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DESARROLLO PSICOLOGICO DURANTE LA INFANCIA(0-6 AÑOS

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El desarrollo psicológico es una construcción teórica-explicativa de la conducta de una persona a través del tiempo.Cuando se habla de desarrollo psicológico se incluyen: el desarrollo cognitivo, afectivo, sexual y social del niño Durante sus primeros meses de vida, el bebé se abre a un mundo totalmente nuevo y por conocer: no solamente las cosas y las personas que le rodean son todo un descubrimiento, sino su propio cuerpo es una herramienta que todavía no conoce ni sabe controlar bien. El niño puede,por ejemplo, pegarse con la mano involuntariamente, a causa de la falta de coordinación y control sobre sus propios movimientos, o puede asustarse de su primer estornudo, ya que todavía está descubriendo los sonidos de su cuerpo y de su propia voz.

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Tal capacidad de "recordar" algo o alguien no físicamente presente. los objetos con un nombre o sonido que les identifique: estamos a la puerta del lenguaje verbal y por lo tanto de otra forma de relacionarse con los otros y el mundo. de forma rudimentaria. controlada por el cerebro y las hormonas y abierta a influencias del entorno. con la evolución prescrita por los genes. que se realiza a través del tacto y del contacto visual. .Con esta expresión se hace referencia a una cierta aceleración que se observa en algunos aspectos del crecimiento cuando se comparan datos tomados en momentos distantes muchos años entre sí. Sin embargo. la parte que es más sensible al placer es la zona oral. Para empezar. el vecindario. Por otra parte. el niño adquiere conciencia de que sus padres son algo distinto de él. En este período la forma de comunicación más importante es la no-verbal. cada uno de nosotros tenemos una carga genética diferente. Todos los humanos tienen en común el hecho de que comparten una forma propia. de evolucionar y madurar físicamente. el ambiente en el cual crecemos y hemos sido educados también es diferente. Está muy organizado. Desarrollo del cerebro.tv/videos/baby-human-caminar En la primera y segunda infancia se desarrollan muchas de las habilidades físicas y psicomotoras que tendremos toda la vida.). La regularidad que existe en el proceso de crecimiento de unas personas a otras. es que los niños no se desarrollan en el vacío. y el peso de la herencia es poderoso. ya que todos tenemos una evolución propia. Proceso de crecimiento.En estos años se produce en el cuerpo la mayor evolución de toda la vida. Además tiene también una determinada trayectoria y unos controles internos que llevan al cuerpo desde la inmadurez inicial a niveles crecientes de madurez. En la familia. no todas las personas se desarrollan de la misma manera. escenario y antecedentes étnicos o nacionales. las cosas ocurren de acuerdo con una cierta secuencia y un cierto calendario madurativo. Además empieza a ser capaz de pensar en las cosas y en las personas que conoce sin estar ellas presentes (10-12 meses). Poco a poco. la boca es el órgano de satisfacción y de exploración más importante: debido al placer que le proporciona la comida y en general la succión.DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR http://tu. así como el gusto que siente al explorar todo lo que es nuevo llevándoselo a la boca. le permite empezar a asociar. la comunidad. los niños se encuentran en un momento de su evolución física muy diferente de los adultos. ilustran hasta qué punto el crecimiento está controlado por mecanismos internos al organismo (endógenos.Un buen ejemplo de que los procesos de crecimiento son sensibles a las influencias del entorno lo tenemos en la llamada tendencia secular en el crecimiento. El crecimiento físico es un proceso altamente organizado en el que. por ello nuestra evolución física y psicomotora es diferenciada. Otro de los aspectos que hay que tener en cuenta. son influidos por sus relaciones sociales. pero además. el país y el mundo existen diferencias en la forma en que los niños son sociabilizados* de acuerdo con la posición socioeconómica. diferente a la de cualquier otra especie. Justamente por estos motivos cada persona es irrepetible. y también a nivel psicomotor. Durante los primeros meses.

y para que llegue a buen término.  Progresivo: va aumentando la complejidad de las funciones que se adquieren. el lenguaje. El recién nacido tiene en sus genes toda la información necesaria para dirigir su desarrollo. oído. Es importante decir que todos estos procesos también están relacionados con la experiencia del niño.coordinación ojo-mano. Esta maduración sigue una ley según la cual el cerebro madura desde las partes más internas hacia las más externas (córtex).  Coordinado: interactúan distintas áreas para alcanzar una determinada habilidad. seguida de cerca por las sensoriales: tacto. como por ejemplo. La primera que madura es el área motriz. 5. 2. el córtex se desarrolla rápidamente. y especialmente durante los dos primeros años de vida. Gracias a los progresos madurativos y a los estímulos que el niño va recibiendo por parte de quienes le rodean. se va produciendo un control postural que en general se ajusta a los siguientes hitos:  1. 3. Esta maduración también es la causante de que. Entonces.Control de la cabeza. así las conductas de los niños se empiezan a volver voluntarias a partir de los tres o cuatro meses. y en este orden.sostenerse de pie y 6.la posición sentada. no sólo es preciso que todos los órganos y estructuras implicados funcionen correctamente. por eso las conductas al principio de la vida son reflejas. En el momento de nacer el cerebro del niño tiene aproximadamente un 25 por ciento del tamaño y del peso del de un adulto. BASES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Y CONTROL POSTURAL El desarrollo psicomotor es el proceso continuo a lo largo del cual el niño adquiere progresivamente las habilidades que le permitirán una plena interacción con su entorno Este proceso es:  Secuencial: las distintas capacidades se adquieren siguiendo un orden determinado y cada una ayuda a que se alcance la siguiente. Este crecimiento es especialmente rápido y complejo durante los dos primeros años de vida. Esta maduración no es igual en todas las áreas del cerebro. sobre los cuales no tiene ningún control.El crecimiento del cerebro está totalmente relacionado con la evolución del bebé.caminar. visión. . y a los dos años ya tiene el 75 por ciento Durante estos dos primeros años la maduración y el crecimiento del cerebro son muy importantes. 4.Por este motivo la conducta del niño al principio está especialmente dominada por los reflejos*. entre el periodo del primer aniversario y el segundo empiece a dominar el lenguaje y las funciones simbólicas*. pero el proceso es largo y delicado. Después la maduración avanza hacia áreas más específicas que permiten la aparición de muchas funciones psicológicas más concretas. de manera tal que el desarrollo psicológico y motor del niño no sería posible sin una maduración cerebral.locomoción antes de andar. hacia el primer año ya tiene aproximadamente el 50 por ciento. sino que también deben recibir la estimulación adecuada.

Ese desarrollo implica un componente externo o práxico (la acción). La meta del desarrollo psicomotor es el control del propio cuerpo hasta ser capaz de sacar de él todas las posibilidades de acción y expresión que a cada Psicomoticidad fina. que es lo que en definitiva se comprueba cuando se valora su desarrollo.tv/videos/baby-human-pensar  Piaget en la década de 1930.  Psicomotrocidad fina: habilidad específica. Aunque Piaget asignó un margen de edad para cada uno de estos cuatro estadios de desarrollo. no significa necesariamente que tenga algún defecto o le falten estímulos. DESARROLLO COGNITIVO http://tu. 4. 2. 3. Estadio de las operaciones formales. sin carencias de ningún tipo. el concepto de normalidad es siempre problemático. evolucionan más lentamente que otros y pueden llegar tanto o más lejos que ellos. mostró a los bebés como activos exploradores de la realidad y como unos incansables constructores de su propia inteligencia en interacción con los objetos de su entorno. los estadios pueden solaparse. hay bebés que.existen marcadas diferencias en el ritmo con que el niño avanza a través de ellos. afirmó que el niño normal atraviesa cuatro estadio principales en su desarrollo cognitivo: 1. Motivado por el deseo de entender y explicar la naturaleza del pensamiento y el razonamiento de los niños. de modo que el niño muestre algunas . Mediante la psicomotrocidad conocerán su propio cuerpo y las capacidades invisibles:  Psicomotrocidad gruesa: coordinación de grandes músculos. también puede suceder al revés: que un niño cuyo desarrollo psicomotor se halle dentro de los márgenes de la normalidad esté sufriendo algún problema que le impida evolucionar lo rápidamente que él debiera. Estadio senso-motor Estadio preoperatorio. Cada niño tiene su propio ritmo de maduración. y el hecho de que un niño no haga lo que la mayoría de sus compañeros de igual edad son capaces de hacer. Estadio de las operaciones concretas. De hecho. uno le sean posibles. En una determinada edad.Sin embargo. pero también un componente interno o simbólico (la representación del cuerpo y sus posibilidades de acción).

Los niños ejercen sus reflejos innatos y logran cierto dominio sobre ellos. que resultaban ser mucho más competentes de lo que Piaget había previsto y desde mucho antes de lo que el había imaginado.  Los niños parecen ser capaces de pensar en objetos que no estén físicamente presentes mucho antes de los 18 meses de edad. fue el punto de referencia único e incuestionable sobre el desarrollo cognitivo de los bebés  A partir de la década de 1960.  Los sentidos no están desconectados al nacer. que se desarrolla del nacimiento a los 18-24 meses. no han desarrollado el concepto de la permanencia del objeto. Piaget no consideraba el desarrollo cognitivo como algo que podamos asegurar bombardeando. se demostró que las capacidades perceptivas eran muy superiores a las que se les había atribuido. si más. en el marco de la revolución cognitiva. Algunas críticas a la teoría de Piaget Aunque muchas de las afirmaciones de Piaget han sido comprobadas en posteriores investigaciones. sino que los recién nacidos miran hacia el lugar donde escuchan un sonido. mostrando una conexión entre oído y vista. Durante años. en formas que cambian sustancialmente a medida que el niño evoluciona. parece que los infantes son capaces de pensar antes de lo que Piaget dijo.  Subetapa 2. en las décadas de 1980 y 1990 se produjo un gran avance en el análisis de las capacidades cognitivas de los más pequeños. la descripción piagetiana de la inteligencia sensoriomotora. que realiza para producir una sensación placentera. . La inteligencia sensoriomotora  Subetapa 1. Para él. No agarran un objeto que están mirando.  Finalmente. al niño con experiencias y ofreciéndole un medio estimulante.  La capacidad para imitar una acción que vio antes. el desarrollo cognitivo es el producto de la interacción del niño con el medio ambiente.conductas características de un estadio y ciertas conductas características de otro. No coordinan la información que captan con diversos sentidos. Reacciones circulares primarias (desde el primer al cuarto mes) Una reacción circular primaria es un acto repetido y centrado en el cuerpo del bebé. también se da antes de los 18 meses. Uso de los reflejos (desde el nacimiento hasta un mes de edad). pues se ha visto su presencia en niños de 14 y hasta de 9 meses.

al oír la voz de la madre. para tratar de sacar un objeto escondido en la mano de otra persona. lo buscará en el primer sitio. El concepto de permanencia del objeto se desarrolla con rapidez. En esta etapa los niños resuelven problemas con el método de ensayo y error (es decir. Reacciones circulares secundarias ( de los 4 a los 8 meses). Pueden mirar en el último lugar donde vieron esconder un objeto. como la vista y el oído. empujar o golpear. Los bebés empiezan a utilizar lo aprendido en determinados contextos para aplicarlos a contextos diferentes. Es decir. Las reacciones circulares secundarias son acciones intencionadas que repiten. Reacciones circulares terciarias (desde los 12 a los 18 meses) En esta etapa experimentan comportamientos novedosos. pero no por simple gusto sino por alcanzar resultados más allá de su propio cuerpo. aprende a repetir este gesto o sonido. vuelve la cabeza y comprueba que el sonido procede de la boca de la madre. Por ejemplo.  Subetapa 4. pero luego puede que se siente sobre él. probando al azar diferentes comportamientos hasta descubrir el que funcione). y después aprende que puede hacer que sucedan. si realiza por azar un determinado gesto o sonido y sus padres le sonríen y hacen carantoñas. pero todavía no buscan un . Como esto le resulta placentero.como chuparse el pulgar. Es decir. Estas cosas ocurren primero por azar. puede sacudir un sonajero para escuchar el sonido. Por ejemplo. Coordinación de esquemas secundarios (desde los 8 a los 12 meses). Aprende a ajustar sus acciones para succionar el pulgar de un modo diferente a como succiona el pezón.Por ejemplo. El mundo del bebé comienza a tener sentido. El resultado es un esquema de succión reorganizado. El concepto de permanencia del objeto está más desarrollado. si al caminar pisa un juguete que emite un pitido. como en las etapas previas. no solo repetitivos. el bebé comienza a succionar cuando por azar mete el dedo en su boca. De este modo experimenta y aprende con los objetos.  Subetapa 3. Sin embargo. puede utilizar. trata de repetir esa acción una y otra vez. Aún no han desarrollado el concepto de la permanencia del objeto. modificar y coordinar aprendizajes previos como agarrar. hacen generalizaciones a partir de lo aprendido para resolver nuevos problemas. de modo que lo que desaparece de su vista. Por ejemplo. modifican sus acciones para ver qué sucederá en vez de limitarse a repetir el mismo comportamiento.  Subetapa 5. si ve que mueven un objeto de un sitio a otro para ocultarlo. En esta etapa también comienza a coordinar tipos de información sensorial diferente. Por ejemplo. Así. volverá a pisarlo. deja de existir.

PERCEPCIÓN Y ATENCIÓN La percepción. que es la capacidad del individuo para focalizar sus percepciones. Para el desarrollo de la percepción es necesario el funcionamiento de los procesos de atención. auditiva. escuchar relatos y permanecer realizando una actividad con el 100% de su capacidad. También pueden simular. que mejora rápidamente con el paso de los años. La memoria y la imaginación mejora mucho durante la niñez temprana. determinando la mejor solución. Entre el primer y el segundo año la atención en el niño está relacionada con sus intereses en el mundo circundante. En el recién nacido la atención es involuntaria. El concepto de permanencia del objeto está totalmente desarrollado y son capaces de buscar objetos que no hayan visto esconder. Esto les permite buscar soluciones en su mente. no mirará en tu bolsillo. cuando están en el vientre de la madre y cuando perciben algún sonido intenso se mueven más. desde la cual se constituye el proceso en el que seleccionamos. desestimando la relevancia de otras fuentes de estimulación. en estímulos determinados. organizamos e interpretamos la información captada por nuestros receptores sensoriales. los recién nacidos poseen una capacidad para percibir el mundo que los rodea. El aumento de la estabilidad de la atención se manifiesta cuando el niño realiza actividades como observar láminas. necesita de los procesos de sensación (información captada acerca del mundo físico proporcionada por nuestros receptores sensoriales). comienzo del pensamiento simbólico (de los 18 a los 24 meses) Alrededor de los 18 meses los niños pueden hacer representaciones mentales (símbolos) de los sucesos. En esta etapa pueden también imitar acciones aunque el objeto o persona que imitan no esté ya frente a ellos. táctil. Desde los primeros días los bebés son capaces de reconocer las voces de los familiares cercanos y se sienten más atraídos por los sonidos similares a la voz humana. Los niños responden a los sonidos incluso antes de nacer. Ya no tienen que seguir siempre el método de ensayo y error. Por ejemplo.objeto en un lugar si no han visto esconderlo en él. Es entonces una interpretación de la sensación en forma estructurada y puede ser visual. como cuando fingen que vuelan o conducen un coche. esto se logra alrededor de los seis años. sino que pueden pensar antes de actuar. cuando vuelvas a mostrarle el puño buscará el objeto sólo en tu mano. . pones el puño a tu espalda y dejas el objeto en tu bolsillo trasero sin que el niño lo vea. Al nacer ya oyen y reaccionan de manera diferente ante la distinta intensidad de los sonidos. Entre los tres y cinco años.  Subetapa 6. olfativa o gustativa. Desde las primeras semanas. si colocas un objeto escondido en tu puño. el niño logra focalizar su atención en un mismo tema durante 30 a 50 minutos y entre los cinco y seis años logran hacerlo hasta una hora y media.

sobre el mundo que lo rodea. probablemente. Con el desarrollo del cerebro su capacidad de ver mejora. por eso lo ve todo borroso. ¿Cómo se desarrolla? Al principio. Al nacer. El bebé puede discernir colores desde el momento en que nace. mental y emocional porque le ayudan a absorber información -un poco al inicio y mucho más a medida que pasa el tiempo. por eso puede que se le vayan de un lado para otro o que se le crucen. su visión alcanza sólo hasta el rostro cuando lo cargas en brazos. lo suficiente para distinguir la cara de la persona que lo tiene en brazos. pero suele tener dificultad para distinguir tonos parecidos como el rojo y el naranja. su cerebro todavía no está preparado para procesar toda esa información. Aunque al nacer los ojos del recién nacido tienen la capacidad física para ver sin problemas. lo normal es que le cambie la expresión porque estará intentando explorar esta nueva habilidad que ha descubierto. desarrollará la percepción en profundidad y cada vez será más hábil para fijarse en objetos muy pequeños y para seguir con los ojos las cosas que se mueven. el bebé no sabrá cómo utilizar sus dos ojos al unísono.LA VISTA Desde el primer día de vida del bebé. el bebé no es capaz de enfocar la mirada más allá de 20 a 38 cm aproximadamente. el bebé verá el mundo casi tan bien como un adulto. pero su claridad y alcance aumenta progresivamente mes a mes. formas y movimiento. comenzará a mostrar preferencia por colores primarios y brillantes y por diseños más detallados y complejos. Esto demuestra que va comprendiendo el concepto de la . sus ojos cumplen una función esencial para su desarrollo físico. ¿Cuándo comienza? El sentido de la vista se desarrolla gradualmente en los siguientes 6 a 8 meses. A partir de entonces. También perfeccionará su habilidad para seguir con la mirada los objetos que se mueven. Si le pasas un sonajero o una matraca ante la cara. con lo que ello supone de ayuda para comprender y adaptarse al entorno. Al momento de nacer. Durante los siguientes meses su cerebro aprenderá a distinguir los colores y. Quizás sea capaz hasta de reconocer algo que sólo ha visto parcialmente. pero de momento todo lo percibe borroso. Más allá puede detectar luz. En este mes o el siguiente aprenderá a enfocar consistentemente ambos ojos y a seguir con ellos los objetos que se mueven.