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DEVELOPMENTALLEVELOFGROUPS
Thegrowthoftheindividualorganismasaunityfroma
simp lertomorehighlydifferentiatedlevelsiswellrec ogniz ed .
B utthedevelop mentofasoc ietyofindividualsisstillp rob lematic .
Doessoc ietyc hangeonly, ordoesitgrow? B othp ointsofview
havefoundadvoc ates
. Somec laimthatc iviliz ationsgrowand
dec line( Sp engler) orthattheyareeverc hanging, theirform
c onditionedb yec onomic forc es( Marx ) . Theq uestionisifthese
p roc essesmusttak etheirc ourseofnec essityoriftheyaresub -
j ec tab letoc hangeandc ontrol . Ex p erimentationonlyc ande-
c ide, aformofsoc iogenetic ex p erimentwhic hb eginstowork
withthesimp lestgroup sfirstandstep b ystep ap p roac hesmore
c omp lex ones . Itmustb eunderstoodthatwhenwesayhigher
andlowerdifferentiationwedonotimp lyanyj udgmentofvalue
( goodorb ad) as, forinstanc e, thatamorehighlydifferentiated
group isanimp rovedgroup , alessdifferentiated, animp aired
group .
W eareonlyex p ressingvaryinglevelsofdifferentia-
tionastheyarefoundinthestruc turesandastheyarerelated
todifferentc riteria .
SOQOMETRIc TESTOFB AB YGROUPS
Itiswellk nownthatthehumaninfantisb ornwithonlyafew
andweak , unlearnedreac tionsb utwithap lastic ityforlearning,
ahighdegreeofsp ontaneity
. Ourstudyofgroup organiz ation
indic atedthathumans, longafterthefirstyearsoflifeareunab le
todevelop p ermanentsoc ieties, thattheyc omp areunfavorab ly
withc ertainhighlydevelop edanimalsoc ieties, thatsoc ialorgan-
iz ationtrendsarep rec ip itatedthroughtheinterp layoftheir
sp ontaneousaffinities . Theolderasoc ietyofhumans, themore
differentiateditssoc ialstruc ture, themoreoriginalsp ontaneity
b ec omesrestrainedandc hanneliz ed . W earrivedatfindingsde-
sc rib edb elowthroughthestudyoftherelationofinfantsand
c hildrenatdifferentdevelop mentallevelstowardsotherinfants
andc hildren . Ob servationofinfants, p riortotheonsetofsoc io-
1 2 7
1 2
8

W HOSHALLSURVIVE?
metry, hasb eenc onfinedtoindividual- c enteredresp onses
. Studies
oftheemotionalandsoc ialdevelop mentofinfantshaveleftun-
touc hedtheevolutionofgroup organiz ationamonginfantsof
thesameagelevel, p erhap sb ec auseb ab iesdonotgroup themselves
sp ontaneouslyandanartific ialex p erimentalsituationisneeded
tounc overtheunderlyingp ossib ilitiesoforganiz ationonthedif-
ferentdevelop mentallevels . Tomeetthep rob lemwep lac ed
agroup ofnineb ab iesinp rox imityinthesameroomfromthe
dayofb irth
. Theywerestudiedoverap eriodof1 8months .
Theinq uiryfoc ussedonwhatdevelop mentalleveltheb ab ies
reac hedasasoc iety, notwhatdevelop mentallevelthisorthat
infantreac hed .
Atfirstthetestwasarrangedforgroup sofb ab iesfromb irth
on, allp artic ip antsofanyonegroup b eingonthesameagelevel .
Theb ab ieswerep lac edinc losep rox imityinthesameroomin
whic htheywereandhadb eenlivingsinc eb irth . Theob j ec tiveof
thestudywastoasc ertainwhattyp esofstruc turesap p earearliest
intheevolutionofgroup sduringthefirstthreeyearsoflife
. The
infant- to- infantrelationswereob served . Thep ointwasnot
whetherthereac tionsofeac hindividualwereareallysoc ial
resp onseornotb utp rimarilyifgroup organiz ationresultedfrom
theac c umulativeeffec toftheirinterac tionandwhatformsittook .
Themainlinesofdevelop mentmayb esummariz edasfollows
: a
stageoforganic isolationfromb irthon, agroup ofisolatedindi-
vidualseac hfullyself- ab sorb ed
; astageofhoriz ontaldifferentia-
tionofstruc turefromab out2 0- 2 8week son, theb ab iesb egin
toreac ttowardseac hother, thefac torofp hysic alp rox imityand
p hysic aldistanc emak ingresp ec tivelyfor"p syc hologic alp rox -
imity"or"p syc hologic aldistanc e, "the"ac q uaintanc e"b eginning
withneighb orsfirst, ahoriz ontaldifferentiationofstruc ture
; a
stageofvertic aldifferentiationofstruc turefromab out4 0- 4 2
week son, oneoranotherinfantc ommandsdisp rop ortionateatten-
tionshiftingthedistrib utionofemotionwithinthegroup fromthe
horiz ontaltoavertic aldifferentiationofstruc ture, thegroup whic h
hadb eenup tothisp ointeq ually"levelled, "develop smorep rom-
inentandlessp rominentmemb ers, a"top "anda"b ottom . "No
onestageap p earstofunc tionex c lusivelyatanyonelevel : there
ap p earstob ea"hangover . "Thisp henomenonseemstoac c ount
largelyforthegrowingc omp lex ityoforganiz ationwhic hone
DEVELOPMENTALLEVELOFGROUPS

1 2 9
meetswithatthehigherc hronologic alagelevels . Thedevelop -
mentofassoc iationofinfantsc omp aredwiththedevelop mentof
individualinfantsis"retarded . "Numerous, momentaryc ontac ts
b etweenb ab iesgetlostanddonotaidinp roduc ingsoc ialorgan-
iz ation
. Mutualinterac tionsmustap p earwithac ertainfreq uenc y
andc onstanc yb eforetheyc anb ec lassifiedasasoc ialstruc ture .
Theb ab ieswereofthesamec hronologic alage, eitherb ornthe
samedayoradayortwoap art . Ifab ab yleftthehosp ital, itwas
rep lac edb yab ab yofthesameage . Theob servationsweremade
dailyb ytwoob serversandimmediatelyrec orded
. Thec ategories
ofc ontac tsofb ab ieswithb ab ieswereasfollows : a) Howmany
timesab ab ylook edattheother, initiatingorresp onding ; b ) how
manytimesab ab yc riedwiththeother, initiatingorresp onding
;
c ) howmanytimesab ab ysmiledattheother, initiatingorre-
sp onding
; d) howmanytimesab ab ytriedto . grasp theother,
initiatingorresp onding
; andfinally, e) howmanytimesab ab y
touc hedtheother, initiatingorresp onding.
Ac ontrolstudywasdevised, rep lac ingtheb ab iesb ydollsin
referenc etothefivec ategoriesofc ontac tsenumeratedab ove
. In
thedollsoc iogramsonlyonep artic ip antwasanac tualb ab y, the
othereightp artic ip antsweredolls .
Thep urp oseofthisex p eri-
mentwastostudythedeviationsb etweenthesoc iogramofac tual
b ab ieswiththesoc iogramofdolls .
Thedollex p erimentwas
rep eatedonc ein3 0days
. Astheb ab iesgrewolderthedeviations
b etweenac tualanddollsoc iogramsinc reasedwhilethefac torof
c hanc einfluenc erec eded .
SOCIOMETRICTESTOFAPUB LICSCHOOL
Asthenex tstep thesoc iometric testwasgiventotheb oysand
girlsofallc lassesinap ub lic sc hool, fromthek indergartenthrough
the8thgrade
. Eac hc hildwasask edtoc hooseamongtheir
c lassmatesthosewhomhewantedtohavestayinthesamec lass-
roomandtositnearhim
. Aq uantitativeanalysisoftheirc hoic es
revealedthattheattrac tionsb etweenthesex es, b oysc hoosing
girlsandgirlsc hoosingb oys, washighestink indergartenand1 st
grade, 3 5 . 5 % and3 2
. 9%resp ec tively, ofallc hoic esmade ; that
thisratioofattrac tionfellinthe2 ndgradeto 8 . 5 % ;
inthe3 rd
1 3 0 W HO SHALL SURVIVE?
gradeto4 . 7 7 o ; inthe4 thgradeto1 . 6 7 o, itslowestlevel ; it
showedaslightinc reaseinthe5 th, drop p edtoz erointhe6 th,
roseto3 . 2 %inthe7 thandgainedac onsiderab leinc reaseinthe
8th, risingto1 0 . 5 3 7 o . Itrevealedthatthenumb erofb oys
c hoosinggirlswasthesameasthatofgirlsc hoosingb oysinthe
k indergarten, 1 7 . 7 5 7 o ; inthe1 stand2 ndgradesb oystak ethe
initiative, 2 7 7 oversus 5 . 9% and6 . 87 oversus1 . 7 7 oresp ec tively ;
inthe3 rdgirlshavetheinitiative, 3 . 1 7 oversus1
. 6 7 o
; inthe
4 th, 5 th, 6 thand7 thgradestheyareab outeven, b utgirlstak e
theinitiativeagaininthe8thgrade, 6 . 5 8% versus 3
. 95 % .
Asac onseq uenc eofthetestgiventothesep up ilsac omp lex
struc tureofthec lassorganiz ationwasunc overed, widelydif-
feringfromthep revalentone . Anumb erofp up ilsremained
unc hosenorisolated
; anumb erc hoseeac hother, formingmutual
p airs, trianglesorc hains ; othersattrac tedsomanyc hoic esthat
theyc ap turedthec enterofthestagelik estars
.
Thep erc entageofindividualsisolated, thatis, unc hosenb y
theirownc lassmates, fluc tuatedb etween1 5
. 4 %and4 5 . 7 %in
thevariousc lasses
. Thisp erc entagestartedat 2 7 % inthek inder-
garten ; roseto4 5 . 7 7 o, itshighestp oint, inthe1 stgrade
; de-
c reasedto
3 0 . 5 %
inthe2 nd
; drop p edto2 1 . 2 7 ointhe3 rd
; to
1 8 . 2 7 ointhe4 th ; rosesharp lyto2 8 . 6 7 ointhe5 th
; drop p edin
the6 thand7 thgradesto1 5 . 4 %and1 5
. 6 %androseagaintoa
highp ointinthe8th, 2 9
. 5 7 o . Thenumb erofmutualp airswas
lowestinthek indergarten, 3 ; roseslowlyto6 inthe1 stgrade
;
to1 2 inthe2 ndgrade, to1 4 inthe3 rdgrade, to1 7 inthe4 th
grade ; drop p edto1 3 inthe5 th, roseto2 3 inthe6 th, drop p ed
againto1 5 inthe7 thandfellstilllower, to1 2 , inthe8thgrade
.
Theformingofmorec omp lic atedstruc tures, suc hastriangles,
c hains, etc . , waslowestinthek indergartenand1 stgrade, where
theyweretotallyab sent ; theymadetheirap p earanc einthe2 nd
gradeandwereinevidenc efromthenon .
Thefindingsinresp ec ttotheb ab ygroup sandinresp ec t
toc hildren' sgroup sfrom4 to1 5 yearsarep resentedinTab les,
inFreq uenc yHistograms, andp artic ularlythroughthemeansof
ap roc esstovisualiz ethep ositionofeac hindividualwithinhis
group aswellastheinterrelationsofallotherindividualsasthese
areaffec tedb yattrac tionsandrep ulsions, the soc iogram .
DEVELOPMENTALLEVELOFGROUPS

1 3 1
PUB LICSCHOOL, FIRSTTEST
* Theup wardtrendisfurther indic atedb yalargenumb er ofheterosex ual
c hoic esgoingoutsidethec lassgroup .
TAB LE 2
TAB LE
3
NUMB ER of
UNCHOSEN
B OYS COMPARED W ITH NUMB ER of UNCHOSENGIRLS
ANDNUMB EROFPAIRSFORMEDB Y B oys COMPAREDW ITHNUMB EROFPAIRS
FORMEDB YGIRLS, FROMKINDERGARTENTOEIGHTHGRADE
* Figuresinc ludeinter- sex ualp airs .
Unehosen
Pairs*
OfAllChoic esMade : B oys Girls
B oys Girls
Kindergarten5
4 2 1
1 stGrade
. - . - . 1 2
4 3 3
2 ndGrade2 7 7 5
3 rdGrade3 4
9%
4 1/ (
4 thGrade2 4 9
8
5 thGrade- - - 5 5 6
7
6 thGrade2 4
1 1 1 2
7 thGrade- - - 3
2 6 9
8th Grade. - .
. - - - -
- .
. - - - -
- - - - - -
7 6 1 , E 5 1 A
STRUCTURALANALYSISOFSCHOOLGROUPS
OfAllChoic esMade :
Kindergarten
Unc hosen
2 7
. 0%
Pairs
3
Triangles
0
Chains
0
1 stGrade4 5 . 7 % 6 0 0
2 ndGrade . - - . - - - - . . - . - - . - . - - . . . . 3 0. 5 % 1 2 1 0
3 rdGrade2 1 . 2 % 1 4 0
1
4 thGrade - - - - - - . - - . - - . . - . - - . 1 8 . 2 % 1 7 2 0
5 thGrade. - . . . - - - . - . . - . - . . 2 8 . 6 % 1 3 1 2
6 thGrade1 5 . 4 % 2 3 3
1
7 thGrade
1 5 . 6 % 1 5
0 2
8thGrade2 9. 5 % 1 2
1 0
TAB LE1 .
QUANTITATIVEANALYSISOFCHOICESB ETW EENTHESEXESINTHE
GRADESOFAPUB LICSCHOOL
OfAllChoic esMade :
Kindergarten
.
. . . . . . . .
B oysChose
Girls
1 7 . 7 5 %
GirlsChose
B oys
1 7 . 7 5 %
B oth
Sex es
3 5 . 5 0%
1 stGrade2 7 . 00% 5 . 90%
3 2 . 90%
2 ndGrade
- - - - - - - - - - - - -
6 . 80% 1 . 7 0% 8 . 5 0%
3 rdGrade1 . 6 0% 3 . 1 0% 4
. 7 0%
4 thGrade1 . 6 0%
0 . 00% 1 . 6 0%
5 thGrade0 . 00% 2 . 00% 2 . 00%
6 thGrade0 . 00% 0 . 00% 0. 00%
7 thGrade1 . 6 0% 1 . 6 0% 3 . 2 0%
8thGrade* 3 . 95 % 6 . 5 8% 1 0
. 5 3 %
1 3 2

W HO SHALL SURVIVE?
Analysis
Up tothesec ondgrademoreb oysareunc hosenthangirls .
Fromthesec ondtothefifthgradethep ic tureisreversed . From
thefifthtotheeighththedistrib utionisap p rox imatelyeven .
Morep airsareformedb yb oysup tothefifthgrade . From
thefifthgradetotheeighthgrademorep airsareformedb ygirls .
Itistheq uantityof p airs
andtheinterloc k ingb etweenthemwhic h
isdec isiveforgroup stab ilityandc ohesion, andnotthehigh
orlownumb erofunc hosen . Ifthegreatertendenc yofgirlsto
formp airsandthis, afterap oorstart, theoldertheyb ec ome,
thenthismayb eac luetoaninterestinghyp othesiswhic hshould
b etestedonalargesamp le : thatthefemaleshowsagreater
tendenc ytowardssoc ializ ationthanthemale, agreatertrend
towardsc onstanc yofc hoic eandtheformationofstab legroup s .
PUB LICSCHOOL, SECONDTEST
Onec lassfromeac hgradewasretestedafterap eriodofseven
week shadelap sedtofindout( a) towhatex tentthec hoic esof
thec hildrenfluc tuateand( b ) ifthegeneraltrendoforganiz ation
p ersistswhic hhadb eenfoundc harac teristic forthisc lassinthe
firsttest
. Itap p earsthatalthoughoneortheotherp up il' sp osition
c hangesthegeneraltrendoforganiz ationp ersists . Afterap eriod
ofalmosttwoyears( twenty- twomonths) thep op ulationofthe
samep ub lic sc hoolwasretested . Tab les4 - 6 indic atethefindings .
Thefindingsofthesec ondtestc orrob oratethefindingsofthe
firsttestineverymainasp ec t. Thisap p earsofgreatsignific anc e
asitc anb esaidthatwemetthesec ondtimeap rac tic allydifferent
p op ulationduetotheturnoverwithintwoyearsandthec hanged
distrib utionofthec lasses . Itc anb eex p ec tedthatfuturesoc io-
metric testingofsimilarp ub lic sc hoolp op ulationswillfurther
c orrob orateourfindings .
However, thefollowingvariationsb etweenthefindingsofthe
firstandofthesec ondtestc anb enoted
. Thenumb erofintersex -
ualattrac tionswasfoundtodec linemoregraduallyandthenum-
b erofmutualp airstoinc reasemoregraduallyfromthe1 stgrade
on
. Comp lex struc turesap p eartwoyearslater . Othervariations
areveryslight . Thedegreeofac c urac yofteac hers' j udgmentsin
resp ec ttomostp op ularandtomostisolatedp up ilshasthehighest
DEVELOPMENTALLEVELOFGROUPS

1 3 3
TAB LE4
QUANTITAIIVRANALYSISOFCHOICESB ETW EENTHESEXESINTHE
TAB LE 5
p ointinthek indergartenand1 stgrade, dec linesfromthenon,
andshowsthelowestp ointinthe7 thgrade .
Parallelwiththetestgiventothep up ils, aj udgmenttestwas
giventotheirteac hers . Eac hteac herwasask edtowritethename
oftheb oyandthegirlinherc lassroomwhomshewouldj udge
willrec eivemostofthec hoic esfromtheirc lassmatesandthetwo
whowillrec eivenex tmost ; alsothenameoftheb oyandthegirl
whomshewouldj udgewillrec eivetheleastc hoic esandthetwo
whowillrec eivenex tleast . In 4 8% oftheinstanc estheteac hers'
j udgmentsc oinc idedwiththefindingsthroughthesoc iometric
testinresp ec ttothetwomostc hosenb oysandgirls ; in 3 8% of
theinstanc esinresp ec ttothetwoleastc hosenb oysandgirlsin
herc lassroom .
STRUCTURALANALYSISOFSCHOOLGROUPS
OfAllChoic esMade : Unc hosen Pairs Triangles Chains
Kindergarten 2 7 % 6 % 0 0
1 stGrade. . . .
. . - . . - .
.
. - . . .
3 2 % 5 % 0 0
2 nd Grade. - . . - . - - . . - . - . . - - - . . - . - . - - . . 2 9% 1 2 % 0
0
3 rdGrade 2 9% 1 0% 0 0
4 thGrade- - . . - . . - - - - . - - . . . . - - - . - . 2 5 % 1 6 % 2 1
5 thGrade- . . . 2 1 % 1 8% 1 2
6 th
Grade . . . - - - . . . . - . - - . . . - . . . . . 1 6 % 1 6 %
6 1
7 thGrade_ 2 1 % 1 7 % 3 3
8thGrade . . .
2 0%
2 0% 3 2
UngradedClasses- 2 7 % 1 7 % 0 0
Physic allyHandic ap p ed
. - .
2 9% 1 7 % 3 2
GRADESOFAPUB LICSCHOOL
OfAllChoic esMade :
B oysChose
Girls
GirlsChose
B oys
B oth
Sex es
Kindergarten- 1 5 . 0% 1 2 . 0% 2 7 . 0%
1 stGrade . . . - . 1 3 . 0% 8 . 6 % 2 1 . 6 %
2 ndGrade . 1 6 . 0% 9
. 8% 2 5
. 8%
3 rdGrade 9. 2 % 1 0 . 6 % 1 9. 8%
4 thGrade . 4 . 2 % 4 . 7 % 8 . 9%
5 thGrade2 . 4 % 1 . 5 % 3 . 9%
6 thGrade. 5 % . 6 %
1
. 1 %
7 thGrade1 . 5 % 1 . 9% 3 . 4 %
8thGrade . 1 . 2 01o 4 . 0% 5 . 2 %
UngradedClasses- 1 . 2 % 0. 0%
1
. 2 %
Physic allyHandic ap p ed. . . - - - - . . 5 . 1 % 2 . 2 % 7 . 3 %
1 3 4

W HO SHALL SURVIVE?
TAB LE6
DEGREEOFACCURACYOFTEACHERS' JUDGMENTSINRESPECTTO
MOSTCHOSENPUPILSANDISOLATEDPUPILS
SOCIOMETRICTESTOFAHIGHSCHOOLFOR B oys
THERIVERDALESCHOOL
Thetestwasfurthergiventob oysfromtheagesof1 4 to1 8
yearsinap rivatec ollegep rep aratorysc hoolandresultedasfol-
lows : Of1 5 3 b oys, 1 7 remainedisolated, i . e . , 97 o ; 1 05 formed
mutualp airs,
i . e
. ,
6 87 o ; morec omp lex struc tures, suc hastri-
angles, sq uares, orc hainswereformedb y 1 6 % . Theex p eri-
mentalsituationforthec ollegep rep aratorygroup was, however,
notidentic alwiththatusedinthep ub lic sc hoolgrades
.
Inthe
formeronlyb oysweresub j ec tsandtheyweregiven4 c hoic es
insteadof2 .
Ab out2 5 7 ooftheseb oyswereb oardingatthe
sc hoolwhiletheremainderweredaystudents .
TAB LE 7
APRIVATEPREPARATORYSCHOOL
ANALYSISOFCHOICES
Unc hosen
After

After

After

After
1 stChoic e

2 ndChoic e

3 rdChoic e

4 thChoic e
4 5 %

2 2 %

1 6 %

9%
Chosen
5 ormoretimesc hoseninc luding2 ormoremutual
c hoic es
- - - - - - - - - -
5 3 %ofp op ulation
2 ormoretimesc hoseninc luding1 mutualc hoic e 3 2 %ofp op ulation
Chosenonc eandwithnomutualc hoic e

6 %ofp op ulation
Classes
Perc entage
ofAc c urac y
Kindergarten6 2 . 5 %
1 stGrade
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
. . - - 6 4 . 5 %
2 ndGrade 5 0 . 0%
3 rdGrade 5 0 . 0%
4 thGrade
3 7 . 5 %
5 thGrade
3 0 . 0%
6 thGrade3 0 . 0%
7 thGrade2 5 . 0%
8thGrade4 0 . 0%
DEVELOPMENTALLEVELOFGROUPS

1 3 5
Thefirstsoc iometric testoftheRiverdalesc hoolp op ulation
wasgiventwomonthsafterthesc hoolwasinsessioninthefall
.
Ontheb asisofthe1 stc hoic e, 1 0%
ofthenewb oys( thatis,
b oyswhohadnotattendedthesc hooltheyearb efore) remained
unc hosen
. Itwillb enotedthatthisisp rac tic allythesamep rop or-
tionasthatforthesc hoolp op ulationgenerally
. Newb oysre-
c eived2 . 8c hoic esp erb oyasagainst
3 . 7 5 c hoic esp erb oyforthe
wholesc hool
.
Revisionofc hoic estak enthreemonthsafterthefirstc hoosing
showedadj ustedb oysusuallymaintainorimp rovetheirp osition
andunadj ustedb oysmaintaingenerallythesamep ositionorelse
regress . Oftheunadj ustedb oys, only
1 5 0% imp rovedtheirp osi-
tionasagainst4 4 %oftheadj ustedb oyswhoimp rovedtheir
p osition.
Itisofinteresttoc omp arethetwodivisionsinthep op ulation
thedormitoryb oysandthedaysc hoolb oys
. Consideringthe
dormitoryb oysex c lusively, 82 %
ofthisp op ulationformedmu-
tualp airs ;
c onsideringthedaysc hoolb oysex c lusively, only6 87 o
formedmutualp airs .
Theformerc lassofstudentsc omp rised
2 5 %ofthesc hoolp op ulation ; thelatterc lass, 7 5 %
ofthep op u-
lation
. Itisevidentatonc ethatthep syc hologic alp ositionofthe
twogroup sisvastlydifferent
. Theb oyslivinginthemoreinti-
matesituationandhavingmorefreq uentandmorec onstantsoc ial
c ontac twithoneanotherb ec omeb etteradj ustedthantheday
sc hoolb oyswhoseop p ortunitiesforc losec ontac taremorec asual
.
Itap p earsalsothatthedormitorystudentsareagreaterattrac tion
forthedaysc hoolb oysthantheirfellowstudentswhoaresimi-
larly"outsiders . "
Theaveragenumb erofc hoic esrec eivedb y
thedormitorystudentis4
. 85 whileforthedaystudentitis3 . 3 2 .
Thisisthemorestrik ingwhenwec onsiderthedisp rop ortionin
numb ersofmemb ersofthetwogroup s .
Thesec ondsoc iometric testwasgivenafteranintervalofthree
months
. Thefindingsinresp ec ttoc hangingofc hoic eswere
as
follows :
8% ofthe1 stc hoic eswerec hanged, 1 81 7 oofthe2 nd
c hoic es .
Thusthe1 stand2 ndc hoic esap p eartohaveahigh
degreeofvalidity- 92 %ofthe1 stc hoic esmaderemaining
unc hangedand82 %ofthe2 ndc hoic esremainingunc hanged
afterthisp eriod.
1 3 6
ATTRACTION
MUTUAL ATTRACTION
REPULSION
MUTUAL REPULSION
INDIFFERENCE
I
MUTUAL INDIFFERENCE
Ac irc lerep resentsagirl .
Alargec irc lerep resentsawoman .
Adoub lec irc leordoub letriangle
signifiesthattheindividualisamem-
b erofadifferentgroup fromtheone
c harted .
Inone- c olorc hartseac hlinerep re-
sentsanattrac tion .
Aredlinerep resentsattrac tion.
Ab lac k linerep resentsrep ulsion .
Ac rossedlinerep resentstwo- sided
relation .
KEYTOSOCIOGRAMS
GIRL
OIRtIN
DIFFERENTGROUP
COLOREDGIRL
COLOREDGIRLIN
DIFFERENTGROUP
HOUSEMOTHERORINSTRUCTOR
HOUSEMOTHERORINSTRUCTOR
INDIFFERENTGROUP
B OY
B OYIN
DIFFERENTGROUP
COLOREDB OY
A
A
COLOREDB OYIN
DIFFERENT GROUP
MALEINSTRUCTOR
MALEINSTRUCTOR
INDIFFERENTGROUP
Atrianglerep resentsab oy .
Alargetrianglerep resentsamain .
Alinedrawnfromoneindividualto
anotherrep resentstherelationofone
individualtotheother .
Inmulti- c oloredc hartseac hdiffer-
entc olorrep resentsadifferentrela-
tion .
Adottedlinerep resentsindiffer-
enc e.
Anarrowedlineindic atesone- sided
relation .
Inc hartsrep resentingsp ec ific emotionalreac tionsofoneindividualtowards
another, aredlinerep resentssymp athy ; adottedorb rok enlinerep resentsfear
;
athinlinerep resentsanger ; aheavyb lac k linerep resentsdominanc e .
3
Fig . 1 . Attrac tionsb etweenindividualstak etheformofac hain
.
Fig . 2 . Attrac tionsb etweenindividualstak etheformofp airs,
isolatedunits
andgroup softhree .
Fig
. 3
. Thesub - group sarec entraliz ed, eac hab outtwodominating
( star) in-
dividualswhohavenoattrac tiveforc esunitingthem
. The staris an
individualwhorec eivesatleast five c hoic es .
Fig . 4
. Agroup inwhic htwodominatingindividualsarestronglyunited,
b oth
direc tlyandindirec tlythroughotherindividuals . *
* Theab ovesoc iogramsarefromJ
. L. Moreno, Ap p lic ationoftheGroup
MethodtoClassific ation, 1 93 2 , p . 1 01
.
TYPICALSTRUCTURESW ITHINGROUPS
1 3 7
Fib
. 2
A
V
1 3 8
2
3
4
TYPICALSTRUCTURESW ITHINGROUPS
6
7
1
. Attrac tionsandrep ulsionstak etheformof ap air .
Mutualattrac tion( redp air)
.
Mutualrej ec tion( b lac k p air) .
Indifferenc evs. rej ec tion .
Attrac tionvs. rej ec tion
.
Indifferenc evs. attrac tion .
2 . Mutualrep ulsionsandattrac tionstak etheformof ac hain.
Chainofmutualrej ec tions .
Chainofmutualattrac tions .
3 . Mutualrep ulsionsandattrac tionstak etheformof atriangle .
Triangleformedb yrej ec tions.
Triangleformedb yattrac tions .
4 . Mutualrep ulsionsandattrac tionstak etheformof asq uare.
Sq uareformedb yrej ec tions .
Sq uareformedb yattrac tions .
5 . Mutualattrac tionstak etheformof ac irc le .
6 . Attrac tionstak etheformofa c enter ( star) .
7 . Rej ec tionstak etheformof
ac enter ( star) .
8
. Centerofinc omp atib lerelations, rej ec tionsvs
. attrac tions .
TYPICALSTRUCTURESW ITHINGROUPS
8
1 3 9
5
r
1
. Totalisolation- nolinesofattrac tionorrep ulsionc onnec t sub j ec twithany
otherindividual
.
2
. Sub j ec tisattrac tedtosix individualsoutsideofhergroup ( outsideindivid-
ualsaresymb oliz edb yadoub lec irc le) whodonotrec ip roc ate
.
3 . ' Sub j ec tisattrac tedtofourindividualsoutsideofhergroup andrej ec ts
two
more
; theydonotrec ip roc ate ; threeothersoutsideofhergroup whoare
at-
trac tedtohershedoesnotrec ip roc ate .
4 . Sub j ec tisattrac tedtofiveindividualswithinhergroup
; theyresp ondwith
indifferenc e .
5 . Mutualattrac tionsb etweenthreeindividualstak etheformofatriangle
b ut
eac hofthesub j ec tsisotherwiserej ec tedandisolatedwithinherowngroup
;
theresultisanisolatedandrej ec tedtriangleofp ersons .
6
. Fivesub j ec ts, eac hisolatedandrej ec tedwithinher owngroup rej ec tand
isolateeac hother
.
7
. Twosub j ec ts, eac hotherwiseisolatedinherowngroup formap air
ofmu-
tualattrac tion
; theresultisanisolatedp air .
8
. Sub j ec trej ec tssix andisrej ec tedb yfifteenindividuals withinandtwo
individualsoutsideofherowngroup
. Theresultisanisolatedandrej ec ted
individual .
1 4 0
TYPESOFSOCIOMETRICDIAGRAMS
Soc iometric diagramsaresoc onstruc tedthatinterp ersonalrela-
tionsandsoc ialinterac tionsc anb eex p loredandmeasured . Sever-
altyp esofsoc iometric diagramshaveb eendevelop ed :
1
. Sp on-
taneousInterac tionDiagrams( 1 92 3 ) , 2
. Ac q uaintanc eDiagrams
( 1 93 4 ) , 3 . Soc iograms( 1 93 2 ) , 4
. Soc iomatrix ( 1 94 0) , 5 . Role
Diagram( 1 94 0) , 6 . Sp ac eandMovementDiagram( 1 92 3 ) .
SPONTANEOUS INTERACTION DIAGRAMS
Sp ontaneousinterac tiondiagramsaretheoldestdiagramswhic h
trytop ortrayac tualinterp ersonalrelationsforthep urp oseof
measurement
. TheGermannamewhic hIgavetothesediagrams
was"Stegreifdiagram"and"Stegreifnoten", whic hmeans"sp on-
taneousinterac tiondiagrams
. "Theyrep resentatyp eofdiagram-
mingwhic haimsatthec losestp ossib ledup lic ationoflifeitself .
Thep urp oseis, therefore, top resentsymb olic allyinthediagram
allfundamentalvariab lesofalifesituation, time, sp ac e, numb er
andtyp eofp ersonsp resent, ac tsandp auses, initiative( starting
asc ene) , simultaneityofap p earanc e, leadership , c hangeinleader-
ship , ending( asc ene) .
Keytosymb ols : t= unitoftime ; inthediagramsinc ludedhere
itisoneminute, oneminuteb eingfoundac onvenientunitofmeas-
urement ; thus, 5 minuteswillb e5 t . Atothertimesthesmallest
timeunitusedwastensec ondsinsteadofoneminute
. Everysc ene
( A) c onsistsofac ts( a) andp auses( p ) ; A= na+np . Anac t
isafoc usedop eration, aseatingamouthful, walk ingac rossa
room, rep arteeinadialogue, hittingatarget, k issingorfalling
asleep .
A
p auseisrestingb etweentwoac ts. Eac hoftheseac ts
andp ausesmayvaryindurationandmaytak eafrac tionofa
sec ond, anumb erofsec onds, orlonger . Inthec aseofoneindi-
vidualAamouthfuloffoodisc onsumedintensec onds, inthat
ofanotherindividualB intwentysec onds ; thep auseb etweentwo
k issesmayb einonec aseonesec ond, inanotherc asethreeminutes .
Inlifeitselfthetemp oissp ontaneous, thatis, determinedb ythe
p artners, b utthetemp oofanac tmayb eac c eleratedorslowed
downb yex ternalc onditions, asinb usiness . Inthec ourseof
ob servingalargenumb erofac tsandinterac tsc ertainaverages,
normsofidealduration, b ec amenotic eab le, withoutanylossto
thesp ontaneityoftheac torandtheresultofthep roduc tion .
TYPESOFSOCIOMETRICDIAGRAMS

1 4 1
ACQUAINTANCEDIAGRAM
Thediagramisadiagramofac q uaintanc es
; individualsp ar-
tic ip atinginanop ensession, b eingstrangerstoeac hother, were
foundtohavefewac q uaintanc eswithinthegroup
. Itisofdiag-
nostic valueintheanalysisofasessiontok nowofthep re- ex isting
soc ialc ontac tsofthep artic ip ants .
SOCIOGRAMS
Inc ontrastwiththesediagramsinwhic hasymb olisgivento
eac himp ortantlifevariab lethereareotherdiagramswhic hare
moreab strac t
. Inasoc iogram, forinstanc e, thetimeandsp ac e
symb olsarenotrec orded, onlytherelationship sb etweenallthe
p ersonsinterac tingarerec orded . Soc iogramsaresorec ordedas
ifthep roc esseswhic htheydep ic ttak ep lac eina"soc ial"sp ac e,
[ notinac tualp hysic alsp ac e] andinatimelessuniverse
. Thereare
soc iograms, however, inwhic hp hysic al and
soc ialsp ac eareinter-
twined( seeSp ac eandMovementDiagram, p . 1 4 9) .
Inp rep arationforanyanalysissoc iometric diagramsshould
b ec arefullyc onstruc ted
. Thisisp artic ularlyimp ortantforsoc io-
grams . Areadab lesoc iogramisagoodsoc iogram . Tob eread-
ab le, thenumb eroflinesc rossingmustb eminimiz ed
. Thefewer
thenumb eroflinesc rossing, theb etterthesoc iogram . After
havinggatheredandtab ulatedthec hoic es, p ic k thep ersonswho
aremostc hosenandstartthesoc iogramwiththem . Plac ethe
p ersonsintheirnaturalformations- threep ersonsinatriangle,
fourinasq uare, fiveinap entagon, etc
. , wellsep aratedonthe
p ap er
. Inthedrawingtheex istenc eofsub group sshouldb eob -
servab le . Anillustrationofagooddiagramistheac q uaintanc e
diagramonp . 1 4 5 .
Illustrationsofb adlyc onstruc tedsoc iograms
aremostofthec ottagec harts, asthec utsusedforthemstemfrom
thefirsteditionoftheb ook
. Forthec omp arisonoftwoormore
group sthesoc iogramsmustb ec onstruc tedafterthesamep rinc ip le
inordertob ereadab le
. Thesoc iogramhasmanyadvantagesover
thesoc iomatrix ;
itp resentsallthedataandtheirrelationship sat
oneglanc eanditp ermitsstruc turalanalysisinitsmostminute
detail
. Soc iogramsc anb ec onstruc tedeasilyifthegroup issmall
( b elowthirtyindividuals) andifthenumb erofc hoic esandre-
j ec tionsislimited( twotofive)
. Ifthegroup islargea"reduc -
1 4
2

W HOSHALL SURVIVE?
tional( dec imal, c entesimal, etc . ) tec hniq ue"c anb eusedinthe
c onstruc tionofthesoc iogram( seeillustration, p . 4 2 8) .
SOCIOMATRIX *
Asoc iomatrix isstillmoreab strac tthanasoc iogram
; allthe
p ersonsp artic ip atinginasituationarerec ordedb utherenotonly
timeandsp ac e, b utalsothesignsofc ontac tb etweenthemare
eliminated.
ROLEDIAGRAM
Itp ortraysthec lustersofrolesofindividualsandtheinterac tion
b etweentheseroles
.
SPACEANDMOVEMENTDIAGRAM( Loc oGRAM)
Thep arallelogramindic atesthesoc ialsp ac ewithinwhic hmove-
menttak esp lac e
. Eac hc rossindic atesthep ositioninsp ac etak en
atthemomentofinterac tionb ythefourindividualsa, b , c , andd .
* Symb olistic diagramsofinterac tion, suc hassc hematic diagrams,
sc atter
diagrams, histograms, rec ordrelationship sin astillmoreab strac tfashion
.
Thep ersonsthemselveshaveb ec ome
symb ols andgeneraliz ations, itemsin
sc alesandfreq uenc ies
. Anumeric alrep resentationisthefarthestab strac tion
fromtherealp roc ess, saytwoandahalfb illionindividualsex p ressing
human
lifeonearth .
7 t
K
k
a
P
m
d
P
V
R
TYPESOFSOCIOMETRICDIAGRAMS
t
2 tt
to t3
t
t4 t5 t6 2
1 1 OILW 1 &k iW EI
I
1 1 1 k MMM5 9wail
SPONTANEOUSINTERACTIONDIAGRAMI*
Thediagramrep resentsap roc essofinterac tionb etweennineindividuals
. K,
k , a, p , m, d, P, V, R, aretherolestak enb ythem . Theinterac tionp roc ess
c onsistsof6 sc enesofeq ualduration( tl- t6 ) and2 ofhalfduration( t/ 2 ) .
Durationofentirep roc essis7 t
. tisfiveminutes, 7 tisthirty- fiveminutes
. K
isthep rotagonistwhodominatesthep roc essofinterac tion
. Z erosymb olin-
dic atesthatk , aandp arep resentinthefirstsituationwithouthavinganac tive
p artinit
. Thesignforp auseillustrates, asinthec aseofP, thedisap p earanc e
ofthisindividualfromthesc ene . Pointsofc oordinationareusedtoindic ate
simultaneityofac tion, asisthec asewithp andRinthelasttwosc enes .
* FromJ
. L. Moreno, DasStegreiftheater, 1 92 3 , p . 95 .
1 4 3
1 4 4
Th
sc hl
sc h3
sc h3
3 H
D
TYPESOFSOCIOMETRICDIAGRAMS
. 7 t
tt
2 2 ti
t
2
t2
t
2 t3
t
2
TnW 11 W 5 1 6
j
516 N! ` k i
1 iiiiii W L00
IIIIIIII 0W
1 1 / 1 / 1 1 / 1
Il~l~l~l~i~l
SPONTANEOUSINTERACTIONDIAGRAMII*
Thediagramrep resentsap roc essofinterac tionb etweeneightindividuals .
Th,
sc hl, sc h2 , sc h3 , 3 HandD, aretherolestak enb ythem( 3 Hstandsfor 3 indi-
vidualstak ingoneandthesamerole) . Theinterac tionp roc essc onsistsof4
sc enesofeq ualduration( t1 , t2 , t3 andt4 ) and6 ofhalfduration( t/ 2 )
.
Durationofentirep roc essis7 t . tisfiveminutes, 7 tisthirty- fiveminutes . Th
isthep rotagonistwhodominatestheentirep roc essofinterac tion .
* FromJ . L. Moreno, DasStegreiftheater, 1 92 3 , p . 90 .
t4
t
2
TYPESOFSOCIOMETRICDIAGRAMS
1 4 5
ACQUAINTANCEDIAGRAM *
Twenty- fourindividualsrep ortwithwhomtheywereac q uaintedb eforethis
fac e- to- fac emeeting, withoutanyfurtheremotionalorsoc ialc onnotations,
merely"k nowingeac hother . "
* FromEdgarB orgatta,
Group Psyc hotherap y, Vol . III, 1 95 0, p . 3 06 .
1 4 6
TYPES OF
SOOIOMETRICDIAGRAMS
iTS
STRUCTUREOFAOUITAGEFAMILY- C3
Criterion
: Livinginp rox imity, sharingthesamehouse
; 5 c hoic es, nolimit
p lac edonrej ec tions .
2 4 girls . Isolated1 ; Tlnc hosen2
; Unc hosenandRej ec ted2 ;
NotChoosing 3 ;
Pairs 1 5 ;
MutualRej ec tions 5 ;
Inc omp atib lePairs4 ; Chains2
; Triangles2 ;
Sq uares1
; Circ les1 ; Stars( of attrac tion)
1 ; Stars( of rej ec tion) 1 , CM
.
Classific ation : Ex trovertedGroup Organiz ation
; InwardAggressive .
0+b ay
++- , w
o"
000~ o
0
. g
~~ao MCD
8
CD
C
n
m

C
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CD
a .
00
CD
CD
CD
CD
CO
c *
d

4 -
0
w
A+
0
a
k
0
mmi
1 2 3 4 5 6 7 89
1 :
2 :
3 :
5 :
6 :
9 :
1 0 :
1 1 :
1 2 :
d 1 3 :
1 4 :

1 5 -
1 6 :
1 7 :
1 8 :

1 9 :
2 0 :
2 1 :
F4 2 2 :
02 3 :
2 4 :
2 5 :
2 6 :
+° 2 7
ro 2 8 : 00
X2 9 : / 0
A: 1 9 / 6 0 1 0 Z 2 3 3 3 - 8
SS: , 6 - lS7 . 003 Sa7 . 82 1 7 . 1 0- 3 t
PA: 8I87 Vo tola IIq S3 2 4 - Z 1
/ 0
0
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U
Ac c ep tanc esandRej ec tionsGiven
1 01 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 92 02 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9
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r1
1 1

IG

1 4 S2 - 3 6 z 4 ILi2 2 0 9B - 81
2 5 2 0 2 4 - 2 . - 2 1 0
. 3 4 . $ 7 Sa 1 7 . 82 LIAS V . 4 2 7 1 3 2 . z - _2 8, 03 . 89 . 7 1 . 3 3 e> S_07
- . 07 4 4 1 03 4 0 z 9/ e8 z SIle 7 1 4 t 91 Y3 s3 - 1 Z 8 1 2 2 1 01
1 1 4 1 1 1 2 3 4 8
1 4 8
TYPESOFSOCIOMETRICDIAGRAMS
KEY-
.
i
' MUTUALLYANTAGONI5 TIC
- - ' - - :
MUTUALLYCOMPATIB LE
ROLE
DIAGRAM
FromJ . L. Moreno, Ed
. , Group Psyc hotherap y, ASymp osium, 1 94 5
.
TYPESOFSOCIOMETRICDIAGRAMS
ROLEDIAGRAM
Maritalstate, atatimewhenathirdp ersonhasenteredthesituation, MissS .
Mr . andMrs . Tareattrac tedtoeac hotherintherolesofhusb andandwife
( R3 - r3 ) andtheroleofsup p orterandhomemak er( R2 - r2 ) . Mr . T' sloverole, .
inwhic hheisnolongerattrac tedtoMrs
. T, findsex p ressioninhisrelationto
MissS( RI- S1 ) . Shealsofulfillshisp oetandadventurerroles( R4 - S4 and
R5 - S5 ) andhisfatherrole( R6 - S6 ) .
+b
i
SPACEANDMOVEMENTDIAGRAM
*
a, b , c anddarefourindividualsinterac tingwithinthesamesoc ialsp ac e . The
diagramisc onstruc tedtomeasurethep hysic alc onfigurationsofdistanc eb e-
tweenindividualsinanyseq uenc eofsituations . Thep hysic aldistanc eb etween
aandb , andaanddisthesame ; thedistanc eb etweenb andc istwic ethe
distanc eb etweenaandb ; thedistanc eb etweenaanddisthreetimesthedis-
tanc eb etweenaandb orc andd . Measuringthedistanc esininc hes, feetor
metersonec anfollowup thec hangesindistanc efromsituationtosituation
andc omp aretheac c omp anyingvariationsorc hangesintheac tiontak ingor
rolep layingofthefourindividuals. Inthesp ac ediagramorloc ogramab ove
aandb andaanddformtwop hysic aldyads
; inthenex tsc enetheloc ogram
mayc hange, a, b andadrawveryc lose, formingap hysic altriangle, dremains
alone, b yhimself, ap hysic allyob servab leisolate .
B ec auseofmeasurab ilityofp ositionsandmovementsinsp ac ethistyp eof
diagramismoreusefulthanthesymb olic rep resentationofrelations .
* FromJ . L. Moreno, DasStegreiftheater, 1 92 3 , p
. 88 .
1 4 9
1 5 0
EVOLUTIONOFGROUPS
v
STAGEOFORGANICISOLATION
CRITERION :
LIVINGIN PROXIMITY
Agroup of9b ab iesofthesameagelevelwerep lac edinthesameroomandin
c losep rox imity, throughoutthefirstyearoflife
. Theemp hasisofob servation
wasnotp lac edup onthedevelop mentofthedifferentresp onsesasc rying, suc k -
ing, c luc k ing, sulk ing, andwhethertheseareorarenottrulysoc ialresp onses,
andsoon, b utup ontheearlyb eginningsofinterrelationandgroup formation
.
Nosignofsuc hb eginningc ouldb etrac edduringthefirst2 6 week sininfant-
to- infantrelation
. Eac hb ab ylivesinisolationfromtheother
. W ithinthis
p eriodofisolationandc losetothe2 - monthslevel, thevoic eofac ryingb ab y
mayarousetheattentionofhisneighb or- mark ingthesub divisionofthis
p eriodb etweenfullisolationandtheb eginningoftherec ognitionofothers .
EVOLUTIONOFGROUPS
1 5 1
STAGEOFHORIZ ONTALDIFFERENTIATION
CRITERION
: LIVINGINPROXIMITY
Thetrueb eginningofgroup develop mentstartsfromtwentytotwenty- eight
week s . Oneb ab y, C, rec ogniz esitsneighb or, E, whorec ogniz es
itinreturn .
Oneb ab y, D, isrec ogniz edb ytwoneighb ors, AandB , andrec ogniz esone
neighb or, G. Oneb ab y, A, rec ogniz estwob ab ies, B andD, b utremainsunrec og-
niz ed . B isattrac tedtoD, Cisattrac tedtoB
; b yindirec tionthroughC, b ab y
B mayb ec omeinfluenc edb yE- weseeheretheforerunnerofa
I ` c hain . " On
thislevelinterrelationsarearousedb yp hysic alp rox imityandareb asedup on
p hysic aldistanc eornearness .
Thep hysic aldistanc ep roduc esp syc hologic al
distanc e . Atthislevelemotionstravelthroughp hysic al
p rox imityinsp ac e
horiz ontallyandinc onseq uenc etherefollowsthedevelop ment
ofgroup struc -
turesthrough horiz ontal differentiation .
1 5 2
EVOLUTIONOFGROUPS
0
0
STAGEOFVERTICALDIFFERENTIATION
CRITERION: LIVINGINPROXIMITY
Thedifferenc einp hysic alstrengthandmentalalertnessb eginstoaffec tthe
group organiz ationassoonastheb ab iesareab letowalk andtomovearound
freely, fromfortytoforty- twoweek son . Thegroup b eginstodevelop a
Atop " : leadersAandB , anda"b ottom" : dep endentsC, D, E, F, G, H, J
andK, withisolatedmemb ers
: N, I, LandM- thatis, vertic aldifferentiation .
F
1
PG
L
MC
i
EVOLUTIONOFGROUPS
STRUCTUREOFAKINDERGARTEN
CRITERION
: STUDYINGANDPLAYINGINPROXIMITY, ACTUALLYSITTINGB ESIDE
THEPUPILSCHOSEN; 2 CHOICES
1 5 b oysand1 8girls . Unc hosen
9, NV, FE, MA, TO, AS, RG, PRandalsoRS
( b oyinlowerleftofc hart) andSI( girlinlowerrightofc hart)
; Pairs3 ,
AL- W B , W B - SN, SN- LW ;
Stars ( CentersofAttrac tions) 4 , W B , SN, PG,
MR; Chains
( ofrelationship s) 0 ; Triangles0 ; Inter- Sex ualAttrac tions2 2
;
NotChoosing2 , CE,
MZ
.
3 3 p up ilsmak e 6 2 c hoic es ; 3 p airsareformedb y4 p up ils
;
for 2 p up ils b othc hoic esaremutual ;
for 2 p up ils onec hoic eismutual .
6 %a( 2 p up ils)
ac hievefullsuc c essinsp ontaneousselfp lac ement
.
94 %

6 %( 2 p up ils)
ac hievep artialsuc c essinsp ontaneousselfp lac ement .
88% ( 2 9p up ils)
ac hievenosuc c essinsp ontaneousselfp lac ement .
Outofthese 2 9p up ils

6 1 %( 2 0p up ils)
c hooseanunrec ip roc atingp arty
.
2 7 %( 9p up ils) remainunc hosen .
Thisanalysisdemonstratesthattheteleisweak lydevelop edinthisgroup of
c hildrenrangingb etween4 and
6 yearsofage .
Inagroup p syc hotherap yp rogramsp ec ialattentionmayb egiventothe
2
p up ilsnotc hoosingandthe 9
unc hosenones
. Comp aretheauthoritarianseat-
ingorderinac lassroom"b efore"thesoc iometric testisgivenand"after"
itsresultsarek nown .
1 5 4
EVOLUTIONOFGROUPS
CLASSSTRUCTURE, 1 STGRADE
CRITERION: STUDYINGINPROXIMITY, ACTUALLYSITTINGB ESIDETHE
PUPILSCHOSEN ; 2 CHOICES
2 1 b oysand1 4 girls . Unc hosen1 6 , PR, CA, SH, FI, RS, DC, GA, SM, B B , TS,
KI, TA, HF, SA, KR ( girlintop rightofc hart) and GO ( b oyintop leftof
c hart) ; Pairs 6 , SI- GO, HN- W I, W O- CE, KR- HC, KR- ON, CE- HN; Stars 5 ,
FA, CE, W O, HC, MB ; Chains0 ; Triangles0 ; Inter- sex ualAttrac tions 2 3 .
3 5
p up ilsmak e
7 0
c hoic es ; 6 p airsareformedb y1 0p up ils ;
for1 p up ilb othc hoic esaremutual ;
for8p up ilsonec hoic eismutual
.
2 . 9%( 1 p up il) ac hievefullsuc c essinsp ontaneousselfp lac ement .
2 6 . 9%( 9p up ils) ac hievep artialsuc c essinsp ontaneousselfp lac ement .
97 . 1 %7 0
. 2 % ( 2 5 p up ils) ac hievenosuc c essinsp ontaneousselfp lac ement .
Thisanalysisshowsthattheteleisb etterdevelop edinthisgroup thanitisin
theKindergartengroup
.
Inagroup p syc hotherap yp rogramc omp arehowmanyofthe 1 6 unc hosen
p up ilshavefoundc hoic ep artnersinotherc riteria, asp layingtogetheror
visitingeac hotheroutsidethesc hool .
EVOLUTIONOFGROUPS
1 5 5
CLASSSTRUCTURE, 2 NDGRADE
CRITERION
: STUDYINGINPRo%IMITY, ACTUALLYSITTINGB ESIDETHE
PUPILSCHOSEN ; 2 CHOICES
1 4 b oysand1 5 girls . Unc hosen9,
W I, KP, MG, AT, P8, 00, CR, MR, SH ;
Pairs
1 2 , Z V- MK, MK- LN, OW - Z I, OW - GR, GR- LL, Z I- JM, HN- CM, SL- JN,
JN- PO, PO- SL, HF- B E, GL- GU ; Stars2 , SL, PO; Chains0 ; Triangles1 ,
SL- JN- PO; Inter- sex ualAttrac tions5
.
2 9 p up ilsmak e 5 9 c hoic es ; 1 2
p airsareformedb y1 7 p up ils ;
for7 p up ilsb othc hoic esaremutual ;
for1 0p up ilsonec hoic eismutual .
2 4 %( 7 p up ils) ac hievefullsuc c essinsp ontaneousselfp lac ement .
3 5 % ( 1 0p up ils) ac hievep artialsuc c essinsp ontaneousselfp lac ement .
7 6 %

4 1 % ( 1 2 p up ils) ac hievenosuc c essinsp ontaneousselfp lac ement
.
Outofthe1 2 p up ils

1 0Y2 %(
3 p up ils) c hooseanunrec ip roc atingp arty .
1
3 0/ 2 % ( 9p up ils)
remainunc hosen .
Thisanalysisshowsthattheteleisb etterdevelop edinthisgroup thanitisin
the1 stGradegroup .
Inagroup p syc hotherap yp rogramwatc hthe"early"triangleformation,
SL- JN- POandtheforc esop eratinginit
.
1 5 6
EVOLUTIONOFGROUPS
CLASSSTRUCTURE, 3 RDGRADE
CRITERION :
STUDYINGINPROXIMITY, ACTUALLYSITTINGB ESIDETHE
PUPILSCHOSEN; 2 CHOICES
1 9b oysand1 4 girls . Unc hosen7 , VS,
OR, CH, MN, PD, KN, Z K
; Pairs1 4 ,
SR- Z C, SR- NE, SL- JC, NV- TI, PL- JT, JT- ET, KR- B E, B E- AG, KB - GZ ,
PL- GO, GO- MC, W L- LG, SA- GE, GE- TY ;
Stars 3 , GO, PL, JT ;
Chains1 ,
ET- JT- PL- GO- MC- LG
; Triangles0
; Inter- sex ualAttrac tions 3 ; NotChoosing
1 , LV.
Inagroup p syc hotherap yp rogramsp ec ialattentionmayb egiventothep up il
notc hoosingandthec hainformedb ysix p up ils .
EVOLUTIONOFGROUPS
1 5 7
CLASSSTRUCTURE, 4 THGRADE
CRITERION: STUDYINGINPROXIMITY, ACTUALLYSITTINGB ESIDETHE
PUPILSCHOSEN; 2 CHOICES
1 7 b oys and 1 6
girls
. Unc hosen6 , EP, RY, EL, FA, SI, OF ; Pairs1 7 , GR- SI,
GR- LI, MR- LN, LN- SM, YL- KN, AB - B A, B A- B R, KI- KN, AB - PN, FO- VN,
B U- CV, LN- W I, LN- MR, B R- MC, B R- RS, W I- MR, MC- RS ; Stars 2 , LN, VN;
Chains0 ; Triangles
2 , B R- RS- MC ; LN- W I- MR; Inter- sex ualAttrac tions1 ;
NotChoosing1 , SH.
Inagroup p syc hotherap yp rogramsp ec ialattention shouldb egiventothe
rap idlydec reasingnumb erofinter- sex ualattrac tionsandtherolep layedb y
thestars, LNandVN, inthisp roc ess .
1 5 8
EVOLUTIONOFGROUPS
CLASSSTRUCTURE, 5 THGRADE
CRITERION
: STUDYINGINPROXIMITY, ACTUALLYSITTINGB ESIDETHE
PUPILSCHOSEN; 2 CHOICES
1 9b oysand1 6 girls . Unc hosen1 0,
HN, ES, TR, SL, RS, HR, RF, JN, FSand
MR( girl, c irc leinup p errightofc hart) ;
Pairs ( mutualc hoic es inside of
group ) 1 3 , ML- MR( b oys, trianglesinup p erleftofc hart) , DA- LV, AD- VR,
AD- RE, RE- VR, JL- LR, RT- ER, ER- SS, RT- B T, DM- GA, MR- CR( girls, c ir-
c lesinrightc enterofc hart) , DM- FI, FI- MR ; Pairs ( mutualc hoic es
outside
ofgroup ) 6 , ST- HN, ST- NI, NI- HN, MR- ES, ES- FS, TR- PN ;
Stars2 , FI,
DM; Chains 2 ,
CR- MR- FI- DM- GA- HN, SS- ER- RT- B T- SR;
Triangles( inside
ofgroup ) 1 , AD- VR- RE,
( outside ofgroup ) 1 , HN- NI- ST ; Inter- sex ualAt-
trac tions1
; ChoosingOutsideTheirGroup 9, ML, HN, MR, SL, ES, SA, JN,
TR, FS;
NotChoosing2 , SMandGA( b oy, b ottomleftofc hart)
.
Inagroup p syc hotherap yp rogramsp ec ialattentionshouldb egiventothe
c entrifugaltendenc y, 9p up ils
c hoosingoutsideoftheirgroup andtheeffec t
ithasup ontheentiregroup organiz ation .
EVOLUTIONOFGROUPS
1 5 9
CLASSSTRUCTURE, 6 THGRADE
CRITERION; STUDYINGINPROXIMITY, ACTUALLYSITTINGB ESIDETHE
PUPILSCHOSEN; 2 CHOICES
1 8b oysand 2 1 girls . Unc hosen6 , FS, HD, ML, GA,
B R, W L; Pairs( inside
group ) 2 3 , W L- W T, W T- SH ( b oy, triangletop leftofc hart) ,
GO- GI, GO- TI,
TI- GI, PI- W I, PI- SH, NL- PI, YG- FR, FR- SH
( b oy, triangleex tremeb ottom
leftofc hart) , SH- YG, FE- TU, TU- B R ( girl, c irc leex tremetop rightofc hart) ,
HI- NS, HR- AR, AR- OE, OE- EL, EL- KR, KN- PT, DM- AL, SL- B Y, B Y- LP,
LP- SL; ( outside ofgroup )
3 , W L- LY, SH- CA, KR- HD; Stars 1 , OE; Chains
( inside ofgroup ) 1 ,
HR- AR- OE- CL- KR- OE, ( outside ofgroup ) 1 , LY- W L-
W T- SH- CA; Triangles3 ,
GO- GI- TI, YG- FR- SH, $ L- B Y- LP ; Inter- sex ualAt-
trac tions0 ; ChoosingOutsideTheirGroup
4 , W L, SH, FS, KR.
Inagroup p syc hotherap yp rogramwatc hwhetherthec omp letec leavageb e-
tweenthetwosex group sisrep eatedinotherc riteria .
1 6 0
EVOLUTIONOFGROUPS
CLASSSTRUCTURE, 7 THGRADE
CRITERION
: STUDYINGINPROXIMITY, ACTUALLYSITTINGB ESIDETHE
PUPILSCHOSEN; 2 CHOICES
1 4 b oysand1 8girls
. Unc hosen5 , W N, CH, LB , JH, B R;
Pairs1 5 , LN- SR,
SR- LR, SR- RI( Note : iSRmak esthreec hoic esallofwhic haremutuallyreeip -
roc ated) , RI- TP, FR- B A, MR- EB , SP- B Y, B Y- LA, LA- B C, B C- MN, B B - MY,
KE- KR( girl, c irc leb ottomrightofc hart) , KR- HE, JR- KR, MN- W L ; Stars4 ,
B Y, LR, RI, LA; Chains 2 , SP- B Y- LA- B C- MN- B Y, LN- SR- RI- TP- B A; Tri-
angles0 ; Inter- sex ualAttrac tions 2 .
Inagroup p syc hotherap yp rogramwatc hthe"return"oftheinter- sex ual
c hoic e- andinter- sex ualleaders.
L
fb
I
A
' ~KP
S
EVOLUTIONOFGROUPS
1 6 1
CLASSSTRUCTURE, 8THGRADE
CRITERION: STUDYINGINPROXIMITY, ACTUALLYSITTINGB ESIDETHE
PUPILSCHOSEN; 2 CHOICES
2 2 b oysand2 2 girls . Unc hosen1 3 ,
KP, GL, SN, LI, SL, MT, KE, SO, Z L,
KI, HA, TA, RT( girl, c irc lerightb ottomofc hart) ; Pairs( insideof group )
1 2 , B T- MR, SM- SK, GI- Z F, HF- MM, MM- YD, HF- YD, Z F- PR, B T- KR,
GL- PL, SE- HR, HS- OI, B A- ML, ( outsideof group ) 1 , FN- LR ; Stars 2 , SM,
PL; Chains0 ; Triangles1 , HF- MM- YD; Inter- sex ualAttrac tions( insideof
group ) 8, ( outsideof group ) 7 ; ChoosingOutsideTheirGroup 1 2 , SL, DR, GI,
SE, B A, ML, 01 , HA, HS, B Y, FN, SI .
Inagroup p syc hotherap yp rogramc omp aretheinc rease of unc hosenp up ils, 1 3 ,
withthelargenumb er of thosec hoosingoutsidethegroup .
EVOLUTIONOFGROUPS
CLASSSTRUCTURE, UNGRADEDCLASSES
CRITERION: STUDYINGIN
PROXIMITY, ACTUALLYSITTINGB ESIDETHE
PUPILSCHOSEN ; 2 CHOICES
Fig. 1
. UngradedClass1 , 1 4 b oysand 6 girls . Unc hosen6 ,
LS, MN, VL, S, J,
LC ;
Pairs7 , PA- TT, TT- SF, CC- LO, B R- VC, JT- FT, JT- CT, OT- ES
; Stars0 ;
Chains0 ; Triangles0 ; Inter- sex ualAttrac tions1 ; NotChoosing
5 , LS, MN,
VL, JA, V.
Fig. 2 . UngradedClass2 , 9b oysand8girls . Unc hosen
5 , JS, W J, CV, EH,
FL; Pairs6 , PD- PA, PA- TP, AM- JD, CC- RL, CM- RL, CM- CC
; Stars1 , CM;
Chains0 ; Triangles1 , OM- CC- RL;
Inter- sex ualAttrac tions0 ; NotChoosing
2 , N, JS
.
Inagroup p syc hotherap yp rogramp aysp ec ialattentiontothe7 p up ilsnot
c hoosing.
ER
TD D
lF
EVOLUTIONOFGROUPS
1 6 3
CLASSSTRUCTURE, CRIPPLECLASS
CRITERION: STUDYINGINPROXIMITY, ACTUALLYSITTINGB ESIDETHE
PUPILSCHOSEN ; 2 CHOICES
1 0b oysand1 3 girls. tTnc hosen 7 , EK, AS, ER, DHa, RK, FT, GT ; Pairs5 ,
JB - TD, EF- LD, LD- DH, DH- NS, NS- MP; Stars 3 , MP, NS, DA; Chains1 ,
EF- LD- DH- NS- MP- DH ; Triangles0 ; Inter- sex ualAttrac tions1 ; Choosing
OutsideTheirGroup 1 , ML; NotChoosing 2 , EK, FR.
Inagroup p syc hotherap yp rogramattentionshouldb egiventothe siz e
ofthe
c lassgroup . Inthisc lassroom2 donotc hoose, 1 c hoosesoutsidethegroup and
7 areunc hosen . Thenumb erofp up ilsmayb etoolarge, c onsidering thelow
emotionalex p ansivenesswhic hsomeofitsmemb ershave .
Thereisnoidealnumb erforthesiz eofatherap eutic group assome work ers
whoadvoc ateinfavorofthree, five, seven, nine, twelve, etc . , ap p eartothink .
Thesiz eofthegroup isafunc tionoftheemotionalex p ansiveness ofitsmem-
hers .
Thetyp eofp hysic alhandic ap , asstuttering, b lindness, c ereb ralp alsy, ties,
c horea, etc
. , hasab earingup onthesoc iometric statusofanindividual .
1 6 4
fin' s
EVOLUTIONOFGROUPS
OI9a
CASESTUDIES
Fig. 1 . Psyc hologic alorganiz ationaroundap up ilJulia ; c riterion, studyingin
p rox imity ; soc ialatomofthesub j ec thasdevelop edaftereightmonths
inc lassgroup 8B 1 inP. S. 1 81 , B rook lyn, N. Y. Juliaisthefirstc hoic e
ofeightb oys, B uster, Mic hael, George, Herman, Leonard, Frank ,
Jac k
andAlfonso, whoallwanttositb esideherinthec lassroom .
Alfonso
istheb oywhorec eivesherthirdc hoic e
. Sheisatthesametimere-
j ec tedb yninegirls, Olga- whomsherej ec tsinturn- Helen, Gertrude,
Patsy, Sylvia, Florenc e, B eatric e, Mariaandherfirstc hoic e, Petrina,
whodonotwanttositnearher . Sheisthefirstc hoic eofShirleywhom
shec hoosessec ond
.
OLga
1 6 5
Fig
. 2 . Psyc hologic alorganiz ationaroundap up ilOlga ; c riterion, studyingin
p rox imity ; soc ialatomofthesub j ec thasdevelop edaftereightmonths
inc lassgroup 8B 1 inP. S. 1 81 , B rook lyn, N. Y . Olgarej ec tssix b oys
whomshedoesnotwanttositnearher, Charles, Leonard, B ill, Russell,
B usterandJac k ; thelatterwhorej ec tsherasdoalsoFrank and
Mic hael
. Sheismutuallyattrac tedtooneb oy, George . Shec hooses
fourgirls, Shirley, Sylvia, Florenc eandDoris, whomshewantstosit
nearherandwithoneofthem, Florenc e, sheformsamutualp air . She
isrej ec tedb ytheotherthreegirlsandinadditionb yJuliawithwhom
sheformsamutualrej ec tion . Thesix thgirlshowninthec hart,
B eatric e, isrej ec tedb yher .
Fig
. 3
. Thep syc hologic alorganiz ationaroundJulia, showninFig . 1 , andthat
aroundOlga, showninFig . 2 , arep resentedtogetherinthisc hartto
indic atehowthetwogirlsareinterloc k eddirec tlyandb yindirec tion
throughtheindividualswhoc hooseorrej ec tthemandwhomthey
c hooseorrej ec tandwhooverlap inthisp atternofrej ec tionsandat-
trac tions . Thisp syc hologic alorganiz ationdemonstratesdramatic ally
thatgroup p syc hotherap yc annotb eeffec tivelyap p liedunlessallp eop le
aroundanindividualarec onsidered
; thatusuallymeanstherap yof
theentiregroup .
1 6 6
IOIB QYENCY OF
ATTNAOTmN
B ETW EEN B OYS AND
GIRLS
AGE IN YEARS 4 - IS
EVOLUTIONOFGROUPS
FlIEQYENCY W ITH
W HICHB OYS CHOOSE GIRLS
AND
GIRLSCHOOSEB OYS
AGEINYEARS 4 - I3
FREQUENCYHISTOGRAM
PUB LICSCHOOL 1 81 , B ROOKLYN, NEW YORK, POP. 1 85 3 ( B OYS ANDGIRLS)
Fig . 1 . Attrac tionb etweenthesex es, b oysattrac tedtogirlsandgirlsattrac ted
tob oys, isrep resented . Thisattrac tionisindic atedashighestinthe
k indergarten, risingto2 7 %anddrop p ingto2 6 %inthe1 stgrade .
Theagesofthesep up ilsrangeb etween4 and7 years . Inthe2 ndgrade
theattrac tionsfellto1 6
1
/ s%
; inthe3 rdgradeto8%% ; inthe4 th
gradeto2 1
/ 2 %,
itslowestlevel ; inthe5 th, 6 thand7 thgradesthereis
shownaslightinc reaseto5 1 / 2 %, 3 1/ 2 % and3 %resp ec tively . Inthe
8thgrade, wheretheagesofthep up ilsrangeb etween1 3 and1 5 years
theattrac tionsrosedec idedlyto8% .
Fig . 2 . Initiativeonthep artofeac hsex inc hoosingtheotherisindic ated .
Fromthe1 stgradeup tothe5 ththeinitiativeoftheb oysinc hoosing
girlsisab outtwic easgreatasthatofgirlsinc hoosingb oys . Inthe
5 thgradethetab lesarereversed : girlsshowinganinitiativegreater
thanthatofb oys . Inthe6 th, 7 thand8thgrades( agerange1 1 - 1 5
years) theinitiativeofb oysandofgirlsisab outeq ual . ( Thedot-
dashlineindic atesgirlsandthep lainlineindic atesb oys . )
Thesefourhistogramswerec hartedafter a p art ofthedatawas
analyz ed . W henallthedatawereanalyz edsomec hangesinthep er-
c entageswerefound, althoughthegeneraltrendwhic htheyindic ate
remainedunc hanged . Forfurtherdetails, seeTab les1 through5 .
lax
II
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2 3 1
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/ S/ 01 3 1 2 / 1 to 987 C5 4
FREQUENCYOFMUTUALPAIRS
B ETW EENCHILDREN
AGE INYEARSt- 1 3
EVOLUTIONOFGROUPS
PUB LICSCHOOL1 81
FREQUENCYHISTOGRAM
PUB LICSCHOOL
1 81 , B ROOKLYN, NEW YORK, POP. 1 85 3 ( B OYS ANDGIRLS)
Fig . 3 . Mutualattrac tionb etweenc hildrenisrep resented
. Thep erc entageof
mutualp airsislowestinthek indergarten( agerange4 - 6 years) ,
namely7 - 8% ; risesto9%inthe1 stgrade( Agerange6 - 7 years) ;
risesto1 3 %inthe2 ndgrade( agerange7 - 8years) ; risesto1 8%in
the3 rdgrade( agerange8- 9years)
; risesto2 09o' inthe4 thgrade
( agerange9- 1 0years) ; risesto2 7 %inthe5 thgrade( agerange1 0-
1 1 years) ; drop sto2 6 %inthe6 thgrade( agerange1 1 - 1 2 years) ;
drop sto2 5
01o inthe7 thgrade( agerange1 2 - 1 3 years) ; drop sfurther
to2 001o
inthe8thgrade( agerange1 3 - 1 5 years) .
Fig . 4 . Freq uenc yofisolationamongc hildrenisrep resented . Thep erc entage
ofisolatedandunc hosenishighestinthek indergarten, 1 stand2 nd
grades
; theagesrangefrom4 - 7 years. After7 years, ap p rox imately
fromthe3 rdgradeonthep erc entagedrop sgraduallyandreac hesa
lowp ointat1 3 yearsofagewhenittendstoinc reaseslightly
.
FREQUENCY Of
ISOU4 TION
B ETW EEN CHILDREN
AGEINYEARS4 - IS
1 6 7
3 2
U, .
3 0 .
2 97
.
1 3 t
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Y4 s
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/ 0 / 4 / I / YII / 0 V B 1 4 $ 4
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EVOLUTIONOFGROUP' S
APRIVATEPREPARATORYSCHOOL, POPULATION, 1 5 3 B oys
MAPOPASCHOOLCOMMUNITY
( Forex p lanatorytex t, turntonex tp age . )
A
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1 7 0
EVOLUTIONOFGROUPS
APRIVATEPREPARATORYSCHOOL, POPULATION, 1 5 3 B oys
MAPOFASCHOOLCOMMUNITY
Afterthedata, b asedonsp ontaneousc hoic esofthestudentsforeac hother,
withtheiraversionsandthereasonsforeac hhadb eenc omp iled, thefollowing
c hartoftheentiresc hoolwasmade
. Eac hstudentisindic atedb yatriangle
inwhic htheup p erfiguredenotesthegradeorform
. B ythismeansthestu-
dentsmayb eviewedasawhole, oranyp artmayb eseeninitsrelationtoother
p arts, andtothewhole . Manyelementshaveb eenomittedforp urp osesof
simp lep resentationhere, suc hasallaversions, allreasons, andwhatarec alled
"c hangedc hoic es"madeatalatertime
. Unrec ip roc atedattrac tionsarealso
omitted, asreq uiringtooc omp lic atedac hart . Inthisc hartonlymutualat-
trac tionsarep ortrayed .
Notetheisolatedindividuals, 3 4 innumb er, outofatotalof1 5 2
; theystand
outc learly .
Thep artlyisolatedindividuals, 2 2 innumb er, alsoap p earonthec hart, suc has
theindividual1 / 3 0inthelowerrighthandc orner
.
Certainsmallgroup s, suc hasthetwointhemiddleleft, whic haredetac hed
fromthemainstruc ture, suggestasep aratesituationforstudy
. Herewehave
afifthformb oy, 5 / 1 4 , asleaderofagroup largelyc omp osedofthirdform
b oys
. Theisolatedindividual, 5 / 5 , andthep artlyisolatedindividual, 3 / 3 , seek
identific ationwiththegroup .
Itwillb enotedhowtheindividualssp ontaneouslygroup themselves, irresp ec -
tiveofforms, p artic ularlytheolderstudents, whereawiderp artic ip ationin
ac tivitiesoc c urs .
Inagroup p syc hotherap yandsoc iodramap rogram, attentionshouldb egiven
tothehighnumb erofisolatesandthelargenumb erofc liq uesp roduc inga
c ommunityoflowc ohesion .
EVOLUTIONOFGROUPS
1 7 1
Thec hartshows asc hool fraternity . Quiteunderstandab ly, feelingsofrep ul-
sionarenotgivenfrank lyb ythestudentsb ec auseoffeelingsofloyalty, b ut
neverthelesssignific antc onc lusionsmayb edrawnfromthefac tthattwo' sen-
iors, 6 / 1 3 and6 / 1 4 , arenotdesiredb yanyoneinthefraternityinsp iteofthe
fac tthattheywereformallyelec tedtoj oin . Theindividual5 / 1 1 isthec enter
offorc esofattrac tionandis, infac t, thep residentofthefraternity .
Inagroup p syc hotherap yp rogramc omp arethehierarc hic struc tureofthe
fraternitywithitssoc iometric struc ture . Thec onflic tmaywellb eastowhat
thetherap eutic p rogramtriestostrengthen : thevaluesofthefraternitysys-
temorthesoc iometric struc turewhic histhec umulativeeffec toftheunor-
ganiz edp rotestagainstthem .
1 7 2
EVOLUTIONOFGROUPS
Thec hartshowsthep ositionoc c up ied b ya typ ic alleader inthesc hool . Note
that4 / 2 hassix rec ip roc alattrac tions ; six additionalattrac tionstowardhim
b yindividualstowhomheisindifferent ; onemutualdislik eandfouraddi-
tionaldislik es, eac hofwhomfeelsneutraltowardhim . Thisisahigh 1 1 b atting
average. "Thetotalnumb erofindividuals( 1 7 ) towardwhomrelationshave
b eenex p ressedinthec ourseofthesurvey, distrib utedoverfourforms, indi-
c atesthat4 / 2 tak esanac tiveattitudetowardhisfellowstudentsandtolife
andisnotonthe"sidelines. "
EVOLUTIONOFGROUPS
1 7 3
AREJECTEDINDIVIDUAL
Thestudent3 / 1 5 arousesac tivefeelings- heisthefoc usofagreatdealof
antip athy ; hec hooses3 / 2 5 andisc hosenb yhim
; healsoc hoosestwoothers,
5 / 2 0and5 / 2 1 who, signific antly, arenewb oysandwhoareindifferenttohim
;
hefurtherc hooses5 / 1 9who, however, rej ec tshim
. Thisshowsthat3 / 1 5 has
formedonlyonesatisfac toryc ontac tintheentiresc hool, whiletherearesix
mutualrej ec tionsandtwowhic hhedirec tstowardsp ersonswhoareindifferent
tohim, andanotherfromap ersontowardswhomheisindifferent, b esidesthe
rej ec tionfrom5 / 1 9alreadymentioned .
1 7 4
EVOLUTIONOFGROUPS
AFOOTB ALLTEAM
Thec hartshowsthefootb allteamwhic hinc ludestwosub stituteb ac k s . Note
thattheq uarterb ac k 4 / MSisthefoc usofattrac tionforc esontheteam, ashe
shouldb e, b utthatfullb ac k 5 / RB isc hosenb ynob odyontheteamandisre-
j ec tedb yfour : 4 / RHand4 / EHoftheb ac k field, and5 / JAand5 / CW ofthe
line. Itiseasytoseethatwhen5 / RB isrunningwiththeb allheisnotap tto
getthemax imumofc oop erationininterferenc eandb loc k ing . ( SeeMap of
aSc hoolCommunity, p p . 1 6 8- 1 6 9 . )
SOCIOMETRIC SURVEYOFMOTIVATIONS
Throughasoc iometric surveyofthemotivationssp ontaneously
givenb yc hildrenwewereab letorec ordverb atimtheex p ressions
astheyweregivenb ythem . Usingthemeansofselec tinga
numb eroftyp ic alinstanc esfromthefirsttestofap ub lic sc hool,
wehereattemp ttogiveinminiatureasurveyofthematerial .
Eac hmotivationhasb eenb rok enup intothep hrasesofwhic h
itc onsists . Thefreq uenc yofmotivationsoc c urringatdifferent
agelevelsinreferenc etothec riterionaroundwhic hthegroup sof
c hildrenwereintendedc anb ec alc ulated . Eac hofthesemotiva-
tionshasb eenevaluatedinreferenc etoitsmeaningingroup
organiz ationandinreferenc etothedevelop mentallevelatwhic h
itwasfound .
KINDERGARTEN
( Ages4 - 6 Yrs . )
1 7 5
Neilc hoosesLoretta :
Neilc hoosesJune :
Joyc ec hoosesRob ert :
Joyc ec hoosesHoward :
Howardc hoosesHelen
:
Luc yc hoosesMary :
Luc yc hoosesRose :
Howardc hoosesJoyc e :
Rob ertc hoosesHoward :
Frank c hoosesJoyc e :
Frank c hoosesJohn
:
Johnc hoosesJoyc e :
Shelook snic eallthetime . Shehasanic e
hank ieandanic edress . "
"Shetak esmetoherhouseandgivesmec oc oa-
nut . "
"B ec ausehewearssomuc hnic ec lothesandlie
alwaysc omesaroundtop laywithme . "
"B ec ausehelivesonmyb loc k ; b ec auseallthe
timewhenItellhimtoc omedownandp lay
withme' c auseIc an' tc omeup , healways
does . "
L`
B ec auseshe' smyfriend . She' snic e . "
"She' snic etome . Sheletsmeholdherflowers
. "
"She' snic etome . Sheletsmeholdherflowers
too . Sometimessheletsmep layrop ewithher . "
"Shelivesaroundmyb loc k andshep layswithme
everyday . She' smyfriendandsheneverfights
withme. "
"Healwaysc omesaroundmywayandhealways
sk ateswithmeandhealwaysc allsformewhen
Ic omehomefromsc hool . "
"She' smyfriend . Ilik eherb ec auseIwanttogo
overtoherhousesometime . Ineverwenttoher
houseyet. "
"B ec auseIlik etop laywithhim
. "
"She' snic e . Shesayssonic e, ` MissHarlow, may
Igototheb athroom? ' "
1 7 6

W HO
SHALLSURVIVE?
Eugenec hoosesDaniel
: "Onc ehec amearoundmyhouseandgaveme
p ep p ermintc andy . Thenhec amearoundmyway
andhegavemesomec andytogivetomy
b rother . "
Eugenec hoosesFrank :

"B ec auseheeatswithme. "
Luc yrej ec tsFrank :

"He' sb ad . "
InRegardtoSex
. whenItellhimto
c omedownandp lay
withme' c auseIc an' t
c omeup healways
does .
Shesayssonic e, "Miss
Harlow, mayIgoto
theb athroom? "
B REAKINGUPOFTHEEXPRESSIONS
In
RegardtoLevel
ofMotivation
look snic e
hasanic edress
muc h wearsso
c lothes
nic e
In RegardtoRac e
givesmec oc oanut
letsmeholdherflowers
p layswithme
neverfightswithme

None .
sk ateswithme
c allsforme
wanttogoovertoher
house
gavemep ep p ermintc an-
dy
eatswithme
Conc lusions, Kindergarten
Comp aredwiththemotivationsgiveninlatergrades, the
utteranc esofthek indergartenc hildrenareex tremelynaive
imageswhic harehardlysep arab lefromtheac c omp anyingges-
tureandmovement .
Themimic - verb alex p ressionsp roj ec tedas
atalk ingfilmwouldp resentthemotivationsmoreadeq uately
.
B utitisevidentthattheattrac tionsaredefinite, howeverinar-
tic ulatethemotivationsforthemmayb e .
W hetherornotthe
p hrasesgivenarep ic k edfromsomewhereandreiteratedb ythe
c hilddoesnotalterthefac tthattheyareused
in relationtoa
p artic ularotherc hildwhoisc hosen
. Indeed, itap p earedthatthe
c hoic edec isionandtheex c itementac c omp anyingtheac twere
greateratthisagelevelthaninlateryearswhenthec hildrentend
tob ec omemorec irc umsp ec tintheirc hoosingandmoreinc lined
tothink thematteroverb eforemak ingtheirc hoic es
. Thek in-
dergartenc hildinstantaneouslyb ub b lesoverwithhisc hoic eand
withap artic ulardelightasifhewereinahurrytoreleasea
p leasantsec ret .
W hetherornotthe"think ingitover"ofthe
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

1 7 7
olderc hildmak esthec hoic esmoresensib le, itc ertainlydiminishes
thefresh, sp ontaneousex p ressionasfoundintheresp onseofthe
p re- sc hoolc hild .
Ap p rox imatelyone- thirdofthec hoic esofthek indergarten
p op ulationarefortheop p ositesex . B utthemotivationsgiven
arestillsoundifferentiatedthatthemotivationsforheterosex ual
c hoic esc annotb edistinguishedfromthoseforhomosex ual
c hoic es . Thisdoesnotinferthatthesex ualfeelingisnotin-
herentintheattrac tionb utratherthatthisfeelingdoesnotb e-
c omeartic ulatedex c ep tinrareinstanc es . Ontheotherhand,
whereasinresp ec ttosex artic ulationisp resentalthoughweak ,
inresp ec ttorac eandnationalitynomotivationswhatsoeverare
detec tab leatthisagelevel . Individualsofdifferentnationality
andrac eattrac teac hotherandthedistrib utionoftheseattrac -
tionsisasevenasifnationalityandrac ewerenotyetattrib utes
oftheindividual .
Thewild, unrec ip roc atedc hoosingreflec tstheroleofp hysic al
p rox imityinthemak ingofassoc iationandac c ountsforthep re-
dominanc eofthehoriz ontalstruc tureofdifferentiationoverthe
vertic alstruc ture . Theonlyp ronounc edvertic aldifferentiation
p resentisthep rimitiveleaderstruc ture . Theorganiz ationof
thegroup isrudimentary . Thec harac teroftheweak lyartic u-
latedmotivationsisesthetic andp re- soc ial .
W hethersuc hex p ressionsasgivenb yc hildrenofthek inder-
gartenand1 stgradec anb ec lassifiedasp redominantlyegoc entric
( Piaget) , orb ettersaid, ifthenotionegoc entric isatruedup lic ate
oftheac tualp roc ess, isq uestionab le . Theyoftenindic atein-
artic ulatesymb olic think ing . Intheinterp retationofPiagetthey
ap p eartob eab ovetheso- c alledautistic andb elowtheso- c alled
logic allevelofex p ression, thatis, egoc entric . Inourex p eri-
mentalsituationswep aidp artic ularattentiontowhatonec hild
think sof another, howhereflec tsab outanotherinrelationtoan
immediatep urp ose, andlesstowhatthesub j ec tsthink ab out
themselvesinisolation . W edidnotc onsidertheverb alex p res-
sionaloneb utalsothenon- verb al, mimic ex p ressions, howa
c hildwarmsup towardsanotherwhomhec hoosesorhowhe
overlook sotherc hildrenasiftheywerenotp resent . Infac t,
wec onsideredthetwop hasesofex p ressionasinsep arab le . A
veryinartic ulate, indefiniteverb alex p ressionwasoftenac c om-
1 7 8

W HO
SHALLSURVIVE?
p aniedb yadefinite, dec isivegesture
. W eoverratelanguageas
asoc ialindex ifwedonottak eintoc onsiderationthep hysic aland
mimic index op eratinginhumaninterac tion . Theyoungerthe
c hildrenthemoretheyemp hasiz ewithgesturesratherthanwith
words
. Theyp roj ec ttheirintelligenc ethroughap antomimic
language .
Theolderthec hildrenthemoretheyshifttheirem-
p hasisfromthegesturetothesp ok enword
. Formerlythelan-
guagewasap artoftheirb ody . Nowitisusedasatool .
How-
ever, alsointhehighergradeswefoundap erc entageofc hildren
whop ersistinthep rimac yofb odilyac tion, usingwordsonlyas
anap p endage .
Itisourop inionthatsoc iometric c lassific ationisb etterab leto
differentiatethevariouslevelsinthep re- soc ializ edp eriodthan
individualistic c lassific ationsasautistic oregoc entric
. Theb asis
ofsoc iometric c lassific ationisnotap syc hewhic hisb oundup
withinanindividualorganismb ut individualorganismsmoving
aroundinsp ac einrelationtothingsorotherorganismsalsomov-
ingaroundtheminsp ac e .
Theteleop eratesalreadyinthefirst
yearsoflife, howeverunex p ansiveorrudimentaryitsex p ression
intheformofattrac tionsandrep ulsions . Oursoc iometric c las-
sific ationformulaeonthatlevelsimp lyex p ressthep ositionofan
individualwithinagroup ofotherindividualsandthings
. B elow
ac ertainagelevel, whenhehasnotyetdevelop edtheab ilityto
ex p resshisaffec tionsinsomanywords, thesoc iometric c lassi-
fic ationintheusualsensec annotb emade
. Ac tivitiesandmove-
mentnowrep lac ewordsandmotivations ; thesoc iogramisre-
duc edtoaninterac tionandmovementdiagram
. Theob j ec tive
materialitselfremains, alivingp ic tureofmovingsub j ec tsand
ob j ec ts .
1 stGRADE
( Ages6 - 7 Yrs . )
Clairec hoosesMarion
:
"She' smyb estfriend. Shec omes
overtomyhouselotsoftimesb utshe
goeshomeveryearly . Shetellsme
hermotherisgoingtob uyanic etoy
formeandyou
. Ifwemeetanother
girlandIsay, ' Let' swalk withthe
othergirl, ' Marionsays, ' No, let' s
walk withmeandyou
. ' Isay, ' All
right, let' sgotogether . ' 1 1
Marionc hoosesClaire
:
"Ilik eherb ec auseshealways
givesmec andywhenIeatwithher .
Shelendsmec rayonswhenIhavelost
mine
. OnetimeshegavemeherDix ie
c up . "
Edwinc hoosesLily :
"B ec auseshe' ssmart
. She' snota
c hatterb ox . She c omes
to sc hool
dressedup nic e
. Shedoesn' tsc ream .
Shefoldsherhandsnic e . "
Morrisc hoosesTony :
"B ec ausehegivesmelotsofb ig
yellowp enc ils
. Hesayshelik esme .
Hesayshelik esmetheb estofall
. "
Morrisrej ec tsFranc ' s :
"Hetak esmyc andy . "
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

1 7 9
Lilyc hoosesEdwin :
"B ec ausehe' sab oy . He' sanic e
b oy . Helik esmeandIlik ehim .
B ec ausehegivesmethings
. Hegoes
homewithme
. Hegivesmeevery-
thingwhathe' sgot . Hehasnic e
eyes . "
Tonyc hoosesMorris :
"Heeatswithme. Hehelp sme
b uildwithb loc k s . "
Clairerej ec tswarren :
"B ec auseliehitsme . "
B REAKINGUPOFTHEEXPRESSIONS
InRegardtoLevel
InRegardtoSex

ofMotivation

InRegardtoRac e
Hehasnic eeyes
.

Shetellsmehermother
B ec auselie' sab oy,

isgoingtob uyanic e
Helik esmeandIlik e
toyformeandyou .
him .

Ifwemeetanothergirl
givesmec andywhenI
eatwithher
lendsmec rayonswhenI
havelostmine
givesmeeverythingwhat

None
he' sgot
givesmelotsofb igyel-
lowp enc ils
goeshomewithme
dressedup nic e
foldsherhandsnic e
hehasnic eeyes
help s
me b uild with
b loc k s
Conc lusions, 1 stGrade
Themotivationsatthisagelevelshowaninc reasedvariety
andarec learerthanformerly .
B esidesoftenhavinganesthetic
c harac ter, theyinc ludereferenc estothirdp ersonsandtowork
relations .
Heterosex ualandinterrac ialattrac tionsap p earinap -
p rox imatelythesamep rop ortionsandwithsimilarc harac teristic s
1 80

W HO SHALL SURVIVE?
asinthek indergarten . Sex ualmotivationsareslightlyindic ated
andinterrac ialmotivationsareagainmissing
.
2 ndGRADE
( Ages7 - 8Yrs . )
Audreyc hoosesMuriel
:
' ' Ilik eher' c ausesheisgood, she
readssogood . Shealwayssays` Yes'
whenIask hertop layhousewithme .
Shedoesn' tleavemeifanothergirl
c omesalong . "
Audreyc hoosesHerb ert :
"Ilik eHerb ertverymuc h . Ithink
helik esmetoo . Ilik ehim' c ausehe' s
fairineverything . "
Herb ertc hoosesB enny :
"ImetB ennyinthec lassIwas
infirst, longago . Ididn' tlik ehim
verymuc handthenIgottolik ehim
moreandmore . Heusedtob eb ad
b utnowhe' sgettinggood . Heused
tob eatup otherk idsandeverything .
Nowheaetsgood, lik emeandsome
otherk ids . "
Murielc hoosesAudrey
:
"ImetAudreyinIA. Teac herp ut
herseatb yme . Sheneverlaughedat
meifIdidn' tdomynumb ersright .
Iwanttoalwayssitb yher . "
Murielc hoosesHerb ert :
"Helik esmetoo, ' c ausehe' sal-
wayslaggingaroundmeandwants
metop laywithhim . Heneverhitme
yet "
Herb ertc hoosesJohn :
"Ilik eJohn' c auseb emak esall
thek idslaugh. "
B ennyc hoosesHerb ert :

Johnrej ec tsHerb ert :
"He' snic e . Hep laysnic e . Most

"Idon' tlik eHerb ert . W henhe
alltheb oyslik ehim, hec anp layb all readshemak esmealmostdeafhe
sogood . Hec anrunfasttoo. He' s readssoloud . "
myb estfriend . "
B REAKINGUPOFTHEEXPRESSIONS
InRegardtoLevel
InRegardtoSex

ofMotivation

InRegardtoRac e
' c ausesheissogood, she
readssogood .
' c ausehe' sfairinevery-
thing .
Ilik e
Herb ert very nowhe' sgettinggood .
muc h
. Ithink helik esnowheac tsgood .
metoo.

' c ausehemak esthek ids
laugh
.
Helik esmetoo, ' c auseShedoesn' tleavemeif

None
he' salwayslagging

another girl
c omes
aroundme . . .

along .
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS
Sheneverlaughedatme
ifIdidn' tdomynum-
b ersright .
He' snic e .
Iwanttoalwayssitb y
her.
Conc lusions, 2 ndGrade
Theoc c asionaldevelop mentofatriangleatthisagelevelsig-
nifiesthatthec hildren' sorganiz ationinp roc essofformation
isb ec omingmorec omp lex andmorefinelyintegratedthanfor-
merly.
Moreoftentherelationship sex tendb eyondthoseof
p erson- to- p ersonc harac ter
. Themoresuc hstruc turesdevelop
themorethec hildrenc anb egintolib eratethemselvesfromthe
intimatehomegroup andinp artic ularfromtheadultsoftheir
ac q uaintanc e . Thec hildstartstofunc tioninadoub lerole, one
inhishomegroup , thesec ondingroup sofhisownc hoic e
.
Motivationsgiveninthek indergartenand1 stgradesc ontinue
andhangoverintothe2 ndgrade . Inaddition, thec hildrenstress
thesenseoftimeinrelationtothep ersonlik ed, evaluatehisde-
p endab ility, andgiveverdic tsofmoralj udgment
. Rej ec tionsare
moresharp lydefined .
Haroldc hoosesArnold :
( English)

( c olored)
"He' smyb estfriend
. Ik newhim
b eforeIwenttosc hool . Helived
ac rossedthestreetfrommyhouse .
W henIfirstmovedthereIdidn' t
haveanyfriends, soIsawhimandI
c alledhimintomyb ac k yard
. And
Isaid, ' Doyouwanttob efriendst'
andhesaid, ` Yes, ' andwestartedto
p layb all
. ThenIwaslittle . I' ve
neverb eenmadathimforthree
years . W estilllivenearb utImoved
up theb loc k further
. Hedoesn' tget
madrightawayorrough, lik esome
otherb oysdo
. Hej ok esandfools
aroundalot . Iwenttohishouse
ab outfourtimes . Thefirsttimewe
wasinthe2 ndgradeandhesaid, ' Do
youwanttoc omeovertomyhouse
top laygames? ' Sowewent. Now
wealwaysp layinthestreet . "
1 81
3 rdGRADE
( Ages8- 9Yrs . )
Arnoldc hoosesHarold :
"W henIfirstmethimhewasn' t
q uitefriends, withme, b utnowheis
.
W henIwenttop laywithhimhe
usedtop ushmedown . ThenIdidn' t
usetop laywithhimanymorefor
afewdays ; thenhewasnic etome
.
Hesaidtomeonedaythathe' dnever
fightwithmeandIsaid, ' Iwillnever
fightwithyou, too
. ' Onedayhelost
hislunc handIsharedmylunc hwith
him.
Helik esthesandwic hesmy
mothermak es . Ilik ehimb ec ausehe
livesnearme
. Hehelp smewithmy
homework andhetellsmeifImak e
amistak e
. Sometimeshetellsmethe
rightanswer . Heridesme
b ic yc lesometimes . "
on his
1 82
Haroldc hoosesAnna :
( Italian)
"Shelivesab outab loc k fromme
.
Imetherin2 A. Shewastalk ingto
ArnoldandsoIwentovertohim
andweallstartedtotalk toeac h
other
. Ithoughtshewasanic egirl .
Thenweask edhertop layp unc h-
b allwithusaftersc hoolintheyard
andshedid . Shewasgoodrightoff .
Evenifshec ouldn' tp laygoodwe
wouldhavep layedwithhertillshe
learnedtop laygood' c ausewelik ed
her . Shedoesn' tp laysomuc hwithus
nowoutsideofsc hool
. Shedoesher
work good . She' soneofthesmart
girls . Sheneverdidanythingwrong
tous. "
Arnoldc hoosesAnna :
"
1 showedAnnawhereeveryb ody
liveswhenshedidn' tk nownothing
ab outanyb odyhere. Shehadj ust
c omehere . Iusedtotellhertodo
thingsandsheusedtotellmeto
dothingsandthat' showweb ec ame
friends . Ihelp herinnumb erstories .
Thatishard
sp elling. "
forher
. She
W HO SHALL
SURVIVE?
showsme
Annac hoosesHarold :
"He' sanic efriendofmine . He
usedtogivemep lantswhenhe
work edforthefloristfix ingup the
c emetery . Hewasinmyc lassin2 A.
W ewerep layingagameandIp ic k ed
himandthenweb ec amefriends . He
usedtolik eme . Ip laywithhimin
p lay- timesandIalways p ic k
him
whenit' smyturn
. Onlyifheisn' t
thereI p ic k someotherb oy . Henever
c hoosesothergirlseither . He' sthe
monitor
. "
Annac hoosesArnold :
"He' snic e. Hedoesn' thitgirls
either
. Sometimesheletsmewater
thep lantswhenit' sreallyhisturn .
Ionlymovedhereab outtwoyears
agoandIk newArnoldthenex tday
afterIwashere
. Hewaswalk ing
aroundthestreetandhehadalittle
b ab ywithhimwheelingit, andI
said, ` Hello, ' andliesaid, ` Hello . '
ThenItoldhimmynameandhe
toldmehisnameandthenwek ep t
goingwitheac hother. Heusedto
p laywithmemostlyallthetimeb ut
nowhep laysmorewithJosep h . I
don' tk nowwhythatis
. Ifeelsad
whenhegoesawayfrommesome-
times
. Ithurtsme . Iwouldlik eto
p laywithb othofthemb utnow
mostlygirlsc omeafterme
. Margaret
wantsmetob eherb estfriend . She
saysI' mp retty . Ilik ehertooand
she' sp retty, too . "
Haroldrej ec tsJohn :

"Idon' tlik ehim
. Hetalk sb adinfrontofthe
girlsandeveryb ody
. Hehitsthegirls . "
Haroldrej ec tsRose :

"Idon' tlik eherverymuc h
. Shesitsdownall
thetime, doesn' trunoranything . "
Annarej ec tsGeraldine :
W henwep layb allshegivesmesuc harotten
b all( throw) thatImiss
; shewantsmetomiss
soshec angoup
. I' dlik eherifshedidn' tdo
that . "
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

1 83
Annarej ec tsCarl :

"He' sfreshandhe' sroughandhedoesn' tlik e
girlseither . "
Annarej ec tsherc lass-

"Idon' tlik eanyofthemb ec ausethey' reall
roomneighb ors
:

b oys. "( However, shec hoosestwob oystore-
p lac ethem . )
Arnoldrej ec tsHenry :

Hemak esallk indsofnoisesandmotions . "
B REAKINGUPOFTHEEXPRESSIONS
InRegardtoSex
W ek ep tgoingwitheac h
other. Heusedtop lay
withmemostlyallthe
timeb utnowhep lays
morewithJosep h . . . .
Iwouldlik etop lay
with b oth of them
( b oys) b utnowmostly
girlsc omeafterme
.
Idon' tlik ehim . He
talk sb adinfrontof
thegirlsandevery-
b ody
. Hehitsthegirls .
Idon' tlik ehervery
muc h
. Shesitsdown
allthetime, doesn' t
runoranything .
Idon' tlik eanyofthem
b ec ausethey' reall
b oys.
Ialwaysp ic k himwhen
it' smyturn. . . . He
neverc hoosesother
girlseither .
InRegardtoLevel
ofMotivation
Iusedtotellhertodo
thingsandsheusedto
tellmetodothings .
Hehelp smewithmy
homework andhetells
meifImak eamis-
tak e.
Ihelp herinnumb er
stories . . . . Sheshows
mesp elling .
Heusedtogiveme
p lants. Sometimeshe
lets
me
water
the
p lantswhenit' sreally
histurn .
Heridesmeonhisb i-
c yc le .
Shedoesherwork good .
Sheneverdidanything
wrongtous .
He
doesn' tgetmad
rightawayorrough .
InRegardtoRac e
W henIwenttop laywith
himheusedtop ushme
down .
Conc lusions, 3 rdGrade
W iththedec reaseofheterosex ualattrac tionsandtheinc rease
ofhomosex ualattrac tions, themotivationsgivenatthisagelevel
revealamorec ritic alattitudetowardstheothersex
. B uta
warmerfeelingtowardsthesamesex isnotyetevident
. No
1 84

W HO SHALLSURVIVE?
restraintisyetap p arentintheex erc iseofc hoic etowardsindi-
vidualsofothernationalitiesnorareinterrac ialmotivationsfor
suc hc hoic esinevidenc e .
Choic esarestillmadefor individual
reasons .
Thec hildrenap p eartoc hooseassoc iatesac c ordingtoattrib utes
nec essaryfortheirj ointp ursuitofc ommonaimswithdefinite
goals . Theirestimatesaremorep ragmatic thanb efore
. The
motivationsaregivenlargelyinnarrativeform
. W ithearnest-
nessthec hildrenrelatehowmuc htheirfriendship smeantothem
andhowb adlytheyfeelwhentheotherp artyseemstob einatten-
tivetothem
. Hereandthereitap p earsinthemotivationsthata
c ritic alp ointisreac hedingroup develop ment
. W iththeaware-
nessforfriendlyfeelingswhic harenotrec ip roc atedthedesire
tooverc omethisdissatisfac tionlook sforsomec omp ensation
.
W ehaveob servedc hildrenwhoareunc hoseninthegroup sp re-
vioustothe3 rdgrade, b utlittleAnna, who, althoughnotun-
c hosen, isawareofherlonelinessandex p ressesitisanovelty
b ec auseofherdegreeofartic ulation . Inasp ontaneitytestthis
ex p erienc ec ouldc omeforthmoreab undantlyandmaygivec lues
tothereasonswhysheisnotab leto"enj oy"herrelationsinthe
group
. W iththefeelingoflonelinessthesensefordistanc ein-
c reasesandagreateraweandfearinresp ec ttoindividualswho
areb igger, stronger, ormentallysup erior, asadults, orwhoare
differentintheirp hysic almak e- up , astheothersex , b egintodawn
inthec hild
. Thedisap p ointmentab outunrec ip roc atedlove, for
instanc e, forap arent, doesnotresultinsub j ec tivereac tionsonly,
asfear, runningaway, c rying, b utthec hildlook sformoreex -
p ressioninassoc iationswithindividualsofhisownagethanhe
naturallywouldotherwise
. Itc anb esaidthatthefirsttotalim-
p ressionofthesoc ialgroup aroundhimmayhaveb eenthesame
initsgeneralc ontoursforthec hildfromearlyinfanc yon . B ut
asthec hildgrowshedevelop smoredifferenc eswithinhimself
andb ec omesawareofmoredifferenc esinthetotalp ic turearound
him. Aslongasthesedifferenc esareex p erienc edinarudi-
mentarystagetheydonotaffec thisemotionalreac tionsandthe
emotionalreac tionsofhisassoc iates, nor, inc onseq uenc e, his
p ositionwithinthegroup . Thefeelingofthesedifferenc eshas
toreac hac ertainsaturationp ointinhimandinhisassoc iates
b eforeitresultsinrep erc ussionswithinthegroup .
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

1 85
4 thGRADE
( Ages9- 1 0Yrs . )
Donaldc hoosesNic holas
:
( English)

( Italian)
"He' stheb estoneinthec lass
. He' ssuc hanic efellow . Alwayshe' sj olly .
Helik estotellj ok es
. He' sonthefootb allteamandisagoodtac k ler . "
Nic holasc hoosesDonald :
"He' salwaysp rotec tingme
. Therearesomeolderb oyswholik e tomak e
p assesatme' c auseIanswerthemb ac k k indoftoughwhen
theyc allme
' W op . ' Myfatherisalwaysp uttinghisp ushc artb ythesc hool
andwhen
hec allsout` B ananas' orsomethingthesek idslik etok idme
. Donaldalways
stic k sup farme
. Hesayshethink sI' dmak eagoodp rofessionalfootb all
p layer . Imightb ethat . "
Nic holasc hoosesRuth :
( Jewish)
"She' snic e. Shedoesn' ttalk muc h . Sheisq uitep rettyandshesays
' Hello' tomostoftheb oys
. "
Ric hardc hoosesDonald :
( Russian)
"He' smyp al
. Hek nowsalotab outsp orts . He' sinterestingtolistento
.
Ifyougethimmadhehasab addisp ositionandtriestodonearlyeverything
inhisp owertogeteven- startingfights .
Thentogetoverit, hesays, ` Let' s
c hooseup agameofp unc hb all, ' orsomething
. Hegoesaroundnic eand
friendlyex c ep twhenhegetshisdisp ositionup
. W ehangouttogetherp rac -
tic allyallthetime
. He' ssortofc omic alsometimesandothertimes
he' svery
serious, getstalk ingab outhimself . I' dlik etositnex ttohimb ec auseof
j ustfriendliness . "
Ric hardrej ec tsLeonard :
( German)
"Mostofthetimehe' smad . Ifyougonearhimhestartsflingingaround
.
Hesays, ` W hat' stheideal' Helik essp ortsb uthedoesn' tget
theideasof
sp ortsintohishead .
Foraminutehec atc hesonb uthegetsrightoffit
again
.
Allhe' sgoodforissc hoolwork . "
Ric hardrej ec tsHarry :
( Jewish)
"Hetalk salot. He' sc omic al.
Onc ehewasmyp alb utnowIdon' tseem
tolik ehim .
Hegoeswithadumb b oy, Louis, whorunswithagang . They
neverdoanythingrightiftheyc andoitwrong .
Outsideofsc hoolorinside
either, theyc an' tb estillaminute, alwaysshouting, notnervousex ac tlyb ut
alwaysj ump ing . "
Ric hardrej ec tsTony :
( Italian)
"Fortheleastthinghegetsmadatyou . He' snotinterestingandhe
hangsoutwithb adb oystoo, mostlyItalians . Sortofsneak y. Ifhec an
p layatric k onyouthatyouwon' tlik e, hedoes it . HeandHarryand
1 86

W HO SHALL SURVIVE?
B runoandJosep husedtoformgangsandgetafterc hildrenthatgetA' sand
B ' s . TheyonlygetC' sandD' s . Ifwewerep layingp unc hb allanddidn' t
letoneofthemin, they' dstartsomething . Thegangwasstartedb ythese
b oys' olderb rothers . Theolderb rotherswouldtelltheyoungeronesall
ab outitandtheyoungeronesastheygotolderwouldfollowthesamefoot-
step s . Thisgangisstillmeetingandmyc ousin( age1 2 yrs. ) saysthatgang
washereeversinc ehe' sb eenhereandhe' sb eenherefiveyears . Hisb rother
saystheywereherewhenhewassix yearsold . W henwep layhandb allwith
theyoungeronesofthegangaroundouragetheygettolik eusandfollow
usaroundandgetreformed, - someofthem, ab outaq uarterofthem . B ut
mostofthemarefifteenandseventeenyearsoldnowb ec auseab outtwentyof
thelittleonesleftthegangforgood . Someofthosewholeftc allthemselves
stillthe` 3 5 thStreetGang . ' They' resoignorantthey' renotashamed . They' re
p roudab outsayingitb ec ausetheirolderb rothersareinit . W etryto
ex p laintothemthatit' swrongb uttheyk eep doingitanyway . Thegang
usestheyoungerb oystorunerrandsforthem . Someoftheolderoneswork
onc einawhile. B uttheygetfiredafteraweek fordoingnothingandc oming
late . Onlyoneofthemhadasteadyj ob andhelostittoo
. Theirfathers
andmothersgivethemmoneytogooutandgetaj ob andtheysp endit any
oldway. Theytrytoenc ouragethemb uttheydon' tc arewhattheydo . I
k nowtheystoleac aronc e. Somegirlswholiveonthatb loc k gooutwith
them. Theyareolderthantheb oys, Ithink , andtheymak ethemselveslook
toughb ysmearingalotoflip stic k androugeontheirfac es . "
Ric hardrej ec tsW illiam :
( Irish)
"Hec an' ttalk c learly, sortofmumb les, soyouc an' tunderstandhimand
itgetson your nerves . He' sveryc leverthough, b utIdon' twanttob enear
him . "
B REAKING UP OFTHE Ex REssioNs
InRegardtoLevel
InRegardtoSex

ofMotivation

InRegardtoRac e
Sheisq uitep rettyandisagoodtac k ler

whentheyc allme ' W op . '
shesays"Hello"to k nowsalotab outsp orts .
mostoftheb oys .

interestingtolistento
He' salwaysp rotec ting
me .
j ustfriendliness
lik estotellj ok es
Conc lusions, 4 thGrade
Thec leavageb etweenthesex esisalmostentirelyc omp lete
atthisagelevel . Theb oysc hooseb oysverynearlytothetotal
ex c lusionofgirls, andgirlsc hoosegirlsverynearlytothetotal
ex c lusionofb oys
. Thereflec tionofthisdevelop mentintheir
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

1 87
motivationsap p earsmorec harac teristic anddec isiveinthe5 th
grade, whereitisdisc ussed .
Themotivationsindic atealsothe
formingofgroup sinresp ec ttovariousc oop erativeaims, op en
orsec ret . Thec hildrenwork outsc hemestofitrealityandoften
alsowiththerisk sinvolvedinlifesituations . Thisp eriodmark s
thefirstap p earanc eofyouthfulgangformationsop eratingona
largesc aleoveralongp eriodoftime . Suc hgangshaveoftena
sp ontaneousandb enignc harac ter
; theyarefreq uentlyinitiated
b ythec hildrenthemselves, indep endentlyfromadultgroup sand
alsofunc tionindep endentlyofthem
. Choic esaremadeinc reas-
inglyfor c ollec tive reasons .
Interrac ialc hoic esap p earlessfreq uentlyb utthereasonfor
thisishardlydetec tab leinthemotivations
. Veryseldomisa
termex p ressingrac ialfeelingsemp loyed .
Individualc asesmay,
atthisagelevelorevenearlier, disc losedistinc tattitudestowards
individualsasmemb ersofothernationalityandsoc ialc lass, b ut
hereweemp hasiz ethegeneraltrend . Elsewhereinthishook the
imp ortanc eofindoc trination, theinfluenc eofp arents' op inions
up onc hildren, isdisc ussed. If, insomec asesviolentlyhostile
op inionsareex p ressedb yp arentsthismaystirup thec hild' s
fantasytowardssuc hfac tors
. B utthep rob ab lereasonwhyeven
ex c itingsuggestionsdonotseriouslyaffec ttheorganiz ationsof
thegroup sformedb yc hildrenup toandinc ludingthisagelevel
isthattheimp ressionsmadeup onthec hildrenb ythesesugges-
tionsareoffsetingeneralb ytheirsp ontaneousattrac tiontoc hil-
drenofothernationalities, esp ec iallywhenthenationalitiesof
thedifferentc lassmemb ersarenotdisc losedandremainunk nown
tothem . Thedifferenc eb etweenthesex esisearlydisc overedb y
thec hildren, b utinthec hild' smindthedifferenc esb etweenin-
dividualswhob elongtothisorthatnationalityoverlap swith
individualandsoc ialfac tors, sothatheisunab letoc omp rehend
theadult' ssuggestion .
Thenanotherelementisimp ortant
. Aslongasgroup organiz a-
tionislittledevelop ed, thenetwork sb indingindividualstogether
areeitherentirelyab sentorlac k inginc ontinuityatsomany
p ointsthattheyc annotb emadetofunc tionasavenuesforshap ing
op inion. Thesenetwork sarestillrudimentaryb eforethe4 th
gradeandevenwhenthesex ualc leavagesetsinsodec idedly
duringthisp eriodthedifferentiationofthenetwork swithinthe
1 88

W HO SHALLSURVIVE?
twohomosex ualsetsisstillinwantofthefurtherdifferentiation
foundinthelatergrades
. Theadultsareab letothrowtheb urn-
ingmatc hintothefantasyofthec hildren, b uttob ec omeap er-
manentlyb urningflame, todevelop intoa
c ollec tive feeling, it
hastob ep assedfromonec hildtotheotherthroughoutthenet-
work .
5 thGRADE
( Ages1 0- 1 1 Yrs
. )
Gertrudec hoosesAdele :
"B ec ausesheis
so
nic e, Ithink .
Almosteverythingisnic eab outher .
Shelendsmeb ook swhenIhaven' tgotany . Shek eep sinfriendship with
meagreatdeal .
She' dalwayshelp meifIdidn' tk nowathing . She' s
k indtoeveryb ody, mostlyeveryb odylik esher . Shemak esaj ok esometimes
b utsheisn' tfoolishlik esomeothergirlsare. She' shardlyeverselfish . W e
mayhaveaq uarrelsometimesb utthenex tdaywemeetwec an' thelp to
say` Hello' andthen, ofc ourse, we' refriendsagain . Ik newherforone
andahalfyears. She' shardlyeversulk y . "
Gertrudec hoosesLillian :
"Ihavealmosttheex ac tfeelingIhaveab outAdele
. I' msureIlovethese
girls . They' resonic e, sogood . They' remyreal, truefriends
. Ic ouldalways
dep endonthemandtheyc ouldalwaysdep endonme
. I' mverygladshe
woulddep endonmeb ec auseI' ddoanythingIc ouldforheraslongasI
c ould. ImetLillianfirstandthenAdeleintheothersc hoolandIintro-
duc edthemandtheyb ec ame
very intimatefriends . Thesefriendsarej ust
someb odyelseyoup utc losetoyouinsteadofarelative, that' swhatfriendship
means . "
Ralp hc hoosesRob ert :
"Ialwaysp laywithhimb ec ausehelivesaroundmywayandwehavea
b aseb allteam . He' sagoodsp ortanddoesn' tgetmadattheleastlittle
thingyoudo. Lik eyou say somethingtohimhedoesn' tlik e, hedoesn' t
getmadrightaway . Hec anp layverygoodandp itc hesonourteam .
W henb oysgetintoafighthestop sitandmak esb oyswhoareenemies
friends . Hegoesover, mak esthemstop andshak ehands . He' snotstingy ;
healwayshelp stheotherb oysandgivesthemanythinghehas . W henever
hehasanythinghealwayssharesit . Heac tslik ehek newalot, doesevery-
thingthewayheshoulddoit
.
He' ssortofin- b etween, notnoisyandnot
q uiet . He' sk indtoanimalsandhehasadogandhetak esc areofitj ust
lik ehewouldofab rother. Onourteamwehavetwelvefellows, nineregular
andthreesub stitutes . Rob ertandIstarteditandthatk ep tusc losefriends . "
Ralp hc hoosesAugustus
"Hehaslotsofp igeonsandhec aresforthemallb yhimself
. W hatI
lik eab outhimis, heshares . Heletsmeflyhisp igeons . He' sgood- natured .
Ihaveamovingp ic turemac hineandwehavesometric k s
. W earetrying
toorganiz eac lub . W ehavethreememb ersalready .
W ec harge5 c entsa
week andIlik ethewayAugustusisgoodatc ollec tingthefees
. Sometimes
heb ragsab outhimselfandItellhimso . W egetalonggood
. "
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

1 89
Sidneyc hoosesTheodore :
( Russian)

( Russian)
"He' soneofmyb estfriendsandIseemtolik ehimmost . He' sareal
fellowandyethe' sk ind . Hefoundab irdwithab rok enwingandc ared
forittillitc ouldflyaway . Someb oystak eadvantageofhimb ec ausehe
c an' tfightsowellb utIstop them
. Hehasanarmthat' sp aralyz edb uthis
otherarmhasalotofstrengthonac c ountofthatso hec anp layhandb all .
Ihaveb eenwithhimallthewayinsc hoolex c ep tonetermsinc e2 A . "
Theodorec hoosesSidney :
"
W henIgetintoac rowdofb oysandtheystarttofightandIc an' t on
ac c ountofmyarm, healwaystak esmyp art . I' vek nownhimsinc e2 A.
W hentheyneedanex trap layerandthereisn' tanyb odyto p layinagame,
healwaysask sthemtotak eme . W eask eac hotherriddlesandallthat .
Iask himwhathelearnedandItellhimwhatIlearnedandwe ask eac h
otherq uestions . Hehasalotofc omic alwaysab outhimandc ank eep
everyonelaughing
. Hewastoldtomak ej ok esforap lay, itissoeasyfor
him . Heseemstob easgoodafriendasyouc anfind . "
Jamesc hoosesGordon :
( Sc otc h)

( Sc otc h)
"Hesp eak sSc otc handsodoI .
Ithink hewasb ravetoc omeoveralone
onab oatandleavehismotherthere. . . . "
Georgec hoosesChris :
( Greek )

( Greek )
"Hesp eak smylanguage . W e' reGreek
.
W ep lay` Cop sandRob b ers'
together . Chrismadeagolfc ourseandc hargedap enny . Hehasanic e
disp ositionb utissortoflaz y . He' ssofatthathec anonlydothingslik e
thatwell . . . . "
Adelinerej ec tsAnna :
( Italian)
"Idon' tlik ehersomuc h . SometimesshedressessofilthyIdon' tlik e
tolook ather. Herhairhangsallover, lik emostItalians . "
Mic haelrej ec tsMorris :
( Italian)

( Jewish)
"Hewantstop laywithusb utwewon' tlethim . W ealsob eatNorman
up b ec ausehewasonMorris' side . They' reb othJewish . W eb eathimup
six orseventimes
.
Hetak esthingsthatdon' tb elongtohim . "
Morrisrej ec tsMic hael :
"Healwaysb ringshisfriendsaroundwhoj ump onme . Ic an' tfighthim
anyway ; hewearsglasses . "
Helenrej ec tsAugust :
"He' sc oloredandveryfunnyac ting . Idon' thaveanythingtodowith
him. Isp eak tohimonc einab luemoon . Iwanttosayhenevergotfresh
tome, though . "
1 90

W HO SHALL SURVIVE?
Mildredrej ec tsLydia
:
"Sheisnic esometimesandsometimesIfightwithher
. SheisJewishand
Idon' tb otherwithJewishp eop le
. Sheisnic esometimesthough . "
Janerej ec tsW illiam :
"Alwaysdiggingunderthegroundtomak etunnelsandallk indsofhouses
.
Mayb ethat' snotsillyb utitseemssillytome . Hemak esup stuffhec alls
minstrelsb utIdon' tseeitmak esanysense
. Theteac herlaughswithhim
sometimesandthatmak esmemad . He' sc olored. "
Johnrej ec tsGeorge :
"Agirlb roughtflowerstosc hoolandtheywereverynic e
. B utGeorge
j ump edup andsaid, ` I' llb ringsomeb etterthanthose ; that' snothingto
whatI' mgoingtob ring . ' Hethink she' sb etterthaneveryoneelse . He' s
ashow- offandhe' swild . Hec omesaroundandthink shec anhittheb oys
inthec lass
. Hec anhitp unc hb allb estsohethink she' sb estofall . "
Russellrej ec tsVivian
:
"Ifyoustep onherfootandsay` Ex c useme, ' she' llstamp rightb ac k on
yourfoot
. She' salwayshumminginc lass . Ifyoulendhersomethingshe
isn' tc arefulofit . Alsoshetalk stooslow
. Ic an' tstandithowshetalk s .
Andshesaysfoolishthingsinsteadofnothing
. "
Edithrej ec tsAntonette :
"She' snothonestb utIp laywithherb ec auseshe' sac ustomerofmy
father' s. She' ssmartb utshethink sshec antelleveryb odyeverything
. "
Adelinerej ec tsEdgar :
"Idon' ttalk tohim . W henIsaysomethingtohim, hedoesn' tk now
whatI' msayingandIdon' tunderstandhim, soIdon' twanttositb yhim .
Otherb oysc allhim' Dummy . ' B utIdon' tthink it' strue
. Ithink he' s
smart
.
W henhedoesn' tunderstandteac herhemak esafac eandp ushes
hisheadforwardandthek idslaughandhestartstoc ry . Idon' tdothat .
Itisn' tright. "
Janerej ec tsB ernic e :
"Shegetsterrib lynervous
. Thenshec an' tfindherp enc ilb ox whenit' s
rightonthedesk
. Shemak esherselfthink thingsarehard . Sheisn' tas
smartastherestofus
. I' dgettofussingifIwereseatedb yher . "
Helenrej ec tsGloria :
' ' Sheistooq uietandsheistheteac her' sp et . W henI' mtiredIgoaround
withherandIk nowshewon' tj ump around . Shestar- gaz es . W ealltease
herandshewon' tgetangry. Shelik estop laywithdolls . Shethink sad-
ventureissittingonthegrassandtalk ing . Andthatseemslik ej usttalk
tome . "
Ruthc hoosesGloria :
"Ilik ethewayshetalk s
. Shec omesfromB uffaloandhasanac c ent .
Shetalk sveryfanc ylik e . Itrytogetit . Sheisp rettyandc hub b y- lik eand
q uitemuc hfuntolistento . Sheisalwaysthink ingup thingswithherimagina-
tion
. "
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

1 91
Rob ertarej ec tsB ertram :
"Hetalk stohimselfandmumb leswhenheiswork ing . Hehasfireyred
hairthatdoesn' tlook nic eandhec rac k sj ok eswhenheisnotsup p osedto
.
Heisfunnyandnoonewillsitnex ttohim . "
Rob ertarej ec tsClifford :
"Idon' tb otherwithhimatall .
Heisalwayssleep ing . Theteac herc lap s
herhandsandthenhej ump sup .
Mayb eheisnotsleep ingb uthelook sthat
way . "
Miriamrej ec tsMatthew :
"Heisfatandfunny . W ec allhimthefatfellowinOurGangc omedy
.
Eventheteac herhastolaughathim . Hesitsinb ac k astheseatsinfront
aretoosmallforhim . Hisb ellygoesouttoofar .
Idon' twanttob enear
him. "
Miriamrej ec tsPeggy :
"Ik eep up asmilesoIwon' tshowIdon' tc areforher .
Iusedtolik e
herb utwhenIseehowsheisalwaysslap p ingherlittle
sisterIdon' tlik e
heranymore . Sheisfatandtalk stoomuc h
. Shewon' tp lay, sheisafraid
shewillreduc e. W henshedoesanythingshetellsyouab outit
. "
B REAKING UP OFTHEE' x ranssioNs
InRegardtoLevel
InRegardtoSex

ofMotivation

InRegardtoRac e
She' dhelp meifIdidn' t Hesp eak sSc otc handso
k nowathing . Sheis

doI .
k indtoeveryb ody . . .
Hesp eak smylanguage .
hardlyeverselfish .

W e' reGreek .
Ic ouldalwaysdep endon
themandtheyc ouldal- Herhairhangsallover
waysdep endonme .

lik emostItalians' .
He' sagoodsp ort
. . .
c anp laygood . . . not
stingy . . . alwayshelp s
. . . alwaysshares
. . .
k indtoanimals
.
Heac tslik ehek newa
lot, doeseverythingthe
wayheshoulddoit.
healwaystak esmyp art .
W earetryingtoorganiz e
ac lub .
Ilik ethewayshetalk s
fanc y- lik e .
They' reb othJewish .
He' sc oloredandfunny
ac ting .
SheisJewishandIdon' t
b other withJewish
p eop le.
He' sc olored.
1 92 W HO SHALL SURVIVE?
I don' tunderstandhim .
I' dgettofussingifI
wereseatedb yher .
She' stooq uiet
. . .
star-
gaz es .
Hetalk stohimselfand
mumb leswhenheis
work ing. . . Heis
funnyandnoonewill
sitnex ttohim .
Heisalwayssleep ing .
Heisfat . . . . Hisb elly
goesouttoofar .
shetalk stooslow . Ic an' t
standithowshetalk s .
sheisalwaysslap p ingher
littlesister . .
.
isfat
andtalk stoomuc h . . .
won' tp lay . . .
Conc lusions, 5 th
Grade
Inthe5 thgradetheintersex ualc hoic esarealmosttotallymiss-
ing . Thegroup isnowsp litup intotwohomosex ualunits . The
motivationsareoftenb asedonsimilaritiesoftraits, p hysic aland
mental, ofsoc ialstandingandofinterestsinc ommonp ursuits .
Intheb oygroup swefindwarmattac hmenttendingtowardshero
worship
; inthegirlgroup s, attac hmenttendingtowardsdevoted
emotionalfriendship .
Therej ec tionsaresp ec ific allymotivated,
wellartic ulatedandb asedlargelyondifferenc es, p hysic aland
mental . Prej udic esinresp ec ttothenationalityandthesoc ial
affiliationsofc ertainrej ec tedindividualsarefreq uentlyreflec ted .
Attimeswerec ogniz eanamb ivalentc hoic e .
Suc hamb ivalent
feelingisnotalwaystrueamb ivalenc e, asb etweenMildredand
Lydia ; itreflec tsac onflic toftwoc riteria, thec onflic tb etween
thehomosex ualandethnic c riteria . Insuc hc ases, iftheindi-
vidualwouldhaveb eenask edtoex p ressthetwop referenc es
indep endently, oneforsex andtheotherfornationality, the
amb ivalenc ewouldhaveb eendissolvedinanattrac tiontowards
anotherindividualofthesamesex andinarej ec tiontowardsan
individualofadifferentnationality . Thenumb erofinterrac ial
c hoic esdec linesc onsiderab lyinfavorof intra- rac ial
c hoic esand
ofintra- nationalityc hoic es . Thetrendistowardsastillgreater
c leavagewithinthetwohomosex ualgroup sintodivisionsalong
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

1 93
thelinesofnationalityandsoc ialc lass( p oororric h, neighb or-
hoodofresidenc e, etc . ) .
6 thGRADE
( Ages1 1 - 1 2 Yrs . )
Step hanc hoosesMax :
"Ip laywithb oysallolderthanmeandIc ritic iz ethemandhestop sthem
fromhittingme . . . . W henIfirstc ametothesc hoolhewastheone
whohelp edmewitheverything . Ialways p lay withhim. He' sgoodtop lay
with' c ausehedoesn' tevertrytoc heatyou
. He' sthesamenationalityas
me, too . He' snotselfishandwheneverhehasanythinghegivesyouhalf . "
Gertrudec hoosesMae :
"She' sPolishandJewishlik emeandshe' saverynic egirl
.
Hermother
andmymotherc ook thesamewayandwewearc lothesalmostj ustalik e .
W egotothemoviestogetherandherauntlivesinthesamehouseasIdo . "
Gertrudec hoosesEleanor :
"Ilik eherforthesamethingsalmost . Onlyhernationalityisn' tthesame
asmine. . . . "
B ettyc hoosesB arb ara :
"I' mfatandwhenItrytob enic etoanyb odytheydon' tseemtolik eme
.
B arb araisfattooandandIlik eherb ec auseshehasalotofsense . Shedoesn' t
getatemp erup lik eIdoifsheisteased . She' sp atient . I' mnotandI
guessthat' swhyIlik eher . Shealwaystellsmenottogetmadsoeasy
. "
Madelinec hoosesMarietta :
"Sheisab outmysiz eandmyage . Ilik etowalk withher' c auseIthink
welook nic etogether . Sheisn' tnoisyorrude, onlyonc einawhilesheis
rudeunc onsc iously, whic hmeansshedoesn' tk nowsheisrudeherself . She
iswillingtop laygamesthataregayandwithalotofac tion . W elik eto
help eac hother . Sheistruthful . Alsoifyouask hertob ringyousomething
shewillb ringitevenifshehasalotofotherthingstoc arryj ustthesame . , "
Joelc hoosesGunther :
"Ik eep trop ic alfishandIc ollec tstamp sandGuntherlik estoseemy
things . Heseemstob einterestedinthemandthat' swhatIlik eab outhim .
Heisn' tonlyalwayswantingtop layb aseb all . Idon' tseeverywellsoI
lik etodootherthingsthanp laysp orts . "
Samuelc hoosesDaniel :
"Heisc omic al . Onc eheisyourfriendheisveryloyaltoyou .
He
doesn' tb ragab outthep ic tureshemak esalthoughheisab outtheb estartist
inthesc hool .
Esp ec iallyairp lanes, hec andrawwonderful . Idon' tsp eak
verygoodEnglishyetandhehelp smewithit . Thenhemak esaj ok eab out
itwhenheisc orrec tingmeandIdon' tmindb ec auseofthewayhedoesit
. "
Luc illec hoosesAnita :
"She' smorec omp anionab letoyou . She' sdifferent, hasmorep ersonality
thanmostp eop le. Andshe' srefined . Shedoesn' tthink she' sb etterthan
1 94 W HO SHALLSURVIVE?
othergirls, either
. Some, iftheywerelik eher, wouldstartb ragging
b ut
sheisn' tthatk ind. Shemindsherownb usiness
. W henshesayssome-
thingyouk nowit' sthetruthandyoudon' twhensomegirls
talk . Mostly
too, sheisn' tb ossy . "
Anitac hoosesDoris
"Everyonesaysshe' snic eandIthink sheistoo . Shehasanic efamily
andaroomb yherself . W ep layac tressestogether .
W henyoup laywithher,
sheisreadytotak eherturn .
Lik eatgamesshewillgiveup theb allright
away . Shedoesn' tsaythingstohurtyou, saying` You' renogood, '
lik eher
c ousindoes. "
Vic torrej ec tsPhilip :
"Hehasb igearsandlaughslik eJoeyB rown .
Hehasab igmouthlik e
himtooandallthek idsmak efunofhimb ec ausehewalk sflat- footed . He' s
smartinsc hoolb utIdon' tc areforhim . "
Myrtlerej ec tsJosep hine
:
"Sheisforevermadb utnotsayingwhatk ind
ofp eop legethermad.
Shec onsidersherselfhigherthananyoneelseandsheb osseseverything
. "
I' mfat . . . B arb arais
fattooandIlik eher .
Ik eep trop ic alfish . . .
andheseemstob ein-
terested.
Idon' tsp eak verygood
English yet
and he
help smewithit .
W elik eto
help
eac h
other .
W e
p lay
ac tresses to-
gether
.
Step henrej ec tsFelix :
"Healwaysp layswithonefellowandthenanother
. Hedoesn' tk eep up
afriendship right. He' sasissy.
Healwaysp layswiththegirlsandgip s
themtoo . "
B REAKINGUPOPTHEEXPRESSIONS
InRegardtoLevel
InRegardtoSex ofMotivation InRegardtoRac e
p laysfair.
She' sPolishandJewish
Heisveryloyaltoyou . lik emeandshe' sa
He' snotselfish . verynic egirl
.
He' sasissy. Heal- Sheisab outmysiz e, and He' sthesamenational-
waysp layswiththe
myage . Ilik etowalk ityasme, too .
girls . withher' c auseIthink
welook nic etogether .
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS
He doesn' t
b rag ab out
thep ic tureshemak es .
Shedoesn' tsaythingsto
hurtyou .
Hehasb igearsand
ab igmouth . . .
Heissmart . . . b utI
don' tc areforhim .
She c onsiders
herself
higherthananyoneelse
Healwaysp layswithone
fellowandthenanother
.
Hedoesn' tk eep up a
friendship right .
Conc lusions, 6 thGrade
Thec omp letedominanc eofhomosex ualc hoic ereac hesac limax
inthisgrade . Atrendtowardsintra- rac ialc hoic ec ontinuesto
b eevident . Motivationsforthec hoic esareex p ressedwithgreater
surenessanddistinc tiononthesimilarityoftraitsandc ommon
interestsinthesameac tivities
. Motivationsforrej ec tingmem-
b ersofdifferentnationalityandrac ialgroup sarep resent( omit-
tedinthistex t) .
7 thGRADE
( Ages1 2 - 1 3 Yrs
. )
Jeanc hoosesHenrietta :
' II think Ilik eherb ec auseshehasthesameideasIhave
. W eb othlove
towrite
. Andsheisn' tsillyab outb oyslik ePaulineandEileenandW inifred
are . W elik eb oysallrightb utwedon' tlik etob esillyab outthem . Every-
b odyusedtosnub meb ec auseIwasfromSightOb servationc lassb utsinc e
Henriettagoeswithmetheystop p ed . Shehelp smereadsmallp rintand
istheonlyonewhoc omesoveranddoesitofherownfreewillb eforethe
teac herask sthemto . W eareb othq uiteserious . "
Jeanrej ec tsLillian :
"Shealwaysmovesawayfrommewhenshe' ssup p osedtositb esideme .
Ithink it' sb ec auseshe' sp rej udic edagainstmeonac c ountofmynationality . "
W illiamc hoosesJohn :
' ° W ep layhandb alltogether . He' safairdealer, notlik esomewiseguys,
p ic k ingfightsandc ursing . He' ssomethinglik eme . W e' reIrishandhis
motherisdeadandmyfatherisdead . He' sagoodguy . Ifwec ouldsit
togetherinc lassIthink wec ouldgetalongandwouldn' tq uarrel . Heain' t
sneak y, don' tsayhelik esyouoneminuteanddon' tthenex t . Youc antell
himasec retandhewon' tgoaroundandtelleveryb ody . He' dgiveyouany-
thing, evenhislastc ent . Mostofthetimehe' sj olly . "
1 95
1 96

W HO SHALL
SURVIVE?
W illiamc hoosesEileen :
"Shesuitsmytaste . She' sgotmoresensethanothergirls. She' snot
b ashful, thoughsheisayearyoungerthanme . Shedressesnic ely . Ak idin
c lassk newherandwestartedj ump ingrop ewithherforfun . Shej ustsays
` Hello' whensheseesyouonthestreetanddoesn' tmak eyoufeelfunnyin
frontofotherb oysb ymak ingfunofthewaytheytalk whentheyk nowa
b oylik esthem . Nowit' sb ask etb alltimesoIdon' thavetimetoseeher .
Sheisab outmysiz eandshehasb londehairandb lueeyes . That' smytaste,
it' swhatIlik e . "
Eileenc hoosesW illiam :
"Mostofthegirlsinthec lasslik ehiseyes . Ithink he' stheb estb oyin
ourc lass . He' ssmart . Ithink heishandsome. I' mtheonlygirlhesp eak s
tob ec ausemostofthegirlsareb ab yishandhedoesn' tlik ethat . I' mallowed
togotothemovieswithhimandonc eIhadhimtomyhouseforsup p er . "
Sadierej ec tsEileen :
"Shep utsonherredb eretandp ullsherc urlyhairoutandmak esup to
someb oysandsaysshej ustwantedtolook nic eforherselfandwedon' t
b elieveit . Sheac tsdip p ysometimes .
Oneminuteshewilllik eyouand
thenex tsheissore . Shehasc ertainmoods . "
W illiamrej ec tsViola :
"Idon' tlik eher . She' sc olored
. Ihaven' tgotanythingagainstherb ut
Idon' twantyoutop uthernex ttome . "
Eileenrej ec tsViola :
"Ifanythingshouldhap p entoak id, lik eheisp utb ac k , sheisrightthere
toradioitwithherb igmouth
. "
B REAKINGUPOFTHEEXPRESSIONS
InRegardtoLevel
InRegardtoSex

ofMotivation

InRegardtoRac e
Mostofthegirlsinthe Shehasthesameideas W e' reIrish
.
c lasslik ehiseyes .

Ihave. W eb othlove
towrite . . . W eareIthink . . . she' sp rej u-
b othq uiteserious .

dic ed . . . mynation-
ality .
Sheisab outmysiz eand
shehasb londehair He' ssomethinglik eme
Idon' tlik eher . She' s
andb lueeyes . That' s

. . . hismotherisdead

c olored . Ihaven' tgot
mytaste, it' swhatI

andmyfather' sdead,

anythingagainsther .
lik e .
Conc lusions, 7 thGrade
Themotivationsatthisagelevelhaveb ec omemorep enetrating
andoc c asionallyc hoic esaremademotivatedb yc omp lementary
attrib utes . Intersex ualc hoic esb egintoreap p ear
. Themotiva-
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

1 97
tionsforthemhavenear- adultc harac teristic sofsop histic ation .
Intra- rac ialmotivationsareagainp resent( ingeneralomitted
fromthistex t) .
8thGRADE
( Ages1 3 - 1 4 Yrs . )
Evelync hoosesRuth :
"AtfirstIthoughtshewasfreshandwastryingtosnub me . B utgradu-
allyIfoundthatsheisneitherfreshnorhigh- hattedb utsweetandnot
stub b orn
.
Shehasanic ep ersonality, j ustdrawsyoutoher
. Noneofus
three( Evelyn, Ruth, Elinor) haveb oyfriendsb utwetalk withb oys .
I
p referagirltoab oyasafriendandsodoRuthandElinor . I' lltrytob e
herfriendallmylife, evenwhenI' mgrownup . "
Evelync hoosesElinor
"Ilik eherlessthanIdoRuth . Sheisverystub b ornandfresh . Ifshe
wantstogotoac ertainshowshewon' tgivein .
W ehavetofollowher .
B utIlik eherverymuc hthough . SheisalsoJewishasIamandmymother
wantsmetogowithJewishgirls .
Sheisverysymp athetic , too . Shehas
funnywaysab outher . Shethink ssometimessheisnotwanted
. Ihavea
p ityforheralittleb it. Sheissotallandthinandsheisnotsosmartas
Ruthisinsc hool. She' sb ashfulandittak eslongforhertogetc hummy
withp eop le
. Shewillex p ressherop inionab outp eop letousb utnottotheir
fac e. Ifshedoesn' tgetwhatshewantsshewillinsistonitandsheis
willingtosp oilusfromhavingagoodtimeifshegetsannoyed . B utshe
isveryfairandIamveryfondofher . Sheb iteshernailsandRuthdoesn' t
dothat
. Sheismoreshywiththeb oysthanIamb ec auseshethink sthey
don' tlik eherassheistootallandnotp retty . "
Davidc hoosesMarie :
"Ab outthe3 AInotic edherandsheseemedtob ethehighestofthe
girls. W etalk edtoeac hotherthen
. Inthe4 B shegotsk ip p edandleftthe
sc hoolandj ustc ameb ac k theb eginningof8B
. Ihardlyeverseeheras
she' snotinmyroom . She' sb etterlook ingthanthemaj ority .
Curlyb rown
hairattheends, b lueeyes, sameheightasIam . I' minterestedtob ec ome
friendswithher
. Idon' tk nowherwellyet . Iusedtointhelowergrade
b utsheseemstohaveforgotten
. She' smyideaofwhatagirlshouldb elik e . "
Stanleyc hoosesDavid :
"Iwasin7 B 4 withhim ; Iwasnewandhetreatedmeb etterthanallthe
otherfellowsdid. Ilik ethethingshedoes . Sodotheteac herandthe
otherp up ils . Nowheismyb estfriend
. Hehasaverynic enatureab out
him . Soc iab le . Heissortoflik eme
. Hewantstok noweverythingand
totalk outenthusiastic . Hehasahandsomefac eforab oyofhisage
. Only
thingishewalk swithhisheadb entdowntotheleftashec an' tseevery
muc houtoftherighteye . "
Dorothyc hoosesPeter :
"Imethimwhilehewasheadmonitor . AtfirstIdidn' tlik ehimatall
andalltheothergirlslik edhim . Ithoughthehadtoomanyfriends . I
1 98 W HO SHALLSURVIVE?
wastak enoutoflineonedayfortalk ingandb roughtup tohim . Hewalk ed
mehomethatdayandfromthenonIb egantolik ehim . Iseehimalotin
sc hool. Hehasask edtotak emeout. Ilik ehimagreatdeal . It' smostly
hislook sthatIlik e. Hehasanic edisp ositionandhe' snotfreshtogirls . "
Ric hardc hoosesRoger :
"Iadmiredhimatfirstb ec ausehep layedfortheb estteam . Insome
waysheisn' tsogoodasp ort . Lik eifyouhithimhegetsmad . Ij usttook
asuddenlik ingtohim . Everytimeyouseehimhehasasmileonhisfac e
andifyouseehimoftenyouj ustgettolik ehim . Ilik ehisgameness . Lik e
whenthec irc uswasintownhesuggestedwesneak in . "
Alb ertc hoosesRose
I
Sheonc esatnex ttomeinc lass . Shej ustap p ealstome . Fortheselast
twoweek sIdon' twalk homewithherb ec ausewehadk indofanargument .
Idrop p edmyb aseb allgloveandshek ic k editandtheb oysk iddedme . She
doesn' tp ayverymuc hattentiontome . "
Shirleyc hoosesFlorenc e :
"Ilik eherc omp any . She' salittlemoreintelligentthanIam . She' s
mostagreeab le . I' veneverdisp utedwithheryet . Sheseemstomealittle
morematurethanIamb ec ausesheworriesab outwhatherfriendswillsay
ab outherandIc ouldn' tb eb otheredab outthat . Sheisaleader . Iama
leader, too, andwenevertrytob osseac hotherandthat' swhyweagree
.
W eb othlik edramatic sverymuc h . W eb othwanttob eattheheadinstudies
too . She' smuc hb etterlook ingthanIamandshe' snotc onc eitedab outit .
She' sinterestedinOlgawholiveswithallgrown- up sandthat' swhysheac ts
sogrown- up . She' sgoodindramatic sb utIthink I' mstillalittleb itb etter,
though, inthat . "
Alb ertrej ec tsAlex ander :
( Irish)
"Mostp eop ledon' tlik ehim. HeismoreIrishinhiswaysandourc lass
don' tlik ethat . He talk q alot, argues, andfights, andisawfulloudingym
whensomethinghap p ens . "
Ric hardrej ec tsClara :
( c olored)
"She' soneoftheworst, slop p y, andwhenshegetsmadyouk nowit .
Stanleyrej ec tsErma :
( Jewish)
"Idislik edherfromthefirsttimeIsawher . Itwasj usthermanner ;
shethink salotofherself . She' sJewish . Sheisn' tveryc leaneither . "
Patric iarej ec tsCarmela :
( Italian)
"I' dgetHailColumb iaifmymothersawmegoingwithanyofthem
Italians . "
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

1 99
Normanrej ec tsAnna :
( Jewish)
"Ithink it' sherfac e
. Hernoseisthemostp rominentp artofherfac e.
IfeltalittledisgustedthefirstdayIsawher, theb eginningofthisterm
.
Herfac eistyp ic allyJewishandmyfamilydoesn' tlik eJews
. Iwasb rought
up thatway . Iwassortofc onsc iousofitforthelastthreeorfouryears
.
Herhairislongandstringy
. Shetalk swithaJewishac c ent . She' sap ain
inthenec k . Ithink b oysdon' tlik eheratall
. Ihaveneversp ok entoher .
SheneverdidanythingtomeandIneverheardanythingab outherfrom
anyoneb utthat' showIfeelab outher . "
B lossomrej ec tsEva :
( c olored)
"Shedoesn' tmak efriendswithwhitegirls
. Shehasahorridb odyodor. "
Irarej ec tsTony :
( Jewish) ( Italian)
' I Idon' twanttob ehisfriend . Idon' ttak etoItalians
. Igetantagonistic .
I' musuallyontheoutswithhim
. "
RuthsaysofW aldo :
( c olored)
"He' sgood
. He' ssop oliteandhumorous, willingtodoanything
. Doesn' t
getsoreifheissc olded
. Hek nowsifhe' swronghe' swrong . Alsoheis
b rilliant
. Everyb odylik eshim
. Thegirlslik ehimtoo, evenifheisc olored .
Iwouldn' tmindtositb yhimb utIc hosemyb estgirlfriendsfirst
. "
Ruthrej ec tsEva
:
( c olored)
"Nob odyc aresforher
. She' snotc lean . Evenothernegroesignoreher.
Sheisc onc eitedtoo . Think sshehasab eautifulvoic e
. Shesingsloudas
shec an
. Iask edW aldowhytheydon' tlik eherandhesaidshewasa
W esternnegro
. Ik nowshework saftersc hool
. Shehasnofatherormother . "
Edwardsaysofgate :
( c olored)
"Shehangsoutwithtwootherc oloredgirlsandifshedidn' tdothatI' d
think shewasb etter, b utstillIc an' tsayI' dlik eherb ec auseshe' dstillb e
c olored
. Theothertwogirlslik etofist- fight . You' dthink theywereb oys
towatc hthem .
Andgatetriestogetthemtostop sotheyarealways
tryingtogetridofherb utshehangsontothem
. She' sneatasanywhite
girlb utdumb togowithp eop lenob odylik es
. "
Harrietrej ec tsMarie
:
"Iwouldlik eherb uthermannerofsp eec hannoysme
. Shelisp e . She
alsohasfunnylittlehab itswhic hannoy, - shak ingherheadandsnap p ingher
fingers . "
Paulrej ec tsCharles
:
"Iguesshe' llb eflunk ed . Hehandsindirty, slop p yp ap ers
. He' snot
loworrowdyb utj ustdumb
. Heisn' trightintheb rain
. Playswithp enc ils
andmak esb elievetheyrep resentsomething
. "
2 00

W HO SHALL SURVIVE?
Davidrej ec tsArlene :
"Shec allsme` Steep lec hase' andthatgetsmesore . Irunalot
. "
Stanleyrej ec tsAugusta :
"Shealwaysc omesup andsays` Hello, B londie, ' andmak esmefeelfunny
. "
Stanleyrej ec tsAndrew :
"Ilik etomak ethings, mac hineryandwagonsandlittlefurnitureandhe
issoc lumsyheb reak sthemwhenyou' reshowinghimhowtodosomething
.
OnlythingIlik eab outhimishiswaytotalk
. He' saSoutherner . "
Augustarej ec tsArlene :
"Ic an' ttellwhatitisab outherb utitgivesmetheshivers
. Shewalk sas
ifshehadn' tanyb ac k b one
. "
Ruthrej ec tsSally :
"Nob odylik esherinourc lass
. She' sanosey- b ody . Notsmartatall,
notgoodforathletic seven . Doesn' tlik etoreadorsewordoanything
.
Really, she' suseless . There' snolifeinher
. Shelook satnewsp ap erc omic s
andsheb ounc esherb allandshe' ssix teen . "
Ruthrej ec tsSusan :
"Sheisalittleevil- minded
. Shec ursesandhastheb oysc hasingafter
her
. Hermindisneverofftheb oys . Sheisalwaystalk ingab outthem
. "
RuthisindifferenttoConstanc e
:
"Shec an' tdomuc hb ec auseshe' sc rip p led
. She' ssoq uietyouwouldn' t
k nowshewasinthec lassb utsheissoc iab lesometimes . Shereadsserious
b ook sandisalwaysp lantinghergardenwithflowers
. B utwhenshetalk s
sheisn' tinteresting. Itisalwaysanawk wardsilenc eifyouaretalk ingto
her . "
Conc lusions, 8thGrade
Theriseinthenumb erofintersex ualattrac tionsinthe8th
graderesultsfromthefac tthatanumb erofb oysandanumb er
ofgirlstransferthedominantp artoftheiraffec tionfromtheir
resp ec tivehomosex ualgroup towhic htheyhadb eenp reviously
attac hed . Moreorlesslooselyk nitc hainrelationsb reak inb e-
tweenthelargehomosex ualunitstowardswhic hthemaj orityof
thememb ersc ontinuetogravitate .
Howeverlooselyk nitthese
c hainrelationsb etweenb oysandgirlsmayb eatthisage, they
p resentthep otentialorganic b asisforsex ualornon- sex ualb oy-
girlgangs
. Thegroup organiz ationdisc losesthatatthisdevelop -
mentallevelthegroup isorganic allyp redisp osedtodevelop mix ed
gangsofb oysandgirlswithouttheneedofolderindividualsto
initiateanddirec tthem .
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

2 01
Comp aredwithearlieragelevels( ex c ep tfortheinc ip ientsigns
foundinthe7 thgrade) , thisisanovelty . Theseinter- sex ual
struc turesap p earfromastatic p ointofviewtob esimilartothe
intersex ualstruc turesinthe1 stand2 ndgrades . B utfroma
dynamic , develop mentalp ointofviewtheyhaveadifferentmean-
ingb ec ausetheyap p ear after thehomosex ualc leavagefromthe
3 rdtothe8thgradehasaffec tedandshap edgroup organiz ation .
Thenewheterosex ualattrac tionshadtooverc ometheresistanc es
c omingfromthehomosex ualb ondageindividuallyandc ollec -
tivelydevelop ed . Thec oop erativegangsinthe4 th- 5 thgrade
agelevelsareuni- sex ed, andheterosex ualattac hmentorc ollab -
orationinearliergradesisusuallyap erson- to- p ersonrelation
p redominantlyandnotagroup relation . Therec urrenc eof
heterosex ualgravitationinthe8thgradeisp rop hetic ofarenewed
andmorep ersistentattac k oftheheterosex ualtendenc iesagainst
thehomosex ualtendenc iesingroup organiz ationwhic hthrough-
outadolesc enc emark sthegroup lifeoftheindividualup to
maturation .
Themotivationsofthec hildrenatthisagelevelap p earex -
c eedinglymature . Theyc anwellc omp arewithmotivationswe
havesec uredfromhighsc hoolc hildren .
Tothesummarygivenaftereac hgrade, wemayhereesp ec ially
emp hasiz ethetec hniq uethroughwhic htheinterrac ialattrac tions
haveb eenasc ertained . Thesoc iometric testhadb eengiventoall
individualsofac ommunityorsc hoolinresp ec ttosuc hc riteria
asareofp rac tic alsignific anc etotheseindividuals, tolivein
p rox imity, towork inp rox imity, ortostudyinp rox imity . In
resp ec ttoeac hofthesethreec riteria, threedifferentstruc tures
ofthegivenc ommunityresult
. Theevidenc ethusgainedthrough
thesoc iometric testc annowb eusedfortheunc overingandinter-
p retingofaffinitiesanddisaffinitieswhic hmayunderliethese
sp ontaneousc hoic es .
Theevidenc ehasb eenusedtounc over, forinstanc e, whether
anyintersex ualfreq uenc iesdominatetheinterrelations . These
freq uenc ieswerethenstudiedinresp ec ttothethreedifferent
c riteriatorevealwhatmodific ationssex ualattrac tionundergoes
whenthefunc tionofthegroup andthep ositionofthememb er
inthegroup havec hanged . Throughoutthetestingthesub j ec ts
areunawarethattheirintersex ualc hoic esmayundergoanalysis .
2 02

W HO SHALL SURVIVE?
Thefindingshaveb eenusedalsotounc overandinterp retwhether
anyfreq uenc iesinresp ec ttonationalityorrac edominatethe
interrelations .
Again, thesub j ec tsarethroughoutthetesting
unawarethattheirinterrac ialorintrarac ialc hoic esmayb eused
tostudyrac ialtensionsingroup s
. Thisfac tofthep op ulations
testedb eingtak enb ysurp risegivesthefindingsagreatsp ontaneity
value
. Therewasneversuc haq uestionask edas, "Doyoulik e
negroes? "or"Doyoulik ethisc oloredb oyorthatItaliangirl? "
Nothingofthisk indenteredorneedstoenterintothesoc iometric
test . All ex p ressionsindic atingrac ialfeelingweregivenb ythe
c hildrensp ontaneously
; nottheslightestp rovoc ationb ythetester
wasallowed.
Theonlyc riterionoftheinterviewwas
: W hydo
youwanttositb esidethep up ilsyouhavec hosen?
Inthec ourse
oftheinterviewitisalsodisc losedwhatreasonstheyhavefor
nothavingc hosentheirp resentneighb orsandwhatreasonsthey
havefornothavingc hosenc ertainotherindividualsab outwhom
wek nowthattheyhavec hosenthem
. Thetestersimp lyc harts
therelationsb etweentheindividualsasmemb ersoftwosex esor
asmemb ersofp artic ularnationalities, j ustashec hartstheir
relationsasmemb ersofahomegroup , ac lassroomgroup , ora
work group
. Thesoc iogramsandtheanalysisofthemotivations
givenb ythememb ersofc ontrastingnationalitiesofferagrowing
insightintothep roc esseswhic hunderliethedevelop mentofrac ial
c leavages .
INTERPRETATIONS
Thethreedirec tionsortendenc iesofstruc turewehavede-
sc rib edforb ab ygroup s, organic isolation, horiz ontaldifferentia-
tion, andvertic aldifferentiation, arefundamentalfeaturesinthe
develop mentofgroup s
. W efindthemap p earingagainandagain,
howeverex tensiveandc omp lex thegroup sb ec ome
. B utthe
earliestdevelop mentalp ointsatwhic h
sex , nationality, orother
sp ec ific fac torsb egintoaffec tgroup organiz ationisinneedof
furtherinvestigation .
Inthegroup sfrom4 yearson( through1 5 ) theattrac tionof
thesex esforeac hotherap p earshighestinthek indergarten, 1 st
and2 ndgrades, dec linessharp lyafterthe3 rdgrade, nottoshow
anyap p rec iab lymark edinc reaseagainuntilthe8thgrade . This
indic atestherestraintofb othsex esup totheageofp ub ertyand
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

2 03
thesignific anc eoftherestraintup ongroup organiz ation . The
lowestnumb erofmutualp airsandthehighestnumb erofisolated
c hildreninthep ub lic sc hoolarefoundinthek indergarten, 1 st
and2 ndgrades, indic atingthatc hildrenofthisageareseldom
suffic ientlyc ertainwhomtoc hoose .
Thissuggeststheneedof
morep rotec tionforthemthaninlateryears
. Thehighinc rease,
ontheotherhand, ofmutualp airsandmorec omp lex struc -
turesfromthe4 thgradeonsuggeststhatc hildrenofthisage
ex c hangeemotionsreadilyandfreelyformp artnership sand
sec retassoc iations . Itsuggeststhattheorganiz ationwhic hyoung
c hildrenandadolesc entsformamongthemselvesc omesmore
andmoretoc omp eteininfluenc ewithorganiz ationswhic h
adolesc entsforminrelationship toadults . Prop ortionately, the
influenc eofadultsup onc hildren, c omp aredtotheinfluenc eof
c hildrenup onc hildren, mayb eb eginningtowane . Thismay
ac c ountforthefac tthattheteac her' sab ilitytorec ogniz ethep osi-
tionofthemostdesiredandoftheleastdesiredb oyorgirlinher
c lassistoalargeex tentinac c urate . Theteac her- j udgmentsc on-
c ernedonlytheex tremesinp osition . Theaveragep ositionsof
individualsare, itisevident, farmorediffic ulttoestimateac -
c urately . Theintric ac iesofthec hildren' sownassoc iationsp revent
theteac herfromhavingatrueinsight . Thisfac tap p earsasone
ofthegreathandic ap sinthedevelop mentofteac her- c hildrela-
tionship s.
Thefurtherinc reaseinp airsandmorec omp lex struc turesfor
theagelevels1 4 to1 8yearsc omp aredwiththefindingsofthe
grammarsc hoolgroup indic atesastillgrowingdifferentiationof
group organiz ationwithinc reaseinc hronologic alage
. B utp ar-
allelisalsoaninc reaseinthenumb eroftheisolated . Thisisstill
greaterthanthehighestnumb erfoundinthefirstgradesofgram-
marsc hool . Atthe4 - 7 yearleveltheunc hosenc hildap p ears
tob e"leftout, "forgotten . Itdoesnotap p ear, ingeneral, leftout
b ec auseofb eingdislik edorrej ec tedb ythememb ersofthe
group . Theunc hosenc hildrenastheyarefoundatlaterage
levels, p artic ularlyafter1 3 years, ap p earsonotonlyb ec ausethey
areleftoutb ytheothersb utinnumerousc asesduetotheatti-
tudesmemb ershaveformedinresp ec ttoeac hother
.
Thep eriodic alrec urrenc eofheterosex ualandhomosex ual
tendenc iesamongthememb ersofagroup p roduc esaneffec t
2 04

W HO SHALL SURVIVE?
up ongroup organiz ation . Theheterosex ualc yc leb etweenthe
agesof4 and8isdisp lac edb yahomosex ualc yc leb etweenthe
agesof8and1 3 . Thenanewheterosex ualc yc leb eginsap p ar-
entlyoverlap p ingasec ondhomosex ualc yc le . Thehomosex ual
tendenc ywhic hc anb ededuc tedfromthehighnumb erofmutual
p airsamongtheb oysofages1 4 to1 8wouldp rob ab lyap p earto
b ec urtailedandsharp lydisp lac edb yahighnumb erofp airs
b etweenb oysandgirlsiftheywouldhaveb eenp artic ip antsin
mix edgroup s . Amongadultgroup safurthergreatlyinc reased
c omp lex ityisp rob ab leandthatthesestruc turesb reak downinto
simp leronesinthep eriodofsenesc enc e .
Theorganiz ationofac lassgroup intheearlysc hoolgrades
p resentstheinitialb eginningsofstruc tureswhic hb ec omeinc reas-
inglynumerousinthenex tsuc c eedinggradesand, vic eversa, an
organiz ationofahighergradestillretainssc antremnantsof
struc tureswhic hhaveb eennumerousinthelowergrades . For
instanc e, 3 0p up ilsofk indergartenB formed3 p airs . Inthe2 nd
gradeB 1 , thesamenumb erofp up ilsformed1 5 p airs . Struc tures
ofattrac tionb etweenthesex eswereformedb y
2 5 % ofthe
p up ilsinthisk indergarten . In4 thgradeB 1 only2 %took p art
insuc hstruc tures . Thisinterdevelop mentalgrowthofgroup
distinc tionsc analsob eob servedthroughthestudyofthedevel-
op mentofthesamegroup fromyeartoyear .
Theorganiz ationofgroup sinwhic hmentallyretardedp revail
revealsnumerousunrec ip roc atedc hoic es, alownumb erofmutual
p airs, andmanyisolates . Itresemb lestheorganiz ationp roduc ed
b yc hildrenofp re- sc hoolagesandintheearlygradesofgrammar
sc hool .
Theevolutionofsoc ialgroup sop ensthewaytoac lassific ation
ofindividualsac c ordingtotheirdevelop mentwithinthemwhic h
inturnmak esp ossib lethec onstruc tionofsoc ialgroup s
. W e
havedemonstratedthatc hronologic alageormentalagedoesnot
p ointouttowhatsoc ialgroup anindividualb elongsorshould
b elong . Asoc iometric testisnec essarytodeterminehisp osition
inthisresp ec t . Ourp ub lic sc hoolc lassesareatp resentformed
ac c ordingtoc hronologic alage, mentalage, sc holastic p rogress,
or, oc c asionally, ac c ordingtoac omb inationofthese . Thesoc io-
metric p ositionofthep up ilwithinthesc hoolandwithinthe
group sinwhic hhemovesisneglec ted . Agroup ingofindividuals
SOCIOMETRICSURVEYOFMOTIVATIONS

2 05
maynotb ec omedesirab leasasoc ialgroup ingalthoughthemem-
b ershavestudiedorwork edorlivedtogether foratime, or
althoughtheyap p eartohaveasimilarintelligenc elevel, areof
thesamereligiousornationalityaffiliations, andsoon . Thesub -
j ec tsthemselves, inthisc ase, thep up ils, haveattitudestowards
oneanotherwhic harec ruc ialforthemandforthesoc ialgroup -
ing
. Theirownfeelingshavetob ec onsideredintheformingof
soc ialgroup ingstowhic htheymustb elong . Andthisleads, when
systematic allyc arriedout, tosoc iometric testing .
Ifthesoc iometric testisp erformdonalargesc aleand the
findingsstudiedinrelationtob ehavior, ourk nowledge ofthe
moredesirab leorganiz ationforc hildrenat
variousagelevels
willb ec omemoreac c urate . Attheendofthesc hooltermthe
soc iometric testc anrevealwhatorganiz ationthep up ils within
thec lasseshavedevelop ed . Certainp atternsoforganiz ationdis-
c overedthroughc ontinuoussoc iometric testingmay
indic ate
undesirab lep rognosisforthefuturedevelop mentofagroup orof
c ertainindividualswithinitnotwithstandingthatthe sc holastic
p rogressofeac hindividualandhisc onduc tissatisfac tory . It
c anb ep redic tedthatthestudyop ensawaytotherec ognitionof
delinq uenc yinitsinitialstageandp rovidesasc ientific method
ofdiagnosingitsp redisp osingc ausesandofdevelop ingp reven-
tivemeasures . Itloc atesforusthetimep ointsinthec hild' s
group develop mentatwhic hp reventivemeasuresareofferedthe
p ossib ilityofsuc c essfulap p lic ation
.
Thesoc iometric testingof
thep op ulationofso- c alleddelinq uenc yareas ( home, sc hooland
neighb orhoodgroup sareamongitsvariousc omp onents) inc ities
mayfurnishthep syc hogeograp hic alevidenc eup on whic hc on-
struc tivemeasuresc anb eb ased .
CRITICALREMARKS
W henthefirstp ub lic sc hooltestwasgiventhemaj orityofthe
p up ilshadb eentogetherinthesamec lassforthreemonths . The
testoughttohaveb eengiventothesamec lassgroup inregular
p eriodsfromthetimeoftheirinitialformationintoac lass . As
thiswasnotdonewedonotk nowhowp ersistentlythe same
p atternwouldhaveap p earedfrommonthtomonthor overa
longerp eriod
.
Thetestwasadministeredtoallthep up ilsofthe
2 06

W HO SHALLSURVIVE?
sc hoolatthesametimeinthesc hoolyear, morethanthreemonths
aftertheyhadentered . Thusthep eriodoftimeoftheirb eing
togetherwaseq ualatleastforthemaj orityofthep up ils . Many
ofthep up ilshadb eentogetherinthesamec lassforone, twoor
morep reviousgrades . Thismayreflec tup onthep ositionofsuc h
p up ilswithintheirc lassorganiz ationonlyandmaynotinterfere
essentiallywiththegeneraltrendofthestruc tureswehavefound .
Fromthisp ointofviewthemostac c uratec onditionshaveb een
inthek indergartengroup s .
W hereasthep op ulationofac lassintheRiverdaleCountry
Sc hoolremainsrelativelyunc hangedthroughouttheyear, the
p op ulationofac lassinPub lic Sc hool1 81 , B rook lyn, isinc on-
tinuousflux . Up to 2 5 % ormoreofitsp op ulationc hangesdur-
ingonesc hoolyear . Outofthisresultsthefac tthatanumb erof
p up ilshaveb eenashorterp eriodoftimetogetherwiththeir
c lassmatesthanthemaj ority . This, moreover, mayaffec tthe
soc iometric p ositionoftherelativelynewc omersintothegroup s .
B utthegeneraltrendofthestruc turemayb elittleornotatall
affec tedb yitifthedifferentiationofthestruc turedep endsup on
thedevelop mentallevelofthep artic ip antsofthegroup andif
theyareofthesameorofap p rox imatelythesamedevelop mental
level. Andj ustthelatterap p earstob etrue .
Fromtheinterviewsofthec hildrenitap p earsthattheirmoti-
vationsforlik ingordislik ingeac hotherinresp ec ttothec riterion
ofstudyingtogetherarederivedinp artfromformerex p erienc es
theyhadhadinc ommonintheneighb orhood . Oreveniftheir
ac q uaintanc ehadb eguninsc hool, thattheirmoreintimate
ac q uaintanc edevelop edoutside . Thisindic atesthec riss- c rossc ur-
rentswhic hc onnec tthesc hoolwiththesurroundingneighb or-
hoodsasp artsofawidersoc ialunit .
Inmanyc aseswec anseehowac q uaintanc eswhic hb eganin
sc hoolleadtotheorganiz ationofgangsoutsideintheneighb or-
hood . W eseehowtheseformationstak ep lac ewithoutteac hers
orp arentsb eingawareoftheirramific ations
. Itmaywellb ethat
suc hassoc iationshaveab earingup onthestruc turesofthec lass
organiz ationtowhic hthesec hildrenb elongandthatitc anb e
trac edthroughthetest .
PERIODSOFGROUPDEVELOPMENT
Theeffec twhic hthematuringsoc iab ilityofindividualshas
up onthestruc tureanddifferentiationofgroup sandwhatinflu-
enc ethisorganiz ationonc eestab lishedex ertsinreturnup onthem
haveledustodistinguishthefollowingp eriods
Up to7 - 9years :

Pre- Soc ializ edPeriod
7 - 9yearsto1 3 - 1 4 years :

FirstSoc ializ edPeriod
1 3 - 1 4 yearson :

Sec ondSoc ializ edPeriod
PRE- SOCIALIZ ED PERIOD
Thegroup sformedb yc hildrenduringthedifferentp hases
ofthisp eriodarelessc onstantandlessdifferentiatedthanlater
on . Inthe"younger"group sahighnumb erofunc hosenand
isolatedandalownumb erofmutualp airsap p ear . Asthesp on-
taneousab ilitytoc hooseap artnerwhoinreturnc hoosesthe
c hooserisap p arentlylittledevelop ed, group sformedb yindi-
vidualsinthisp eriodshowadiffusep atternwhic hdoesnotp re-
disp oseforindep endentc oop erativeac tions . Partnership sand
gangs, whentheydevelop inthisp re- soc ializ edp eriod, areinstan-
taneous, tooinc onstantandundifferentiatedtop roduc ec oop era-
tiveac tionorc oop erativegoals . Ifgangsareunc overedshowing
anydeterminationinthep ursuitofagoal, oneortwoc hildren
whoareolderandwhoac tastheirleadersareusuallyfound .
FIRSTSOCIALIZ EDPERIOD
Fromab out7 - 8yearsonc hildrenthemselvesb ec omeab le
toformgroup swhic hareindep endentofadultsandwhic h
showc oop erativeac tionandthep ursuitofac ommongoal . From
thisagelevelonthroughoutadolesc enc ethedesiretohavea
func tioninassoc iationwithindividualsofthesamelevelofdiffer-
entiationc anb edetec tedand, ifthisisnotsatisfiedop enly, the
individualmaysec retlyj oinanavailab legroup
. Inthefirst
soc ializ edp eriodc hildrenformindep endentsoc ialgroup samong
themselves . Olderindividualsmayb ep resentb uttheyarenot
nec essary . Theorganiz ationofc hildren' sgroup sinthisp eriod
indic atesthatinterrelationship softhememb ersaresuffic iently
differentiatedtounderstandc ertainc odesandtop ursueac ommon
aim .
2 07
2 0 8

W HO SHALL SURVIVE?
Thesex attitudec harac teristic forthisagelevelissuggestedin
theorganiz ationofthegroup sdevelop inginthisp eriod, the
homosex ualtendenc yb eginningtob emoremark edatab out 8
yearsofageandc ommenc ingtodec lineaftertheageof1 3 . The
homosex ualtendenc yingroup organiz ationc ontinues, although
inlesserdegree, throughoutthewholep eriodofadolesc enc e . B e-
sidesthesehomosex ualoruni- sex edgangs, therearefoundmix ed
group sofb oysandgirlswithadefiniteinterestinsex . Itis
rep ortedthatthemaj orityofthememb ersareusuallyofages
from1 2 up . Thisc oinc ideswiththeformingofgroup struc tures
whic hindic atethegradualinc reaseofinter- sex ualc hoic efrom
1 3 yearsofageup . Inthissense, oneoranotherp artnerinthe
group mayb eseveralyearsyoungerthan1 3 ifthereareb oysor
girlsofthementionedagelevelp resentwhoinitiatetheyounger
.
Inotherwords, c hildrenb etween6 and1 2 yearsdonotdevelop
agangforsex ualp urp osessp ontaneously . Fromab out7 to8
yearsontheyareab letoformanon- sex ualgang ; from1 2 - 1 3
yearsonthesex ualfac torc anenterintoitanddifferentiateit
further . Evenc hildrenofthep re- soc ializ edlevelc anb eledb y
olderleadersintob elongingtoagang, b utthereisnogenuine
sp ontaneousp artic ip ationontheirp artb eforetheirsoc ializ ed
growthb eginsat7 to8yearsofageortheirsoc ialsex ualp eriod
b eginsat1 3 years . Theeffec twhic hthematuringsex ualfunc tion
ofindividualshasup onthestruc tureofgroup sledusthereforeto
distinguishthefollowingstages
Up to6 - 8years
:

FirstInter- Sex ualStage
8 yearsto1 3 years :

FirstHomosex ualStage
1 3 - 1 5 yearson :

Sec ondInter- Sex ualStage
1 3 - 1 7 yearson :

Sec ondHomosex ualStage
Ourex p erienc ewithc hildren' ssoc ietiesc onsistingofmany
hundredsofmemb ersmaythrowafurtherlightup onthep rob -
lem . W efoundthatc hildren, b oysandgirls, whohadreac hed
the 8 yearagelevelorwerenearingitwereab letorunasoc iety
oftheirownwithouttheaidofanyolderindividuals . Usually
theyformedsoc ietieswithoneleaderasthehead . Ifgrowthhad
b eenstop p edatthisagelevelandifnomorehighlydifferen-
tiatedsoc ietieswouldex istthesec hildren' ssoc ietieswouldp ersist
anddevelop anorderlyorganiz ationastheyattaintheminimum
ofc onstanc yanddifferentiationnec essaryforc ommonp ursuits .
PERIODSOFGROUPDEVELOPMENT

2 09
Thesetestsc ouldnotb edevelop edb eyondac ertainlimitasin
ac tualitytheadolesc entandadultgroup sp ressup onc hildgroup s
whentheyareinsp ontaneousformationandtheyhavenoc hanc e
tooverc omethisp ressureandtodevelop b eyondneighb orhood
gangsandloc algroup s .
CLEAVAGESINGROUPS
Graduallyfromthe1 stgradeonthegroup develop samore
differentiatedorganiz ation ; thenumb erofunc hosendec reases,
thenumb erofp airsinc reases, fromab outthe3 rdgradeon
c hainsandtrianglesap p ear .
Theorganiz ationb ec omesmore
andmorereadyandmaturetofunc tionforthegroup . Coop era-
tivegroup ac tionwhic hb eginstoflourishfromthe3 rdand4 th
gradesonisp otentiallyinherentintheorganiz ationofthisage
levelb eforethefunc tioninginthisdirec tionmayb ec omeap -
p arenttooutsiders
.
Theinc reaseddifferentiationofgroup s
formedb ythec hildrenfromab outthe2 ndgradeonandthe
dec lininginsightofadultsintotheroleandthep ositionofap ar-
tic ularc hildinthegroup mark theb eginningof
a "soc ial"c leav-
age, a c leavageb etweenadultgroup sandc hildgroup s .
Fromthe4 thgradeonthep erc entageofheterosex ualattrac -
tionsdrop sverylow . Thereisindic atedtheb eginningofa
sex ualc leavage whic hc harac teriz estheorganiz ationfromthen
up tothe8thgrade . Parallelwiththisthenumb erofp airs
andofothersoc ialstruc turesinc reasesrap idly . Itap p earsasif
thesex ualc leavageisac c eleratingthep roc essofsoc ializ ation,
deep eningtheemotionalb ondsb etweenthememb ersofthefra-
ternityandsisterhoodintowhic hthec lassisnowb rok enup .
Fromab outthe5 thgradeanotherp henomenonc anb eob -
servedinthesoc iograms . Agreaternumb erofItalianc hil-
drenb egintoc hooseItalianneighb ors ; agreaternumb erof
Jewishc hildrenb egintoc hooseJewishneighb ors ; agreater
numb erofGermanc hildrenb egintoc hooseGermanneighb ors,
etc . ; andalargernumb erofItalianc hildrenrej ec tJewishc hil-
dren, ofJewishc hildrenrej ec tItalian, ofGermanc hildren
rej ec tJewish, andofwhitec hildrenrej ec tc oloredc hildren,
andsoon, thanb efore . Thisp henomenonc ouldnotb eob served
inthep re- sc hoolgroup sandrarelyinthelst, 2 ndand3 rdgrades
2 1 0

W HO SHALL SURVIVE?
althoughthep erc entageofmemb ersofthedifferentnationalities
wasab outthesame . Itindic atestheb eginningof arac ial c leav-
age . Theorganiz ationwhic hwasalreadyb rok enup intotwo
homosex ualgroup s, intotwohalves, tendstob reak up further
intoanumb erofsub - group s, moreorlessdistinc t, eac hc onsist-
ingofb oysorgirlsofthesameorsimilarnationality . W hether
thisisc harac teristic onlyforthep artic ularsamp leofc hild
p op ulationstudiedorisageneralp henomenonwillb ec ome
c learassoonasagreatvarietyofc hildp op ulationsinurb anand
ruralsec tionsisstudied .
However, itisevidentthatc hildren
haveno sp ontaneous
aversioninresp ec ttonationalitydifferenc es .
W hereac leavageap p earsitislargelythep roj ec tionofadult
influenc e . Atthisagelevelanotherp henomenonb eginstoreflec t
inthesoc iograms, thesoc io- ec onomic status, p rec ip itatinga"soc io-
ec onomic "c leavage
.
Thefourp henomenaj ustmentionedarerelatedtoseveral
fac tors . Oneisthep hysic alandmentaldifferenc eb etweenadults
andc hildren .
Childrenareb ec omingawareofthedifferenc es
b etweenthemselvesandtheadultsandofthesimilaritiesb e-
tweenthemselvesandotherc hildren . Thep syc hologic aldistanc e
b etweenadultsandc hildreninc reases, thep syc hologic alnear-
nessb etweenc hildrenandc hildreninc reases . Thisisoneb asis
forthedevelop mentofc hildassoc iationsindep endentofadult
assoc iations . Asthenetwork samongthec hildrenhaveb ec ome
finerandstronger, thec ollab orativeac tivitiesofc hildrenwhic h
up tothisp ointwererelativelyanop envista, arenowdiffic ult
fortheadultstodetec t
. However, thec hildassoc iationsinherent
inthesoc ialstruc tureneverac tuallydevelop b eyondanemb ry-
onic stage . Up toac ertainagethisisduetotheirinsuffic ienc yin
theformingofgroup s . B utfromthe2 ndand3 rdgradeson
thisfailureislargelyduetothep ressurec omingfromadult
group swhic hb eardownup onthemanddonotp ermitoftheir
fullex p ression .
Soonafterthedifferenc eb etweenadultsandc hildrenb egins
toaffec tgroup organiz ationtherefollowstheeffec tofthediffer-
enc esb etweenthesex es . Thedistinc tionb etweenb oyandgirl
oc c up iesthemindofc hildrenlongb eforethisp eriodb utup to
thisp ointitratherenhanc estheirc uriosityforeac hotherand
drivestowards- attrac tionratherthantowardssep aration . Yet
PERIODSOFGROUPDEVELOPMENT

2 1 1
onc ethep eriodofthefreemix ingofthesex esisover, thedis-
tanc eb etweenthetwosex esinc reasesandleadstoanewc leavage
.
Theb reak - up ofthegroup intofraternalhomosex ualassoc ia-
tionsandhomosex ualsisterassoc iationsb egins
. Thissex ual
c leavagemayb esaidtohaveac ounterp artinc ertainimageries
ofp rimitivesoc ieties
. InanAfric anlegendrelatedb yFrob enius
menandwomenlivedap artindifferentvillages .
Eac hvillage
wasgovernedb ytheonesex alonewhic hc omp riseditandFro-
b eniusdesc rib esp eriodic hostilitiesoc c urringb etweenthetwo
c ommunities
. Thec auseforthisrealorimaginedoutc omemay
b etrac edsymb olic ally, tothefirsthomosex ualc leavageinwhic h
thewarfareb etweenthesex esisab letoassumegroup form . This
c leavage, althoughitdoesnotdevelop b eyondanemb ryonic stage,
isneverentirelyoverc ome .
Theonc ominginc reaseofhetero-
sex ualgravitationitselfisnotab letorep airc omp letelytherift
in
whic hallfuturetendenc iestowardshomosex ualgroup ingsare
inherent .
W henthehomosex ualtendenc yingroup formationb ec omes
animp ellingforc eitaidstok nittheindividualsintoagroup
whic hismorefinelyintegratedthanb eforeandthroughemo-
tionalb ondagegivesanimp etusforac hievement
. Itmayap p ear
moreec onomic alandmoresec uretolook foridentityorsimilar-
ityinfellowship s, alesserrisk inap eriodinwhic hthedevelop -
mentofc ollec tivefeelingisinanex p erimentalstage . Aimsare
moreeasilyac hievedifresistanc eswithinthegroup sareab ol-
ished .
Slightdifferenc esinc olorofthesk in, siz e, figure, fac ial
ex p ression, ormentaltraits, gaininsignific anc eastheyap p ear
toresistthetransferoffeeling
. Theeffec tofthesuggestion
c omingfromp arentsorfromotherolderindividualswhose
op inionisresp ec tedb ythec hildisimmense
. B utwhysuc hsug-
gestiondoesnotleaveamorelastingimp ressionup onthec hild
b eforethisagelevelc anb ep erhap sex p lained
. Itmayb ethat
theemotionalb ondageinc hildgroup sduringthep haseofsex -
ualc leavagep rep aredthesoilsothatsuc hsuggestionmayb e
c omp rehended, founduseful, andsotak erootmoreeasily .
B ut
thesefac torsalonewouldnotsuffic etoentrenc hthesefeelings,
totransformthemfromindividualintoc ollec tiveex p ression . A
retainingandc onservingfac torisneeded
. Thisissup p liedb ythe
network swhosesignific anc ewedesc rib eelsewhereandwhic h
2 1 2

W HO
SHALLSURVIVE?
b egintodevelop atthisagelevel
. Itisthroughthesenetwork s
thatverb alandnon- verb alop inionc antravel
.
Thereap p earsc learlytob eap arallelb etweenintersex ualand
interrac ialattrac tion
. Curiosityinresp ec ttotheothersex and
c uriosityinresp ec ttoanotherrac eb othp resup p oseanex p ansive
mood .
W henheterosex ualattrac tiongiveswaytohomosex ual
attrac tion, j ustasc uriosityfortheothersex fatiguesandindiffer-
enc eorantagonismtowardsitdevelop s, alsothec uriosityfor
memb ersofanotherrac efatiguesandindifferenc eorantagonism
towardsitdevelop s .
W henc hildrenareintelligentenoughto
formmorefinelyintegratedinterrelationstheyfeeloutforthe
firsttimethetwogreathindranc esinthep ursuitofc losedand
aggressivegroup ac tion :
theothersex andtheotherrac e . Inthe
firstsc hemestoc onq uertheworlditseemssomuc heasierand
saferforb oygroup stoleaveoutgirlsandtoleaveoutnational-
itiesc ontrastingtotheirown .
W hilesex ualc leavagewasfoundinallthenationalities
amongthegroup sstudied, whatap p earstob ealongerduration
ofthisp henomenoninc ertainnationalitygroup smayb erelated
tothelaterc oming- onofp ub ertyortoc ulturalmores
. Itmay
alsob ethatinnationalitygroup sinwhic hhomosex ualgroup ings
aremoreemp hatic andhavealongerdurationitp rovidesab etter
soilformalegroup stodevelop asc ohesiveunitslaterandwith
hostile, aggressiveattitudestowardstherestofsoc ietyfromwhic h
theydeviatetoagreaterorslighterdegree
. Ontheotherhand, the
verylongdurationofthesex ualc leavageingirlgroup sandthe
emotionalb ondageresultingfromitmay, whenthistak esp lac e,
fac ilitateaninc reasedsenseforindep endenc e
. Thesituationin
thesex ualc leavagehasatendenc ytowardsrec ap itulation
.
Itwill
p rob ab lyb efoundthatwiththerisingtop owerofhomosex ual
aggressivemalegroup stheregoeshandinhandtheirsup p ression
ofc ohesivefemalegroup sandtheirc laimsforemanc ip ationand
eq ualop p ortunity .
CONCEPTOFAGE
Thefundamentalmark inthep roc essofsoc ializ ationap p ears
tob ereac hedat7 - 9years .
Thisdoesnotmeanthatthisp ro-
c essisfinishedatthatageb utthatc hildrenreac hatthatagethe
p ointwhentheyc anformanddirec tasoc iety .
Thenex tmark
SOCIOGENETICLAW

2 1 3
inthep roc essofsoc ializ ationistheageof1 3 - 1 5 years, when
thesex ualdevelop mentb eginstoreflec tup onit
. Athirdmark
is1 6 - 1 7 years, whenthematuringofmentaldevelop mentb egins
toreflec tup onit .
Anindividualap p earstoreac hthedifferentmark sinhisgen-
eraldevelop mentatdifferenttimes . Anindividualwhosemental
develop mentmayap p earaveragenormalmayap p earsoc ially
retardedandemotionallyadvanc ed . Thesedifferenc esinthe
growthofmental, emotional, andsoc ialc harac teristic sofan
individualsuggestthatthehyp othesisof age b eeitherdisc arded
orredefined. Insteadofusingdifferenttestsforthedifferent
asp ec tsofp ersonalitydevelop ment, fortheab strac tlevelofintel-
ligenc e, intelligenc etests, forthep erformanc elevelofintelli-
genc e, p erformanc etests, fortheemotionalleveloftheindivid-
ual, p syc hoanalytic inq uiry, thereisneedofatestoftheindi-
vidualwhic hevaluatesallthesefac torsintheirinterrelations
andwhentheyap p earinc onj unc tion, thatis, whentheindi-
vidualisac ting . TheSp ontaneityTestisdevisedtoac c omp lish
thisob j ec tiveanditdemonstratesthattheunityofp ersonality
organiz ationisthep rimaryfac ttob ec onsidered . Itap p earsthat
thisunityfunc tionsasanac tivep rinc ip leintheevolutionof
p ersonality . W ec annotwelldifferentiateonep artofthisunity,
forinstanc e, theintellec tualdevelop ment, andsayitis"re-
tarded"anddifferentiateanotherp artofthisunity, theemotional
develop ment, andsayitis"ac c elerated . " W eneedtoc onsider
theorganiz ationofp ersonalityab oveanyofitsvariousasp ec ts,
asaunitywhic h, j ustlik ethep hysic alorganism, c annotesc ap e
fromfunc tioningasaunityallthetime . Asaunityitmoves
forwardfromyeartoyear
. Itisinterestingtonoteherethatthe
soc iometric testofgroup shasdemonstratedasimilarp rinc ip le
op eratingingroup evolution . Ingroup sofc hildrenandadoles-
c entswiththeinc reasingageofthememb ers- whateverthe
p ositionofindividualmemb ersmayb e- thegroup organiz ation
asawholemovesforwardfromyeartoyear .
SOCIOGENETICLAW
Thefindingthatwiththematuringoftheintelligenc eand
theemotionsalsothesoc iab ilityofanindividualmatureswasto
b eex p ec ted
.
B utitisunex p ec tedtofindthatagroup ofindi-
2 1 4

W HO SHALLSURVIVE?
viduals "grows, " that the organiz ation
of their interrelations
c rystalliz es, thatthec lashesb etweenthedifferentintelligenc es,
emotionab ilitiesandsoc iab ilitiesoftheindividualswithinthe
group donotdestroythep roc essofmaturationnorp rohib itthe
ex istenc eandrec urrenc eofregulartendenc ieswithinit . The
c riss- c rossc urrentsinagroup c ometoasynthesis, theyp roduc e
organiz ationswhic hhavea"sense"andinviteinterp retation .
Oursurveyofthedevelop mentofsp ontaneousgroup organi-
z ationsfromyeartoyearofageamongc hildrenandadolesc ents
ap p earstoindic atethep resenc eofafundamental"soc iogenetic "
lawwhic hmaywellb esaidtosup p lementtheb iogenetic law .
Justasthehigheranimalshaveevolvedfromthesimp lestforms
oflife, so, itseems, thehighestformsofgroup organiz ationhave
evolvedfromthesimp leones . Ifc hildrenweregiventhefree-
domtousetheirsp ontaneousgroup sasp ermanentassoc iations,
asc hildren- soc ieties, thensimilaritiesinstruc tureandc onduc t
withp rimitivehumansoc ietiesb ec omeap p arent
.
Itiswellk nownthatp rimitivefamilyassoc iationregulated
morefunc tionsthandoesthemodernfamily . W ithinitsorgani-
z ationthefunc tionofeduc ationandlab oraswellasnumerous
otherob j ec tiveswereex ec uted
. Children' ssoc ietiesmightgiveus
anindic ationhowp rimitivesoc ietieswoulddevelop ifwec ould
rec ap itulatethemtoday . W ewillseeinthenex tsec tionthatthe
girlsinHudson, whengiventheop p ortunitytoc hooseassoc iates
forhome, work , etc . , c hosefreq uently, andmoreoftenatthe
youngeragelevels, the
same
p ersonsforallthedifferentfunc -
tions, - withwhomtheywantedtolive, towork , top lay, etc .
W heneveritwasp utintop rac tic eitledtoanoverlap p ingof
func tionswithinthesameorganiz ationofindividuals . Thisisan
ex p ressionofsoc ietysimilartothatfoundinc ertainp rimitive
familyassoc iations
. Thefac tthatothergirlsmadedistinc t
c hoic esfordifferentfunc tionalgroup ssuggeststhatwithinthe
samec ommunitydifferentp atternsofsoc ietyorganiz ationare
desiredb ydifferentindividuals . Thefac tthatalltheseindi-
vidualshaveb eenb roughtup inasimilarindustrialenvironment
andstillhavetendenc iestowardp roduc ingc ontrastingsoc iety
organiz ationsmayarguethatthemac hineisnotthesolefac tor
inp roduc ingsp ec ializ ationoffunc tionandsoc ialdifferentiation .
Ourfindingssuggestthenotionthatgroup organiz ationisinits
SOCIOGENETICLAW

2 1 5
ontogenetic develop menttoagreatex tentanep itomeofthe
form- modific ationswhic hsuc c essiveanc estralsoc ietiesofthe
sp ec iesunderwentinthec ourseoftheirhistoric evolution . It
mayb ec alledthe group theoryofevolution
. Thishyp othesis
issup p ortedb y
( a) Sp ontaneousorganiz ationofgroup ingsamongc hildren
andadolesc entsdevelop yearb yyearfromsimp letomorec om-
p lex stagesofintegration .
( b ) Thesegroup srevealthataremainderoflowerorganiz a-
tionc analwaysb etrac edinthenex thigherstageandthatindi-
c atorsofab eginningtowardshigherorganiz ationc anb etrac ed
inthenex tlowerstage .
( c ) Similaritieshaveb eennotedb etweensp ontaneousgroup
organiz ationsamongc lassesofc hildrenintheearlygradesand
sp ontaneous group organiz ations amongmentally retarded
adolesc ents .
( d) Similaritiesoftendenc iesinsoc ialorganiz ationaresug-
gestedb etweenc hildren' ssoc ietiesandthoseofp rimitives .
B OOKIII
SOCIOMETRYOFACOMMUNITY
SOCIOMETRYOFGROUPS
EXTERNALSTRUCTUREOFACOMMUNITY
Thep roj ec ttodeterminethep syc hologic alp roc essc omp ris-
ingawholec ommunityseemslik eanunsurmountab letask .
A
dup lic ateofthisp roc esstob eac c uratehastotak eintoac c ount
morethanthetrendsinthep op ulation . Thep roc essisb rok en
up innumerousindividualp roc esses, eac hofwhic hc ontrib utes
somethingtothetotalp ic ture . Thedetailedc omb inationof
theseindividualp roc essesagainareverynumerous
. Allthe
lightsandshadesneedtob eintegratedinthep resentationorelse
aformoffic tionwilltak ethep lac eofsc ientific truth . Thefirst
task , therefore, whic hwesetourselveswastoanalyz eallindi-
vidualsofagivenc ommunityintheirinterrelations
. W ewere
enc ouragedinthediffic ultundertak ingb ytheex p erienc esin
othersc ienc es- afewc arefullythoughtoutb reeding- ex p eri-
mentsledtothefoundationofb iogenetic s- fromthec areful
p syc hologic alstudyoffewindividualsagoodk nowledgeofmen
ingeneralresulted . Sowec ountedthatfromthec arefulstudy
of one c ommunityab etterk nowledgeofthestruc tureof any
c ommunitymaydevelop also . Finally, wethought, however
uniq ueac ertainc onc retesamp leofp op ulationmayb e, the
methodsandtec hniq uesgainedinthec ourseofinvestigation
willb euniversal .
Thec ommunityinwhic hthestudywasmadeisnearHudson,
NewYork
; itisthesiz eofasmallvillage, b etween5 00and6 00
p ersons ; itisac losedc ommunity
; ithasauni- sex edp op ulation ;
thegirlsarestillintheirformativeageandremaininHudson
forseveralyearsuntiltheirtraininghasb eenc omp leted ; they
aresentinfromeveryp artofNewYork Stateb ythec ourts .
Theorganiz ationisdual, c onsistingoftwogroup s, staffmem-
b ersandstudents . Thereare1 6 c ottagesforhousingp urp oses, a
c hap el, asc hool, ahosp ital, anindustrialb uilding, asteamlaun-
dry, astore, anadministrationb uilding, andafarm . Thehouse-
2 1 9
2 2 0

W HO
SHALLSURVIVE?
motherhasthefunc tionofthep arent
; allmealsarec ook edinthe
houseunderthedirec tionofak itc henoffic er ; thegirlsp artic ip ate
inthehouseholdindifferentfunc tions, aswaitresses, k itc hen
help ers, c ook s, laundresses, c orridorgirls .
Thec oloredp op ulationishousedinc ottagessep aratefromthe
white . B utineduc ationalandsoc ialac tivitieswhiteandc olored
mix freely . Theseandsimilarasp ec tsc anb etermedthe"soc ial
organiz ationofthec ommunity . "Andwhateverthe"soc ialstruc -
ture"ofap artic ularc ottagemayb eitisnec essarytoasc ertainthe
p syc hologic alfunc tionofeac hofitsmemb ersandthe"p syc ho-
logic alorganiz ation"ofthec ottagegroup . Thesoc ialfunc tionof
agirl, forinstanc e, mayb ethatofsup ervisingthedormitory, b ut
herp syc hologic alfunc tionmayb ethatofahousemotherp etwho
isrej ec tedb ythememb ersofhergroup andisolatedinit . These
emotionalreac tionsandresp onsesamongthegirlsofthegroup
mustresultinadynamic situation, its"p syc hologic alorganiz a-
tion
. "
Thesoc ialorganiz ationofthetotalc ommunityhasb eneathits
outerap p earanc eanotherasp ec t . Althoughsep aratelyhoused,
thereareattrac tionsandrep ulsionsb etweenwhiteandc olored
girlswhic hgravelyaffec tthesoc ialc onduc tinthisc ommunity .
The"emotionalc urrents"radiatingfromthewhiteandc olored
girls, and vic eversa,
havetob easc ertainedindetail, theirc auses
determined, andtheireffec tsestimated . Similarlyemotionalc ur-
rentsradiateamongthewhitep op ulationirresp ec tiveoftheir
housingandotherdistinc tionsfromonec ottagetoanother . Suc h
p syc hologic alc urrentsflowfinallyb etweenoffic ersandstudents
andwithinthegroup ofoffic ersthemselvesinitssumtotalaffec t-
ingandshap ingthec harac terandthec onduc tofeac hp ersonand
ofeac hgroup inthec ommunity .
Theex p erimentalsoc iologistwhoentersanewc ommunitywith
thep lanofstartingasoc ialrevolutionwithinithastop rep are
himself, hisstaffofc o- work ersandthep eop leinthisc ommunity,
forthetask .
W henIenteredHudsonIhadtheenthusiastic
andundividedsup p ortofthesup erintendent, b utverysoonI
hadtofac ewithherseveralb ottlenec k sstandinginthewayof
therealiz ationofthep roj ec t :
theB oardofTrustees, theAsso-
c iateSup erintendentsandDirec tors, thestaffofhousemothers,
work sup ervisorsandteac hers, theramific ationsleadingtothe
SOCIOMETRYOFGROUPS

2 2 1
Dep artmentofSoc ialW elfareandtherep erc ussionsc omingfrom
theCityofHudson, afewmilesawayfromourownc ommunity
.
Lastnotleast, wehadtorec k onwiththep op ulationofthegirls
themselves .
Irealiz edalreadyafterthefirstfewdaysthatthep roj ec tand
Ihadfriendsandenemiesinallsec tionsofthep op ulation
. I
triedtoenc omp asswithmyb estsoc ialimaginationthep rosand
c onstak ingp lac ewithinmorethanathousandp eop leinrefer-
enc etomyself .
Intheb eginningtheyhardlydifferentiatedb e-
tweenthep lan, myselfandtheteamofmyc o- work ers
. Inthis
dilemmaIinventedasoc iometric tec hniq uedevisedtox - raymy
ownsituation, atec hniq uewhic hIlaterc alled"soc iometric self-
rating"andp roj ec tion
.
Itwasb asedontheassump tionthat
everyindividualintuitivelyhassomeintimationof
thep osition
heholdsinthegroup
. B yemp athyhec omestok nowap p rox i-
matelywhethertheflowofaffec tionorantip athy
forhimis
risingorfalling
. Ib egantomap outinmyownmind, oftentwoor
threetimesaday, thesoc iogramsofthek eygroup sup onwhom
thesuc c essorfailureofthep roj ec tdep ended
. Ib egantosk etc h
allthesituationsinwhic hmyc o- work ersandIwereinvolvedat
thetimeandinwhic hrole
. ThenItriedtoc larifyhowwefelt
towardseac hofthesep eop le .
Itwasc omp arativelyeasytostate
myownp referenc es, c hoic esorrej ec tions, towardsthek eyindi-
vidualsinthec ommunity .
Itwasmorediffic ultto"guess"what
everyoneofthesep eop lefelttowardsmeandmyp lanandwhat
reasonstheymighthave
. Morediffic ult, b utofthegreatest
imp ortanc e, wastoguesshowthesep eop le
felttowardseac h
other .
B yasortofhighlytrainedemp athyIsuc c eededinp ic tur-
ingmyownsoc iograms ;
theywereagreataidinp reventingand
c ounteringattac k sb eforetheyb ec amedetrimental .
Thistec h-
niq uewasp artic ularlyimp ortant, asittrainedmysoc ialintuition
.
Lateron, onc elargep artsofthep op ulationwerewarmedup to
thep lanandunderstooditssignific anc e, help ersandfriendsarose
amongthem, unk nowntome .
Finally, onc ethesoc iometric c om-
munitytestwasp utintoop eration, thesoc iogramsofthehouses
gaveusmoreac c urateinsightandc orrob oratedmany
ofmy
guesses .
Anotherp rob lemwastodevelop ateamofc o- work ers
. W hen
Istartedthesc ientific teamc onsistedonlyoftwo, myselfandan
2 2 2

W HO SHALL
SURVIVE?
assistant ;
tofindwork ersandtoestab lishawork ingteamaround
anideawhic hisnew, notuniversallyac c ep tedorevenc ontro-
versial, isex tremelydiffic ult
. W henideasandmethodsareinthe
stageof"p rimary"p roduc tivitytheteamwork ershavetoac c ep t
ac ertainindividualasthesc ientific leaderandhisinsp irations
andhyp othesesastheguidefortheirownthink ing
. Thep rob -
lemastohowto"share"inp rimaryp roduc tivityinsc ientific
andartistic p ursuitsisstillunsolved
. Thevalueofteamwork
b eginstoc omeforthafterthep rimaryp roduc tivityp haseis
over, whenthestageoftec hnic alandanalytic alc onsiderations
isreac hed
. Thishasb eenmyex p erienc ewiththeHudsonex p eri-
ment
. Notwithstanding, wesuc c eededinfindingalargenumb er
ofwork ersamongthesoc ialwork ersandteac hersinthec om-
munity .
SOMOMETRICTESTOFHOMEGROUPS
Thec ellofthesoc ialorganiz ationinthec ommunityatlarge
ismissinginHudson
: thenaturalfamily . Thesegirlsaresep -
aratedfromtheirp arents
; insteadoftothelattertheyareas-
signedtoahousemother ; theyarealsosep aratedfromtheir
sib lingsandarep lac edintogroup sofgirlswhoareunrelatedto
themandtoeac hother
. Theop inionisheldb ymanythatitis
thep arentalinstinc tandaffinityofb loodrelationthatmak esthe
assoc iationofp arentswiththeirownc hildrendesirab le
. B uthere
inHudsonthenaturalaffinitiesaremissing
. Forthenaturalp ar-
enta"soc ial"p arenthasb eensub stituted, forthenaturalc hild,
a"soc ial"c hild
. Adevic e, therefore, hasb eeninventedtodeter-
minethe"drawingp ower"onegirlhasforanother, onegirlhas
forahousemother, andinreturnonehousemotherhasforagirl
.
Throughsuc hdevic ewemayfindouttowhomeac hgirlis
attrac tedandb ywhomeac hgirlisrep elled
. Thestudyofthesum
totaloftheseattrac tionsandrep ulsionsmaygiveusaninsight
intothedistrib utionofemotionsinthisc ommunityandthep osi-
tionofeac hindividualandgroup inrelationtoitsc urrents
.
Thesoc iometric testp rovidessuc hadevic e . The
c riterion
towardswhic htheattentionofthec hildrenhasb eendirec tedis
theirlik ingordislik esfortheindividualsinagivenc ommunity
inresp ec ttolivingtogetherinthesamehomewiththem
. The
SOCIOMETRYOFGROUPS

2 2 3
siz eofthep op ulationfromwhic hthec hildc ouldselec therhome
assoc iateswasfivehundredandfive
. Itwasestimatedb yuson
theb asisofsimilartry- outsthatitwouldb esuffic ientiffive
c hoic eswereallowedtoeverygirl
. Thetestwasthengiventothe
wholep op ulationatthesametimeinthemannerdesc rib edon
p age1 04
. W ewerethenab letoc lassifyeac hgirlac c ordingtothe
c hoic esshehadmadeandthec hoic esshehadrec eived
. Anillus-
trationofatyp ic alc hoic eslip follows
:
W L,
Cottage 7
Choic esmade
1 . ME, C1 6

2 . KT, 07

3 . GE, 07

4 . CN, C1 6

5 . SV, C6
Choic esrec eived
1 . ME, C1 6

2 3 . PR,
C7

4
. SV, C6

5 . EH, C1 0
Thec hoic efindingsindic atetheamountofinterestW LinC7
hasforthe3 4 girlswithwhomshelivesc omp aredwiththe
amountofinterestshehasforgirlsoutsideherc ottage ; itindic ates
alsotheamountofinterestgirlsofherownc ottagehaveforher
c omp aredwiththeamountofinterestgirlsofotherc ottageshave
forher
. Itshowsherinterloc k edwithmemb ersoffourc ottages .
Thefirstc hoic eofW LwasMEfromanotherc ottage, C1 6 , who
alsoc hoseherfirst
. Altogethershec hooses2 ( KTandGE) from
herownc ottageand3 ( ME, CN, andSV) fromotherc ottages .
Sheisc hosenb y1 ( PR) fromherc ottageandb y3 ( ME, SV, and
EH) fromotherc ottages . Seesoc iogramsofW L, p . 2 99- 3 00 . *
W hen, then, eac hgirlofc ottage7 isc lassifiedasab oveillus-
tratedinthec aseofW L, theac tualc omp ositionofc ottage7 c an
b ec omp aredwiththec omp ositiondesiredb yitsmemb ers, whom
theywouldlik etohaveinandwhomoutofthec ottage
. See
soc iogramofC7 , p . 2 7 1 . Look ingwithinthec ottagewedisc over
girlswho, lik estars, c ap turemostofthec hoic es, othersforming
mutualp airs, sometimeslink edintolongmutualc hainsorinto
triangles, sq uares, orc irc les, andthenanunlook ed- fornumb erof
unc hosenc hildren . Look ingoverthetotalc ommunity, weob -
servethatthec hoic esrunc riss- c rossthroughout, unc overingthe
invisib ledynamic organiz ationwhic hac tuallyex istsb elowthe
offic ialone . Suddenlywhathasseemedb lank orimp enetrab le
op ensup asagreatvista . W eseethec hoic esrunninginstreams
* Someoftheinc onsistenc iesb etweenthesoc iogramofac ottageandthe
soc iometric c lassific ationofthatindividualareduetothefac tthatthegroup s
dep ic tedaresub j ec ttofreq uentc hanges .
2 2 4

W HOSHALL SURVIVE?
tooneortoanotherc ottage . Andweseeotherc ottagesp rac tic ally
isolated . W eseec ottagesc onc entratingtheirc hoic eswithintheir
owngroup sandthenweseeanothersendingsomanyc hoic esto
otherc ottagesthatseeminglyitsowngroup desirestodisb and .
LIMITSOFEMOTIONALINTEREST
Insteadofthe2 , 5 2 5 c hoic esex p ec ted, only2 , 2 85 c hoic eswere
ac tuallymade
. Twohundredandfortyc hoic es, i . e. , 9%%, re-
mainedunused
. Nineandone- halfp erc entindic atestowhat
ex tenttheemotionalinterestofthewholeHudsonp op ulationis
limitedwhenfivec hoic esareallowedinresp ec ttothec riterion
oflivinginp rox imity .
Ifweanalyz eonegroup fromthisasp ec t, c ottage1 , wefind
thatitleft2 6 c hoic esunused
. TwoindividualsfromC3 , wefind,
madenoc hoic esduringthestageofthefirstc hoic e ;
4 , duringthe
sec ond ; 4 , duringthethird ; 5 , duringthefourth ; 1 1 , duringthe
fifth .
Ob viouslythegirlswerefreshatthestart, only2 made
noc hoic ethen . B utfromc hoic etoc hoic etheamp litudeoftheir
interestdec lined . Duringthelastp hase, whenthefifthc hoic e
wasmade, thenumb erofunusedc hoic esrosefrom
8% ( 1 st
c hoic e) to1 6 %( 2 ndc hoic e) remainedat1 6 %( 3 rdc hoic e) rose
to2 0%( 4 thc hoic e) to4 4 %( 5 thc hoic e) . Tab le8p resentsthe
p erc entageofunusedc hoic esfrom1 stto5 thc hoic eforeac h
c ottagegroup .
TAB LE8
PERCENTAGEOFUNUSEDCHOICESFROM1 STTO5 THCHOICE
First
Choic e
Sec ond
Choic e
Third
Choic e
Fourth
Choic e
Fifth
Choic e
Cottage2 0% 0%
0% 0%
0%
Cottage1 1 0% 0% 0% 0%
8%
Cottage1 0%
0%
0%
5 %
2 5 %
Cottage1 4 . _ . . ___ . . . __ . __ . 0% 0% 4 % 4 % 2 8%
Cottage7 3 %
6 % 6 % 9% 1 2 %
Cottage1 6
. . . . 3 % 3 % 3 % 7 % 2 7 %
Cottage1 04 % 8% 8% 1 2 % 1 2 %
Cottage1 5
3 % 3 % 9% 9% 3 5 %
Cottage6
4 %
4 % 4 % 8%
4 4 %
Cottage1 2
1 2 % 1 2 % 1 2 % 1 5 % 1 5 %
Cottage 1 3 . - .
1 1 % 9% 9% 2 0% 2 4 %
Cottage8. . . . . 3 %
3 % 1 2 % 2 7 % 4 8%
Cottage3 8%
1 6 % 1 6 % 2 0% 4 4 %
Cottage92 0%
2 0% 2 0% 2 4 % 3 6 %
Cottage4 . 1 2 %
1 5 % 2 0% 3 5 % 6 0%
SOCIOMETRYOFGROUPS

2 2 5
W ithalmostc loc k - lik eregularitytheinterestdec lines
. Itis
interestinghowrap idlytheirintereststartstoweak en .
Usually
afterthe3 rdc hoic eac risisisevident .
Onlythreec ottages, Cl,
C2 andC1 1 p assedthroughthefirstthreec hoic eswithoutlosing
one, andonlyc ottage2 reac hedthefinal5 thc hoic estillunb eaten .
Cottage4 left6 0%unusedinthe5 thc hoic eandthreeotherc ot-
tagesleftlittlelessthan5 0%unusedinthatc hoic e . Onec hoic e
more, p erhap s, ortwo, andthegirlsofmostofthegroup swould
havereac hedthelimitoftheirinterest
.
Thegradualdec lineof
emotionalex p ansiveness c anb eillus-
tratedinstillanotherway
. Fromthe5 05 girls, 5 00p artic ip ate
inthe1 stc hoic e ; 4 6 0arestillmarc hinginthe2 ndc hoic e
; 4 2 0
girls, inthe3 rdc hoic e ; 3 7 5 , inthe4 thc hoic e
. Tomak ethe5 th
c hoic eonly3 00girlshaveasuffic ientamountofinterestleft
. A
6 th, 7 th, or8thc hoic emayhavefurnisheduswithap ic ture
ex emp lifyingaslowap p rox imationtothefreez ingp oint .
Thisdemonstrateswhatwemayc allthep roc essofslowing
downofinterest, thec oolingoffofemotionalex p ansiveness, the
soc iodynamic dec line
ofinterest . Afterac ertainnumb erof
effortstheinterestgrowsfatigued
. Itreac hesex tinc tionof
interestinresp ec ttoac ertainc riterion, thesoc iodynamic limit
ofap erson' sex p ansion, its
soc ialentrop y .
SOCIODYNAMICEFFECT
Anotherp roc esswasob servedtorec urwithap ec uliarregu-
larity .
Thenumb erofc hoic eswasnoteq uallydividedamong
thegirls .
Someattrac tedmoreattention, theyrec eivedmore
c hoic es
; someattrac tedlessattention, theyrec eivedfewerc hoic es
orremainedunc hosen
. Somegirlsac c umulatedmorec hoic esthe
furtherwep rogressedfromthe1 sttothe5 thc hoic e
. Therewere
c aseswhereagirlrec eivedmorethan4 0c hoic es, c ontrib uted
fromgirlsfromallp artsofthec ommunity
. Ontheotherhand,
manyofthegirlsseemedtob eentirelyc utofffromthec irc uitof
attention
. Thenumb erofunc hosenafterthelstc hoic eosc illated
b etween3 5 %and1 5 %ofthememb ersofthec ottages
.
W ehadgoodreasonstohop ethatwiththep rogressingc hoic es
everyonewouldc atc hsomethingforherself
. Thenumb erofthe
unc hosenb ec amesmallerinthesec ondandstillsmallerinthe
thirdc hoic e .
B utafterthe3 rdc hoic ethep rogressstartedto
2 2 6

\VHOSHALLSURVIVE?
slac k en. Thenumb eroftheunc hosendidnotfallasrap idlyas
b eforethe3 rdc hoic e
: thefigurestendedtostandstill . Thenum-
b eroftheunc hoseninc ottage1 afterthe1 stc hoic ewas1 3 girls ;
itfelldownto9inthe2 ndc hoic e, to7 inthe3 rdc hoic e, to6 in
the4 thc hoic eandremainedat6 inthe5 thc hoic e . Cottage1 5
startedwith1 1 unc hosenandfinishedwith2
. Cottage1 6
startedwith2 0unc hosengirlsandreduc edthemto1 2 inthe
end . Cottage8startedwith2 2 unc hosengirlsandhad6 atthe
end . Ofc oursethesurp lusofc hoic eswentsomewhere
. Itwentto
thegirlswhoattrac tedmoreattentionfromthestart
. Their
greaterattrac tionseemedtob eresp onsib leforthefac tthat7 5
girlsfrom5 05 ( 1 5 7 o) remainedunc hosen, isolatedinthec om-
munityafterallthec hoic eswerec ounted .
Itmightb esp ec ulatedthatifthegirlshadc hoseneac hotherat
arateofmorethan5 c hoic esp erp ersonfinallyeverygirlofthe
p op ulationwouldhaverec eivedac hoic e
. B utallindic ationsin
ourresearc hsup p ortthec onc lusionthatahigherratethan5
c hoic eswouldhaveinc reasedthenumb erofc hoic esforthosewho
haveb een"stars"under5 c hoic ec onditionsandwouldstub b ornly
havec ontinuedtoleaveouttheunc hosenones . W ec allthis
p roc essofp ersistentlyleavingoutanumb erofp ersonsofagroup
the soc iodynainic effec t .
TAB LE9
NUMB EROFLTNOHosFNFROM1 STTO5 THCHOICE *
1 st 2 nd 3 rd 4 th 5 th
Cottages

Choic e Choic e Choic e Choic e
Choic e
C1

. . 1 3 9 7 6 6
C2 9 6 4
3
2
C3 . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 3 8 6 4
3
C4 .
. . . . . . . .
. - - - 1 3
1 0 6 5 5
C6 1 2
9 6 4 1
C7 1 8 1 4 1 2
1 0 9
C82 2 1 5 9 7 6
C91 8 1 1 7 7 6
01 0. . 2 2 1 9 1 7 1 4 1 4
01 1 - - -
- - - - - - -
1 1 5 2 2 2
C1 2 1 4 9 7 6 5
01 3 1 2 7 6 5 4
01 4 . . 1 6 7 6 6 4
C1 5 1 1 7 3 3 2
C1 6 2 0 1 6 1 4 1 2 1 2
Totals
2 2 4
* 05 isnotinc ludedhere .
1 5 2 1 1 2 94 81
SOCIOMETRYOFGROUPS

2 2 7
LOCATIONOFCHOICES
The loc ation of the c hoic es,
whether inside or outside the
group hasadefiniteeffec tup ontheorganiz ationofthegroup .
Theirdistrib utionc hangesfromthe1 sttothe5 thc hoic e . Thefol-
lowingthreesamp lesillustratethemostc harac teristic p atternsof
organiz ationresultingfromthisfac tor
COTTAGE9, LOCATIONOFCI1 OICES
Thesametrendisrep eatedthroughallthep hasesfrom1 stto
5 thc hoic e : themaj orityofc hoic esgoinside, theminorityof
c hoic esgooutsidethegroup . Itisasamp leofan introverted
organiz ation .
Cottage1 0givesasamp leofan
ex troverted organiz ation . The
maj orityofc hoic esgop ersistentlyineac hp haseoutside, the
minorityineac hp haseinside
.
COTTAGE7 , LOCATIONOFCHOICES

COTTAGE1 0, LOCATIONOFCHOICES
Inside Outside
1 stc hoic e
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 0 1 5
2 ndc hoic e
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
9 1 6
3 rdc hoic e
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
6
1 8
4 thc hoic e
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
8 1 5
5 thc hoic e 9 1 4
Totals
4 2 7 8
Inside ' Outside
1 stc hoic e
- -
1 4 7
2 ndc hoic e
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 5 6
3 rdc hoic e
- -
1 4 7
4 thc hoic e

. . . 1 3
7
5 thc hoic e
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 0 7
Totals
6 6 3 4
Inside Outside
1 stc hoic e
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 3 1 1
2 ndc hoic e
1 2 1 4
3 rdc hoic e 1 7 1 2
4 thc hoic e

. . . . . . . .
°
. . 1 i
1 3
5 thc hoic e

° - -
1 0
1 1
Totals - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

6 3 6 1
2 2 8

W HO
SHALL SURVIVE?
Cottage7 isasamp leinwhic hthemaj orityofc hoic esswings
b etweeninsideandoutsidethegroup withoutanydec idedtrend ;
inthreep hases, 2 nd, 4 thand5 thc hoic e, themaj oritygoesoutside ;
intheremainingtwop hases, 1 stand3 rdc hoic e, itgoesinside
.
Thisc anb ec alleda b alanc ed organiz ation .
ATTRACTIONS, REPULSIONSANDINDIFFERENCES
Humanrelationsc anb ec omp aredtoastic k withtwoends .
Theemotionsgoingoutfromp ersonsareonlyonehalfofthe
stic k . Theemotionsc omingb ac k aretheotherhalf .
Aneglec tedasp ec tinsoc iometric researc h istheimp ortof
indifferenc es . W ehavefoundinthisc ommunity, b esidesthe
c onsiderab lenumb erofunusedc hoic es
( 9Y2 %) , alargevolume
ofindifferenc es . W hatdoesthisindifferenc etoc hangemeanand
whatarethefac torsb ehind, asIhavefreq uentlyc alled it, the
"dynamic sofneutrality? " Amanis, oratleastdec lareshimself
indifferentastowhetherhework sinp rox imitytoAorto B ,
ortoanyotherindividual ; whetherhesitsinac lassroomnear
A, B , oranyotherindividual ; whetherhemarriesA, B , orany
otherindividual . Or, anindividualstartswithb eingattrac tedto
A, B , C, b utb ec omesindifferenttowardstheminthec ourseof
time
; hedoesnotc arewhethertheystaywithhimorleavehim,
hedoesnotc aretorep lac ethem . Or, again, anindividualA
hasb eenindifferenttowithwhomhework s, p laysandlivesb ut
inthec ourseoftimeheb eginstolik etheseindividualsandhe
doesnotc aretohavethemrep lac edb yanyone . Itc anb eas-
sumedthatthissoc ialinertiaisp artic ularlyduetoc ulturalfac tors .
Inc ertainc ulturesitmayb eanethic alimp erativetomanifest
indifferenc etoc hange, b ec auseheissup p osedtoloveeveryone ;
thatiswhyitshouldnotmak eanydifferenc etohimwithwhom
hework sorlives, itwillc omeoutwellintheend . Inother
c ulturesthep arentsc hoosethemaritalp artnerfortheirsonsor
daughters ; theydonotmarrysomeonewhomtheylove, b uta
p ersonwho, forinstanc e, hasagoodanc estry ; theassump tion
isthattheywilllearntoloveeac hotheralthoughtheymay feel
indifferentintheb eginning ; ifthesymb olic allyandax iologic ally
rightp artnerisselec ted, allotherindividualorsoc ialc onsidera-
tionsaresec ondary
. Inac ohesivec ulturemoreex c itab leormore
SOCIOMETRYOFGROUPS

2 2 9
sub missiveindividualsareeq uallyc oerc edtoc onformwiththe
mores . Thesoc iometristhasnop remiumforindividualswho
showp referenc esandc hoose, againstindividualswhoshowindif-
ferenc es ; heisp rimarilyinterestedinthefac ts . However, he
ismostinterestedtok nowwhatfac torsop erateinsp ec ific situa-
tionstop roduc eahighdegreeofindifferenc esasc omp aredwith
otherswhic hp roduc ealowdegreeofindifferenc es . Heisp ar-
tic ularlyinterestedtok nowoftherelationship b etweenanex c es-
sivelysp ontaneous, amanic allyandaggressivelyorientedc ulture
andthetrendsinthesoc iometric index ofitsmemb ers . Isthere
a"hyp omanic c hoic e- mak ing"p revailinginhyp omanic c ultures
towardswhic hevenitsmoresub missiveindividualsareswayed?
Dowetendtowardsac ulturewithahighoralow"p referenc e"
index ? Ontheotherhand, wehavetowatc hthedep ressiveeffec t
whic hc ertainc ulturalnormsmightex ertup onitsmoreex p ansive
memb ers . Themostimp ortantlongrangeq uestion, however, isto
studywhethertheindifferenc etoc hangeex istsonlyinsituations
determinedb y"weak "c riteriaorwhetheritisdeep lyfrustrating
in soc ialsituationsdeterminedb yvitaland"strong"c riteria, re-
gardlessofc ulture . Howeverp rofoundthedifferenc esinstruc -
ture, therefore, fromthesoc iometric geograp hyofonec ultureto
anothermayb e, somedeep slic e- a"soc iometric c onstant"- may
ex istwhic htheyallshare .
Herewere
5 05 girlswhoattherateof 5 c hoic eseac hhadthe
op p ortunitytomak e 2 , 5 2 5 c hoic es . Tosec uretheotherhalfmeant
toasc ertaintheresp onsestothesec hoic es . Aseverygirlwasinthe
c enterofavaryingnumb erofrec ip roc atedorunrec ip roc ated
c hoic es, everygirlb elongingtosuc hanatomic struc ture, aformof
interrogationhadtob eap p liedinwhic halltheindividualsrelated
toeac hotherinresp ec ttothec riterionofwantingtoliveinp rox -
imityc ouldp artic ip ate . Ineac hc aseallthegirlsrevolvingaround
eac hgirlandsheherselfhadtob einterviewedsep aratelyandstill
inrelationtoeac hother . Thiswasac c omp lishedb y"agroup of
interviewers"whoattemp tedthroughc oop erativeac tion, eac h
fromanotherindividual' sangle, tosec urethestruc tureex istingin
relationtoanyindividualinthisc ommunity . Inthec aseofW L
b eforementioned, 8p ersonswereinterviewed, inc ludingW L
.
W Lwasask ed : 1 , "Howdoyoufeelab outlivingwithME, KT,
GE, CN, SV, PR, orEMinthesamec ottage? Answer` Yes, No,
2 3 0

W HO SHALL SURVIVE?
orIndifferent' ; " 2 , "W hatmotiveshaveyouforac c ep tingorre-
j ec tingher? "AndthenME, KT, GE, CN, SV, PR, andEHwere
ask edtoreturn : "Howdoyoufeelab outlivinginthesamec ot-
tagewithW L? Say` Yes, No, orIndifferent
. ' W hat motives
haveyouforac c ep tingorrej ec tingher? "
ThefindingsrevealW Lisattrac tedto5 , 2 ofwhomareinher
ownc ottageandtheother3 inotherc ottages . Sherej ec ts 2 , one
fromherownc ottageandonefromanother
. Sheattrac ts7 , * 3 of
whomareinherownc ottageand4 outsideinotherc ottages . She
isrej ec tedb ynone . Attrac tionsaremutualin5 instanc es . The
mostintensivemutualattrac tionasshownb yfirstc hoic eand
motivationsistowardsagirlinanotherc ottage . Seesoc iogramof
W L, sec ondp hase . SeealsoMotivationsTab leofW L, p .
2 3 1 - 2 3 3 .
Thisinq uiryasc ertainedinthesamemannerforeac hindividualof
thep op ulationthenumb erofattrac tionsorrep ulsionsgoingout
fromhertowardsothermemb ersandtheattrac tionsandrep ul-
sionsgoingb ac k toherfromthem .
Thesevenindividualsinterloc k edwithW Ldelineatethe
b order- linesofwhatmayb ec alled asoc ialatom withW Lasits
nuc leus . Inrelationtoeveryotherindividualanothergroup of
p ersonswerefoundinterloc k edinresp ec ttothesamec riterion .
Itc anb esaidthatthesoc iometric testinitsfirstp hase( sp ontane-
ousc hoic e) attemp tedtodetec ttheseatoms . Initssec ondp hase,
themotivationalp hase, itwillb egintop enetrateb eneaththeir
surfac e, asitwere, toc rushthesoc ialatom
.
Throughthestudyofthe5 05 atomic struc turesit was found
thattheyoftentimesdifferedwidelyfromthep ositionofthe
resp ec tiveindividualsintheirac tualhomegroup s, thatthese
atomic struc turesfreq uentlyoverlap oneanother, manyindivid-
ualsb eingp artsofdiversestruc turesatthesametimewith, how-
ever, avaryingdegreeofinterest . Firstwec lassified, asex p ressed
fromthe1 sttothe5 thc hoic e, theYesattitude, attrac tion, in
resp ec ttolivinginp rox imity, theNoattitude, rep ulsion, andthe
Neutralattitude, indifferenc e, irresp ec tiveofthemotivationsex -
p ressedfortheseattitudes . Thenwesec uredfromtheindividuals
themselveswhatmotivationstheyc onsideredasunderlyingtheir
* Threemarep ositiveresp onseswereunc overedwhenW L' s c hoic e p artners
wereinterviewed .
attrac tionsandrep ulsions
. Itwasfoundthatoneemotionrarely
seemedtomotivatethem ; usuallyitwasac omp lex ofemotions .
Theseemotionsap p earedlik ea"c urrent"c enteringinandmov-
ingtwoormorep ersonsatthesametime . Thestudyofthemoti-
vations( seeTab leofMotivationsb elow) gave, ifp iec edtogether
andweighedforeac hindividualofthesamegroup , adeep erin-
sightintotheforc esregulatingordisturb inggroup organiz ation .
TAB LEOFMOTIVATIONSOFW L
1 stChoic e, ME, C1 6
:
W eseemtounderstandeac h
otheralthoughwearevery
different . Iamex c itab leand
moodyandsheisalwaysc alm
andc heerful . W eareb othgo-
ingtodothesamek indofwork
inthefuture, stenograp hyand
offic ework . Shehasac alming
effec tup onmeandIalways
wantedtolivewithher .
2 ndChoic e, KT, C7 :
KTisj usttheop p ositeof
ME. SheisHungarianand
sometimesteac hesmeafew
words . Sheiswonderfulin
sp ortsandthestarinb aseb all .
Iamnotsuc hagoodp layerb ut
afastrunnerandKTmak esthe
othershavep atienc ewithme
.
Sheisdeterminedshewillmak e
astarofmetoo .
Sheisslow
ab outsomethings, lik esewing,
andsoIoftenhelp herwithit
.
It' sgoodtob earoundher
. I
lik ehernex tafterME
.
SOCIOMETRYOFGROUPS

2 3 1
1 stChoic e, ME, C1 6 :
W L issointeresting . She
seemstofeelthingssodeep ly .
Theslightesthap p eningsand
sheistearfulorelseec static
ab outit .
Idon' tgetthisway
verymuc handsoIlik etoshare
thingswithher
. Ithink sheis
c olorful .
InterviewResp onse, KT, C7
:
Yes, Iwouldlik etohaveW L
inmyc ottageb ec auseofher
sp irit . Shewasn' tverygoodin
sp ortswhenshewasnewand
shewassop ersistent, Ij ustad-
mireherforthat
. Sheissensi-
tiveandalthoughthegirlslik e
hershefeelshurtiftheyc riti-
c iz eher, lik eingames, Imean
.
2 3 2
3 rdChoic e, GE, C7
GEIwantinmyc ottageb e-
c auseIfeeltowardsherlik eshe
wasmylittlesister . Ineverhad
anyandIlik etotak ec areof
her . Itisj usttoosweetfor
anythingthewaysheap p rec i-
atesifyoudothetiniestthing
forher .
Ialwaysgiveherall
thethingsIc an' tuseandshe
mak esthingsoutofthemfor
herself. Sheisc leverthatway
.
Mostlysheisj ustalonesome
littlec hildyouj usthavetob e
fondof .
4 thChoic e, CN, C1 6 :
Ic hoseCNfourthb ec ause
sheisn' tsonec essarytomeas
theothers .
Sheismorealux -
ury .
Sheisamusingandj ust
naturallyc omic al
.
5 thChoic e, SV, C6
:
Itrytomodelmyselfafter
SV. SheishighlyintelligentI
think , muc hmorethanIam,
fartherinreadingb ook sand
k nowingthings
. Sheisdelic ate
andIhavesomeinfluenc eover
herinmak ingherrestafter-
noons .
Shec omesfromthe
samep artofNewYork State
Idoandsometimeswetalk
ab outhowitisthere
.
InterviewResp onse, PR, C7
:
No . It' sonlyb ec auseshehas
awayofedgingup toyouand
W HO SHALL SURVIVE?
InterviewResp onse, GE, C7
Yes, ohyes, IwantW L. She
isthek indestgirlinourwhole
c ottage . Sheisalwaysthink -
ingofthenic estthingtodo
forsomeone . Ididn' tc hoose
herb ec auseIc hoseallgirlsI
p layaroundwithwhoaren' tso
b usyasW L. Shehastostudy
moreandisolderthanthegirls
Igowith
.
InterviewResp onse, CN, C1 6
:
Yes, weareveryc omp anion-
ab le . Shealwaysunderstands
myj ok esanddoesn' tgetangry
lik emostgirlsdowhenImak e
sharp remark s .
4 thChoic e, SV, C6
:
W Lk eep smefromb eing
homesic k . Shealwayshassome-
thingtotalk ab outandalthough
sheismoodysheneverac ts
b ored ; isalwaysinteresting. I
think shehasab eautifulway
ofac ting, lik ewhenshegreets
youonthewalk . Youfeelshe
isreallyhap p ytob etalk ingto
youinp artic ular .
3 rdChoic e, PR, C7
Ilik eW Lvery, verymuc h .
Shedoesn' ttalk tomemuc h,
standing so c lose when she
talk stoyou . Thereissome-
thingab outherthatisrep ulsive
tome
. Ihaveahardtimetob e
nic etoherwhenshec omesnear
tome . Ifeltthiswayab outher
evenb eforeIfoundoutab out
herhavingsec retmeetingsmost
everydaywithc oloredgirls . It
seemsshej ustc an' tlivewithout
them
. Shedoesn' tj ustgowith
themherselfb utshetriestoget
newgirlstoc arryhernotesso
they' llgetinterestedtoo
. I
think it' sj usttoob adab outher .
Ifshec ameoutintheop enwith
ityouwouldn' tgetsodisgusted
withher . B utshegetsthenew
girlsonthesly .
Shep romises
themallk indsofthingsifthey
willdoitforherandthenshe
forgetsallab outherp romises .
InterviewResp onse, EH, C1 0
:
No .
She' stwofac ed . You
neverk nowwhenshe' syour
friendoryourenemy, sheal-
waystalk sab outp eop leb ehind
theirb ac k sandissweettotheir
fac e . Iwishshe' dleaveme
alone, Ic an' tstandherwhenshe
triestomak eup tome .
SOCIOMETRYOFGROUPS

2 3 3
SOCIOMETRICCLASSIFICATION
Onthisb asiswewereab letoc lassifyeac hindividualandeac h
group ofthe, givenc ommunityac c ordingtoitsp ositionwithinit .
W ewereawarethatwehadtoap p roac hthec lassific ationp rob -
lemfromananglewhic hisinsharp c ontrastwiththec urrent
though, alwayssayssheisb usy,
has- toread, orsomething . I
don' tk nowifitistrueornot .
Sheisthemostattrac tivegirl in
thec ottageIthink ; hassuc ha
nic ec omp lex ionandk eep sher
hairallc urled . Sheisj ustlove-
ly.
5 thChoic e, EH, C1 0
:
I' dlik etohaveW Linmy
c ottage, she' srefinedandsup er-
iortoalotoftheothergirls . I
c ouldlearnfromherandlook
up toher .
2 3 4

W HOSHALLSURVIVE?
methodologies . Classific ationmethodsac c ordingtotyp e, as
Jung' s, Kretsc hmer' s, andothers, haveinc ommonwithp syc ho-
metric c lassific ationmethodswhic hmeasureanindividual' sintel-
ligenc e, ap titudes, andab ilities, thattheirattitudeofc lassific ation
isc enteredup on one individualsingly, whereastheindividuals
andgroup saroundhimareonlysummarilyc onsidered . Inc on-
trast, wedonotdealwithanindividualsep aratedfromthesoc io-
dynamic situationinwhic hhelives, withinwhic hheap p ears
c ontinuously, attrac tedtoandrej ec tedb yotherindividuals . The
c ruc ialp ointofourc lassific ationistodefine anindividualinrela-
tiontoothers, andinthec aseofgroup s, always agroup inrelation
toothergroup s . Thisissoc iometric c lassific ation. Theap p roac h
wasnotatheoretic alsc hemeb utthep roduc tofemp iric alinduc -
tiongrowinglogic allyoutofourinitialp rec ep ttodisc overand
c ontrolthep syc hologic alc urrentsinagivenc ommunity
.
Thefollowingsamp ledemonstratesthesoc iometric c lassific a-
tionofoneindividualandthemethodsemp loyedtodevelop an
inc reasingdegreeofp rec isionintheformula .
TheindividualW Lc hooses 2 insideand3 outsidehergroup
inresp ec ttolivinginp rox imity . Sheisc hosenb y1 insideand3
outsidehergroup . "L"designatesthec riterion, livinginp rox im-
ity . Thefiguresab ovethehoriz ontallinesignifyc hoic esmadeb y
thesub j ec t ; thoseb elowit, thec hoic esrec eivedb ythesub j ec t .
Thefigurestotheleftofthevertic allinearerelatedtoc hoic es
madeorrec eivedb ythesub j ec tinsidehergroup ; thosetothe
right, outsidehergroup , asfollows
FormulaI
in L out
sent

2

1

3
W L
rec eived

1 3
Throughthep roc essofinterrogationrej ec tionsandadditional
attrac tionswererevealed . ( Seep . 2 3 0 . ) Thefollowingformula
givesthetotalnumb erofattrac tionsandrej ec tionsmadeor
rec eivedb yW Linsideandoutsidehergroup . FormulaIc hanges
ac c ordinglyasthenumb erofrej ec tionsareindic atedb yafigure
immediatelyfollowingthefigureindic atingattrac tions( andis
sep aratedfromitb yadash) , asfollows
SOCIOMETRYOFGROUPS

2 3 5
FormulaII
in Lout
sent

2 - 1 3 - 1
W L
rec eived3 - 04 - 0
Theseformulasex p ressleftfromthevertic allinethep osition
W Loc c up ieswithinthegroup inwhic hsheac tuallylives ; right
fromthevertic alline, herp ositionwithinthec ommunityin
resp ec ttothec riterionoflivinginp rox imity . Theythusdefineher
statusinresp ec ttotheeightfac torsgivenb elowintheTab leof
TermsofSoc iometric Classific ation .
TAB LEOFTERMSOFSOCIOMETRICCLASSIFICATION
PositiveorNegative :

Positive, thesub j ec tc hoosesothers ;
Negative, thesub j ec tdoesnotc hoose
others .
Isolated :

Thesub j ec tisnotc hosenanddoesnot
c hoose .
Ex trovertedPosition : Thesub j ec tsendsthemaj orityofher
c hoic estoindividualsoutsideherown
group .
IntrovertedPosition : Thesub j ec tsendsthemaj orityofher
c hoic estoindividualsinsiderherown
group .
Attrac ted :

Thesub j ec tusesmorethanonehalfof
thec hoic esp ermitted .
Attrac tive
:
Thesub j ec trec eivesmorethanonehalf
ofthec hoic esp ermitted . ( InorOutis
addedtoindic ateifthec hoic esarein-
sidethesub j ec t' sgroup oroutsidere-
sp ec tively . W henthisisnotaddedthe
c hoic esareunderstoodtorelatetob oth
insideandoutsidethegroup . )
Rej ec ting :

Thesub j ec tusesmorethanonehalfof
therej ec tionsp ermitted .
Rej ec ted :

Thesub j ec trec eivesmorethanonehalf
oftherej ec tionsp ermitted .
2 3 6
W HO SHALLSURVIVE?
Indifferenc e : Thesub j ec tisindifferenttotheindi-
vidualswhoareattrac tedtoherorwho
rej ec ther .
Thec lassific ationofW Lis, ac c ordingtotheseeightfac tors
:
Positive, NotIsolated, Ex trovertedPosition, Attrac ted, Attrac -
tive, NotRej ec tedorRej ec ting .
Inanotherinstanc e, thatofTL, theformulasaredifferentiated
asfollowsintothreep hases :
TL
. FormulaIII .

in

L

out
sent

c h1 c h2 c h3 c h4 - 1 I c h5 - 3
rec eived

0

- 1 6 1
-
0- 1 5
Inc ontrasttoW L, TLisanindividualwhosec lassific ationex -
p ressesanunfavorab lep osition
: Positive, Isolated, Introverted
Position, Attrac ted, NotAttrac tive, Rej ec tedandRej ec ting .
Thetwelvec asesinTab le1 0illustratehowp rolific soc iometric
c lassific ationisinb eingab letodifferentiatethep ositionofany
individualac c ordingtosoc iodynamic c irc umstanc es
. Itinformsus
thatanindividual, RU, isnegativelysituated . Sheisnotp artic u-
larlyinterestedinanyoneandnooneisp artic ularlyinterestedin
her
. Ittellsusthatanindividualisisolatedinherowngroup . It
disc losesifanindividualisinanex trovertedp ositionandwhether
sheiswantedwithinherowngroup b utsendsherc hoic esoutside .
It, again, revealsifanindividualrej ec tsorisrej ec tedinhergroup
oroutsideofit .
Suc hsoc iometric c lassific ationistheemb ryoofthelater"soc io-
matrix asitisusedb ysoc iometristsinrec entyears
. Itisthe
soc iomatrix of asingle
individual . Assoonasseveralindividuals
arep lac edintothematrix withalltheirp resentrelationship sthe
soc iomatrix ofagroup results( seep age1 4 7 ) .
TL. FormulaI . in L out
sent 4 1
rec eived 0 0
TL. FormulaII
. in L out
sent 4 - 1 I
1 - 3
rec eived 0- 1 6 0- 1 5
1 0
TW ELVE EXAMPLES OFSOCIOMETRIC CLASSIFICATION ( CRITERION L, LIVINGIN PROXIMITY)
CLASSIFICATION
Positiveor
Ex troverted,
Introverted
Name Formula I

FormulaII Negative Isolated orB alanc ed
Attrac tedAttrac tiveRej ec tingRej ec tedIndifferent
L L
sent 4 1 1 4 - 1 1 1 - 3
ElsaTL
Pos. X Intro . X X X
-
rec . U

0 0- 1 6
~ 0- 1 5
L L
sent 4 1 4 - 1 1 - 0
HW
Pos . Intro . X X X
rec . 4 1 ~1 4 - 3 1 - 0
L I1
sent 3 2 3 - 8 2 - 1
UQ
Pos . X Intro .
X X X
rec . 1 0 0- 3 0- 1
sent 2 3
L
5 - 2 1 2 - 2
r
GL
O
Pos. Ex tro .
X X X n
rec . 5 1 2 5 - - 0 1 2 - 0
sent 3

2
L
6 - 7 1 - 2
O
GB tai
Pos . Intro . X X X X H
rec . 6 1 1 6 - 2 1 0- 1
L L
k
3 2 sent 3 - 01 2 - 0
AA
Pos .
O
Intro . X X
rec . 3 2 3 - 0 2 - 0
L L
C)
sent 0 5 1 - 01 5 - 2 7 J
LS
Pos . X Ex tro . X
X
O
rec . 0
L
2 0- 91
L
1 - 5
ro
sent 0 0 0- 0 0- 0
RU
Neg. X Neg . X
rec . 0 0 0- - 0 0- 0
L L
sent 2 1 3 2 - 4 j 5 - 0
PT
1 - 1 2
Pos . Ex tro . X X X
I rec . 1 - 0 4 - 1
sent 1 3 2 - 4 1 1 - 3
SR
Pos. Ex tro . X X X
4 - 0, rec . 3 6 7 - 0
L L
sent 5

0 5 - 1 1 - 1 N
AI W
1
Pos. Intro. X X X v
ree . 4 2 3 - 3 0- 1 3
L L
sent 3 1 2 3 - 0 2 - 0
B A
Pos . Intro . X X
- I_
rec . 3 1 2 3 - 0 2 - 0
2 3 8

W HO
SHALL SURVIVE?
W ithoutc onsideringindetailthemotivationsb ehindthese
attrac tionsandrep ulsions, fear, dissatisfac tionorwhatever, a
studyofthesec ases, withoutak nowledgeofanythingab outtheir
historyorc onduc t, intelligenc eorab ilities, ex c ep tthek nowledge
thatthesep ositionsc ontinuedduringthep eriodof
one year, indi-
c atesthatfive, TL, UQ, LS, RU, AI, ofthetwelvec asesareunad-
j ustedwithintheirlivinggroup . B utthesoc iometristshould
neverrelyup onthesoc iogramalone
; hemayreadintoitmore
thanisthere, hemayp roj ec tintoitsomeb iasesofourc ulture
.
Thec lassific ationofElsaTLasisolated, rej ec tedandrej ec ting,
isc omp rehensivelyc orrob oratedb yanintensivestudyofherc on-
duc t . Seep . 3 4 2
. ThenegativeandisolatedsituationofRUin
thec ommunityisverifiedb yherlac k ofsoc iab ility
. Ineac hc ase
thec lassific ationwassustainedb yc linic alevidenc eandfurther
testing
. Seep
. 3 4 4 . Anyc hangeinc onduc twasfoundalsotob e
trac edimmediatelythroughthesoc iometric test . W henthesoc io-
metric testshowedac hangeinc lassific ation, ac hangeinc onduc t
wasevidenc ed .
W henthereisidentic alsoc iometric c lassific ationoftwodiffer-
entindividualsthisdoesnotindic atethatthesamemotivations
havenec essarilyledtoit
; itindic atesonlythesame soc ialsetting
inthehomegroup ( L) .
Yeteveninthesec asesofidentic alc lassi-
fic ationfurtheranalysisleadstofurtherdifferentiationofthe
formulasshowingthatthesoc ialsettingoftwoindividualswhic h
ap p earedidentic alatthestartmaylook verydifferentfroma
mic rosc op ic p ointofview
. Thisc anb eillustratedinthec asesof
AAandB A.
Ac omp arisonofthesoc ialsettingofthesetwoindividuals
whoap p earsoc iometric allyeq uatedshowsharp c ontrasts
. AA
isattrac tedtoandattrac tsindividualswhoseemwelladj usted
. In
thesoc iometric testsherec eiveda3 rdanda5 thc hoic efromtwo
girlswhoc ommandagreatinfluenc einthec ommunity . The
I . Q
. ' softheindividualsinthesoc ialatomofAAare
: AA, 1 1 4 ;
B T, 1 1 6 ; SA, 1 03
; TT, 7 5 ; andMT, 87 .
Inallb utonec ase
( TT) thegirlsaredoinghighsc hoolwork .
Ontheotherhand,
inthesoc iometric testofB Athec hoic essherec eivesc omefrom
individualswhoarep rac tic allyc utofffromtherestofthec om-
munity .
Inaddition, theI . Q . ' softheindividualsinthesoc ial
atomofB Aare
:
B A, 5 3
; AE, 6 8 ; CT, 5 8 ; YA, 7 0
. Inallb utone
SOCIOMETRYOFGROUPS

2 3 9
instanc e ( YA) , theyarefailingtop rogressap p rec iab lyeitherin
sc hoolwork orvoc ationaltraining . Neverthelesstheac tual
p ositionintheresp ec tivehomegroup ofAAandB Ac orrob orates
thep rec isionofthesoc iometric c lassific ation . Thec ontrastshows
thatAAisp lac edinanup gradesoc ialsettingwhic hmaymature
herb estp otentialities, whereasB Aisinadowngradesoc ial
settingwithindividualsamongwhomsheherselfhastheb est
c lassific ation . W emaystatehereourob servationthatiftwo
individualshavethesameorsimilarsoc iometric c lassific ation,
thesoc ialsettingaroundthemindic atesafavorab leorunfavor-
ab lep rognosisintheirp rob lemofsoc ialadj ustment .
Thissup p ortsmyc laimthatthesoc iometric p ositionofthe
individualisnotsuffic ientlydefinedunlessthesoc iometric test
isgiventothewholec ommunitytowhic hthatindividualb elongs .
Thesurroundingstruc turesmaythrownewlightup onthep osition
ofthatindividualandrevisep rematureinterp retations . Afurther
differentiationb etweentwoindividualswasasc ertainedthrough
studyoftherelationtotheirresp ec tivehousemotherandtheir
c lassific ationintheirresp ec tivework group .
Suc hanalysisofthesoc ialsettingofindividualsindic atesthat
thec lassific ationstatusinasoc ialatomisrelative, thatitc hanges
insignific anc edep endingup onthesoc ialatomswithwhic hitis
interrelated . Thisalsob ringsup theq uestionoftherelativeinflu-
enc eofoneortheotherc hoic eorattrac tionb etweentwoindi-
viduals( notonlyinresp ec ttothemselves) inresp ec ttotheir
homegroup andtothec ommunity
. W ehaveseenthattheinflu-
enc eofonec hoic edifferswidelyfromtheinfluenc eofanotherif
thenetwork of thewholec ommunity is tak enintoc onsideration .
Fromthisp ointofviewtheindividualB L, whois, ac c ordingto
herc lassific ation, ap op ularindividual, b eingc hosenb y1 8p er-
sonsinsideand 2 outsidehergroup , c omp aresp oorlywithan
individuallik eLP, whoisc hosenb yonly4 individuals
. B utLP
isthefirstc hoic eofthese4 , however, and3 ofthese4 c ommand
direc tlyorb yindirec tionab out1 00c hoic es, whereasinthec ase
ofB Lthec hoic esc omefromindividualswhoarep oorlyadj usted
inthemainandaresinglyalmostc utofffromthec hiefc urrents
ofthec ommunity . Ifitc omestoestimating, therefore, whic h
individualwieldsmorep owerinthec ommunity, thenumb erof
attrac tionsandrej ec tionsanindividualhasdoesnotalonefigure,
2 4 0

W HO SHALL
SURVIVE?
b utwhoarethec hoosingandrej ec tingonesandwhatex p ansion
rangetheirnetwork shave
. Inotherwords, wearriveheretothe
p rob lemofc lassifyingleadership .
Thesoc iogramonp . 3 2 2 illustratesthesoc ialsettingofavery
p op ularindividualinthegivenc ommunityandtheoneonp age
3 2 3 thatofaveryp owerfulindividualinthisc ommunity .
DIMENSIONSOFRESEARCHANDTHEVALIDITYOFFINDINGS
Theob j ec tivewastotestac ommunityasawholeandtorec on-
struc titp urelyontheb asisoffindingsyieldedb ythetest . Our
guidingp rinc ip leintheresearc hhasb eenfromthestart, afterwe
haddec idedonwork inginanunex p loredterritory, toletthedirec -
tionandtheex p ansionoftheresearc hgrowoutofthesituation .
Thereforeourp roc edurewasnotfix edinadvanc e .
However, thisisnottosaythatIwork edwithoutawellc alc u-
latedb luep rint, infac t, Ihadmorethanone . B utIdidnotp ermit
themtoholdmedownrigidlytoap reordainedp ath
. Ic hanged
myb luep rintseveraltimesastheb uildingwentup
. IfeltthatI
c ouldnoterraslongasIhadac leargoalandthegenuinec o-
op erationoftheinhab itants . B eforewestartedIvisualiz edfive
dimensionsofresearc h : 1 ) thedimensionofac q uaintanc esandof
simp lestsoc ialc ontac ts
; 2 ) thedimensionofc hoic esandrefusals
ofc ontac t, whic hIthoughttob eduetothelik e- dislik e- indif-
ferenc eortheattrac tion- rep ulsion- indifferenc ep atterns . I
definedanattrac tionorrep ulsionastheresultantofa"p arallelo-
gramofforc es"whic hb indsindividualsorsep aratesthem
; the
forc esmayb ep hysic al, p syc hologic al, soc ialorc ultural ; 3 ) the
dimensionofmotivations ; 4 ) thedimensionofsoc ialinterac tion,
and5 ) thedimensionofrolep layingandrolereversal . Iassumed
thatthedep thp roduc tivityofagroup req uiredadep thanalysis
ofitalongthesefivelevelsofresearc h . Ac c ordingly, Ic on-
struc tedseveralinstrumentstoac c omp lishthedeed
: theac -
q uaintanc etest, thesoc iometric test, thetestofemotionalex -
p ansiveness, thesp ontaneitytestandtherolep layingtest .
Afterthetestwasgiveneac htimeweanalyz edthefindings
anddevelop edoutofthemthenex tlogic almoveinthesenseof
theinq uiry . Thefirststep inthetestwassosimp lyc onstruc ted
inorderthatwemightgetanimmediatefootholdintothesp on-
SOCIoILETRYOF
GROUPS

2 4 1
taneousevolutionofc ommunitymac hinery
: weleteverymemb er
c hoosehisassoc iatesinresp ec ttothec riterionoflivinginthe
samehome, irresp ec tiveofage, nationality, orwhatever
.
B utin
thec ourseofanalyz ingthesec hoic eswefoundtheoutc omeso
c ontradic tingthatwec ouldnotrec onstruc tthehomegroup sin
thec ommunityup ontheirb asis
. Aminorityonly"c lic k ed, "that
is, c hoseeac hothermutually, andastillsmallerminorityc lic k ed
b yfirstc hoic e
. Thelargemaj ority"p assedb y"orneglec tedeac h
otherforunk nownreasons
. Atthesametimethec hoic es"b rok e"
alltherac ial, religiousandI
. Q
. lines, c oloredc hoosingwhite,
whitec hoosingc olored, Catholic sc hoosingProtestants, highI
. Q .
c hoosinglow
I . Q . , and vic eversa .
Further, wehaddisc overedthatinsteadofthe
2 , 5 2 5
c hoic es
ex p ec ted( ontheb asisof
5 05 p ersonsc hoosingatarateof
5
c hoic eseac h) , only
2 , 2 85 c hoic eswereac tuallymade
. Thefac t
of 2 4 0
c hoic esb eingmissinghadc omp elledustomak easp ec ial
investigation .
( Seec hap ters, LimitofEmotionalInterestand
Soc iodynamic Effec t
. ) B utthedisc overyofc hoic esb eingmissing
b roughtab outanotherc ritic alsp ec ulationregardingourp roc e-
dure
. B esidesthetwofac tors, limitofemotionalinterestandso-
c iodynamic effec t, whetherornotanyindividualhasmadeher
5
c hoic esinfull, mayhavearelationtothenumb erofac q uaintanc es
shehashadtheop p ortunitytomak eandarelationtothep eriod
oftimeshehassp entinthegivenc ommunityup tothemoment
ofthetest
. AstheHudsonsc hoolisac losedc ommunity, wehad
thep ossib ilityoftrac ingthesefac torsac c uratelyaseveryindi-
vidualwhoarrivedintoitfac edthep op ulationeq uallystrangeto
herwiththeex c ep tionofrareinstanc eswhereinanewgirlhad
p reviouslymetoneortwoofthep op ulationoutside
.
Afterhavingtreatedthesetwosidep rob lemswereturnedto
thep rimarystageofourresearc h
. Thegreatnumb erofunrec ip ro-
c atedc hoic essuggestedtoustheideathatp erhap saninq uiryat
theotherend, fromtheunresp ondingindividuals, mayadj ust
manyone- sidedsituationsandtransformthemintorec ip roc ated
ones .
Also, aswehadfoundinc ertainc asesthatthemutual
c hoic ewasundesirab leforoneortheotherp arty, wec onsidered
moreinformationab outb othendsoftherelationship nec essary
.
Thereforeweb egananinvestigationintothe
motivations underly-
ingthesec hoic es
.
2 4 2

W HO SHALLSURVIVE?
Itisthep lac e, here, p erhap s, top onderup onmethodic alerrors
whic hwemayhavemadeup tothep resentp oint .
Firstc omes
thevalidityofsub j ec tivec hoic e .
Sub j ec tivec hoic etob evalid
req uiresthetotalab senc eofsuc hfac torsasthreatandfearand
theop erationofsuc hfac torsasc onfidenc einthe
realiz ation of
theirc hoic es . Itisob viousthatthegirlsinHudson, ifthey
wantedadesiretob ec arriedout, wouldtrytomak etheirc hoic es
assinc ereastheywereab le
. Furthermore, themeaningofthetest
wasex p lainedtothegirlsb ythesup erintendentinp erson, whom
thegirlsrealiz edhadfullauthorityandwhosegreatdesireto
aideac hgirlwasoftenex p erienc edb ythem . Therec k lessness
ofthec hoic esmade, asp resentedinthesoc iograms, isevidenc e
thatnodoub tneedex istastothesinc erityofthec hoic esex c ep t
inoc c asionalc ases .
Theyk newthattheywouldnotb ep unishedforb einghonest,
b utrewarded, ifinanywayp ossib le, b yb eingmovedintothe
c ottageinwhic htheylik edtolive
. Itc ameoutintheinterviews
thatthec hoic ewasattimesnotonlydirec tedtowardsanindi-
vidualb uttowardsthec ottageasawhole
.
Sec ond, afterthevalidityorinvalidityofsub j ec tivec hoic ewas
c onsidered, weestimatedthevalidityofc hoic eandresp onsefor
thep urp oseofc lassific ation
. Therangeofc hoic esandresp onses
fellb etween5 and 4 1 . Everysinglestatementab outanindividual
wasthusc hec k edb y5 to 4 1
otherstatementsandhenc eap p eared
wellsup p orted . Thirdwec onsideredthefluc tuationofop inions,
thep rob lemthattheop inionsofindividuals, esp ec iallyofadoles-
c ents, mightb efoundtoc hangerap idly . Thereforethegirlswere
allowedap eriodof90daysinwhic htoc hangetheirc hoic esor
resp onses
. However, theymaintainedtheiroriginalc hoic esand
resp onsestotheex tentof95 %
. Fourthc ametheac c urac yofthe
girls' statementsandmotivationsfortheirc hoic es
. Theseare,
indeed, freq uentlyinac c urate . Notwithstandingc omp rehensive
studyofeac hc hild' sstatementsofmotivations, theyaresome-
times, asinthec asesofb ac k wardc hildren, littlemorethannaive
utteranc es .
Yetinoneresp ec tthemostinartic ulatemotivation
doesnotdifferoneiotafromthemostartic ulateone . Itex p resses
thisorthatindividual' sdesireorp rotestregardinglivinginthe
samec ottagewiththisorthatotherindividualatthetimeofinter-
rogation
. Thefac tthatthemoreintelligentp ersonmotivatesher
SOCIOMETRYOFGROUPS

2 4 3
lik es, dislik esandindifferenc esmorefullydoesnotc hangethefac t
thatshealsoonlyex p ressesap referenc e . Thustherealtestofthe
situationisnothowac c uratestatementsare, b utagain, howsp on-
taneousandsub j ec tivelytruetheyare .
Afurtherrestric tiveargumentisthatthep referenc eof5 p er-
sonsoutsideyourgroup doesnotex c ludeyourlik ingthep ersons
ofyourowngroup , ifonlyinlesserdegree
. B uttoresignfrom
b eingtogetherwithp ersonswhomyouk nowtob eofgreater
insp irationalvalueforyouandyourp rogressisdiffic ult
.
Lastnotleast, itwashardtodeterminethe"weight"ofac hoic e
andthedifferenc eb etweenafirstandasec ondc hoic e . Thisis
whyIlaterintroduc ed thetimeindex , measuringtheintensity
ofc hoic eb ytheamountoftimeindividualssp endtogether .
Ourattemp ttorevaluatetheac c urac yofthefar- reac hingc on-
c lusionsc onc erningthelimitofemotionalinterestofindividuals
inresp ec ttodifferentc riteriaandthesoc iodynamic effec twhic h
resultsfromthep syc hologic alp ressureb earingup oneac hindi-
vidualinlargep op ulationssuggestedtoustoc onsideranother
sourc eofp ossib leerrorinourc alc ulation
. Thememb ersofthe
Hudsonp op ulation, b eforetheyb ec ameap artofit, hadb een
memb ersofac ommunityoutside . Manyoftheiremotionalinter-
estsmayreside, andc ertainlymusthaveatonetimeresided, in
thec ommunityfromwhic htheyc ame . However, thegirlshave
notb eenask edtoc hooseforlivinginp rox imityindividualswho
livedatthetimeoftheinterrogationinsomeoutsidec ommunity .
Itisp ossib lethatsuc hemotionalattac hmentstop arents, sib lings,
friends, menorwomen, donotdec reaseinintensityevenaftera
longstayinthetrainingsc hool
. Thismayac c ountfortheindif-
ferenc esomeindividualshavedemonstratedinmak inguseofthe
fiveallottedc hoic es . Ifthetesthadb eenc arriedoutinamanner
not limitingthec hoic estothep op ulationwithintheHudson
sc hoolandhadallowedthegirlstoc hoose any ac q uaintanc eany-
where, theresultofthetestmighthaveb een, andwec anassume
italmosttoac ertainty, farmorep rolific thanthep ic turewehave
ob tained . Manymorec ommunitiesthanHudsonwouldhaveb e-
c omesub j ec ttoourtest . Eac hofthesec ommunitiesmayhave
ap p earedinour"Psyc hologic alGeograp hy"map asac ottagenow
ap p ears
. Aninc lusionofindividualsoutsideofthesc hoolwould
havemadethewholep roc edureridic ulous, asitwouldhaveb een
2 4 4

W HO SHALL SURVIVE?
ap p arenttothegirlsthatthetestwasnotsinc erelymeantb ut
p urelyac ademic
.
Thismighthaveinterferedgravelywiththe
p rosp ec tofreleasingfromthemsp ontaneousandsinc ereex p res-
sions
. Further, thefac tthatnoindividualoutsideofHudsonwas
availab leforthegirlsmadethec onditionseq ualforall
. Still
further, wehavefoundthatwiththeex c ep tionofmenfriends,
mostofthep urelysoc ialac q uaintanc esthegirlshavemadeoutside
arerep lac edb ygirlswhosefriendship theyhavewoninHudson
.
B utwerealiz ethat theidealc onditionsforthisex p erimental
studyshouldp rovidefor"unrestrained"ex erc iseofc hoic e
.
Theq uestionalsoc anb eraisedifthesoc iometric testisanec es-
saryp roc edureinthedeterminingofgroup andc ommunityor-
ganiz ation .
Isitnc tp ossib letodeterminetheorganiz ationofa
group throughc arefulob servationofeac hmemb er, throughinter-
rogatingoneab outtheother, findingtheindifferenc es, attrac tions
andrep ulsionsex istingandthemotivationsunderlyingthem?
W ouldc lassific ationmadeup onthisb asisandthesoc iogram
c hartedap p rox imatec lassific ationandsoc iogramsasarrivedatb y
thesoc iometric testitself ?
Suc ha"soc iometric allyorientedob servationalmethod"isof
c onsiderab levaluewhenevertherealtestc annotb ec arriedout
;
withtheaidofan"ob server"soc iogramitmaygivearough
p ic tureofthesituation
.
B utsuc hap roc edureisstillinadeq uateanditsc lassific ation
wouldb efalse, howeverac c uratethegatheredinformationmay
b e, b ec auseitlimitstheinvestigationtotheindividualsofwhic h
thegroup
ac tually c onsists
. Thisgroup isnotfullyisolatedfrom
therestofthec ommunity .
Theindividualsofthisgroup arein
c ontac twithmanyotherp ersonsinthec ommunity
: thefieldof
investigationhasnec essarilytob eex p andedtoallindividualswho
mayhaveb eeninc ontac twithanymemb erofthisgroup
. To
asc ertaintheseweshouldhavetoengageagreatnumb eroffield
work erswatc hingeverymemb erofthegivenc ottageoverasuf-
fic ientp eriodoftime, and, tob eac c urate, everymemb erofthe
c ommunity, b ec auseitisj ustassignific anttok nowhowmany
otherindividualsfeelindifferent, attrac tedorrep ulsedtowards
someindividualofthec ommunityb einginvestigated
. Thiswould
meanunsurmountab lelab or
. B uteventhenwewouldgetac on-
fusingp ic tureofthesituation, littlemorethananac q uaintanc e
COMMUNITYORGANIZ ATION

2 4 5
index sub j ec tivelyundifferentiated, - imitatingp iec emealthesoc io-
metric test .
Infac t, whatsuc hap ointofviewfailstoc onveyisanunder-
standingoftwoimp ortantitemsthetesthasb roughttoc larity .
Oneisthat theac tualsettinginwhic hanindividuallivesand
whic hisimp osedup onhimb ywhateverauthorityandthesetting
whic hhewouldlik etohaveneednotb eandseldomareidentic al .
Itdoesnotrec ogniz ethesoc ialatomofanindividual, thatc on-
figurationofemotionalc urrentsrunningfromthisindividualto
othersinvariousloc alitiesofthec ommunityandthatoftheemo-
tionalc urrentsrunningfromeac hofthemb ac k tohim . Thesec -
ondfac torwhic hthisp ointofviewfailstotak eintorec ognition
isthat everyc ollec tiveisorganiz edmoreorlesssuc c essfully
aroundadefinitec riterion . Thisholdshoweverinartic ulateit
mayb einthemindofitsmemb ers . Itmay, forinstanc e, b ethe
c riterionofwantingtoliveinp rox imitywithc ertainindividuals
whic hp roduc esac onfigurationofemotionalc urrentsb etweenone
andanumb erofp ersons . W ithoutthisc riterionwewouldhave
ac onfigurationoflik esanddislik esb etweenoneindividualand
anumb erofotherswithoutk nowingtowhic hc riteriontheselik es
anddislik esarerelated .
Afurtherinvestigationalwaysreveals,
asweourselveshavefoundthroughex p erimentingwiththetest
inthisindefinitefashion, thatvariousc riteriamingleandc on-
ditionthisc onfiguration, - thewantingtowork inp rox imity, to
studyinp rox imity, sex ualc riteria, c ulturalc riteria, orwhatever .
Therefore, theob servationalp roc edurehasfromasoc iometric
p ointofviewthevalueofanaux iliary . Thesoc iometric test,
instead, isauseful methodic alguide. Ithelp stodraw, organic ally
andp rogressively, informationfromeveryp ossib lesourc eb earing
up onthesoc ialatomsofwhic hthec ommunityc onsists
.
COMMUNITYORGANIZ ATION
TYPESOFGROUPORGANIZ ATION
Elec tronshavethesameweightandq uantityofelec tric ity
whentheyarealone, b utiftheyareattac hedtogethertomak e
up anatomtheyb egintoex hib itindividuality . Similarlywith
2 4 6

W HO SHALL SURVIVE?
men. Iftheyareattac hedtogethertomak eup agroup they b egin
toex hib itindividual"differenc es" whic hdidnotseemtoex ist
b efore
.
Itisonethingtoask what c auses b roughtab outthesediffer-
enc esandtheformingofagroup . Thisq uestionhasb eenask ed
andmanyanswersoffered . B utitisanotherthingtoask howis
agroup orasoc ietyorganiz ed . Theformerq uestionishyp othetic
anddealswithc auses
; thelatterisdesc rip tive andanalytic aland
dealswithfac ts .
Thesoc i. ometric ap p roac hofgroup organiz ationisfreefrom
p rec onc ep tionofthec ontrastb etweenindividualism andc ollec -
tivesorc orp orateb odies . Ittak estheattitudethatb eyondthis
c ontrastthereisac ommonp lane, asnoindividualis entirely
unrelatedtosomeotherindividualsandnoindividualisentirely
ab sorb edb yac ollec tive . Thep ositionofeac hindividualwithin
hisk ind, howeverap p arentlyisolated, isonethingandc oop era-
tiveac tsofsuc hindividualsatc ertaintimes isanother.
W ehavelearnedthatgroup sofindividuals haveatendenc yto
develop definiteorganiz ationwhic hc anb e ac c uratelyasc ertained
andthatthep atternsofthisorganiz ationc hange . ( a) Ac c ording
totheagelevelofitsmemb ers . ( Seep p . 1 5 0- 1 5 2 . ) ( b ) Ac c ording
totheinterestofthememb ersforoneanother . ( Seep . 2 4 9) . If
thegroup isahomegroup andifthemaj orityof itsmemb ersp re-
ferstoremainwithinit, this organiz ationtendstob eintroverted
( seep . 2 7 0) ;
b utifthemaj orityofitsmemb erswantstolive
withoutsiders, this organiz ationtendstob eex troverted ( seep .
2 6 5 ) . Anintrovertedgroup organiz ationtendstob ewarm, over-
filledwithemotion . Anex trovertedgroup organiz ationtends to
b ec old, aslittleemotionissp entwithin it . W henthememb ers
arenotinterestedinwithwhomtheylive, eitherwitheac hother
orwithoutsiders, the organiz ationisoneofsolitaires ( seep . 1 3 9,
Fig
. 1 ) .
Iftheintrovertedandex trovertedtendenc ies reac han
eq uilib rium, the organiz ationisb alanc ed.
"Ex troverted"and"introverted" arep syc hologic alc onc ep ts
introduc edb yCarlJungwhic harewidelyusedto c onnotesp ec ific
individualreac tionp atterns
.
B ut ex troverted
and
introverted
group organiz ation
aresoc iometric c onc ep tsandhavenorelation
to introverted and
ex troverted asusedinthep syc hologic alsense .
Forinstanc e, manymemb ersofanintrovertedgroup
organiz ation
COMMUNITYORGANIZ ATION

2 4 7
mayb eex trovertsandmanymemb ersofanex trovertedgroup
organiz ationmayb eintroverts
. Further, theyarenotsub j ec tive
notionsb utex ac tlymeasurab leex p ressions
.
Thesoc iometric
notionswhic hc orresp ondto
ex trovert and introvert
inthep syc ho-
logic alsenseare
emotionalex p ansiveness
and emotionalshrink -
age
.
B utthey, too, haveb eendevelop edinregardtothefunc -
tioningoftheindividualwithinagroup andc anb ep resentedin
ametric fashion .
Asimilarp rob lemariseswhenwec onsiderthetheoryofin-
stinc ts
. Thedic hotomyofinstinc tintheformofthesex ualand
theaggressivec omp onentsmaysatisfythep syc hoanalystandthe
needsofindividualistic allyorientedp syc hiatry
. Fromtheirp oint
ofviewitmayap p earthatweshouldidentifyallemotionsex -
p ressingattrac tionwiththesex ualc omp onentandallemotions
ex p ressingrep ulsionwiththeaggressivec omp onent
. B utthis
division, evenifc onsideredtruefortheindividualorganism,
meetswithmethodologic aldiffic ultieswhenap p liedtogroup s
.
Theoriginofac ertainemotion, loveorhate, risingfroman
individual, whatevertheanalytic definitionoftheend- p roduc t
mayb e, isinitsp syc hogeograp hic alunfoldmentinterloc k edwith
emotionsrisingfromotherindividuals
. Oftenwec anseehowthey
growtogether, insymb iosis, dep endentup ononeanother
. W hen
wesay attrac tion,
weindic atethatac ertainemotionsp reads
throughac ertaingeograp hic alareainresp ec ttoac ertainc riterion
to j oin
withac ertainindividual .
W henwesay rep ulsion, we
indic atethatac ertainemotionsp readsthroughageograp hic al
areainresp ec ttoac ertainc riterionto
sep arate fromac ertain
individual
. Asex ualc urrentisnotnec essarilytheac c umulation
ofsex ualimp ulses
; itisoftenthep roduc tofmanyc ontrasting
andevenc ontradic tingfac tors .
Ifweshouldsay, insteadof
attrac tion,
love or lib ido,
wewouldsaymorethanwec ansay ;
wewouldc onfusethesex ualc omp onentwhic hhasanindividual
originwiththesex ualc urrentwhic hhasasoc iometric origin.
Itap p ears, therefore, moreusefultoc onsiderthesoc iometric area
ofinvestigationashavinglawsofitsownandnottomix its
interp retationswiththosec omingfromotherfields
.
( c ) Ifthegroup asawhole- orthemaj orityofitsmemb ers-
( sometimesthroughtheinfluenc eofak ey- individual) develop s
ahostileattitudetowardsoneormoreoutsidegroup s, its
organiz a-
2 4 8

W HO
SHALL SURVIVE?
tion c anb ec alled outwardaggressive . ( Seesoc iogramof
C7 ,
p . 2 7 1 ) . Ontheotherhand, ifthistendenc yisdominant inside
thegroup , asin C1 2 , theorganiz ationc anb ec alled inwardaggres-
sive . ( Seesoc iogramof C1 2 , p . 2 7 4 ) . ( d) Ac c ordingtothe
func tionorthec riterionofthegroup , asa home group , awork
group , orwhatever, adifferentorganiz ationmayresultineac h
instanc e, evenifthememb ersarethesameinb othinstanc es . The
work group mayb eharmonious, thehomegroup disharmonious,
inb othgroup sthesamegirlsfunc tion . Laterwewillc omealso
toc onsiderc omp lex organiz ationdifferenc esdueto ( e) c onflic ting
func tionswithrinthesamegroup . Anex amp leisthenatural
familywherethec onflic tarisesb etweenthefunc tionofthesex ual
group ing, themanandwoman, andthefunc tionofthesoc ial
group ingb etweenfather, mother, andc hildren . Group organiz a-
tionc hangesarealsofoundtob edueto( f) overlap p ingoffunc -
tions
. Anex amp leisthep rimitivefamilyassoc iationsuc hasthe
Chinese, whic hinc ludesfunc tionswhic hotherwisewouldb e
ex erc isedb yotherunits, asasc hoolunit, awork unit, etc .
Organiz ationandfunc tionofagroup ap p eartob ec losely
related . Ifahomegroup hasanorganiz ationwhic hisex tremely
ex troverted, thatis, amaj orityofitsmemb erswouldp refertolive
inothergroup s, thefunc tioningofthishomegroup suffersinits
differentasp ec tsp rop ortionatelyandc harac teristic ally .
W e
studiedthevarioustyp esofdisturb anc esdevelop inginhome
group sandasc ertainedtowhatdefiniteformofgroup organiz a-
tionadefiniteab errationinfunc tionisp otentiallyrelated . The
samefunc tioninac ottagegroup , forinstanc e, theex ec utingof
thenec essaryhousework , isp erformedwithdifferingeffic ienc y
ac c ordingtotheorganiz ationofthegroup , b esidesotherfac tors .
Ifthemaj orityofthememb ersattac htheiremotionalinterest
mainlytoindividualsoutsidetheirgroup , thisex trovertedor-
ganiz ationisap otentialc onditionwhic hmayeasilyreleasedis-
turb anc esofthisfunc tionthroughlac k ofp rec isioninwork ,
sup erfic ialityofp erformanc e, tardiness, etc . Iftheorganiz ation
isofthereversetyp e, introverted, andinadditionmanyofthe
memb ersrej ec teac hother, thesamefunc tionmayshowadis-
turb anc eofadifferentnature, asfric tionandc onflic tb etweenthe
memb ersoveritsex ec ution . Ontheotherhand, anorganiz ation
inwhic hmanymemb ersrej ec tthehousemotherandatthesame
COMMUNITYORGANIZ ATION

2 4 9
timeattrac toneanother, forminganetwork againstthehouse-
mother, mayreleaseadifferentdisturb anc eofthegivenfunc tion .
Astheac c ep tingofdirec tionsfromthehousemotherisessential
tothework , outofthislastmentionedtyp eoforganiz ationre-
gressioninthework ex ec utedfreq uentlyresults, ac c omp anied
b yop enreb ellion .
QUANTITATIVEANALYSIS Or GROUPORGANIZ ATION
Thefirstp rob lemwhic hwefac edintheq uantitativeanalysis
ofhomegroup swastoasc ertaintheamountofinterestitsmem-
b ersshowedfortheirowngroup
. Thisiswhatwec all, b riefly,
RatioofInterestforHomeGroup
. W eusedthefollowingtec h-
niq ue . Cottage1 0has
3 3 memb ers . Eac hmemb erisallowed
5
c hoic es
. Ifeverymemb erofC1 0usedher
5 c hoic eswithinthe
group , 1 6 5
c hoic eswouldb edistrib utedwithinit, or1 00%
. B ut
thememb ersofC1 0haveattac hedonly
5 3 c hoic estotheirown
group
. Comp utingtheratioof 5 3
c hoic esto 1 6 5 p ossib lec hoic es,
wehave
3 2 . 1 2 %,
theRatioofInterestforHomeGroup inC1 0 .
TAB LE1 1
RANKINGOFCOTTAGESACCORDINGTORATIOOPINTERESTFOROW NGROUP
C6
- - - - - - - -

. . . . . . . . . .
. . . . .
. . . . . . . . . .
01 3
C1 5
- - - - - - - - - - -

. . . . . .
.
. . . . . . . .
. - -
01 2
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
C8. . .
C2
. . . . . . . . . . . . . . .
C1 1

.
. - -

-
C1
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01 6
C7
C3
- - - - - - -

- - - - - - - - - - - - -

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .
05 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
7 1 . 2 0%
7 1 . 03 %
6 9. 6 3 %
5 9. 000/ ,
5 6 . 3 6 0/ ,
5 6 . 1 0%
5 5 . 4 5 %
5 3 . 5 7
4 7 . 00%
4 6
. 6 7 %
4 6 . 000/ ,
4 4 . 5 7 %
3 9. 1 7
3 7 . 93 %
3 2 . 1 2 %
3 1 . 00 - lo
Sub seq uentc omp arisonoftheseratioswiththec onduc tof
the

resp ec tivec ottagegroup revealedthatwiththetrendoftheratios
towardslowerp erc entages, asb elow
3 5 7 o ( C1 0 and C5 ) , the
standardofc onduc tofthegroup sinthisc ategorywaslower
2 5 0

W HO SHALL SURVIVE?
thantheaveragestandardinvariousrep ec ts : lac k ofinterestof
themaj orityofmemb erstoraisethestandardofhousemorale,
greaterinterestinmemb ersofotherc ottages, analmosttotal
lac k of esp ritdec orp s inresp ec ttoformsofmalb ehaviorwhic h
arerelatedtolac k ofunityinthehousegroup , asrunaways, and
ahighnumb erofmemb erswhoap p lyforassignmenttoother
c ottages .
W iththetrendoftheratiosofinteresttowardsthe
higherp erc entages, 3 5 %andover, c ottagesap p earonthetab le
whic hhaveshownac omp arativelyb etterstandardofc onduc t
.
Elevenofthesec ottages( allex c ep tC7 , C1 1 , andC1 2 ) hadno
runawaysforap eriodofninemonths, whilethosec ottageswith
p erc entagesb elow3 5 7 o' hadseveral . However, ahighratioof
interestwasnotalwaysc orrelatedtoahighstandardofc onduc t
ifotherfac torsex istedintheorganiz ationofthegroup toc ounter
this . Forinstanc e, inthec aseofC1 2 ( ac oloredgroup ) thehigh
ratioofinterestshownforitsowngroup wasadisadvantage :
thememb ersdidnotlook forotheroutletsandatthesametime
therewerenumerousrej ec tionsamongthemselves.
Theamountofinterestmemb ersofafamilygroup orofany
together- livinggroup haveforitc annotgob elowac ertainmini-
mumifthisgroup istob ec onsideredamoralforc eintheshap ing
ofthep ersonalitiesb elongingtoit . W hatisthisminimum? It
seemstousax iomatic toassumethatifoutof2 atleast1 , outof4
atleast2 , outof6 atleast3 , ifatleast5 0%ofac ottagegroup
donotwanttok eep thegroup up anddesireitsc ontinuation, then
thisgroup hastob erank edasb elowtheminimumstandard . Of
c ourse, 5 0%isanarb itraryestimate
.
W eseethatfreq uentlyafamilyorab usinessisheldtogether
b yonedominantindividual
; assoonasthatindividualdies, it
c ollap ses .
Itmayonedayb efoundthattheminimumishigherthan
5 0%andnotlower . B utitc anb esp ec ulatedthattheminimum
ofinterestforthegroup , ifthegroup istoc ontinueasac onstruc -
tiveunit, c anp rob ab lyb elowerthelargerthegroup is . Itisob -
viousthatap airrelationisdiffic ultifoneofthep artnersismore
interestedinarelationtoathirdp erson
. B utifagroup c onsists,
forinstanc e, of2 , 000p ersons, andif5 00ofthemwanttop re-
servethegroup , thisgroup mayhaveab etterp rognosisthana
p airrelationinwhic hone- halfisdisinterested
. Inlargegroup s
COMMUNITYORGANIZ ATION

2 5 1
thefac toroffunc tionhasgreaterop p ortunitiesforflex ib ilityand
sp ec ializ ation
. Forinstanc e, inap airrelationonec annothave
towardstheotherp ersonb utonefunc tionatatimeandex c hange
offunc tionisonlyp ossib leatdifferenttimes
. B utinlargegroup s
onep ersonmayhaveanumb erofdifferentfunc tionsatthesame
timetowardsanumb erofdifferentp ersons
. Yetanotherfac toris
signific ant
: theinfluenc ewhic hleader- individualsareab letoex ert
inlargegroup s . Thedistrib utionofp owerinlargegroup sde-
p endsup ontheintric atedistrib utionofemotionalc urrents . An
individualwhoisinc ontrolandc ansteerthec ourseofoneof
thesec urrentsc anwieldanimmensep otentialinfluenc eoutofall
p rop ortiontohisimmediatefollowing .
Theloveandhatredwhic hmemb ersofthesamehomegroup
haveforeac hotherwillhaveaneffec tup ontheorganiz ationand
c onduc tofthegroup asawhole. W eattemp tedtofollowup this
fac tortec hnic allythroughasc ertainingthedistrib utionofattrac -
tionsandrej ec tionsamongthememb ersofeac hc ottagegroup
sep arately . W efollowedthetec hniq ueofsummingup thenum-
b erofattrac tionsandrep ulsionsinthesamegroup andc alc ulated
theresp ec tivep erc entages . Ifthememb ersofagroup ex p ressed
7 5 attrac tionsand 2 5 rep ulsions, theratioofattrac tionswouldb e
7 5 %andtheratioofrep ulsions 2 5 % . Tab le 1 2 p resentsthe
p erc entagesofattrac tionsandrej ec tionswithineac hc ottage
group .
TAB LE1 2
RANKINGOFCOTTAGESACCORDINGTOTHESUMOFATTRACTIONSAND
REPULSIONSINPERCENTAGES
Attrac tions
Rep ulsions
C2
..
.
85 . 3 6 % 1 4 . 6 4 %
C1 3 84 . 4 3 % 1 5 . 5 7 %
01 83 . 93 % 1 6 . 07 %
07 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

7 8 . 7 9% 2 1
. 2 1 %
C1 5 7 6 . 2 3 % 2 3 . 7 7 %
06
- -
. 7 5 . 4 2 0/ , 2 4 . 5 8 0/ ,
01 1
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
6 6 8 . 4 7 %
3 1 . 5 3 %
C1 6
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
. 3 0% 3 2 . 7 0 0/ ,
C1 2
. . - . 6 6 . 6 7 % 3 3 . 3 3
C9
6 5 . 4 9' % 3 4 . 5 1 0/ ,
C1 4 5 9. 1 4 % 4 0 . 86 %
08. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 8 . 4 8% 4 1 . 5 2 %a
C3 - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
5 5 . 81 01 o 4 4 . 1 9%
01 04 9. 2 0% 5 0 . 80%
C4 4 8 . 4 1 % 5 1 . 5 9 0/ ,
2 5
2

W HO
SHALL SURVIVE?
Thep erc entageofattrac tionamongthememb ersofC1 0is
4 9
. 2 0 andthep erc entageofrep ulsionis
5 0 . 80. Thep erc entage
ofattrac tionamongmemb ersofC6 is 7 5 . 4 2
andthep erc entageof
rep ulsionis 2 4 . 5 8 .
InC1 0itisnotonlytheratioofinterestwhic h
islowb utthenumb erofrep ulsionsex c eedsthenumb erofattrac -
tionsandindic atesalowstandardofgroup organiz ation
. InC6
theratioofinterestis 7 1 . 2 % ;
inCl0itis 3 2 . 1 2 %
.
Thisillus-
trateshowwidelytwohomegroup sc andiffer
.
B esidesthesummingup ofthenumb erofattrac tionsandrej ec -
tionswec onsideredanotherasp ec t, aq ualitativefac tor
: thatoften
asingleaffec tionofoneindividualforanothermayhaveinits
rep erc ussionsaneffec tup onthegroup orup onthec ommunity
whic hex c eedsb yfarthesmallp artitc ontrib utesq uantitatively
.
Itisasoc iodynamic growthofaffec tion, notonlyanumeric alone
.
W ehavetriedtofindforthisq ualitativefac toraq uantitative
ex p ression( seep . 3 2 4 ) .
Inestimatingthep op ularityofac ottagegroup withinthe
c ommunityc omp aredtoalltheotherc ottagegroup s, wehyp othe-
c atedthatthegreaterthenumb erofindividualsinthec ommunity
whodesiretoliveinasp ec ific c ottagethegreateristhatc ottage' s
ratioofattrac tion
. Tosec urethisratioofattrac tionweused
thefollowingtec hniq ue .
W edividedthenumb erofc hoic esits
memb ersac tuallyrec eivedb ythemax imumnumb erofc hoic es
theymighthaverec eivedifallthegirlsinthevariousotherc ot-
tagegroup satthetimeofc hoosinghadsentalltheirc hoic esinto
thatc ottage . Anex amp leis C5 .
Thetotalp op ulationofthe
c ommunityatthetimeofthetestwas
5 05 . Thetotalp op ula-
tionofthe1 6 c ottageswas
4 3 5 . The 7 0 individualsunac c ounted
forwereatthattimeresidingc hieflyinthehosp italoronthefarm
attac hedtothesc hool
. Asb oththesegroup swereformedon
c riteriaotherthanlivinginp rox imity- aswasthec aseofthe
c ottagegroup s- ( intheoneinstanc e, thec riteriontob etreated
forillness, intheotheravoc ationalc riterion) weex c ludedthe
findingsinreferenc etothesegroup sfromthoserelatingtothe
1 6 c ottagegroup s
. Atthetimeofthetestthep op ulationof
C5
was
1 7 .
Henc ethenumb erofgirlsinotherc ottageswas 4 3 5
less 1 7 , or 4 1 8 .
Themax imumnumb erofc hoic esthese 4 1 8
girls
mighthavesentintoC5 is 4 1 8
multip liedb y5 , thenumb erof
c hoic esallowed, or 2 , 090
c hoic es . Thenumb erofc hoic es C5
COMMUNITYORGANIZ ATION

2 5 3
ac tuallyrec eivedfromotherc ottagegroup swas2 5 . Dividing
2 5 b y2 , 090, C5 ' sratioofattrac tionisfoundtob e1 . 2 % . The
rank ingofthec ottagegroup sac c ordingtotheirresp ec tiveratio
ofgroup attrac tionisp resentedinTab le1 3 .
TAB LE 1 3
RANKINGOFTHECOTT"AGEsACCORDINGTORATIOOFGROUPATTRACTION
( Au Index ofRelativePop ularity)
Cottages

RatioofAttrac tion
C2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
C1
C7
C6
C4

-

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
01 3
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
C1 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

C1 0
01 1
. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
01 6 . . . . . . .
. . . .
C1 5
. . .
C
8
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C3
C1 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
. . . . . . . . . . .
. -
C5
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
. 0%
3 . 8%
3 . 3 %
3 . 0%
3
. 0 0/ ,
3 . 0%
3 . 0%,
2 . 9%,
2 . 6 %
2 . 5 %,
2 . 5 %
2 . 001o
1 . 7 %
1 . 6 %
1 . 2 0/ ,
0 . 9%
Total- - - - - - - - - - - - - - - - -

4 1 . 0%
Itap p ears, therefore, thatthesumofalltheratiosofattrac tion
is4 1 % . W ehadfoundthatthedesiretoremaininthep resent
c ottages, theratioofinterestsummedup forallthec ottages-
arrivedatb yaddingallthep erc entageslistedinTab le1 1 and
dividingb y1 6 - is5 1 % . Henc eitisevidentthatthe
c ohesive
forc esatwork inthisc ommunitywerestrongerthantheforc es
drawingthegirlsawayfromtheirc ottagegroup ings . Thediffer-
enc eb etweenthesetworatios, or 1 0%,
indic atesthattheintro-
vertedtrendisstillgreaterthantheex trovertedandoffersob -
j ec tiveevidenc eoftheb alanc eex istinginthegroup softheHud-
sonc ommunity . Thep erc entageunac c ountedforwhentheratio
ofinterest, 5 1 7 o, andtheratioofattrac tion, 4 1 7 o, areaddedto-
gether, is8% . This8%rep resentsthenumb erofunusedc hoic es
amongthep op ulation, 4 3 5 , ofthe1 6 c ottagegroup satthattime
.
Thep erc entageofunusedc hoic esp reviouslymentioned, 9Y2 7 0
( seeLimitsofEmotionalInterest, p . 2 2 4 ) wasreduc edto 8
whenthep op ulationc hartedwasreduc edfrom5 05 to4 3 5 .
2 5 4

W HO
SHALL SURVIVE?
Ontheb asisoftheratiosofinterestfortheirownandforout-
sidegroup s, ofthedistrib utionofattrac tionandrep ulsionwithin
agroup andtowardoutsidegroup s, oftheratioofattrac tion, a
group hasforothergroup s, andotherstatistic alc alc ulations, a
soc ialq uotient ofagroup c anb edevelop ed
.
STRUCTURAL ANALYSIS
OF GROUPORGANIZ ATION
InGreek mythologyErosisthegodofloveandErisisthegod
ofdisc ord . Lesswellk nownistheinterestingb rotherofEros,
Anteros, thegodofmutuallove . ThatishowtheGreek sac -
c ountedfortheforc esofattrac tionandrep ulsionamongmen . It
ismostb eautifulGreek p oetrywhic hstatesthatwhenloveb egins
anarrowfliestothec hosen . Thesymb olofthearrowhasits
c ounterp artinoursymb olforattrac tion, the"redline . "The
Greek sheldthatalltheredlinesarep roj ec tedb yEros, allthe
b lac k linesb yEris, andallthemutualredonesb yAnteros, and
thatmenhadnothingtosayab outthem
. Insteadofsearc hing
withatorc hintothelab yrinthofloveandhatred, theyhada
mythic alformula . W ehavetriedtoanalyz ethisnetwork .
Theformstak enb ytheinterrelationofindividualsisastruc -
tureandthec omp letep atternofthesestruc tureswithinagroup
isitsorganiz ation . Theex p ressionofanindividualp ositionc an
b eb ettervisualiz edthroughasoc iogramthanthroughasoc io-
metric eq uation .
Aminuteresearc hofsoc iogramsC1 toC1 6 , p p
. 2 6 5 - 2 7 8, has
op enedthewaytowardsaq uantitativestudyofhome( c ottage)
organiz ationandtheirrelationtob ehavior . Oneofthemic ro-
sc op ic tec hniq uestoestimatethestatusofagroup inregardto
struc turec onsistsinc alc ulatingthenumb erofeac hsp ec ific struc -
ture, asisolatedstruc tures, p airstruc turesofmutualattrac tionor
ofmutualrej ec tion, trianglestruc turesofattrac tion, etc . See
Tab le1 4 , Classific ationofCottageGroup sAc c ordingtoStruc -
turalAnalysis, p . 2 5 8.
Cottages1 0and6 , whoseq uantitativeanalysesofformsofisola-
tionaregiveninTab le1 4 , showedthefollowingc ontrastsinstruc -
ture : Cottage6 hasnoisolatedindividualsagainst1 4 inC1 0
; it
has2 8p airsofmutualattrac tionagainst1 0inC1 0 ; ithasnop airs
ofmutualrej ec tionagainst6 inC1 0 ; ithas8red- b lac k orinc om-
COMMUNITYORGANIZ ATION

2 5 5
p atib lep airsagainst9inC1 0
; ithas5 c hainsofmutualattrac tion
against2 inC1 0
; ithas4 trianglesofmutualattrac tionagainst0
inC1 0 ; ithas5 sq uaresofmutualattrac tionagainst0inC1 0
; it
has6 c irc lesofmutualattrac tionagainst0inC1 0 ; ithas1 star
ofrej ec tionagainst2 inC1 0 . Fromthep ointofviewofstruc ture,
C6 isb etterintegratedthanC1 0 .
W hethertheisolatedp ositionofthe1 4 individualsinC1 0
isb enefic ialforthemornotdoesnotalterthefac tthatitis
detrimentalforthegroup asawholeif1 4 outofap op ulationof
3 3 arenotwantedinthathome
. Also, ahighstandardofinte-
grationwithinagroup doesnotb yanymeansimp lythatthat
group itselfiswellintegratedwithinthec ommunity
. Thestruc -
turalp ositionofagroup inthec ommunityisadifferentasp ec t
andp rob lem . Itc anb ec onc ludedthatthelargerthenumb erof
isolatedstruc turesinagroup organiz ation, theloweristhe
standardofitsintegration ; thatthelargerthenumb erofmutual
attrac tions, thehigheristhestandardofthegroup ' sintegration ;
thatalargenumb erofmutualattrac tionsisasoilforthefiner
harmonies ; thattheseharmoniesb ec omeevidentasmorec omp lex
struc tures, asc hains, triangles, sq uares, etc
. ; that, ontheother
hand, disorganiz ationanddisharmonyareindic atedb yagreat
numb erofmutualrep ulsionsandofattrac tionswhic harerej ec ted .
READINGOFSOCIOGRAr4 S
Inthec ourseofreadingsoc iogramsitb ec ameevidentthat
c ertainstruc turesrec urwithregularity . W ehaveliftedsome
ofthemostc harac teristic struc turesfromthesoc iogramsand
p resentthemonp p . 1 3 7 - 1 3 9
.
Typ ic alStruc turesinGroup s, I
A. RedPair . Twoindividualsformamutualattrac tion, a
redp air .
B
. B lac k Pair . Twoindividualsrej ec teac hother ; theymutu-
allydesiretoliveap art
.
C . Inc omp atib lePair .
Twoindividualsarenotc omp atib le .
Onesendsaredlinewhic hisansweredb yab lac k line
; onesends
aredlinewhic hisansweredtob yadottedline
; twoindividuals
senddottedlinestoeac hother .
2 5 6

W HOSHALLSURVIVE?
D
. B lac k Chain . Thisstruc tureisformediftwoindividuals
mutuallyrej ec teac hother, andoneofthemformsamutualrej ec -
tionwithathird, thethirdformingamutualrej ec tionwitha
fourth, thefourthwithafifth, etc . Theinc omp atib lec hain
mirrorsthenumb erofp ersonsinagroup whoaresensitiz edto
findfaultwithothers ; thelongertheb lac k c hainthemoreare
theysosensitiz ed . Theemotionalattitudeofthosewhoenterinto
ab lac k c hainisindangerofb ec omingmoreandmoreab sorb ed
b yc ritic al, susp ic ious, andhostileinterests, esp ec iallyiftheyare
isolatedinthegroup
. Thenewc omerintoagroup , p artic ularly
intothegroup swhic hhaveahighlydisintegratedorganiz ation,
develop softenarep utationwhic hisunmeritedandreflec tsthe
interrelationwithagroup whic hisitselfmaladj usted .
E
. RedChain . Thisstruc tureresultswhentwoaremutually
attrac tedandoneofthemformsamutualattrac tionwithathird,
thethirdformingamutualattrac tionwithafourth, thefourth
withafifth, etc .
Thec omp atib lec hainrep resentsanuninter-
rup tedflowofemotionalc ontac tswithinthegroup
. Itisthe
naturalrouteforindirec timitation, suggestion, gossip , etc
. , and
isinfluentialintheformingofgroup attitudes . Itisthesoc ial
telep honewire .
F. B lac k Triangle .
Threeindividualsinc omp atib lewitheac h
otherformab lac k triangle
. Thisstruc tureattimesac c omp anies
widelydifferentc onduc t . Inoneinstanc e, theb lac k lineseac hof
thethreesenttotheothertwop ersonswerefoundtob edue
largelytoj ealousyandp rotestagainsttheothertwo, aseac h
soughttodominatethegroup , unrestric tedandsingle- handed
.
G. RedTriangle
. Threeindividualsc omp atib lewitheac hother
formthroughmutualattrac tionaredtriangle
.
H. B lac k Sq uare. Ab lac k sq uare( andalsoab lac k c irc le) are
struc tureswhic haresorarethatwehavenotenc ounteredanyin
thisresearc h
. Thisisp rob ab lyduetotheirb eingreflec tionsof
suc hc onc entratedrej ec tionthatthesituationinthegroup in
whic htheydevelop hastob erelievedsoonaftertheyc omeinto
formation .
I . RedSq uare
. Fourindividualswhoaremutuallyattrac tedto
atleasttwoofthefourformaredsq uare . Everyc losedstruc ture
asthishastob elook edup onsusp ic iouslyasitmaysignifythe
b eginningofagangc utofffromthelargergroup
. B utwhenthe
COMMUNITYORGANIZ ATION

2 5 7
fourp ersonsareinterrelatedb yattrac tionstoothersinthegroup ,
itisanoffshootofasup erstruc turewellintegratedintotheor-
ganiz ationofthegroup .
J. RedCirc le . Aredc irc leisformedsimilarlyasaredc hain
ex c ep tthatinadditionthestruc tureisc losed
.
K. RedStar . Thisstruc tureisformedif 5 ormoreindividuals
areattrac tedtothesameindividual ; thelatteristhec enterofthe
redstar
. Manysuc hstruc turesc anb enotedinthesoc iograms .
L
. B lac k Star . Thisstruc tureisformedif 5 ' ormoreindi-
vidualsrej ec tthesameindividual ; thelatteristhec enterofthe
b lac k star
. Manysuc hstruc turesc anb enotedinthesoc iograms .
M. RedStarrej ec tingtheGroup
. Thisstruc tureisformedif
thec enteroftheredstarrej ec tsthemaj orityofthosewhoare
attrac tedtoher .
Typ ic alStruc turesinGroup s, II . FormsofIsolation . *
A. Simp leIsolation . Thisstruc turerep resentsisolationofan
individualnotonlywithinherowngroup b utwithinthec om-
munity .
Theindividualisnotc hosenorrej ec tedanddoesnot
c hooseorrej ec t
. Nooneisanx ioustolivewithherandsheinturn
doesnotc arewithwhomshelives . Itisastruc tureofsimp le
isolation .
B . Inthesec ondtyp eofisolationrep resented, theindividual
c hoosesindividualsoutsidehergroup b utisnotc hosenb ythem
orb yindividualswithinhergroup .
C . Inthethirdtyp eofisolationrep resented, theindividualis
c hosenb yindividualsoutsidehergroup , b utherselfc hoosesindi-
vidualsotherthanthosewhoc hooseher . Sheneitherc hoosesnor
isshec hosenwithinhergroup ; orshemayb ec hosenb yindividuals
withinhergroup b utmak esnoc hoic eseitherwithinoroutsideof
hergroup .
D. Inthefourthtyp eofisolationrep resented, theindividual
c hoosesonlyindividualswithinhergroup b uttheseindividuals
areindifferenttoher .
E
. IsolatedTriangle . Inthefifthtyp eofisolationrep resented,
thethreeindividualsformamutuallyc omp atib letriangleb ut
eac hofthethreeindividualsrec eiveb lac k linesfromthegroup .
Itisastruc tureofanisolatedandrej ec tedtriangle .
* Seec hartsonp . 1 3 9 .
2 5 8

W HO SHALLSURVIVE?
F
. Inthesix thtyp eofisolationrep resented, fiveindividuals,
eac hisolatedandrej ec tedintheirgroup , rej ec toneoranotherof
thesefive . Thisstruc ture, itwasfound, develop edfromarej ec ted
gangwhic hwasb reak ingup .
G. IsolatedPair . Twoindividualsformamutuallyc omp at-
ib lep airb utb othofthemareunc hosen . Inthisinstanc e, oneof
thep airrej ec tsthegroup andtheotherisattrac tedtomemb ers
withinit .
H
. Isolated, Rej ec tedandRej ec ting. Theindividualisnot
onlyunc hosenb utrej ec tedandsheinreturnrej ec tsthegroup .
TAB LE1 4
CLASSIFICATIONOFCOTTAGEGROUPSACCORDINGTOSTRUCTURALFORMSOF
ISOLATION
Similartab lesofc lassific ationc anb emadeforallc ategoriesofsoc ialstruc -
turesfoundinac ommunity ; theyarenotinc ludedhere .
* Theanalysisof05 ismadeonlyinresp ec ttothefirstp hase, thec hoic es
.
* * Totalp op ulationatthetimeofthisc ountingofthep op ulationwas4 3 5
p lus2 newadmissions .
Organiz ationofSoc ialAtom ( p age3 02 )
Fig . 1 , Person1 , HT. HTisthec enterof1 6 attrac tions . Six
girlsareattrac tedtoherfromoutsidec ottagegroup sand1 0are
No . of
Persons
Un-
c hosen
Unc hosen
and
Rej ec ted
Unc hosen,
and/ or
Rej ec tedand
Rej ec ting Isolated
Isolated
and
Rej ec ted
Chosen
b utnot
Choosing
C1 2 0 3 3
C2 2 2 2 2
C3
2 4 2 4 1 1
3
C4 2 6 1 3 2 1
C5 * 1 7
2
3
C6 2 5 2
C7 3 5 3 3 2 1 3
C8 3 1 2 2 1 2
C9 2 8 3
C1 0
3 3
6 7 1 2
C1 1 2 8 1 1
C1 2 3 3 1 4
C1 3 2 9 2 2 2
C1 4
2 9
3 1 1
C1 5 2 7 2 2
C1 6
3 0
6 5 1 1
Total : 4 3 7 * * 3 4 3 4 3 1 4 4 1 9
COMMUNITYORGANIZ ATION

2 5 9
attrac tedtoherfromherownc ottage . Sherej ec ts3 ofthose
attrac tedtoherwithinhergroup andoneotherwithinhergroup
whoisneutraltowardsher
. Toanothersheisindifferent . Of
thosefromoutsidegroup ssherej ec ts3
. Thec linic alp ic tureof
thosewhomsherej ec tsrevealsthattheylowerthegeneralc on-
duc tlevelofthec ommunity . Sheisselec tiveinherfriendship and
definiteinherrej ec tions .
Fig
.
2 , Person 2 , EM. EMisthec enterof 2 2 attrac tions, 3
fromgirlswithinhergroup and1 9fromgirlsoutsidehergroup .
Shehasenoughfollowerstooc c up ywiththemawholec ottage
andtob etreatedlik eaq ueenb ee, b utsheisindifferenttoallb ut
two( MMandCO) , oneofwhomishersister . Sherej ec ts3
others . EMisanartistic , self- c enteredc hildwhoseemotional
energyislargelyab sorb edb yc reativeendeavor .
Fig. 3 , Person3 , LE. LEisthec enterof1 4 rej ec tionsand1
attrac tion
. The1 attrac tionisfromac oloredgirl( HL) b utthe
c oloredgirlwhomLEisattrac tedto( MS) rej ec tsher, asdothe
threeotherstowhomLEisdrawn . Theremainingtwoc hosen
b yLEdonotresp ond . Thisstruc turereflec tsthep ositionof
arej ec tedindividualwhostillendeavorstofindarec ip roc ating
attrac tion . Suc hastatusdidnotdevelop atonc e . Itisanend
p haseofalongp roc ess .
Fig. 4 , Person4 , B U. B Uisthec enterof6 attrac tions, allof
whic harerec ip roc ated, 5 fromgirlswithinhergroup and1 from
agirlinanoutsidegroup . B Urej ec ts3 individualswithinthe
group . B Uisinthep ositionofaleader- individualwithinher
group andinap ositiontorej ec t . Shec anaffordtob eindep endent .
ORGANIZ ATIONOFW ORKGROUPS
Up tothisp ointtheresearc hwasc onc ernedwithhomegroup s .
Itgaveattentiononlytotherelationsb etweenp ersons . B utwhen
weap p liedthesoc iometric testtothework group sinthec om-
munityanadditionalfac torhadtob ec onsidered : materials, tools,
mac hines . Thereforetwoasp ec tsenteredthetest : ( a) therela-
tionsofthework erstoeac hotherandtheforemanand( b ) the
relationofthework erstothep artic ulartec hnologic alp roc ess
. A.
thirdasp ec t, theec onomic , wasnotevaluatedinthetestasin
Hudsonmonetaryc omp ensationisex c luded . Itwasanadvan-
2 6 0

W HO
SHALL SURVIVE?
tagetoap p roac hsimp ler, lessdifferentiatedwork unitsb efore
morehighlydifferentiatedones
. Themac hinedevic eswerep rimi-
tiveandthefac torofwageswasdisc ounted
.
Thesoc iometric testwasvariedtofitthenewsituationand
giveninthefollowingmanner
. Thetesterenteredthework room
andtriedtogetintorap p ortwiththegroup b yex p lainingthat
sinc ereansweringoftheq uestionsab outtob ep uttothemmight
leadtoab etteradj ustmentoftheirwork situationtotheirwishes
.
Eac hindividualwasask ed :
1
. Didyouc hoosethework youaredoingnow? Ifnot, name
thework youwouldp refertodo .
2 . Choosefivegirlsfromthewholec ommunitywhomyou
wouldlik eb estofallasc owork ersandnametheminorderof
p referenc e, firstc hoic e, sec ondc hoic e, third, fourth, andfifth
. The
individualsyouc hoosemayatp resentb einyourhomegroup or
inthiswork group orinothergroup s
. Choosewithoutrestraint
whomeveryoup refertowork with
.
3 . Choosethreec owork ersfromthisgroup inwhic hyouarenow
p artic ip atingwhomyoup refertowork with
. Nametheminorder
ofp referenc e : firstc hoic e, sec ondc hoic e, andthirdc hoic e
. Con-
siderinc hoosingthatsomep artsofthework aredoneb yyouin
assoc iationwithasec ondorthirdp ersonandyoumaywishother
assoc iatesinsteadoftheonesyouhavenow
.
Thetestwasgiventoallthework group sinthec ommunity
.
Seep
. 2 81 SteamLaundry .
Asec ondex amp leisoneofthe
handic raftgroup sherewithp resented .
Handic raftGroup . Thegroup c onsistedofninememb ers
. Its
organiz ationwasc onsideredfrorntwoangles
: thememb ersas
individualsandthememb ersaswork ers .
Thework p roc essc onsistedinrenovatinghouseholdfurniture .
Thematerialsusedwere : p aint, varnish, sandp ap er, c ane, etc . The
firstp roc essc onsistsofremovingoldp aintfromfurniture ; the
sec ond, rep airingandp ainting
. Thework c ouldb ec arriedonso
thateac hgirlc ouldex ec uteap roc essalone . B utitwasfoundb y
ex p erienc ethattob reak themonotonyofthework thegirlsc on-
versedaloudtomak ethemselvesheardoverthenoisemadeb y
thesc rap ingofthewood
. Thereforetheywerep utatthetask in
p airs, whic hhadtheeffec tthatthep artnerstalk edtoeac hother
insteadoftogirlsatadistanc e .
COMMUNITYORGANIZ ATION

2 6 1
Soc iometric testfindingswere : 6 ofthe9work ers( or6 6 %)
gaveasfirstc hoic ethe same girlsinthec ommunityc hoic easin
theirc hoic efromtheimmediatework group
. Threework ers( or
3 3 7 o) p referredagirloutsidethework group b utnamedoneof
theirc owork ersassec ondc hoic e . Onework er, May
( L) , was
rej ec tedb y4 ofthe9 ; anotherwork er, Ella( GR) b y3 ofthe
9, amongwhomMayandEllarej ec tedeac hother
. Only1 , May,
saidshedidnotc hoosethework anddidnotlik eit .
Analysis . Asindic atedb ythesoc iogram, p . 2 7 9, GandR
aremutualfirstc hoic es ; lik ewisearePandT. GRandB are
mutualc hoic es, firstc hoic efromB andsec ondc hoic efromGR
.
Lisrej ec tedb yGandalsob ythreeotherwork ers, inc luding
GR- whomsherej ec tsinturn- i . e. , sheisa"b lac k "starofthe
group . S, CandL are isolated . Thelattertwosendtheirfirst
c hoic eoutsidethegroup . Ssendsherc hoic etoGandisun-
rec ip roc ated . Comp arisonofthework c hoic eswiththehome
c hoic esofthesameindividualsdisc losedthat2 2 work c hoic es
areidentic alwiththelivingc hoic es, thatis, 5 0% . ( Thenumb er
ofp ossib lec hoic esinthework testandinthehometestisthe
same, 5 c hoic esfor 9 p ersons, 4 5 . ) Ontheb asisoffirstc hoic es,
thep erc entageisstillhigher, 6 6 % . Thereisevidentatrendto
differentiateb etweenthec hoic esofthegirlsinresp ec ttothec ol-
lec tiveanditsfunc tion, i. e . , b etweenthosewithwhomanindi-
vidualp referstoliveandthosewithwhomshep referstowork
.
Theimp ortanc eofinterac tionb etweengroup sandthec ounter-
effec tthep ositionofanindividualinonegroup hasup onhis
p ositionwithinanothergroup b ec ameap p arent . T, whoisisolated
inherhomegroup , isc hosenb y2 inherwork group . Thusher
p ositionwithinonegroup isc omp ensatedfororc ounter- b alanc ed
b yherp ositionwithinanothergroup . Lisisolatedandrej ec tedin
b othherwork group andherhomegroup . Cisalsoisolatedin
b othgroup s . Theirp ositionsinb othc ollec tivesareeq uallyunsat-
isfac tory . Sisisolatedinherwork group b utc hosenb ytwoin
herhomegroup . B isthec enterof4 attrac tionsinherhome
group andrec eives2 c hoic esinthehandic raftunit
. Thusthe
p ositionofthisindividualisstrengthenedineac hgroup b yher
adj ustmentwithintheothergroup .
Ontheotherhand, weseethedynamic interp layofrelation-
ship sdevelop edinonegroup affec tingthep ositionoftheindi-
2 6 2

W HO
SHALL SURVIVE?
vidualwithinadifferentgroup
. W henthetestingofthehome
group sb eganGwasfoundtob eisolated, rej ec tingRandthe
group
; Rwasfoundtob eisolated, rej ec tedandrej ec ting . One
monthlater, whenthetestwasex tendedtothework units, Gand
Rwereisolatedandrej ec tedeac hotherintheirwork group . B ut
whenthesoc iometric testofthehandic raftunitwasrep eated
threemonthslater, itdisc losedGinaleader- p ositionandmutual
firstc hoic ewithR, whereastheywerestillisolatedwithintheir
homegroup . Figures1 and 2 onp p
. 2 7 9- 2 80ofAHandic raft
Group , showthisstageinthedevelop mentofthework group struc -
ture
. Fivemonthslaterretestingofthec ottagerevealedmutual
attrac tionb etweenGandRandthefavorab lyadj ustedp ositionof
b othwithinthec ottagegroup .
Ac c ordingtotheratingsoftheinstruc tor, thetwomutually
attrac tedp airs, R- GandP- T, arethemosteffic ientofthe
work ers . Lrec eivedthelowestratingb ec auseofunsatisfac tory
work andwastingofmaterials . Itap p earedthatifanop eration
req uiredthework inginp airs, twop ersonsshould, forthep rop er
ex ec utionofthework b esuffic ientlyc omp atib letoresp ec teac h
other' swork effic ienc y.
HOMEANDW ORKGROUPSDIFFERENTIATED
Theorganiz ationofagroup andthefunc tionalliedwithitare
c loselyrelated, aswehaveshownp reviously . Definitedisturb -
anc eofafunc tionwithinahouseholdisac c omp aniedb yac har-
ac teristic p atternoforganiz ation . Thefunc tionsinahousehold
arelargelysoc ial, b ehavingac c ordingtoac ertainstandard, din-
ingtogether, ex c hanginginnumerab lelittlec ourtesies, tolerating
oneanotherinintimategroup life . B utinawork group these
func tionsaretoalargeex tentab sent . Theyarereduc edtoamini-
mum . Itisfromtec hnologic alc hangesthatnewfunc tionsde-
velop andareimp osedup onthegroup . Thesamegroup ofp er-
sonswithac ertainfamilyorganiz ationp lac edintoatec hnologic al
situationdevelop adifferenttyp eoforganiz ation .
Astruc tureoc c urringintheorganiz ationofahomegroup
whic hmayex p resslittleornodisturb anc einthefunc tionsofthis
group c anex p ressaveryseveredisturb anc einthefunc tioningof
COMMUNITYORGANIZ ATION

2 6 3
awork group , evenifthesameindividualsarec onc ernedinb oth
instanc es
. Suc haninstanc eistherelationship b etweenDRand
LR
. Seesoc iogramsofaSteamLaundry, p p .
2 81 - 2 82 . Inthe
homegroup , C1 2 , theyrej ec teac hother, b utthisstruc turehadno
ap p rec iab leeffec tup onthegroup asawholeasfarasc ouldb eob -
servedforoverninemonths . Theyrej ec teac hotheralsointhe
steamlaundry, theirwork assignment
. B utinthissituation
theirhostileinterac tiontowardseac hotherhadthemostup -
settingeffec tup onthework p roc essandthec oop erationofthe
group asawhole, afewtimesb ringingthework toastandstill
.
Thishasasimp leex p lanation
. DRandLRwerethefeedersof
thesteamroller
. Iftheyq uarreledwitheac hothertheyfailedto
feedthemac hineevenlyordelayedthefeeding . Adelayordis-
turb anc einthefeedingdisturb edordelayedthec atc herswhotem-
p orarilyhadnowork todo
. Atothertimes, whenthetwoene-
miesdidnotwanteventolook ateac hother, onefedthemac hine
toohastily, theothertooslowly
. Onec atc herwasthensoover-
c rowdedwithwork thatshec ouldnotmeetthedemandfullyand
p iec esc aughtinthemac hinenec essitatingtheforewomantohalt
thesteamrollerinordertoremovethem .
Again, whileanex trovertedorganiz ationinahomegroup may
p redisp osetowardsseveredisturb anc esinfunc tion, anex troverted
organiz ationinawork group mayp redisp oseb utveryslightly
towardsdisturb anc e
. Thesoc iogramoftherug- mak inggroup
demonstratesanex trovertedgroup organiz ation
. Theeffic ienc y
ofthework p roc esswas, however, notinterferedwithtoany
ap p rec iab ledegree . Thereasonforthisisap p arentlyrelatedto
thetec hnologic alp roc essitself . Eac hwork erwork swithherindi-
vidualc roc hethook atasp eedsheherselfdic tates
. Herac tions
donotdep endup ontheac tionsofherassoc iates
. Ontheother
hand,
thework ers, althoughtheydidnotc hooseorlik eeac hother,
hadc hosenthework
. Interestinthework tob eex ec utedc an
p rovidec omp ensationforlac k ofinterestinc owork ers .
Thetesthadalsob eengiventomentallyretardedgroup sas
wellastogroup sinthec ommunityoutside . Itap p earedthatthe
trendofdifferentiationb etweenhomeandwork c hoic esas
ob servedformanygroup sinHudson dec reases ingroup sofmen-
tallyretardedindividuals . Thesamegroup forhomeandwork
wasc hosenmoreoften . Attac hmenttothesamep ersonsforall
2 6 4

W HO SHALLSURVIVE?
soc ialneedsmayhavep syc hologic allyanec onomic advantage .
Overlap p ingofthetwofunc tionsinonegroup mayb elessde-
mandingthantheirsp ec ializ ationintotwogroup sforp erform-
anc e . Itap p earslik earegressiontoformswhic hwerep revalent
inmorep rimitivesoc ieties( Chinesefamilyassoc iation) . The
trendtowardsdifferentiationseemedto
inc rease formentallysu-
p eriorgroup sinthec ommunityoutside .
B uttherewereex c ep -
tions : therewereasmallnumb erofgroup sc onsistingofmentally
retardedindividualswhofavoredthedifferentiationofgroup sand
therewereasmallnumb erofgroup sc onsistingofmentallysu-
p eriorindividualswhofavoredtheonegroup set- up . B utthe
generaltrendasfoundisanotherdemonstrationofthe
soc ioge-
netic law thatsoc ialgroup sgrowthroughap roc essofdifferentia-
tionfromsimp lertomorec omp lex units
.
ORGANIZ ATIONOFGROUPS- HOMES
2 6 5
STRUCTUREOF A COTTAGE FAMILY- Cl
Criterion : Livinginp rox imity, sharingthesamehouse ; 5 c hoic es ; nolimit
p lac edonrej ec tions .
2 0girls . Isolated3 , VD, LW , FN; Unc hosenandRej ec ted3 , DC, B E, LA;
Pairs ( ofattrac tion) 1 8 ; Inc omp atib lePairs1 1 ; Chains5 ; Triangles2 ,
EM- MM- GO, EM- GO- LP; Sq uares
3 , DF- W L- GO- LP- DF, EM- MM- GO- LP- EM,
EM- GO- W L- B S- EM; Circ les2 ,
B S- EM- MM- GO- W L- B S, EM- GO- MM- AT- B S-
EM; Stars ( ofattrac tion) 3 , DF, GO, EM.
Thec hainsaretheloc allink softhep syc hosoc ialnetwork softheentirec om-
munity. Triangles, q uadrangles, c irc les, p rovidetheb asisforsub group forma-
tion.
Classific ation
:
Ex trovertedGroup Organiz ation .
CluesforGroup Psyc hotherap yinSitu :
Ofthe1 00c hoic es, 4 7 goinside, 2 5 arenotused, and2 8gooutsidethegroup .
Thep rob lemis1 ) howtodrawtheemotionsofthememb ersb ac k totheirown
group ; 2 ) work ingwiththeisolates ; 3 ) p rob ingintotherej ec tions ; notethat
theyc omefromthestars, DF, GO, EM.
2
6
6
i
STRUCTUREOFACOTTAGEFAMILY- C2
Criterion : Livinginp rox imity, sharingthesamehouse
; 5 c hoic es ; nolimit
p lac edonrej ec tions .
2 2 girls . Isolated2 ; NotChoosing 2 ;
Pairs2 3 ; MutualRej ec tions1 ; Inc om-
p atib lePairs9 ; Chains2 ; Triangles2
; Sq uares2 ; Stars ( ofattrac tion) 2 ;
Stars ( ofrej ec tion) 1 . Note : Starofattrac tionMAisalsoastarofrej ec tion
.
Classific ation : Ex trovertedGroup Organiz ation .
NotefortheGroup Psyc hotherap ist :
ThestarMAisrej ec tedb yfourindivid-
ualswhoare, nex ttoher, inthemostp owerfulsoc iometric p ositionsofthe
group
.
Notethec loserelationb etweentheindividualswhorej ec tMA . W atc hthe
newc omersinthec ottageastothec amp withwhic htheyassoc iate .
ORGANIZ ATIONOFGROUPS- HOMES
ORGANIZ ATIONOF
GROUPS- HOMES
v1
2 6 7
5
STRUCTUREOF ACOTTAGEFAMILY- C3
Criterion : Livinginp rox imity, sharingthesamehouse
; 5 c hoic es ; rej ec tions
notinc ludedatthisstageofinvestigation
. Thisc hartillustratesamethodof
asc ertainingthep syc hologic alorganiz ationofahomegroup
. Thec hoic esfrom
memb ersofthisc ottagetoothermemb erswithinitarep lotted
. Thec hoic esas
theymayhavec omefromtheoutsidetomemb ersofthisc ottage, orfromthe
lattertop ersonsoutsidearenotp lottedhere
.
Theorganiz ationresultingis
: 2 3 girls . Isolated
5 , B A, GM, RA, LY, TS;
Unc hosen
5 , CM, JM, GL, RC, B N ;
NotChoosing4 ; MutualAttrac tions
( p airs) 6 , AE- HF, AE- PC, PC- PP, PC- YAPC- KR, UT- SY
; Chains1 , HF- AE-
PC- KR- PP
; Triangles0 ; Stars1 , LT
( Note, LTisan"IsolatedStar"asshe
c hoosesnooneinreturn)
.
Classific ation : Ex trovertedGroup Organiz ation
. Sp ec ialFeatures- Large
Numb erofNonPartic ip atingIndividuals, IsolatesandUnc hosen, LowCo-
hesionandLowDifferentiation
.
NotefortheGroup Psyc hotherap ist :
Ap syc hodramaaroundLTasp rotagon-
istmightdisc losetheforc esp roduc ingthestrangestruc tureofthegroup .
0
2
6 8
ORGANIZ ATIONOFGROUPS- HOMES
STRUCTUREOFACOTTAGEFAMILY- C3 , B EFORERECONSTRUCTION
2 4 girls . Isolated1 ; Unc hosen 2 ;
Unc hosenandRej ec ting1 ; Unc hosenand
Rej ec ted4 ; NotChoosing 3 ; Pairs1 5
; MutualRej ec tions5 ; Inc omp atib le
Pairs4 ; Chains2 ; Triangles2 ; Sq uares1 ; Circ les1
; Stars ( ofattrac tions) 1 ;
Stars ( ofrej ec tions) 1 .
Classific ation :
Ex trovertedGroup Organiz ation ; InwardAggressive .
Sinc ethefirsttestwasgiventhep op ulationc hangedfrom
2 3 to 2 4 . Notethat
4
girlsdonotusetheirc hoic esatall, theyonlyex p ressrej ec tions . Thestruc -
turehasc hangedc onsiderab lysinc etheentranc eofthe2 4 thgirl, CT . LT, for
instanc e, whowasanIsolatedStarb efore, nowhasmutualrelationswithall
thosewhoc hooseherandamutualrej ec tionwithGLwhoformerlyc hoseher .
NotefortheGroup Psyc hotherap ist :
Ap syc hodramaaroundthestarofre-
j ec tionCMmightdisc losetheforc esp roduc ingtheinwardaggressiveorganiz a-
tionofthegroup .
sc
a
T
ORGANIZ ATIONOFGROUPS- HOMES
t""1
2 6 9

; au
STRUCTUREOFACOTTAGEFAMILY- O4
Criterion : Livinginp rox imity, sharingthesamehouse ; 5 c hoic esinc luding
thehousemother ; nolimitp lac edonrej ec tions .
2 6 girlsandhousemother . Unc hosen1 , RU; Unc hosenandRej ec ted
3 , B W
( rej ec tedb yten) , LS( rej ec tedb ynine) , RF( rej ec tedb ythree) ; Unc hosen,
Rej ec tedandRej ec ting2 , VG,
DN; Not Choosing1 , HA; Pairs9, CD- OP, CR-
B I, CR- SA, LU- B I, GO- DA, PP- LK, MN- RT, LU- CR, YD- TB ; MutualRej ec -
tions3 , B I- GO, LU- RF, HA- DN; Inc omp atib lePairs2
; Chains1 , SA- CR- LU-
B I- LK; Triangles1 , CR- LU- B I ; Stars
3 , LK, PL, B I ; Housemother, 1 3 attrac -
tions, 1 0rej ec tions, 3 indifferent .
Classific ation :
Ex trovertedGroup Organiz ation ; InwardAggressive .
CluesforGroup Psyc hotherap yinSitu :
Thehighrej ec tionofthemotherfiguresuggestsherrep lac ementorwork ing
throughthethreestarsLK, PLandB I, whoarec hosenb y
1 9 ofthe 2 6 mem-
b ersofthegroup , andtwoofwhomc hoosethehousemother, whilethethirdis
indifferenttowardsher .
2 7 0
ORGANIZ ATIONOFGROUPS- HOMES
STRUCTUREOFACOTTAGEFAMILY- C6
Criterion
: Livinginp rox imity, sharingthesamehouse ; 5 c hoic es
; nolimit
p lac edonrej ec tions .
2 5 girls . Pairs2 8 ; NotChoosing2 ; MutualRej ec tions0
; Inc omp atib lePairs8 ;
Chains 5 ;
Triangles4 ; Sq uares5 ; Circ les 6 ; Stars ( ofattrac tion) 6 , ES, W R,
SV, HT, B U, B R
; Stars ( ofrej ec tion) 1 , ET. ( Note"IsolatedStar" W R
. )
Classific ation : Introverted
. Inc omp arisonwithCottages1 , 2 , 3 and 4 whic h
arec lassifiedasEx troverted, asmorethan5 0%
ofthec hoic esgiveneither
arenotusedorgooutsideofthec ottagetomemb ersofothergroup s,
inthe
c ottageab ovemorethan5 0%ofthec hoic esgivengotomemb ersinside
ofthe
group . Thisgroup b ehaviorisc lassified, ac c ordingto
soc iometric c onvention,
asan
IntrovertedGroup Organiz ation .
Sp ec ialFeature- HighDegreeofDifferentiation.
Notenear- isolatedindividualGUatb ottomofc hart ;
hertransfertoanother
c ottageisdesc rib edonp . 5 05 - 5 07 .
NotefortheGroup Psyc hotherap ist :
Ap syc hodramap lac ingtheisolatedstar
W RversustheintegratedstarSVmayrevealtwodifferentvalue
systems.
ORGANIZ ATIONOFGROUPS- HOMES
2 7 1
STRUCTUREOF A COTTAGE FAMILY- C7
Criterion
: Livinginp rox imity, sharingthesamehouse ; 5 c hoic es ; nolimit
p lac edonrej ec tions .
3 5 girls . Isolated2 ; Unc hosenandRej ec ted 3 ; IsolatedandRej ec ted1 ; Un-
c hosen 3 ; NotChoosing6 ; Pairs1 9; MutualRej ec tions 3 ; Inc omp atib lePairs
9 ; Chains 5 ; Triangles1 ; Sq uares0 ; Circ les0 ; Stars( of attrac tion) 4 .
Classific ation : Ex trovertedGroup Organiz ation ; OutwardAggressive . Sp ec ial
Feature- LargeNumb er of IsolatedandUnc hosen .
NotefortheGroup Psyc hotherap ist : Ap p rox imately 2 0%of thegroup mem-
b ersdo not c hoose ; asp ec ialgroup session of thenon- c hoosersisindic ated . Is
itduetoindifferenc eoraretherelatentc hoic es?
ORGANIZ ATIONOFGROUPS- HOMES
STRUCTUREOFACOTTAGEFAMILY- C1 0
Criterion : Livinginp rox imity, sharingthesamehouse ; 5 c hoic es
; nolimit
p lac edonrej ec tions .
3 3 girls . Isolated1 ; Unc hosen6 ; TJnc hosenandRej ec ted7 ; NotChoosing2 ;
Pairs1 0 ; MutualRej ec tions6 ; Inc omp atib lePairs9 ; Chains2
; Triangles0 ;
Sq uares0 ; Circ les0 ; Stars ( ofattrac tion) 3 ; Stars ( ofrej ec tion) 2 .
Classific ation : Ex trovertedGroup Organiz ation ; InwardAggressive
. Sp ec ial
Features- LowCohesionandLowDifferentiation . Also, individualSLisre-
j ec tedb y 1 7 ofthe3 3 , thatis, almost5 0% . Thussheisp rac tic allyp ushedout
ofthegroup inwhic hsheissup p osedtomak eanadj ustment . Ontheother
hand, thereisanindividual, MK, whorej ec ts1 0individualsorab out
1/ aofthe
memb ersofthegroup , althoughsheisc hosen b y7 , a"Rej ec tor"or"Rej ec t-
ingStar . "W hatmak esthisc hartstillmoreinterestingistheex istenc eofthe
individualLR, whoisc hosenb y 7 memb ersofthegroup b utwhodoesnot
c hooseanymemb erofthegroup , an"IsolatedStar . "
Thegirlsofthisc ottagewhowereinstruc tedtomak eaminimumof1 6 5 c hoic es
didnotmak euseofb ut5 3 c hoic es, lessthan% . Althoughtheywereask edto
ex p ressrej ec tionswithoutsp ec ialinstruc tionstheyrej ec ted5 5 times, nearly
twic easmuc hasthereareindividualswithinthegroup and, asiftotop this
p atternofmutualselfdestruc tion, thereisac leavageb etweenthegirlswho
areinc linedtoc hooseandthegroup ofgirlswhoareinc linedtorej ec t .
NotefortheGroup Psyc hotherap ist : Thec leavageisp roduc edb yloyaltiesfor
op p osedethnic group s ; therej ec tedindividualsarefriendlywithNegroes, the
rej ec tingindividualsp referthec omp anyofwhites . Asoc iodramab ymeansof
whic hthegrievanc esofthetwogroup sarec larifiedanddesensitiz ed, isindi-
c ated .
ORGANIZ ATIONOFGROUPS- HOMES
2 7 3
A.
r
STRUCTUREOFACOTTAGEFAMILY- O1 1
Criterion : Livinginp rox imity, sharingthesamehouse
; 5 c hoic es ; nolimit
p lac edonrej ec tions .
2 8
girls
. Unc hosen1 ; Unc hosenandRej ec ted1
; Pairs2 4 ; MutualRej ec tions1
;
Inc omp atib lePairs4 ; Chains1 2 ; Triangles1
; Sq uares2 ; Circ les2 ; Stars
( of
attrac tion) 2
; Stars ( ofrej ec tion) 2 .
Classific ation :
IntrovertedGroup Organiz ation
; InwardAggressive .
NotefortheGroup Psyc hotherap ist :
Ex p osetheentiregroup toasoc iodrama
andex p lorewhetherthelargeamountofaggressionhasac ohesiveoradis-
soc iativeeffec t
. Isrej ec tionsentintoagroup p referab letoindifferenc e?
2 7 4
ORGANIZ ATIONOFGROUPS- HOMES
STRUCTUREOFACOTTAGEFAMILY- C1 2
Criterion : Livinginp rox imity, sharingthesamehouse
; 5 c hoic es
; nolimit
p lac edonrej ec tions
.
3 3 girls . Unc hosen1 ; Unc hosenandRej ec ted4
; MutualPairs 3 1 ; MutualRe-
j ec tions7 ; Inc omp atib lePairs2 1 ; Chains 2 ;
Triangles2 ; Stars ( ofattrac tion)
4 ; Stars ( ofrej ec tion) 1 .
Classific ation : IntrovertedGroup Organiz ation
; InwardAggressive . Sp ec ial
Feature- Outof3 3 individualsthereare3 1 whoareeitherrej ec tedorwho
rej ec tsomememb erofthegroup ; onlytwoarefreefromthisp atternofag-
gression
. Itisinterestingthatthisc ottageisoneofthetwoc oloredhouses
withinthec ommunity, whic hisoverwhelminglywhite
. Thegirlsp roj ec tmost
oftheirattrac tionsaswellasrej ec tionsup onthegirlsoftheirownrac e, p ro-
duc inganex c essofloveaswellasofhatewithinasmallsoc ialarea .
NotefortheGroup Psyc hotherap ist :
Startasoc iodramaandb reak thegroup
intotwoop p osingc amp s, theoneunitc onsistingofindividualswhoindic ate
selfp referenc e, theotherc onsistingofindividualswhoindic ateselfrej ec tion
.
Thep rob lemtob eex p loredwillb ewhetherselfp referenc emeansherelovefor
one' sownrac eandselfrej ec tionhostilityagainstone' sownrac e .
ORGANIZ ATION
OFGROUPS- HOMES
2 7 5
STRUCTUREOFACOTTAGEFAMILY- C1 3
Criterion
: Livinginp rox imity, sharingthesamehouse ; 5 c hoic es ; nolimit
p lac edonrej ec tions .
2 9 girls . Unc hosen2
; Unc hosenandRej ec ted2 ; NotChoosing2 ; Pairs4 0 ;
MutualRej ec tions1 ; Inc omp atib lePairs5
; Chains6 ; Triangles8 ; Sq uares6 ;
Circ les 3 ; Stars8 .
TheHousemotherisnotrep resentedonthec hart . All2 9
girlsareattrac tedtoher .
Classific ation : IntrovertedGroup Organiz ation . Sp ec ialFeature- HighDegree
ofDifferentiationandHighCohesion .
NotefortheGroup Psyc hotherap ist
: Howmanynewc omersc anthegroup
ab sorb andintegratewithoutlosingitsp resentlevelofc ohesion? Thisq uestion
c anb eansweredb ytestingtheemotionalex p ansiveness ofthestarsinrole-
p layingsituationsinwhic hthenewc omersp artic ip ate .
2 7 6
ORGANIZ ATION OF GROUPS- HOMES
STRUCTUREOFACOTTAGEFAMILY- G' 1 4
Criterion :
Livinginp rox imity, sharingthesamehouse
; 5 c hoic es ; nolimit
p lac edonrej ec tions .
2 9
girls . IsolatedandRej ec ted1
; Unc hosen3 ; NotChoosing1 ; Pairs1 3
; Mu-
tualRej ec tions1 ; Inc omp atib lePairs2
; Chains1 ; Triangles0 ; Stars
( ofat-
trac tion) 1 ; Stars
( ofrej ec tion) 1 .
Classific ation :
Ex troverted, InwardAggressive .
Comp arethep airSR- LSab ovewiththeirRunawaySoc iogram,
p . 3 96 , and
tex tonp .
3 98- 4 00 .
NotefortheGroup Psyc hotherap ist
: W henp otentialrunawaysareindic ated
b ythesoc iogramasab ove, asoc iodramac anb esetup inwhic htherunaway
p lansareac tedout, thus"p reventing"themfromoc c urringinac tuality
.
ORGANIZ ATIONOFGROUPS- HOMES
2 7 7
STRUCTUREOFACOTTAGEFAMILY- 01 5
Criterion
: Livinginp rox imity, sharingthesamehouse
; 5 c hoic es
; nolimit
p lac edonrej ec tions .
2 7 girls . Unc hosen 2 ;
NotChoosing 2 ; Pairs2 7 ;
MutualRej ec tions1 ; Inc om-
p atib lePairs1 8 ; Chains
5 ; Triangles6 ; Sq uares4 ; Circ les1
; Stars( ofat-
trac tion) 5 ; Stars( of rej ec tion) 2 .
Classific ation :
Introverted, InwardAggressive
. Sp ec ialFeature- HighDegree
of Differentiation .
NotefortheGroup Psyc hotherap ist :
ThetriangleDA- MS- MKhasb eenfound
torec urinasuc c essivenumb er of
tests . Asoc iodramamayex p lorewhetherit
rep resentsac onstruc tiveoradestruc tiveelementtotheentiregroup
.
2 7 8
ORGANIZ ATIONOFGROUPS- HOMES
STRUCTUREOFACOTTAGE FAMILY- C1 6
Criterion : Livinginp rox imity, sharingthesamehouse ; 5 c hoic es ; nolimit
p lac edonrej ec tions .
3 0girls.
Isolated1 ; Unc hosen 6 ; Unc hosenandRej ec ted5 ; NotChoosing1 ;
Pairs1 8
; MutualRej ec tions2 ; Inc omp atib lePairs7 ; Chains 6 ; Triangles2 ;
Sq uares0
; Circ les0 ; Stars ( ofattrac tion) 5 ; Stars( of rej eetion) 1 .
Classific ation :
Ex troverted. Sp ec ialFeature- LargeNumb erofUnc hosenand
Rej ec ted .
NotefortheGroup Psyc hotherap ist : Inasoc iodramaletthep ro- group ( the
1 9memb erswhoc hooseandarec hosen) fac ethec on- group ( the1 3 memb ers
whoneglec tthegroup orarethemselvesneglec ted) .
ORGANIZ ATIONOFW ORKGROUPS
2 7 9
I
AHANDICRAFTGROUP
Fig . 1 . RandGattrac teac hother( mutualfirstc hoic e) . TandPattrac teac h
other( mutualfirstc hoic e) . B andGRattrac teac hother ( firstc hoic evs . sec -
ondc hoic e) . C, SandLareunc hoseninthegroup . B utwhereasCandSare
simp lyunc hosen, Lisrej ec tedb yfour, C, T, PandGR. Twooftheseforma
strongp airrelation ; Lfurtherrej ec tsGRinturn ; GRisalsorej ec tedb yR
andS.
NotefortheGroup Psyc hotherap ist : Inawork situationimp ersonalfac torsde-
terminec hoic easinterp ersonalaffinity, c omp etenc y forthej ob andteam-
p roduc tivity .
Atec hnic allysk illedp artnerisoftenp referredto anemotionallyattrac tive
p artnerwhoislesssk illed .
2 80
ORGANIZ ATIONOFW ORKGROUPS
H
AHANDICRAFTGROUP
Fig . 2 . indic atesthatthe9work ersfromFig
. 1 work inp airsandthatthey
haveb eenp airedinac c ordanc ewiththeiremotionalrelationsandtheirwork -
p roduc tivityasdyads : G- R, T- P, B - GR, SwithCandLalone .
C
ORGANIZ ATIONOFW ORKGROUPS
2 81
STEAMLAUNDRY
STRUCTUREB EFORERECONSTRUCTION
Fig . 1 . 7 work ersand1 whiteforewoman
. DRandLR, thefeeders, rej ec t
eac h o
ther . G
R andW L, thec atc hers, rej ec teac hother . W Lrej ec tsalsothe
feederop p ositeher, LR. FRandCV, thetwofolders, attrac teac h other. FR
andCVrej ec tW L. GM, theshak er, isattrac tedtoCVandrej ec tsGR
. GM,
DR, GRandFRrej ec ttheforewoman( FM) b utonlyDRisrej ec tedb yher .
LR, W LandCVareattrac tedtotheforewoman . Thesevenwork erslivein
C1 2 , b utonlyW Lisp lottedonthesoc iogramofC1 2 b ec ausemostofthem
c ametothec ommunityatalaterdate . W Lc anb eloc atedonthesoc iogramof
C1 2 onp
. 2 7 4 atthetop lefthandc orner . Itmayb enotedherethatsheisa
starofc onsiderab leattrac tion( 5 ) inherhomegroup . However, hersoc io-
metric p ositioninthesteamlaundryisofadifferentorder
. Heresheisre-
j ec tedb y3 ofthework ers ; themutualattrac tiontothewhiteforewomanisa
c arryoverfromthehomegroup inwhic hsherep resentsoneofthefewstab iliz -
ingforc esandwhereshehasanaffec tionaterelationship withthewhite
housemother .
NotefortheGroup Psyc hotherap ist : A soc iodramaatthep syc hologic al
momentinwhic hallwork ersofthelaundryandthewhitemanagementwould
p artic ip ate, mighthavep reventedtherac ialriotwhic htook p lac eafewweek s
afterthissoc iogramwasmade .
2 82
ORGANIZ ATIONOFW ORKGROUPS
STEAMLAUNDRY( AFTERARETEST)
Fig . 2 . DRhasgainedap ositionofgreaterinfluenc e
. InFig . 1 sheisthe
ob j ec tofoneattrac tion, GR ; now
sheisthec enteroffiveattrac tions : GR,
W L, FR, CV, GMandformsap airwithGR
. Sheisrej ec tedb yLRwhomshe
rej ec tsinreturn . InFig
. 1 theforewomanisrej ec tedb yfourwork ers, now
sheisrej ec tedb yallb utLR
. Theinfluenc eofDRisap p arentinthec onc en-
tratedop p ositionagainsttheforewoman . ( SeeChap teronRac e
. )
Thep ressurewithinthework situationhasc hangedthesoc iometric p ic ture
.
ThegrowinghostilityagainstthewhiteforewomanhasalsoinvolvedW L
.
( Onemustrememb erthattheauthorityinoneofthec oloredc ottagesisa
c oloredp erson, whereasheretheauthorityisawhitep erson
. Oneshouldalso
b earinmindthattherac ialriotinthec ommunitystartedinthesteamlaundry
. )
SOCIAL MICROSCOPY
THEEMOTIONALEXPANSIVENESSOFMAN
Thec ommunityofHudsonatthetimeoftesting hadap op u-
lationof5 05 p ersons . Ifeac hp ersonshouldex p ress lik eor
dislik etowardseveryotherofthe remaining5 04 p ersons, the
c ommunitywouldb efilledwithab out 2 5 0, 000( p rec isely, 2 5 4 , -
01 6 ) feelingsofloveorhatred . The2 5 0, 000feelingsoflove
orhatredc onsistof1 2 5 , 000p air- relations
. Theoretic ally, atleast,
everyp ersoninHudsonc ouldenj oysomanyc ontac ts
. Ofc ourse,
thep ossib ilitiesofap ersoninHudsonare stilllimitedc omp ared
withthoseofap ersoninac itysuc hasNewYork . ANewYork er
livinginac ommunityofab outsevenmillion inhab itantswould
havetheop p ortunitytop roduc eab out 4 9b illiondifferentatti-
tudesor2 4 / b illionp air- relations .
Fortunately, p erhap s, ouremotionsare farmorethinlysp read
anddistrib utedandtheq uantityoftheir ex p ansion, aswehave
p rovedatHudson, c anb eeasilymeasured
.
W esayfortunately
b ec auseiftheex p ansivep owerofouremotional lifeshouldb eso
inc redib lylargeastoenab leustop roduc e andsustainb illionsof
friendship sorhostilitiesoursoc ialuniverse wouldb urstfromthe
unendurab leheatoftoomuc haffec tionandp assion .
W ehavegiveneveryp ersoninHudson theop p ortunityto
c hoose5 p ersonswithwhomshewouldlik eto live . Thismeans
thatinsteadofex p ec tingfromeac hp erson anex tentofinterest
up to1 2 5 , 000p airsofrelations, wegaveeac h anop p ortunityup
toamax imumof5 05 times5 c hoic es, thatis, 2 , 5 2 5 relations, and
ifwec ountedtheresp onses, manymore . Inc redib leasitmay
ap p ear, agreatnumb eroftheindividuals inHudsonc ouldnot
mak euseofthe5 c hoic es . Formanygirls3 or4 c hoic eswere
fullysuffic ienttoex p resstheirneeds inresp ec ttothehomec ri-
terion . Asmallnumb erdidnotc hooseatall .
Therewerealsoa
2 83
2 84

W HO
SHALLSURVIVE?
numb erwhoc ouldhaveusedmorethan5 c hoic estoex p resstheir
interest .
Noothersoc ialinstitutionismoreresp onsib leforman' ssoc ia-
b ilityandtheshap ingofhisemotionalex p ansivenessthanthe
family . Thep lastic ityofthenewb orninfantisp rob ab lyfarlarger
thanthatoftheadultman, p erhap sp otentiallyinfinite . Notonly
theq ualityb utp erhap salsotheq uantity, theex p ansivenessof
emotionalinteresthasb eenmoldedb ythefamilygroup . Afamily
b eingagroup of few p ersonsforc esthegrowingc hildtolimithis
attentiontothedevelop mentoffewrelationship s, top arentsand
tosib lings . Histhirsttoex p andisthusearlyc utandc hanneled ;
hegetsusedtob eingc ontentwithasmallnumb erofrelations .
W hengrownup hefeelsthathec annotab sorb morethanasmall
numb erofrelations . Indeed, theq uantumofhisac tiveac q uaint-
anc eswillrarelyriseorfallab oveorb elowtheaverage . Ifhe
mak esanumb erofnewfriendsorenemiesaneq ualnumb erof
formerfriendsorenemieswillfadeoutofhisattention
. Hec an-
notgob eyondac ertainlimit, itseems, tok eep ab alanc e .
Manyq uestionsc anb eraised . W hyistheemotionalex p ansive-
nessofsomep ersonssomuc hlargerthanthatofothers? Isitc on-
stitutional? Doesinc reasedex p ansivenessgotogetherwithin-
c reasedsp ontaneity? Doesreduc edex p ansivenessgotogether
withdec reasedsp ontaneity? Isthec ourseofman' sdevelop ment
towardsrestraintandrigidity? Istheretrainingofman' ssoc ial
sp ontaneitydesirab le, willthefuturesoc ietydevelop asp ec iesof
manwhosesoc ialsp ontaneitywillb einfinitelylargerthanours?
Ifso, anaturalp owerisheregiventomanfullofp otentialities
whic hmayenab lehimtowinintherac eagainstthemac hine
throughtheex p ansionofhissp ontaneoussoc ialenergytoanex -
tentunk nownheretofore .
Thereisonetowhomwealwayshaveasc rib edthep owerof
infiniteex p ansiveness . ItisGod . Inourreligionsitisp erfec tly
naturaltothink thatGodhasap rivaterelationtoeac hp ersonof
theuniversesep arately . Hehasnorelationship s enmasse, hedoes
notk nowusaltogether, hek nowsuseac hsep arately . W ehave
figuredoutb eforethataNewYork erc ouldhave2 4 / b illion
relationship swithinhisc ommonwealthalone . ForGodthisis
notonlyp ossib leb utnec essaryandtrue
. W illthemanofthe
futureb emoresimilartoourimageofGod?
SOCIALMICROSCOPY

2 85
EMOTIONALEXPANSIVENESSANDSOCIALCONTACTS
Ac c ordingtop lanwemovedfromthefirstdimensionofre-
searc h- theattrac tion- rep ulsion- indifferenc e p atterns- to the
sec onddimensionofresearc h, therangeofac q uaintanc es, soc ial
c ontac tsandemotionalex p ansiveness
. Thereaderwillnotic ethat
wereversedtheorderdesignatedintheb ook
: Ididnotstartwith
thelogic allyfirststep , theac q uaintanc esandc ontac ts, b utwitha
step whic hseemedtob eethic allymoreap p rop riateforthesoc io-
metric researc h- thec hoic esanddec isionsoftheinhab itants .
HadIstartedwiththec ollec tionofdatawhic hmayhaveap p eared
insignific anttotheinhab itants, theymayhavefeltlik eguineap igs
ofasortandthesoc ialex p erimentmighthaveb eenb loc k edb efore
itsinc ep tion
. Afterthec ommunitywas"warmedup "b ymeans
ofthesoc iometric testtoafairdegreeofc oop eration, wec ould
afford, withoutfearofarousingsusp ic ion, toreturntothefirst
step andex p loretheirrangeofc ontac tsandex p ansiveness .
TESTOFEMOTIONALEXPANSIVENESS
Thetestofemotionalex p ansivenessmeasurestheemotional
energyofanindividualwhic henab leshimto"hold"theaffec tion
ofotherindividualsforagivenp eriodoftime,
indifferenc efrom
soc ialex p ansivenesswhic hismerelythenumb erofindividuals
withwhomheisinsoc ialc ontac tregardlessofwhetherheisab le
toholdthemornot
.
Anillustrationisthemotherwhoisab le
tounderstand, holdandguidethreec hildren, withsec urityand
p oise
; whenshehasafourthc hildsheb eginstohavefitsof
anx ietyandagitationfromtimetotime
. Ifthefamilyshould
inc reasetosevenc hildren, forinstanc e, itwouldb ediffic ultfor
hertodividetheamountofemotionalex p ansivenessb etweenall
theseven .
Threewouldb etoomuc hforherandesc ap eher
attention.
Anotherillustrationisap hysic ianwhoc anholdand
c ounselwithinhisthreeoffic ehourstenp atients
. Shouldthe
loadinc reasetotwelveorfifteen, hisemotionalex p ansiveness
b eginstodec line, fatiguesetsinandhisj udgmentb ec omesp oor
.
Thesamemayb esaidab outsoc ialwork ers, lawyers, c lergymen,
salesp eop le, indeed, ab outeverytyp eofsoc ialservic einwhic h
theemotionalp roduc tivityinatask islink edtootherindividuals,
2 86

W HOSHALLSURVIVE?
simultaneouslyorinsuc c ession . Theemotionalex p ansiveness
ismoredirec tlyrelatedtob ehaviorandac tionthanthemore
inc lusivesoc iometric test . Itdoesnotmatterherehowmanyare
c hosen, b uthowmanyanindividualc anholdandsatisfyinhis
immediateneeds . Inthesoc iometric analysisofb ehaviorit
standsb etweenthesoc iometric testandthesp ontaneitytest .
TheParentTest( seep .
4 6 3 )
andtheFamilyTest( seep age
4 7 1 ) aretestsofemotionalex p ansiveness
. Inthec ourseofParent
Testsweob served, asidefromthemannerahousemotherreac ted
towardsthedifferentc hildrenaroundher, thatonehousemother
wasab letoattrac ttheattentionofmorec hildrenthananother,
andalsothatsomehousemothersfatiguedmorerap idlyintheir
interviews . Afterafewtestswec ouldalreadyrank thehouse-
mothersroughlyac c ordingtotheiremotionalex p ansiveness . W e
followedthematterup intheresp ec tivec ottagesettingswherewe
foundourestimatesc orrob oratedb ytheb ehavioralresp onses .
Ahousemotherc anemb rac ewithhergivenemotionalenergy
onlyac ertainnumb erofc hildren . Ifthenumb erofgirlsshe
emb rac essurp assesac ertainlimitap roc essofselec tivitysetsin .
Shewilldevelop aone- sidedinteresttowardsthosetowhomshe
issp ontaneously"drawn". therestwillfallonthesideline . This
limitofex p ansivenesshas, thus, aneffec tup ontheorganiz ation
ofthegroup throughp roduc inganumb erofgirlsisolatedfrom
thehousemothereitherb ec ausetherearetoomanyinthec ottage
orb ec auseof"faulty"assignments
. Onefac torina"faulty"as-
signmentisthatthegirlassignedtoac ertainc ottagedoesnot
ap p ealtothehousemother . Theeffortthelatterhastomak eto
reac hthec hildisoutofp rop ortiontowhatshehasavailab lefor
her . Andiftwoorthreesuc hindividualsareassignedtothe
housemother, p rob lemstoherb uteasilyreac hab letoothers, she
b ec omes, ifshetak esherdutyseriously, moreex haustedthrough
dealingwiththemthanthrougheffortsmadeforadoz enother
c hildren . Eventuallysheb ec omesindifferentandshetriestomask
herundoing . B utherdiffic ultiesc anb etreatedinrolep laying
situations.
Emotionalex p ansivenessissub j ec tib letotraining . No indi-
vidualc anb ep ushedb eyondwhatap p earstob ehisorganic limit .
B utinmostofthec aseswehavestudiedthislimitationhasb een
duetoafunc tionalinab ilitytomak efulluseofitsrangewithin
SOCIALMICROSCOPY

2 87
theorganic limit
. Thehousemothersc anb etaughtthroughan
analysisoftheir volume ofemotionalex p ansiveness, b yshowing
them, thatitisfarlargerthanitap p ears ; freq uentlyitisc on-
sumedb ymanyotherindividualsandob j ec tivesoutsideherac tual
j ob
. Throughthestudyofthisvolumeandtherangeofits"c on-
sumers"wearrivedatthep rob lemofthevolumeof all ac q uaint-
anc esanindividualhasinthec ommunityinwhic hhelives .
ACQUAINTANCETEST
Theac q uaintanc etestmeasuresthevolumeof"soc ial"ex p ansion
ofanindividual, therangeofhissoc ialc ontac ts .
Everyindividualdrawshissignific antrelationsfromhisvolume
ofac q uaintanc es . Ac q uaintanc esinthelargersenseoftheword
areallthep eop lewhomhek nowsfac etofac eorp eop lewhomhe
k nowsindirec tly, forinstanc e, viaanotherindividualorthrough
c orresp ondenc e . Asalreadyp ointedout, theoretic allyatleast,
thep lac eforanac q uaintanc etestisattheveryb eginningofan
investigation, evenaheadofthesoc iometric test
.
W eb egantostudytheac q uaintanc evolumesofindividuals,
andforthisp urp oseHudsonofferedanex c ellentop p ortunity . The
inc ominggirlarrivesintoac ommunityinwhic hsheistotallywith-
outac q uaintanc es, andfromthemomentofentranc ehernewac -
q uaintanc esarelimitedtothegivenp op ulation . B ec auseofthese
twoc onditionsitwasp ossib letogaugetherelativegrowthin
volumeofac q uaintanc esofeac hindividualinHudson .
W eusedthefollowingtec hniq ue : ( a) Thetestwasgivento
unselec tedgroup s, toeveryinc ominggirlasshearrived . ( b ) The
c onditionswerethesameforeveryindividualtested . ( c ) The
testwasrep eatedevery3 0days . ( d) Theinstruc tionswereasfol-
lows :
"W ritethenamesofallthegirlswhomyouc anrec allat
thismomenttohavesp ok entoatanytimesinc eyouc ametoHud-
son. Itdoesnotmatterhowlongagoyoumadeanac q uaintanc e,
norifyousp ok etoheronlyonc eormanytimes. Ifyoudonot
rec allanac q uaintanc e' sfullname, writehernic k nameorher
firstnameoridentifythep ersoninsomeway . Donotinc lude
girlswithwhomyouliveinyourc ottage . "
InTab le1 5 isp resentedanac q uaintanc eindex sec uredthrough
theAc q uaintanc eTestadministeredoverap eriodof6 monthsto
1 6 girls.
Analysis
Theac q uaintanc evolumeofthe1 6 girlsafter3 0daysranged
b etween7 , thelowest, and6 3 , thehighestnumb erofac q uaint-
anc es ;
after6 0days, b etween8and6 5 ac q uaintanc es ; after90
days, 1 0and7 9 ; after1 2 0days, 9and84
; after1 5 0days, 9and
1 01 ; andafter1 80days, 8and1 3 1 . W erec ogniz efromaread-
ingofTab les1 5 and1 6 thatthegrowthinvolumeofac q uaint-
anc esvariesfromindividualtoindividualandfromtimetotime .
In9instanc es, itc anb enoted, theac q uaintanc evolumeinc reased
ingeneral
p rogressively
frommonthtomonth( JN, DB , MK, SO,
KN, HY, HF, FA, andNI) ; in2 instanc estheac q uaintanc evol-
ume regressed ingeneralfrommonthtomonth( ILandGU) ;
in5 instanc esitneitherinc reasednordec reasedap p rec iab lyb ut
remainedp rac tic ally stationary ( RD, ML, DN, HR, andRZ )
.
Analysisofthep rogressivec asesshowsthatthenumb erofnew
ac q uaintanc esmadefrommonthtomonthwasingeneralgreater
thanthenumb erofac q uaintanc es"lost"
; inthestationaryc ases,
thenewac q uaintanc esaremoreorlessb alanc edb ythenumb erof
ac q uaintanc eslost
; andintheregressivec asesthenumb erof
newac q uaintanc esissmallerthanthenumb erofac q uaintanc es
lost ; onc ec aseap p eareduneven( IL) b utwitharegressivetrend
.
Theac q uaintanc evolumevariesfromindividualtoindividual
tosuc hanex tentthat1 80daysafterenteringthec ommunityof
2 88 W HO SHALL SURVIVE?
Name
TAB LE 1 5
INDEX OF THE VOLUME OFACQUAINTANCESOF1 6 INDIVIDUALS
After
1 80days
After AfterAfter
I . Q
. Cottage80days6 0days90days
After

After
1 2 0days1 5 0days
JN 1 00

C1 6

1 3

1 8

3 3 3 9

4 1 4 2
GU
1 2 1

01

6 3

6 5

4 2 2 6

2 9 2 8
RD 6 2

C6

7

8

1 2 9

9 8
DB 85

08

3 0

4 3

4 2 4 6

7 3 7 2
ML 80

C6

2 4

2 7

3 0 3 3

2 7 2 8
MK 86

C4

1 0

1 2

2 5 3 8

2 9 3 0
SO 1 1 2

C6

3 0

4 4

3 7
5 0

6 2 7 4
KN 87

C1 1

2 1

3 2

3 3 5 2

1 01 1 3 1
IL 1 1 6

C1

4 2

6 1

5 0 2 8

4 6 4 3
DN 85

C8

2 2

4 2

2 9
3 2

3 4 3 1
HY 1 02

C2

1 5

1 2

2 4 3 1

5 1 4 6
HR 6 5

C1 6

9

9

1 0 1 1

1 4 1 3
RZ 88

C1 6

3 3

1 4

2 2 2 5

2 5 2 6
HP 91

C1 0

3 0

4 4

7 9
84

7 5 82
FA 7 7

C1 0

1 4

1 6

1 5
3 2

3 2 3 3
NI 82

C1 1

1 3

2 5

4 1 4 2

4 7 4 9
ANALYSISOFACQUAINTANCEINDEXOF
Ac q uaintanc e

After

After
SOCIALMICROSCOPY

2 89
Hudson, livingunderthesamec onditions, andhavingthesame
op p ortunitytomeetothers, oneindividual, RD, hadanindex of8,
whileanother, KN, hadanindex ofmorethansix teentimes
larger, 1 3 1
; andRD, wholivesinC6 , showedherac q uaintanc es
tob edistrib utedamong5 units, whereasKN, wholivesinC1 1 ,
hadhersdistrib utedamong1 6 unitsofthec ommunity .
Ac omp arisonoftheac q uaintanc eindic esofthese1 6 p ersons
withthefindingsoftheirsoc iometric testingafter1 5 0daysindi-
c atedthatthenumb erofindividualsanyoneofthe1 6 k nowsis
severaltimeslargerthanthesoc ialatom, thenumb erofthose
whoreleaseinheradefiniteemotionalreac tionup onanyc riteria
.
Forinstanc e, RDwithanac q uaintanc eindex of9c hoseonly2
individualswithwhomshep referredtoliveandtowork
; KN
withanac q uaintanc eindex of1 01 c hose1 4 differentindividuals
onseveralc riteria .
Ofthe1 6 individuals, after1 80days5 aredefinitelystationary
intheirvolumeofac q uaintanc es
; 2 areregressive ; and3 ofthe9
p rogressiveinstanc esshowatendenc ytowardsahalt
. Thismay
suggestthatafterac ertainp eriodap ersoninac losedc ommunity
reac heshisindividual average
ac q uaintanc elevel .
Numerousfac torshaveap p arentlyab earingup onthevolume
ofac q uaintanc es . GU, whohasanI . Q. of1 2 1 , reac hesafter1 5 0
daysanac q uaintanc eindex of2 9
; IL, whohasanI . Q . of1 1 6 ,
reac hesafter1 5 0daysanac q uaintanc eindex of4 6
. GUandIL
arethe2 individualswhohavethehighestintelligenc eq uotients
amongthe1 6 girls .
B utKN, whohasanI . Q . of87 afterthe
samep eriodoftimehaselap sed, hasanac q uaintanc evolumeof
1 01 .
Manysimilarc aseshaveb eenfoundalthoughourfindings
donotsuggestanydefinitec onc lusionsyetastotherelationof
theI . Q . totheac q uaintanc eindex
.
TAB LE 1 6
Two INDIVIDUALCASES, RD AND
KN
After

After

After After
Volume

3 0days
RDKN
6 0days
RDKN
90days
RDKN
1 2 0days
RDKN
1 5 0days
RDKN
1 80days
RDKN
Lost
1 3 2 1 0 5 6 3 1 1 0 1 2
Maintained
6 1 8 6 2 2 7 2 4 6 4 2 7 7 5
Ac q uired new
7 2 1 2 1 4 6 1 1 2 2 8 3 5 9
1 5 6
Totalvolume
7 2 1 8 3 2 1 2 3 3 9 5 2 9 1 01 8
1 3 1
2 90

W HO
SHALLSURVIVE?
Distrib utionofVolume :
After3 0days
{
RD
gN
After6 0days
I
RD
KN
After
90days
I
RD:
gN
RD:
After1 2 0days KN:
RD:
After1 5 0days
KN:
03 , C4 , C7 , 01 5 , C1 6
RC, Hosp
. , C1 , C' 2 , C4 , C6 , C1 0, C1 4 , C1 6
C4 , C7 , C1 5 , C1 6
RC, Hosp
. , 01 , C2 , C3 , 04 , C6 , C7 , 08, C1 0, 01 5 , C1 6
03 ,
04 , C7 , 01 1 , 01 5 , C1 6
Hosp . , Cl, C2 , 03 , C4 , 05 , C6 , C7 , C1 0, C1 4 , C1 5 , C1 6
C4 , 07 , C1 1 , 01 6
RC, Farm, Ho . sp . , C1 , 02 , C3 , C4 , C5 , C6 , C7 , C8, C1 0,
C1 3 , C1 4 , C1 5 , C1 6
C4 , 07 , C1 1 , C1 5 , C1 6
RC, Farm, Hosp . , C1 , C2 , C3 , 04 , C5 , C6 , C7 , CS, C1 0,
01 3 , C1 4 , 01 5 , C1 6
Itc anb esp ec ulated, however, thatanindividualwhoseintelli-
genc eisap p rox imatelyonthesamelevelasthatofthemaj orp or-
tionofthep op ulationinhisc ommunitywillusuallyhavealarger
ac q uaintanc evolumethananindividualwhoseintelligenc eisfar
sup eriororfarinferiortothatofthemaj orp ortion . RDandHR,
withI . Q. ' sof 6 2 and6 5 resp ec tively, reac hafter1 80daysac -
q uaintanc eindic esof8and1 3 resp ec tively . TheI . Q. ' softhe
individualswithwhomRDandHRareac q uaintedareinthe
maj orityofinstanc esonasimilarlylowlevel
. Itmayb ethatin
ap op ulationthemaj orityofwhic hareofasimilarintelligenc eas
RDandHR, RDandHRmightreac halargeac q uaintanc evol-
umeduringthesamep eriodoftime
; andthatinap op ulationthe
maj orityofwhic hareofasimilarorhigherintelligenc elevel
thanGUandIL, GUandILmightreac halargerac q uaintanc e
volumeduringthesamep eriodoftime .
However, theemotionalandsoc ialdifferentiationofthegroup
towhic htheindividualb elongsseemsalsotohaveab earingup on
theac q uaintanc eindex ofanymemb erofthatgroup . Thesoc io-
metric p ositionGUandILhaveintheirresp ec tivec ottagesdis-
c losesthatb othareb estadj ustedtoindividualswhoarefarb elow
theirlevelofintelligenc e . Ontheotherhand, KN, whohasafar
lowerI . Q . thanGUandIL, ap p earsinaleader- p ositionwithfol-
lowers, fourofwhomaresup eriortoherinI . Q. Thesup erior
soc ialandemotionaleq uip mentofKNseemstob elargelyre-
sp onsib leforherlargeac q uaintanc evolumeandforherp osition
withinhergroup .
SOCIALMICROSCOPY

2 91
SOCIALATOM
W henDemoc ritosdevelop edthetheoryoftheatomheop ened
up themodernc onc ep tionofthep hysic aluniversr . ' I' oc laimthe
atomasthesmallestlivingp artic leofwhic htheuniversec onsists
hehadtoc losehiseyestotheac tualc onfigurationsofp latterand
c laimimp udentlythattheyarec omp osedofotherinfinitelysmall
units, themselvesindivisib le, theatoms . Perhap sinanap p roac h
ofthesoc ialuniversewec anlearnfromDemoc ritosandc loseour
eyestotheac tualc onfigurationssoc ial"matter"p resentstous
families, fac tories, sc hools, nations, etc . Perhap samindnotdis-
trac tedb ythegrossfac tsinsoc ietywillb eab letodisc overthe
smallestlivingsoc ialunit, itselfnotfurtherdivisib le, the soc ial
atom .
W henwelook atac ommunitywithoutc onsideringitsac tual
struc tureandwhethergoodorb ad, wefirstb ec omeawareof
numerousc ollec tiveswhic hswimonitssurfac e : families, work
group s, rac ialgroup s, religiousgroup s, etc . Andwerec ogniz e
thatthesegroup ingsarenotwildformationsb utthattheyc enter
aroundadefinitec riterion
:
livinginp rox imity, work inginp rox -
imity, etc . W erec ogniz ealsothatthep ositionwhic hanindi-
vidualhasinthesec ollec tivesisofteninc ontradic tionwithhis
asp irations . Ifmorethanoneindividualisnec essarytorealiz e
andsatisfyhumandesiresasoc ialsituationdevelop s, asoc ialre-
lation, asoc ialneed . Thesex ualdesire, thedesireforshelterand
thedesirefornourishmentp artak enwithothersaresuc hdesires .
Morethanonep ersonisnec essaryiftheaimistob ringab outthe
realiz ationofahomeorwork group . B ut, similartoindividualA,
alsoindividualB , C, D, Eandmillionsofothersareinthesame
p osition : theyneedotherp ersonswithwhomtoestab lishahome
relation, asex ualrelation, awork relationorac ulturalrelation .
Thoseinterestsaresharedb ymillionsb utdifferindetailand
degreefromindividualtoindividualandfromgroup togroup .
Thedifferenc esindetailanddegreemak ethep roc essveryc om-
p lic ated . Ap ersonneedsanumb erofotherp ersonstoac c omp lish
hisendsandtheotherp ersonsneedhimtohelp themac c omp lish
theirs . Thep rob lemwouldhaveasimp lesolution, then, ifallthe
p ersonsc onc ernedmutuallyrec ip roc ated . B uttheydonotunani-
mously"c lic k
. "Onewouldlik etolivewiththisp ersonb utthis
p ersonisattrac tedtosomeb odyelse . Onewantstowork withthis
2 92

W HOSHALLSURVIVE?
p ersonb utthisp ersonrej ec tshim, andsoforth
.
Mendifferin
theamountofinteresttheyhaveandintheamountofattention
theyrec eive
. Thesameistrueofthegroup stheyformandof
theirrelationstoothergroup s
. Amassoffeelings, attrac tions,
rep ulsionsandindifferenc esrunintoeveryp ossib ledirec tionand
fromeveryp ossib ledirec tion, sometimesmeeting, oftenc rossing
andsep aratingfromeac hother
.
B uttheq uestionishowtoasc ertainthetruep ositionofanin-
dividualinthec riss- c rossofp syc hologic alandc ulturalc urrents
whic hmoldb utalsotransgressthegroup sinwhic hhelives
. Just
asthep hysic alatom, alsothesoc ialatomhasnovisib leoutlineon
thesurfac eofthings . Itmustb eunc overed
. Throughthesoc io-
metric testamethodforthedisc overyofthesoc ialatomwasob -
tained . ( Seep . 2 3 0) .
Anillustrationofasoc ialatomisthe
following
: PersonAisattrac tedtosix p ersons : B , C, D, E, F
andG. B , CandDrej ec tA
; FisindifferenttoAandGisat-
trac tedtoA. Ontheotherhand, thep ersonsM, N, 0, PandQ
feelattrac tedtoAb utArej ec tsM, Nand0andisindifferentto
PandQ
. Thisc onstellationofforc es, attrac tions, rep ulsionsand
indifferenc es, whatevertheirmotivesmayb e, inwhic hp ersons
A, B , C, D, E, F, G, M, N, 0, PandQareinvolvedinreferenc e
toadefinitec riterionwec allasoc ialatom, thesoc ialatomofA
.
Conc retesamp lesofsoc ialatomsarep resentedinsoc iograms,
p . 2 99- 3 07 .
Thesearesoc ialatomsdep ic tingahomec om-
p lex ineac hofthefourinstanc es
. Forthesex ualc omp lex ,
thework c omp lex , therac ialc omp lex , etc . , adifferentsoc ialatom
ineac hc asec anb easc ertainedthroughthesoc iometric test
. These
soc ialatomsarenotc onstruc tions :
theyareac tual, living, energy-
fillednetwork s, revolvingaroundeverymanandb etweenmenin
myriadsofforms, differentinsiz e, c onstellationandduration
.
Presentedb elowisthec lassific ationofthec omp lex ofsoc ial
atomsofanindividual, CharlesM .
Itgivesap ic tureofthe
c oteriesinwhic hhelives .
Classific ationofCharlesM.
L W
3 - 0 1 2 - 1 3 - 4 8- 0
0- 3 0- 3 2 - 5 1 7 - 1
S
C
3 - 0 1 0- 1
3 0- 4 1 6 - 0
1 - 2 0- 1
3 4 - 01 6 - 0
SOCIALMICROSCOPY

2 93
Thesefourp artsofasoc ialatomaretheliving( L) ( home) ,
work ing ( W ) ,
sex ual( S) andc ultural( C) atomsofCharlesM
. ,
c omp risinginall6 5 p ersons
. Hishighestrangeofex p ansiveness
isinthe"c ultural
( C) atom" ; herehemix eswith4 0p ersons . His
lowestrangeofex p ansivenessisinthesex ual( S) atom
; there
heisattrac tedtothreep ersons
. Heisisolatedandrej ec tedinhis
home( L) atomandheisdisc ordantinhiswork relations .
W ewereab letodeterminethroughthesoc iometric testwith
whic hindividualsap ersonwantstob einp rox imityandhow
manyindividualswanttob einp rox imitywithhiminresp ec tto
agivenc riterionandthusthe outerdelineation
ofap artic ular
soc ialatomwasasc ertained
. ( Classific ationFormulaI, seep .
2 3 6
. ) Followingthedirec tionsp ointedoutinFormulaI, wewere
ab letodeterminethroughgroup interviewandanalysisofmotiva-
tionstheattrac tions, rep ulsionsandindifferenc esfromthec enter-
individualtoeac hoftheindividualsofhisc irc leandfromeac h
oftheseindividualsb ac k tohim . Andsoafirstideaofthe
inner
c onstitutionofthissoc ialatomwasasc ertained
. ( Classific ation
FormulaII, seep . 2 3 6 . )
Followingthedirec tionsp ointedoutin
FormulaIIwec ouldaddtheintensityoftheseattrac tions, re-
p ulsionsandindifferenc esinfivedegreeasex p ressedb ythesub -
j ec t . ( Classific ationFormulaIII, seep
. 2 3 6 . ) Followingthe
direc tionsp ointedoutinFormulaIIandFormulaIII, weat-
temp ted, throughthesp ontaneitytest, todeterminetheemotions
ofwhic hthevariousattrac tions, rep ulsionsandindifferenc esac -
tuallyc onsist, torec ordalsowhic hemotionsdirec tthec urrents
andwhic haresec ondary .
Awiderc omp rehensionofthesoc iodynamic organiz ationofan
atomc amethroughtheac q uaintanc etest . Theac q uaintanc evol-
umeofap ersonisthefirst, c rudeindic atoroftheex p ansivenessof
anindividualinmak ingandretainingc ontac tsinagivenc om-
munity
.
W esec uredafinerap p rec iationoftheemotionalex -
p ansivenessofanindividualthroughthesoc iometric test
. W e
found, forinstanc e, thatindividualJNinvolves, inresp ec ttothe
homec riterion1 1 individuals
; inresp ec ttothework c riterion,
8individuals
; inresp ec ttotherec reationalc riterion, 3 individuals
;
andinresp ec ttothec ulturalc riterion, 5 individuals
.
Herac -
q uaintanc evolumeatthetimeofthetestwas1 02
.
2 94

\\T HO
SHALLSURVIVE?
Throughtheac q uaintanc etestwelearnedifasoc ialatom
hasarhythmic growth, reac hesahighp oint, andthensink stoa
moreorlessaveragelevel
; ifitisinap haseofex p ansionorof
shrink age ; ifitsp readsac c ordingtothegeograp hic alloc ationof
theindividual' sc ottage, fromhisc ottagetothenex t, withinhis
work group sontootherc ollec tives, orifitgrowsinc onsistently
withtheseanderratic allyovertheentirec ommunity
; ifitb ec omes
stationaryafterafewweek s
; ifitb ec omesregressiveafterac on-
siderab lerise
; andfinally, withwhic hgroup softhec ommunity
theindividualb ec omesac q uaintedandwhomhec anrec allwhen
thetestisgiven .
Italsofurtheradvanc esourk nowledgeofa
soc ialatomifwedeterminea) theemotionalex p ansivenessof
eac hindividualwhoap p earsrelatedtothec enter- individualofthe
soc ialatominreferenc etothec riterionofthatsoc ialatom
; b ) the
emotionalex p ansivenessofthec enter- individualinreferenc eto
different c riteria .
Iftheemotionalex p ansivenessrelatedtoone
c riteriononlyisc alc ulatedforthec enter- individual, werec eivea
falsep ic tureofthetotalrangeofhisinterest
. Anindividualmay
havealowex p ansivenessinrelationtoonec riterionandc om-
p ensatethisthroughahighex p ansivenesssinrelationtoanother
.
Furthermore, if
theemotionalex p ansivenessoftheindividuals
in
hissoc ialatomishigh, thisindic atesthatthec enter- individual
isrelatedtoindividualswhoareinc ontac twithmanyothers
; if
theirex p ansivenessislow, thatthec enter- individualisofrelatively
greaterneeedto"them. "
Onec anlook atasoc ialatomfromtwodirec tions, fromanin-
dividualtowardsthec ommunityandfromthec ommunitytowards
anindividual . Inthe first
c ase, the"individual- c entered"soc ial
atom, onec anseehowthefeelingsradiatefromhimintomany
direc tionstowardsindividualswhoresp ondtohimb ylik es, dis-
lik esorindifferenc eand of
whomheisaware, orwhoc hose,
rej ec torareneutraltowardshimwithoutthatheisawareoftheir
p artic ip ationinhissoc ialatom
. Thismayb ec alledthep syc ho-
logic alasp ec tofthesoc ialatom . Inthe sec ond c ase, the"c ollec -
tive- c entered"soc ialatom, onec anlook atsoc ioatomic formations
fromthep ointofviewofthec ommunityanditisthiswaythatit
hasac tuallyb eendisc overed
. W henonemovesfromthec om-
munityintotherealmof a
p artic ularsoc ialatomheisagainc on-
SOCIALMICROSCOPY

2 95
fronted, asinthep syc hologic alversion, withthesameindividuals
whoareinterloc k edwithap artic ular, c entralindividual
. B uthe
seesnowthattheseindividualsarealsointerloc k edwithonean-
otherandthattheirfeelingsalsoradiatetowardsindividualswho
arenotdirec tlyap artofthisp artic ularsoc ioatomic c onfiguration
.
Heisherefac etofac ewithap henomenonwhic hmayeasilyb e
overlook edinthec ourseofdesc rib inganindividual- c enteredsoc ial
atom .
Heseesinthenewversionthattheindividualswhoare
interloc k edwiththec entralindividualA, enterwithfragmentsand
p ortionsoftheirownsoc ialatoms, notonlyintothec irc learound
A, b utalsointoeac hother' sc irc les . Thec entralsoc ialatomap -
p earssurroundedwithp lanetarysoc ialc onfigurationsb uteac hof
thesep lanetarysoc ialatomsthemselvesarelik ethec entralsuns,
eac hsurroundedwithnumerousp lanetarysoc ialatoms, andso
forth, ad infinitum . Thus, insteadofc enteringourattentionup on
ak eyindividualwithanumb erofindividualsrevolvingaround
him, weseeaninterp enetrationofvarioussoc ialatoms, ofvarying
siz esandvaryingc onfigurations, avisualdemonstrationthatthey,
whic hrep resentthesmallestsoc ialunitsofhumansoc iety, are
themselvesinvolvedinmoreandmorec omp lex soc ialc onfigura-
tionsyettob estudied . ( SeeMap III, "Soc iometric Geograp hy
ofaCommunity" . )
Thec lassific ationofthesoc ialatomillustratesinadramatic
fashionthatweliveinanamb iguousworld, halfrealandhalf
fic tion ; thatwerarelylivewithp ersonswithwhomwewouldlik e
tolive ; thatwework withp ersonswhoarenotc hosenb yus
; that
weisolateandrej ec tp ersonswhomweneedmostandthatwe
throwourlivesawayforunworthyp eop leandp rinc ip les . The
atomc onc ep tgivesusanop p ortunitytob ringtheimmensec om-
p lex ityofformswithinthesoc ialuniverseunderonec ommonde-
nominator . Itisasifadirec torofagreattheaterhasevolveda
suc c essionofmostc olorfulandattrac tivesettingsandsc enes,
mask sofheroesanddialoguesofeternitytodistrac tourminds
fromthefac tsb eneath
. Similarly, onthestageofthesoc ialuni-
verse, millionsofk indsandvarietiesofc ollec tives, families,
sc hools, fac tories, c hurc hes, nations, aresp readb eforeoureyein
mostfasc inatingp atterns
; weareourselvesac torsonthisstage
andasifb yb lindnec essity, wec easelesslyandindeterminately
2 96

W HO
SHALLSURVIVE?
c ontinuetob ringforthevernewc ollec tivestoreignasothersfade .
B ec auseweareourselvesenmeshedinthisnetwork ithasb een
sohardtob reak thedoortotheac tualworldb eneath, torec ogniz e
thehumanuniverseinallitsformsasasummation, interp enetra-
tionanddynamic multip lic ationofsoc ialatoms
.
TELESTRUCTURE
TeleChartI
Simp leTele
Simp leTele
( Congruous)
Simp leTele
( Inc ongruous)
Symb olic Tele
Ob j ec tTele
InfraTeleforp ersons
( Unrec ip roc atedb utp ositive
attrac tionstowardarealego
orarealrole)
Transferenc erelationsamong
3 p ersons, b elongingtoa
group ofinsanes
. 0

g
R
O
a
o
A

8
0
I
A
0 D OIj ec t
. t
Thetelep roc essmayshowmanyvarietiesoftele .
Someofthemareillustrated
inthediagramsab ove . Theattrac tionofAforB isresp ondedto
b yanat-
trac tionofB forAinthesamelifesituation .
This is simp letele.
InfraTelefor
anob j ec t
Transferenc eto
N
O
0
q
O : Q}- +Proj eefad
p ersons
A
' ~

Syab o!
Transferenc eto
ob j ec ts
0
+ •
Symb ol
A
aalOb j c < t
~- - __
. _
. +
2 97
Iftheattrac tionb etweentwop ersonsoc c ursonthesamelevelofp referenc e,
thenthesimp letelec anb ec alled c ongruous . A c hoosesB first ; B c hooses A
first . Iftheattrac tionb etweentwop ersonsoc c ursondifferentlevelofp refer-
enc e, thenthesimp letelec anb ec alledinc ongruous . Ac hoosesB first
; B
c hoosesAthird
. Theattrac tionofAforB maynotb eforB ' srealego, b ut
forhisalterego, forsomeroleorsymb olwhic hherep resents- theroleof
thep hysic ian, thep riest, thej udge, etc . B , inturn, maynotb eattrac tedtoA' s
realego, b uttoaroleherep resents, forinstanc e, theroleofthesc ientist . This
issymb olic tele .
Aisattrac tedtowardsanob j ec twhic h, inturn, isusefultohim, forinstanc e,
anyfoodtowardswhic h A reac hessp ontaneouslyandwhic h, inturn, satisfies
hisneedsandb enefitshishealth
. Thisis ob j ec t tele.
Inallthesethreec ases, theattrac tionis p ositive fromb othsideswhetherthe
sidesarethetwoegosoftwop ersons, tworolesofthesetwop ersons, ora
p ersonandanob j ec t .
A formofattrac tionc antak ep lac ewhic his p ositive fortheonep ersonb ut
notsharedb ytheotherp erson
. Itisunrec ip roc ated . Ac hoosesB . B doesnot
c hooseA
. Ac hoosesB inac ertainrole . B doesnotc hooseAeitherasanego
orinanyrole . Thisis infra- tele forp ersons . Therec analsob eaninfra- tele
forob j ec ts . Develop mentsofthetelep roc essarethe Einfuhlung ( emp athy) of
anac torintohisp artandintohisp artner . Emp athyisonewaytele .
Therearedevelop mentsinthetelep roc esswhic hc anb ec lassifiedasp syc ho-
p athologic alformations ; forinstanc e, ap erson A, wheninrelationtoap er-
sonB seesB inarolewhic hB doesnotac tuallyex p erienc e, arolewhic hA
p roj ec ts intoB
. Itisadelusionof A, ap roj ec tedsymb ol . This istrans-
ferenc e.
A
p ersonAmayb eattrac tedtoanob j ec t, forinstanc e, afood, b utnotfor
whatitac tuallyisandnotforwhateffec titmayhaveup onhisb ody, b utas
asymb ol . Hemayattac htoitac ertainmystic alsignific anc ewhic hisentirely
sub j ec tive, adelusion
. Itisap athologic alattrac tionandmayb edefinitely
harmfultohim. Thisisan ob j ec ttransferenc e .
Theq uantitativestudyoftransferenc eeffec tup onsoc ialstruc tureisp ossib le
throughc omp aringagroup ofinsanep ersonswithagroup ofnormalp ersons
underthesamec onditions . Studiesofgroup sofinsanesrevealthatthesoc io-
gramp roduc edb ythemisneitheralltransferenc enoralltele . Itisamix ture
ofb oth . Thestruc tureofaninsanegroup willp rob ab lyap p earb elowthe
telelevelb utab ovethec hanc elevel .
As farasitwasab ovec hanc e, itwould
ac c ountforthedegreetowhic htruetelep roc essesaremix edinwithp ro-
c essesoftransferenc eanddelusions
.
2 98
I
TELE STRUCTURE
TeleChartII
Thevertic alsp readofteleinasoc ialstruc ture
3
/ v
Max imum
Degrees
of
Tele
Intensity
o
Infra- tele
Emp athy

Transferenc e
PureChanc e
Thisc hartshowsasc alerangingfrommax imumteletop urec hanc e . The
areab etweenteleandc hanc ec oversarangeofinc omp letep erc ep tionsand
p athologic alinterp ersonalrelationship s .
Tele
Infra-
Tele
ORGANIZ ATIONOFSOCIALATOM
2 99
SOCIALATOMOFINDIVIDUALW L
FROMTHEPOINTOFVIEW OFTHEINDIVIDUAL( CENTRIFUGALASPECT)
CRITERION : LIVINGINPROXIMITY
W Lattrac tsoneandisattrac tedtotwoindividualsinherhouse
; sheisat-
trac tedtothreeindividualsoutsideherhouse, twoofwhominturnareattrac ted
toher
. Shesendsher2 ndand3 rdc hoic esinside, her1 st, 4 th, and5 thc hoic es,
outside
. Sheisthe3 rdc hoic eofanindividualinside, the1 st, 4 th, and5 th
c hoic eofthreeindividualsoutside
. Twoofherc hoic esarerec ip roc ated( W L-
ME, W L- SV)
. Threeofherc hoic esareunrec ip roc ated( KT, GE, andCN) .
Shedoesnotrec ip roc atetwoc hoic es( PRandEH)
. Shegravitatesintotwo
differenthouses( C6 , C1 6 ) b esidesthehouse( C7 ) inwhic hshelives
. Thec hart
illustratesthemethodoftrac ingthesoc ialatomofW Linresp ec ttothec ri-
terionoflivinginp rox imity.
3 00 W HOSHALL
SURVIVE?
ORGANIZ ATIONOFSOCIALATOM
SOCIALATOMOFINDIVIDUALW L
FROMTHEPOINTOFVIEW OFTHEINDIVIDUAL( CENTRIFUGAL
ASPECT)
CRITERION :
LIVINGINPROXIMITY
Thec hartillustratesthemethodoftrac ingfurtherthesoc ial atomofW Lin
resp ec ttothec riterionoflivinginp rox imity .
Theresp onsestothec hoic es
whic hap p earedunrec ip roc atedareasc ertained .
KT, GE, andONresp ondwith
attrac tiontoW L
. W Lresp ondswithrep ulsiontoEHandto PR.
Thissoc iogramp ortraystheindividual- oriented
p syc hosoc ialversionofthe
soc ialatom
.
ORGANIZ ATIONOFSOCIALATOM
PATTERNOFASOCIALATOM
FROMTHEPOINTOFVIEW OFTHE COMMUNITY
( CENTRIPETALASPECT)
Analysis
Soc ialatomAisthefoc usofattention . Theimmediaterelationship stosoc ial
atomsb , c , dandeareindic ated, showinghowsomerelationship sarec losed,
whileothersareop en . Chainsarealsoinevidenc e.
Thediagramsc hematic allyshowstheimp ortanc eofk eep ingc ontex tinmind
whileanalyz ingthesoc ialatom . Thesoc ialatomunderstudyisb utthec om-
p lex ofsoc ialrelationsastak enfromap artic ularreferenc ep oint . Anyanalysis
ofonesoc ialatomimp lic atesananalysisofthenetwork sinwhic hitis
emb edded .
Movingfromallsidesofthec ommunitytowardsanindividualp rotagonist
b eforewereac hhimweenc ounteronthesoc iometric map anenc irc lementof
liveindividualswhoaresp ec ific allyrelatedtohimandtowhomheisrelated ;
whomayormaynotb erelatedtooneanother ; andwhomayormaynotp ro-
videlink swith- other, moredistantp artsofthec ommunity . Thisversionof
soc ialatomisthec ommunity- oriented, c ollec tivistic form .
3 02
1 V
CA
1 C
ORGANIZ ATIONOFSOCIALATOM
O'
q
Is

! T/
SOCIALATOMS: CRITERION- LIVINGINPROXIMITY
Fig. 1
. HTofC6 isac enterofattrac tiontotenindividualsofhergroup , B U,
PC, ES, HM, CD, W T, RG, SO, ET, TA, threeofwhomsherej ec ts,
TA, W TandHM; shealsorej ec tsGEwhoisneutraltowardsher
. She
isindifferenttooneofthegirls, RG, andformsmutualp airswiththe
remainingsix . Sheisanattrac tiontosix individualsoutsideofher
group , W Lof01 1 , B Aofthehosp ital, B CofC1 6 , HHofC7 , PAof
01 0andCAofC1 4 , threeofwhomsherej ec tsandtothreeofwhomshe
is
attrac ted . HT rep resentsanindividualofanall- aroundp op ularity
withinandwithouthergroup . Theindividualswhomshec hoosesand
rej ec tsindic atetheex erc iseofb alanc edj udgment . W henthesoc ial
atomofHTwasdrawnthesoc iogramofCottage6 andthatofother
c ottageshadc hanged . Thisac c ountsforthedifferenc eb etweenthe
soc ialatomshownhereandthep ic tureofthec ottagesofthoseoutside
herc ottagewhoc hooseheraswellasthatofCottage6 .
Fig . 2 . EMof05 ( notc hartedeitherindividuallyoronthePsyc hologic al
Geograp hyofaCommunity) isanattrac tiontothreeindividualsof
hergroup , MM, LA andCO, ofwhomsherej ec tsone, LA, andtwoof
whom, 00andMM, sheisattrac tedtointurn ; MMishersister . She
isanattrac tionto1 9otherindividuals, B AofC7 , LN, ETandGUof
C6 , GLandFLofC8, LSand B TofC1 4 , PPofC1 1 , KRoftheFarm,
NRoftheHosp ital, LUofC4 , NOof05 , FEof09, SLofC8, B Iand
VMof01 3 , towardsallofwhomsheisindifferent, ex c ep ttothelatter
twowhomsherej ec ts . Outofherfivec hoic essheusesonlytwo, one
goingtohersister . EMisanindividualofimmensep op ularitywith
individualswhodonothavetolivewithherinthesamec ottage
( p syc hologic aldistanc e) ; thosewhohavetolivewithherk nowher
b etter . Theindisc riminateindifferenc eshedemonstratestowardsthe
wideattentionsherec eivesisc harac teristic forher .
ORGANIZ ATIONOFSOCIALATOM
Our)
3 03
f
SOCIALATOMS :
CRITERION- LIVINGINPROXIMITY
LE ofC8isac enterofrej ec tionsc omingfromnineindividualsofherown
c ottageandfromfiveindividualsofotherc ottages . Sheisattrac tedtoone
individual, GO, inherownc ottageandtofiveindividuals, MC, HM, NB , NI
andMSoutsideherc ottage, oneofwhomisc olored ( MS) . Theseindividuals
eitherrej ec torignoreher . LE isanindividualwhoisisolatedandrej ec ted
insideandoutsidehergroup . Sherec eivesonlyonec hoic efromHL, ac olored
girl . Herp ositioninthegroup hasremainedalmostunc hangedinthec ourse
ofoneyear . Thep ressureagainstherfromthegroup issop ersistentandgen-
eral, herresentmentinreturnsodeep , thatthep rosp ec tofadj ustmenttoher
owngroup isp oor . LEisatyp ic alc aseforre- assignment, b utunfortunately,
shehasalsomadeherselfdislik edoutsideofhergroup
.
B UofC6 isattrac tedtofiveindividuals, SV, HI, PC, W TandSOofherown
group withwhomsheformsmutualp airs. Sherej ec tsthreeindividuals, TA,
B Rand ETwithinherowngroup andismutuallyattrac tedtooneindividual,
B Rof01 1 , outsidehergroup . B Uisanindividualwelladj ustedinherown
group b utonewhop ayslittleattentiontogirlsofothergroup sandtheyin
turnp aylittleattentiontoher .
MTi
3 04
ORGANIZ ATIONOFSOCIALATOM
3 05
MULTI- CRITERIALSOCIOGRAM
KeytoSoc iogram
Solidb lac k linesindic ate
ac q uaintanc e ob tainedb ytheq uestion
: Pleaselist
thenamesofallp ersonswithwhomyouareac q uaintedatyourp lac eofwork
.
Heavyinterrup tedb lac k linesindic ate
c hoic e ( attrac tion) ob tainedb ythec ri-
terion
: W hic hp ersonorp ersonsdoyouenj oyhavingasguestsinyourhome .
Heavyredlinesindic ate c hoic e
( attrac tion) ob tainedb ythec riterion : W ith
whic hp ersonorp ersonsdoyoulik etowork whenc alledup ontodoaj ob re-
q uiringc oop erativeeffort .
Thisc hartillustratesthatthevolumeofac q uaintanc esisthematrix outof
whic hattrac tionsandrej ec tionsb etweenindividualsemerge
. Italsoshows,
withinthesamesoc iogram, thec umulativeeffec tofthreedifferentc riteria
.
Single- c riterionsoc iogramsgiveonlyafragmentaryp ortrayalofthep osition
ofanindividualwithinasoc ialgroup
. Thesoc iometric statusofanindividual
mayc hangefromonec riteriontoanother
. Anindividualwhoisc lassifiedas
anisolateorastarononec riterionmaynotb esoc lassifiedonanotherc riterion,
oronthesamec riterionatalaterdate .
3 06
FRIEND
ORGANIZ ATION OF SOCIAL
ATOM
I
PASTOR

B ROTHER
04 4
PARENTS
FRIEND
FELLOW W ORKER
FELLOW W ORKER
TT, - .
( AVILIANSOCIALATOM*
Themeaningofthese
tW , p ic turesissimp le
. Theytendtoshowhowthep lac e
ofthevariousmemb ersofap erson - eivillansoc ialatomistak enoverb yp er-
sonsinthearmy . Thep arentsan- rep lac edb ytheCommandingOffic er, the
b rotherb ytheNonc omb atantOffic er, theteac herb ytheinstruc tor, thep astor
b ythec hap lain, rhofamilydoc torb ythemedic aloffic er, thefriendsand
fellowwork ersb yb uddies . Norep lac ementismadeforwifeandc hild .
* FromE
. Fantel,
M
. D. , "TheCivilianandArmySoc ialAtom, B eforeand
After, "
Gown
Psyc hotherap y, Vol
. IV, No . 1 - 2 , 1 95 1 .
t" .
' I
rA, Ll
Vol
0* 0~TEAC' HE; R
W IFE
I
' Ah
MEDICAL OFFICER

INSTRUCTOR
B UDDY
. 0 J
Tr
i
B UDDY
ORGANIZ ATIONOFSOCIALATOM
. W
CHAPLAIN
B UDDY
C . O.
N. C . 0 .
B UDDY
3 07
THEARMYSOCIALATOM
Oftensoldiersc lingtothememb ersoftheirarmysoc ialatomb ec ausethey
haveadoub lemeaningforthem, andthesuddenlossofmemb ersofthearmy
soc ialatom, suc haswhenseveralb uddiesarelostinac tionc anleadtosevere
dep ressivereac tions
.
Thesoc ialatomc onc ep tishereusedinitsb roadersense
; itrep resentsnot
onlytheattrac tion- rep ulsion- neutralityp atternaroundanindividual( soc ial
atominitsnarrowersense) b utalsothec lusterofrolesaroundhim, the
c ulturalatom
.
3 08
ORGANIZ ATIONOFCULTURALATOM
READER
Fig . 1 illustratestheinitialstageinthedevelop mentofasoc ialatomwhose
c riterionis c ulturalp rox imity. Thesub j ec tisareader
. Rep resentativesofa
teehno- c ulturalp roc ess, B ook s1 - 7 . Authors1 - 7 areap artofthec onfiguration
;
theyarethrownintoitb ec ausetheyhavewrittenab ook ; thereaderisthrown
intoitb ec ausehehasreadtheb ook s .
Atthisstagethec ulturalatominvolveseightindividuals .
ORGANIZ ATIONOFCULTURALATOM
READER
Fig . 2 illustratesanotherp haseofthisc ulturalatom . Thesub j ec t- readerap -
p earsinterloc k edthroughB ook s1 - 7 withallotherp ersonswho havereadone
oftheseb ook s, Reader- Group s1 - 7 .
Atthisstagethec ulturalatommayinvolvemillions ofindividuals .
3 09
3 1 0
ORGANIZ ATIONOFCULTURALATOM
Fig. 3 illustratesafinalp haseofthisc ulturalatom . Thesub j ec t- readerap p ears
interloc k edwithAuthors1 - 7 throughB ook s1 - 7 andalsotoReader- Group s1 - 7
throughB ook s1 - 7 . Thec ulturalatomherevisualiz edmayb ec harac teristic
forthisreaderonlyandnotforanyoftheotherreaderswhob elongtooneof
theReader- Group s1 - 7 . Nootherreadermayhavereadallsevenoftheb ook sas
istrueofourSub j ec tReader.
Throughtheb ook c onserves1 - 7 thesevenauthorswarmup millionsofindi-
vidualstothesameideas, p erc ep tionsandac tions ; inturnthereadersmay
c arrythemthroughthep syc hosoc ialnetwork simmediatelysurroundingthem
.
Figures1 - 3 illustratean
ac tual ease( seemyb ook DerKoenigsroman)
andthe
enormousex p ansionofasinglec ulturalnetwork .
SOCIALMICROSCOPY

3 1 1
TELE
Emp athy, asdefinedb yLip p s, * isa"one- way"feelingintothe
p rivateworldofanotheregoandassuc hap syc hologic alp henom-
enon ; itsatisfiestheneedsofthep syc hologist . B utitdoesnot
tak ec areofthe"two- way"andmultip lefeelingintoeac hother' s
p rivateworldsofseveralindividualsandthesoc ioemotionalstruc -
turesresultingfromthem . Thisis, however, ap roc essofgreatest
imp ortanc etosoc iologistsandsoc iometrists .
Parallelwiththis
Freudtdevelop edthec onc ep toftransferenc e, whic hsignifiesthe
unc onsc iousp roj ec tionoffanc iedex p erienc esup onthep ersonof
thep hysic ian . W hereasemp athytriestofeelintosomethingreal,
transferenc efeelsintosomethingunreal . Transferenc etriesto
satisfytheneedsofthep syc hiatrist . Transferenc e, too, isan
individualp syc hodynamic p henomenon, althoughwithap syc ho-
p athologic alc onnotation .
Thisisthesituationwithwhic hIwasc onfrontedwhenItried
tofindatheoretic alframework formysoc iometric andp syc ho-
dramatic disc overies . Neithertransferenc enoremp athyc ould
ex p laininasatisfac torywaytheemergentc ohesionofasoc ial
c onfigurationorthe"doub le"ex p erienc einap syc hodramatic
situation . First, b ec ausetheserep resenttwoormultip lewaysof
interac tion ; sec ond, b ec ausetheyareseenasasoc ialwhole, from
asup eriorp lane, notfromthep ointofviewofonep artic ular
p ersonA, orB , orC, althoughtheyareinc ludedinit . Itisa
soc iologic alp henomenon . Ihyp othec atedtherefore, thatemp athy
andtransferenc earep artsofamoreelementaryandmoreinc lusive
p roc ess, tele. Thisisac onc ep twhic hsatisfiestheneedsofthe
p syc hologist, thep syc hiatrist, and thesoc iologist ; Idefineditas
"Anob j ec tivesoc ialp roc essfunc tioningwithtransferenc easa
p syc hop athologic aloutgrowthandemp athyasesthetic outgrowth"
andex p lainedfurther"develop mentsinthetelep roc essare
Einfuehlung, emp athyofanac torintohisp art ; emp athyisp osi-
tiveb utthep roc essof rec ip roc ation doesnotenterintoitsmean-
ing"- andtransferenc e"Thefac torresp onsib lefordissoc iation
anddisintegrationinsoc ialgroup s . "Idefinedteleasthefac tor
* TheodoreLip p s, "DasW issenvonFremdenIc hen, "Psyc hologiac heUn-
tersuc hungen, 1 , p p . 6 94 , 1 907 .
t SigmundFreud, "Vorlesungenz urEinfuehrungindiePsyc hoanalyse, "
Vienna, 1 92 6 .
3 1 2

W HO SHALL SURVIVE?
resp onsib lefortheinc reasedrateofinterac tionb etweenmemb ers
ofagroup , "fortheinc reasedmutualityofc hoic essurp assing
c hanc ep ossib ility . "
Ifthep syc hologistinsiststhatthefac torresp onsib leforall
formsof"interp ersonalsensitivity"isemp athyoranemp athic
p roc ess, orifp syc hoanalystsdilutethec onc ep toftransferenc e, as
manyp syc hoanalytic allyorientedgroup p syc hotherap istsaredoing,
theyarestretc hingthemeaningofthesec onc ep tsb eyondrec og-
nition ; theylosetheiroriginalandgenerallyac c ep tedmeaning .
Agoodsc ientific termhasitsownp rofile .
B ysuc hp layingwith
wordswelosetwogoodc onc ep tsandruinathird . Therefore, I
offeredasolutionwhic hp reservedb othc onc ep ts, transferenc eand
emp athyintheiroriginalp rofilesandrelatedthemlogic allytoa
largerc onc ep t, thetelehyp othesis .
ThalesofMiletusisac c reditedwiththek nowledgeofthe
attrac tivep owerofferrousmaterial . Heattrib utedtoita"soul
. "
Assoonasthep hysic alb asisofthisp henomenonwasrec ogniz ed,
Thales' interp retationwasdisc arded . B utmorethantwothou-
sandyearslaterMesmerp ostulatedanattrac tivep ower, thistime
c omingfrom"animal"b odies . Hethoughtthatinthep roc essof
hyp nosisamagnetic fluidp assesfromtheop eratortothesub j ec t,
thatthisfluidisstoredup inanimalb odiesandthatthroughthis
mediumoneindividualc anac tup onanother . B raiddemonstrated
laterthatitc annotb ep rovedthatamysteriousfluidp assesfrom
onep ersontotheother, thatthep henomenaemerginginthe
p roc essofhyp nosisaresub j ec tiveinorigin
. Charc ot, Freud, and
othersdevelop edfromthisp ointthesub j ec tivep syc hologyof
today.
Perhap sthec ontroversyb etweenMesmer, B raidandFreud
c anb esettledifweremoveourattentionfromtheop erator- sub -
j ec trelationinthep roc essofhyp nosis, orfromthep hysic ian-
p atientrelationinthep roc essofsuggestionandc onc entrateup on
c ertainp roc essesof interac tion
b etweenp ersonswhic hmak eit
doub tfuliftheseareofsub j ec tiveoriginonly . IntheStegreif
( sp ontaneity) ex p erimentwec ouldob servethatsomeindividuals
haveac ertain sensitivity foreac hother, asiftheywerec hained
togetherb yac ommonsoul . W hentheywarmup toastate, they
"c lic k " . Itoftenwasnotthelanguagesymb olwhic hstimulated
them . W hentheanalysisofeac hindividualap artfromtheother
SOCIALMICROSCOPY

3 1 3
failedtogiveadeq uatec luesforthis"affinity"wec ouldnotavoid
c onsideringthep ossib ilityofa"soc ial"
p hysiology- internal
tensionalmaladj ustmentswhic hc orresp ondingorgans
in different
individualsb ringintoadj ustment . Atac ertainp ointmanemanc i-
p atedfromtheanimalnotonlyasasp ec iesb utalsoasasoc iety .
Anditiswithinthissoc ietythatthemostimp ortant"soc ial"
organsofmandevelop . Thedegreeofattrac tionandrep ulsion
ofonep ersontowardsotherssuggestsap ointofviewb ymeans
ofwhic haninterp retationoftheevolutionofthesoc ialorgans
c anb egiven .
Oneex amp leisthefunc tionalrelationb etween
thetwosex es ; anotherex amp leisthefunc tioningofsp eec h .
Thesex ualorganiz ationofmanisdividedfunc tionallyb etween
twodifferentindividuals . Ac orresp ondenc eofp hysiologic al
tensionsex iststowhic hemotionalp roc essesarec orrelated . The
attrac tionsandrep ulsions, orthederivativesofthese, b etween
individuals, c anthusb ec omp rehendedassurvivingreflec tions, as
adistant, a"tele"effec tofasoc io- p hysiologic almec hanism . The
originofsp eec halsoc annotb ec omp rehendedwithouttheassump -
tionofasoc io- p hysiologic alb asis . Justaswehaveinthec ase
ofsex ualityc orresp ondingex ternalandinternalorganswehave
inthec aseofc ommunic ationc orresp ondinginternalorgans, the
b rainc entersofsp eec hinonep ersonrelatingtotheb rainc enters
aswellastheex ternalorgansofhearingintheother . Sp eec hof
onep ersonshap edthehearingandunderstandingofsp eec hofthe
otherp erson, and vic eversa, whic hb ec ameanotherc hiefstimulant
inthedevelop mentofman' ssoc iab ility. Itseemstousavaluab le
work inghyp othesistoassumethat b ac k ofallsoc ialandp syc ho-
logic alinterac tionsb etweenindividualstheremustonc ehave
b eenandstillaretwoormorerec ip roc atingp hysiologic alorgans
whic hinterac twitheac hother . Thep rinc ip leofb isex ualityis
onlyasmallp artofawiderp rinc ip le : b iosoc iality
. Theattrac -
tions, rep ulsionsandindifferenc eswhic hwefind, therefore,
osc illatingfromoneindividualtotheother, howevervaryingthe
underlyingfac tors, asfear, anger, symp athyorc omp lex c ollec -
tiverep resentations, itmayb eassumed , haveasoc io- p hysiologic al
anc horage .
Theinnumerab levarietiesofattrac tions, rep ulsionsandin-
differenc esb etweenindividualsneedac ommondenominator . A
feelingisdirec tedfromoneindividualtowardsanother . Ithas
3 1 4

W HO SHALLSURVIVE?
tob ec arriedintodistanc e. Justasweusethewordstelep er-
c ep tor, telenc ep halon, telep hone . television, etc
. , toex p ressac tion
atadistanc e, sotoex p ress
thesimp lestunitoffeelingtransmitted
fromoneindividualtowardsanother weusetheterm
tele,
"distant. "
Thetelec onc ep tisintroduc edb yusnotforac onvenienc eb ut
duetothep ressureofouranalytic findings .
Thesub j ec tunder
investigationisnotc overedb yanyofthesoc ialandp syc hologic al
sc ienc estoday .
Soc iologyissatisfiedwiththemassap p roac hof
amass
. Itmayattemp ttoc alc ulatethe trends
inp op ulation
throughstatistic almeasures, thefreq uenc yofc harac teristic traits,
etc .
Massp syc hologyisdesc rip tiveofmassreac tions, asfor
instanc e, lossofindividualityin a mass, etc . Psyc hologyofthe
individualaimsataninterp retationofmasssituationsthrough
p roj ec tingtoamassthefindingswhic hrelatetoasingleindi-
vidual, forinstanc e, hysteria, neurosis, etc . B utthesalientp oint
istoinvestigateamassof, forinstanc e, fivehundredindividuals
fromthep ointofviewofeac hindividualc ontrib utionandofthe
emotionalp roduc twhic hresultsintheformofmassreac tions .
Thenitb ec omesevidentthatthefreq uenc iesofthesoc iologistare
thesurfac eex p ressionofdeep erstruc turallayersinthemak e- up
ofp op ulations ;
thatmassp syc hologic alfindings, as, forinstanc e,
thelossofindividualityinmassac tions, areanimp ressionistic
desc rip tion, thec omp rehensionofmassp roc essesfromasp ec -
tator' sp ointofviewandnotfromthatofthep artic ip ants
; that
p roj ec tionsofhysteria, neurosis, Oedip usc omp lex , etc
. , froman
individualtoamassareunduegeneraliz ationsandsymb oliz ations
.
Theac tualp roc essesareofadifferentnature
. Themic rosc op ic
investigationsoftheorganiz ationofthismass, thep ositioneac h
individualhaswithinit, thep syc hologic alc urrentswhic hp ervade
it, andtheforc esofattrac tionorrep ulsionwhic hitex ertsup on
othermasses, c omp elustoformulatenewc onc ep tsandasp ec ial
terminologyb etteradap tedtothenewfindings
. B eforetheadvent
ofsoc iometryallfindingsap p earedtoindic atethattheessential
elementsofex istenc eareloc k edwithintheindividualorganisms
andarerec ogniz ab leonlyinresp ec ttotheindividual
. Thesoc ial
imp ulsesalsodidnotseemtop resentanex c ep tiontothisrule,
howevergreataninfluenc einshap ingthemweattrib utedtothe
environment ;
theshap etheyhadattainedinthec ourseoftheir
SOCIALMICROSCOPY 3 1 5
evolutionwasb oundwithintheindividualorganismonly, nothing
whic hmatteredfundamentallyex istedoutsideoftheindividual
organism . Thiswasthep ositionofthep syc hologic alsc hools .
Themaj orityofthesoc iologic alsc hoolsheldtoorigidlytothe
c onc ep tofc ollec tive. W hathadstartedundertheleadership of
EmileDurk heimasagoodroaddevelop edintoab lindalley .
Therewasnovistaforagenuineap p roac htoanex p erimental
soc iology . B utthereisinthefieldoutsideoftheorganisma
sp ec ialarea, thearea b etween organismswhereanewoutlook was
found . Charac teristic p atternsofinterrelationhaveb eenfound
toex istb etweenindividuals, definiterulesc ontrolthedevelop -
mentfromstagetostageandfromp lac etop lac e ; theyareof
suc haregularityofformandhavesuc hac ontinuouseffec tup on
group snearanddistantthatitap p earsasifsoc ialimp ulseshave
b eenshap ednotonlyinresp ec ttotheindividualorganismb utalso
b etweenindividuals andthataremainderofthisp roc essisalways
disc overab lewheneversoc ialgroup sareanalyz ed . Theserelations
c annotb ec omp rehendedasac c idental : theyareinwantofan
ex p lanationastohowthisorderofrelationsdevelop ed . The
simp lestsolutionistoassumethatonamorep rimitivelevelof
soc ietytheindividualswerep hysic allymorec loselyalliedand
thatthisb ondweak enedgraduallywiththedevelop mentofthe
telenc ep halonandthetelep erc ep tors .
Ifweimagineamonistic originoflifefromac ommonunit
itishardlyb elievab lethattheorganismswhic hhavederivedfrom
thisunitandhavedevelop edtodifferentk indsandrac eshave
entirelyb rok enofftheoriginalb ondsex istentamongthem .
Someremainder, howeversc ant, howeverrudimentary, however
diffic ulttodisc over, muststillex ist . Inanalogy, thesoc ialand
c ulturalp atterninitsinitialstagemusthavec onsistedofsuc h
anintimateb ondofinterrelationsthatatfirstgroup reac tions
p redominatedandthatinthec ourseofevolutiontheemanc ip a-
tionoftheindividualfromthegroup inc reasedmoreandmore .
B utthegroup b ondamongtheindividualsneverb rok eoffalto-
gether . Aremainderofit- andp erhap sasafeguardinemer-
genc ysituations- p ersists . Indic atorsofsuc haremainderare
thep ersistentrec urrenc eofvariousstruc turesonvariouslevels
ofdifferentiationfromap syc ho- organic levelinwhic hex p res-
sionoffeelingisinartic ulateup toap syc ho- soc iallevelinwhic h
3 1 6

W HO SHALLSURVIVE?
ex p ressionoffeelingishighlyartic ulate .
Conc ep tsasreflex ,
c onditioningreflex , instinc t, mentalsyndrome, etc
. , whic hhave
grownoutoftheap p roac hoftheindividualorganism, arenot
ex p lanatoryofthesefindingsandhavenomeaninginthisarea .
Fiftyindividualswhosinglyarec lassifiedassufferingfrom
hysteriamayasagroup revealap atterntotallydifferentfroma
masshysteria, forinstanc e, anex trovertedgroup organiz ation
withahighnumb erofinc omp atib lep airs
. Or, again, thesex ual
c harac terofindividualmemb ersmayb emaleorfemale, hetero-
sex ualorhomosex ual .
Fromanindividualp ointofviewthisis
adefinab lec ondition, b utfromthegroup p ointofviewtheinter-
sex ualc hoic es, attrac tions, rep ulsionsandindifferenc esamong
suc hmemb ersmayresultinanorganiz ationwhic hhasasatotality
adifferentmeaningfromthatofthesex ualc harac terofitsindi-
vidualmemb ersalone . Itmay, forinstanc e, showanorganiz a-
tionsp litintotwop arts, ahomosex ualandaheterosex ualgang
whic hareinastateofwarfareb ec ausesomememb ersofthe
homosex ualgangareob j ec tsofthedesiresofc ertainmemb ers
oftheheterosex ualgangor vic eversa .
Transferenc eisdefinedasthep syc hop athologic alb ranc hof
tele, emp athy( Einfuehlung) asitsemotionalb ranc h . Teleisa
soc ialc onc ep t, itop eratesonthesoc ialp lane ; transferenc eand
emp athyarep syc hologic alc onc ep ts, theyop erateontheindividual
p lane. Ithasb eenfoundthatteleandemp athyc anb etrained ;
p arallelwiththetrainingoftele, transferenc ec anb e"un"trained .
Everyindividualmanfunc tionsinasystemwhic hisc onfined
b ytwob oundaries
: theemotionalex p ansivenessofhisownp er-
sonalityandthesoc io- emotionalp ressureex ertedup onhimb y
thep op ulation . Thep syc hologic alvariationsinp op ulationp res-
sureaffec ttheindividualesp ec iallyduringhisformativeyears .
W ehaveshownhowdeep itseffec tisevenintheap p arentvac uum
aroundanisolatedp erson, thatthesp ec ific moldsandb oundaries
wehavec reatedtoshelterandshap eindividuals, thehomeunit,
thesc hoolunit, andthework unitarenotac tualb oundaries, that
theforc esofattrac tion, rep ulsionandindifferenc ep assb eyond
theselimits, c easelesslystrivingtowardsex c hangeofemotional
states, thatthistendenc ytoreac houtandtoex c hangeemotions
isstrongerthansoc ialinstitutionsformedap p arentlytop rotec t
managainstthevagariesofhisadventurousnature
.
SOCIALMICROSCOPY

3 1 7
Therelationstreatedup tothisp ointmaymark theb eginning
ofameasurementofsoc ialatoms .
Theelec tro- magnetic and
p hysio- c hemic alanalysisofemotionsisoutsideofthesoc iometric
domain . Ourp rob lemisthesoc ialex p ansivenessofmanandhis
transmissionofsoc ialemotion . Soc ialex p ansiveness, differing
fromemotionalex p ansiveness, doesnotinferonlyhowp otent
anemotioniswhic hisp roj ec tedtowardsthisorthatp erson, b ut
how
many p ersonsap ersonisab letointerest, tohow many p er-
sonshec antransferanemotion, andfromhow many
p ersonshe
c anab sorb emotion . Inotherwords, ittrac estheoriginofa
"p syc hologic alc urrent . "
Evenifonedaythefeelingc omp lex , tele, shouldyieldtop hysi-
c almeasurement, fromasoc iometric p ointofviewthisfeeling
c omp lex issep aratedonlyartific iallyfromalargerwhole
: itisa
p artofthesmallestlivingunitofsoc ialmatterwec anc omp rehend,
thesoc ialatom .
Thereforethesoc iometric ap p roac hofteleis
c loselylink edwithourfindingsinregardtotheinnerorganiz a-
tionofasoc ialatom . Thefirstthingwemeetinthesoc ialatom
isthatafeelingc omp lex whic hgoesoutfromap ersondoesnot
runwildlyintosp ac eb utgoestoac ertainotherp ersonandthat
theotherp ersondoesnotac c ep tthisp assivelylik earob otb utre-
sp ondsac tivelywithanotherfeelingc omp lex inreturn
. Onetele
mayb ec omeinterloc k edwithanothertele, ap airofrelationsb eing
formed .
Teleis anab strac tion ; ithasnosoc ialex istenc eb yitself . It
hastob ec omp rehendedasap roc esswithinasoc ialatom . B utit
isp ossib letoc lassifyitac c ordingtotheeq uationofitssoc ial
ex p ansion, itssoc ial
effec t . Thisisex emp lifiedinthefollowing
illustration
AnindividualAisthefirstandex c lusivec hoic eofasec ond
individualB , andB isherfirstandex c lusivec hoic e
. Ex c ep tfor
theonetelefromB , Aisfullyisolatedinthec ommunity . How-
ever, B isfirstc hoic eofC, D, EandF
. C, D, EandFarethe
c hoic eofresp ec tively6 , 8, 5 and5 otherindividuals . Among
theselatter2 4 individualsarethreep ersons, G, HandI . Eac h
ofthemisthec enterof7 c hoic es . Theeffec toftheonetelefrom
B toAistoc onnec tAwithamainp syc hologic alc urrentenab -
linghertoreac h4 3 p ersonsp otentiallyp redisp osedtowardsher .
Ontheotherhand, anotherindividualmayb eunab letoex ertany
3 1 8

W HO SHALL SURVIVE?
c onsiderab leeffec tup onthec ommunityashertelerelateheronly
toindividualswhoareinarelativelyisolatedp osition .
Hertele
areside- trac k edandneverreac hthemainc urrents .
Anindi-
viduallik eA, whoisasap ersonc omp arativelyunk nownb utwho
ex ertsthroughthemediumofotherindividualsafar- reac hing
effec tup onmassesofp eop le, isaninvisib leruler
. Theform
whic htheonetelegoingfromtheindividualAtotheindividual
B tak esc anb esaidtob earistoc ratic , an aristo- tele .
Suc han
aristo- telehasoftenturnedthec ulturalandp olitic alhistoryof
ap eop le, asintheinstanc eofSoc ratesandPlato, orNietz sc he
andW agner, orMarx andLaSalle .
EMPATHYANLTELE
Thep artwhic hemp athyp laysinthettl° p roc essinthec ourse
ofsoc iometric testingc aneasilyb eex p lained ; ih, ~testeewillneed
somedegreeofEinfuehlungtoj udgewhoaniotithememb ers
ofagroup lik ehim, dislik ehimorareindifferenttowardshim .
Itismorediffic ulttounr ; ivelthefunc tionofemp athyinrole
p layingandp syc hodramatic situations .
Ihavep ointedoutthe
needforawiderc onc ep twhenIfirstb egantosystematiz etheex -
p erimentalap p roac htogroup formationin statu nnsc endi "Es
gib tSp ieler, diedurc heinegeheimeKorresp ondenz mitetrander
verb undensind
. Siehab eneineArtFeingefuehlfuerdie getp - li-
seitigen
innerenVorgaenge, eineGeb aerdegenuegtandoit
b rauc hensieeinandernic htanz usehen
. SieB indfuereinander
hellseherisc h .
Siehab eneineVerstaendigungsseele, einemediaie
Verstaendigung . "*
"Therearerolep layerswhoarelink edto-
getherb yasec retb ond . Theyhaveasortofsensitivityforeac h
other' s
rec ip roc al innerp roc esses, agesturesuffic esandfreq uently
theydonothavetolook atoneanother
. Theyarec lairvoyantfor
oneanother.
Theyhaveasp ec ialsenseforc ommunic ation, a
medialunderstanding . "*
Thishyp othesisb roughtmec losertotheessenc eofthep rohlc i : ,
Justasthetransferenc etheoryhasp rovedinsuffic ienttoex p lain
thep henomenao freality testingandsoc ialc ohesiononthegroup
* ' ' DasStegreiftheater, "1 92 3 , p
. 5 7 ; transl . " TheTheatreofSp ontan-
eity, "B eac onHouse, 1 94 5
.
SOCIALMICROSCOPY

3 1 9
level, theemp athytheoryisinc ap ab leofex p lainingthep henomena
ofmultip lerec ip roc ityoffeelings
. Itwastheemp iric altestwhic h
aidedmeinthec larific ationofthisriddle .
The"doub lesituation"inp syc hodramaisac linic altec hniq ue
inwhic hthec lientisinterac tingwithhisdoub le, p ortrayedb yan
alter( aux iliary) ego
; itc analsob eusedasanex p erimentalde-
sign, itp rovidesanob serverwithanex c ellentop p ortunityforthe
studyoftheinterweavingofemp athyandtransferenc eintheteie
p roc ess
. Certainfac tsstandoutandhaveb eenidentifiedb ymany
ob servers .
A) Thereisthefeelinginofthealter( aux iliary) egointothe
sub j ec t.
Thealterego( therap istorc ounselor) istheac tive,
emp athiz ingagent
; thep atient, c lientorsub j ec tistheob j ec t .
Thisp roc essisemp athy
. Itc orresp ondstothemak ingof( - hoioe
goingoutfromAtoB inthesoc iometric realm
.
B ) Thereisthereturn"feelingin"ofthesub j ec torc ?
; rhtinto
thealterego- therap ist
. Itisp artandp arc el( , feverydoub lesitua-
tion .
( Fromatransc rip t)
Doub le
: I' munhap p y, Ishouldnothavesuc ht' rrib lethoughts
.
Sub j ec t : Yes, Ihavethoughtsofendingmylife
; Ic annotstop them .
Doub le : Ic ouldn' tstop them, b utIwill
.
Sub j ec t : Iwill
. Imustforgethim.
Suc hareturnfeelingc anb ec alled
• '_rop athy . "Itc orresp onds,
inthesoc iometric area, totheresp onsefromB toAfor' ic hoic e
orrej ec tion
.
C) Thereisnotalwaysagreementb etweenegoandsub j ec t
.
Theemp athic statements, trueoruntrue, ofthealterego, areoften
violentlyresentedb ythesub j ec t
.
( Fromatransc rip t)
Doub le
: Ilovethatman .
Sub j ec t
: Ohno, Idon' tlovehim . Ihatehim!
Thec hallengingofthec lientisoftenap artofthetec hniq ueto
b ringafeelingtoc rystalliz ation
. Afterap ausethec lientex tends
Sub j ec t
: Ilovedhimonc e, b utnowIhatehim .
B ec auseofthisinternalstruggleitisusefultodifferentiateb e-
tween"p ositive"and"negative"emp athy .
D) Oneofthemostsignific antp hasesinthedoub ledramais
3 2 0

W HO
SHALL SURVIVE?
whenthedoub leandthec lientreac hanalmostc omp leteunityof
c ommunic ation
; intheac tingoutoffeelingsandthoughts, ges-
tures, movementsofthesub j ec tandalteregoc omp lementeac h
otherasiftheywouldoriginateinoneandthesamep erson
. Itis
morethanEinfuehlungfromAtoB orB intoA
; theyhavethe
samesorrowandthesamep ain, orthesameec stasyorthesame
love .
Thedistinc tionb etweendoub leandc lientisgone
; they
shareinasingle"Erleb nis . "
Thisp henomenonmayb ec alled
"omnip athy", atermc oinedb yMax Sc heler . *
E) W hatisrealtothep atient, esp ec iallytothep syc hotic , isfor
thealter( aux iliary) egoap lay, ask ill, anab ility
. Thefeelingof
griefb ec auseofhavinglostherloverinanairc rash, orb eingfired
fromaj ob andwithoutmeansofsup p ort, orhearingvoic esin-
forminghimofhiswife' sdisloyaltyandorderinghimtoac t, is
anex ternalandinternalrealitytothep atient
. B utitisunrealto
thealterego .
Thisineq ualityofstatusp roduc esp rofoundc on-
flic ts, theb ehaviorofthealteregomayap p earartific ialandc on-
trivedandup setsthep atient
. Thesolutiontothisisfreq uently
tohaveanotherp atientasadoub le, onewith
similar p syc hotic
ex p erienc es, ifp ossib le, ap syc hotic leaderinthesoc iogramofthe
ward
. Thep atientmaytrustandadmirehim, whereashemaydis-
trustandresentap rofessionalego
. Anothersolutiontothisc on-
flic tisop enlytohavetheegoadmittothep atient
: Yes, it' sso,
Iam"ac ting"thep art, b utitgivesmeanop p ortunitytounder-
standyoub etter .
Or, finally, andoftenmosteffec tive, what
startedoutintheegoasask ill, anintervention, b ec omesgenuine
love, itb ec omesidentity .
F) Thep atient, asap artofhissic k ness, feelshimselfintode-
lusionaryandhalluc inatedeventsandp ersons
. Thisp henomenon
hasb eenc alled"autotele . "Thealteregohastofollowthep atient
inthisdiffic ulttask .
G) Thetric hotomytele- transferenc e- emp athyop ensup great
p otentialitiesfordevelop ment . "Emotionalex p ansivenessissub -
j ec tib letotraining
. "* * "Asac omp assofinterhumanrelationsit
isp rimitive, b utIb elievethatourintuitioninthisdirec tionis
trainab le
. "t
* "W esenandFormenderSymp athie, "1 92 2
.
Seep . 4 6 3 .
tSee"Soc iometryinAc tion, "op . c it. , p . 3 02
.
SOCIALMICROSCOPY

3 2 1
H) Quantitativestudiesofthetele- transferenc e- emp athyc om-
p lex haveb eenonthewaysinc e1 93 7 . t
W henwestudyac ommunity, asaninterrelatedwhole, using
thetric hotomytele- transferenc eemp athyasreferenc eandc on-
sideringwhateffec tonep artofthec ommunityhasup onthe
other, werec ogniz ethatitstotalitytoo, doesnotgrowwithout
direc tionorc haotic ally ; that, j ustastheindividualorganism
growstowardsadefiniteend, maturity, alsogroup sgrowwith
atendenc ytowardsadefiniteorganiz ationwhic hguaranteesend-
forms, survivalandalastingp reservationofthewhole
. Lik e
theinevitab ilityofap re- c onc eivedp lan, theorganiz ationunfolds .
Atfirst, outofanindefinitestatusgrowahoriz ontalandavertic al
differentiationofstruc ture, thedevelop mentofa"b ottom"andof
a"top . "Thenstagefollowsstageasgraduallythesoc ial, sex ual
andrac ialc leavagesdifferentiateitfurther . Ex aminingthe
memb ership ofthisc rystalliz ingorganiz ationweob serveagain
thatthistoo, isnotawilddistrib utionofp ositionandfunc tion .
Ifwemayb eallowedtodevelop theanalogyofab ottomanda
top ofthegroup stillfurther, wemaysaythattheisolatedwhom
wefindatthetop ofthegroup arerelativelysup erior, solitaire
individualsandtheisolatedwhomwefindattheb ottomofthe
group arerelativelyinferior, unc hosenandunwantedindividuals .
Theindividualsformingthetop ofthegroup mayb ec omeaggres-
sivetowardsthememb ersofthemiddlegroup sand, theindi-
vidualsformingtheb ottomofthegroup mayalsoturntowards
thememb ersofthemiddlegroup s ; b etweenthesetwogroup sthe
middlegroup attemp tstodevelop ac ohesiveunityandc oordinated
strengthtok eep inc hec k b oththetop group sandtheb ottom
group s . Itap p earsthattheend- formstowardswhic hthesum
totalstrivesisoneinwhic htherep resentativesofthec reative
func tion( aristo- tele) c ometoaninter- func tioningwiththerep re-
sentativesofthesoc ialfunc tion, theleadersofthegroup .
tSeeTelec harts, p . 2 96 - 2 98 ; Soc iatry, Vol . I, 1 94 7 , p . 4 4 6 ; Soc iometry,
Vol . 9, 1 94 6 , p . 1 7 8 ; seealsoPsyc hodramaMonograp hNo . 1 2 , 1 94 4 , "Role
AnalysisandAudienc eStruc ture . "
3 2 2
LEADERSHIPSTRUCTURES
0
B - L
1 R
A
POPULARSoc ioMETRIc LEADER
B Listhec enterofattrac tionfromtwentyindividuals . Eighteenofthese
twentylivewithherinthesamehomegroup , thetotalp op ulationofwhic his
2 5 memb ersatthistime . Thep op ulationofthisc ottagehasfluc tuatedb e-
tween2 5 and3 1 individuals . B Lisattrac tedtofourindividuals( SA, TT,
MLandOY) ofherownhomegroup . Thusshewouldb ec lassifiedasap op ular
leader . B utthetwoattrac tionsc omingtoherfromoutsidehergroup arefrom
twoisolatedandrej ec tedindividuals, VEofC9andPRofC3 andtheattrac -
tionsfrominsidehergroup c omefromindividualswhoaresinglyalmostc utoff
fromthec hiefc urrentsofthec ommunity . Therefore, notwithstandingthefac t
thatB Lc ommandsq uantitativelyagreatdirec tinfluenc e, thisinfluenc eis
limitedtotheareaofherownc ottage, 08 .
LEADERSHIP STRUCTURES
3 2 3
A
POW ERFULSoc ioMEvaic LEADER
LPofC6 isthec enterofattrac tion
fromfourindividuals : SVandESb oth
ofherownc ottage, MMofClandKMof
C7 . Sheisthefirstc hoic eofthese
individualsasisindic atedb ythe
numeral1 onthesideoftheline ex tending
fromeac hofthemtoher .
Shemak esuseoffourofherfivec hoic es
andap p ears
attrac tedinreturntoSV, ES, MM
andKMwitheac hofwhomsheforms
a
p air
. Quantitativelyshewouldb e c lassifiedasanindividualof
averagedirec t
influenc e, b utthroughSV,
ES, MMandKM, shec ommands b yindirec tion
nearlyonehundredindividuals,
ofwhomfifty- eightareindic atedinthec hart .