Desafios do coordenador pedaggico

Mais do que resolver problemas de emergncia e explicar as dificuldades de relacionamento ou aprendizagem dos alunos, seu papel ajudar na formao dos professores Silvana Augusto Muito se tem falado sobre o papel do coordenador pedaggico. Afinal, por que ele necessrio? Quem dera coordenar fosse simples como diz o dicionrio: dispor segundo certa ordem e mtodo; organizar; arranjar; ligar. O coordenador pedaggico, muito antes de ganhar esse status, j povoava o imaginrio da escola sob as mais estranhas caricaturas. s vezes, atuava como fiscal, algum que checava o que ocorria em sala de aula e normatizava o que podia ou no ser feito. Pouco sabia de ensino e no conhecia os reais problemas da sala de aula e da instituio. Obviamente, no era bem aceito na sala dos professores como algum confivel para compartilhar experincias. Outra imagem recorrente desse velho coordenador a de atendente. Sem um campo especfico de atuao, responde s emergncias, apaga focos de incndios e apazigua os nimos de professores, alunos e pais. Engolido pelo cotidiano, no consegue construir uma experincia no campo pedaggico. Em ocasies espordicas, ele explica as causas da agressividade de uma criana ou as dificuldades de aprendizagem de uma turma. Hoje o coordenador organiza eventos, orienta os pais sobre a aprendizagem dos filhos e informa a comunidade sobre os feitos da escola. Mas isso muito pouco. Na verdade, ele se faz cada vez mais necessrio porque professores e alunos no se bastam. Alm das histrias individuais que todos escrevemos, preciso construir histrias institucionais. duro constatar a fragilidade de tantas escolas que montam um currculo e uma prtica efetiva durante anos e perdem tudo com a transferncia ou a aposentadoria de professores. Construir histria nos torna humanos, e de estranhar que, justamente na escola, tantas vezes tudo recomece do zero. O coordenador eficiente centraliza as conquistas do grupo de professores e assegura que as boas idias tenham continuidade. Alm do que se passa dentro das quatro paredes da sala de aula, h muito mais a aprender no convvio do coletivo - no parque, no refeitrio, na rua, na comunidade. A dinmica nesses espaos deve ser ritmada pelo coordenador. preciso lembrar ainda que s quem no est em classe, imerso naquela realidade, capaz de estranhar. E isso timo! do estranhamento que surgem bons problemas, o que muito mais importante do que quando as respostas aparecem prontas. S assim possvel que o coordenador efetivamente forme professores (e esse o seu papel primordial). Ampliando a significao do dicionrio, eu diria que no dia-a-dia de uma instituio educativa preciso: dispor segundo certa ordem e mtodo as aes que colaboram para o fortalecimento das relaes entre a cultura e a escola; organizar o produto da reflexo dos professores, do planejamento, dos planos de ensino e da avaliao da prtica; arranjar as rotinas pedaggicas de acordo com os desejos e as necessidades de todos; e

ligar e interligar pessoas, ampliando os ambientes de aprendizagem. Esse o sentido de ser um bom coordenador, no de uma instituio, mas de processos de aprendizagem e de desenvolvimento to complexos como os que temos nas escolas. Que os que desejam se responsabilizar por essa importante funo vejam aqui um convite para criar um estilo de coordenar AUGUSTO, Silvana. Desafios do coordenador pedaggico. Nova Escola. So Paulo, n. 192, maio 2006. Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0192/aberto/mt_133398.shtml. Acesso em: 19 maio 2006.