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PROTOCOLO DE INVESTIGACIN (CR-02/2012)


Institucin
INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE CINTALAPA Ttulo del proyecto

Desarrollo y evaluacin de un programa de capacitacin extracurricular en innovacin tecnolgica para el emprendedurismo universitario presencial y on line.

Responsable: M. en C. y T.E. Rocky David Mancilla Escobar


1. DESCRIPCIN DEL PROYECTO
1.1 Resumen Los eventos de creatividad y emprendedores han sido sustituidos por el evento nacional de innovacin tecnolgica en los institutos Tecnolgicos de la DGEST a partir del ao 2010, y en el Tecnolgico de Cintalapa se ha identificado que existe la necesidad de impulsar dicho proceso a partir del involucramiento de docentes, alumnos y administrativos donde todos deben estar comprometidos en el desarrollo de la ciencia y tecnologa y enfocado a su comercializacin, considerando que en el ao del 2011 no hubo un solo proyecto que se postular para su participacin en el evento nacional de innovacin tecnolgica que organiza la Direccin general de Institutos tecnolgicos, y para coadyuvar a que esto se logre se disear un programa de intervencin acadmica que incluya capacitacin extracurricular mediante el desarrollo de un curso taller presencial y apoyado con materiales didcticos en lnea y se evalu su eficacia y desempeo mediante su aplicacin con estudiantes de la carrera de ingeniera industrial impulsando la aplicacin de mtodos y tcnicas disciplinarios y generen productos que puedan ser viables para participar en las convocatorias institucionales, gubernamentales y profesionales en los procesos de emprendedurismo universitario. El programa de capacitacin se conformar con base a las limitaciones que se han encontrado en los programas de estudio prescritos de la carrera de ingeniera industrial como as lo seala el estudio previamente ya desarrollado Diagnstico del grado de innovacin tecnolgica para el emprendedurismo de la poblacin estudiantil del tecnolgico de Cintalapa de Figueroa Chiapas. Mayo diciembre de 20101, as tambin, se impulsar la lnea de investigacin de la academia de ingeniera industrial Implementacin de Innovacin tecnolgica en los procesos de emprendedurismo universitario, a su vez se considerar el enfoque de la disciplina que tiene que ver con el desarrollo empresarial, y para su diseo se ocupar la metodologa de diseo instruccional para su planificacin curricular de los contenidos programticos para un desarrollo significativo del curso - taller propuesto. 1.2 Introduccin Dentro del contexto del Tecnolgico superior de Cintalapa, la importancia que el presente estudio tiene es con relacin a los resultados encontrados en la investigacin denominada Diagnstico del grado de
1

Desarrollado y coordinado por el Autor de la presente propuesta, quien cuenta con el grado de maestra en Comunicacin y Tecnologa Educativa del Instituto latinoamericano de la comunicacin educativa (ILCE), con la tesis Implementacin de un curso de titulacin en lnea mediante e-learning aplicando diseo instruccional.

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innovacin tecnolgica para el emprendedurismo de la poblacin estudiantil del Tecnolgico de Cintalapa de Figueroa Chiapas. Financiado para su desarrollo por el Instituto Tecnolgico Superior de Cintalapa, en el cual su objetivo general consisti en Determinar el grado de innovacin tecnolgica a partir del nivel de conocimiento desarrollado en el emprendedurismo universitario de la carrera de Ingeniera Industrial con la especialidad en desarrollo empresarial, y se identific que los resultados no fueron muy alentadores en materia de innovacin tecnolgica y emprendedurismo, por lo que fue necesario pensar en un proyecto que coadyuvar en el impulso al desarrollo de proyectos viables y factibles en el esquema de la innovacin tecnolgica. Cabe sealar que en estos procesos de cultura en Innovacin tecnolgica y Emprendedurismo, existen actores relacionados de diferentes instancias locales, estatales y nacionales, en el cumplimiento de las polticas nacionales, regionales o sectoriales que deberan de enmarcar el xito de las acciones que se definen para producir las invenciones, innovaciones y los procesos de creatividad para tal fin, por ello los Institutos Tecnolgicos son centros concentradores de talentos humanos e intelectuales en los procesos de investigacin aplicada, sin embargo, existe algo que limita la explotacin del conocimiento cientfico y tecnolgico que es indispensable conocer. Con relacin a ese Algo que los limita, se observ que en los procesos de innovacin aun no se cuenta con el concepto posicionado en la poblacin estudiantil, el cual es un concepto nuevo que ellos aun comienzan a manejar, considerando que s conocen la innovacin en trminos generales, pero en lo especfico no se apropian de las actividades que ello representa. Por su parte, los procesos de innovacin tecnolgica segn Pavn e Hidalgo (1997) definen como el conjunto de etapas tcnicas, industriales y comerciales que conducen al lanzamiento con xito en el mercado de productos manufacturados, o la utilizacin comercial de nuevos procesos tcnicos.

1.3 Antecedentes La presin econmica, resultante de las constantes fluctuaciones financieras a nivel mundial, ha generado que nuestro gobierno apueste por la creacin de empresas como una estrategia para impulsar el desarrollo econmico y social del Pas; para llevar a cabo esta labor, se hace necesaria la existencia de la cultura emprendedora entre los habitantes, ya que existe una relacin directa entre la actividad emprendedora con la creacin de empresas; la generacin de nuevas fuentes de trabajo; la expansin de los mercados y la competitividad2. En este sentido, la Instituciones de Educacin Superior juegan un papel muy importante formando, por medio de la instruccin de la cultura emprendedora, profesionales capaces de generar ideas de negocio innovadoras que se vean reflejadas en la creacin de nuevas empresas, especialmente PyMES. As es como, el emprendurismo universitario incluye el desarrollo de destrezas y habilidades como el liderazgo, la creatividad y la innovacin, entre otros, que llevados a la prctica concluyan en la formulacin de planes de negocio, ponindolos en marcha por medio del apoyo de incubadoras y aceleradoras de negocios, generando alianzas estratgicas y envolvindose en los mercados emergentes, de ah la importancia de estos conceptos y su discusin en la presente investigacin.

Centros Mxico Emprende (2009). Jvenes Emprendedores. Recuperado el 9 de octubre de 2009, de Mxico Emprende: http://www.mexicoemprende.org.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=22&Itemid=78

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La innovacin tecnolgica es un tema que tambin se ocupa en el mbito universitario en lo referente a la pertinencia de los programas de estudios y la forma en que las capacidades de innovacin tecnolgica que brinda la institucin en aplicar el curriculum universitario y lograr transmitir el conocimiento y habilidades emprendedoras hacia los estudiantes. La institucin presenta esquemas de enseanza que preparan a los alumnos a desempearse en los mbitos laborales de empresas comerciales u gubernamentales, por lo que los egresados dependen de su formacin acadmica y al terminar sus estudios esperan una oportunidad laboral en alguna dependencia para emplearse. Debido al surgimiento de las polticas nacionales sobre generar cultura de emprendedores y estimular la formacin de microempresas se hace necesario que las universidades e instituciones de educacin superior otorguen herramientas, mtodos y tcnicas necesarias as como la inclusin de conferencias, seminarios, cursos y talleres de innovacin tecnolgica y de emprendedores. A mayor desarrollo tecnolgico en la sociedad, mayor necesidad de talento, o sea, de personas competentes tcnica y emocionalmente capaces de crear, innovar, crear valor, afrontar retos en los negocios, elaborar bienes y servicios de calidad y contribuyan a que la organizacin aprenda a mantenerse en un mercado globalizado: ...la tendencia es que las organizaciones se conviertan en comunidades de aprendizaje que lo generen, lo conserven y lo traduzcan en acciones de valor agregado [...] la sobrevivencia en el mundo global y competitivo depende, en estos momentos, de la inversin que hagan las empresas en intangibles, como innovacin tecnolgica, organizacin flexible y desarrollo de capital humano... segn opina Ibarra (1998). As, la utilizacin del conocimiento apropiado se convierte en la principal fuente de ventaja competitiva para una organizacin en la poca actual. La carrera de Ingeniera Industrial con la especialidad en Desarrollo Empresarial que se oferta en el Tecnolgico y por la naturaleza de su disciplina, requiere de talentos acadmicos, laboratorios, de tecnologas de informacin y comunicacin, simuladores de negocios, vinculacin con centros de investigacin tecnolgica e instituciones educativas reconocidas a nivel estado y a nivel nacional que permitan una visin orientadora en el mundo del desarrollo de innovacin tecnolgica y de negocios. Por otro lado, no se debe olvidar que para que un proyecto empresarial se materialice no es suficiente tener iniciativa, sino que es necesario emprender con las mximas garantas posibles de xito. La cultura empresarial es un elemento que debe ser apropiado de manera institucional, en el cual las autoridades administrativas juegan un papel muy importante en estos roles de aprendizaje, por lo que la planta administrativa debe alinearse a los procesos que ello signifique y ya no se diga en el caso de la poblacin docente que debe asumir la responsabilidad que amerita ser parte de la transformacin del cambio de actitud y aptitud de una poblacin estudiantil a nivel ingeniera en el rea empresarial. Si nuestros egresados son Ingenieros industriales con la especialidad en desarrollo empresarial, estos deben de verse, comportarse, desarrollarse y venderse como tal, de lo contrario estaremos aplicando un programa de estudios que no refleja el resultado en su desarrollo en el mercado profesional y laboral. El emprendedurismo3 hace su aparicin con mpetu y se apodera del recinto antes reservado a la academia. El proyecto muestra los resultados hallados en una investigacin que involucra docentes, alumnos y administradores de la educacin en el Tecnolgico, siendo los jvenes estudiantes
3

Para no entrar en polmicas, nos permitimos aceptar el concepto que maneja el Centro de Emprendedurismo de la Universidad de Miami en Ohio de la universidad de Colorado.com s/f, como el proceso de identificar, desarrollar y dar vida a una visin, que puede ser una idea novedosa, una oportunidad o simplemente una mejor manera de hacer las cosas; y cuyo resultado final es la creacin de una nueva empresa, formada bajo condiciones de riesgo y considerable incertidumbre.

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universitarios emprendedores que exponen su espritu emprendedor y que ste se ve fortalecido cuando se tienen slidos conocimientos profesionales, gerenciales y administrativos. Los avances en ciencia y tecnologa siempre han generado enormes posibilidades de generacin de riqueza, pero los cambios ocurren ahora a una velocidad mucho mayor. De ah que La innovacin tecnolgica no es una simple cuestin de instalar dispositivos, sino de transformar a la sociedad y su sistema de valores. Francisco Sagasti (2004). Los procesos de aprendizaje dentro del tecnolgico de Cintalapa, el motor que impulsa a los alumnos a desarrollar sus habilidades y actitudes emprendedoras, y el perfil de los proyectos que emanan como resultado de la interpretacin de lo que es un emprendedor, dan como resultado propuestas de proyectos que definen al tipo de idea de negocio, sin embargo, es indispensable conocer cunto de aplicacin prctica de su carrera contiene y que permita impulsar el desarrollo econmico de la regin y de su estado. Por lo anterior, es indispensable que con base a los requerimientos que marca el evento nacional de innovacin tecnolgica se coadyuve para lograr que la poblacin estudiantil se motive a participar y a su vez, la poblacin docente pueda disponer de una plataforma web educacional que de manera extracurricular le permita dar seguimiento a los proyectos de innovacin tecnolgica que se postulen, haciendo del proceso algo ms simple y accesible para los interesados. El Evento Nacional de Innovacin Tecnolgica que oferta la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica DGEST seala como objetivo general lo siguiente: Fomentar el desarrollo de la innovacin tecnolgica de productos y servicios, a travs de la aplicacin de tecnologas enfocadas al desarrollo sustentable, en proyectos que den respuesta a las necesidades planteadas por los diferentes sectores de la sociedad y generen beneficios econmicos, sociales y ecolgicos. Y como objetivos especficos: Propiciar la vinculacin con los diferentes sectores a travs de la identificacin de las necesidades del entorno. Fomentar la innovacin tecnolgica de productos, procesos o servicios que generen valor agregado y puedan se comercializados. Propiciar el desarrollo y actualizacin de los participantes de los participantes. Fomentar la aplicacin de competencias profesionales genricas y especficas. Contribuir con el aprendizaje constructivista, al desarrollar en los estudiantes las habilidades, hbitos y valores de una formacin integral. Propiciar la participacin interdisciplinaria e interinstitucional de trabajo en equipo. Promover y propiciar una cultura de proteccin a la propiedad intelectual Difundir en la sociedad los resultados de los trabajos de innovacin tecnolgica y logros alcanzados en el sistema nacional de educacin superior tecnolgica.

1.4 Marco terico Para referirnos al marco terico, postularemos los principios bsicos de la educacin, de la instruccin y el diseo instruccional que son fundamentos para el desarrollo del curso taller presencial y semipresencial en el rubro de la capacitacin que se ha definido para una capacitacin presencial y virtual.

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Iniciemos con el concepto de la EDUCACIN y consiste en preparar a los jvenes para la convivencia social, a fin de lograr en el futuro una sociedad ms justa y ms humana. Para lograrlo es necesario desarrollar sus habilidades para el trabajo colaborativo, acercarlos a la valoracin del logro a travs del esfuerzo, al amor por el conocimiento, la belleza, la virtud y la solidaridad. Llevarlos a descubrir los logros que el ser humano ha alcanzado a travs de la historia, a fin de que se sientan parte de la gran comunidad universal y comprometidos en su progreso. La educacin es una actividad ntimamente ligada a la valoracin tica del mundo y de la vida, y est en consecuencia fuertemente determinada por ella. Es claro que sociedades diferentes no pueden educar de la misma manera. (Carmen Sainz 2001) As tambin consiste en dotar a los jvenes de los conocimientos necesarios para avanzar en el desarrollo de sus capacidades intelectuales y / instrumentales a fin de hacerlos ms eficientes para el trabajo y ms tiles a sus semejantes. (Carmen Sainz 2001) De igual forma es un proceso de enseanza por medio del cual se transmite una serie de informacin al alumno, utilizando diversas estrategias con el fin de lograr unos objetivos o aprendizajes especficos (Mara Eugenia Bello 2001). Es una Serie secuencial de experiencias organizadas manteniendo la relacin entre sus componentes. (Ana Isabel Gnzlez 2001) Fragmentacin de una temtica en pequeas unidades de informacin, secuencial y sistemticamente ordenadas (Elena Martnez 2001) Se refiere al proceso de informacin, enseanza, comunicacin de ideas, y conocimientos a travs de actividades, diferentes medios o herramientas utilizadas por un experto para alcanzar una meta: el aprendizaje. (Mara Jess Pion 2001) Y respecto al DISEO INSTRUCCIONAL es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001). El diseo instruccional es la ciencia de creacin de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementacin, evaluacin, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam, 1996). El diseo instruccional como disciplina es la rama del conocimiento relacionada con la investigacin y la teora sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996). Es la disciplina del diseo instruccional interesada en prescribir mtodos ptimos de instruccin, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante (Reigeluth, 1983). El diseo instruccional como proceso es es el desarrollo sistemtico de los elementos instruccionales, usando las teoras del aprendizaje y las teoras instruccionales para asegurar la calidad de la instruccin. Incluye el anlisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluacin del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam, 1996). Para el desarrollo de un diseo de la instruccional es necesaria la utilizacin de modelos que faciliten la elaboracin y desarrollo de la instruccin. Para ello existen diferentes modelos instruccionales que utilizan sistemas para disear la instruccin.

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Por diseo instruccional se entiende un proceso sistemtico, planificado y estructurado, que se apoya en una orientacin psicopedaggica adecuada a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y que guarda coherencia con un modelo educativo dado. Este proceso responde a las necesidades institucionales en cuanto al modelo de formacin que se pretende alcanzar, por lo que las formas de hacer diseo instruccional pueden ser tan variadas como pretensiones educativas se tengan. Para Berger y Kam (1996), el diseo instruccional como proceso es el desarrollo sistemtico de los elementos instruccionales, usando las teoras del aprendizaje y las teoras instruccionales para asegurar la calidad de la instruccin. Incluye el anlisis de necesidades de aprendizaje, los objetivos o competencias, el desarrollo de tareas y materiales, la evaluacin del aprendizaje y el seguimiento del curso. Bruner (1969), propone una idea que se ha convertido en uno de los principios fundamentales del diseo instruccional contemporneo: concebir el propsito de la instruccin como procurar los medios y los dilogos necesarios para traducir la experiencia en sistemas ms eficaces de notacin y ordenacin. Esto Bruner lo considera como el centro de la educacin, y sintetiza la idea diciendo que el diseo instruccional se ocupa de la planeacin, la preparacin y el diseo de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje. La labor del diseo instruccional puede ser asumida desde la propia estructura acadmico organizativa de la institucin, o bien, puede corresponder al profesor, si se parte del principio de libertad de ctedra. Para el profesor hacer diseo instruccional y asumirlo como parte de sus funciones representa una oportunidad para la reflexin de su propia prctica desde la planeacin misma, una oportunidad para el seguimiento continuo, la evaluacin y la mejora. Por ello, lejos de ser una camisa de fuerza que coarte su libertad, es el punto de partida para la toma de decisiones que le permita estructurar de la mejor manera sus cursos. Disear un curso implica planeacin, reflexin, un ir y venir continuo en el que se planteen hiptesis de trabajo, evaluaciones constantes y, como producto de los resultados obtenidos, un conjunto de mejoras a favor del aprendizaje de los estudiantes. El trmino diseo instruccional en sus inicios se aplic a procesos de capacitacin y adiestramiento desde una perspectiva conductista. Este origen, le imprimi un sello que actualmente ha ocasionado que sea concebido por muchos como una prctica tcnicoinstrumentalista de planeacin y control del curso. Desde esta perspectiva, constituye una limitante y una camisa de fuerza que puede coartar la creatividad y la innovacin en el aula. Sin embargo, si se entiende como el proceso en el que el docente puede planear sus estrategias educativas, tomar previsiones, incorporar innovaciones, llevar un seguimiento puntual de sus acciones y hacer ajustes en la prctica a partir de los resultados logrados, el diseo instruccional es una oportunidad para la mejora continua. Diseo Instruccional, en su definicin ms sencilla, es un proceso sistemtico, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos adecuados a las necesidades de los educandos, asegurndose as la calidad del aprendizaje. Este esbozo del concepto de diseo instruccional queda abierto a la discusin y a las aportaciones individuales y colectivas que permitan al profesor contar con elementos para el diseo instruccional de sus cursos. Qu implicaciones tiene, para los docentes, el llevar a cabo el diseo, planeacin, sistematizacin y evaluacin de sus enseanzas?, se ve como deseable que el diseo de los cursos deje de ser una labor

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individual para convertirse en una prctica colectiva del conjunto de profesores que trabajan un rea temtica o, mejor an, que trabajan aspectos diferentes de problemticas comunes?, qu beneficios otorgara esto al alumno? Bajo estos cuestionamientos, el diseo instruccional se aplicar para formular un curso taller de manera presencial y complementaria con actividades virtuales que como productos sean resultados tangibles que permitan al aprendiz avanzar de manera significativa en su desarrollo cognitivo y aplicado a las generacin de ideas creativas e innovadoras con base a su disciplina y en un ambiente emprendedor para su posible registro de patente y llevarlo a su comercializacin.

1.5 Objetivos GENERAL: Formular y evaluar un programa de capacitacin presencial y virtual tecnolgica y emprendedurismo universitario on line. ESPECFICOS: 1.2.3.4.5.6.Formulacin de un programa de atencin a la innovacin tecnolgica y emprendedurismo universitario Determinacin de un modelo pedaggico instruccional para el desarrollo del taller presencial y virtual Implementacin de una plataforma web en lnea para subir la plataforma virtual Ejecucin del programa de capacitacin a estudiantes del tecnolgico Evaluacin de los resultados del proceso Presentar el programa de atencin integrando el curso taller a la comunidad tecnolgica para el desarrollo de innovacin

1.6 Metas 2. Desarrollar un programa institucional acadmico que coadyuve en el desarrollo de una cultura de innovacin tecnolgica en el emprendedurismo universitario. 3. Desarrollar un programa instruccional para un taller de innovacin tecnolgica al interior de los procesos de emprendedurismo universitario que motive y genere proyectos para los eventos institucionales, gubernamentales y profesionales. 4. Impartir el taller a 3 grupos de alumnos de la carrera de ingeniera industrial 5. Generar un manual de aplicacin didctica para impartir el taller a los docentes del tecnolgico. 6. Generar un artculo para ser evaluado en revista indexada 7. Presentar ponencia en congreso nacional o internacional

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1.7 Impacto o beneficio en la solucin a un problema relacionado con el sector productivo o la generacin del conocimiento cientfico o tecnolgico. El programa de capacitacin presencial y virtual permitir coadyuvar a la situacin problema de no contar con proyectos de innovacin tecnolgica y de emprededurismo universitario que existe en la carrera de ingeniera industrial, donde los estudiantes estn limitados para desarrollar proyectos que incidan en la aplicacin de mtodos y tcnicas disciplinarias, a su vez, no les permite atender problemas sociales, productivos, comerciales y mucho menos cientficos. El beneficio que la capacitacin que se propone mediante un taller diseado precisamente para atender una situacin problema de ste tipo, es que ser formulado mediante una metodologa de diseo instruccional que permite adecuar los contenidos a las necesidades de aprendizaje, considerando el contexto, el tipo de estudiantes, los tiempos, y en especfico, a las necesidades de impulsar el desarrollo de innovacin tecnolgica y de emprendedurismo. Por otra parte, el taller presencial que se postula para su desarrollo, permitir aplicar dinmicas educativas, mediante materiales didcticos que sern desarrollados para generar conocimiento en las ideas, desarrollo de creatividad, impulso al desarrollo de prototipos y presentarlos de una forma que puedan ser comercializados; considerando el principio de los siguientes puntos: Generacin del conocimiento, diseo de prototipo, registro de la invencin, satisfaccin de necesidades y su posible comercializacin; solo as, podremos hablar de innovacin tecnolgica. La capacitacin por medio del taller permitir generar conocimiento cientfico de manera prctica impulsando el desarrollo tecnolgico que parte de la disciplina de los alumnos, y que podr ser considerado en las categoras

1.8 Metodologa Eleccin del Modelo de Diseo Instruccional. (Es una gua para el diseo de un producto instruccional ) Descripcin de la Teora de Diseo Instruccional. (Es el conjunto de prescripciones en las cuales se basa el proceso de diseo. ) Desarrollo de la Teora de Aprendizaje. (Teoras que pretenden explicar como aprendizaje en los seres humanos) Desarrollo del modelo instruccional elegido. Integracin de contenidos instruccionales basados en los siguientes posibles elementos: UNIDAD I EL EMPRENDEDOR UNIVERSITARIO UNIDAD II ACTITUDES Y APTITUDES UNIDAD III LOS DESEOS INTERNOS UNIDAD IV EMPLEADO EMPRESARIO UNIDAD V CREATIVIDAD E INVENCIN Y REGISTRO DE PATENTES ocurre el

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UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD IX UNIDAD X

PROCESOS DE INNOVACIN TECNOLGICA REDACTAR EL PLAN DE NEGOCIOS COMERCIALIZANDO LAS IDEAS LAS CONVOCATORIAS FORMNDOSE EN EL MUNDO COMERCIAL

Generacin de los contenidos en unidades, temas, subtemas, actividades de aprendizaje con base al modelo instruccional. Implementacin de la tecnologa de la plataforma on-line (adquisicin de la plataforma web hosting con las caractersticas idneas para el curso taller) Implementacin de los contenidos del curso taller presencial y en lnea Ejecucin y operacin de una prueba piloto con alumnos de la carrera de ingeniera industrial del tecnolgico.

1.9 Programa de actividades, calendarizacin


No Actividad Responsable de la actividad M. en C. y T.E. Rocky David Mancilla Escobar Periodo de realizacin (fecha inicio y trmino) 01/02/2012 Con base a en los estudios de y maestra Comunicacin Justificacin

1.

Eleccin del Modelo de Diseo Instruccional

Tecnologa Educativa, a la tesis que desarroll en Implementacin de un curso de titulacin en linea mediante diseo e-learning instruccional aplicando y los

proyectos referidos en innovacin tecnolgica en el tec de Cintalapa se justifica su deseo de participar en el desarrollo estudia Educacin. un y coordinacin en del proyecto. De manera Adicional doctorado

2.

3.

Descripcin de la Teora de Diseo Instruccional Desarrollo de la Teora de Aprendizaje

M. en C. y T.E. Rocky Lic. Cruz (docente Tecnolgico) (docente tecnolgico). Carlos David Yair del Ing. del Mancilla Escobar

15/02/2012

30/03/2012

El Lic. Carlos Yair es pedaggo de formacin y cuenta con estudios de Maestra en Educacin. Por us parte, la maestra Paulina Daz Prez en Ingeniera en Informtica y cuenta con estudios de maestra en Organizaciones con terminal en TICS.

Farrera

Paulina Daz Prez

4. 5.

Desarrollo del modelo instruccional elegido Integracin contenidos de

M. en C. y T.E. Rocky David Mancilla Escobar M. en C. y T.E. Rocky David Mancilla Escobar,

15/04/2012 30/05/2012

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instruccionales
6.

Generacin de los contenidos en unidades, temas, subtemas, actividades de aprendizaje con base al modelo instruccional. Implementacin de la tecnologa de la plataforma on-line (adquisicin de la plataforma web hosting con las caractersticas idneas para el curso taller) Implementacin de los contenidos del curso taller presencial y en lnea Ejecucion y operacin de una prueba piloto con alumnos de la carrera de ingeniera industrial del tecnolgico.

Lic. Carlos Yair Cruz Farrera e Ing. Paulina Daz Prez M. en C. y T.E. Rocky David Mancilla Escobar

15/06/2012

7.

M. en C. y T.E. Rocky David Mancilla Escobar

30/07/2012

8.

M. en C. y T.E. Rocky David Mancilla Escobar

15/08/2012

9.

M. en C. y T.E. Rocky David Mancilla Escobar, Lic. Carlos Yair Cruz Farrera e Ing. Paulina Daz Prez

30/10/2012

1.10 Productos entregables. 1 Plataforma web educativa integrando contenidos del curso taller de innovacin tecnolgica en los procesos de emprendedurismo universitario. 1 gua prctica para facilitar la presencial y on-line. enseanza - aprendizaje de los procesos de innovacin tecnolgica

30 reconocimientos entregados a estudiantes que lleven el curso taller 1 reconocimiento de presentacin de ponencia en congreso nacional e internacional 1 artculo en proceso de evaluacin para su publicacin en revista indexada 2 servidores sociales formados en el proyecto (rea de ingeniera en informtica)

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1.11 Vinculacin con el Sector Productivo. 1.12 Referencias

Referencias
Berger, C. & Kam, R. (1996). Definitions of Instructional Design. Adapted from Training and Instructional Design. Applied Research Laboratory, Penn State University. Recuperado el 8 de marzo de 2007, de: http://www.umich.edu/~ed626/define.html Bruner, J.S. Hacia una teora de la instruccin. Mxico: Uthea, 1969. Ibarra Almada, A. 1998. El desarrollo de los sistemas normalizados y de certificacin de competencia laboral y la transformacin de la formacin y la capacitacin en Mxico. Citado por Soto Snchez, R. En: La formacin de los administradores en la sociedad del conocimiento: retos y oportunidades. Gestin y Estrategia (Mx) 15 (2): 3, enero junio. Bueno Campos, E. 1999.Gestin del conocimiento, aprendizaje y capital intelectual. Boletn Informativo, Club Intelectual (Esp) 1: 6, dic enero.

Mancilla, E, R. (2010). Diagnstico de innovacin tecnolgica en los procesos de emprendedurismo universitario. Instituto Tecnolgico Superior de Cintalapa. Cintalapa de Figueroa, Chiapas Mancilla, E, R. (2011). Sistema Regional de Innovacin Tecnolgica en los procesos de emprendedurismo universitario en los Tecnolgicos pblicos del estado de Chiapas. Instituto Tecnolgico Superior de Cintalapa, Cintalapa de Figueroa, Chiapas. Mancilla, E, R. (2005). Implementacin de un curso de titulacin en lnea e-learning mediante diseo instruccional en la carrera de sistemas computacionales de la UNACH. Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/index.htm http://www.uv.mx/blogs/disenoinstruccional/ http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z3.htm

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