EDUCACIÓN Y CONFLICTO EN ESCUELAS INTERCULTURALES ANÁLISIS DE TESIS DOCTORAL Descripción sumaria de la tesis Objetivos General Conocer y comprender las

concepciones que tienen los docentes sobre la interculturalidad y su percepción ante el alumnado de origen inmigrante, así como los conflictos y las situaciones de convivencia que se viven en sus contextos educativos, indagando en las estrategias de gestión y regulación de conflictos y en las acciones educativas que consideran interculturales. Específicos Conocer la naturaleza de los conflictos que se dan en las escuelas interculturales a partir de la comprensión de las percepciones y actitudes de los distintos miembros de la comunidad educativa Identificar las preocupaciones e inquietudes del profesorado en relación a las situaciones de convivencia entre alumnos de diferentes culturas en sus centros escolares. Describir cuáles son los problemas con los que se encuentran los profesores a la hora de desarrollar su labor como educadores en escuelas interculturales Comprender las concepciones e ideas educativas de los docentes ante los conflictos interculturales. Descubrir cuáles son las dificultades y conflictos con los que se encuentran los alumnos de origen inmigrante en su integración en la comunidad educativa, a partir del pensamiento de los profesores, familias y los propios alumnos Conocer las percepciones y actitudes educativas de los docentes ante el alumnado de origen inmigrante. Indagar en los mecanismos de gestión y regulación de conflictos que desarrollan los docentes en su práctica cotidiana. Analizar los recursos y apoyos de la comunidad educativa para contribuir a mejorar las relaciones entre familias inmigrantes y escuela. Conocer la imagen que tienen los alumnos y sus familias sobre los conflictos interculturales contrastándola con la que tienen los profesores a fin de comprender la existencia de convergencias o distorsiones en sus percepciones. Estudiar los planteamientos educativos de las escuelas interculturales respecto a la gestión y regulación de los conflictos escolares. Obtener una visión compleja sobre los distintos planteamientos educativos de los docentes y de los propios centros escolares en relación al establecimiento de medidas de educación intercultural y de regulación de conflictos interculturales a partir de la comprensión y análisis de los proyectos educativos interculturales de los mismos.

naturalmente que esto en nuesro contexto regional aun no es aceptado. no podrían tener puntos de encuentro. el investigador en ese sentido se centra en conocer los roles y actitudes de los docentes por un lado y por el otro del contexto inmediato de los estudiantes en cuanto a cómo ayudan a generar espacios de interculturtalidad. se ha utilizado una muestra total de 41 docentes de educación infantil y primaria. es decir buscar las cuasalidades de los fenómenos sociales. Estos centros se han acogido al Plan de Andaluz de Atención al Alumnado Inmigrante de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (2001) Muestra cualitativa La muestra cualitativa se ha realizado de forma aleatoria simple o conocida nuestra al azar. Cabe mencionar que en la naturaleza de la investigación el punto de encuentro entre los paradigmas se da en la parte metodológica.Problema La investigación se centra en interpretar e identificar la causalidad de los conflictos generados en la interacción y la inserción de estudiantes de diferentes culturas en contextos compartridos. en torno a la parte epistemológica. mediante un cuestionario. lo que trata de entender la forma de cómo se relacionan y interaccionan los miembros de las diferentes culturas. Selección de muestra Muestra cuantitativa Para realizar el presente estudio cuantitativo. Todos ellos pertenecen a centros educativos públicos de la ciudad de Málaga en los que se desarrollan proyectos educativos de educación intercultural. viéndolo desde el punto de vista del accionar humano y más no así del comportamiento social. para lo cual se ha tomado cuatro estudios de . si bien es cierto que algunos autores definen y sostiene que ambos paradigmas (cuantitativo y cualitativo). a través de cuatro estudios de casos. debido a la multi ulturalidad que se presenta en España. conel sus potencialidades y debilidades. en cambio el cualitativo busca la interprertacion de los fenómenos sociales. si bien es cierto el investigador identifica la multiculturalidad de la sociedad española. sin perder con ello un ápice de rigurosidad y coherencia. es decir busca un punto de encuentro entre los paradigmas de investigación ya mensionadas. En este sentido. Para ello se propone varios objetivos para conocer e interpretar de mejor manera este hecho social. de realizar una investigación de las características que venimos describiendo. y otra parte cualitativa. entre los cuales hay 31 profesoras y 10 profesores. Metodología empleada Con respecto a la metodología de la investigación el investigador ha desarrollado una parte cuantitativa. ya que los datos utilizados son producto de hechos causales e interpretaciones. ya que los últimos años nuestras investigaciones sólo han optado por seguir el modelo positivista. por que recién trata de utilizarse el enfoque cualitativo. que para algunos investigadores enriquece la investigación. bajo el criterio de estratificación. el investigador ha tenido especial cuidado en la idoneidad. pero investigar realiza lo que se conoce como la triangulación de la investigación.

que el investigador se propone varios objetivos. culturales y escolares en los que acontecen. por parte de la deducción. el uso de la bibliografía es la adecuada para este tipo de investigaciones (más de cien textos citados) que son el soporte bibliográfico. si bien es cierto. . Sin embargo creemos que la muestra en la parte cualitativa pareciera ser mínima. y sobre todo muy atinado en hacer la triangulación de la investigación. ya sea deductiva e inductivamente. 2. en la investigación. Ana. de tal manera que el número de muestra es subsanado por la calidad de la interpretación. A continuación se presenta la caracterización de las cuatro presonas utilizados o escogidas para el estudio de casos: Loli: directora. ya que enriquece la valoración de los resultados. esto es. Esto por parte de la inducción (cualitativa). Elena: profesora de adaptación lingüística. Alicia: profesora generalista de educación primaria. sin embargo analizando la tesis de investigación de tipo doctoral. Nivel de rigurosidad en la presentación de evidencias. sin embargo la forma de abordar. De todas maneras que el investigador si logra tener una visión holística del problema. fundamentalmente en la parte metodológica. de tal manera la investigación está debidamente sustentada con su marco teorico. el estudio de caso es muy completa. en cuatro centros distintos que también se sitúan en cuatro zonas distintas de la ciudad de Málaga. y para ello también logra alcanzar los resultados previstos. es basta la teoría que utiliza. los cuatros estudios de casos realizados corresponden a Loli. Elena y Alicia) Que se contextualizan y tienen sentido en los escenarios sociales. creemos que el investigador ha sido muy ciudadoso en este aspecto. es una gran novedad. esto decimos porque. La complejidad de la investigación así también lo requiere.caso. Nivel de explicitación del proceso metodológico seguido Para nosotros la convinacion de metodologías cuantitativo y cualitativo. Ana: profesora de pedagogía terapéutica y de apoyo. estos objetivos han sido cumplidos gracias a la utilización de los dos métodos de investigación.

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