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EDUCACIÓN ARTÍSTICA

BLQOUE 4

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una imagen. • Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales. • Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rítmicos. • Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compañeros, expresados en representaciones teatrales que observa o improvisa. ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA APRECIACIÓN APRECIACIÓN • Observación de imágenes artísticas y de su • Diferenciación de los distintos ejes y entorno, en donde se identifique la función de los planos, mediante el movimiento. planos visuales para crear la ilusión de EXPRESIÓN profundidad y espacio. • Exploración de los distintos ejes y planos, EXPRESIÓN mediante el movimiento. • Creación del efecto visual de profundidad y • Creación de secuencias cortas de espacio en una imagen, a partir del uso de planos movimiento utilizando distintos ejes y visuales. planos. CONTEXTUALIZACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN • Indagación del efecto visual producido entre los • Ejemplificación sobre la relación entre ejes objetos y el espacio para comprender la y planos con acciones artísticas y acrobáticas representación de la profundidad en una imagen. mediante la observación de imágenes. MÚSICA TEATRO APRECIACIÓN APRECIACIÓN • Distinción de un pulso estable y de otros que de • Observación de obras teatrales para forma progresiva aumentan o disminuyen la identificar la forma en que comunican ideas, velocidad (acelerar y retardar). emociones y sentimientos. • Distinción de cambios progresivos en la EXPRESIÓN intensidad de los sonidos. • Creación lúdica de personajes propuestos EXPRESIÓN por el alumno para comunicar ideas, • Realización de acciones corporales utilizando emociones y sentimientos. cambios progresivos de pulso e intensidad. CONTEXTUALIZACIÓN • Producción de ejercicios rítmicos que incluyan • Reflexión sobre la experiencia de observar cambios progresivos de pulso e intensidad. y vivenciar improvisaciones teatrales para CONTEXTUALIZACIÓN descubrir lo que se expresó y percibió en • Relación entre los cambios de pulso o de ellas. intensidad y la intención expresiva con que se llevan a cabo en distintas piezas musicales.

LECCIÓN

ACTIVIDADES

• • • Lección 17 ¡Salgamos a girar! • • • • • • • Lección 18 Traza el ritmo • • • • Lección 19 El mundo al revés • • • • • Comentar en grupo: ¿De qué color es el cielo?.. azul y amarillo. ¿cómo caminarías. inventes diversos movimientos. donde todas las cosas tienen un uso diferente. Entre todo el grupo.Lección 16. colores primarios. Con las pinturas que llevan al salón y los recipientes hagan combinaciones como se indica en la página 57 de su libro de texto. acostados en el piso rueden como si fueran troncos.. ¿Alguna vez has intentado dibujar sonidos? ¿Cómo llevarías un sonido a una hoja de papel? Comentar el texto de su libro de texto en las páginas 62 y 63 en relación a las formas de representar sonidos y ritmos. Representen ante tus compañeros. Comentar el texto de su libro de texto en las páginas 56 y 57 de su libro de texto en relación a los conceptos de cualidad visual. cómo te enojarías? Al finalizar. ¿te han gustado? Imaginen viven en el mundo al revés. Lo que conocen los niños: ¿Cómo es el lugar donde vives?. Den maromas. Después extiendan su cobija o tapete. Si mezclo rojo. colores fríos. inventen trazos. ¿Cómo utilizarías una mesa en el mundo al revés? ¿Cómo utilizarías los demás objetos del aula? Dividan su grupo en equipos. cómo abrazarías. ¿y el mar? ¿Son siempre del mismo color? ¿por qué?. colores ácidos. Intercambien los ritmos e traten de representarlos. utilicen sus palmas o algún instrumento musical. Lo que conocen los niños. dibujos o garabatos que representen sonidos de diferente duración. colores secundarios y círculo cromático. Lo que conocen los niños. formen un círculo y cada uno represente ante sus compañeros el nuevo uso que tienen los objetos que normalmente usan en la casa o en la escuela. hagan giros como lo hacen las bailarinas. Comenten con sus compañeros sus experiencias. comenten con sus compañeros: ¿qué pasó en el mundo al revés que sería imposible que ocurriera en este mundo real? REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS . por ejemplo. escribir un ritmo. ¿Cómo haces una maroma? ¿En qué direcciones puedes desplazar tu cuerpo? Comentar el texto de su libro de texto en las páginas 58 y 59 de su libro de texto en relación a los conceptos de posturas y el eje vertical. De manera individual con los trazos inventados. Que los alumnos se pongan de pie. ¿qué cambios has notado?.

azul. blanca y negra. pintura acrílica o vinílica roja. que mida desde el centro de tu cabeza hasta tus pies. • Cinco taparroscas o recipientes pequeños. cobija o petate y un cordón largo. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . • Colores y hojas blancas. • Un tapete. pinceles y un cuarto de una cartulina blanca. amarilla. Páginas 56 a la 68.• Libros de texto.