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CURSO DE EXTENSO: SURDEZ E LINGUAGEM II: TPICOS AVANADOS SOBRE LETRAMENTO Professoras Micheli Accioly e Mnica Astuto (Laboratrio de LIBRAS Instituto Helena Antipoff) Superviso Acadmica: Daniele Nunes Henrique Silva (UCAM) 1- CONCEPO DO CURSO: A formao continuada constitui um grande desafio para as polticas pblicas e profissionais da Educao. A atualidade da problemtica educacional impe o questionamento sobre a qualidade como aspecto preponderante, muitas vezes, em relao acessibilidade. Parece muito impreciso falar sobre qualidade quando usamos como contexto de anlise a escola e a educao. O que significa, neste caso, qualidade? Evidentemente qualidade uma palavra que resume as intenes e os ideais de educao que no presenciem o fracasso, a evaso e o baixo rendimento escolar, fatos compreendidos como uma forma de negao a cidadania. interessante observar que a compreenso dessa qualidade est diretamente relacionada concepo e s metas da educao para os surdos. (SANTOS, 1998) A discusso sobre a qualidade que uma escola deve estar relacionada ao conceito de Educao e o valor que a instituio escolar numa determinada sociedade. No caso da realidade que pretendemos destacar a educao de crianas e jovens surdos - fundamental a superao da perspectiva de uma Educao reducionista e simplificada que projeta a imagem de sujeito deficiente e escola de baixa expectativa. Assim, as marcas da escola de qualidade so assinaladas para assegurar os investimentos na formao do profissional da educao, principalmente em relao aos tpicos que se relacionam a uma instituio que formula respostas educativas, que correspondem s habilidades de autonomia social e participao crtica de uma sociedade letrada. Desta forma, destacamos, como uma temtica essencial na Educao de Surdos (no que tange a prtica pedaggica, as relaes de desenvolvimento e aprendizagem), a centralidade da Lngua de Sinais no contexto da sala de aula; canal privilegiado para assegurar as respostas educativas de responsabilidade da escola de qualidade. Nesses termos, entendemos que a lngua(gem) dos surdos, em especial a LIBRAS, deve ser assumida como lngua de instruo, como linguagem fundamental para formao de processos psicolgicos superiores, para formao de conceitos, constituio de uma identidade subjetiva, cultural e social do surdo, bem como mediadora da aprendizagem de outros sistemas lingsticos. Este processo responsabiliza o professor na apropriao desta experincia como um interlocutor que se enriquece e constri ao mesmo tempo com seu grupo novo paradigma lingstico e educacional nas suas prticas pedaggicas. Com o advento da Lei Federal n. 10.436 de 24/04/2002, reconhece-se a Lngua de Sinais como meio legal de comunicao e expresso dos surdos; portadora de estrutura gramatical prpria, Alm disso, a lngua natural dos surdos, cuja aquisio ocorre com naturalidade e rapidez, desde que garantido os acessos para aquisio e aprendizagem da mesma, reforando, conseqentemente, a necessidade de programas assistenciais e educacionais direcionados para uma abordagem bilnge. Entretanto, as experincias com educao bilnge so recentes e ainda h resistncias, dificuldades de implantao e interpretao do papel da LIBRAS na sala de aula, em especial quando o tema verte-se para a questo do Letramento (alfabetizao de surdos). De fato, so escassas as experincias pedaggicas bilnges e h um nmero reduzido de profissionais habilitados para lecionarem em LIBRAS. Sendo assim, o presente projeto pedaggico prope a formao em nvel de extenso para professores da rede municipal do Rio de Janeiro, que atuam em classes especiais, turmas regulares com alunos surdos integrados ou em qualquer rede de apoio na Educao Especial que possuem interesse nas questes relacionados ao Letramento, Cognio e Linguagem e que desejem trocar experincias sobre Prticas Pedaggicas Alternativas no trabalho com surdos. Rua da Assemblia, 10/824 - Centro - 20119-900 - Rio de Janeiro - RJ Fone: (21) 2531-2000 R/246 - Telefax: (21) 2531-2082/1773 E-mail: prpgp@candidomendes.edu.br

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2- PBLICO-ALVO: Professores de classes especiais de surdez, professores de salas de recursos, professores itinerantes e professores com alunos surdos integrados. 3- OBJETIVOS GERAIS: 3.1- Propor uma atuao pedaggica voltada para um desenvolvimento cognitivo-lingstico no mesmo nvel oferecido s crianas ouvintes, para a obteno de conhecimentos culturais e sociais dentro de uma lngua significativa. 3.2- Propiciar possibilidades adaptativas para um melhor reconhecimento dos aspectos metodolgicos e curriculares, dentro de uma perspectiva bilnge, como uma proposta eficiente de letramento, contribuindo para a realizao de um planejamento com maior funcionalidade das Lnguas de Sinais e Portuguesa. 3.3- Refletir a formao do professor-intrprete e os desafios que so colocados nos dados da interpretao entre duas modalidades de lngua diferenciadas; 3.4. Identificar a importncia e os desafios do papel do professor-intrprete no espao escolar. 4- METODOLOGIA: As aulas sero de cunho terico-prticas a partir de situaes vivenciadas em sala de aula, relatadas e filmadas, para que se discutam as experincias, promovendo um espao de intercmbio. Sero momentos de reflexo, com atividades dinamizadoras onde o professor possa sentir-se participante no processo facilitador de aprendizagem.O objetivo principal desta metodologia o aprimoramento das expresses faciais e corporais como recursos de compreenso e expresso, sensibilizao nas interpretaes da Lngua de Sinais e da Lngua Portuguesa, num contexto escolar e extra-escolar. 5- ESTRUTURA CURRICULAR: O curso ser ministrado em 40 horas, aos sbados, em horrio integral (10 horas), prevendo-se a integralizao curricular ao final de 4 encontros, por intermdio das seguintes disciplinas: Ncleo 1: Surdez e Linguagem: Tpicos Avanados Disciplina 1- Lngua de Sinais e Letramento: uma questo de identidade. (20 hs) Ementa :Anlise da constituio das prticas pedaggicas, com as diferentes identidades surdas em vrios contextos escolares e sociais significativos a partir da Lngua de Sinais, o dialogar ou partilhar de um contexto; os pressupostos tericos sobre as diferentes identidades surdas, cultura surda e comunidade surda. A utilizao da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e outras diferentes formas de comunicao que tenham como objetivo a incluso social do surdo, o seu acesso cidadania plena (como alternativas para o desenvolvimento cognitivo e lingstico do aluno surdo); a sua gramtica bsica e seus smbolos icnicos com significados; tradues de expresses figuradas e grias, algumas tcnicas de interpretao no auxlio da construo de significados e conceitos -dentro de uma perspectiva e identidade bilnge.Valorizao das trocas lingsticas na sala de aula; peculiaridades na leitura e escrita (no linear) de um texto. Letramento e Educao de Surdos: desafios. Disciplina 2 - O conceito e o papel do professor usurio de LIBRAS na construo de conhecimentos do aluno surdo. (20hs) Ementa: O papel do professor usurio de LIBRAS frente organizao curricular dos contedos, as atividades e adaptaes pedaggicas em Rua da Assemblia, 10/824 - Centro - 20119-900 - Rio de Janeiro - RJ Fone: (21) 2531-2000 R/246 - Telefax: (21) 2531-2082/1773 E-mail: prpgp@candidomendes.edu.br

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sala de aula; possibilidades e dificuldades de aprendizagem dos contedos sob um enfoque multi e interdisciplinar. Questes sobre a formao subjetiva do surdo; crticas ao currculo reducionista; levantar consideraes sobre a necessidade do professor ser sensvel e atento s diversas expresses e manifestaes do aluno surdo. Falar sobre prticas no adequadas e estratgias de avaliao do aluno surdo. Sugesto e trocas de experincias sobre prticas pedaggicas em que se reconhea pluralidade e valorizao das diferenas, com a viso da cultura, conhecimento e experincias surdas; dentro de um processo de interlocuo da Lngua Portuguesa para Lngua de Sinais e vice-versa, numa prtica social multicultural (vivida em contextos educacionais). A apropriao do Portugus como segunda lngua e a questo do Letramento. 6- AVALIAO: Faro jus ao certificado de curso de extenso os alunos que tenham cursado as disciplinas com pelo menos 75% de freqncia, em cada uma delas, e obtido aprovao em todas. O rendimento acadmico ser traduzido em notas de zero (0) a dez (10), sendo seis (6) a nota mnima para aprovao em cada uma disciplinas. A avaliao constar de verificaes da aprendizagem em cada disciplina, das quais uma obrigatoriamente escrita e individual. 7- VAGAS: A previso de 30 alunos por curso. 8- INSCRIO: No ato da inscrio os candidatos devero apresentar cpia da seguinte documentao: - Diploma ou certificado de concluso de curso de graduao e/ou Ensino Mdio; - Carteira de Identidade; - CPF - Foto; - Inscrio de Matrcula da Prefeitura (contra-cheque)

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9- REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: FERREIRO, Emilia. Reflexes sobre alfabetizao. So Paulo: Editora Cortez, 1995. GES, Maria Ceclia R e SMOLKA, A. L. B. (orgs). A Linguagem e o Outro no Espao Escolar. So Paulo: Editora Papirus, 1985. LACERDA, Cristina B.; GES, Maria Ceclia Rafael de (orgs). Surdez, processos educativos e subjetividade. So Paulo: Editora Lovise, 2000. LODI, Ana Cludia B; HARRISON, Kathryn M.P; CAMPOS, Sandra R.L. e TESKE, Ottmar (orgs). Letramento e minorias. Porto Alegre: Editora Mediao, 2002.

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LODI, Ana Cludia B; HARRISON, Kathryn Marie P. e CAMPOS, Sandra R. L. de (orgs). Leitura e escrita: no contexto da diversidade. Porto Alegre: Editora Mediao, 2004. MOURA, Maria Ceclia de. O surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro: Editora Revinter, 2000. PERLIN, Gladis. Identidade Surda e Currculo. In: LACERDA, Cristina B. Feitosa (org). Surdez, processos educativos e subjetividade. So Paulo: Editora Lovise, 2000 PERLIN, Gladis. As diferentes identidades surdas. Revista da Feneis. Rio de Janeiro, ano 4, n 14, p.15-16, abr.2002. QUADROS, Ronice Mller de e KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de Sinais brasileira: estudos lingsticos. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004. REILY, Lucia. Escola Inclusiva: Linguagem e Mediao. (Srie Educao Especial), Campinas-SP: Editora Papirus, 2004. SACKS, Oliver. Vendo Vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Traduo: Laura Teixeira Motta. So Paulo: Companhia das Letras, 1998. STRNADOV, Vera. Como ser surdo. Rio de Janeiro: Babel Editora, 2000. VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. So Paulo: Livraria Martins Fontes, 2000.

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