Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

REPÚBLICA DEL PERÚ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

PROGRAMACIÓN ANUAL
Lic. ELIZABTEH QUINTEROS HIJAR Lic. HOMER MELGAREJO OBREGÓN
Salir

AREA SESIÓN INICIAR DESARROLLO CURRICULAR

Iniciar sesión

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

¿QUÉ ES LA DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZACIÓNPROGRAMACIÓN ANUAL?

Es un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia los contenidos en torno a unidades didácticas. Da respuesta a tres interrogantes
¿Qué lograran los educandos? ¿Cómo hacer para que aprendan? ¿Cómo evaluar los aprendizajes?

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSUMOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA

Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES

Características y necesidades de los estudiantes

Programación Anual
Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa

O. T. P. del Área

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROCESOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA

1 2 3

FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PROCESOS

4 5 6 7

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST

¿Qué lograran los estudiantes?

PROPOSITOS DE GRADO
(CAPACIDADES Y ACTITUDES)

CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICAS

¿Cómo hacer para que aprendan?

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales EVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVA

Comprensión de información

Indagación y Experimentación

Los propósitos de grado se formulan apartir de los logros de aprendizaje por ciclo de la EBR
Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN

Juicio Crítico

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA PROPÓSITOS DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVA
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO

PROPÓSITOS DEL 1er. GRADO

PROPÓSITOS DEL 2do. GRADO

PROPÓSITOS DEL 3er. GRADO

PROPÓSITOS DEL 4to. GRADO

PROPÓSITOS DEL 5to. GRADO

Los propósitos de 2do grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VI Ciclo. Sólo hay que formular el propósito de 1er grado.

Los propósitos del 5to grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay que formular los propósitos de 3er y 4to grados.

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

EJEMPLO: EJEMPLO: PROPÓSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO Área Ciencia para el Trabajo Área EducaciónTecnología y Ambiente

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVAv Área Ciencia Tecnología y Ambiente
SECUNDARIA
VI CICLO VII CICLO Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico. Busca alternativas de solución que permitan tomar decisiones que contribuyan al desarrollo.

Comprensión de Información

PROPÓSITOS DEL 3er. GRADO
Identifica ,analiza los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos físico químicos y biológicos que se produce en la naturaleza

PROPÓSITOS DEL 4to. GRADO
Identifica, analiza los conocimientos, científicos y tecnológicos ,teorías y leyes de los procesos biológicos químicos y físicos utilizando los procesos de la investigación.

PROPÓSITOS DEL 5to. GRADO
Identifica, analiza, aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico .

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVAv Área Ciencia Tecnología y Ambiente
Capacidade s fundamenta les Pensamient o creativo. Pensamient o crítico. Solución de problemas. Toma de decisiones Capacidades de área Comprensión de Información Indagación y Experimenta ción Propósitos de grado Identifica y analiza los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y biológicos que se produce en la naturaleza Organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos físicos y biológicos para contribuir en la prevención y cuidado del medio ambiente. Analiza ,valora y argumenta el aporte de la ciencia y la tecnología para el cuidado y conservación del a naturaleza

Juicio Crítico

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES
LABORIOSIDAD Muestra empeño al realizar sus tareas. Organiza el tiempo libre. Toma la iniciativa en el trabajo en equipo. Se esfuerza por conseguir el logro Participa en forma permanente y autónoma Persiste a pesar de sus errores Culmina sus proyectos y tareas oportunamente Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende RESPONSABILIDAD Cumple con las tareas que se le asigna. Es puntual. Permanece en la Institución Educativa Cuida el patrimonio institucional. Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula Asume sus errores. Presenta sus tareas en forma oportuna Cumple con las normas de seguridad RESPETO Actúa sin discriminar. SOLIDARIDAD Ayuda a los compañeros.

P.C . I .

Acepta las diferencias. Es cortés en su trato. Emplea vocabulario adecuado. Cuida la propiedad ajena Asume en la diversidad cultural Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros Cumple con los acuerdos y normas establecidas

Comparte sus útiles escolares. Comparte sus conocimientos y experiencias Muestra disposición cooperativa y democrática Promueve actividades de benficio social y comunal.

Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y actitudes

ACTITUDES

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES
LABORIOSIDAD Muestra empeño al realizar sus tareas. Organiza el tiempo libre. Toma la iniciativa en el trabajo en equipo. Se esfuerza por conseguir el logro Participa en forma permanente y autónoma Persiste a pesar de sus errores Culmina sus proyectos y tareas oportunamente Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende RESPONSABILIDAD Cumple con las tareas que se le asigna. Es puntual. Permanece en la Institución Educativa Cuida el patrimonio institucional. Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula Asume sus errores. Presenta sus tareas en forma oportuna Cumple con las normas de seguridad RESPETO Actúa sin discriminar.

P.C . I .
SOLIDARIDAD Ayuda a los compañeros.

Acepta las diferencias. Es cortés en su trato. trato Emplea vocabulario adecuado. Cuida la propiedad ajena

Comparte sus útiles escolares. Comparte sus conocimientos y experiencias Muestra disposición cooperativa y democrática Promueve actividades de benficio social y comunal.

ACTITUDES

Asume en la diversidad cultural Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros Cumple con los acuerdos y normas establecidas

Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST

EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Valores Actitudes. Actitud ante al área Responsabilida d resenta sus tareas en forma oportuna y Cumple con las ordenada normas de seguridad en el laboratorio Muestra empeño al realizar sus trabajos de investigación Se esfuerza por realizar trabajos Cumple con los acuerdos innovadores
establecidos en los trabajos en equipo

Comportamiento Cuida el patrimonio institucional Contribuye con la conservación de orden e higiene del   aula

Laboriosidad

 
Es cortés en su trato Escucha sugerencias opiniones de las y sus

Respeto.

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST

ECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES.
PROBLEMÁTICA PRIORIZADA
Desinterés por el aprendizaje Poca identificación con la actividades laborales y productivas • • • • • • • • • • • • • • • •

P.C . I .
TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Organización del tiempo libre Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo Derechos y deberes de los niños y adolescentes. Estilos de aprendizaje Procesamiento de la información. Organizadores visuales. Actividades productivas de la zona Actividades laborales de la zona El alcoholismo. Causas y consecuencias. El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares. Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo. Focos infecciosos en la comunidad. Técnicas de reciclaje de la basura. Riesgos asociados a la falta de higiene. Limpieza y ornato público. Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza pública. Entidades benéficas de Tembladera.

Educación para el emprendimiento

Excesivo consumo de bebidas alcohólicas Poca higiene personal y comunal

Educación para la calidad de vida

Poca identificación con la cultura local

• • • •

Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz. Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera. Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores. Cuentos y relatos de la comunidad.

Educación par la identidad local

Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

P.C I PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.INST

EJEMPLO
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal Educación para el N° 1 Transversal emprendimiento calidad Tema Educación para la N° 2 Transversal de vida para la identidad local Tema Educación N° 3

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DIDÁCTICAS INSTITUCION EDUCATIVA

La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes a desarrollarse en un periodo de tiempo

PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD DIDÁCTICA 1

UNIDAD DIDÁCTICA 2

UNIDAD DIDÁCTICA “n”

La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

TIPOS DE DE LA PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓNUNIDADES DIDÁCTICAS INST
Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto. UNIDAD DE APRENDIZAJE Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, según su naturaleza. Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Desarrolla contenidos específicos de un área. Es de corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes. MÓDULO DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

EJEMPLO: EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS Área Ciencia para el Trabajo Área Educación Tecnología y Ambiente

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
Area Ciencias sociales COMPONEN TES

P. C. I. CONTENIDOS

Mundo físico, Tecnologí ay Ambiente

Mundo viviente ,Tecnologí ay Ambiente. Salud Integral ,Tecnologí ay sociedad

1 Proyectos de investigación.Ciencia y Tecnología. 2 Fases de la investigación. 3 Materia.El átomo.Estructura. Mezcla,compuestos. 4 Organización sistemática de los elementos químicos.Tabla periódica. 5 Enlaces químicos y fuerzas intermoleculares. 6 Reacciones químicas. 7 Funciones químicas inorgánicas y orgánicas. 8 Tipos de materia inorgánico de la zona. 9 Atractivos turísticos de la comunidad.Valle de jequetepeque. 10Limpieza y ornato público de la ciudad de 1 Los microorganismos . tembladera. 2 Ciclo del carbono y del nitrógeno 3 Moléculas biológicas.Composición de la materia viva. 4 Macromoléculas biológicas.Cristales y polímeros. 5 Productos Naturales y Sintéticos. 6 Energía de los combustibles. 7 Focos Infecto contagiosos 8 Actividades Productiva de la zona. 1 El efecto invernadero y la capa del ozono 2 Causas y consecuencias .del efecto invernadero en Yonan. 3 Equilibrio ecológico. 4 Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos. 5 Tecnologías alternativas.

LOS CONTENIDOS SON TOMADOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

PROCEDMIENTOS SUGERIDOS LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN SE ORGANIZAN EN BLOQUE S AGRUPANDO CONTENIDOS DE DOS O MÁS COMPONENTES CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE

1 2

3

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPONEN TES

CONTENIDOS 1 1H. Proyectos de investigación 2H. Ciencia Tecnología y Ambiente. 2H. 2 3 3H. Fases de la investigación. 3H. Materia. 3 El átomo.Estructura. 3 4 Elementos,Mezcla y compuestos Ciclos biogeoquímicos. 5 Organización sistemática de los 6 químicos.

Mundo físico, Tecnologí ay Ambiente.
CODIFCA LOS LOS CONTENIDOS POR CADA COMPONENTE

AGRUPA LOS CONTENIDOS POR BLOQUES

BLOQUE 01
elementos Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido

Mundo Viviente Tecnologí a Ambiente Salud Integral, Tecnologí ay Sociedad

1 1E. 2 3 3E. 4 4E. 5

Los microorganismos. Ciclo del carbono y del nitrógeno. Moléculas biológicas Composición de la materia viva. Productos naturales y sintéticos.

1C. El efecto invernadero y la capa del ozono 1 Causas y consecuencia en la salud y la sociedad. 2 Equilibrio ecológico. 3 Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos. 4 Tecnologías alternativas 5

BLOQUE 02 Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido BLOQUE 03 Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria
CONTENIDOS
1 Proyecto de investigación. investigación 1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de jequetepeque. jequetepeque 2 Fases de la investigación 3 Materia. 4 El átomo y su estructura.
5 Mezclas,compuestos 6Materiales de laboratorio

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
BLOQU E
BLOQUE N° 01

UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 1 N° 1

BLOQUE N° 02

1 Efecto invernadero y la capa del ozono 6 Reacciones quimicas. 7 Funciones inorgánicas y orgánicas 4 Tecnologia y sociedad-Producción deradioisótopos 8 Tipos de materia inorgánica

UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 2 N° 1

BLOQUE N° 03

1 Los microorganismos 2 Ciclo del carbono y de nitrógeno. 3 Moléculas biológicas 4 Composición de la materia viva 2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en Yonan 9 Limpieza y ornato público de la ciudad de tembladera

UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 31 N°

CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE. BLOQ UE
BLOQUE N° 01

CONTENIDOS
1 Proyecto de investigación. investigación 1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de
Jequetepeque. Jequetepeque 2 Fases de la investigación 3 Materia. 4 El átomo y su estructura. 5 Mezclas,compuestos 1 Efecto invernadero y la capa del ozono 6 Reacciones quimicas. 7 Funciones inorgánicas y orgánicas 4 Tecnologia y sociedad-Producción de radioisótopos 8 Tipos de materia inorgánicade la localidad UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 1 N° 1 HACIA UNA CULTURA UNIDAD DE INVESTIGATIVA

APRENDIZAJE

UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 2 N° 1

BLOQUE N° 02

INVESTIGUEMOS LOS UNIDAD DE APRENDIZA COMPUESTOS QUIMICOS Y SUS IMPLICANCIAS

BLOQUE N° 03

1 Los microorganismos 2 Ciclo del carbono y de nitrógeno. 3 Moléculas biológicas 4 Composición de la materia viva 2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en Yonan 9 Limpieza y ornato público de la ciudad de yonan

UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 3 N° 1

UNIDAD DE APRENDIZAJE

MUNDO DE LOS COMPUESTOS ORGANICOS

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

NÚMER O DE UNIDA D 1 2 3 4 5 6 7

TÍTULO DE LA UNIDAD “HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA” “INVESTIGUEMOS
LOS COMPUESTOS QUIMICOS Y

SUS IMPLICANCIAS”

“MUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICO “CUIDEMOS NUESTRA ECOLOGÍA”

TIPO DE UNIDAD Unidad de aprendiz aje Unidad de aprendiza je Unidad de aprendiza je Unidad de aprendiza je Unidad de aprendiza je Unidad de aprendiza je Unidad de aprendiza je

TIEMPO 25hr. 20hr. 15hr.

CRONOGRA MA TRIMESTRE S I II III X X X X X X X

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROPONER LAS LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGÍAS.
 Método deductivo – inductivo dirigido.  Método demostrativo. activos.  Estudio dirigido. Organizadores de  Método Científico conocimientos.  Técnicas grupales. RECURSOS EDUCATIVOS ideas. Marcador demotivacionales.  Dinámicas pizarra. Socialización revistas. Lápiz, tajador basado a problemas.  Aprendizaje y borrador. Material de Laboratorio Laboratorio Computadora Textos Debate Métodos

Las estrategias serán diversas, estas se aplicarán oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades.

Lluvia de * Periódicos * Videos. * Láminas.

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

• La evaluación será permanente e integral • Son criterios las capacidades y actitudes frente al área. • La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. • Se utilizarán instrumentos como pruebas de desarrollo, pruebas tipo ensayo, fichas de

Las orientaciones para el proceso de evaluación guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

SUGERIR LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PRIORIZACIÓN DELA BIBLIOGRAFIA BÁSICA
PARA EL ESTUDIANTE.
Ciencia 3: MED, 2005.

PARA EL DOCENTE.
http://www.inei.gob.pe

La bibliografía puede ser presentada para el estudiante y para el docente.

Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

EJEMPLO: EJEMPLO: PROGRAMACIÓN GRADO PROPOSITOS DE ANUAL Área Ciencia Tecnología yy Área Ciencia Tecnología Ambiente Ambiente

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
INFORMACIÓN GENERAL. 1. Institución Educativa
Puente” 2. Área Ambiente. 3. Grado 4. Horas Semanales 5. Profesor PRESENTACIÓN. : 3ro. : 5 Horas semanales : Homer Melgarejo Obregón : “Salesiano Rosenthal de la : Ciencia Tecnología y

El área de Ciencia,Tecnología y Ambiente es un área que promueve el desarrollo de la ciencia y tecnología acorde con la sociedad de conocimiento.En este sentido.La Institución Educativa “ Salesiano Rosenthal de la Puente” tiene como finalidad de formar estudiantes críticos, creativos capaces de resolver problemas a partir de su entorno y tomar decisionesoportunas.Asimismo,promueve valores y actitudes que le permitirán a los estudiantes actuar de manera autonoma con responsabilidad a favor de una mejor calidad de vida.Finalmente en el presente año,se desarrllarán proyectos

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Capacidade 3.1. s Capacidades. Capacidades fundamenta de área les

PROPÓSITOS DEL GRADO.
Propósitos de grado

Pensamient Pensamient o creativo. Pensamient o creativo. o creativo. Pensamient Pensamient Ejecución de Pensamient Indagación y o o crítico. crítico. procesos o crítico. Experimenta Solución de Solución de productivos ción problemas. Solución de problemas. Toma de problemas. Toma de decisiones Comprensión decisiones Comprensión 3.2. Valores y aplicación Actitudes Toma de y aplicación Juiciode Crítico decisiones de tecnologías. tecnologías.

Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de Identifica y analiza los conocimientos científicos de mercado, diseño, planificación, Comprensión investigacióny tecnológicos,teorías y leyes de los Gestión de fenómenos químicos,físicos y biológicos que comercialización y evaluación de la producción de muebles procesos de se produce especialidad ocupacional ebanistería. Información a medida de la en la naturaleza Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa Organiza y formula proyectos dedeinvestigación y emprendedora, procesos de producción muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería,físicos y utilizando los conocimientos químicos biológicos las normas de seguridad y control de la considerandopara contribuir en la prevención y calidad. del medio ambiente. cuidado Analiza ,valora y argumenta elprincipios la ciencia y la Identifica, analiza, y aplica los aporte de científicos y tecnología para el cuidado yconservación de laasalud ly del tecnológicos del diseño y la conservación del naturaleza y del medio ambiente. En la realización del proceso productivo Analiza y plantea alternativas de solución para mejorar la calidad de vida, utilizando los conocimientos ,principios y . leyes científicas.

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

3.2. Valores y Actitudes Actitudes. Actitud frente al Comportamiento área
la

Valores

Responsabili dad

Presenta sus tareas en Llega a forma oportuna indicada

hora

Laboriosidad

Planifica la ejecución Aplica normas de de su tareas higiene en su Es perseverante en la presentación personal ejecución de las tareas de su investigación Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar Culmina las actividades previstas en su proyecto o tareas.

Respeto.

Cumple con las normas de convivivencia de la Cuida el patrimonio IIEE institucional

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

TEMAS TRANSVERSALES.

Tema Transversal N° 1 Tema Transversal N° 2 Tema Transversal N° 3

Educación para el emprendimiento. calidad de Educación para la vida Educación para la Identidad local

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES Unidad Didáctica N° 1 Unidad Didáctica N°2

TITULO DE LA UNIDAD
“HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA” “INVESTIGEMOS
LOS COMPUESTOS

TIPO DE UNIDAD
Unidad de aprendizaj e Unidad de aprendizaje

TIEMPO

CRONOGRA MA (Trimest I II re)III

25hr.

QUIMICOS Y SUS IMPLICANCIAS”

20hr.

Unidad Unidad de 20hr. Didáctica Nº “MUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICOS” aprendizaje 5.2. Unidades Didácticas del Componente 3

Tecnologías de Base

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.      Método de proyectos. Método demostrativo. Aprendizaje a través de problema Técnicas grupales. Dinámicas

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

MEDIOS Y MATERIALES. o o o o o o o Fólder y papel bon tamaño A4. Materiales de laboratorio Lápiz, tajador y borrador. Materiales para los proyectos. Papelógrafos. Plumones de papel. Cinta maskintape

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
 La evaluación será permanente e integral.  En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios  Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación  La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación  Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful