GESTIÓN DEL TALENTO MATEMÁTICO EN LA ESCUELA

DIAGNÓSTICO
Las personas con este tipo de talento se caracterizan por disponer de elevados recursos de representación y manipulación de informaciones que se muestran en la modalidad cuantitativa y/o numérica. Suelen representar cuantitativamente todo tipo de información, bien sea matemática o de otro tipo. Las personas que poseen un buen razonamiento matemático disfrutan especialmente con la magia de los números y sus combinaciones, son personas capaces de encontrar y establecer relaciones entre objetos que otros no suelen encontrar. La eficacia de estas personas suele ser algo irregular, resulta muy elevada en aquellas áreas en las que predomina la información cuantitativa, mientras que suele ser discreta cuando predomina la actividad verbal. La evaluación y el diagnóstico se pueden realizar mediante subescalas de aptitud numérica y se deben completar con otras tareas de razonamiento matemático. El alumno con talento matemático ha de obtener un centil igual o superior a 95 en las escalas que valoran el razonamiento matemático. La representación cuantitativa de la información y los intereses que se derivan no suelen ser procedimientos muy eficaces de socialización. Los posibles problemas de estos talentos pueden darse en la motivación, pues son alumnos a los que su gran preferencia por las tareas matemáticas, les lleva a despreciar y rechazar las otras tareas escolares.

INTERVENCIÓN
La intervención para el talento matemático debería centrase en lo siguiente: 1) La ampliación de tareas y contenidos en materias de tipo cuantitativo, en la misma línea que los talentos académicos;

2) La compensación de las áreas y recursos mal utilizados, en este sentido hay que restaurar la motivación y el nivel de rendimiento; 3) y el entrenamiento de habilidades comunicativas y de interacción social. Fuente: C Sánchez López - 2008 "Principales Modelos de Superdotacioón y Talentos"

MATHEMATICAL TALENT MANAGEMENT SCHOOL DIAGNOSIS
People with this type of talent are characterized by high resources of representation and manipulation of information displayed in the form quantitative and / or numerically. Usually represent quantitatively all information, either mathematically or otherwise. People who have good mathematical reasoning especially enjoy the magic of numbers and their combinations, are people able to find and establish relationships between objects that others do not usually find. The effectiveness of these individuals is usually somewhat irregular, it is very high in areas where the quantitative information predominates, while usually discreet when verbal activity predominates. The evaluation and diagnosis can be made by aptitude subscales numeric and must be filled with other tasks of mathematical reasoning. the talented math student must obtain a percentile less than 95 in the scales that assess mathematical reasoning. The quantitative representation of information and interests arising procedures are often not very effective socialization. Potential problems can occur in these talents motivation as Students who are its strong preference for mathematical tasks, leads to despise and reject the other homework.

INTERVENTION
The intervention for mathematical talent should focus on: 1) The expansion of tasks and materials contained in a quantitative, in line that academic talent; 2) Compensation areas and misused resources in this sense we must restore the level of motivation and performance; 3) and the training of communication skills and social interaction. Source: C Sánchez López - 2008 "Top Model of Giftedness and Talent" Extraido de : http://raicesyfloresdeltalentohumano.blogspot.com/2012/03/gestion-deltalento-matematico-en-la.html

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