: Veleros en Sainte- maries, V. Van Gogh. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Uso de medios audiovisuales y tecnolgicos. Criterios de evaluacin - Escuchar con inters y comprender las ideas bsicas. - Transmitir experiencias y conocimientos a travs del lenguaje oral. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. - Comprender oralmente mensajes sencillos en lengua extranjera: Ingls. - Desarrollar paulatinamente la expresin grfica y la coordinacin visomanual. - Adaptar el tono y la postura adecuados a cada expresin grfica. - Identificar, reproducir y realizar bucles ascendentes y descendentes encadenados. - Diferenciar nociones de direccionalidad: Derecha e izquierda. - Iniciarse en el descubrimiento de las slabas de una palabra. - Recitar poemas, retahlas y disfrutar jugando a las adivinanzas. - Conocer y valorar la utilidad de los medios tecnolgicos como fuente de informacin. - Expresar hechos a travs del dibujo y describir el contenido. - Utilizar tcnicas de expresin plstica: Picado, rasgado, pintura, etc. - Mostrar inters por las obras de arte. - Memorizar y canta canciones. - Escuchar con atencin las audiciones musicales. - Realizar dramatizaciones. COMPETE CIAS BSICAS: Competencia en comunicacin lingstica: - Comprender textos sencillos que traten de los animales y plantas. - Etiquetar imgenes asociadas al vocabulario bsico de los animales y las plantas. Competencia lgico- matemtica: - Ordenar secuencias. - Clasificar formas, siluetas, materialessiguiendo distintos criterios. - Resolver problemas sencillos. - Identificar formas planas y los objetos que las representan. - Identificar y utilizar adecuadamente conceptos espaciales y temporales. Competencia en el conocimiento e interaccin con el medio fsico: - Mostrar curiosidad por conocer otros seres vivos, paisajes y materiales. - Explorar el cuerpo de los animales. - Conocer hbitos de higiene relacionados con el contacto animal. - Prevenir peligros y riesgos relacionados con ciertos animales y plantas. - Proteger y conservar la Naturaleza.

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- Disfrutar de la Naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Acceder al ordenador como medio para la bsqueda de informacin. - Utilizar la biblioteca para consultar conceptos relacionados con el mundo animal. Competencia social y ciudadana: - Practicar el respeto y la colaboracin en las actividades grupales. - Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. - Resolver conflictos mediante el dilogo. Competencia cultural y artstica: - Realizar composiciones con distintos materiales y tcnicas. - Inters por escuchar cuentos e historias. - Realizar dramatizaciones. - Disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales. - Cantar canciones. - Representacin grfica del entorno. - Descubrir otras formas de vida y cultura. Competencia para aprender a aprender: - Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Planificar, organizar y manifestar constancia en sus tareas. - Observar y explorar su entorno. Competencia de autonoma e iniciativa personal: - Actuar con seguridad en s mismo. - Adoptar comportamientos de prevencin y seguridad ante los riesgos. Competencia emocional: - Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones. - Tolerar la frustracin y el fracaso. - Compartir y resolver conflictos. - Manifestar afecto con los adultos y con los iguales

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QUIERO SABER! Dnde puedo ver una obra de arte? UNIDAD 6


I.CO OCIMIE TO DE S MISMO Y AUTO OMA PERSO AL Objetivos - Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes de su cuerpo. - Realizar actividades que requieran un progresivo control del equilibrio. - Progresar en el control y coordinacin de sus habilidades motrices. - Descubrir y progresar en sus destrezas motoras y habilidades manipulativas. - Mejorar su control y coordinacin visomotriz. - Disfrutar y participar en actividades ldicas. - Valorar y respetar las reglas de los juegos. - Emitir juicios de valor y aprender a aceptar las crticas. - Respetar las normas de comportamiento. - Valorar la importancia del cuidado de los materiales. - Mostrar autonoma, esfuerzo y satisfaccin en la realizacin de sus tareas. - Valorar y llevar a cabo acciones saludables. Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los dems - Identificacin, expresin y valoracin de sentimientos propios y ajenos. - Desarrollo de habilidades bsicas: Pedir ayuda. - Valoracin de actividades preventivas y de seguridad. Bloque II. Vida cotidiana, autonoma y juego - Lanzamientos, desplazamientos y situaciones en el espacio. - Dominio del equilibrio corporal. - Respeto a las reglas y normas del juego. - Valoracin de la amistad. Criterios de evaluacin - Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes del cuerpo y las de los otros. - Mejorar sus destrezas motoras y habilidades manipulativas. - Progresar en su control y coordinacin visomotriz. - Coordinar y controlar el equilibrio en diferentes situaciones. - Participar en los juegos y actividades propuestas. - Respetar las normas de los juegos. - Aprender a aceptar las crticas. - Valorar la importancia del respeto a las normas de comportamiento. - Colaborar en el orden y el cuidado de los materiales. - Desarrollar progresivamente hbitos de organizacin, atencin y perseverancia en sus aprendizajes. - Disfrutar con el trabajo bien realizado y ser autnomo en sus tareas. - Desarrollar hbitos de convivencia, para la igualdad y para la paz. - Gusto por un aspecto personal cuidado. II. CO OCIMIE TO DEL E TOR O Objetivos - Identificar, trazar y asociar el nmero 6 con la cantidad correspondiente. - Razonar y realizar sumas sencillas. - Conocer e identificar formas planas: El valo. - Comprender conceptos espaciales: <<Alrededor>>. - Comprender y emplear conceptos temporales: <<Maana- tarde- noche>>.

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Reconocer los colores cuya mezcla da lugar al color gris. Discriminar las variaciones del entorno atendiendo a la poca del ao: El verano. Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad para la conservacin del medio natural. - Mostrar inters y curiosidad por conocer las caractersticas y funciones de los museos. - Conocer y apreciar la importancia de las funciones de los profesionales que trabajan en los museos. - Identificar espacios de ocio. - Mostrar inters por conocer diferentes tipos de juguetes. - Manipular diferentes juguetes y manifestar sus preferencias personales. - Fabricar juguetes utilizando diversos materiales. - Mostrar inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida. - Actuar con tolerancia y respeto entre las distintas manifestaciones sociales y culturales. - Conocer y participar en manifestaciones culturales propias de su localidad: Da Internacional de los Museos y Da Mundial del Medio Ambiente. Contenidos Bloque I. Medio fsico: elementos, relaciones y medida. Objetos, acciones y relaciones - Reconocimiento de formas geomtricas: El valo. - Propiedades de los objetos: El color gris. Elementos y relaciones. La representacin matemtica - Utilizacin de la serie numrica para contar elementos del 1 al 6. - Realizacin de sumas sencillas. - Utilizacin de conceptos temporales: <<Maana- tarde- noche>>. - Utilizacin de conceptos espaciales: <<Alrededor>>. Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Identificacin de las estaciones del ao: El verano. Bloque III. Vida en sociedad y cultura - Clasificacin de los tipos de museos. - Observacin de edificios que albergan museos. - Observacin de museos del mundo. - Profesionales del museo. - Formas de visitar un museo. - Identificacin de espacios de ocio y tiempo libre. - Conocimiento de juegos y juguetes. - Fabricacin de juguetes sencillos utilizando diversos materiales. - Valoracin de los juegos colectivos. - Desarrollo de habilidades sociales: No gritar. - Inters por la evolucin de las formas de vida con el paso del tiempo: Obras de arte de distintas pocas. - Curiosidad por conocer costumbres y seas de identidad asociadas a otras culturas: Museos importantes. - Valorar y celebrar Das relevantes: Da Mundial de los Museos y Da Mundial del Medio Ambiente. Criterios de evaluacin - Asociar los nmeros del 1 al 6 con la cantidad correspondiente. - Realizar sumas sencillas. - Reconocer y trazar formas planas: El valo. - Diferenciar posiciones espaciales: <<Alrededor>>. - Establecer una secuencia temporal: <<Maana- tarde- noche>>. - Identificar el color gris.

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Observar, explorar y manipular diversos tipos de juguetes. Conocer e identificar los cambios que se producen en el verano. Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad para la conservacin del medio natural. - Mostrar inters por conocer otros espacios de ocio. - Reconocer y nombrar las funciones y principales caractersticas de los museos. - Identificar algunos profesionales relacionados con los museos. - Elaborar juguetes utilizando diversos materiales. - Mostrar inters por conocer otros espacios de ocio. - Participar e identificar algunas celebraciones: Da Internacional de los Museos y Da Mundial del Medio Ambiente. III. LE GUAJES: COMU ICACI Y REPRESE TACI Objetivos - Manifestar sus sugerencias, respetando las de sus compaeros. - Prestar atencin y comprender las ideas bsicas. - Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Ingls. - Mostrar inters hacia el uso de una lengua extranjera: Ingls. - Identificar y reproducir lneas con forma espiral. - Transmitir hechos y sentimientos a travs de producciones plsticas. - Observar e interpretar frases con imgenes y pictogramas. - Identificar la letra inicial y final de una palabra. - Emplear la biblioteca de aula y elegir el cuento o libro que ms le guste. - Escuchar cuentos, recitar poemas, cantar canciones y averiguar la solucin de una adivinanza. - Mostrar inters por descubrir las tecnologas para la bsqueda de informacin. - Disfrutar en la realizacin de creaciones propias y mostrarlas al resto de compaeros. - Transmitir hechos y sentimientos a travs de producciones plsticas. - Emplear diversas tcnicas plsticas. - Identificar ritmos rpidos y lentos. - Escuchar y disfrutar con la audicin de obras musicales. - Expresarse corporalmente por medio del gesto y del movimiento. Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal - Dramatizacin de cuentos: Animalandia. - Expresin corporal de acciones, sentimientos y emociones. Bloque II. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar - Empleo del vocabulario propio de la Unidad. - Comprensin de la informacin general de mensajes orales en lengua extranjera: Ingls. - Realizar trazos con forma de espiral. - Escucha y comprensin de cuentos: Sorpresa en el museo. - Animacin a la lectura: Las Meninas. - Recitado de poesas, retahlas, adivinanzas, Aproximacin a la lengua escrita - Observacin de imgenes y pictogramas para leer e interpretar frases sencillas. - Localizacin de la letra inicial y final de una palabra. Bloque III. Lenguaje artstico: Musical y plstico Lenguaje musical - Aprendizaje de canciones: Visita al museo y otras populares. - Audicin de obras plsticas: Amanecer , Suite n 1 Pear Gynt, de E. Grieg y Sueo de una noche de verano. Danza de los payasos, de F. Mendelssohn. - Identificacin de ritmos rpidos y lentos.

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- Reconocimiento, imitacin y expresin de sonidos. - Disfrute con los juegos sonoros. Lenguaje plstico - Utilizacin de tcnicas plsticas diversas. - Valoracin de obras de arte: 3ias bretonas junto al mar, P. Gauguin. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Uso de los medios audiovisuales y tecnolgicos. Criterios de evaluacin - Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los dems. - Escuchar con inters y comprender las ideas bsicas. - Comunicar oralmente vivencias, sentimientos, necesidades o intereses. - Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. - Comprender oralmente mensajes sencillos en lengua extranjera: Ingls. - Manejar adecuadamente diferentes instrumentos de expresin grfica. - Imitar y trazar lneas de forma espiral. - Relacionar imgenes y pictogramas para leer e interpretar frases sencillas. - Sealar la letra inicial y final de una palabra. - Escuchar y comprender cuentos y la solucin de una adivinanza. - Participar en la utilizacin de la biblioteca del aula, seleccionando los cuentos que ms le gustan. - Aprender y recitar poesas, retahlas y juega a las adivinanzas. - Mostrar inters por utilizar los medios tecnolgicos como elementos de aprendizaje. - Expresar y comunicar situaciones, sentimientos o hechos a travs de producciones plsticas. - Manifestar iniciativa y satisfaccin por la creacin de producciones propias y mostrrselas a los dems. - Utilizar tcnicas de expresin plstica: Picado, rasgado, pintura, etc. - Reconocer y comunicar sentimientos a travs de obras plsticas variadas. - Memorizar y cantar canciones. - Discriminar ritmos rpidos y lentos. - Disfrutar aprendiendo canciones y juegos musicales, individuales o en grupo. - Mostrar inters por conocer danzas de otros lugares. - Manifestar actitud de escucha e inters por las audiciones que escuchan. - Realiza dramatizaciones. COMPETE CIA BSICAS: Competencia en comunicacin lingstica: - Pronunciar de forma clara sentimientos, ideas y experiencias. - Comprender textos sencillos que traten sobre juguetes. - Utilizar diferentes recursos expresivos y lingsticos a la hora de comunicarse. Competencia matemtica: - Ordenar secuencias. - Resolver problemas sencillos relacionados con los juegos y juguetes, y actividades de ocio y tiempo libre. - Situarse en el tiempo. - Identificar y utilizar conceptos espaciales y temporales. - Situarse y seguir itinerarios en la accin. - Acceder, mediante la manipulacin y el conteo, al concepto y representacin del nmero y al inicio de operaciones bsicas: La suma. - Clasificar formas, materiales, etc., de acuerdo a unos criterios establecidos. - Identificar formas planas. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo que le rodea: - Mostrar curiosidad por conocer museos.

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- Conocer otras actividades de ocio y tiempo libre. - Prevenir peligros y riesgos relacionados con algunos juegos y juguetes. - Cuidar y conservar los juguetes propios y ajenos. - Conocer y manipular distintos objetos explorando sus cualidades. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Acceder al ordenador como medio para la bsqueda de informacin. - Utilizar adecuadamente el teclado y el ratn. Competencia social y ciudadana: - Practicar el respeto y la colaboracin en las actividades grupales. - Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. - Resolver conflictos mediante el dilogo. Competencia cultural y artstica: - Realizar composiciones con distintos materiales y tcnicas. - Inters por escuchar cuentos e historias. - Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos. - Realizar dramatizaciones. - Utilizar el ocio de forma activa. - Inters por participar en la vida cultural y contribuir a la conservacin del patrimonio. - Representacin grfica del entorno. - Seguimiento de secuencias rtmicas. - Descubrir aspectos relacionados con otras formas de vida y cultura. Competencia para aprender a aprender: - Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Planificar, organizar y manifestar constancia en sus tareas. - Observar y explorar el entorno. Competencia de autonoma e iniciativa personal: - Actuar con seguridad en s mismo. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Adoptar comportamientos de prevencin y seguridad ante los riesgos. Competencia emocional: - Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones. - Tolerar la frustracin y el fracaso. - Compartir y resolver conflictos.

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Programaciones de aula Nivel 5 aos


NDICE PRIMER TRIMESTRE UNIDAD 1.......................................................................................................................Error! Marcador no definido. UNIDAD 2..9 SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 315 UNIDAD 421 TERCER TRIMESTRE UNIDAD 527 UNIDAD 633

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QUIERO SABER! Cmo vivan en los castillos? Unidad 1


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos Reconocer e identificar los sentimientos, emociones y preferencias propias y ajenas. Controlar el equilibrio en juegos y actividades. Coordinar sus movimientos en diferentes situaciones. Interesarse y participar en los juegos y actividades propuestas, respetando sus normas. Guardar el turno a la hora de actuar. Adquirir las habilidades de saludar y presentarse. Identificar sus rutinas diarias y las de su familia, adaptndose a ellas. Apreciar y desarrollar hbito del esfuerzo. Establecer relaciones sociales, ajustando su conducta a las distintas situaciones. Compartir espacios y materiales, colaborando en el mantenimiento del ambiente limpio y ordenado.

Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los dems - Comunicacin de sentimientos, emociones y preferencias propias e identificacin de las de los dems. - Disposicin favorable para compartir espacios y materiales, colaborando en su orden y mantenimiento. Bloque II. Vida cotidiana, autonoma y juego - Implicacin en juegos y actividades propuestas, respetando sus normas. - Coordinacin dinmica. Equilibrio y tono muscular. - Aceptacin del turno que le corresponde a la hora de actuar. - Obtencin de las habilidades necesarias para saludar y presentarse. - Reconocimiento y adaptacin a sus rutinas diarias y a las de sus familiares. - Valoracin y desarrollo del hbito del esfuerzo. - Interaccin con los dems y ajuste de su conducta a las diversas situaciones. Criterios de evaluacin Expresar sentimientos, emociones y preferencias e identificar los de los dems. Participar en los juegos y actividades propuestas, respetando sus normas. Controlar el tono y el equilibrio en juegos y actividades. Coordinar los movimientos en diferentes situaciones. Guardar el turno a la hora de actuar. Ser capaz de saludar y presentarse. Reconocer sus propias rutinas y las de sus familiares. Descubrir y desarrollar el hbito del esfuerzo. Relacionarse con los dems, ajustando su conducta a distintas situaciones ldicas. Compartir espacios y materiales, colaborando en su orden y limpieza. 211

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos Discriminar, trazar y asociar a su cantidad correspondiente los nmeros del 1 al 6. Reconocer el color rojo y sus tonalidades. Identificar y trazar las formas planas: Crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo. Reconocer las diferencias de cuantificacin: <<Todos-ninguno>>. Identificar las propiedades de los objetos y materias: <<Liso-rugoso>>. Discriminar entre las nociones espaciales: <<Junto-separado>>. Discriminar y nombrar las partes, dependencias y caractersticas de los castillos. Identificar y nombrar las dependencias de la casa, asociando sus objetos correspondientes. Discriminar las distintas funciones del mobiliario domstico. Identificar los elementos decorativos de la casa y su funcin. Discriminar las variaciones del entorno atendiendo a la poca del ao. Identificar y adoptar tcnicas y recursos para el ahorro energtico. Descubrir aspectos relacionados con los castillos. Identificar y nombrar a los profesionales que trabajan en la construccin y las herramientas que emplean. Reconocer las relaciones de parentesco entre los miembros de una misma familia. Identificar y emplear normas adecuadas de comportamiento en familia. Valorar el tiempo de ocio que comparte en familia.

Contenidos Bloque I. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida Objetos, acciones y relaciones - Discriminacin, trazo y asociacin a su cantidad correspondiente de los nmeros del 1 al 6. - Reconocimiento del color rojo y sus tonalidades. - Reconocimiento de las propiedades de los objetos y materiales: <<Liso-rugoso>>. - Diferenciacin de las nociones espaciales: <<Junto-separado>>. - Identificacin y trazo de formas planas: Crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo. Elementos y relaciones. La representacin matemtica Discriminacin de las diferencias de cuantificacin: <<Todos-ninguno>>. Descubrimiento e identificacin de las partes del castillo, sus dependencias y caractersticas. Asociacin de las dependencias de la casa a sus objetos correspondientes. Reconocimiento de las funciones del mobiliario domstico. Identificacin de los elementos decorativos de la casa y su funcin.

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. 212

Discriminacin de los elementos del paisaje y cambios producidos segn las estaciones: Otoo. Aplicacin de tcnicas y recursos de ahorro energtico.

Bloque III. La cultura y la vida en sociedad. - Descubrimiento de aspectos relacionados con la vida en los castillos. - Identificacin de los profesionales que trabajan en la construccin, discriminando sus herramientas. - Reconocimiento de la relacin de parentesco entre diferentes miembros de una misma familia. - Manifestacin de comportamientos adecuados en familia. - Aprecia el tiempo que comparte en familia. - Inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida: Inventos e inventores. - Curiosidad por conocer otras costumbres y seas de identidad asociadas a otras culturas: Construcciones tpicas. Criterios de evaluacin Identificar y trazar los nmeros del 1 al 6, asocindolos a su cantidad correspondiente. Discriminar el color rojo y sus tonalidades Identificar y trazar las formas planas: Crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo. Percibir las diferencias de cuantificacin: <<Todos-ninguno>>. Discriminar las propiedades de los objetos: <<Liso- rugoso>>. Reconocer y diferenciar las nociones espaciales: <<Junto-separado>>. Reconocer y nombrar las partes, dependencias y caractersticas de los castillos. Reconocer y nombrar las dependencias de la casa, asociando sus objetos. Es capaz de explicar las funciones del mobiliario domstico. Reconocer los elementos decorativos de la casa y su funcin. Reconocer los cambios que se producen en el paisaje segn la estacin: Otoo. Identificar tcnicas y recursos de ahorro energtico. Conocer aspectos relacionados con la vida en los castillos. Reconocer y nombrar profesionales que trabajan en la construccin y sus herramientas. Reconocer a los miembros de su familia. Reconocer y manifestar normas de comportamiento en familia. Valorar el tiempo de ocio que comparte en familia. Apreciar la riqueza de convivir con otras culturas.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos Utilizar el lenguaje oral para transmitir experiencias y conocimientos. Escuchar con inters y asimilar ideas bsicas. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Interpretar mensajes orales sencillos en una lengua extranjera: Ingls. Adecuar el tono y la postura a cada expresin grfica. Discriminar y trazar con seguridad lneas en forma de cruz. Reconocer, copiar y trazar lneas mixtas (horizontales y oblicuas). Representar lneas quebradas combinadas. Identificar la diferencia entre palabra y frase. 213

Diferenciar entre dos imgenes diferentes. Descubrir la biblioteca como espacio fsico y cultural, valorando sus posibilidades y funciones. Mostrar inters por memorizar y reproducir poesas, retahlas, adivinanzas, canciones, etc. Conocer y apreciar el valor de los medios tecnolgicos como fuente de informacin. Llevar a cabo producciones plsticas relacionadas, experimentando con diversos materiales. Manifestar inters por las obras de arte. Identificar las propiedades sonoras de la voz: <<Grave-agudo>>. Expresarse con naturalidad y disfrutar con las actividades y juegos dramticos.

Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal. Participacin en juegos dramticos. Bloque II. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar - Participacin activa en dilogos colectivos. - Comprensin de ideas bsicas. - Inters por el uso de una lengua extranjera: Ingls. - Comprensin de mensajes orales sencillos en una lengua extranjera: Ingls. - Comprensin de la secuencia del cuento: Aventura en el castillo. - Animacin a la lectura: La torre de los encantados. - Reproduccin de poesas, retahlas, adivinanzas, canciones... - Utilizacin de la biblioteca. - Acercamiento a la biblioteca como espacio fsico y cultural, identificando sus posibilidades y funciones. Aproximacin a la lengua escrita - Mantenimiento del tono y la postura adecuada a cada expresin grfica. - Reconocimiento y reproduccin de lneas en forma de cruz. - Discriminacin, copia y realizacin entre dos imgenes. - Reproduccin de lneas quebradas combinadas. - Diferenciacin entre palabra y frase. - Bsqueda de diferencias entre dos imgenes. Bloque III. Lenguaje artstico: Musical y plstico Lenguaje musical Canciones originales: Viviendo en un castillo y populares. Audicin de obras clsicas: Tosca. Do Acto I, de G. Puccini y Coro de pastores de Rosamunda, de F. P. Schubert. Discriminacin de sonidos graves y agudos. Lenguaje plstico Producciones plsticas con distintos materiales. Inters por las obras de arte: Acento en rosa, de V. V. Kandinsky. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Iniciacin en el uso de medios audiovisuales y tecnolgicos como fuentes para la bsqueda de informacin. 214

Criterios de evaluacin Transmitir experiencias y conocimientos a travs del lenguaje oral. Escuchar con inters y comprende ideas bsicas. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Ingls. Mantener el tono y la postura adecuada a cada expresin grfica. Reconocer, nombrar y trazar con seguridad lneas en forma de cruz. Diferenciar, imitar y trazar lneas mixtas (horizontales y oblicuas). Realizar lneas quebradas combinadas. Percibir la diferencia entre palabra y frase. Encontrar la diferencia entre dos imgenes semejantes. Reconocer la biblioteca como espacio fsico y cultural, sus posibilidades y funciones. Memorizar y reproducir poesas, retahlas, adivinanzas, canciones Conocer y valorar la utilidad de los medios tecnolgicos como fuentes de informacin. Realizar producciones plsticas relacionadas, experimentando con distintos materiales. Mostrar inters por las obras de arte. Discriminar las propiedades sonoras de la voz: <<Grave-agudo>>. Disfrutar con las actividades y los juegos dramticos, expresndose con naturalidad.

COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica Expresar e interpretar ideas, sentimientos o hechos en distintos contextos. Expresar de forma correcta necesidades y demandas. Comprender rdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. Utilizar un vocabulario adecuado. Expresar imgenes asociadas al vocabulario de la Unidad. Intercambiar opiniones en distintas situaciones, aportando ideas propias. Utilizar diferentes recursos expresivos y lingsticos para comunicarse. Comprender y verbalizar las distintas actividades. Competencia lgico-matemtica Ordenar y clasificar objetos de acuerdo a unos criterios establecidos. Ordenar secuencias relacionadas. Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas. Contar, ordenar y numerar objetos. Asociar cantidad y nmero. Identificar, nombrar y representar las formas geomtricas planas. Identificar y utilizar de forma adecuada conceptos cualitativos, cuantitativos y espaciales. Competencia para el conocimiento e interaccin con el medio fsico Observar su entorno ms cercano. Curiosidad por conocer su entorno social cercano. Conocer y manipular distintos objetos, explorando sus cualidades. Analizar hbitos de consumo energtico. 215

Proteger y conservar el medio ambiente. Reconocer la utilidad de los objetos que componen su realidad ms cercana.

Tratamiento de la informacin y competencia digital Acceder a distintas fuentes para la bsqueda de informacin. Utilizar tcnicas y estrategias adecuadas para informase, aprender y comunicarse. Competencia social y ciudadana Practicar el respeto y la colaboracin en las actividades grupales. Comprender la pluralidad y el carcter evolutivo de la sociedad. Cooperar con los dems y aceptar normas de convivencia. Resolver conflictos mediante el dilogo. Competencia cultural y artstica Realizar composiciones con distintos materiales y tcnicas. Inters por escuchar cuentos e historias. Cultivar la capacidad esttica y creadora. Realizar dramatizaciones. Disfrutar del arte y de otras manifestaciones culturales. Cantar canciones y escuchar con inters obras musicales. Reconocer las propiedades sonoras de objetos e instrumentos. Descubrir otras formas de vida y cultura. Competencia de aprender a aprender Conocer y confiar en sus propias posibilidades. Valorar el trabajo bien hecho. Ser constante en las tareas. Mantener una postura adecuada. Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas. Competencia de autonoma e iniciativa personal Actuar con seguridad en s mismo. Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. Cumplir con responsabilidad tareas y trabajos cotidianos. Competencia emocional Expresar sentimientos y emociones adecuadamente. Tolerar la frustracin y el fracaso. Aceptar a los componentes de un grupo. Actuar de forma flexible ante conflictos. Manifestar afecto con adultos e iguales.

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QUIERO SABER! Cmo eran los hombres primitivos? Unidad 2


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos Identificar y expresar sentimientos, emociones y preferencias propias y ajenas. Percibir sus caractersticas fsicas y las de los dems. Descubrir y nombrar algunos rganos internos del cuerpo y su esqueleto. Reconocer los rganos de los sentidos y explorar sus funciones. Percibir la simetra del cuerpo humano. Manifestar inters por descubrir las curiosidades de su cuerpo. Identificar y asociar las necesidades bsicas de su cuerpo. Identificar y explorar diferentes posturas y movimientos corporales. Mejorar las destrezas motoras. Tomar decisiones para intentar mejorar en su trabajo, identificando y aceptando sus errores. Identificacin de los alimentos necesarios para una dieta equilibrada. Aceptar la importancia del aseo para cuidar el cuerpo. Practicar ciertas habilidades necesarias para la proteccin del cuerpo. Apreciar la actividad fsica como fuente de salud y bienestar. Identificar situaciones de riesgo y las medidas que debe llevar a cabo ante ellas.

Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los dems Identificacin y expresin de sentimientos, emociones y preferencias propias y de los dems. Reconocimiento de las caractersticas fsicas propias y ajenas. Exploracin de los rganos de los sentidos y su funcin. Exploracin y reconocimiento de la simetra del propio cuerpo. Inters por descubrir las necesidades bsicas del cuerpo. Reconocimiento de los alimentos necesarios para una dieta equilibrada. Valoracin de la importancia del aseo para cuidar la salud. Desarrollo de ciertas habilidades para proteger el cuerpo. Aceptacin de la actividad fsica como fuente de salud y bienestar. Reconocimiento de las medidas que se deben poner en prctica ante las situaciones de riesgo. Bloque II. Vida cotidiana, autonoma y juego Identificacin y representacin de diferentes posturas y movimientos corporales. Percepcin de los errores en su trabajo y toma de decisiones para mejorar.

Criterios de evaluacin Expresar sentimientos, emociones y preferencias e identificar los de los dems. Identificar sus caractersticas fsicas y las de los dems. 217

Identificar y nombrar algunos rganos internos del cuerpo y su esqueleto. Reconocer y nombrar los rganos de los sentidos y sus funciones. Reconocer la simetra de su cuerpo. Mostrar inters por reconocer las curiosidades de su cuerpo. Identificar las necesidades bsicas de su cuerpo. Identificar diferentes posturas y movimientos corporales. Dar muestras de mejorar en sus destrezas motoras. Percibir y aceptar los errores en su trabajo, tomando decisiones para intentar mejorar. Identificar los alimentos adecuados para una dieta equilibrada. Reconocer la importancia del aseo para cuidar su cuerpo. Manifestar ciertas habilidades para proteger su cuerpo. Valorar la actividad fsica como fuente de salud y bienestar. Reconocer ciertas situaciones de riesgo y las medidas que debe tomar ante ellas.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos Discriminar y trazar el nmero 7, asocindolo a su cantidad correspondiente. Aproximacin a la serie numrica del 1 al 7 y valoracin de su funcionalidad en la vida cotidiana. Resolver adecuadamente laberintos y sumas sencillas. Identificar y conocer el color amarillo y sus tonalidades. Identificar y utilizar correctamente los conceptos cuantitativos: <<Uno-varios>>. Reconocer y emplear adecuadamente los conceptos espaciales: <<Primero-ltimo>>. Identificar y emplear de forma correcta los conceptos temporales: <<Rpido-lento>>. Asociar los distintos momentos del da con el tipo de alimentacin que les acompaa. Descubrir alimentos tpicos de otros pases. Apreciar el valor de la Naturaleza y conocer los recursos que ofrece. Reconocer los elementos necesarios para la prctica de algunos deportes. Aproximarse a algunos aspectos bsicos de la poca prehistrica. Reconocer a ciertos profesionales de la salud y clasificarlos segn su funcin. Mostrar tolerancia hacia las dems personas. Valorar positivamente las diferencias sociales y culturales. Identificar y participar en manifestaciones sociales y fiestas de la comunidad. Identificar y participar en manifestaciones sociales y fiestas de la comunidad: Halloween y Navidad.

Contenidos Bloque I. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida Objetos, acciones y relaciones Reconocimiento del color amarillo y sus tonalidades. Reconocimiento de los alimentos asociados a los distintos momentos del da. Elementos y relaciones. La representacin matemtica Discriminacin y trazo del nmero 7, asociado a su cantidad correspondiente. Identificacin de los nmeros del 1 al 7. Resolucin de laberintos y sumas sencillas. 218

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. Aproximacin a la Naturaleza y reconocimiento de los recursos que ofrece. Bloque III. La cultura y la vida en sociedad. Relacin entre determinados deportes y los elementos que se utilizan en su prctica. Acercamiento a aspectos bsicos de la vida en la Prehistoria. Identificacin de los distintos profesionales de la salud asociados a su especialidad. Inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida: La figura del curandero. Curiosidad por conocer otras costumbres y seas de identidad asociadas a otras culturas: Alimentos tpicos de otras culturas. Manifestacin tolerancia hacia los dems. Reconocimiento y participacin en las fiestas sociales: Halloween y Navidad.

Criterios de evaluacin Identificar y trazar el nmero 7, asocindolo a su cantidad correspondiente. Identificar y trazar los nmeros del 1 al 7. Realizar sumas sencillas. Discriminar el color amarillo y sus tonalidades. Percibir las diferencias de cuantificacin: <<Uno-varios>>. Identificar las posiciones espaciales: <<Primero-ltimo>>. Diferenciar las nociones temporales: <<Rpido-lento>>. Ser capaz de resolver laberintos. Identificar los distintos momentos del da y el tipo de alimentacin que los acompaa. Valorar la importancia de la naturaleza y los recursos que nos ofrece. Discriminar y asociar los elementos necesarios para la prctica de determinados deportes. Reconocer algunos aspectos bsicos de la vida en la Prehistoria. Conocer algunos alimentos tpicos de otros pases. Identificar distintos profesionales de la salud a los que acudir segn el tipo de dolencia. Manifestar tolerancia hacia los dems. Participar en manifestaciones sociales y fiestas de la localidad: Halloween y Navidad.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos Expresar vivencias propias y conocimientos relacionados a travs del lenguaje oral. Aportar sugerencias al grupo y valorar las aportaciones de los dems. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Ingls. Prensar correctamente los instrumentos. Identificar, imitar y trazar lneas curvas encadenadas. Diferenciar, imitar y realizar bucles encadenados (ascendentes y descendentes). Relacionar imgenes y pictogramas para leer e interpretar frases sencillas. Identificar palabras de tres y cuatro slabas. Escuchar, con atencin, y disfrutar con los cuentos, discriminando entre la realidad y su contenido. Conocer y reproducir canciones, poesas, retahlas, adivinanzas... Conocer y utilizar distintas fuentes para buscar informacin. Manifestar hechos a travs del dibujo. Mostrar inters por las obras de arte. 219

Escuchar, con atencin, audiciones musicales clsicas y canciones. Participar en juegos y dramatizaciones.

Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal Dramatizacin y representacin de escenas relacionadas: El patito feo. Descubrimiento de usos corporales y expresivos en juegos y actividades.

Bloque II. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar Empleo de la lengua oral para relatar hechos y conocimientos. Escucha activa en situaciones habituales de comunicacin, respetando las opiniones de los dems. Comprensin de la informacin general de mensajes orales en lengua extranjera: Ingls. Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Ingls. Discriminacin entre la realidad y el contenido de los cuentos. Comprensin de la secuencia del cuento: La cueva misteriosa. Animacin a la lectura: Juan sin miedo. Reproduccin de poesas, retahlas, adivinanzas... Aproximacin a la lengua escrita Prensado correcto de instrumentos. Reconocimiento y trazado de lneas curvas encadenadas. Discriminacin y trazado de bucles encadenados (ascendentes y descendentes). Lectura e interpretacin de imgenes y pictogramas. Reconocimiento de palabras de tres o cuatro slabas. Bloque III. Lenguaje artstico: Musical y plstico Comunicacin de hechos a travs de dibujos. Inters por las obras de arte: El duque de Osuna y sus hijos, de F. de Goya y Lucientes. Canciones originales: A la Prehistoria quiero viajar y populares. Audicin de obras clsicas: Tosca. Do Acto I, de G. Puccini y Coro de pastores de Rosamunda, de F. P. Schubert. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Iniciacin en el uso de medios audiovisuales y tecnolgicos como fuentes para la bsqueda de informacin.

Criterios de evaluacin Transmitir experiencias y conocimientos a travs del lenguaje oral. Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los dems. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Ingls. Manejar con soltura y disposicin diferentes instrumentos. Reconocer, imitar y realizar lneas curvas ascendentes encadenadas. Descubrir, imitar y trazar bucles encadenados (ascendentes y descendentes). 220

Asociar imgenes y pictogramas para leer e interpretar frases sencillas. Conocer palabras de tres o cuatro slabas. Disfrutar con la escucha de cuentos, discriminando entre realidad y ficcin. Memorizar y reproducir poesas, retahlas, adivinanzas Conocer y valorar la utilidad de los medios tecnolgicos como fuentes de informacin. Expresar hechos a travs del dibujo. Mostrar inters por las obras de arte. Escuchar con inters audiciones de msica clsica y canciones. Disfrutar con las actividades y juegos dramticos, expresndose con naturalidad.

COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica Describir objetos, personas y situaciones. Comprender rdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. Pronunciar de forma clara sentimientos, emociones y preferencias. Practicar la escucha activa y otras estrategias de dilogo. Expresar de forma clara necesidades y demandas. Relatar e inventar pequeas historias. Utilizar la biblioteca. Competencia lgico-matemtica Ordenar, clasificar objetos y dividir categoras segn un criterio dado. Ordenar e interpretar secuencias. Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas. Resolver problemas sencillos. Situarse y seguir criterios en la accin y en el plano. Acceder mediante la manipulacin y el conteo, al concepto y representacin del nmero y al inicio de operaciones bsicas de la suma. Competencia para el conocimiento e interaccin con el medio fsico Explorar y conocer el cuerpo. Controlar el cuerpo en reposo y movimiento. Emplear hbitos de higiene, aseo y proteccin del cuerpo. Observar el medio natural y los recursos que nos ofrece. Tratamiento de la informacin y competencia digital Acceder a distintas fuentes para la bsqueda de informacin. Organizar la informacin y reflexionar sobre ella. Respetar el tiempo de empleo. Competencia social y ciudadana Poner en prctica el respeto y la colaboracin. Cuidar la salud. Aceptar normas de convivencia. Establecer relaciones con grupos de personas cada vez ms amplios. Escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales. Identificar y participar en actividades grupales. Solucionar conflictos empleando el dilogo. 221

Competencia cultural y artstica Representacin plstica del cuerpo. Cantar canciones. Recitar poemas. Realizar composiciones con distintos materiales y tcnicas. Inters por escuchar cuentos e historias. Mostrar inters por las obras musicales. Realizar dramatizaciones. Llevar a cabo experiencias artsticas y compartirlas. Inters por participar en la vida cultural de la comunidad. Descubrir otras formas de vida y cultura. Competencia para aprender a aprender Conocer y confiar en sus propias posibilidades. Valorar el trabajo bien hecho. Planificar, organizar y ser constante en sus tareas. Prestar y mantener atencin. Comprender mensajes verbales. Competencia de autonoma e iniciativa personal Actuar con seguridad en s mismo. -Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. Actuar con autonoma en la higiene, alimentacin y proteccin del cuerpo. Cumplir con responsabilidad tareas y trabajos cotidianos. Identificar las necesidades bsicas del cuerpo. Desarrollas hbitos de vida saludables. Competencia emocional Expresar sentimientos adecuadamente. Manifestar afecto con adultos e iguales. Conocer y controlar sus emociones. Aceptacin de los componentes de un grupo. Actuacin flexible ante conflictos.

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QUIERO SABER! Qu hay en mi ciudad? Unidad 3


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL. Objetivos Reconocer, expresar y controlar emociones y sentimientos con la ayuda de los dems. Mostrar destrezas motoras a nivel grueso. Participar y colaborar en los juegos, respetando sus normas. Tener una imagen ajustada y positiva de s mismo. Planificar el modo de realizar sus tareas. Colaborar en el cuidado y orden de espacios y materiales, siendo capaz de compartirlos.

Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los dems Adecuacin a la situacin de emociones y sentimientos con ayuda de otras personas. Utilizacin adecuada de espacios y objetos. Bloque II. Vida cotidiana, autonoma y juego Descubrimiento de las posibilidades motoras del propio cuerpo. Aceptacin de las reglas, participacin y esfuerzo en los juegos. Planificacin secuenciada de la accin a la hora de realizar sus tareas.

Criterios de evaluacin Controlar emociones y sentimientos con ayuda de los dems. Mostrar una imagen ajustada y positiva de s mismo. Mostrar destrezas motoras a nivel grueso: Marcha, salto, arrastre, etc. Respetar las normas de los juegos, participando y colaborando en ellos. Manifestar autonoma y pide ayuda cuando lo necesita. Planificar la accin para realizar sus tareas. Compartir espacios y materiales, colaborando con su orden y cuidado.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos Discriminar y trazar el nmero 8, asocindolo a su cantidad correspondiente. Emplear los nmeros ordinales 1, 2 y 3. Identificar y conocer el color gris y sus tonalidades. Formas planas: El rombo. Identificar las diferencias cuantitativas: <<Par>>. Discriminar las nociones espaciales: <<Izquierda-derecha>>. Relacionar las principales seales tursticas con la informacin que nos aportan. Reconocer e interpretar las seales de trfico ms habituales. Descubrir los elementos decorativos presentes en calles y edificios. Identificar las variaciones del entorno atendiendo a la poca del ao. 223

Manifestar actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente. Interesarse por las distintas actividades y por el descubrimiento de su entorno. Descubrir aspectos relacionados con la vida en las ciudades. Explorar y valorar el patrimonio cultural de su localidad y de otras. Discriminar construcciones histricas y modernas. Asociar los principales espacios de la localidad con sus funciones. Identificar los servicios tursticos de su localidad. Explorar espacios y alternativas de ocios en su localidad. Manifestar tolerancia y respeto hacia los dems. Reconoce las distintas opciones de transporte para circular por su localidad. Identificar y participar en acontecimientos y fiestas.

Contenidos Bloque I. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida Objetos, acciones y relaciones Reconocimiento del color gris y sus tonalidades. Reconocimiento y adecuado empleo de los conceptos espaciales: <<Entre>>, <<izquierda-derecha>>. Elementos y relaciones. La representacin matemtica Discriminacin y trazado del nmero 8, asociado a su cantidad correspondiente. Empleo de los ordinales: 1, 2 y 3. Aproximacin a las diferencias de cuantificacin: <<Par>>. Descubrimiento de las principales seales tursticas y relacin con la informacin que proporcionan. Discriminacin e interpretacin de las seales de trfico ms habituales. Exploracin de los elementos decorativos presentes en calles y edificios.

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. Discriminacin de los elementos del paisaje y cambios producidos segn las estaciones: Invierno. Actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente. Bloque III. Vida en sociedad y cultura Identificacin de aspectos relacionados con la vida en las ciudades. Inters por las distintas actividades y la exploracin de su entorno. Aproximacin y valoracin del patrimonio cultural de su localidad y de otras. Reconocimiento y valoracin de los principales espacios de su localidad, relacionndolos con sus funciones. Descubrimiento de los principales servicios tursticos de su localidad. Valoracin y aprovechamiento de los distintos espacios y alternativas de ocio de su localidad. Exploracin de las opciones de transporte para desplazarse por su localidad. Adecuar su comportamiento a las normas sociales que rigen la vida cotidiana. Actitud positiva ante las normas sociales que rigen la vida en sociedad. Curiosidad por conocer otras costumbres y seas de identidad asociadas a otras culturas: Edificios emblemticos. Inters por participar en acontecimientos y fiestas: Da de la Paz y la No Violencia.

Criterios de evaluacin 224

Identificar y trazar el nmero 8, asocindolo a su grafa correspondiente. Utilizar los nmeros ordinales: 1, 2 y 3. Discriminar el color gris y sus tonalidades Percibir las diferencias de cuantificacin: <<Par>> Utilizar las nociones de orientacin espacial: <<Entre>>, <<izquierda-derecha>>. Discriminar las principales seales tursticas y la informacin que nos proporcionan. Identificar e interpretar las seales de trfico ms habituales. Reconocer y nombrar diferentes elementos decorativos presentes en las calles y en los edificios. Reconocer los cambios que se producen en el paisaje segn la estacin: Invierno. Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente. Identificar aspectos relacionados con la vida en las ciudades. Mostrar inters por las distintas actividades y el descubrimiento de su entorno. Valorar el patrimonio cultural de su localidad y de otras. Identificar y diferenciar construcciones histricas y modernas. Diferenciar los principales espacios de su localidad y sus funciones. Reconocer y nombrar los servicios tursticos de su localidad. Reconocer espacios y alternativas de ocio en su localidad. Identificar diferentes opciones de transporte para desplazarse por su localidad. Valorar y respetar las normas colectivas que rigen la vida cotidiana. Actuar con tolerancia y respeto hacia los dems. Expresar equilibradamente sentimientos y vivencias en las celebraciones: Da de la No Violencia y de la Paz.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos Expresar experiencias y conocimientos empleando el lenguaje oral. Participar en dilogos colectivos, aportando sugerencias y respetando las de los dems. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Ingls. Desarrollar la expresin grfica ajuntando sus posibilidades motrices a cada situacin. Prensar los instrumentos adecuadamente. Identificar, imitar y trazar lneas curvas descendentes encadenadas (altas y bajas). Reconocer, copiar y trazar enlaces encadenados. Conocer, imitar y trazar lneas curvas encadenadas en vertical (hacia la izquierda y hacia la derecha). Diferenciar objetos en la misma posicin. Discriminar palabras con el mismo nmero de slabas. Identificar e interpretar cdigos. Crear cuentos e historias ficticias. Reproducir y disfrutar con poesas, retahlas, adivinanzas... Conocer y apreciar el valor de los medios tecnolgicos como fuente de informacin. Llevar a cabo producciones plsticas relacionadas, experimentando con diversos materiales. Mostrar inters por memorizar y cantar canciones. Interesarse por la escucha de audiciones musicales. Disfrutar con actividades y juegos dramticos. 225

Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal. Dramatizacin y representacin de escenas relacionadas. Descubrimiento de usos corporales y expresivos.

Bloque II. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar Empleo de la lengua oral para relatar hechos y conocimientos. Escucha activa en situaciones habituales de comunicacin, respetando las opiniones de los dems. Comprensin de la informacin general de mensajes orales en lengua extranjera: Ingls. Actitud positiva hacia una lengua extranjera: Ingls. Creacin de cuentos e historias ficticias. Discriminacin entre la realidad y el contenido de los cuentos. Cuento: Descubriendo ciudades, La lechera. Reproduccin de poesas, retahlas, adivinanzas... Aproximacin a la lengua escrita Ajuste de las posibilidades motrices a cada situacin para el desarrollo paulatino de la expresin grfica. Prensado correcto de instrumentos. Reconocimiento y trazado de lneas curvas descendentes encadenadas (altas y bajas). Percepcin y trazado de enlaces encadenados. Identificacin y realizacin de lneas curvas encadenadas en vertical (hacia la izquierda y hacia la derecha). Identificacin de objetos en la misma posicin. Diferenciacin palabras con el mismo nmero de slabas. Discriminacin e interpretacin de cdigos. Bloque III. Lenguaje artstico: Musical y plstico Lenguaje musical Canciones originales: En mi ciudad y otras populares. Audicin de obras clsicas: Murmullos de primavera op. 32, de C. Sinding y Cuadros de una exposicin. Ballet de los polluelos en su cascarn, de M. Mussorsky. Memorizacin y canto de canciones. Lenguaje plstico Producciones plsticas con distintos materiales y diversas tcnicas. Inters por las obras de arte: Boulevard Montmartre, de C. Pissarro. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Iniciacin en el uso de medios audiovisuales y tecnolgicos como fuente para la bsqueda de informacin.

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Criterios de evaluacin Transmitir experiencias y conocimientos a travs del lenguaje oral. Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los dems. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera: Ingls. Desarrollar paulatinamente la expresin grfica ajustando sus posibilidades motrices a cada situacin. Adaptar el tono y la postura adecuados a cada expresin grfica. Realizar la presin adecuada al instrumento. Identificar, reproducir y traza lneas curvas descendentes encadenadas (altas y bajas). Reconocer, imitar y realizar enlaces encadenados. Descubrir, copiar y trazar lneas curvas encadenadas en vertical (hacia la izquierda y hacia la derecha). Discriminar objetos en la misma posicin. Distinguir palabras con el mismo nmero de slabas. Reconocer e interpretar cdigos. Ser capaz de crear cuentos e historias ficticias. Memorizar y reproducir poesas, retahlas, adivinanzas Conocer y valorar la utilidad de los medios tecnolgicos como fuentes de informacin. Realizar producciones plsticas relacionadas, experimentando con distintos materiales. Acercarse al conocimiento de obras artsticas mediante el empleo creativo de diversas tcnicas. Memorizar y cantar canciones. Escuchar con placer fragmentos de msica clsica con diferentes ritmos. Disfrutar con las actividades y juegos dramticos, expresndose con naturalidad.

COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica Describir objetos, personas y situaciones. Comprender rdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. Pronunciar de forma clara sentimientos, emociones y preferencias. Practicar la escucha activa y otras estrategias de dilogo. Utilizar diferentes recursos expresivos y lingsticos para comunicarse. Relatar e inventar pequeas historias. Competencia lgico-matemtica Ordenar, clasificar objetos y dividir categoras segn un criterio dado. Ordenar e interpretar secuencias. Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas. Resolver problemas sencillos. Acceder, mediante la manipulacin y el conteo, al concepto y representacin del nmero. Identificar y utilizar de forma adecuada conceptos espaciales, cuantitativos y cualitativos. Competencia para el conocimiento e interaccin con el medio fsico Observar el medio urbano y los elementos que en l se encuentran. 227

Descubrir las caractersticas y funciones del mobiliario urbano. Explorar los servicios y espacios que ofrece su localidad. Proteger y conservar el entorno. Orientarse en espacios cotidianos. Reconocer la utilidad de los elementos que componen de su realidad ms cercana.

Tratamiento de la informacin y competencia digital Acceder a distintas fuentes para la bsqueda de informacin. Organizar la informacin y reflexionar sobre ella. Competencia social y ciudadana Practicar el respeto y la colaboracin ciudadana. Cuidar el entorno. Aceptar normas de convivencia. Establecer relaciones con grupos de personas cada vez ms amplios. Escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales. Competencia cultural y artstica Realizar composiciones con distintos materiales y tcnicas. Inters por escuchar cuentos e historias. Realizar dramatizaciones. Llevar a cabo experiencias artsticas y compartirlas. Descubrir otras formas de vida y cultura. Hacer juicios sobre las obras artsticas desde sus gustos e intereses. Participar en movimientos y danzas. Mostrar inters por las actividades culturales. Tener respeto y cuidado del patrimonio cultural. Competencia de aprender a aprender Conocer y confiar en sus propias posibilidades. Valorar el trabajo bien hecho. Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas. Prestar y mantener atencin. Observar, manipular y explorar para conocer mejor su entorno cercano. Competencia de autonoma e iniciativa personal Actuar con seguridad en s mismo. Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. Cumplir con responsabilidad tareas y trabajos cotidianos. Manifestar autonoma en distintas situaciones cotidianas. Adoptar medidas elementales de seguridad vial. Competencia emocional Expresar sentimientos adecuadamente. Conocer y controlar sus emociones. Valoracin realista de los resultados a partir del esfuerzo realizado. Aceptacin de los componentes de un grupo. Actuacin flexible ante conflictos.

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QUIERO SABER! Cmo viajar al espacio? Unidad 4


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos Manifestar sus sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. Conocer y explorar su cuerpo y sus elementos, identificando las caractersticas propias y la de los otros. Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando movimientos cada vez con mayor precisin. Participar en diferentes actividades ldicas. Conocer, aceptar y tener en cuenta las reglas para jugar. Colaborar en mantener el ambiente limpio y ordenado.

Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los dems - Expresin de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. - Exploracin del cuerpo y de sus elementos y caractersticas. - Desarrollo de actividades preventivas y de seguridad en la calle. Bloque II. Vida cotidiana, autonoma y juego - Realizacin de distintos desplazamientos. - Gusto y participacin en actividades ldicas. - Respeto a las normas de juego. - Entusiasmo por las creaciones propias. Criterios de evaluacin Expresar sus sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. Explorar globalmente el cuerpo e identificar las caractersticas propias y las de los otros. Realizar distintos tipos de desplazamiento de forma coordinada. Mantener el equilibrio en diferentes situaciones. Saber desplazarse en un espacio con obstculos. Participar en los juegos y actividades propuestas. Respetar las normas de los juegos. Mostrar inters por las distintas actividades. Manifestar autonoma y pide ayuda cuando lo necesita. Compartir espacios y materiales. Colaborar en el orden, limpieza y cuidado de los materiales. 229

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos Comprender y realizar operaciones sencillas: Suma y resta. Reconocer y trazar formas planas: valo. Comprender y emplear cuantificadores: <<Mitad>>. Establecer adecuadamente secuencias temporales de las actividades que realiza en su vida diaria. Aprender y utilizar nociones temporales: <<Ayer, hoy y maana>>. Reconocer el color azul y sus tonalidades. Conocer diferentes medios de transporte. Conocer algunos profesionales relacionados con los medios de transporte. Conocer medios de transporte rpidos y lentos, y establecer diferencias entre ellos. Conocer medios de transporte de larga y corta distancia, y establecer diferencias entre ellos. Conocer el funcionamiento y la utilidad de algunos medios de comunicacin. Establecer diferencias entre los medios de comunicacin de masas e individuales. Apreciar la importancia de los medios de transporte no contaminantes. Conocer aspectos relacionados con el Universo. Adquirir y desarrollar habilidades favorables para la interaccin social. Interesarse por la evolucin del ser humano y sus formas de vida. Valorar positivamente las diferencias sociales y culturales. Valorar y celebrar das relevantes en la Comunidad.

Contenidos Bloque I. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida Objetos, acciones y relaciones - Comprensin y empleo de nociones temporales: <<Ayer, hoy y maana>>. - Observacin de las propiedades de los objetos: Color azul y sus tonalidades. - Caractersticas de diferentes medios de transporte: Rpidos y lentos; de corta y larga distancia. Elementos y relaciones. La representacin matemtica - Realizacin de operaciones bsicas sencillas: Sumas y restas. - Identificacin y trazado de formas planas: Rombo y valo. - Utilizacin de cuantificadores: <<Mitad>>. - Realizacin de secuencias temporales de las actividades que realiza en su vida diaria. Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Conservacin del medio ambiente: Medios de transporte no contaminante. 230

Bloque III. Vida en sociedad y cultura - Funciones y caractersticas de profesionales relacionados con los medios de transporte. - Conocimiento de profesionales relacionados con el estudio del Universo: El astrnomo y sus herramientas. - Identificacin del Sistema Solar y los planetas que lo conforman. - Inters por conocer el trabajo del astronauta. - Participacin en das relevantes: Carnavales y Da Mundial de la Amistad. Criterios de evaluacin - Realizar operaciones bsicas sencillas: Sumas y restas. - Identificar y trazar formas planas: valo. - Utilizar cuantificadores: <<Mitad>>. - Realizar y establecer secuencias temporales de las actividades que realiza en su vida diaria. - Poseer nociones temporales: Ayer, hoy y maana. - Identificar el color azul. - Identificar caractersticas de los medios de transporte. - Conocer las funciones y caractersticas de algunos profesionales relacionados con los medios de transporte. - Diferenciar medios de transportes rpidos y lentos. - Diferenciar medios de transporte de larga y corta distancia. - Comprender el funcionamiento y la utilidad de algunos medios de comunicacin: Radio y ordenador. - Diferenciar entre medios de comunicacin individual y de masas. - Conocer y valorar la existencia de medios de transporte no contaminantes. - Participar y disfrutar en los acontecimientos importantes de su vida. - Apreciar la importancia del valor de la amistad y de adoptar una actitud optimista para su vida diaria. - Valorar las normas que rigen el comportamiento social. - Valorar las costumbres sociales y celebraciones: Carnavales y Da Mundial de la Amistad. LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos Comprender la importancia de escuchar a los dems. Manifestar al grupo sus preferencias y respetar las de los dems. Escuchar y comprender las intenciones comunicativas que recibe de otras personas. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Ingls. Comprender mensajes sencillos en lengua extranjera: Ingls. Identificar, trazar y asociar lneas curvas onduladas en vertical (de derecha a izquierda). Conocer, imitar y trazar bucles dobles con la direccin correcta. Discriminar la parte de un todo. Leer e interpretar frases con imgenes y pictogramas. 231

Disfrutar con la narracin y la dramatizacin de cuentos. Recitar poemas, cantar canciones y jugar a las adivinanzas. Mostrar inters por utilizar los medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin. Expresarse a travs de obras plsticas variadas utilizando distintas tcnicas. Disfrutar con las canciones y audiciones musicales. Disfrutar observando obras de arte. Explorar y emplear las posibilidades del lenguaje corporal. Conocer las diferentes formas de comunicarse con el cuerpo.

Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal - Dramatizacin de cuentos: La casa que Juan construy. Bloque II. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar - Empleo de vocabulario adecuado. - Expresin oral de hechos. - Comprensin de la informacin general de mensajes orales en lengua extranjera: Ingls. - Escucha y comprensin de cuentos: Un viaje inesperado. - Animacin a la lectura: El astrnomo. - Recitado de poesas, retahlas, adivinanzas Aproximacin a la lengua escrita - Trazo de lneas curvas onduladas en vertical (de derecha a izquierda). - Trazo de bucles dobles con la direccin correcta. - Lectura de frases con imgenes y pictogramas. - Diferencia entre la parte de un todo. Bloque III. Lenguaje artstico: Musical y plstico Lenguaje musical - Audicin de obras clsicas: Murmullos de primavera op. 32. C. Sinding y Cuadros de una exposicin. Ballet de los polluelos en su cascarn, de M. Mussorgsky. Lenguaje plstico - Utilizacin de tcnicas plsticas diversas. - Valoracin de obras de arte: El gato gordo. Escultura, de F. Botero. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Uso de los medios audiovisuales y tecnolgicos. Criterios de evaluacin 232

Apreciar y valorar la importancia de escuchar a los dems. Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los dems. Comprender las intenciones comunicativas que recibe de otras personas. Mostrar inters por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Trazar lneas curvas onduladas en vertical (de derecha a izquierda). Conocer, imitar y trazar bucles dobles con la direccin correcta. Diferenciar la parte de un todo. Leer e interpretar frases con imgenes y pictogramas. Iniciarse en la lectura de nombres, palabras y frases usuales. Mostrar inters por la narracin y dramatizacin de cuentos. Memorizar y recitar poemas, retahlas, trabalenguas y juega a las adivinanzas. Reconocer y valorar los medios tecnolgicos como fuente de informacin. Expresar sus emociones y sentimientos a travs de producciones plsticas. Disfrutar observando obras de arte. Memorizar y cantar canciones. Escuchar y disfrutar con la audicin de obras musicales. Expresar hechos a travs del dibujo. Realizar producciones plsticas relacionadas. Utilizar tcnicas de expresin plstica: Picado, rasgado, pintura, etc.

COMPETENCIAS BSICAS Competencia lingstica - Comprender rdenes y mensajes auditivos. - Expresar ideas y sentimientos. - Describir objetos e imgenes. - Pronunciar de forma clara utilizando recursos lingsticos y para lingsticos. - Practicar la escucha activa y otras estrategias de dilogo. Competencia lgico- matemtica - Situarse y seguir itinerarios en la accin y en el plano. - Resolver sencillos problemas de la vida cotidiana. - Desarrollar las tareas con iniciativa, constancia y rigor. - Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas. - Clasificar formas, materiales, etc., de acuerdo a distintos criterios. - Identificar las formas planas y los objetos que las representan. - Acceder, mediante la manipulacin y el conteo, al concepto y representacin del nmero y al inicio de las operaciones bsicas de la suma y la resta. Competencia para el conocimiento e interaccin con el medio fsico - Prevenir los riesgos y peligros. - Proteger y conservar el entorno. - Explorar y conocer el cuerpo en reposo y en movimiento. - Mostrar curiosidad por conocer aspectos del entorno cercano. - Establecer relaciones entre fenmenos. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital 233

Acceder a posibles usos del ordenador. Utilizar adecuadamente el teclado y el ratn. Realizar juegos. Respetar el tiempo de uso.

Competencia social y ciudadana - Practicar el respeto y la colaboracin. - Cuidar el entorno. - Conocer y participar en las actividades sociales del entorno. - Aceptar y cumplir las reglas y normas. - Resolver conflictos mediante el dilogo. Competencia cultural y artstica - Utilizar distintos materiales y tcnicas. - Cantar canciones. - Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos. - Realizar dramatizaciones. - Mostrar inters por las actividades culturales. - Hacer juicios sobre las obras artsticas desde sus gustos e intereses. - Escuchar obras musicales. - Participar en movimientos y danzas. Competencia para aprender a aprender - Conocer y confiar en sus posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Planificar y organizar las tareas. - Prestar y mantener la atencin. - Ser constante en las tareas. - Observar y explorar. - Recoger y registrar informacin. Competencia de autonoma e iniciativa personal - Actuar con seguridad. - Adoptar comportamientos de prevencin y seguridad ante el riesgo. Competencia emocional - Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones. - Tolerar la frustracin y el fracaso. - Compartir y resolver conflictos. - Manifestar afecto con los adultos y con los iguales.

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QUIERO SABER! Qu puedo ver en un safari? Unidad 5


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos Explorar las capacidades expresivas y sensitivas del cuerpo a travs de los sentidos. Desarrollar el control del propio cuerpo en diferentes posturas y movimientos. Mostrar autonoma, esfuerzo y satisfaccin en la realizacin de sus tareas. Participar en juegos y en actividades propuestas y respetar las normas. Mostrar autonoma, esfuerzo y satisfaccin en la realizacin de sus tareas. Desarrollar actitudes responsables en el cuidado de los materiales. Emplear hbitos de organizacin, atencin y perseverancia en sus tareas. Valorar y llevar a cabo acciones saludables.

Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los dems - Exploracin de las posibilidades sensitivas y expresivas del cuerpo. - Control del cuerpo en posturas y movimientos. - Desarrollo de hbitos de seguridad y prevencin. - Aceptacin y valoracin de las normas de comportamiento. Bloque II. Vida cotidiana, autonoma y juego - Relacin del movimiento con la duracin del sonido. - Participacin en juegos y actividades propuestas. - Adquisicin de destrezas manipulativas y disfrute en las tareas. - Entusiasmo por las creaciones propias. - Satisfaccin por el trabajo bien realizado. - Desarrollo de hbitos de organizacin, atencin, colaboracin y perseverancia en sus tareas. Criterios de evaluacin Conocer las posibilidades sensitivas y expresivas del cuerpo. Poseer una imagen positiva de s mismo. Desarrollar el control del propio cuerpo en diferentes posturas y movimientos. Relacionar el movimiento con la duracin del sonido. Participar en los juegos y en las actividades propuestas, y respetar las normas. Disfrutar con el trabajo bien realizado y ser autnomo en sus tareas. Mostrar inters por las distintas actividades. Manifestar autonoma y pedir ayuda cuando lo necesita. Compartir espacios y materiales. 235

Colaborar en el orden, limpieza y cuidado de los materiales. Desarrollar hbitos de organizacin, atencin y perseverancia en sus aprendizajes.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos Comprender nociones de medida: <<Pesa ms-pesa menos>>. Identificar, trazar y asociar los nmero del 0 al 9 con la cantidad correspondiente. Comprender y emplear los nmeros ordinales: 4, 5 y 6. Conocer e identificar formas geomtricas: El cubo. Identificar y comprender conceptos espaciales: <<Centro>>. Reconocer la gama de verdes. Observar y reconocer algunos fenmenos y variaciones del entorno natural en los diferentes periodos estacionales. Establecer las diferencias entre los seres vivos y los seres inertes. Mostrar inters por conocer otras formas de vida en relacin directa con la Naturaleza: Tribu masai. Conocer y apreciar los beneficios que aportan las plantas a los seres humanos. Establecer las diferencias entre los animales salvajes y los animales domsticos. Observar y conocer las caractersticas fsicas de los animales. Conocer y comprender los movimientos migratorios de las aves. Conocer y experimentar con el ciclo del agua. Mostrar inters y curiosidad por conocer el tratamiento de los animales en otros lugares. Conocer animales en peligro de extincin, y posibles medidas para paliar la situacin. Apreciar la importancia del cuidado y respeto hacia la Naturaleza. Conocer profesionales que trabajan con los animales: Veterinario y guarda forestal. Mostrar inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida. Actuar con tolerancia y respeto ante las distintas manifestaciones sociales y culturales. Valorar y celebrar das especiales: Da del Libro.

Contenidos Bloque I. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida Objetos, acciones y relaciones - Reconocimiento e identificacin de la gama de verdes. - Utilizacin de nociones de medida: <<Pesa ms- pesa menos>>. Elementos y relaciones. La representacin matemtica - Trazado y asociacin de los nmeros del 0 al 9 con la cantidad correspondiente. - Utilizacin de los nmeros ordinales: 4, 5 y 6. - Reconocimiento y trazado de formas geomtricas: El cubo. - Comprensin de posiciones espaciales: Centro. Bloque II. Acercamiento a la naturaleza.

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Observacin de los cambios del medio natural a lo largo de distintos periodos estacionales: La primavera. Diferencias entre seres vivos y seres inertes. Valoracin de otras formas de vida: Tribu masai. Beneficios de las plantas para los seres humanos. Diferencias entre animales salvajes y animales domsticos. Reconocimiento de las caractersticas fsicas de los animales. Reflexin sobre los movimientos migratorios de las aves. Observacin del ciclo del agua. Descubrimiento de los animales en peligro de extincin. Actitud responsable hacia la Naturaleza. Identificacin de los profesionales que trabajan con animales: Veterinario y guarda forestal. Inters por la evolucin de las formas de vida con el paso del tiempo: Los fsiles.

Bloque III. Vida en sociedad y cultura - Conocimiento de animales autctonos de otros lugares y su adaptacin a la vida de las personas. - Valoracin de los Das Especiales: Da del Libro. Criterios de evaluacin - Comprender las nociones de medida: <<Pesa ms-pesa menos>>. - Identificar y trazar los nmeros del 0 al 9. - Asociar los nmeros del 0 al 9 con la cantidad correspondiente. - Utilizar los ordinales: 4, 5 y 6. - Reconocer y traza formas geomtricas: El cubo. - Diferenciar posiciones espaciales: Centro. - Identificar la gama de verdes. - Reconocer algunos fenmenos del medio natural y sus variaciones estacionales: La primavera. - Diferenciar entre seres vivos y seres inertes. - Conocer y valorar otras formas de vida: tribu Masai. - Explorar y valorar los beneficios de las plantas para los seres humanos. - Diferenciar entre animales salvajes y animales domsticos. - Observar y nombrar las caractersticas fsicas de los animales. - Mostrar inters por conocer los movimientos migratorios de las aves. - Comprender el proceso del ciclo vital del agua. - Tomar conciencia de los animales en peligro de extincin. - Valorar la importancia del cuidado y respeto hacia la Naturaleza. - Conocer y valora los profesionales que trabajan con los animales: Veterinario y guarda forestal. - Valorar las costumbres sociales y celebraciones: Da del Libro. LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos - Manifestar sus sugerencias respetando las de sus compaeros. - Prestar atencin y comprender las ideas bsicas. - Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Ingls. - Mostrar inters hacia el uso de una lengua extranjera: Ingls. 237

Realizar diferentes trazos con seguridad y de forma correcta. Identificar imgenes iguales. Observar y discriminar la sombra de diferentes imgenes. Mostrar inters por la narracin y dramatizacin de cuentos. Memorizar y recitar poemas, retahlas, trabalenguas y jugar a las adivinanzas. Reconocer y valorar los medios tecnolgicos como fuente de informacin. Expresar y comunicar su creatividad a travs de producciones plsticas. Utilizar tcnicas de expresin plstica: Picado, rasgado, pintura, etc. Mostrar inters por conocer y observar las obras de arte. Memorizar y cantar canciones. Escuchar y disfrutar con la audicin de obras musicales. Expresar corporalmente acciones, sentimientos, emociones y escenificacin de personajes.

Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal - Expresin corporal de acciones, sentimientos y emociones. Bloque II. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar - Escucha y comprensin de las ideas bsicas. - Expresin oral de hechos. - Inters por el uso de una lengua extranjera: Ingls. - Comprensin de mensajes sencillos en lengua extranjera: Ingls. - Inters por la narracin y dramatizacin de cuentos. - Escucha de poesas, retahlas, adivinanzas y trabalenguas. - Escucha y comprensin de los cuentos: Aventura en frica, Los monos y la Luna. Aproximacin a la lengua escrita - Realizacin de grafas circulares y enlaces con seguridad. - Identificacin de imgenes iguales. - Trazado de lneas con forma de J. - Trazado de lneas horizontales con oblicuas con la direccin correcta. - Trazado de bucles dobles correctamente. - Identificacin de imgenes iguales. - Seleccin de obras en diferentes imgenes. Bloque III. Lenguaje artstico: Musical y plstico Lenguaje musical - Aprendizaje de canciones: En un safari y otras populares. - Audicin de obras clsicas: Concierto de Brandenburgo, n. 2. Johann Sebastian Bach y La flauta mgica, Aria de Papageno, de W.A. Mozart. - Reconocimiento de algunos instrumentos de la orquesta. - Memorizacin de canciones, juegos musicales y danzas. 238

Lenguaje plstico - Expresin de su creatividad a travs de obras plsticas variadas. - Disfrute en la observacin de obras de arte: Acueducto de Segovia. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y comunicacin. - Valoracin de las nuevas tecnologas como mtodos para la bsqueda de informacin. - Utilizacin de medios tecnolgicos. Criterios de evaluacin Aportar sugerencias al grupo, respetando las de los dems. Escuchar con inters y comprende las ideas bsicas. Manifestar sus preferencias personales. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Comprender oralmente mensajes sencillos en lengua extranjera: Ingls. Realizar grafas circulares y enlaces con seguridad. Reconocer, imitar y realizar lneas con forma de J. Trazar lneas horizontales con oblicuas con la direccin correcta. Identificar imgenes iguales. Discriminar la sombra de diferentes imgenes. Realizar bucles dobles correctamente. Mostrar inters por la narracin y dramatizacin de cuentos. Memorizar y recitar poemas, retahlas, trabalenguas y jugar a las adivinanzas. Valorar las nuevas tecnologas como mtodos para la bsqueda de informacin. Iniciarse en la utilizacin de medios tecnolgicos. Expresar sus emociones y sentimientos a travs de producciones plsticas. Utilizar tcnicas de expresin plstica: Picado, rasgado, pintura, etc. Expresar y comunicar su creatividad a travs de obras plsticas variadas. Disfrutar observando obras de arte. Memorizar y cantar canciones. Escuchar y disfrutar con la audicin de obras musicales. Reconocer algunos instrumentos de la orquesta. Realizar dramatizaciones de personajes, hechos y situaciones.

COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica - Comprender textos sencillos. - Pronunciar de forma clara y utilizar recursos expresivos. - Expresar ideas y sentimientos. - Utilizar la biblioteca. Competencia lgico- matemtica - Ordenar secuencias relacionadas con los animales y plantas. - Clasificar formas, siluetas, materialessiguiendo distintos criterios. - Resolver problemas sencillos relacionados con los animales y las plantas. - Acceder, mediante la manipulacin y el conteo, al concepto y representacin del nmero. 239

Explorar cuerpos geomtricos y formas tridimensionales del entorno. Identificar y utilizar conceptos espaciales y de medida de forma adecuada.

Competencia para el conocimiento e interaccin con el medio fsico - Mostrar curiosidad por conocer otros seres vivos, paisajes y materiales. - Explorar el cuerpo de los animales. - Conocer hbitos de higiene relacionados con el contacto animal. - Prevenir peligros y riesgos relacionados con ciertos animales y plantas. - Proteger y conservar la Naturaleza. - Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Acceder al ordenador como medio para la bsqueda de informacin. - Respetar el tiempo de uso. Competencia social y ciudadana: - Practicar el respeto y la colaboracin en las actividades grupales. - Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. - Resolver conflictos mediante el dilogo. - Compartir actividades con personas de otras culturas. - Conocer y participar en las actividades sociales del entorno. Competencia cultural y artstica: - Realizar composiciones con distintos materiales y tcnicas. - Inters por escuchar cuentos e historias. - Realizar dramatizaciones. - Descubrir otras formas de vida y cultura. - Representar grficamente el entorno. - Cantar canciones. - Hacer juicios sobre las obras artsticas desde sus gustos e intereses. - Escuchar obras musicales. - Participar en movimiento y danzas. Competencia para aprender a aprender: - Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Planificar, organizar y manifestar constancia en sus tareas. - Observar y explorar su entorno. Competencia de autonoma e iniciativa personal: - Actuar con seguridad en s mismo. - Adoptar comportamientos de prevencin y seguridad ante los riesgos. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Cumplir con responsabilidad las tareas. Competencia emocional: - Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones. 240

Tolerar la frustracin y el fracaso. Compartir y resolver conflictos. Manifestar afecto con los adultos y con los iguales.

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QUIERO SABER! Qu se esconde detrs del teln? Unidad 6


CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos Identificar partes del cuerpo en s mismo y en los otros. Manifestar sus sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses y respetar los de los dems. Controlar su cuerpo en movimiento. Participar en juegos y en actividades propuestas, respetando las normas. Dar importancia al juego como medio de disfrute y de interaccin con los dems. Mostrar autonoma, esfuerzo y satisfaccin en la realizacin de sus tareas. Pedir ayuda cuando lo necesita y resolver situaciones que se le presentan. Valorar y desarrollar el valor de la amistad. Valorar la importancia del cuidado de los materiales.

Contenidos Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los dems - Identificacin de partes del cuerpo en s mismo y los dems. - Expresin de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. - Muestra de una imagen ajustada y positiva de s mismo. - Identificacin del lado derecho e izquierdo. - Control del cuerpo en posturas y movimientos. - Colaboracin en orden, limpieza y cuidado de materiales. - Desarrollo de hbitos de seguridad y prevencin. - Aceptacin y valoracin de las normas de comportamiento. Bloque II. Vida cotidiana, autonoma y juego - Participacin en juegos y actividades propuestas. - Respeto de las normas del juego. - Valoracin del juego como medio de disfrute e interaccin con los dems. - Desarrollo del valor de la amistad. - Solicitud de ayuda en situaciones que lo requieran. - Desarrollo de la autonoma. Criterios de evaluacin Identificar partes del cuerpo en s mismo y en otros. Expresar sus sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. Mostrar una imagen ajustada y positiva de s mismo. 242

Identificar su lado derecho y el izquierdo. Controlar el cuerpo, sus posturas y movimientos. Valorar la importancia de ponerse en el lugar de los otros. Participar en los juegos y actividades propuestas. Respetar las normas de los juegos. Valorar la importancia del juego como medio de disfrute y de relacin con los dems. Apreciar la importancia del valor de la amistad. Solicitar ayuda cuando lo necesite e intentar resolver situaciones que se le presentan. Mostrar inters por las distintas actividades. Manifestar autonoma y pide ayuda cuando lo necesita. Compartir espacios y materiales. Colaborar en el orden, limpieza y cuidado de los materiales.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos - Reconocer la grafa y cantidad del nmero 0. - Identificar los nmeros del 0 al 9. - Razonar y realizar sumas y restas sencillas. - Conocer e identificar formas geomtricas: Esfera. - Completar figuras simtricas. - Reconocer las gamas de color morado. - Conocer y nombrar los elementos que componen una representacin teatral. - Conocer e identificar las partes fsicas de un teatro. - Observar y reconocer algunos fenmenos y variaciones del entorno natural en los diferentes periodos estacionales. - Conocer diferentes tipos de espectculos teatrales. - Identificar los gneros teatrales: Comedia y tragedia. - Conocer y situar las dependencias de un teatro. - Valorar la msica en las representaciones teatrales. - Reflexionar sobre otros espacios de ocio y sus caractersticas: El cine. - Desarrollar actitudes de respeto por las normas de comportamiento en el teatro. - Identificar los profesionales que participan en una obra teatral. - Valorar la importancia de ponerse en el lugar del otro: Empata. - Mostrar inters por la evolucin del ser humano y sus formas de vida. - Actuar con tolerancia y respeto ante las distintas manifestaciones sociales y culturales. - Conocer y participar en manifestaciones culturales propias de su localidad: Da Mundial de las Telecomunicaciones. Contenidos Bloque I. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida Objetos, acciones y relaciones - Reconocimiento e identificacin de la gama de morados. - Identificacin de los elementos que conforman una representacin teatral. - Identificacin de otros espacios de ocio: el cine. Elementos y relaciones. La representacin matemtica 243

Los nmeros del 0 al 9. Realizacin de sumas y restas sencillas. Reconocimiento y trazado de formas geomtricas: Esfera. Observacin de las partes fsicas de un teatro. Observacin de los cambios del medio natural a lo lardo de distintos periodos estacionales: El verano.

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Observacin de los elementos que le rodean para llevar a cabo representaciones teatrales. Bloque III. Vida en sociedad y cultura - Comprensin de algunos gneros teatrales: Comedia y tragedia. - Reconocimiento de los profesionales que participan en una obra teatral. - Ponerse en el lugar del otro: Empata. - Inters por la evolucin de las formas de vida con el paso del tiempo: El teatro medieval. - Curiosidad por conocer costumbres y seas de identidad asociadas a otras culturas: Danzas del mundo. - Valoracin de los Das Especiales: Da Mundial de las Telecomunicaciones. - Respeto por las normas de comportamiento en el teatro. Criterios de evaluacin Reconocerla grafa y la cantidad del nmero 0. Identificar la cantidad y grafa de los nmeros del 0 al 9. Resolver sencillos problemas de sumas y restas. Reconocer y trazar formas geomtricas: Esfera. Completar figuras simtricas. Identificar las gamas de morado. Reconocer cada unas de las partes fsicas de un teatro. Conocer e identificar los cambios que se producen en el verano. Mostrar inters por conocer los tipos de espectculos teatrales. Aprender algunos gneros teatrales: Comedia y tragedia. Identificar las dependencias de un teatro. Apreciar la importancia de la msica en el teatro. Mostrar inters por conocer danzas de otros pases. Identificar otros espacios de ocio: El cine. Valorar las costumbres sociales y celebraciones: Da Mundial de las Telecomunicaciones. Conocer y valorar profesionales que participan en una obra teatral. Disfrutar como participante y/o espectador de obras teatrales. Respetar y valorar las normas de comportamiento en el teatro. Valorar la importancia de ponerse en el lugar de los otros.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos - Emplear el vocabulario de la Unidad, utilizando una pronunciacin adecuada. 244

Prestar atencin y comprender las ideas bsicas. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera: Ingls. Mostrar inters hacia el uso de una lengua extranjera: Ingls. Identificar y trazar bucles verticales encadenados (de derecha a izquierda). Observar e interpretar frases con imgenes y pictogramas. Identificar y trazar bucles verticales encadenados (de izquierda a derecha). Identificar y trazar espirales siguiendo la direccionalidad correcta. Diferenciar las letras como partes de una palabra. Relacionar imgenes y pictogramas para leer e interpretar frases sencillas. Interesarse por la narracin y dramatizacin de cuentos. Recitar poemas, cantar canciones y jugar a las adivinanzas. Mostrar inters por utilizar los medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin. Expresarse a travs de obras plsticas variadas utilizando distintas tcnicas: Picado, rasgado, pintura, etc... Disfrutar con las canciones y audiciones musicales. Explorar y emplear las posibilidades del lenguaje corporal.

Contenidos Bloque I. Lenguaje corporal - Dramatizacin: Mi medio, tu medio, nuestro medio. - Expresin corporal de acciones, sentimientos y emociones. Bloque II. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar - Vocabulario propio de la Unidad. - Expresin oral de hechos. - Expresin a los dems de sus preferencias personales. - Inters por el uso de una lengua extranjera: Ingls. - Comprensin de mensajes sencillos en lengua extranjera: Ingls. - Inters por la narracin y dramatizacin de cuentos. - Recitado de poemas, retahlas, trabalenguas y adivinanzas. - Escucha y comprensin de los cuentos: Se abre el teln y Que comience la funcin. Aproximacin a la lengua escrita - Identificacin y trazado de bucles y espirales. - Lectura de imgenes y pictogramas. - Diferenciacin de las letras en un nombre. Bloque II. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin - Valoracin de las nuevas tecnologas como mtodo para la bsqueda de informacin. - Utilizacin de medios tecnolgicos. Bloque III. Lenguaje artstico - Expresin de hechos a travs de obras plsticas variadas. - Valoracin de obras de arte: Senecio, de P Klee. - Aprendizaje de canciones: Comienza la funcin y otros populares. 245

Audicin de obras clsicas: La flauta mgica. Aria de Papageno, de W. A. Mozart. Concierto de Brandenburgo, n 2, de J. S. Bach.

Criterios de evaluacin Utilizar el vocabulario de forma correcta. Escuchar con inters y comprender las ideas bsicas. Manifestar sus preferencias personales. Interesarse por el uso de una lengua extranjera: Ingls. Comprender oralmente mensajes sencillos en lengua extranjera: Ingls. Identificar, imitar y trazar bucles verticales encadenados. Realizar espirales siguiendo la direccionalidad correcta. Relacionar imgenes y pictogramas para leer e interpretar frases sencillas. Identificar las letras como partes de una palabra. Mostrar inters por la narracin y dramatizacin de cuentos. Memorizar y recitar poemas, retahlas, trabalenguas y jugar a las adivinanzas. Conocer, valorar y utilizar los medios tecnolgicos como fuente de informacin. Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o textos orales breves. Expresar hechos a travs del dibujo. Realizar producciones plsticas variadas. Utilizar tcnicas de expresin plstica: Picado, rasgado, pintura, etc. Disfrutar observando obras de arte. Memorizar y cantar canciones. Escuchar y disfrutar con la audicin de obras musicales. Realizar dramatizaciones.

COMPETENCIAS BSICAS: Competencia en comunicacin lingstica - Comprender textos sencillos que traten sobre el teatro. - Etiquetar imgenes asociadas al vocabulario bsico de los elementos del teatro. - Utilizar la biblioteca para consultar conceptos relacionados con las obras teatrales. Competencia lgico-matemtica - Resolver problemas sencillos relacionados con los elementos del teatro. - Ordenar objetos y numerarlos. - Conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas. - Clasificar formas, materiales, etc., de acuerdo a unos criterios establecidos. - Explorar cuerpos geomtricos y formas tridimensionales del entorno. Competencia para el conocimiento e interaccin con el medio fsico - Mostrar curiosidad por conocer cosas sobre los teatros. - Conocer otras actividades de ocio y tiempo libre. Tratamiento de la informacin y competencia digital 246

Acceder al ordenador como medio para la bsqueda de informacin. Utilizar adecuadamente el teclado y el ratn.

Competencia social y ciudadana - Practicar el respeto y la colaboracin en las actividades grupales. - Construir, aceptar y cumplir normas y reglas. - Resolver conflictos mediante el dilogo.

Competencia cultural y artstica - Realizar composiciones con distintos materiales y tcnicas. - Inters por escuchar obras teatrales. - Realizar dramatizaciones. - Participar en actividades de canto y danza. - Mostrar inters por las actividades culturales. - Descubrir otras formas de vida y cultura. Competencia para aprender a aprender: - Conocer y confiar en sus propias posibilidades. - Valorar el trabajo bien hecho. - Planificar, organizar y manifestar constancia en sus tareas. - Observar y explorar el entorno. Competencia de autonoma e iniciativa personal: - Actuar con seguridad en s mismo. - Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. - Adoptar comportamientos de prevencin y seguridad ante los riesgos. Competencia emocional: - Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones. - Tolerar la frustracin y el fracaso. - Compartir y resolver conflictos.

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