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Universidad Nacional Abierta Direccin de Investigaciones y Postgrado Maestra en Educacin Abierta y a Distancia

FUNDAMENTOS FILOSFICOS DE LA EDUCACIN

Por Ana Hernndez de Dolara

Caracas, Febrero 2007

Fundamentos Filosficos de la Educacin Por Ana Hernndez de Dolara La filosofa es, segn Hessen un intento del espritu humano para llegar a una concepcin del universo, mediante la autoreflexin, sobre sus funciones valorativas, tericas y prcticas por lo tanto la filosofa permite preguntarse y adentrarse dentro del mundo, de la naturaleza, y del hombre, en fin del universo, a la bsqueda de respuestas del por qu, el para qu y el qu del ser humano y del mundo que lo rodea. Segn (Ferrndez y Sarramona). Toda educacin parte de una concepcin del mundo (metafsica) y de la vida (cosmovisin) para alcanzar una meta de perfeccionamiento (tica) Estos elementos justifican el proceso educativo, lo hacen viable y marcan su destino. Partiendo de estas definiciones tenemos que la filosofa y la educacin estn estrechamente unidas, que la ltima toma de la primera las concepciones que se han ido construyendo en el largo camino de la reflexin para fijar, no solo sus fines, sino tambin su punto de partida y el desarrollo de su proceso, podra decirse que la filosofa precede, preside y fija los fines de la educacin. Ahondemos en cada uno de estos elementos. La precede porque todo acto educativo descansa sobre concepciones filosficas, el mismo hecho de que se hable de educacin implica una concepcin del ser humano como educando, con una naturaleza que exige el proceso educativo para alcanzar la constitucin humana, pues su vida en el mundo fsico y social consiste en educarse, en una sucesin de actos educacionales que elige libremente y van delimitando su ser. As, se tiene que el hombre puede considerarse un proyecto educacional. Pues toda posibilidad educativa encierra una concepcin del hombre como ser posible, como un ser no determinado enteramente por la herencia o el ambiente. Toda posibilidad educativa parte tambin de una concepcin de lo que el hombre es, de su naturaleza. El hombre se ha considerado bueno o malo, racional o intuitivo, libre o determinado por un destino, trascendente o no, y esto ha pautado el tipo de educacin que se imparte y el modo de abordar el fenmeno educativo.

As, en cada periodo de la historia se ha construido una educacin acorde con la concepcin predominante. Pero no solo lo que el hombre es, ha sido el punto de partida, sino tambin la sociedad en la que esta inmerso, en la que transcurre su vida y su quehacer cotidiano. Porque, tal como lo planteaba Aristteles, el hombre es un animal social alcanza su humanidad en la interaccin con los otros y para adaptarse al tipo de sociedad en la que le ha tocado vivir debe socializase, adquirir las pautas, normas, costumbres y valores socialmente compartidos y aceptados. Chinoy, plantea con palabras precisas esta condicin inmanente al ser humano, La vida humana es vida social, los hombres viven juntos y participan de una misma vida comn que regula su existencia colectiva y les ofrece mtodos para efectivo, adaptarse al mundo circundante y para controlar y manejar dentro de ciertos limites las fuerzas naturales. El mecanismo social, mas empleado para la socializacin ha sido la educacin. Educacin sistematizada y organizada formalmente. De ah que la educacin debe responder adecuadamente al tipo de sociedad donde se implementa o al tipo de sociedad que se quiere construir. Hasta ahora hemos visto como la filosofa pauta el momento inicial del fenmeno educativo y como la esencia de este proceso esta inmersa en la misma naturaleza humana. La pregunta siguiente es cmo la preside? La preside porque todo acto educativo, al descansar sobre concepciones filosficas, es normado y orientado por diversidad de concepciones acerca de la naturaleza del hombre y de la cosmovisin. Esto ha generado distintas corrientes pedaggicas que han originado modelos educativos que indican y dan sentido general al proceso educador, fijando los objetivos o fines educativos, la concepcin del aprendizaje, la concepcin de la enseanza, la concepcin del aprendiz o discente, la concepcin del docente y la concepcin del ambiente escolar. Diseando el proceso y su forma de implementacin. Pero, estos modelos no son neutrales, ya que surge de un contexto histrico, social y cultural. As se tiene que la educacin es, tambin, una respuesta a las necesidades y demandas sociales. Cada sociedad, por lo tanto, asumir no solo un modelo pedaggico, sino asignar los saberes y valores que deben impartirse y estos a su

vez se vern mediatizados y delimitados por la concepcin que prevalezca en torno a la posibilidad de conocer del ser humano, el origen del conocimiento, La esencia del conocimiento, las fuentes de conocimiento y los criterios de verdad. De esta manera la filosofa impregna el quehacer del proceso educativo. Hasta ahora hemos visto como la filosofa y la educacin se encuentran indivisiblemente unidas, como la educacin es arropada por el manto de la filosofa, tanto en su origen, como en su proceso. Pero no solo se educa para algo inmediato, tambin se educa en vista de algo presupuesto, de algo trascendente y en este para qu de la educacin es donde la filosofa nos presenta su mejor respuesta, ya que nos permite indagar sobre la razn de ser y los fines ltimos del fenmeno educativo. Los fundamentos filosficos en la educacin pueden ubicarse en un plano teleolgico es decir en las finalidades o para qu del fenmeno educativo y de su prctica. Los fines educativos se fijan sobre lo posible, el hombre posible, la sociedad posible, el mundo posible, sobre la perfectibilidad del ser humano y del entorno que ha construido. de esa sociedad posible. La posibilidad, pues, La finalidad fines, convierte a la educacin en un medio para la construccin de ese hombre posible, se instrumenta en entendiendo estos como deseos conscientes, como anticipacin del porvenir. Basados en concepciones acerca de la naturaleza del hombre, del mundo, de la vida y del perfeccionamiento. Los fines engloban, por lo tanto, un aspecto metafsico, una cosmovisin y una tica que responden al devenir, y cambian o se transforman constantemente dependiendo del momento histrico, la cultura y el tipo de sociedad. A modo de resumen y conclusin se puede afirmar que la filosofa fundamenta el inicio, el proceso y los fines de la educacin. El inicio, porque parte de las concepciones ser humano y de la sociedad para justificar el proceso educativo, hacerlo viable y determinar su finalidad. El proceso, porque orienta y norma el desarrollo de la prctica educativa. Los fines, porque el punto de llegada, la finalidad ltima corresponde a su vez a concepciones del Hombre o ser humano que desea formar, a valores que se desean instaurar, a una sociedad que se quiere construir. La filosofa es pilar fundamental en la construccin del fenmeno

educativo, pues todo acto educativo descansa sobre concepciones filosficas, todo acto educativo es normado y orientado por la filosofa, todo acto educativo fija sus fines inmanentes en relacin con la naturaleza humana y con las ideas de bien y perfeccionamiento. Bibliografa Asamblea Nacional de Educacin (1998) Ideas para el Debate Educativo. FUNDAIVED. Caracas. Hessen, J (S/A) Teora del Conocimiento. ERA-LUZ. Caracas Lalande A. (1967) Vocabulario Tcnico y Critico de la Filosofa, El Ateneo. Buenos Aires. Togores, A (1971) 7 Vertientes para el Discurrir Filosfico Ministerio Educacin. Caracas Savater F (1997) El Valor de Educar. Ariel. Bogot de