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INSTITUTO TECNOLOGICO DE CHIHUAHUA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS EVALUACION DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO HAPE-ITH
Dr. Alberto Acevedo Hernndez Psic. Marcela Carrera Alvarado Presentacin. La Evaluacin de Habilidades de Pensamiento, ha sido diseado para examinar el conjunto de estrategias que son utilizadas en los procesos de ensear a pensar y ensear a aprender, tanto en la tarea de transmisin y retroalimentacin de conocimientos implicados en el acto didctico, como en los procesos cognitivos, cuestin central a evaluar para esta herramienta, que los alumnos desarrollan en las distintas facetas de su interaccin cotidiana entre su propia experiencia y el ambiente acadmico. Los procesos cognitivos que los alumnos de educacin superior desarrollan con base en su experiencia y en la interaccin didctica con los diversos factores de su entorno social y acadmico, implican no slo la tarea de transmisin de conocimientos y de determinadas tcnicas de estudio que ayudan a la realizacin y concrecin de trabajos acadmicos, implican tambin un hecho didctico de segundo orden o de nivel superior al descrito en primer lugar, en tanto que sealan la posibilidad de que los estudiantes llegan a ser concientes de sus propias capacidades cognitivas, sugeridas en sus hbitos de estudio, en la utilizacin y desarrollo de su pensamiento crtico, en la organizacin de sus tiempos escolares, en su capacidad de concentracin y en la motivacin necesaria que demandan las faenas acadmicas. Si el estudiante puede ser conciente de sus propias capacidades cognitivas significa tambin que puede ser capaz de controlar sus recursos, planificar y regular su actuacin posterior y evaluar todo el proceso y sus posibles consecuencias, cuestiones que son importante materia de trabajo para el desarrollo y mejoramiento de la actividad de tutora. Nota metodolgica. El instrumento de evaluacin que se presenta en forma de cuestionario, contiene 70 reactivos de tipo Likert que en su conjunto estn destinados a reunir, de manera sistemtica y organizada, informacin que permita evaluar los hbitos y habilidades de estudio de alumnos de educacin superior. Asimismo, el instrumento est organizado en cinco subcampos que permiten evaluar: A) La utilizacin y desarrollo de pensamiento crtico; B) Tiempo y lugar de estudio; C) Uso de tcnicas de estudio; D) Capacidad de concentracin en tareas acadmicas y E) Motivacin. Su vista en esquema es la siguiente:
Evaluando Habilidades de Pensamiento
Dr. Alberto Acevedo Hernndez - Psic. Marcela Carrera Alvarado
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Las cinco dimensiones relacionadas que se desprenden de la casilla principal Habilidades y Hbitos de estudio, fueron trabajadas a partir de un proceso de operacionalizacin, el cual permite sistematizar la traduccin de tales conceptos en indicadores concretos bien definidos orientados a la recopilacin sistemtica de informacin. Los indicadores a su vez fueron expresados en 70 afirmaciones con diversas opciones de respuesta, que son los reactivos con que cuenta el cuestionario. Las definiciones generales de las cuales parte el proceso de operacionalizacin, son las siguientes: A) Pensamiento crtico. Es un modo especfico de pensar, sobre cualquier tema, contenido o problema, en el cual el pensante puede mejorar la calidad de su pensamiento al hacer concientes las estructuras inherentes al acto de pensar. En este sentido, el pensamiento crtico es auto-dirigido, porque de manera deliberada se propone analizar minuciosamente hechos, situaciones, eventos e ideas; es auto-disciplinado, porque acumula informacin relevante con base a la formulacin de preguntas precisas y claras, adems de evaluar constantemente toda informacin haciendo uso, tanto de ideas abstractas, como de referentes concretos de la vida cotidiana; es auto-regulado, porque tiende a controlar sus acciones, dentro de las cuales resalta la de tratar de producir conocimiento antes que slo reproducirlo; y es auto-corregido, porque reconoce y evala constantemente los supuestos, las implicaciones y las consecuencias prcticas que surgen al idear soluciones a problemas complejos. B) Tiempo y lugar de estudio. Estos trminos refieren a la importancia de la administracin del tiempo, por un lado, junto con la organizacin y adecuacin del lugar y ambiente en que se desarrolla el trabajo intelectual, por otro lado. A partir de aqu se pueden
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CUESTIONARIO PARA EVALUAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO.

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Instrucciones de llenado. El cuestionario que se presenta a continuacin tiene como objetivo principal el obtener informacin valiosa acerca de las formas en que aprendes, las estrategias que llevas a cabo para aprender y las dificultades que se te presentan para ello. La informacin, que se te pide responder con toda franqueza, permitir identificar necesidades particulares sobre tu aprendizaje lo que a su vez, posibilitar la elaboracin de mejores programas que impulsen, de manera fundamentada, un aprendizaje y formacin exitosas. El cuestionario est constituido por un conjunto de afirmaciones con diversas opciones de respuesta, de las que debes escoger la que mejor describa tu experiencia personal referente a estudiar y aprender. Las respuestas que consideres dar no son buenas o malas, simplemente reflejan en cierta medida esa experiencia. Lee con mucha atencin cada afirmacin y elige la opcin que represente de mejor manera tu experiencia. Para marcar tu respuesta tienes las columnas X y Y cada una con tres opciones. La columna X se refiere a la frecuencia con la que llevas a cabo lo que plantea la afirmacin. Tienes tres opciones para elegir: SIEMPRE, ALGUNAS VECES y NUNCA. Elige slo una opcin la que mejor represente tu experiencia. La columna Y se refiere al nivel de dificultad con la que haces lo que plantea la afirmacin. Aqu tambin tienes tres opciones para elegir: FACIL, DIFICIL y MUY DIFICIL. De igual manera elige slo la opcin que mejor represente tu experiencia. Recuerda que no hay respuestas buenas ni malas y es importante no dejar de contestar ninguna afirmacin.
Nombre:
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INSTITUTO TECNOLOGICO DE CHIHUAHUA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS EVALUACION DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO HAPE-ITH Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)
Columna Y Dificultad para hacerlo Fcil Difcil Muy difcil
Columna X Frecuencia que lo haces Siempre Algunas Nunca veces
1.
Acostumbro hacer mapas conceptuales, esquemas o diagramas como apuntes durante las clases. 2. Acostumbro leer el ndice y los apartados ms importantes antes de comenzar la lectura de un libro. 3. Acostumbro planificar el tiempo que le voy a dedicar al estudio y lo llevo a cabo. 4. Acostumbro tener un horario fijo para estudiar o hacer actividades acadmicas. Administro mi tiempo de estudio de acuerdo con lo que necesita el material a aprender 5. Al estudiar relaciono lo que estoy aprendiendo con los conocimientos adquiridos anteriormente. 6. Al estudiar un nuevo tema me doy cuenta que los fundamentos aprendidos con anterioridad me sirven de mucho. 7. Al estudiar un tema acostumbro hacer esquemas del contenido, delimitando las ideas principales y secundarias. Al presentar un examen, comprendo lo que se me pide que haga. 8. Amplo la informacin recibida en clase, buscando otras fuentes sobre el mismo tema. 9. Entiendo sin dificultad lo que el maestro me explica en el saln de clase. 10. Aunque tengo problemas logro concentrarme. Busco caminos alternativos para resolver problemas. 11. Busco establecer analogas para comprender mejor un fenmeno o un tema.
Columna X Frecuencia que lo haces Siempre Algunas Nunca veces Columna Y Dificultad para hacerlo Fcil Difcil Muy difcil
12. Considero importante ponerle atencin a las grficas y a las tablas que aparecen en el texto cuando estoy leyendo. 13. Considero mi estudio como algo realmente personal.
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14. Considero mi tiempo de aprendizaje como digno de ser vivido con intensidad. 15. Considero que lo que estudio tiene relacin con mis intereses.
16.
Consulto el diccionario cada vez que no entiendo un trmino o tengo dudas de cmo se escribe. 17. Me concentro sin importar sonidos, voces o luces. 18. Cuando leo un texto puedo reconocer las ideas principales y las ideas secundarias. 19. Para guiar mi estudio y prepararme para un examen, procuro imaginarme lo que me van a preguntar. 20. Cuando preparo un examen, acostumbro comprender la informacin antes de memorizarla. 21. Estudio en un lugar adecuado al realizar mis actividades acadmicas en casa. 22. Despus de realizar una lectura acostumbro hacer esquemas, resmenes, mapas conceptuales de la misma. 23. El contenido de las materias que curso son interesantes. 24. Busco que exista un equilibrio en los tiempos destinados para actividades recreativas, de estudio y de descanso. Estoy buscando constantemente nuevos retos y los cumplo. 25. Estudio para estar preparado en cualquier momento para contestar un examen.
26. Estudio un tema consultando diferentes fuentes de informacin.
27.
Hago una lista de actividades acadmicas con fecha de entrega pues me ayuda a cumplir con ellas. Logro concentrarme en lo que estoy haciendo.
28.
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29. Logro crear mis propias conclusiones de un tema visto en clase. 30. Logro ejemplificar en ideas concretas, conceptos generales. 31. Busco la manera de que los ruidos externos no impidan mi estudio. 32. Logro poner atencin a algo cuando existe mucho ruido a mi alrededor. 33. Mantengo mi atencin sin ningn problema durante toda la clase. 34. Me intereso en conocer los planes de estudio de otras universidades que tengan estudios semejantes a los que curso. 35. Me mantengo algn tiempo estudiando aunque de principio no me concentro.
36.
Normalmente cuando estudio o realizo una actividad acadmica tengo a mi disposicin fuentes de informacin como enciclopedias, diccionarios, acceso a Internet. Normalmente termino los trabajos, tareas y actividades a tiempo. 37. Para enriquecer y ampliar lo que estoy aprendiendo, busco informacin que contradiga lo que dice mi profesor.
38. Participo activamente en las propuestas de los profesores y compaeros.
39.
Mi asistencia diaria a clases es muy importante para orientarme en mi proceso de estudio.
40. Puedo comprender con claridad el contenido de lo que estudio. 41. Puedo redactar con suficiente orden y claridad un trabajo acadmico.
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42. Resumo en pocas palabras lo que he ledo. 43. Mi rendimiento acadmico a pesar de que tengo problemas. 44. Soy capaz de clasificar un conjunto de hechos o eventos. 45. Soy capaz de encontrar alternativas para resolver un problema. Soy capaz de encontrar una semejanza o patrn en un conjunto de hechos o eventos. Soy capaz de evaluar los efectos positivos y/o negativos de una situacin o accin. 46. Soy capaz de relacionar contenidos de distintas materias. Participo en grupos de estudio para intercambiar puntos de vista sobre un tema. 47. Suelo ponerme metas y cumplirlas.
48.
Suelo preguntar los temas que no entiendo al profeso.

Columna X Frecuencia que lo haces Siempre Algunas Nunca Veces Columna Y Dificultad para hacerlo Fcil Difcil Muy difcil
49. Suelo tomar notas de lo que dice el profesor en clase.
50.
Me interesan en temas culturales aunque aparentemente estn alejados de lo que tengo que estudiar.
51. Tengo capacidad de seguir las explicaciones del profesor en la clase.
52.
Me gusta trabajar personalmente para profundizar en la comprensin de los contenidos de las materias.
53. Tomo nota de la ficha bibliogrfica de los libros o revistas que consulto. 54. Trato de leer revistas y publicaciones referentes a la profesin que estoy estudiando. 55. Trato de relacionar la nueva informacin con elementos de la vida cotidiana. 56. Trato de relacionarme con profesionales de las reas a las que pienso dedicarme en
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el futuro. 57. Trato de solucionar mis problemas de estudio y aprendizaje en general. 58. Utilizo todos los servicios que estn a mi disposicin dentro y fuera de mi universidad. 59. Visito las exposiciones industriales o de otro tipo que tengan relacin con mis estudios. 60. Cuento con papelera necesaria cuando estudio o realizo una actividad acadmica. 61. Al contestar un examen organizo el tiempo de modo que me alcance a contestar todas las preguntas.
Instrucciones para la obtencin de puntuaciones a travs del instrumento. El primer paso para la obtencin de puntuaciones a travs del instrumento para evaluar hbitos y habilidades de estudio, corresponde a la asignacin de una escala de valores a las opciones de respuesta de los reactivos que constituyen el cuestionario. Los valores que se debern asignar a cada columna (X y Y) son tres: 2, 1 y 0. Dependiendo de la respuesta se asignar un valor en la casilla indicada, como se ilustra a continuacin: Columna X Frecuencia que lo haces Algunas Nunca veces 1 0 Columna Y Dificultad para hacerlo Muy difcil Difcil 2 1 0
Siempre Valor asignado 2
Fcil
Por ejemplo, si se respondiera Siempre en la columna X y Difcil en la columna Y al reactivo 56. Suelo ponerme metas y cumplirlas, la puntuacin que aportara este reactivo al total y a su respectivo subcampo sera de 3. Columna X Frecuencia que lo haces Algunas Nunca veces 2 Columna Y Dificultad para hacerlo Muy difcil Difcil 1
Siempre Reactivo 56
Fcil
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Es importante sealar que todas las afirmaciones del cuestionario se elaboraron y enunciaron de manera favorable o positiva, lo cual significa que una puntuacin mayor seala que los estudiantes estn ms de acuerdo con la afirmacin y por lo tanto tienen una actitud ms favorable a lo que se est evaluando. En el ejemplo anterior, la puntuacin mxima posible al reactivo 56 es de 4 y la mnima de cero. En ese mismo sentido en cada uno de los reactivos la puntuacin mxima es de 4 y la mnima es de cero. As, la puntuacin mnima posible que puede arrojar el total de reactivos del cuestionario es de cero y la mxima posible es de 280. Para cada subcampo, la puntuacin mnima y mxima posible es como lo muestra la tabla siguiente:
Subcampo Pensamiento crtico Tiempo y lugar de estudio Tcnicas de estudio Concentracin Motivacin Total de reactivos
Mnima 0 0 0 0 0 0
Puntuacin Mxima 64 40 72 40 64 280
Como se puede observar, generar las puntuaciones pertinentes para evaluar los hbitos y habilidades de estudio de manera general, se hace adicionando el total de puntos arrojados por cada uno de los reactivos. Esto proporcionar una cifra entre cero y 280. Por ejemplo, en la prueba piloto del presente cuestionario un estudiante obtuvo una puntuacin total de 246 por sus respuestas al cuestionario. En trminos generales dicha cifra significa una actitud muy favorable hacia el uso de estrategias de estudio pues el estudiante aparentemente respondi que siempre lleva a cabo la utilizacin y desarrollo de pensamiento crtico, tiene habilidades para el uso de tcnicas de estudio, organiza sus tiempos escolares, tiene capacidad de concentracin y manifiesta mucha motivacin para su aprendizaje; y por otro lado que muchas de estas tareas las desarrolla sin dificultad. Sin embargo esta lectura puede ser no tan exacta para cuestiones especficas, por lo que es necesario desglosar y analizar por separado cada uno de los subcampos para detectar con mayor certeza cules son los aspectos que demandan mayor atencin por parte del tutor y en los que se deber trabajar. En ese sentido, es necesario registrar las puntuaciones necesarias que permiten evaluar cada uno de los subcampos. Los cuales son: Pensamiento crtico (reactivos 6, 7, 10, 13, 14, 33, 34, 42, 46, 50, 51, 52, 53, 54, 55 y 64), Tiempo y lugar de estudio (reactivos 3, 4, 5, 24, 27, 29, 31, 40, 41 y 69), Tcnicas de estudio (reactivos 1, 2, 8, 9, 15, 19, 21, 22, 23, 25, 30, 45, 47, 48, 57, 58, 62 y 70), Concentracin (reactivos 11, 12, 20, 32, 35, 36, 37, 39, 49 y 60), y Motivacin
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INSTITUTO TECNOLOGICO DE CHIHUAHUA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS EVALUACION DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO HAPE-ITH (reactivos 16, 17, 18, 26, 28, 38, 43, 44, 56, 59, 61, 63, 65, 66, 67 y 68). Los reactivos de cada rubro se agrupan para ser sumados de manera independiente en las siguientes tablas: Tabla del subcampo Pensamiento crtico Reactiv o 6 7 10 13 14 33 34 42 46 50 51 52 53 54 55 64 Subtotal Total Puntuacin Columna X Columna Y
Tabla del subcampo. Tiempo y lugar de estudio Reactiv o 3 4 5 24 27 29 31 40 41 69

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Puntuacin Columna X Columna Y
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INSTITUTO TECNOLOGICO DE CHIHUAHUA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS EVALUACION DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO HAPE-ITH Subtotal Total
Tabla del subcampo. Tcnicas de estudio Reactiv o 1 2 8 9 15 19 21 22 23 25 30 45 47 48 57 58 62 70 Subtotal Total Puntuacin Columna X Columna Y
Tabla del subcampo. Concentracin Puntuacin Reactiv Columna X Columna Y o 11 12 20 32 35 36 37 39

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INSTITUTO TECNOLOGICO DE CHIHUAHUA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS EVALUACION DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO HAPE-ITH 49 60 Subtotal Total
Tabla del subcampo. Motivacin Puntuacin Reactiv Columna X Columna Y o 16 17 18 26 28 38 43 44 56 59 61 63 65 66 67 68 Subtotal Total
A continuacin se vuelve a dar un ejemplo para el llenado de las tablas de cada uno de los subcampos, con los resultados obtenidos en la prueba piloto del presente cuestionario, en donde un estudiante obtuvo una puntuacin de 246 por sus respuestas al mismo. Ahora la puntuacin se registra segn los reactivos que pertenecen a cada subcampo especfico en la tabla correspondiente.
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Tabla del subcampo Pensamiento crtico

Reactivo 6 7 10 13 14 33 34 42 46 50 51 52 53 54 55 64 Subtotal Total Puntuacin Columna X Columna Y 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 30 29 59
Tabla del subcampo. Tiempo y lugar de estudio

Reactivo 3 4 5 24 27 29 31 40 41 69 Subtotal Total Puntuacin Columna X Columna Y 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 13 20 33
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Tabla del subcampo. Tcnicas de estudio

Reactivo 1 2 8 9 15 19 21 22 23 25 30 45 47 48 57 58 62 70 Subtotal Total Puntuacin Columna X Columna Y 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 32 34 66
Tabla del subcampo. Concentracin

Reactivo 11 12 20 32 35 36 Puntuacin Columna X Columna Y 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 1
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37 39 49 60 Subtotal Total 1 2 1 2 14 32 2 2 1 2 18
Tabla del subcampo. Motivacin

Reactivo 16 17 18 26 28 38 43 44 56 59 61 63 65 66 67 68 Subtotal Total Puntuacin Columna X Columna Y 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 25 31 56
Los resultados finales de la puntuacin por subcampo que el estudiante del ejemplo logr al llenar el cuestionario es el siguiente:
Resultados de la evaluacin
Subcampo Pensamiento crtico Tiempo y lugar de estudio Tcnicas de estudio Concentracin Motivacin Total de reactivos Lograda 59 33 66 32 56 246 Puntuacin Mxima 64 40 72 40 64 280
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Estos resultados permiten una mirada especfica sobre cada subcampo y adems pueden ser ilustrados grficamente. Si se quiere graficar estos resultados, se debern previamente ponderar, el total de la puntuacin de cada uno de los subcampos, a 100 y luego calcular la puntuacin lograda con una regla de tres, como se muestra enseguida: Si 64 es igual a 100 en el caso de pensamiento crtico, 59 es: 64 = 100 59 = ? 59 x 100/64 ? = 92. 18
Puntuacin Ponderada a 100 92.18 82.50 91.66 80.00 87.50 87.85
Subcampo Pensamiento crtico Tiempo y lugar de estudio Tcnicas de estudio Concentracin Motivacin Total
Lograda 59 33 66 32 56 246
Dichos resultados expresados grficamente quedaran as:

95 90 85 80 75 70 Concentracin Pensamiento crtico Tcnicas de estudio Motivacin Tiempo y Lugar
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Evaluando Habilidades de Pensamiento

Dr. Alberto Acevedo Hernndez - Psic. Marcela Carrera Alvarado

CUESTIONARIO PARA EVALUAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO.

Columna X Frecuencia que lo haces Siempre Algunas Nunca veces

Columna X Frecuencia que lo haces Siempre Algunas Nunca veces

Columna Y Dificultad para hacerlo Fcil Difcil Muy difcil

26. Estudio un tema consultando diferentes fuentes de informacin.

Dr. Alberto Acevedo Hernndez - Psic. Marcela Carrera Alvarado

Columna X Frecuencia que lo haces Siempre Algunas Nunca veces

Columna Y Dificultad para hacerlo Fcil Difcil Muy difcil

38. Participo activamente en las propuestas de los profesores y compaeros.

Mi asistencia diaria a clases es muy importante para orientarme en mi proceso de estudio.

Suelo preguntar los temas que no entiendo al profeso.

49. Suelo tomar notas de lo que dice el profesor en clase.

51. Tengo capacidad de seguir las explicaciones del profesor en la clase.

Siempre Valor asignado 2

Dr. Alberto Acevedo Hernndez - Psic. Marcela Carrera Alvarado

Puntuacin Mxima 64 40 72 40 64 280

Tabla del subcampo. Tiempo y lugar de estudio Reactiv o 3 4 5 24 27 29 31 40 41 69

Puntuacin Columna X Columna Y

Dr. Alberto Acevedo Hernndez - Psic. Marcela Carrera Alvarado

Tabla del subcampo. Concentracin Puntuacin Reactiv Columna X Columna Y o 11 12 20 32 35 36 37 39

Dr. Alberto Acevedo Hernndez - Psic. Marcela Carrera Alvarado

Tabla del subcampo Pensamiento crtico

Tabla del subcampo. Tiempo y lugar de estudio

Dr. Alberto Acevedo Hernndez - Psic. Marcela Carrera Alvarado

Tabla del subcampo. Tcnicas de estudio

Tabla del subcampo. Concentracin

Dr. Alberto Acevedo Hernndez - Psic. Marcela Carrera Alvarado

Tabla del subcampo. Motivacin

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Dichos resultados expresados grficamente quedaran as:

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