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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN TECNOLOGA E INFORMTICA EDUCATIVA

INFORME TECNICO PROFESIONAL

Aplicacin del software Formacin y Orientacin Laboral, como recurso didctico en el rea de Educacin para el Trabajo, para los estudiantes del 4to grado B de Educacin Secundaria de la I.E. Emblemtica El Triunfo, Regin Tumbes.

Asesor AUTORES

: :

Prof. Javier Mimbela Colmenares Prof. Csar Augusto Guevara Medina.

TUMBES PER 2011

Prof. Csar Augusto Guevara Medina 1

PRESENTACIN El presente informe hace referencia a la aplicacin del software educativo Formacin y Orientacin Laboral, el mismo que ha sido elaborado y utilizado como una estrategia para promover las habilidades sociales e investigativas de los estudiantes del cuarto grado B de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Emblemtica El Triunfo Regin Tumbes. En la actualidad dicha Institucin brinda servicio educativo en los niveles de Inicial, Primaria y secundaria, cuenta con una poblacin escolar de 600 estudiantes (entre los 03 niveles educativos), distribuidos en dos turnos; de los cuales el 90% provienen de familias de escasos recursos econmicos y de hogares desarticulados. Esta Institucin Educativa cuenta con infraestructura moderna, toda vez que fue considerado por el gobierno anterior como Institucin Educativa

Emblemtica. Asimismo su Aula de Innovaciones Pedaggicas, cuenta con conexin de Internet, equipada con 25 computadoras, de las cuales todas estn operativas instaladas en red, con un docente responsable por cada turno. Asimismo contamos con 19 Laptop XO del Programa OLPC CRT, las que son utilizadas por los estudiantes del nivel primaria. El desconocimiento por parte de los estudiantes en el uso de herramientas didcticas que se ajustan a su ritmo y estilos de aprendizaje; la falta de recursos adecuados a su realidad y ms an por la carencia de recursos digitales para el rea de educacin para el trabajo, hacen que estos estudiantes presenten dificultades en el logro de sus aprendizajes

significativos, conllevndolos a desempearse en actividades laborales extracurriculares, recibiendo muchas veces un trato social injusto y mal remunerado. Estamos convencidos que con la aplicacin del software educativo Formacin y Orientacin Laboral, que ha sido diseado con herramientas como el dreamweaver y Swish Max, para ser usado como material didctico, lograremos fortalecer las capacidades y habilidades de los estudiantes, evocndolos a prepararse de manera competente, para su insercin en el mundo laboral y con un amplio conocimiento para desenvolverse en ste.
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Este informe que incluye integralmente todo lo aplicado y est estructurado de la siguiente manera: CAPITULO I: Comprende al Marco referencial, el mismo que comprende: El marco terico conceptual (fundamentos tericos y aspectos conceptuales), Anlisis del contexto (diagnstico de necesidades y caractersticas del grupo de intervencin), as como los propsitos de la intervencin y las estrategias de la intervencin. CAPITULO II: Este captulo comprende: Los resultados de la evaluacin inicial, la descripcin del software, la propuesta pedaggica, los resultados de la evaluacin final y la comparacin de los resultados, as como las conclusiones, recomendaciones, la bibliografa y los anexos de la intervencin.

El Autor..

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CAPITULO I

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I.

MARCO REFERENCIAL. 1.1. Marco terico

1.1.1. Jerome Brunner Segn Bruner, en su obra El Proceso de Educacin (1960) sostiene que. el aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual / pasado. El alumno selecciona y transforma informacin, construye hiptesis y toma decisiones, confiando en una estructura cognitiva para hacerlo. Estructura cognitiva (es decir, el esquema, los modelos mentales) provee significado y

organizacin a las experiencias y permite que el individuo "ir ms all de la informacin dada". En cuanto a la instruccin se refiere, el instructor debe tratar de estimular a los estudiantes a descubrir principios por s mismos. El instructor y el estudiante debe comprometerse en un dilogo activo (es decir, aprendizaje socrtico). La tarea del instructor es traducir la informacin que hay que aprender en un formato apropiado para el estado actual del alumno de comprender. Currculo debe ser organizado de una manera espiral, de modo que el estudiante continuamente se basa en lo que ya han aprendido. Bruner (1966) afirma que una teora de la instruccin debe tratar cuatro aspectos importantes: (1) la predisposicin hacia el aprendizaje, (2) las formas en que puede ser un cuerpo de conocimiento estructurado de tal manera que pueda ser ms fcilmente comprendida por el alumno, ( 3) las secuencias ms efectivas para presentar el material, y (4) la naturaleza y el ritmo de recompensas y castigos. Buenos mtodos para estructurar el conocimiento debe dar lugar a la simplificacin, la generacin de nuevas propuestas, y el aumento de la manipulacin de la informacin.
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1.1.2. David Ausubel Ausubel en sus escritos de Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo (1983) plantea, que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. En el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no slo se trata de saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja as como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseo de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organizacin de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitir una mejor orientacin de la labor educativa, sta ya no se ver como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es as, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. Ausubel resume este hecho en el epgrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara este: El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente". Aprendizaje Significativo Y Aprendizaje Mecnico Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del
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alumno,

como

una imagen,

un

smbolo

ya

significativo,

un concepto o una proposicin.1 Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relacin con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva informacin puede interactuar. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.
(1)

AUSUBEL (1983). Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2

Ed.TRILLAS Mxico

1.1.3. Paulo Freire ( 1980 ): Sostiene en la Revista Brasileira de Estudios Pedaggicos (Ro de Janeiro, INEP-MEC), Vol. 30. N 71, pgs. 81-93 que: .la

metodologa surge de la prctica social para volver, despus de la reflexin, sobre la misma prctica y transformarla. De esta manera, la metodologa est determinada por el contexto de lucha en que se ubica la prctica educativa: el marco de referencia est definido por lo histrico y no puede ser rgido ni universal, sino que tiene que ser construido por los hombres, en su calidad de sujetos cognoscentes, capaces de transformar su realidad. La manera en que Freire concibe la metodologa quedan expresadas las principales variables que sirven de coordenadas al proceso educativo como acto poltico y como acto de conocimiento; stas son: la capacidad creativa y transformadora del hombre; la
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capacidad de asombro, que cualquier persona tiene, sin importar la posicin que ocupe en la estructura social; la naturaleza social del acto de conocimiento y la dimensin histrica de ste. Otras caractersticas del mtodo de Freire son su movilidad y capacidad de inclusin. Por ser una pedagoga basada en la prctica, sta est sometida constantemente al cambio, a la evolucin dinmica y reformulacin. Si el hombre es un ser inacabado, y este ser inacabado es el centro y motor de esta pedagoga, es obvio que el mtodo tendr que seguir su ritmo de dinamicidad y desarrollo como una constante reformulacin, Su frase Nadie educa a nadie, nadie se educa sololos seres humanos se educan entre s mediatizados por el mundo. Los fundamentos de su sistema se basan en que el proceso educativo ha de estar centrado en el entorno de los alumnos. Freire supone que los educandos tienen que entender su propia realidad como parte de su actividad de aprendizaje. No basta con suponer que un estudiante sabe leer la frase Eva ha visto un racimo de uvas. El estudiante debe aprender a entender a Eva en su contexto social, descubrir quin ha trabajado para producir el racimo y quin se ha beneficiado de este trabajo. 1.1.4. Seymour Papert En el prlogo de la segunda edicin en 1993 de Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas (Tempestades mentales. Los nios, las computadoras y las ideas poderosas), Seymour Papert escribi: Concibo el Logo como un medio que puede, en principio, ser utilizado por educadores para apoyar el desarrollo de nuevas maneras de pensar y aprender []. Durante la dcada de 1970, habamos demostrado que nios de casi cualquier edad podan aprender a programar en Logo bajo buenas condiciones con suficiente tiempo y computadoras investigativas poderosas []. He
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observado a centenares de nios de primaria aprender muy fcilmente a programar, y se est acumulando evidencia que indica que nios mucho menores podran hacerlo tambin. (pp. xiv, xvi, 13) Logo es un lenguaje de programacin que los nios encuentran fcil de utilizar. Lo desarroll Seymour Papert en el Massachusetts Institute of Technology (Instituto de Tecnologa de Massachusetts ) en el ao 1968. Un modo para los nios de utilizar Logo es mediante un programa de software llamado MicroWorlds Considera que en el nio sus ideas son entendidas y comprendidas cuando hace uso de diferentes medios. Esta teora se centra en el arte de aprender o de aprender a aprender, utilizando tecnologa y en la significacin de hacer las cosas para aprender. El ordenador reconfigura las condiciones de aprendizaje y supone nuevas formas de aprender. El creador del Lenguaje LOGO, propone un cambio sustancial en la escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento innovador que supone el ordenador. 1.2. Marco Conceptual

1.2.1. TIC Por Tecnologas de la informacin o Tecnologas de la

informacin y de la comunicacin (TIC) se entiende un trmino dilatado empleado para designar lo relativo a la informtica conectada a Internet, y especialmente el aspecto social de stos. Ya que Las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnolgicas pero tambin las herramientas que permiten una redefinicin radical del funcionamiento de la sociedad; Un buen ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrnico.

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En

resumen

las son

nuevas aquellas

tecnologas

de

la

Informacin

y e

Comunicacin

herramientas

computacionales

informticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos

informacionales. (1) (1) http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologiascomunicacion/tecnologias-comunicacion.shtml

1.2.2. Multimedia Ruiz Velasco, E. 1998 en su libro Robtica de la Pedagoga nos dice: El tratamiento de datos, de sonido, de imgenes fijas, de imgenes animadas en 2 y en 3 dimensiones, la interactividad y el dilogo son elementos fundamentales cuando utilizamos la Tecnologa multimedia.. En esta tecnologa lo ms importante y que no debemos descuidar es la interfaz hombre-mquina. La Multimedia la llamamos de manera ms genrica resulta ser la interfaz privilegiada de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin 1.2.3. Software Educativo Es un software que ha sido diseado especficamente con ese fin, por ende ser utilizado como material de apoyo a docentes, estudiantes y toda aquella persona que desea aprender acerca de determinada rea del conocimiento.

El software educativo puede ser caracterizado no slo como un recurso de enseanza/ aprendizaje sino tambin de acuerdo con una determinada estrategia de enseanza; as el uso de un determinado software conlleva a unas estrategias de aplicacin implcita o

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explcita: ejercitacin y prctica, simulacin, tutorial; uso individual, competicin, etc. 1.2.4. Internet Existen muchas definiciones de "Internet". La siguiente definicin tcnica fue adoptada por la Comisin de Estudio 13 del UIT-T en la Recomendacin Y.101 sobre terminologa de la infraestructura mundial de la informacin: "Conjunto de redes interconectadas que utilizan el protocolo Internet, que les permite funcionar como una nica y gran red virtual." .

1.2.5. Sesin de Aprendizaje Las sesiones de aprendizaje se definen como el conjunto de estrategias de aprendizaje que cada docente disea y organiza en funcin de los procesos cognitivos o motores y los procesos pedaggicos orientados al logro de los aprendizajes previstos en cada unidad didctica. 1.2.6. Unidad didctica Es una forma de planificar el proceso de enseanza aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportndole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto curricular, recursos disponibles) para regular la prctica de los contenidos, seleccionar los objetivos bsicos que pretende conseguir, las pautas metodolgicas con las que trabajar, las experiencias de enseanza aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso (Escamilla, 1993, 39)

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1.2.7. Integracin Curricular Grabe & Grabe (1996). Integracin curricular de TIC es el proceso de hacerlas enteramente parte del curriculum, como parte de un todo, permendolas con los principios educativos y la didctica que conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armnico y funcional para un propsito del aprender especfico en un dominio o una disciplina curricular. Asimismo, la integracin curricular de las TIC implica: Utilizar transparentemente de las tecnologas Usar las tecnologas para planificar estrategias para facilitar la construccin del aprender Usar las tecnologas en el aula Usar las tecnologas para apoyar las clases Usar las tecnologas como parte del currculum Usar las tecnologas para aprender el contenido de una disciplina. Usar software educativo de una disciplina 1.3. Propsitos de Intervencin

1.3.1 ANLISIS DEL CONTEXTO 1.3.1.1 Caractersticas del Grupo de Intervencin Los estudiantes de 4 B, presentan las siguientes caractersticas: La mayora provienen de hogares de bajos recursos

econmicos. Los estudiantes presentan inseguridad para expresar sus ideas de manera autnoma. Conocedores de la realidad de su contexto social. Desconocimiento de software educativo que afiance sus conocimientos. Identificados con la problemtica econmica familiar. Son creativos, capaces de dar solucin a los problemas que se les plantea. Les gusta experimentar cosas nuevas y descubrir diferentes formas de aprender.
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Muestran

predisposicin

por

el

uso

de

los

recursos

tecnolgicos. 1.3.2 Diagnstico de Necesidades Los estudiantes de 4 grado B, de la I.EE El Triunfo - Tumbes, presentan las siguientes necesidades: Ambientes de motivadores que permitan el logro y mejora de sus aprendizajes. Tener conocimientos asertivos enfatizados en el desarrollo de unas habilidades sociales que les permitan insertarse en el mundo competitivo laboral. Adiestrarse en la bsqueda y conocimiento de informacin relevante de acuerdo a sus necesidades de formacin y orientacin laboral. Potenciar sus habilidades investigativas. Por ello el software educativo Formacin y orientacin laboral, ha sido elaborado y diseado teniendo en cuenta los estilos y ritmos de aprendizajes, con contenidos cientficos y pertinentes, los mismos que al ser asimilados, suplirn en un 90% las necesidades presentadas. 1.3.3 Objetivo General Producir y aplicar el software Formacin y orientacin laboral utilizando las herramientas tecnolgicas Swish max y Dreamweaver para promover la formacin y orientacin laboral en los estudiantes de cuarto grado B de Educacin Secundaria de la I.E.E El Triunfo- Tumbes. 1.3.4 Objetivos Especficos Aplicar una evaluacin inicial para determinar el nivel de conocimiento sobre la formacin y orientacin laboral de los

estudiantes en el rea de Educacin para el trabajo, as como su nivel de desarrollo de habilidades para el manejo de tecnologas.
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Disear el mdulo interactivo Multimedia: Utilizando El Software Educativo Formacin y Orientacin Laboral, Fortalezco mis Aprendizajes; para promover la formacin laboral de los

estudiantes recurriendo a las herramientas: Swich Max y Dreamweaver. Integrar y aplicar el software educativo Formacin y Orientacin Laboral en la unidad didctica: Utilizando El Software Educativo Formacin y Orientacin Laboral, Fortalezco mis Aprendizajes, correspondiente al rea de Educacin por el Trabajo del cuarto grado B de Educacin Secundaria de la I.E.E El TriunfoTumbes. Analizar los resultados obtenidos de la integracin del software educativo Formacin y Orientacin Laboral en los estudiantes de cuarto grado B de Educacin Secundaria de la I.E.E El Triunfo- Tumbes. 1.4 La Estrategia o ruta de accin seguida de la planificacin Las estrategias y acciones seguidas para la intervencin fueron las siguientes:
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION CRONOGRAMA ESTRATEGIAS Y ACCIONES INICIO TERMINO Coordinacin con el director de la I.E.E El Triunfo- Tumbes, para realizar el diagnstico educativo e identificar las 19/09/11 19/09/11 necesidades en el grupo de Intervencin; as como la aplicacin del programa de intervencin. Aplicacin de instrumentos de recoleccin de informacin y 20/09/11 20/09/11 elaboracin del diagnstico educativo. Evaluacin inicial Anlisis y procesamiento de la informacin para identificar las 21/09/11 21/09/11 necesidades educativas de aprendizaje, del grupo de intervencin. Elaboracin de la propuesta pedaggica 22/09/11 de la intervencin, asistida por recursos 21/09/11 y herramientas TIC. Ejecucin del Programa de Intervencin (Sesiones de aprendizajes), asistidas 22/09/11 20/10/11 por los recursos TIC. Aplicacin de instrumentos diagnsticos al grupo de estudiantes, con el 20/10/11 20/10/11

PRODUCTOS Autorizacin para la ejecucin del proyecto

Evaluacin inicial aplicada

Resultados sistematizados.

Software educativo Logro aprendizajes significativos de

Instrumento de la evaluacin

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cuestionario final despus de la intervencin. Evaluacin final Procesamiento de datos y elaboracin del informe. Elaboracin del informe final

21/10/11 21/10/11

21/10/11 21/10/11

Datos estadsticos Informe tcnico profesional

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CAPITULO II

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2.1 RESULTADOS DE LA EVALUACION INICIAL 2.1.1 RESULTADOS DE LOS INDICADORES

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

APELLIDOS Y NOMBRES ACUA AMAYA, Daniel Nehemias BARRIENTOS MUOZ, Cristhian Jordy BRUNO BOCANEGRA, Luis Enrique CARRILLO BENITES, Cristian Joel CASTRO CABRERA, Genny Rodrigo CHULLE MACEDA, Betsabet Danitza CORI QUISPE, Margarita DIOSES MENDOZA, Gianella Elizabeth FLORES GALLO, Evelin Yuliana GAMBOA ZAPATA, Katherine Milagros GARCA CISNEROS, Stefany Marilin GARRIAZO PUSCAN, Kevin Franklin HERNANDEZ TORRES, Carlos Brayan LOJS HERNNDEZ, Yaritza Mercedes MACAS BENITES, Frank Antony MCGUIRE ZRATE, Lilian Sofia NAVARRO MORAN, Shirley Milena RIVAS CHIRA, Anderson Jampier ROMERO PANTA, Jean Pierre SANCHEZ GARCIA, George Steve Idlfonso SORALUZ UBILLUS, Leyla Lucia SORROZA ODAR, Dante Joryin Del Jess TELLO ORTIZ, Heyson Jair VILLAR ESPINOZA, Jhonatan Alexander YESQUEN ESTRADA, Csar Agusto

Indicador Indicador Indicador 1 2 3 11 14 11 9 14 10 12 11 10 9 11 12 14 14 11 10 11 14 13 12 14 11 10 12 12 10 12 11 10 11 10 11 11 9 11 14 12 12 11 11 11 11 13 12 11 11 11 10 14 12 10 14 14 11 13 11 11 11 11 12 10 11 11 10 10 11 13 12 12 12 12 11 11 12 11

PROM 10 13 12 10 13 10 11 11 10 11 12 12 12 12 11 11 12 13 12 12 12 11 10 13 12

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2.1.2 ANALISIS DE RESULTADOS Tablas de valoracin RANGO 0 - 09 NIVEL En proceso

10 - 13 Regular

14 - 17 Bueno

18 - 20 Muy bueno

Indicador 1: Investiga sobre el mercado laboral en su localidad. TABLA 1 CANT. ALUMNOS 0 6 17 2 GRAFICO 1 NIVEL Muy bueno Bueno Regular En proceso

Fuente: Tabla de resultados de los indicadores

8%

0% 24% Muy bueno Bueno Regular

68%

En proceso

Fuente: Tabla 1 del Indicador 1 : Investiga sobre el mercado laboral en su localidad

El 68% de los 25 estudiantes se encuentran en el nivel regular; el 24% en el nivel bueno y el 8% en el nivel de proceso. Podemos concluir que la mayora de estudiantes se encuentran en el nivel regular de la capacidad: Investigar respecto al mercado laboral en su localidad, demostrando el escaso desarrollo de esta capacidad.

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Indicador 2: Describe las caractersticas de las actividades laborales. TABLA 2 CANT. ALUMNOS 0 2 22 1 GRAFICO 2 NIVEL Muy bueno Bueno Regular En proceso

Fuente: Tabla de resultados de los indicadores

4%

0% 8% Muy bueno Bueno Regular

88%

En proceso

Fuente: Tabla 2 del Indicador 2 : Describe las caractersticas de las actividades laborales

El 88% de los 25 estudiantes se encuentran en el nivel regular; el 8% en el nivel bueno y el 4% en el nivel de proceso. Podemos concluir que la mayora de estudiantes se encuentran en el nivel regular de la capacidad: Describe las caractersticas de las actividades laborales; demostrando el escaso desarrollo de esta capacidad.

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Indicador 3: Analiza y explica la importancia que tiene el trabajo en equipo. TABLA 3 CANT. ALUMNOS 0 2 23 0 NIVEL Muy bueno Bueno Regular En proceso

Fuente: Tabla de resultados de los indicadores

GRAFICO 3

0%

8% Muy bueno Bueno Regular

92%

En proceso

Fuente: Tabla 3 del Indicador 3 : Analiza y explica la importancia que tiene el trabajo en equipo

El 92% de los 25 estudiantes se encuentran en el nivel regular y el 8% en el nivel bueno. Podemos concluir que la mayora de estudiantes se encuentran en el nivel regular de la capacidad: Analiza y explica la importancia que tiene el trabajo en equipo; demostrando el escaso desarrollo de esta capacidad.

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2.2 DESCRIPCION DEL SOFTWARE ELABORADO Para el diseo y elaboracin del software educativo Formacin y Orientacin Laboral se han utilizado las herramientas: Dreamweaver y Shish max, imgenes en diferente formato (jpg, gif, png), archivos de sonido wav. Asimismo presenta una combinacin de colores que le dan una esttica motivadora; todo ello acompaado de literatura y contenidos cientficos actualizados, que despiertan en cada una de las presentaciones el inters de seguir explorando y asimilando los conocimientos por parte de los estudiantes. Esta organizado en 5 sesiones de aprendizaje, 01 juego referido a las habilidades sociales y una evaluacin de afianzamiento delos contenidos aprendidos. Es de fcil manejo y permite la interaccin con el estudiante. . 2.2.1 OBJETIVOS DEL SOFTWARE Fortalecer las capacidades de investigacin, descripcin y anlisis, referidas a la formacin y orientacin laboral de los estudiantes del cuarto grabo B de la Institucin Educativa El Triunfo.. Promover la utilizacin de las TIC para desarrollar habilidades sociales en los estudiantes frente al mundo competitivo. 2.2.2 POBLACION OBJETIVO Estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria B de la Institucin Educativa Emblemtica El Triunfo, cuyas edades oscilan entre 15 y 16 aos. 2.2.3 CONTENIDOS

El software educativo Formacin y Orientacin laboral est organizado de acuerdo a los siguientes contenidos: Mercado Laboral Actividades laborales y oportunidades de empleo Las habilidades sociales. El trabajo en equipo Emociones en el trabajo Juego Evaluacin
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2.2.4

ESTRUCTURA DEL SOFTWARE

El software educativo Formacin y Orientacin laboral presenta la estructura siguiente: Pantalla principal

En la parte superior tenemos la cabecera o banner que detalla el nombre dl software, as como dos imgenes: la insignia de la Institucin Educativa El Triunfo y la otra que representa al rea de Educacin para el Trabajo. La imagen central representa a las personas frente al mercado laboral y sus emociones frente al mundo competitivo. Los 7 botones de la izquierda estn vinculados de la siguiente manera: Los 5 primeros botones contienen la temtica de aprendizaje. El sexto nos lleva a un juego, el cual invita a desarrollar la capacidad de autocontrol y criticidad en los estudiantes; es muy divertido e interactivo.
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El ltimo botn, nos vincula a una prueba final, que busca retroalimentar estudiantes. los conocimientos y aprendizajes de los

Sesin 1 : Mercado laboral

En esta sesin de aprendizaje, se presentan los contenidos cientficos de todo lo concerniente al Mercado Laboral: definicin, caractersticas, impacto, predominio del a oferta y la demanda. Las presentaciones tienen hipervnculos que van conduciendo una tras otra de acuerdo a la necesidad de conocimiento de los estudiantes.

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Sesin 2 : Actividades laborales

En esta sesin de aprendizaje, se presentan los contenidos cientficos de todo lo concerniente a las Actividades Laborales: importancia del estudiar y trabajar. La presentacin principal tiene 5 botones con hipervnculos que van conduciendo al estudiante a la informacin contenida.

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Sesin 3 : Habilidades sociales

En esta sesin de aprendizaje, se presentan los contenidos cientficos de todo lo concerniente a las Habilidades Sociales: la autoestima, la asertividad y otras habilidades importantes. La presentacin principal tiene 3 botones con hipervnculos que van conduciendo al estudiante a la informacin contenida.

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Sesin 4 : Trabajo en equipo

En esta sesin de aprendizaje, se presentan los contenidos cientficos de todo lo concerniente al Trabajo en equipo: definicin, reglas del trabajo en equipo, el trabajo en equipo en la actualidad, elementos, justificacin, problemas y los beneficios y satisfacciones. La presentacin principal tiene 6 botones con hipervnculos que van conduciendo al estudiante a la informacin contenida.

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Sesin 5 : Emociones en el trabajo

En esta sesin de aprendizaje, se presentan los contenidos cientficos de todo lo concerniente a las emociones en el Trabajo: la capacidad emocional positiva, alternativas para afrontar las emociones negativas. La presentacin principal tiene 1 autoforma con apariencia de flecha color verde con hipervnculos que van conduciendo al estudiante a la informacin contenida en todas las presentaciones.

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Juego

Se ha considerado integrar la actividad juego: Camino de los jvenes, que permite hacer reflexionar a los estudiantes sobre el autocontrol. Tiene un botn principal, que una vez ingresando da la opcin de seleccionar un personaje, el mismo que ser guiado por un camino que esta llenos de obstculos que consisten en situaciones problemticas de toma de decisiones y autocontrol. Es muy interactivo y tiene fondo musical. Cada acierto y desacierto, lleva al estudiante a analizar y responsabilizarse de conceptos del nivel actitudinal.

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Evaluacin.

Es la ltima actividad, la cual tiene como propsito reforzar los conocimientos cientficos en los estudiantes, que utilizando hipervnculos los guiar a marcar las respuestas a las interrogantes planteadas. La flecha de la parte inferior derecha da acceso a las preguntas de evaluacin.

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2.2.5

REQUERIMIENTOS DEL SOFTWARE

El software Educativo corre bajo la plataforma del sistema operativo Windows en cualquiera de sus versiones. Debe contar con plugins que permitan la reproduccin de los archivos flash o con extensin swf..

2.2.6

REQUERIMIENTOS DEL HARDWARE

PC con 300 MHz o superior velocidad de reloj del procesador recomendado. Se recomiendan 256 MB de RAM o superior (64 MB mnimo; puede limitar el rendimiento y algunas caractersticas) GB de espacio disponible en el disco duro. Adaptador y monitor de vdeo Super VGA (800 600) o de mayor resolucin Unidad de CD-ROM o DVD Teclado y mouse de Microsoft o dispositivo sealador compatible. Altavoces.

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2.3 PROPUESTA PEDAGOGICA DE INTEGRACION CURRICULAR DEL SOFTWARE La propuesta pedaggica consiste en la planificacin de una Unidad de Aprendizaje. Cuya estructura es la siguiente:

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01 NOMBRE DE LA UNIDAD: UTILIZANDO EL SOFTWARE EDUCATIVO FORMACIN ORIENTACION LABORAL, FORTALEZCO MIS APRENDIZAJES. I. DATOS INFORMATIVOS : 1.1 CURSO : 1.2 GRADO Y SECCION : 1.3 SUBDIRECTOR(A) : 1.4 PROFESORES : 1.5 DURACIN II. : EDUCACION PARA EL TRABAJO 4TO B Prof. Jenner Preciado Dioses. Prof. Csar A Guevara Medina Prof. Nury M Campaa Paico 19/09/11 - 21/10/11 Y

FUNDAMENTACIN La presente unidad didctica se desarrollara con el propsito que los estudiantes utilicen el software Formacin y orientacin laboral para desarrollar sus habilidades investigativas, reconozcan sus procesos intelectuales, y el conocimiento sobre las demandas del mundo laboral. COMPETENCIA Comprensin y aplicacin de tecnologas. TEMA TRANSVERSAL N NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

III. IV.

01 Educacin para la convivencia, respetando los derechos humanos y los valores para lograr la paz y la ciudadana. 02 Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. 03 Identidad Triunfina

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V.

VALORES Y ACTITUDES ACTITUD ANTE EL VALORES AREA RESPETO Y TOLERANCIA Muestra disposicin emprendedora. Tiene disposicin y confianza en s mismo. Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas. Muestra autonoma para tomar decisiones. Valora la biodiversidad del pas y se identifica con el desarrollo sostenible.

ACTITUDES REFERIDAS A LA NORMA Cumple el reglamento de la Institucin Educativa. Practica normas convivencia. de

Es tolerante con las ideas y opiniones de los dems. Saluda cordialmente miembros de su I. E. Pone en prctica inteligencia emocional. a los

su

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VI.

CRONOGRAMA EVALUACION

CAPACIDADES COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS Analiza y evala las habilidades sociales que se requieren para desempear una actividad laboral.

CONOCIMIENTOS Mercado laboral

SESIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES Conocemos el mercado laboral y sus caractersticas.


INSTRUMENTOS

Actividades laborales oportunidades empleo. Las habilidades sociales.

Conocemos sobre las y actividades laborales y las de oportunidades de empleo en nuestra localidad. Practicando nuestras habilidades sociales lograremos una buena calidad de vida en Valoramos el trabajo en equipo como un medio para desarrollar profesionalmente.

1. Investiga sobre el Ficha de mercado laboral en su observacin localidad y redacta un ensayo. Lista de cotejo Ficha de 2. Describe las metacognicin. caractersticas de las actividades laborales, utilizando un organizador grfico.

El trabajo equipo.

Emociones en el Controlamos nuestras trabajo. emociones en un ambiente de trabajo.

3. Analiza y explica la importancia que tiene el trabajo en equipo, a travs de un juego de roles.

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VII.

EVALUACION
INDICADORES DE EVALUACION INICIAL Y FINAL % PUNTAJE N DE TEMS INSTRUMENTOS

CRITERIOS

Investiga sobre el mercado laboral en su 40 localidad y redacta un ensayo. Describe las caractersticas de las actividades 30 laborales, utilizando un organizador grfico Analiza y explica la importancia que tiene el 30 trabajo en equipo, a travs de un juego de roles.

20

10

COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS

Ficha de observacin

20

10

Ficha de observacin

20

05

Ficha de observacin

VIII.

IX.

RECURSOS 8.1 humanos: Docente. Estudiantes. 8.2 Materiales: Computadoras Papelotes Plumones. BIBLIOGRAFIA Texto de informtica-Bachillerato 2000 Ministerio de Educacin ______________ V B Subdirector ______________ Prof.

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2.4 RESULTADOS DE LA EVALUACION FINAL 2.4.1 RESULTADOS DE LOS INDICADORES


N APELLIDOS Y NOMBRES Indicador Indicador Indicador PROM 1 2 3 18 18 17 18 18 18 18 17 17 17 18 18 18 16 17 18 17 18 18 18 17 18 17 16 17 18 17 18 17 18 17 16 18 17 18 17 16 16 18 18 18 16 18 18 18 18 18 17 17 18 18 18 17 18 17 18 18 16 18 17 18 18 18 18 18 18 16 18 16 17 18 18 18 18 18 18 18 17 18 18 18 17 17 17 17 18 17 17 17 18 18 16 18 17 18 18 18 17 17 18

1 ACUA AMAYA, Daniel Nehemias 2 BARRIENTOS MUOZ, Cristhian Jordy 3 BRUNO BOCANEGRA, Luis Enrique 4 CARRILLO BENITES, Cristian Joel 5 CASTRO CABRERA, Genny Rodrigo 6 CHULLE MACEDA, Betsabet Danitza 7 CORI QUISPE, Margarita 8 DIOSES MENDOZA, Gianella Elizabeth 9 FLORES GALLO, Evelin Yuliana 10 GAMBOA ZAPATA, Katherine Milagros 11 GARCA CISNEROS, Stefany Marilin 12 GARRIAZO PUSCAN, Kevin Franklin 13 HERNANDEZ TORRES, Carlos Brayan 14 LOJS HERNNDEZ, Yaritza Mercedes 15 MACAS BENITES, Frank Antony 16 MCGUIRE ZRATE, Lilian Sofia 17 NAVARRO MORAN, Shirley Milena 18 RIVAS CHIRA, Anderson Jampier 19 ROMERO PANTA, Jean Pierre 20 SANCHEZ GARCIA, George Steve Idlfonso SORROZA ODAR, Dante Joryin Del Jess

21 SORALUZ UBILLUS, Leyla Lucia 22

23 TELLO ORTIZ, Heyson Jair 24 VILLAR ESPINOZA, Jhonatan Alexander 25 YESQUEN ESTRADA, Csar Agusto

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2.4.2 ANALISIS DE LOS RESULTADOS Tablas de valoracin RANGO 0 - 09 NIVEL En proceso

10 - 13 Regular

14 - 17 Bueno

18 - 20 Muy bueno

Indicador 1: Investiga sobre el mercado laboral en su localidad. TABLA 1 CANT. ALUMNOS 14 11 0 0 GRAFICO 1 NIVEL Muy bueno Bueno Regular En proceso

Fuente: Tabla de resultados de los indicadores

0; 0%

0; 0%

44% 56%

MUY BUENO

BUENO
REGULAR EN PROCESO

Fuente: Tabla 1 del Indicador 1 : Investiga sobre el mercado laboral en su localidad

El 56% de los 25 estudiantes se encuentran en el nivel MUY BUENO; el 44% en el nivel BUENO. Podemos concluir que la mayora de estudiantes se encuentran en el nivel MUY BUENO de la capacidad: Investigar respecto al mercado laboral en su localidad, demostrando desarrollo positivo de esta capacidad.

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Indicador 2: Describe las caractersticas de las actividades laborales. TABLA 2 CANT. ALUMNOS 14 11 0 0 GRAFICO 2 NIVEL Muy bueno Bueno Regular En proceso

Fuente: Tabla de resultados de los indicadores

0; 0% 44%

0; 0%

MUY BUENO BUENO

56%

REGULAR EN PROCESO

Fuente: Tabla 2 del Indicador 2 Describe las caractersticas de las actividades laborales.

El 56% de los 25 estudiantes se encuentran en el nivel MUY BUENO; el 44% en el nivel BUENO. Podemos concluir que la mayora de estudiantes se encuentran en el nivel MUY BUENO de la capacidad: Investigar respecto al mercado laboral en su localidad, demostrando desarrollo positivo de esta capacidad.

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Indicador 3: Analiza y explica la importancia que tiene el trabajo en equipo. TABLA 3 CANT. ALUMNOS 18 7 0 0 GRAFICO 3 NIVEL Muy bueno Bueno Regular En proceso

Fuente: Tabla de resultados de los indicadores

0; 0% 28%

0; 0%

MUY BUENO BUENO REGULAR EN PROCESO

72%

Fuente: Tabla 2 del Indicador 2 Describe las caractersticas de las actividades laborales.

El 72% de los 25 estudiantes se encuentran en el nivel MUY BUENO; el 28% en el nivel BUENO. Podemos concluir que la mayora de estudiantes se encuentran en el nivel MUY BUENO de la capacidad: Describe las caractersticas de las actividades laborales, demostrando desarrollo positivo de esta capacidad.

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2.5 COMPARACION DE RESULTADOS De acuerdo a los resultados de la Evaluacin inicial y final tenemos lo siguiente: TABLA 4 Resultados del Promedio ponderado de la Evaluacin Inicial y Final
PROMEDIO TOTAL DE LOS 3 INDICADORES PROMEDIO PONDERADO EVALUACION INICIAL PROMEDIO PONDERADO EVALUACION FINAL NOTA 12 18

Fuente: Tablas De Resultados de los Indicadores de Evaluacin Inicial y Final

GRAFICO 4

40% 60%

PROMEDIO PONDERADO EVALUACION INICIAL PROMEDIO PONDERADO EVALUACION FINAL

Fuente: Tabla 4 : Resultados del Promedio ponderado de la Evaluacin Inicial y Final

El 60% de los 25 estudiantes se encuentran en el promedio ponderado de la evaluacin final y el 40% en el promedio ponderado de la evaluacin inicial. Podemos concluir que la mayora de estudiantes han desarrollado las capacidades planteadas en los 3 indicadores de la evaluacin relacionadas con la formacin y orientacin laboral, demostrando un desarrollo positivo.

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CONCLUSIONES El software educativo Formacin y orientacin laboral ha suplido la necesidad de desarrollar las capacidades de investigacin, descripcin y anlisis de la importancia que tiene el mundo del trabajo y estudio en la etapa escolar.

Las

herramientas

tecnolgicas

cumplen

un

papel

muy

fundamental dentro de las estrategias innovadoras para el logro de los aprendizajes significativos. La produccin de software educativo permite poner en prctica la capacidad creadora e innovativa de las personas.

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RECOMENDACIONES Que los docentes de las diferentes reas curriculares opten por utilizar las TIC en su quehacer pedaggico, para que logren aprendizajes significativos en los estudiantes. Que los docentes diseen y produzcan software educativo tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes y as puedan fortalecer el anlisis, la criticidad y las habilidades sociales positivas frente a su contexto inmediato.

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BIBLIOGRAFIA Bruner, J. (1960). El proceso de educacin. Cambridge, MA: Harvard University Press. Revista Brasileira de Estudios Pedaggicos (Ro de Janeiro, INEPMEC), Vol. 30. N 71, pgs. 81-93 Segunda edicin en 1993 de Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas (Tempestades mentales. LINKOGRAFIA http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologiascomunicacion/tecnologias-comunicacion.shtml http://www.slideshare.net/bequi_vc/que-es-software-educativo http://www.c5.cl/mici/pag/papers/inegr_curr.pdf http://www.informaticaeducativa.com/ http://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml http://ecrp.uiuc.edu/v6n1/gillespie-sp.html

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ANEXOS

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LISTADO DE ANEXOS

ANEXO 01 : SESION DE APRENDIZAJE Conocemos el mercado laboral y sus caractersticas ANEXO 02 : Conocemos sobre las actividades laborales y las oportunidades de empleo en nuestra localidad ANEXO 03 : Practicando nuestras habilidades sociales lograremos una buena calidad de vida ANEXO 04 : Valoramos el trabajo en equipo como un medio para desarrollar profesionalmente ANEXO 05 : Controlamos nuestras emociones en un ambiente de trabajo ANEXO 06 : INSTRUMENTOS DE EVALUACION APLICADOS

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ANEXO 1

SESIN DE APRENDIZAJE N 01 Nombre de la sesin: Conocemos el mercado laboral y sus caractersticas 1. DATOS GENERALES: 1.1. rea : 1.2. Grado y Seccin : 1.3. Duracin : 1.4. Responsables : 1.5. Fecha :

Educacin para el Trabajo. 4 B 3 horas Prof. Csar A Guevara Medina. Prof. Nury M Campaa Paico 22 de setiembre del 2011.

2. FINALIDAD DE LA SESIN: Esta sesin de aprendizaje busca el desarrollo de las habilidades investigativas; asimismo el conocimiento que debe tener el estudiante sobre su inclusin en el mundo laboral, aplicando como estrategia un software educativo y los recursos TIC en el proceso de enseanza-aprendizaje; y de esta manera lograr en nuestros estudiantes sus aprendizajes significativos. CAPACIDAD CONOCIMIENTOS Investiga sobre el mercado laboral en Mercado laboral su localidad. ACTITUDES Muestra disposicin emprendedora. 3. ESTRATEGIAS DIDACTICAS
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA INDICADORES RECURSOS T

INICIO

El docente inicia un dialogo con los estudiantes sobre la importancia que tiene el trabajo en una sociedad. El docente plantea las siguientes interrogantes: Qu es el mercado laboral? Qu importancia tiene el estudio y el trabajo en una persona? Los estudiantes participan mencionando algunas de las actividades que ejercen ellos y sus padres.

Participa respetando las opiniones de los dems.

Software educativo formacin y orientacin laboral

5`

PROCESO

El docente utilizando el Aula de Elabora innovaciones hace uso de los organizado


45

25

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SALIDA

recursos TIC y presenta el software educativo Formacin y orientacin laboral. El docente, mediante una tcnica forma en grupos a los estudiantes y les indica que elaboren un resumen de los conceptos aprendidos. Los estudiantes por medio de sus coordinadores de grupo exponen sus resmenes. El docente socializa los productos. El docente plantea las siguientes interrogantes: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron? Para qu lo aprendieron? El docente pide a los estudiantes que para la prxima clase traigan informacin referida a las actividades econmicas que se desarrollan en su localidad.

de la informacin con el tema tratado.

40

10`

Profesor

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ANEXO 2 SESIN DE APRENDIZAJE N 02 Nombre de la sesin: Conocemos sobre las actividades laborales y las oportunidades de empleo en nuestra localidad 1. DATOS GENERALES: 1.1 rea : 1.2 Grado y Seccin : 1.3 Duracin : 1.4 Responsables : 1.5 Fecha :

Educacin para el Trabajo. 4 B 3 horas Prof. Csar A Guevara Medina. Prof. Nury M Campaa Paico 29 de setiembre del 2011.

II.

FINALIDAD DE LA SESIN: La presente sesin de aprendizaje busca afianzar el desarrollo de las habilidades investigativas de los estudiantes; as como tener una visin amplia de las actividades laborales y de las oportunidades que estas ofrecen en el mundo del trabajo. CAPACIDAD Elabora un listado de las actividades laborales en su localidad, as como de las oportunidades. CONOCIMIENTOS Actividades laborales oportunidades de empleo.

ACTITUDES - Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar. - Participa activamente dentro del grupo del trabajo. - Respeta las opiniones de sus compaeros III. ESTRATEGIAS DIDACTICAS
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA INDICADOR ES RECURSOS T

INICIO

El docente ingresa al aula e inicia un dialogo con los estudiantes mencionando sobre los adelantos cientficos en las diferente reas del saber humano. Asimismo hace hincapi de los requisitos mnimos que hoy se toman en cuenta para el ejercicio de un trabajo. Luego plantea las siguientes interrogantes:
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Participa activame nte respetan do las opiniones de los dems.

Software educativo formaci ny orientaci n laboral

10

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Creen ustedes que el trabajo es ms importante que estudiar?por qu? Los estudiantes contestan en una lluvia de ideas, que el docente ira plasmando en la pizarra. El docente utilizando el Aula de innovaciones hace uso de los recursos TIC y presenta el software educativo Formacin y orientacin laboral. El docente, mediante la tcnica del conteo forma en grupos a los estudiantes y les indica que elaboren un listado de las actividades laborales de su localidad y la importancia de cada una de ellas. Los estudiantes elaboran diapositivas, las que luego exponen sustentando sus puntos de vista. El docente refuerza las participaciones e indica a los estudiantes que hagan anotaciones en su cuaderno de trabajo sobre de las conclusiones que se van abordando. El docente invita hacer una reflexin sobre el tema trabajado y a la vez enfatiza que el estudio es la fortaleza primordial para todo trabajo. Elabora listado de las actividad es econmic as en su localidad explicand o su importanc ia.

15

50`

PROCESO

15

SALIDA

Profesor

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ANEXO 3 SESIN DE APRENDIZAJE N 03 Nombre de la sesin: Practicando nuestras habilidades sociales lograremos una buena calidad de vida

I.

DATOS INFORMATIVOS 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. rea Grado y Seccin Duracin Responsables : : : : : Educacin para el Trabajo. 4 B 3 horas Prof. Csar A Guevara Medina. Prof. Nury M Campaa Paico 06 de octubre del 2011.

1.10. Fecha II. FINALIDAD DE LA SESION

La presente sesin de aprendizaje busca afianzar el desarrollo de las habilidades investigativas de los estudiantes; as como tener una visin amplia de las actividades laborales y de las oportunidades que estas ofrecen en el mundo del trabajo CAPACIDAD CONOCIMIENTOS Reflexiona sobre sus habilidades Las habilidades sociales. sociales, haciendo un cuadro comparativo de sus actitudes negativas y positivas. ACTITUDES Demuestra creatividad y perseverancia en la realizacin de la tarea.

III.
MOMENTOS

SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DIDACTICA INDICADOR ES RECURSOS T

INICIO

El docente inicia un dialogo con los estudiantes mencionando sobre los comportamientos de las personas ante situaciones de alegra, tristeza, etc. Los estudiantes participan dando a conocer sus apreciaciones. Luego el docente plantea las siguientes interrogantes: Cmo conseguimos integrarnos a un grupo nuevo de amigos?
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Participa activame nte respetan do las opiniones de los dems.

Software educativo formaci ny orientaci n laboral

15`

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Cmo decir no sin que la relacin con nuestros amigos se sienta perjudicada? Cmo actuar correctamente ante una entrevista de trabajo? Los estudiantes contestan en una lluvia de ideas, que el docente ira plasmando en la pizarra. El docente utilizando el Aula de innovaciones hace uso de los recursos TIC y presenta el software educativo Formacin y orientacin laboral. Los estudiantes exploran la informacin del software educativo y van haciendo algunos comentarios dando sus puntos de vista. El docente refuerza las participaciones e indica a los estudiantes. Luego indica que en su cuaderno de trabajo elaboren un cuadro sealando sus actitudes negativas y positivas frente a situaciones de la vida cotidiana. Los estudiantes comparten sus productos recibiendo las sugerencias de sus pares para mejorar. El docente invita a los estudiantes que ingresen en el botn JUEGO del software educativo e interacten. Luego pide a los estudiantes traer para la prxima clase un compromiso de cambio al que se comprometen ante la sociedad.

40

PROCESO

35

SALIDA

Profesor

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ANEXO 4 SESIN DE APRENDIZAJE N 04 Nombre de la sesin: Valoramos el trabajo en equipo como un medio para desarrollar profesionalmente

IV.

DATOS INFORMATIVOS 1.11. 1.12. 1.13. 1.14. rea Grado y Seccin Duracin Responsables : : : : : Educacin para el Trabajo. 4 B 3 horas Prof. Csar A Guevara Medina. Prof. Nury M Campaa Paico 13 de octubre del 2011.

1.15. Fecha V. FINALIDAD DE LA SESION

La presente sesin de aprendizaje pretende que el estudiante reconozca y valore la importancia que tiene el trabajo en equipo para poder lograr un lugar importante en una organizacin. CAPACIDAD CONOCIMIENTOS Analiza y evala las habilidades El trabajo en equipo. sociales que se requieren para desempear una actividad laboral. ACTITUDES Demuestra creatividad y perseverancia en la realizacin de la tarea.

VI.
MOMENTOS

SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DIDACTICA INDICADOR ES RECURSOS T

INICIO

El docente inicia un dialogo saludando a los estudiantes y dndoles a conocer sobre la importancia del compaerismo en el aula, frente a diversas situaciones que se presenten. Los estudiantes dan sus opiniones. Luego el docente plantea las siguientes interrogantes: Qu es el trabajo en equipo?, Qu problemas pueden surgir cuando se trabaja en equipo?,
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Participa activame nte respetan do las opiniones de los dems.

Software educativo formaci ny orientaci n laboral

15

15

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PROCESO

pueden dar un ejemplo del trabajo en equipo en la era prehistrica y en la actualidad? Los estudiantes contestan las interrogantes y el docente va anotando en la pizarra El docente mediante una tcnica, agrupa a los estudiantes en tndem. Luego los conduce al Aula de innovaciones para hacer uso del software educativo Formacin y orientacin laboral. Los estudiantes ingresan al botn Trabajo en equipo explorando y leyendo la informacin y van tomando nota en su cuaderno de trabajo. Luego indica que en su cuaderno de trabajo elaboren un listado sobre las ventajas y desventajas que ha tenido el trabajo en equipo en su vida cotidiana. Los estudiantes representados comparten sus conclusiones con sus pares. El docente solicita a los estudiantes que ingresen a internet y que investiguen la importancia que tiene el trabajo en equipo dentro de una empresa u organizacin.

50

10

SALIDA

Profesor

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ANEXO 5 SESIN DE APRENDIZAJE N 05 Nombre de la sesin: Controlamos nuestras emociones en un ambiente de trabajo

VII.

DATOS INFORMATIVOS 1.16. 1.17. 1.18. 1.19. rea Grado y Seccin Duracin Responsables : : : : : Educacin para el Trabajo. 4 B 3 horas Prof. Csar A Guevara Medina. Prof. Nury M Campaa Paico 20 de octubre del 2011.

1.20. Fecha VIII. FINALIDAD DE LA SESION

La presente sesin de aprendizaje tiene el propsito de enrumbar al estudiante hacia una cultura emocional positiva, que lo inserte de manera ptima a su contexto y mundo laboral. CAPACIDAD CONOCIMIENTOS Reflexiona sobre sus habilidades Emociones en el trabajo. sociales, haciendo un cuadro comparativo de sus actitudes negativas y positivas. ACTITUDES Pone en prctica su inteligencia emocional.

IX.
MOMENTOS

SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DIDACTICA INDICADOR ES RECURSOS T

INICIO

El docente inicia un dialogo con los estudiantes sobre las diferentes emociones que embargan al ser humano. Los estudiantes participan dando a conocer sus apreciaciones. Luego el docente plantea las siguientes interrogantes: Qu son las emociones? Todas las personas tenemos emociones? Qu tipo de
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Participa activame nte respetan do las opiniones de los dems.

Software educativo formaci ny orientaci n laboral

15

15

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emociones conocen? Los estudiantes levantan la mano para participar y el docente va reforzando algunas intervenciones. El docente utilizando el Aula de innovaciones hace uso de los recursos TIC y presenta el software educativo Formacin y orientacin laboral. El docente indica a los estudiantes que ingresen en el botn EMOCIONES EN EL TRABAJO. Los estudiantes leen la informacin del software educativo y van haciendo algunos comentarios dando sus puntos de vista. El docente refuerza las participaciones e indica a los estudiantes. Luego indica que en su cuaderno de trabajo elaboren un cuadro sealando sus emociones negativas y positivas frente a situaciones de la vida cotidiana. Los estudiantes comparten sus productos recibiendo las sugerencias de sus pares para mejorar. El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Profesor

50

PROCESO

10

SALIDA

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ANEXO 6

EVALUACION INICIAL / FINAL

Nombre: Grado y seccin:

Estimado estudiante lee detenidamente las preguntas y marca la alternativa correcta:


1.- Que actividades realizas diariamente: a) Desempeo un trabajo remunerativo b) Solo me dedico a estudiar. c) Trabajo y estudio a la vez. 2.- El mercado laboral es: a) Dinmico y compuesto de oportunidades b) Se da la oferta y la demanda. c) A y B 3.- La insercin en el mundo laboral depende de: a) La competitividad b) La mayora de edad c) La actitud negativa 4.- Es caracterstica del mercado laboral: a) Sueldos bajos b) Falta de empleos c) Predominio de la oferta y la demanda 5.- Es una caracterstica del Turismo: a) Trabajar para alejar a los turistas b) Es una fuente generadora de empleos. c) conservar nuestra identidad. 6.- Las caractersticas del Comercio son: a) La acumulacin de datos b) El desconocimiento de precios c) Intercambio de bienes y servicios 7.- La agricultura se caracteriza por: a) Proveer a la poblacin de alimentos y materias primas. b) Transformar la materia prima. c) Crear situaciones de igualdad social. 8.- Son habilidades que se desarrollan al trabajar en grupo: a) Asertividad, sinergia y responsabilidad b) compaerismo, conflicto y discrepancia Prof. Csar Augusto Guevara Medina 55

c) Solidaridad, veracidad, respeto. 9.- El concepto: Actuar de una forma debida y correcta, ante un hecho que se te presente se refiere a: a) Sinergia b) Capacidad c) Asertividad 10.- El concepto: Resultado de la accin conjunta de dos o ms personas, caracterizado por tener un efecto superior al que resulta de una sola persona a) Asertividad b) Sinergia c) Habilidad.

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