Colegio Creacin Concepcin Vicerrectora

PLANIFICACIN ANUAL 2012 (7 Bsico a 4 Medio)

ASIGNATURA NOMBRE DE LA UNIDAD: OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL
FISICA

CURSO FECHA DE INICIO

PROFESOR( a) Marzo FECHA DE TERMINO

IRIS APOLONIO Diciembre

Unidad 2. Fuerza y movimiento: Las fuerzas en la Tierra y en el espacio Los estudiantes profundizarn lo visto en niveles anteriores con respecto a la materia y sus transformaciones y reconocern que el tomo es la unidad bsica sin vida que conforma la materia de todas las sustancias presentes en el entorno. El tomo, de un tamao microscpico, est altamente organizado por elementos ms pequeos que le permiten unirse con otros y formar las molculas. Se pretende que los alumnos comprendan que toda la materia est constituida por un nmero reducido de elementos que se combinan y dan origen a la multiplicidad de sustancias conocidas como compuestos. Se empieza a estudiar las transformaciones fisicoqumicas de la materia y los factores que las provocan. Junto con lo anterior, en esta unidad se promueve que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento cientfico relacionadas con la formulacin de predicciones y con la representacin en diagramas de fenmenos complejos y que reconozcan y controlen los factores involucrados.

OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL

Crecimiento y Autoafirmacin Personal referidos a la formacin y desarrollo del inters y capacidad de conocer la realidad y utilizar el conocimiento y la informacin. Desarrollo del Pensamiento. En este marco, tienen especial nfasis las habilidades de investigacin y el desarrollo de formas de observacin, razonamiento y de proceder caractersticas del mtodo cientfico, as como las de exposicin y comunicacin de resultados de actividades experimentales o de indagacin. Adicionalmente, en las mltiples actividades experimentales que el programa plantea, se destaca en especial la formacin de hbitos de rigurosidad en el trabajo de observacin y medicin, y de flexibilidad y creatividad en la formulacin de preguntas e hiptesis. Persona y su Entorno referido a la proteccin del entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. El programa plantea el conocimiento de la Fsica como una herramienta valiosa para la comprensin del ambiente natural y el medio tecnolgico, ofreciendo bases de conocimiento para la formacin de actitudes de seguridad, cuidado por la vida y manejo prctico y creativo del entorno cotidiano. Junto a lo sealado, el programa, a travs de las sugerencias al docente que explicita, invita a prcticas pedaggicas que realizan los valores y orientaciones ticas de los OFT, as como sus definiciones sobre habilidades intelectuales y comunicativas.

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Conceptual

CONTENIDOS

lProcedimenta

Actitudinal

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES DE EVALUACIN

METODOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

Las fuerzas en la naturaleza y sua efectos en la tierra

1. Distinguir las fuerzas que actan simultneamente sobre un objeto en movimiento o en reposo y las direcciones en que se ejercen, en casos concretos

Identifican la accin del peso, el roce, la fuerza normal y la accin muscular sobre un cuerpo en reposo o en movimiento; por ejemplo, en objetos apoyados sobre superficies horizontales, en automviles acelerados, en personas caminando, etc.

2. Describir los efectos que generan las fuerzas gravitacionales sobre cuerpos que se encuentran cerca de la superficie de la Tierra y sobre los movimientos orbitales de satlites y planetas

Elaboran un diagrama que represente la direccin y el sentido de las fuerzas que actan simultneamente sobre un cuerpo en reposo o en movimiento en casos concretos Explican que la fuerza gravitacional es la responsable del peso de los cuerpos, tanto cerca de la superficie de la Tierra como en las proximidades de otros cuerpos celestes (la luna, los planetas, las estrellas) Dan ejemplos del efecto de la fuerza

3. Formular hiptesis y predicciones relacionadas con la accin de las fuerzas en estudio

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gravitacional en elsistema planetario Explican las diferencias de magnitud de la fuerza gravitacional en casos concretos, en funcin de la masa yla distancia de los cuerpos en interaccin 4. Describir en forma emprica los movimientos peridicos de objetos en el entorno, usando las nociones de perodo, amplitud y frecuencia

En un experimento sobre fuerzas de roce, plantean una hiptesis y seleccionan variables adecuadas para verificarla Explican la diferencia entre una hiptesis y una prediccin a partir de ejemplos dados por el profesor; identificar la primera como una explicacin provisional de un fenmeno observado y la segunda, como otro fenmeno que debe ocurrir si la hiptesis fuera cierta Formulan hiptesis destinadas a explicar las rbitas que debe seguir una nave espacial para viajar a la luna y volver Predicen qu ocurre con la fuerza gravitacional entre dos cuerpos si se aumenta o reduce la distancia entre ellos Dan ejemplos empricos de movimientos peridicos (objetos suspendidos de cuerdas, hilos o resortes, movimientos circulares, etc.) Identifican las fuerzas que actan en la oscilacin de un pndulo en el experimento Miden y registran el perodo, la frecuencia y la amplitud del movimiento

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de un pndulo simple real Mencionan factores que deben controlarse para obtener resultados confiables respecto del perodo, la frecuencia y la amplitud del movimiento de un pndulo simple Formulan hiptesis acerca de las relaciones entre las distintas variables (masa, longitud, amplitud, perodo, etc.) en un pndulo mientras oscila

La tierra y su entorno

1. Distinguir estructuras csmicas pequeas (asteroides, meteoritos, cometas, satlites y planetas) y grandes (estrellas, nebulosas, galaxias o cmulos de galaxias)

2. Comparar las distancias que separan a diversos cuerpos celestes, empleando unidades de tiempo-luz, para dimensionar el tamao del universo.

Explican la conveniencia de emplear unidades de tiempo-luz para expresar distancias astronmicas Comparan la distancia en tiempo-luz de la Tierra a algunos cuerpos celestes; por ejemplo, al sol y a otras estrellas visibles Representan en diagramas las distancias astronmicas entre cuerpos celestes en unidades de tiempo-luz y a escalas adecuadas

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